教育體制的核心精選(九篇)

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第1篇：教育體制的核心范文

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容可以歸結(jié)為:指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀四個(gè)方面。從黨的十六界六中全會(huì)提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系時(shí)建設(shè)和諧文化的根本到十七大把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明全過程,轉(zhuǎn)化為人民的自己追求,表明了在當(dāng)代大學(xué)生中旗幟鮮明的倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,能夠更深層次地對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為方式產(chǎn)生影響,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德教育。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想道德教育中的作用

在大學(xué)生思想道德建設(shè)中,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)高校教育的發(fā)展具有指導(dǎo)性的作用。

2.1 提供理論基礎(chǔ)

教育體制的改革使得大學(xué)教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,在這種思想文化的沖擊下,大學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育更需要一個(gè)科學(xué)的理論指導(dǎo),而社會(huì)主義核心核心價(jià)值體系正是當(dāng)前急需的,它準(zhǔn)確地把握了當(dāng)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì),并通過科學(xué)的手段從理論創(chuàng)新上對(duì)價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)給出了完整的分析,具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

2.2 提供指導(dǎo)思想

處于社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期,面對(duì)復(fù)雜多變的世界形勢,“如何培養(yǎng)人,培養(yǎng)怎樣的人”就成為了當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育工作面臨的重要問題。為此,只有堅(jiān)定不移堅(jiān)持的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖,才能不斷推進(jìn)大學(xué)生思想道德教育工作健康、有序地發(fā)展。

2.3 效果評(píng)價(jià)作用

實(shí)施大學(xué)生思想道德教育的根本目的就是使其成為合格的社會(huì)主義接班人。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為衡量當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育工作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),要求必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為道德標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生精神價(jià)值的修養(yǎng),并能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于生活。

3 利用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)大學(xué)生思想道德教育的途徑

3.1 在基本原理的指導(dǎo)下,把握大學(xué)生思想道德教育的方向

當(dāng)前大學(xué)生中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些有失道德規(guī)范行為,盲目的個(gè)人崇拜,對(duì)中國傳統(tǒng)美德的否認(rèn)以及拜金和享樂主義,由此給大學(xué)生思想道德教育的順利進(jìn)行帶來了諸多消極影響。面的這種情況,我們在進(jìn)行大學(xué)生思想道德教育過程中,首先必須始終堅(jiān)持的指導(dǎo)地位,把堅(jiān)持自覺統(tǒng)一在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中,探索符合當(dāng)代大學(xué)生思想道德發(fā)展的教育途徑。

3.2 運(yùn)用社會(huì)主義榮辱觀引導(dǎo)大學(xué)生思想道德教育風(fēng)尚

榮辱觀是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和文明程度的集中反映。在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)榮辱觀教育,就是要使其正確的理解社會(huì)主義榮辱觀教育的重要性,并將其滲透到大學(xué)生思想道德教育的整個(gè)過程中。具體做法為:將榮辱觀教育滲透到思想道德的整個(gè)工作流程中,通過社會(huì)主義榮辱觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生正確看待榮譽(yù),使大學(xué)生自覺將思想道德教育的內(nèi)容和榮辱觀教育聯(lián)系起來,將樹立社會(huì)主義榮辱觀作為符合時(shí)代時(shí)展要求道德風(fēng)尚。

3.3 將民族精神和改革創(chuàng)新融入大學(xué)生思想道德教育中

我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期,隨著東西文化與觀念的碰撞和融合,人們的價(jià)值觀念開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢,社會(huì)的發(fā)展和民族振興迫切需要一個(gè)明確的價(jià)值標(biāo)桿。而當(dāng)代大學(xué)生作為振興民族的希望,如何引導(dǎo)他們樹立符合社會(huì)主旋律的價(jià)值取向是當(dāng)代高等教育的重中之重。學(xué)校作為大學(xué)道德教育的主陣地,要積極推進(jìn)思想道德教育工作的改革和創(chuàng)新,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求滲透到課內(nèi)外各門課程中。作為高校思想政治教育教師,尤其要正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵,做到理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生得到系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)。

3.4 以校園文化為載體,進(jìn)行大學(xué)生思想道德教育

大學(xué)肩負(fù)著“化人”、“育人”的重任,同時(shí),它還是人文精神和科學(xué)精神的融合。校園文化強(qiáng)大的影響力可以作為培養(yǎng)以群體性為特征的大學(xué)生價(jià)值觀念的重要載體。在校園文化建設(shè)過程中,我們要始終堅(jiān)持著用發(fā)展的指導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向,將的立場、觀點(diǎn)和方法與校園文化建設(shè)的實(shí)際緊密聯(lián)系起來,同時(shí)還必須堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的共同理想,把個(gè)人追求同國家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來,對(duì)大學(xué)生實(shí)施道德教育,實(shí)現(xiàn)以國家和諧、穩(wěn)定為基礎(chǔ)的個(gè)人的人生價(jià)值。

3.5 大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化大學(xué)生思想道德教育

中國傳統(tǒng)文化是在漫長的歷史進(jìn)程中逐漸積淀起來的,它包含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華,傳承著做人做事的道德人格標(biāo)準(zhǔn),幾千年來一直影響著中國人民的思想道德養(yǎng)成。然后,在市場經(jīng)濟(jì)下的今天,傳統(tǒng)文化已經(jīng)遠(yuǎn)離大學(xué)生,且開始趨于“市場性”的特點(diǎn)。在這種情況下,正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)接觸、了解中國傳統(tǒng)文化及其內(nèi)在價(jià)值,并將教育建立在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上,這對(duì)于大學(xué)生思想道德的養(yǎng)成具有非常重要的作用,同時(shí)也能夠社會(huì)主義核心價(jià)值的具有體現(xiàn)。

3.6 在日常管理中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想教育

近年來國內(nèi)外十分重視的養(yǎng)成教育為我們教育事業(yè)提供了借鑒。養(yǎng)成教育在于幫助學(xué)生從身體、心理、知識(shí)、道德等方面達(dá)到全面發(fā)展,進(jìn)行形成正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生價(jià)值觀的形成與學(xué)校管理體制的各個(gè)方面是相互依存的。學(xué)校的某些課程設(shè)置不合理或者管理工作方面存在落后性,就可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某些問題。這就要求學(xué)校要從自身的管理出發(fā),制定一個(gè)完善的管理體制。例如,結(jié)合社會(huì)需要精心設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,提高其解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于學(xué)校而言,則保證了日常管理工作的順利進(jìn)行,使大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)更加協(xié)調(diào)。

4結(jié)語

社會(huì)主義價(jià)值體系在中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義,也是我黨進(jìn)行社會(huì)主義思想建設(shè)的行動(dòng)指南。同時(shí),對(duì)于建立和諧的高校文化也具有重要的意義。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育建設(shè),就需要堅(jiān)持不懈的將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為引領(lǐng)校園文化的社會(huì)思潮,努力營造一個(gè)健康的大學(xué)生思想道德教育環(huán)境,進(jìn)而達(dá)到全面提升高校思想政治教育的成效,并以此將社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為當(dāng)代大學(xué)生自覺的思想意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 封希德.大學(xué)生日常思想政治教育時(shí)效性研究[M].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2010.

第2篇：教育體制的核心范文

關(guān)鍵詞：高職體育；融合；體育職業(yè)技能；教學(xué)研究

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出“要推動(dòng)健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，衛(wèi)生計(jì)生、體育等行業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)人民健康需求，深化體制機(jī)制改革，優(yōu)化要素配置和服務(wù)供給，補(bǔ)齊發(fā)展短板，推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足人民群眾不斷增長的健康需求”。國務(wù)院關(guān)于全民健身計(jì)劃（2016－2020）的通知中明確指出：要把“全民健身成為促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需和形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的動(dòng)力源”。所以，在可預(yù)期的時(shí)間內(nèi)，無論是作為社會(huì)文明進(jìn)步中的體育事業(yè)，還是作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中新業(yè)態(tài)———體育產(chǎn)業(yè)，都將得到快速的發(fā)展，而要支撐這樣的發(fā)展，人才是基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)多業(yè)態(tài)融合型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢

目前，我國從事體育類職業(yè)（不含體育教育）人才來源主要是各高等院校的非體育師范類體育專業(yè)畢業(yè)生、退役運(yùn)動(dòng)員，但此類專業(yè)在校生和畢業(yè)生數(shù)量處于較低水平，培養(yǎng)規(guī)格也良莠不齊，無法滿足“到2020年，我國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過3萬億元、體育消費(fèi)總規(guī)模達(dá)到1．5萬億元時(shí)從業(yè)人員超過600萬人”的規(guī)劃要求。另一方面，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了多業(yè)態(tài)相互融合的趨勢，如體育與旅游、教育、培訓(xùn)、健康、文化、傳媒等產(chǎn)業(yè)的融合，包括與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的新業(yè)態(tài)。根據(jù)浙江省教育評(píng)估院的《2015屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》（以下簡稱調(diào)查報(bào)告）數(shù)據(jù)，高達(dá)63．1％的高職學(xué)生選擇在民營（私營）企業(yè)就業(yè)，而且企業(yè)規(guī)模在100人以下的占52．53％，相對(duì)于大企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)來講，中小企業(yè)崗位更多的體現(xiàn)“一崗多責(zé)”現(xiàn)象。所以，體育行業(yè)出現(xiàn)的多業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢及一線體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員“一崗多責(zé)”現(xiàn)實(shí)，高等職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)，及早應(yīng)對(duì)。最近，清華大學(xué)將準(zhǔn)備開設(shè)本科體育二級(jí)輔修學(xué)位，是多業(yè)態(tài)融合型人才培養(yǎng)的有益嘗試。前期，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批職業(yè)院校也在非體育類專業(yè)中開展了體育行業(yè)資格培訓(xùn)，也正是為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。

2融合式教學(xué)可拓展高職學(xué)生的就業(yè)寬度與創(chuàng)業(yè)能力

體育職業(yè)技能是指從事與體育相關(guān)職業(yè)所需要的知識(shí)、技術(shù)和能力。依據(jù)我國實(shí)施的國家職業(yè)資格證制度，部分體育行業(yè)從業(yè)人員必須經(jīng)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定后，取得體育職業(yè)資格才能上崗，在國家2016年分五批取消272項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定的背景下，仍保留體育行業(yè)相關(guān)國家職業(yè)資格證書，說明了體育行業(yè)的特殊性。在體育行業(yè)中實(shí)施職業(yè)資格證書制度始于2004年，2006年開始在我國各地相繼建立體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，通過者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，目前，可認(rèn)證的有體育經(jīng)紀(jì)人、體育場工、游泳救生等體育特有工種（五級(jí)）和社會(huì)體育指導(dǎo)員（四級(jí)）共四大類，其中社會(huì)體育指導(dǎo)中包含網(wǎng)球、健美操、游泳等47個(gè)項(xiàng)目。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型層次人才，也是目前我國較為緊缺類型的人才，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，其課程體系的構(gòu)建也是按照職業(yè)崗位來設(shè)置的，要求課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，評(píng)價(jià)體系與職業(yè)資格證書考核相一致，學(xué)生畢業(yè)后能馬上頂崗工作。高職學(xué)生基本上是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)一線崗位就業(yè)，從《調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)看，初次就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度要比本科低5個(gè)百分點(diǎn)，而且，2012－2015四屆畢業(yè)生中，一年內(nèi)離職率在50．99％～55．59％之間，高于本科33．75％～38．39％，但一年后的就業(yè)率仍高達(dá)97．14％。這說明隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，職業(yè)間的流動(dòng)性增大，隨著教育行政部門對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)限制條件的放松，加上學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)期待值的提升（表2為例），在高職人才培養(yǎng)過程中，如何處理好“專門性”和“拓展性”的問題，減少專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。

2．1融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以拓展學(xué)生的就業(yè)寬度

通過在校期間體育教學(xué)，學(xué)生最終通過體育行業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，也就意味著學(xué)生在原來專業(yè)職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，同時(shí)擁有其他類別的職業(yè)技能或職業(yè)資格證書，畢業(yè)后至少可在兩大行業(yè)領(lǐng)域中選擇就業(yè)。

2．2融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生職業(yè)綜合能力

職業(yè)綜合能力包括職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)關(guān)鍵能力（技能），學(xué)生通過融合式教學(xué)，獨(dú)特的體育精神成為優(yōu)秀職業(yè)精神的基石。在體育產(chǎn)業(yè)鏈中的會(huì)計(jì)、營銷、行政助理等崗位上就業(yè)的高職不同專業(yè)學(xué)生，在接受融合式教學(xué)后，其體育運(yùn)動(dòng)技能特長和經(jīng)歷，有助于他們快速熟悉企業(yè)產(chǎn)品特性，幫助自身的職業(yè)發(fā)展。

2．3融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

《調(diào)研報(bào)告》公布的浙江省2015屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率排名中，社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育服務(wù)與管理三個(gè)專業(yè)同時(shí)進(jìn)入前十名，其中，體育服務(wù)與管理專業(yè)連續(xù)三屆進(jìn)入創(chuàng)業(yè)率前十名。這一現(xiàn)象跟體育行業(yè)的市場需求、創(chuàng)業(yè)門檻等相關(guān)，說明體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂觀，目前處于創(chuàng)業(yè)最佳機(jī)遇期。2．4融合體育職業(yè)技能教學(xué)，有助于推動(dòng)高職體育課程改革和優(yōu)秀校園文化的營造融合式教學(xué)，對(duì)教學(xué)條件與師資水平的要求比較高，為了達(dá)到學(xué)生能通過職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師采用的教學(xué)方法與手段的多樣性、合理性提出了新的要求，這樣，可以倒逼學(xué)校、教師開展課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，使更多的學(xué)生有能力組織相應(yīng)的校園體育活動(dòng)，為營造優(yōu)秀校園文化服務(wù)。

3融合式教學(xué)面臨的主要難點(diǎn)

在高等職業(yè)院校中，對(duì)普通學(xué)生來講，高職體育課程是公共基礎(chǔ)課程，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，提升體質(zhì)健康水平，陶冶情操，完善人格。但整體上，高職體育教學(xué)局限于相對(duì)獨(dú)立體育學(xué)科本位的教學(xué)體系內(nèi)，更多的從運(yùn)動(dòng)技能與健康的角度去實(shí)施教學(xué)，很少去圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案來考慮各專業(yè)間的差異性，制訂專業(yè)間不同的體育教學(xué)實(shí)施方案。雖然，近幾年，各校在嘗試與職業(yè)相結(jié)合的課程改革，也取得了一定實(shí)效，但這些改革更多的集中在提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，屬于碎片化的范疇。由于原有教學(xué)模式的束縛，及教學(xué)條件的限制，在高職院校非體育類專業(yè)中實(shí)施融合體育職業(yè)技能教學(xué)還存在著不少制約。

3．1課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不一致

高職體育課程教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，主要以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為主，對(duì)理論方面的要求比較并不高，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一致性，并且級(jí)別越高，對(duì)理論的要求越高，所以單純的從體育教學(xué)角度，很難達(dá)到這一要求。

3．2教學(xué)內(nèi)容與鑒定標(biāo)準(zhǔn)有差距

高職體育教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一般都是基礎(chǔ)性的，教學(xué)內(nèi)容也要求適合多數(shù)人能接受的，其對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)也是相對(duì)比較容易達(dá)到。而職業(yè)技能教學(xué)最終是要使學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的，無論在鑒定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)普遍要超過體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3．3師資水平與教師教學(xué)能力不足

要促使非體育類專業(yè)學(xué)生能利用高職體育課程學(xué)習(xí)順利通過體育職業(yè)技能鑒定，對(duì)教師自身的體育技能、教學(xué)能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實(shí)施融合式教學(xué)后，對(duì)學(xué)校整體體育師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)。

3．4教學(xué)安排與學(xué)生學(xué)業(yè)的矛盾

高職多數(shù)專業(yè)的學(xué)制為三年，這三年中，前二年的周課時(shí)普遍在28～32課時(shí)數(shù)之間，僅僅利用體育課程每學(xué)期28～36學(xué)時(shí)來進(jìn)行融合式教學(xué)，課時(shí)數(shù)不夠。

3．5學(xué)生考證費(fèi)用承受能力有限

雖然，國家對(duì)學(xué)生取得職業(yè)資格證書持開放態(tài)度與優(yōu)惠待遇，但目前國家級(jí)體育職業(yè)技能鑒定站在高職院校的布點(diǎn)還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓(xùn)捆綁在一起，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建融合式教學(xué)體系

表3是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研排序，從中可以看出，在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻下，高職學(xué)生希望能面向多個(gè)行業(yè)就業(yè)，同時(shí)，作為朝陽行業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)今后前景看好，因調(diào)研對(duì)象是浙江省高職學(xué)校，2022年前包括亞運(yùn)會(huì)、世界短池游泳錦標(biāo)賽等國際級(jí)體育賽事在杭州舉行，也起到了一定的作用。自身具有體育特長的學(xué)校體育代表隊(duì)的學(xué)生，對(duì)融合式期望最高。根據(jù)學(xué)生的意愿與高職體育教學(xué)的實(shí)際，在構(gòu)建體育職業(yè)技能融合式教學(xué)實(shí)踐中，以下兩個(gè)模式比較可行。

4．1拓展與輔修模式

這一模式的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以提升自己今后求職和就業(yè)的競爭力。以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，使自己在原專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。如制鞋類專業(yè)，學(xué)生今后可以更多的專注運(yùn)動(dòng)鞋的開發(fā)與營銷，建筑類學(xué)生，可以更好從事體育運(yùn)動(dòng)場館規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)等工作，會(huì)展類專業(yè)在體育賽事的運(yùn)營與開發(fā)上爭得更多商機(jī)。教學(xué)策略上應(yīng)實(shí)施多模塊化教學(xué)，高職體育課程除了必修課外，用開設(shè)選修課和舉辦講課形式來進(jìn)行補(bǔ)充，目標(biāo)是通過教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)體育的愛好和特長，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

4．2“專業(yè)＋”模式

在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與學(xué)生原專業(yè)就業(yè)崗位群具有高度相關(guān)性的體育職業(yè)技能類課程，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與該項(xiàng)目職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，其教學(xué)實(shí)施組織可按原專業(yè)行政班進(jìn)行，也可由學(xué)生自主選擇，以通過體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)職業(yè)資格證書為目標(biāo)。分二個(gè)主要教學(xué)模塊，其中，運(yùn)動(dòng)技能（實(shí)踐）模塊由原高職體育課承擔(dān)，理論類課程可通過開設(shè)學(xué)校公選課程來實(shí)施。

5結(jié)語

第3篇：教育體制的核心范文

關(guān)鍵詞：高校體育；教育模式；創(chuàng)新；體育教師；自身素質(zhì)

【分類號(hào)】G645.1

1社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求以及體育對(duì)培養(yǎng)這些素質(zhì)、能力的作用

1.1 具有開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新的精神

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，要求現(xiàn)代人才必須具有開拓進(jìn)取、改革、創(chuàng)新的精神。首先是在觀念上能符合社會(huì)發(fā)展潮流，有敢于開拓新領(lǐng)域、取得新成果的膽識(shí)和氣概，對(duì)未來有必勝的信念。其次，在實(shí)踐上要積極投身于改革和社會(huì)實(shí)踐，有堅(jiān)韌的改革精神，善于探索和創(chuàng)新。而體育鍛煉對(duì)于發(fā)展人的創(chuàng)新精神、堅(jiān)定的信心和堅(jiān)忍的毅力可以說作用顯著。

1.2 具有勇于競爭、通力協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

競爭是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，調(diào)動(dòng)人的生產(chǎn)積極性的重要激勵(lì)機(jī)制，它能推動(dòng)社會(huì)、集體或個(gè)人的發(fā)展。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加劇了人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競爭。但是，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的競爭又是以廣泛的合作為基礎(chǔ)的。以競爭與合作這一矛盾體我們可以看到，體育對(duì)這一對(duì)立與統(tǒng)一的闡釋最為精辟到位。體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目都是競爭與合作的對(duì)立與統(tǒng)一，特別是在集體項(xiàng)目中，合作是致勝的首要條件，競爭又是生存與發(fā)展的條件。

1.3具有良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)

隨著全球化的快速發(fā)展，特別是中國第一個(gè)人口高峰的來臨，社會(huì)競爭愈加激烈，這無論對(duì)現(xiàn)代人的心理素質(zhì)還是身體素質(zhì)來講，都是巨大的考驗(yàn)。體育鍛煉的本體功能就是強(qiáng)健體魄，而同時(shí)我們也可以看到體育對(duì)人心理素質(zhì)的鍛煉作用，同場競技，在水平相當(dāng)?shù)那闆r下，可以說心理素質(zhì)對(duì)比賽的勝負(fù)具有決定性的作用，通過長期的體育鍛煉，心理、身體各個(gè)方面素質(zhì)都會(huì)大大提高。

2 目前我國高校體育教育的基本現(xiàn)狀

2.1 高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)總體上缺乏終身體育意識(shí)

社會(huì)對(duì)人才的要求是不斷提高的，不僅要有廣傅的文化知識(shí)，更要有敢于拼搏和創(chuàng)新的精神，現(xiàn)代人才若要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的環(huán)境，則必須要有良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄作為立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和保證。但是，僅憑每周1～2次的體育活動(dòng)根本無法達(dá)到漫長事業(yè)路途對(duì)人身心健康的需要。因而，高校體育教育的目標(biāo)必須以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為主線。然而，目前我國高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎停留在以掌握體育技術(shù)和技能為中心的教育層面上，而對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)方面重視不夠，造成許多大學(xué)生離開高校后便不再參與體育話動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)許多精英人才在人生最輝煌的時(shí)候，因身心原因事業(yè)衰退，甚至英年早逝，給社會(huì)和個(gè)人帶來嚴(yán)重的損失。

2.2 高校體育教育學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

目前我國高校體育教育的教材大多仍以“競技體育”為中心，大多數(shù)高校的體育教材是按競技體育的要求和規(guī)格編寫的，，沒有體現(xiàn)今后社會(huì)發(fā)展對(duì)體育真正需求的內(nèi)容；另外，在體育教材的編排方面也是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練為主線，違背了現(xiàn)代體育教育，在一定程度上忽視了多數(shù)學(xué)生的群體活動(dòng)。

2.3 高校體育教育的教學(xué)模式老化，仍以教師為中心

自從改革開放以來，我國各個(gè)高校根據(jù)國家的教育方針和政策，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，先后設(shè)計(jì)出如“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“三段型”等模式.

3 新時(shí)期體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教育創(chuàng)新的推動(dòng)作用

3.1 先進(jìn)的教育理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化.面對(duì)時(shí)代所需要的創(chuàng)新教育，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，特別是人才觀。學(xué)校體育教育，不僅要育“體”，而且要育“心”，要有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校體育教育要通過體育培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識(shí)與終身體育意識(shí)。同時(shí)現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性，認(rèn)為凡是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人都是人才。有了先進(jìn)的教育觀念，才能使我們正確認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)的關(guān)系；才能使我們改進(jìn)教學(xué)素質(zhì)，把提高健康意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，作為體育教學(xué)的核心，以推動(dòng)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.2 良好的身心素質(zhì)

體育教師不僅向?qū)W生傳授體育知識(shí)，技術(shù)技能，更加要育人。所以，體育教師還承擔(dān)著幫助學(xué)生解決行為意志、情感、道德思想等心理健康的重任。常言道“育人先正己”，教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的人格、情趣、愛好的影響巨大的，只有具備健全的人格、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、廣博的知識(shí)、真摯的情思、頑強(qiáng)的意志才能給學(xué)生積極的人格和心理影響，同時(shí)，體育教師還必須要有強(qiáng)健的體魄，從容不迫地承擔(dān)工作壓力，適應(yīng)條件環(huán)境變化，保證教學(xué)和訓(xùn)練工作的順利完成。

3.3 精深的業(yè)務(wù)能力

作為21世紀(jì)的體育教師需要有較高的教學(xué)工作能力、組織能力、科研能力、創(chuàng)新能力和其他方面的能力，如社會(huì)活動(dòng)能力、自學(xué)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、組織競賽能力及創(chuàng)造發(fā)展能力等。

21世紀(jì)的高校體育教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且在學(xué)生心理完善，人格完善和未來生存適應(yīng)方面發(fā)揮積極作用。更要為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，所以體育教師要在“健康第一”教育思想的指導(dǎo)下，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀和條件來調(diào)整教材內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使整個(gè)體育教學(xué)過程，富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。真正促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。

高等學(xué)校不僅肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，也承擔(dān)著教學(xué)研究和科學(xué)研究的重要使命。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步和科學(xué)研究的重要使命，創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。新世紀(jì)的高校體育教師創(chuàng)新素質(zhì)主要包括：具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、勇于打破體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和常規(guī)、積極從事創(chuàng)新活動(dòng)，善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，尋找體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研的突破點(diǎn)。具有良好的求知欲、進(jìn)取心和意志力，不畏困難和挫折，努力創(chuàng)新求異，開拓體育工作的新領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]宋乃慶，羅萬春.創(chuàng)新學(xué)習(xí)誤區(qū)析[M].人民教育，2002（1）

第4篇：教育體制的核心范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；鍛煉；心理素質(zhì)；措施；意義

心理素質(zhì)教育無論是在何時(shí)都是一個(gè)重要研究的對(duì)象，擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)才會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中戰(zhàn)勝種種困難，在學(xué)習(xí)中或是生活中做到游刃有余。所以心理素質(zhì)是非常重要的。而對(duì)于體育這門課程同樣也需要學(xué)生們具備較高的心理素質(zhì)，教育人員也在不斷的去尋找與發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法。為的也是讓學(xué)生們受益，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的的才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

1現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題

（1）陳舊的教學(xué)理念帶動(dòng)不了學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的激情，錯(cuò)誤的教學(xué)思維導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于體育這門科目認(rèn)知受到局限性。體育教學(xué)是為了豐富學(xué)生們的生活，鍛煉學(xué)生們的身體，減輕學(xué)生們的壓力，但是如今很多同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)知將體育課程當(dāng)做是令人疲憊沒有意義的課程，這主要也與學(xué)生們偏激的思想和較差的心理素質(zhì)有關(guān)。他們對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)上總是以逃避的態(tài)度面對(duì)，這是初中學(xué)生在面對(duì)體育教學(xué)中存在的最主要問題之一。（2）在體育教學(xué)設(shè)施中，學(xué)生們的心理素質(zhì)達(dá)不到教學(xué)的期望。也就是在體育課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們無法超越自我，很明顯的例子就是學(xué)生們在進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽時(shí)，心理素質(zhì)較差使其不能繼續(xù)堅(jiān)持，中途放棄，從而并產(chǎn)生畏懼心理，這種心理思維的出現(xiàn)不僅在體育教學(xué)方面受到影響，同時(shí)在其他科目上也會(huì)受到影響。消磨學(xué)生們的意志力，使其變得不自信等等不利心理疾病的產(chǎn)生。

2在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的措施

2．1加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。在教育理念上進(jìn)行提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。例如：體育老師可以在進(jìn)行體育教學(xué)前，給學(xué)生們進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，總結(jié)心理素質(zhì)提高的必要性，在精神上改變學(xué)生們的思維。可以采取舉例的方式來進(jìn)行心理素質(zhì)教學(xué)。如某一學(xué)校的王老師會(huì)給學(xué)生們講授一些奧運(yùn)健兒在賽場上奮力拼搏的故事，讓學(xué)生們感受到體育學(xué)習(xí)的堅(jiān)持是多么令人驕傲的一件事，并通過奧運(yùn)健兒在賽場上努力的表現(xiàn)、超越自我的狀態(tài)，都是由于他們心理素質(zhì)高，戰(zhàn)勝了自己消極的一面，一心想要得到人們的認(rèn)可和一心想要超越自我的精神理想。所以老師在講授的同時(shí)積極觸動(dòng)學(xué)生們那種想要提高自己的欲望，抓住學(xué)生們的思想，讓學(xué)生們積極的一面戰(zhàn)勝消極的一面，從而鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)。

2．2在體育課程實(shí)施當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻都在與學(xué)生們的心理素質(zhì)做斗爭。所以就能看出每個(gè)人的心理素質(zhì)不同致使對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)與吸收的結(jié)果也就大相徑庭。很明顯的例子就是在體育課程跑步這一鍛煉的環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)好多女生請(qǐng)假或者堅(jiān)持不下來的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。有的學(xué)生跑到一半就受不了了，其實(shí)是自己心理素質(zhì)較差造成的，導(dǎo)致她們遇到困難或者勞累就隨時(shí)終止自己的行為，所以在遇到類似狀況時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)的觀察學(xué)生們的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)她們出現(xiàn)這種狀況要及時(shí)鼓勵(lì)，例如：某班進(jìn)行體育跑步學(xué)習(xí)中有學(xué)生想要放棄，但是被老師及時(shí)觀察到她的跡象，老師結(jié)合她的身體狀況發(fā)現(xiàn)她可以繼續(xù)跑完規(guī)定的長度，只是意志力不夠堅(jiān)定，心理素質(zhì)較差，于是老師陪著她助跑了一段距離，并且在助跑期間給予鼓勵(lì)，告訴她要相信自己，你可以的，學(xué)生得到老師親力親為的鼓勵(lì)與協(xié)助，最終完成了這一項(xiàng)目，并且在事后發(fā)現(xiàn)完成一件事情是多么令人愉快，從而再遇到類似的事情就會(huì)想到老師的鼓勵(lì)，想到完成后的驕傲，從而全面提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。積極開展體育競賽，讓學(xué)生們在競賽中鍛煉自我的心理素質(zhì)。如果體育單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生們的體育課程就會(huì)變得沉悶無趣，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，為了加強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)采取多競賽教學(xué)模式，讓學(xué)生們感受比賽帶來的激情與緊張。從中鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)。經(jīng)過專家測試與分析，緊張的心理可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，發(fā)揮自己現(xiàn)有的水平，也可以鍛煉學(xué)生們的應(yīng)變能力，對(duì)于提高學(xué)生們的心理素質(zhì)有很大幫助，比賽更是能夠讓學(xué)生們找到緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生們的潛力。所以體育教學(xué)中采取競賽教學(xué)方法對(duì)于鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)有實(shí)質(zhì)性幫助。

3初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的意義

鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)可以幫助學(xué)生們戰(zhàn)勝很多生活中的困難，讓學(xué)生們更加自信。較強(qiáng)的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生們來說可以產(chǎn)生更多的積極思想，讓學(xué)生們擺脫消極的思想。在人與人交流上也是素質(zhì)的提高，提升了學(xué)生們的教育水平。所以鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生們來說百利而無一害。對(duì)于達(dá)到教學(xué)的期望更是做出了巨大貢獻(xiàn)?？偠灾隗w育教學(xué)鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)是教育層次的提高，也是教學(xué)理念的完善，如今越來越多的家長開始重視學(xué)校關(guān)于心理素質(zhì)提高的教育措施，相信學(xué)校這一措施的實(shí)施會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高要求意志堅(jiān)定的優(yōu)秀青年。相信隨著教學(xué)理念的完善與提高，會(huì)讓中國的教育得到更大的突破。

參考文獻(xiàn)

［1］盛久埂，初中教育教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)［J］．科教導(dǎo)刊，2015．

［2］代峰，淺談初中課堂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．學(xué)園，2014．

第5篇：教育體制的核心范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育體制改革制度創(chuàng)新

當(dāng)前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動(dòng)教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務(wù)，教育體制改革成為社會(huì)體制建設(shè)的重要內(nèi)容。教育體制需要與國家行政體制改革和民主政治建設(shè)的要求相適應(yīng)，與社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的變化相適應(yīng)，作為民生和社會(huì)建設(shè)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。同時(shí)，教育發(fā)展由滿足量的需求向更加注重滿足質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加緊密的結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時(shí)期教育發(fā)展的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性

跨入新的世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，人類正在步入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而教育又在社會(huì)資源配置和綜合國力的形成過程中處于基礎(chǔ)地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給各學(xué)校特別是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出新的任務(wù)，也給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。筆者多年來一直從事藝術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，并對(duì)部分普通高校的藝術(shù)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育過程中存在一些共性問題，主要有以下幾方面：

1.對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，基礎(chǔ)藝術(shù)教育落后于社會(huì)的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，其對(duì)教育培養(yǎng)過程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育體制著重于專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門的管理者對(duì)藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件等方面也長期得不到強(qiáng)有力的支持，特別是市場經(jīng)濟(jì)的形成，文藝團(tuán)體走上社會(huì)化、市場化的運(yùn)作軌道，也打破了過去表演團(tuán)體依賴于政府的撥款來維持生存的局面，多數(shù)表演團(tuán)體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，雖在藝術(shù)師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無論是文藝表演團(tuán)體，還是各類事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術(shù)人才；二是“一專多能”的復(fù)合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經(jīng)營機(jī)制的改革的大潮中，基礎(chǔ)藝術(shù)教育才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，藝術(shù)教育目標(biāo)不明確。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)存在管理的盲點(diǎn)，特別是對(duì)于藝術(shù)教育方面，多數(shù)高校沒有設(shè)置藝術(shù)教育教研室或藝術(shù)教育中心等機(jī)構(gòu)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這些部門形同虛設(shè)，只是在教育管理部門評(píng)估檢查時(shí)臨時(shí)掛牌應(yīng)付，藝術(shù)教育的日常工作和大型文藝活動(dòng)仍然依靠校團(tuán)委組織進(jìn)行。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校藝術(shù)教育的目標(biāo)不明確，指導(dǎo)思想理解不準(zhǔn)，這主要是由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)安排的隨意性大。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求，所以教育的效果也很難取得有效的評(píng)價(jià)，繼而影響教學(xué)內(nèi)容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)價(jià)和監(jiān)控。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高等院校從事藝術(shù)教育的專兼職教師普遍數(shù)量不足，多數(shù)高校的公共藝術(shù)課授課教師學(xué)歷、職稱偏低，從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致開設(shè)的課程教學(xué)質(zhì)量不高。公共藝術(shù)課一般安排在課外時(shí)間，客觀上也使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控難度增加。對(duì)課程不能很系統(tǒng)地進(jìn)行安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)公共藝術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這些因素都影響著公共藝術(shù)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.我國現(xiàn)有的綜合類專業(yè)藝術(shù)院校不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近些年來，根據(jù)教育部“拓寬辦學(xué)渠道，提倡社會(huì)辦學(xué)”以及“國辦民助，民辦國助”的辦學(xué)思路與精神，在鼓勵(lì)社會(huì)資金進(jìn)入教育系統(tǒng)的大背景下，許多國內(nèi)綜合大學(xué)也相繼建立了各種類別的藝術(shù)學(xué)科。這些因素使得專業(yè)和非專業(yè)化的藝術(shù)教育形成了一個(gè)相當(dāng)大的規(guī)模，藝術(shù)類招生和報(bào)考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應(yīng)國家改革與轉(zhuǎn)型的時(shí)期，也應(yīng)考慮藝術(shù)人才市場供需關(guān)系的問題。如果各院校不加限制地盲目擴(kuò)招，勢必會(huì)出現(xiàn)人才過剩，從而導(dǎo)致供需失調(diào)的狀況。從藝術(shù)發(fā)展的角度來講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，然而，在追求數(shù)量的同時(shí)，更要追求質(zhì)量，否則必然形成資源浪費(fèi)。當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育的“泡沫現(xiàn)象”，如果不及時(shí)制止，勢必會(huì)形成愈演愈烈的現(xiàn)象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，過多和缺乏都是一種不正常的現(xiàn)象。

二、對(duì)藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議

藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育要向高標(biāo)準(zhǔn)、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術(shù)教育在開發(fā)智力、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。

1.樹立現(xiàn)代教育觀念，加快高校藝術(shù)教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉(zhuǎn)換學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，這是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會(huì)需求的必然趨勢和客觀要求，設(shè)立專門的藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，改變學(xué)校的內(nèi)部傳統(tǒng)運(yùn)行模式，資金和教學(xué)設(shè)施上對(duì)藝術(shù)教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文化發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.按照社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。對(duì)藝術(shù)教育體制的改革，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理體制的修補(bǔ)和完善，也要從根源入手，要敢于改革學(xué)校的相關(guān)管理體制，這樣才能真正地?cái)[脫束縛，可以利用領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度、分配制度、引入競爭機(jī)制來不斷提高專業(yè)教師的積極性，盤活學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力，建立起與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校藝術(shù)教師隊(duì)伍存在的問題，是教育改革必須面對(duì)的，也是最尖銳的，是關(guān)乎教師切身利益的問題。加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，同時(shí)要配備合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍，這是學(xué)校開設(shè)藝術(shù)教育首先要解決的問題。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，高校應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捤囆g(shù)課師資的配備比例，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。加強(qiáng)在校藝術(shù)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)水平和思想覺悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規(guī)范對(duì)藝術(shù)類課程的管理。教務(wù)處和藝術(shù)教育主管部門既要鼓勵(lì)教師多開課，又要對(duì)教師開設(shè)的藝術(shù)課程注重質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)學(xué)生的管理和教育，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣和愛好，對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)、不同水平的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。管理的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)藝術(shù)課程的考試和考查上，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重教學(xué)過程的控制，通過藝術(shù)教育的課題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，更需要眾多具有高水平、高學(xué)歷、高層次的藝術(shù)人才和“一專多能”的綜合性藝術(shù)人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術(shù)院校以及開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校應(yīng)更積極地探索市場對(duì)藝術(shù)人才的需求，以達(dá)到供需平衡。

［參考文獻(xiàn)］

［1］穆蘭.藝術(shù)教育是一項(xiàng)偉大的社會(huì)工程——論改革開放30年高校藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用［J］.新聞界，2010（3）.

［2］殷玉靜.多元化高等藝術(shù)教育模式探析［J］.黑龍江高教研究，2010（7）.

［3］王東興.藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力中的作用［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（4）.

第6篇：教育體制的核心范文

關(guān)鍵詞：提高 中職體育教學(xué) 有效性 興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。那么,我們在新課標(biāo)下,如何提高中師體育課堂的教學(xué)效率呢?

我們要清楚意識(shí)到興趣能影響教學(xué)的實(shí)效性，并且在課堂上教師需要最大限度地營造寬松的課堂氣氛，組織學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

一、 影響學(xué)生對(duì)體育與健康課興趣的原因

1. 教學(xué)方法的原因：教師標(biāo)準(zhǔn)過高、對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)、教學(xué)手段簡單、對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥過多，造成學(xué)生心理障礙，從而失去了興趣，不愿配合老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全缺乏個(gè)性特征，缺乏自主性，大多都是機(jī)械統(tǒng)一的模仿和重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)不到樂趣，必然導(dǎo)致學(xué)生不喜歡。

2. 學(xué)生個(gè)體的原因：體育與健康課的評(píng)價(jià)很直接，一個(gè)動(dòng)作學(xué)得如何可以立即展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，所以很多學(xué)生怕出丑，在練習(xí)的時(shí)候能不練習(xí)就不練，這樣就形成惡性循環(huán)。還有在一些集體的項(xiàng)目中，差生很容易受到排斥和冷落，自信心很容易受到傷害，這樣就造成一些學(xué)生厭學(xué)。

二、 分析與對(duì)策

1. 建立學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心，正確引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，自卑心重，懷疑自己學(xué)習(xí)的潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中主要采取以下幾種方法：

（1） 師生之間建立和諧的氛圍。

（2） 在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用她們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。

（3） 青年教師可以利用年齡優(yōu)勢，接近學(xué)生，交流溝通。學(xué)生喜歡這位教師了，也就會(huì)喜歡這位教師的課，就會(huì)對(duì)體育感興趣。

2. 充分利用教學(xué)靈活性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，健身與快樂相結(jié)合

(1) 趣味性：根據(jù)中師體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教材中的各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)和游戲都是中師生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以，把這些項(xiàng)目穿插到教學(xué)中對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。

(2) 實(shí)效性：

體育活動(dòng)中項(xiàng)目很多，我們可以選擇一些對(duì)鍛煉身體行之有效的內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如雙臂屈伸、立定跳遠(yuǎn)、縱跳模高、仰臥起坐等。經(jīng)過短期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生容易看到自己鍛煉效果，使學(xué)生享受到成功的喜悅，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

（3）知識(shí)性。中職體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有自己的技術(shù)特點(diǎn)，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)必須符合人體生物力學(xué)的原理。教學(xué)中，教師的示范動(dòng)作、講解動(dòng)作要領(lǐng)都必須準(zhǔn)確無誤，突出動(dòng)作特點(diǎn)。特別是在講解過程中，教師能涉及學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)教學(xué)，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

⑴教師的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運(yùn)動(dòng)服，面孔和藹，舉止端莊、大方，給學(xué)生建立一個(gè)好感，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

⑵教師的示范與講解。在體育課中，教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，這一切都能使學(xué)生耳濡目染，精神振奮，起到點(diǎn)化、催化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。以趣示范，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，只有在學(xué)生心中樹立良好的形象和威望才能收到最佳的效果。

⑶教學(xué)方法。教師注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，改革以學(xué)生為主的教學(xué)理念，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，克服“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)硬”的現(xiàn)象，樹立終生體育的目標(biāo)。體育教學(xué)中，教師不只是發(fā)號(hào)施令，學(xué)生也未必為令是從。教師既可以是學(xué)生的導(dǎo)師，也可以是學(xué)生的伙伴，還可以是學(xué)生的聽眾，這樣的師生關(guān)系才可能是民主、平等、寬松、和諧的關(guān)系。這樣的關(guān)系才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，才可以更大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使教師的主導(dǎo)性得到更好的體現(xiàn)。

⑷教師要起帶頭作用，力能所及與學(xué)生一起活動(dòng)、做游戲、比賽，學(xué)生的勁頭會(huì)更大。在調(diào)查中反映，學(xué)生希望在游戲、比賽中有老師的參與。如果有些活動(dòng)力所不及，教師也不能做旁觀者，而應(yīng)把自己的感情、情緒溶于學(xué)生之中，一起鼓掌、歡笑?？傊處煹那榫w、態(tài)度要與學(xué)生保持一致，這樣學(xué)生學(xué)得活潑，對(duì)體育與健康課的興趣就會(huì)更濃。

4.體育教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生們要做到一視同仁。然而，不同的學(xué)生在體力、心智及家庭因素方面存在著差異，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，積極完成具體任務(wù)。一個(gè)教學(xué)班的幾十名學(xué)生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對(duì)體育課的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運(yùn)動(dòng)專長的學(xué)生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們發(fā)揮自已的特長，這樣才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.充分利用教學(xué)靈活性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課要提倡多組練習(xí)的組織形式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，要有計(jì)劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，即有新授，又有分組學(xué)生自主復(fù)習(xí)，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)場面。學(xué)生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對(duì)體育與健康課的興趣，也確實(shí)發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

三、小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動(dòng)，愉快地去活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪等主編.體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].沈陽體育學(xué)報(bào).2005

第7篇：教育體制的核心范文

關(guān)鍵詞：新任體育教師；模塊化；教案細(xì)化表

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0017-04

對(duì)新任教師備課的指導(dǎo)是新任教師建立良好教學(xué)信心的開始，是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。筆者多年來在對(duì)多名年輕教師備課的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新任和實(shí)習(xí)體育教師把備課簡單的理解為寫教案，匆匆忙忙寫完教案就算完成了自己的備課。而這樣備課的不足在教學(xué)中就逐漸體現(xiàn)在，教師的重難點(diǎn)不準(zhǔn)確、教學(xué)語言過于繁雜、表達(dá)不清晰、示范傾向于表演性質(zhì)、重難點(diǎn)不突出、對(duì)問題估計(jì)不足、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、場地器材布置使用不合理帶來時(shí)間的浪費(fèi)等連鎖反應(yīng)。這樣的課堂反饋會(huì)讓新任教師更為不適，這也是造成新老教師教學(xué)效果差異的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！八迹瑒t有備，有備無患。”這句出自《詩經(jīng)》的語句指的是善于思考，才有可能對(duì)各種情況有所準(zhǔn)備；有所準(zhǔn)備，才能做好工作，才能防患于未然。為此，筆者構(gòu)建了教案模塊細(xì)化表，用于新任教師備課的完善。

一、細(xì)化備課模塊選擇的基本構(gòu)成、基本原由和所涉及內(nèi)容詳解

模塊化是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程，有多種屬性，分別反映其內(nèi)部特性。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細(xì)化的“模塊”則是為了增加新教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)見性，優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)教案形成后期，從不同的板塊對(duì)教案進(jìn)行仔細(xì)推敲修改而進(jìn)行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設(shè)計(jì)后，圍繞所設(shè)計(jì)的教案，通過對(duì)教學(xué)中的示范、隊(duì)列調(diào)動(dòng)、器材合理利用、場地的合理設(shè)置、對(duì)課堂中預(yù)見性問題的解決、學(xué)生習(xí)慣性思維方式等方面做出針對(duì)性備課，再根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)際等因素進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策，再將模塊有機(jī)組合成課堂教學(xué)活動(dòng)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。由此，筆者把模塊分為教師自己、課標(biāo)、講解示范、隊(duì)列調(diào)動(dòng)、合理利用器材、場地設(shè)置、估計(jì)預(yù)見性問題、學(xué)生思維、課堂安全十大模塊。

1.備教師模塊

教學(xué)既應(yīng)有共性，也應(yīng)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容如此，教學(xué)方式也應(yīng)如此。在備課設(shè)計(jì)教案完成后，要梳理教學(xué)手段的使用是不是自己得心應(yīng)手的，怎樣避免自己弱項(xiàng)的暴露?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！痹忈屵@句話的現(xiàn)代內(nèi)涵是：教師要給學(xué)生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會(huì)面前，已經(jīng)沒有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的學(xué)生，教師必須以這種心態(tài)去對(duì)待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進(jìn)。新任體育教師應(yīng)溫習(xí)和查閱有關(guān)本次課教學(xué)內(nèi)容的體育學(xué)科知識(shí)，掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo)，并注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和觀看有關(guān)電視廣播，對(duì)于學(xué)生喜愛的明星和賽事，加以記錄和整理，這樣才能得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的信任，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的按教師布置的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

2.備課標(biāo)模塊

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師很大的教學(xué)空間，教師既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。備課時(shí)教師應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好該課程的四維教學(xué)目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、心理和社會(huì)適應(yīng)）。完成教案后再從學(xué)生的角度進(jìn)行分層消化，如運(yùn)動(dòng)技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個(gè)層次；身體健康促進(jìn)目標(biāo)分小、中、大三個(gè)層次；運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)分體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積極參與水平三個(gè)層次；心理和社會(huì)適應(yīng)分層為意志品質(zhì)、情緒調(diào)控、合作意識(shí)和能力。教師再次斟酌目標(biāo)的主次是否合理，確定好多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.備重難點(diǎn)模塊

新任教的教師由于剛從大學(xué)畢業(yè)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力往往估計(jì)不足，對(duì)教學(xué)工作的結(jié)果預(yù)期只能根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代的相關(guān)信息來做出，有不明確、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。還有很多新任教師對(duì)技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)分析全部來源于教學(xué)參考書，對(duì)重難點(diǎn)分析不適用于本堂課，重難點(diǎn)分析不適合所教班級(jí)，重難點(diǎn)分析過于籠統(tǒng)。這個(gè)備課模塊主要用于檢驗(yàn)教師在顯性備課時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握做出調(diào)整。教師可根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比教參進(jìn)行判斷，同時(shí)也可以找素質(zhì)較好的學(xué)生提前學(xué)習(xí)，再從中總結(jié)本課重難點(diǎn)。

4.備講解示范模塊

新任教師在備課時(shí)總認(rèn)為自己能組織好講解，而經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾種情況：一是由于緊張、教學(xué)環(huán)境或?qū)W生學(xué)習(xí)氛圍等因素而忘詞；二是怕學(xué)生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點(diǎn)；三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)；四是示范面選擇不正確學(xué)生不能觀察到動(dòng)作細(xì)節(jié)。為此，我們要備講解示范，即試講。新任教師根據(jù)自己的課時(shí)計(jì)劃在頭腦里過一遍，在跟隨教學(xué)流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍，同時(shí)進(jìn)行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉，使課堂語言嚴(yán)密，合乎邏輯，具有啟發(fā)性、幽默感，摒棄陳詞濫調(diào)。示范是體育課中最常用的直觀教學(xué)法，正確的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，而且還可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。盲目的示范和錯(cuò)誤的示范只能給教學(xué)帶來不良影響。新任教師要善用自己獨(dú)具風(fēng)格的體態(tài)語言，并把體態(tài)語言與有聲語言合理緊密配合，使教學(xué)更具效果。

第8篇：教育體制的核心范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色 高職體育 教學(xué)改革 核心

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0166-02

與普通高校相比，我國高等職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)具有一定專業(yè)性、定向性以及實(shí)用性的特色。對(duì)于高職院校的體育課程教學(xué)來說，與一般的院校相比，其教學(xué)的目的是為了有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)的技能。但是高職院校的體育教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)卻與一般院校的教學(xué)重點(diǎn)不同，其主要是體育專業(yè)技能以及與之有關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)。因此，高職體育教學(xué)主要就是培養(yǎng)與體育相關(guān)的職業(yè)性的實(shí)用人才。據(jù)此，在高職體育教學(xué)改革的過程中，需要突出相關(guān)的職業(yè)特色，由此通過高職教育培養(yǎng)出符合相關(guān)用人單位要求的實(shí)用性人才。

1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色概述

1.1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育在體育教學(xué)改革的過程中，突出職業(yè)特色就是教育改革的核心內(nèi)容。主要就是在體育教育的過程中依據(jù)體育課程的相關(guān)內(nèi)容特征以及職業(yè)特色來制定教學(xué)的計(jì)劃，同時(shí)依據(jù)相關(guān)用人單位的要求與標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合崗位要求的專業(yè)化的知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、實(shí)用職業(yè)化的教育與教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的體育專業(yè)技能與素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.2 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的意義

在我國，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是直接進(jìn)入社會(huì)及工作崗位開始工作的。一般而言，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是從事社會(huì)生產(chǎn)以及服務(wù)管理方面等實(shí)用性的人才。因此，高職教育在教學(xué)的過程中就是對(duì)學(xué)生之后會(huì)從事的工作進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)與技能的要求較高。對(duì)此，在體育教學(xué)的過程中，為了有效地突出職業(yè)特色，就需要將與體育相關(guān)職業(yè)的保健類知識(shí)、終身體育鍛煉的能力、對(duì)崗位的適應(yīng)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)與強(qiáng)化。通過在日常的體育教學(xué)中給學(xué)生增加職業(yè)特色方面的培訓(xùn)，由此來提升高職學(xué)生的基礎(chǔ)體能以及在體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)量，幫助學(xué)生在之后的職業(yè)道路上得以更好地發(fā)展。

2 具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革的措施

2.1 更新體育教學(xué)的觀念

高職院校中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的觀念主要就是針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)與教學(xué)的，同時(shí)，由于高職教育在發(fā)展的過程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實(shí)際的體育教學(xué)改革的過程中，體育教師需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)并制定與其專業(yè)職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。此外，在高職體育教學(xué)改革中，還需要幫助學(xué)生樹立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業(yè)性體育教學(xué)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促使高職院校中的體育教學(xué)得以更好地發(fā)展。

2.2 體育課程的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)來展開

高職院校的教育遵循的是學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，對(duì)此，在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)的時(shí)候，同樣需要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而科學(xué)、合理地設(shè)置出與學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)的模式與方式。由此，職業(yè)體育在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定出不同的教學(xué)模式與方法，同時(shí)還需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)來采取有效的教育教學(xué)方法，以此來有效地提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力的同時(shí)，有效地提升高職學(xué)生身體素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)技能。

例如：高職院校中的營業(yè)員、空乘以及酒店管理等相關(guān)服務(wù)業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的交際能力以及心理素質(zhì)。此外，由于這些職業(yè)崗位需要較長時(shí)間的站立，對(duì)學(xué)生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對(duì)這種情況，這些專業(yè)的學(xué)生在體育課就可以以訓(xùn)練學(xué)生的形體、拓展訓(xùn)練以及相關(guān)的禮儀等方面的內(nèi)容為主。而學(xué)習(xí)藥物制劑、美容、護(hù)士等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要具有較強(qiáng)的手腕及手指等手部關(guān)節(jié)精確的觸覺能力，同時(shí)還需要相κ褂昧榛畹乃手進(jìn)行操作。據(jù)此，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)體育的教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳、手指操以及相關(guān)的棋類運(yùn)動(dòng)來提升學(xué)生的手部力量，加強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的靈敏度。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂表演等藝術(shù)類的學(xué)生，需要具備一個(gè)良好的形象與氣質(zhì)，具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)的能力，由此就可以通過讓學(xué)生在職業(yè)體育課的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)禮儀以及體育舞蹈等方面的知識(shí)與內(nèi)容來提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。

2.3 改革高職職業(yè)特色體育教學(xué)課程模式

對(duì)于高職體育教學(xué)的改革，可以將整個(gè)職業(yè)性的體育教學(xué)分為3個(gè)階段，同時(shí)在每一個(gè)階段都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。第一階段主要就是向高職生教授最基礎(chǔ)的體育知識(shí)及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能的理論，對(duì)學(xué)生的心理特征及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生保健知識(shí)的講解與培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立起一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)。而到第二及第三個(gè)階段的時(shí)候，體育教學(xué)的內(nèi)容需要與學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)職業(yè)發(fā)展的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性的培養(yǎng)。一般來說，我國高職教育都為三年制的，因此職業(yè)性的體育教學(xué)開展階段就與學(xué)生的年級(jí)相適應(yīng)。第一年學(xué)習(xí)的是基本的體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，到了第二年和第三年的時(shí)候，職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)中就需要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來開展與實(shí)施。由此，不僅能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還能夠提升高職學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在職業(yè)崗位上更好地發(fā)展。

3 職業(yè)特色高職體育教學(xué)教材的改革原則

3.1 實(shí)用性原則

對(duì)于職業(yè)體育的教學(xué)來說，所使用的教材也需要依據(jù)不同專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的狀況來制定與編寫。同時(shí)，還可以根據(jù)高職學(xué)生的身體素質(zhì)及狀況來進(jìn)行編寫，使其能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際特征。這種實(shí)用性強(qiáng)的教材在教學(xué)的過程中能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生們之后的職業(yè)發(fā)展過程中起到較大的作用，有效地提升工作的質(zhì)量。

3.2 針對(duì)性原則

每一種職業(yè)在工作的過程中都會(huì)對(duì)人們的身體造成一定的傷害，形成職業(yè)病。對(duì)此，一定要有效地防止職業(yè)病的發(fā)生，幫助學(xué)生更好地預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)此，就可以在編寫職業(yè)體育的相關(guān)教材的時(shí)候，將一些具有保健、矯正甚至是預(yù)防職業(yè)病產(chǎn)生的方式及方法進(jìn)行引用，由此對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ饔兄欢ǖ膸椭軌驇椭鷮W(xué)生預(yù)防相關(guān)職業(yè)病的發(fā)生。

3.3 終身性原則

職業(yè)體育的開展主要就是為了幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的專業(yè)特長及職業(yè)，同時(shí)，體育鍛煉還具有著連續(xù)性、實(shí)用性的特征。據(jù)此，對(duì)于職業(yè)體育的教材在編寫的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來編寫一套適合于學(xué)生自身及相關(guān)職業(yè)方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，樹立起終身鍛煉的觀念，為學(xué)生的終身鍛煉奠定一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展與改革，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到了越來越多人的關(guān)注。同時(shí)，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在未來職業(yè)發(fā)展的道路上獲得一個(gè)良好的發(fā)展規(guī)劃，提升自身的綜合素質(zhì)與能力，就需要在高職體育教學(xué)的改革中加強(qiáng)職業(yè)特色的結(jié)合與發(fā)展，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教育模式。

參考文獻(xiàn)

第9篇：教育體制的核心范文

摘 要 體育教學(xué)作為必要的一門課程之一，它具有它的獨(dú)立性，這就需要跟隨體育教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。新課程要求下，我國體育教學(xué)具有很大研究價(jià)值性存在，這是需要研究與了解國內(nèi)外體育發(fā)展，以及體育的特點(diǎn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是通過戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景的設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身或團(tuán)隊(duì)面臨某一外界刺激時(shí)的心理反映與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制，實(shí)現(xiàn)和超越。融挑戰(zhàn)性、教育性、實(shí)用性于一體，達(dá)到磨練意志陶冶情操完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的，可以很好地鍛煉學(xué)院的個(gè)人意志和團(tuán)隊(duì)精神。文章主要針對(duì)現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出在現(xiàn)階段把素質(zhì)拓展活動(dòng)部分項(xiàng)目運(yùn)用在體育教學(xué)中，具有必要性和可行性，以使我國學(xué)校體育教學(xué)向著更高要求的方向發(fā)展提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 新課程 大學(xué) 體育 素質(zhì)拓展訓(xùn)練

一、體育新課改綜述

改革開放三十多年來，我國的經(jīng)濟(jì)政治體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才提出了新的要求。然而，現(xiàn)時(shí)期基礎(chǔ)教育的狀況卻不盡如人意，在課程多、題海戰(zhàn)術(shù)、升學(xué)指揮棒的壓力下，學(xué)生的身心健康與發(fā)展受到極大的影響。而體育教育，無疑是當(dāng)前應(yīng)試教育的“重災(zāi)區(qū)”之一。作為教育改革重要一環(huán)的體育課程改革，由于涉及到學(xué)生終生發(fā)展、培養(yǎng)健康人格、提高國民素質(zhì)等重大的教育問題，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，正確認(rèn)識(shí)目前體育教育中存在的問題，如何進(jìn)行科學(xué)、有效、長效的改革，就成為所有體育教育工作者值得思考的問題。作為一線的體育工作者，我們必須對(duì)新課程改革程在教育教學(xué)的價(jià)值、目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等各方面有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)、進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而在即將到來的改革中進(jìn)行實(shí)踐。

二、新課改存在的問題

（一）地域差異

新課改的實(shí)施中各個(gè)地區(qū)體育資源條件不一，導(dǎo)致新課改標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教育環(huán)境的對(duì)接上有很大縫隙，與教師的教育能力對(duì)接也有困難，包括觀念的整合都十分有挑戰(zhàn)，會(huì)出現(xiàn)課程意識(shí)薄弱、執(zhí)行強(qiáng)度不夠等問題，從而制約課程改革的實(shí)際效果和進(jìn)一步深化。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難量化

新課改中提出的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)很難量化的評(píng)價(jià)，模糊的目標(biāo)會(huì)使實(shí)際教學(xué)偏離方向，操作性不強(qiáng)進(jìn)而指導(dǎo)性削弱。新課改應(yīng)該更多的明確指導(dǎo)思想和具體目標(biāo)，既要有對(duì)原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的傳統(tǒng)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的繼承，又有根據(jù)時(shí)代特征的進(jìn)步，且不宜跨度過大，可以讓一線工作者以及學(xué)校有一個(gè)適應(yīng)的過程。

（三）教育理論尚不成熟

新涌現(xiàn)出的教育理論大多還處于發(fā)展階段，不夠成熟且偏理想化，離教育實(shí)踐的成功還有距離。另外，如何把握學(xué)生的主觀性的程度，如果完全按照學(xué)生的主觀體驗(yàn)和心理需求肯定是不行的，尋找平衡點(diǎn)是難度之一。體育學(xué)科與別的學(xué)科略有不同，學(xué)生身心的變化和教學(xué)效果的體現(xiàn)本質(zhì)還是依附在學(xué)生自身的技能動(dòng)作上，思維開放和氣氛活躍都達(dá)不到取得真正學(xué)習(xí)效果的目的，所以基本的動(dòng)作講解和基本的練習(xí)仍然會(huì)是最重要的環(huán)節(jié)。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康摹Ｋc傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。拓展訓(xùn)練能使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。因此，這種培訓(xùn)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)性價(jià)值觀等教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，是青少年學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，將大部分的課程安排在戶外，精心設(shè)置了一系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)、去解決問題，在參與體驗(yàn)的參與過程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，在特定的環(huán)境中去思考、發(fā)現(xiàn)、醒悟，對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)，重新定位。達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高克服困難的能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提高孩子的自我意識(shí)，不斷完善自我，走向成熟；學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，與他人進(jìn)和有效溝通；激發(fā)潛能，增強(qiáng)自信；學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)；培養(yǎng)孩子氣積極參與的人生觀，從活動(dòng)中展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)、自我管理及團(tuán)體互助合作與相處及互動(dòng)；培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，鍛煉學(xué)生面對(duì)環(huán)境改變的適應(yīng)能力的目的。

這種全新的訓(xùn)練方式通常包括充沛體能訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練四大類型。

四、結(jié)論

將體育新課改與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，無疑可以為大學(xué)生活及教師教學(xué)注入一種新的活力。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育的根本變革，為中國學(xué)校體育創(chuàng)立了新的范式。使一些得不到解決的問題得到了解決，對(duì)學(xué)校體育有掃除障礙開辟道路的作用。由于從課程改革到實(shí)踐行為并非是一個(gè)簡單的實(shí)施過程，存在著從已然、應(yīng)然到實(shí)然的差異遞進(jìn)性的認(rèn)知變革與不斷創(chuàng)新的過程，因此尋繹其經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，策勵(lì)其不足之弊端，這對(duì)于更好地促進(jìn)學(xué)校體育新課程的運(yùn)行與發(fā)展無疑有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙占斌.高職體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練之我見[J].文體用品與科技.2012（8）.