教育教學(xué)工作的意見建議精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

一、扎實(shí)推進(jìn)“三城同創(chuàng)”等各項(xiàng)考評(píng)工作

現(xiàn)階段，我市正力爭(zhēng)創(chuàng)建全國(guó)文明城市，各校要繼續(xù)根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)全國(guó)文明城市創(chuàng)建工作的通知》文件要求，對(duì)照學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際工作的重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化各項(xiàng)工作的管理與落實(shí)，及時(shí)收集、歸檔各項(xiàng)工作的軟件材料。積極配合市委文明辦落實(shí)好一年一度的省公共文明指數(shù)測(cè)評(píng)和未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)。各小學(xué)要按照市委文明辦關(guān)于市鄉(xiāng)村(社區(qū))少年宮建設(shè)工作的有關(guān)要求，努力創(chuàng)設(shè)條件，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和管理辦法，推進(jìn)鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮在開展活動(dòng)常態(tài)化，不斷豐富未成年人的課余文化生活。

積極推進(jìn)國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家級(jí)生態(tài)市創(chuàng)建工作，各校要充分利用宣傳欄、櫥窗、?？?jiǎn)報(bào)、LED顯示屏等宣傳媒體，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)建氛圍，要開辟“國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家級(jí)生態(tài)市”宣傳專欄，宣傳環(huán)保知識(shí)；并將環(huán)境教育納入全市中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）地方課程，保證每學(xué)年12課時(shí)以上。具體要求詳見《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市國(guó)家級(jí)生態(tài)市工作的通知》（融教[2013]80號(hào)）

各校要繼續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作，努力配合有關(guān)部門積極開展文明學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校、校園文化建設(shè)先進(jìn)（合格）校等評(píng)選推薦工作。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作

積極開展《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)的宣傳教育，建立健全未成年人保護(hù)工作機(jī)制，形成完善的未成年人保護(hù)工作網(wǎng)絡(luò)。

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育、“中國(guó)夢(mèng)”的主題教育滲透到課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于未成年人成長(zhǎng)的各個(gè)階段，引導(dǎo)未成年人健康成長(zhǎng)。與關(guān)工委等有關(guān)部門密切配合，大力開展主題鮮明、形式多樣的“老少共筑中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)。

圍繞“三個(gè)倡導(dǎo)”基本內(nèi)容，深化“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)，通過日行一善、灑掃應(yīng)對(duì)、認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)等系列活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀。不斷規(guī)范道德講堂的建設(shè)，充分利用道德講堂、鄉(xiāng)村（城市）少年宮等陣地，廣泛開展多種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)。

以傳統(tǒng)節(jié)日（紀(jì)念日）、書香校園、校園文化節(jié)等為切入點(diǎn)，深入開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)育人的實(shí)效。結(jié)合“三城同創(chuàng)”工作，深化學(xué)雷鋒志愿服務(wù)行動(dòng)和生態(tài)文明教育，努力形成“三愛”（愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)）教育和“三節(jié)”（節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電）活動(dòng)有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密結(jié)合的“三結(jié)合”教育體系，暢通家校溝通機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道、主陣地、主課堂作用，發(fā)揮各級(jí)關(guān)工委職能，舉辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同做好未成年人思想道德建設(shè)工作。規(guī)范和落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校及家訪制度，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與家庭在對(duì)學(xué)生教育管理過程中相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作

加快市青少年心理健康教育發(fā)展中心建設(shè)進(jìn)度，盡快建成并投入使用。依托中心力量，加大心理健康教師師資培訓(xùn)力度，繼續(xù)組織教師參加心理通識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過開展心理健康教育講座、研討活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)等多種途徑提高教師心理健康教育能力和學(xué)校的心理健康教育水平。

加強(qiáng)對(duì)各校規(guī)范建設(shè)心理咨詢室的指導(dǎo)工作，各校要經(jīng)常性開展心理健康教育活動(dòng)，建立健全心理健康檔案，努力形成心理健康教育體系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。

四、特別關(guān)注未成年人特殊群體的教育管理

致力于打造快樂校園，提高留守兒童、流動(dòng)兒童、單親家庭、貧困家庭等特殊群體孩子的關(guān)注度，讓這些孩子感受到集體的關(guān)懷和溫暖，保證他們的身心健康。特別對(duì)留守兒童的教育要更加細(xì)致，保證他們的心理健康。進(jìn)一步完善特殊學(xué)生群體建檔制度，建立特殊學(xué)生幫扶專檔，開展關(guān)愛活動(dòng)，通過建立保障機(jī)制，關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)貧困家庭的學(xué)生，將繼續(xù)與市慈善總會(huì)、市政協(xié)密切配合，爭(zhēng)取更多的社會(huì)關(guān)愛，廣泛深入開展助學(xué)工作，促進(jìn)我市教育和諧發(fā)展。

五、深入開展法制法紀(jì)教育

扎實(shí)開展中小學(xué)學(xué)生法制教育工作，落實(shí)好《品德與社會(huì)》、《思想品德》、《思想政治》中涉及到的法制教育內(nèi)容，要在語文、歷史、地理等課程中滲透法制教育內(nèi)容。合理安排專門課時(shí)用于法制教育。要保證現(xiàn)有課程教授和滲透法制教育內(nèi)容的時(shí)間，不得擠占、減少法制教育應(yīng)當(dāng)占用的課時(shí)時(shí)間。

以法治教育為切入點(diǎn)，全面統(tǒng)籌安排中小學(xué)學(xué)生的安全、環(huán)境保護(hù)、道路交通安全、消防、禁毒、國(guó)防、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專題教育，在各專題教育中融入相關(guān)的法律知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

有計(jì)劃、目的地組織以學(xué)生為主體參與的模擬法庭、繪畫比賽、演講比賽、法治征文、觀看法制電影等法制教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校要組織學(xué)生參觀監(jiān)獄或者聯(lián)系旁聽法庭庭審等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受違法犯罪的不良后果，教育學(xué)生正確處理日常矛盾和糾紛。在全國(guó)法制宣傳日期間，要舉辦學(xué)生參與的法制宣傳月或者法制宣傳周活動(dòng)。

六、實(shí)施“幸福教育”

以“溫馨班級(jí)”建設(shè)為切入點(diǎn)，從孩子的需求和快樂出發(fā)，優(yōu)化班級(jí)自然和人文環(huán)境，使班級(jí)充滿生命情懷，成為幸福的小集體。按照紅十字會(huì)的有關(guān)要求，組織開展生命教育，倡導(dǎo)“生命化教育”過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“即時(shí)、即事”的發(fā)展性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜、對(duì)夢(mèng)想的追求，使教育真正成為學(xué)生體驗(yàn)幸福成長(zhǎng)、奠定一生幸福的過程。

七、完善實(shí)踐育人機(jī)制

組織青少年開展力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、愛心公益活動(dòng)和形式多樣的志愿服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多元化。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的需求，策劃多種內(nèi)容、不同時(shí)長(zhǎng)和路線的社會(huì)實(shí)踐方案；完善學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)安全機(jī)制，廣泛組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

第2篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

首先，要用淵博的知識(shí)和超凡的能力樹立威信，“征服”學(xué)生。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧薄０嘀魅瓮攀瞧湔顣惩ǖ靡载瀼氐膱?zhí)行力，也是班級(jí)凝聚力的核心和靈魂。在工作中深刻認(rèn)識(shí)到，班主任威信要以廣博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功去建立，要以“言必行，行必果”的行動(dòng)能力來體現(xiàn)，要以真誠(chéng)的愛心和無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，潛移默化影響學(xué)生的思想和行為。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界的廣闊程度，還取決于教師到學(xué)生這里來的時(shí)候帶來了多少東西，教給學(xué)生多少東西?！薄皩?duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自已在智力上的空虛，沒有精神上的儲(chǔ)備?！弊鳛橹袑W(xué)教育中堅(jiān)力量的班主任，首先應(yīng)當(dāng)提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，通過各種途徑（如進(jìn)修、自學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)研討等）不斷汲取新知識(shí)、提高思維能力和學(xué)識(shí)水平，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和開拓進(jìn)取的精神，努力使自己成為一本充滿智慧和啟迪人生的“活”的教科書。

常言道“打鐵先要自身硬”。班主任要得到全體學(xué)生的尊重和擁護(hù)，必須廣學(xué)博覽，有過硬的基本功和專業(yè)水平，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生最初的接觸也是在課堂上，一堂堂引人入勝的課必然激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋?！坝H其師，信其道”，學(xué)生信服才會(huì)接受其教導(dǎo)，我們要牢記教育家葉圣陶先生的“教師的全部工作是為人師表”。

教師，特別是班主任，在教學(xué)和班級(jí)工作中更要注重自身的修養(yǎng)，要用高尚的人格去熏陶學(xué)生。在做好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)的同時(shí)，注重教育的理論學(xué)習(xí)，尤其要重視教育心理學(xué)最新研究成果，同時(shí)要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，利用現(xiàn)代信息手段――網(wǎng)絡(luò)多媒體，獲取前沿第一時(shí)間的最新資訊并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，牢記“學(xué)高為師，身正為范”，“沒有愛就不會(huì)有教育”。班級(jí)就是班主任的責(zé)任區(qū)與實(shí)驗(yàn)田，必然要用全部精力和心血去耕耘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

其次，要用寬容促成百花齊放滿園春。班級(jí)里每一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)生都是一個(gè)家庭未來的希望，在這個(gè)全社會(huì)求創(chuàng)新的時(shí)代，班主任只有學(xué)會(huì)寬容和信任，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)想象力，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。寬容是民主的精髓，學(xué)生只有在寬容的班級(jí)氛圍中，個(gè)性才能得到充分的發(fā)展，養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，促使學(xué)生心理和人格的健全發(fā)展。寬容不是指班主任對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱，而是教育過程中的一種心態(tài)、方法和作風(fēng)。

雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。寬容是尊重，是美德，是胸襟。教師寬容的是過去，而得到的卻是學(xué)生的未來。教書育人，育人才是根本。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面的認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。作為教師，尤其是班主任，能以寬容之心對(duì)待學(xué)生，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和修正的的余地，而且展現(xiàn)出教師的博懷和教育智慧，定然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和擁戴。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！?教師對(duì)學(xué)生的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重，給予反思的時(shí)間，給以改過的機(jī)會(huì)，走上康莊大道。 常言道“水至清則無魚，人至察則無朋”，說的就是這個(gè)道理，教師一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成“孤家寡人”。 班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的寬容教育，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的行為；一個(gè)被老師寬容對(duì)待的學(xué)生，也會(huì)用同樣的態(tài)度去對(duì)待他人，和諧的班級(jí)氛圍才能形成，才有百花齊放滿園春。

再有用信任凝聚師生情感，激發(fā)創(chuàng)造力。我們今天的學(xué)生是明天世界的主人，因此教育者要留給學(xué)生空間，尊重他們的認(rèn)知和思想火花?！稁熣f》中言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”正是由于“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人人勝古人，我們的社會(huì)才得以進(jìn)步和發(fā)展，人類才創(chuàng)造出今天的文明和繁榮。

班主任除了要學(xué)會(huì)寬容，更要信任學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。班主任樹立正確的“學(xué)生觀”，充分相信學(xué)生，尊重個(gè)性差異，要放手讓學(xué)生做一些力所能及的事，并給予必要的肯定，才有可能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和求知欲；只有傾聽學(xué)生的心聲，才能使師生關(guān)系更加和諧，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)；才能避免不必要的事件發(fā)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，交往范圍的擴(kuò)大和認(rèn)知能力的提高，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望也逐步增強(qiáng)，他們思維敏捷，思想活躍，班主任更要充分信任學(xué)生，加以必要的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)積極性。

第3篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

石油化工產(chǎn)業(yè)是國(guó)家、廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《石化和化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》統(tǒng)計(jì)，“十二五”期間我國(guó)石化和化學(xué)工業(yè)繼續(xù)維持較快增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，產(chǎn)值年均增長(zhǎng)9%，2015年行業(yè)實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入11.8萬億元。計(jì)劃“十三五”期間石化和化學(xué)工業(yè)增加值年均增長(zhǎng)8%?！皼Q定行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的將是人才的質(zhì)量和行業(yè)的人力資源隊(duì)伍素質(zhì)”。截至2013年底，我國(guó)石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.72萬家，從業(yè)人員707.5萬人。近年來，來自各類院校的畢業(yè)生約占行業(yè)新增從業(yè)人員總量的77%。“十二五”期間，石化行業(yè)仍然需要大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動(dòng)者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人。廣東作為全球最大的石油化工生產(chǎn)基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)符合企業(yè)急需的高技能人才，我院聯(lián)合企業(yè)對(duì)化工裝備技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一些有益的教學(xué)改革，并取得了一些成績(jī)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了以“教學(xué)做”一體化理念的化工裝備技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

我院通過校企合作、專業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，以石化行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，分析化工裝備技術(shù)專業(yè)人員核心崗位專業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)石化人才的要求以及高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)“技能達(dá)到化工檢修鉗工高級(jí)工水平、理論達(dá)到技師水平”的標(biāo)準(zhǔn)，確定了“重安全、守規(guī)程、會(huì)操作、善溝通、能發(fā)展”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才育人目標(biāo)。

本專業(yè)就業(yè)主要在石油化工生產(chǎn)企業(yè)、化工裝置建設(shè)企業(yè)、化工設(shè)備制造企業(yè)和其它機(jī)械類制造企業(yè)工作，可從事設(shè)備維護(hù)、檢修、制造、安裝及設(shè)備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級(jí)證（省職業(yè)技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監(jiān)局，選考）。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的課程設(shè)置

依據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家、有關(guān)企業(yè)專家參與教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力的培養(yǎng)需求，以典型化工機(jī)械設(shè)備為載體，構(gòu)建、實(shí)施基于“化工機(jī)械設(shè)備安裝檢修過程”的課程體系。實(shí)現(xiàn)了理論與技能、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、課程與技能鑒定、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就怎樣做”的理念，全面實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)?；ぴO(shè)備維修技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)如圖1所示。

本專業(yè)根據(jù)工作崗位流程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，選取典型工作任務(wù)，將國(guó)家、石化行業(yè)主要機(jī)械設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收規(guī)范、設(shè)備維護(hù)檢修規(guī)程、化工檢修鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等融入課程體系中，并開發(fā)了一套比較系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合院本教材。單門課程結(jié)構(gòu)圖如下圖2，其中《離心泵維護(hù)檢修技術(shù)》課程內(nèi)容編排和教學(xué)設(shè)計(jì)如圖3。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系改革

1.實(shí)踐教學(xué)體系要滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求

化工裝備技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)主要是強(qiáng)化基本操作，綜合實(shí)訓(xùn)是安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室和仿真工廠中進(jìn)行某一完整項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際生產(chǎn)的過程作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生分組協(xié)作完成，實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。本著“精講多練，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合”的原則，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的 60%，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.校內(nèi)實(shí)踐以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能

建成鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊工實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)室、機(jī)泵拆裝實(shí)訓(xùn)室、管道拆裝運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室、常減壓蒸餾實(shí)訓(xùn)室、化工裝備安裝與檢修仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，真正學(xué)到了職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)技能，真正感受到生產(chǎn)崗位的工作狀態(tài)，為社會(huì)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在機(jī)泵拆裝與運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成按照化工企業(yè)工作要求為模擬，學(xué)生分成不同的小組完成工作任務(wù)，老師在課堂中起主導(dǎo)的作用。在實(shí)操訓(xùn)練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過程中對(duì)系統(tǒng)使用、維護(hù)、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規(guī)范施工、按技術(shù)要求完成任務(wù)。

3.校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參與生產(chǎn)工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

發(fā)揮背靠石油化工行業(yè)優(yōu)勢(shì)，我校與中國(guó)石化集團(tuán)、南方石化集團(tuán)、珠海寶塔石化集團(tuán)、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發(fā)展有限公司等大型石油化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)生第三學(xué)年根據(jù)企業(yè)人才質(zhì)量需求，制訂適合的頂崗實(shí)習(xí)方案，集中安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成“依托行業(yè)，校企共育的‘2+1’預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度、考勤制度，學(xué)生與企業(yè)員工同工作、同考核。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)為每位同學(xué)配備1名指導(dǎo)教師，并簽訂了師徒協(xié)議，約束雙方在頂崗實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，雙師實(shí)施對(duì)學(xué)生頂崗過程的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)工作崗位“做中學(xué)”、企業(yè)師傅和老師在“做中教”，踐行“教學(xué)做“”一體，彌補(bǔ)了學(xué)校如汽輪機(jī)等大型設(shè)備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點(diǎn)真實(shí)任務(wù)場(chǎng)景的不足，使學(xué)生畢業(yè)后能夠真正實(shí)現(xiàn)“零距離”的上崗。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)理論知識(shí)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，對(duì)師資隊(duì)伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有高超的技能水平，使學(xué)生信服，實(shí)現(xiàn)“做中教”，教?W團(tuán)隊(duì)需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：

1.請(qǐng)進(jìn)來：加大外聘教師的引進(jìn)力度，請(qǐng)企業(yè)第一線的能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握企業(yè)所需的技能和前沿技術(shù)，為今后走上崗位打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

2.走出去：通過選送教師到國(guó)內(nèi)外職教先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、赴企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等措施，提高教師的綜合素質(zhì)和水平。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)行程性綜合考核

融合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。以教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出的情況進(jìn)行全面審查，如操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、知識(shí)涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語言表述等方面的能力進(jìn)行全方位的客觀的評(píng)價(jià)。我們主要從理論知識(shí)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)環(huán)節(jié)的考核三方面入手。通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)信息。

第4篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍：

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)，我們可以采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。先教學(xué)生唱"LondonBridge"這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個(gè)學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊(duì)，從橋下穿過。唱到"My

lady"時(shí)，橋倒下來，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，倫敦橋把他來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。由"LondonBridgeisfallingdown"來引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅達(dá)到了授新的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。

教師A在教授BookⅡ"WeatherReport"一文中，做了以下工作：

（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織回答。

（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，老師逐一解答。

（4）根據(jù)keywords，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

（5）學(xué)生編制類似weatherreport，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說出自己所編的weather

report,然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。

教師B在教授這一課時(shí)，做了下列工作：

（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。

（2）學(xué)生齊讀課文。

（3）教師解釋疑、難點(diǎn)。

（4）學(xué)生背有關(guān)詞組、句型和課文。

從這兩節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生都掌握了一定的詞匯，句型和語法，但教師A的教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，而教師B的教學(xué)方法，卻以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因此，提倡“以學(xué)生為主”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語綜合能力的力量源泉。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語學(xué)習(xí)能力

高效率的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語。以往教師在過去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他們只是被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)英語的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式來自:免費(fèi)例如在"MrGreen''''sproblem"一文中，可請(qǐng)學(xué)生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當(dāng)茶幾，椅子當(dāng)沙發(fā)，再準(zhǔn)備幾個(gè)茶杯，邀請(qǐng)學(xué)生表演對(duì)話，然后再可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生仿效課文，編制"MrWhite''''sproblem"等等。除課堂教學(xué)外，我們還可以開辟第二課堂英語，通過英語角，英語學(xué)習(xí)園地等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語的交際性，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的趣味性和重要性。

四、組織貼近生活、社會(huì)和教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)“藍(lán)本”，也就是教材，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。作為素質(zhì)教育，主要是解決學(xué)生的發(fā)展問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會(huì)英語的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中研究教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。例如在教"What''''swrongwithMrsGreen?"中，我們可采取以下步驟：

T:Ourlifeisbetterandbetter.Andtherearemoreandmorefat

people.Isitgoodforourhealthtobetoofat?

S:No,it''''sbadforourhealth.

T:Whatwillhappenifyouaretoofat?

S1:Ican''''trunfast.

S2:I''''llfeeltired.Ican''''tstudywell.

T:Whatwillyoudothen?

S:I''''llgotoseethedoctor.

T:Ok,nowlookatthepicture,thisisMrsGreen.Sheisfat.And

sheoftenfeeltired.Whatwillshedo?Canyouguess?

S:She''''llgotoseethedoctor.

T:Yes,MrsGreenistoofatSoshewillgotoseethedoctor.Now

第5篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

關(guān)鍵詞：成人教育 業(yè)余生 德育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0129-02

1 新時(shí)期成教學(xué)生思想政治教育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)

（1）隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革，成人院校已成為高等教育不可分割的重要組成部分。教育部教發(fā)〔2007〕23號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)成人高等教育招生和辦學(xué)秩序管理的通知》的文件中提到，要加強(qiáng)成人高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。成人高等教育要積極適應(yīng)在職從業(yè)人員的需求，堅(jiān)持以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的辦學(xué)形式，從2008年起，很多普通高等院校停止招成人脫產(chǎn)班學(xué)生，成人高等學(xué)校招收成人脫產(chǎn)班的規(guī)模要根據(jù)具體行業(yè)需求從嚴(yán)、合理確定。政策出臺(tái)后，使得高校生源趨向復(fù)雜化，由于學(xué)生年齡差距大，文化程度不一、學(xué)生在自我約束、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣等方面都有很大不同，使得成教學(xué)院中對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作極其復(fù)雜化。

（2）社會(huì)偏見嚴(yán)重。社會(huì)上絕多數(shù)人包括很多學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為只有孩子走不了好大學(xué)才會(huì)選擇成人高校，在職來讀書就是混張文憑而已，因此各行業(yè)對(duì)成教學(xué)生的期望和要求較低。這就導(dǎo)致了成教學(xué)生普遍存在自卑心理，自我要求明顯不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，行為自由散漫，時(shí)常會(huì)有缺課逃課現(xiàn)象發(fā)生，缺乏誠(chéng)信，考試做弊現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心熱愛自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校。

（3）成教學(xué)院對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不夠，投入精力不足。很多人認(rèn)為成人教育就是普通高等教育的附庸品，是學(xué)校創(chuàng)收的一個(gè)手段，成教學(xué)院專業(yè)從事思想政治工作的人較少，力量淺薄，缺乏交流，沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。一些高校甚至沒有配備成教學(xué)生工作隊(duì)伍，只是在不同年級(jí)配備兼職輔導(dǎo)員。兼職輔導(dǎo)員工作重心放在了學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的政治覺悟、思想品德要求不高。使得其思想政治教育開展不夠深入。

（4）學(xué)生自身存在的問題。成教學(xué)院的學(xué)生主觀能動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)取心不強(qiáng)，自制力差，很容易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象”。根本不看重知的增加、更何況綜合素質(zhì)的提高呢，一切都沒有過高的期望。在某種理論上說，成人對(duì)于教育的期待將會(huì)在很大程度上影響其參與度。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于業(yè)余教育的期望值較低，決定了他們不能夠很好地參與各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)本身根本沒有意義，最重要的是快速地獲取文憑和學(xué)歷，更無暇顧及對(duì)自己的思想政治品德教育了。

2 大力加強(qiáng)高校成教學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)舉措

在成人教育體系中，學(xué)生也是“人”，對(duì)于學(xué)生的教育正是對(duì)“人”的教育，在當(dāng)今社會(huì)越來越依賴于人的各方面能力教育，尤其是創(chuàng)新能力，人的價(jià)值的充分體現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必要條件。因此，成人大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)也應(yīng)該是“人”，對(duì)成人大學(xué)生思想政治教育除了運(yùn)用常規(guī)方法、基本內(nèi)容的教育以外，更重要的是在教育中體現(xiàn)創(chuàng)新精神教育。只有充分認(rèn)識(shí)到成教學(xué)生的社會(huì)角色，立足于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，解放思想，更新觀念，采取針對(duì)性措施，才能切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，新時(shí)期高校成教學(xué)生思想政治教育應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾方面內(nèi)容。

（1）高度重視成教生的誠(chéng)信教育

目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于利益的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)欺詐現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，各種不誠(chéng)信現(xiàn)象在某些程度上得不到有效懲處，由于成教業(yè)余學(xué)生與社會(huì)接觸頻繁，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。他們欺騙老師，考試經(jīng)常性做弊；誠(chéng)信教育在當(dāng)今社會(huì)越來越顯必要和緊迫，作為高等學(xué)校教育重要組成部分的成人教育，加強(qiáng)誠(chéng)信教育更是刻不容緩?！叭藷o信不立，家無信不睦，業(yè)無信不興，國(guó)無信不寧。”只有立足于教學(xué)管理工作，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，樹立誠(chéng)信形象，才能讓學(xué)生在言傳身教中接受良好的教育和管理。當(dāng)然加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，道德建設(shè)教育必不可少，通過教育讓學(xué)生樹立誠(chéng)信光榮、欺詐可恥的人生觀念。

（2）大力加強(qiáng)成教學(xué)生的責(zé)任教育

當(dāng)前，現(xiàn)在很多成教學(xué)生家庭都只有一個(gè)孩子，平日的生活條件優(yōu)越，父母對(duì)子女過分的疼愛，促使他們不同程度地存在以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感缺乏等問題。在成長(zhǎng)過程中對(duì)父母、他人、社會(huì)的要求高而多，對(duì)自我要求低而少。因此，對(duì)于成教學(xué)生必需要加強(qiáng)價(jià)值觀教育，提高成教學(xué)生的社會(huì)、他人意識(shí)，還要加強(qiáng)民族意識(shí)的培養(yǎng)，提高成教學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，更要以生命責(zé)任意識(shí)教育為突破口，積極開展豐富多彩的教育活動(dòng)，引導(dǎo)成教學(xué)生參與道德實(shí)踐，提高責(zé)任感。

（3）成教學(xué)院加強(qiáng)管理力度，提升自我教育

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為成校院校，更要建立建全各項(xiàng)規(guī)章制度以規(guī)范學(xué)生的行為。從入學(xué)初開始一直到畢業(yè)都要有一整套的制度及要求。但是，制度約束不是萬能的，只有將思想道德教育與紀(jì)律約束結(jié)合起來才能真正起到實(shí)際的教育效果。因此，學(xué)校要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，對(duì)于那些違反校規(guī)校紀(jì)，不執(zhí)行規(guī)章制度的成教學(xué)生，要堅(jiān)決地予以批評(píng)和教育。反過來說，成教學(xué)生因自我意識(shí)強(qiáng)烈，在教育中要引導(dǎo)他們要深入了解自己，剖析自我。在教學(xué)中將其盡可能轉(zhuǎn)化為教育的主體，讓他們?cè)谧晕医逃懈淖冏砸?，超越自我?/p>

（4）加強(qiáng)班主任管理，提高思想政治教育工作實(shí)質(zhì)

班主任是教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和各項(xiàng)方針實(shí)施的直接執(zhí)行者、體現(xiàn)者，是成教學(xué)校的“窗口”，也是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶。在班主任選配上，應(yīng)把作風(fēng)正、工作扎實(shí)的教師聘為班主任，并給以一定的激勵(lì)獎(jiǎng)懲政策。作為班主任要經(jīng)常深入班級(jí)， 宿舍，和學(xué)生建立親密關(guān)系，為開展教育工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要.結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，讓學(xué)生感覺到靠天靠地，不如靠自己，只有不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高綜合能力才能立足于未來的時(shí)代。

（5）加強(qiáng)學(xué)籍管理，樹立良好學(xué)風(fēng)

學(xué)籍管理對(duì)于整頓學(xué)員學(xué)風(fēng)，建立正常教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，提高到課率等方面起著重要的作用。在學(xué)籍管理過程中每學(xué)期都及時(shí)查清、掌握每個(gè)學(xué)員的考試情況、注冊(cè)情況及平時(shí)到課情況。對(duì)補(bǔ)考數(shù)超過規(guī)定的學(xué)員堅(jiān)決作淘汰處理。嚴(yán)抓遲到早退，對(duì)缺課多的學(xué)員取消正?？荚囐Y格.促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)樹立。

總而言之，在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)成人學(xué)生思想政治教育工作，就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先， 把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。創(chuàng)新成人學(xué)生思想政治教育的理念和思路，內(nèi)容和方法，建立完善全方位育人機(jī)制，才能使成人學(xué)生思想政治教育更有針對(duì)性，實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷飛.淺談高校思想政治教育[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

第6篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育集團(tuán)；政府層面；合作運(yùn)行；學(xué)校建設(shè)

我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)自20世紀(jì)90年代在職業(yè)教育改革中產(chǎn)生以來，在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提升辦學(xué)水平中，發(fā)揮了良好的作用。各地職業(yè)教育集團(tuán)也各具特色。職業(yè)教育集團(tuán)下一步將如何才能更好的開展工作，全國(guó)的專家、學(xué)者、職業(yè)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人等分別從不同層面提出了很多好的建議，筆者通過對(duì)全國(guó)100余家職業(yè)教育集團(tuán)的案例收集，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)工作建議進(jìn)行了一定的綜述。

一、對(duì)政府層面的建議

加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，盡快出臺(tái)國(guó)家校企合作促進(jìn)條例。促進(jìn)校企合作辦學(xué)是提升職業(yè)教育整體實(shí)力和支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的重要途徑和戰(zhàn)略舉措。眾所周知，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，技能型專門人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的短板。長(zhǎng)期受學(xué)科教育模式的影響，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上不能與企業(yè)需求對(duì)接，同時(shí)企業(yè)也沒有將職業(yè)院校作為解決技能型專門人才的來源渠道。作為技能型專門人才鏈條上的供、需兩方，由于缺乏合作平臺(tái)，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不能有效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)人力資源的保障。在國(guó)家層面盡早頒布校企合作促進(jìn)條例，將會(huì)極大地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的共同發(fā)展。

加快制定支持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)配套政策。特別是對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)工作中開展的中高職銜接、學(xué)分互換、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企師資互動(dòng)、校企合作辦學(xué)等工作進(jìn)行深入研究，制定相關(guān)的配套政策。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

組建職教集團(tuán)，是新形勢(shì)下發(fā)展職業(yè)教育的新模式、新途徑。為了做大做強(qiáng)職教集團(tuán)，教育行政主管部門、行業(yè)主管部門、大型企業(yè)集團(tuán)和大中專院校均應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視職教集團(tuán)建設(shè)。

（二）提供政策扶持

教育行政部門應(yīng)出臺(tái)文件，提出支持職教集團(tuán)發(fā)展的政策措施。如擴(kuò)大職教集團(tuán)的統(tǒng)籌權(quán)和管理權(quán)，允許職教集團(tuán)自主制定集團(tuán)內(nèi)各層次教育的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大辦學(xué)自；積極鼓勵(lì)、優(yōu)先支持集團(tuán)開展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源等。同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)和教材建設(shè)等方面對(duì)職教集團(tuán)給予支持。

（三）政府在校企合作中發(fā)揮更重要的引導(dǎo)，為校企雙方牽線搭橋，為校企合作提供平臺(tái)。對(duì)積極參與職教集團(tuán)的企業(yè)給與相關(guān)政策的扶持。鼓勵(lì)企業(yè)參加職業(yè)學(xué)校的建設(shè)，向?qū)W校注入資金，促使職業(yè)學(xué)校向企業(yè)提供更適合的人才，形成良性循環(huán)。同時(shí)，從政策上要求職業(yè)學(xué)校以大局為重，更多地參與集團(tuán)活動(dòng)，把參與集團(tuán)化辦學(xué)的力度作為學(xué)校評(píng)估和考核的重要指標(biāo)。

二、對(duì)合作運(yùn)行方面的建議

各集團(tuán)成員能夠開展良性的互助合作，首先要滿足各自的利益，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。各成員單位要遵守集團(tuán)章程，積極參與集團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，與其他成員共謀協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）健全運(yùn)行機(jī)制

繼續(xù)健全并完善集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制，從合作辦學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)一步明確集團(tuán)成員的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，找準(zhǔn)利益的共同點(diǎn)，構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各成員之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制。合理設(shè)置內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，健全完善決策、監(jiān)督、執(zhí)行、協(xié)商、調(diào)解等工作機(jī)制，保障集團(tuán)健康有效地發(fā)展。

（二）加快推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教育資源的共建共享

各集團(tuán)成員學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、區(qū)域特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，集團(tuán)成員之間在專業(yè)設(shè)置、課程資源、實(shí)訓(xùn)基地等方面要合理分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開放共享。

（1）合作辦學(xué)，資源互補(bǔ)。旨在以校企合作機(jī)制建設(shè)為抓手，依托職教集團(tuán)組建行業(yè)企業(yè)和院校共同參與的理事會(huì)，一方面把企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、師資和需求拿到學(xué)校；另一方面把學(xué)院的人力和技術(shù)資源放到企業(yè)，使校企形成一個(gè)利益共同體。通過學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)共建共用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、技能鑒定機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)中心等形式，發(fā)揮資源的綜合效應(yīng)，提高資源使用效率。建立集團(tuán)教師與專家資源庫，建立教師與企業(yè)專家結(jié)對(duì)聯(lián)系、相互交流機(jī)制，實(shí)施集團(tuán)院校成員單位間教師互聘，企業(yè)專家進(jìn)課堂、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)等活動(dòng)，加快職業(yè)院?！半p素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（2）合作育人，交替學(xué)習(xí)。通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開展課程開發(fā)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革等途徑，促進(jìn)專業(yè)區(qū)域特色的形成，培育具有地方特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作分會(huì)，加強(qiáng)校間合作，承擔(dān)專業(yè)技能大賽，促進(jìn)地區(qū)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度滿足社會(huì)人才需求。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，完善實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，與職教集團(tuán)所屬企業(yè)建設(shè)“校中廠和廠中校”，推進(jìn)校企全程融入式的人才培養(yǎng)，合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。通過開展訂單培養(yǎng)、中高職“2+3”、4年制高職試點(diǎn)、利用單獨(dú)招生計(jì)劃對(duì)企業(yè)在職員工進(jìn)行“雙元制”學(xué)歷教育或培訓(xùn)、政府部門委托培訓(xùn)項(xiàng)目等，開展學(xué)校間、校企間、校政間人才的共同培養(yǎng)工作，拓展人才培養(yǎng)的合作渠道，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高職教水平。

（3）合作就業(yè)，責(zé)權(quán)共擔(dān)。旨以制度建設(shè)為突破口，完善職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)制，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。招生就業(yè)工作聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，開展人才需求狀況深度調(diào)研與畢業(yè)生質(zhì)量狀況長(zhǎng)期跟蹤，建立健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為職業(yè)院校招生就業(yè)工作提供有益服務(wù)。

（4）合作創(chuàng)新，開發(fā)項(xiàng)目。通過共同組建科技開發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮成員間各自資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)活動(dòng)的廣泛開展，提高行業(yè)企業(yè)技術(shù)水平與員工素質(zhì)。對(duì)集團(tuán)內(nèi)有前景的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)熟化過程，加快孵化速度，在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化升級(jí)方面有所貢獻(xiàn)。

三、對(duì)學(xué)校建設(shè)方面的建議

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)和支持青年教師提高學(xué)歷層次，攻讀碩士、博士研究生學(xué)位，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。選送年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高青年教師的教學(xué)和科研水平，建成一流的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，專業(yè)骨干教師，建設(shè)一支產(chǎn)學(xué)結(jié)合、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平較高的雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

通過培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)一線的技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手作為兼職教師，解決制約人才培養(yǎng)的師資“瓶頸”問題。按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，建設(shè)一支擁有多名機(jī)械工程師、技師的優(yōu)秀兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使專兼職教師比例達(dá)到1：1。建立有效激勵(lì)兼職教師創(chuàng)造性工作的機(jī)制。

（3）雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)

加大“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)力度，促進(jìn)“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，力爭(zhēng)三年內(nèi)使“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到100%。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級(jí)工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平。

（二）課程建設(shè)

（1）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)人才需求調(diào)研與分析，結(jié)合社會(huì)需求和企業(yè)的具體要求對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的論證和修訂，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。在技術(shù)專家的參與指導(dǎo)下，確定職業(yè)崗位群，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)，通過崗位任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)；根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

（2）教學(xué)方法和手段的改革

第7篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

關(guān)鍵詞：工作過程；數(shù)控加工工藝；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）06-0057-04

基于工作過程的教學(xué)方法是一種能較好地適應(yīng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)方式。不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所勞耐爾（Rauner）教授認(rèn)為“一個(gè)職業(yè)所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史方面有它自身的獨(dú)到之處”，把工作過程定義為“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果，而進(jìn)行的完整的工作程序”，該過程“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。”

基于工作過程是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)方法向情境式教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，目的是避開高職學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點(diǎn)，通過情境教學(xué)的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控加工工藝是指使用數(shù)控機(jī)床加工零件所采用的各種加工方案和工藝手段，它是伴隨著數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、發(fā)展而逐步完善起來的一種應(yīng)用技術(shù)，是人們進(jìn)行大量數(shù)控加工實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，數(shù)控加工工藝技術(shù)具有綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心知識(shí)與技能，也是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來崗位必備核心能力。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械零件制造工藝能力是本門課的主要任務(wù)。

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，很多高職院校都在進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)工作，在取得一定進(jìn)展的同時(shí)也存在很多問題，如理論準(zhǔn)備不足，項(xiàng)目積累不夠充分，教學(xué)平臺(tái)不能體現(xiàn)生產(chǎn)情況，沒有基于工作過程的整套項(xiàng)目教學(xué)教材，教師團(tuán)隊(duì)不適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)，企業(yè)教師對(duì)教學(xué)理解不夠而學(xué)校教師又沒有深刻的企業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生因很少進(jìn)入項(xiàng)目工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境而難于完成有難度的數(shù)控工藝項(xiàng)目等。

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身所處地區(qū)現(xiàn)代制造企業(yè)情況，對(duì)“數(shù)控加工工藝”課程進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)，并開始工作過程情境教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。我院在整合教師、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建基于工作過程情境的教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)用典型企業(yè)項(xiàng)目牽引教學(xué)并輔之以綜合考評(píng)方法，經(jīng)過幾年實(shí)踐取得了一定成效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建基于工作過程情境的教學(xué)平臺(tái)

由于職業(yè)教育與普通教育教學(xué)過程和方法區(qū)別較大，且高職院校原有教學(xué)設(shè)施大多是按照注重理論教學(xué)設(shè)計(jì)的，故按照職業(yè)教育的特點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)十分重要。特別是專業(yè)課程，教學(xué)平臺(tái)應(yīng)能反映學(xué)生未來就業(yè)崗位企業(yè)工作過程?！皵?shù)控加工工藝”課程主要培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代機(jī)械制造工藝技術(shù)能力，能完成企業(yè)基層工藝員所承擔(dān)的工藝規(guī)程與工裝設(shè)計(jì)任務(wù)，初步解決生產(chǎn)中的工藝問題的能力，要為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建基工作過程的情境教學(xué)平臺(tái)。

（一）構(gòu)建基于工作過程課程的教學(xué)環(huán)境

“數(shù)控加工工藝”課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以企業(yè)典型工藝項(xiàng)目為牽引展開，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成若干項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)完成工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)能充分體現(xiàn)企業(yè)工藝設(shè)計(jì)過程，教學(xué)環(huán)境應(yīng)能體現(xiàn)相關(guān)要求。根據(jù)對(duì)企業(yè)深入調(diào)查，構(gòu)建模擬企業(yè)工藝室（廠或車間）的環(huán)境，在學(xué)校建設(shè)“教學(xué)做”一體化工作室。工作室主要資源包括：典型零件的工藝規(guī)程樣本、樣件，典型零件夾具樣本、實(shí)物，典型零件加工錄像，各種工藝資料手冊(cè)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)床手冊(cè)和樣本，企業(yè)的各種規(guī)章制度，以及模擬工廠或車間。這些資源能夠使學(xué)生更加便利地接觸到所需的工藝資源與信息，從而更好地融入工藝工作的氛圍與情境中。

（二）引入企業(yè)工藝師作為兼職教師

設(shè)計(jì)零件的數(shù)控加工工藝，必須以經(jīng)驗(yàn)豐富的工藝師作為支撐，如果學(xué)校沒有具備企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工藝師作為教學(xué)指導(dǎo)，則很難體現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)工作過程。特別是由于行業(yè)不同，制造工藝不同，企業(yè)氛圍亦有所不同，應(yīng)按學(xué)生就業(yè)崗位要求，引進(jìn)熟悉行業(yè)工藝的工藝師作為兼職教師，才能形成企業(yè)氛圍。

在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)工藝師特點(diǎn)開辟專門特色工藝單元，介紹工藝的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生知道新工藝的產(chǎn)生與不斷革新的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)與技能的自豪感。自覺鉆研工藝，為在工作崗位施展才能打好基礎(chǔ)。

企業(yè)工藝師兼職教師可以帶來最新的行業(yè)工藝技術(shù)，在教學(xué)中融入企業(yè)的思維方式、市場(chǎng)對(duì)技術(shù)的要求、最新的工藝案例，能夠使學(xué)生日后更容易融入社會(huì)。專任教師應(yīng)發(fā)揮自己對(duì)教學(xué)環(huán)境熟悉的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，只有充分協(xié)調(diào)好專任教師與兼職教師的教學(xué)安排，才能形成優(yōu)良的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生也最為有利。

（三）建設(shè)“數(shù)控加工工藝”網(wǎng)上資源

目前，計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)終端已經(jīng)普及，在教學(xué)過程中及時(shí)提供網(wǎng)上資源十分必要，在建設(shè)“數(shù)控加工工藝”學(xué)校精品課的基礎(chǔ)上，我院同步建設(shè)了網(wǎng)上資源，將教學(xué)視頻、企業(yè)制造過程視頻、工藝文件樣本等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，在工作室“教學(xué)做”時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以取得相關(guān)資源，使得教學(xué)過程更加通暢。

二、構(gòu)建模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作的學(xué)習(xí)情境

構(gòu)建模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作環(huán)境，模擬行動(dòng)領(lǐng)域數(shù)控工藝員工作過程，在教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做，構(gòu)建出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

（一）梳理工藝員工作過程，使學(xué)生進(jìn)入崗位角色

根據(jù)涂爾干（E Durkheim）的社會(huì)學(xué)功能理論，教育的目的“在于使年輕一代系統(tǒng)性的社會(huì)化”，“使出生時(shí)不適應(yīng)社會(huì)生活的個(gè)體成為嶄新的社會(huì)的我”。依據(jù)上述理論和工作過程的教學(xué)方法理念，基于工作過程的教學(xué)方法實(shí)際上是為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)角色（社會(huì)）的一種實(shí)踐和模擬。學(xué)習(xí)情境是學(xué)生掌握工作過程知識(shí)與能力的便捷方式。

通過梳理工藝員工作過程、選擇典型工作任務(wù)、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使工藝員工作過程展現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生在角色扮演中逐步掌握工藝員的工作能力。

（二）建構(gòu)基于工作過程便于認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境

以瑞士教育學(xué)家皮亞杰（J Piaget）為代表的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)建的方式而獲得。建構(gòu)基于工作過程學(xué)習(xí)情境，應(yīng)按照工藝工作過程內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。

建構(gòu)學(xué)習(xí)情境必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開，先使學(xué)生熟悉教學(xué)情境的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)基本工作工具；再?gòu)暮?jiǎn)單零件工藝設(shè)計(jì)開始，逐步過渡到中等難度的零件，到特殊零件工藝設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以便于構(gòu)成協(xié)作情境。這不僅有利于學(xué)生間相互協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，攻克認(rèn)知難點(diǎn)，而且可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)更具現(xiàn)場(chǎng)感。

（三）建立“現(xiàn)代師徒制”教學(xué)方法

教師與學(xué)生的角色是基于工作過程教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)方式是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，解決了傳統(tǒng)手工業(yè)技術(shù)的傳承問題?，F(xiàn)代大工業(yè)技術(shù)復(fù)雜，知識(shí)與技能領(lǐng)域廣，按傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)方式效率不能保證。要更好地利用學(xué)校形式，發(fā)揮現(xiàn)代師徒教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)，基于工作過程教學(xué)方法為此提供可能。

教師在基于工作過程教學(xué)中承擔(dān)師傅的角色，學(xué)生角色為徒弟，在模擬的學(xué)習(xí)情境中，完成知識(shí)與技能提升，這樣學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容、提升能力，而且便于師生間、學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有情境感和成就感。

三、典型企業(yè)項(xiàng)目牽引的教學(xué)實(shí)施

實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件非常多，必須選出典型類型零件。我們主要以縫紉機(jī)零件為主，提供給學(xué)生整臺(tái)機(jī)械各類零件制造工藝，使每個(gè)學(xué)生受到各類常見典型零件工藝的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中我們主要做了以下工作。

（一）梳理典型機(jī)械零件工藝過程，建立典型項(xiàng)目庫

根據(jù)機(jī)械零件的特點(diǎn)，采用成組技術(shù)的原理，將機(jī)械零件分為軸類零件、盤類零件、箱體類零件、齒輪類零件、叉架類零件和型腔殼體類零件等典型零件類型。將每種類型的零件工藝方案進(jìn)行典型化，并根據(jù)工件的難易程度建設(shè)項(xiàng)目庫。

到企業(yè)收集相關(guān)的典型零件工藝規(guī)程，逐漸豐富典型零件工藝項(xiàng)目資源，建立各種技術(shù)文件檔案，方便學(xué)生查找。將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品等作為資料儲(chǔ)存起來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。企業(yè)的零件工藝規(guī)程可以使學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)工作情境，使學(xué)生工作更認(rèn)真。

（二）編寫典型零件工藝教材

典型零件工藝的教材是十分必要的。為了能夠編寫更加符合企業(yè)實(shí)際的教材，我們深入企業(yè)解析工藝流程，測(cè)繪工藝裝備。將企業(yè)工藝流程拍攝成錄像，把企業(yè)典型零件工藝整理成教材內(nèi)容，并按工作過程和教學(xué)情境序化成教學(xué)單元。

在教材編寫中，按照成組技術(shù)的原理，即按零件類型設(shè)置工藝項(xiàng)目，在項(xiàng)目中穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，更加深入全面地掌握工藝知識(shí)與能力。我院首先編寫校本教材，并在幾年教學(xué)修改的基礎(chǔ)上出版，為展開基于工作過程教學(xué)提供了教學(xué)資源。

（三）建立模擬企業(yè)工藝設(shè)計(jì)流程的組織

為真實(shí)地反映企業(yè)工作情境，課程教學(xué)之初，在教學(xué)班成立工廠化的工藝技術(shù)組織，即成立工藝研究所。該研究所下設(shè)數(shù)個(gè)工藝小組，每個(gè)小組由4～5名學(xué)生組成，并任命一個(gè)組長(zhǎng)（相當(dāng)于工廠車間工藝組）。任命課代表為所長(zhǎng)助理，教師與兼職工藝師為所長(zhǎng)或副所長(zhǎng)。

每個(gè)工藝小組負(fù)責(zé)不同零件類型的車間，全班共同完成一個(gè)產(chǎn)品的各類工藝規(guī)程，班級(jí)學(xué)生共同協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)，完成整個(gè)產(chǎn)品的工藝規(guī)程及部分夾具設(shè)計(jì)，遇到問題共同協(xié)商。為使學(xué)生得到較全面的鍛煉，學(xué)生在下一個(gè)產(chǎn)品中每組學(xué)生的零件類型加以輪換，以完成不同類型零件工藝能力的培養(yǎng)。

（四）以企業(yè)典型項(xiàng)目牽引，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)

零件工藝規(guī)程和夾具設(shè)計(jì)是本課主要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于沒有長(zhǎng)期工廠工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說是十分棘手的問題。采用“我做、你看，你做、我看；我再做，你再看；你再做，我再看”的學(xué)中做、做中學(xué)的方式，逐步提升學(xué)生的工藝能力及工藝感覺，使其逐步進(jìn)入角色。

課程之初給每個(gè)工藝小組若干個(gè)企業(yè)項(xiàng)目為任務(wù)，要求學(xué)生在課程中完成工藝規(guī)程和部分夾具，并以這些項(xiàng)目作為牽引進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中逐步解決。在以企業(yè)典型項(xiàng)目牽引過程中，把學(xué)生帶到企業(yè)參觀生產(chǎn)線，熟悉企業(yè)設(shè)備和工藝裝備十分必要，這時(shí)企業(yè)兼職教師顯得更為重要。校中廠無疑是最好的教學(xué)場(chǎng)所，條件具備的可以將部分學(xué)生的工藝規(guī)程（包括數(shù)控程序）在廠中實(shí)現(xiàn)。我校開展“卓越技師”培養(yǎng)工程，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)將機(jī)械零件工藝規(guī)程與夾具實(shí)現(xiàn)作為其中一部分。經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，效果較好，形成了部分實(shí)用作品，經(jīng)過該項(xiàng)培養(yǎng)的畢業(yè)生在工作中工藝能力也受到了好評(píng)。

四、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的考評(píng)方法

以往以考試為主的考評(píng)體系很難適應(yīng)基于工作過程的教學(xué)，建立以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，過程和考試相結(jié)合的考評(píng)體系。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程取得的成果計(jì)入學(xué)生課程總成績(jī)，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生更注重平時(shí)學(xué)習(xí)、注重細(xì)節(jié)，學(xué)生之間配合更主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生期末做完項(xiàng)目，組織項(xiàng)目答辯會(huì)，請(qǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生和企業(yè)工藝師組成答辯小組，對(duì)各組成果進(jìn)行答辯，學(xué)生在答辯會(huì)上可以充分展示自己的成果，以培養(yǎng)學(xué)生自信心。通過答辯學(xué)生也可以提高項(xiàng)目表達(dá)能力、項(xiàng)目分析能力。

考試作為評(píng)價(jià)的一部分不可或缺，通過考試可以評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，也可以促進(jìn)部分學(xué)生全面掌握工藝知識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高。2010、2011、2012級(jí)學(xué)生幾乎沒有曠課現(xiàn)象，聽課效果也明顯提高，數(shù)控加工工藝課程通過率達(dá)96%以上，學(xué)生數(shù)控工藝規(guī)程與夾具設(shè)計(jì)能力明顯提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)量明顯減少，學(xué)生設(shè)計(jì)的工藝規(guī)程質(zhì)量較高。通過基于工作過程的課程教改與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較認(rèn)可，避免了過去由于學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師授課不知所云的情況，教學(xué)過程更活潑生動(dòng)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)方法，可以把以往的學(xué)習(xí)難點(diǎn)分散到過程當(dāng)中，學(xué)生更容易掌握。

基于工作過程的教學(xué)方法提升了學(xué)生工藝設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，使其熟悉了未來工作崗位的工作情況，提高了職業(yè)認(rèn)知度。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要完成的工作很多，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面仍需教師不斷嘗試探索。高職“數(shù)控加工工藝”課程教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)做一體教學(xué)平臺(tái)層次，構(gòu)建企業(yè)真實(shí)環(huán)境的綜合工作室，使學(xué)生更好地體會(huì)企業(yè)工作過程，做到與企業(yè)崗位無縫連接，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明娟.基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2014（2）：99-101.

第8篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

目前國(guó)家對(duì)于中小學(xué)心理健康教育越來越重視，很多學(xué)校開始配備心理教師，但有相當(dāng)多的心理教師具有多重身份。本文從心理工作與非心理工作不同身份定位的角度，以一線心理教師的視角，從以下五個(gè)方面對(duì)心理健康教師如何開展工作進(jìn)行闡述：

一、身份多重的中小學(xué)心理健康教師的界定

身份多重的中小學(xué)心理教師指心理教師不只擔(dān)任心理咨詢工作和心理學(xué)科教學(xué)，還兼任其他工作，比如其他學(xué)科的教學(xué)、行政管理等。

參照這個(gè)定義，本文的研究對(duì)象指兼任其他學(xué)科教學(xué)或行政管理等與心理工作無關(guān)的中小學(xué)心理教師，探討的角度是如何處理好心理工作和非心理工作的關(guān)系。

二、身份多重心理教師產(chǎn)生的背景

目前我國(guó)中小學(xué)尚未形成獨(dú)立完整的心理學(xué)學(xué)科教學(xué)體系，很多學(xué)校的心理健康教育工作隸屬于“德育處”管理，導(dǎo)致心理教師兼任德育處的職員。

心理教師的需求量大但高素質(zhì)的專業(yè)人才少，專職人員少、兼職人員多。我國(guó)的心理學(xué)科教育在后期才逐漸恢復(fù)，之前又屬冷門，心理學(xué)科班出身的畢業(yè)生數(shù)量并不多。很多心理教師由政治教師等其他學(xué)科教師兼任，沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。

三、出現(xiàn)的問題

1.多重身份導(dǎo)致角色混亂，不利于心理教師對(duì)自身的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展

從工作方式看，學(xué)校覺得心理健康和德育有很大關(guān)系，中小學(xué)心理咨詢室大多隸屬于德育處，因此心理教師更像政教處的職員，經(jīng)常需要參與部分行政工作，在與專業(yè)毫無關(guān)系的事情上耗費(fèi)了大量時(shí)間精力。在這種情況下，心理教師已經(jīng)不再是單純的教學(xué)教師，遑論專業(yè)要求很高的心理教師。職員與心理教師這兩種工作身份所要求的素質(zhì)大為不同，甚至有不少?zèng)_突，讓心理教師疲于應(yīng)付。

2.職稱評(píng)定尚未明晰，專業(yè)化道路增添波折

從職稱評(píng)定看，由于中小學(xué)設(shè)立心理教師崗位的時(shí)間尚短，筆者所在的地區(qū)還沒有專門的心理教師職稱評(píng)定。如果這個(gè)問題不加以解決，心理教師缺乏專業(yè)認(rèn)同，將在一定程度上限制他們的積極性，專心從事心理工作的熱情和堅(jiān)持將會(huì)打折。

四、應(yīng)對(duì)措施

1.接受現(xiàn)狀，做好本職工作，處理好心理專業(yè)工作與非心理專業(yè)工作的關(guān)系

猶太經(jīng)典《塔木德》有一段禱告語“賜我勇氣去改變可以改變的，賜我耐心去接受不能改變的，賜我智慧去分辨哪些可以改變，哪些不能改變?！爆F(xiàn)狀就是如此，短期之內(nèi)也難有大的變化，作為身處其中的心理教師能做的首先就是心平氣和地接受現(xiàn)狀，做好本職工作。

2.正確定位，處理好心理教師與心理咨詢師的角色

學(xué)校心理教師的定位不完全是“在學(xué)校辦公的心理咨詢師”，而是“有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師”。心理教師要是一個(gè)教師、咨詢師、專業(yè)技術(shù)者和組織者。因此心理教師不能僅僅以咨詢師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，還要是一名優(yōu)秀的教師，能承擔(dān)組織學(xué)校各類心理活動(dòng)的任務(wù)。

3. 提高自身專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是心理教師立足的根本，心理學(xué)的專業(yè)性要求非常高，心理教師不應(yīng)該僅僅滿足于做一名合格的教師，還應(yīng)該努力鉆研業(yè)務(wù)，以期成為心理專家。

4.加強(qiáng)同行交流，與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)有鮮明的“集體主義”傳統(tǒng)，新教師由新手成長(zhǎng)為專家型教師，很多專業(yè)活動(dòng)是在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中完成的，如“師徒結(jié)對(duì)”、備課組集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，新教師迅速成長(zhǎng)。而目前我國(guó)中小學(xué)多是一所學(xué)校只有一名專職心理健康教師，心理教師往往孤軍奮戰(zhàn)，遇到問題沒有人一起探討，極大地限制了他們的專業(yè)發(fā)展。

在這種情況下，一線心理教師更要有意識(shí)地利用現(xiàn)代通訊工具，加強(qiáng)與同行之間的交流，經(jīng)常瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料等，輸入新鮮血液，不要閉門造車。

五、展望

第9篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文

一、 翻譯工作坊概述

“工作坊（workshop）”一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在20世紀(jì)60年代美國(guó)著名風(fēng)景園設(shè)計(jì)師勞倫斯?哈普林（Lawence Harplin）則是將“工作坊”的概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立場(chǎng)、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭(zhēng)論都市計(jì)劃或是對(duì)社區(qū)環(huán)境議題討論時(shí)成為一種鼓勵(lì)參與、創(chuàng)新以及找出解決對(duì)策的手法。根茨樂將“翻譯工作坊”定義為“一群從事翻譯的人聚集在一塊兒，就某一項(xiàng)任務(wù)如何進(jìn)行展開廣泛而熱烈的討論，通過不斷協(xié)商最終決定出該圖案體所有成員均可接受或認(rèn)可的藝文活動(dòng)”。將翻譯工作坊引入到高校的英語課堂中，教師是在整個(gè)課堂中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，將學(xué)生分成若干個(gè)工作小組進(jìn)行各自的翻譯活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，不僅僅注重最終版本譯文的產(chǎn)生，更注重的是學(xué)生在翻譯活動(dòng)展開的過程中的參與意識(shí)和彼此之間的協(xié)作精神。這種新形式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式中以教師為中心的教學(xué)理念，更加注重以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分挖掘?qū)W生的潛在翻譯能力。

二、 翻譯工作坊的教學(xué)過程

翻譯工作坊在翻譯教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，一般可分為以下步驟：

1. 譯前準(zhǔn)備階段。這一階段主要包括了教師對(duì)于在翻譯過程中需要使用到的翻譯理論的講解和翻譯材料的準(zhǔn)備。任何一種翻譯活動(dòng)都需要一定的理論指導(dǎo)，學(xué)生要想能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身的翻譯能力就必須要對(duì)內(nèi)外一些先進(jìn)的翻譯理論有所了解。在實(shí)際的翻譯過程中，根據(jù)不同的文體、不同的翻譯目的采取相應(yīng)的翻譯理論指導(dǎo)自己的翻譯活動(dòng)。另外，此篇論文是齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目的階段性研究成果。該課題探討的是校企合作之下的翻譯人才的培養(yǎng)。所以在翻譯材料的準(zhǔn)備上，可以在校企合作的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的水平采用企業(yè)所提供的真實(shí)的翻譯案例。這樣的翻譯材料能讓翻譯工作坊更加貼近于真實(shí)的工作環(huán)境。

2. 翻譯階段。教師將譯文下發(fā)給每個(gè)小組。教師需要以小組為單位組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師需要就所下發(fā)的翻譯材料所涉及的專業(yè)知識(shí)、文本特點(diǎn)、語言特點(diǎn)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和講授。教師還需要將翻譯材料所涉及的背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)提供給學(xué)生，提出翻譯要求。這部分內(nèi)容可以在課堂上進(jìn)行。之后學(xué)生就可以以小組為單位，小組成員之間分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料和翻譯索引、查找相關(guān)翻譯術(shù)語、建立相關(guān)的術(shù)語庫、解決疑難詞匯句法等。經(jīng)過小組成員之間共同協(xié)商拿出一份小組成員共同認(rèn)可的譯文提交上來。

3. 評(píng)價(jià)總結(jié)階段。各個(gè)小組形成自己的譯文之后，教師組織各小組將翻譯過程中出現(xiàn)的疑難問題、所使用的翻譯方法、自身的翻譯經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行陳述。各個(gè)小組相互批改譯文，對(duì)于翻譯的好與不好的地方都進(jìn)行標(biāo)注，也可以提出自己的修改意見。教師要對(duì)各個(gè)小組的譯文進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于各個(gè)小組存在共性問題加以詳細(xì)講述，并給出自己的修改意見，并總結(jié)出適合某一特定文本特點(diǎn)、語言特點(diǎn)的翻譯方法和翻譯策略。

翻譯活動(dòng)是一種具有很強(qiáng)實(shí)踐性的跨文化跨語言的交際活動(dòng)。翻譯工作坊為學(xué)生提供一個(gè)可以各抒己見、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這與傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式相比，翻譯工作坊這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)從事翻譯的自信心和自主性，逐步培養(yǎng)分析翻譯問題、解決翻譯問題的能力，而不是被動(dòng)地接受教師譯文。除此之外，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及與人溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神。更重要的是，經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累針對(duì)不同文本特點(diǎn)的翻譯方法和翻譯策略以及構(gòu)建自己的翻譯語料庫。在學(xué)生真正走入崗位后可以很快地進(jìn)入角色，為獨(dú)立承接翻譯項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】