數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

【關(guān)鍵詞】資源經(jīng)濟(jì)學(xué)；方法論；分支；發(fā)展方向

一、資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概述

（一）資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義

資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究資源技術(shù)和經(jīng)濟(jì)之間辯證關(guān)系的一門新興學(xué)科，主要事從技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，在一定的社會(huì)條件下的資源開發(fā)利用過程中評價(jià)并規(guī)劃人類特定資源系統(tǒng)，并采用各種技術(shù)方案和技術(shù)措施的一門科學(xué)。資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門重要分支學(xué)科，主要是研究資源開發(fā)利用中技術(shù)和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，領(lǐng)另外也是一門自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉的學(xué)科。資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究具有系統(tǒng)性、綜合性、預(yù)測性、統(tǒng)一性和實(shí)用性的特點(diǎn)，對于解決日益復(fù)雜的問題發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（二）資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象為：在資源開發(fā)利用的生產(chǎn)實(shí)踐中，通過經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的最佳結(jié)合而采取最佳的技術(shù)方案，從而實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)利用的經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)綜合效益的全面提高。在這個(gè)過程中，會(huì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面的規(guī)劃、計(jì)算、分析和決策等?？偟膩碚f，資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究資源開發(fā)利用過程中生查理技術(shù)因素發(fā)展和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)效果的規(guī)律性。

（三）資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容

根據(jù)我國當(dāng)前資源開發(fā)利用的具體情況，資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容主要包括資源的節(jié)約和綜合利用技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究、資源規(guī)劃技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究、加強(qiáng)資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)宏觀和微觀方面的研究、加強(qiáng)資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用方面的研究、深入進(jìn)行資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)基本概念、指標(biāo)體系和基本數(shù)據(jù)的研究以及資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策和保護(hù)的研究這六大方面的內(nèi)容。

二、資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法論

資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法應(yīng)當(dāng)既具有定性分析，又具有定量分析的特點(diǎn)，其中政策模擬、價(jià)值分析和政治文化因素等方面的分析屬于定性分析，而系統(tǒng)分析方法、優(yōu)化規(guī)劃法、投入產(chǎn)出法和數(shù)學(xué)模型等方法都屬于定量分析方法。資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論主要包括兩個(gè)方面，分別為：基礎(chǔ)方法和基本方法，下面是對二者的詳細(xì)介紹。

（一）資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)方法

到目前為止，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法有上百種，但是對這些方法進(jìn)行歸納總結(jié)，主要有效益評價(jià)法、系統(tǒng)綜合法和方案選優(yōu)法這三種。這三種方法都比較直接簡練，而且主體比較明確。對資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析主要是為了估計(jì)和評價(jià)資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，也是為了獲得資源開發(fā)利用能夠達(dá)到最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)綜合效益的途徑。

（二）資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法體系

資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法不是具體的實(shí)施措施和方法，而是為了分析資源開發(fā)利用技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，通過提供科學(xué)依據(jù)，從而更好服務(wù)妓院技術(shù)研究和開發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)。資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法體系主要有狀況調(diào)查法、未來推斷法、方案創(chuàng)優(yōu)法、效益評價(jià)法、方案選優(yōu)法、不確定分析法、因素分離法和系統(tǒng)綜合法這類，每種方法中采用的具體方法各不相同，而且各自具有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，其中最常用的方法主要有資源評價(jià)法、敏感性分析法以及ABC分析法等，在使用中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體實(shí)際情況選擇最適用的方法。

三、資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科分支

資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的領(lǐng)域和范圍相當(dāng)廣泛，由于研究對象、方法和內(nèi)容不同，使資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了很多分支學(xué)科，例如社會(huì)資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等屬于資源系統(tǒng)構(gòu)成所分的學(xué)科，而水資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣候資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和土地資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等則是按照自然資源系統(tǒng)的構(gòu)成進(jìn)行劃分的。每種資源根據(jù)其構(gòu)成情況還能夠分為很多技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，例如生物資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為水生物資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)、家禽家畜資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)、野生動(dòng)物資源技術(shù)分析、森林資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)以及微生物資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)等多類技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題；誰資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)又可以分為地表水資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)和抵消水資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)這兩大類技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。由此可見，資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科分支眾多。

四、資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向

（一）研究解決資源開發(fā)利用實(shí)踐提出的課題

在今后，隨著知識(shí)的進(jìn)步，資源經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)研究解決資源開發(fā)利用實(shí)踐提出的客體，例如資源開發(fā)利用的資金投入規(guī)模問題、速度和效益問題以及生態(tài)環(huán)境問題等多方面的課題，從而更好解決資源開采利用過程中的各種難題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)科基本理論的研究

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，今后資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論會(huì)日益系統(tǒng)化，對方法論的研究會(huì)更加深入，可以借鑒國外的研究理論來豐富學(xué)科的基本理論研究。對于具體的方法，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來分析研究對象；對于研究對象和研究領(lǐng)域，在今后還要進(jìn)一步拓寬，并研究資源保護(hù)的技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)政策的協(xié)調(diào)、資源技術(shù)進(jìn)步的度量、方向、途徑以及應(yīng)用等各方面的問題。

（三）建立具有我國特色的資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

我國的資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是在資源開發(fā)利用的實(shí)踐中產(chǎn)生并發(fā)扎起來的，是我國自己創(chuàng)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門新的學(xué)科分支，在今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，并不斷吸收信息論、控制論、現(xiàn)代工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方法等理論的最新研究成果，從而不斷建立其具有我國特色的資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，為我國的資源開發(fā)和利用作出更多貢獻(xiàn)。

五、結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，今后會(huì)加大對資源技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究力度，研究的內(nèi)容會(huì)日益豐富，研究方法會(huì)日益多樣化，從而更好解決資源開發(fā)利用中的各種難題，同時(shí)有利于進(jìn)行科學(xué)決策，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)綜合效益的提高，進(jìn)而更好指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)一致發(fā)展。

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

高校“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向

二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。

核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。

（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。

（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭論，最后作出調(diào)整。

3.專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案。

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競賽；項(xiàng)目化；電子技術(shù)；仿真

電子設(shè)計(jì)競賽是非常重要的大學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)，推動(dòng)了高等學(xué)校電子信息類專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的改革，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且提高了學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)。另外，大賽組委會(huì)還增加了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽模擬電子系統(tǒng)專題邀請賽，命題以模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主題，內(nèi)容涉及模擬信號獲取、處理、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)生以及變換技術(shù)等方面。由此可以看出模擬電子技術(shù)在電子信息類專業(yè)課程體系中的重要地位。模擬電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電路的應(yīng)用越來越普遍，使得部分學(xué)生產(chǎn)生了模擬電子電路不再重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著過分重視理論知識(shí)考核成績，重分析輕設(shè)計(jì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)少等問題，加上課程學(xué)時(shí)數(shù)的不斷減少，使得模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果不盡理想。綜上所述，進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革已勢在必行。安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院在總結(jié)學(xué)生多年參加電子設(shè)計(jì)競賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用仿真計(jì)算和自制教學(xué)設(shè)備相結(jié)合的教學(xué)手段，建立了以項(xiàng)目化為核心的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)體系，并取得了顯著的教學(xué)效果。

1以電子競賽題目為依托，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的題目是在廣泛開展賽區(qū)征題的基礎(chǔ)上由專家統(tǒng)一進(jìn)行命題，具有較高的前瞻性。通過分析大賽命題所包含的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合模擬電子技術(shù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，建立項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)該課程由重理論到重實(shí)踐的轉(zhuǎn)變[1~3]。電氣工程學(xué)院師生經(jīng)過多年的探索，結(jié)合電子競賽中用到的知識(shí)點(diǎn)，建立了若干個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)[4~6]。通過這些項(xiàng)目，學(xué)生可以很輕松得將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。這里以其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“差動(dòng)變壓器式位移傳感器的調(diào)理電路設(shè)計(jì)和制作”為例進(jìn)行說明。圖1所示的是差動(dòng)變壓器式位移傳感器調(diào)理電路原理框圖。圖中正弦波或方波產(chǎn)生電路的功能是產(chǎn)生一定頻率的正弦波或方波，用來激勵(lì)傳感器的初級線圈；檢波電路的功能是將差動(dòng)變壓器次級線圈輸出的電壓轉(zhuǎn)換成一個(gè)既能反映位移大小，又能反映位移方向的電壓信號；放大電路的功能是將檢波電路得到的小信號放大成合適的大信號；濾波電路的功能是將放大信號的高頻分量濾掉，獲得一個(gè)純凈的直流電壓信號；轉(zhuǎn)換電路的功能是將電壓信號轉(zhuǎn)換成電流信號，以便適應(yīng)信號的遠(yuǎn)距離傳輸；直流電源電路的功能是對整個(gè)電路進(jìn)行供電，一般情況下供電電壓為24VDC。該電路通常用來檢測物件移動(dòng)的位移量，在電子設(shè)計(jì)競賽中的應(yīng)用非常普遍，同時(shí)整個(gè)調(diào)理電路基本上包含了模擬電子技術(shù)課程的所有知識(shí)點(diǎn)。表1為調(diào)理電路包含的單元電路和教學(xué)大綱的對應(yīng)關(guān)系。

2仿真計(jì)算和自制教學(xué)設(shè)備相互融合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，仿真計(jì)算在學(xué)習(xí)和研究工作中的地位日益提高[7~8]。仿真計(jì)算已經(jīng)與理論分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。在電路板制作之前未能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷可能延遲計(jì)劃，從而顯著增加成本，仿真則有助于這類問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在模擬電子技術(shù)教學(xué)過程中，支持“理論分析仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的完整流程。目前，在計(jì)算機(jī)上搭建仿真計(jì)算的平臺(tái)非常容易，這就為課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合提供了極大的便利。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽考查參賽者的一項(xiàng)重要能力就是設(shè)計(jì)并制作電路板。我校電氣工程學(xué)院師生結(jié)合歷年電子設(shè)計(jì)競賽的題目，先用PSpice軟件進(jìn)行仿真，然后自行設(shè)計(jì)制作了多套實(shí)驗(yàn)裝置，并用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中，2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽綜合測評題要求利用綜合測試板上的555芯片和四運(yùn)放324芯片，設(shè)計(jì)制作一個(gè)頻率可變的同時(shí)輸出脈沖波、鋸齒波、正弦波I、正弦波II的波形產(chǎn)生電路。圖2是其中一個(gè)單元電路即方波和鋸齒波產(chǎn)生電路的仿真計(jì)算，（a）圖為方波和鋸齒波產(chǎn)生的電路原理圖，（b）圖為uo1端輸出的方波波形，（c）圖為uo2端輸出為鋸齒波波形。同樣，可以利用PSpice軟件對其它單元電路進(jìn)行仿真計(jì)算。圖3為自制的2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽綜合測評題的PCB圖和實(shí)物圖。

3教學(xué)改革的效果

以項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)為載體，結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，優(yōu)化了模擬電子電路課程的教學(xué)內(nèi)容，并采用最新的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.1學(xué)生理論基礎(chǔ)明顯扎實(shí)

以前學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子電路時(shí)，很多概念學(xué)得不是很扎實(shí)，自從課堂教學(xué)中使用了仿真計(jì)算后，特別是我校電子電氣類專業(yè)開設(shè)了仿真軟件學(xué)習(xí)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。學(xué)生可以利用仿真軟件對學(xué)習(xí)的每一個(gè)電路都進(jìn)行仿真計(jì)算，這樣可以很好地檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果。

3.2學(xué)生競賽成績顯著提高

自從教學(xué)改革以來，參加電子設(shè)計(jì)大賽的人數(shù)大幅度提高，同時(shí)取得了很好的成績。截止到2017年，我校電氣工程學(xué)院學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，共獲得國家級一等獎(jiǎng)3個(gè)，國家級二等獎(jiǎng)2個(gè)，2014年和2015年蟬聯(lián)安徽省TI杯，成績喜人。

4結(jié)語

在總結(jié)電子競賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，形成了完善的課程體系。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，該體系能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在最近幾年模擬電子技術(shù)課程考試中，學(xué)生的不及格率明顯下降。同時(shí)，教學(xué)改革的各項(xiàng)措施，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁桂芝.CDIO12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本土化應(yīng)用專題之1~背景環(huán)境[J].計(jì)算機(jī)教育,2012,（5）:106~109.

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第4篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

關(guān)鍵詞 電工電子 教學(xué)改革 技工學(xué)校

中圖分類號：TM343 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問題提出

在技工學(xué)校的課程中，《電工電子技術(shù)》是理工科專業(yè)一門必修的電學(xué)基礎(chǔ)課，該課程的知識(shí)點(diǎn)涵蓋廣，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性的科目也較多，有一些內(nèi)容又比較抽象不易理解，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的掌握這門功課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)成為了技工學(xué)校教師的難題。因此，教師要從《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)出發(fā)，從該課程教學(xué)改革路徑方面進(jìn)行分析，為更好地推動(dòng)《電工子技術(shù)》課程教學(xué)路徑的探索而不斷努力。

2 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

2.1 高度抽象性

由于電是看不見的物理存在的東西，其電學(xué)涉及的理論也大都是抽象的，電學(xué)本身又和實(shí)踐緊密銜接，要想從事電相關(guān)的工作，首先要掌握電學(xué)的特點(diǎn)和一些基本理論，明白電學(xué)的一些原理和物理規(guī)律，才能確保自身的安全下進(jìn)行高效的工作。否則，不遵守電學(xué)規(guī)律或者定理，違規(guī)完成操作，其后果不可想象，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅到生命安全。例如，接電過程中，不懂理論的電工將電路短接，那么就非常容易造成電流擊穿而被電擊，操作者輕者容易受傷，重者會(huì)導(dǎo)致生命受到威脅。

2.2 極強(qiáng)實(shí)踐性

除了理論性方面，《電工電子技術(shù)》課程也具有一定的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)是課程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是電子技術(shù)更是進(jìn)入快速的工業(yè)發(fā)展通道，進(jìn)而技工學(xué)校所講授的電工電子技術(shù)也在不斷革新，在教學(xué)時(shí)就必須對革新的內(nèi)容及時(shí)查缺補(bǔ)漏，而教育也越來越重視對學(xué)生基礎(chǔ)課程的綜合培養(yǎng)，越累越多的學(xué)科在相互交錯(cuò)的交流和互相影響，社會(huì)也越來越需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的實(shí)踐者，需要綜合型人才，而不是理論上的巨人行為上的矮個(gè)子，因此，動(dòng)手能力是以眼見為實(shí)的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)踐性總結(jié)，來強(qiáng)化學(xué)生自己對知識(shí)體系的理解，進(jìn)而做到理論與實(shí)際的結(jié)合。

3 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革舉措

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

針對電工電子技術(shù)的特殊性，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深水區(qū)改革，對原有的課程體系設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)，打破學(xué)科間的束縛，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，將電工電子所能涉及的科目進(jìn)行系統(tǒng)的重新編排和重新構(gòu)造，打造屬于該專業(yè)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。對此，對于一些專業(yè)設(shè)置上可能涉及到電工電子的學(xué)科要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，對這些學(xué)科進(jìn)行分門別類的進(jìn)行不同的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

理論聯(lián)系生活實(shí)際是開啟創(chuàng)新課程教學(xué)模式的方式之一，這種切近生活的做法可以讓學(xué)生容易理解新知識(shí)，這樣既能讓知識(shí)點(diǎn)變得容易消化，學(xué)生理解也更加容易，課堂的氣氛也被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣也在潛移默化的得到了提升。啟發(fā)式教學(xué)也是創(chuàng)新課程教學(xué)模式的另外一種方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)帶來的樂趣。這種方式可以讓學(xué)生是主體，是主導(dǎo)者，而教師只是參與和引導(dǎo)者，主觀上促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)也由傳統(tǒng)的灌輸式變?yōu)閺?fù)合多向的過程。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)早已成為了很多老師教學(xué)的選擇，針對《電工電子技術(shù)》課程，教師可適當(dāng)采取多媒體結(jié)合教學(xué)，將那些涉及比較難以理解的概念和圖形采取多媒體的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示的過程能集中學(xué)生的精力，更好的為教學(xué)效率的提高開辟了一條教學(xué)途徑。

3.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

《電工電子技術(shù)》課程是一門依靠實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)的課程。通過開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，能讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化自己的理論基礎(chǔ)，提升分析相關(guān)遇到實(shí)驗(yàn)性問題帶來的問題的思路，進(jìn)而尋找實(shí)驗(yàn)中問題的根由，解決問題的根本。一般教師可以將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、提高型和綜合型三種。對于一些基礎(chǔ)理論和物理定律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過相關(guān)的儀器儀表的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)來完成對物理理論的驗(yàn)證，而提高型則是老師根據(jù)學(xué)生的自身表現(xiàn)，定制一些提高他們自身知識(shí)水平的實(shí)驗(yàn)，可以幫助他們消化原有的知識(shí)，并將知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，不是孤立的掌握某一單個(gè)理論，也是做好知識(shí)延伸的一個(gè)有效方式，最后的綜合型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合其自身專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行有目的的培養(yǎng)其對電工電子能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成培養(yǎng)綜合人才的最終目標(biāo)。

4 結(jié)語

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的開展能夠最大化的提升學(xué)生的綜合能力，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)對該學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生的專業(yè)技能得到全方位的提升。教師還要對該學(xué)科進(jìn)行分析和研究，不斷探索更好的改革路徑，做好相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍海燕，龔雪.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：44-49.

第5篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

事業(yè)單位的績效工資這項(xiàng)事關(guān)4000萬事業(yè)職工切身利益的重大改革，因牽涉面廣，涉及單位類型差異大，牽涉利益分配人數(shù)眾多，成為當(dāng)前事業(yè)單位改革中爭議最大的敏感問題。也正因如此，兩年來，一直在審慎推進(jìn)當(dāng)中。公共圖書館作為事業(yè)單位的重要組成部分，在進(jìn)行事業(yè)單位績效工資制度改革工程中，實(shí)行績效工資制度對圖書館的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在公共圖書館實(shí)行績效改革之后勢必會(huì)帶來全新的問題，如何做好績效工作改革背景下的公共圖書館改革工作就成為現(xiàn)階段我們需要重解決的難題。

一、公共圖書館實(shí)行績效工資制度的必要性分析

1.有利于政府部門對公共圖書館實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

最近幾年，事業(yè)單位收入分配制度改革不斷深化發(fā)展，但財(cái)政資金在使用過程中存在很大的隨意性，資金配置不科學(xué)，針對這種情況就需要國家政府部門對事業(yè)單位資金的投入、使用和產(chǎn)出進(jìn)行科學(xué)的評估，在財(cái)政資金分配過程中根據(jù)事業(yè)單位的不同工作性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，從而指定科學(xué)的分配對策，從而最大的程度發(fā)揮好財(cái)政資金的效用。在公共圖書館內(nèi)部實(shí)行績效工資制度，有利于政府更加明確對公共圖書館財(cái)政資金的投入、產(chǎn)出和使用的科學(xué)性進(jìn)行評估，在財(cái)政資金分配過程中，可以結(jié)合各個(gè)地區(qū)圖書館完成的公益目標(biāo)、崗位責(zé)任落實(shí)實(shí)際情況，從而制定出科學(xué)有效績效分配制度，一方面在發(fā)揮財(cái)政資金最大效用的同時(shí)，還能夠提高公共圖書館管理質(zhì)量和效率

2.有利于公共圖書館進(jìn)一步完善內(nèi)部投入機(jī)制

公共圖書館可以按照相關(guān)規(guī)定，在上級主管部核定的績效工資總量內(nèi)，按照科學(xué)合理的分配程序和制度要求，采用靈活多變的工資分配模式和手段，自主決定公共圖書館內(nèi)部的工資分配情況。在具體進(jìn)行工資分配過程中應(yīng)該按照工作人員的實(shí)際業(yè)績和貢獻(xiàn)率為主要依據(jù)，實(shí)行以崗位職責(zé)為中心，以績效考核為核心工資分配制度，將員工的實(shí)際工資收入和工作崗位職責(zé)大小以及在公共圖書館內(nèi)部的實(shí)際貢獻(xiàn)率直接掛鉤，并結(jié)合崗位需求制定完善崗位變化薪酬變化的績效考核制。此外，實(shí)行績效工資制度，對強(qiáng)化公共圖書館內(nèi)部考核，進(jìn)一步明晰崗位職責(zé)，落實(shí)好各項(xiàng)任務(wù)有著十分重要的作用，從而更好的完善公共圖書館內(nèi)部員工的管理機(jī)制。

3.有利于更好的發(fā)揮公共圖書館的公益性職能

公共圖書館是文化事業(yè)單位，因此應(yīng)該建立和我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的收入分配制度，公共圖書館作為傳播文化、教育社會(huì)大眾的公益性文化事業(yè)單位，肩負(fù)著搜集、整理、分類、加工、研究、利用和傳播知識(shí)的職責(zé)。實(shí)行績效工資管理制度，一方面能夠提高政府部門的管理質(zhì)量和效果，促進(jìn)公共圖書館更好的發(fā)揮其自身的公益性職能，另一方面在公共圖書館內(nèi)部實(shí)行績效工資管理制度，能夠全面調(diào)動(dòng)起廣大工作人員的積極性，從而為讀者和社會(huì)大眾提供更加優(yōu)質(zhì)的讀者服務(wù)，促進(jìn)更好發(fā)揮出公共圖書館所肩負(fù)的公益性社會(huì)職能。

二、實(shí)行績效工資背景下公共圖書館改革途徑分析

1.發(fā)揮人才作用，確定科學(xué)的管理目標(biāo)

多年來，公共圖書館在管理過程中受到傳統(tǒng)模式和辦館環(huán)境的影響，很多公共圖書館的人才作用不能真正發(fā)揮出來，在實(shí)行績效工資管理制度大背景下，就需要公共圖書館對工作人員舊的工作方式和方法進(jìn)行改革，要及時(shí)確定全新的管理目標(biāo)，實(shí)行績效工資管理之后，就是要改善公共圖書館工作人員工作消極，沒有競爭意識(shí)的窘境，促進(jìn)工作人員競爭性提升。因此，在實(shí)行績效工資管理制度背景下，在改變傳統(tǒng)工作方法和手段的前提下，還要充分發(fā)揮好每一個(gè)人的智慧和才能，真正做到物盡其用，尤其是要實(shí)行工作領(lǐng)域方面的創(chuàng)新。同時(shí)，還要加大高素質(zhì)綜合性技能型人才的引進(jìn)，真正做到引進(jìn)高素質(zhì)人才，留住人才。科學(xué)合理的績效工資管理制度，能夠不斷提升公共圖書館人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)，推動(dòng)公共圖書館事業(yè)不斷進(jìn)行改革，保證公共圖書館管理的科學(xué)性和高效性。

2.強(qiáng)化重視，體現(xiàn)公共圖書館績效工資管理制度的特點(diǎn)

公共圖書館工作是一種特殊性的工作，圖書館內(nèi)部的每一個(gè)崗位、每一個(gè)工作窗口都承擔(dān)著不同的工作任務(wù)，代表著公共圖書館對外的形象，因此，針對不同圖書館考核指標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行全面的分析和考慮，在原有職稱和職務(wù)工作基礎(chǔ)上，或者圖書館工作人員在完成本職工作之后的超額工作、學(xué)術(shù)研究突出成就者和讀者服務(wù)以及工作創(chuàng)新方面存在突出成就者都應(yīng)該結(jié)合其貢獻(xiàn)率給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在公共圖書館內(nèi)部樹立典范，給所有工作人員以激勵(lì)，全面體現(xiàn)出績效工資管理制度在公共圖書館實(shí)際工作中獨(dú)特之處，這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)起圖書館員工工作的積極性、創(chuàng)新性，為圖書館事業(yè)不斷貢獻(xiàn)自自我力量，促進(jìn)公共圖書館不斷向前發(fā)展，做好社會(huì)大眾文化服務(wù)工作。

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

【關(guān)鍵詞】 電子設(shè)計(jì)競賽；數(shù)字電子技術(shù)；模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革

兩年一屆的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，為在校大學(xué)生開拓視野、促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合、提高學(xué)生動(dòng)手能力提供了平臺(tái)。該比賽不但為中國電子信息領(lǐng)域的人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，也為促進(jìn)電子類學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)改革，提高教學(xué)水平帶來了深刻的啟示。如何以電子設(shè)計(jì)競賽為鍥機(jī)，促進(jìn)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革成為一個(gè)重要的課題。

一、電子設(shè)計(jì)競賽的特點(diǎn)

1、競賽試題的內(nèi)容及要求

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽試題有電源類、信號源類、無線電技術(shù)類、自動(dòng)控制類、測量及儀器儀表類題目。涵蓋了電子技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)方面，涉及數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電路、單片機(jī)、傳感器、可編程邏輯器件等[1]。競賽要求參賽學(xué)生每3人一隊(duì)分工協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目要求，包括了電路系統(tǒng)的理論設(shè)計(jì)、實(shí)際制作和調(diào)試，最后交出制作的成品控制電路及設(shè)計(jì)報(bào)告。試題有基本要求部分和發(fā)揮部分，既考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和相互協(xié)作能力。使學(xué)生在電路分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等方面得到充分的鍛煉,也使優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)揮其優(yōu)勢的余地[2]。

2、新技術(shù)、新觀念的體現(xiàn)

為鼓勵(lì)參賽學(xué)生使用新電路、新器件和新技術(shù)，體現(xiàn)“綠色產(chǎn)品、環(huán)保設(shè)計(jì)”的概念，近年來,一些大的電子器件公司也積極參與競賽，為競賽提供器件、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。例如在2011年大賽中可使用由瑞薩電子公司提供的專用板及瑞薩節(jié)能環(huán)保元器件，為學(xué)生接觸新器件和新電路提供了機(jī)會(huì)。

3、競賽的積極作用

根據(jù)電子設(shè)計(jì)競賽的要求，參賽學(xué)生需要掌握電子技術(shù)中電路的基本分析、設(shè)計(jì)、制作及調(diào)試方法。參賽學(xué)生在備賽中都需要經(jīng)過的一系列培訓(xùn)和磨練，基本具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。具備這些技能，使他們就業(yè)時(shí)成為用人單位的首選。由此影響，使得近年來報(bào)名參賽的學(xué)生人數(shù)急劇上升，競賽規(guī)模越來越大、參賽的學(xué)校越來越多。2011年第十一屆，全國共有1062所高校11002支隊(duì)伍，參賽學(xué)生33006名。但是由于現(xiàn)實(shí)客觀條件限制，各學(xué)校參賽學(xué)生只能是各專業(yè)選的少數(shù)學(xué)生,受益面相對較小。

同時(shí)，通過幾屆電子設(shè)計(jì)大賽，從中暴露出一些問題:一方面是電子技術(shù)類課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠，新技術(shù)、新器件涉及少等；另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用技能差等[3]。

如何借助電子設(shè)計(jì)竟賽的訓(xùn)練和培養(yǎng)模式,改革電子技術(shù)課程教學(xué)，將其特點(diǎn)與優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來,使廣大學(xué)生受益,成為當(dāng)前亟待解決的問題[4]，由此給于了電子技術(shù)課程教學(xué)改革新的啟示。

二、電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，是電子類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，基本是以理論為主, 輔之以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。容易出現(xiàn)教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不夠理想等問題，其弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、偏重基本原理，理論聯(lián)系實(shí)際不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重基本理論教學(xué)，注重基本知識(shí)、基本原理及分立元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的介紹，而對元器件的工程應(yīng)用實(shí)例介紹的比較少，使得理論和實(shí)踐分離。兩者在教學(xué)內(nèi)容、考核等方面由不同的教師負(fù)責(zé)，互動(dòng)較少。在有限的實(shí)驗(yàn)課中基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生只能接觸到有限幾個(gè)的器件，了解其簡單功能，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作電路的機(jī)會(huì)少。

2、知識(shí)的綜合應(yīng)用少

模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)任課教師不同，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不同，學(xué)生少有機(jī)會(huì)將兩門課程的知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用。在分析簡單電路時(shí)，學(xué)生可能比較順利, 但要分析復(fù)雜電路或設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)時(shí)，常常無從下手，畫的電路圖不實(shí)用，不知怎樣合理應(yīng)用器件，不會(huì)調(diào)試電路。這些嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生主動(dòng)探索的積極性、創(chuàng)新性。

3、新技術(shù)、新器件涉及少

當(dāng)前電子技術(shù)的發(fā)展非常迅速，特別是新器件日新月異。然而長期以來，由于教材內(nèi)容更新緩慢，跟不上實(shí)際生產(chǎn)和技術(shù)的變化，加之課時(shí)量的限制，教學(xué)中常常僅限于基本原理和中小規(guī)模集成電路本身。對如何應(yīng)用新技術(shù)構(gòu)建電子控制系統(tǒng)的技術(shù)和大規(guī)模新集成器件，幾乎沒有涉及。

三、電子技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)該突出基本原理與應(yīng)用并重，課程之間的銜接及綜合應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段上要多樣化，特別在實(shí)踐教學(xué)中突出應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。

1、理論教學(xué)的改革

對課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在講解基本原理的基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用實(shí)例。例如，在數(shù)字電子技術(shù)中，大量精簡壓縮分立元件、小規(guī)模集成電路的內(nèi)容；注重器件的外部邏輯功能、特點(diǎn)和重要參數(shù)，而對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作太多的講解。如在學(xué)習(xí)555定時(shí)器時(shí)，多用實(shí)例講其功能和使用方法，并將在電子設(shè)計(jì)競賽中用到的電路及所制作的電路板展示給學(xué)生。使學(xué)生對這一單元電路有更深刻的了解。

適當(dāng)?shù)拈_辟課堂討論，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法[5]。在生動(dòng)、活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，對學(xué)生發(fā)言中暴露的問題及時(shí)給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、實(shí)踐教學(xué)的改革

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

[關(guān)鍵詞]　腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)；止血紗布；術(shù)后盆腔滲出；療效觀察

[中圖分類號]　r71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　a [文章編號]　1674-4721（2012）12（c）-0045-02

子宮肌瘤是女性生殖器官最常見的良性腫瘤，常見于30～50歲婦女，發(fā)生率為20%～50%。子宮肌瘤剔除術(shù)是保留子宮的手術(shù)[1]。近年來，隨著生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量的注重，更加重視子宮的生理功能以及身體的完整性，子宮肌瘤剔除術(shù)為要求保留子宮的婦女帶來了福音，是一種值得提倡的人性化手術(shù)。腹腔鏡手術(shù)是近年來婦科逐步普及和應(yīng)用的一種微創(chuàng)手術(shù)，具有效果好、痛苦小、康復(fù)快、住院時(shí)間短、腹部手術(shù)瘢痕小等優(yōu)點(diǎn)[2]，在臨床上得以廣泛應(yīng)用。2008年8月～2011年12月本科對34例要求保留子宮的子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，其中14例術(shù)中子宮切口未使用止血紗布覆蓋，與20例使用止血紗布覆蓋創(chuàng)面者在手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血、術(shù)后盆腔滲出液、拔除引流管時(shí)間、術(shù)后恢復(fù)排氣時(shí)間及住院時(shí)間方面進(jìn)行比較，以評價(jià)療效，報(bào)道如下：

1　資料與方法

i.1　一般資料

選擇腹腔鏡下行子宮肌瘤剔除術(shù)的34例患者作為研究對象，均為已婚婦女，無嚴(yán)重內(nèi)外科合并癥，術(shù)前凝血功能、肝腎功能均正常。按處理方法不同分為兩組，（1）觀察組20例，年齡30～48歲，平均（40.5±3.4）歲，肌瘤有單發(fā)或多發(fā)，行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，術(shù)畢前使用止血紗布覆蓋子宮切口。（2）對照組14例，年齡32～47歲，平均（39.8±3.7）歲，肌瘤有單發(fā)或多發(fā)，行常規(guī)腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，創(chuàng)面縫合結(jié)束，檢查無出血，創(chuàng)面不放置任何止血材料。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

i.2　方法

（1）觀察組：常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備，采用氣管插管全身麻醉，膀胱截石位，建立氣腹，四孔法完成手術(shù)操作，在子宮肌瘤基底部注射垂體后葉素12　u或縮宮素20　u，單極電勾于子宮肌瘤突出最明顯處表面切開漿肌層達(dá)瘤體，暴露肌瘤，并分離周圍組織，用大齒抓鉗持肌瘤旋轉(zhuǎn)并提起肌瘤，沿包膜分離，剝出肌瘤，明顯出血處雙極電凝止血，1號薇喬線連續(xù)或鎖邊縫合子宮漿肌層關(guān)閉瘤腔，間斷加強(qiáng)，剔出肌瘤以電動(dòng)旋切器旋切成條狀取出，常規(guī)送病理檢查，檢查創(chuàng)面無出血，沖洗并吸凈盆腔，在創(chuàng)面上覆蓋止血紗布，盆腔內(nèi)留置硅膠引流管一根，自右下腹壁引流出。常規(guī)關(guān)氣，退鞘退鏡，縫合腹壁切口。（2）對照組：手術(shù)方法同上，縫合子宮切口，檢查無出血，盆腔內(nèi)留置硅膠引流管一根，以觀察引流液情況，術(shù)后若1　d內(nèi)盆腔內(nèi)滲出小于50　ml，即給予拔除引流管。（3）兩組術(shù)后處理上均留置尿管12～48　h，適當(dāng)使用抗生素，術(shù)后均給予縮宮素靜滴、米索前列醇口服促進(jìn)子宮收縮，術(shù)后均不使用止血藥物。（4）術(shù)后對兩組盆腔滲出液引流量、拔除引流管時(shí)間、術(shù)后恢復(fù)排氣時(shí)間及住院時(shí)間進(jìn)行觀察。

2.3　兩組術(shù)后恢復(fù)情況比較

兩組術(shù)后拔除盆腔引流管時(shí)間、術(shù)后排氣時(shí)間及住院時(shí)間相比，觀察組術(shù)后恢復(fù)快，拔管時(shí)間短，住院時(shí)間縮短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p　<　0.01），見表3。

3　討論

腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)中的止血顯得十分重要，也是手術(shù)成功的關(guān)鍵步驟之一，為減少出血，可先于子宮肌瘤基底部注射垂體后葉素或催產(chǎn)素，促使子宮收縮，達(dá)到有效的止血；盡快用合成線縫合切口止血，效果比較確切[3]；隨著腹腔鏡新能源設(shè)備、手術(shù)器械的研發(fā)完善，電凝、電切等電技術(shù)也常規(guī)應(yīng)用于腹腔鏡術(shù)中止血。

腹腔鏡手術(shù)中單極電凝熱滲透深度大，組織損傷范圍大，存

在影響愈合的危險(xiǎn)因素，而雙極電凝作用淺表，但仍以通過組織的蛋白凝固達(dá)到止血目的，故電凝電切均可引起局部組織壞死，會(huì)導(dǎo)致術(shù)后盆腔滲出明顯增多。止血紗布即速即紗是一種可吸收止血紗布，它是由天然植物原料再生氧化纖維素編織而成，其再生工藝出色地保持了化學(xué)和物理結(jié)構(gòu)的均勻一致，為血小板與血小板的相互黏著提供機(jī)械結(jié)構(gòu)，有助于血栓形成。silverstein等提出理想的局部止血材料應(yīng)具備有以下止血特點(diǎn)：有明顯的止血效果，組織反應(yīng)輕，無抗原性，在體內(nèi)可被降解，消毒方便容易，價(jià)格低廉，與組織結(jié)構(gòu)相似，為適應(yīng)不同部位、不同類型的出血需要，能夠任意裁剪[4-6]。止血紗布作為止血基質(zhì)，在局部水解后激活凝血因子，聚集血小板同時(shí)凝結(jié)血塊，加速止血過程。它不依賴人體內(nèi)正常的凝血機(jī)制，控制小血管出血十分有效，其內(nèi)源性止血機(jī)制在2～8　min內(nèi)達(dá)到快速止血?？晌占啿伎闪糁迷隗w內(nèi)，通常在7～10　d可完全吸收（比其他止血產(chǎn)品快），最后大部分通過循環(huán)系統(tǒng)排出體外，幾乎無組織反應(yīng)，未有發(fā)生毒性、過敏性和排斥反應(yīng)的報(bào)道。本文筆者使用止血紗布的方法，止血效果好，術(shù)后滲出少，術(shù)后恢復(fù)快。

通過觀察腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)中運(yùn)用止血紗布效果可見，觀察組較對照組術(shù)后滲液量明顯減少，術(shù)后恢復(fù)排氣時(shí)間短，恢復(fù)快，住院時(shí)間短，減少了再次手術(shù)率。因此，筆者認(rèn)為止血紗布覆蓋切口創(chuàng)面應(yīng)用于腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)患者中，可減少盆腔滲出，減少術(shù)后放置引流管的時(shí)間，有助于術(shù)后恢復(fù)，減少住院時(shí)間，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

[關(guān)鍵詞] 子宮肌瘤切除術(shù); 改良懸吊式腹腔鏡; 微創(chuàng)手術(shù)

[中圖分類號] R733.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)05-106-03

Study of Improved Gasless Laparoscopic Technique in Myomectomy

MA Dan XUE Yan

Department of Gynaecologics and Obstetrics,Dalian Central Hospital,Dalian 116033,China

[Abstract] ObjectiveTo compare the feasibility,safety,reliability and postoperative outcomes of myomectomy performed by improved gasless laparoscopy and conventional laparoscopy. MethodsSeventy women with symptomatic uterine myomas were divided into improved gasless laparoscopy group(n=38)and conventional laparoscopy group(n=32). ResultsCompared with conventional laparoscopic myomectomy,improved gasless laparoscopy resulted in less intra-operative and postoperative blood loss,shorter operating time and less incidence of postoperative pain.However time for body temperature recovery andexsufflation time discharge time had no significantly differences between two groups. Eight patients had nine postoperative pregnancies and two of them had cesarean section in late pregnancy. ConclusionImproved gasless laparoscopic myomectomy exhibits more advantages than the conventional laparoscopy,and may become the standard mymectomy.

[Key word]Uterine myomectomy; Improved gasless laparoscopy

子宮肌瘤切除術(shù)不僅保留了患者的生育能力,更重要的是維持了子宮的生理功能,保持了盆底結(jié)構(gòu)的完整性,有利于患者術(shù)后的身心康復(fù)。腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)以患者創(chuàng)傷小、康復(fù)快等優(yōu)勢越來越得到醫(yī)師和患者的認(rèn)可。但傳統(tǒng)腹腔鏡手術(shù)需要在氣腹下進(jìn)行手術(shù),須全麻且腔鏡手術(shù)器械使手術(shù)成本提高。近年來,國外一些婦科腹腔鏡手術(shù)專家開展了懸吊式腹腔鏡手術(shù)(gasless laparoscopic surgery using the abdominal wall lifting,AWL)。懸吊式無需氣腹,麻醉時(shí)循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)也基本不受影響,手術(shù)的安全性提高。我院進(jìn)行改良懸吊式腹腔鏡手術(shù)結(jié)合了氣腹與懸吊兩者之優(yōu)點(diǎn),在低壓氣腹下快速進(jìn)入腹腔,簡化操作口的處理,在懸吊狀態(tài)下進(jìn)行肌瘤切除,手術(shù)方法與開腹相似,簡便易行。我院于2006年1月～2009年6月共開展改良懸吊腹腔鏡子宮肌瘤切除手術(shù)38例,效果良好,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選擇2006年1月~2009年6月我院收治的子宮肌瘤切除術(shù)病例70例,為漿膜下肌瘤或壁間肌瘤要求保留子宮者。術(shù)前經(jīng)陰道超聲確定肌瘤部位、大小、數(shù)量,并排除宮頸或?qū)m內(nèi)膜病變。隨機(jī)將70例患者分為改良懸吊式腹腔鏡下子宮肌瘤切除術(shù)組38例,傳統(tǒng)氣腹腹腔鏡下子宮肌瘤切除術(shù)組32例,兩組患者年齡、最大肌瘤直徑、肌瘤位置及既往手術(shù)史差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

1.2 方法

1.2.1 改良懸吊式腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)手術(shù)方法 采用國產(chǎn)懸吊式腹腔鏡器械。采用全麻或聯(lián)阻麻醉。取膀胱截石頭低臀高位,留置導(dǎo)尿。(1)如氣腹腹腔鏡手術(shù)操作,于臍上作1.0cm切口行低壓人工氣腹(20～40mmHg)后置入腹腔鏡,鏡下觀察子宮肌瘤部位大小。(2)將國產(chǎn)懸吊裝置固定于術(shù)者對側(cè),選取直徑1.2mm克氏鋼針于臍下1cm處向下在腹中線皮下潛行約8 ~ 10cm后穿出腹部皮膚,兩端套管保護(hù)皮膚,用可調(diào)節(jié)連接桿將克氏針與固定桿連接,向上提拉形成腹腔手術(shù)空間。(3)行懸吊操作后停止氣腹,在腔鏡監(jiān)控下在下腹兩側(cè)適當(dāng)位置(一般選取左右髂前上棘內(nèi))各切開1.5~2cm達(dá)皮下,分別用10mm套管針穿剌后,置入拉鉤擴(kuò)大切口并將腹膜縫合于切口皮膚邊緣。(4)使用深部手術(shù)器械進(jìn)行子宮肌瘤切除術(shù):肌瘤假包膜注射縮宮素20U,用于肌瘤表面漿肌層切開一切口,深達(dá)肌瘤表面;助手在對側(cè)用組織鉗鉗夾切口邊緣或用四爪鉗抓住肌瘤,術(shù)者分離肌瘤。用常規(guī)可吸收縫線,縫合子宮切口。腔外打結(jié),用右手示指推結(jié)入腹腔。子宮縫合完畢后將肌瘤提至切口,逐漸將其切碎取出。助手可隨時(shí)沖洗吸引,術(shù)畢術(shù)者以手指探查縫合情況,是否有遺留肌瘤。(5)手術(shù)結(jié)束時(shí),在懸吊狀態(tài)下逐層縫合切口。

1.2.2 氣腹腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù) 麻醉成功后患者膀胱截石頭低臀高位,常規(guī)消毒鋪巾,固定導(dǎo)尿管。常規(guī)氣腹穿刺,臍上置入10mmTrauca,左、右下腹麥?zhǔn)宵c(diǎn)分別置入15mm、5mm Trauca,同法催產(chǎn)素注入,單極電凝或超聲刀切開假包膜,分離瘤體,可吸收線鏡下縫合,瘤體粉碎取出。

1.2.3 收集相關(guān)數(shù)據(jù) 記錄患者體重、最大肌瘤直徑、肌瘤數(shù)量、部位、術(shù)中出血量和手術(shù)時(shí)間、術(shù)后體溫恢復(fù)正常時(shí)間、術(shù)后疼痛發(fā)生率和排氣時(shí)間。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),P

2 結(jié)果

2.1 手術(shù)時(shí)間及術(shù)中、術(shù)后出血量比較

懸吊組均用腹腔鏡完成手術(shù),無中轉(zhuǎn)開腹;氣腹組1例因出血過多(>500mL),另1例因盆腔粘連嚴(yán)重中轉(zhuǎn)開腹。懸吊式組的平均手術(shù)時(shí)間較氣腹組短,兩組差異具有顯著性意義(P

2.2 術(shù)后腸管功能恢復(fù)、術(shù)后體溫恢復(fù)正常時(shí)間和術(shù)后疼痛情況

兩組術(shù)后排氣時(shí)間、術(shù)后體溫恢復(fù)時(shí)間無明顯差異(P>0.05)。懸吊組所有患者術(shù)后無季肋部及肩背部疼痛,其中17例需術(shù)后止痛,氣腹組29例出現(xiàn)肩背部疼痛,25例需術(shù)后止痛,兩組差異具有顯著性意義(P

2.3 術(shù)后妊娠率

患者中8例出現(xiàn)共9次術(shù)后妊娠,其中2例有生育要求者成功妊娠至晚期行剖宮產(chǎn)手術(shù)分娩,其余行人工流產(chǎn)手術(shù)。

3 討論

3.1 改良懸吊式腹腔鏡手術(shù)操作要點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)的懸吊式腹腔鏡手術(shù)是在無氣腹條件下造第一切口,根據(jù)我們的實(shí)踐計(jì)算平均時(shí)間花費(fèi)在8～10min。而經(jīng)我們改良的低壓氣腹造第一穿刺孔,在低壓氣腹(10~20mmHg)條件下,造第一孔僅需1～2min,明顯縮短了手術(shù)操作時(shí)間。第2、3操作孔應(yīng)在懸吊完畢后建立,在腔鏡監(jiān)控下進(jìn)行手術(shù)不僅安全性增加,而且對操作孔位置的選定有指導(dǎo)意義。操作孔位置的靈活選擇可方便手術(shù)操作,同樣可以縮短手術(shù)時(shí)間。對于盆腔有粘連、過度肥胖的患者手術(shù)中必要時(shí)輔以低壓氣腹(10~20mmHg)操作,可增加盆腹腔暴露范圍,完成粘連松解后再放氣操作,有利于增加手術(shù)適應(yīng)證、增加手術(shù)安全性。短時(shí)間氣腹壓力低,術(shù)中、術(shù)后患者無明顯氣腹不適感。懸吊式腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)不必?fù)?dān)心漏氣,操作孔使用4號絲線全層縫合,不必使用套管(trauca),器械操作角度變大,鉗子的轉(zhuǎn)動(dòng)更容易。較粗的器械或兩把鉗子可同時(shí)插入進(jìn)行操作,紗布可進(jìn)入腹腔清理創(chuàng)面、壓迫止血。開腹手術(shù)時(shí)使用的鉗子、吸引器都能使用,和通常的氣腹相比,既提高了手術(shù)的安全性,又降低了住院費(fèi)用。子宮肌層可用長持針器分層進(jìn)行精細(xì)縫合。打結(jié)方法較多,可使用推結(jié)器打結(jié),通過操作切口將食指伸入腹腔內(nèi)打結(jié),或用常規(guī)持針器在腹腔內(nèi)打結(jié),根據(jù)經(jīng)驗(yàn)使用腔外打結(jié),用右手食指推結(jié)入腹腔方法較為省時(shí)。術(shù)者還可經(jīng)操作孔觸摸子宮,及時(shí)發(fā)現(xiàn)深部肌層肌瘤,避免遺漏。采用氣腹法時(shí),電刀產(chǎn)生的煙霧,即使排煙也會(huì)影響視野,或者在沖洗時(shí),由于氣壓的變化,不得不中斷手術(shù),而懸吊式腹腔鏡無需排煙,即使使用吸引器,也不會(huì)影響手術(shù)的進(jìn)程。

3.2 腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)術(shù)中出血影響因素

子宮肌瘤的生長部位、大小、數(shù)量、肌瘤嵌入子宮肌層的深度以及操作者的技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn),是影響腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)安全性的主要因素。子宮血液供應(yīng)豐富,按常規(guī)方法行腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)時(shí),術(shù)中出血較多,影響術(shù)中視野暴露。而予子宮動(dòng)脈栓塞可引起卵巢早衰,并有流產(chǎn)、早產(chǎn)和產(chǎn)后出血的可能性,不推薦用于子宮肌瘤切除。不是所有子宮肌瘤都適于腹腔鏡,過大的肌瘤、特殊部位的肌瘤(宮頸、闊韌帶)、過度肥胖、多發(fā)性肌瘤都可能會(huì)有手術(shù)出血過多、手術(shù)時(shí)間過長、附近臟器損傷、肌瘤遺漏和子宮自發(fā)破裂的危險(xiǎn)。雙極電凝、超聲刀、等離子刀、結(jié)扎速血管閉合系統(tǒng)(Ligasure)、等離子切割系統(tǒng)(PK system)等的應(yīng)用,都不能達(dá)到與縫合相同的效果。據(jù)我們經(jīng)驗(yàn):氣腹腹腔鏡適用于肌瘤直徑≤8cm、個(gè)數(shù)≤3個(gè)、肌瘤位于漿膜下和肌壁間的患者。因此,氣腹腹腔鏡的適應(yīng)證限制其應(yīng)用范圍。懸吊式腹腔鏡因無需氣腹支持,可以像開腹一樣應(yīng)用止血帶,減少了肌瘤切除過程中的出血量,并可進(jìn)行子宮肌層精細(xì)縫合,完全閉合瘤腔,從而進(jìn)一步減少了術(shù)中、術(shù)后出血量。本文38例懸吊組患者中,6例單個(gè)肌瘤直徑達(dá)10~15cm,手術(shù)均順利完成,術(shù)中、術(shù)后無1例輸血。由此可見,懸吊法更適合于較大肌瘤切除術(shù)。

3.3 子宮肌瘤切除術(shù)后生育問題

腹腔鏡下剝出肌瘤,應(yīng)用于臨床已20余年,但至今仍有爭議。其優(yōu)點(diǎn)為微創(chuàng)、恢復(fù)快、術(shù)后疼痛及粘連減少。但有關(guān)生殖預(yù)后,特別是術(shù)后子宮破裂、術(shù)后復(fù)發(fā)率等看法并不一致。Campo S等對開腹和腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)患者術(shù)前和術(shù)后妊娠率研究發(fā)現(xiàn),子宮肌瘤切除術(shù)明顯提高了漿膜下或肌壁間子宮肌瘤患者的妊娠率,其原因可能是改變了子宮的收縮性和血液供應(yīng)。主要影響術(shù)后妊娠率的因素是患者的年齡、肌瘤直徑和肌瘤的位置、手術(shù)的類型。腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)(LM)后子宮破裂僅見于電凝止血者,電凝雖然可以止血,但也阻斷了切口的血流,導(dǎo)致肌瘤切除部位愈合不佳,與縫合比較切口裂開的可能性顯著增加;因此電凝、電切不是理想的LM鏡下操作方法?？p合質(zhì)量十分重要,術(shù)者需要長時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)鏡縫合技巧。懸吊法可以保證良好的縫合質(zhì)量,由于縫合和打結(jié)的牢固徹底,有效解決了這一難題。本文術(shù)后生育率隨訪資料有限,僅有兩例患者成功妊娠至晚期行剖宮產(chǎn)結(jié)束分娩,對腹腔鏡子宮肌瘤切除術(shù)后妊娠的安全性問題,需更多手術(shù)隨訪資料統(tǒng)計(jì)分析后才能進(jìn)行更客觀的評價(jià)。

綜上所述,因改良懸吊術(shù)仍然保留腹腔鏡微創(chuàng)的優(yōu)點(diǎn),手術(shù)時(shí)間縮短,減少肌瘤漏切的可能性,縫合質(zhì)量與開腹手術(shù)相同,出血明顯減少,減少一次性器械的使用,增加手術(shù)適應(yīng)證,易于掌握,可能會(huì)成為子宮肌瘤手術(shù)治療的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)式。

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第9篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)概述范文

21世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，信息技術(shù)不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且已經(jīng)成為衡量一國現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。社會(huì)對培養(yǎng)人才的高校教育提出了新的挑戰(zhàn)，也對支持人才培養(yǎng)的高校教育制度和課程體系提出了加快改革進(jìn)度的新要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》曾明確指出，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，必須提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。只有提升高校教師的信息技術(shù)水平，才能將信息技術(shù)有效地融合于課程教學(xué)過程以營造信息化教學(xué)環(huán)境，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，形成以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的全面應(yīng)用，培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力的新型人才。該研究恰是初步探索信息技術(shù)發(fā)展中提升高校教師計(jì)算機(jī)自我效能感的現(xiàn)實(shí)要求，推動(dòng)教師計(jì)算機(jī)自我效能與高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式變革的融合，為今后進(jìn)一步構(gòu)建高校研究性和協(xié)作式教學(xué)模式提供借鑒。

1 高校教師提升計(jì)算機(jī)自我效能感的現(xiàn)實(shí)要求

簡單來說，信息技術(shù)就是對信息的利用技術(shù)[1]，是當(dāng)前高校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教育的內(nèi)容、手段、方式都發(fā)生了根本變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，必須大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)新型的高校教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)自我效能對教師技術(shù)使用態(tài)度有顯著影響[2]。而且教師的技術(shù)使用態(tài)度直接關(guān)系課堂中信息技術(shù)整合效果[3]。因此，教師有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)使用的自我效能可以較為準(zhǔn)確地預(yù)測教師在課堂中的計(jì)算機(jī)使用能力。增強(qiáng)其計(jì)算機(jī)自我效能感，成為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)中高校課程教學(xué)模式改革的必備條件。教學(xué)實(shí)踐中，對高校教師計(jì)算機(jī)效能的要求具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)信息資源豐富性的要求

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多感官綜合刺激，而其界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，并且在互聯(lián)網(wǎng)上組織建構(gòu)的知識(shí)庫和信息庫，成為世界最大的教學(xué)信息資源。如果高校教師的計(jì)算機(jī)自我效能不強(qiáng)，根本不可能對目前教學(xué)信息資源實(shí)現(xiàn)自由駕馭，也無法完成老師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的要求

高校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，課程使用的教材成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象，媒體則演變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具。這種以教師、學(xué)生、教材與媒體構(gòu)成的現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境中的四要素，構(gòu)成了當(dāng)今教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，也對高校教師的計(jì)算機(jī)效能提出了明確要求。

1.3 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的要求

學(xué)科是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的載體，也是當(dāng)今高校發(fā)展的重要組成部分。信息技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)內(nèi)容編制逐步向綜合使用多元化信息技術(shù)的方向拓展，要求教師不斷充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，通過提升計(jì)算機(jī)自我效能感，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)信息時(shí)代的發(fā)展變革。

2 教師計(jì)算機(jī)自我效能與經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式改革

信息技術(shù)發(fā)展中，將教師的精力從對“教”的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)”的研究，要求教師在具體實(shí)施過程中，擯棄以往教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。

另一方面，高校經(jīng)濟(jì)類課程存在應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，但知易行難的特點(diǎn)。初進(jìn)高校的大學(xué)生由于參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐少，對經(jīng)濟(jì)生活的感性認(rèn)識(shí)較為缺乏，尤其缺少對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、市場變化的敏感性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論與專業(yè)課時(shí)感到枯燥、難學(xué)、不會(huì)深入理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，課堂教學(xué)就很難達(dá)到應(yīng)有的效果，也不可能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在經(jīng)濟(jì)類課程的課堂教學(xué)中，授課教師必須充分利用信息技術(shù)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，如利用教學(xué)信息資源，結(jié)合案例教學(xué)等方法，把小課堂放到大市場中去，深入淺出地將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各種經(jīng)濟(jì)行為、市場變化、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題滲透到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生從理解課本上的理論知識(shí)到提高實(shí)際工作能力，逐步提升其判斷問題、分析問題和解決問題的綜合能力。可見，教師技術(shù)使用信念對信息技術(shù)與高校課程整合的影響非常重要[4]。即使新教師，也可能因?yàn)榫邆漭^高水平的技術(shù)自我效能，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校課程的整合[5]。

在信息技術(shù)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)高校教師計(jì)算機(jī)效能與經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式改革的融合，必須要特別重視教學(xué)思想理論的學(xué)習(xí)，把教師計(jì)算機(jī)效能提升與課程教學(xué)模式的融合納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道。同時(shí)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，確定教師計(jì)算機(jī)自我效能在信息技術(shù)應(yīng)用中解決教學(xué)困難的實(shí)際作用，構(gòu)建適合于高校經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)模式。

2.1 信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的融合

經(jīng)濟(jì)類課程的課堂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供豐富的資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。例如，經(jīng)濟(jì)類課程中有關(guān)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中全面反映出來，教師則可利用其計(jì)算機(jī)自我效能，將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中來，使用各種信息資源，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，在這樣的學(xué)習(xí)中獲得開放性思維訓(xùn)練。

2.2 信息技術(shù)與課程教學(xué)形式的融合

提高教師計(jì)算機(jī)的自我效能感，推動(dòng)信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)類課堂中的運(yùn)用，將一定程度改變傳統(tǒng)教育“填鴨式”特征，教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到體現(xiàn)。灌輸式的教學(xué)過程變成開放式的新型教學(xué)模式，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神被喚起，一定程度優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

2.3 信息技術(shù)與教育資源的融合

任何一種教學(xué)媒體都不是萬能的，各種教學(xué)媒體間雖然很難相互取代，但可以相互補(bǔ)充。信息技術(shù)媒體確實(shí)對傳統(tǒng)的教學(xué)媒體帶來巨大沖擊，但這并不意味著信息技術(shù)媒體可以取代一切教學(xué)媒體。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)中，教師不能無論什么課，哪節(jié)課都機(jī)械地使用信息技術(shù)資源，全盤否定了其他教學(xué)資源的作用，反而應(yīng)該在具備一定計(jì)算機(jī)自我效能的基礎(chǔ)上，從整體上把握運(yùn)用各種教學(xué)資源的能力。

3 結(jié)語

高校經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)過程并不是簡單地培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集和運(yùn)用信息資料，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺薪逃Y源進(jìn)行信息獲取、分析、加工、利用、創(chuàng)造、傳遞和對信息內(nèi)容的批評與理解能力。因此，提高教師計(jì)算機(jī)自我效能，充分將信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)事物正確判斷、客觀分析、綜合運(yùn)用的能力才是最關(guān)鍵的目標(biāo)。

3.1 進(jìn)一步開展教學(xué)信息資源的改革

推進(jìn)教學(xué)資源信息的建設(shè)，有助于教師提高計(jì)算機(jī)自我效能，幫助其及時(shí)把握世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的改革與發(fā)展走向，加速教學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變。并能從資源庫中源源不斷地汲取自己所感興趣的教學(xué)科研參考資料和信息，增加課程的開放件和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)相長。

3.2 繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改革

從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，應(yīng)綜合“研究性”教學(xué)模式和“協(xié)作式”教學(xué)模式，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。注意不能將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)僅僅看作輔助教師“教”的演示教具，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)的理念，使其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，貫徹到經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。