初中語文教案總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語文教案總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化建議

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0122-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)重的沖擊，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)展的要求，推行素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上不僅要完成語文知識(shí)的講授，讓學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。但就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來說，明顯出現(xiàn)理論與實(shí)踐不相符合的情況，新課程改革提出了新的教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)，但教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)依然無法有效地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，許多教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶、淺層理解與簡單應(yīng)用，使語文課堂教學(xué)依然停留在"填鴨式"的教學(xué)模式上，將學(xué)生作為語文教學(xué)的接受者而非主動(dòng)參與者。

同時(shí)，為了體現(xiàn)新課程理念在語文課堂教學(xué)中的實(shí)施，許多教師在沒有充分理解新課改理念的基礎(chǔ)上，將語文課堂完全放任給學(xué)生，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)秩序混亂，這種形式化的教學(xué)方式并不是新課改提倡的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，更容易拖累語文教學(xué)進(jìn)度，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都處在停滯不前的階段，不利于語文課堂教學(xué)效率的提高。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題出現(xiàn)的原因，從問題的本質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.重視課前備課，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

初中語文教學(xué)以漢語語言為基礎(chǔ)，因此，許多教師的語文課堂教學(xué)都是隨心所欲，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和正確的目標(biāo)指引，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)教材不符、內(nèi)容滯后等問題，不利于推動(dòng)初中語文課堂的有效運(yùn)行。同時(shí)，由于漢語是語文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生從小就接觸的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因此，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度比較敷衍，相對(duì)于其他理工學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中并沒有投入多少時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)生只能夠擴(kuò)充自己的語文知識(shí)，而并沒有切實(shí)提高自己的語文學(xué)習(xí)水平與能力。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到語文教學(xué)也是需要認(rèn)真準(zhǔn)備，提前做好教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行下去，這就強(qiáng)調(diào)了教師備課的重要性。

備課作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，因此，教師必須做好備課工作，為語文課堂教學(xué)做好萬全的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師也能夠進(jìn)行課前備課，但大多數(shù)教師都是將備課簡單定義為做教案，從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的語文教案或者沿用以前的教案，并沒有在備課中進(jìn)行自己的思考和創(chuàng)新。在這種情況下，教師必須明確備課與做教案的區(qū)別，做教案只是備課的一部分，教師需要全面把握備課的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的實(shí)際情況等多個(gè)方面入手，為初中語文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，使教師的教學(xué)有理論依據(jù)的支撐。教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的指明燈，要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語文知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，使教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的有效性和可行性，如果教學(xué)目標(biāo)過于空洞寬泛，必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏指導(dǎo)力，在教學(xué)實(shí)踐中不具有實(shí)際操作性。教師制定的語文教學(xué)目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)與長期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為了讓教師和學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過自身的努力能夠達(dá)到，從而獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)上的成績感與滿足感，為學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力支撐。長期目標(biāo)貫穿在教師的語文教學(xué)活動(dòng)中，是指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的依據(jù)，在經(jīng)過教師和學(xué)生日積月累的努力后，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的長期目標(biāo)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有質(zhì)的提高和飛躍。

教師在進(jìn)行課前備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)特性，在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則，分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課堂上感受到教師對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注與用心，從而建立和諧的師生關(guān)系和良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程，教師在備課過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前熟悉課文以及教學(xué)的重難點(diǎn)，保證學(xué)生在聽課過程中能夠集中注意力，跟上教師的講課節(jié)奏，盡量在課堂上理解知識(shí)，記憶知識(shí)，這樣既能節(jié)省學(xué)生的課下時(shí)間，又能提高學(xué)生的課堂聽課效率和做題準(zhǔn)確率。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)時(shí)，要注意吸取以前的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將預(yù)習(xí)作業(yè)落實(shí)到具體的練習(xí)中而不只是停留在讓學(xué)生走馬觀花式地瀏覽一遍課文。這種課前預(yù)習(xí)方式能夠有效避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化初中語文教學(xué)過程