藥劑學研究方向精選(九篇)

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第1篇：藥劑學研究方向范文

關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學模式；改革

在國家大力發(fā)展教學改革的號召下，在學院領(lǐng)導對教育改革的重點關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進行的教改實踐下，以及調(diào)研時了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對我專業(yè)進行應用“五位一體”教學模式（即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內(nèi)容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 教師隊伍

藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級藥物制劑工11人，高級藥物制劑工10人。學歷方面，教師中制藥工程類碩士學位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學本科1人。本專業(yè)師資力量強，教改經(jīng)驗豐富，一體化教師眾多，這為實現(xiàn)“五位一體”教學模式課改研究奠定了教師隊伍的基礎。在GMP教學方向上，專業(yè)教師有6人，高級講師2人，講師4人，六人均能夠獨立完成GMP一體化教學課程，具備“五位一體”課改對教師的要求。

1.2 實訓條件

我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實訓場地為1號實訓樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實訓車間，能夠真實模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗室、一體化實訓室、藥品營銷實訓室、微生物檢驗室等實訓場地，能夠滿足對藥品檢驗及營銷的實訓。由于GMP學科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實訓車間。因此此實訓場地可為“五位一體”GMP實訓課改提供場所，讓學生從書本中走出來，在實際操作中加深對GMP管理基本知識的掌握。

1.3 教學資源

藥物制劑專業(yè)為14級學生準備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學，黑板、講臺、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設備，能夠滿足對“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業(yè)學生情況

我院2014級藥物制劑學生共招生170人，大多數(shù)學生來自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學生，24%為城市戶口學生；初中畢業(yè)學生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確?！拔逦灰惑w”課改實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學生按個人情況隨機分布于五個班級中，但基本保證各班級初高中畢業(yè)生比例均等。

1.5 就業(yè)崗位技術(shù)

藥物制劑學生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動與社會保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗工、中藥調(diào)劑員、化學檢驗工等等。GMP課程作為一門關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學專業(yè)的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個版本的教材。最開始用的教材是化學工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國家對藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學生學習。后來選用的是《實用藥品GMP基礎》，化學工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務領(lǐng)引教學模式，收到良好的效果。

2 主要研究內(nèi)容及實驗方案

2.1 主要研究內(nèi)容

本課題旨在研究通過五個方面的一體化，對藥物制劑教學進行課改研究，并研討在實施中出現(xiàn)的各種問題，進行分析問題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學的“五位一體”教學模式。

2.2 實驗方案

2.2.1 實驗研究法

本次“五位一體”課改研究方法應用經(jīng)典的實驗研究法。所謂實驗研究法，是針對某一問題，根據(jù)一定的理論或假設進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結(jié)論的方法。為了驗證“五位一體”教改對中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學的推動作用，我們將在教學中從以下五個方面進行課改。（1）教師隊伍一體化，加強教師隊伍建設，培訓雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對就業(yè)崗位實際要求編寫相應的校本教材；（3）教學內(nèi)容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實訓內(nèi)容進行填充；（4）教學組織一體化，對學生實行企業(yè)化管理，以學分代替工分，激勵學生積極主動學習；（5）教學評價一體化，根據(jù)平時學分、階段考核、技能大賽、實訓操作等方面對學生進行全面的評價。

2.2.2 建立實驗班與對比班

學院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學，其他四個班采用傳統(tǒng)教學方式。

2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材

針對學生就業(yè)崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學科將理論與實踐相結(jié)合起來，以項目教學的形式進行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進行分解，劃分為以下大項目。項目一：認識理解GMP（其中包括4個任務）；項目二：物料的管理（其中包括5個任務）；項目三：藥品生產(chǎn)前準備的管理（其中包括7個任務）；項目四：藥品生產(chǎn)過程的管理（其中包括10個任務）；項目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個任務）；項目六：藥品質(zhì)量檢驗的管理（其中包括4個任務）；項目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風險的控制（其中包括3個任務）。在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.2.4 理論教學改革方法

本次教學改革打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿找I(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學生通過完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識。將學生引導為教學的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學科進行課改教學的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動學生對于理論課學習的積極性。

2.2.5 實訓教學改革方法

在一體化實訓課改教學中，設置了與理論相對應的實訓內(nèi)容。如：物料的接收與儲存。原來的教學就是將知識通過講授的方法傳遞給學生，但是這樣傳統(tǒng)的教學不如設計一次一體化實訓來的更加好，讓學生情景模擬，假設一個藥廠的車間購進了物料，應該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲存在哪里，物料進入車間由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報等等一系列內(nèi)容均在模擬實訓中體現(xiàn)出來，這樣學生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學考核制度

第2篇：藥劑學研究方向范文

【關(guān)鍵詞】藥劑專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

【基金項目】河南省教育科學“十二五規(guī)劃”課題(2013-JKGHD-0316)。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0197-02

藥劑學是研究藥物劑型設計原理、制劑處方與工藝技術(shù)，質(zhì)量控制與合理應用，開發(fā)安全、有效、可控、穩(wěn)定的藥物制劑為目的的綜合性應用學科。而藥劑專業(yè)碩士是學術(shù)型學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)有扎實藥劑理論基礎，并適應藥學制劑行業(yè)實際需要的應用型高層次專門人才，對從業(yè)者的經(jīng)驗技能要求較高，旨在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型技能人才。但從我校就業(yè)率調(diào)查來看，藥劑專業(yè)學位畢業(yè)的碩士研究生數(shù)量總體來說低于科學學位碩士研究生，且很多用人單位認為專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量尚需進一步觀察，專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)上存在一定困難。

1.出現(xiàn)的問題

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，筆者結(jié)合工作中出現(xiàn)的問題，分析主要原因如下：

1.1 在招生途徑上

由于專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求其不僅有較高的職業(yè)技能，而且還要有較強的理論聯(lián)系實踐的能力。這就要求在招生過程中，對報考藥劑專業(yè)碩士學位的學生起點要求要高，才能保證其在3年的碩士生涯中，能快速提高其綜合分析的能力。但現(xiàn)實遇到的情況是，由于長期以來高?！爸乜蒲休p實踐”思想的影響，加上很多學生在報考專業(yè)時目標并不清晰，扎堆報考科學學位的較多，而專業(yè)碩士卻少人問津，導致其招生生源并不理想，有很多是從其他專業(yè)調(diào)劑過來，雖然該群體的其它學術(shù)背景較為扎實，但藥劑專業(yè)基礎較差，直接影響了實際操作技能，這給后續(xù)的教學帶來很大困擾，故教學效果經(jīng)常不太理想。

1.2 在培養(yǎng)方式上

教育部原副部長吳啟迪曾指出：應用型人才培養(yǎng)是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性。專業(yè)碩士重視的是實際技能，學術(shù)碩士重視的是科學研究。二者培養(yǎng)目標不同，培養(yǎng)模式也應該不同，專業(yè)碩士在培訓時需注重專業(yè)知識技能以及相關(guān)學科知識的相互融合，為此學校開展了專業(yè)碩士雙師型培養(yǎng)模式，加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。但由于近幾年高校碩士擴招，碩士研究生的教學任務較為繁重，高校很多教師又以科研為主，真正應用型的導師少之又少。所以目前我國專業(yè)學位研究方向大部分仍沿用傳統(tǒng)的學術(shù)碩士研究方向,與具體工作相結(jié)合的研究方向較少。且專業(yè)碩士常常歸屬于單一學科，學科間交叉較少，造成培養(yǎng)的專業(yè)碩士知識體系與企業(yè)需求相差較大，從而導致企業(yè)的不認同感，這也直接導致了藥劑學碩士的就業(yè)率較低。

1.3在就業(yè)指導上

隨著高校碩士大規(guī)模擴招，社會上對科研人員需求達到相對飽和，急需應用型人才。但由于在培養(yǎng)過程中，科學學位和專業(yè)學位學習的課程相差無幾，故導致很多專業(yè)碩士在自身定位上不夠明晰，學生本人職業(yè)生涯規(guī)劃具有嚴重認識不足的特點。這使研究生在校期間沒有重點性的對職業(yè)技能進行培訓和加強，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，導致與社會，尤其是企業(yè)的需求相脫節(jié)。所以，用人單位的需求就沒有那么迫切，直接造成了現(xiàn)在專業(yè)碩士就業(yè)難的問題。而由于上述的種種原因，藥劑學專業(yè)碩士的招生和就業(yè)并不盡如人意。

2.對策

針對上述問題，我們在對本校的藥劑學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)有如下改革，旨在加強碩士研究生的核心競爭力，為企業(yè)輸送合格的高技能人才。

2.1加強對藥劑學專業(yè)的認識,明確培養(yǎng)目標

藥劑學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標在學術(shù)水平方面，注重知識的理解和應用能力，將學術(shù)價值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鎯r值和社會價值；在應用能力方面，主要培養(yǎng)藥劑學專業(yè)的高層次技術(shù)與管理人才，強調(diào)運用所學知識和所備技能，進行技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的能力，綜合素質(zhì)方面，通過深入學習專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓知識，有良好的職業(yè)道德和奉獻精神。培養(yǎng)出與藥劑學專業(yè)相銜接的高素質(zhì)應用實踐型人才。根據(jù)藥劑學專業(yè)碩士的學習方向有針對性的對學生進行指導。

2.1.1在新劑型設計方向，加強學生的實際操作能力，如參與學科的實驗教學工作，通過融入教學工作，能快速的熟悉各種劑型的基本原理和操作技能，如通過準備壓片實驗，熟悉了壓片機的工作原理方法，出現(xiàn)故障能夠及時排除，對于后續(xù)的實驗操作有很大的幫助。

2.1.2 在臨床藥師方向，加強學生的臨床用藥技能培訓，包括審方，有無配伍禁忌，有無常見的藥物檢測等等。

2.2改變培養(yǎng)方式

現(xiàn)行的藥劑專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式通常是課程+實踐的方式，其課程結(jié)構(gòu)通常的模式為：學位課程+專業(yè)課程+選修課程，其中學位課程和專業(yè)課程的可變性較小，所以我們根據(jù)學生的研究方向不同，為學生的選修課程做出指導。如臨床藥師方向，就業(yè)方向以醫(yī)院合理用藥為主，故體內(nèi)藥物分析，體內(nèi)藥物監(jiān)測是其常見的選修課程。并安排其在醫(yī)院藥房實習2-3個月，以加強臨床藥師的實際操作能力。而針對新劑型設計方向的專業(yè)碩士，主要培訓其分析問題解決問題的操作能力及創(chuàng)新意識，則儀器分析方法，靶向制劑，免疫分析方法是其常見的選修課程，并安排其去合作企業(yè)實習，將實驗室與企業(yè)生產(chǎn)相銜接。

2.3加強校內(nèi)應用型導師隊伍建設，注重強調(diào)交叉學科，注重融會貫通

藥劑學研究涉及到諸如物理化學、合成化學、材料化學、生理學、生物化學、藥理學、免疫學、化學工程等物理科學和生命科學的許多領(lǐng)域，其關(guān)鍵技術(shù)的突破更有賴于跨學科的研究聯(lián)想和技術(shù)支持。增進與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的部門機構(gòu)的溝通聯(lián)系, 是加強高校應用型導師隊伍建設，做到理論與實踐相結(jié)合、多學科相結(jié)合,從而培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)碩士研究生。在專業(yè)碩士學位在注重職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上,并不忽視專業(yè)基本理論知識、研究方法以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要求除掌握專業(yè)基礎問題外,學生對本專業(yè)前沿課題及問題也要有深入探索及解決能力。我們在培養(yǎng)藥劑專業(yè)研究生的同時，也要注重培養(yǎng)學生交叉學科的融會貫通的能力，如臨床藥學為主的專業(yè)碩士，除了常見的藥物基本知識要爛熟于心，其藥理學的相關(guān)知識也要有所掌握，比如檢測心血管疾病用藥，常見的模型要了解，給藥之后跟藥物檢測有關(guān)的藥動學知識也應該清楚，比如生物藥劑學與藥物動力學。而新劑型方向的專業(yè)碩士，重點鍛煉其創(chuàng)新和操作能力，需熟悉常見的制藥儀器，如流化床制粒機，高壓均質(zhì)機等等，這就需要一定的儀器設備知識作為指導。

由于我國專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作起步較晚，又經(jīng)過了2003年以后的碩士急劇擴招階段，使得專業(yè)碩士研究生在數(shù)量上有了很大的突破。但由于無論從課程設置還是培養(yǎng)模式看，全日制藥劑專業(yè)碩士教育體系都保有學術(shù)型碩士研究生教育體系的痕跡，所以專業(yè)碩士畢業(yè)生實際上并未達到“適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才”的標準。如何提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個亟待解決的問題，也是我校研究生教育能夠持續(xù)發(fā)展的前提。筆者在進行學生培養(yǎng)的時候，根據(jù)學生的發(fā)展方向擬定大致的培養(yǎng)方式，雖然取得一定的效果，但是由于現(xiàn)行的專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方式靈活性較小，所以不能從根本上解決供需矛盾問題。要想真正解決專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)問題，需要有關(guān)研究生組織管理部門有相當?shù)闹匾暎梃b國內(nèi)外成功培養(yǎng)范例，大力改變其束縛影響因素，才能從根本上解決供需關(guān)系矛盾，以促進專業(yè)碩士學位的可持續(xù)快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃寶印.我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學位與研究生教育，2010，(10):1-7.

第3篇：藥劑學研究方向范文

【關(guān)鍵詞】煤矸石混凝土；抗壓強度；耐久性；水理性質(zhì)；崩解特性

1引言

寧夏具有豐富的煤炭資源，煤炭井工開采過程中，礦井巷道地坪需要大量的混凝土，為了節(jié)省煤礦開采成本，解決煤矸石堆積帶來的問題，通過對煤矸石混凝土進行力學試驗研究其用作煤礦巷道地坪鋪筑材料的可能性。

3煤矸石混凝土的力學分析

3.1混凝土標準

我國通常將混凝土立方體抗壓強度，混凝土棱柱體強度和混凝土抗拉強度來評價混凝土。我國常將28d抗壓強度小于50MPa的混凝土稱為普通混凝土，將50MPa至99MPa的稱為高強混凝土，將100MPa及其以上的稱為超高強混凝土。

3.2配合比試配及調(diào)整

對計算過后的初步配合比進行調(diào)試，在不改變水灰比的前提下，對單位體積的水泥漿用量進行調(diào)整，使混凝土的和易性及坍落度符號指標，得出最終混凝土配合比。如表1：

表1：煤矸石混凝土試驗配合比

型號 水灰比 沙率（%） 單位體積骨料用量（） 坍落度（mm） 立方體軸心抗壓強度（28d）

水 水泥 沙 粗骨料 減水劑

C30 0.45 0.42 176.4 392.0 766.6 1014.6 3.92 160 37.6

C40 0.4 0.35 229 572.5 590.3 1101.1 5.73 185 46.1

3.3試驗

3.3.1抗壓試驗

混凝土抗壓強度通過極限載荷計算得到，計算公式如下：

表2：平均抗壓強度數(shù)據(jù)表

編號 極限載

荷F（kN） 受載面積

（mm2） 抗壓強度（MPa） 平均抗壓強度（MPa）

1 1053.2 22500 46.8

46.7

2 1078.3 22500 47.9

3 1024.6 22500 45.5

通過試驗發(fā)現(xiàn)，加載破壞煤矸石混凝土試塊，破壞斷面主要為煤矸石界面，沒有發(fā)現(xiàn)煤矸石被劈開的情況，這表明煤矸石混凝土的破壞形態(tài)基本上與普通強度的天然混凝土接近，因此，煤矸石混凝土與普通混凝土破壞形態(tài)相差無幾。

經(jīng)過試驗測定，測得1，2，3號C40混凝土立方抗壓強度分別為46.8，47.9，45.5MPa，平均值為46.7MPa，與按要求配制的C40的普通混凝土強度差不多。其中，由于在制作試塊當中可能存在不太標準的操作，這些可能導致一定的試驗誤差。但是，試驗基本上可以得出的結(jié)論是，煤矸石混凝土的強度與普通混凝土的強度狀態(tài)差不多。

3.3.2抗折強度試驗

試驗步驟：

（1）取出試塊將表面擦干凈。

（2）裝置試件，使成型時的側(cè)面為承壓面，安裝偏差要低于1毫米。

（3）施加均勻連續(xù)載荷。試驗試塊為C40的混凝土試驗，因此，取每秒鐘0.05～0.08MPa，直到試件接近破壞時，立即停止調(diào)整試驗機的油門，直到試件破壞。根據(jù)試驗得出數(shù)據(jù)如表3：

表3：抗折強度試驗數(shù)據(jù)記錄

組號 破壞載荷（kN） 抗折強度（MPa） 平均抗折強度（MPa） 理論抗折強度（MPa）

1 40.51 5.40

5.11

4.30

2 35.73 4.76

3 38.86 5.18

煤矸石混凝土試件為150mm×150mm×550mm棱柱體，跨度450mm，采用4分點加載，并按照《普通混凝土力學性能試驗方法》（GB/T50081-2001）進行試驗。煤矸石混凝土的抗折強度按下面公式計算：

3.3.3抗拉強度試驗

根據(jù)彈性理論，按下式計算劈裂抗拉強度：

對煤矸石混凝土試塊進行劈裂抗拉強度試驗，整理試驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)果，見下表4。

表4 劈裂抗拉強度試驗表

試驗代號 養(yǎng)護時間（d） 破壞載荷（kN） 破壞載荷平均值（kN） 劈裂強度（）

1 2 3

1 28 110.3 114.8 116.5 113.9 3.22

2 28 100.7 110.2 109.2 106.7 3.02

3 28 97.8 101.7 108.7 102.7 2.91

通過試驗觀察，在加載初期，煤矸石混凝土試塊的表面沒有裂紋出現(xiàn)，但是隨著載荷的持續(xù)加大，試塊內(nèi)的應力不斷增加，試塊逐漸開始出現(xiàn)裂紋，最先出現(xiàn)裂紋的地方為試塊中央，隨著載荷的持續(xù)加大過程，裂紋開始向墊條附件發(fā)展，直至最終試塊被劈開。

通過試驗發(fā)現(xiàn)，煤矸石混凝土劈裂抗拉強度比普通混凝土抗拉強度低，但是下降的幅度不是太大，在可以接受的范圍內(nèi)。

4試驗結(jié)論

由于地坪混凝土主要以受壓為主，對混凝土去其它性能要求不高，從抗壓強度角度試驗證明，煤矸石可以作為混凝土的骨料用于次要巷道地坪混凝土。另外，對于主要巷道地坪混凝土骨料能不能用煤矸石替代，需要解決耐久性問題，因為煤矸石的遇水容易崩解，若在長期水環(huán)境下，沒矸石發(fā)生崩解，那么煤矸石混凝土整體強度會急劇下降，所以，煤矸石的水理性質(zhì)是下一個需要研究的問題。

參考文獻：

[1] 宋洋，趙禹，祝百茹. 煤矸石輕集料混凝土性能試驗研究[J]. 非金屬礦. 2014（01）

[2] 周梅，田博宇，王強，牟爽，浦倍超. 自燃煤矸石粗集料對砂輕混凝土性能影響的試驗研究[J]. 硅酸鹽通報. 2013（11）

第4篇：藥劑學研究方向范文

關(guān)鍵詞：藥劑學；拋錨式教學；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0074-02

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應用的綜合性應用性技術(shù)學科。藥劑學是藥學類專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，與制劑的生產(chǎn)、新藥開發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。但是藥劑學課程學習內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強，易聽懂、但難以系統(tǒng)掌握，特別是難以靈活運用。拋錨式教學理論是當今世界最具影響力的教學理論之一，在國內(nèi)外教學領(lǐng)域受到極大推崇，國內(nèi)相關(guān)教育工作者在這方面也進行了一定的嘗試，取得了較好的教學效果。本文筆者以拋錨式教學理論為指導，進行了藥劑學教學方法的改革嘗試，取得了一定效果。

一、拋錨式教學理論概況

拋錨式教學理論是構(gòu)建主義教學理論的一種，在當今世界教育理論中具有很大影響力，其中由John Bransford領(lǐng)導發(fā)展的拋錨式教學模式目前是比較成功的。拋錨式教學模式可以分為五個基本環(huán)節(jié)，具有很強的可操作性。（1）創(chuàng)設情境，使學生的學習能在較真實的情境中進行，使學生覺得所學的知識有現(xiàn)實意義。（2）提出問題，在上述人為創(chuàng)設的情境下，提出與當前知識點密切相關(guān)的問題，并讓學生去解決這個問題。提出的問題就是“錨”，因此這一環(huán)節(jié)也被稱為“拋錨”。（3）自主學習，教師先不告訴學生應當如何去解決前面提出的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，讓學生順著線索去自學有關(guān)知識。目的是開發(fā)和培養(yǎng)學生的自學能力。（4）合作學習，每位學生通過與其他同學討論、辯論，加深學生對當前問題和有關(guān)知識點的理解。（5）效果評價，通過學生解決前述問題過程中的表現(xiàn)判斷學生的學習效果。

二、當前我院藥劑學教學模式改革的必要性

藥劑學是一門應用型綜合性學科，該學科的宗旨是將各種藥物制成安全、有效、質(zhì)量穩(wěn)定可靠的制劑，本身就是為解決藥物的應用問題而產(chǎn)生和發(fā)展起來的學科。在傳統(tǒng)的藥劑學教學模式中，教師以講授為主，學生往往只是被動地接受，教學方法較為單一。難以提起學生的興趣，更難以使學生將藥劑學中牽涉較廣的各方面知識靈活運用起來去解決藥物制劑中的各種現(xiàn)實問題。因此，傳統(tǒng)的藥劑學教學模式有必要進行改革，藥劑學的教學活動應圍繞著“學完后能解決問題”展開。拋錨式教學模式強調(diào)學習是一個主動的過程，以學生作為教學活動的中心，在整個教學活動中，教師只是教學活動的引導者和組織者。教師在教學過程中利用人為創(chuàng)設的具體情境充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，最終目的是使學生自己能夠?qū)λ鶎W知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最終具備一定的解決現(xiàn)實問題的能力。

三、以拋錨式教學理論為指導的藥劑學教學改革過程

在藥劑學教學過程中，以片劑為例說明拋錨式教學理論的運用過程。

1.創(chuàng)設情境。片劑是一種常見的劑型，學生在日常生活中也接觸過很多片劑，對片劑已經(jīng)有了一些直觀的認識，所以“片劑”本身就已經(jīng)構(gòu)成了一個真實的情境。

2.提出問題。在學習片劑之前，學生已經(jīng)學過了液體制劑、散劑、顆粒劑等劑型，對于固體制劑的處方以及固體制劑一般制備方法、制備流程有了一定的基礎。在《片劑》這一章開始后，教師簡單介紹一下制備片劑的物料需要具備的條件和要求。然后指明關(guān)于片劑的輔料在教材中的位置，在不具體講解每種片劑輔料的作用和常用的材料種類的前提下，給出一個典型的片劑處方（如維生素C片劑），讓學生自己分析處方中每個成分的作用，初步確定制備該片劑的具體操作流程。

3.自主學習。教師提出上面的問題后，完全由學生自己去學習教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上引導思考討論。在此過程中教師不過多干預，而是引導和觀察學生的思路并與之進行討論研究。自主學習是整個拋錨式教學模式的中心環(huán)節(jié)。

4.合作學習。在自主學習完成以后，學生將自己對“維生素C片劑”的處方分析和制備操作流程發(fā)表出來，教師總結(jié)幾種代表性的學生結(jié)論，組織學生對這幾種代表性結(jié)論進行集體討論，然后大家統(tǒng)一意見，確定維生素C片劑的最終處方分析結(jié)果和制備流程。最后教師拿出標準答案，讓學生們對比，并進行總結(jié)，特別是指出學生在自學過程容易存在的認識偏差。

5.效果評價。在整個拋錨式教學過程中，大多數(shù)學生興致盎然，表現(xiàn)出較為強烈的學習興趣與積極的參與愿望。整個拋錨式教學過程達到了預期目標，取得了比較滿意的教學效果。而且由于教師以討論伙伴的形象出現(xiàn)，而不再是以居高臨下的權(quán)威形象出現(xiàn)，拉近了學生同教師的距離，很多學生在課后主動找教師交流討論各種問題。

四、拋錨式教學理論在實施過程中面臨的困難和問題

拋錨式教學模式作為一種“非傳統(tǒng)”的教學模式，其本身還存在一些有待完善的地方，在實施的過程中也遇到了一些困難，也還存在一些問題。

1.學生的適應。大多數(shù)學生在十幾年的受教育歷程中，已經(jīng)習慣了以往的那種以應試為目標的灌輸式教學方法，特別是三本院校的學生，較為缺乏自主學習的能力，習慣了依賴老師來獲得現(xiàn)成的知識，而對于以提高創(chuàng)新能力和對知識的靈活運用為基本目標，以自我主動學習探索知識為特點的拋錨式教學模式，一時還難以適應。突然之間讓學生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的角色，學生往往手足無措。因此，拋錨式教學模式需要學生的一個適應過程。

2.現(xiàn)實教學環(huán)境的限制。以本校為例，理論課一般實行大班教學，每個課堂有將近100名的學生，而且課程的總學時不斷被壓縮，對于拋錨式教學模式來說，學時過短、課堂人數(shù)過多，在很大程度上限制了拋錨式教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮。

3.缺乏量化評價拋錨式教學模式效果的手段。一般通過學生的試卷考試分數(shù)來來評價其學習效果。但常規(guī)的考試分數(shù)難以反映學生的創(chuàng)新能力和知識的靈活運用能力，只能通過平時對學生的觀察來進行定性評價，缺乏客觀的定量評價指標和標準。這就容易造成對學生評價的主觀差異，這個問題，是需要進一步研究和解決的。

在藥劑學理論課堂中采用拋錨式教學模式是一種新的嘗試，經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，在藥劑學理論教學中采用該模式取得了一定的效果，但也存在上述各種問題和困難，要想充分發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢，還需要進一步研究和改進。在社會普遍對大學教育質(zhì)量不滿的今天，在一方面大量大學生找不到合適的工作，另一方面大量企業(yè)招不到合適的人才的情況下，要想培養(yǎng)出“有用”的人才，必須對原有的較為僵化的教學模式進行改革。而拋錨式教學思想在藥劑學教學改革中的應用，對于提高藥劑學理論課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和較強的知識運用能力的現(xiàn)代化應用型人才有著積極的意義。

參考文獻：

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[3]李志河，趙唱，張建偉，謝新觀.基于Web的拋錨式教學模式研究[J].電化教育研究，2004，（6）：59-63.

第5篇：藥劑學研究方向范文

關(guān)鍵詞：國家自然科學基金；中藥藥劑學；博士研究生；選題

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2015.05.004

中圖分類號：R2-05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2015）05-0010-03

Abstract：Objective To statistically analyze financing of subjects of TCM preparation of National Natural Science Foundation of China （NSFC）；To guide subject election of TCM pharmaceutics PhD. Methods Investigation and analysis were raised in this article in terms of application projects， amount of money， winning bid， and main responsible units of TCM preparation subjects of NSFC. Results Totally 186 funding projects with 60.58 million yuan were funded in the past 13 years. Liposome， nanoparticle， and micelle appeared frequently as new medicine delivery system. Meanwhile， microdialysis and pharmacokinetics were the hotspots of winning bid. Conclusion Based on the key questions in the development of TCM pharmaceutics and technological means of cross disciplines， subject election of TCM pharmaceutics PhD was suggested to focus on evaluation technique and quality evaluation system of new medicine delivery system. Meanwhile， the balance among basic researches， applied researches， and sustainable researches is also important.

Key words：National Natural Science Foundation of China；pharmaceutics；doctoral student；subject election

20世紀80年代初，在中國科學院專家的帶領(lǐng)下，以推動我國科技發(fā)展為目標，國務院批準成立了國家自然科學基金委員會。自成立以來，從國家創(chuàng)新體系建設的總體部署出發(fā)，確定了自然科學基金在國家創(chuàng)新體系中的戰(zhàn)略定位，即支持基礎研究，堅持自由探索，發(fā)揮導向作用。其基金規(guī)模從1986年的8000萬元起步，增至目前年均支持經(jīng)費逾百億。醫(yī)學科學從最初隸屬于生命科學研究大范疇，到2010年獨立成為與在國家自然科學基金持續(xù)穩(wěn)定資助下，近10年來，中藥學科的基礎研究得到了較為全面和快速的發(fā)展。借助多學科交叉配合手段，把蛋白組學、代謝組學、系統(tǒng)生物學、信息學、化學、物理學、數(shù)學等前沿技術(shù)引入中藥學科的基礎研究，在中藥作用機理、方劑配伍規(guī)律、藥效物質(zhì)基礎、藥性理論、證候理論以及新型給藥系統(tǒng)的設計和評價等方面進行了深入研究，對中藥現(xiàn)代化進程起到了一定的促進作用。

國家自然科學基金委員會官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中醫(yī)藥受理的申請項目數(shù)從2001年的830個迅速增長到2012年的4052個，金額增長超過100倍[1]。國家自然科學基金委員會根據(jù)國家“十二五”的總體部署，以學科交叉研究為主要特征的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，包括科學部優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和跨科學部優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，并以多種資助形式聯(lián)合配置的方式，促進這些領(lǐng)域整體能力的提升和關(guān)鍵問題的突破。其中，醫(yī)學科學部被列為優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，包括基于藥物基因組學和系統(tǒng)生物學的藥物基礎研究與中醫(yī)方劑基礎研究。與藥劑學相關(guān)的研究方向有：藥物新型釋放系統(tǒng)和靶向傳遞，生物標志物與個性化治療藥物的基礎研究，藥效差異及其與個體藥物不良反應發(fā)生的關(guān)系，表觀遺傳在藥物動力學和藥效動力學中的作用機制。

茲對國家自然科學基金委員會公布的數(shù)據(jù)進行檢索，從申請項目、金額和中標項目、金額及主要承擔單位等角度統(tǒng)計分析2001-2013年國家自然科學基金對中醫(yī)中藥制劑學科的資助情況，以期對該學科博士生選題起到一定的指導作用。

1 資料與方法

檢索數(shù)據(jù)來源于國家自然科學基金委員會ISIS數(shù)據(jù)庫[1]。登陸國家自然科學基金委員會網(wǎng)站（http：//），進入“項目綜合查詢”頁面，在“申請代碼”項下選擇“H2806中藥制劑”，在“批準年度”項下依次選擇2001、2002……2013，查詢、獲取所有數(shù)據(jù)信息。用Excel2007對所獲得數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 中藥制劑學科資助項目及其經(jīng)費穩(wěn)步提升

自2001年起，國家自然科學基金在中藥制劑研究領(lǐng)域共資助項目186個，資助經(jīng)費6058萬元，資助項目數(shù)和資助經(jīng)費呈逐年上升趨勢。2010年資助項目數(shù)和經(jīng)費較2009年均呈大幅增長，分別為60.0%和61.8%。此后2年，項目數(shù)增長趨于平緩，從24項增至28項。事實上，自2009年起，國家自然科學基金委員會開始將醫(yī)學部從生命科學部獨立出來而成為單獨部門給予相應的學科發(fā)展支持。這一舉措對推動中藥制劑學科的發(fā)展有著巨大影響和深遠意義。值得一提的是，從資助經(jīng)費看，2010年資助經(jīng)費增長與項目的增長幅度基本一致；但2010-2012年資助經(jīng)費的增長與資助項目的增長卻不盡然。與資助項目數(shù)增長緩慢相比，資助經(jīng)費增長幅度較大，分別為前一年的53.4%和35.1%。此外，中藥藥劑學科在符合整體上升發(fā)展趨勢的同時，2013年的中標項目數(shù)和金額又出現(xiàn)了一定程度的縮水，獲助項目數(shù)和經(jīng)費分別較2012年下降了17.9%和21.8%。這是否預示著整個學科的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，其主要的制約因素可能是什么，值得業(yè)界認真思考。2001-2013年中標量及中標金額見圖1。

有學者針對國家自然科學基金申報中存在的問題，從申請者的角度進行了剖析，認為片面追求新技術(shù)、新指標和多學科交叉表面化是中醫(yī)中藥學科在課題申請中存在的一大問題；另外，模仿痕跡明顯、原始創(chuàng)新不足是存在的另一重要問題[2]。筆者認為，中藥學科的很多關(guān)鍵技術(shù)問題，如中藥藥效物質(zhì)基礎的研究、適合中藥發(fā)展特點的質(zhì)量評價體系，以及符合中藥特點的新型遞藥系統(tǒng)評價技術(shù)等均制約了中藥制劑學科的發(fā)展。

2.2 研究熱點

隨著中藥制劑學科的發(fā)展，近5年來，中藥制劑新型遞藥系統(tǒng)已成為研究熱點，在中藥制劑學科的中標項目中占有很大比例（見圖2）。其中脂質(zhì)體、納米粒、膠囊等新型遞藥系統(tǒng)不斷出現(xiàn)在資助名單中；而在新型遞藥系統(tǒng)中，靶向制劑的研究占絕對優(yōu)勢。與此同時，微透析技術(shù)、均衡釋放與藥代動力學等也是中藥制劑方向的中標常項。這些都體現(xiàn)了國家自然科學基金委員會對優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的重視。

3 小結(jié)

博士學位論文是衡量博士生質(zhì)量的重要標志，是博士生融專業(yè)知識、理論基礎、學術(shù)水平和科研能力等為一體的結(jié)晶。學位論文選題是學位論文創(chuàng)作過程中的重要步驟，決定了學位論文的內(nèi)容和價值。有研究指出，我國當前博士生創(chuàng)新能力不強，具體反映在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式的缺陷及培養(yǎng)評價忽視創(chuàng)新等方面[3]。國家創(chuàng)新體系對國家自然科學基金的戰(zhàn)略定位是“支持基礎研究，堅持自由探索，發(fā)揮導向作用”。國家對博士研究生的主要培養(yǎng)要求“在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。博士選題的創(chuàng)新性與自然科學基金的創(chuàng)新性密切相關(guān)。對博士生所處的研究階段而言，合理選擇關(guān)鍵科學問題進行基礎研究更易體現(xiàn)創(chuàng)新性，國家自然科學基金資助的項目代表著學科發(fā)展和創(chuàng)新的前沿，是博士生選題非常重要的風向標。從上述的項目統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中藥制劑學科的研究熱點逐漸集中到新型遞藥系統(tǒng)的構(gòu)建和評價，這無疑可以成為中藥制劑學科博士生選題的重要切入點。而針對中標項目的特點，結(jié)合多學科交叉，圍繞制約其發(fā)展的關(guān)鍵科學性問題，如符合中藥特點的新遞藥系統(tǒng)的評價技術(shù)和質(zhì)量評價體系等方面，均是值得關(guān)注的選題方向。

參考文獻：

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第6篇：藥劑學研究方向范文

奧沙利鉑是繼順鉑和卡鉑后的第三代鉑類抗癌藥[1]，對結(jié)腸癌有明顯的作用[2]。但在抗癌的同時，也會產(chǎn)生不同程度的毒副作用。把奧沙利鉑做成脂質(zhì)體制劑可以減少其毒副作用。而包封率是脂質(zhì)體制劑的一個重要指標，本實驗旨在對奧沙利鉑脂質(zhì)體包封率的測定方法進行研究，建立了用超濾-HPLC法測定奧沙利鉑脂質(zhì)體包封率的方法，為奧沙利鉑脂質(zhì)體質(zhì)量評價提供依據(jù)。

1儀器與試劑

1.1儀器高效液相色譜儀（日本島津公司LC-10AT泵，SPD-10A紫外檢測器，浙大智達N2000工作站）；765MC紫外分光光度計（上海精密科學儀器有限公司）；RE-2000旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）；AH100D均質(zhì)機（ATS Engineering Inc）；Sartorius BP211D電子天平（德國賽多利斯公司）；Millipore Amicon Ultra-0.5mL 10K超濾離心管（Millipore，Carrigtwohill，Co，Cork，Ireland）；TDL-40B離心機（上海安亭科學儀器廠）。

1.2試藥奧沙利鉑脂質(zhì)體（自制）；奧沙利鉑（珠海遠程醫(yī)藥化工有限公司，批號20110501）；Triton-X100（Amresco，批號20110411）；色譜純甲醇；其他試劑為分析純。

2方法與結(jié)果

2.1包封率測定方法的選擇包封率是脂質(zhì)體處方工藝篩選和質(zhì)量標準的重要指標。根據(jù)《中國藥典》（2010版，附錄XIXE微囊、微球與脂質(zhì)體制劑指導原則），包封率計算公式如下：

包封率＝■×100％

要測定包封率就要把游離藥物分離出來，常用的分離游離藥物的方法有：凝膠過濾法、透析法、魚精蛋白沉淀法、超濾法等[3]。本文采用超濾法對奧沙利鉑脂質(zhì)體的游離藥物進行分離，并測定其包封率，操作簡單，省時。

2.2色譜條件

色譜柱：Agilent Tc-C18柱（4.6×250mm，5μm）；流動相：甲醇-水（10:90）；流速：1mL?min-1；檢測波長：250nm；進樣量：20μL；柱溫：常溫。

2.3專屬性試驗分別取空白脂質(zhì)體、奧沙利鉑脂質(zhì)體，破膜并稀釋至適當濃度，另取奧沙利鉑標準貯備液加水稀釋到適當濃度，分別進HPLC，記錄圖譜，測定結(jié)果見圖1。如圖所示，輔料和溶劑對奧沙利鉑脂質(zhì)體的含量測定沒有干擾。

2.4標準曲線的建立取奧沙利鉑標準貯備液，分別加水稀釋成濃度為0.01,0.02,0.03,0.05,0.1,0.5,1 mg?mL-1的系列標準溶液，分別進HPLC，記錄色譜圖。以峰面積（A）對濃度（C）進行線性回歸，得到回歸方程為A=6348070C+13431（n=7），R2=0.999，結(jié)果表明奧沙利鉑在0.01~1mg?mL-1范圍內(nèi)峰面積與濃度線性關(guān)系良好。

2.5精密度試驗取奧沙利鉑標準貯備液，加水稀釋成濃度為適當濃度的奧沙利鉑溶液，分別進HPLC，平行進樣6次，記錄峰面積，RSD=1.17%。

2.6考察超濾膜對奧沙利鉑溶液中藥物的吸附能力取奧沙利鉑貯備液，分別配制成濃度為0.5,0.2,0.05mg?mL-1的奧沙利鉑溶液，各取3份，分別置于超濾離心管中，以3000r?min-1的速度離心2min，棄去初濾液，取續(xù)濾液，分別進HPLC。平均回收率分別是101.64%、98.78%、101.04%；RSD分別為2.30%、0.16%、1.29%。

2.7回收率試驗分別取1mL空白脂質(zhì)體于10mL容量瓶中9份，分別加入5mL、2mL、0.5mL奧沙利鉑貯備液各3份，加水定容至刻度，搖勻。把上述9個容量瓶中的溶液分別置于超濾離心管中，以3000r?min-1的速度離心2min，棄去初濾液，取續(xù)濾液，分別進HPLC。平均回收率分別是94.86%、99.55%、102.57%；RSD分別為1.36%、1.07%、0.66%。

2.8總藥物含量的測定精密吸取奧沙利鉑脂質(zhì)體1mL置于10mL容量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密量取1mL置于10mL容量瓶中，加入1mL10%Triton-X100破膜，加水稀釋并定容至刻度，搖勻，即得供試品溶液。進HPLC，測定奧沙利鉑脂質(zhì)體的總藥物含量。

3討論

對于載藥脂質(zhì)體，常用的分離游離藥物的方法有：凝膠過濾法、透析法、魚精蛋白沉淀法、超濾法等。本文采用超濾法對奧沙利鉑脂質(zhì)體的游離藥物進行分離，并測定其包封率，操作簡單，省時。本實驗旨在奧沙利鉑脂質(zhì)體的包封率測定進行研究，并對其線性、回收率等進行了方法學上的考察，建立了超濾-HPLC法測定奧沙利鉑脂質(zhì)體包封率的方法，實驗結(jié)果表明本方法方便、快捷，為奧沙利鉑脂質(zhì)體質(zhì)量評價提供依據(jù)。

參考文獻

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第7篇：藥劑學研究方向范文

高分子材料是指由相對分子質(zhì)量較大的化合物分子構(gòu)成的材料。按其來源，高分子材料可分為天然，合成，半合成材料，包括了塑料，合成纖維，合成橡膠，涂料，粘合劑和高分子基復合材料。從1907年高分子酚醛樹脂的出現(xiàn)以來，高分子材料因其普遍具有許多金屬和無機材料所無法取代的優(yōu)點而獲得迅速的發(fā)展。然而，現(xiàn)在大規(guī)模生產(chǎn)的還只是在尋常條件下能夠使用的高分子物質(zhì)，即通用高分子。它們存在著機械強度和剛性差、耐熱性低等缺點，而現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展對高分子材料提出了更高的要求。于是新型高分子材料的開發(fā)與應用尤為重要。耐高溫、高強度、高模量、高沖擊性、耐極端條件等高性能的新型高分子材料的開發(fā)與應用不但能解決現(xiàn)階段的高分子材料所面臨的問題，而且也將積極地推動高分子材料向功能化、智能化、精細化方向的發(fā)展。與此同時，我國十二五計劃也將高分子材料的開發(fā)研究納入了其中，作為其重要研究方向之一的新型高分子材料的開發(fā)研究必將會極大地推動我國材料技術(shù)的發(fā)展。

1.國內(nèi)外高分子材料開發(fā)現(xiàn)狀

21世紀是一個科學技術(shù)飛速發(fā)展進步，生產(chǎn)力大幅度提高的新紀元。材料工業(yè)與信息工業(yè)，生物工程，能源工業(yè)一起成為世界經(jīng)濟的四大支柱產(chǎn)業(yè)。高分子材料與金屬材料和無機非金屬材料共同構(gòu)成了應用性材料科學的最重要的三個領(lǐng)域。高分子材料憑借其獨特的優(yōu)勢占領(lǐng)了巨大的市場。

世界高分子材料工業(yè)正在高速地發(fā)展著。世界合成樹脂量從1950年的1.5M工增長到2005年的212M工，每年大概以5％的增長率在迅速地增長?，F(xiàn)在塑料的產(chǎn)量早已超過了木材和水泥等結(jié)構(gòu)材料的總產(chǎn)量。合成橡膠的產(chǎn)量也已超過了天然橡膠，而合成纖維的年產(chǎn)量在上個世紀80年代就已經(jīng)達到了棉花、羊毛等天然和人造纖維的2倍。對于我國而言，目前我國是世界上最大的樹脂進口國，每年進口的樹脂數(shù)量大約是世界樹脂總貿(mào)易的25％到30％。我國的樹脂合成工業(yè)正高速地發(fā)展當中，樹脂合成能力也在飛速地提高中。然而與西方發(fā)達國家仍然存在著差距。

2.開發(fā)新型高分子材料的重要意義和途徑

從上世紀30年代高分子材料的出現(xiàn)開始到現(xiàn)代，世界工業(yè)科學不再只是滿足與對基礎高分子材料的開發(fā)研究，從90代開始，科學家們就將注意力集中到了高功能，高智能的高分子材料開發(fā)上?，F(xiàn)代工業(yè)對于新型高分子材料的需求日益強烈。

新型高分子材料的開發(fā)主要是集中在制造工藝的改進上，以提高產(chǎn)品的性能，減少環(huán)境的污染，節(jié)約資源。就目前而言，合成樹脂新品種、新牌號和專用樹脂仍然層出不窮，以茂金屬催化劑為代表的新一代聚烯烴催化劑開發(fā)仍然是高分子材料技術(shù)開發(fā)的熱點之一。然而開發(fā)應用領(lǐng)域也在不斷擴大。在開發(fā)新聚合方法方面，著重于陰離子活性聚合、基團轉(zhuǎn)移聚合和微乳液聚合的丁業(yè)化。在第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)展起來的高分子復合技術(shù)，以及出現(xiàn)于50年代的高分子合金化技術(shù)后。新的復合技術(shù)和合金化技術(shù)層出不窮。同時，也更加重視在降低和防止高分子材料生產(chǎn)和使用過程中造成的環(huán)境污染。加快高分子材料回收、再生技術(shù)的開發(fā)和推廣應用，大力開展有利于保護環(huán)境的可降解高分子材料的研究開發(fā)。

新型高分子材料的開發(fā)，不但能夠滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對于材料工業(yè)的高要求，更能夠促進能源與資源的節(jié)約，減少環(huán)境的污染，提高生產(chǎn)能力，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。

3.新型高分子材料的應用

現(xiàn)代高分子材料是相對于傳統(tǒng)材料如玻璃而言是后起的材料，但其發(fā)展的速度應用的廣泛性卻大大超越了傳統(tǒng)材料。高分子材料既可以用于結(jié)構(gòu)材料，也可以用于功能材料?，F(xiàn)階段新型高分子材料大致包括高分子分離膜，高分子磁性材料，光功能高分子材料，高分子復合材料這幾大類。

高分子分離膜是用高分子材料制成的具有選擇透過性功能的半透性薄膜。采用這樣的薄膜，以壓力差、溫度梯度、濃度梯度或電位差為動力，與以往傳統(tǒng)的分離技術(shù)相比，更加的省能、高效和潔凈等，被認為是支撐新技術(shù)革命的重大技術(shù)。

高分子磁性材料是磁與高分子材料相結(jié)合的新的應用。早期磁性材料具有硬且脆，加工性差等缺點。將磁粉混煉于塑料或橡膠中制成的高分子磁性材料，這樣制成的復合型高分子磁性材料，比重輕、容易加工成尺寸精度高和復雜形狀的制品，還能與其它元件一體成型等。

光功能高分子材料，是指能夠?qū)膺M行透射、吸收、儲存、轉(zhuǎn)換的一類高分子材料。目前，這一類材料已有很多，應用也很廣泛。

高分子復合材料是指高分子材料和不同性質(zhì)組成的物質(zhì)復合粘結(jié)而成的多相材料。高分子復合材料最大優(yōu)點具有各種材料的長處，如高強度、質(zhì)輕、耐溫、耐腐蝕、絕熱、絕緣等性質(zhì)。

這些新型的高分子材料在人類社會生活，工業(yè)生產(chǎn)，醫(yī)藥衛(wèi)生和尖端技術(shù)等方方面面都有著廣泛的應用。例如，在生物醫(yī)用材料界上，研制出的一系列的改性聚碳酸亞丙酯(PM-PPC)新型高分子材料是腹壁缺損修復的高效材料：在工業(yè)污水的處理上，在不添加任何藥劑的情況下，利用新型高分子材料物理法除去油田中的污水：開發(fā)的聚酰亞胺等熱固性樹脂及苯乙烯、聚丙烯等熱塑性樹脂復合材料，這些材料比強度和比模量比金屬還高，是國防、尖端技術(shù)方面不可缺少的材料；同樣，在藥物傳遞系統(tǒng)中應用新型高分子材料，在藥劑學中應用，在包轉(zhuǎn)材料中的應用等等。新型高分子材料已經(jīng)滲透于人類生活的各個方面。

材料是人類用來制造各種產(chǎn)品的物質(zhì)，是人類生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎，是一個國家工業(yè)發(fā)展的重要基礎和標志。作為材料重要組成部分的高分子材料隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進步，越來越能影響人類的生活，工業(yè)的進步。區(qū)別于我們已經(jīng)開發(fā)研究成熟的一些傳統(tǒng)材料，高分子材料的研究開發(fā)存在著無窮的潛力。正如一些科學家預言的那樣，新型高分子材料的開發(fā)將有可能會帶來現(xiàn)代材料界的一次重大革命。

[參考文獻

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[7]高分子材料，百度百科.

第8篇：藥劑學研究方向范文

［關(guān)鍵詞］藥學專業(yè) 無機化學 校本教材 編寫 規(guī)則

［作者簡介］孫敬（1964- ），女，遼寧朝陽人，通遼職業(yè)學院化工學院，副教授，研究方向為藥學無機化學教學法。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0150-02

我國高職教育的發(fā)展與發(fā)達國家相比起步較晚，但近幾年由于國家和社會的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應運而生的高職教材建設也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向的差異，對人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學中很難做到統(tǒng)一標準。為更好地服務于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學院化工學院無機教研室根據(jù)教學實踐探索，編寫出對外服務于企業(yè)的需求與發(fā)展、對內(nèi)適應于學生具體情況的高職藥學專業(yè)的無機化學校本教材。

一、藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設問題明確提出，高職理論課應該“以應用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過程中，應該注重理論與實踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識點應明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學的特點，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對教材內(nèi)容的篩選、組織、實施的體系。無機化學是藥學專業(yè)的基礎課，任務是為學生學習藥學專業(yè)課做準備，為學生將來的就業(yè)服務，為學生的后續(xù)教育打基礎。因此，在無機化學校本教材的編寫過程中，教專業(yè)課需要的基礎知識，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應的職業(yè)資格標準為導向，吸納新知識、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，圍繞必需的知識點組織、編排教學內(nèi)容。從學生客觀實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的知識基礎和接受能力，以科學有效的方法和手段實施教學。

二、成立長期相對穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學無機化學為學生學習藥學專業(yè)課做準備，為學生將來的就業(yè)服務，在成立校本教材編寫組時，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔藥學無機化學課程教學的教師為主，由承擔藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等課程教學的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過程中，負責教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學專業(yè)無機化學校本教材編寫的細則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識點。高職藥學無機化學教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定課程設置、專業(yè)課的教學內(nèi)容，最后由承擔藥學無機化學課程教學的教師決定無機化學課程的教學知識點。藥學專業(yè)課包括藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等，無機化學是專業(yè)課的基礎，為其他專業(yè)課打基礎，其知識點決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無機化學課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學反應速率和化學平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進行專業(yè)課教學的前提和基礎，必須堅持“實用為準”的原則，在編寫過程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，注重專業(yè)課的實用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識點是必需的、實用的。

2.知識點明確具體、重點突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個知識點組織、編排教學內(nèi)容，突出重點，目標明確、具體。重點就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標就是專業(yè)課要求學生掌握的水準。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學目標，其余內(nèi)容均為其服務。核心內(nèi)容是一章的教學重點，要精講細講，深入剖析，使學生牢固掌握，并達到靈活運用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準，其廣度以專業(yè)課及學生將來的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點剖析的范圍，要使學生在學習中運用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計算，只推導出一元弱酸、弱堿pH的計算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學生掌握公式的使用，對其理論推導不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭做到深淺適中、寬廣適度、簡明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學生認知規(guī)律。在每一章的知識體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進行展開，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學目標做鋪墊、做準備，并完成最終教學目標的任務。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學生的認知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢。每一章的教學內(nèi)容均以高中化學教材內(nèi)容為起點，甚至以初中化學的內(nèi)容為起點，使教學起點盡可能低，內(nèi)容簡單扼要，便于學生接受。

4.增加應用性、激發(fā)學生學習化學的興趣。教材的每一章知識體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當補充醫(yī)藥學方面的應用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學上的意義中增加了實驗室配制緩沖溶液的常用簡便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過對實際應用的學習和了解，使學生充分認識到無機化學在醫(yī)藥學中是有的放矢的，激發(fā)學生學習化學的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學生的自學能力?？紤]到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動性的增強，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學習和回歸教育，具備扎實的基礎素質(zhì)、較大的可塑性和較強的適應性；同時，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對理論知識的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)。如元素知識在藥學的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進行篩選、整理，并作為選學或自學內(nèi)容，保證學生在知識上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學生的自學能力。如此，全部元素知識在教材中只用了兩個專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無機化學在藥學中的實用性，又為學生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎。

四、校本教材編寫的注意事項及特點

1.教材的內(nèi)容準確、規(guī)范、具有時代性。從教材總體來講，其內(nèi)容大致分為兩部分：一部分是理論基礎，側(cè)重于化學專業(yè)；另一部分是藥學專業(yè)和崗位應用，兩部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側(cè)重點不同，如在溶液的組成方面，常用物質(zhì)的量濃度用cB表示，但在滲透內(nèi)容中又引入了滲透濃度cos，二者的表示方式、計算方法、常用單位類似，甚至有時得出的數(shù)值也相同，但卻是意義不同的兩個概念。因此，在教材的編寫中應遵循雙重規(guī)則，即化學專業(yè)的規(guī)則和藥學專業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但無論哪一部分內(nèi)容都應確保語言文字使用的正確、流暢，名詞概念的準確和嚴密，專業(yè)術(shù)語的規(guī)范；還要吸納一些與藥學有關(guān)的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎上反映前沿，確保教材內(nèi)容的嚴謹、規(guī)范、準確，又賦予時代氣息。

2.靈活性和實用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫的校本教材，其內(nèi)容相對來講較少，但針對性較強，編寫是針對在校學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經(jīng)濟服務。當?shù)胤疆a(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化，或?qū)W校服務區(qū)域發(fā)生變化時，可根據(jù)學生就業(yè)方向的改變，及時調(diào)整校本教材的內(nèi)容，因此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需要的不同及時調(diào)整?？梢哉f校本教材的最大特點就是靈活、實用。

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第9篇：藥劑學研究方向范文

目前，QAMS法研究和應用已經(jīng)涉及到幾十種中藥材，如五味子、秦皮、人參、大黃、苦參等。對其中的多個指標成分進行質(zhì)量監(jiān)控，主要化學成分包括木脂素類、香豆素類、醌類、生物堿類、萜類、有機酸、黃酮類、皂苷類、糖與苷類，以及其他類的成分如苯酚類、酯類等，幾乎涉及所有中藥材中的藥效成分種類。通過10批以上的藥材測定，與其他的定量方法對比，均表明此方法能的應用于多種中藥材中的多種成分的定量控制，準確、重復性良好、多組分，其優(yōu)勢不言而喻，其中黃連QAMS法多指標成分的質(zhì)量控制被收載于2010版藥典［18］。研究結(jié)果概述如下參閱相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)仍有較多的中藥材的質(zhì)量控制研究尚未涉及QAMS法;同時，由于該法要求待測的各種成分必須其對照品，并不是所有的藥材都適合使用一測多評法進行質(zhì)量控制;且中藥材中定量的各個組分，必須達到一定的含量限度，同時滿足一定的色譜條件;這就限制了該方法在一些中藥材多組分的定量控制中的應用。

2一測多評法應用于中成藥制劑的研究概況

QAMS法除了用于中藥材多組分的質(zhì)量控制，同時被應用于中藥制劑中多指標成分的定量測定，目前研究報告的中藥制劑有雙青咽喉片、新清寧片、銀、一清顆粒、熱痹消顆粒、元胡止痛膠囊、銀杏葉膠囊、玳玳黃酮自微乳化軟膠囊、清熱解毒口服液、雙黃連口服液、濕疹軟膏，涉及中藥制劑中片劑、顆粒劑、膠囊劑、口服液、軟膏劑，結(jié)果都表明此方法應用于中藥制劑的質(zhì)量控制，快速、準確、可行，且成本低廉。相關(guān)研究報道概述如下，見表2。此外，一次多評法還用于丸劑［30］、酒劑［31］、酊劑［32］、注射劑等各種中藥制劑的多指標成分的質(zhì)量控制，對于多成分、多組分、多靶向的中藥制劑來說，此法能更科學、全面、經(jīng)濟地反映和控制中藥制劑質(zhì)量，進一步促進中藥現(xiàn)代化發(fā)展。同時，仍有較多的中藥制劑并沒有此法的研究報告，如中醫(yī)藥最經(jīng)典、最常用的湯劑，湯劑的一測多評法的相關(guān)研究尚未見報告;目前該法在中藥制劑的研究應用僅僅局限于某制劑中的一種藥材的多種組分，并沒有中藥制劑中多味中藥材的不同組分的研究報道。

3一測多評法應用于色譜技術(shù)研究概況

目前，對于一測多評法的研究應用，更多地集中在高相液相色譜法，如吳笛、臧忠良、王德勤等［33］以丹參酮ⅡA為內(nèi)標物采用一測多評法和HPLC技術(shù)測定復方丹參片中4種丹參酮類成分:相對校正因子重現(xiàn)性良好，采用相對校正因子計算的含量與外標法實測值無顯著性差異，說明HPLC技術(shù)和一測多評法定量的結(jié)合使用。但對于其他的色譜技術(shù)應用一測多評法定量的研究報道較少，如GC法(國內(nèi)僅有兩篇)的一測多評法研究，馬敏、馬鑫［34］以逍遙丸中揮發(fā)性成分為研究對象，樣品經(jīng)揮發(fā)油提取，采用氣相色譜法測定，對處方中薄荷、白術(shù)及當歸進行一測多評法的質(zhì)量控制。結(jié)果說明此法可較好地用于逍遙丸質(zhì)量評價。同時對于其他的一些色譜技術(shù)，如毛細管電泳色譜技術(shù)、GC－MS技術(shù)、UPLC—MS技術(shù)等，還沒有關(guān)于一測多評的研究應用報告。

4一測多評法其他方面的研究概況

此外，一些研究者對一測多評法的基礎理論問題和其內(nèi)在的科學合理性進行了相關(guān)的研究，如相對校正因子、專屬性、峰定位、不同系統(tǒng)之間的tR不穩(wěn)定性、校正模式、評價模式。但目前我們都相對的集中到相對校正因子和專屬性的研究［1］，主要是針對不同色譜系統(tǒng)［5］、不同儀器、不同色譜柱、不同實驗室、不同人員操作等成熟的、中國藥典規(guī)定項基本理論上的研究;同時是在多種多批次中藥材及中藥制劑上，與外標法相比較，驗證一測多評法的內(nèi)在科學性、合理性、實踐性。但其它一些關(guān)鍵的問題研究相對較少，如校正模式、峰定位等。何兵、楊世艷、張燕［28］對一測多評法中的待測成分的校正模式和色譜峰定位方法的問題作了探索研究，采用3種校正方法(多點校正、斜率校正、定量因子校正)建立雙黃連口服液中綠原酸與11個活性成分(新綠原酸、隱綠原酸、咖啡酸、連翹酯苷A、野黃芩苷、異綠原酸B、異綠原酸A、異綠原酸C、黃芩苷、連翹苷及漢黃芩苷)之間的相對校正因子，同時采用線性回歸法定位色譜峰，實現(xiàn)12個成分同時定量。研究表明，以3種校正方式所得校正因子計算結(jié)果與外標法或線性回歸法并無顯著性差異，且重現(xiàn)性好、準確可靠、更簡便快捷，相比相對保留時間線性回歸法定位色譜峰更準確。用斜率和定量因子校正控制中藥質(zhì)量是可行、準確的。同時，還有關(guān)于結(jié)合指紋圖譜或特征圖譜的技術(shù)手段［35］對一測多評法相關(guān)的研究;還有對照品替代法和一測多評法的應用機理探討，如逄瑜、孫磊、金紅宇等［36］對其在國內(nèi)外應用情況進行的分析和歸納。

5總結(jié)與展望