發(fā)生在身邊的事作文精選(九篇)

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第1篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

我爸給哥哥找了一份工作（哥哥是名中專生，未分配），但哥哥卻不喜歡，他只喜歡當(dāng)一名售貨員，這樣一來(lái)，爸爸媽媽自然是很不放心的。哥哥一走，爸媽便在我面前說(shuō)個(gè)不停，好像一切都成了我的過(guò)錯(cuò)，我也只能把爸媽的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，在我心中，我覺得哥哥是正確的，身為一個(gè)男子漢，需要有份自己喜歡的工作，它能夠促使個(gè)人更好地為社會(huì)服務(wù)，為人民服務(wù)。

紅日西墜，穿著一身漂亮西服，哼著小調(diào)的哥哥進(jìn)了門。

“當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣不好，不三不四的人很多，你當(dāng)一名售貨員，如果售不好，輕了，老板給你臉色，重了，克扣工資受處分；顧客卻嘀嘀咕咕地說(shuō)三道四……”媽媽那苦口婆心的話還沒說(shuō)完，哥哥便爭(zhēng)辯道：“怎么會(huì)呢？現(xiàn)在還是好顧客多！”“別高興那么早，到時(shí)候后悔恐怕都來(lái)不及啦！”爸爸帶著嚴(yán)厲的口吻說(shuō)?！拔业氖虏挥媚銈儾傩摹！备绺缂辈荒蜔┑卣f(shuō)，“我自有分寸！”“什么……你說(shuō)什么……你這個(gè)畜生，你給我滾出這個(gè)家門，永遠(yuǎn)都不要再給我回來(lái)！”爸爸用顫抖的手指著家門呵道，哥哥一句話也沒再說(shuō)，賭著氣走了。

第2篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

在平凡的生活中，各種瑣事多得讓人頭疼，而我這個(gè)人卻總是丟三拉四的，所以在我身上總是有故事發(fā)生。就在前兩天，我忘記了帶照片給班長(zhǎng)，而我中午又在學(xué)校里代伙，不回家，于是我就打了個(gè)電話給在家的爸爸，因?yàn)榇颐?，只留下了一句話：“照片在床頭，找到就送來(lái)?！?/p>

可是當(dāng)我中午吃完飯回到教室的時(shí)候，只見外面沖進(jìn)來(lái)一個(gè)滿頭大汗的人，我定神一看是爸爸，他跑過(guò)來(lái)說(shuō)沒找到，我一顆充滿希望的心像被一塊大石頭狠狠地打到了深淵里。我扭頭就走，心想你連個(gè)照片都找不到。爸爸二話不說(shuō)，拉起我就上了摩托車，向家駛?cè)?。?dāng)我到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)床頭柜里的東西全都倒了出來(lái)，我房間里亂七八糟的，我驚呆了！爸爸無(wú)奈地?fù)u了搖頭，說(shuō)：“你說(shuō)就在床頭，看，找遍了，沒有，你自己也找了，還是沒有，你自己想辦法吧！”當(dāng)爸爸說(shuō)這句話時(shí)，我感覺爸爸對(duì)我多狠啊！連找照片都不肯。

可事后我才知道，原來(lái)是我錯(cuò)了！

我氣呼呼地從家里回到學(xué)校，心里別提有多沮喪了?？墒钱?dāng)我晚上回到家時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)我的書桌上有一個(gè)小袋子，打開一看，居然都是我的照片?？粗β档陌职郑业难蹨I不住地流了下來(lái)。第二天清晨，爸爸早早地就上班了，家里只剩下我和媽媽，媽媽告訴我，在我回學(xué)校以后，爸爸在家里又找了好長(zhǎng)時(shí)間，連午飯都沒有吃，下班回來(lái)又找了好久，好不容易才在一本書里找到了照片。聽了這一切，我的淚水又涌了出來(lái)，一股暖流在我的心中涌動(dòng)了出來(lái)……

父愛是隱藏在心里的，父親又是一個(gè)不善表達(dá)的人，但我卻從他無(wú)聲的“語(yǔ)言”中感受到了父親對(duì)我的愛，無(wú)私的愛！

第3篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

西北新村小學(xué)四年級(jí)一班

劉瑞龍

星期五的早上，第二節(jié)課的預(yù)備鈴響了，我們迅速的向教室跑去。突然，一件令人難以想象的事發(fā)生了，一名同學(xué)被撞傷了，我們立刻把她送到校醫(yī)務(wù)室去，并向班主任老師報(bào)告了這件事，疼愛我們的班主任飛快的把我的同學(xué)送往醫(yī)院進(jìn)行治療了，當(dāng)班主任回來(lái)告訴我們，我的同學(xué)已經(jīng)接受了治療，我懸著的心終于落了下來(lái)。

通過(guò)這件事，我了解到了，可預(yù)防和不可預(yù)防的兩種安全知識(shí)。比如，可預(yù)防的是，同學(xué)們?cè)谕嫠r(shí)，要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己，還要去關(guān)心他人的安全，在上學(xué)的路上不要玩耍，要遵守交通規(guī)則，更不要去玩電，玩火……

第4篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

當(dāng)前，語(yǔ)文教育受到前所未有的重視，而閱讀能力和寫作能力又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生這兩方面的能力均未得到積極有效的培B，很多時(shí)侯甚至是本末倒置，與大語(yǔ)文的教育背道而馳。根據(jù)新課程教學(xué)理念及在教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，我在此談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的積弊與診治。

一、初中作文教學(xué)的積弊

回顧學(xué)生九年來(lái)接受的語(yǔ)文教育，從小學(xué)一、二年級(jí)開始看圖說(shuō)話、寫話，三年級(jí)正式開設(shè)作文課，直到初中畢業(yè)?；司拍甑臅r(shí)間，效果如何呢？讓我們來(lái)翻閱一下初中畢業(yè)生的作文本：書寫普遍不過(guò)關(guān)，不是東倒西歪，便是“龍飛鳳舞”，字體規(guī)范方正的，寥若晨星；錯(cuò)字、別字泛濫成災(zāi)；詞不達(dá)意；標(biāo)點(diǎn)使用也多是“亂點(diǎn)鴛鴦譜”。更讓人深感頭痛的是：編假事喊空話比比皆是，寫作材料相同或類似，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言雷同，缺乏個(gè)性，同一題目的作文完全是千人一面。既然敘的是假事，抒的情自然也不會(huì)是真的，多半是空發(fā)感慨，無(wú)病。這些弊病由來(lái)已久，久治不愈。病根到底在哪里呢？我想，應(yīng)試教育是這些弊病的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

多年來(lái)，人們片面地追求升學(xué)率，追求高分，一切教學(xué)活動(dòng)都是為應(yīng)試服務(wù)。在這個(gè)大氣候的影響下，形成了封閉式的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生被捆在課堂上，一切知識(shí)均來(lái)源于課堂，大量的練習(xí)、補(bǔ)課壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)。課外閱讀沒了，人與人的交往少了，接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)更是少之又少，幾乎要與世隔絕。這些生活單調(diào)的井底之蛙，他們的作文材料來(lái)源于教師的范文，和所謂的高分作文選。連結(jié)構(gòu)也被圈定了，開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾該如何寫，該占大多篇幅。老師說(shuō)作文要以情感人，他們便只好把沒病的人寫病了，沒死的人提前判處了死刑。他們戴著鐐銬、枷鎖跳舞，寫出的作文不千人一面，萬(wàn)人一腔才是怪事。這樣，不僅作文水平?jīng)]提上去，而且讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)了說(shuō)假話，做假人。如何根治這些頑疾呢？我認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生回到本應(yīng)屬于他們的生活中去。

二、生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉

美國(guó)作家梭羅，在他享有盛名的《瓦爾登湖》中寫道，“我要謹(jǐn)慎地生活，只面對(duì)生活的基本事實(shí)，免得到了臨死的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我根本沒有生活過(guò)。我要深沉地生活，把生命的精髓都吸收到”。我們?cè)跞绦募葘⒑⒆拥纳眢w整天關(guān)在教室里，又要讓他們的頭腦和心智束縛在寫作的框框條條里？解放他們吧！一旦孩子投身于自然、社會(huì)，投身于方方面面的生活，觀察并體驗(yàn)發(fā)生在身邊的許許多多的事，他們的作文素材才會(huì)有真實(shí)性，才具備抒真情、發(fā)實(shí)感的基礎(chǔ)。

試想，魯迅先生如果沒有豐富的童年生活，他怎么能寫出“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石欄桿，高大的皂莢樹……也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……”呢？還有“捕鳥”一事，同樣寫得充滿生活情趣。正是有了這樣一些童年生活，作者在離開百草園時(shí)，才由衷地發(fā)出“Ade，我的蟋蟀們！Ade我的覆盆子們和木蓮們……”

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活

劉國(guó)正有言：“寶庫(kù)就在身邊，很多人卻沒有發(fā)現(xiàn)，這是他們誤以為面包和鹽不是生命精金美玉，就不值得拾取和收藏的緣故?！闭?yàn)閷W(xué)生不善于觀察生活，才會(huì)讓值得寫的東西從筆尖上悄悄溜走，而手握筆桿無(wú)所適從?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕鳛槔蠋?，要教會(huì)學(xué)生觀察，讓學(xué)生獨(dú)具慧眼，做生活的有心人，留心生活中的紛繁的事物，從這些事物中提取值得寫的事情，加工整理成材料。時(shí)間長(zhǎng)了，材料多了，寫文章時(shí)便能信手拈來(lái)。

魯迅先生早說(shuō)過(guò)：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需要觀察?！弊骷谊懳姆蚰軐懗鲆幌盗嘘P(guān)于小巷人物的小說(shuō)，就是因?yàn)樗钊爰?xì)致地觀察了小巷中的方方面面的事物，和千姿百態(tài)的人物。

第5篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

關(guān)鍵詞：習(xí)作；觀察；積累；我手寫我心；真實(shí)生活；真實(shí)情感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶指出：“作文首先要求說(shuō)實(shí)話。其次才看寫得好不好。”習(xí)作是表情達(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，真實(shí)，乃作文的生命之基。

小學(xué)作文就是讓孩子用自己的聲音說(shuō)自己的話，用文字的方式表現(xiàn)自己的童真童彩、童心童聲。倘若我們能引導(dǎo)學(xué)生多觀察發(fā)生在身邊的人、事、景，這也就保證了作文的真實(shí)性。例如，寫天氣變化的、寫活動(dòng)、寫感受、寫事情等。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，做生活的有心人，思考自己的所見所聞、所作所為，然后，“我手寫我心”“我手寫我口”，放手描摹自己的真實(shí)生活、真實(shí)情感，達(dá)到再現(xiàn)生活、再現(xiàn)情感之目的。

教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，因此要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在觀察中想象，在觀察中表述，把現(xiàn)場(chǎng)觀察與想象、思維、語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然寫真景。美妙的大自然，五彩繽紛，美不勝收。它既像一幅連綿不斷的畫卷，又如一個(gè)千奇百怪的萬(wàn)花筒。例如，我班學(xué)生吳xx在《風(fēng)真大》一文中寫到“墻角的紙、土、沙、都卷了進(jìn)來(lái)。電線嗚嗚直響，人們都瞇著眼睛，手也擋在了眼睛前面，害怕沙子或者土都飛進(jìn)眼睛里，人們要往前走，狂風(fēng)又把人往后吹，人們瞇著眼睛往下看生怕摔著，風(fēng)刮來(lái)的土又飛進(jìn)了小朋友的眼睛里，小朋友走得歪歪扭扭的，好像剛剛喝醉了一樣?！边@是學(xué)生觀察、感受的真實(shí)體驗(yàn)，把這種體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，這就是習(xí)作。

習(xí)作源于生活，源于感動(dòng)。豐富多彩的生活為作文提供了“取之不盡，用之不竭”的材料。例如，在丁xx《媽媽的愛》中寫道“我不情愿地喝下了藥。接著，媽媽為我蓋上被子去熬粥了。（下轉(zhuǎn)第154頁(yè)）（上接第153頁(yè)）粥熬好了媽媽端過(guò)來(lái)，輕輕地吹了一會(huì)兒，小心翼翼地送到我嘴邊，一口一口耐心地喂我?！边@是學(xué)生體驗(yàn)后所寫的真實(shí)情感。

還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，寫真心。文章應(yīng)該是思想感情的自然體現(xiàn)，是心里泉水的自然流淌。學(xué)生是有血有肉、有情有義的個(gè)體生命，自有各自不同的喜怒哀樂。周xx在習(xí)作《可怕的第一次》中寫道“晚上，我走進(jìn)這間陌生的房間，東張西望，好像屋里藏著無(wú)數(shù)雙眼睛在看著我，我害怕極了。在這黑洞洞的房間里，不知會(huì)有什么怪東西，電視里的鬼屋不就是這樣的嗎？”王xx在《比賽》一文中寫道“盡管是第二次參加比賽了，但我還是不由自主地緊張起來(lái)，內(nèi)心忐忑不安，像懷揣著一只小兔子‘怦怦’亂跳?！边@些都是學(xué)生自己內(nèi)心的真實(shí)告白。

第6篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

一、立意角度多元化。

如果材料提供給考生的思辨空間太小，考生就容易把握不準(zhǔn)，如2010年安徽省高考作文雖是材料作文（圍繞《吳興雜詩(shī)》包含的哲理進(jìn)行寫作），由于材料的內(nèi)涵（詩(shī)歌本身是絕句，其內(nèi)容不是很豐富，命題時(shí)又縮小到只能圍繞“哲理”談，范圍就更小了）相對(duì)單一，考生選擇的余地就不夠廣泛，因此當(dāng)時(shí)頗受各界詬病。而今年卻不同，材料本身的內(nèi)涵相對(duì)比較豐富，兩種對(duì)策的選擇不是正與反的對(duì)立，也不是基于道德考問(wèn)對(duì)與錯(cuò)的選擇，因此能夠多角度地啟發(fā)考生理性的思維程序，寫作彈性比較大。

就今年安徽省的作文材料而言，愚以為考生可以從這幾個(gè)角度進(jìn)行寫作：

（一）從條幅內(nèi)容的角度

面對(duì)既是輔助工具又是“隱患”（危險(xiǎn)源——梯子倒下會(huì)砸人）的梯子，雖然條幅提醒大家“注意安全”，但是“隱患”卻始終存在，雖然“幾年過(guò)去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人的事件”，但說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)發(fā)生安全事故；條幅“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”則醒目具體得多，不僅直接指明了隱患（危險(xiǎn)源），而且把隱患消滅在萌芽狀態(tài)，這就從根本上解決了隱患問(wèn)題。由此我們可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行寫作：做事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、做事要講究方式方法、做事應(yīng)盡善盡美、要不斷完善做事的方式等。

（二）從人的角度

擬制條幅看似簡(jiǎn)單，實(shí)則反映了許多問(wèn)題，對(duì)待條幅的態(tài)度實(shí)際上也就是對(duì)待人或者事物的態(tài)度。由此我們可以從這幾個(gè)方面考慮：生活中，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要善于妥善解決問(wèn)題；憂患不能僅僅是一種意識(shí)；防患于未然重在抓落實(shí)……

（三）從條幅內(nèi)容和人兩者之間關(guān)系的角度

提醒我們?cè)谌粘Ｉ钪幸e極關(guān)注發(fā)生在身邊的事情，要有悲天憫人的情懷，特別是社會(huì)弱勢(shì)群體和人們已經(jīng)習(xí)以為常的習(xí)慣；要關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象，理性思考我們?cè)谌粘Ｉ钪性S許多多的司空見慣的做法，如何在精神層面上提升我們的境界和道德情操等。從這些層面我們則可以從“規(guī)章制度與人文關(guān)懷”“善于從小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面來(lái)立意。

第7篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

關(guān)鍵詞：童真日記 生活日記 觀察日記 感悟日記 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0204-01

很多小學(xué)生不會(huì)寫作文或大多數(shù)小學(xué)生寫不好作文，已成不爭(zhēng)的事實(shí)。自“語(yǔ)文”單獨(dú)設(shè)科一百多年來(lái)，作文教學(xué)一直是頗有爭(zhēng)議的話題，有識(shí)之士從各種角度去探索有效的作文之路，可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。然而，時(shí)至今日，究竟如何教學(xué)生作文，仍然是見仁見智，沒有形成語(yǔ)文界一致公認(rèn)的有效作文教學(xué)法。

1 借鑒母語(yǔ)習(xí)得之法，訓(xùn)練學(xué)生寫生活日記

韓軍先生曾提出語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期耳濡目染的侵潤(rùn)，就像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣反復(fù)刺激，才能學(xué)好語(yǔ)文。筆者很贊成韓軍先生的觀點(diǎn)。這里試從嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，談?wù)勑W(xué)生從童真日記入手，如何來(lái)突破寫作的瓶頸。

眾所周知，嬰兒出生時(shí)，都不會(huì)說(shuō)話，然而，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)每天都對(duì)著孩子說(shuō)話，在不明就里的兒童看來(lái)，大人們就像對(duì)著“木頭”在不停地嘮叨。一年過(guò)后，奇跡發(fā)生了，孩子能吐出簡(jiǎn)單的一兩個(gè)音節(jié)，兩年過(guò)后，幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語(yǔ)言表達(dá)了，盡管很幼稚，甚至吐字不清，有時(shí)還借助手勢(shì)，但家長(zhǎng)是心領(lǐng)神會(huì)，非常開心。孩子之所以能在一兩年內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話，得益于家長(zhǎng)每天不停的在他耳邊刺激，雖然嬰兒開始聽到大人的講話像聽天書一樣，但日積月累，只要不是耳聾的孩子經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的聽力訓(xùn)練，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到學(xué)會(huì)說(shuō)話。

寫作，何嘗不是這個(gè)道理？小學(xué)生開始到學(xué)校上課，很多話都已經(jīng)會(huì)說(shuō)，只是字不會(huì)寫。于是一二年級(jí)的語(yǔ)文老師主要任務(wù)就是擔(dān)負(fù)起教孩子識(shí)字的任務(wù)。因?yàn)樽R(shí)字量的限制，大多數(shù)一二年級(jí)的語(yǔ)文老師在下意識(shí)里并沒有想到要教孩子如何去寫話。等到三年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫作文，學(xué)生慌了，不知如何下筆者有之；在老師的再三指導(dǎo)下，仍寫得語(yǔ)無(wú)倫次者有之；基本功不扎實(shí)，寫出病句和錯(cuò)別字者有之。于是語(yǔ)文老師大呼：作文難教、難改。

事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，作文難的困境是可以擺脫的。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，嘗試從一年級(jí)起，就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“寫”童真日記，收到一定的效果。

一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生識(shí)字不多，很多字根本無(wú)法“寫”下來(lái)，我就讓他們以“說(shuō)”的方式來(lái)“記”童真日記。每天利用課前5分鐘，指名說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞，說(shuō)不清楚的地方，其他小朋友可以幫言。開始，每人說(shuō)一句，班級(jí)人多，5分鐘不夠，下節(jié)課再接著說(shuō)。保證人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)“說(shuō)”出童真日記。一個(gè)多月后，等漢語(yǔ)拼音學(xué)完，再指導(dǎo)學(xué)生真正地用筆“寫”下來(lái)。不會(huì)寫的字用拼音代替，喜歡畫畫的小朋友也可以用畫來(lái)稚嫩地表達(dá)自己想說(shuō)的話。這樣，既可以鞏固新學(xué)的生字，又避免單調(diào)的反復(fù)抄寫字詞?？傊?，形式不拘，興趣為主。

二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，絕大多數(shù)學(xué)生基本能用筆寫一兩句完整的話。這個(gè)時(shí)候，要求他們用學(xué)過(guò)的字詞寫出完整的句子，寫自己生活和學(xué)習(xí)的事，寫自己看到的聽到的有趣的事，學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生寫的過(guò)程中出現(xiàn)的別字、錯(cuò)字，反復(fù)糾正，不厭其煩。到二年級(jí)下學(xué)期，因經(jīng)過(guò)一年多訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“吾手寫吾口”，寫出一小段完整的話來(lái)。因?yàn)閷懙膬?nèi)容都是發(fā)生在他們身邊的事，人人都會(huì)說(shuō)，寫起來(lái)又沒有其他限制，所以，學(xué)生寫的興趣很濃?？傊?xí)慣為主，寫話次之。

2 搭建各種表達(dá)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記

由于一二年級(jí)學(xué)生已具有寫雛形童真日記的經(jīng)歷，到三年級(jí)對(duì)學(xué)生記童真日記提出進(jìn)一步的要求，讓他們學(xué)寫觀察日記。對(duì)一時(shí)不適應(yīng)的同學(xué)可以讓他們?cè)賹懸欢螘r(shí)間日常生活話題的日記，這樣一步步為學(xué)生鋪設(shè)寫作日記的平臺(tái)，課堂上再讓學(xué)生寫自由命題的作文時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都覺得作文并不難。

經(jīng)過(guò)一年觀察訓(xùn)練和如實(shí)記錄，學(xué)生的觀察能力明顯增強(qiáng)，班級(jí)布置出現(xiàn)了什么些微的變化，老師或同學(xué)穿著有什么變化，都逃不脫學(xué)生的“火眼金睛”；由于觀察要按一定的順序進(jìn)行，隨之而來(lái)的變化是語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，寫日記的條理性也增加了。在學(xué)生交作文本之前，筆者讓同桌互當(dāng)小老師，找找對(duì)方作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子，學(xué)生興趣很濃，甚至連書寫不規(guī)范的地方都給對(duì)方指出來(lái)。最明顯的變化是批閱他們的作文時(shí)，錯(cuò)別字也少了，病句也少了。作文教起來(lái)省心多了。

四年級(jí)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活日記、觀察日記穿插訓(xùn)練，目的是避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。當(dāng)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，筆者不要求學(xué)生天天寫日記，每周只讓他們寫兩三次，不過(guò)要特別強(qiáng)調(diào)的是，寫日記時(shí)，一定要記錄真實(shí)的人和事，不要摻雜虛構(gòu)和想象的成分?？傊?，觀察為主，輔以條理。

3 提供各種生活素材，訓(xùn)練學(xué)生寫感悟日記

五年級(jí)，筆者再用半學(xué)期，讓學(xué)生溫習(xí)寫生活日記和觀察日記，然后再上升一個(gè)層次，教學(xué)生學(xué)寫對(duì)生活的“感悟日記”。開始，學(xué)生不知如何寫，筆者就示范寫下水感悟日記，并指導(dǎo)學(xué)生多看書報(bào)，多與同學(xué)討論，進(jìn)行思想碰撞，這樣才能寫出有見地的感悟日記。

第8篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念，作文創(chuàng)新能力，培養(yǎng)

作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。新課標(biāo)明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此，作文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地永遠(yuǎn)擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，并且是最直接、最有效的訓(xùn)練途徑。

那么，如何在作文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？其實(shí)，作文是一項(xiàng)艱苦而富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練才能一步步提高，而這種訓(xùn)練是多形式、多方法、多渠道的。不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生搜集材料

作文，是有許許多多材料構(gòu)成的。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫作文，癥結(jié)在于苦于無(wú)話可說(shuō)。究其原因，是學(xué)生腦中空白，所掌握的信息較少，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是發(fā)生在身邊的那幾件事、幾個(gè)人物，且人人都寫，沒有新鮮感。雖然事件十分感人，但是讀多了，就顯得蒼白、平淡了。因此，作文中要提倡學(xué)生能挖掘生活本質(zhì)，找出生活事件中新奇的東西，只有“新”，才有生命力。

最近，《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道了“老奶奶總也摔不死”，說(shuō)的是媽媽那個(gè)年文章用這個(gè)材料：老奶奶摔在馬路上，人們助人為樂去攙扶她。到了女兒的年代，照樣用這個(gè)材料。這篇報(bào)道形象地告訴我們，現(xiàn)在的作文教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多注意身邊一些真實(shí)感人、生動(dòng)活潑的寫作素材，不能囿于“整個(gè)大樓一片漆黑，唯有那間房還亮著燈”“一雙炯炯有神的大眼睛”之類的陳詞濫調(diào)。

這些新鮮材料的獲取，除觀察生活外，更多的是靠搜集資料，寫作時(shí)才能胸有成竹，下筆千里。有了“竹”的形象，才能翻出竹的另一種精神、風(fēng)格、品質(zhì)。試想一個(gè)不知道“馬”的人，怎能畫出馬，又怎能畫出萬(wàn)馬奔騰的鴻幅呢？所以，沒有一定材料的儲(chǔ)備，文章內(nèi)容的創(chuàng)新便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

二、鼓勵(lì)學(xué)生即興演講，口頭作文

在作文教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、開闊性、準(zhǔn)確性和深刻性。我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法是即興演講、5分鐘口頭作文等，多培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很大的作用。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生可以創(chuàng)造性組織材料，開啟了思維活動(dòng)，創(chuàng)造能力得以提升。

這種方法簡(jiǎn)單易行，每堂課前5分鐘進(jìn)行，題目由老師當(dāng)場(chǎng)出示，學(xué)生稍作思考便進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)容不限，只要求圍繞一個(gè)中心論題展開表達(dá)，語(yǔ)言流暢即可?！罢Z(yǔ)言是思維的外殼”，“說(shuō)”的能力提高了，思維能力必然增強(qiáng)。比如，我出題目《橋》，有的說(shuō)明橋的形狀、構(gòu)造，有的則說(shuō)“是通向理想的階梯”“溝通人與人感情的橋”“架起兩岸人民心靈的橋”等。這樣，學(xué)生的思路越來(lái)越開闊，慢慢就學(xué)會(huì)創(chuàng)造性選取、組織材料。

沒有思維，就沒有說(shuō)話，而不經(jīng)常說(shuō)，就不存在創(chuàng)造性思維。即興演講、口頭作文，可謂一箭雙雕了。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面認(rèn)識(shí)事物的思維形式

事物是千變?nèi)f化的，有它表面的一層，也有內(nèi)在本質(zhì)方面。我們不能流于它的表面現(xiàn)象，要理解它的本質(zhì)，探究事物的奧妙。作文亦是如此，需要我們多樣化思維。對(duì)一個(gè)事物從多角度去觀察，就會(huì)有多個(gè)結(jié)果，在寫作者腦海中形成思維的輻射，不斷轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)行多反方向思考，探求事物發(fā)展的多種可能性，一定能擺脫思維定勢(shì)的影響，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這樣，寫出來(lái)的文章才有新意、才有深度。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“涂改液”，可以看出：①已改正別人的錯(cuò)誤為己任；②在改正錯(cuò)誤的時(shí)候，卻留下痕跡，比喻不徹底。前者屬正常思維，后者則有新意。再如“鎖頭”，可以理解：①重視的守衛(wèi)者，②鎖住一切外來(lái)的東西，③不讓東西跑掉（包括好的、壞的），這些都不是游于“鎖”的本意，因而都是創(chuàng)新。

在作文教學(xué)中，教師首先選取那些帶有多側(cè)面理解的材料，然后引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行反正思維，啟發(fā)學(xué)生善于捕捉事物的“新、亮”點(diǎn)，能夠透過(guò)字里行間，究其更深的內(nèi)涵和更寬的外延。

第9篇：發(fā)生在身邊的事作文范文

一、從校園生活中豐富寫作儲(chǔ)備

心理學(xué)表明，兒童天性好玩、好動(dòng)。有意義的校園活動(dòng)不僅能喚起學(xué)生的參與興趣，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，提升他對(duì)某一生活領(lǐng)域或主題的理解和認(rèn)識(shí)，并且與一定的寫作教學(xué)目標(biāo)或訓(xùn)練重點(diǎn)具有密切的關(guān)聯(lián)。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在校園集體舞、拔河比賽、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，猜測(cè)人物心理，在“玩玩？看看、玩玩？說(shuō)說(shuō)、玩玩？寫寫”中“水到渠成”地作文。

如結(jié)合學(xué)校組織的“民俗進(jìn)課堂――清明蒸面燕”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)制作面燕的過(guò)程，感受民俗文化的魅力，并通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而關(guān)注威海地區(qū)的清明習(xí)俗，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文不僅有了生動(dòng)的體驗(yàn)，并且有了深刻的感悟。生物學(xué)科在愛鳥周帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)公@給鳥兒安人工鳥巢、語(yǔ)文老師就抓住此次契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。有的學(xué)生在日記中寫道：“大樹有了鳥巢，就不孤單了……” 深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。校園生活是七彩的，只要老師做有心人，學(xué)生就一定也能做有心人。

二、從家庭生活中豐富寫作儲(chǔ)備

家庭生活是學(xué)生熟悉得不能再熟悉的了，但很多時(shí)候，越是熟悉，越是容易被忽略。比如，在孩子們的作文中，父母對(duì)自己的愛似乎更多的是體現(xiàn)在自己生病了，父母冒雨冒雪棄車而不用，任汗水濕透衣背；或是打了一夜的吊針，睜開眼看到父母熬紅了雙眼；要寫印象深刻的一件事，一般也是選材考試失利，父母沒有像以往一樣大發(fā)雷霆，而是耐心地和自己一起分析原因，情辭懇切直至自己淚眼婆娑難有新穎的事例。這其實(shí)恰恰是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于家人的關(guān)愛、對(duì)于家庭生活的印記缺少情感體驗(yàn)的激發(fā)。

基于此，我借助課本綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。以“獻(xiàn)給母親的歌”這一主題活動(dòng)為例，要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，就自己感興趣的專題搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：①描寫母愛的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品；②新聞報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡；③描寫動(dòng)物世界母子之情的作品；④展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；⑤與母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)。這樣在搜集、查閱、交流展示的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于母愛的再思考，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫寫自己對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，講講發(fā)生在身邊的母愛小故事，就細(xì)膩、深沉多了。

另外，也可以“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我為家人做點(diǎn)事”的體驗(yàn)，用心感悟親情與愛，再通過(guò)日記的形式為學(xué)生的體驗(yàn)和情感的宣泄搭設(shè)平臺(tái)，他們純潔動(dòng)人的情感就會(huì)像黃河之水汩汩而出。

三、從社會(huì)生活中豐富寫作儲(chǔ)備

葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平，這源頭就是充實(shí)的生活。”可見生活是寫作的基礎(chǔ)，只有有了豐富的生活，才能激起寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

如學(xué)習(xí)人物描寫，我以學(xué)校門口的早市為背景，引導(dǎo)學(xué)生在早市上留心觀察，靠批發(fā)東西來(lái)賣的小販叫賣聲比較專業(yè)，與買者的交談更圓滑；自家地里產(chǎn)的東西拿來(lái)賣的農(nóng)民們，一般叫賣聲比較樸實(shí)、略顯生硬；自古買賣兩個(gè)心思，常常因?yàn)椴幻髟蚓蜁?huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，以致臉紅脖子粗；乞討者在早市上屢見不鮮，有些可能是當(dāng)成了職業(yè)，有些確實(shí)為生計(jì)所迫……喧嘩嘈雜的早市豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，給學(xué)生提供了無(wú)限的作文素材，在此基礎(chǔ)上寫出來(lái)的日記也就“動(dòng)”感十足，妙趣橫生了。

另外，我利用假期組織學(xué)生到人才交流市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)感受招聘會(huì)的氛圍，調(diào)查社區(qū)居民的閱讀情況，了解中學(xué)生壓歲錢的使用情況、寒暑假學(xué)生上輔導(dǎo)班的情況等。在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生為真情而寫，為興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也就多了起來(lái)。