電影飛奪瀘定橋精選(九篇)

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第1篇：電影飛奪瀘定橋范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;電教媒體;使用時(shí)機(jī)

一、課文中心思想

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚?，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周?chē)h(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，沒(méi)有木板。然后又打開(kāi)錄音機(jī)，播放“震耳欲聾的波濤聲。還快速拉動(dòng)活動(dòng)拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱(chēng)”瀘定橋“為”天險(xiǎn)“，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出”嗒嗒嗒……“的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我先提問(wèn)：”戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？“在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè)聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾”的意思。

二、介紹地理位置時(shí)巧用

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

三、欣賞課文時(shí)配合使用

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語(yǔ)句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，柳樹(shù)抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫(huà)有小燕子的幻燈片在畫(huà)面上來(lái)回作飛翔的演示，然后請(qǐng)學(xué)生默讀思考這一自然段，說(shuō)說(shuō)最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的解說(shuō)伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫(huà)中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

第2篇：電影飛奪瀘定橋范文

一、 揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書(shū)課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫(xiě)鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。再如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛(ài)戴、懷念的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生傾聽(tīng)播音員在深沉的哀樂(lè)聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車(chē)”時(shí)，我映出“等靈車(chē)” 的幻燈片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看人民等靈車(chē)時(shí)的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車(chē)” 一段時(shí)，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計(jì)的抽拉式幻燈片，顯示靈車(chē)的情形和靈車(chē)緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初步體會(huì)人們眼睜睜望著靈車(chē)悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車(chē)” 時(shí)，又采用活動(dòng)拉片演示人們追靈車(chē)時(shí)的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂(lè)的渲染，加上幻燈的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語(yǔ)而產(chǎn)生情感的變化，對(duì)肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒(méi)有立即講授課文，而是又播放了《總理愛(ài)人民》這個(gè)錄像片斷，此時(shí)學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華――啊，，你愛(ài)人民，人民更愛(ài)您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對(duì)總理敬仰、愛(ài)戴和懷念之情油然而生。通過(guò)這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、 解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文中心思想時(shí)使用，利于深入理解課文。

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚?，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周?chē)h(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒(méi)有木板。然后又打開(kāi)錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動(dòng)活動(dòng)拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱(chēng)“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我先提問(wèn)：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè)聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。

三、 介紹地理位置時(shí)巧用，利于學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí) 較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

四、 欣賞課文時(shí)配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi) 容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語(yǔ)句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，柳樹(shù)抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫(huà)有小燕子的幻燈片在畫(huà)面上來(lái)回作飛翔的演示，然后請(qǐng)學(xué)生默讀思考這一自然段，說(shuō)說(shuō)最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的解說(shuō)伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫(huà)中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、 指導(dǎo)復(fù)述或背誦時(shí)使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá) 能力。

第3篇：電影飛奪瀘定橋范文

我心目中的

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在我還在幼兒園的時(shí)候，媽媽就教我讀過(guò)的詩(shī)，可是我一點(diǎn)也不明白，后來(lái)有一次去幼兒園，把媽媽給我?guī)У拿姘团Ｄ掏低档亟o扔了，后來(lái)被媽媽知道了，她很生氣，對(duì)我說(shuō)：“你一點(diǎn)都不知道珍惜，牛奶，面包你不想吃，的時(shí)候吃的是什么，草根、樹(shù)皮，“”一詞再次深深印到我的腦海里。后來(lái)，我讀了小學(xué)，認(rèn)識(shí)了很多字，學(xué)校還組織我們看了電影《》和《飛奪瀘定橋》，對(duì)終于有了深刻了解。叔叔在兩年里，經(jīng)過(guò)了14個(gè)省，爬雪山，過(guò)草地，受到敵人的圍追堵截。當(dāng)時(shí)是吃野菜，樹(shù)根，最后把牛皮帶，槍帶，鞋帶都煮吃了，非常困難，共經(jīng)歷了25000里，是叔叔用鮮血和生命換來(lái)的。“”到今年已經(jīng)是整整70年了，雖然離我們很遙遠(yuǎn)，可是他們不怕?tīng)奚?，艱苦奮斗，積極向上的精神，堅(jiān)韌的意志，卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，我要學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，去建設(shè)偉大的祖國(guó)。

第4篇：電影飛奪瀘定橋范文

電影不是平白無(wú)故就放的，村里有人考上好的大學(xué)啦，他們家的大人就會(huì)從外地請(qǐng)來(lái)兩場(chǎng)。或是鄉(xiāng)政府今年高興，又恰逢過(guò)節(jié)，又可放上兩場(chǎng)來(lái)熱鬧。有時(shí)鄉(xiāng)里的人挖煤發(fā)了財(cái)或是做生意賺了，也會(huì)包上幾場(chǎng)來(lái)讓鄉(xiāng)親們高興，他們自己也高興。

后山坡的坪不平，坑坑洼洼站滿了人，人群攢動(dòng)，哨子聲、叫嚷聲、歡叫聲匯成一片，好像是春天里忙著采花的蜜蜂，在嗡嗡地工作著。天還沒(méi)有黑，還有兩三個(gè)時(shí)辰，太陽(yáng)的臉有半邊被山給遮了，不過(guò)它還在淘氣，掙扎著仍曬在村里的那片坪上，好像是替村子里的人們高興。

老人們?cè)缫严岛门＠K，端來(lái)一把椅子，叼著一根老長(zhǎng)的黝黑的煙斗，一吸一吐，小團(tuán)大團(tuán)的煙霧便騰騰上升。男青年在家又沒(méi)有活兒，也在這坪上徘徊。小孩子更是心急，三三兩兩，一群群的在坪上嬉鬧，有的還在吵鬧要一塊好的地方。

傍晚來(lái)臨，黑色幕布覆蓋了整個(gè)天空，這是個(gè)有星星的夜晚，小家伙們都在調(diào)皮地眨著它們的眼睛，我真擔(dān)心它們會(huì)不會(huì)累；月亮也嬌羞，只淡淡地露出臉的一邊，讓人不停猜想今天的月亮有多美。時(shí)間在一秒秒地?cái)?shù)，人群在一聲聲地叫，當(dāng)電影上映時(shí)，倏的，就好像是開(kāi)會(huì)一樣，全村人都嚴(yán)肅起來(lái)，都不約而同地閉上了他們那高興得合不攏的嘴。嘴閉了，眼睛卻累了，只見(jiàn)黑暗中一串串的葡萄在熠熠發(fā)光，閃爍出“貪婪”的光芒。

有的人還在田里做活，有的人家務(wù)還沒(méi)有整理好，有的人因煤山的工作沒(méi)能及時(shí)趕上，當(dāng)他們來(lái)遲時(shí)，他們只有踮著腳尖，伸著脖子，不停地張望，他們不是在尋人，而是在覓電影畫(huà)面呢。

那時(shí)看的最多的是愛(ài)國(guó)電影，雷鋒的故事讓鄉(xiāng)親們感動(dòng)；舍身炸雕堡，鄉(xiāng)親們看得心痛；忍受烈火焚身，鄉(xiāng)親們驚嘆噓呼；飛奪瀘定橋、過(guò)草地，冀中的地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)，鄉(xiāng)親們?cè)诰o張之余又拍手叫好，因?yàn)樗麄円捕际抢习傩?，他們用自己的雙手贏得了勝利。有時(shí)也看一些武打的，如《新碧血?jiǎng)Α?，江州捕快袁承志和金蛇郎君夏雪儀的兄弟情和他們?cè)诔鸷夼c公理間的抉擇，溫堡主的陰謀詭計(jì)、裝瘋賣(mài)傻，令人發(fā)指也令人長(zhǎng)嘆……

第5篇：電影飛奪瀘定橋范文

絕處逢生，逆境中成長(zhǎng)的例子并不罕見(jiàn)：秦漢時(shí)，項(xiàng)羽破釜沉舟，致自己于死地而后生大破秦軍；時(shí)，四渡赤水、飛奪瀘定橋、勇闖臘子口，幾次絕處逢生，最終完成了偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移；二戰(zhàn)時(shí)，蘇軍在全城被圍困、幾近彈盡糧絕之時(shí)，與德軍展開(kāi)了200多天的巷戰(zhàn)，最終成功完成了斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利……總之，人在面臨困境時(shí)往往能迸發(fā)出難以想象的力量和智慧。

這種力量和智慧的來(lái)源首先是人對(duì)生存本能的渴望，這種本能是人最基本的需求，因此，哪怕是有一點(diǎn)小的希望，人類(lèi)也不會(huì)放棄。正是這種只要有機(jī)會(huì)就要試試的積極心態(tài)，讓人們最終抓住那個(gè)真正的機(jī)遇。其次，要有樂(lè)觀的精神。電影中的男主角，無(wú)論是種土豆還是修復(fù)各種破損設(shè)備時(shí)，都會(huì)自己和自己說(shuō)說(shuō)話、開(kāi)開(kāi)玩笑，始終保持一個(gè)樂(lè)觀的狀態(tài)，即使是面對(duì)意外，甚至遇到危及生命的情況時(shí)，都能豁達(dá)面對(duì)。最后，迅速的行動(dòng)是完成絕境“逆襲”的保證。無(wú)論面對(duì)什么樣的情況、什么樣的條件，下定決心后馬上行動(dòng)，才能拯救甚至成就自己，如果沒(méi)有強(qiáng)勁的執(zhí)行力，機(jī)會(huì)也會(huì)在不經(jīng)意間溜走。此外，讓人絕處逢生的力量還與抗壓、抗挫能力有關(guān)。有的人生長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)差一些，小時(shí)候吃過(guò)苦，長(zhǎng)大后面對(duì)絕境自然更堅(jiān)強(qiáng)一些。也正因如此，不少父母才會(huì)將自己的孩子送到條件艱苦些的地方生活一段時(shí)間，以鍛煉他們的心智。在這些心理因素共同作用下，搭配一點(diǎn)運(yùn)氣，絕處逢生的奇跡也就水到渠成了。

對(duì)于生活在和平年代的我們，雖然一生中不會(huì)遇到什么絕境，但磕磕碰碰的，總會(huì)遇到一些困境。絕境尚有辦法將其征服，困境又有什么可怕的呢？然而在生活中，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有的人首先想到的不是怎么解決，而是埋怨困難太多，覺(jué)得這事兒難做，自己為什么這么倒霉，就不能撈一個(gè)“錢(qián)多事少”的活兒呢？

第6篇：電影飛奪瀘定橋范文

一、影視視頻教學(xué)的概要闡述

影視視頻教學(xué)就是將電視電影中的情節(jié)作為教學(xué)技巧，將歷史課程中的人物、地點(diǎn)、時(shí)期以及情境進(jìn)行再現(xiàn)，是對(duì)歷史事件的具體化和形象化的敘述。但是要注意的是，影視視頻對(duì)歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，其主要是將想象和虛構(gòu)結(jié)合在一起，并不能夠代替歷史學(xué)家的敘述。將影視視頻融入到歷史教學(xué)中來(lái)，具有一定的價(jià)值性，有的影視視頻是專(zhuān)門(mén)為歷史教學(xué)而拍攝的，但是有的影視視頻再通過(guò)教師的篩選和設(shè)計(jì)后，也能夠作為歷史教學(xué)影視資源。因此，教師在選擇視頻教學(xué)的時(shí)候，一定要慎重，因?yàn)椴⒉皇撬械挠耙曇曨l都適用于歷史課堂教學(xué)。

二、影視視頻在歷史教學(xué)中的作用

（1）營(yíng)造活躍的課堂氣氛。初中生還處于感知運(yùn)算階段，因此學(xué)生對(duì)任何的事物都是抱著興趣的態(tài)度，學(xué)習(xí)也包括在內(nèi)。在初中歷史教學(xué)中，以往的教學(xué)模式都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上照著課本講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)，根本就感覺(jué)不到歷史課程的趣味性。隨著新課改的實(shí)施，很多教師都開(kāi)始使用多媒體教學(xué)。在歷史教學(xué)中，教師將影視視頻教學(xué)融入到歷史教學(xué)中，能夠有效地帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維帶入到課堂中去。除此之外，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生歷史知識(shí)的容量，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。例如教師在講《》這一課時(shí)，就可以播放《》這部電視劇以及《飛奪瀘定橋》這部電影，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解在過(guò)程中發(fā)生的事情和故事，還能夠?qū)⒔夥跑娫谶^(guò)程中遇到的困難，變得形象、生動(dòng)、直觀。不僅能夠讓學(xué)生掌握理解什么是精神，還能夠使課堂氣氛變得歡快愉悅，進(jìn)而營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。

（2）提高課堂的有效性。影視視頻在教學(xué)中具有很強(qiáng)的直觀性，可以讓原本抽象的課程和概念變得形象和直觀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，影視視頻不僅能夠有效提高歷史教學(xué)的有效性，而且通過(guò)影視視頻播放能夠?qū)⑦^(guò)去的一些歷史現(xiàn)象詳細(xì)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠刺激學(xué)生的眼球，還能夠在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。影視視頻能夠突出課文重點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更直觀的內(nèi)容，教師在使用影視視頻教學(xué)的時(shí)候能夠提高學(xué)生的理解能力以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。例如教師在講《第二次》的時(shí)候，可以將電影《林則徐》和《》兩部電影進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫞缓笤倮枚嗝襟w給學(xué)生進(jìn)行播放。在播放的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)起始的原因和實(shí)施了哪些禁煙的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)這些影視視頻的播放，能夠讓學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固。

第7篇：電影飛奪瀘定橋范文

一、根據(jù)課文資源培養(yǎng)想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教材選入了很多有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住這些有利資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。比如在分析課文的時(shí)候，很多故事情節(jié)都是讓人們歷歷在目、浮現(xiàn)于眼前的。這樣教者就要咬定相關(guān)的詞句結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提升學(xué)生的想象能力。我分析《飛奪瀘定橋》一課的時(shí)候，就讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?，想象?zhàn)士奪橋的“難”和“勇”。在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，饑餓、困乏，同時(shí)山路陡窄、路滑難走，伸手不見(jiàn)五指，是怎樣的情景？英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去又是怎樣的情景？通過(guò)這些想象，同學(xué)們很容易從戰(zhàn)士的英雄形象中受到教育和感染。在想象訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。對(duì)于課本中另一個(gè)不可忽視的重要培養(yǎng)學(xué)生想象能力的資源――插圖，教學(xué)的時(shí)更要充分重視和利用。課文中的插圖具有著較強(qiáng)的邏輯思維性，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)觀看這些插圖，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和豐富的想象能力。比如學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，可讓孩子們結(jié)合圖進(jìn)行提問(wèn)：先看見(jiàn)怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）再看什么？（茶葉）再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺(jué)得它們各像什么？等等。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踴躍發(fā)言，他們利用所想象到的進(jìn)行描述，激發(fā)了他們的想象思維能力。

二、利用空白點(diǎn)培養(yǎng)想象能力

在閱讀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文章，作者有意識(shí)地給讀者留下空白的空間，讓作者去想象下一步的情節(jié)，會(huì)引起讀者的想象和思考。教師要充分捕捉這些良好的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)他們的想象能力。比如在執(zhí)教《雪孩子》一課時(shí)，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，我對(duì)學(xué)生想象引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。這樣不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能極大地培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力。同學(xué)們于是便議論紛紛，展開(kāi)討論，極大地培養(yǎng)了他們的豐富想象能力。

三、以合乎情理為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)想象力

由于小學(xué)生們的心理特點(diǎn)所決定，善于把自己生活過(guò)的內(nèi)容去想象成未來(lái)的曾經(jīng)經(jīng)歷的結(jié)果。他們這種想象能力的好奇心很有利于培養(yǎng)他們的想象能力。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象的能力，一定要引導(dǎo)學(xué)生緊緊依據(jù)語(yǔ)言文字所提供的條件或指定的范圍，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作合乎情理的想象。而那些幻想的、沒(méi)有生活基礎(chǔ)的、無(wú)根據(jù)空洞的、沒(méi)有根據(jù)的、不合實(shí)際的假想，容易導(dǎo)致孩子們誤入空想的歧途。我在講完《小小的船》之后，就孩子們根據(jù)科學(xué)幻想故事或電影電視中的有關(guān)宇宙星球知識(shí)，想象自己登上月球看到的奇妙景象，他們就會(huì)想象到，看到了那些燦爛的星空，各種各樣的衛(wèi)星和宇宙飛船等。這樣的假設(shè)想象能誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)宇宙、熱愛(ài)地球的科學(xué)態(tài)度和興趣，一顆向往探索宇宙奧秘的火熱之心，也許從此就會(huì)跳動(dòng)不息。

第8篇：電影飛奪瀘定橋范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合；提升素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了我們的生活，讓我們享受著信息技術(shù)給我們帶來(lái)的方便與快捷。然而，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響卻是微乎其微的。雖然信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，就衍生了“信息技術(shù)與課程融合”的學(xué)科，但發(fā)展速度較之信息技術(shù)在其他領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)于緩慢。這種現(xiàn)象的存在值得我們深思，畢竟這是與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相悖的，或者說(shuō)是不符合社會(huì)潮流的。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的根本原因主要有以下四點(diǎn)：一是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)決定的，小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)必須以紙質(zhì)的課本，以及傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式方法進(jìn)行；二是信息技術(shù)本身發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合停留在表層，缺少教育教學(xué)專(zhuān)家的參與，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知、理解與把控，信息技術(shù)難以做到深層次地為學(xué)科課堂教學(xué)服務(wù)，因?yàn)槔斫饨滩?、傳授教材是極具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是因生制宜、因地因時(shí)制宜的互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂教育教學(xué)活動(dòng)；三是運(yùn)用于教育教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備不僅對(duì)學(xué)生視力有影響，而且價(jià)格昂貴，耗損較快，再加上學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行維護(hù)，給信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣運(yùn)用造成了極大的障礙；四是課堂教學(xué)的實(shí)施者即教師個(gè)體的思想認(rèn)知、教育教學(xué)行為和運(yùn)用信息技術(shù)的能力決定了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合的程度。但是，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，影響并改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是時(shí)展的必然趨勢(shì)。首先，信息技術(shù)所帶來(lái)的方便與快捷是毋庸置疑的，換句話說(shuō)，既然有更為方便快捷的教學(xué)技術(shù)手段，為什么要拒絕使用呢？其次，我們面對(duì)的學(xué)生變了，他們出生于這個(gè)信息大爆炸的新時(shí)代，是典型的“數(shù)據(jù)原住民”，他們一出生接觸的就是電腦、手機(jī)、平板、智能電器等，玩的就是電競(jìng)、微信、陌陌、支付寶等。作為“傳道、受業(yè)、解惑”的教師再不改變自己的授課方式，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)對(duì)你的“說(shuō)教”感興趣呢？然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，不是學(xué)科內(nèi)容與性質(zhì)的改變，它只是教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法的改變?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提道：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想做到有效融合，可以從這幾個(gè)方面入手：

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入的方法有很多，但最基本的原則就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最快速度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合課堂所學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能為“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維是直觀的、形象的，他們對(duì)動(dòng)態(tài)的、有聲音的、色彩鮮艷的東西更感興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可以巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集與所教內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等資料用于導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)、思考狀態(tài)。例如，在學(xué)白的《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，教師可以播放廬山瀑布的視頻，指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)瀑布飛濺的聲音，思考李白筆下的廬山瀑布是什么樣的。學(xué)生不僅能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且結(jié)合所播放的視頻、音頻，學(xué)生也更容易理解這首古詩(shī)了。

二、再現(xiàn)情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的?！比欢?，現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本的閱讀理解不深刻，甚至于不感興趣。這時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)，再現(xiàn)文本所描繪的情景，幫助學(xué)生強(qiáng)化情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生對(duì)作者抒發(fā)感情的認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，教師可以截取電影《飛奪瀘定橋》中的經(jīng)典片段給學(xué)生觀看，然后再讀課文，這樣學(xué)生更容易感受到戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、甘于獻(xiàn)身的精神，這難道不比枯燥的說(shuō)教講解要好得多嗎？

三、突破難點(diǎn)，提高課堂效率

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常呈現(xiàn)的形式是視頻、音頻、圖片和文字，其中最常用的方法是制作PPT。因此，教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)用動(dòng)態(tài)的視頻、文字和有聲音的圖片等展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更容易理解接受。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師可以在圖片中設(shè)計(jì)一口井，井底有一只青蛙，井沿有一只小鳥(niǎo)，上面是無(wú)邊無(wú)際的天空，學(xué)生對(duì)“坐井觀天”一詞的理解還會(huì)有問(wèn)題嗎？再利用PPT演示“井”字的古今演變，這樣的字理識(shí)字，可以加深學(xué)生的記憶。教師將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合，不僅是有效的，而且是高效的，學(xué)生也感興趣，就能輕而易舉地突破重難點(diǎn)。

四、豐富教材，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和表達(dá)習(xí)慣、家國(guó)情懷，逐步形成積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而且要加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的地理知識(shí)、歷史知識(shí)、生物知識(shí)、時(shí)事政治等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在授課時(shí)，緊緊圍繞課本，尋找相關(guān)素材，豐富教材，為學(xué)生提供更多的文本信息，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《王戎不取道旁李》一文時(shí)，補(bǔ)充閱讀《王戎觀虎》，學(xué)生對(duì)王戎這個(gè)人物的理解就更為深刻和全面。此時(shí)，教師再出示《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，學(xué)生就有了閱讀的欲望，而且對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化也有了新的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)我們的國(guó)家、對(duì)我們的民族就有了更加強(qiáng)烈的文化歸屬感。

五、朗讀訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生共鳴

信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓我們擁有了海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，是現(xiàn)代人必備的基本技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以充分利用小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，播放合適的視頻、音頻進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可以很好地規(guī)避教師自身的短板，提升學(xué)生的朗讀水平。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《生命橋》一文時(shí)，可以播放名家的朗讀音頻讓學(xué)生模仿，就比教師單純地指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急要好得多。

第9篇：電影飛奪瀘定橋范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；歷史情景；教學(xué)效率；感知理解；主體作用

初中歷史新教材內(nèi)容豐富，信息量大。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使45分鐘發(fā)揮出最佳效益。那么，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用就是一種很有效的途徑。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用。根據(jù)思維規(guī)律和心理學(xué)上引起注意所需的條件，在上新課前教師應(yīng)努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從不同的途徑達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，從而使一堂課有個(gè)較好的開(kāi)端。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，可以截取的的一段視頻資源播放翻越雪山、過(guò)草地或飛奪瀘定橋的影像導(dǎo)入新課，以一種直觀和形象讓學(xué)生在不經(jīng)意間帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的體驗(yàn)中。進(jìn)而提出問(wèn)題：的原因、背景、時(shí)間、經(jīng)歷等，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索什么是“精神”，這樣一來(lái)就更有利于我們的歷史課教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境或創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操。如果老師單純依靠語(yǔ)言講述，缺乏情境渲染，就會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，使思想教育易流于形式，很難引起學(xué)生共鳴和發(fā)揮教育的功能。在課堂教學(xué)中如果引入多媒體教學(xué)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，增強(qiáng)歷史真實(shí)感，就會(huì)讓學(xué)生身臨其境，感受歷史時(shí)代的氛圍，加深內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，這樣就能起到事半功倍的教育效果。如講授“血染盧溝橋”時(shí)，選播了一段《大刀向鬼子頭上砍去》的短片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來(lái)侵略情境，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，當(dāng)學(xué)生看到抗日將士誓死守衛(wèi)盧溝橋的場(chǎng)面時(shí)，一種愛(ài)國(guó)主義情感便油然而生，一種民族振奮的激情更會(huì)涌上心頭。又如在講《》這段歷史時(shí)配以電影《甲午風(fēng)云》片段，在觀看播放畫(huà)面的同時(shí)，同學(xué)們很自然的就會(huì)對(duì)北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)的英雄事跡所震撼，對(duì)清政府的腐敗無(wú)能又充滿憤恨。無(wú)形之中，學(xué)生的思想情感由此得到了升華，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因此達(dá)到，這就是多媒體的教育效果。

另外，新教材為學(xué)生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物及言論、精美的藝術(shù)作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學(xué)生與歷史的距離。這些都可通過(guò)多媒體運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生賞析圖片，體會(huì)至理名言，在歷史教學(xué)中就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生歷史直觀性和歷史的審美情趣。像商鞅“治世不一道，便國(guó)不法古”的改革意識(shí)，孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜品格，孟子“斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，孫思邈“人命至重，有貴千金”的崇高醫(yī)德，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情懷，等等，這些蘊(yùn)涵豐富哲理的精言妙語(yǔ)都能對(duì)學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。

三、直觀形象，加深理解

在歷史教學(xué)中我們感到，教材中的某些內(nèi)容比較抽象，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到特別陌生，教師講述也覺(jué)得乏力，而這些內(nèi)容往往就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

如在“鄭和下西洋”一目教學(xué)中涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。如果做成多媒體教學(xué)軟件，借助投影片地圖，可以將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生提供直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念，加深對(duì)教材內(nèi)容的感知和理解，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、增加容量，提高效率

歷史教材內(nèi)容較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，難以完成。多媒體課堂教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%?？梢?jiàn)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠化，不僅大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

五、自主學(xué)習(xí)，互助合作