初中幾何教學(xué)研究精選(九篇)
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第1篇：初中幾何教學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)多媒體；整合
在現(xiàn)代初中教育體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和理性思維能力有著至關(guān)重要的意義。在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，很多教師不善于利用多媒體信息技術(shù)，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，都存在一定的問題，這也制約了課堂有效性的提升[1]。基于此，運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂效率，對于實現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革目標(biāo)具有重要意義[2]。
一、信息技術(shù)多媒體助力農(nóng)村初中數(shù)學(xué)提檔升級
（一）信息技術(shù)多媒體教學(xué)的理論簡析
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備開始融入教學(xué)體系中，實現(xiàn)了智能化教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)多媒體教學(xué)包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和層次性，實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。在開展信息技術(shù)多媒體教學(xué)過程中，教師可以利用智能課件、XMIND思維導(dǎo)圖等，通過多種課堂展現(xiàn)方式，將現(xiàn)代科技融入課堂中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，可以極大提升課堂教學(xué)的直觀化程度，將抽象復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的圖景，讓學(xué)生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢赃@樣講，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。
（二）信息技術(shù)多媒體教學(xué)的發(fā)展路徑
隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)開始融入課堂教學(xué)中來。從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)來看，初中數(shù)學(xué)體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)難度，很多農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)過程中都會感覺到枯燥和困難[3]。從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展來看，現(xiàn)在一般學(xué)校都配備了投影和電腦等多媒體設(shè)備，如何讓這些設(shè)備真正發(fā)揮作用，是數(shù)學(xué)教研的重要任務(wù)。利用信息技術(shù)開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學(xué)活動中來。多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式的運用，實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)現(xiàn)代化程度不足
很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，由于學(xué)科內(nèi)容的限制，教學(xué)現(xiàn)代化改革與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系并不大。很多教師在開展教學(xué)過程中，不注重新媒體和新教學(xué)方式的運用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的重要意義[4]。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂缺乏足夠的創(chuàng)新性和趣味性，對學(xué)生的吸引力也不夠，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的一個原因?；诖?，尋找科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，是現(xiàn)代農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。例如，在求拋物線解析式的習(xí)題中，一般都是將拋物線經(jīng)過的點代入拋物線中，進(jìn)而根據(jù)頂點坐標(biāo)，列出一個方程組，最后分別求出值，得出結(jié)果。這樣的問題存在一定的抽象性，如果運用XMIND思維導(dǎo)圖進(jìn)行推導(dǎo)，則可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。
（二）教學(xué)效果不夠理想
由于教學(xué)條件和教學(xué)資源分布的問題，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平仍比較低。在教學(xué)過程中，很多教師年紀(jì)比較大，不會使用信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備，也有部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，信息技術(shù)應(yīng)用水平比較低。從整個農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，課程缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的需求，造成了整體教學(xué)效果不高的問題?，F(xiàn)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個突出問題，就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴求與落后的教學(xué)條件之間存在較大落差。如何彌補(bǔ)這段落差，是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面臨的難題。農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)知體系較為薄弱，幾何內(nèi)容一般是教學(xué)難點。通過多媒體信息技術(shù)的直觀化展現(xiàn)，則更有利于實現(xiàn)知識的直觀化，攻克幾何教學(xué)難點。
三、利用信息技術(shù)多媒體增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性
（一）優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)理念
從教學(xué)發(fā)展來看，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育水平與城市還有一定差距，農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備利用效率普遍不高[5]。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，提升多媒體設(shè)備的利用效率，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用[6]。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備時候，可以利用思維導(dǎo)圖等進(jìn)行理論和流程的演示，提升教學(xué)的直觀化程度。在教學(xué)實踐中，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的多媒體教學(xué)模式，還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主觀能動性，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，在開展“單項式乘多項式”教學(xué)時候，教師可以根據(jù)教學(xué)主線的發(fā)展，利用思維導(dǎo)圖的方式將數(shù)學(xué)知識節(jié)點展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
（二）利用微課讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升信息技術(shù)多媒體的利用效率，數(shù)學(xué)教師還要創(chuàng)新理念，采取微課等現(xiàn)代教學(xué)模式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課日趨成熟，并越來越受到教育者的重視，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。微課一般是利用微型視頻的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和代入感。教師可以讓學(xué)生自主制作微課視頻，通過自主演示或者講解的方式，深度參與到課堂教學(xué)中來。利用微課開展教學(xué)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教育需求[7]。比如，在分析n條直線相交最多有多少個交點的問題時，教師可以讓學(xué)生利用班級的電腦自主進(jìn)行推導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出n（n-1）/2的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生印象，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
（三）提升數(shù)學(xué)知識的直觀化程度
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加大多媒體信息教學(xué)的比重。在教學(xué)實踐中，很多數(shù)學(xué)知識都體現(xiàn)出了一定的抽象性和邏輯性。通過開展多媒體信息教學(xué)，能夠讓知識變得更加直觀，學(xué)生也更容易理解和接受。比如在講解三角形等幾何知識的時候，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師就需要展現(xiàn)實物，教學(xué)過程很受局限，但是利用網(wǎng)絡(luò)資源則可以充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果也就更高了。通過整合信息技術(shù)，可以極大豐富農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)形式。我們都知道，利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有效調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)而也就減輕了，可以將更多精力放在教學(xué)研究上。比如，欲蓋一棟130平方米的房屋，房屋的一個邊靠在另一棟房屋上，且長16米，同時在與墻平行的另一側(cè)中間打開一個寬約1米的房門，現(xiàn)有能圍成32米長的木板，求房屋的長和寬各是多少？學(xué)生由于空間想象能力較弱，如果利用計算機(jī)進(jìn)行立體化展示，則可以實現(xiàn)多媒體教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)實際效果。
（四）將教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新抓化為實際效果
利用信息技術(shù)多媒體開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了創(chuàng)新形式外，還必須讓多媒體教學(xué)發(fā)揮實際效果，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)思辨性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的一個目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。整合信息技術(shù)教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真思索相關(guān)的知識，提高自己的動腦能力，這也剛好契合了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)上，有很多有趣的數(shù)學(xué)知識。教師通過搜集相關(guān)知識，在課堂上進(jìn)行集中展示，也可以激蕩起學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生深入思考問題，提升數(shù)學(xué)理解和把握能力。在新課程教學(xué)理念指引下，現(xiàn)代教學(xué)不單純強(qiáng)調(diào)知識點的教學(xué)，而更加注重學(xué)生思維體系和知識體系的構(gòu)建。在利用多媒體信息技術(shù)開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)針對性和體系性。例如在教學(xué)“平均數(shù)和眾數(shù)”中，出現(xiàn)多名員工的薪酬總計表，此時工資過高和過低的人對平均數(shù)產(chǎn)生了較大的影響，如果按照傳統(tǒng)模式講解，則知識流于表面；如果借助相關(guān)社會現(xiàn)狀資料，利用投影給學(xué)生展示各種員工薪酬的分布，則更能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
四、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展素質(zhì)教育的重要平臺。但是，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，多媒體信息技術(shù)的重要價值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了新課程教學(xué)改革的推進(jìn)。對于這種情況，需要農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與教師深入思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有針對性的多媒體教學(xué)策略。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：初中幾何教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究
一、問題提出
新形勢下初中數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是要求以學(xué)生發(fā)展為根本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生主動自助的探索、合作研討、積極創(chuàng)新來獲得知識技能的提高，滿足自己興趣和求知欲等方面的需求，提高自我數(shù)學(xué)和信息素養(yǎng)。近年來國家基于信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)發(fā)展穩(wěn)定的基礎(chǔ)上開展了一系列的活動，比如：教育部遴選多媒體課程、面向中國基礎(chǔ)教育資源的計劃等活動。在這種背景下，提倡和發(fā)展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)變得十分重要。信息化教學(xué)資源作為一種新增課程資源已經(jīng)成為了多數(shù)教師不可或缺的教學(xué)工具。隨著教學(xué)信息化程度的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，有利于培養(yǎng)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)會科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這將直接影響著未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵
融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指基于信息技術(shù)，并承載數(shù)學(xué)教學(xué)信息，支撐數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的所有因素和條件。主要包括三個方面：數(shù)字信息化支持系統(tǒng)、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資料和數(shù)學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境。
相教于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有科學(xué)性和先進(jìn)性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)信息具有數(shù)字化、多媒體化、大容量存儲化、超文本化和網(wǎng)絡(luò)傳輸化的特點。它不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，并且可以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識儲備，在線學(xué)習(xí)的方式還可以突破空間時間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
對于教學(xué)者來說，首先融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將會改變教學(xué)活動的實施。它可以將抽象的概念具體化、形象化，更直觀的展示，加強(qiáng)學(xué)生印象。比如可以將平面圖形中的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等位置變化的過程以動畫的形式演示出來，生動形象一目了然，同時活躍課堂氣氛。其次，融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將會提高教師素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師“需要具備信息社會中科學(xué)地獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力以及良好的信息素養(yǎng)，來影響學(xué)生、教育學(xué)生”。最后，融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建多樣化教學(xué)平臺。
三、融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實驗操作
1.實驗?zāi)康?/p>
檢驗融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性和有效性，驗證其對提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極作用。
2.實驗對象
我校2014級初二二班為對照班，該班共有男生23名，女生20名，學(xué)生共43名；五班為實驗班，該班男生24名，女生20名，學(xué)生人數(shù)為44名。兩個班在學(xué)習(xí)水平等方面基本相當(dāng)；而且數(shù)學(xué)課教學(xué)均由筆者擔(dān)任，這樣方便在實驗過程中實時監(jiān)控和對實驗前后學(xué)生成績進(jìn)行分析，保證實驗研究的可行性。
3.實驗過程
2014年12月――2015年2月實驗設(shè)計階段
在向校方匯報并且經(jīng)過同意之后，收集和整理了相關(guān)資料，為實驗的開展尋求理論指導(dǎo)與經(jīng)驗參考。并初步搭建完成以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，并初步實現(xiàn)了網(wǎng)上答題與批閱等功能，為開展實驗奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
2015年3月――2016年2月實驗實施階段
在選定實驗班與對照班之后，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，在實驗班開展以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)。再次期間共哉沽醬窩習(xí)測驗同時發(fā)放了3次調(diào)查問卷，之后，完成了相應(yīng)統(tǒng)計工作。
2016年3月～2016年4月實驗總結(jié)與反思階段
分析研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，深入思考并且總結(jié)出融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于教學(xué)活動的作用與重要意義。在總結(jié)實驗成果的同時，客觀評價實驗過程中的問題，并提出下一步的研究計劃。
四、實驗結(jié)果
1.學(xué)習(xí)興趣
為了研究融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，筆者對實驗班的44名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查研究。
2.學(xué)習(xí)成績
在實驗前后分別進(jìn)行兩次考試，對實驗班與對照班的成績進(jìn)行了比較分析。前測：
從上表中顯示，兩個班前測的數(shù)學(xué)成績無顯著差異（IZhO.25，Po.05=1.96，lz|〈Po.os）
五、結(jié)果分析
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明實驗班經(jīng)過融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)之后對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，說明以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。同時，實驗班學(xué)生的優(yōu)良比例和及格比例明顯高于對照班。
因此，融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種提高學(xué)生主觀能動性的科學(xué)教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳蘭平.改革開放以來我國高等教育質(zhì)政策的文本分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，24（1）：117
第3篇：初中幾何教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；物理教學(xué)
0、引言
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的核心信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。這些技術(shù)的應(yīng)用與整合在促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生變革的同時，也提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，促成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變革。當(dāng)前，信息技術(shù)和方法已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，覆蓋了輔導(dǎo)教學(xué)到實現(xiàn)教學(xué)的所有方面。在新的課程教學(xué)理念之下，將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合起來，使得信息技術(shù)不再僅僅只是一種工具，而是形成了一種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
1、將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相整合的優(yōu)勢
1.1 激發(fā)學(xué)生的探索興趣
物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于探索，而將信息技術(shù)引入到教學(xué)課堂之上，對學(xué)生自身來說就是一個極大的誘惑。計算機(jī)多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的趣味性與直觀性更容易激發(fā)學(xué)生的興趣所在。在物理課程教學(xué)時，通過一個提前制作好的Flash課件就能夠?qū)?fù)雜的物理現(xiàn)象形象而直觀的表現(xiàn)出來，簡單的操作即可實現(xiàn)對物理學(xué)原理的實施模擬，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，有效的激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的首要條件，有了興趣作為鋪墊，后續(xù)的教學(xué)將容易得到開展。
1.2 創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，突破教學(xué)難點
由于初中生的思維方式尚處于形成階段，往往停留在靜態(tài)分析的層次，對物理學(xué)當(dāng)中的一些抽象性概念比較難以理解。通過利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，可以將常規(guī)教學(xué)中難以模擬的實驗進(jìn)行虛擬演示，將抽象的知識進(jìn)行直觀的展示，有效的避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如，在講解內(nèi)燃機(jī)、發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的工作原理時，傳統(tǒng)的講解、掛圖方式難以將原理表述清楚，而通過多媒體課件則可以形象的將其工作原理表現(xiàn)出來。這種方式有效的突破了初中物理教學(xué)難點，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.3 可以實現(xiàn)實時反饋的功能
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常是通過課后作業(yè)的方式對課堂教學(xué)成果進(jìn)行檢驗。這種方式雖然在教學(xué)方式較為簡單、直接，但是其在時間和效果方面卻相對滯后，教師難以通過實時的反饋來調(diào)整自己教學(xué)的方式。而利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在試驗機(jī)房中上課。在講授完畢之后，教師將題目傳輸?shù)礁鱾€學(xué)習(xí)終端，而學(xué)生的練習(xí)結(jié)果直接通過局域網(wǎng)里傳送到教師的終端，教師通過分析大家共同存在的問題和錯誤，對之進(jìn)行詳細(xì)講解。而針對個別學(xué)生的錯誤，則可以單獨進(jìn)行講解。這種反饋的及時性，有效的提高了教學(xué)效果。
2、信息技術(shù)和初中物理教學(xué)相整合的典型模式
一個典型的信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相整合的模式主要分為這樣幾個步驟：情景的創(chuàng)設(shè)——學(xué)生分組討論——師生總結(jié)評價。
該模式的實施具體程序：其一，情境的創(chuàng)設(shè)。該過程主要是創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)場景，同時與學(xué)生密切相關(guān)的社會、生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，形成既包含物理學(xué)知識，又體現(xiàn)生活場景的學(xué)習(xí)情境。這樣，讓學(xué)生感覺到物理知識并不遙遠(yuǎn)，其實物理就在身邊。從而有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過這種方式還可以迅速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理課程學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索。其二，通過分組討論來探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是實驗分組設(shè)計方案的實施。在信息技術(shù)條件下，分組的方式可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬分組，或者是通過物理儀器設(shè)備來進(jìn)行分組、探究；其三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與評價，通過課堂局域網(wǎng)的交流、匯報得到正確的討論結(jié)果。
在實施的過程中，應(yīng)該注意下面這樣幾個問題：（1） 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”。講授過程中通過巧妙的導(dǎo)入可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；（2） 提前展示學(xué)綱。根據(jù)具體的教學(xué)安排，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來展示對應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱。而學(xué)習(xí)提綱的形成可以是直接來源于教師，也可以來自學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑難問題；（3） 認(rèn)真組織學(xué)生參與討論。在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)上理解知識的能力、接收知識的能力以及表現(xiàn)能力三個方面對學(xué)生進(jìn)行分組，一般以每小組3-5人為宜。在這個過程中，教師可以通過從旁指導(dǎo)的方式提高他們討論的針對性和效率，促進(jìn)他們共同提高；（4） 學(xué)生動手實驗。在完成分組設(shè)計實驗方案之后，學(xué)生即可進(jìn)行小組實驗，通過物理實驗設(shè)備和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來完成小組探討的問題；（5） 師生共同歸納、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生實驗完成的討論、匯報和交流，師生可以共同進(jìn)行歸納總結(jié)，得到正確的結(jié)論。而教師則對學(xué)生所學(xué)習(xí)新知識的掌握和理解情況進(jìn)行了解，以針對性的進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)；（7） 后續(xù)的反饋練習(xí)。在對學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該由淺入深的對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和考查，發(fā)現(xiàn)問題予以及時的糾正與彌補(bǔ)。在布置習(xí)題的過程中，應(yīng)該保證習(xí)題盡量做到少而精、具有層次性、開放性。
結(jié)語：
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種趨勢，作為初中課堂教學(xué)的重點和難點，初中物理教學(xué)過程中應(yīng)該充分的整合相關(guān)的信息教學(xué)技術(shù)，這樣才能充分的提高初中物理教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中幾何教學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】初中；習(xí)題變式；應(yīng)用
【中圖分類號】G633.6
1.前言
數(shù)學(xué)課堂上，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，在學(xué)習(xí)勾股定理等數(shù)學(xué)定理中，通過將題型轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)、將圖案變換形狀，這種常用的教學(xué)方法我們稱它為變式教學(xué)[1]。經(jīng)過這些習(xí)題的變式，可以使學(xué)生的思維更活躍，讓學(xué)生多角度看問題，在生活上、學(xué)習(xí)上能夠更靈活的解決問題。初中數(shù)學(xué)中，幾何的教學(xué)是比較重要但又比較難的部分，將習(xí)題的變式方法應(yīng)用到里面，它將教學(xué)帶進(jìn)了一個新的發(fā)展階段，讓學(xué)生學(xué)會“以不變來應(yīng)萬變”，有助于我們的學(xué)習(xí)。
2.變式教學(xué)上的原則和作用
2.1原則
習(xí)題變式和習(xí)題課堂具有差異性，在不同的課程類型運用上，習(xí)題變式不應(yīng)采取同樣方式。它不是單獨存在的一種教學(xué)方式，而是將新授課、復(fù)習(xí)課以及練習(xí)課結(jié)合在一起。選擇上，習(xí)題變式也應(yīng)根據(jù)不同的授課類型來具體實施運用。同時，教師是習(xí)題變式課堂的重要組織者，而課堂的對象是學(xué)生，所以在變式過程中必須適度，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)開展教學(xué)。此外，也應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與到變式教學(xué)上，并將他們引向積極的，開放的學(xué)習(xí)模式上，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
變式教學(xué)具有針對性、合理性、參與性的特點。首先，變式教學(xué)顯著體現(xiàn)在教學(xué)例題上并貫穿整個教學(xué)過程。由于課堂性質(zhì)和要求的不同，根據(jù)實際情況，在教學(xué)中也會有所差異，因此應(yīng)有針對性的進(jìn)行教學(xué)[2]。其次，幫助學(xué)生有效的掌握已學(xué)知識點是習(xí)題變式的主要目的，在變式中必須把握好“度”，根據(jù)初中生的實際情況選舉難以程度適中的習(xí)題，使其趨向于合理化。最后，學(xué)生是教學(xué)的主體，在習(xí)題變式教學(xué)上應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與其中。從變式中尋找“變”與“不變”存在的相關(guān)規(guī)律，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。
2.2作用
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師固守城規(guī)，上課從不拓展知識點，一味的盲目照搬書本，書本有什么就教什么。這既限制了解題方法，影響學(xué)生的思維能力，又使教學(xué)枯燥乏味。但是，變式教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用則克服了這些不足。它一方面增加了題型，讓學(xué)生多方面思考學(xué)一道題會一類題，另一方面又促使教師學(xué)會舉一反三進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計。
3.在初中幾何教學(xué)中習(xí)題的變式應(yīng)用
3.1條件變式
條件變式即是對題目中已知的條件進(jìn)行稍微的調(diào)整，增加或者減少解題線索。其中，增加條件既能讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用，形成一個完整的框架，又能讓學(xué)生全面地了解知識。而減少條件則將問題的難度進(jìn)一步升級，已知條件越少，我們需要解的知識點越多，它是特殊問題轉(zhuǎn)換為普通問題的一種方式。
3.2題型變式
在習(xí)題變式教學(xué)上，題型的改變多種多樣。我們接觸的主要是解答題、填空題和選擇題這幾種方式，它們直接可以相互變型，這就是我們通常說的變型題的習(xí)題變式。比如：在等腰三角形中，已知等腰三角形不同長度的邊長，求此三角形的周長。我們既可以出四個選項讓學(xué)生選擇也可以，也可以變換下出填空題和解答題，即已知兩邊的長度分別為A、B，那么其周長是？這就將選擇題改成了填空題和解答題。將這種題目進(jìn)行轉(zhuǎn)換，既豐富了我們的知識點，也增加了我們的解題思路[3]。
3.3圖形變式
圖形變式能夠讓學(xué)生抓住某一圖解題過程中的特殊規(guī)律，將由簡單的一個圖形聯(lián)想到對此類題目的大部分知識點。平行四邊形、三角形、長方形等之間的相互變換是我們常見的圖形變換。當(dāng)遇到題目時，我們應(yīng)拓展它所涉及的知識，考慮它是否能夠和其它知識點相聯(lián)系，它們直接又存在什么樣的聯(lián)系。就四邊形來說，若兩對邊相互平行則為平行四邊形，而只有一對邊平行的話則為梯形。根據(jù)它的邊長和內(nèi)角平行四邊形還可分為正方形、菱形和矩形；梯形則分為直角梯形、等腰梯形。值得思考到的是，這些四邊形是怎么變化、構(gòu)造的，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系？
3.4結(jié)論變式
結(jié)論變式就是已知條件不變的情況下，將原題的已知條件和原題的答案相聯(lián)系結(jié)合，進(jìn)而求得新的答案。它進(jìn)一步深入的挖掘了原來的問題，同時在條件沒有改變的情況下讓學(xué)生從自身實際情況出發(fā)，假設(shè)原題答案，較快的解決問題。
3.5解題變式
在相同一道題目，運用不同的知識點，從不同角度出發(fā)，結(jié)果雖然相同，但是會有多種不同的計算過程和方法。
例：證明等腰ABC兩腰的高BM和CN相等?？梢杂袃煞N方式。
法一：ABC的面積S=1/2AB*CN=1/2AC*BM，又因為AB=AC，所以BM=CN。
法二：因為ABC為等腰三角形，BM、CN分別為AC、AB邊上的高，所以AB=AC，∠ANC=∠AMB=90°，推出ABM≌ACN，證得BM=CN。
4.習(xí)題變式應(yīng)注意的問題
在教學(xué)上習(xí)題變式非常重要，但是變式不能隨便“變”，否則將不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在習(xí)題變式上我們應(yīng)應(yīng)該遵循以下幾個方面：第一，變式應(yīng)緊扣教材大綱，不脫離初中幾何的教學(xué)要求，適量的變。變式是否有效，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們只要看它是否具有廣泛的典型性，是否能夠給學(xué)生帶來積極的影響。如果變式一味追求多，盲目圖熱鬧，只會使學(xué)生進(jìn)入一個思維混亂的情境，這樣還不如不變。第二，變式應(yīng)圍繞教材和學(xué)生實際情況，適度的變。在初中幾何習(xí)題變式中，應(yīng)堅持因材施教這一原則，合理恰當(dāng)?shù)难由炝?xí)題的內(nèi)容和形式方法，讓學(xué)生舉一反三，一題多解。提高學(xué)生的解題興趣，升華學(xué)生的思維深刻性，激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以，變式應(yīng)適度，循序漸進(jìn)，有的放矢。第三，變式應(yīng)源于課本高于課本，適時的變。變式需要有一個“量”的積累到“質(zhì)”的變化過程[4]。學(xué)生對課本知識的積累，將有助于他們能夠盡快掌握變式中遇到的各種問題。在知識形成和知識深化運用中變式將以知識點以及練習(xí)題的形式出現(xiàn)。不管在什么時候，什么階段，都要注意在最佳時機(jī)進(jìn)行變式。
5.結(jié)語
綜上所述，習(xí)題變式有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生解題方式的運用；有利于學(xué)生認(rèn)識知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于豐富教師的課程，提高初中幾何教學(xué)效率。當(dāng)然，習(xí)題變式教學(xué)不能“隨變”，否則有可能帶來適得其反的效果，讓學(xué)生思路混亂，所以，要遵循相應(yīng)的數(shù)學(xué)幾何原則，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散方向。
【參考文獻(xiàn)】
[1]夏泉生.初中幾何教學(xué)中習(xí)題變式的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教學(xué)版），2015，（1）：62.
[2]毛曉丹.初中幾何教學(xué)中習(xí)題變式的應(yīng)用探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（11）：106.
第5篇：初中幾何教學(xué)研究范文
課外閱讀積累在目前的初中語文教學(xué)中尚未得到足夠的重視，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：一是受我國的現(xiàn)行教育制度的影響，面對巨大的升學(xué)壓力，老師和學(xué)生都不得以將越來越多的時間用于應(yīng)對考試，這必將占用大量的原本應(yīng)該花在課外閱讀上的時間；二是由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們逐漸對課外閱讀失去了興趣，學(xué)生們由于各種原因，不再喜歡閱讀，尤其閱讀那些在他們看來與成績提高沒有直接關(guān)系的書籍；三是部分老師在教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生們產(chǎn)生對課文內(nèi)容的盲目感，從而認(rèn)為課外閱讀是無用的；四是由于課外閱讀教材很多，中學(xué)生在挑選時不易找到對提升自己寫作能力有益的書籍，也會讓中學(xué)生降低對課外閱讀的興趣。針對以上幾個問題，我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實踐發(fā)現(xiàn)將課外閱讀與寫作結(jié)合在一起，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀，通過課外閱讀時可以有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
寫作能力不僅對我們語文學(xué)習(xí)成績的提高有著顯著作用，而且對學(xué)生未來的思維邏輯和表達(dá)能力的培養(yǎng)也有重要的意義。寫作如此重要，可他偏偏卻是很多中學(xué)生的軟肋，以至于很多中學(xué)生都會談“寫”色變，實際生活中，我們可以通過閱讀積累來逐漸提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)過程中，要注意將閱讀和寫作相互滲透，使閱讀積累和寫作教學(xué)兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，從而快速提升中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
二、閱讀積累和寫作教學(xué)的關(guān)系
在上個世紀(jì)70年代，語言學(xué)家就對閱讀和寫作進(jìn)行了研究，他們認(rèn)為閱讀和寫作類似于計算機(jī)的解碼和編碼的過程。閱讀的過程體現(xiàn)能出學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，寫作則能展現(xiàn)出學(xué)生的運用和表達(dá)能力。閱讀是接受和輸入語言的過程，體現(xiàn)了理解語言、積累語言的過程，而寫作是表達(dá)和輸出語言信息的過程，體現(xiàn)了對獲取的語言信息進(jìn)行整理和運用的過程。讀是寫的鋪墊，寫是讀的結(jié)果，兩者相輔相成，所以學(xué)生只有通過閱讀逐漸領(lǐng)會文章，才能為接下來的寫作打下?允檔幕?礎(chǔ)。
閱讀和寫作是密不可分的。我國著名教育家葉圣陶老先生曾將說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！鄙钪形覀円部梢园l(fā)現(xiàn)，讀書多的人，通常寫作能力也比較好，反之讀書少的人很難寫錯好文章。學(xué)生的寫作能力并不是與生俱來的，而是不斷通過后天的閱讀積累逐漸提升起來的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的過程就是信息吸收的過程；寫作是閱讀的運用，是信息加工后的輸出。寫作是閱讀的能力的做高體現(xiàn)，寫作能力的高低在很大程度上依賴于閱讀的積累量；閱讀是寫作的重要鋪墊，閱讀積累的厚度將直接為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在語文教學(xué)時需要要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時積累素材的習(xí)慣，只有通過閱讀大量的書籍，才能增長知識和積累寫作素材，從而在寫作時得心應(yīng)手。初中階段是學(xué)生增長見識和積累知識的關(guān)鍵時期，通過閱讀各種優(yōu)秀的的書籍，既可以讓中學(xué)生增長知識、拓寬視野，又可以在悄無聲息之間積累學(xué)生的寫作素材，提升寫作能力。
三、閱讀積累和寫作教學(xué)的發(fā)展方向
第6篇：初中幾何教學(xué)研究范文
一、“桃花水母的發(fā)現(xiàn)與研究”的課題指導(dǎo)
⒈課題的確定及研究過程
在2008年9月2號學(xué)習(xí)人教版八年級生物《各種環(huán)境中的動物》中的第一節(jié)“水中生活的動物”時，我利用多媒體展示各種各樣的水生動物，在展示腔腸動物時，我結(jié)合湖南臺報道的衡陽桃花水母的情況和2007年在湖南懷化舞水河發(fā)現(xiàn)了桃花水母，著重介紹了淡水腔腸動物――桃花水母的珍貴性和現(xiàn)存的情況。下課后，有一個學(xué)生找到我，說最近在小區(qū)見過類似的動物，我感到很驚喜，并詳細(xì)詢問她發(fā)現(xiàn)的情況，第二天，她便采來了樣本，我一看到樣本便知道應(yīng)該是珍貴的桃花水母。我沒有直接告訴她答案，而是表揚了她善于觀察的精神，并引導(dǎo)她們就此開展一項課題研究。這些是桃花水母嗎？目前還沒有在小區(qū)發(fā)現(xiàn)的記錄，怎樣確定這些“小精靈”的身份？這些“小精靈”是怎樣來到這個“家”的，如果是桃花水母，我們能做些什么？于是學(xué)生帶著這些問題開展了這一課題的研究。
如何確定這些“小精靈”的身份？在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，初步認(rèn)定應(yīng)該是珍貴的桃花水母，為了確定它們的真實身份，我啟發(fā)并協(xié)助他們先后帶上樣本去請教環(huán)保局和水產(chǎn)局專家，最后我為他們請來了懷化學(xué)院生物學(xué)向教授，來到現(xiàn)場鑒定與指導(dǎo)。專家一致認(rèn)定這就是被譽為“水中熊貓”的桃花水母。電視臺報道后，很多人來到小區(qū)想一睹水母的容顏并采集，很多小學(xué)生來抓水母，那么該如何保護(hù)這一珍稀物種呢？目前還沒有在同一個地方兩次發(fā)現(xiàn)桃花水母的報道。這些“小精靈”明年還能否在這里出現(xiàn)？保護(hù)桃花水母就成了他們的一項使命，于是他們成立了保護(hù)小組，并聯(lián)系了小區(qū)的門衛(wèi)加入保護(hù)的行列，阻止人們來水池抓水母，同時保護(hù)這里的水生環(huán)境。能否讓這些桃花水母有一個新的家？學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的南校區(qū)和這里的環(huán)境也差不多，是否可以將一些遷移到南校區(qū)的水池？于是學(xué)生將10多只桃花水母搬到了新的家園，希望它們能在這里“安家落戶”。桃花水母為什么能在能這一水池中生長？我引導(dǎo)他們開展了一系列的研究：首先學(xué)生對水池內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行了研究，一方面他們采集水樣請懷化學(xué)院生物學(xué)向教授進(jìn)行科學(xué)的測定，另一方面在學(xué)校進(jìn)行一些簡單的探究，如用顯微鏡測定觀察水中的微小生物、測定水中的PH值、水體重金屬的測定，同時調(diào)查居民了解水池環(huán)境狀況。桃花水母還有哪些習(xí)性呢？他們在保護(hù)的同時進(jìn)行了一系列的研究：每天記錄氣溫，測定水溫，觀察和桃花水母早中晚的活動狀況，在家中進(jìn)行小實驗探究光、水溫對水母的影響，水溫與水母的脈沖關(guān)系等。最后我引導(dǎo)學(xué)生完成了實驗報告。
⒉課題的研究收獲
學(xué)生在研究的過程中，收獲了很多。他們了解了桃花水母的特點和習(xí)性，明白了保護(hù)生物多樣性的途徑，知道什么是“就地保護(hù)”和“遷地保護(hù)”。將近一個月的觀察，養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與堅持，學(xué)會了科學(xué)的探究方法，學(xué)會了對照實驗，培養(yǎng)了他們的科學(xué)的探究精神，小組成員相互合作，樹立了團(tuán)隊協(xié)作精神。在調(diào)查、采訪過程中，提高了語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
二、如何結(jié)合生物教學(xué)開展科技活動、研究性學(xué)習(xí)
我們的主要做法是開設(shè)科技活動小組，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究。在這個過程中我們主要解決三大方面的問題：一是活動小組的組建，二是指導(dǎo)學(xué)生確定課題，三是教師對學(xué)生研究過程中的指導(dǎo)。
（1）活動小組的組建。我們成立活動小組，根據(jù)他們的興趣、愛好、特長等讓學(xué)生自行組織，然后上報老師。學(xué)生每學(xué)期自主選擇參與一個課題，教師對學(xué)生開學(xué)選定的課題進(jìn)行統(tǒng)計，并將表格打印張貼在教室，及時督促提醒學(xué)生開展研究；因為學(xué)生課題與生物教學(xué)進(jìn)度有關(guān)，教師清楚學(xué)生小組的課題研究項目，能及時督促學(xué)生完成課題，并在相應(yīng)的教學(xué)過程中，進(jìn)行匯報、展示。每學(xué)期末，對學(xué)生的研究性成果，如小論文、小制作、學(xué)生制作的網(wǎng)頁、課題進(jìn)行評比，對做得比較好的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開學(xué)典禮上發(fā)獎，“榜樣的力量是無窮的”，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）課題的確定。按照“讓學(xué)生從生活走向生物學(xué)科，從生物學(xué)科走向生活”的理念，結(jié)合教學(xué)任務(wù)從教材中和教學(xué)中讓選擇一個自己感興趣的、身邊的、有價值的信息為研究線索尋找課題。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)自然，充分發(fā)揮社會“大課堂”的作用。我們的生物學(xué)科中隱藏著大量與我們的生活有關(guān)的題材值得我們?nèi)パ芯?。例如：食品安全及營養(yǎng)問題、環(huán)保問題、健康問題等都是與我們的衣、食、住、行有關(guān)的生活問題。初中生物學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，我們圍繞這一思想來開發(fā)。如7年級上生物中重點內(nèi)容是學(xué)會開展探究性實驗，掌握植物學(xué)的有關(guān)知識，師生結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)和7年級上冊的內(nèi)容開發(fā)校本課程，如結(jié)合“種子的萌發(fā)”，師生共同開發(fā)了“制作種子萌發(fā)的過程標(biāo)本”“種子萌發(fā)自身條件探究”“種子萌發(fā)環(huán)境條件實驗裝置的改進(jìn)”等課題，學(xué)生從用黃豆、綠豆種子探究種子的萌發(fā)條件到發(fā)豆芽菜的過程中得到啟示，又開展“市場上花生芽的出售情況調(diào)查及花生芽的培育”“豆芽苗菜的培育”；為了更好地讓學(xué)生開展好實驗，學(xué)校專門將一塊長滿灌木的叢林開辟成了一個生物園地，同學(xué)們將其命名為“開心農(nóng)場”，師生利用這一“開心農(nóng)場”開展科學(xué)探究與實踐活動，如栽種不同的蔬菜與花卉、為了解決蔬菜的肥料問題，同學(xué)們嘗試了“化學(xué)肥料與有機(jī)肥料對植物生長的不同影響”，為了做到培育綠色有機(jī)蔬菜，同學(xué)們開展“自制有機(jī)肥”的研究。圍繞“植物貼畫”主題，同學(xué)們嘗試了“用植物種子、果皮作畫”“制作葉脈書簽”“落花落葉不是無情物、用作貼畫、書簽更傳情”等。學(xué)生不但制作了小的書簽，還大膽地與室內(nèi)裝飾聯(lián)系起來，制作了室內(nèi)裝飾畫，倡導(dǎo)綠色裝修。學(xué)生制作了大量的貼畫、書簽等進(jìn)行義賣，學(xué)生的作品受到了熱捧，他們將義賣所得的善款共742元全部交給了懷化市教師基金會捐助懷化貧困山區(qū)的同學(xué)。還開展了“采集和制作植物標(biāo)本”“植物學(xué)具的制作”“參觀懷化學(xué)院植物標(biāo)本室”等多個課題活動，在學(xué)習(xí)植物的類群時，學(xué)生嘗試調(diào)查校園植物種類，堅持用相機(jī)拍攝校園植物不同時期的照片，制作懷鐵二中校園電子植物志，開發(fā)了“懷化鐵二中校園電子植物之志”等課題。結(jié)合生物學(xué)科開展科技活動、研究性學(xué)習(xí)，有著得天獨厚的優(yōu)勢。
（3）教師對學(xué)生研究過程中的指導(dǎo)。作為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者，生物學(xué)科教師首先要有相當(dāng)扎實的專業(yè)生物知識與生物實驗技能，特別是社會熱點所涉及到的環(huán)境保護(hù)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、生物基礎(chǔ)知識、生物史及生物展望等。
第7篇：初中幾何教學(xué)研究范文
一、初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性
（一）因人設(shè)問，統(tǒng)籌全局
英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，需要對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，充分掌握各個同學(xué)之間的英語水平差距，以此因人設(shè)問，提高提問的針對性。如對于英語水平較高的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行語法的提問，而對于英語較為薄弱的學(xué)生，教師需要將基礎(chǔ)性知識點作為提問重點。同時，教師要把握課堂提問的大局，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。
（二）趣味提問，活躍氣氛
在英語學(xué)習(xí)開始之前，教師可首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實踐，在實際動手操作中感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語言的表達(dá)等都是積極有效的交流方式，對于激發(fā)學(xué)生的提問興趣大有益處。此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效地解決學(xué)生存在的問題。
（三）科學(xué)提問，事半功倍
教師在進(jìn)行提問時，要尤其注重技巧性。因此，英語教師在進(jìn)行課堂提問過程中，需要把握課堂教學(xué)重點，并重點關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。同時，對于授課過程中的重難點，教師要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語教材中，初中英語的難點是定語從句和賓語從句的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地將該部分內(nèi)容引入提問范圍內(nèi)。
（四）積極引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)
教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要認(rèn)識到自身的角色，即教師扮演者引導(dǎo)者的角色，而不是教學(xué)過程中的權(quán)威，在進(jìn)行課堂提問時也是如此，教師要秉承引導(dǎo)原則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，教師引導(dǎo)式的提問有利于層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，同時可以緩解學(xué)生畏難的情緒，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。如在進(jìn)行口語練習(xí)時，教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行對話，教師一方面可以及時糾正學(xué)生的錯誤，同時也能與學(xué)生共同進(jìn)步，拉近與學(xué)生之間的距離，營造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，展示提問的藝術(shù)性。
第8篇：初中幾何教學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合策略
一、課程整合的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)
信息技術(shù)與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想教育理論的指導(dǎo)下，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效地改進(jìn)課程教學(xué)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。
真正意義上的課程整合是指集知識、素養(yǎng)、工具三要素于一體的具有文化特質(zhì)的計算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是被國外學(xué)者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式。這個模式是在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理論、信息技術(shù)理論指導(dǎo)下，在信息化環(huán)境中教與學(xué)活動各要素間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，其操作范式體現(xiàn)出多元化、綜合性、個性化等特征，課程整合是信息化環(huán)境下的全新教育教學(xué)模式，它需要科學(xué)的描述、解讀、成型與發(fā)展。
二、信息技術(shù)和初中英語閱讀教學(xué)整合的基本策略
1.運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量
備課時，教師可以利用Authorware 、Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行改編后使用，使用的方式主要有：
（1）在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動畫，影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測內(nèi)容，預(yù)測詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開展做好鋪墊。
（2）在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚龋饘由钊氲貟叱Z言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。
（3）在閱讀結(jié)束后通過課件呈現(xiàn)課文要點、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等活動內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；通過展示與閱讀主題相關(guān)文字，影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。
此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，收集相關(guān)材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在有關(guān)Uniforms制服的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在課繞“Uniforms” 這一主題自愿組成3～5人的小組，確定一個子課題，如學(xué)生校服，搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片材料，經(jīng)過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動的自覺性和積極性。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)生閱讀材料的局限性
（1）教師可以發(fā)揮備課組、教研組大集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個話題，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對收集到的語言材料要進(jìn)行篩選，分級，力求能為各個層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。經(jīng)過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。如電子閱讀材料在某一方面不能滿足要求，還可以將所選到的優(yōu)秀書面閱讀材料輸入電腦，作為補(bǔ)充。最后將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問，選擇使用。學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以在留言板上告訴教師，有專人定期解答疑難問題。
（2）教師通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合初中生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時，可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來，推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫。對這些學(xué)有余力的同學(xué)來說，收集網(wǎng)絡(luò)資源使他們閱讀的興趣、能力都得到了進(jìn)一步提高。對其他同學(xué)來說，不僅獲得了共享的資源，而且好奇心和不甘落后的進(jìn)取心也使他們學(xué)習(xí)積極性得到提高。同時教師的工作壓力也有所減輕。
3.利用論壇和電子郵箱等手段促進(jìn)師生交流和生生交流
信息技術(shù)提供給閱讀教學(xué)的交流工具可以打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在時間、空間上的局限性，幫助教師和學(xué)生在各自時間允許的情況下，進(jìn)行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。
（1）教師建立自己的網(wǎng)站或?qū)W校網(wǎng)站，設(shè)置學(xué)習(xí)論壇。學(xué)生登陸后通過留言的方式，就上課時討論的某個問題和教師繼續(xù)交流看法，告訴教師自己閱讀中碰到問題，向教師講述閱讀中的體會，或者向教師提一些閱讀教學(xué)方面的建議。教師在閱讀留言板后予以答復(fù)。有一些閱讀中的理解問題是開放性的，學(xué)生在留言請求教師幫助的同時，還可以邀請其他同學(xué)在論壇上一起討論某個問題。教師也可以就某篇閱讀材料中的某個問題在論壇上發(fā)起一次討論，讓學(xué)生各抒己見。這樣做既能及時解決問題，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的開展，又能激勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動思考，主動探究，充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
（2）教師和學(xué)生互相告知電子信箱地址，通過電子郵件進(jìn)行交流。教師在答復(fù)留言、電子郵件的同時，可以定期對學(xué)生所提的問題進(jìn)行整理，并利用課上的時間就共性的問題對全體學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、策略等方面的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)建議。
三、信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的策略對教師提出的要求
新形式下，教師應(yīng)學(xué)會充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合本學(xué)科的特點，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也必須提高自己的信息素養(yǎng)能力，具體包括以下幾個方面：
1.信息獲取的能力
原來的一本教材打天下的局面結(jié)束了，教師必須能夠根據(jù)自己的授課內(nèi)容，主動地、有目的地通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊、電視等，功者親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。
2.信息分析的能力
收含集到的信息量非常大，并不不定期都適合授課內(nèi)容，因此必須將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。
3.信息加工的能力
將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了的傳遞給別人。
4.信息創(chuàng)新的能力
在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，功者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。
5.信息利用的能力
利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)功其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。
6.協(xié)作意識和信息的交流能力
第9篇：初中幾何教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理課程；有效；整合；多媒體課堂教學(xué)；教學(xué)效率；物理演示實驗；有效性
一、整合的意義
整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合，是指將信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育十分重視接受學(xué)習(xí)，比較忽視體驗學(xué)習(xí)，尤其忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
二、多媒體與初中物理教學(xué)整合的實踐與思考
學(xué)生認(rèn)識事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學(xué)生要通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和積極的思維，對事物進(jìn)行去偽存真、去粗到精、由此及彼、由表及里的加以分析和綜合。信息技術(shù)就可以通過其形象化的功能幫助學(xué)生從具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1.內(nèi)容的整合是關(guān)鍵整合的關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合
目前使用的初中物理教材一大不足就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生枯燥無味和神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實生活中的材料，能夠使學(xué)生體會到物理就在身邊，現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象，與自己接觸到的問題息息相關(guān)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中物理課程內(nèi)容中，我們可以利用信息技術(shù)的處理，使得一些物理事物和現(xiàn)象由肉眼不可見變?yōu)榭梢姟ⅰ鞍汛笞冃?、把小變大、把隱變顯、把快變慢、把慢變快”等，使學(xué)生更易從現(xiàn)象中找出事物間的聯(lián)系，從而更好理解物理規(guī)律或知識的得出和實質(zhì)。
2.方法的整合是核心網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程
內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化；學(xué)習(xí)過程互動化；學(xué)習(xí)方式自主化；學(xué)習(xí)資源開放化；學(xué)習(xí)形式全球化。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一、被動，缺乏自主、合作和獨立獲取知識的機(jī)會。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，是課程整合的核心內(nèi)容。我們力求在每一節(jié)物理課中都安排了分層的課堂練習(xí)，在練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時地反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對知識掌握的情況逐步深入。計算機(jī)對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)顯示在大屏幕上。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且也可使教師從中獲得眾多的教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
三、在物理教學(xué)實踐中如何運用信息技術(shù)與物理教學(xué)整合來提升物理課堂教學(xué)的效率
1.科學(xué)合理地運用信息技術(shù)與物理整合
創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察到的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率課堂內(nèi)的時間和空間畢竟有限，實驗室器材也未必能夠完全滿足物理圖景演示的需要，因此，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)就顯得非常必要――信息技術(shù)的模擬輔助課件可以為我們提供一個便捷直觀的平臺，創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的物理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過多媒體的整合，能夠優(yōu)化課堂中理論教學(xué)和習(xí)題課教學(xué)，立體多維地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生邏輯思維能力
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實驗教學(xué)和演示實驗中獲取，因此豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點。在一般的物理演示課堂上，由于受到常規(guī)儀器和學(xué)校條件的限制，實驗效果不盡人意。而通過信息技術(shù)與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)邁上一個新臺階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
