大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；知識歸納與典型例題；綜合應(yīng)用；題簽

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固的一個重要環(huán)節(jié)，因此處理好復(fù)習(xí)課，尤其是學(xué)期末總復(fù)習(xí)課，在整個教學(xué)過程中占有重要地位。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的知識都是零散分布、不成體系的，因而急需疏理、鞏固和提高。

成功的復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識的同時，使本學(xué)科知識形

成體系，重點突出，在此基礎(chǔ)上提高能力，學(xué)會運用基礎(chǔ)知識解決綜合性問題；了解出題意圖，使訓(xùn)練題真正為了掌握知識點而服

務(wù)。針對以上特點，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實際情況，總結(jié)出以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題型、綜合運用為主線的“兩課三簽復(fù)習(xí)法”。

“兩課三簽復(fù)習(xí)法”即兩個課時―知識歸納典型例題訓(xùn)練課、訓(xùn)練題拾難講解課；三張題簽―基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題簽、知識歸納典型訓(xùn)練課所用題簽、知識綜合運用題簽。復(fù)習(xí)以知識體系為單元，以兩天為一個周期。復(fù)習(xí)流程圖如下：

[②知識歸納典型例題訓(xùn)練課] [③發(fā)綜合知識訓(xùn)練題簽][④訓(xùn)練題拾難講解課] [①發(fā)下一節(jié)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題簽]

具體操作如下：

一、發(fā)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，到學(xué)期末學(xué)生對開學(xué)初所學(xué)的知識大都記憶模糊，而且不愿意看書，因而在復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)布置學(xué)生看書復(fù)習(xí)，為了使學(xué)生知道看些什么，發(fā)一張訓(xùn)練題簽，這張題簽主要以選擇題、填空題及簡單的解答題為主。各個題型都應(yīng)是基礎(chǔ)知識點的直接應(yīng)用，目的是讓學(xué)生初步回憶起所學(xué)知識，同時了解該單元所對應(yīng)的一些基礎(chǔ)題型，針對的是中低程度的學(xué)生。

這張題簽的題量控制在45分鐘之內(nèi)。向?qū)W生說明此卷的目標(biāo)，每道題都列出分值，要求學(xué)生在30～45分鐘內(nèi)完成，并定出最低分?jǐn)?shù)線。讓學(xué)生明白自己是否達(dá)標(biāo)，第二天在課前收卷、批閱、發(fā)卷，讓學(xué)生建立得滿分的欲望，從而認(rèn)真完成這一任務(wù)。由于題的難度較低，大多數(shù)學(xué)生都能輕松完成，因而可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣和自信心。

二、知識歸納與典型例題訓(xùn)練課

這是兩課中的第一課，也是整個復(fù)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。主要是有老師引導(dǎo)，學(xué)生實施的知識梳理與應(yīng)用課型。本課以題簽為載體，主要包括知識梳理、知識掃描、典型例題、總結(jié)提煉、高考題窺視等幾個環(huán)節(jié)。

1.知識梳理

知識梳理是對本單元知識的總體要求，類似于學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生應(yīng)該掌握一些什么，掌握到什么程度，做到心中有數(shù)。

2.知識掃描

此環(huán)節(jié)把每一個知識點以填空的形式展示給學(xué)生，要求學(xué)生

在脫離課本的基礎(chǔ)上完成填空，空缺的詞句都是該知識點或概念定理的關(guān)鍵詞句，旨在檢驗學(xué)生看書復(fù)習(xí)的效果，以提問的形式完成。本環(huán)節(jié)的最后又留出一個知識點的空，設(shè)問“我們的總結(jié)全面嗎？”教師故意把本單元最重要的知識點漏掉，這樣既可以加強學(xué)生對該知識點的記憶，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其看書。

3.典型例題

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在課前把該部分的典型題自己總結(jié)。課上教師將題型歸類并指出考查的知識點，使學(xué)生學(xué)會思考了解出題者

的意圖。典型例題的量不宜太大，以精為主，大約三到四道題。但題的綜合性應(yīng)較強?？梢圆捎靡活}多解、變式訓(xùn)練等方式處理。整個教學(xué)過程中盡量讓學(xué)自己動口、動腦、動手，發(fā)揮其主動性，教師只作引導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)還有一個重要步驟是“請你選題”，要求學(xué)生把老師沒有總結(jié)到的題型總結(jié)出來，因此教師應(yīng)故意將本部分最重要的題

型留出來。學(xué)生以小組為單位，本組選的題本組人講。最后評出最佳題型和最優(yōu)小組。這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加強學(xué)生的自學(xué)和概括能力。

4.總結(jié)提煉

總結(jié)提煉主要是通過本單元的學(xué)習(xí)，提煉出數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，老師提示列出提綱，學(xué)生總結(jié)。

5.高考題窺視

選一兩道近年來的高考題，提高學(xué)生高考意識，讓他們了解高考，樹立高考必勝的信念。

總之，五個環(huán)節(jié)中，不論哪個，都應(yīng)以提高能力為目的。

三、發(fā)知識綜合應(yīng)用訓(xùn)練題簽

通過前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生對本單元的知識和基本題型，都有了一定程度的掌握。這時應(yīng)進(jìn)一步鞏固和提高，故在復(fù)習(xí)課后發(fā)一張綜合題型的題簽。該題簽的訓(xùn)練題綜合性較強，不但有本單元知識的綜合應(yīng)用，也可以把其他章節(jié)的知識綜合起來，提高學(xué)生的解題能力。同時本單元在本章乃至本冊書的地位也應(yīng)有所體現(xiàn)，這一卷該針對的是中上等同學(xué)，提高興趣訓(xùn)練，要求50%以上的同學(xué)及格。

四、訓(xùn)練題拾難講解課

學(xué)生做過的題，若不及時點撥答疑，不會有較大的進(jìn)步，針對上面發(fā)放的兩張訓(xùn)練題簽上較難、學(xué)生普遍存在問題的題進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的能力?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。這里要求課前對學(xué)生的訓(xùn)練題進(jìn)行批閱，理解答題情況，分析錯誤原因。這樣才能在講課時有的放矢，因材施教，取得好的效果。

在順利完成這一輪的復(fù)習(xí)之后進(jìn)行下一輪的復(fù)習(xí)。

這種復(fù)習(xí)方法既可用于學(xué)期末的復(fù)習(xí)，也可以用于高考一輪復(fù)習(xí)。筆者在教學(xué)中多次使用該復(fù)習(xí)方法，均收到了較好的效果?，F(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測試也借用了該方法。由于教學(xué)經(jīng)驗所限，如有不足之處，請讀者提出寶貴意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；困境；策略

一、班級管理存在的問題

（一）班級評優(yōu)、評獎助學(xué)金方案不夠科學(xué)

分析其原因主要有如下幾個方面：

1.時間緊迫，缺乏足夠時間去了解學(xué)生。從評選出同學(xué)，到指導(dǎo)同學(xué)填寫資料，時間非常緊迫，加之無法在短期時間內(nèi)很深入透徹地了解學(xué)生，難以避免所推薦的同學(xué)是否真的符合相關(guān)條件。

2.評選方式偏向主觀，不夠科學(xué)合理。以往都是采取班級同學(xué)投票的方式，看起來公平，其實并不科學(xué)，被選上的同學(xué)可能只是單純?nèi)司壓茫趯W(xué)習(xí)和品德上并一定出類拔萃；涉及貧困生助學(xué)金和勵志獎學(xué)金，可能有的特別貧困，但是性格內(nèi)向，就會出現(xiàn)得票數(shù)較少，因而選不上。

（二）班級管理未牽住牛鼻子，即思想的引領(lǐng)，導(dǎo)致個人在班級管理過程中事倍功半，成效甚微

經(jīng)過反思，總結(jié)其原因如下：

1.來我校的學(xué)生，不管是中職新生還是高職新生，他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，也都經(jīng)歷了中考或高考的失敗。他們基本上對學(xué)習(xí)已失去了信心，甚至對于即將開始的大學(xué)生活也是信心不足，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。

2.班級有彝族、藏族同學(xué)，基本上也是來自五湖四海，涉及到民族習(xí)俗差異，地域風(fēng)俗差異，如何把他們的思想扭成一股繩比較困難。

3.班主任在班級管理上存在光靠力氣，靠和學(xué)生斗智斗勇，靠簡單的制度管理的短板，很顯然這些都不能從根本上解決問題，因為班主任個人的班級管理思路沒有占領(lǐng)班級管理的制高點。

（三）在班級管理的過程中，還存在班干部隊伍不夠成熟的問題

分析原因如下：

1.班干部隊伍還不夠成熟的重要原因是班級事務(wù)凡是親力親為，導(dǎo)致班干部缺乏獨立鍛煉的計劃，束縛了學(xué)生能力的發(fā)揮。

2.每周班干部例會，未能長期堅持，未形成一種班級管理制度。班干部例會，到了后期也流于形式，未能真正在例會上討論班級存在的問題及其解決方案。

二、班級管理之策略

（一）針對班級評優(yōu)、評獎助學(xué)金方案不夠科學(xué)的問題，具體策略如下

參考班級同學(xué)參加班團活動及平時參加技能競賽獲獎所得學(xué)分，以及違紀(jì)違規(guī)掛科等扣分項之后最終總分的排名（附帶學(xué)期末紀(jì)律委員根據(jù)班級課堂紀(jì)律情況給每個同學(xué)的評分）；參考每學(xué)期末學(xué)生期末成績均分的排名；優(yōu)秀團員、黨課學(xué)習(xí)名額推薦除了參照1、2條，還要參照團支部書記給每個人的評分；貧困獎學(xué)金、助學(xué)金在評選時，應(yīng)將貧困程度和類型進(jìn)行分類后，根據(jù)不同類型進(jìn)行打分。貧困情況占百分之70，1、2條參照情況占百分之30。

由于評價優(yōu)秀名額公開透明有跡可循，評選出來的同學(xué)也可以避免失真的現(xiàn)象，在其他同學(xué)心中也塑造了公平的原則，形成了公平和諧的班級氛圍。在評優(yōu)過程中，很大程度上避免了隨意性、盲目性和模糊性，增加了硬度大、剛性強的內(nèi)容，減少了主觀因素，形成了科學(xué)可操作性的評價制度。評優(yōu)評先是一項復(fù)雜的、難度大的工作，如何把這項班級管理工作做好，使之充分發(fā)揮正面效應(yīng)，還需要今后在理論和實踐中認(rèn)真加以研究和探索。

（二）針對班級管理未牽住牛鼻子——思想的引領(lǐng)，采取策略

1.幫助新生樹立信心，對于他們接下來的學(xué)習(xí)生活能否積極開展，具有重要的意義。新生入校之后，班主任可在班級上了“開學(xué)第一課”，授課目標(biāo)是幫助新生們站在新起點上重拾信心。

2.要求學(xué)生們精心準(zhǔn)備了信箋紙和信封，認(rèn)真思索后，給大學(xué)畢業(yè)時候的自己寫下一封信，由班主任保管，承諾畢業(yè)的時候歸還。學(xué)生在寫信的過程中，展望了三年后理想的自己，告別了過去所有的成功與失敗，一切歸零，新的征程即將開始。

3.思想的引領(lǐng)是一個長期的過程，也是涉及到學(xué)生成長過程中的方方面面，比如正確的戀愛觀、受挫折能力、與人交往原則、感恩教育、自律教育等等，都需要班主任隨時觀察，及時做思想工作。

（三）針對班干部隊伍不夠成熟，采取具體措施

1.一定要慎重選拔班干部。班主任切記不要輕易委任。因為他們畢竟是孩子，當(dāng)你覺得他不行，想要換人的時候，就會給他的心靈或多或少帶來傷害。班上開學(xué)兩三周都可以沒有班干部。班主任應(yīng)該給學(xué)生展示自己的舞臺，讓每個人做事都沒有負(fù)擔(dān)，好的一面壞的一面都讓他們盡情表演。這樣，不僅班主任看得真切，同學(xué)心中也有桿秤。三周后，再召開競選大會。先由學(xué)生毛遂自薦，談自己的競爭職位及理由，然后由同學(xué)根據(jù)自己的觀察投票，最后由班主任來安排分工。一旦分工確定下來，要很少更換班干部。

2.還要不斷教育培養(yǎng)班干部。當(dāng)班干部職責(zé)分工明確以后，班主任首先召開培訓(xùn)會。對每位班干部的分工進(jìn)行了詳細(xì)的說明，要求班干部們既要各盡其責(zé)，又要相互合作。為了鼓勵全班同學(xué)對班委會成員的工作進(jìn)行監(jiān)督，可每周召開班委會，由班長主持。

第3篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；羽毛球?qū)W生；教學(xué)實踐能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0001-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，對學(xué)生的全面素質(zhì)尤其是教學(xué)實踐能力提出了更高要求。對體育教育專業(yè)學(xué)生來講，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序和教學(xué)效果下，給予學(xué)生更多的實踐機會，重視學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合勢在必行。本文針對以上現(xiàn)實情況，對羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了專門研究，力求豐富教學(xué)理論，進(jìn)一步發(fā)揮羽毛球?qū)Ｐ拚n在學(xué)生全面素質(zhì)教育尤其是教學(xué)實踐能力培養(yǎng)方面的重要作用提供一點參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽體育學(xué)院體育教育系2008級本科羽毛球?qū)Ｐ抟话?0人為實驗組，二班30人為對照組，實驗前兩個班的基本情況無顯著差異。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

2.專家訪談法

3.實驗對比法

4.數(shù)理統(tǒng)計法

（三）教學(xué)實驗設(shè)計

1.實驗前對兩組學(xué)生進(jìn)行前測

實驗前對兩組學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查，均未進(jìn)行過此項內(nèi)容的專門訓(xùn)練，教學(xué)能力水平無顯著性差異。

2.實驗條件的控制

兩組采用相同的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，并由同一名教師上課，經(jīng)過半學(xué)期學(xué)習(xí)，由三名不參加實驗的羽毛球教師對兩組學(xué)生進(jìn)行技評，評價學(xué)習(xí)效果。

3.實驗內(nèi)容

實驗班采用教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)，對照班采用常規(guī)模式教學(xué)。實驗班課前明確課堂的任務(wù)，分析歸納技術(shù)要點和編寫規(guī)范教案等;課中準(zhǔn)備部分主要是課堂常規(guī)、領(lǐng)做與羽毛球相關(guān)的熱身活動;基本部分示范講解技術(shù)動作要領(lǐng)、易犯錯誤與糾正學(xué)生錯誤動作等;課后自我總結(jié)課前準(zhǔn)備和課中實踐優(yōu)缺點，教師和其它學(xué)生共同評價上課效果來提高學(xué)生教學(xué)實踐能力。對照班采用常規(guī)模式教學(xué)。學(xué)生獲得有關(guān)知識、教學(xué)方法、手段等均由教師傳授和組織安排練習(xí)，分組隨意，課上隨機抽查學(xué)生的講解示范能力。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對課堂效果與課后效應(yīng)變化狀況統(tǒng)計表

表1課堂效果與課后效應(yīng)前后滿意度比較

通過表1實驗班和對照班學(xué)生在實驗前后從課堂效果與課后效應(yīng)的某些內(nèi)容變化對比來看，實驗班變化顯著，對照班的變化不大。實驗班對課堂氣氛滿意度強，對學(xué)生間競爭性，課后學(xué)習(xí)積極性上明顯強于對照班。

實驗班在教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式下，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主體性都有很大提高，他們認(rèn)為實踐教學(xué)能力是一種自身價值的體現(xiàn)，學(xué)生之間形成了良性競爭，突出了學(xué)習(xí)主體性和積極性并帶動了課堂氣氛。課后積極進(jìn)行補缺和鞏固練習(xí)，掌握羽毛球基本技術(shù)，挖掘自我鍛煉的潛力，體驗自我鍛煉的愉悅性與自覺性。而對照班用常規(guī)模式教學(xué)，“教師講解示范――學(xué)生模仿練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依附性強，無壓力可言，認(rèn)為打球只是玩，感覺上課枯燥無味。兩組學(xué)生在課堂效果與課后效應(yīng)感受上有質(zhì)的區(qū)別，實驗班體現(xiàn)了學(xué)與教的全面教學(xué)能力培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中學(xué)到新知識，比對照班更有意義。

（二）學(xué)生講解與示范能力比較

表2 學(xué)生講解與示范能力比較

表2顯示在學(xué)期末學(xué)生講解等成績比較上，實驗班的各項能力明顯優(yōu)于對照班。

實驗班學(xué)生示范規(guī)范,能合理運用示范形式、講解表情自然，重點突出,要點明確,口令下達(dá)準(zhǔn)確無誤節(jié)奏分明,組織嚴(yán)謹(jǐn),對偶發(fā)事件能夠正確對待及時解決。對照班在上課中,活動空間小,實踐機會少,教學(xué)組織管理單一化,不能靈活針對教材與學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)和調(diào)動學(xué)生積極性。

（三）學(xué)生編排練習(xí)教法能力比較

表3 學(xué)生編排練習(xí)教法能力比較

注：“自編練習(xí)法”和“有創(chuàng)新練習(xí)法”是指平均每人編排數(shù)量

表3列舉了實驗班和對照班學(xué)生編排練習(xí)教法的能力表現(xiàn),通過比較可見實驗班學(xué)生平均每人自編練習(xí)法和有創(chuàng)新練習(xí)法的數(shù)量明顯多于對照班。

實驗班編排練習(xí)教法能力突出,有明顯的學(xué)習(xí)效果。課前的備課做好了對技術(shù)概念,技術(shù)原理的預(yù)習(xí),充分珍惜課上實踐機會,根據(jù)自己的實踐體會，創(chuàng)編練習(xí)教法得到了同學(xué)們的一致好評。對照組學(xué)生處于被動地位,活動空間較小,實踐機會少,缺乏創(chuàng)造性和實踐性能力的培養(yǎng),技術(shù)水平提高不大。通過對比由此證明,實驗班的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),教學(xué)能力得到提高。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n中實行教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式是可行的,能培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、糾正錯誤動作,組織教學(xué)等多種教學(xué)能力。

2.對體育教育專業(yè)學(xué)生實行教學(xué)實踐能力培養(yǎng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與激情,使教學(xué)實踐能力得到提高。

（二）建議

1.在教學(xué)初期學(xué)生還不適應(yīng)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式時,教師應(yīng)該在充分強化學(xué)生自我意識和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,適時給予相對較多的引導(dǎo)和提示。在學(xué)生具備一定實踐能力后再逐步加大學(xué)生的自由度,做到循序漸進(jìn),最終實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,最大限度的提高教學(xué)效果。

2.進(jìn)一步深入研究羽毛球課中教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式,更新教學(xué)觀念,在羽毛球課中給予學(xué)生更大學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)

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[2]王利森.對體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)與探索[J].安徽體育科技,2002(4)：97-98.

[3]王港,畢長年,張瑩.對體育系田徑主修學(xué)生教學(xué)能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2001(2)：29-32,35.

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第4篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 大學(xué)英語 分級教學(xué) 因材施教

教育部于2004年1月30日頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（簡稱《要求》），新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革隨之在全國拉開序幕。根據(jù)《要求》中提出的“分類指導(dǎo)、因材施教”原則，許多高校紛紛從公共基礎(chǔ)課英語著手，針對學(xué)生個體差異，推行各種“有針對性的分級教學(xué)”。高等農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐中取得了一些成績，也面臨著一些亟待解決的問題。筆者擬在本文結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的大學(xué)英語分級教學(xué)情況，就高等農(nóng)業(yè)院校實施大學(xué)英語分級教學(xué)實踐中存在的問題及其所引發(fā)的思考發(fā)表自己的淺陋之見，希望能對高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。

1.大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐

本著“因材施教，分類管理，學(xué)有所得，學(xué)有所用”的原則，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在借鑒其他高校分級教學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在05級學(xué)生中進(jìn)行了大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐。

1.1教學(xué)組織

2005年9月，學(xué)校組織05級非英語專業(yè)本科生參加分級考試，根據(jù)這次考試的成績分為A、B、C三個級別的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。A班的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的10%左右，組成9個教學(xué)班；B班的學(xué)生數(shù)占65%左右，組成56個教學(xué)班；C班的學(xué)生占25%左右，組成32個教學(xué)班。

遵循“因材施教”的基本原則，我校采取了“不同等級，不同教材，不同教學(xué)目標(biāo)”，即不同等級的學(xué)生采用難易不同的教材來達(dá)到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。A班使用的教材是《新編大學(xué)英語》（一到四冊）；B班使用的教材是《新視野大學(xué)英語》（一到四冊）和《新體驗大學(xué)英語》聽說教程（一到四冊）；C班以《新視野大學(xué)英語》的預(yù)備級為起點，使用《新體驗大學(xué)英語》（一到四冊）和《新編大學(xué)英語》聽說教程（一到四冊）。大學(xué)英語的周課時為4學(xué)時，其中讀寫課2學(xué)時，聽說課程2學(xué)時。

為了實現(xiàn)大綱要求的“大學(xué)英語教學(xué)長期不斷線”的教學(xué)目的，我校將大學(xué)英語學(xué)習(xí)分為兩個階段：基礎(chǔ)階段和提高階段。基礎(chǔ)階段要求A、B班學(xué)生四個學(xué)期、C班學(xué)生六個學(xué)期修完各級指定的教程；提高階段是指學(xué)生在大三、大四期間可以通過選修英語國家概況、英美文化選讀等課程提高自己的英語水平。

1.2教學(xué)方法

一是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效率。讀寫課采用的是大班面授，在普通教室進(jìn)行教學(xué)；聽說課采用的是多媒體教室，小班教學(xué)。

二是根據(jù)不同的教材和不同層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)，三個級別分別采用不同的教學(xué)方法。C班教師授課時借助較多的中文解釋，課堂教學(xué)緊緊圍繞課本內(nèi)容展開，側(cè)重夯實基礎(chǔ)，增加詞匯量。B班教師授課時以英文講解為主，輔以一定的中文解釋，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和運用語言的能力，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，并布置一定的課外閱讀和自學(xué)任務(wù)。A班課堂教學(xué)則以學(xué)生自學(xué)為主，教師英文講授為輔，側(cè)重對學(xué)生語言能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育；教學(xué)注意實用性、文化性和趣味性相融合，鼓勵學(xué)生在課堂上用英語思考問題、解決問題；給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)难a充資料，布置較多的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3教學(xué)評估

對學(xué)生的評估堅持形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。每個學(xué)期期末考試后，總評成績按筆試成績60%，口試成績20%，平時成績20%（讀寫課10%，聽說課10%）進(jìn)行評定。筆試命題由專人完成，三個級別統(tǒng)一試卷。考試題型含聽力和主觀題（翻譯或者寫作），以測試學(xué)生的聽力和應(yīng)用能力。閱卷采用流水作業(yè)的方式，以確保閱卷公正、客觀。三個級別的口試試題分為三套，每個級別采用一套試題，試題內(nèi)容由相應(yīng)級別口語教師共同討論后決定，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師組織本班的口語考試。

對教師教學(xué)質(zhì)量的評估則采取校督導(dǎo)組專家聽課和學(xué)生問卷調(diào)查的形式。

1.4教學(xué)管理

每周20個上課時間段（每個時間段為2個學(xué)時）專門安排05級非英語專業(yè)本科生的英語課，因此10個時間段安排上讀寫課，10個時間段上安排上聽說課。由于A班學(xué)生來自于各個院系，很難在規(guī)定的時間段內(nèi)安排所有班級的英語課，所以少數(shù)A班被安排在周末上英語課。

分級教學(xué)后，原有自然班打亂，學(xué)生重新組成新的班級，而且讀寫課又是大班上課，班級管理難度加大。雖然學(xué)校要求任課教師隨機抽查點名，但是教學(xué)管理上還是存在一定程度的混亂狀況，特別是C班讀寫課學(xué)生常常曠課、遲到、上課紀(jì)律不好，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

A、B、C級定期調(diào)整，實行“滾動制”，是分級教學(xué)的一個獨到之處。每個學(xué)期末學(xué)生可以提出申請進(jìn)入其他級別的班級繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末考試成績，以及是否通過國家四、六級考試等決定是否批準(zhǔn)學(xué)生的調(diào)級申請。這樣，學(xué)生就有機會調(diào)整到適合他們英語水平的班級里學(xué)習(xí)。從我校的分級教學(xué)實踐來看，有少數(shù)學(xué)生申請由A班調(diào)入B班或由B班調(diào)入A班，近一半C班學(xué)生申請調(diào)入B班學(xué)習(xí)。

1.5分級教學(xué)實踐結(jié)果

分級教學(xué)在我校經(jīng)過兩年的實踐后，取得了一定的效果。較以前相比，英語學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的好轉(zhuǎn)。多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)英語的積極性得到提高。部分學(xué)生大一就通過了大學(xué)英語四級考試，有更多的時間提高英語水平、準(zhǔn)備六級考試，或者學(xué)習(xí)專業(yè)課、選修課和其他課程。分級教學(xué)使更多學(xué)生看到了差距，找到了努力的方向和動力，增強了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)英語四級考試成績也在一定程度上反映了分級教學(xué)所取得的一些成效：A班大部分學(xué)生在大一第二學(xué)期就通過了四級考試，兩年下來2005級學(xué)生總的四級通過率也有顯著提高，而且從考試的單項成績可以看出，往年的聽力、寫作等弱項有所加強。

筆者負(fù)責(zé)的課題組于2007年1月對05級參加分級教學(xué)的學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，A班學(xué)生普遍對分級教學(xué)感到滿意，認(rèn)為課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的競爭意識有所增強，聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。大多數(shù)B班學(xué)生對分級教學(xué)感到比較滿意，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有所提高，學(xué)習(xí)的動力有所增強。而大多數(shù)C班學(xué)生對分級教學(xué)感到不滿意，認(rèn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然缺乏興趣，對教師的教學(xué)基本無反饋。

兩年后，由于諸多原因，C班沒有按原計劃在大三增開一年英語課，大學(xué)英語分級教學(xué)也未在07級學(xué)生中繼續(xù)推行。

2.大學(xué)英語分級教學(xué)所引發(fā)的思考

在我校，分級教學(xué)雖然在大學(xué)英語教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用，但是由于試行階段面臨很多實際問題而未在以后的教學(xué)中繼續(xù)全面推行，因此許多方面都值得我們認(rèn)真思考。

2.1教師方面

大學(xué)英語采用分級教學(xué)后，由于許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在讀寫課課堂教學(xué)中仍然跳不出“以教師為中心”的框框，沒有擯棄填鴨式的教學(xué)方法。有的教師在多媒體教室上英語聽說課時，仍然局限于播放聽力文件，公布聽力答案，而沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不知道利用網(wǎng)絡(luò)下載、整理相關(guān)視聽材料以增加教學(xué)的趣味性，更不知如何組織適當(dāng)?shù)目谡Z活動鼓勵學(xué)生動口。

因此，要做好分級教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把提高學(xué)生的語言交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識水平、接受能力、興趣愛好等精心準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。在課堂多給學(xué)生一些討論、發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也使學(xué)生了解自身不足，增強語言表達(dá)能力。

其次，教師要注意培養(yǎng)師生感情、建立良好的師生關(guān)系。這是分級教學(xué)取得良好效果的重要情感因素。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，真正做到因材施教，使學(xué)生的主體性獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。

同時，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)基本知識。教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)快速地搜索、整理、利用和共享教育信息。也要學(xué)會制作完備的教學(xué)課件，并多渠道地開發(fā)教學(xué)資源，采取豐富新穎的教學(xué)形式滿足學(xué)生的要求。

此外，大學(xué)教師不應(yīng)滿足于做純粹的“教書匠”，還應(yīng)在教學(xué)實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、組織科研、解決問題、開拓創(chuàng)新等方面的科研能力，努力做到“以教帶研，以研促教”。

2.2學(xué)生方面

既然是分級教學(xué)，就必然要把學(xué)生分成不同級別來因材施教。盡管大部分學(xué)生都能正確對待這個問題，并因此看到了差距，找到了努力的方向和動力，但也不可否認(rèn)，分級教學(xué)挫傷了部分學(xué)生的自尊心，同時又使另一部分學(xué)生產(chǎn)生了自滿心理。一方面，少數(shù)沒有被分到理想班級的學(xué)生感到自尊心受到了傷害；許多C班的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。特別是C班的學(xué)生，由于同班同學(xué)的層次接近，缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，缺乏一種互相激勵的環(huán)境，往往上課不專心，自律性較差，有些甚至一蹶不振，自暴自棄。另一方面，部分A班的學(xué)生認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)上已是佼佼者，逐漸滋生驕傲情緒，學(xué)習(xí)不再刻苦奮進(jìn)，導(dǎo)致成績下降。

因此，要順利推行分級教學(xué)，學(xué)生需要端正思想，加強了解分級教學(xué)的運作。如果努力學(xué)習(xí)，B班和C班的學(xué)生有機會升入高一級學(xué)習(xí)。如果自滿松懈，A班和B班的學(xué)生也有可能降到低一級學(xué)習(xí)。

2.3教材方面

雖然高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生參差不齊，但據(jù)了解大部分院校和我校一樣，選用了其他高等院校也在使用的《大學(xué)英語》、《新視野大學(xué)英語》、《新體驗大學(xué)英語》等統(tǒng)編教材，而這些教材并不完全適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況。難度合適，詞匯量適中，趣味性和知識性相結(jié)合，又符合農(nóng)業(yè)院校特點的教材還比較少。

因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合各院校學(xué)生特點，認(rèn)真研究、選擇合適的優(yōu)秀教材，或組織教學(xué)骨干編寫適合本校教學(xué)實際的補充教材或資料。

2.4教學(xué)條件方面

我校的硬件建設(shè)還不能滿足分級教學(xué)的要求。一是語音室和多媒體教室數(shù)量不足。我校電教中心的多媒體教室只能滿足其他學(xué)科的教學(xué)要求，英語讀寫課根本無法申請使用多媒體教室，教師也無法使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。我校外國語學(xué)院的語音室和多媒體教室要滿足本科兩個年級非英語專業(yè)學(xué)生、研究生和博士生聽說教學(xué)，英語專業(yè)學(xué)生聽說教學(xué)和其他英語專業(yè)課教學(xué)的需求，使用頻率也相當(dāng)高，無法適應(yīng)分級教學(xué)的要求，有些班級只好安排在周末上課，影響了教學(xué)效果。二是學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生難以獲得充足的自主學(xué)習(xí)資料，教師也難以及時了解每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)成績。

因此，學(xué)校要加大硬件建設(shè)的投入力度，增加一些多媒體教室，并建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。多媒體教學(xué)可以增加語言的輸入量，增加教學(xué)的知識性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心可以實現(xiàn)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)選擇自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺內(nèi)擁有的資料，如聽力資料、教材輔助資料、考試指導(dǎo)資料、閱讀資料、視聽說資料等，加強英語聽、說、讀、寫、譯能力的訓(xùn)練，擴大書本以外的學(xué)習(xí)范圍。教師也可以隨時查閱學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的自學(xué)記錄，并記入平時成績，在考試成績中占一定比例。

2.5教學(xué)管理方面

學(xué)校的學(xué)分制和評優(yōu)條例無法適應(yīng)分級教學(xué)的要求。A班、B班和C班學(xué)生通過英語課程考試后獲得相同學(xué)分，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也挫傷了高層次學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的綜合成績測評和獎學(xué)金評定，采用統(tǒng)一試卷考試，雖然可以體現(xiàn)學(xué)生的英語水平差異，卻違背了分級教學(xué)的初衷：不同層次達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，也使低起點學(xué)生對分級教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為分級教學(xué)使他們更低人一等。

由于分級教學(xué)打亂了按院系、專業(yè)組成自然班的原有模式，教學(xué)過程中的考試安排、閱卷、成績錄入等環(huán)節(jié)增加了很多工作量，但學(xué)校沒有對相關(guān)工作量予以認(rèn)定來提高相關(guān)教師和教管人員的工作積極性。

要想保證英語分級教學(xué)工作順利開展并取得理想的效果，首先要加強分級教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，成立大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會，對大學(xué)英語的各項工作起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。要嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，加強督導(dǎo)組的教學(xué)監(jiān)督作用，切實保證分級教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二，要真正實行“滾動制”。在新生初始分班前公布“滾動制”的執(zhí)行辦法，定好升降級的比例或者名額，每學(xué)期末結(jié)合學(xué)生申請將平時表現(xiàn)差、跟班有困難的A班學(xué)生降至B班、B班學(xué)生降至C班學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績有顯著提高的C班學(xué)生升至B班、B班學(xué)生升至A班繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種既有降級又有升級的升降機制既會給學(xué)生壓力又會給他們動力，有利于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，要通過政策調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)積極性。對高層次的學(xué)生適當(dāng)加一些學(xué)分給予鼓勵；對工作壓力大、勞動強度大、教學(xué)效果好的教師給予待遇上的傾斜。

第四，要加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，形成合理的教學(xué)梯隊，全面提高大學(xué)英語教師隊伍的綜合素質(zhì)。

總之，分級教學(xué)符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，適應(yīng)了當(dāng)前英語教學(xué)的客觀要求，強有力地支持了大學(xué)英語教學(xué)改革的實施。高等農(nóng)業(yè)院校適合采用分級教學(xué)，在分級教學(xué)的實踐中也取得了一定成效。盡管分級教學(xué)實施起來有些困難，目前還存在一些問題，但從發(fā)展的觀點來看，分級教學(xué)、因材施教具有積極意義，因此各院校在分級教學(xué)的實踐過程中不能遇難則退，而要根據(jù)自己的實際情況總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)實踐，在運行中不斷摸索和總結(jié)，不斷完善這種教學(xué)模式，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］蔣新蘭.淺論大學(xué)英語分級教學(xué)中存在的問題與對策［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2008，（3）.

第5篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、注重內(nèi)涵提升，全面提高師德建設(shè)。

學(xué)校教師的師德教育是一個永恒的主題。一學(xué)期來，學(xué)校注重全員德育意識的培養(yǎng)，開展全員德育培訓(xùn)，在全體教職員工中進(jìn)行德育思想的討論和交流，以提高全體教師的思想內(nèi)涵。一直以來，學(xué)校堅持要求教師在工作中扮演好“四個角色”：照顧孩子的保育員、肢殘孩子的護理員、心理障礙孩子的心理醫(yī)生、引導(dǎo)孩子健康成長的專業(yè)教師；要有“三心”：愛心、耐心、恒心。

1、加強青年教師培養(yǎng)。本學(xué)期，學(xué)校著力培養(yǎng)一支自尊、自信、為人師表、愛崗敬業(yè)、職業(yè)思想過硬的高素質(zhì)青年教師隊伍。這學(xué)期學(xué)校來了四名新教師，為使這些年輕教師很快融入到學(xué)生之中，使他們快速成長起來，我們學(xué)校以“青藍(lán)工程”為依托，采用“師傅帶徒弟”的新老傳承的辦法去做年輕教師的培養(yǎng)工作，由工作作風(fēng)扎實，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強的教師做師傅，積極傳授自己在理論和實踐中的經(jīng)驗，而年輕教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗和方法。要求新教師必須跟隨老教師全程聽課，參與備課、診斷和教學(xué)，然后老教師提出提高和改進(jìn)意見，從而使年輕教師能夠在一個較高的臺階上起步，從而達(dá)到“百尺竿頭更進(jìn)一步”的培養(yǎng)效果。同時，學(xué)校堅持學(xué)習(xí)典型師德事跡，樹立校內(nèi)師德標(biāo)兵，激勵這些剛上崗青年教師，扎根特教事業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，這些剛上崗的青年教師，每天都穿梭于學(xué)生之中，她們利用自己住校的優(yōu)先條件，每天早晚深入學(xué)生宿舍，早晨學(xué)生沒有醒來，他們已經(jīng)早早地醒來，輕輕地走進(jìn)學(xué)生宿舍，為學(xué)生的早起做準(zhǔn)備，晚上，他們也總是等到孩子們?nèi)胨院?，才悄悄離去，年紀(jì)小一點的孩子剛?cè)胄?，不懂?guī)矩，她們就一點一滴的教，學(xué)生拉褲子尿褲子的事時有發(fā)生，她們也絲毫沒有嫌棄，在孩子們最需要她們的時候，我們總會看見這些年輕教師深情的臉龐。在老教師的帶動下，她們角色進(jìn)入得非?？?，深受學(xué)生的喜愛，贏得家長的好評。特殊教育學(xué)校的特殊性使這些投入到特教工作的年輕人，無悔地付出了自己的青春。

2、加強班主任工作管理。學(xué)校班主任工作是學(xué)校的中堅力量，由于學(xué)生住校，給班主任的工作加大了難度，學(xué)校通過召開每月一次的班主任例會，加強對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是新班主任的培訓(xùn)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“為學(xué)生服務(wù)”的教育思想，使班主任的職責(zé)比以前更加明確，現(xiàn)在，學(xué)校班主任的隊伍非常的年輕化，在九月份，學(xué)校帶領(lǐng)這些年輕的班主任進(jìn)行了一次市班主任培訓(xùn)活動，這支年輕的隊伍在工作中逐漸顯現(xiàn)出任勞任怨，以身作則的品格，在學(xué)校的各項活動中都發(fā)揮出色。班主任劉清華老師是我校多年的師德典型，今年教師節(jié)，她又榮獲大連市教育系統(tǒng)“仁愛之師”的榮譽稱號，并被邀到沙河口區(qū)教育系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)驗交流。梁曉軍老師參加的“蓮城人講蓮成故事”比賽，榮獲三等獎。

二、以校為本，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1、以“提高普九”為契機，加強學(xué)校檔案管理。

今年是“提高普九”檢查的關(guān)鍵一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與保質(zhì)保量地迎接“提高普九”檢查，雖然學(xué)校在硬件設(shè)備距離普九檢查要求的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，但由于學(xué)校面臨搬遷改造，本著節(jié)約成本的原則，學(xué)校沒有過多進(jìn)行這方面的投入，學(xué)校著力加強學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，并以此為契機，加強學(xué)校檔案建設(shè)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。在十月中旬，省督導(dǎo)團來我校進(jìn)行普九檢查，對我校給予很高的評價。

2、重視校本研訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的教育理念。

開學(xué)初，學(xué)校制訂了學(xué)期教研計劃，做到三個保證：保證時間、保證人數(shù)、保證質(zhì)量。兩個提高：教師做課能力提高，理論水平得到提高。重點組織全體教師學(xué)習(xí)了《綱要解讀》、各科《聾校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《標(biāo)準(zhǔn)解讀》，并組織全體教師進(jìn)行了參與式的討論，做到邊討論邊研究。使我校的課堂教學(xué)有了一個根本地改觀。學(xué)校通過教學(xué)反思交流，讀書筆記交流等形式的校本培訓(xùn)，挖掘出了我們青年教師的學(xué)習(xí)及研究的潛力，用我們自己的經(jīng)驗，探索后的思考來打動我們?nèi)w教師，收到了良好的效果，我們的教師在學(xué)科專業(yè)知識和教育等方面有了較大的進(jìn)步，這也是教師專業(yè)成長的起步。

3、營造教育科研氛圍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)今學(xué)校要生存、要發(fā)展，離不開教育科研，教育科研是一個學(xué)校的生命力所在。我校本著向科研要質(zhì)量、以科研促發(fā)展的理念，積極鼓勵教師投身學(xué)科課題研究工作。一學(xué)期來，學(xué)校在教育科研方面取得了令人滿意的成績。學(xué)校教師根據(jù)科研成果，整理成學(xué)校校本課程，如《數(shù)學(xué)與生活》、《語文與生活》、《社會實踐與生活》、《藝術(shù)與生活》等校本課程正如火如荼地展開，教師教研氛圍濃厚。今年省科研課題總結(jié)，我校關(guān)軍教師的校本課《皮口的海》獲得省內(nèi)優(yōu)秀課，此外，學(xué)校積極鼓勵教師投身教育教學(xué)改革，撰寫教學(xué)體會文章，呂艷《帖進(jìn)特殊孩子，保護鄉(xiāng)土特色》榮獲省優(yōu)秀論文。

4、活化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

每學(xué)期，學(xué)校要求每位教師上一節(jié)組內(nèi)交流課，全組集體評議，在學(xué)期末學(xué)校根據(jù)學(xué)科和年齡段教學(xué)的重點，指派三名教師上一次觀摩課。組織全校教師課下立即進(jìn)行評議，這樣即上即評，大家直言不諱，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，通過看課和聽評議，課堂教學(xué)都能得到提高。

平日里學(xué)校要求教師將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)生活，對學(xué)生社會實踐能力指導(dǎo)。把對學(xué)生的教育舞臺從課堂向課外延伸，從學(xué)校向社會拓展，讓學(xué)生在各種實踐的平臺上增長知識、鍛煉技能、陶冶情操，為學(xué)生能夠很好的步入社會，適應(yīng)社會生活打基礎(chǔ)。此外，學(xué)校要求教師每周要出外上一節(jié)社會實踐課，將在課堂學(xué)的知識來指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，學(xué)以致用。

5、開展教師基本功競賽，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

學(xué)校每學(xué)期都開展基本功大賽活動，今年，學(xué)校組織教師開展演講比賽、手語比賽、粉筆字大賽，以競賽的形式促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升，我校年輕教師進(jìn)步很快。10月市信息技術(shù)說課大賽，我校選送梁曉軍、張義鵬為參賽選手，最終梁曉軍獲得大賽的一等獎，張義鵬獲得大賽優(yōu)秀獎。張義鵬教師參加全國聾教育專業(yè)信息技術(shù)大賽，榮獲三等獎，這是我們遼寧地區(qū)唯一獲獎的教師。

6、加強隨班就讀指導(dǎo)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。

我校作為市的特教中心，本身輻射的下面各農(nóng)村小學(xué)隨班就讀的指導(dǎo)工作，學(xué)校一直以來堅持走下去，到各基層學(xué)校中，全面了解隨班就讀的學(xué)生在各普通學(xué)校的就讀情況，讓這些隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。在了解中，我們也認(rèn)識到尤其是農(nóng)村學(xué)校隨班就讀的工作力度越來越大，生源越來越多，這也為我們今后的教育工作提供了新的契機，也為廣大特教教師深化理論知識和研究特殊教育提供了新的課題，也豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵。

三、挖掘校園資源，豐富校園文化。

1、加強德育教育，促進(jìn)殘障孩子健全人格的形成。

學(xué)校充分挖掘校園人文資源，以校園文化活動為載體，以學(xué)生發(fā)展為根本，推動校園文化建設(shè)，我們力求讓每位學(xué)生在高格調(diào)的校園文化的浸潤下，激發(fā)學(xué)生愛校、愛國情感，增強學(xué)生的光榮感和責(zé)任感。低年級訓(xùn)練學(xué)生生活常規(guī)和衛(wèi)生習(xí)慣，中高年級培養(yǎng)學(xué)生社會公德意識，合作意識，自我服務(wù)意識及為社會服務(wù)意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，克服懶惰的心理。今年我們還開展了節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧競賽，讓學(xué)生互相監(jiān)督，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們的教育目標(biāo)，是通過培養(yǎng)一批具有良好道德認(rèn)識的殘疾人，讓他們在社會上受到理解和尊重。今年的重陽節(jié)，學(xué)校組織一些高年級的大學(xué)生到社區(qū)孤寡老人家中幫助清掃衛(wèi)生，力求學(xué)生在奉獻(xiàn)自我的同時，將社會的關(guān)愛傳遞給更多需要幫助的人，具有一顆感恩的心。

第6篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

成本會計教學(xué)工作總結(jié)一時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。同時非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。以下為我對本學(xué)期的總結(jié)：

一、教學(xué)方面

我承擔(dān)了20XX級會計電算化1、2班的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)工作?；A(chǔ)會計是會計學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)會計的起點，對于學(xué)習(xí)會計學(xué)的學(xué)生來說，尤為重要。

為了能上好這一門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和總結(jié)。每堂課都做好充分的準(zhǔn)備，及時調(diào)整和補充課件，課后及時對課件做好總結(jié)。

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“初財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

為了實現(xiàn)學(xué)校理實一體化的教學(xué)方針，讓學(xué)生能理論和實踐相結(jié)合，在課堂時間安排上多調(diào)動學(xué)生們的實際思考和動手能力；讓學(xué)生能在動手過程中學(xué)習(xí)會計知識，以達(dá)到學(xué)期末學(xué)生能獨立的對小企業(yè)進(jìn)行做賬、登帳和出具報表等實際操作能力。

充分調(diào)動學(xué)生們對會計學(xué)的興趣和愛好，在時間允許的情況下，多和學(xué)生討論社會中與會計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的新聞和事件，例如：公司上市年報、達(dá)芬奇事件等。

此課程也是會計從業(yè)資格的必考科目，多搜集考試相關(guān)類型和重點，為學(xué)生考取從業(yè)資格證書做好準(zhǔn)備。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

多從本校和網(wǎng)絡(luò)上聽一些知名老師的精品課程，從中發(fā)現(xiàn)自己講課中的不足，以近一步提高自己的上課技能。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。

在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。

為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，對重點題目和難點進(jìn)行詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

三、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，優(yōu)化自己的板書，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步，做好教學(xué)個人工作計劃。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。

成本會計教學(xué)工作總結(jié)二一、實務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)同樣重要

會計是一門實用型很強的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。

在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因為每個學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為將知識系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。

二、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺得這個問題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學(xué)生利用課余時間去閱讀和學(xué)習(xí)。

三、親其師而興其學(xué)，樂其友而信其道

學(xué)生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認(rèn)為學(xué)生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任05級基課程的教學(xué)時，我利用課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學(xué)生觀看“余世維”在時代光華管理學(xué)院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。

（2）認(rèn)真聽取學(xué)生對我的教學(xué)方面的意見，與學(xué)生交流，商討改進(jìn)的措施。

（4）對學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。 當(dāng)然，對于我們這些青年教師來說，教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學(xué)過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下：

（1）進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進(jìn)一步加強自己的師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面，能將科研和教學(xué)有機的結(jié)合起來，以科研帶動教學(xué)，以科研方法作為教學(xué)的源動力，以科研成果作為教學(xué)的奠基石。

（2）根據(jù)課程和學(xué)員的實際情況，能進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

（3）加強網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學(xué)資源的利用率，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。

總之，我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位，切實把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細(xì)、做實，讓學(xué)生滿意。

成本會計教學(xué)工作總結(jié)三會計專業(yè)教學(xué)工作擔(dān)負(fù)著為國家、社會培養(yǎng)輸送會計專業(yè)人才的重任，為了培養(yǎng)出更多適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才，在會計專業(yè)教學(xué)中不僅要將會計知識傳授給學(xué)生，還要更多地去培養(yǎng)學(xué)生們對會計專業(yè)的興趣和熱愛，提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，使之能真正成為服務(wù)社會的專業(yè)會計人才，會計教學(xué)工作總結(jié)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從引導(dǎo)學(xué)生入門開始

對于選擇會計專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)會計是他們從事會計工作的一個啟蒙，在這個時期要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為有了學(xué)習(xí)動機就會樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

作為會計教師，在這個階段的主要任務(wù)是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會計領(lǐng)域，領(lǐng)略會計工作的重要。教師在向?qū)W生們傳授專業(yè)知識時不是簡單的灌輸，而是更多地注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立為會計專業(yè)奉獻(xiàn)終生的人生理想。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師需要做多方面的準(zhǔn)備工作，比如在講授“基礎(chǔ)會計”時，針對學(xué)生剛步入校門，缺乏對會計主體和會計工作的認(rèn)識，因此在開課之前，首先要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，將認(rèn)識實習(xí)作為基礎(chǔ)會計學(xué)課程的導(dǎo)入課程。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的企業(yè)去參觀，參觀的單位可以選擇加工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同類型的企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和會計機構(gòu)的設(shè)置情況，幫助學(xué)生建立會計主體的概念。其次，增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，聘請有豐富經(jīng)驗的會計人員講解會計在企業(yè)中的作用和如何做好會計工作等內(nèi)容。認(rèn)識實習(xí)可以列入會計專業(yè)教學(xué)計劃，但實習(xí)時間一般不要太長，主要去幾個有代表性的單位即可。

二、認(rèn)真選擇與授課對象想適應(yīng)的教材，合理采用不同的教學(xué)方法

目前關(guān)于會計學(xué)課程的教材比較多，這些教材大多體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，為指導(dǎo)會計實際工作起了重要的作用。但就內(nèi)容來說，有的重理論、輕實踐，有的則比較注重實踐內(nèi)容的介紹。針對這些情況，教師在選擇教材時必須要慎重，要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的水平，選擇與授課對象相適應(yīng)的教材。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計學(xué)的授課可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師除了采用傳統(tǒng)的講授方法之外，還可以采用多媒體，制作會計課件作為會計教學(xué)的輔助工具。當(dāng)然不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用課件教學(xué)的，比如企業(yè)的生產(chǎn)流程、會計平衡公式、會計的循環(huán)組織程序、財務(wù)報表等內(nèi)容可以采用課件教學(xué)，因為在這些章節(jié)中有大量的圖表和程序圖，借助多媒體設(shè)備可以將復(fù)雜信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化和分解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時，教師還要用實物教學(xué)法讓學(xué)生接觸大量的憑證、賬簿、報表等，加強學(xué)生的感性認(rèn)知，消除書本和現(xiàn)實之間的斷層，收到良好的效果。

三、加強實驗教學(xué)，使課堂理論教學(xué)與實踐有機地結(jié)合

會計是一門理論性，實踐性很強的學(xué)科。做好會計工作不僅需要扎實的理論知識，還需要豐富的實踐經(jīng)驗和動手操作能力。傳統(tǒng)的會計教學(xué)比較注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實踐能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作崗位，應(yīng)該進(jìn)一步地強化實驗教學(xué)的工作，工作總結(jié)《會計教學(xué)工作總結(jié)》。

加強學(xué)生的實踐能力要從幾個方面同時入手，首先，在理論教學(xué)中，作為理論課程教師在講授理論課程時就要注重理論和實踐的結(jié)合，并且要強調(diào)實踐課程的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是為以后學(xué)習(xí)實踐操作作準(zhǔn)備，做好滲透工作，達(dá)到實踐培養(yǎng)的目的。其次，加強會計實踐課程的教學(xué)，豐富會計實踐課的教學(xué)內(nèi)容，比如，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計的實驗教學(xué)中，針對學(xué)生剛接觸會計學(xué)的實際情況，可以設(shè)計簡單的會計實驗資料;在進(jìn)行財務(wù)會計的實驗教學(xué)中，可以設(shè)計復(fù)雜的會計實驗資料，也可以分崗位進(jìn)行實驗教學(xué)，還可以設(shè)置企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的處理，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再次，還可以建立校企合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀了解企業(yè)生產(chǎn)流程，到企業(yè)財務(wù)部去實習(xí)，感受企業(yè)財務(wù)部門的工作氛圍和工作組織方式以及業(yè)務(wù)處理情況。

最后，給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)時其中一項是要求學(xué)生利用寒暑假時間開展社會實踐，要求學(xué)生每一個假期到企業(yè)財務(wù)部去熟悉一個會計崗位，最后由企業(yè)給學(xué)生作出實習(xí)期間的實習(xí)鑒定，這樣使學(xué)生盡早地接觸會計實踐。

四、建立完備的會計學(xué)科考核方法

會計理論知識的考核可以根據(jù)每個單元的內(nèi)容確定檢測試題，檢測試題要求有一定的覆蓋面，突出重點，盡可能訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問題的能力;檢測結(jié)束，給出檢測結(jié)果，同時歸納出存在的問題，最后將各單元檢測的成績納入期末總成績[1]。也可以采用知識競賽的方式，這種方式下可以在班級內(nèi)部分成若干個競賽小組進(jìn)行競賽，也可以以班級為競賽主體在整個會計專業(yè)中開展競賽。小組競賽方式是全員參與覆蓋面廣，取勝的學(xué)習(xí)小組可以用適當(dāng)?shù)莫勂酚枰怨膭?，在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生們的積極性，教師可以將競賽成績記錄記入平時成績最后匯總在期末成績中。班級競賽方式是在班級中挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者參加，這樣可以增強學(xué)生的集體榮譽感，學(xué)生們出于集體觀念，都想在競賽當(dāng)中為班級爭取得好成績，在這個過程中就達(dá)到了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，這些方法在實際教學(xué)工作中效果非常好。

會計實踐操作的考核可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，完成一個階段的教學(xué)內(nèi)容就馬上進(jìn)行測試，比如，講授了貨幣資金的核算內(nèi)容，就測試現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記;講授了原材料按實際成本計價的情況下發(fā)出材料的核算，就測試原材料明細(xì)賬的登記等等。這種方式既能將理論和實踐緊密結(jié)合，也能鞏固所學(xué)的理論知識。另外，也可以采用分崗位測試的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的理論知識后，按會計崗位來上實踐操作課程，然后按會計崗位進(jìn)行測試，比如出納員崗位、記賬崗位、會計崗位等所應(yīng)掌握的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，教師給出系列習(xí)題，過關(guān)的同學(xué)發(fā)放相應(yīng)的技能證書，證明學(xué)生在校期間對不同會計崗位的掌握程度，這種方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、以德立才，注重加強學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)

第7篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；統(tǒng)一建模語言；一體化；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0013-04

一、引言

面向?qū)ο蠓椒ㄊ擒浖_發(fā)方法的主流，事實已經(jīng)證明，它適合于在各種問題域中建造各種規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)?！敖y(tǒng)一建模語言UML”主要講授面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計的方法和工具，培養(yǎng)計算機專業(yè)人員必備的分析設(shè)計系統(tǒng)的能力，是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而，目前的教學(xué)模式不能很好地滿足培養(yǎng)要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)偏重專業(yè)知識，且只有老師一個人在臺上表演，缺少互動和討論，更沒有學(xué)生參與，難以達(dá)到啟萌與誘訓(xùn)學(xué)生分析解決問題和自學(xué)創(chuàng)新能力的效果，更談不上交流溝通和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。（2）實踐教學(xué)內(nèi)容的單一使傳統(tǒng)知識與實踐應(yīng)用間的鏈接載體匱乏無力，缺少可操作的可視度，自然就缺少那種知識交迭中碰撞出創(chuàng)新靈感火花的導(dǎo)火線，致使學(xué)生不能更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。（3）教學(xué)結(jié)果過于看重考試成績，缺少結(jié)合形象思維、構(gòu)思表達(dá)和創(chuàng)造設(shè)計這種綜合能力的考核和測評。

因此，急需一種更加合理的教學(xué)理念，以改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。2000年10月以來，由美國麻省理工學(xué)院（MIT）等四所大學(xué)組成的工程教育改革研究組提出全新的CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）即構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行的工程教育理念，指出對應(yīng)四種能力培養(yǎng)的CDIO大綱（四個層次）和檢驗CDIO改革程度的12條標(biāo)準(zhǔn)[1]。將工程教育視為一系列的服務(wù)性工程產(chǎn)品制造過程，并以層次化的架構(gòu)來組織師生的學(xué)習(xí)活動。MIT的《航空工程和設(shè)計導(dǎo)論》課程運用CDIO進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生小組要自己動手努力完成一項飛行器設(shè)計專題，通過實際項目使理論與實踐結(jié)合[2]。清華大學(xué)顧學(xué)雍教授將CDIO運用于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法”和“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)改革，學(xué)生通過運用課程中所學(xué)原理創(chuàng)造出具象的產(chǎn)品，不但漸進(jìn)式地加強了運用抽象知識創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，也理解了更深層的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和信息處理的理念[3]。CDIO在課程中的成功實踐，證明了其應(yīng)用于課程教學(xué)改革的可行性和廣闊前景。

二、基于CDIO理念的教學(xué)改革

就課程本身而言，統(tǒng)一建模語言UML授課內(nèi)容是枯燥的系統(tǒng)分析設(shè)計理論，授課對象是一群沒有系統(tǒng)分析設(shè)計應(yīng)用環(huán)境的學(xué)生，他們因為無法直觀地認(rèn)知課程內(nèi)容與工程技術(shù)的連接關(guān)系而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另外，課程的教學(xué)受到很多環(huán)境因素的影響，如學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。許多學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)校所教的各項工程技術(shù)和原理是獲取學(xué)歷而不得不去攻克的關(guān)卡，這種學(xué)習(xí)態(tài)度極大地降低了學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新動機。學(xué)生的真正問題恰恰是缺乏學(xué)習(xí)動力，從而影響到對課程的理解與學(xué)習(xí)。許多學(xué)生處于非常被動的狀態(tài)：他們不知道課程知識點之間的連接關(guān)系，不知道專業(yè)知識如何在實踐中具體應(yīng)用，在安排學(xué)習(xí)時間的決策上，經(jīng)常是被動地受到同學(xué)和教師的影響，教師要求嚴(yán)格，花的時間就多。這種態(tài)度使他們不能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。課程的考核是以期末的考試得分為主，這也錯誤地將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點指向了考試的分?jǐn)?shù)。

以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生工程價值觀為突破口對課程教學(xué)改革作探索，采用合適的產(chǎn)品來連接抽象理論知識與具象產(chǎn)品，幫助學(xué)生體會到抽象知識的工程價值，提高學(xué)習(xí)興趣；確定評分手段使其盡可能與提升素質(zhì)的目標(biāo)保持一致，并將這些考量納入具體課程活動中；系統(tǒng)地幫助學(xué)生培養(yǎng)個人及群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動地發(fā)掘課程知識點之間的關(guān)系，而且找到貫穿全部課程的學(xué)習(xí)策略。倡導(dǎo)尊崇工程與科學(xué)素養(yǎng)的價值觀，讓學(xué)生對工程師的本質(zhì)有所認(rèn)識，在設(shè)計課程教學(xué)時必須培養(yǎng)學(xué)生的工程價值觀。

（一）課程教學(xué)的構(gòu)思

明確“統(tǒng)一建模語言UML”課程在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，確定課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計的能力，提高個人素質(zhì)、職業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力、在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)的能力。表1給出了各種CDIO能力在課程中的培養(yǎng)情況。

表注：對于表中第二列所列技能應(yīng)對照CDIO大綱全文來理解。目標(biāo)欄內(nèi)以A，B，C，D來表示對此條能力要求達(dá)到的程度，A為最高要求，無要求則留空。接觸指在教、學(xué)活動中有所提及但沒有訓(xùn)練和測試要求；訓(xùn)練指有明確要求并有測試項目；應(yīng)用指在教、學(xué)中有所應(yīng)用而不論是否曾給與相關(guān)訓(xùn)練或考核。

專業(yè)理論是按照知識點的邏輯需要進(jìn)行分類的，而工程實踐則是綜合性的。傳統(tǒng)的基于知識的設(shè)計不符合學(xué)生對工程問題的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而影響工程能力的發(fā)展，而基于項目的學(xué)徒式設(shè)計又缺少對知識的關(guān)聯(lián)和深層的理解。將項目設(shè)計、能力培養(yǎng)融入課程體系，知識點之間通過項目相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)個人和人際能力，以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建的能力，構(gòu)成一體化的課程教學(xué)方法。充分體現(xiàn)“知識+能力+素質(zhì)”的整體培養(yǎng)思路。

按照一體化的教學(xué)思想，圍繞能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)定為三部分：專業(yè)理論知識、由個人完成的簡單項目、由小組協(xié)作完成的綜合項目。通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計的基本方法和工具，提高專業(yè)技能；通過簡單項目的實施，學(xué)生可以把所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人能力和職業(yè)能力，提高個人綜合素質(zhì)；通過綜合項目的實施，學(xué)生可以體驗在企業(yè)環(huán)境中構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行項目的全過程，使自身的能力得到提升，并在此過程中提高交流能力和團隊協(xié)作能力。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

理論知識講授和簡單項目實施同時進(jìn)行，邊學(xué)邊練，達(dá)到鞏固知識、加深理解的效果，使學(xué)生能夠盡快做到學(xué)以致用。理論知識的講授要能指導(dǎo)簡單項目進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生尋找知識點之間的聯(lián)系。

簡單項目以學(xué)生作業(yè)的形式完成，設(shè)計學(xué)生的個人作業(yè)，強調(diào)不同作業(yè)之間的相關(guān)性，前一次作業(yè)是后一次作業(yè)的軟件基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到產(chǎn)品開發(fā)的連續(xù)性，產(chǎn)品開發(fā)的過程與產(chǎn)品同樣重要。這種作業(yè)的設(shè)計手法，可以通過實踐向?qū)W生傳輸可持久化的工程理念。通過項目的完成及得到的產(chǎn)品，學(xué)生可以體認(rèn)到抽象知識的工程價值，真正做到將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為個人的專業(yè)技能。

簡單項目完成后緊接著實施綜合項目，這樣可以由淺入深，循序漸進(jìn)。綜合項目以小組合作的形式完成，項目環(huán)節(jié)的安排要基于工程學(xué)習(xí)理念，以創(chuàng)造產(chǎn)品為導(dǎo)向。在小組項目的實施過程中，主要應(yīng)用整合與劃分——“分而治之，合而擊之”的團隊協(xié)作思想，培養(yǎng)學(xué)生的人際能力。作為小組中的一員，平時不僅要做好自己那部分工作，還要與本組同學(xué)溝通，從而使各自的子系統(tǒng)可以互相兼容，在學(xué)期末的時候把所有的子系統(tǒng)整合在一起，從而形成一個完整的產(chǎn)品。利用課堂及課外時間積極與其他小組相互討論進(jìn)行交流。這種相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程，也體現(xiàn)了工程師需要培養(yǎng)縱觀全局的可持續(xù)設(shè)計能力的理念。圖1為教學(xué)模式示意圖。

（三）課程教學(xué)實踐

首先選擇合適的項目，按照前面的設(shè)計我們將項目分為三類，一類用于理論知識課堂講授，該類項目注重專業(yè)知識的掌握和啟發(fā)性，各知識點盡量應(yīng)用同一項目進(jìn)行示例，這樣既可以對簡單項目實施做出示范，也可以啟發(fā)學(xué)生對知識點關(guān)聯(lián)性的思考。教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)。教師在課前需要按照教學(xué)目的，結(jié)合示例項目內(nèi)容列出相關(guān)概念和案例要點，特別是要準(zhǔn)備兩類問題。一類是幫助教師了解學(xué)生是否掌握面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計的基礎(chǔ)問題，另一類是在示例項目中需要重點討論的問題，如存在的問題、適應(yīng)的具體應(yīng)用環(huán)境和改進(jìn)建議等。教師在課堂上對案例進(jìn)行詳細(xì)講解，過程中不斷對用到的知識點進(jìn)行提問。這些問題不僅可以幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，還可以促使學(xué)生在聽課的過程中進(jìn)行思考。

第二類是由個人以作業(yè)形式完成簡單項目。課程初始由教師給出項目問題域的描述，描述盡量清晰，難易程度和課堂示例相當(dāng)，主要用于知識點的應(yīng)用和鞏固。作業(yè)之間要有相關(guān)性，如第一次作業(yè)要求學(xué)生完成需求分析，給出例圖；第二次作業(yè)要求學(xué)生完成系統(tǒng)用例的描述，學(xué)生必須要調(diào)用第一次作業(yè)的成果，來完成第二次作業(yè)的指定功能，讓學(xué)生形成工程持續(xù)性的價值觀，體會知識點之間的關(guān)聯(lián)性。

第三類是綜合項目，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上自組團隊進(jìn)行研究、分析和討論完成的項目，要比簡單項目略微復(fù)雜和詳細(xì)。整個過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師提供項目的詳細(xì)材料和一些引導(dǎo)性的問題，學(xué)生自主討論的過程要記錄，階段成果要在課堂上以分享的形式向其他小組介紹，介紹完后其他同學(xué)可以提問，給出建議，展開討論。

課程考核：學(xué)習(xí)成果應(yīng)反映在工程技術(shù)而不是分?jǐn)?shù)上，從以下幾個方面來考核學(xué)生：基本概念、原理和方法、相關(guān)規(guī)范、實際工程、本學(xué)科前沿知識、分析解決問題能力、自學(xué)創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力?；靖拍?、原理和方法、學(xué)科前沿知識可通過筆試來評定；實際工程能力可通過個人簡單項目產(chǎn)品和小組產(chǎn)品來綜合評定；各種CDIO能力通過過程記錄、匯報、討論、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評定，最后給出學(xué)生全面的綜合評定成績。

（四）教學(xué)過程評價反饋

內(nèi)反饋環(huán)節(jié)是在批改作業(yè)后，通過個人簡單項目的進(jìn)展考察學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，據(jù)此制定單個知識點教學(xué)過程的改進(jìn)措施；外反饋環(huán)節(jié)是通過分析期末學(xué)生考核的結(jié)果、后繼課程的評價等，發(fā)現(xiàn)整門課程教學(xué)實施過程中存在的不足，據(jù)此改進(jìn)課程的教學(xué)過程。圖2為教學(xué)過程反饋機制示意圖。

三、總結(jié)

通過探索與實踐證明，采用CDIO工程教育理念進(jìn)行“統(tǒng)一建模語言UML”課程的改革是可行的。在教學(xué)中采用“知識+能力+素質(zhì)”并重的一體化教學(xué)方法可以很好地完成課程的教學(xué)目的，而且可以有效貫徹CDIO的教育理念，提升學(xué)生的四大能力。以產(chǎn)品為導(dǎo)向的漸進(jìn)式項目可以讓學(xué)生主動發(fā)掘課程各知識點之間的關(guān)系，認(rèn)識到抽象知識的工程價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工程價值觀，從而糾正為學(xué)歷而學(xué)的錯誤動機，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。為了保證教學(xué)確實達(dá)到教學(xué)目的，整個教學(xué)的實施過程中不斷地加強學(xué)習(xí)反饋，通過廣泛評估與評價不斷對教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)?？傊瑢DIO教育理念引入“統(tǒng)一建模語言UML”是可行的，以漸進(jìn)式項目為載體，采用“知識+能力+素質(zhì)”并重的一體化的教學(xué)方法進(jìn)行課程改革效果是顯著的，對學(xué)生工程能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；對策研究

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-02

一、引言

會計實訓(xùn)對學(xué)生動手能力要求較高，通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，設(shè)定具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，根據(jù)會計工作的流程：審核原始憑證――填制記賬憑證――登記賬薄――編制報表進(jìn)行手工和電算化實訓(xùn)。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生對會計工作有直觀的認(rèn)識，以便在以后的工作中直接上手會計工作。會計實訓(xùn)課程的設(shè)置不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深入的理解會計理論知識，而且對學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作具有一定的實際意義。

文章通過三個層面了解高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。首先，對近幾年的會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)研究；其次，與高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)一線的老師進(jìn)行溝通探討；最后，對高職院校在校生及畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)目前會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題主要存在于：實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)施建設(shè)不完善，教師隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)驗，實訓(xùn)資料匱乏，教學(xué)過程重傳授，課時安排不夠合理，等問題。

二、會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

經(jīng)過參觀訪問廣東省部分高職院校的會計實訓(xùn)室，發(fā)現(xiàn)各高職院校在實訓(xùn)室建設(shè)方面出現(xiàn)以下狀況：各自為營，設(shè)施相對簡單，硬件設(shè)備落后，更新不及時，軟件更新不及時、功能不齊全，實訓(xùn)室管理不規(guī)范。在這樣的實訓(xùn)條件下，一方面不能激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，同時也存在一定的安全隱患。

會計實訓(xùn)教學(xué)不僅有手工實訓(xùn)，還有財務(wù)軟件實訓(xùn)。對于多數(shù)院校而言高昂的財務(wù)軟件購買費用，使其對財務(wù)軟件實訓(xùn)的建設(shè)望而卻步，使用盜版財務(wù)軟件教學(xué)的現(xiàn)象也就屢見不鮮。這不僅使會計電算化教學(xué)效率低下，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒：其一、多數(shù)學(xué)生在使用軟件時出現(xiàn)不會操作，找不到相關(guān)界面的問題；其二、盜版軟件自身不完善、功能不全，使用過程中容易中斷、出錯等問題；其三，多臺電腦在一臺交換機上集中使用，容易出現(xiàn)學(xué)生找不到自己已保存數(shù)據(jù)的問題；其四，每臺電腦上安裝多個教學(xué)軟件，多科教學(xué)在同一個機房進(jìn)行，使得部分學(xué)生在操作過程中誤刪其他學(xué)科學(xué)生的數(shù)據(jù)信息。

2.缺乏會計實訓(xùn)材料

實際工作中，會計人員根據(jù)各式各樣、手續(xù)完備的原始單據(jù)來編制記賬憑證，但在會計教學(xué)中，這些原始憑證都是教材提供的現(xiàn)成的模擬資料，并且書中原始憑證都是黑白印刷，與實際工作中原始憑證的顏色、種類、聯(lián)次迥異，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與實際工作脫節(jié)，見到同類的原始憑證仍感陌生；現(xiàn)成的憑證又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對原始憑證的來源不清晰。同時，部分學(xué)生不理解為什么原始憑證要附在記賬憑證后，對原始憑證的去脈不懂。

實訓(xùn)資料陳舊，內(nèi)容更新不及時，重復(fù)利用，不能給學(xué)生新鮮感，也會導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)的積極性下降。

3.會計專業(yè)教師缺乏會計工作經(jīng)驗

多數(shù)高職院校在招聘會計專業(yè)的教師時，門檻不是很高，會計從業(yè)經(jīng)驗也不是必備條件，所以高職院校會計專業(yè)的教師隊伍中存在無會計工作經(jīng)驗、應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象。對于沒有會計工作經(jīng)驗的年輕教師，講課時只能就事論事，知識講授的連貫性不強，不會結(jié)合會計實際工作進(jìn)行授課，故不能講實踐性較強的課程講的生動形象，這就不利于學(xué)生實際會計工作思維的培養(yǎng)。導(dǎo)致其畢業(yè)后進(jìn)入會計崗位出現(xiàn)基礎(chǔ)會計分錄的編制，會計科目的設(shè)置都不會操作，不會靈活應(yīng)用在校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識解決問題。

4.教學(xué)過程重在核算，知識間連貫性不足

目前的會計實訓(xùn)課對學(xué)生要求單一：根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬薄，最后根據(jù)賬薄編制會計報表。學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生各自為戰(zhàn)，一個人完成多個崗位的工作：拿到實訓(xùn)資料后，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在制證處簽名，接下來憑證的審核和監(jiān)督只簡單根據(jù)資料提供的姓名填制，缺少審核、監(jiān)督這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對記賬憑證的流轉(zhuǎn)過程不清楚。

另外，有限的教學(xué)課時決定了教師在教授會計實訓(xùn)課的過程中必須有所側(cè)重。會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授和憑證、賬簿、報表的規(guī)范化填制不可兼得，以至于學(xué)期末學(xué)生對會計實訓(xùn)的學(xué)習(xí)缺乏整體性思維，各知識點之間連貫性不強。最終導(dǎo)致學(xué)生裝訂出漂亮的憑證、賬簿、報表，但對其中的內(nèi)容不甚明白。實際工作中，學(xué)生看到熟悉的數(shù)字、憑證仍然覺得無從下手。

5.實訓(xùn)課程安排不夠合理

目前，高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)課程的安排都是先理論后實訓(xùn)。即使有些院校課程的安排為理論與實訓(xùn)并行，但也都是各自為政，授課教師間缺乏課程進(jìn)度及授課內(nèi)容的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論課的學(xué)習(xí)枯燥乏味，實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)無從下手，學(xué)期結(jié)束對各章節(jié)、各環(huán)節(jié)知識還沒有整體的認(rèn)識。

實訓(xùn)課時不夠。對于高職院校學(xué)生而言，書本知識的接收能力相對較慢，多數(shù)學(xué)生在實訓(xùn)課堂跟不上進(jìn)度，課下又沒有相應(yīng)環(huán)境給自己補課。另外，有限的課時制約老師必須按計劃進(jìn)度教學(xué)，隨著實訓(xùn)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)生跟不上進(jìn)度，缺乏興趣及自信心，不利于會計實訓(xùn)的教學(xué)。

最后，會計實訓(xùn)的課程考核重結(jié)果輕過程。即實訓(xùn)課的成績評定多數(shù)根據(jù)憑證、賬簿、報表等編制的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、整潔性，不重視學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及對相關(guān)知識環(huán)節(jié)的理解，導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，實訓(xùn)報告大同小異，實訓(xùn)考核的結(jié)果不夠客觀。

三、完善會計實訓(xùn)教學(xué)的對策

針對會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的以上問題，文章從實訓(xùn)室建設(shè)、師資力量建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、建立校內(nèi)實踐企業(yè)、政策法規(guī)支持五個方面提出建議。

1.聯(lián)合辦學(xué)，共建實訓(xùn)基地

（1）與其他院校聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地

與其他院校聯(lián)合共建會計實訓(xùn)室。建立能夠全方位模擬會計工作流程、崗位分工、工作環(huán)境的仿真會計模擬實訓(xùn)室，實驗采用模擬真實的材料，使學(xué)生在模擬過程中，如同置身于企業(yè)的真實業(yè)務(wù)活動中，以更好地達(dá)到實訓(xùn)目的。仿真原始憑證還需市場提供：比如在相關(guān)技術(shù)支持下電腦制成，學(xué)校彩??；或者由政府批準(zhǔn)，企業(yè)提供。聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地不僅可以降低單個學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的成本，同時集中資源便于形成規(guī)模經(jīng)濟，有利于建設(shè)功能齊全、設(shè)備先進(jìn)、利用率高的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。當(dāng)然，對于建成后實訓(xùn)基地的使用安排、設(shè)備的更新維護、產(chǎn)權(quán)歸屬等相關(guān)問題必須提前約定明確，防止在使用過程中發(fā)生沖突。

另外，隨著社會信息化的發(fā)展，會計電算化應(yīng)用能力已成為諸多企業(yè)、單位招聘會計人員的條件之一，所以，學(xué)校還應(yīng)加強學(xué)生對財務(wù)軟件、辦公軟件等計算機應(yīng)用能力的訓(xùn)練。在會計實訓(xùn)過程中，應(yīng)將手工會計實訓(xùn)與會計電算化實驗相結(jié)合，關(guān)聯(lián)手工與電算化的知識點，提高學(xué)生綜合操作能力。針對財務(wù)軟件的一系列問題，可以采取各院校聯(lián)合投資創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件模擬實訓(xùn)平臺，集中資金，資源共享。不僅可以做到讓學(xué)生實時實地進(jìn)行網(wǎng)上模擬，根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行練習(xí)，而且也可以避免與其他學(xué)科軟件的沖突，利用率高。

（2）與會計師事務(wù)所聯(lián)合

實訓(xùn)基地仿真模擬可以使學(xué)生對會計專業(yè)知識、會計工作流程有直觀的理解、認(rèn)識。而與會計事務(wù)所聯(lián)合，讓學(xué)生真正的會計實操、體會會計工作，則對學(xué)生畢業(yè)后直接從事會計工作提供了保證。

學(xué)?？梢蕴峁┺k公場地，邀請記賬公司、會計師事務(wù)所進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點辦公，會計教師和公司或事務(wù)所職員共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)的頂崗實習(xí)。

2.加強師資隊伍建設(shè)

（1）招聘有會計工作經(jīng)驗的教師

高職院校在教師招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，盡量招聘有會計工作經(jīng)驗的教師進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合自身的實際工作經(jīng)驗進(jìn)行授課，會計工作中容易出現(xiàn)的問題，解決對策，有重點、有針對性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（2）提供教師到企業(yè)中實習(xí)的機會

對于沒有會計工作經(jīng)驗的年輕教師，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€學(xué)期、甚至一個學(xué)年的會計實踐教學(xué)。高職院校的學(xué)生多采用2.5+0.5或2+1的教學(xué)模式，即最后半年或一年為實習(xí)期，學(xué)?？梢耘赡贻p教師到企業(yè)實地指導(dǎo)學(xué)生實踐：用教師系統(tǒng)的理論知識看待企業(yè)會計實踐，指導(dǎo)學(xué)生實踐，進(jìn)行會計實踐，對于教師而言無疑是一次很好的接觸會計實踐、進(jìn)行會計實踐的機會。

3.合理安排會計專業(yè)課程

會計專業(yè)課程的安排應(yīng)遵循理論與實訓(xùn)相結(jié)合、手工與軟件相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的思路。合理安排理論課與實訓(xùn)課，各課程任課教師應(yīng)保持溝通、合理制定授課進(jìn)度及授課內(nèi)容。實訓(xùn)課程的設(shè)計做到“三位一體”，即分項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)和社會實踐相結(jié)合的課程設(shè)計。

分項實訓(xùn)以教材章節(jié)為實訓(xùn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實訓(xùn)，在學(xué)完所有的理論課后，安排學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)（手工賬、會計電算化應(yīng)用），模擬整個會計年度經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析、審計等實訓(xùn)，提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的系統(tǒng)化認(rèn)識，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過企業(yè)社會實踐為學(xué)生畢業(yè)后直接從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

另外，應(yīng)增加會計實訓(xùn)課程的學(xué)時。學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國家不斷加大實訓(xùn)教學(xué)改革的做法，增加實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時在30%至50%之間。提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)會計理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

4.成立校內(nèi)實踐企業(yè)

由學(xué)校牽頭，經(jīng)管系主導(dǎo)、工商管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)營、會計專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)財務(wù)處理、申請注冊一個辦公用品企業(yè)。該企業(yè)具有法人資格，實行利潤共享，將為全校師生及各部門提供辦公用品作為經(jīng)營范圍；設(shè)置財務(wù)部門、分組進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，崗責(zé)清晰、分工明確；在銀行開戶后從銀行購置支票等各種真實的結(jié)算憑證供會計學(xué)生使用；從稅務(wù)部門購置發(fā)票根據(jù)實際經(jīng)營活動情況指導(dǎo)學(xué)生填制；經(jīng)營活動中取得的原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等內(nèi)容真實，符合實際，根據(jù)真實的原始憑證編制記賬憑證，由相關(guān)崗位的人員進(jìn)行審核、監(jiān)督；安排相應(yīng)崗位的學(xué)生定期去稅務(wù)局繳稅。這種真實的實踐教學(xué)模式，不僅極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握扎實的理論知識，而且可以使學(xué)生畢業(yè)即可直接參與企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。

5.政策法規(guī)的支持

當(dāng)然，任何新的變革都離不開國家政策法規(guī)的支持，比如聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地，如果國家不強制力要求或者不鼓勵、支持這種變革，那么各院校之間的力量就凝聚不起來，這種聯(lián)合變革的模式就失去了實際意義。如果，國家不允許社會上生產(chǎn)仿真的原始憑證，仿真印章那么建立仿真會計實訓(xùn)室的建議就毫無實際價值。所以，會計實訓(xùn)教學(xué)體制的改革也需要國家政策法規(guī)的支持與約束。

四、總結(jié)

高職院校會計實訓(xùn)課程的設(shè)計應(yīng)圍繞高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點結(jié)合院校的實際情況來展開。根據(jù)會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的不同問題，因地制宜提出對策。針對會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施簡單、建設(shè)成本高的問題，采取建立高職院校聯(lián)合建立區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地，或者建立公共網(wǎng)絡(luò)教育實訓(xùn)平臺的措施，降低成本的同時又能實現(xiàn)規(guī)模效益，其次可以與會計師事務(wù)所合作，為學(xué)生提供會計實習(xí)機會；對于會計實訓(xùn)材料陳舊，教學(xué)過程重核算、輕審核的問題，建立成立由學(xué)校帶頭，老師指導(dǎo)，學(xué)生做賬的辦公用品店，根據(jù)日常的業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)會計處理；對于專業(yè)教師經(jīng)驗不足，建議招聘時設(shè)置會計工作經(jīng)驗門檻，或者為無會計實踐經(jīng)驗的教師提供企業(yè)實踐的機會，提高教師自身實踐能力；對于會計這樣應(yīng)用型為主的課程，學(xué)校應(yīng)安排相對較多的實訓(xùn)課時，這樣學(xué)生的實踐能力才有保障。最后會計實訓(xùn)的變革也離不開國家政策法規(guī)的支持。實訓(xùn)教學(xué)對策以實際為出發(fā)點，兼顧硬件設(shè)施建設(shè)與學(xué)校軟實力建設(shè)，爭取做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合。

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