初中語文古詩教案精選(九篇)
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第1篇：初中語文古詩教案范文
關(guān)鍵詞： 初中語文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息資源
當(dāng)今人類社會的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們進(jìn)行信息交流提供了極大便利，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源讓人們的工作、生活方式發(fā)生了很大的改變。在這樣的環(huán)境下，語文學(xué)科的備課工作也應(yīng)發(fā)生變化。在信息化條件下，語文備課應(yīng)綜合考慮各種軟硬件設(shè)施的使用、相關(guān)知識信息的檢索、教案材料的制定以及教學(xué)效果的評價等內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，探索語文教學(xué)改革的新途徑。
一、教學(xué)備課中軟硬件的準(zhǔn)備
在語文學(xué)科的備課過程中，應(yīng)考慮如何提高信息化發(fā)展帶來的硬件和軟件資源的合理使用。硬件如教學(xué)中使用的電子計(jì)算機(jī)和寬帶網(wǎng)絡(luò)，軟件主要指在硬件基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。二者之間的有效結(jié)合構(gòu)成現(xiàn)代語文教學(xué)的基礎(chǔ)資源。一般在很多中學(xué)都已經(jīng)配備了機(jī)房、多媒體教室，一般要求多媒體教室可以滿足大容量信息的存儲需求，并具有較為便捷的上網(wǎng)渠道。機(jī)房的教室數(shù)量和計(jì)算機(jī)數(shù)量應(yīng)滿足學(xué)生上課需求，而多媒體教室則應(yīng)配備好投影儀、幕布等設(shè)備，方便教師展開教學(xué)。軟件方面，語文教學(xué)對計(jì)算機(jī)的軟件程序要求不高，應(yīng)具有音頻、視頻播放軟件（如Media Player10）、幻燈片演示軟件（如PowerPoint2003）、文字編輯軟件（Word2003或WPS）以及上網(wǎng)瀏覽器（Explorer8.0）等，通過這些硬件和軟件資源能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供很大便利，創(chuàng)造出很多新的教學(xué)手段。
二、語文備課教學(xué)資源信息檢索
（一）互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)海量的信息存儲為我們提供了一個知識寶庫，語文備課工作應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。主要的網(wǎng)絡(luò)檢索工具包括目錄信息檢索、搜索引擎和元搜索引擎這幾個方面。目錄信息檢索是指網(wǎng)絡(luò)資源目錄，也可以分為專題目錄、站點(diǎn)導(dǎo)航等類別，主要是通過網(wǎng)絡(luò)手段將各種信息收集后，進(jìn)行分門別類的整理，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索法設(shè)計(jì)查詢方式。備課時可以根據(jù)所需的信息條目進(jìn)行檢索。搜索引擎指的就是現(xiàn)代因特網(wǎng)信息檢索功能，是為人們提供網(wǎng)上信息查詢的軟件應(yīng)用程序，現(xiàn)在應(yīng)用較多的是WWW站點(diǎn)信息資源檢索，具備Web數(shù)據(jù)采集、檢索與界面展示等功能。目前應(yīng)用較多的包括百度、谷歌等搜索引擎均能提供新聞、網(wǎng)頁、文章、圖片、音頻、視頻等資源的檢索，老師在備課或教學(xué)中通過搜索能查詢到大 量知識，尤其百度百科對查詢成語和古詩詞等極為便捷。元搜索引擎是指將幾個搜索引擎集中到一處，在一個統(tǒng)一的界面上接受用戶的信息檢索需求，根據(jù)用戶指令在幾個搜索引擎上同時進(jìn)行搜索，但這樣的檢索工具目前應(yīng)用還非常少。
（二）網(wǎng)絡(luò)電子圖書館
以往教師在備課過程中都要查閱很多的書籍資料，不僅效率低下，有時還很難達(dá)到目的。通過網(wǎng)絡(luò)電子圖書館可以幫助我們方便快捷的查詢各種資料和現(xiàn)代前沿的學(xué)術(shù)研究成果，為豐富備課資源，加深知識學(xué)習(xí)提供了有效渠道。目前國內(nèi)較為著名的學(xué)術(shù)網(wǎng)站包括中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普中文數(shù)據(jù)庫、萬方學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫以及中國數(shù)字圖書館等等。通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)站可以檢索到國內(nèi)發(fā)表的各種學(xué)術(shù)期刊、論文，用戶只需輸入關(guān)鍵詞就可以找到相關(guān)資源，而中國數(shù)字圖書館則是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字資源管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)可以對各種知識信息進(jìn)行編輯、存儲、傳輸和使用，方便社會人士學(xué)習(xí)、分享各類信息。教師在備課過程中可以通過數(shù)據(jù)庫檢索圖書資料，下載電子圖書，豐富自己的備課資源，使自己的備課變得豐富多彩，形式更加多樣化、更生動活潑。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)下的教案編寫
（一）電子文檔教案
文字教案是教案的主體部分。傳統(tǒng)備課模式下，教案的編寫就是在備課本上書寫大量的文字，但這種方式存在一些弊端：
一是備課與書寫教案所耗費(fèi)的精力比例失調(diào)，大部分精力用于書寫教案，很少的精力用于了解學(xué)生、鉆研學(xué)生的問題。
二是教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個性。內(nèi)容缺乏生活性，學(xué)科間相互滲透少。課型較為單一，不能適應(yīng)新的要求。
三是大量超前備課或課后補(bǔ)教案，為應(yīng)付檢查做無效勞動。大量抄襲參考教案，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）課件教案
此外還有一種課件教案，也逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，成為一種新的備課、教學(xué)方式。多媒體課件教案的制作需要綜合包括文字、圖片、音頻、視頻等多種信息資源，教師在備課過程中必須首先熟悉多媒體課件制作軟件的使用方法，用簡練、準(zhǔn)確的語言，將收集到的文字、圖片等信息融入于課件教案當(dāng)中；其次應(yīng)當(dāng)注意在選取網(wǎng)絡(luò)教育資源的時候，應(yīng)該立足課本和教學(xué)大綱的要求選擇課件資料，教師可以根據(jù)自己的授課方式自行選擇有助于教學(xué)的內(nèi)容。
再次，利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，知識多內(nèi)容多信息量大，老師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取重難點(diǎn)；老師要知道多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，千萬不能被多媒體牽著鼻子走。
四、備課效果的考察
備課的目的就是更好組織課堂教學(xué)，教師課堂教學(xué)取得的效果如何直接反映了備課準(zhǔn)備工作是否成功?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們的信息交流非常便利，學(xué)生與教師可以通過QQ、電子郵件、發(fā)帖子等形式交流課堂心得，進(jìn)行作業(yè)檢測，考察學(xué)生是否喜歡教師的授課形式，檢查學(xué)生的知識掌握情況，及時獲得反饋，為以后的備課工作提供參考。
信息化條件下，教師所能掌握的備課信息資源非常豐富，但如果教師自己缺乏獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)的能力，缺失了促使自己發(fā)展的土壤，完全被網(wǎng)絡(luò)資源左右，就會導(dǎo)致教學(xué)沒有個性，甚至有時候連教育效果都很難保證。對此教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)備課模式的優(yōu)點(diǎn)，以傳統(tǒng)備課模式中知識傳授、技能培養(yǎng)這一重點(diǎn)為基點(diǎn)，輔以信息化手段使用，以自己的專業(yè)知識為基礎(chǔ)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行仔細(xì)辨析，提高甄別能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)初中語文備課工作水平不斷提高。
參考文獻(xiàn)
第2篇：初中語文古詩教案范文
我校在語文教學(xué)中嘗試著為學(xué)生專門開設(shè)了古詩詞鑒賞課。和一般的古詩詞鑒賞課不同的是，不是由教師來講課，而是由學(xué)生自己走上講臺為學(xué)生為學(xué)生講析古詩詞。各年級和各班根據(jù)實(shí)際情況確定閱讀的古詩詞范圍和篇數(shù)，初一實(shí)驗(yàn)班拓展閱讀的古詩詞不少于10篇，非實(shí)驗(yàn)班不少于5篇，初二實(shí)驗(yàn)班不少于15篇，非實(shí)驗(yàn)班不少于10篇。方法是學(xué)生每學(xué)期自選課外古詩詞兩首，自己搜集關(guān)于作者背景以及古詩詞的鑒賞資料，，自己編寫教案，待老師檢查過關(guān)后，利用早自習(xí)時間，走上講臺，為學(xué)生講析古詩詞。
這種做法，對學(xué)生的確形成一種很大的壓力，古詩詞鑒賞對教師來講都不是一件容易的事情，更何況對初一的學(xué)生？他們的古詩詞鑒賞還僅僅在起步階段，這個難度之大，可想而知。十年前，我抱著試試看的的態(tài)度開始了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我宣布了這項(xiàng)實(shí)施計(jì)劃，起初一個班僅有一兩個學(xué)生因好奇而躍躍欲試，其他的學(xué)生都望而卻步，我便從班級里幾個語文功底較厚的學(xué)生入手，鼓勵他們參加講課，并交給他們?nèi)绾稳ニ鸭Y料，如何去賞析，如何去編寫教案，在老師的幫助下，他們努力地準(zhǔn)備著，待老師檢查指導(dǎo)過關(guān)后，走上了講臺，讓人意想不到的是，效果相當(dāng)?shù)牟诲e，學(xué)生講析古詩詞真的很受歡迎，其程度甚至超過了老師的授課，學(xué)生的潛力如此之大，素質(zhì)之高真是讓人驚訝，臺下聽課的學(xué)生聚精會神，并積極的配合發(fā)言，課堂氣氛非常的活躍，一堂30分鐘的課下來，我馬上組織學(xué)生品評這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們紛紛提出意見和建議，態(tài)度十分的誠懇，絕大部分建議都提得很合理，講課的同學(xué)欣然的接受，同時也為后面要講課的同學(xué)提供了借鑒。
學(xué)生講析古詩詞，盡管暫時還沒有老師講的好，還不能全班鋪開，但是這項(xiàng)活動中，學(xué)生確實(shí)受益匪淺。
1提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)
首先提高了他們搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。學(xué)生在搜集、篩選、整理資料的過程中，培養(yǎng)了他們自主閱讀的習(xí)慣和能力，他們在搜集大量的關(guān)于作者和背景資料的同時，拓寬了知識面，在編寫教案時，提高了閱讀、理解、分析和評價能力。在講臺上，他們的口語表達(dá)能力得到了充分的展示，他們隨機(jī)應(yīng)變的能力的得到了充分的發(fā)揮，這是他們主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，這就是此項(xiàng)活動的意義，不在乎學(xué)生講得如何，而重在參與過程中語文綜合素養(yǎng)的的提高。
2增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣
讓學(xué)生變換角色，走上講臺當(dāng)老師，這對于學(xué)生來說，無疑是一次挑戰(zhàn)，需要膽量和自信，大部分學(xué)生在老師的鼓勵之下走上了講臺，他們平時上課變得愛發(fā)言了，一些學(xué)生的性格也變得開朗了許多，對語文課越來越喜歡，學(xué)生在講完一首詩之后，期待著講下一首詩的機(jī)會，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的春天來到了。
3給教師提供了借鑒，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長
第3篇：初中語文古詩教案范文
基于此，筆者結(jié)合多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用進(jìn)行分析探討，并從三個方面詳細(xì)闡述了微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生語文綜合水平。
一、 語文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師通常采用板書的方式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，然后教師對著教材講解，學(xué)生對著課本開始學(xué)習(xí)。教師站在講臺上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，覺得語文課堂枯燥乏味。而運(yùn)用微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，很多學(xué)生普遍依賴教師傳授知識，圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，把老師當(dāng)作權(quán)威，按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。利用微課可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索、主動思考、主動解決問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
3. 提高語文教學(xué)質(zhì)量
微課教學(xué)具有的形象性、新穎性，可以把Z文知識生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度和壓力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)接受能力。同時，利用微課教學(xué)，可以將抽象的語文知識形象化，引導(dǎo)學(xué)生理解消化課堂知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、 微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略
1. 借助微課做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
眾所周知，初中語文課堂時間有限，教師可以錄制微課視頻，把要講解的課堂知識要點(diǎn)用幾分鐘時間或者幾個小視頻錄制出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，在課堂教學(xué)中有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，有目的、有意識地去學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，如果教師只是叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)一下這篇課文，學(xué)生不了解要預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，往往只是閱讀一下要學(xué)習(xí)的課文，沒有過多思考，在課堂學(xué)習(xí)中所有知識一把抓，學(xué)生不僅會感覺很累，而且也沒有學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以錄制微課視頻，把本節(jié)課須要注意的問題、須要學(xué)習(xí)的知識簡要介紹一下，讓學(xué)生有一個大致了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，教師在課堂上也能夠有針對性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問題。
2. 運(yùn)用微課開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景課堂
在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用微課開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的語文課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。同時，也能啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，拓寬學(xué)生的知識視野。
例如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》一課時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生整體了解把握課文內(nèi)容，然后運(yùn)用微課給學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，營造一個良好的視聽情境氛圍。讓學(xué)生欣賞濟(jì)南冬天的美景，使學(xué)生通過生動直觀的視頻畫面，不知不覺地進(jìn)到如詩如畫般的意境中，身臨其境地感受濟(jì)南冬天之美，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的熱愛和向往，加深對課文的理解。
3. 利用微課突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生對古詩詞作品掌握比較困難，而以往教師采用條分縷析剖析講解的方式，無法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，去用心感悟作品的內(nèi)涵，對于一些重難點(diǎn)知識，更是不容易把握。初中語文教師可以利用微課豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解消化課堂知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時，由于受年齡和生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生難以真正體會出作者關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的崇高思想情感。有的教師為了幫助學(xué)生理解感悟，會帶領(lǐng)學(xué)生對詩詞進(jìn)行逐句翻譯講解，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這的確也有一定的幫助效果，但是教學(xué)效率較低。教師可以利用微課給學(xué)生介紹作者所處的時代背景、作者本人的生活經(jīng)歷以及作者寫這首詩時的情境狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩詞時，便能容易理解并消化作品中的感情升華，深切體會作者關(guān)心社會、兼濟(jì)天下的偉懷。
第4篇：初中語文古詩教案范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能;自主合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)能力;科研能力
【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.
【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability
在師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文教育的基本理論;培養(yǎng)提高學(xué)生從事語文教育活動的基本能力;堅(jiān)定學(xué)生從事語文教育的信心和信念。在這三項(xiàng)任務(wù)重，從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無法實(shí)現(xiàn)的。我們知道，教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用，而不能起替代作用，能力是理論與實(shí)踐之間的橋梁，是將理論付諸與實(shí)踐的工具，它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來培養(yǎng)的，而不是靠教師的“講”來傳授的。
在新課程背景下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承?，F(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著在培養(yǎng)未來的教師方面也要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式來樹立新的教學(xué)理念。具體做法是:
1 自主合作學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)在中學(xué)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作為未來的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個方面著手:
(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
(2)在上課期間，針對某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教法課老師出一些相關(guān)的思考題，學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)自己的理解寫出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡潔明了的語言回答出來。
(3)教法課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料，如于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人，寫體會感受。
(4)在學(xué)生試教動手寫教案之前，要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后，自己動手寫試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。
(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時間進(jìn)行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹下積極認(rèn)真試講，一人講其他人聽后點(diǎn)評，輪流進(jìn)行，直到小組通過。
(6)有條件的高?？梢院鸵恍┲行W(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地)，請中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽一些示范課、公開課、觀摩課等。
2 教學(xué)能力
教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生畢業(yè)后，就能以一個較成熟的教師形象走上講臺。教法課可以從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:
(1)練字?，F(xiàn)在雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印讓人們對手寫體的字淡化許多，但作為教師在這方面應(yīng)更加對三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時把板書寫好，答卷時把試卷做好。對個別字體太差太怪的學(xué)生，反復(fù)要強(qiáng)調(diào)一手好字的重要性，督促其練習(xí)書法，并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時常備有粉筆，可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。
(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺演講或介紹自己展示性格愛好。在授課到一定章節(jié)時，指定學(xué)生試講，按五大領(lǐng)域(識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組，一堂課試講并點(diǎn)評二人。試講的學(xué)生要求在語言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語調(diào)有起伏、語速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺上講的時候，教法課教師與其他同學(xué)在臺下配合，注意聽講，講完后及時認(rèn)真仔細(xì)評析試講學(xué)生試教的課程，糾正試講學(xué)生語言表達(dá)中的錯誤。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正，學(xué)生“講”的能力就會得到明顯提高。
(3)練寫。經(jīng)常讓學(xué)生練寫教案，寫評語，寫隨筆。現(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不斷開設(shè)各種文學(xué)講座，鼓勵學(xué)生搞創(chuàng)作，先在系報刊上發(fā)表，各方面條件成熟具備鼓勵并獎勵學(xué)生出書，出集子。通過這些來提高學(xué)生寫得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫下水作文，寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。
(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩;初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇，古詩50篇。那么這些要求背誦的篇目，語文教師都應(yīng)會背。語文教師應(yīng)具備很強(qiáng)的背功。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自身能力，又鍛煉了學(xué)生的大腦，增強(qiáng)記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。
(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動手制作課件充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、激光全息攝影、纖維光學(xué)等，早已進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會了信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)手段才能培養(yǎng)出知識面寬，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息時代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上，制作試講課件時，盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多，但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手去制作。教會學(xué)生在制作課件時，一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。
3 科研能力
第5篇：初中語文古詩教案范文
一、與時俱進(jìn)，構(gòu)建“中國符號”文化課程
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）明確指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。而放眼世界，“中醫(yī)藥、中國服飾、中國美食、功夫、龍、孔子”等名詞會讓世界不同國家的人們迅速聯(lián)想起一個共通的特點(diǎn)，那就是：中國風(fēng)。自古“近水樓臺先得月”，所以在這個世界看東方的時代，開發(fā)“中國符號”文化閱讀主題顯然是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。
另外從小學(xué)到中學(xué)，母語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)到書面語，是要在原有的口語語感的基礎(chǔ)上，通過識字、寫字和閱讀寫作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起書面語的語感，與此同時再進(jìn)一步提高口頭表達(dá)交流的能力。所以要構(gòu)建7、8年級的主題閱讀課程必須考慮中學(xué)生已有的語言心理機(jī)制，利用他們對本民族文化背景熟悉的有利條件，師生共同開發(fā)閱讀主題，以便有一個明確的目標(biāo)定位、清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善的實(shí)施過程和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、師生攜手，共同開發(fā)“中國符號”主題
和小學(xué)不同，初中的主題閱讀活動中老師對孩子們的期待更多，他們的學(xué)習(xí)方式也更加多元。因?yàn)椤冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。所以在“中國符號”文化主題開發(fā)過程中老師和孩子們是友好的合作關(guān)系。
在尋找“中國符號”主題過程中，我把全班同學(xué)分成了4大組，分別是時事組、教材組、新教育組、生活組。每一大組又根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，分為相應(yīng)小組，專人專職。例如，教材組本來有8個人，他們專門負(fù)責(zé)研究世面上現(xiàn)有的中學(xué)教材（很多都是從網(wǎng)上找來的電子版）。因?yàn)闀r間關(guān)系，他們自己后來又進(jìn)行了分工，一人負(fù)責(zé)一個版本的主題（有蘇教版、人教版、上海版、魯教版、廣東版等），整理好后再合并同類項(xiàng)。
因?yàn)槟壳暗某踔薪滩幕径际前凑罩黝}來編寫的，所以整合工作相對來說比較容易。比如蘇教七上有“民俗風(fēng)情”主題，人教七下有“文化文藝”主題，結(jié)合生活組提取的“運(yùn)動”主題，時事組抓取的“功夫熊貓”主題，最后提取出“中國功夫”這一中國符號閱讀主題。此外還開發(fā)出“亭臺樓閣”主題，“中國酒文化”主題，“中國傳統(tǒng)年文化”主題，“中華玉文化”主題，“中國龍文化”主題，“中國紅”主題，“中國功夫”主題，“清代服飾文化”主題，“中華百家姓”主題，“印章、篆刻”主題等。
當(dāng)然，開發(fā)的過程，同樣也是學(xué)習(xí)的過程、提高的過程、積淀的過程。
三、結(jié)合教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)
我們知道語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 所以在開發(fā)和確定其教學(xué)目標(biāo)過程中必須二者兼顧。
比如我們準(zhǔn)備在七年級下半學(xué)期開展一個“亭臺樓閣”主題。因?yàn)榻滩慕M找到了相關(guān)的現(xiàn)代文《凡爾賽宮》、《蘇州園林》，古文《黃鶴樓》、《于園》，古詩《黃鶴樓》、《登岳陽樓》；新教育組找到了《新閱讀 新寫作》中的建筑單元；生活組則提供了“上海世博會”的活動材料。幾組結(jié)合，開發(fā)出“亭臺樓閣”的“中國符號”主題也就水到渠成了。
確定好主題后，就該考慮“教什么”的問題了。綜觀手邊的蘇教版七下語文教材，發(fā)現(xiàn)可以把本主題和教材中的兩個知識板塊進(jìn)行整合：一是第五單元的“語文實(shí)踐活動――網(wǎng)上讀寫與交流”，一是第三單元的“口語交際――話須形象才動人”。故確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲得知識的方法，并初步掌握用網(wǎng)絡(luò)閱讀、寫作和交流的技巧。2.借助文字、3D、音樂、圖畫、線條等方式，捕捉“亭臺樓閣”中蘊(yùn)涵的諸多“中國元素”，感受“亭臺樓閣”的造型美，并挖掘它們的歷史價值、文學(xué)內(nèi)涵以及文化意義。如此一來，參加本次主題活動的同學(xué)們既能學(xué)到網(wǎng)上讀寫的知識，鍛煉了口才，更開闊了視野、啟迪了思考、浸潤了心田，從而讓心中的文化幼苗一點(diǎn)點(diǎn)茁壯成長起來了。
四、編寫學(xué)案，為學(xué)生的閱讀提供抓手
“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)。所以一份切實(shí)可行的學(xué)案對于“中國符號”主題文化閱讀的價值尤為重大。它主要包括：學(xué)習(xí)要點(diǎn)（目標(biāo)）、重難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自我測評幾部分。其中“學(xué)習(xí)思路”“學(xué)法指導(dǎo)”部分要提供老師自己通過廣泛閱讀所精心挑選出的與該主題相關(guān)的“詩文、小說、故事、民歌、對聯(lián)、成語、農(nóng)諺、童謠”等材料或網(wǎng)站供學(xué)生閱讀，同時還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓他們組成合作小組，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、影視等途徑進(jìn)行質(zhì)疑、探究。這樣才能讀出真我，才能讓孩子們借“中國符號”的東風(fēng)在文學(xué)的道路上前進(jìn)得更快、更遠(yuǎn)。
五、加強(qiáng)儲備，做學(xué)生文化閱讀的表率
由于語文學(xué)科的特殊性，語文承載了太為久遠(yuǎn)的文化傳統(tǒng)，承擔(dān)著太多的歷史使命，特別是指導(dǎo)這些富有中國特色的文化主題，老師必須要有高深的修養(yǎng)，淵博的知識，而讀書，讀好書，則是唯一的途徑。
例如“玉文化”主題。因?yàn)橛裎幕侵腥A民族的一種特殊的文化情結(jié)，根深蒂固。所以在開展“中華玉文化”主題文化閱讀活動之前，教師自己必須先進(jìn)行廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)。從《說文解字》知道玉是中國之魂，民族之魂。從“象征吉祥的古代玉如意”的美圖，再到“2008北京奧運(yùn)會金鑲玉獎牌”，不難看出在漫長的歷史發(fā)展過程中，玉器作為一種獨(dú)具魅力的文化載體，對古代社會生活的各個方面產(chǎn)生了深刻的影響，從而形成了發(fā)達(dá)的玉文化。隨著閱讀的深入，你慢慢還會發(fā)現(xiàn)，玉與人的品德有著密不可分的關(guān)系，古人講玉有五德“仁、義、智、勇、潔”，又說“君子比德于玉”，“言念君子，溫潤如玉”，想來這該是玉更深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵吧。
第6篇：初中語文古詩教案范文
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；文言文入門；學(xué)法指導(dǎo)
文言文是中國古代的一種書面語，也是現(xiàn)代漢語的源頭。原意為“美好的語言”，傳承至今它早已超越了語言文字學(xué)的范疇，成為一種象征著中華民族悠久歷史文化的符號。作為初中起始階段，七年級的文言文教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)這種語言文字接受傳統(tǒng)文化熏陶的最佳途徑。
文言文教學(xué)是初中義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的文言文教學(xué)偏重于古詩的誦讀和積累，初中階段則重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。初中階段的文言文教學(xué)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的深入都對起始階段的文言文課堂教學(xué)提出了更為具體的目標(biāo)。
對初中語文文言文課堂教學(xué)的有效研究，重點(diǎn)是對學(xué)法指導(dǎo)的研究。有效的學(xué)法指導(dǎo)能幫助七年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而且在學(xué)習(xí)的過程中能讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)起對祖國語言文字的熱愛和民族自豪感自信心。
如何幫助升入初中的七年級學(xué)生盡快完成文言文入門學(xué)習(xí)，達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重點(diǎn)是在起步階段，通過對課堂教學(xué)的研究，以中學(xué)生文言文入門階段的學(xué)法指導(dǎo)為突破口，改進(jìn)課堂教學(xué)手段和提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)文言文的能力，為更深入地學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)國學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的研究有助于形成全新的教學(xué)模式，豐富、充實(shí)初中階段的文言文教育教學(xué)理論。文言文課堂教學(xué)效率的提高有賴于教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，七年級是文言文學(xué)習(xí)的入門階段，教學(xué)方法的研究可以給其他語文教師在文言文課堂教學(xué)方面提供一些典型案例、理論經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)指導(dǎo)。
七年級文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的探索可以采用以下步驟進(jìn)行：
1.根據(jù)前期問卷調(diào)查的情況，確定實(shí)驗(yàn)班級和樣本學(xué)生，篩選出文言文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中階段性的研究重點(diǎn)；制訂課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)實(shí)踐中開展行動研究。
2.開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動，通過研究教師與學(xué)生的課堂行為來檢驗(yàn)文言文入門學(xué)法指導(dǎo)的效果，依據(jù)課堂生成的問題對研究方案作出及時的調(diào)整與補(bǔ)充。
根據(jù)樣本學(xué)生按照問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，確定小組負(fù)責(zé)人、發(fā)言人、記錄人，明確在文言文課堂學(xué)習(xí)中的角色。
課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合同步的研究學(xué)案開展學(xué)習(xí)，學(xué)案中應(yīng)貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時選擇對應(yīng)的學(xué)法，同時在學(xué)案上記錄學(xué)習(xí)中生成的難點(diǎn)問題。
教師將課堂教學(xué)中生成的問題和前期調(diào)查問卷中的困難點(diǎn)進(jìn)行抽樣比較，注意反饋問題的集中點(diǎn)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂討論留給學(xué)生解決問題的時間，觀察學(xué)法指導(dǎo)的有效性、達(dá)成性。
3.開展自主探究式教學(xué)模式的探索。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教師設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)，貫穿學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索出文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，并將學(xué)法延伸到對課外文言文的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下能夠自主運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成屬于學(xué)生個人的文言文思維模式。
七年級文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)研究是對文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，它不僅為教師的文言文教學(xué)提供了理論依據(jù)和參考模式，而且是對七年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法和模式的有益摸索，從課堂引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)到自主探究的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更深入地理解文言文，喜愛文言文。
依托課內(nèi)文言文教學(xué)篇目，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取適合七年級學(xué)生閱讀的課外淺易文言文，作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的篇目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教師根據(jù)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的情況，確定樣本小組并作為自主學(xué)習(xí)的研究對象，教師幫助學(xué)生確定篇目，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。
由合作小組推舉的代表來實(shí)施課外文言文篇目的課堂教學(xué)，組織全班同學(xué)借助學(xué)案完成課堂教學(xué)。
教師從反映、接受、理解、配合等方面記錄課堂效果，并將樣本班級和普通班級、樣本班級實(shí)驗(yàn)前后、具有典型性的學(xué)生個體在教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面加以比對，分析七年學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的變化程度。
最后教師組織學(xué)生就自主探究式學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)交流，分析課堂教學(xué)實(shí)踐活動和自主探究實(shí)踐活動中的收獲，適時調(diào)整課題研究的策略和方法，及時改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的文言文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)過對七年級文言文課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高必然帶動興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，用有效的學(xué)法指導(dǎo)來引領(lǐng)七年級學(xué)生走進(jìn)文言文的浩瀚天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，這才是語文課堂教學(xué)的真正意義。
第7篇：初中語文古詩教案范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 情境教學(xué) 方法技巧 教學(xué)效果
在教學(xué)中，要適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，利用這些情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生自然就會在課堂上積極、主動地學(xué)習(xí)、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲，他們的主體作用也就凸顯出來了。語文課堂有效性是教學(xué)的生命，而創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，而且使我們的語文教學(xué)變得更加有聲有色。語文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生品味語言美、人文美、精神美，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。教學(xué)情境是語文課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是語文教學(xué)改革的重要追求，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。下面我就從以下四個方面談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)。
一、通過多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，就會覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，從而主動地投入到學(xué)習(xí)中。而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)習(xí)熱情得到高漲。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心選擇最有效的情境創(chuàng)設(shè)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境起了不可低估的作用，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，教師可以根據(jù)課文，編排教案，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，把知識的傳遞和接受變成一種享受，讓學(xué)生在愉悅中吸取知識，開發(fā)智力，陶冶情操，讓他們陶醉在美的世界中。如，有些課文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，單靠老師介紹，學(xué)生很難領(lǐng)會透徹，對于作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷可能很難理解，也提不起興趣,這時就可以使用這一技術(shù)。利用多媒體展示時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，講解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。學(xué)生理解起來也會更加直觀，學(xué)完之后記憶也會深刻。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子積極主動地動起來，促進(jìn)觀察力、思維力、表達(dá)力的發(fā)展。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，他們在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。教師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“學(xué)源于思，思源于疑”，質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢·這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造了條件，為學(xué)生自主質(zhì)疑提供了機(jī)會。在語文教學(xué)中,我們需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，以活躍學(xué)生的思維。
三、課文朗讀時如能配上動作、表情等，就會使枯燥變生動。
良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能推動學(xué)生深入地參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。通過那些聲情并茂的場景，那些震撼人心的氛圍去感染孩子們的心靈。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時，由于教師自己情感不夠投入，語言缺乏感染力，使得學(xué)生情感體驗(yàn)不夠的實(shí)例大量存在。一段非常美的寫景的片段，有的學(xué)生在讀時語調(diào)生硬，就不能有效地激發(fā)其他學(xué)生的情感。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要從細(xì)致入微處著手，營造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，受到熏陶感染，使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以讓學(xué)生在朗讀時運(yùn)用已掌握的文章寫作背景，身臨其境地讀出文章的語氣和語調(diào)，配上合適的動作、豐富的表情一同進(jìn)行，這是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。學(xué)生為了能夠讀準(zhǔn)語氣語調(diào)、配上合適的動作表情就必然要把課文所表達(dá)的思想情感內(nèi)化、提升為自己的感情體驗(yàn)，再通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、豐富的表情表達(dá)出來，達(dá)到入文入情的境界。同時動作表情的運(yùn)用還可以使朗讀者與聽眾的讀聽積極性提高起來，使看似枯燥單一的朗讀生動活潑起來。因此，在課堂中經(jīng)常運(yùn)用動作表情并茂式的朗讀方法去營造朗讀的氛圍，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學(xué)生對語言文字的感受能力和語文修養(yǎng)。
四、作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積極思維。
當(dāng)前的作文教學(xué)，大多仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師當(dāng)堂布置文題，作一些指導(dǎo)，或讀一兩篇范文，之后留一段時間讓學(xué)生作文。在這種模式下，學(xué)生的作文，難免步入“假、大、空”的誤區(qū)。我認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的根本的原因是學(xué)生累積的素材太少。學(xué)生平常整天坐在教室里，沒東西可寫，一旦學(xué)校開展運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、掃墓等活動，學(xué)生寫出的作文就大不一樣，可惜這類活動由于各方面的原因開展得太少了。針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為平常的作文教學(xué)中，除講述必要的寫作技巧外，我們需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，在作文教學(xué)的前奏上下工夫，通過精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
第8篇：初中語文古詩教案范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 初中Z文 教學(xué)銜接
初一新生的特點(diǎn)是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，是初一教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何做好小學(xué)語文與初中語文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、激趣
我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。
（一）如何上好第一節(jié)課
1.自我介紹
第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點(diǎn)。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達(dá)了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個志向遠(yuǎn)大的人。
2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫
語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語。對漢族同學(xué)來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學(xué)來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學(xué)們運(yùn)用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。
第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷習(xí)得語文知識，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。
第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵?shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。
所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求
小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。
這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語文、怕學(xué)語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學(xué)語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動地學(xué)語文邁出理想的第一步。
二、а
在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強(qiáng)化語文課堂學(xué)習(xí)效果。
（一）課文的學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)代文
小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>
2.文言文
小學(xué)語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學(xué)生會認(rèn)為它既難讀又難背，更別說理解和運(yùn)用了。所以我們在學(xué)習(xí)《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）寫作的指導(dǎo)
初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學(xué)生對作文課充滿了期待。
在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學(xué)都可拿到另一組某個同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。
采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。
在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來學(xué)生進(jìn)行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。
只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高語文綜合實(shí)踐能力。
三、培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實(shí)現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點(diǎn)的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。
（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。
（三）培養(yǎng)自評習(xí)慣
要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。
（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強(qiáng)。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的語文品位。
引導(dǎo)閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。
（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣
開學(xué)第一課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書，在語文學(xué)習(xí)中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學(xué)生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。
（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣
兩周一次的作文課對提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點(diǎn)滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。
（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣
書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時注意糾正學(xué)生的姿勢。鼓勵學(xué)生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵學(xué)生對照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。
初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。
注釋：
第9篇：初中語文古詩教案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；思考有效教學(xué)指以較小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大學(xué)習(xí)效益的課堂，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式和教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生潛力、創(chuàng)造力的教學(xué)才是有效的，而有效教學(xué)應(yīng)是師生互動、教學(xué)相長、充滿活力的教學(xué)。
一、語文教學(xué)模式更新
傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為依據(jù)，以教師“填鴨式”的滿堂灌作為主要教學(xué)手段，這種灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，極大地壓抑了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方式，著力于構(gòu)建新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新的教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn)。
1.開放性
開放的語文教學(xué)，包括教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的開放。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延應(yīng)是相等的，語文課堂理應(yīng)向社會延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會化、信息化的大語文觀，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！伴_放式”教學(xué)的對立面是“封閉式”教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程是師生雙方相互作用、開放的過程。學(xué)生是主動探索知識的“建構(gòu)者”，而非模仿者。“開放式”的課堂呼喚教師從臺上走到了學(xué)生中間,通過開放教師角色、開放學(xué)習(xí)空間、開放課堂形式，全方位為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造有利條件，更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的個性飛揚(yáng)。
2.自主性
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！庇辛俗灾鞑拍苷T發(fā)思維的火花，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高語文創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)要求：一是要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；二是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；三是讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)得更靈活、更主動。
3.創(chuàng)新性
傳統(tǒng)課堂上的規(guī)矩頗多，例如發(fā)言必先舉手、發(fā)言必站立、不許在老師講話時插話，等等。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨，思想上的框框條條太多，必然束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。有效的、充滿生命活力的語文課堂，必須讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，我們教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的存在，留給學(xué)生足夠的思維空間。教師更要有創(chuàng)新的意識，敢于打破常規(guī)思維，積極探討有效的教學(xué)途徑的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。充滿生命活力的語文課堂，必須讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，我們教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的存在，留給學(xué)生足夠的思維空間。教師更要有創(chuàng)新的意識，敢于打破常規(guī)思維，積極探討有效的教學(xué)途徑，創(chuàng)造出各式各樣新穎高效的教學(xué)方式。
4.愉悅性
語文教學(xué)要引入情感因素，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到情緒的愉悅感、求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求。愉悅式的語文課堂倡導(dǎo)教師善導(dǎo)學(xué)生充滿愉悅地進(jìn)入語文世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，變以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師要打破課堂常規(guī)，讓課堂上多一些民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，讓學(xué)生自覺參與，暢所欲言。愉悅式的課堂是讓學(xué)生體驗(yàn)成功、快樂成長的課堂。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中主動地學(xué)習(xí)而不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的被動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定一定要有可操作性和可檢測性，避免大而空。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)知基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容重新進(jìn)行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感、新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補(bǔ)充、完善、拓展學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要做好每節(jié)課在教學(xué)中要鋪墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學(xué)取得整體效果。
1.教師要善于營造寬松、民主、活躍、和諧的課堂氛圍
課堂活躍，學(xué)生興致就高，教學(xué)效果就會好。學(xué)生會覺得聽課既有收獲，又是一種享受。在課堂上，教師要成為學(xué)生探求知識、獲得知識的“向?qū)А焙汀敖M織者”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師要喚起學(xué)生求知欲望。對學(xué)生的回答要進(jìn)行積極評價，要以表揚(yáng)、鼓勵為主，客觀公正，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。這樣，師生、生生之間形成的是和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生身心愉快，思想自由，從而能積極主動地學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)人教版語文七年級上冊第七課《行道樹》和《第一次真好》這兩篇短文時，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞中心問題認(rèn)真思考，自主置疑，發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。教師要善于傾聽，就勢引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞《行道樹》和《第一次真好》的思想內(nèi)容，不少學(xué)生提出了有價值的問題，如：“為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的？”“‘墮落’這詞用在行道樹身上合適嗎？”“第一次都好嗎？我有些第一次就不好”等各種各樣的問題，這種時候，教師不應(yīng)包辦代替學(xué)生急于回答，而是參與學(xué)生的交流討論，暢所欲言，最后，才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。有學(xué)生認(rèn)為：“課文有些說法是矛盾的，作者第一次看見小鳥出生時是一團(tuán)粉紅肉球，竟然難過得吃不下飯，還說什么第一次真好?！睂τ诘谝淮魏门c不好的問題，學(xué)生的爭論非常激烈。這時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解“第一次”并不是只有感覺舒服愉悅才是好，帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷的“第一次”也是一種好，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。這樣，課堂上學(xué)生就會積極主動，思維活躍，課堂教學(xué)效果就會很好。
2.教師要精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，上課做到言簡意賅，精講精練，少講多練
教師在課堂上要面向全體學(xué)生，但也要在第一時間內(nèi)確定出需要幫扶的對象，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的眼神、表情需要幫助，教師就要快速及時地走到他們面前，幫其“排憂解難”，也可以采取生幫生的方式解決困難。當(dāng)堂檢測題必須分層次，要有必做題，有選做題，甚至還有思考題。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，只要是每個學(xué)生當(dāng)堂完成了必做題，就實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。當(dāng)有特殊情況不能做到“堂堂清”時，也要做到課后檢測來反饋教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，做到“日日清”。
3.善于利用“競爭激勵法”
比如，我在教學(xué)中實(shí)施了“小組積分學(xué)習(xí)法”，取得了良好的效果?！靶〗M積分學(xué)習(xí)法”即以學(xué)習(xí)小組為單位積分競爭的學(xué)習(xí)方法，一般每組4~6人，分組時盡量做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。即在組合小組成員時讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的搭配；思維活躍、反應(yīng)較快的與反應(yīng)較慢的搭配；愛發(fā)言的同學(xué)與不愛發(fā)言的組合在一起。只有分組合理、科學(xué)，讓同學(xué)間的氣質(zhì)差異形成互補(bǔ)，從而保證每個小組成員都能真正融入小組中。小組合作學(xué)習(xí)，不是學(xué)生簡單的議論，而是每一位學(xué)生都擔(dān)任一定的角色，如組織者、激勵者、記錄者、檢查者等，并輪流擔(dān)任，角色互換。小組間可以多嘗試采用注音比賽、書法比賽、古詩詞背誦默寫比賽等形式多樣的競賽來進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)后獲得收獲的喜悅。這種將合作、競爭的意識引入課堂中的學(xué)習(xí)法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，教學(xué)效果非常顯著。
4.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)
每個層次的作業(yè)布置都必須力求適量、精當(dāng)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的同時要求完成拓展型練習(xí)，逐漸向知識點(diǎn)的廣度深度延伸。如人教版初中語文的同步練習(xí)《全效學(xué)習(xí)》作為課后作業(yè)可以這樣布置，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成“知識清單”和“語言積累運(yùn)用”部分，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要增加“課內(nèi)語段精讀”部分，成績很好的優(yōu)等生再增加 “中考拓展閱讀”部分，這樣就使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。對于完成分內(nèi)作業(yè)確實(shí)有困難，連最基礎(chǔ)的作業(yè)都不能完成的學(xué)生，允許他們先抄寫課本上的古詩詞或好句好段抵本次作業(yè)，之后再通過師幫生或生幫生的方式完成該做的作業(yè)。這樣，學(xué)生對做作業(yè)就不會感到害怕或恐懼，在教師和家長的贊賞目光中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會逐漸提高。
三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)
著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：教就是為了不教。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會和系統(tǒng)地掌握教材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識，得到事半功倍的效果。這就要求我們必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。一是培養(yǎng)主動閱讀的能力。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)。大腦通過閱讀獲取信息，然后進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。二是培養(yǎng)自主的思考的能力。思考是學(xué)習(xí)的核心，閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過程。學(xué)生對知識的掌握程度一個很重要的事實(shí)就是學(xué)生對問題的思考程度。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般，再從一般到特殊認(rèn)識事物
四、有效整合信息技術(shù)
