大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

一般來說，顯性職業(yè)素養(yǎng)中個人知識、技術(shù)技能是職業(yè)教育課堂所關(guān)注的重點，它們可以通過知識的傳授、頂崗實習(xí)、社會實踐活動等多種途徑獲得。而顯性職業(yè)素養(yǎng)中的個人外在形象、職業(yè)核心能力如溝通表達(dá)能力，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等，則往往被忽視。因此，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程應(yīng)該更加重視這些內(nèi)容的教學(xué)。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。其中，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法、任勞任怨等。職業(yè)意識是指作為職業(yè)人所具有的意識，是人們對職業(yè)的認(rèn)識、評價、感情和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)，如責(zé)任意識、服務(wù)意識、保密意識、學(xué)習(xí)意識、合作意識、創(chuàng)新意識等。

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者對職業(yè)的看法和采取的行動。如職場忠誠度、責(zé)任心等。由此可見，隱性職業(yè)素養(yǎng)的三個方面是相互影響、相互依存、相互滲透的，是密不可分的有機(jī)整體?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開職業(yè)意識、基本態(tài)度和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)素養(yǎng)可以在課堂教學(xué)、訓(xùn)練和實踐中進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生去領(lǐng)悟、體會和感受，從而形成良好職業(yè)道德習(xí)慣和正確的職業(yè)意識與態(tài)度。

“三點一線”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校是大學(xué)生走向社會的最后準(zhǔn)備基地，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高技能人才的使命。課堂教學(xué)是大學(xué)生接受教育、提升自我素質(zhì)的主要場所和鍛煉平臺。加強(qiáng)課堂教學(xué)、提升職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職大學(xué)生教育的必然選擇。實踐證明，高職大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)完全可以通過課堂教學(xué)途徑來進(jìn)行培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開設(shè)一系列職業(yè)素養(yǎng)課程，如“職業(yè)意識”、“職業(yè)心態(tài)”、“職業(yè)核心能力”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程教學(xué)來提高大學(xué)生的職業(yè)意識和道德修養(yǎng)等。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授、大學(xué)生被動的接受為主的，大學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，單純的理論灌輸、空洞的理論傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代隱性職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)，迫切需要構(gòu)建貼近現(xiàn)實、生動活潑的“第二課堂”教學(xué)模式。為此，本文針對高職院校大學(xué)生和職業(yè)素養(yǎng)課程的本身特點，提出了“三點一線”的課堂教學(xué)模式，如圖1所示。

“三點一線”是以大學(xué)生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“自我認(rèn)知、職業(yè)意識、基本方法技巧”為三個基本點，有機(jī)組合、密切構(gòu)建高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

（一）基本點之一“：自我認(rèn)知”

“自我認(rèn)知”即指在課堂教學(xué)中通過自我測試找出差距和不足，以便更清晰的了解認(rèn)識自己，準(zhǔn)確把握自己。如通過心理測試來了解自己的情商、與人溝通表達(dá)的能力、自我管理的能力、了解自己的性格傾向、自己的優(yōu)勢和劣勢來很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（二）基本點之二：“職業(yè)意識”

“職業(yè)意識”的培養(yǎng)主要是借助生活案例、寓言、故事等深入淺出講解，通過“小故事”來闡釋“大道理”，從而啟迪思維，喚醒和激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識。通俗易懂的寓言故事不僅可以激活大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們的注意力、充分活躍課堂氣氛，而且還是打開思維的鑰匙。如為了讓大學(xué)生樹立“創(chuàng)新意識”，可以講解“福特制造第一輛汽車”“牙膏開口要增寬”等故事來拓寬大學(xué)生的思維眼界，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，開辟新的思維境界。

（三）基本點之三“：方法技巧”

“方法技巧”即讓大學(xué)生學(xué)會找到解決問題的具體辦法和手段，好的方法可以讓我們事半功倍，并取得良好的效果。如“如何讓自己更加自信”、“如何演講”、“如何進(jìn)行時間管理”，等等，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的方法技巧，少走彎路，獲得職場上的成功。

（四）主線“：職業(yè)能力培養(yǎng)”

“以能力培養(yǎng)為主線”即將大學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)始終貫徹其中，以游戲活動、情景角色扮演等互動式體驗教學(xué)，獲得職業(yè)工作中所需的實踐能力，真正做到“從思想到行動”的落實。如與人合作能力的培養(yǎng)，可以先進(jìn)行自我能力測試，了解自己與人溝通能力水平，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何與人打交道，最后獲得與人平等相處的合作能力。

“三點一線”課堂教學(xué)模式實施的具體環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入測試，找出差距

教師在開始上課時，應(yīng)設(shè)法巧妙地激起大學(xué)生的參與的主動性和積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。每個人都迫切想了解自己、認(rèn)識自己，而“自我測試”能夠很好幫助自己認(rèn)清當(dāng)前的狀況、明白自己的差距。比如人格類型測試、職業(yè)規(guī)劃測試、趣味測試等都能極大地引起大學(xué)生的興趣。通過自我測試，大學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)各自的差距和不足，避免盲目學(xué)習(xí)。自我檢測是學(xué)習(xí)的有效幫助手段，在職業(yè)素養(yǎng)中導(dǎo)入測試，更能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）故事啟迪，知曉道理

小故事蘊(yùn)含大道理。首先，職業(yè)素養(yǎng)中很多知識、道理，教師如果苦口婆心、長篇大論地解說，收效反而甚微；如果用一則有趣的故事代替，在教師繪聲繪色的講述過程中，大學(xué)生不知不覺明白了他們該明白的道理。寓言故事作為一種更有效地交流手段，他就像一個信息傳送帶一樣，能夠把深刻、枯燥無味的道理簡單化、有趣化。其次，還可以活躍上課的氣氛，吸引大學(xué)生的集中力。在職業(yè)素養(yǎng)課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\用故事寓言有事半功倍的作用。比如讓大學(xué)生明白愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德重要性，教師可講述“非典”時期不顧個人安危主動提出把危重病人集中到自己醫(yī)院來的鐘南山院士的故事，也可以講述“忠誠狗找工作”的寓言，等等。這些寓言故事循循善誘，娓娓道來，學(xué)生受益匪淺。當(dāng)然，教師在選取故事的時候，首先要注意選好故事的主題，符合教學(xué)內(nèi)容；其次要在恰當(dāng)?shù)臅r候講故事，還要提高講故事的能力，必要時配合適當(dāng)?shù)氖謩?、表情，注意講故事的節(jié)奏等。

（三）實戰(zhàn)演練，學(xué)會方法

找到了自我差距、知曉了道理之后，我們更重要的是掌握如何提升自己職業(yè)外在形象和職業(yè)素養(yǎng)能力的方法和技巧，而通過課堂教學(xué)中的“實戰(zhàn)演練”的情景模擬學(xué)習(xí)這些方法的運用更為有效?！皩崙?zhàn)演練”要求大學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)到的方法技巧等在模擬的情景中進(jìn)行靈活的運用，這是學(xué)習(xí)的真正檢驗。比如認(rèn)識到職場中與別人溝通能力很重要之后，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何傾聽、如何表達(dá)特別是即興演講的相關(guān)技巧，更注重的是親自嘗試即興演講，用自己的激情和口才感染在場的聽眾。通過這些課堂內(nèi)外的情景模擬、自主的訓(xùn)練，才能真正的把理論知識用到實踐中去。

（四）游戲活動，加深體驗

游戲活動是構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課堂的特色和重要組成部分，游戲活動重視和強(qiáng)調(diào)互動式體驗教學(xué)，可以使大學(xué)生全身心的積極投入，寓教于樂，以達(dá)到經(jīng)驗共享，共同提高能力的目的。大學(xué)生只有參與其中，成為當(dāng)事人，才能認(rèn)識到差距，也才能真正縮小差距。運用游戲活動的學(xué)習(xí)方式，可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果倍增，比單調(diào)的說教效果要好得多。大學(xué)生在輕松活潑，雋永有趣的游戲活動中進(jìn)行“手—腦—心”全方位的學(xué)習(xí)。

在整個游戲活動過程中，大學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是游戲活動的主持人或引導(dǎo)人，其責(zé)任是通過簡單導(dǎo)入游戲規(guī)則和活動內(nèi)容，大學(xué)生充分的體驗游戲活動后，教師在最后簡明扼要、畫龍點睛的總結(jié)游戲的主題，讓大學(xué)生輕松地明白道理，收益匪淺。如團(tuán)隊培訓(xùn)游戲“合力吹氣球”，每組一共有6個人分工合作來完成任務(wù)。6個同學(xué)分別抽各自的一張簽：“嘴巴”、“手”(二張)、“腳”(二張)“、汽球”(每組一個)。游戲規(guī)則和內(nèi)容都很簡單，首先由抽到“嘴巴”的必須藉著抽到“手”的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二個抽到“腳”的人抬起抽到氣球的人去把汽球給坐破。通過這個簡單的小游戲，大家深刻體會到只有齊心協(xié)力、通力合作才能完成任務(wù)，比起長篇大論講解團(tuán)隊合作精神的重要性效果要好得多。

當(dāng)然，課堂中的游戲活動要恰當(dāng)好處，游戲活動并不是越多越熱鬧越好，而是根據(jù)教學(xué)目的來選定游戲主題，教師要學(xué)會積極引導(dǎo)，注意巧妙的提問，善于組織小組討論及大組分享，讓大學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢?，最后進(jìn)行總結(jié)性輔導(dǎo)。

“三點一線”課堂教學(xué)模式的實施效果

（一）課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚

“三點一線”的課堂教學(xué)模式因為融入了趣味的自我測試、生動的寓言故事、有趣的游戲活動、情景模擬的實戰(zhàn)演練，整個課堂教學(xué)不再呆板枯燥，而是輕松活潑、興趣盎然。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的自信，做好就業(yè)前準(zhǔn)備

“三點一線”的課堂教學(xué)模式能讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識自我，接納自我，從而改善自我；因為自信是走向成功的第一步。能讓大學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并與其他同學(xué)交往中體會到自我的重要性，找到自我的價值，從而增強(qiáng)了自信心。

（三）強(qiáng)化職業(yè)意識，提升職業(yè)能力

第2篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

在高校職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)角色認(rèn)知和體驗是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)，那么通過在教學(xué)中模擬企業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生提前認(rèn)知和體驗角色，，是一個能夠讓學(xué)生更好地提高職業(yè)素養(yǎng)的一個辦法。團(tuán)隊經(jīng)營模式在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的運用可以將團(tuán)隊經(jīng)營移植到我們的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程中能夠最大程度地實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)目標(biāo)。

在“團(tuán)隊經(jīng)營”模式中，是否能夠更好地完成任務(wù)在于團(tuán)隊成員之間合作學(xué)習(xí)能力，這種模式提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中地位，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也改變了以往職業(yè)指導(dǎo)課程在大學(xué)生心目中可上課不上的印象，使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課變成受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯的公共課程。

一、團(tuán)隊經(jīng)營模式在高校職業(yè)指導(dǎo)課程中運用的合理性

首先在高校職業(yè)指導(dǎo)的課程中引入團(tuán)隊經(jīng)營的模式是符合職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容的。職業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容是比較多且復(fù)雜的，團(tuán)隊精神的教育的職業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一小部分，如果將團(tuán)隊經(jīng)營模式移植到職業(yè)指導(dǎo)課程中，我們將團(tuán)隊經(jīng)營作為一種方法一個杠桿來推動整個職業(yè)指導(dǎo)課程的開展，不僅完成了職業(yè)指導(dǎo)課中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊精神的教育，并通過將團(tuán)隊經(jīng)營模式引進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課，將課程中其他內(nèi)容如職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧等，通過團(tuán)隊經(jīng)營的模式分化成以學(xué)習(xí)為任務(wù)的團(tuán)隊反而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使職業(yè)指導(dǎo)課中的其它必要內(nèi)容更好地被學(xué)生接受和吸收。

其次在高校職業(yè)指導(dǎo)中運用團(tuán)隊經(jīng)營模式是符合大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)的。高校就業(yè)指導(dǎo)將提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便能夠更好地在社會上立足，其中團(tuán)隊合作是職業(yè)素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容。通過調(diào)查分析我們了解到當(dāng)前高校學(xué)生中獨生子女的比重加大，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前不管是學(xué)校教育和家庭教育對團(tuán)隊合作、團(tuán)隊精神的教育都沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生在上大學(xué)期間無論是為人或做事都比較的“獨”。大學(xué)期間是一個人性格能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果在大學(xué)期間學(xué)生得不到團(tuán)隊教育那么不僅僅影響學(xué)生的求職就業(yè)更對學(xué)生的一生都具有重大的影響。所以在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程中引入團(tuán)隊經(jīng)營模式能夠完成職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最高目標(biāo)。

二、團(tuán)隊經(jīng)營模式在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程中運用的方法和形式

將團(tuán)隊經(jīng)營模式引進(jìn)到大學(xué)生高校職業(yè)指導(dǎo)課程中，我們將在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定不同的團(tuán)隊經(jīng)營任務(wù)，并且要求在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運用團(tuán)隊游戲、無領(lǐng)導(dǎo)討論、文件筐、頭腦風(fēng)暴等人力資源培訓(xùn)中的訓(xùn)練方法。

在結(jié)合我校的教學(xué)實際，我們?yōu)閳F(tuán)隊經(jīng)營模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的運用制訂了比較合理和具體的方案。

1、將課程盡量安排在每個學(xué)期的開學(xué)初和“五一”“十一”長假之后開設(shè)，根據(jù)我校的職業(yè)指導(dǎo)大綱，可稱為分為三大部分，每一部分課程有12課時，每周2課時。在第一大節(jié)可是將本課程的模式告知給學(xué)生，用1個課時將團(tuán)隊經(jīng)營的理論知識講解給學(xué)生，再用1個課時給學(xué)生說明團(tuán)隊經(jīng)營理念在職業(yè)指導(dǎo)課程運用的模式，為學(xué)生能夠更好地配合該課題跟好地開展學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2、在第二大節(jié)第一課時主要任務(wù)是分組。根據(jù)具體情況采用兩種分組方式以教師分組為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)生的個人意愿為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)團(tuán)隊經(jīng)營模式理論每組學(xué)生人數(shù)為10—12人；也可以采用學(xué)生自主招募組員的形式自主建隊，自主進(jìn)行團(tuán)隊分工。其中要注意的是要組建一個評分監(jiān)督團(tuán)隊，以次對整個課程中每個團(tuán)隊的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和評分，第二課課時主要完成團(tuán)隊任務(wù)的布置。留好課后作業(yè)，要求每周進(jìn)行工作匯報和總結(jié)。

3、在第三、四、五次課主要是團(tuán)隊文化展示，團(tuán)隊工作匯報，采用海報、PPT、演講等形式進(jìn)行團(tuán)隊任務(wù)的匯報。

4、最后一課時是團(tuán)隊任務(wù)的總結(jié)與評比。第一課時是團(tuán)隊任務(wù)完成情況的匯報，第二課時是評分小組的評分及說明。

三、團(tuán)隊經(jīng)營模式在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程中運用提高了對職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課教師的要求

在這種模式下，課程的進(jìn)行中，表面看起來以學(xué)生為主導(dǎo)，教師隱身了，但是和一部電影一樣，學(xué)生是臺前的表演的主角，而教師就是臺后的指導(dǎo)的導(dǎo)演，掌握著整個課程的靈魂，所以對教師素質(zhì)的要求也更加的高了，教師不僅要合理地引導(dǎo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、更需要把握整個課程的走向。所以對職業(yè)指導(dǎo)教師的要求非常的高，在具體的運用中應(yīng)當(dāng)注意一些問題：

1.在教學(xué)活動中要注重科學(xué)的結(jié)論，更重要的是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的感受。

要避免片面追求課堂教學(xué)熱鬧，為體驗而體驗的形式主義.課程中團(tuán)隊任務(wù)的設(shè)計是決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、個性的不同，其學(xué)習(xí)的感受程度也有不同。在尊重學(xué)生個體差異的前提下.老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，設(shè)計和選擇不同的團(tuán)隊經(jīng)營游戲或任務(wù)。設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮到：學(xué)生是否有興趣、操作起來是否過于復(fù)雜、占用的時間是否過多、游戲的發(fā)展是否利于控制、對場地和各類條件要求是否過于苛刻等等。要做到給每個學(xué)生提供體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足感。

2.注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情

由于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的影響，大多數(shù)的大學(xué)生在初次參與此類課程的時候，礙于面子或者是參加但不善于表達(dá)，以致活動有時會陷入冷場的局面。所以，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊經(jīng)營學(xué)習(xí)時，能夠在這個任務(wù)中確立自己的學(xué)習(xí)目的、設(shè)立自身目標(biāo)。另外，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)讓所有學(xué)生積極參與教學(xué)活動中的體驗。要體現(xiàn)全面性和全體性，要讓學(xué)生在完成團(tuán)隊任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增強(qiáng)就業(yè)能力與素質(zhì)；既要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識，又要避免盲目追求形式參與、表面參與。

參考文獻(xiàn)：

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備注：本論文是石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年度教學(xué)改革研究項目結(jié)題論文，項目編號為：2010J24。

作者簡介：

第3篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；微課化

就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)后的首要任務(wù)，也是大學(xué)生畢業(yè)后所面對的第一個挑戰(zhàn)。從目前來看，國內(nèi)高校畢業(yè)生整體就業(yè)能力較弱，包括職業(yè)判斷力、職責(zé)素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及專業(yè)技能都達(dá)不到各行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。【1】微課模式是近年來新興的教學(xué)模式，它以簡短視頻為載體，以現(xiàn)代化教學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，注重了學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中起輔助的作用，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。【2】在當(dāng)前就業(yè)形勢下，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展的重要內(nèi)容，并嘗試用微課模式變革傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，以便增加就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的趣味性以及效率，這對增強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)能力有著重要意義。

一、微課模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課模式的時間更短，教學(xué)內(nèi)容更為集中

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)授課過程中，由于課堂時間較長且課堂內(nèi)容較為枯燥，大學(xué)生往往不會認(rèn)真傾聽教師的授課內(nèi)容，從而錯過大量的就業(yè)技巧以及就業(yè)信息。而微課模式具有時間短的優(yōu)勢，教師只需進(jìn)行10分鐘以內(nèi)的講解，便能讓大學(xué)生掌握該節(jié)課的主要知識點?！?】同時，教學(xué)時間越短，教學(xué)內(nèi)容就會越集中，學(xué)生也能更集中的聽取教師所講的內(nèi)容，從而更深刻地記住每節(jié)課的知識點。

（二）微課模式的教學(xué)手段更為多樣

在微課模式的運用中，教師不再只依靠口頭講授的方式讓大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能借助網(wǎng)絡(luò)以及視頻軟件等教育技術(shù)來進(jìn)行微課教學(xué)。例如，教師可將就業(yè)指導(dǎo)知識進(jìn)行有效的碎片化處理，再將這些知識錄制為視頻信息。同時，教師還可直接下載一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻資料，并將這些視頻資料進(jìn)行改編，讓這些視頻能夠更加直觀有趣的呈現(xiàn)給大學(xué)生。如此一來，大學(xué)生便會對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并認(rèn)真觀看視頻中就業(yè)指導(dǎo)技能的介紹，以此更快地掌握就業(yè)技能。

（三）微課模式的構(gòu)建簡易，傳播便利，反饋性更強(qiáng)

構(gòu)建簡易是微課模式的一大優(yōu)勢，不論是教師還是大學(xué)生，均可以自主錄制一些關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的視頻，以此豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)素材。同時，傳播便利也是微課模式的優(yōu)勢。視頻制作人可將每節(jié)微課的教學(xué)視頻通過手機(jī)、電腦等平臺進(jìn)行傳播，從而讓更多大學(xué)生觀看到每節(jié)微課內(nèi)容。此外，大學(xué)生在每節(jié)微課結(jié)束后能夠相互探討課堂內(nèi)容，并在校內(nèi)論壇上交流各自對就業(yè)的看法。

（四）微課模式的趣味性更高，節(jié)奏更快

相比傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，微課模式的趣味性相對更高。由于微課模式的教學(xué)時間只有10多分鐘，全體師生只需在短時間內(nèi)圍繞著某一個就業(yè)問題展開討論，不僅加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，還能讓大學(xué)生體會到探討問題的趣味性。同時，大學(xué)生可將自己認(rèn)為有價值的觀點帶到課堂中，并讓其他學(xué)員對自己所提出的觀點進(jìn)行討論。此外，大學(xué)生可成為微課的主導(dǎo)者，可由多位學(xué)員共同來設(shè)計每節(jié)微課的內(nèi)容，使大學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課的主體。如此一來，大學(xué)生可體會到微課模式的樂趣，并在微課學(xué)習(xí)中不斷提升自己的就業(yè)技能。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的微課化策略

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以碎片化理念構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微教學(xué)資源，基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教學(xué)，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能有效激發(fā)大學(xué)生發(fā)展的自主意識，使其樹立正確的就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)能力競爭實力。【4】

（一）資源微課化的開發(fā)策略

1.將各行業(yè)基本資料錄制成微課由于許多大學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向不夠清楚，并在求職過程中走了許多“彎路”。基于這一點，教師可在課前事先準(zhǔn)備一些關(guān)于不同職業(yè)介紹的視頻材料，并在課堂中將這些職業(yè)介紹的視頻播放給大學(xué)生，以便讓大學(xué)生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、行業(yè)背景、用人標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展趨勢。同時，可引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身的興趣、專業(yè)技能以及性格特點來考慮自己未來將從事的行業(yè)。例如，可分別收集醫(yī)學(xué)行業(yè)、教育行業(yè)、電子行業(yè)以及建筑行業(yè)等相關(guān)資料，并在課前讓每位大學(xué)生說出自己感興趣的行業(yè)，再讓大學(xué)生根據(jù)自身印象寫出目標(biāo)行業(yè)的基本內(nèi)容。同時，教師在錄制微視頻時，應(yīng)在視頻中加入一些關(guān)鍵詞，以便突出微視頻的關(guān)鍵內(nèi)容。在播放微視頻時，可引導(dǎo)大學(xué)生將視頻中行業(yè)的基本狀況與自身印象中的行業(yè)狀況進(jìn)行對比，讓大學(xué)生了解到自己印象中的行業(yè)與現(xiàn)實行業(yè)之間的差距，并鼓勵大學(xué)生依照目標(biāo)行業(yè)當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的能力。如此一來，可讓大學(xué)生掌握不同行業(yè)的基本內(nèi)容，以便為大學(xué)生今后的求職打下基礎(chǔ)。2.將經(jīng)典求職案例錄制成微課基于許多大學(xué)生因情商欠佳而影響到最終求職的這一問題，教師可在課前事先收集兩個實際求職案例，一個是關(guān)于高情商在求職中的表現(xiàn)，另一個是關(guān)于低情商在求職中的表現(xiàn)，并將這兩個視頻文件通過QQ群發(fā)送給全體大學(xué)生，讓大學(xué)生在從兩個視頻中體會到情商對于求職的重要性。在課堂期間，教師可針對這兩個實際案例讓大學(xué)生探討情商的概念，并引導(dǎo)大學(xué)生分別舉出高情商的求職表現(xiàn)以及低情商的求職表現(xiàn)。在大學(xué)生討論結(jié)束后，教師可向全體大學(xué)生闡述情商的內(nèi)涵，并向全體大學(xué)生告知情商在求職中的重要性。同時，教師可再向全體大學(xué)生播放一個通過改善自己情商而成功求職的視頻案例，以此激勵那些認(rèn)為自己情商不高的學(xué)員，并能鼓勵這些學(xué)員不斷學(xué)習(xí)交流技巧、表達(dá)技巧以及為人技巧，以便為今后的成功求職增加把握。此外，教師可為全體大學(xué)生講述一些求職過程中的技巧，如與上司之間的對話技巧，以供大學(xué)生參考。3.將名人求職經(jīng)歷錄制成微課針對大學(xué)生不能承受求職壓力的這一問題，教師可在課前下載一些關(guān)于名人經(jīng)歷的視頻，如名人求職經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，并將視頻發(fā)給全體大學(xué)生，讓大學(xué)生從名人經(jīng)歷中體會到求職的艱辛。在課堂中，教師可讓大學(xué)生圍繞“求職碰壁”展開討論，并讓大學(xué)生了解到“碰壁”是求職過程中常見的現(xiàn)象。同時，可向全體大學(xué)生告知每位成功人士在求職過程中都經(jīng)歷了無數(shù)的失敗，但這些成功人士都通過堅持最終取得成功，再接著向大學(xué)生講述一些名人在面對求職挫折所采取的方式，以便讓大學(xué)生能夠妥善應(yīng)對今后求職中所遇到的困境。此外，教師還能從網(wǎng)上查找各行業(yè)最新的就業(yè)人數(shù)以及失業(yè)人數(shù)，并在10多分鐘的微課教學(xué)中讓大學(xué)生了解到國內(nèi)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。通過這種方式，一方面可讓大學(xué)生對各行業(yè)的就業(yè)難度有更清楚地了解，并做好未來求職的心理準(zhǔn)備，以此妥善應(yīng)對求職過程中的挫折；另一方面可讓大學(xué)生根據(jù)各崗位的競爭比例來選取適宜的求職崗位，以便在今后求職過程中能夠盡快的找到崗位?？傊訌?qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。4.將各行業(yè)勞動典范事例錄制成微課在就業(yè)指導(dǎo)課程中，職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)是用人單位最為看重的指標(biāo)，以此幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在微課模式下，教師可下載一些介紹各行業(yè)職員典范的視頻，如水工、電工、下水道維修工、汽車修理工以及垃圾清潔工等各行業(yè)勞動典范，并在課堂中將這些勞動典范視頻播放給全體大學(xué)生觀看。在播放結(jié)束后，教師可向全體大學(xué)生講述這些勞動典范是如何長期堅守在自己的崗位中，并闡述這些勞動典范長期堅守自己崗位的意義，進(jìn)一步向大學(xué)生告知職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，以此告誡全體大學(xué)生在任何崗位中都應(yīng)堅守職業(yè)道德。同時，教師還可舉出一些不堅守職業(yè)道德的反例，并讓大學(xué)生對這些反例事件進(jìn)行談?wù)?，讓大學(xué)生認(rèn)識到這些反面人物都是因自身職業(yè)素養(yǎng)差導(dǎo)致事業(yè)失敗。此外，可讓大學(xué)生向大家介紹一些自己親身遇到過的勞動模范，并講述這些勞動模范的具體事例，以便讓全體大學(xué)生認(rèn)識到自己身邊其實也有許多勞動模范。如此一來，大學(xué)生便會將保持職業(yè)素養(yǎng)作為今后工作的重要事項。5.將各行業(yè)最新資訊錄制成微課盡管每個行業(yè)的就業(yè)形勢不同，并且同一行業(yè)在不同時期內(nèi)的就業(yè)情況也不相同，但大學(xué)生通常不會特意去了解各行業(yè)最新的就業(yè)動態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生往往不能準(zhǔn)確預(yù)估各行業(yè)的就業(yè)趨向?；谶@一點，教師應(yīng)時刻去了解不同行業(yè)的人才需求，并掌握各行業(yè)最新的變動，如崗位數(shù)量的變化、人才需求量的變化、技術(shù)變動以及政策變動等內(nèi)容，再將這些最新資料錄制成多段微視頻以及微測試，以此提供給全體大學(xué)生觀看。如此一來，大學(xué)生便能了解自己目標(biāo)行業(yè)或目標(biāo)崗位的最新動態(tài)，并根據(jù)目標(biāo)行業(yè)的政策變化以及技術(shù)變化來學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，以便適應(yīng)新形勢下的行業(yè)要求。但在錄制過程中，教師應(yīng)注意每段視頻的連續(xù)性，確保所有微視頻能夠形成一個體系。6.圍繞就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行自主微課制作微課制作基本上分為課程內(nèi)容遴選與序化、明確微學(xué)習(xí)單元核心知識、進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計、制作微課等幾個環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中其主題內(nèi)容可程序化、碎片化為就業(yè)形勢與政策、就業(yè)信息探索、簡歷制作與投遞、面試、就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)、就業(yè)心理調(diào)適等學(xué)習(xí)單元?！?】微課的教學(xué)設(shè)計圍繞上述學(xué)習(xí)單元進(jìn)行“教什么”與“如何教”的制作方案設(shè)計，根據(jù)制作設(shè)計方案進(jìn)行微課錄制。【6】此外，還要針對所錄制的知識點制作配套的系列微教案、微講稿、微課件、微習(xí)題等。值得注意的是在拍攝前要撰寫微課腳本，包括場白、引入、講解、總結(jié)、反饋、習(xí)題等內(nèi)容，呈現(xiàn)出場景、解說、字幕、畫面等信息。

(二)教學(xué)微課化的實施策略

1.增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)微課教學(xué)質(zhì)量目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)課都是由輔導(dǎo)員以及院系書記向大學(xué)生傳授一些就業(yè)知識。但由于輔導(dǎo)員以及院系書記不屬于專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，不能為大學(xué)生提供一些實質(zhì)性的就業(yè)建議?；谶@一點，各大高校應(yīng)組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，并為教師提供專業(yè)微課化教學(xué)的培訓(xùn)，以便讓教師掌握各行業(yè)最新的就業(yè)情況和教學(xué)技能。同時，組織本校教師以及其他高校教師共同參與交流會，并相互分享一些就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗。如此一來，就業(yè)指導(dǎo)教師便能為大學(xué)生傳授更有效的就業(yè)技巧，并為大學(xué)生提供各行業(yè)最新的就業(yè)咨詢，以此增加微課教學(xué)質(zhì)量。2.增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容由于就業(yè)指導(dǎo)不屬于大學(xué)生在大學(xué)期間的主修課程，許多高校沒有給就業(yè)指導(dǎo)課程安排較多的課時，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)前難以接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)?；谶@一點，各大高?？蓪⑽⒄n作為就業(yè)指導(dǎo)課程的主要開展形式，并增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容，以此激勵大學(xué)生從微課中學(xué)到更多的就業(yè)技巧以及就業(yè)知識。【7】例如，教師可依照就業(yè)指導(dǎo)教材的大致內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的碎片化處理，并制成多段10分鐘左右的微視頻，再將微視頻上傳至校內(nèi)的局域網(wǎng)。在此期間，大學(xué)生可完成微視頻中教師所布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過微測試來評價自己的學(xué)習(xí)效果。而每次微測試的結(jié)果將轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的微學(xué)分，大學(xué)生可不斷擴(kuò)充就業(yè)知識來增高微測試成績，進(jìn)而獲得更多的微學(xué)分。總之，通過微課教學(xué)，既能讓教師直接在網(wǎng)上完成授課，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能讓大學(xué)生在網(wǎng)上直接完成課后作業(yè)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行測試、討論等一系列事項，以便讓大學(xué)生認(rèn)識到自己的就業(yè)技能水平。3.將實踐活動融入到微課教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)不僅是一項理論課程，還是一項實踐課程。教師在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要讓大學(xué)生學(xué)到一些有價值的就業(yè)技能，如溝通技巧以及職業(yè)判斷能力等，還要讓大學(xué)生通過實踐活動來積累一些求職經(jīng)驗。因此，高校在開設(shè)微課程時，應(yīng)增加一些實踐課程，并為大學(xué)生自行組織一些有意義的實踐活動，如觀點討論等內(nèi)容。例如，教師可將“先就業(yè)還是先擇業(yè)”作為一節(jié)微課內(nèi)容，先分別讓選擇“先擇業(yè)”以及選擇“先就業(yè)”的大學(xué)生表達(dá)自己的看法，再讓雙方學(xué)員圍繞這一論點進(jìn)行辯論。在辯論結(jié)束后，教師可對雙方在辯論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并為全體學(xué)員分析“先就業(yè)”以及“先擇業(yè)”各自具備的優(yōu)勢以及劣勢，并囑咐全體學(xué)員結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)技能來確定今后的就業(yè)方向。同時，教師可讓大學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以便讓大學(xué)生在實際對話中積累交流經(jīng)驗。例如，教師可讓其中一位學(xué)生扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，另一位學(xué)生扮演求職人員，再設(shè)定一個對話主題，引導(dǎo)扮演求職人員的學(xué)生圍繞某一職業(yè)來闡述自己的優(yōu)勢，從而讓學(xué)員在求職模擬對話中學(xué)到更多的對話技巧。此外，還可讓大學(xué)生自行組織微課，以此增強(qiáng)大學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的興趣。例如，大學(xué)生可在課外選擇就業(yè)求職中所涉及到的某一問題，如服裝搭配對求職的影響，并在微課中引導(dǎo)其他學(xué)員對該問題展開討論。在此期間，教師可針對大學(xué)生所選擇的一些問題進(jìn)行講解，并對學(xué)員的觀點進(jìn)行補(bǔ)充，以便讓學(xué)員在討論中總結(jié)更多的知識。教師還應(yīng)鼓勵大學(xué)生自行錄制一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻，并將大學(xué)生的錄制成果在微課中進(jìn)行展示。如此一來，既能增加大學(xué)生的成就感，為大學(xué)生在今后求職中積累信心，還能豐富微課教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生學(xué)到更多的就業(yè)技能。綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能的主要課程，教師需靈活運用微課模式，以便提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。將各行業(yè)的基本資料、最新資訊錄制成視頻，以便讓大學(xué)生及時掌握各行業(yè)的職位變動以及用人標(biāo)準(zhǔn)；將實踐活動融入到微課教學(xué)中，以讓大學(xué)生在模擬求職訓(xùn)練中積累就業(yè)經(jīng)驗，為今后真正的求職打下基礎(chǔ)；增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容，以讓大學(xué)生成為微課教學(xué)的設(shè)計者，增加大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，并讓大學(xué)生在微課內(nèi)容的設(shè)計過程中不斷擴(kuò)充自身就業(yè)技能。隨著微課模式不斷成熟，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開辦質(zhì)量將會不斷提高，必將為大學(xué)生今后的順利求職打下基礎(chǔ)。

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程教育 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育近些年的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化時代，而隨著社會的高速發(fā)展與競爭的日益激烈，用人單位也對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進(jìn)一步讓大學(xué)生及早做好人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從容面對國際競爭，適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境就顯得尤為重要。如何將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育落到實處?這是一個長期困擾高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問題，盡管近些年高校陸續(xù)開設(shè)了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀。經(jīng)過探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)以專業(yè)課程教育為載體，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不失為增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的好途徑。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵

所謂生涯，是指個人從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式，是一個人多重生活角色的結(jié)合，包括工作者、學(xué)生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業(yè)生涯是一個人的生涯的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時性、適應(yīng)性、連續(xù)性等特點。

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人職業(yè)生涯的妥善安排，在這種安排下，個人能依據(jù)計劃在一定時期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運用綜合資源達(dá)到各階段的生涯成功，從而最終達(dá)到既定的生涯目標(biāo)。高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓他們積極主動地確立職業(yè)目標(biāo)，通過培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和工作能力，打下較好的工作基礎(chǔ)，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)，充分實現(xiàn)大學(xué)生的自我價值。經(jīng)驗表明，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功具有重要意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是大學(xué)生對自我重新認(rèn)識的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個人按照自己的資歷條件找一份工作，達(dá)到和實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個體真正了解自己。古希臘雅典達(dá)爾菲神廟前的箴言“認(rèn)識你自己”證明了自我認(rèn)識的困難。大學(xué)階段是一個人生理、心理都迅速發(fā)展的階段，是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，即從封閉走向開放，從等待走向務(wù)實應(yīng)變，從感性認(rèn)識到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學(xué)習(xí)、自我超越、自我發(fā)展成為個人追求的動力。而要切實處理好這些，就離不開大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃在這里實質(zhì)上就是一個自我分析、自我認(rèn)識的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃過程能幫助每個學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己，找到自己的強(qiáng)項，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，包括興趣、愛好、天賦、專長、知識水平、操作能力、身體條件、價值觀念、意志、創(chuàng)造性、智力、情商、家庭條件等，同時找出不足，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中逐步使自己提高、完善，以適應(yīng)專業(yè)和社會的需要。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)下的高等教育體系中非常重要。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因為當(dāng)前的高等教育已進(jìn)入大眾化時代，大學(xué)生已從之前的社會的精英逐步演變成了社會的普通勞動者，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容更為實際、具體，貫穿于大學(xué)生活的始終。美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育的意義的本身就是改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑谫|(zhì)樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學(xué)階段是人格形成的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點在于追求人類潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)人的才智與想象力，發(fā)展人的倫理、道德和社會責(zé)任感，把人培養(yǎng)成獨立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對個人與社會、有限與無限，能擔(dān)負(fù)起公民與人的張力、可能與現(xiàn)實、超越與審慎的張力。大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在追求知識與真理的過程中，讓學(xué)生面對人生與世界的基本問題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵人們改變自己，讓自己變得更卓越。

二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

盡管近些年絕大部分高校日益認(rèn)識到了在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀，究其原因，主要存在以下三個方面的問題：

1.部分高校未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識選修課的形式出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅成為學(xué)生的選擇，而不是必須完成的任務(wù)。

2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課時段設(shè)置不一：有的設(shè)置在大一，有的設(shè)置在大三、大四；二是歸口管理部門復(fù)雜：有的掛靠在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有的掛靠在教務(wù)處，有的掛靠在團(tuán)委；三是師資混雜：職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資中既有專業(yè)教師，也有政治輔導(dǎo)員，還有院系黨總支正副書記；四是內(nèi)容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對性。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)針對性不強(qiáng)。目前，大學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的個人發(fā)展與規(guī)劃能力極為欠缺，專業(yè)的本質(zhì)、專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)的發(fā)展出路、專業(yè)人才的市場需求等一系列問題不是一兩個講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒有基于專業(yè)基礎(chǔ)去講解職業(yè)生涯規(guī)劃，介紹團(tuán)隊和溝通的理念，不容易激起學(xué)生的共鳴。

因而，以專業(yè)課程教育為載體，對所有課程教學(xué)滲透“以職業(yè)生涯規(guī)劃影響學(xué)生成長”的思想，是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要途徑。

三、以專業(yè)課程教育為載體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用分析

1.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)對職業(yè)規(guī)劃的影響。

每個大學(xué)生在進(jìn)校之前的專業(yè)選擇過程中，實際上就包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的成分。所以在高校以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)規(guī)劃，能強(qiáng)化專業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)熱情。比如護(hù)理專業(yè)自身的特點及社會人群對護(hù)理價值認(rèn)識不足的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。針對此情況，采用各種形式進(jìn)行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發(fā)學(xué)生對本職業(yè)的熱愛，從中感受護(hù)士職業(yè)的責(zé)任與偉大，還能幫助他們形成對本專業(yè)的正確認(rèn)識和評價，充分認(rèn)識本專業(yè)的優(yōu)勢及劣勢，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。高等教育最主要的表現(xiàn)形式就是專業(yè)課程教育，而專業(yè)課程教育則是實施高等教育的主要載體。同樣，專業(yè)課程教育也是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的最重要載體。專業(yè)課程教育的教師群體的專業(yè)素養(yǎng)、文化背景、教育經(jīng)歷對職業(yè)規(guī)劃的影響，尤其是對價值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的，而這些都將通過專業(yè)課程教育這個載體展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化專業(yè)課程教育對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。

2.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化職業(yè)道德對職業(yè)規(guī)劃的影響。

每個行業(yè)都有其相對應(yīng)的職業(yè)道德，以專業(yè)課程教育為載體，強(qiáng)化道德對職業(yè)規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案的架構(gòu)和專業(yè)課程教育管理體制對道德教育實施的有效性上。經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業(yè)知識的同時，準(zhǔn)確深入傳達(dá)文化內(nèi)涵，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的文化背景，理解文化與專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生融入到更為廣泛的對專業(yè)的思考中去，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、探索的人格素養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為本”是新時期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養(yǎng)具有高尚品格的“人”為目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過程中，或多或少地與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有交集的內(nèi)容。因而，以專業(yè)為載體對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，就會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)中充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的“分量”，強(qiáng)化專業(yè)課程教育對職業(yè)規(guī)劃的影響，而其中表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)道德教育。當(dāng)下的社會環(huán)境與文化背景給大學(xué)生的成長空間帶來了新的困惑，渴望融入專業(yè)領(lǐng)域的又不知從何下手，這時，他們特別需要人生的導(dǎo)師和成長領(lǐng)路人，而最好的導(dǎo)師莫過于他們的專業(yè)老師。所以新時期大學(xué)的專業(yè)教師要與學(xué)生建立起彼此之間的信任關(guān)系，通過專業(yè)學(xué)習(xí)的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的專業(yè)追求，以專業(yè)課程教育為載體，由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，將對今后高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到非常積極的作用。

3.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)對職業(yè)規(guī)劃的影響。

當(dāng)下用人單位要求畢業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)理論和規(guī)范的操作技術(shù)，還要有良好的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變及合作意識、科研及教學(xué)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感等，綜合起來就體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)一方面包含職業(yè)能力，另一方面包含人文素養(yǎng)，是專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)。所以，以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓大學(xué)生及時地了解提高專業(yè)素質(zhì)的重要性，在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專業(yè)思維，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的成功實現(xiàn)。

總之，以學(xué)生為本，以專業(yè)課程教育為載體，貫穿專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、心理健康教育等各個環(huán)節(jié)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我們未來發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯志瑾著.伍新春等譯.職業(yè)知涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.

［2］劉文娟.以職業(yè)生涯規(guī)劃促高校學(xué)生管理初探［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（5）.

第5篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；專業(yè)；就業(yè)；競爭力培養(yǎng)

基金項目：本文系云南省2012年教育廳科學(xué)研究基金項目“民辦高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項目編號：2012C058。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

根據(jù)2011年麥可思專業(yè)就業(yè)數(shù)量就業(yè)率的統(tǒng)計，2011年本科就業(yè)率統(tǒng)計紅牌專業(yè)中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)位列前十名之中，所謂的紅牌專業(yè)是指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低且薪資較低的專業(yè)。地方院校計算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率只有60%～80%之間，且就業(yè)單位層次較低，以云南工商學(xué)院來說，高職計算機(jī)專業(yè)中涵蓋電子商務(wù)、軟件開發(fā)、計算機(jī)多媒體、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)6個專業(yè)，從2008年至今每屆計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的平均初次就業(yè)率都在90%以上，一直名列云南省大學(xué)生就業(yè)先進(jìn)單位之列，但專業(yè)對口率較差，平均不足30%。然而，與緊迫就業(yè)形勢相矛盾的是2011年前程無憂招聘網(wǎng)站8月份的IT行業(yè)招聘職業(yè)數(shù)量達(dá)33萬人，并一直保持在高位運行。這種企業(yè)找不到合適的IT人才，而畢業(yè)生又找不到對口工作的尷尬局面，深刻反映出目前高校培養(yǎng)的計算機(jī)人才與市場需求還存在較大差距。

二、民辦高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀態(tài)與社會認(rèn)可度分析

為真實的了解民辦高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)以及用人單位對該專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的評價，我們課題小組走訪了云南省內(nèi)多所民辦高校，其中包括二專和三本院校。在與這些高校就業(yè)部門取得聯(lián)后，獲取了近幾年學(xué)生的就業(yè)情況數(shù)據(jù)。從中抽出2008、2009級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生作為樣本，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，如表1、表2所示。同時又走訪了云南省多家IT企業(yè)單位，了解對我省計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力評價，同時發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷192份，回收率為96%，對回收問卷進(jìn)行了分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，如表3所示。所選取的調(diào)查單位充分考慮到我省計算機(jī)專業(yè)設(shè)置的實際情況，以電子商務(wù)、軟件開發(fā)、計算機(jī)多媒體、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等相關(guān)行業(yè)為主，從而保障了調(diào)查結(jié)果對我校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的指導(dǎo)意義。

表1、表2顯示，我省民辦高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要以私營企業(yè)為主，這與民辦高校的辦學(xué)層次以及就業(yè)市場環(huán)境相吻合。兩屆學(xué)生的就業(yè)率與全國計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率基本持平，也使得樣本更具普遍性和通用性，但專業(yè)對口率較差，也恰恰符合了“先就業(yè)，再擇業(yè)”的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。但對于這樣的對口率，課題小組會同相關(guān)教育專家進(jìn)行了深入剖析，挖掘出數(shù)據(jù)背后我們所要急需解決的計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題。

表3顯示，相比于專業(yè)能力，用人單位其實更加關(guān)注的是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是因為職業(yè)素養(yǎng)是除去專業(yè)能力外其他方面工作能力的綜合體現(xiàn)，當(dāng)今在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線和社會建設(shè)基層，崗位技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)逐漸趨于綜合，這就要求一線的專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重。因此在生產(chǎn)一線，通常是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，更適合崗位需求，發(fā)展?jié)摿σ哺?。深入分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)單位對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度已經(jīng)超過了專業(yè)能力，正象有的企業(yè)老板總結(jié)那樣：“專業(yè)能力只代表你能不能做，而職業(yè)素養(yǎng)則表明你能做多久”。而我省民辦高校在以往的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上都太過于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

三、民辦高校計算機(jī)專業(yè)在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上存在的主要問題

1、辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。從全國范圍來看，民辦高校因辦學(xué)時間較短、缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗、師資力量配比不足等客觀原因，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程開設(shè)、課程培養(yǎng)目標(biāo)等方面無一不照搬公辦大學(xué)的東西，從短期來看，這樣照搬確實起到了穩(wěn)定當(dāng)時教學(xué)的目的，但從長遠(yuǎn)看，這樣的照搬會失去民辦高校自身辦學(xué)優(yōu)勢，不可避免的沿用了一些公辦大學(xué)的辦學(xué)模式，重學(xué)科建設(shè)輕專業(yè)建設(shè)，重科研輕教學(xué)，重理論輕實踐。2008年5月召開的亞歐教育部長會議對教育和勞動力市場議題有如下概括性結(jié)論：“學(xué)生在大學(xué)期間所獲取的知識與能力并不一定能適應(yīng)企業(yè)的需求，因此，大學(xué)應(yīng)該對市場和社會的需求及時作出反應(yīng)，改革課程以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的需要[1]”。

2、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面關(guān)注不夠。目前包括我校在內(nèi)的眾多民辦高校對大學(xué)生基本工作能力培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計。雖然也按教育行政部門的要求開展素質(zhì)教育，在課程體系內(nèi)安排了人文課程，課外開展素質(zhì)拓展活動，但目標(biāo)空泛，針對性不強(qiáng)，學(xué)生參與面不夠，實效性不強(qiáng)。缺乏有針對性地根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點及具體崗位能力的素質(zhì)要求制定培養(yǎng)方案。一線的技術(shù)崗位需要較強(qiáng)的溝通交流能力和組織協(xié)調(diào)能力，需要團(tuán)隊協(xié)作精神，而當(dāng)代大學(xué)生則比較自我、責(zé)任心不強(qiáng)、動手能力先天不足，這與基層一線的崗位需求形成較大落差。另一個突出問題就是高校內(nèi)部未能就人才培養(yǎng)的特色、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的打造形成合力，教育資源沒有有效整合，導(dǎo)致教育效率低、效果差。而且隨著民辦高校高學(xué)歷師資的不斷引進(jìn)，有實戰(zhàn)工作經(jīng)驗的“雙師型”教師比例不斷下降，公辦院校學(xué)科體系培養(yǎng)出來的高學(xué)歷青年教師雖有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)實戰(zhàn)經(jīng)驗、動手能力較差，在人才培養(yǎng)上直接導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)體驗缺失和專業(yè)能力下降。

3、就業(yè)服務(wù)體系欠缺，就業(yè)指導(dǎo)工作不足。目前我省的民辦高校，學(xué)生的就業(yè)教育和服務(wù)工作主要依托就業(yè)服務(wù)中心。日常的教育教學(xué)工作與就業(yè)指導(dǎo)工作脫節(jié)，就業(yè)服務(wù)體系欠缺，就業(yè)指導(dǎo)工作不足。作為就業(yè)的主體，學(xué)生在就業(yè)前自身的就業(yè)意識未被激活，參與就業(yè)教育活動的主動性不夠，積極性不足。許多學(xué)生就業(yè)前缺乏明確的目標(biāo)和方向，甚至有的學(xué)生即將走入社會，還不清楚自己的專業(yè)將來可以從事哪些崗位。許多民辦高校缺乏就業(yè)指導(dǎo)專家，就業(yè)指導(dǎo)還停留在政策解說、信息、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)咨詢等環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等重要環(huán)節(jié)還很薄弱[2]。

四、民辦高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式構(gòu)建

1、以市場需求為導(dǎo)向，修訂人才培養(yǎng)方案。2011年暑假期間，我校計算機(jī)專業(yè)全體青年教師出去調(diào)研，目的是為解決計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供依據(jù)，修訂人才培養(yǎng)方案，提高我校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。在市場調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的變革，有些技術(shù)早已過時，伴隨著產(chǎn)生了一些新技術(shù)。依據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，同時針對我校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等特點，通過組織專業(yè)教師、外請專家的方式在為期近3個月時間里，展開了多次討論，最終在保證總學(xué)時數(shù)不變的前提下，將一些過時技術(shù)的專業(yè)課程砍掉，將部分專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)進(jìn)行了相應(yīng)的增減，增加了部分原來沒有開設(shè)但企業(yè)在用的一些新技術(shù)的專業(yè)課程。

2、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，以項目驅(qū)動教學(xué)，完全模擬公司情境。校內(nèi)實訓(xùn)摒棄計算機(jī)理論教學(xué)采用的知識點驅(qū)動的教學(xué)模式，而采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式。在實訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，完成項目開發(fā)的全過程，在開發(fā)的過程中學(xué)習(xí)所涉及到的理論和知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)項目是校內(nèi)實訓(xùn)的核心，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實訓(xùn)基地工作時間也完全模擬IT公司，以一天8小時工作制進(jìn)行，實訓(xùn)過程中學(xué)生的角色為公司員工，教師的角色為項目經(jīng)理，按照企業(yè)管理制度進(jìn)行嚴(yán)格考勤，每天需要撰寫實訓(xùn)日志，定期提交工作總結(jié)。這樣一方面可以讓學(xué)生在校了解企業(yè)的真實工作情境，熟悉企業(yè)的實際工作流程，另一方面因為實訓(xùn)基地嚴(yán)格按照企業(yè)管理規(guī)范管理學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格要求、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極高效的職業(yè)素質(zhì)。

3、完善就業(yè)服務(wù)體系、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。民辦高校要健全、完善就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加大對輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)力度，形成一支以就業(yè)指導(dǎo)教師為主，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員為輔的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，形成從學(xué)校到院系、從年級到專業(yè)再到班級的全方位、多角度的就業(yè)服務(wù)體系。目前，一些高校對就業(yè)指導(dǎo)工作存在較大誤區(qū)，尤其一些民辦高校認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是為學(xué)生提供就業(yè)信息，讓學(xué)生實現(xiàn)正常就業(yè)，忽視了學(xué)生能力和工作崗位的匹配[3]。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于高校教學(xué)整個過程，從學(xué)生進(jìn)校開始就進(jìn)行職業(yè)教育，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在接下來幾年中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，與行為訓(xùn)練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，并配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，加強(qiáng)教學(xué)的實踐性[4]，充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的作用，給學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)，并有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實習(xí)和企業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會、接觸企業(yè)，使職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)及日常教育管理有機(jī)結(jié)合起來，貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程，使學(xué)生綜合就業(yè)能力得到提升。

五、結(jié)束語

民辦高?？梢哉f是在公辦高校規(guī)模相當(dāng)龐大、基礎(chǔ)相當(dāng)雄厚的條件下，夾縫中成長發(fā)展起來的，存在辦學(xué)時間較短、師資力量配比不足、缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗等諸多先天不足，因此在辦學(xué)規(guī)模、師資實力、教育水平、社會聲譽(yù)等方面，很難與公辦高校相抗衡[5]。提高民辦高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)，需要民辦高校進(jìn)一步明確自身定位，并根據(jù)自身院校特點，從提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育、推進(jìn)崗位實習(xí)實踐、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善就業(yè)服務(wù)體系、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作六個方面合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)，才能真正實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的同步提高，為國家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

作者簡介：

趙云鵬（1977—），男，黑龍江雙鴨山人，云南工商學(xué)院講師，主要研究方向：計算機(jī)及應(yīng)用、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計研究。

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[3] 白劍宇，吳春.基于USEM模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2008，（9）：161～163.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

伴隨著我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。面對就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，做好職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生以及高校必須重視的一大課題。基于此，本文就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題進(jìn)行分析與論述。

一、大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃指的是為了實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，個人在充分認(rèn)識自身實際狀況的基礎(chǔ)上，積極把握時機(jī)從而開展職業(yè)道路選擇活動的行動方案設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展過程，使大學(xué)生充分運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行自我評價的過程，對于大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升具有積極的推動作用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠科學(xué)幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)方向

明確職業(yè)方向是大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢及不足，明確自身努力的方向。只有這樣才能夠進(jìn)一步明確大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目的性以及計劃性。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

一個具有科學(xué)職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對自身條件以及就業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分的評估，并在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行自我潛力的挖掘，以此來提升自身在人才市場上的競爭力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，開展職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生往往能夠系統(tǒng)的、有目的的安排日常學(xué)習(xí)生活以及社會實踐活動，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)動力。

二、大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題

就我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀來看，盡管已經(jīng)引起了大學(xué)生以及高校的廣泛關(guān)注，但是仍然存在一些不足之處亟待完善。具體說來，我國大學(xué)生在職業(yè)生業(yè)規(guī)劃方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）社會因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

從社會大環(huán)境看，一方面由于受到社會價值觀的影響，我們大部分的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導(dǎo)致自己在職業(yè)生涯走了彎路；另一方面，由于部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠、認(rèn)識不足，導(dǎo)致在這方面的投入不夠，具體表現(xiàn)在：缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有專職的師資力量。再加上部分家長過于干涉孩子的專業(yè)選擇、就業(yè)方向，沒有考慮孩子的愛好特長，致使孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空文。

（二）個人因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

我國有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏一個科學(xué)的認(rèn)知，只就使得大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃意識，更不用說進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計了。除此之外，部分大學(xué)生后期沒有與先前制定的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)以及動手能力諸多方面準(zhǔn)備不足，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用也就得不到有效的發(fā)揮。還有一部分大學(xué)生迫于當(dāng)前就業(yè)市場競爭的巨大壓力，認(rèn)為能夠有一份工作就已經(jīng)很不錯了，如果在挑挑揀揀，純粹屬于浪費時間，會錯過一些好的就業(yè)機(jī)會。這種心態(tài)的存在極易降低大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中的自信心，并且會導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)競爭中不能很好地展示自身的優(yōu)點進(jìn)而降低了成功的概率。

三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策措施

針對上述部分關(guān)于我國大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，筆者提出以下兩個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃提供一點可借鑒之處：

（一）營造良好的社會環(huán)境

目前我國大學(xué)生就業(yè)主要是通過雙向選擇的方式來進(jìn)行的，社會能否提供一個穩(wěn)定有序的就業(yè)市場是保證大學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，所以，社會應(yīng)當(dāng)立足我國的實際國情為大學(xué)生提供良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策以及完善的就業(yè)服務(wù)體系。通過課程教學(xué)體系的不斷完善能夠推進(jìn)大學(xué)生對職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的深層次理解，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我水平的科學(xué)認(rèn)知，能夠運用客觀的職業(yè)測評方法對自己的就業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行客觀的評價。

（二）學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素質(zhì)

就大學(xué)生個人而言，也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等方面課程，不斷充實關(guān)于職業(yè)生業(yè)規(guī)劃方面的理論知識，使自身樹立起正確的職業(yè)規(guī)劃意識，積極開展職業(yè)探索，充分進(jìn)行自我職業(yè)認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃策略。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極參加各項社會實踐活動，在學(xué)校組織的實習(xí)期間應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)校的相關(guān)要求，通過實習(xí)活動的有效開展增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)的認(rèn)知，從而在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

第7篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號 G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）02-0320-03

Abstract In order to meet the urgent needs of the society for applied agricultural talents，College of Forestry and Landscape Architecture of South China Agricultural University，puts forward the education reform ideas of professional quality oriented and carry out the practice of teaching reform of turfgrass specialty. The main contents of the turfgrass specialty reform were as follows：modifying the talent training scheme，construction of quality education of teachers，optimizing the practice teaching system，development of pioneering consciousness education，and establishment of diversified quality education evaluation system.

Key words professional quality；quality education；teaching reform；South China Agricultural University

素質(zhì)教育是面向未來的教育新理念。1998年教育部在《21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》專門用一章的篇幅闡述全面推進(jìn)素質(zhì)教育的問題，可見素質(zhì)教育不僅關(guān)系到大學(xué)生本身的素質(zhì)水平、個性發(fā)揮、價值觀形成、職業(yè)發(fā)展，而且直接關(guān)系到國家與民族素質(zhì)的提高和社會的進(jìn)步。我國的大學(xué)素質(zhì)教育從20世紀(jì)90年代提出以來，在理論和實踐上都取得了重要的進(jìn)展。通識教育已被普遍納入高校的課程體系[1]。專業(yè)之間交叉相融、學(xué)生的知識面拓寬、第二課堂活躍、探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)等新的教學(xué)方法得到推廣都得益于素質(zhì)教育改革。然而，近年來，社會上對大學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)疑和爭議卻不斷。主要的爭議點包括：首先，專業(yè)教育弱化、專業(yè)課程學(xué)時數(shù)大大壓縮、學(xué)生的專業(yè)知識和技能下降、用人單位對畢業(yè)生的滿意度不高。其次，素質(zhì)教育的形式化和口號化嚴(yán)重，教師和學(xué)生疲于應(yīng)付。最后，專業(yè)泛化。過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”和“淡化專業(yè)”，使學(xué)生變成不同專業(yè)知識的雜亂堆積體，既不能“文”也不能“武”，學(xué)生的就業(yè)能力下降等問題層出不窮[2-3]。事實證明，若不解決上述問題，大學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)將困難重重。下面就以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)為例淺談職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育的有關(guān)問題。

職業(yè)素養(yǎng)是一個內(nèi)涵非常廣泛的概念，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的品質(zhì)，是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和要求，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)技能。提高職業(yè)素養(yǎng)首先要提高專業(yè)技能，過硬的專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。二是敬業(yè)精神和道德。在職場上和生活中，敬業(yè)精神和道德表現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)和個人的素質(zhì)、道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識及職業(yè)技能等方面 。其中前4個方面是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。用大樹理論來描述兩者的關(guān)系比較直接，即每個人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)，枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)。而要想使在校大學(xué)生這些未來的大樹根系茂密，加強(qiáng)其素質(zhì)教育才是當(dāng)務(wù)之急。

1 素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，我國很多高校的素質(zhì)教育都是采用發(fā)達(dá)國家通才教育的形式和方法。強(qiáng)調(diào)通識教育，在課程體系中增加大量的通識類和人文類課程；主張文、理相通和淡化專業(yè)，增加大量跨專業(yè)的選修課程；強(qiáng)調(diào)第二課堂，課外活動和學(xué)生社會活動大幅度增加[4]。然而，我國素質(zhì)教育所處的社會環(huán)境與歐美等發(fā)達(dá)國家有較大的差異。首先，我國的素質(zhì)教育是在原來蘇聯(lián)式純專業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，社會慣性思維和習(xí)慣勢力大。其次，我國目前的教育資源（師資隊伍、課程體系、教學(xué)設(shè)施等）與發(fā)達(dá)國家有很大的差距，尚不能滿足歐美式通才教育的需求[5]。最后，我國現(xiàn)行的教育行政管理和高校教學(xué)管理的方式與發(fā)達(dá)國家不同，均具有計劃經(jīng)濟(jì)時代“自上而下”的特征。如果不考慮上述條件而盲目照搬歐美式的通才教育方式，就會因為教育資源不足和高校教學(xué)管理方式落后，引起非專業(yè)素質(zhì)（思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)）培養(yǎng)與專業(yè)教育之間的激烈矛盾，二者之間互相排擠，導(dǎo)致學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)未提高而專業(yè)素質(zhì)卻下降。另外，由于受到“自上而下”的行政管理壓力，高校素質(zhì)教育的形式化和口號化就不可避免。

當(dāng)前，我國草業(yè)迅速發(fā)展，極大地推動了草學(xué)專業(yè)教育的體制改革和學(xué)科發(fā)展。而且各地院校根據(jù)當(dāng)?shù)夭輼I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，制定了自己的草學(xué)專業(yè)方向和人才培養(yǎng)計劃，使草學(xué)專業(yè)教育的區(qū)域特色突出[6]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)學(xué)科于2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2006年獲博士學(xué)位授予權(quán)，2011年獲一級學(xué)科博士點授權(quán)，是廣東省乃至華南地區(qū)唯一具有草學(xué)一級學(xué)科博士點的單位。在2012年教育部組織的學(xué)科水平評估中，本校草學(xué)學(xué)科在高等學(xué)校中排名第7位。本學(xué)科點圍繞國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需求，根據(jù)其熱帶亞熱帶特色，在草學(xué)學(xué)科建設(shè)方面取得了顯著成績。

而近幾年來，草學(xué)專業(yè)一直面臨著招生和就業(yè)難的雙重壓力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)從早期就開始探索草學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的模式。先后開展了“大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)”“農(nóng)學(xué)通識教育模式研究”“基于創(chuàng)新型混合模式的教學(xué)改革”“基于網(wǎng)上資源的專業(yè)課程自主性學(xué)習(xí)”和“復(fù)合型專業(yè)設(shè)置”等方面的摸索。在多年素質(zhì)教育的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)“自上而下”設(shè)計的通才式教育模式難于解決大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展（綜合素質(zhì)提高）和近期發(fā)展（就業(yè)）的矛盾，學(xué)生、家庭和高校參與的積極性不高。因此，我們認(rèn)為應(yīng)圍繞高校與社會的結(jié)合點――職業(yè)來開展素質(zhì)教育的創(chuàng)新，將非專業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中。此外，觀賞草坪、運動場草坪、高夫球場草坪建植與管理，草坪及園林植物栽培、育種和景觀設(shè)計等對于草學(xué)專業(yè)人才的迫切需求表明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，而專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、應(yīng)變能力強(qiáng)、有協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型草學(xué)專業(yè)人才受到市場的追捧。因此，基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育被提到日程上來。為了要將華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們不斷探索著適合我國當(dāng)前國情和區(qū)域就業(yè)的素質(zhì)教育途徑。

2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的改革

根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，草學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備除草學(xué)知識及相關(guān)基本技能外，還應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識；了解草業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的科學(xué)前沿和高新技術(shù)發(fā)展趨勢；熟悉草業(yè)生產(chǎn)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨立獲取知識、信息處理和技術(shù)創(chuàng)新的基本能力。可以看出，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是目前提高草學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的“助推器”，而文化素質(zhì)教育的核心是人文精神和科學(xué)精神的混合體，把大學(xué)生培養(yǎng)成身心自由、全面發(fā)展的高素質(zhì)的、負(fù)責(zé)任的合格公民是高等教育的最終目標(biāo)。因此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)在素質(zhì)教育改革實踐的基礎(chǔ)上，提出了職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的素質(zhì)教育改革的設(shè)想。這種教育模式是按照學(xué)生未來職業(yè)的需要來選擇素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，以專業(yè)教育為核心，依托職業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)教育與非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。

2.1 確定應(yīng)用型草學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案

進(jìn)行調(diào)查研究，收集職業(yè)信息需求，提煉新型草業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)所需要的知識能力，確定應(yīng)用型草學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案。

在對廣東省內(nèi)有關(guān)廳局、農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣相關(guān)部門和省內(nèi)外多家中小型企事業(yè)單位對涉農(nóng)專業(yè)人才需要開展大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定新的草學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)具有草坪建植與管理、景觀設(shè)計、體育運動等方面的基本理論、基本知識和高新技能，能在現(xiàn)代草業(yè)領(lǐng)域從事與草學(xué)相關(guān)的高新技術(shù)研究設(shè)計、推廣與開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。特別是為適應(yīng)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整及市場化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、集約化、多元化的特征）的需求，開設(shè)了運動場設(shè)計、高爾夫球場管理、市場營銷等專業(yè)課程，增加草學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)營、管理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們修訂了草學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在課程體系構(gòu)架方面，分為通識、基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修課基礎(chǔ)和專業(yè)拓展5個模塊。

2.2 建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)的教師隊伍

2.2.1 改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)具有行業(yè)背景的骨干教師或鼓勵具有草學(xué)專業(yè)背景的中青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)或出國進(jìn)修，組建草學(xué)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育教師團(tuán)隊。

2.2.2 組建校外專家教師團(tuán)隊。主要是聘請在華南地區(qū)草學(xué)領(lǐng)域有較大成就的專家、學(xué)者、企業(yè)家等作為客座教授，介紹他們的成功經(jīng)驗，以此可以依托這些校外專家的社會資源，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到科研單位、運動場、草業(yè)高新企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等去參觀，使學(xué)生們看到學(xué)草的希望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3 對草學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革

職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的核心就是提高學(xué)生的實踐動手能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化，也是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

3.1 教學(xué)方式的改革

采用生產(chǎn)實踐式教學(xué)法，克服過去的“黑板種田”教學(xué)方法的弊端。如：高爾夫球場管理的授課方法是根據(jù)草坪管理的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將草坪管理分為修剪、施肥、灌溉、中耕管理、病蟲害防治等環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時，教師將學(xué)生帶到真實草坪上現(xiàn)場直接講授。

3.2 提高草學(xué)專業(yè)教師的實踐能力

教師是實踐教學(xué)的主體，在實踐教學(xué)中具有重要作用，是實踐教學(xué)的組織者和知識技能傳授者，其自身實踐能力對實踐教學(xué)效果的影響非常大。教師具有較強(qiáng)的實踐能力有利于實踐教學(xué)順利開展，取得較好的教學(xué)效果。要培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須有一批不僅系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識具備教師素質(zhì)，而且有較強(qiáng)實踐能力，能不斷用新技術(shù)、新成果充實教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)教師。要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，必須先提高中青年教師的實踐能力。

3.3 保障實習(xí)場地和經(jīng)費的充足，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，草學(xué)專業(yè)的職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校已有的實踐教學(xué)基地規(guī)模越來越小，技術(shù)設(shè)備相對落后，已經(jīng)不能滿足學(xué)生進(jìn)行實踐的要求。加上實踐教學(xué)經(jīng)費的日益縮減，校內(nèi)實踐教學(xué)開展越來越少。為了解決這一問題，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，與廣東省內(nèi)幾家有條件的高爾夫球場和運動場展開合作，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地。同時，還與一些高科技示范園、種植園及社會上的廠（場），通過簽訂協(xié)議建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。

3.4 科研性實踐教學(xué)方法

在本科階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入第3年后，學(xué)生要開始進(jìn)行科研性實踐。首先，由教師根據(jù)其科研內(nèi)容及行業(yè)發(fā)展方向提出相關(guān)研究課題，學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，確定研究題目。根據(jù)選擇課題的不同，加入不同指導(dǎo)教師的研究小組。在小組內(nèi)，學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索，查閱相關(guān)資料，對所選擇研究題目的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解。然后根據(jù)自己的題目，提出研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題和研究方法，并制定技術(shù)路線、試驗方案，在教師的指導(dǎo)下，按照確定的方案獨立完成。在畢業(yè)論文設(shè)計中鼓勵學(xué)生自主選擇與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目，使優(yōu)秀論文設(shè)計成果應(yīng)用于生產(chǎn)，同時在畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生參加新農(nóng)村建設(shè)。

3.5 豐富學(xué)科競賽活動，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

以學(xué)科競賽為載體，能全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，活躍校園科技文化氛圍，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺。如由素質(zhì)教育團(tuán)隊教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽”等各種競賽活動。通過學(xué)科競賽為在校學(xué)生提供一個展示自己聰明才智和創(chuàng)造能力的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性[7]。

4 對在校生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育，切實培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力是高等教育應(yīng)盡的義務(wù)。在國家大力發(fā)展草業(yè)的大背景下，草學(xué)專業(yè)應(yīng)為區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此要積極推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這具有十分重要的作用。通過不間斷的創(chuàng)業(yè)理論教育，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程具有比較清晰的了解，可以消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高不可攀的神秘感，激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。

5 構(gòu)建多元化的基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育考核評價體系

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價和學(xué)生成績評價方式，把知識運用能力、科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力作為新的評價尺度。建立使學(xué)生主動運用專業(yè)知識進(jìn)行思考、分析乃至創(chuàng)新的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，如本專業(yè)主要以小組的形式進(jìn)行項目、任務(wù)式考核。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會組織分工協(xié)作，學(xué)會發(fā)揮組織成員各自優(yōu)勢做好項目策劃、資料收集、社會調(diào)研、及PPT制作和考核項目的口頭表達(dá)。每個人的成績根據(jù)完成考核任務(wù)的權(quán)重得出。另外，利用假期，依托校外實習(xí)基地給學(xué)生提供參觀與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的機(jī)會，在實踐中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生行政管理、經(jīng)商貿(mào)易能力、組織協(xié)調(diào)能力。且由校外實踐指導(dǎo)教師給出每個人的考查成績?？傊桓膯我坏拈]卷考試模式，實行筆試、口試、操作、設(shè)計、開卷、辦開卷等多種考核模式，開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生個性、特長、創(chuàng)造性和潛能有更大的發(fā)展空間。近幾年來，根據(jù)對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，用人單位及社會普遍認(rèn)為該校草學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)強(qiáng)。主要表現(xiàn)在工作上踏實肯干、吃苦耐勞、富有敬業(yè)精神、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作能力強(qiáng)、分析問題和解決問題的能力強(qiáng)[8]。這些無疑和學(xué)生們在校期間接受基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)有關(guān)。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，多年的教學(xué)改革實踐告訴我們，只有從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修改、加強(qiáng)素質(zhì)教育培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)、適時進(jìn)行實踐教育體系改革、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)及多元化的教育考核評價體系的建立等多方面入手，建立基于職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)體系。并不斷地進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、積極探索規(guī)律，大膽實踐創(chuàng)新，才能扎扎實實地把加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作開展得更好，利于培養(yǎng)更多實用型人才。

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第8篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　媒介素養(yǎng)教育　大學(xué)生　人文素質(zhì)

中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）17-0005-02

基金項目：安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（SK2012B232）；安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心資助項目（IFQE201114）

信息時代的大眾傳媒正在成為人們獲取知識的基本途徑，但與此同時，大眾傳播也帶來了一系列的社會問題。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大眾傳媒的傳播手段日益多樣化，傳播環(huán)境日益復(fù)雜，尤其是有些大眾傳媒將追求利潤作為自己的主要目標(biāo)，為了迎合受眾或某些利益集團(tuán)而喪失傳播道德和職業(yè)操守，從而損害公眾的利益。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處在形成與發(fā)展中，因此進(jìn)行正確的媒介素養(yǎng)教育不僅關(guān)系到學(xué)生個人人文素質(zhì)的全面提升，而且關(guān)系到國家和民族的興衰。

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進(jìn)步。主要包括受眾利用媒介資源動機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。據(jù)美國媒介教育研究中心對媒介素養(yǎng)做出的定義，所謂“媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。”

所謂媒介素養(yǎng)教育，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。

二、我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)2000年以來的多次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況具有如下特征：

（一）媒介接觸。大學(xué)生接觸媒介渠道更加多元化，對各類媒介的消費普遍在中度水平，媒介接觸較頻繁，其中對網(wǎng)絡(luò)的消費接觸較為突出。但媒體消費還缺乏理性，表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性和功利性，大部分把了解信息、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機(jī)。

（二）媒介認(rèn)知。大學(xué)生對傳媒的范疇、商業(yè)屬性有著較為明確的認(rèn)識，對主要媒介的內(nèi)容有基本的了解，但對傳媒歷史的了解不多。大學(xué)生能意識到媒介對自己知識結(jié)構(gòu)、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響。

（三）媒介能力。在利用媒介資源能力和參與媒介成品制作方面，大學(xué)生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉，但對學(xué)術(shù)資源工具的利用還相對陌生。在媒介成品制作和媒介工具選擇上，新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生的能力明顯高于其他專業(yè)。此外，大學(xué)生獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例也很低。不過，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)降低了受眾參與門檻，擴(kuò)大了大學(xué)生媒體參與的空間。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

我國的教育目前仍以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中只注重專業(yè)教育，且以傳統(tǒng)授課方式為主，創(chuàng)新不足。培養(yǎng)過程脫離實際，課程設(shè)置不合理，知識結(jié)構(gòu)不完善。培養(yǎng)出來的許多學(xué)生雖然具有一定的知識和技術(shù)，但往往知識面狹窄，缺乏深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。理工類學(xué)校此類現(xiàn)象更為嚴(yán)重，人文素養(yǎng)的缺失直接影響了學(xué)生思維的深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力。不少人批評目前教育制度下的大學(xué)生“有知識、無文化”“高學(xué)歷、低素養(yǎng)”。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育尤為重要。

首先，媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生在媒介環(huán)境中學(xué)會甄別、選擇和反思媒介內(nèi)容，理性地認(rèn)識媒介，自覺抵制有害信息。隨著媒體競爭的日益激烈，媒介娛樂化、低俗化等現(xiàn)象愈演愈烈，而諸如虛假新聞、黃色新聞以及有償新聞等信息對受眾，尤其是大學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響，引發(fā)了一系列社會問題。當(dāng)下，如何獲取自己想要的信息則成了一種很重要的技能。

其次，媒介素養(yǎng)教育對大學(xué)生社會化進(jìn)程有著深遠(yuǎn)的影響。一方面，大學(xué)生畢業(yè)后步入社會，走上工作崗位。在日常的生活工作中，在與社會的各種交流互動中，他們會自覺或不自覺地通過人際傳播、組織傳播等多種形式將自身在大學(xué)期間習(xí)得的媒介素養(yǎng)知識傳授給同事、親朋好友等，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育從大學(xué)到社會的進(jìn)一步鋪延。另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)都到了結(jié)婚生子的年齡。在哺育下一代中，這些受過正規(guī)媒介素養(yǎng)教育的大學(xué)生父母就可以有意識地將媒介素養(yǎng)融入到對子女的教育中，讓后代有一個很好的媒介素養(yǎng)啟蒙教育。

再次，媒介素養(yǎng)教育可以抵御信息霸權(quán)，保護(hù)本土文化。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化態(tài)勢日益增強(qiáng)。一方面是世界信息生產(chǎn)和流通的失衡。據(jù)統(tǒng)計，目前互聯(lián)網(wǎng)上全部網(wǎng)址中的78％為英文網(wǎng)址，網(wǎng)上信息約89％是英語，網(wǎng)上信息的80％由美國提供。信息和傳播上的劣勢，意味著受控制和受支配的地位。另一方面，少數(shù)發(fā)達(dá)國家利用其在全球信息傳播中的壟斷地位。在世界范圍內(nèi)散播滲透著其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等支配傾向的信息產(chǎn)品，這對發(fā)展中國家造成諸多方面的負(fù)面影響。

四、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要途徑

為了達(dá)到高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的，針對目前高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題，應(yīng)采取以下幾個切實可行的措施。

（一）全面加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育課程建設(shè)

雖然在當(dāng)代，大學(xué)生獲取信息、接受教育的方式多種多樣，但是學(xué)校教育依然是一種最基本也是最重要的教育方式。在大學(xué)教育中引入媒介素養(yǎng)教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)最有效、最科學(xué)的方法之一。

第9篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；人文素養(yǎng)；教育現(xiàn)狀；實施對策

【Abstract】With Chongqing Zhengda Software Polytechnic College, for example, analysis of the status of vocational education in humanities, the development of vocational education in the implementation of measures humanities, humanities education, vocational exploration summary and reform in the results.

【Key words】Vocational students; humanities; educational status; implementation measures

【中圖分類號】G710【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）08-0056-02

一、高職人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，當(dāng)前在“重技術(shù)輕素養(yǎng)”、“重專業(yè)輕通識”、“重短訓(xùn)輕積淀”等錯誤教育理念的導(dǎo)向下，高職教育往往被誤解成通過短、平、快的集訓(xùn)方式，將學(xué)生批量化地訓(xùn)練成單單為了就業(yè)上崗的“工具人”。在高職院校簡陋的“加工車間”里，學(xué)生們就像是通過統(tǒng)一生產(chǎn)流水線加工出來的“工具”，他們僅僅具備單一的技術(shù)和單薄的專業(yè)知識，人文素養(yǎng)匱乏，通識教育欠缺，更談不上具備文化積淀和人文精神。

為提升我校學(xué)生的人文素養(yǎng)，人文教研室專門針對本校高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析了學(xué)生在知識、情感、態(tài)度和價值觀等方面的人文素養(yǎng)狀況，以及學(xué)校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1、許多學(xué)生對文史哲的基礎(chǔ)知識知之甚少，表達(dá)能力較差，藝術(shù)品位較低，尤其是對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等人類共同的精神財富表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)睦涞蜏\薄。

2、人文技能低下。經(jīng)調(diào)查，有85%的學(xué)生不知道科技論文、調(diào)查報告等應(yīng)用文的寫作方法和格式要求,甚至有近60%的學(xué)生在“感到困難的寫作文體”欄中，填寫了思想?yún)R報、計劃總結(jié)、讀后感、演講稿、求職自薦信等實用文體。

3、人文情感冷漠，人文價值殘缺，人文責(zé)任失落。部分學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)和信息全球化浪潮所帶來的負(fù)面影響下，面對多元化的世界缺乏價值判斷和選擇能力，表現(xiàn)出人文精神及人格的偏頗。

二、高職人文素養(yǎng)教育實施對策

1、做好“兩個結(jié)合”，科學(xué)構(gòu)建人文素養(yǎng)教育體系。

①知能結(jié)合，構(gòu)建人文素養(yǎng)教育體系。即從知識和能力上同時展開高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育和培養(yǎng)。在人文知識的教學(xué)上，實行必修課、選修課、系列講座、社團(tuán)活動、咨詢指導(dǎo)五位一體的人文教育模式，在人文能力培養(yǎng)上，采取校內(nèi)訓(xùn)練加校外拓展的方式對學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

②共性與個性結(jié)合，構(gòu)建人文素養(yǎng)課程庫。將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的人文通識和不同專業(yè)的職業(yè)崗位需求相結(jié)合，體現(xiàn)地域文化特色和行業(yè)文化特色。從文學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面綜合構(gòu)建高職人文素養(yǎng)課程庫。我們開設(shè)的通識類課程有：職業(yè)規(guī)劃、心理健康、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化、IT行業(yè)文化、文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫作、演講與口才、社交禮儀、普通話訓(xùn)練等。此外，我們還針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了個性課程的設(shè)計，學(xué)生可通過個性類自選課程獲取與本專業(yè)職業(yè)崗位能力相關(guān)的素養(yǎng)知識。如：網(wǎng)頁設(shè)計、影視動畫專業(yè)學(xué)生可選修“視覺藝術(shù)鑒賞”、音樂鑒賞等課程。我們旨在通過共性與個性相結(jié)合的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為既懂IT技術(shù)又具有人文素養(yǎng)的復(fù)合性人才。

2、堅持全方位育人原則，構(gòu)建“全程全面”的人文素養(yǎng)教育體系。

“全程”即從學(xué)生一跨入校門開始到畢業(yè)離開校園為止，做到全程人文素養(yǎng)教育不斷線；“全面”即注重人文素養(yǎng)教育的針對性與時效性，聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生處、就業(yè)辦等部門構(gòu)建高職學(xué)生素養(yǎng)提升平臺。同時，以課堂講授、課外活動、專題講座等為載體，強(qiáng)調(diào)“知能結(jié)合，科學(xué)發(fā)展，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。重在引導(dǎo)學(xué)生正確地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，提升語言文字表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、采取“請進(jìn)來，走出去”的方式優(yōu)化師資隊伍。

針對人文素養(yǎng)教育師資隊伍薄弱的情況，我們采取了將校外名師請進(jìn)來、本校教師深入外校調(diào)研學(xué)習(xí)的方法強(qiáng)化師資力量。目前，我校人文素養(yǎng)選修課邀請了數(shù)位專家教授來校講學(xué)，良好的教學(xué)效果極大提高了學(xué)生參與人文知識學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的人文知識，開闊了學(xué)生的人文視野；同時，本校人文素養(yǎng)教師深入到知名高校，通過觀摩、調(diào)研、交流的方式向他校人文課程建設(shè)“取經(jīng)”，并結(jié)合本校實際著力進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的探索和改革。

4、“以點突破”，打造亮點活動“正大人文講壇”。

為加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，普及人文社會科學(xué)知識，濃厚校園人文氛圍，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，人文教研室設(shè)立了一個面向全校師生的經(jīng)常性的人文、社科知識系列講座，暫定名為 “正大人文講壇”。

“正大人文講壇”旨在通過講座幫助學(xué)生將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、 氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的個人內(nèi)在品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹立理想、完善人格、陶冶情操、提高素質(zhì)。正大人文講壇設(shè)有傳統(tǒng)文化、商務(wù)禮儀、職業(yè)指導(dǎo)、心理健康、創(chuàng)業(yè)之路等板塊，所有講座分為必選講座與自選講座，學(xué)生通過參加講座的方式取得相應(yīng)學(xué)分。目前正大人文講壇已舉辦了“從大學(xué)開始準(zhǔn)備人生的盛宴”、“國學(xué)經(jīng)典與個人修養(yǎng)”、“收獲金色的人生歲月”、“自信的風(fēng)采”、 “大學(xué)生法律素質(zhì)與法律思維培養(yǎng)”等多期講座，在全校師生中引起了強(qiáng)烈反響，成為廣受師生歡迎的亮點活動。

5、重視校園文化建設(shè)，弘揚人文精神。

營造優(yōu)良的人文環(huán)境，以 “自強(qiáng)、 樂觀、執(zhí)著、 奮進(jìn)的正大人”為主題開展系列有意義、有影響力的人文素養(yǎng)拓展活動，舉辦“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生職業(yè)形象大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等活動，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，為學(xué)生加強(qiáng)自我形象管理能力、提升綜合素養(yǎng)指引了方向。通過大量的素質(zhì)拓展活動，還啟迪了學(xué)生思維、開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6、聯(lián)合學(xué)生處、團(tuán)委、圖書館等部門，積極開展“讀書月”活動。

為輔助第一課堂的人文知識傳授，人文教研室聯(lián)合校學(xué)生處、團(tuán)委、圖書館以及各系部，組織學(xué)生以班級為單位開展“書香校園讀書月”活動，組織學(xué)生閱讀文、史、哲、藝術(shù)等經(jīng)典文獻(xiàn)，感悟優(yōu)秀的經(jīng)典文化。同時，針對館藏不足、開放時間短等問題，我校加大了對圖書館的資金投入和科學(xué)規(guī)范管理，力爭為學(xué)生提供高質(zhì)量的讀書服務(wù)，讓健康有益的書籍占領(lǐng)學(xué)生的閱讀視野和空間，為他們提供積極健康向上的精神食糧，讓學(xué)生在知識的海洋里吸取文化營養(yǎng)。

三、高職人文素養(yǎng)教育探索和改革中的成效

1、建立了較完備的課程體系。在構(gòu)建課程體系中，做到了共性與個性相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合，通過知識課程和能力課程結(jié)合，全方位提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、建立了人文素養(yǎng)教育的激勵保障體系。將人文素養(yǎng)教育（選修課、素質(zhì)拓展講座、社團(tuán)活動）與學(xué)生的學(xué)分、評優(yōu)等掛鉤，有效提高了學(xué)生參與人文知識學(xué)習(xí)和第二課堂實踐活動的主動性和積極性。

3、人文素養(yǎng)系列講座――正大人文講壇的品牌效應(yīng)已初步形成。通過與名師的交流互動，提高了學(xué)生參與人文知識學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。