農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；大學生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

如今，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，在創(chuàng)新的推動下，人類20世紀所創(chuàng)造的財富和科技成就，遠遠多于以往任何一個世紀，而21世紀依然是屬于創(chuàng)新的世紀。黨的十報告中指出，要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。面對當前復雜的改革環(huán)境、艱巨的發(fā)展任務，今天的中國比以往任何時候都更加需要創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展。也說過“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。不創(chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也要落后”?？梢妱?chuàng)新對一個企業(yè)、民族、國家甚至是人類的發(fā)展都是非常重要的。

一、農(nóng)科專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

隨著我國的快速發(fā)展，教育方式的不斷改革和教育水平的不斷提高，創(chuàng)新的春風早已吹進大學的校園，而大學教育的目的就是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐精神的高級人才，創(chuàng)新便成了高等院校素質(zhì)教育的主線。著名經(jīng)濟學家熊彼得早在1912年提出，創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的根本源泉，是經(jīng)濟發(fā)展的促進因素。為此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才在知識經(jīng)濟時代有著特殊而重要的意義。然而經(jīng)濟的發(fā)展，甚至是社會的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)的支持，農(nóng)業(yè)是安身立命之本，社會穩(wěn)定之源，沒有發(fā)達的農(nóng)業(yè)基礎作為堅強的后盾，那么社會的發(fā)展定會存在諸多隱患，所以農(nóng)業(yè)是大國發(fā)展的重要戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。建設現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)離不開農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生是擺在農(nóng)科高等學校面前有待解決的重要問題之一。但是如今農(nóng)科專業(yè)學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學生沒有創(chuàng)新的意識

農(nóng)科專業(yè)的大學生大部分來自農(nóng)村，對于剛剛經(jīng)過高中那種每天做題講題的學習方式的學生來說，還沒有完全明白大學是如何學習的，更不明白大學教育的作用是什么，許多學生依然保持著原有的學習方式，老師講學生聽，整個課堂完全是老師展示自己學術(shù)的舞臺，而學生僅僅作為一名觀眾，如果沒有老師的講解，那么學生無法獨立完成學習，很多學生把知識拘泥于課本無法進行實踐操作。

（二）學校和老師缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)的意識

對于剛剛步入大學的學生來說，本身就缺乏創(chuàng)新意識，本應該在大學中進行改變，但是缺乏創(chuàng)新環(huán)境和引導，導致創(chuàng)新對學生來說是一個奢望，國家和學校雖有不少的創(chuàng)新項目，但是學校鼓勵和宣傳不夠深入人心，使學生創(chuàng)新的積極性不高，再加上校內(nèi)許多教師仍然保持著傳統(tǒng)的教育觀念，以至于“獨霸”課堂，根本沒有給學生創(chuàng)新的空間，而且面對生活和職稱的壓力，部分教師也無力顧及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生的創(chuàng)新意識還沒來得及產(chǎn)生便被扼殺。

（三）農(nóng)科專業(yè)理論教學與實踐沒有完全結(jié)合

農(nóng)科專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，當今社會所需要的農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才不僅能掌握理論知識更重要的是將理論付諸實踐過程中，這樣才能將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)和經(jīng)濟。而現(xiàn)在教學大多仍然無法完全走出教室，這樣導致學生的視野局限于書本，本該在實踐中掌握的經(jīng)驗和知識被課本幾句話所替代。指導教師很少甚至沒時間深入基層對學生進行管理，未能充分實現(xiàn)將課堂上學習的理論知識融合到相關(guān)的生產(chǎn)實踐中。知識本來就應該為實踐服務，而在這種脫離實踐下所學的知識是不牢靠的，是不容易被學生接受的。從某種角度來說農(nóng)科的最好課堂便是田地，現(xiàn)在許多學校卻缺乏農(nóng)科的實習基地，沒有實踐的物質(zhì)基礎，學生只能與實踐而失之交臂。

二、農(nóng)科專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實性及必要性

農(nóng)業(yè)是我國人才資源最為缺乏的產(chǎn)業(yè)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達國家是萬分之三十到四十。人才缺乏特別是創(chuàng)新型人才的缺乏已明顯成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟進一步發(fā)展的瓶頸。而培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)高級科技人才的需要，是為國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑。如2015年10月的“南理工一號”衛(wèi)星成功發(fā)射，這顆衛(wèi)星便是由南京理工大學一群平均年齡為23歲的90后所完成的。如今各領(lǐng)域的高科技人才都趨于年輕化，許多工廠和企業(yè)都注重與高校的聯(lián)系，紛紛建立人才培訓基地和實習基地等，這都極大地促進和豐富了大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、意義和作用。

從大學文化角度看，科技創(chuàng)新是大學校園文化的重要組成部分，隨著國家和學校越來越重視科技創(chuàng)新，各種各樣的創(chuàng)新比賽充斥著大學校園，為校園文化的建設增添了不少色彩。大學的教育本身就是圍繞著培養(yǎng)大學生獨立自主的學習方式和創(chuàng)新存疑的學習態(tài)度而進行的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是大學教育的主線，也是培養(yǎng)人才的重要平臺。高等教育以高深、專門、實踐性區(qū)別于其他教育類型，因此其教學過程實際上是一個教學科研和社會實踐多種活動形式相結(jié)合的過程，教育內(nèi)涵是最基本的內(nèi)涵，這是由活動的主體(學生)所決定的。從經(jīng)濟角度來看，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，可以將數(shù)量龐大的大學生轉(zhuǎn)化為最有力的生產(chǎn)力，將大學的科技創(chuàng)新產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從單純的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鐣б娴膶嵨?，這樣可以極大地推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)院校大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在整個社會都將創(chuàng)新當作主流的前提下，作為農(nóng)科專業(yè)的學生改變傳統(tǒng)學習方式，加入創(chuàng)新的潮流是必由之路，擁有科技創(chuàng)新能力便是擁有核心競爭力，社會的發(fā)展、科技的進步是與創(chuàng)新緊密相連的，如果失去創(chuàng)新能力早晚會被社會甩在后面，被社會淘汰。農(nóng)科學生作為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的掌握者和運用者，是農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)主體，對其實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，能直接帶動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮。因此，培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學生科技創(chuàng)新能力，對于社會的穩(wěn)定、國家的發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略作用。

（一）要培養(yǎng)鍛煉農(nóng)科大學生創(chuàng)新思想

長期傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下的學生，缺乏創(chuàng)新意識，嚴重依賴老師和教材，所以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想要從轉(zhuǎn)變原有的思想開始。尤其應該加強對一年級大學生的創(chuàng)新教育，使學生能夠打好科技創(chuàng)新的基礎，使他們正確了解科技創(chuàng)新的目標，不同領(lǐng)域的研究方法、各層次各專業(yè)參與科技創(chuàng)新的途徑，克服對科技創(chuàng)新思維誤區(qū)和畏難情緒，樹立創(chuàng)新意識，挖掘自身的創(chuàng)新興趣點。著力培養(yǎng)對科技創(chuàng)新有濃厚興趣和較強能力的創(chuàng)新人才，給予大學生更專業(yè)、更深入的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在傳授知識的基礎上，啟迪學生學會運用已經(jīng)掌握的知識去解決問題，探索新知。

（二）探索行之有效的創(chuàng)新教學模式

教學的課堂應該屬于老師和學生，并不單單屬于老師一個人，教師應該大膽嘗試新的教學方式，并根據(jù)不同的教學對象不斷改進教學方法，這樣才能提升教育質(zhì)量，將學生從單純聽的課堂中釋放出來，學生才會有思考和創(chuàng)新的空間。作為大學生學習生活的場所，學校應該盡量多地組織學生們進行各種創(chuàng)新項目，大力宣傳使得創(chuàng)新真正融入學生的生活和學習中，給大學生盡可能多的機會去參與其中，創(chuàng)新不應該是某些優(yōu)秀學生或是教師的獨角戲。學校應設立獎勵機制，對獲得成果的同學進行獎勵表揚，這樣既讓同學從第一次體驗創(chuàng)新中獲得樂趣和經(jīng)驗，也給了同學信心和勇氣，為以后工作學習中的繼續(xù)創(chuàng)新提供基礎和動力。作為農(nóng)科院校，應該多建立實習基地和實驗田地，為想創(chuàng)新的同學提供條件，以強大的物質(zhì)基礎作為其創(chuàng)新的堅實后盾。

（三）制定相關(guān)政策，激發(fā)教師、學生的創(chuàng)造熱情

將創(chuàng)新活動與學生學業(yè)成績和就業(yè)掛鉤，將教師的評獎、晉職與指導學生創(chuàng)新活動結(jié)合起來，按教師指導學生人數(shù)和效果，折算課時工作量，解決好指導教師的課時調(diào)劑，解決好活動的場地安排、資金保障、成果獎勵等問題，形成教師指導學生科技創(chuàng)新活動科學合理的長效機制。從師資隊伍方面，學校要讓教師認識到，指導學生科技創(chuàng)新活動，這是教師的職責所在，能否有效發(fā)揮指導作用，是衡量一個教師綜合素質(zhì)的一個重要指標，引導教師投身學生科技創(chuàng)新活動。同時鼓勵學生科技創(chuàng)新團隊聘請業(yè)界知名人士擔任導師，提高指導教師隊伍的整體素質(zhì)。從校園文化方面，把大學生科技創(chuàng)新活動作為校園文化建設的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新活動，提升校園文化品位，營造一種良好的學習、育人環(huán)境和學術(shù)文化氛圍，形成良好的校風、學風。從經(jīng)費保障方面，繼續(xù)多渠道爭取資金，推進創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，保證創(chuàng)新基金持續(xù)增長，實現(xiàn)創(chuàng)新基金按基地劃撥，滿足活動場地建設和耗材購置等各項經(jīng)費需求，為創(chuàng)新活動創(chuàng)造一個良好的條件。

培養(yǎng)高等人才既是一個艱難的充滿挑戰(zhàn)的過程，也是一個體驗著欣慰和感動的過程。最初的培養(yǎng)一定是充滿困難的，但是通過學校和老師的培養(yǎng)，孕育出一代代優(yōu)秀的能為社會國家做出貢獻的高技術(shù)人才，這也是學校和老師的驕傲和光榮。通過實踐的檢驗來調(diào)整培養(yǎng)模式和具體方法，通過努力我們農(nóng)科專業(yè)的大學生一定會創(chuàng)造出更多的科技成果，更好地服務于人民、服務于社會。

參考文獻：

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第2篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞 個性化；課程體系；創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)高校；研究生英語；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0330-03

1992年，教育部在《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》中要求完成研究生階段英語教育的學生具有“熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽說能力”。2004年頒布的《碩士、博士學位研究生英語教學大綱》規(guī)定“使學生掌握英語這門工具，進行本專業(yè)的學習研究與國際交流，為我國的社會主義建設服務”。進入21世紀以后，教育國際化成為高校教育改革關(guān)注的熱點。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出要提高教育國際化水平，把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才作為教育的根本目標。從三版大綱和綱要中，不難看出我國高校研究生英語教育發(fā)展的大方向：從最初的以寫、譯為主的“啞巴英語”到成為可以熟練運用的交流工具，再到語言能力與人文素養(yǎng)并重，英語教育已經(jīng)不僅僅是為了培養(yǎng)學生掌握一種語言工具，更重要的是要通過這個工具，打開通向世界的橋梁。

為了適應這一教育大方向，研究生英語教學改革正在各大高校如火如荼地展開。不少高校已經(jīng)開設學術(shù)英語的相關(guān)課程，也更加注重學生聽、說和跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們能夠走上國際舞臺進行學術(shù)交流和研究?？梢哉f高校研究生英語教學改革勢在必行，也是我國高等教育改革中不可或缺的重要一環(huán)。

1 農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育存在的問題與改革的必要性

近年來，農(nóng)業(yè)高校紛紛向綜合性大學的方向發(fā)展，增設各種非農(nóng)專業(yè)，大量招收經(jīng)濟學、管理學等熱門專業(yè)學生[1]。而傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)學科則招生困難，不少相關(guān)專業(yè)在研究生入學考試中無人申報，只能通過調(diào)劑或者降低要求吸引學生，農(nóng)業(yè)專業(yè)的研究生英語入學成績也因此相對較低。不少農(nóng)學專業(yè)研究生來自農(nóng)村等英語教育發(fā)展較弱的地區(qū)，語言基礎較差，對英語的學習興趣不濃，學習主動性很低。湖南農(nóng)業(yè)大學外國語學院的3位教師設計了一個試驗，調(diào)查農(nóng)業(yè)高校非英語專業(yè)研究生詞匯量的大小，結(jié)果表明受試者的平均詞匯量測試成績都低于目標值，受試者平均詞匯量測試成績與所需要掌握的詞匯量目標值之間存在顯著差異[2]。種種情況導致農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育比一般高校嚴重滯后，至今仍在應試教育的軌道上運行，過分注重語言知識的傳授，忽視了對學生實際語境中英文交流和跨文化交際能力的培養(yǎng)[3]。華南農(nóng)業(yè)大學的4位教師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前存在于農(nóng)業(yè)高校的英語教育問題主要有：英語教學受應試教學的影響，學生的英語技能得不到充分的發(fā)展；以教師為中心的傳統(tǒng)教學仍然占主導地位，學生口語能力嚴重滯后；外語教學的內(nèi)容和教學方法有待改革，教學方法需向趣味性、實用性轉(zhuǎn)化等幾點[4]。不少研究生無法翻譯自己的論文標題、摘要，也無法在國際學術(shù)會議上有效表達自己的觀點，對西方的文化常識更是知之甚少。這些教學中的“短板”嚴重影響了農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育的質(zhì)量，也對學生在各自專業(yè)中的研究產(chǎn)生了一定阻礙，因此亟待改革。

蔡基剛教授認為：“要真正提高國際競爭力，就必須讓學生將專業(yè)與英語學習結(jié)合起來，要提高學生英語開展學術(shù)研究和專業(yè)工作能力[5]?！弊寣I(yè)與英語學習互相結(jié)合，就是要根據(jù)不同群組學生的不同需求，細化、定制教學方案，設計符合學生個性和專業(yè)特點的創(chuàng)新課程體系，充分尊重和發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，靈活運用多種方式以適應學生學習的個別差異。個性化教學要求教師以個性化的教學手段滿足學生個體化的學習，促進個體人格健康發(fā)展[6]。因此，根據(jù)學生的需求、喜好貼身剪裁的“個性化”課程體系成為了農(nóng)業(yè)高校研究生英語教學改革的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 農(nóng)業(yè)高校研究生課程體系創(chuàng)新原則

2.1 科學性

在農(nóng)業(yè)院校研究生英語教育改革的過程中，設計課程體系首先要秉承科學性的原則。這就要求英語課程改革不能“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”，要針對漢語母語者學習英語的特點，根據(jù)研究生自身的語言水平，科學、系統(tǒng)、有針對地改良英語課程設計。目前各高校研究生都在開展“學術(shù)英語”教學改革，然而對于農(nóng)業(yè)院校部分原本聽說讀寫能力較差的研究生，學術(shù)英語寫作和專業(yè)英語的相關(guān)課程難度太大，很難收到良好的教學效果。在這種情況下，分層級、分專業(yè)教學就顯得十分必要。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，踐行英語課程體系創(chuàng)新的科學性原則，必須以事實為依據(jù)，一切從實際出發(fā)。因此，科學地創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程體系，第一步就是要通過問卷、測評等方式摸清本校研究生的學習意愿、語言基礎和學習能力。同時，在專業(yè)課導師間開展調(diào)查，了解不同專業(yè)研究對英語學習的不同期許和不同要求，雙管齊下，才能明確研究生英語教學改革的目的和目標?？茖W性原則要求教師從英語學習的特點出發(fā)，從學生本身的語言水平出發(fā)，立足現(xiàn)實，對研究生未來的職業(yè)規(guī)劃和學術(shù)發(fā)展負責，設計科學的創(chuàng)新課程體系，最大程度地發(fā)揮英語教育應有的工具作用。

2.2 個性化

因農(nóng)業(yè)高校所在省市的自然農(nóng)業(yè)條件、農(nóng)業(yè)科學發(fā)展環(huán)境不同，農(nóng)業(yè)、非農(nóng)業(yè)專業(yè)也各有特點，在研究生英語課程設計上更要體現(xiàn)個性化原則。舉例來說，由于農(nóng)業(yè)院校不同專業(yè)研究生入學時英語水平相差較大，碩士生和博士生語言能力也有很大差異，如果全部采取統(tǒng)一的課程改革方案，那么改而未改，創(chuàng)新僅流于表面，研究生的學習效果也不會得到明顯提高。課程體系創(chuàng)新要“多套備案，學生自主，突出個性”，根據(jù)不同專業(yè)和學生語言水平準備多套方案供學生自主選擇，將通識英語教育和專業(yè)學術(shù)英語教育相結(jié)合，必修課、選修課和輔修課相結(jié)合，不僅增強學生的專業(yè)英語水平，還要培養(yǎng)國際化視野，提高綜合人文素養(yǎng)。同時，實現(xiàn)課程設置的個性化就要求農(nóng)業(yè)科學相關(guān)專業(yè)利用好各自的實驗室、實習基地等資源。英語教育也要走出課堂，邁向?qū)嵺`，既可以在田間展開專業(yè)英語教學，也可以模擬學術(shù)會議推進學術(shù)英語教學。換句話說，農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程創(chuàng)新設計沒有固定的模式，在遵循科學性原則的前提下，結(jié)合地域優(yōu)勢、學校資源，根據(jù)學生和專業(yè)的特點，揚長避短，突出個性，才會取得更好的效果。

2.3 動態(tài)化

農(nóng)業(yè)院校研究生英語課程創(chuàng)新，不應該也不可能是固定不變的，而應隨著教師經(jīng)驗、學生水平、專業(yè)研究發(fā)展不斷自我更新。個性化課程體系創(chuàng)新應當每3～5年重新開展調(diào)研，了解學生的學習需求變化，緊跟時代，貼近學生心理，充分調(diào)動學生學習的自主能動性。此外，動態(tài)創(chuàng)新意味著英語教師要不斷進行自我提升，學校和相關(guān)部門要鼓勵教師走出去，參加教改會議，多去各校開展訪問、交流和調(diào)研活動。在學校內(nèi)部，對教改項目提供經(jīng)費支持，積極建設平臺，讓不同學科的專業(yè)教師與英語老師對話、學習，增進英語老師對農(nóng)學專業(yè)知識的把握，讓教師與學生一起學習、進步。農(nóng)業(yè)高校英語課程創(chuàng)新是動態(tài)的，是變量，必須按照這一原則根據(jù)人、資源和學術(shù)的變化，不斷開設新課程，增強教學創(chuàng)新的力度與深度。

3 農(nóng)業(yè)高校英語教育個性化課程體系創(chuàng)新措施

3.1 必修、選修、免修相結(jié)合

由于研究生招生規(guī)模的擴大，研究生新生在英語應用能力上參差不齊，英語水平高的學生在本科階段已經(jīng)達到甚至超出了研究生英語教學要求，而還有不少學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能尚未達標[7]。按照科學性的原則，需要根據(jù)學生的不同語言水平展開分層次、有針對性的教學。通過考試或其他相應的篩選制度，可以讓一部分已經(jīng)具有相當能力的研究生免修英語的基礎課程，直接選修學術(shù)英語或者專業(yè)英語。對于普通達標水平的學生，可以部分減免通識課的課時，開設西方文化、專門用途英語等選修課。而對于農(nóng)科院系中部分水平較差的學生，要在碩士階段查缺補漏，分聽、說、讀、寫將英語基礎補上去，再有選擇地增設部分專門用途英語課程。通過這樣的手段避免和本科英語教學課程設置重復，采用減免學習時間的方式鼓勵優(yōu)秀學生，促進研究生的個性化學習，增加他們學習英語的主觀熱情[7]。

3.2 基礎課、通識課與專業(yè)課相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高校可以借鑒普通高校的先進課程改革經(jīng)驗，在此基礎上，根據(jù)自己的實際情況對缺點進行改進。目前普通高校研究生英語教育課程體系主要包括3個模塊：基礎英語、通用學術(shù)英語和專業(yè)英語，其中通用學術(shù)英語主要分為學術(shù)寫作和學術(shù)會議英語；專業(yè)英語即專門用途英語，如電子工程學英語、醫(yī)學英語、生物學英語等。盡管這3個模塊的課程設計較為全面地培養(yǎng)了各專業(yè)研究生的英語語言能力，但在文化知識與人文素養(yǎng)方面還有所欠缺?？紤]到農(nóng)業(yè)院校的研究生英語師資力量等實際情況，很難像本科那樣開設種類繁多：豐富多彩的公選課，在這種情況下，全校可以共享資源，打通本科和研究生的選課系統(tǒng)，鼓勵研究生多選原本為本科開設的文化通識課，保證學生的語言能力和文化素養(yǎng)齊頭并進。

將基礎英語、通用學術(shù)英語、專業(yè)英語和英語國家文化常識等四大模塊納入“個性化”課程設置創(chuàng)新中去，讓學生根據(jù)自身能力、專業(yè)需求和興趣愛好自由選擇，讓他們學會自主學習，才是研究生英語教學改革的真正成功。與此同時，細化專業(yè)英語和通用學術(shù)英語模塊，根據(jù)專業(yè)細分將農(nóng)林英語改劃為茶學英語、木材學英語、作物學英語等，和相關(guān)專業(yè)老師合作，有的放矢，讓教授內(nèi)容真正達到各專業(yè)學術(shù)研究所需英語水平標準。對通用學術(shù)英語則可具體細化為英語文獻閱讀與檢索、學術(shù)會議聽說、科技英語文獻翻譯、論文寫作等環(huán)節(jié)，全面提升學生用英語做學術(shù)研究、用英語學術(shù)交流的水平，以保證我們的科技研究不僅能夠“引進來”，還能夠更快更廣泛地“走出去”。

3.3 普適性與個性化相結(jié)合

在強調(diào)“個性化”教學的同時，不能忽略英語教學的普適性。對需要多加練習的通用學術(shù)英語課程和專業(yè)英語要以“貼身定制”的小班教學為主，每個教學班人數(shù)盡量不超過35人，讓每個學生的個性都能得到充分展現(xiàn)，也便于老師開展課堂教學。而對介紹性質(zhì)較強的文化通識課，如英美國家文化常識，則可以選擇講座式的大班教學，以保證學校師資安排的可行性，也符合英語習得的普遍規(guī)律。對不同語言水平研究生開展的基礎英語課程，則需要大班與小班結(jié)合，讓英語學習既滿足普適性的要求，也能滿足個性化教學的需求。

4 結(jié)語

總之，在高校英語教學改革的大背景下，農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程“個性化”創(chuàng)新要綜合考慮國家英語語言教育戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、英語語言學習的基本規(guī)律、研究生各專業(yè)的學術(shù)特點，還要根據(jù)農(nóng)業(yè)高校的辦學實際，調(diào)動一切有利因素，本著創(chuàng)造一切條件讓學生得到最大發(fā)展的原則，制定、開發(fā)出符合國家利益、學校發(fā)展、學科需求和學生興趣的一整套課程體系。

5 參考文獻

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[5] 蔡基剛，廖雷朝.學術(shù)英語還是專業(yè)英語：我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學，2010（6）：49.

第3篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

江蘇常州盛高鴿業(yè)養(yǎng)殖合作社坐落于常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)東蔣村委后三村，占地60余畝，地勢平坦，四周均為農(nóng)田，交通便利。靠近滬寧高速，場地西面為常泰高速，與京滬沿江高速公路毗鄰交通便利。2009年在當?shù)叵嚓P(guān)部門支持下由法人代表于小紅，理事長盛亞光出資400余萬元引進鴿種萬余只，自此夫妻二人走向了養(yǎng)殖致富路。

于小紅原本是當?shù)亟ㄐ械墓ぷ魅藛T，看到丈夫盛亞光引進鴿種后忙前忙后，一方面增建鴿舍，一方面飼料的配制，一方面鴿苗的防疫，一方面岳父病重身體的照料，還有孩子的學習輔導等等眾多的繁重事務壓在了身體瘦弱的盛亞光身上。此時的于小紅經(jīng)過深思熟慮，激烈的思想斗爭依然辭去了喜愛的銀行工作。養(yǎng)殖初期因經(jīng)驗不足造成了不少困難，憑著夫妻二人不服輸?shù)木?，于小紅的闖勁潑辣勁永爭第一的進取心，克服了一個又一個困難靠一雙勤勞的雙手和聰明的才智闖出了屬于自己的致富之路。

打掃鴿棚、給鴿子喂食，認真做好生產(chǎn)記錄，這是于小紅每天都在忙碌做的事情。為了防止鴿子近親繁殖，在飼養(yǎng)過程中，于小紅細心鉆研學習，從源頭上提高鴿子質(zhì)量。同時改變傳統(tǒng)養(yǎng)殖方法，改進飼料配方，不僅大大降低了生產(chǎn)成本，而且出欄的鴿子肉質(zhì)鮮美、口感好、營養(yǎng)價值高，吸引全國各地的養(yǎng)鴿愛好者慕名而來，引種合作。從而使產(chǎn)品供不應求。

功夫不負有心人，于小紅很快就從一名養(yǎng)鴿“門外漢”晉升為“土專家”，他已能熟練掌握種鴿孵化、常見疾病的診治技術(shù)，從修建圈舍、選種及飼養(yǎng)都嚴格按照科學的步驟進行。在養(yǎng)鴿過程中，他活學活用，對種鴿創(chuàng)新了養(yǎng)殖技術(shù)，大膽推出了吃五谷雜糧和喂地下泉水的養(yǎng)鴿新方法，不但增加了種鴿營養(yǎng)，也有效提高了產(chǎn)蛋率。

在上級的關(guān)心和支持下，常州盛高鴿業(yè)養(yǎng)殖有限公司，江蘇常州盛高鴿業(yè)養(yǎng)殖合作社被評為省高效設施農(nóng)業(yè)，產(chǎn)品也達到了無公害標準。養(yǎng)鴿技術(shù)的精湛，鴿種的優(yōu)良，獨特的飼料配方使得江蘇常州盛高鴿業(yè)養(yǎng)殖合作社迅速發(fā)展壯。

獨樂樂不如眾樂樂，盛高鴿業(yè)養(yǎng)殖，極大帶動了周邊的致富農(nóng)民。一起走向小康之路，全國養(yǎng)鴿愛好者也慕名而來引種合作。我們衷心祝福盛高鴿業(yè)成為國內(nèi)鴿業(yè)養(yǎng)殖龍頭企業(yè)。

鏈接：鴿子湯的營養(yǎng)：

第4篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】《農(nóng)業(yè)機械化管理學》課程 理論與實踐課程 新

一.《農(nóng)業(yè)機械化管理學》課程概述

《農(nóng)業(yè)機械化管理 》農(nóng)業(yè)機械化管理的實質(zhì)就是按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律要求，運用現(xiàn)代化的管理知識及合理地組織農(nóng)業(yè)技術(shù)設各進行現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。其主要任務表現(xiàn)為運用各種技術(shù)手段、經(jīng)濟手段及行政手段，對農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)活動進行科學的決策，做到全面規(guī)劃，有效的計劃、組理論和技術(shù)織、指導及監(jiān)督，從而使農(nóng)業(yè)機械化達到最優(yōu)的經(jīng)濟效果。其目的是使學生初步掌握管理學、運籌學、工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學及系統(tǒng)工程基礎知識，能夠分析、研究如何用好、管好農(nóng)業(yè)機械設備使農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)達到“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全”的目的，并進行農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)獲得收益。

二.《農(nóng)業(yè)機械化管理學》課程建設與內(nèi)容方法體系改革中存在的問題

研究內(nèi)容主要包括三部分：一是農(nóng)機企業(yè)生產(chǎn)管理，二是農(nóng)機企業(yè)設備管理，三是農(nóng)機話生產(chǎn)管理。在實施過程中，課程少和講課老師的不同，導致 《農(nóng)業(yè)機械化管理》課程在教學內(nèi)容上有差別。主要存在以下問題：

2.1教學方式方法陳舊老套，學生學習積極性不高。教師在課堂上主要采取滿堂灌的教學模式,學生覺得費解難懂。而且學生學的過程中的積極性不高。教材內(nèi)容及實驗實習設備陳舊老化,修訂更新緩慢,直接影響著學生的學習興趣和積極性,制約著教學質(zhì)量和水平的提高。同時還存在教學效果差，課堂互動差以及學生自主探究積極性不高的問題。通過對該門課程的學習，雖有一定數(shù)量的學生知道了一些關(guān)于農(nóng)業(yè)機械化的理論知識，一大批學生,除了在學習階段由于教學內(nèi)容、教學方法和教學條件等所限,對所學的知識掌握不夠牢靠,還由于工作中未觸及到農(nóng)業(yè)機械,很快便淡忘了所學的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化知識。大多數(shù)同學反映的情況表明感到現(xiàn)行的教學內(nèi)容、方法和條件與實際要求有相當大的差距。

2.2理論與實踐脫節(jié)，教學效果差。該課程是實踐性很強并且與理論并重的專業(yè)課。在近年來的教學過程中，理論與實踐脫節(jié)，學生學習效果差。課時太少，教學內(nèi)容無法展開。必須把理論和實踐緊密結(jié)合起來教學，才能收到良好的教學效果。但是，由于計劃學時太少，在這么少的課時里完成理論教學和實踐教學的難度有點大。使課程內(nèi)容支離破碎，造成知識體系結(jié)構(gòu)不完整。現(xiàn)在的學生僅僅依靠老師在課堂上講授根本無法理解及掌握本課程的內(nèi)容， 但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化化的實踐教學受到時間，地點的諸多的限制， 有一些實踐教學根本無法完成或只是部分完成， 降低了教學的效果。還有一個問題就是學生的重視的程度不夠，與教師互動性不強。實踐教學雖然是教學的一部分，但許多同學對實踐課沒有興趣，自主學習性不強， 學習的積極性不高， 態(tài)度不認真， 也會影響教學效果。

2.3課程資源建設不完善。課程資源建設就是通過備課等活動，搜集一些教學過程中所需要的案例、例題等資源。在高校里，教材和案例庫建設存就存在很大的問題首先就是案例的供給數(shù)量不足。由于編寫案例是費時費力的工作導致我國高校的案例教學中案例缺乏，供給不足問題尤其明顯并伴有案例內(nèi)容陳舊與教學內(nèi)容脫節(jié)的問題出現(xiàn)。其次就是案例的質(zhì)量參差不齊，案例編寫的質(zhì)量很大程度上決定了案例教學效果的好壞。直接用沒有經(jīng)過編輯和加工提煉的案例那么這個案例的適用性必然受到限制。管理系統(tǒng)開發(fā)滯后也極大的影響了案例庫的建設。我國很多高校案例庫應用管理系統(tǒng)開發(fā)的工作還很滯后，這又制約了案例庫建設的進程，同時使案例的使用處于低效率狀態(tài)。

三.改革的對策及建議

3.1教學方式方法改革。課程的教學應該靈活運用多種教學方法來調(diào)動學生學習積極性。想要提高課堂的教學效果就必須對教學方法和手段做出改革。教師要有先進的教與學的理念 創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境并且注重以學生為中心。加強課堂的互動，培養(yǎng)學生獨立思考問題解決問題的能力。在上下課的過程中讓學生自主解決一些問題，在講課過程中要與學生一起探討，引導學生積極思考，并通過習題增加理解記憶?？梢砸曰ヂ?lián)網(wǎng)為中心增加教師和學生的交流，教師也可搭建一個網(wǎng)絡交流平臺，學生可以通過該平臺來進行交流，通過學生進行討論增加主動學習的興趣，并且在爭論和探討中，增加學生在課堂中的參與性。通過這種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，可以充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生自主學習。除此之外還要促進科研與教學互動，并及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。

3.2強化實踐教學環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。為了解決實踐教學中計劃學時少而教學內(nèi)容多的矛盾，也可以采用課內(nèi)學時加課外學時的辦法完成教學任務，把實踐教學內(nèi)容放在課外進行。然后由教師編寫實驗教學計劃，對實驗目的、方法、具體內(nèi)容、考核指標做出明確規(guī)定后布置任務后讓學生在課外完成從而增加授課效率。由于該門課的實踐性很強 ，然而傳統(tǒng)的理論考試使理論和實踐相脫節(jié)。必須把理論和實踐緊密結(jié)合起來學，才能收到好的教學效果。對于學生來講，成績考核與學生的學習緊密相關(guān)。因此可以通過對考試的改革來提升實踐教學的比重，在考試環(huán)節(jié)上應體現(xiàn)出理論與實踐考核并重，且實踐考核應大于理論考核，理論考試采取傳統(tǒng)的閉卷考試而實踐考核則可以在實驗室通過抽題的方式來進行。通過提升實踐在教學中的比重來提升學生的實踐能力。

3.3加強課程與教學資源建設。瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善、修訂好培養(yǎng)計劃和課程大綱，進行教材和案例庫建設。在大量收集案例之后，我們可以按照不同的學科專業(yè)不同的案例庫，也可按照同一專業(yè)的不同內(nèi)容建立案例庫系統(tǒng)，開發(fā)案例庫管理系統(tǒng)平臺并且將案例整理歸庫。案例教學是在新媒體環(huán)境下的一種教學模式，改變了傳統(tǒng)教學從概念到概念的注入式教學方式,這種教學方式有利于學生開展自主性探索性學習。根據(jù)案例庫建設的不同目標,案例庫的提交形式也多種多樣。案例庫的建立要考慮案例覆蓋的知識點與教材內(nèi)容的相關(guān)性及多樣性。案例的內(nèi)容理論的深淺應與教學要求相吻合。為了方便查詢和提高利用率，盡可能對案例進行數(shù)據(jù)處理，把入庫的案例信息按照一定的規(guī)則存放在庫中，進行有序化加工處理。案例庫可以對案例進行統(tǒng)一編選、制作，并對入庫案例進行及時更新，使入庫案例具有良好的覆蓋性和系統(tǒng)性，并形成大量的企業(yè)素材積累，從而使學生和老師更為方便的使用案例。

結(jié)束語：《農(nóng)業(yè)機械化管理學》應該彌補以往課程教育體系的不足，完善教學方式和方法。制定該課程的考核標準。該門課程應該充實教學的內(nèi)容，注重因材施教，并且要依托信息技術(shù)改善教學方法和手段，優(yōu)化教學成果。該課程同時也是是一門實踐性很強的課程，學校應該提升實踐課程在該課程的比重?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的平臺進行教材和案例庫建設。 通過采取新的教學手段和方法，積極推進先進教學手段和實踐教學環(huán)節(jié)的改革實踐與研究， 一定能為培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需人才發(fā)揮做出應有的貢獻。

參考文獻：

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第5篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0218-02

2015年5月國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學和學籍管理制度、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等主要任務及措施。而隨著我國研究生招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大，研究生就業(yè)形勢日益嚴峻，甚至出現(xiàn)了高學歷與就業(yè)率“倒掛”的現(xiàn)象。此次調(diào)研旨在了解高等農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，為高校在開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導、服務及解決研究生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高等問題提供參考與建議。

一、調(diào)查背景與總體情況

本次調(diào)查問卷通過西北農(nóng)林科技大學各學院負責就業(yè)工作的輔導員于網(wǎng)絡平臺，最終回收386份有效調(diào)查問卷，涉及文、理、農(nóng)、工各類專業(yè)，其中，男生153人（占39.64%），女生233人（占60.36%）；碩士研究生共328人（占84.97%），博士研究生58人（占15.03%）。

二、當前我國研究生就業(yè)情勢嚴峻的事實及其原因分析

隨著我國研究生招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模的逐步擴大，我國高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略已初步形成，與此同時研究生的就業(yè)問題也隨之加劇，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為765萬人，就業(yè)形式依然嚴峻。西北農(nóng)林科技大學《2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》顯示，2015屆畢業(yè)研究生達2180人。研究生總就業(yè)率為95.55%略低于本科生。畢業(yè)研究生就業(yè)流向以企業(yè)就業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)、升學和出國（境）為主。

2016年我國在校研究生人數(shù)超過200萬人，研究生教育規(guī)模位很大。據(jù)西北農(nóng)林科技大學2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示：除去升學、出國畢業(yè)生，有86.56%的畢業(yè)生正常就業(yè)，其中有36.48%的畢業(yè)生進入黨政、事業(yè)單位工作，47.14%的畢業(yè)生進入企業(yè)工作且以教育，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)，科學研究和技術(shù)服務行業(yè)為主，而所有畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的不到1%。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，可以看出畢業(yè)研究生的就業(yè)選擇還是傾向于相對穩(wěn)定、創(chuàng)新性低的黨政、事業(yè)單位工作，這也解釋了當前公務員考試持續(xù)火爆的社會現(xiàn)象，由此不難看出，研究生就業(yè)難，并不是研究生數(shù)量飽和，而是研究生的擇業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變，更加缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

三、研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知與態(tài)度

本次調(diào)查中，19.17%的調(diào)查對象認為創(chuàng)辦一個企業(yè)或公司即為創(chuàng)業(yè)10.88%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)是指開發(fā)一項前沿的科技項目，而多達61.92%的調(diào)查對象認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以稱為創(chuàng)業(yè)。可以看出，絕大多數(shù)調(diào)查對象對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解仍然較為片面、較為狹隘。

而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉足領(lǐng)域方面，有超過一半以上的調(diào)查對象表示會優(yōu)先考慮在自己研究相關(guān)領(lǐng)域或在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)，也有部分調(diào)查對象選擇在當今熱門領(lǐng)域或啟動資金少的領(lǐng)域中開始創(chuàng)業(yè)。對于不同的群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也不盡相同。根據(jù)調(diào)查顯示，男性認為創(chuàng)業(yè)過程中個人的魄力和創(chuàng)業(yè)頭腦比較重要，而更多的女性認為創(chuàng)業(yè)過程中一個優(yōu)秀的團隊相對重要。而我校作為一所高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)科類學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時更愿意選擇與自己研究相關(guān)的領(lǐng)域。由此可見，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務時，應注意個體化差異，分類指導幫扶，提升服務質(zhì)量。

四、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與思考

1.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。在本次調(diào)查中，調(diào)查對象普遍贊成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會是一次很好的鍛煉機會。此外，62.05%的調(diào)查對象雖未參與創(chuàng)業(yè)，但仍對創(chuàng)業(yè)抱有濃厚興趣，30.77%的調(diào)查對象也同樣對創(chuàng)業(yè)抱有一定興趣。然而，真正已經(jīng)參與到創(chuàng)業(yè)團隊中的調(diào)查對象比例僅占3.85%，且有少數(shù)調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)沒有興趣。

2.研究生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏興趣的原因。當前，研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不高，缺少創(chuàng)業(yè)熱情，原因何在呢？第一，研究生過度追求穩(wěn)定的心態(tài)。當前，多數(shù)研究生對自身定位較高，對工作單位的性質(zhì)、穩(wěn)定度、薪酬福利要求較高，而西北農(nóng)林科技大學2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告表明，選擇進入黨政機關(guān)、事業(yè)單位的畢業(yè)研究生比例則高達36.48%，也說明了這一點。第二，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力還有待提高。本次調(diào)查中，超過三成的調(diào)查對象認為個人魄力和創(chuàng)業(yè)頭腦是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件，而也有部分調(diào)查對象認為適合的社會環(huán)境和政策支持、創(chuàng)業(yè)導師及學校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務以及一個優(yōu)秀的團隊也是創(chuàng)業(yè)中的重要條件。第三，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時機的選擇。本次調(diào)查中，大多數(shù)調(diào)查對象將最適合創(chuàng)業(yè)的時間段放在了工作一段時間后，而選擇在畢業(yè)之后立即投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查對象僅占21.77%。而這也與調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)過程中存在的潛在障礙有關(guān)。第四，創(chuàng)業(yè)過程中存在的潛在障礙。大部分的學生都對創(chuàng)業(yè)的興趣極高，但各種各樣問題的產(chǎn)生阻礙其創(chuàng)業(yè)的進展，甚至創(chuàng)業(yè)還沒有開始就遭到了放棄。本次調(diào)查中，調(diào)查對象普遍認為在創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的障礙多數(shù)集中在資金不足和經(jīng)驗不足的問題上，也有一定比例的調(diào)查對象認為沒有良好的創(chuàng)業(yè)項目、缺乏科學性指導、缺乏創(chuàng)業(yè)平臺以及由于要完成試驗、論文而導致精力不足是阻礙其參與創(chuàng)業(yè)的主要問題。

五、對高等院校在推動研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的建議

1.要健全完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。完善的教育制度保障是實施研究生創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。通過在研究生培養(yǎng)過程中不斷規(guī)范、完善和豐富相關(guān)教育制度，確保研究生教育活動的有力執(zhí)行。只有規(guī)范化和制度化的研究生創(chuàng)新教育，才能確保研究生教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.利用新媒體平臺，推動網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務質(zhì)量。當前，多數(shù)高校的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法老套，往往局限在開展相關(guān)講座、培訓班等形式，調(diào)查現(xiàn)實學生往往對這些傳統(tǒng)手段興趣不高。

3.整合資源，開展形式多樣的活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。經(jīng)調(diào)查顯示，多數(shù)研究生認為學校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍淡薄。而高等院校應積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合各方面的資源，做好創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓等活動，組織開展研究生創(chuàng)業(yè)成功案例經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動。

4.搭建校、企合作平臺，增強創(chuàng)業(yè)實踐體驗。經(jīng)調(diào)查顯示，研究生在創(chuàng)業(yè)中最大的障礙是經(jīng)驗不足，缺乏社會資源。高等院校要廣泛利用社會資源、校友資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過與相關(guān)企業(yè)的合作，增強研究生創(chuàng)實踐體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的目的。

第6篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

1.1科研創(chuàng)新能力及科技成果貯備增強新疆農(nóng)業(yè)科學院的科技創(chuàng)新能力和科技成果貯備較“十一五”明顯增多。一是新疆農(nóng)業(yè)科學院承擔國家部委、自治區(qū)重大項目明顯增多。“十二五”以來，共承擔國家、自治區(qū)級重大項目（課題）37項，爭取科研項目經(jīng)費大幅度增加。截至2013年年底，爭取科研項目財政經(jīng)費累計3.22億元，3年已達到“十一五”累計財政經(jīng)費總額的118.4%。二是科技成果水平質(zhì)量顯著提高?！笆濉币詠?，取得科技成果27項，獲得各類獎勵44項；審（認）定農(nóng)作物新品種39個，4個品種獲得植物新品種權(quán)；獲國家授權(quán)發(fā)明專利51項、實用新型專利65項；獲得軟件著作權(quán)登記1項；編制完成109項農(nóng)業(yè)行業(yè)及地方標準；686篇，其中，SCI收錄22篇；出版專著36部。三是基礎研究力量進一步加強。“十二五”以來，國家和自治區(qū)自然科學基金分別獲批36項和50項，立項數(shù)和經(jīng)費數(shù)均創(chuàng)院歷史新高?！笆濉币詠恚谌珔^(qū)累計示范推廣各類農(nóng)作物新品種（系）187個，新品種及栽培技術(shù)示范累計推廣面積約208萬hm2；累計示范推廣農(nóng)產(chǎn)品無害化生產(chǎn)、病蟲害綜合防治、高效實用節(jié)水、果樹優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培、果糧（棉）間作等實用技術(shù)98項，建立各類科技示范點161個，累計技術(shù)服務面積47萬多hm2；累計推廣殘膜回收機、熱風爐、卷簾機、滴灌設備等新機具及新產(chǎn)品5400多臺（套）。這些成果和技術(shù)為新疆，尤其是南疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)科技發(fā)展發(fā)揮了重要的科技支撐作用。

1.2學科建設進一步優(yōu)化“十二五”以來，圍繞自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全局性、方向性、關(guān)鍵性重大技術(shù)問題，新疆農(nóng)業(yè)科學院對現(xiàn)有學科進行戰(zhàn)略性重組，形成了10個重點學科、25個重點專業(yè)的學科建設戰(zhàn)略框架，為院學科發(fā)展確定了目標、任務和方向。另外，形成了應用基礎研究、應用技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)類研究結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、重點突出的優(yōu)勢學科體系。一些如西甜瓜、棉花（長絨棉）、加工番茄、紅花、油菜、甜菜等特色作物優(yōu)良品種選育和栽培技術(shù)處于國內(nèi)領(lǐng)先水平和先進水平。同時，積極開展了新興學科專業(yè)建設，探索了與國民經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)興起密切相關(guān)的潛在學科和專業(yè)，拓寬了科學研究與發(fā)展領(lǐng)域。

1.3人才隊伍建設進一步增強“十二五”以來，啟動實施了“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”，大力推進了人才強院戰(zhàn)略，并進一步完善了人才工作機制，出臺了科技創(chuàng)新團隊建設、引進高層次人才以及少數(shù)民族科技骨干遴選等意見辦法。同時，加大了高層次人才引進力度，聘請14名院士、國家級專家擔任特聘專家和客座研究員；在職培養(yǎng)博士19名，其中，與中國農(nóng)業(yè)大學聯(lián)合培養(yǎng)15名，取得博士學位3名；引進急需緊缺專業(yè)博士7名；遴選院“少數(shù)民族科技骨干一、二、三級”人選18名，并進行重點資助。

1.4科研設施和條件建設不斷增強建院以來，新疆農(nóng)業(yè)科學院共有國家、省部級科技平臺76個。特別是“十二五”以來，條件平臺建設能力進一步增強。一是2011年成功獲批農(nóng)業(yè)部30個重點學科群中2個區(qū)域重點實驗室和7個農(nóng)業(yè)科學觀測實驗站，并且“農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估實驗室（烏魯木齊）”順利舉行揭牌儀式。二是新疆農(nóng)業(yè)科學院申報的“特色林果產(chǎn)業(yè)國家地方聯(lián)合工程研究中心”獲國家發(fā)改委批準命名，組織申報的5個自治區(qū)級工程中心項目獲得批準。

2新疆農(nóng)業(yè)科學院科技創(chuàng)新存在的問題

2.1農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新機制不健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是一個復雜的綜合體系，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生變量，不僅包含硬技術(shù)創(chuàng)新和軟技術(shù)創(chuàng)新，還包括農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的多次應用[2]。新疆農(nóng)業(yè)科學院現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體制與農(nóng)業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展不相適應的問題日益突出，難以充分發(fā)揮科技支撐和引領(lǐng)自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展的核心基礎作用。具體表現(xiàn)在：農(nóng)業(yè)科技力量布局不合理，條塊分割、力量分散，缺乏學科間的大聯(lián)合、大協(xié)作機制；科研與推廣的投入比例存在不合理之處，“重科研，輕推廣”現(xiàn)象長期存在，導致推廣工作停滯不前，阻礙科研成果的有效轉(zhuǎn)化；自身內(nèi)部管理制度不健全，以推行聘用制和崗位管理為重點的人事制度改革、以體現(xiàn)能力和業(yè)績?yōu)橹攸c的收入分配制度改革、以加強管理和提高效益為重點的科研管理制度改革尚未完全實現(xiàn)。

2.2產(chǎn)學研創(chuàng)新機制不完善市場機制在自治區(qū)農(nóng)業(yè)科技資源配置中的基礎性作用尚未充分發(fā)揮，產(chǎn)、學、研結(jié)合尚未在體制機制上解決。一是目標不趨同?？蒲袡C構(gòu)以新產(chǎn)品、新技術(shù)為目標，高等院校以項目、論文為導向，而企業(yè)是以研發(fā)適銷產(chǎn)品為需求。二是信息不對稱?？蒲?、高校和企業(yè)研發(fā)人員缺乏信息互通，3種類型人員缺乏整體思考。三是成果難共享。在當前知識產(chǎn)權(quán)保護不力的情況下，相關(guān)部門之間缺乏溝通協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，科研、高校、企業(yè)的研發(fā)成果難以共享，就算是合作，也往往是為了爭取項目臨時組合，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制。

2.3科研經(jīng)費支持量不足據(jù)自治區(qū)農(nóng)業(yè)科研院所普遍反映，隨著近幾年國家、自治區(qū)在農(nóng)業(yè)科研方面投入的不斷增加，科研院所“找打仗錢”的壓力大為減輕，但人員經(jīng)費和日常公用經(jīng)費不足的問題突出，已成為制約農(nóng)業(yè)科研院所持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的瓶頸。就新疆農(nóng)業(yè)科學院而言，雖然科研經(jīng)費近幾年大幅度增長，但人均科研經(jīng)費只有2.5萬元。由于新疆地廣人稀，各縣市之間路途遙遠，往返實驗基地的差旅就用去大半，加上現(xiàn)在新疆勞動力緊缺，用工費用急劇上漲，實際真正用于科研活動的經(jīng)費寥寥無幾。

2.4優(yōu)秀領(lǐng)軍人才匱乏農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進步靠人才[3]。近幾年，在看到成績的同時，也應清醒地認識到，目前新疆農(nóng)業(yè)科學院創(chuàng)新人才隊伍建設與全國相比還有不小的差距，主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新人員總量較少，高層次創(chuàng)新型人才匱乏[4-5]。在隸屬新疆農(nóng)業(yè)科學院的16個農(nóng)業(yè)科研院所中，正高級職稱人員88人，占科技創(chuàng)新人員的10.85%，平均每個研究專業(yè)1人；擁有博士學位的人員33人，與我國發(fā)達地區(qū)相比存在較大的差距。加上農(nóng)業(yè)科學研究周期長、風險高、產(chǎn)業(yè)弱勢、知識產(chǎn)權(quán)保護難、受自然條件影響較大、投資相對較少、工作環(huán)境艱苦、服務對象群體較弱的特點[6]，使農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的人才隊伍建設更加困難。

3關(guān)于新疆農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新機制創(chuàng)新的思考與建議

3.1協(xié)調(diào)自治區(qū)科技管理力量，健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新機制圍繞自治區(qū)六大產(chǎn)業(yè)，針對生產(chǎn)一線重要技術(shù)需求，借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，根據(jù)科研機構(gòu)在全疆各地的示范基地、試驗場站，在全疆選取有代表性的重點示范縣（市）進行“院縣共建”，共同組建科技隊伍，創(chuàng)建科技團隊式的科技推廣服務體系，采取面對面、手把手、心貼心的科技成果推廣方式，使農(nóng)民與科技人員建立起穩(wěn)定的技術(shù)供需關(guān)系和良好信譽關(guān)系；依托重點示范縣（市）建設，集成新品種、先進實用技術(shù)集中展示，使廣大農(nóng)民能“看得見、摸得著、用得上”。同時，使科技人員經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線，在生產(chǎn)實踐中不斷調(diào)整科研方向，獲得科技創(chuàng)新靈感，促進科技成果研發(fā)。通過解決科研、推廣與生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題，引導農(nóng)業(yè)原始技術(shù)創(chuàng)新向提升產(chǎn)業(yè)競爭力的方向轉(zhuǎn)變[7]，使科學技術(shù)更加貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際、貼近農(nóng)民需求。

3.2促進新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，形成產(chǎn)學研合作機制聯(lián)合農(nóng)業(yè)科研單位、高等院校、涉農(nóng)企業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成利益共享、協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學研合作機制[8]，針對自治區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展重大關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)。強調(diào)多主體在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的協(xié)同推進機制，重視發(fā)揮政府、大學、科研院所及企業(yè)等不同主體在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系中的作用[9]，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的上游延伸到廣闊的基礎研究領(lǐng)域，中游覆蓋產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化的全過程，下游延伸到廣告策劃、品牌營銷、售后服務、商業(yè)方法等諸多環(huán)節(jié)，體現(xiàn)產(chǎn)學研合作的多元化目標。各涉農(nóng)機構(gòu)提出合理的分配機制，共同參與、互有分工、利益分配、互利雙贏，切實提高農(nóng)民收入，發(fā)揮對自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐作用。

3.3整合農(nóng)業(yè)科技資源，設立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新專項資金由于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新具有很強的公益性和社會效益，靠其自身很難提高科技創(chuàng)新的科技儲備能力[10]。按照農(nóng)業(yè)科技的特點和發(fā)展規(guī)律，建立以政府為農(nóng)業(yè)科技投入主體的多元化、多渠道科技投入機制，設立自治區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新專項，實現(xiàn)以項目為紐帶、以任務帶團隊，形成相對穩(wěn)定、持續(xù)支持的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。整合農(nóng)業(yè)科技資源，建立科學的自主創(chuàng)新能力評價體系，采用定向委托的方式交給自治區(qū)評價好的相關(guān)法人機構(gòu)自主支配，以激勵和保障科研人員根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際自由地、創(chuàng)造性地開展研究活動。另外，支持學科建設、新興學科培育、人才培養(yǎng)引進和條件平臺建設。一是加大主要用于科研基礎設施建設、科研機構(gòu)基礎設施維護、科研儀器設備購置和升級改造、科技基礎平臺建設等經(jīng)費的投入力度；二是加大主要用于支持創(chuàng)新體系科研機構(gòu)完成科研任務、開展重大應用基礎研究以及重大共性和關(guān)鍵技術(shù)研究等經(jīng)費的投入力度；三是加大主要用于科研機構(gòu)的基本支出和運行保障經(jīng)費的投入力度。通過穩(wěn)定投入，讓科研人員有一個穩(wěn)定的科研投資預期，搭建良好的科技平臺，營造科研人員潛心研究的政策環(huán)境，減少科研人員為項目立項、評估等環(huán)節(jié)分散的精力，使他們能夠集中力量搞好科技攻關(guān)與示范推廣，并把科研成果應用到生產(chǎn)實際中，提高科技成果轉(zhuǎn)化效率。

第7篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

闡述了山西省農(nóng)業(yè)科學院組建育種攻關(guān)協(xié)作組，培養(yǎng)學科帶頭人，發(fā)揮創(chuàng)新平臺作用，引進高水平人才等促進協(xié)同創(chuàng)新的做法和成效，歸納總結(jié)出4種協(xié)同創(chuàng)新的組織模式，通過對其存在問題的分析，提出了進一步搞好農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新的對策與建議。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；實踐；組織模式；思考；省級農(nóng)業(yè)科研單位

省級農(nóng)業(yè)科研單位是地方農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要力量，肩負著本省范圍內(nèi)農(nóng)業(yè)科學技術(shù)研究的重任。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為提高農(nóng)業(yè)科研院所持續(xù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率的有效途徑[1]。近年來，山西省農(nóng)業(yè)科學院按照省委、省政府對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的要求，積極探索新形勢下農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新的運行模式和管理方式，努力構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新體系。

1主要做法

1.1根據(jù)科研發(fā)展規(guī)劃和項目具體任務，吸納相關(guān)學科人員組建育種攻關(guān)協(xié)作組農(nóng)業(yè)新品種選育研究歷來是山西農(nóng)業(yè)科研工作的一項重要任務。近年來，圍繞山西省優(yōu)勢和特色作物，組織全院從事種質(zhì)資源、遺傳育種、生物技術(shù)、土壤耕作、植物保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境等研究領(lǐng)域的科研力量，組建了玉米、小麥、棉花、雜糧等主要作物的育種攻關(guān)協(xié)作組，采取聯(lián)合院屬大豐種業(yè)、強盛種業(yè)、科萌種業(yè)等在國內(nèi)有影響力的企業(yè)，統(tǒng)一研究方案，統(tǒng)一育種目標，共享優(yōu)異育種材料，實行首席專家負責，成果產(chǎn)權(quán)歸屬研發(fā)單位的管理機制，取得了顯著成效?！笆晃濉逼陂g，山西省農(nóng)業(yè)科學院有53個品種通過國家審（鑒）定，比“十五”期間增長了60.6%，有317個農(nóng)作物新品種通過省級審定，占全省審定品種的65%，72項科技成果獲得省部級以上獎勵，農(nóng)作物新品種年推廣面積達到267萬～300萬hm2，占全省良種面積的60%～70%，年增產(chǎn)糧食10億多kg。

1.2加強青年學科帶頭人培養(yǎng)鍛煉，造就一批協(xié)同創(chuàng)新青年骨干力量青年學科帶頭人培養(yǎng)是科研單位未來發(fā)展的希望，加強對45歲以下青年科技骨干的培養(yǎng)鍛煉顯得尤為重要。從2009年開始，山西省農(nóng)業(yè)科學院啟動了農(nóng)作物育種工程資源創(chuàng)新研究課題，對具有中級專業(yè)技術(shù)職稱、從事本專業(yè)研究的青年科技人員給予支持，給他們壓擔子，創(chuàng)造一個獨立主持課題的機會[2]。同時聯(lián)合國內(nèi)外知名高校和科研院所，采取定向培養(yǎng)、追蹤考察、動態(tài)管理、擇優(yōu)任用的辦法，立足本崗位工作需要，選派到國內(nèi)有優(yōu)勢的高?；蚩蒲袉挝贿M行有針對性的短期學習或合作研究，促進研究水平的提高。派出期間由院、所給予2萬～5萬元的經(jīng)費資助，返回后由院拿出專項經(jīng)費立項支持，進行強化鍛煉，在第1期確定的166名培養(yǎng)對象中，現(xiàn)已有80%的人成為省部級研究課題的主持人。經(jīng)過連續(xù)多年的培養(yǎng)，全院中青年學科帶頭人主持課題比例達到70%以上。

1.3充分利用科研條件平臺資源，組建協(xié)同創(chuàng)新團隊，開展共性技術(shù)協(xié)同攻關(guān)，不斷提升創(chuàng)新水平近年來，充分依托院屬單位現(xiàn)有的省部級重點實驗室和國家種質(zhì)資源圃、種質(zhì)資源庫等科研條件平臺，組建了10個省部級重點創(chuàng)新團隊，通過開展共性技術(shù)協(xié)同攻關(guān)，使得協(xié)同創(chuàng)新能力和水平得到了進一步提升。如依托土壤環(huán)境與養(yǎng)分資源省級重點實驗室，組建的土壤環(huán)境與養(yǎng)分資源省級科技協(xié)同創(chuàng)新重點團隊，與國內(nèi)外有關(guān)單位合作，在土壤學科方面承擔著6項國家科技部、農(nóng)業(yè)部及10余項山西省各級項目，獲得5項國家及省部級科技獎勵，承擔的“中國-聯(lián)合國合作非洲水行動：非洲干旱地區(qū)干旱預警機制及適應性技術(shù)合作”項目，由于工作成效突出，受到聯(lián)合國規(guī)劃署的表彰。依托農(nóng)業(yè)部太原作物有害生物科學觀測實驗站、農(nóng)業(yè)有害生物綜合治理山西省重點實驗室等平臺，組建的果蔬病蟲害綜合防控協(xié)同創(chuàng)新重點團隊，與國內(nèi)多家單位協(xié)同攻關(guān)，制定了多項國家和地方標準，研發(fā)集成了北方果蔬綠色防控技術(shù)體系，為果品蔬菜安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支撐。

1.4通過與國內(nèi)知名大學和研究機構(gòu)進行項目合作，取長補短，組建科研聯(lián)合體本著“優(yōu)勢互補，協(xié)同共贏”的原則，積極與國內(nèi)外高等院校和科研單位緊密聯(lián)合，吸納在該方面具有較高研究水平的創(chuàng)新力量，努力打造強強聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新群體。山西省農(nóng)業(yè)科學院品種資源研究所利用多年在大豆雄性不育系研究方面的基礎和成果優(yōu)勢，積極與南京農(nóng)業(yè)大學國家大豆改良中心、安徽省農(nóng)業(yè)科學院、安徽阜陽農(nóng)科所等單位協(xié)作，在雜交大豆多媒介‘三系’繁制種技術(shù)方面，實現(xiàn)了較大面積繁制種平均產(chǎn)量達1249.5kg/hm2，雜交種增產(chǎn)可達30%，受到了以中國工程院院士、農(nóng)業(yè)部國家大豆改良中心首席專家蓋鈞鎰為首的驗收專家組的高度評價。山西省農(nóng)科院作物所與電子科技大學、四川農(nóng)業(yè)大學合作，自主研發(fā)的抗小麥白粉病和條銹病新基因Pm43，Yr50被國際基因命名委員會于2009年正式定名，其載體品系先后被國際小麥、玉米改良中心、美國、澳大利亞、德國、荷蘭等國內(nèi)外20余家研究單位引進和應用，引起國內(nèi)外學者廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了重要影響。

1.5積極實施海外高層次人才引進項目，培養(yǎng)壯大自己的研究隊伍加強農(nóng)業(yè)國際合作交流是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的一條有效途徑[3]。通過實施國際合作項目和海外高層次人才引進項目，采取“項目＋人才”為主導的引智方式，積極探索項目與人才有機結(jié)合相互促進的人才引進機制，形成“以業(yè)聚才”、“以才興業(yè)”的良性循環(huán)機制。2010年山西省農(nóng)業(yè)科學院先后從美國、德國、澳大利亞、日本聘用11名世界級知名專家，進行短期合作研究，省財政對每個項目補助50萬元。這些項目的開展不僅提高了山西省農(nóng)業(yè)科學院的研究水平，而且培養(yǎng)了一批掌握國際先進技術(shù)的科技人才。

1.6加強與科技型龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社的合作，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研成果與市場和農(nóng)戶的有效對接，加速成果的推廣應用為使現(xiàn)有科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，要求成果持有單位在立項和推廣轉(zhuǎn)化過程中，要積極與科技型龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社合作以及其他技術(shù)接納方溝通聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，明確各自責任，確保技術(shù)成果與農(nóng)戶的零距離結(jié)合，加速成果的推廣應用。如山西省農(nóng)業(yè)科學院經(jīng)濟作物研究所依托新絳縣忠東中藥材種植專業(yè)合作社、平遙喜村洪康農(nóng)產(chǎn)品種植專業(yè)合作社等單位，開展中藥材種植技術(shù)的推廣，通過技術(shù)人員整合、示范樣板帶動，減少了盲目引種風險，有效提高了合作社和廣大社員的經(jīng)營收益。山西省農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所通過與旱地農(nóng)業(yè)研究中心、中北大學、山西精準環(huán)保技術(shù)有限公司等進行研究協(xié)作，研發(fā)出秸稈育苗缽綜合配套應用技術(shù)體系，在玉米、棉花、蔬菜等作物生產(chǎn)和困難立地條件下的造林及生態(tài)恢復等領(lǐng)域進行了大規(guī)模應用，創(chuàng)造了秸稈等有機物料資源化利用的新途徑。

2省級農(nóng)業(yè)科研單位協(xié)同創(chuàng)新的組織模式選擇

2.1“研究院所本系統(tǒng)內(nèi)部不同專業(yè)、不同學科之間合作，組建聯(lián)合攻關(guān)協(xié)作組”模式，不斷提升應用技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新水平省級農(nóng)業(yè)研究院所是一個相對獨立的研究整體，由于同屬一個一級法人或獨立法人，在本單位本系統(tǒng)內(nèi)部進行學科的重組、人員的調(diào)整，儀器設備資源的共享，較不同單位之間要相對容易一些，便于組織協(xié)調(diào)管理。因此，通過實施本單位中長期發(fā)展規(guī)劃和重大科技計劃項目，可根據(jù)預期目標任務，選好學科帶頭人，按照任務相對獨立、人員自由組合、成果利益共享的原則，組織本單位的科研力量，組建聯(lián)合攻關(guān)協(xié)作組，充分發(fā)揮學科帶頭人的學術(shù)權(quán)威和組織管理才能以及參與協(xié)作各方的優(yōu)勢，達到最大限度聚集人才、資金、科研條件等方面的資源，加快學科的重組建設進程，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新各方的潛能，不斷提升應用技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新水平，達到協(xié)同創(chuàng)新的預期目標。

2.2“省級農(nóng)業(yè)科研單位與國內(nèi)外知名高校和科研單位合作”模式，開展前瞻性技術(shù)研究，確保科學研究的超前性和科研單位的可持續(xù)發(fā)展國內(nèi)外知名高校和科研單位，擁有一流的人才、一流的實驗條件和一流的管理水平，通過實施國內(nèi)外優(yōu)秀人才引進計劃、國際科技合作計劃等項目，加深彼此聯(lián)系，充實合作內(nèi)容，充分利用國內(nèi)外高校人才資源和科研設備的優(yōu)勢，一方面，培養(yǎng)和鍛煉省級農(nóng)業(yè)科研單位青年科技人才盡快脫穎而出，另一方面，緊緊瞄準國內(nèi)外同行科學研究的態(tài)勢，準確掌握先進科研儀器設備的使用，提高分析解決實驗過程中的技術(shù)難題能力，通過引進消化吸收再創(chuàng)新，提高研究起點，不斷充實和提高山西省農(nóng)業(yè)科學院基礎研究和應用基礎研究的水平，確保科學研究的超前性和科研單位的可持續(xù)發(fā)展。

2.3“省級農(nóng)業(yè)科研單位與省市縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)科技龍頭企業(yè)協(xié)作”模式，加快農(nóng)業(yè)新成果新技術(shù)的推廣應用進程通過實施國家和省級農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化項目、星火計劃項目、農(nóng)村技術(shù)承包項目等形式，積極與省市縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門、農(nóng)業(yè)科技龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社合作，盡快將成熟先進實用的農(nóng)業(yè)科技新成果新技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體相對接，明確各自的分工和職責，科研單位負責成果和技術(shù)的研發(fā)配套，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門負責技術(shù)的組織宣傳和技術(shù)示范，農(nóng)民專業(yè)合作社按照統(tǒng)一的技術(shù)生產(chǎn)管理標準，引導社員科學生產(chǎn)，企業(yè)負責銷售，優(yōu)勢互補，形成合力。同時建立責任風險共同承擔、成果利益共同分享的機制[4]，強化項目實施過程中的信息反饋，及時調(diào)整和完善科研成果的中試和推廣轉(zhuǎn)化方案，加快農(nóng)業(yè)新成果新技術(shù)的推廣應用進程。

2.4“產(chǎn)學研用合作”模式[5]，推動農(nóng)業(yè)科技區(qū)域合作取得實實在在的成效對于國家重點科研計劃、行業(yè)科技專項、產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系專項等全國層面的大范圍大規(guī)模合作項目，可根據(jù)創(chuàng)新總體目標，集聚科研、教學、企業(yè)和生產(chǎn)應用單位資源，依據(jù)各協(xié)作單位的研究強項、人員素質(zhì)、試驗條件等分解研究內(nèi)容，組建跨地區(qū)、跨單位、跨專業(yè)的科研協(xié)同創(chuàng)新團隊，最大程度地發(fā)揮區(qū)域內(nèi)科技資源優(yōu)勢，努力形成以任務促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促成果，以成果促效益，真正使科研協(xié)作團隊成為集研究、示范、推廣、效益的完整利益整體，為合作企業(yè)和生產(chǎn)應用單位創(chuàng)造社會價值，推動農(nóng)業(yè)科技區(qū)域合作取得實實在在的成效。

3存在的主要問題

3.1協(xié)同創(chuàng)新的體制機制有待進一步完善協(xié)同創(chuàng)新各方的合作，在一定程度上還流于形式，沒有真正形成凝聚力強的創(chuàng)新群體。協(xié)同創(chuàng)新主體方由于在政策、經(jīng)費、條件配置及團隊負責人的學術(shù)水平、組織能力、合作項目級別等方面的差異，在組建協(xié)同創(chuàng)新團隊過程中，常遇到整體創(chuàng)新能力強的團隊和知名度高的人員參加的積極性不高，勉強同意參加合作的團隊也由于各自掌握的資源材料和研究基礎整體配置不對等，而實際投入合作的時間精力有限，造成協(xié)同創(chuàng)新團隊的組建、調(diào)整和協(xié)調(diào)困難，導致創(chuàng)新團隊“水平低”“、小作坊”。協(xié)同創(chuàng)新缺乏有效的多學科融合、多團隊配合、多技術(shù)組合的創(chuàng)新體制和機制[6-7]，難以真正融為一體。

3.2協(xié)同創(chuàng)新團隊領(lǐng)軍人才缺乏由于省級農(nóng)業(yè)科研單位高水平領(lǐng)軍人才嚴重短缺，現(xiàn)有高水平人才又很難留住，使得協(xié)同創(chuàng)新團隊缺乏核心人物，不能真正形成團隊優(yōu)勢。

3.3協(xié)同創(chuàng)新的激勵制度沒有真正形成績效分類評價制度不夠健全[8]，從事基礎研究、應用技術(shù)研究和示范推廣的科技人員的績效評價標準和評價指標體系不夠科學，使得部分研究人員寧愿當小課題的主持人，也不愿意參加大型科研項目的協(xié)作，單打獨干的現(xiàn)象還在一定程度上存在，協(xié)同創(chuàng)新的激情沒有充分調(diào)動起來。

4對策與建議

4.1加強協(xié)同創(chuàng)新制度建設協(xié)同創(chuàng)新的管理方式和運行機制的科學與否，直接影響到創(chuàng)新效率的發(fā)揮和創(chuàng)新水平的提高[9]。因此，需要積極探索不同協(xié)同創(chuàng)新模式下的團隊組織管理方式、科技人員聘用制度、高層次人才吸引和培養(yǎng)制度、創(chuàng)新目標監(jiān)督管理審議制度、項目風險共擔資源信息共享機制、知識產(chǎn)權(quán)管理以及成果利益分配獎勵管理制度和辦法，通過項目、資金和政策引導，為協(xié)同創(chuàng)新團隊建設創(chuàng)造良好的政策環(huán)境氛圍和制度保障。

4.2優(yōu)化適宜協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)軍人才發(fā)展的政策環(huán)境加強國內(nèi)外高水平研究人員的引進，制定切實優(yōu)惠的政策吸引高學歷、知名度高、學術(shù)水平高的客座研究人員合作研究，支持和鼓勵省級科研單位開展項目合作研究、人才交流、技術(shù)引進等多種形式的國際合作，進一步拓寬農(nóng)業(yè)科技國際合作的領(lǐng)域[10]；同時，要穩(wěn)住現(xiàn)有高水平人才，有計劃、有目的地培養(yǎng)中青年科技創(chuàng)新骨干，盡快形成在國內(nèi)外具有重大影響力的農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新的核心層。

4.3完善省級公益一類農(nóng)業(yè)科研單位科技人員創(chuàng)新激勵機制在事業(yè)單位機構(gòu)改革后，省級農(nóng)業(yè)科研單位整體劃為公益一類，由于省財政對公益一類科研事業(yè)機構(gòu)的資金使用有嚴格的限制，導致科研單位內(nèi)部一些必要的獎勵政策無法兌現(xiàn)。建議出臺省級農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新獎勵辦法，建立以市場需求為導向的人才評價體系[11]，對協(xié)同創(chuàng)新過程形成的研究成果可以進入知識產(chǎn)權(quán)交易平臺的科技人員，通過市場去評價，按照國家的相關(guān)獎勵政策去執(zhí)行；對于服務社會公益性的研究人員，由社會第三方對其進行社會貢獻評價，并配套相應的津貼待遇，充分調(diào)動科技人員的協(xié)同創(chuàng)新積極性。

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第8篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

隨著農(nóng)業(yè)科技不斷創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)勞動資料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能都會發(fā)生巨大的變化，推動由簡單勞動向復雜勞動的轉(zhuǎn)化，使農(nóng)業(yè)由勞動密集型向資本密集型和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，提高了整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。進一步促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理水平的提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展，為農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展提供了科學的符理方法和管理手段，并用科學技術(shù)武裝了勞動者、管理者?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的進步在農(nóng)業(yè)中的應用，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會化、專業(yè)化和商品化的發(fā)展，這就要求有與其相應的現(xiàn)代化的生產(chǎn)管理。如電子計算機聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面使農(nóng)民和農(nóng)業(yè)企業(yè)及時獲得市場信息，同時也實現(xiàn)了組織和資源的優(yōu)化配置，并有效地減少農(nóng)業(yè)的風險。

我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題及解決對策

（1）農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的有效需求不足。近年來，農(nóng)民收入的增加主要是從第二、三產(chǎn)業(yè)中獲取，而不是靠農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量的增加和質(zhì)量的提高獲得的。農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技雖有一定的需求，但并不迫切，而且受支付能力的限制，需求強度也不大，所需的技術(shù)產(chǎn)品，主要是物化技術(shù)產(chǎn)品，多集中在種苗、化肥、農(nóng)藥飼料、實用農(nóng)機具，對非物化的技術(shù)產(chǎn)品則需求不足。主要原因在于：①農(nóng)業(yè)比較利益低,能很好地激勵農(nóng)民對新技術(shù)的需求和投資；②大部分農(nóng)民文化素質(zhì)低，對新技術(shù)缺乏認識，接納能力差；③一家一戶的小規(guī)模分散經(jīng)營，客觀上排斥了某些現(xiàn)代化技術(shù)的采用。（2）農(nóng)業(yè)科研成果創(chuàng)新較少。首先，由于社會經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，農(nóng)業(yè)科學技術(shù)創(chuàng)新手段的落后和財力資源投入的嚴重不足，農(nóng)業(yè)科學技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展速度較低。其次，由于我國科研體制的弊端，科研人員的行為取向在一定程度上存在“為研究而研究，為成果而成果”的現(xiàn)象，致使一部分科研成果的實用性較差，盡管表面上科研成果倍出，但真正實用的技術(shù)和成果少，無法帶來應有的經(jīng)濟效益。（3）農(nóng)業(yè)科研成果推廣運用滯后。農(nóng)業(yè)科技與創(chuàng)新關(guān)鍵在于推廣運用。加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟的重要支撐。當前，我國農(nóng)業(yè)科研成果推廣運用滯后的原因主要有以下幾點：①農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新效益顯現(xiàn)周期較長，農(nóng)民采用科技成果的機會成本相對較高，農(nóng)民采用技術(shù)革新的積極性不足；②知識的不足造成農(nóng)民自身采納農(nóng)業(yè)科技成果的條件和能力有限，極大地限制了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的幾點建議

（1）科教興農(nóng)，注重農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。首先，努力營造良好的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才成長環(huán)境和氛圍。各級農(nóng)業(yè)行政管理部門、科研院所、大專院校和企業(yè)，要增加農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入，實施人才目標治理，造就一批緊跟世界農(nóng)業(yè)科技潮流、銳意進取的科技領(lǐng)軍人才。其次，要大力加強農(nóng)業(yè)科技推廣人才隊伍建設，搞好基層農(nóng)技人員培訓，促進知識更新和結(jié)構(gòu)改善。增強農(nóng)技人員為農(nóng)服務本領(lǐng)，形成一支扎根基層、素質(zhì)較高、數(shù)量穩(wěn)定的基層農(nóng)技推廣人才隊伍。再次，努力提高農(nóng)民素質(zhì)。通過科技人才技術(shù)示范、指導，努力培養(yǎng)一大批種養(yǎng)能手、農(nóng)機作業(yè)能手、農(nóng)村經(jīng)紀人和專業(yè)合作組織領(lǐng)辦人等農(nóng)業(yè)急需的新型農(nóng)民。（2）加大對農(nóng)業(yè)的投入和支持力度。農(nóng)業(yè)科學技術(shù)創(chuàng)新手段的落后和財力資源投入的嚴重不足，直接制約著農(nóng)業(yè)科學技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展速度，并影響著其成效。當前應建立和完善以政府為主導的多元化農(nóng)業(yè)科技投入體系，增加農(nóng)業(yè)科技投入；逐步建立起國家、集體、企業(yè)、個體和單位自籌相結(jié)合的多元投資結(jié)構(gòu)，還要努力爭取利用外資，千方百計提高科技創(chuàng)新投入的總體水平。（3）提升政府公共服務能力。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程是經(jīng)濟市場化和政治民主化的過程，基層政府的任務主要是營造環(huán)境，而不是包辦代替，要以農(nóng)民為主體，改變農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中層層行政推動的做法。同時，要健全農(nóng)業(yè)社會化服務體系，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)社會化服務方式，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供農(nóng)資、農(nóng)技、農(nóng)產(chǎn)品加工、市場流通、教育培訓、保險信貸以及產(chǎn)銷信息等服務。再次，政府指導農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要和轉(zhuǎn)變職能相結(jié)合，盡力做農(nóng)戶、企業(yè)和市場做不了和做不好的事。

第9篇：農(nóng)業(yè)科學創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科研單位；知識產(chǎn)權(quán)保護；現(xiàn)狀；存在的問題；對策

在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)揮著重要的支撐作用，知識產(chǎn)權(quán)作為重要衡量指標之一，在科技創(chuàng)新中的地位日趨重要。農(nóng)業(yè)科研單位只有進一步重視知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造，占領(lǐng)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略高地，才能在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中占有一席之地。加強對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護，將大力促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的市場競爭力，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強有力的科技支撐[1]。

1知識產(chǎn)權(quán)保護的現(xiàn)狀分析

1.1專利據(jù)統(tǒng)計，江西省農(nóng)業(yè)科學院2010年以前專利申請量僅為18件，2011～2015年專利申請量為155件，申請的專利數(shù)量雖然不多，但是隨著對知識產(chǎn)權(quán)保護工作的日益重視，專利申請量逐年增加，尤其是近3年來的專利申請量增長較快，每年的專利申請量均達到了40件左右（見圖1）。同時，專利的授權(quán)率也大幅度提升，2010年全院專利授權(quán)量僅為5件，2011～2015年專利授權(quán)量為54件，尤其是2014年和2015年分別達到了20件和22件。1.2植物新品種權(quán)自1987年以來，江西省農(nóng)業(yè)科學院共有169個品種通過國家及江西省品種審定或認定，2002年開始申請植物新品種權(quán)保護，共申請保護23個，其中，16個獲得授權(quán)（見圖2）。從歷年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，江西省農(nóng)業(yè)科學院品種審定數(shù)量總體呈上升趨勢，但獲得品種權(quán)的比較少，究其原因是成果缺乏新穎性、創(chuàng)造性，難以申請到植物新品種權(quán)。1.3其他知識產(chǎn)權(quán)主要包括著作權(quán)、計算機軟件著作權(quán)等。著作權(quán)是農(nóng)業(yè)科研單位科技人員非常熟悉和重視的知識產(chǎn)權(quán)，其一直都是科研單位綜合實力評估、科技人員職稱晉升、業(yè)績考評的重要依據(jù)之圖1江西省農(nóng)業(yè)科學院專利申請與授權(quán)情況一。長期以來，科技人員都非常重視論文和著作的發(fā)表，2015年江西省農(nóng)業(yè)科學院在省級以上刊物正式217篇（其中，SCI論文20篇），主編和參編著作7部。自2011年開始，江西省農(nóng)業(yè)科學院開始申請計算機軟件著作權(quán)，截至2015年年底，已經(jīng)取得計算機軟件著作權(quán)9件。

2知識產(chǎn)權(quán)保護存在的問題

2.1認識上有偏差，未形成重視知識產(chǎn)權(quán)的氛圍知識產(chǎn)權(quán)是一種新型的民事權(quán)利，是一種有別于財產(chǎn)所有權(quán)的無形財產(chǎn)權(quán)[2]。農(nóng)業(yè)科研單位由于知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略意識的缺乏，導致對知識產(chǎn)權(quán)的重視程度不夠，知識產(chǎn)權(quán)保護工作止步不前。長期以來，由于認識上出現(xiàn)的某些偏差，科研活動缺乏一定的市場導向和激勵機制，導致科研人員知識產(chǎn)權(quán)保護意識不強，沒有真正把知識產(chǎn)權(quán)作為財產(chǎn)權(quán)來看待[3-4]。大部分科研人員比較注重研究、論文以及科技獎勵，主要因為科研項目結(jié)題的主要考核指標是發(fā)表的論文，然后是申請鑒定的成果或申報的科技獎勵。這些認識上的偏差在一定程度上導致了農(nóng)業(yè)科研單位研究成果產(chǎn)權(quán)的流失，農(nóng)業(yè)科研單位知識產(chǎn)權(quán)總量不足。以江西省農(nóng)業(yè)科學院為例，2015年承擔各類科技項目405項，公開217篇（其中，SCI論文20篇），出版著作7部，鑒定或驗收成果68項，獲得各種科技獎勵15項，而專利申請量僅為44件。2.2管理制度不完善，知識產(chǎn)權(quán)保護力度不夠自我國實行知識產(chǎn)權(quán)制度以來，農(nóng)業(yè)科研單位對知識產(chǎn)權(quán)的管理也開始重視起來，出臺了一系列管理辦法，但知識產(chǎn)權(quán)管理制度還不夠完善，沒有形成與農(nóng)業(yè)科研單位自身發(fā)展需要相適應的知識產(chǎn)權(quán)管理體系。絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研單位制定出臺的知識產(chǎn)權(quán)管理辦法過于原則化，操作性不強，過于偏重知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造而忽視了知識產(chǎn)權(quán)運用和保護等問題[5]。例如，江西省農(nóng)業(yè)科學院2009年制定的《江西省農(nóng)業(yè)科學院知識產(chǎn)權(quán)管理辦法》，雖然明確了知識產(chǎn)權(quán)保護、開發(fā)和轉(zhuǎn)讓的內(nèi)容，但缺乏具體的操作實施細則，科研人員在進行知識產(chǎn)權(quán)保護、開發(fā)和轉(zhuǎn)讓時沒有統(tǒng)一的規(guī)范。知識產(chǎn)權(quán)管理部門對新形勢下出現(xiàn)的新情況、新問題沒有進行及時的調(diào)查研究，沒有出臺相關(guān)的管理措施，在一定程度上導致知識產(chǎn)權(quán)在研究、交易等環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不少漏洞和問題，在客觀上也加劇了科研單位知識產(chǎn)權(quán)的流失[6]。2.3激勵機制不完善，知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平較低知識產(chǎn)權(quán)激勵機制不完善，農(nóng)業(yè)科技人員通過知識產(chǎn)權(quán)交易所獲得的經(jīng)濟收益不高，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)激勵機制對鼓勵農(nóng)業(yè)科技人員發(fā)明創(chuàng)造的作用不大[7]。例如，江西省農(nóng)業(yè)科學院的科技創(chuàng)新獎勵條例中雖然對獲得的知識產(chǎn)權(quán)有一定的獎勵，但獎勵形式較為單一且幅度不大，激勵效果有限，沒有最大限度地反映知識產(chǎn)權(quán)的價值，不利于知識產(chǎn)權(quán)的整合，不能產(chǎn)生集聚效應。同時，大部分農(nóng)業(yè)科研單位的知識產(chǎn)權(quán)管理主要是知識產(chǎn)權(quán)申報、統(tǒng)計等事務性管理工作，缺乏知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)利用和商業(yè)化運作的意識，沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化運營團隊，導致農(nóng)業(yè)科研單位知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化效率總體偏低，知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平不高，未能最大限度地發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟效益和社會效益。

3加強知識產(chǎn)權(quán)保護的對策

3.1加強宣傳教育與培訓，營造重視知識產(chǎn)權(quán)的氛圍結(jié)合《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》、《農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》和《江西省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的實施，從提高單位綜合科研水平和競爭力的高度，確立知識產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略地位，形成崇尚創(chuàng)新和保護與尊重知識產(chǎn)權(quán)的文化氛圍，積極引導科技人員學習一些構(gòu)成和涉及農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)[8]。同時，加大對《中華人民共和國專利法》、《中華人民共和國植物新品種保護條例》等相關(guān)法規(guī)的宣傳力度，緊密聯(lián)系實際，制訂切實可行的培訓計劃，開展培訓工作。農(nóng)業(yè)科研單位的知識產(chǎn)權(quán)管理部門要通過網(wǎng)站、宣傳單頁、專家講座、培訓班等多種形式開展宣傳，使科技人員對知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)政策法規(guī)有一定程度的了解，熟悉本單位的知識產(chǎn)權(quán)保護、交易等相關(guān)程序，清楚本單位的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化收益的分配辦法等，牢固樹立職務成果歸單位所有的法律觀念，從而調(diào)動科技人員知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的積極性。3.2建立健全管理制度，促進知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范化農(nóng)業(yè)科研單位要樹立知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略意識，建立健全相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)管理制度。一是成立知識產(chǎn)權(quán)管理部門，全面負責知識產(chǎn)權(quán)申請、維護及侵權(quán)案件的分析處理，統(tǒng)籌管理知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用和保護，配備相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)管理人員進行相應的知識產(chǎn)權(quán)規(guī)劃、挖掘、完善和申報工作。結(jié)合農(nóng)業(yè)行業(yè)特點和本單位的實際情況，建立專業(yè)化的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，健全知識產(chǎn)權(quán)管理的各項規(guī)章制度。二是加強農(nóng)業(yè)科研項目的知識產(chǎn)權(quán)全程管理，將知識產(chǎn)權(quán)管理貫穿于項目立項、項目實施、項目驗收、項目評獎等科研管理的全過程[9]。為了避免低水平的重復研究，科研項目立項前要加強科技檢索查新，對項目的知識產(chǎn)權(quán)狀況進行全面分析和評估。三是立足農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理的特點，積極探索創(chuàng)新農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的管理辦法。加強對知識產(chǎn)權(quán)的檔案管理，及時修改完善科研檔案管理制度，建立知識產(chǎn)權(quán)檔案管理的長效機制[10]，為知識產(chǎn)權(quán)后續(xù)維權(quán)工作提供依據(jù)。3.3制定資助政策，解決知識產(chǎn)權(quán)申請保護的經(jīng)費難題農(nóng)業(yè)科研單位要設立知識產(chǎn)權(quán)保護專項資金，對發(fā)明專利和植物新品種的國內(nèi)外保護申請所需的申請費、審查費、維持費、費等進行全額資助，幫助科技人員解決經(jīng)費難題，調(diào)動知識產(chǎn)權(quán)申請的積極性。對知識產(chǎn)權(quán)申請、授權(quán)、維持有效給予資助，進一步改變過去知識產(chǎn)權(quán)申請、放棄由科研人員自行決定的現(xiàn)狀[11]，杜絕因經(jīng)費困難而造成知識產(chǎn)權(quán)流失的現(xiàn)象。例如，江西省農(nóng)業(yè)科學院從2012年開始實行知識產(chǎn)權(quán)申請保護資助政策，當年的專利申請量為15件，而2015年增長至44件。3.4完善激勵機制，充分調(diào)動科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性根據(jù)國家、省有關(guān)科技創(chuàng)新、促進科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)市場管理等有關(guān)的法律法規(guī)，建立科學的知識產(chǎn)權(quán)激勵體系，進一步完善相關(guān)激勵機制。在科技人員科研績效評價體系方面，把知識產(chǎn)權(quán)作為科技人員科研績效定量考核指標，并將知識產(chǎn)權(quán)尤其是發(fā)明專利、植物新品種權(quán)等作為科技人員職稱評聘的重要業(yè)績條件之一。同時，建立職務發(fā)明的獎酬制度[12]，制定相關(guān)獎勵和收益分配辦法，把知識產(chǎn)權(quán)作為要素參與收益分配，明確適用范圍、獎勵時間和金額、報酬支付標準等?？萍既藛T既可以通過創(chuàng)造擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技成果來獲得相關(guān)科研獎勵，又可以獲得將科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化后的一定比例經(jīng)濟收益，極大地激發(fā)廣大科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。3.5加大成果轉(zhuǎn)化力度，提高農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，才能凸顯其積極的社會作用，知識產(chǎn)權(quán)只有進入產(chǎn)業(yè)化、市場化過程，才能真正實現(xiàn)其價值。農(nóng)業(yè)科研單位要注重知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營績效，有效地運用和實施好知識產(chǎn)權(quán)，建立健全知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化制度，進一步完善公益性科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移機制。有條件的農(nóng)業(yè)科研單位要設立知識產(chǎn)權(quán)評估、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機構(gòu)，加強知識產(chǎn)權(quán)管理與技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技成果產(chǎn)業(yè)化的結(jié)合。通過加強與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的合作，搭建產(chǎn)學研一體化合作平臺，加大農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應用與示范推廣力度，提升產(chǎn)業(yè)化水平[13]。同時，配合知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法部門加大對侵權(quán)假冒等違法行為的打擊力度，維護好自身的合法權(quán)益，營造公平、有序的市場競爭環(huán)境[14]。在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中，知識產(chǎn)權(quán)日益成為增強農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力的重要支撐和掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵[15]。農(nóng)業(yè)科研單位要充分發(fā)揮其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科技支撐與引領(lǐng)作用，進一步加強科技自主創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化和推廣運用，提高農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理水平，更好地服務于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

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