創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的關系總的分析。職業(yè)規(guī)劃的前瞻性、路徑指導性、操作性、開放性、逐步完善性和系統(tǒng)工程性等的特點很好地說明了與就業(yè)工作之間的密切聯(lián)系和具體指導。擇業(yè)是個人根據(jù)自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的概念性的說明是理解和實施職業(yè)規(guī)劃理論中非常重要的一個基礎和前提。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》2013年修訂課本對大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進行了非常明確和具體地論述。在本文中對其中主要的精神與職業(yè)規(guī)劃的密切聯(lián)系結合分析。就業(yè)是民生之本，牽涉到學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。青年都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實。樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，堅定在艱苦中鍛煉，在實踐中成才的意志和信念，對于順利走進職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)規(guī)劃對進入職業(yè)生活前的準備、探索和進行因人因勢的調(diào)整完善就充分反映對擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)著深遠意義和重要影響。

當前的就業(yè)壓力較大原因是多方面的。職業(yè)規(guī)劃作用就在于實現(xiàn)高效就業(yè)（減少對社會資源和個人時間精力的浪費）和職業(yè)理想的真正實現(xiàn)（個人價值可以最大化，樂業(yè)才能敬業(yè)）。這也是職業(yè)規(guī)劃理論和現(xiàn)實價值所在。近年來國家采取了積極的就業(yè)政策，即確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針，采取各種有效措施，千方百計增加就業(yè)，擴大就業(yè)規(guī)模，把促進就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)先地位。對國家和社會的大政策和大環(huán)境的準確把握是前提條件。職業(yè)規(guī)劃在個人職業(yè)生涯中具有的前瞻和指導作用，對擇業(yè)與就業(yè)具有直接、具體體現(xiàn)和為目標的實現(xiàn)指示前進的路徑。就業(yè)的實現(xiàn)過程中的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，實際就是職業(yè)生涯規(guī)劃的展開、實施實踐和基本達成等的過程和具體實現(xiàn)。

在個人的職業(yè)生涯中，擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不是兩孤立的環(huán)節(jié)，擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)又是擇業(yè)的內(nèi)在要求。在實際生活中，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)往往是相互聯(lián)系、不能截然分開的。解決就業(yè)問題，需要黨和政府加強引導，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，自身也要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃的制定、完善和實施本身就是正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的具體載體，最終在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中幫助者其成功實現(xiàn)目標。

大學生在四年的求學和為進入社會的準備過程中，通過自己的努力，做好職業(yè)規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)和步驟，就能較好地做到樹立正確的擇業(yè)觀。如對于大學生應該努力的三個方面，達到逐步樹立正確的擇業(yè)觀。這三個方面的具體精神與職業(yè)規(guī)劃中的理念是一致的。沒有正確的擇業(yè)觀，也不可能有正確的職業(yè)規(guī)劃。沒有正確的實施方案（具體體現(xiàn)為個人的、為個人獨有的職業(yè)規(guī)劃方案），也不可能在正確的擇業(yè)觀下成功就業(yè)。

第一，樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)。樹立崇高的職業(yè)理想，不僅是為了拓展職業(yè)的價值領域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。這和堅定的職業(yè)信念具有很強的現(xiàn)實性或?qū)嵺`性，應把職業(yè)視為一生所追求的事業(yè)，蘊含著人生理想和信念。對職業(yè)規(guī)劃的強烈感情和執(zhí)著就很好地完成這個任務。

第二，服從社會需要，追求長遠利益。從客觀現(xiàn)實看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的制定、調(diào)整和完善的過程，就在考慮個人的興趣和意愿，同時在社會需求對擇業(yè)的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現(xiàn)實，面向未來既不好高騖遠，也能不消極被動，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。職業(yè)規(guī)劃面對社會和國家的長遠需要必須作出相應的回答和制定對策。

第2篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

班級治理機制是一個班級抓好“學風建設”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構、班委分工、導員-班委-學生的上傳下達機制，班級規(guī)章（衛(wèi)生、紀律、學習、安全）等。“學風建設”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規(guī)定下進行。

2差距分析（戰(zhàn)略目標）

會計學是一門應用性很強的學科，學生對于專業(yè)知識的掌握程度主要體現(xiàn)在其應用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學專業(yè)人才的要求并不特別看重其學歷或者畢業(yè)學校更看重是畢業(yè)生的個人素質(zhì)和實操能力。因此，對于山西工商學院會計學專業(yè)的學生來講，只要掌握過硬的專業(yè)技能并且考取相應的輔助證書，并且個人素質(zhì)高，一定會有一個好的就業(yè)前景。加之，山西工商學院會計學院一直秉承“團結、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學生一定是具有著合格的財會素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學風建設”的戰(zhàn)略目標，而訂立戰(zhàn)略目標的過程就是差距分析的結果。差距分析就是將學生的實際情況與就業(yè)單位對學生的要求進行對比分析產(chǎn)生的差距就是學生大學四年的戰(zhàn)略目標，如恰當?shù)拇私游?、扎實的會計學專業(yè)知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學生數(shù)學、英語基礎好且學習認真踏實用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會計學碩士。還有一部分同學有志創(chuàng)業(yè)且上大學前或大學期間已涉足某些行業(yè)進行商業(yè)運作，在修滿學分的基礎上可適當引導或提供一定的平臺和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對于這部分同學來講考取會計學碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標。

3n級計劃分析

孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學生個性的差異和程度的高低,主張在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標之下應注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學應注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標是讓其有一個好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(山西工商學院會計學院14級本科四、五、六班)學生的實際情況，特將我的學生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學和英語基礎較好且學習認真踏實有志考研者（執(zhí)行一級計劃者）；第二類：數(shù)學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者（執(zhí)行二級計劃者）；第三類：數(shù)學和英語基礎好且學習認真踏實傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級計劃者）；第四類：數(shù)學和英語基礎一般但學習認真踏實傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級計劃者）；第五類：數(shù)學、英語有一門極差或者均差、不熱愛學習、對學習抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級計劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級計劃者）。該分類可根據(jù)實際情況再細分。

3.1一級計劃分析。

新生報道之初輔導員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學生的學習基礎。通過了解會發(fā)現(xiàn)有一部分同學高考成績中英語和數(shù)學成績分數(shù)較高、基礎較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學是最有希望考上碩士研究生的同學。輔導員可通過與該部分同學談話了解其大學生涯規(guī)劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細的大學生涯規(guī)劃以便計劃的實施與跟蹤評估。該部分同學的學期計劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學校、學院舉辦的各項活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計劃并保證實施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學年貫穿始終夯實數(shù)學英語基礎，大三全力備戰(zhàn)考研，初試通過之后準備復試，論文答辯之后進行社會實踐。第二，考證路徑?？既嫃臉I(yè)資格證要做到：大一上學期了解并學習會計從業(yè)，大一下學期熟悉并深入學習會計從業(yè)通過會計從業(yè)，大二上學期了解并學習會計初級，大二下學期熟悉并深入學習會計初級通過會計初級?？既∮⒄Z四級要做到：大一到大二上學期夯實英語基礎從詞、句、篇、題層層入手，大二下學期全力奮戰(zhàn)英語四級?？既∮嬎銠C等級要做到：開設計算機二級課程學期認真學習計算機二級，學期課程開設之后趁熱打鐵報考并通過計算機二級?？傊?，該部分同學根據(jù)自己的實際情況，大二學期末要取得英語四級、會計從業(yè)、會計初級、計算機等級等證書，并將英語、微積分的基礎打牢，大三一年全力備戰(zhàn)考研。因此作為輔導員要讓其明確每學期的學習任務，并督促其制定合理的學期計劃，再分解成周計劃、月計劃并形成正式的書面計劃，以便輔導員后期鞭策，督促并以此作為依據(jù)和標桿。

3.2二級計劃分析。

該計劃針對的目標人群是數(shù)學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者，該目標人群與一級計劃的目標人群相比只是其研究生入學考試重點考查科目中有一門基礎偏弱，因此其與一級計劃的目標人群相比要投入更多時間和精力去彌補自身的弱項，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標人群一樣，在此不作贅述。

3.3三級計劃分析。

該計劃針對的目標人群是數(shù)學和英語基礎較好，學習認真踏實，畢業(yè)后傾向就業(yè)的學生。該部分同學需要執(zhí)行考證路徑，并在大三時著情涉足會計中級，雖然他們不符合會計中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學習加深會計學業(yè)專業(yè)知識的學習為將來步入社會就業(yè)打下夯實的基礎。在大四時，要進入社會實習接觸帳務，掌握會計實操能力。

3.4四級計劃分析。

該計劃針對的目標人群是數(shù)學和英語基礎均一般，但是學習認真踏實，畢業(yè)后傾向就業(yè)的就業(yè)者。該部分同學可根據(jù)自己的實際情況在會計證、四級證、計算機等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業(yè)的證重點攻破。

3.5五級計劃分析。

該計劃針對的目標人群是數(shù)學、英語有一門極差或均差或不熱愛學習且對學習抵觸大思想上怠慢者，作為輔導員針對該類學生需要首先讓其從思想上端正學習態(tài)度教導其要盡量修滿學分不要掛科或少掛科。

3.6六級計劃分析。

該計劃針對的目標人群是有志創(chuàng)業(yè)者。針對該類學生可適當指引其參加“大學生三創(chuàng)大賽”，“創(chuàng)業(yè)課題”等有關創(chuàng)業(yè)的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵。

4n級計劃實施

第3篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)團隊；創(chuàng)業(yè)團隊組建；創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展

團隊創(chuàng)業(yè)作為一種重要的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象正受到科學界的越來越多的關注，現(xiàn)在調(diào)查顯示，新企業(yè)尤其是成長導向型新企業(yè)，通常都是由兩個或以上創(chuàng)始人組成的創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)辦的。因此對一個企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)團隊起著至關重要的作用。然后一個好的創(chuàng)業(yè)團隊需要經(jīng)過形成、組建、發(fā)展等過程，創(chuàng)業(yè)團隊在這其中的每個環(huán)節(jié)都很要。

1 創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)團隊顧名思義就是找一群有著共同目標的一起去完成一個事。雖然迄今為止創(chuàng)業(yè)團隊尚無一個權威且統(tǒng)一的界定，但從總體上說，創(chuàng)業(yè)團隊具有兩個主要特征：一方面，創(chuàng)業(yè)團隊成員必須是創(chuàng)業(yè)初期加入，全身心投入新企業(yè)創(chuàng)建活動，在新企業(yè)核心決策中發(fā)揮積極且關鍵的作用；另一方面，是否擁有新企業(yè)所有權是判斷創(chuàng)業(yè)團隊成員的關鍵標準，但擁有所有權的比例并不構成判斷創(chuàng)業(yè)成員的依據(jù)。

2 創(chuàng)業(yè)團隊的形成

創(chuàng)業(yè)所要做的是發(fā)現(xiàn)與利用機會，創(chuàng)造與分享租金，這需要創(chuàng)業(yè)者或團隊要具有發(fā)現(xiàn)市場機會的能力，要能夠從各種要素市場上獲得資源，并且要有能力組合與配置資源來開發(fā)利用機會。創(chuàng)業(yè)團隊的產(chǎn)生源于對機會的開發(fā)利用。

3 創(chuàng)業(yè)團隊的組建

3.1 創(chuàng)業(yè)團隊組建的原則

⑴目標明確合理原則。⑵互補原則。⑶精簡高效原則。⑷動態(tài)開放原則。⑸統(tǒng)一指揮與分工協(xié)作原則。

3.2 創(chuàng)業(yè)團隊組建的主要影響因素

創(chuàng)業(yè)團隊的組建受多種因素的影響，這些因素相互作用共同、影響著組建過程并進一步影響著團隊建成后的運行效率。

⑴創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)者的能力和思想意識從根本上決定了是否要組建創(chuàng)業(yè)團隊以及團隊組建的時間表以及由哪些人組成團隊。⑵商機。不同類型的商機需要創(chuàng)業(yè)團隊的類型。創(chuàng)業(yè)者應根據(jù)創(chuàng)業(yè)者與商機間的匹配程度，決定是否要組建團隊以及何時、如何組建團隊。⑶團隊目標與價值觀。共同的價值觀、統(tǒng)一的目標是組建創(chuàng)業(yè)團隊的前提，團隊成員若不認可團隊目標，就不可能全心全意為此目標的實現(xiàn)而與其他團隊成員相互合作、共同奮斗。⑷團隊成員。團隊成員的能力的總和決定了創(chuàng)業(yè)團隊整體能力和發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)業(yè)團隊成員的才能互補是組建創(chuàng)業(yè)團隊的必要條件。⑸外部環(huán)境。創(chuàng)業(yè)團隊的生存和發(fā)展直接受到了制度性環(huán)境、基礎設施服務、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、市場環(huán)境、資源環(huán)境等多種外部要素的影響。

3.3 創(chuàng)業(yè)團隊的組建程序

創(chuàng)業(yè)團隊的組建時一個比較發(fā)雜的過程，對于不能的創(chuàng)業(yè)者來說，他們組建創(chuàng)業(yè)團隊的方法不進一樣，創(chuàng)業(yè)道理也不完全一樣。概括的來說大致組建程序如下：⑴明確創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)團隊的總目標就是要通過完成創(chuàng)業(yè)階段的技術、市場、規(guī)劃、組織、管理等各項工作實現(xiàn)企業(yè)從無到有、從起步到成熟。⑵制定出創(chuàng)業(yè)計劃。在確定了一個個階段性子目標以及總目標之后，緊接著就要研究如何實現(xiàn)這些目標，這就需要制定周密的創(chuàng)業(yè)計劃。⑶尋求合作伙伴。招募合適的人員也是創(chuàng)業(yè)團隊組建最關鍵的一步。關于創(chuàng)業(yè)團隊成員的招募，主要應考慮兩個方面：一是考慮互補性，即考慮其能否與其他成員在能力或技術上形成互補；二是考慮適度規(guī)模，適度的團隊規(guī)模是保證團隊高效運轉(zhuǎn)的重要條件。一般認為，創(chuàng)業(yè)團隊的規(guī)?？刂圃?人～12人之間最佳。⑷職權劃分。為了保證團隊成員執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃、順利開展各項工作，必須預先在團隊內(nèi)部進行職權的劃分。創(chuàng)業(yè)團隊的職權劃分就是根據(jù)執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃的需要，具體確定每個團隊成員所要擔負的職責以及相應所享有的權限。團隊成員間職權的劃分必須明確，既要避免職權的重疊和交叉，也要避免無人承擔造成工作上的疏漏。此外，由于還處于創(chuàng)業(yè)過程中，面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境又是動態(tài)復雜的，不斷會出現(xiàn)新的問題，團隊成員可能不斷出現(xiàn)更換，因此創(chuàng)業(yè)團隊成員的職權也應根據(jù)需要不斷的進行調(diào)整。⑸構建創(chuàng)業(yè)團隊制度體系。創(chuàng)業(yè)團隊制度體系體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)團隊對成員的控制和激勵能力，主要包括了團隊的各種約束制度和各種激勵制度。一方面，創(chuàng)業(yè)團隊通過各種約束制度（主要包括紀律條例、組織條例、財務條例、保密條例等）指導其成員避免做出不利于團隊發(fā)展的行為，實現(xiàn)對其的行為進行有效的約束、保證團隊的穩(wěn)定秩序。另一方面，創(chuàng)業(yè)團隊要實現(xiàn)高效運作要有效的激勵機制（主要包括利益分配方案、獎懲制度、考核標準、激勵措施等），使團隊成員才能看到隨著創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)，其自身利益將會得到怎樣的改變，從而達到充分調(diào)動成員的積極性、最大限度發(fā)揮團隊成員作用的目的。要實現(xiàn)有效的激勵首先就必須把成員的收益模式界定清楚，尤其是關于股權、獎懲等與團隊成員利益密切相關的事宜。需要注意的是，創(chuàng)業(yè)團隊的制度體系應以規(guī)范化的書面形式確定下來，以免帶來不必要的混亂。⑹團隊的調(diào)整融合。完美組合的創(chuàng)業(yè)團隊并非創(chuàng)業(yè)一開始就能建立起來的，很多時候在企業(yè)創(chuàng)立一定時間以后隨著企業(yè)的發(fā)展逐步形成的。隨著團隊的運作，團隊組建時在人員匹配、制度設計、職權劃分等方面的不合理之處會逐漸暴露出來，這時就需要對團隊進行調(diào)整融合。由于問題的暴露需要一個過程，因此團隊調(diào)整融合也應是一個動態(tài)持續(xù)的過程。

[參考文獻]

第4篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

關鍵詞：大學生；全程化；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是立足于大學生長遠發(fā)展、實現(xiàn)其順利就業(yè)的重要舉措，當前在各個高校已經(jīng)廣泛開展起來。對大學生實施全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃引向深入的重要舉措。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指“大學生與組織相結合，在對個人職業(yè)生涯主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排”。職業(yè)生涯規(guī)劃的低級目標是幫助個人按照自己的資歷、條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標；中級目標是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定合理可行的人生發(fā)展方向；終極目標是立足學生一生的發(fā)展，提升學生未來的幸福感。

因此，全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是在整個大學期間，針對不同年級、不同階段的大學生開展不同職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的教育。它是包括職業(yè)規(guī)劃教育、價值觀教育、職業(yè)素質(zhì)與拓展訓練、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)培訓等在內(nèi)的系統(tǒng)化、全程化、個性化的專業(yè)性教育。

二、大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

（一）全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段劃分——4個年級、4個階段

根據(jù)大學4個年級的不同特點，將全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育分成4個年級、4個階段，即大一是職業(yè)探索期，大二是職業(yè)定位期，大三是職業(yè)實踐期，大四是職業(yè)實現(xiàn)期。實際上，4個年級、4個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)的有機過程，前一階段是后一階段的基礎，后一階段是前一階段發(fā)展的結果。

在全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，我們應根據(jù)不同階段的特點確定具體教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學生自我規(guī)劃、自我設計、自我學習、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。這是一個完整的內(nèi)容體系。

（二）大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容——8個模塊、15個主題

1.大一職業(yè)探索期

這個階段的教學包括兩大模塊：多彩校園——大學生活探索篇，美麗人生——職業(yè)生涯認知篇。模塊一的主題是職業(yè)生涯規(guī)劃與人生，目標包括：使學生盡快適應大學生活環(huán)境，樹立正確的人生觀、價值觀，對自己所學專業(yè)的現(xiàn)狀和前景有一定的了解。模塊二的主題是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃之發(fā)展階段，目標包括：使學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義、內(nèi)涵和重要理論，讓學生掌握2～3種職業(yè)規(guī)劃的方法，能對影響職業(yè)規(guī)劃的各種因素進行客觀的評價，初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

這個階段共安排8個課時，其中6個理論課時、2個實踐課時。

2.大二職業(yè)定位期

這個階段的教學包括兩大模塊：他山之石——職業(yè)成功之道篇，初涉職?！殬I(yè)生涯規(guī)劃篇。模塊一的主題是復制成功，目標包括：學習不同成功人士的發(fā)展歷程，體會由成功人士總結出的成功之路。模塊二的主題是職業(yè)定位，目標包括：理解并掌握職業(yè)定位的原則、方法和策略，制定出比較明確的職業(yè)規(guī)劃方案。

這個階段共安排6個課時，其中4個理論課時、2個實踐課時。

3.大三職業(yè)實踐期

這個階段的教學包括兩大模塊：職海漫游——職業(yè)環(huán)境探索篇，厚積薄發(fā)——工作能力提升篇。模塊一有2個主題：（1）人才市場與大學生就業(yè)。目標包括：了解人才的內(nèi)涵和不同時代、不同行業(yè)對人才素質(zhì)的要求；了解人才市場的分類、特點、作用、發(fā)展趨勢；掌握人才市場與大學生就業(yè)的關系，充分利用人才市場實現(xiàn)就業(yè)；謹防人才市場陷阱。（2）典型行業(yè)分析。目標包括：正確認識目前的就業(yè)環(huán)境；了解企業(yè)的用人標準和人才需求；學會關注不同企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的文化特征和工作特點，了解目前行業(yè)、職業(yè)的薪酬水平；正確認識企業(yè)需要的人才和社會所具備的人才的匹配關系。

模塊二有3個主題：（1）職業(yè)素質(zhì)提升。目標包括：大學生所應具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、溝通能力，了解公司的核心文化。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目標包括：了解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的內(nèi)涵，認識創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的巨大作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的思維習慣。（3）團隊拓展演練。目標包括：了解拓展訓練的內(nèi)涵，深入體會“團體”與“團隊”的區(qū)別，全心領會團隊精神的實質(zhì)；樹立團隊意識、培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)溝通能力、領導能力、決策能力，開發(fā)個人潛能、挑戰(zhàn)自我。

這個階段共安排10個課時，其中4個理論課時、6個實踐課時。

4.大四職業(yè)實現(xiàn)期

這個階段的教學包括兩大模塊：器利事善——脫穎而出篇，我主沉浮——自主創(chuàng)業(yè)篇。模塊一有5個主題：（1）求職簡歷制作。目標包括：明確求職目標；了解求職簡歷的基本內(nèi)容、內(nèi)容選擇及編排；如何包裝簡歷，使其易于通過；投遞須知。（2）求職心態(tài)管理。目標包括：了解求職中常見的認知偏差，并掌握其解決方法；學會在求職中保持恰當?shù)淖晕翌A期；能以良好的心態(tài)面對求職中的選擇與挫折；掌握在求職中心態(tài)管理以及減壓的有效方法和策略。（3）求職禮儀。目標包括：了解求職禮儀的重要性；掌握求職面試中的禮儀技巧；學會運用求職資源；提升個人形象，展現(xiàn)完美自我；掌握各種職業(yè)場合的男女著裝規(guī)則和著裝要領；找到適合自己的服裝款式和風格定位。（4）模擬面試。目標包括：真實再現(xiàn)面試場景，切身體會面試氣氛；真正讀懂面試官的目的和意圖；明確面試前應該做哪些準備；掌握一定的面試技巧；簡歷會診與點評。（5）相關法律與政策的學習。目標包括：了解國家有關大學生就業(yè)的政策、大學生就業(yè)權益等相關內(nèi)容；了解如何簽訂勞動合同；了解如何合理有效保護自身權益。

模塊二的主題是大學生自主創(chuàng)業(yè)，目標包括：正確認識就業(yè)壓力下大學生的創(chuàng)業(yè)形式，了解成功創(chuàng)業(yè)者具有的素質(zhì)，掌握大學生創(chuàng)業(yè)初期需做的準備，充分認識大學生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)歷的困難，創(chuàng)業(yè)項目的選擇、計劃制訂與評估。

這個階段共安排16個課時，其中8個理論課時、8個實踐課時。

三、大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足

經(jīng)過4年一輪大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，積累了一定的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一） 學校層面。一是重視還不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有真正落到實處。二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式還有待豐富和提高。三是職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量嚴重不足而且水平參差不齊。

（二）學生層面。一是對職業(yè)規(guī)劃的認識存在一些誤區(qū)。如職業(yè)規(guī)劃僅僅就是規(guī)劃、課堂作業(yè)或者比賽時的講演稿，沒有一以貫之的行動。二是有相當多的規(guī)劃不具有可操作性，沒有綜合考慮各方面的因素，或閉門造車，或隨大流。三是規(guī)劃非常脆弱，沒有堅定性。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育課程的內(nèi)容結構、實踐教學、評價體系等方面還處在探索階段，沒有形成相對統(tǒng)一的標準。在實踐中，雖然實行了一套課程體系和一定的標準，但是它的科學性需要進一步的探討和論證。對職業(yè)規(guī)劃教育開展的評價相對簡單，沒有科學的評價標準，形式單一。

參考文獻：

[1]任娟.當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[J].出國與就業(yè),2011,(1).

第5篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)新

大學生創(chuàng)業(yè)的重要意義

大學生創(chuàng)業(yè)有利于促進知識經(jīng)濟社會的發(fā)展。隨著人類社會的不斷發(fā)展,社會經(jīng)濟從以使用人力資源與自然資源為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和以使用能源與機器為主的工業(yè)經(jīng)濟時代,進入到以知識和科技為主的知識經(jīng)濟時代。知識成為社會經(jīng)濟發(fā)展的決定因素,在日趨激烈的市場競爭中,誰擁有了新知識、新技術,誰就在競爭中占據(jù)主動權,處于競爭的優(yōu)勢地位。所以國家的發(fā)展需要大量知識豐富、懂管理、會經(jīng)營、具有創(chuàng)新能力和開拓精神的高層次的管理和專業(yè)技術人才。當代大學生受過高等教育,經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)教育培訓和技能訓練,他們掌握了最新的科學技術知識。因此,大學生創(chuàng)業(yè)必然促進大學生將所學習的科學文化知識和社會發(fā)展的實際結合起來,充分發(fā)揮大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使科學知識、技術直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,有力地促進生產(chǎn)力的發(fā)展,更加有力地推動知識經(jīng)濟社會的發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè)有利于實現(xiàn)民族自主創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著國際競爭的日趨激烈和國內(nèi)經(jīng)濟的不斷發(fā)展,決定成敗的關鍵因素是大力發(fā)展民族自主創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)。只有具有民族自主創(chuàng)新的品牌才能立于不敗之地,一味地模仿和依賴于他人,始終會落后和受制于人。大學生創(chuàng)業(yè)將有力地促進更多的大學生加入到自主創(chuàng)新的行列,他們將竭盡所能地發(fā)揮他們的聰明才智,去開拓創(chuàng)新,發(fā)明創(chuàng)造,研發(fā)出自主創(chuàng)新的品牌。國外眾多先進的高科技產(chǎn)業(yè),比如Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。大學生極富想象力和創(chuàng)造力、不拘泥于權威,不因循守舊,又具有扎實的專業(yè)基礎,給他們創(chuàng)造合適的條件,他們必定能創(chuàng)造出更好的具有自主創(chuàng)新特點的品牌,他們是民族自主創(chuàng)新的生力軍。

大學生創(chuàng)業(yè)有利于促進高等教育改革發(fā)展。高等教育的功能是培養(yǎng)人才,進行科學研究,更好地服務社會。大學生創(chuàng)業(yè)要求高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,這就要求促進高等教育進一步改革和發(fā)展,更新理念,轉(zhuǎn)變思想,改革教育模式,加強素質(zhì)教育,從人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革和創(chuàng)新,并將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育的始終,培養(yǎng)具有豐富知識、較強適應能力、競爭能力、創(chuàng)業(yè)能力和開拓創(chuàng)新精神的復合型人才,為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

大學生創(chuàng)業(yè)有利于緩解當前就業(yè)壓力。當前由于受國際金融危機的影響,國際經(jīng)濟發(fā)展速度變緩,產(chǎn)業(yè)結構面臨調(diào)整,行業(yè)競爭激烈。另外我國高校從精英教育開始邁向大眾化教育,高等教育的規(guī)模迅速擴大,畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。2010年我國大學生畢業(yè)人數(shù)達到630萬,大學生創(chuàng)業(yè)無疑能緩解大學生就業(yè)壓力,大學生不再只是依靠單一的就業(yè)方式,可以通過創(chuàng)業(yè)來更好地實現(xiàn)就業(yè)。只要為大學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,大學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主動性和積極性,他們會結合自己的專業(yè)特長以及社會的需求進行創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)自己的人生價值。

我國大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

大學生創(chuàng)業(yè)的思想意識不強。一是大學畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深,經(jīng)歷了從“計劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”等階段,大學生對創(chuàng)業(yè)的認識理解不夠深入。二是人們對職業(yè)的認識存在高低貴賤之分,普遍對行政事業(yè)單位、國營企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)比較認同,對私營企業(yè)和個體企業(yè)不認同。三是大學生創(chuàng)業(yè)還存在一定的困難,成功的幾率較小。四是現(xiàn)行的教育模式對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,對大學生創(chuàng)業(yè)意識的教育引導不夠,致使大學生創(chuàng)業(yè)意識不強。

大學生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力不足。由于應試教育的結果,學生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識傳授,學生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,再加上高等教育基本以專業(yè)為主對學生進行教育,學生對本專業(yè)的知識了解較多,對跨專業(yè)的知識缺乏了解,綜合能力不強,應變能力不強,學校對創(chuàng)業(yè)的教育重視不夠,致使大學生創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)出現(xiàn)不足。具體表現(xiàn)在:一是分析判斷決策能力不強,對市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)等方面不了解。二是經(jīng)營管理能力不強,對企業(yè)的生產(chǎn)管理過程包括生產(chǎn)組織、計劃的編制、調(diào)度,質(zhì)量控制等工作不熟悉,對企業(yè)的人事管理、運行方式、資金的管理等都缺乏了解,無法有效協(xié)調(diào)人財物的管理。三是社交能力不強,大學生長期接受學校教育,參加社會實踐的機會不多,社交方面的能力差,與社會、企業(yè)、媒體客戶等的溝通協(xié)調(diào)能力不強。四是風險承擔能力不強,大學生經(jīng)歷的挫折和失敗少,資金較少,一旦遇到困難和風險,就無法承擔。

大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待進一步改善。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件的總和,對創(chuàng)業(yè)的成長和發(fā)展具有促進和推動作用。一是扶持力度,國家先后出臺了一系列扶持政策,分別就改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強化創(chuàng)業(yè)培訓、提高創(chuàng)業(yè)能力、健全服務體系等方面給予大力扶持,但扶持力度還需進一步加強。二是創(chuàng)業(yè)的社會氛圍不濃,由于缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍,風險意識不強,以及宣傳教育等方面還不夠,缺乏敢為人先、敢冒風險、敢于創(chuàng)業(yè)、勇于競爭和寬容失敗的精神。

大學生創(chuàng)業(yè)的對策分析

加強創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是指對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識的傳授,提高創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì),鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學生能走向社會實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),促進全面協(xié)調(diào)發(fā)展。一是要通過大力宣傳,轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念,充分認識到創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的途徑之一,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、冒險精神、社會適應能力、實現(xiàn)人生價值的有效方法之一,讓教師和學生充分認識到創(chuàng)業(yè)的重要性、緊迫性、必要性,自覺樹立創(chuàng)業(yè)的思想意識。二是將創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育的課程體系,改革人才培養(yǎng)方案,使創(chuàng)業(yè)教育作為大學生的必修課程,加強課程建設,加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究,優(yōu)化教學方法,采取討論、組織創(chuàng)業(yè)模擬活動、案例分析、專題講座、參觀調(diào)查等學生喜聞樂見的方式,加強創(chuàng)業(yè)教育。三是加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,創(chuàng)業(yè)教師是大學生創(chuàng)業(yè)教育的關鍵力量,要通過培養(yǎng)和鍛煉,培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)教師,可以通過鼓勵教師到公司兼職,提高創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗,可以聘請部分成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家、高級管理人才到學校作為兼職教師,提高創(chuàng)業(yè)教師的隊伍素質(zhì)。

加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為大學生創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃。通過對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使大學生對自己今后所從事的職業(yè)進行科學合理地規(guī)劃。當制定了職業(yè)規(guī)劃后,他們對自己今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)樹立明確的奮斗目標,大學生會根據(jù)目標,加強對相關知識的學習和能力的鍛煉,并努力為之奮斗,為自己今后創(chuàng)業(yè)提供良好的知識、能力基礎。做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,一是要正確地分析自己,對自己的知識、能力、智商、性格等進行分析,找出自己的優(yōu)勢和缺點,以便加以改善和提高。二是確立職業(yè)發(fā)展方向,根據(jù)自己的理想、愛好、能力等,結合實際情況的需要,確定自己的發(fā)展方向。三是要制定切實可行的職業(yè)發(fā)展計劃,擬定長期、中期、短期的計劃,提高自己的各方面能力和素質(zhì)。四是認真評估總結,定期檢查和調(diào)整自己的規(guī)劃,根據(jù)實際情況及時調(diào)整規(guī)劃。

第6篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

一、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）對于建立科學擇業(yè)觀十分有利

有的高職院校畢業(yè)生欠缺必要的自信，在就業(yè)時經(jīng)常饑不擇食。有的學生還會存在天之驕子的心態(tài)，常常會目標過高，背離社會需求，這兩種狀況都會降低就業(yè)的成功率。高職院校畢業(yè)生的首份工作是擇業(yè)的結果，可是這樣擇業(yè)大多是父母的想法、學校的舉薦、社會單方面需求的結果，同高職院校學生本身條件或許并不匹配。而所謂的科學擇業(yè)，就是求職者通過自身職業(yè)期望和興趣，通過自己的能力擇業(yè)，令自己的能力素養(yǎng)以及職業(yè)需求特點相匹配。因為當前高職院校學生就業(yè)體制的改革，傳統(tǒng)計劃分配已經(jīng)被自主擇業(yè)、相互選擇所取代，變成了高職院校學生就業(yè)的主要方式，可是這樣體質(zhì)上和觀念上的轉(zhuǎn)變同高職院校學生在成長時期接受的教育模式毫不相同。對于逐漸增加的就業(yè)壓力，高職院校學生在步入學校時選擇專業(yè)的標準是畢業(yè)后容易找工作，欠缺主動擇業(yè)觀念。高職院校學生在畢業(yè)時容易走入極端，就是過于自信和純粹的現(xiàn)實主義心理。

（二）對高職院校學生縮短無謂的擇業(yè)時間十分有利

高職院校里欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，因為職業(yè)目標不夠清晰，欠缺自我認知，在一些程度上體現(xiàn)為盲目擇業(yè)和就業(yè)，致使人職不符，緊接而來的則為快速跳槽。而通過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校學生通常都具有鮮明的職業(yè)方向，對于首次擇業(yè)通常都十分謹慎，可以在真正雙選的基礎上找到符合自己的職業(yè)，進而避免因人職不符而導致的不斷求職的情況。

（三）對強化高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃意識、體現(xiàn)自身優(yōu)勢十分有利

建立一個有效的、能夠付諸實施的職業(yè)規(guī)劃設計，一定要在充分且可以正確認識本身條件和相應環(huán)境的基礎上執(zhí)行，透過相關專業(yè)的職業(yè)能力判斷，確保自身的核心價值觀、個性特征、天賦能力、性格、氣質(zhì)、興趣等都會成為對職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展有所影響的主要因素。因此，學生首先要真正了解自己，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，分析自身的個性特征，了解自己想做什么、可以做什么、應當做什么、適合做什么，所要進行的工作和職業(yè)興趣是否相符，可以發(fā)揮出多少能力，是否能夠長期確保較高的工作效率等等。高職院校的學生必須仔細考慮選擇的職業(yè)是否符合自身的職業(yè)取向和性格，以便最大程度的發(fā)揮出自身的潛能，這對此后的長遠發(fā)展十分有利。

二、目前高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題

當前許多高職院校都建立了大學生就業(yè)指導中心，并設置了相應的職業(yè)指導課程，這不單單為學生提供豐富的就業(yè)資源，還可以有利于學生進行職業(yè)規(guī)劃，對學生畢業(yè)后的就業(yè)情況以及學生的綜合素養(yǎng)的提升都十分有利?？墒?，身為新生事物，高職學生在職業(yè)規(guī)劃方面仍具有各類問題，這些問題可以總結為以下幾點：1. 學校、家長、學生沒有建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識;2. 學校欠缺對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制度保障，重視的就做，不重視的就不做，欠缺硬性制度;3. 欠缺專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導團隊，學校多數(shù)人都將學生職業(yè)生涯規(guī)劃看作是輔導員、班主任的工作;4. 學校欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃體系以及完善的組織;5. 職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有進入到學校的教學、教育以及管理當中;6. 不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，使得職業(yè)生涯規(guī)劃目標不夠清晰，職業(yè)準備不夠完善。

高職院校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不夠深入，很多學生對院校提供的人才以及職業(yè)發(fā)展的服務并不清楚，對自身的職業(yè)前景十分模糊。所以，當前許多高職院校正在逐漸將工作對象由應屆畢業(yè)生拓展到所有的在校生，從提升大學生就業(yè)能力出發(fā)，積極實現(xiàn)就業(yè)指導工作的全程化。就業(yè)指導工作全程化主要在于積極強化大學生就業(yè)生涯規(guī)劃的指導，通過自身的興趣、愛好、能力來建立就業(yè)目標，并透過不同途徑培養(yǎng)和提升自身的競爭力，為畢業(yè)時尋求到一份滿意的工作做好鋪墊。

三、高職院校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性策略

在傳統(tǒng)上，我們高職院校對教育的理解往往局限在教師的傳授和學生的學習過程，但實際上職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有另一種重要意義，即重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就是創(chuàng)造力（creativity），這種教育方法是需要創(chuàng)新的教育手段和創(chuàng)新型的學習平臺，以實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”結合。

（一）不斷創(chuàng)新體驗式教學

高職院校應在多角度上認真探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以與有關產(chǎn)業(yè)園、科技園等單位聯(lián)合，增設專門課程，這樣能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的經(jīng)驗帶給廣大師生，要積極應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，努力為高職學生在開辦新企業(yè)上提供專業(yè)的、系統(tǒng)的幫扶。在體驗式教育中，除了授課老師外，也通過邀請有關企業(yè)家、投資顧問來校，開展專題授課和給予相應輔導，以便為學生們帶去更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典。在創(chuàng)業(yè)教育中，學校要在創(chuàng)業(yè)中滲透創(chuàng)新與創(chuàng)意，以創(chuàng)新與創(chuàng)意帶動創(chuàng)業(yè)。此外，積極協(xié)商相關政府部門，在創(chuàng)辦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中給予必要支持，如：成立設計創(chuàng)意中心，可展示銷售學生自己創(chuàng)作的工藝品、動漫設計等各種創(chuàng)意產(chǎn)品，也可以通過網(wǎng)絡等方式進行展銷活動。

（二）以課外活動促進創(chuàng)新思維

在教學中，應積極開展課外活動，以促進學生創(chuàng)新思維的形成。優(yōu)秀的課外活動會給學生帶來課堂教學中無法獲得的實際操練機會。課外活動要符合學生的創(chuàng)業(yè)實際，因為創(chuàng)業(yè)是一項風險性極高的活動，創(chuàng)業(yè)的過程猶如學習游泳，那么創(chuàng)業(yè)教育就像是室內(nèi)泳池里學習游泳，教師講授的是思路和技術動作，將成功經(jīng)驗和失敗教訓講授給學生。如果學生在游泳池里都沒有學習好，那么，等到海里實際操作時，就會出現(xiàn)大問題。因此，應從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，精心設計課外活動，為學生增長實踐機會，為創(chuàng)業(yè)的學生們打開新思路，避免或者盡量少犯錯誤。但應注意的是，創(chuàng)業(yè)要想成功，創(chuàng)業(yè)者就要有不畏困難、不畏失敗的勇氣，這種勇氣是需要在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)出來。

（三）開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽

一個好的創(chuàng)業(yè)大賽，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情?？稍诶蠋煛⒃u委和投資人的具體幫助下，設置科學的比賽流程，實現(xiàn)較好的創(chuàng)意成功轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式，以便在足夠資金的支持下，順利的完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場導入。作為高職院校，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)，以提高他們的實踐動手能力，可以設置計算機網(wǎng)絡、電子信息、商務營銷等多學樣的創(chuàng)新實驗室。除此之外，學院也應在經(jīng)費上予以支持，每年劃撥一定的經(jīng)費支持學生創(chuàng)新項目，鼓勵他們參加各種創(chuàng)業(yè)大賽。高校的創(chuàng)業(yè)教育要形成特色，最重要的還要堅持走自己院校的特色，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，借鑒本院成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導學生們創(chuàng)業(yè)實踐，整合高校的創(chuàng)業(yè)資源，大力支持學生的創(chuàng)業(yè)教育。

第7篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

關鍵詞：高職大學生 創(chuàng)業(yè)教育 實踐基地 重要意義 基本類型和要求

課題：高職大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設研究（黑龍江省高等教育教學改革項目）

針對高職大學生的創(chuàng)業(yè)教育，建立實踐基地是其中的重要工作之一，從實踐基地建立的宗旨來說，要緊緊圍繞創(chuàng)新性、實踐性、綜合性以及開放性、仿真性、科研型，只有注意到這些方面的特質(zhì)，才能充分發(fā)揮實踐基地自身的重要作用。高職大學生創(chuàng)業(yè)教育應該通過學校等各方面的努力落實到實處，充當學生與社會之間的紐帶，不斷提高學生的實際工作能力。

一、高職大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設的重要意義

高職創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了向社會提供復合型人才，使學生能夠在市場經(jīng)濟的激烈競爭中，有自己的一席立身之地，只是高職創(chuàng)業(yè)教育存在和發(fā)展的本質(zhì)目的。

1.實踐基地是連接理論知識與實踐知識的橋梁

創(chuàng)業(yè)教育將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識有效的結合起來，不僅注重學生的實際操作能力，同時還注重培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。通過實踐使學生更加熟練的把握理論知識，幫助學生跳出書本機械知識的限制，主動從實踐中獲得專業(yè)認知，經(jīng)過長期的歸納總結，形成自己獨特的知識構成體系，是專業(yè)知識的積累上升到一定高度，因此，從一定意義上講它是連接理論與實踐之間的紐帶。

2.實踐基地向高職大學生提供豐富的實踐機會

對于高職大學生來講，在學習過程中，他們不僅需要豐富自己的專業(yè)知識，要通過案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)等來完善自己的知識儲備，來拓展思維空間、激發(fā)想象力，逐漸在腦海中形成獨特的創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)。但是，只有死板的理論知識的不夠的，他們更需要通過實踐基地來鍛煉自己的實際工作能力、操作能力、團結合作能力、以及創(chuàng)新能力等等。

3.實踐基地能夠在很大程度上提高教師的教學水平

教學活動對于教師來講，不僅僅是一種教授過程，更是一種自我學習、自我充實的過程，單純的課堂教學很大程度上制約了教師自身水平的發(fā)揮，阻礙了教師從教學活動中收獲專業(yè)技能，因此，通過實踐基地教學能夠幫助教師不斷更新自己的知識構成，了解先進的技術應用，同時還能提高教師的綜合水平，使教學質(zhì)量提高一個檔次。

4.實踐基地可以幫助學生適應社會經(jīng)濟發(fā)展

從學生與社會接觸的角度來分析，創(chuàng)業(yè)教育主要是幫助學生在社會中成就自己的一番事業(yè)，因此必須以現(xiàn)實社會作為發(fā)展的大背景，實踐基地可以能夠組織一部分的創(chuàng)業(yè)大賽之類的活動，幫助學生充分了解社會，了解相關需求，及時掌握市場信息，調(diào)整自己的規(guī)劃。因此建立實踐基地能夠幫助學生樹立經(jīng)濟風險意識，在社會的考驗下，鍛煉自己的綜合素質(zhì)。

二、高職大學生創(chuàng)業(yè)教育建設實踐基地的基本類型和要求

實踐基地的建設可以根據(jù)不同的標準劃分成不同的類型，一方面我們可以按照地理位置分為校外實踐基地以及校內(nèi)實踐基地；另一面我們可以按照實踐內(nèi)容分為技能實踐基地以及精神教育實踐基地；此外，我們還可以按照其性質(zhì)劃分為創(chuàng)業(yè)實習實踐基地、創(chuàng)業(yè)見習實踐基地、以及創(chuàng)業(yè)崗位實踐基地等；按照其發(fā)揮的作用分為綜合性的創(chuàng)業(yè)實踐基地以及單一的創(chuàng)業(yè)實踐基地。通常情況下，這些分類是可以相互融合，同一個實踐基地可以是多種類型的混合體，這樣更容易發(fā)揮實踐基地的重要作用。我們從地理位置這個大范圍角度出發(fā)，分析校外實踐基地以及校內(nèi)實踐基地在建設過程中的相關要求。

1.校外實踐基地建設的相關要求

校外實踐基地具有面積廣、資源豐富的優(yōu)勢，它是高職大學生畢業(yè)實習或者生產(chǎn)實習、模擬訓練的重要場所之一，它的穩(wěn)定性、科學性直接關系到大學生學習、工作的效率，因此重點建設實踐基地能夠為大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供重要保障。

在選定校外實踐基地的時候要充分考慮到以下幾個方面的內(nèi)容。首先是要確保實踐基地領導層的整體素質(zhì)，通過科學決策真正關心教育重視實踐教學工作；其次是在實踐基地建設中應該擁有高素質(zhì)的教育人才，通過他們較強的科研能力以及教育能力，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境；然后在建立校外實踐基地的過程中，要注意選擇具有一定社會地位的企業(yè)，只有在他們的物質(zhì)基礎上，才能促進實踐基地的快速發(fā)展；再次是要具有一定的規(guī)模，以及設備保障，確保每一位有需要的學生么都能夠在此收獲他們夢寐以求的知識；最后就是盡可能的直接提供給學生實踐項目，在保證其科學性以及利益性的基礎上，發(fā)揮其實用價值。

2.校內(nèi)實踐基地建設的相關要求

校內(nèi)的實踐基地建設可以通過建立校內(nèi)實驗室的方式完成，但是在建立過程中要注意以下幾個方面的內(nèi)容。第一點就是要提供必要的硬件設備，例如科技孵化器、模擬創(chuàng)業(yè)的機械設備、實驗室相關儀器等等；第二點就是要擁有豐富的軟件資源，例如重要的創(chuàng)業(yè)材料、網(wǎng)絡體系或者案例教學資源庫扥等；第三點必須要有充足的教學資金，為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的物質(zhì)基礎；第四點就是要有行之有效的實踐活動管理制度和科學的實踐活動流程；最后就是要有一批高素質(zhì)的教師人才。

結語：在整個教學過程中，建立實踐基地是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，這是因為實踐基地對于創(chuàng)于教育來說，就像是人們的四肢對于身體的重要性。因此，實踐基地的建立應當受到高職院校的高度重視，以此不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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[3] 范愛民. 高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索[J]. 職業(yè)時空. 2009（07）

第8篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

論文摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)是關系全局的重大問題，做好就業(yè)指導工作，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容。對現(xiàn)行高校就業(yè)指導模式進行變革創(chuàng)新，是教育改革、社會發(fā)展及經(jīng)濟結構調(diào)整的必然，因此，必須采取切實有效的措施，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，拓寬就業(yè)門路，使高等教育進一步適應國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。

高校就業(yè)指導工作作為一項融社會性、教育性和藝術性為一體的系統(tǒng)工程，是幫助指導畢業(yè)生求職擇業(yè).正確選擇人生道路，成功步人社會的重要途徑。如何適應教育改革和社會發(fā)展的形勢，做好新形勢畢業(yè)生就業(yè)指導工作，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。就業(yè)指導是在畢業(yè)生就業(yè)過程中所進行的指導性工作，即為學生順利就業(yè)而提供的咨詢服務和指導工作。其主旨在于指導學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力，既幫助學生找到對個人發(fā)展有意義、展示自身才能的就業(yè)崗位，又能使他們有能力管理好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己發(fā)展的職業(yè)崗位，就業(yè)指導應該貫穿于學生培養(yǎng)和就業(yè)的全過程。對現(xiàn)行高校就業(yè)指導模式進行變革創(chuàng)新，是教育改革、社會發(fā)展及經(jīng)濟結構調(diào)整的必然，有利于大學生在校學習期間不斷認識自我、認識職業(yè)、認識社會，從而迅速地適應社會并提高、完善自己，找到適合自己的最佳職位，更大限度地發(fā)揮自身的潛力，出色地完成工作.順利地向職業(yè)人方向前進。

1創(chuàng)新就業(yè)工作內(nèi)容，構建就業(yè)工作“四、三、一”工程，把就業(yè)工作概括為“四個指導、三個咨詢、一個服務”

(1)“四個指導”是指觀念指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。觀念指導是指要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，如先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的觀念、到基層就業(yè)的觀念等。學業(yè)指導是指通過指引學生提高學歷來增強就業(yè)競爭力，是一種有效的就業(yè)方式，應重點指導報考研究生。擇業(yè)指導是指開展各種形式的就業(yè)指導咨詢，幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等.創(chuàng)業(yè)指導是指要幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)信息，選擇創(chuàng)業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務。

(2)“三個咨詢”是指職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢.職業(yè)規(guī)劃咨詢是指要指導學生對人生的職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃，指導學生了解適應自己特點的職業(yè)類別方向，從而恰當?shù)貜氖侣殬I(yè)學習、選擇職業(yè)和調(diào)節(jié)職業(yè)目標，并使其在校期間的學業(yè)為未來的就業(yè)打基礎，為創(chuàng)業(yè)做準備。就業(yè)政策咨詢是指應創(chuàng)造條件幫助學生了解就業(yè)政策法律法規(guī)，學習嘮動合同腳,業(yè)促進腳等法律，避免就業(yè)陷阱，幫助學生了解掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策。心理咨詢是指有針對性地對大學生進行心理咨詢或輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀地分析自我與現(xiàn)實，從而使自己保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的。

(3)“一個服務”是指就業(yè)信息服務。就業(yè)信息服務是指通過建立就業(yè)信息交流平臺、供需見面溝通平臺，職業(yè)中介聯(lián)系平臺及日常工作服務平臺，為大學生提供各類高質(zhì)量的職業(yè)信息，并通過校園網(wǎng)、飛信、QQ群、網(wǎng)上同學錄等各種有效方式及時快捷地向畢業(yè)生傳遞就業(yè)信息。

2就業(yè)指導工作中的思想政治教育創(chuàng)新

在就業(yè)指導工作中加強思想政治教育，重點進行大學生職業(yè)素質(zhì)教育，樹立大學生正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。

盡管社會上職業(yè)種類繁多，內(nèi)容也千差萬別，但是社會需要各種不同職業(yè)的合理構成，不可能大家都去從事某一“好”的職業(yè)。因此，要教育學生樹立正確全面的擇業(yè)觀念，正確認識客觀存在的職業(yè)差異，不管自己的具體職業(yè)如何，只要勤奮工作，能夠在本職崗位上作出相應的貢獻，都會受到社會的尊敬，并獲得必要的物質(zhì)報酬.

現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女，自我優(yōu)越感過強，意志力、忍耐性、吃苦耐勞等卻明顯不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，經(jīng)不起挫折，受不得委屈.針對現(xiàn)在大學生缺乏刻苦努力工作意識、依賴性較強的特點，通過參加職業(yè)素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)他們重新認識自我，樹立積極心態(tài)，激發(fā)個人潛質(zhì)，砒礪意志，拓展心胸。拓展訓練直接針對心理健康和社會適應能力培養(yǎng)，能夠使學生認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的意志;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系，學會關心更為融洽地與他人合作。有些貧困學生存在自卑心理，性格內(nèi)向，不敢與人交往.近年來，我國加大了對貧困學生的扶助力度，增加了勤工助學崗位，因此，可以對參加勤工助學學生進行職業(yè)教育。勤工助學團隊是高校日常行政工作的助手，通過平時在工作中對他們言傳身教，進而滲透良好的職業(yè)素質(zhì)并樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

畢業(yè)時，不少學生只盯著待遇高或條件好的大城市、大企業(yè)，不愿意下基層;干工作講條件、圖實惠，不講實干和奉獻，而現(xiàn)在社會的實際情況卻是無論從事什么行業(yè)，在什么單位都應從最基層干起，都需要畢業(yè)生積累基層工作經(jīng)驗.因此，要把培養(yǎng)學生從基層做起、吃苦耐勞、樂觀向上、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一項重要的教育內(nèi)容。培育能安心、肯吃苦、敢創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)精神，樹立“行行可建功、處處可立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀.

3劃分畢業(yè)生群體模塊，規(guī)劃相應的職業(yè)生涯

就業(yè)指導應根據(jù)畢業(yè)生在校期間的綜合表現(xiàn)和各方面的能力情況，并結合畢業(yè)生多樣化的就業(yè)需求，按照層次管理、分類指導的原則劃分不同的畢業(yè)生群體模塊，多角度、多層次地幫助他們做好職業(yè)生涯設計。職業(yè)生涯設計是探索性、創(chuàng)新性的工作，應加大開展此類工作的可行性研究.

(1)將專業(yè)知識學習特別優(yōu)秀的劃為一群體模塊，對這一群體模塊，應當創(chuàng)造條件加強教學和科研方面的指導，把專業(yè)知識教育、思想政治教育與就業(yè)指導融為一體，把“以學術科研為導向融人學生管理工作與就業(yè)指導工作”，以學術科研的推進提升學生的就業(yè)能力，進行高層次的學術型的生涯設計，并結合學生學術科研、挑戰(zhàn)杯等項目開展實施。

(2)對知識理論水平一般，學習成績不突出，但專業(yè)知識和專業(yè)技能相對較強，社會實踐能力與組織策劃能力較高的畢業(yè)生，設計高級技術人才模塊，鎖定走“高級應用型人才”的發(fā)展路線。

(3)對家族產(chǎn)業(yè)或家庭有經(jīng)商條件與氛圍的或有創(chuàng)業(yè)意識的學生，引導走“創(chuàng)業(yè)開拓”的路線，結合大學生社會實踐工作進行。

4建設創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)教育其體化

第9篇：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃分析范文

Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.

關鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況

Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0170-03

0 引言

昆明理工大學水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對穩(wěn)定學生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發(fā)展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學生導致該專業(yè)大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)?；诖?，本文于2010-2015年連續(xù)6年對昆明理工大學水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進行了跟蹤調(diào)查，通過就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的招生規(guī)模、學生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡稱昆工水電畢業(yè)生）進行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見表1。

2 調(diào)查結果

2.1 就業(yè)去向

①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。

2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢對水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力較弱。

②已簽約畢業(yè)生去向。

第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序為西部、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認識畢業(yè)生的首選?？v向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。

第二、按就業(yè)地點劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個從無到有的過程（表4）。

第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業(yè)、科研機構就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢。另外到事業(yè)單位、升學就業(yè)的比例波動較大。

2.2 職業(yè)取向

①擇業(yè)時考慮因素。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時考慮的因素進行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個人職業(yè)時考慮最多的是“個人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時理想工作單位進行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業(yè)單位”和“國有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。

③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學生比例逐年增加。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺“創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長（表8）。

2.3 求職指導與信息

①就業(yè)指導。根據(jù)問卷調(diào)查，從就業(yè)指導內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢發(fā)展指導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業(yè)信息。“學校、學院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調(diào)查問卷，本科生擇業(yè)時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據(jù)實際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大部門本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場的要求來適當調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）

3 結論

第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對穩(wěn)定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關新興行業(yè)就業(yè)。

第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會城市以及國企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業(yè)。加強職業(yè)生涯教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹立學生正確就業(yè)觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業(yè)；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三、畢業(yè)生對個人待遇過于看重，個人職業(yè)取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展來理性看待薪資問題，要用發(fā)展的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學校、學院提供就業(yè)指導服務。就業(yè)指導單位引導作用還應繼續(xù)強化，形式也應該緊跟社會發(fā)展，更加多樣化。

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