總結(jié)的寫作方法精選(九篇)

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第1篇：總結(jié)的寫作方法范文

單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，樸實(shí)自然，只有在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語的深深眷戀打動(dòng)人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實(shí)的事例表達(dá)對(duì)母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通過反復(fù)閱讀文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課文。

（2）通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)人事的不同情感，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達(dá)到水到渠成的效果。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時(shí)

教學(xué)建議

本課把時(shí)間流逝這種人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，寫得令人感動(dòng)，發(fā)人深省，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜無奈，啟發(fā)世人要珍惜時(shí)間、有所作為。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)秀的語言，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。

8.匆匆

2

2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，能主動(dòng)探究作者運(yùn)用的寫作方法，仿照課文寫出自己對(duì)于“時(shí)間之流”的感觸。

9.那個(gè)星期天

本課通過寫“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由興奮期待到焦急難耐再到絕望失落的心理變化。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會(huì)“我”心情的變化，探究作者是如何在細(xì)致具體的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的。

2

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀文，體會(huì)主人公在一天之中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法，并能結(jié)合自身生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫。

交流平臺(tái)與初試身手

“交流平臺(tái)”是對(duì)前兩篇精讀課文學(xué)習(xí)后的總結(jié)、歸納與提升，回顧課文中習(xí)得的寫作方法?！俺躏@身手”通過設(shè)置情境，讓學(xué)生就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，體驗(yàn)情感，初步運(yùn)用。

1

1.

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在交流中總結(jié)習(xí)得的寫作方法，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。

2.

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

，感受心情不同，對(duì)身邊事物的感受也不同，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

習(xí)作：讓真情自然流露

以《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文為例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受作者在文章中所表達(dá)的不同情感，以及進(jìn)行表情達(dá)意的寫作方法。重點(diǎn)是

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶生活中的各種情感體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法，真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

2

第2篇：總結(jié)的寫作方法范文

恰當(dāng)?shù)摹白x寫結(jié)合”可以達(dá)到“以讀引寫、以寫促讀”的效果。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”可以通過“隨文練筆”的形式來完成。這種練筆可以是言語形式的仿寫，也可以是言語材料的仿用，還可以是寫作方法的遷移。

一、言語形式的仿寫

教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范本。對(duì)文章中作家個(gè)性化言語的品味，除了結(jié)合語境細(xì)細(xì)揣摩之外，就是進(jìn)行“形式仿寫”。言語形式的仿寫包括“句式仿寫”與“段式仿寫”。句式仿寫的對(duì)象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復(fù)說”句式等既具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式。段式仿寫對(duì)象為排比句段、承接句段等一些形式感較強(qiáng)、表達(dá)效果獨(dú)特的句段。句、段仿寫的理想狀態(tài)為：初仿不脫離課文語境，在課文語境中進(jìn)行言語實(shí)踐，深化文本理解與言語感悟（立足于文章、課文）；二仿遷移到課外，以所仿句式、段式表現(xiàn)生活中的情景、達(dá)到運(yùn)用目的（內(nèi)化為自己的東西）。

二、言語材料的仿用

所謂“言語材料的仿用”就是一種“移植”，即將課文情境中的某些言語材料提取出來，用來表現(xiàn)其他生活情境。這種言語“移植”對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，“移植”過程是兩種情境（課文中的情境和自己生活中的情境）疊加狀態(tài)下，對(duì)言語材料的理解與判別；其次，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下，對(duì)言語材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對(duì)課文言語的內(nèi)化過程、建構(gòu)過程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。

三、寫作方法的遷移

第3篇：總結(jié)的寫作方法范文

一、論文名稱：課題的名字

第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

二、論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，碩士畢業(yè)論文指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

主要內(nèi)容包括：

1、研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。

2、通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。

三、本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

四、論文研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

五、論文寫作的目標(biāo)

論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高， 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。 確定論文寫作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。

六、論文的基本內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括：

1、對(duì)論文名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問題、研究的方法。

2、本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

七、論文寫作的方法

第4篇：總結(jié)的寫作方法范文

實(shí)驗(yàn)小學(xué)  錢洪星

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位?！胺独健睂懽鹘虒W(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫作實(shí)踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點(diǎn)燃孩子的寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。

一.范例鏈接，明確寫法

側(cè)面描寫的這種寫作方法對(duì)于小學(xué)生來說看似高深，但并非少見。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，以形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。

教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例，范例一：四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“  小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時(shí)候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說的得意，好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了?！碧釂枺葫Z老爺吃飯從容不迫，除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟，教師相機(jī)總結(jié)小結(jié)：寫一個(gè)事物，不直接描寫，而通過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點(diǎn)，這樣的寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種寫法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。

寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異

二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>

  “范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過程。這一過程，主要讓學(xué)生在語言形式中獲得語言智慧。因此“范例式”寫作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫作方法。

在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來寫讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。

寫作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

三. 研讀范例，提煉寫法。

    一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫作課堂進(jìn)程而言，范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始，謄寫，評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫已經(jīng)明晰后，怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開寫作秘妙。

   再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫？（語言描寫）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。⑤兩個(gè)孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù)，要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn)，可以抓住人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等進(jìn)行描寫。

再次出示白鵝片段，體會(huì)描寫要有對(duì)比性，體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫，我們?cè)谶x取要描寫的另外事物時(shí)，要注意選取的事物與描寫的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。

四.精準(zhǔn)練筆，活用寫法。

先在課文的具體的語境中進(jìn)行語言實(shí)踐，感悟文本的表達(dá)范式和語言智慧；再在習(xí)作中運(yùn)用語用知識(shí)和運(yùn)用能力來表達(dá)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個(gè)性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點(diǎn)。寫作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心，突出重點(diǎn)。

如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練側(cè)面描寫的方法，教師出示正面描寫的句子：“我家養(yǎng)著一只威武的大公雞,它頭上的紅雞冠紅得像一團(tuán)火焰。那雙烏黑的小眼睛，總是瞪得圓圓的，時(shí)刻警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍，腳蹬金黃色長(zhǎng)筒靴， 走起路來大搖大擺的，威風(fēng)凜凜，霸氣十足?！币龑?dǎo)學(xué)生你決定采用哪種側(cè)面描寫的方法？明確寫作方法，從而做到聚焦核心，放大亮點(diǎn)，這應(yīng)該作為課堂訓(xùn)練的一個(gè)準(zhǔn)則。

 

“范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探

實(shí)驗(yàn)小學(xué)  錢洪星

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位?！胺独健睂懽鹘虒W(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫作實(shí)踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點(diǎn)燃孩子的寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。

一.范例鏈接，明確寫法

側(cè)面描寫的這種寫作方法對(duì)于小學(xué)生來說看似高深，但并非少見。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，以形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。

教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例，范例一：四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“  小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時(shí)候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說的得意，好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。”提問：鵝老爺吃飯從容不迫，除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄龋拷處熗ㄟ^展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟，教師相機(jī)總結(jié)小結(jié)：寫一個(gè)事物，不直接描寫，而通過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點(diǎn)，這樣的寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種寫法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。

寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異

二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>

  “范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過程。這一過程，主要讓學(xué)生在語言形式中獲得語言智慧。因此“范例式”寫作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫作方法。

在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來寫讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。

寫作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

三. 研讀范例，提煉寫法。

    一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫作課堂進(jìn)程而言，范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始，謄寫，評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫已經(jīng)明晰后，怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開寫作秘妙。

   再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫？（語言描寫）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。⑤兩個(gè)孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù)，要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn)，可以抓住人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等進(jìn)行描寫。

再次出示白鵝片段，體會(huì)描寫要有對(duì)比性，體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫，我們?cè)谶x取要描寫的另外事物時(shí)，要注意選取的事物與描寫的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。

四.精準(zhǔn)練筆，活用寫法。

先在課文的具體的語境中進(jìn)行語言實(shí)踐，感悟文本的表達(dá)范式和語言智慧；再在習(xí)作中運(yùn)用語用知識(shí)和運(yùn)用能力來表達(dá)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個(gè)性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點(diǎn)。寫作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心，突出重點(diǎn)。

第5篇：總結(jié)的寫作方法范文

寫作是體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力最重要的一種技能，是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。它要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求等，寫一段100字左右的書面材料，意思連貫，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。目前，隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的深入，國(guó)與國(guó)之間的交往日趨頻繁，采用書面形式進(jìn)行信息傳遞已成為各種交往中的一種必不可少的手段。然而要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力并不是一蹴而就的事，它的提高要有一段較長(zhǎng)的過程。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的寫作訓(xùn)練，安排好課時(shí)，定時(shí)定量操練就顯得尤為重要。

一、狠抓詞匯教學(xué)，強(qiáng)化聽說造句，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生口、筆頭造句的能力和正確拼寫的能力

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作能力的有力保障。教師在新課結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出課文中重要的短語、句型，然后進(jìn)行課文復(fù)述。接著讓學(xué)生做些相應(yīng)的口頭翻譯并要求學(xué)生把句子寫下來，同桌互改。最后教師講評(píng)，并抽查作業(yè)情況，對(duì)特別典型的錯(cuò)句應(yīng)作記載。此外，教師還要注意收集?？汲ｅe(cuò)的句子，并口頭呈現(xiàn)給學(xué)生，有學(xué)生集體口頭修正，然后記錄在作文本上，作為下節(jié)課的聽寫材料。

二、搞好句型教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語句型的訓(xùn)練

句型是寫作的基本框架。讓學(xué)生牢記簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)并訓(xùn)練他們掌握其用法（S＋V；S＋V＋O；S＋V＋O＋O；S＋V＋P；S＋V＋O＋C）。教學(xué)過程中把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合，以舊引新創(chuàng)設(shè)一定的語言情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿，并要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

三、在讀寫環(huán)節(jié)中培養(yǎng)寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供語言基礎(chǔ)與寫作方法。高中英語教材提供了題材廣泛、內(nèi)容豐富的閱讀材料，寫作的能力要在閱讀的基礎(chǔ)上加以培養(yǎng)和提高。我們應(yīng)非常注重有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。只有通過一定量的閱讀，熟記語言特點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)遣詞造句和布局謀篇等有關(guān)寫作技巧，才能促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想和感情。在閱讀課教學(xué)過程中教師必須充分挖掘教材的知識(shí)內(nèi)涵，分析各種題材文章的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫文章的主題句，概括段落大意，從而提高學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用材料的技巧，學(xué)習(xí)如何開頭和結(jié)尾等寫作方法。

四、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

教師在平時(shí)的教學(xué)中就要重視對(duì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在寫作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真審題，弄清大意。審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。審題包括審體裁和格式等，要看清楚題目的要求，確定自己要寫一個(gè)什么樣的內(nèi)容，并準(zhǔn)確把握所給的每一個(gè)信息。

2、確定時(shí)態(tài)和人稱。每篇文章都應(yīng)有一定的時(shí)態(tài)為基本時(shí)態(tài)。此外，應(yīng)該注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)在人稱和數(shù)上的一致性。

3、編寫提綱，套用英語句型。在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。理清要點(diǎn)的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點(diǎn)。

第6篇：總結(jié)的寫作方法范文

[關(guān)鍵詞]自主作文 指導(dǎo) 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-010

遼闊的大地上有千姿百態(tài)的自然景物，有無窮無盡的趣事，有許多純真的兒童心聲。然而，這一切學(xué)生卻不能將它反映出來。問題主要是教師對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)方法存在偏差。如片面強(qiáng)調(diào)所謂“有意義”的題材，不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣；教師包辦代替的現(xiàn)象嚴(yán)重，不能根據(jù)作文題目要求有的放矢地講一些寫作方法，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有所憑借，而是泛泛而談一些記事、寫人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，面對(duì)陌生的題材，依樣畫葫蘆，假話連篇，根本談不上抒發(fā)真情實(shí)感。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生自主作文是提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵所在。

一、糾正教師認(rèn)識(shí)上的偏差

作文是生活的反映，是真情實(shí)感的流露。由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致作文指導(dǎo)的片面，記事就一定要記“有意義的事”，寫人則一定要寫“值得學(xué)習(xí)的人”，這就制約了學(xué)生的選材指向。學(xué)生為了討好教師，有的胡編亂說，有的抄襲范文，有的將范文改頭換面等?？傊?，寫出來的不是他們自己的真實(shí)感想。對(duì)此，我決定從教師自身的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行糾正。

記得一次野炊，我和幾位學(xué)生飯后交談，問道：“你最不喜歡老師的什么行為？”學(xué)生們紛紛打開了話匣子，有的說不喜歡老師拖課，有的說不喜歡老師偏愛成績(jī)好的學(xué)生，有的說最不喜歡老師生氣時(shí)把同學(xué)“請(qǐng)”出教室……過后，我讓他們按自己說的寫下來，發(fā)現(xiàn)大家寫得都不錯(cuò)。例如，被老師趕出教室的：“砰――老師重重推上門，氣呼呼地回到講臺(tái)上，臉漲得通紅，哆哆嗦嗦地說：‘現(xiàn)在繼續(xù)講課……’顯然，老師心里不好受。教室里鴉雀無聲。我心想：老師這樣做對(duì)不對(duì)呀，某某同學(xué)成績(jī)本來就差，再把他趕出教室，他不又失去了一次聽課的機(jī)會(huì)嗎？但我又想對(duì)這位同學(xué)說，你也太過分了，老師批評(píng)你多少次你都沒改，你看老師多關(guān)心你，可上課的時(shí)候，你還邊聽課邊往窗外看……”這位學(xué)生很純真地寫出了自己的想法，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有著巨大的潛力。因此，我認(rèn)為，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，排除學(xué)生的心理障礙，還學(xué)生以純真的童心，他們就能打開話匣子，寫出具有真情實(shí)感的文章。

二、優(yōu)化作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生全面積極地參與課堂教學(xué)的全過程，整節(jié)課是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，有時(shí)學(xué)生只能當(dāng)觀眾，學(xué)生處于被動(dòng)地位。針對(duì)這個(gè)弊端，我在進(jìn)行自主作文指導(dǎo)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了作文的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前進(jìn)行審題、選材，并根據(jù)題材的要求確定好文章的主要內(nèi)容。然后根據(jù)主要內(nèi)容編寫提綱。這樣做，課堂教學(xué)有了很強(qiáng)的針對(duì)性，教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)議。對(duì)于好的，讓學(xué)生自己肯定；對(duì)于不正確的，也讓學(xué)生自己討論修改。把單一的班級(jí)教學(xué)改為分級(jí)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)，教師則變“教”為“導(dǎo)”，開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的多邊教學(xué)活動(dòng)。教師用15分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)寫作思路，留下比較多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫作和點(diǎn)評(píng)修改，讓學(xué)生在練中改，改中練，互相評(píng)議，然后再由學(xué)生自己修改作文?！邦A(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、精講、質(zhì)疑、討論、練寫、修改”，這就形成了自主作文指導(dǎo)課的教學(xué)模式。

三、注重寫作方法指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中，除了幫助學(xué)生解決“寫什么”的難題，還要幫助學(xué)生攻克“怎么寫”的難關(guān)。教師要明確學(xué)生在寫作中最感到困感的問題是什么：心中有話，筆下寫不出來，即使勉強(qiáng)寫下來，也寫不具體。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)，使學(xué)生有文可學(xué)，有法可依，有的放矢。在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中，教師應(yīng)把這個(gè)問題作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，把它跟“寫什么”的問題一樣重視看待。

1.讀寫結(jié)合，學(xué)法遷移

閱讀是知識(shí)的積累，是作文的基礎(chǔ)。作文是知識(shí)技能的運(yùn)用，是閱讀的延伸和發(fā)展。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行讀寫結(jié)合“雙軌運(yùn)行”，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。在閱讀教學(xué)中，教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生了解文章的思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，回顧聯(lián)系有關(guān)例文。學(xué)生通過討論、品評(píng)、總結(jié)出寫作方法，對(duì)照本次習(xí)作的具體要求，做好學(xué)法遷移。如讓學(xué)生從四年級(jí)下冊(cè)（語文出版社）第21課《爬山》這篇寫事的文章中，領(lǐng)悟到寫事情要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣，在寫《一件……的事》習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能做到草擬寫作提綱了。從三年級(jí)上冊(cè)（語文出版社）第14課《廬山的云霧》這篇課文中，學(xué)生領(lǐng)悟出寫景狀物文章要抓住事物的特點(diǎn)，作具體形象的描繪，然后教師把學(xué)法遷移到寫景狀物類的文章上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾方法，把事物描述得形象、具體。為了培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)系統(tǒng)地總結(jié)一些寫人、寫事、狀物的方法，并讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行片斷訓(xùn)練，從中掌握一些寫作方法，以便在自主作文時(shí)嘗試運(yùn)用。

2.先說后寫，減緩坡度

指導(dǎo)學(xué)生自主作文，要堅(jiān)持先說后寫，因?yàn)檎f是寫的先導(dǎo)，是寫的基礎(chǔ)。會(huì)說才會(huì)寫，說得好，才寫得好，說得有條理，才會(huì)寫得有順序。學(xué)生在參與教學(xué)的全過程中，動(dòng)腦想說，又動(dòng)口練說，能大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。教師還特別要注意充分啟發(fā)學(xué)生筆述作文的創(chuàng)造性。對(duì)筆述困難的學(xué)生要做到因材施教。這樣指導(dǎo)學(xué)生先練說，后練寫，怎么說就怎么寫，減緩了作文訓(xùn)練的坡度，學(xué)生再也不怕作文了。這樣就能一步一個(gè)腳印，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

3.師生共評(píng)，自改作文

第7篇：總結(jié)的寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入和進(jìn)行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，聽說讀寫四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達(dá)自己的思想感情，提升自身的語言表達(dá)能力，這是寫作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強(qiáng)調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)習(xí)過程中去。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)的學(xué)案指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們語文的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動(dòng)，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，語文學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說是母語學(xué)習(xí)，是我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)，同學(xué)在合作的過程中，共同進(jìn)步，這樣，學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期積累，語文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。

最后，語文學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)真是永無止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)案。

三、初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過程

從縱向的時(shí)間順序上看，初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過程一般包括學(xué)案編寫，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實(shí)，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)案編寫

初中語文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實(shí)際寫作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學(xué)案。

2.學(xué)案發(fā)放

教師寫出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6個(gè)學(xué)生，每組一份學(xué)案。

3.學(xué)案落實(shí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進(jìn)行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補(bǔ)充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識(shí)的儲(chǔ)存，對(duì)學(xué)案中的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會(huì)晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個(gè)詞可以想到某件事兒、某個(gè)人、某一天、某個(gè)畫面、某個(gè)苦難、某個(gè)選擇等，提出作文的主旨，面對(duì)苦難，學(xué)會(huì)選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫在學(xué)案上，制定的作文寫作學(xué)案如下：

4.學(xué)案完善

制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對(duì)學(xué)案進(jìn)行完善。確定作文中的每一個(gè)小的主題，安排寫作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯(cuò)別字。

第8篇：總結(jié)的寫作方法范文

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們配合主題單元，采取三線并行的方法，努力做好習(xí)作的準(zhǔn)備工作，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生習(xí)作水到渠成。

一、生活體驗(yàn)線

學(xué)生寫不出文章，或者做不到真實(shí)生動(dòng)，往往是因?yàn)闆]有親身的經(jīng)歷，不善于觀察生活。要讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的生活化作文，最為重要的是讓讀與寫回歸生活，注重學(xué)生閱讀生活的積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn)，才能使學(xué)生遠(yuǎn)離空洞無物、無病的病態(tài)作文。

主題單元的教材編寫，習(xí)作也緊扣本單元主題。為避免學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)直憋”寫不出來，或“現(xiàn)場(chǎng)直編”寫空話，套話，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每單元之初，就提前放題，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材，誘發(fā)學(xué)生把視角對(duì)準(zhǔn)生活，使生活成為寫作源頭活水。

學(xué)習(xí)描寫自然景物的單元，就讓學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親身感受大自然的生命力;學(xué)習(xí)人物描寫的單元，就讓學(xué)生到真實(shí)的生活中觀察，讓他們走進(jìn)街頭、公園、車站，觀察社會(huì)生活中不同職業(yè)人群的行為舉止、生活習(xí)慣，體會(huì)社會(huì)生活的豐富性;學(xué)習(xí)寫活動(dòng)的單元，就讓學(xué)生在課下親自去參與這項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)獲得過程。

例如：讓學(xué)生寫溜冰，就讓學(xué)生親自去溜冰場(chǎng)看一看，初學(xué)者的表情動(dòng)作、表情、語言;技術(shù)熟練的又有哪些不同表現(xiàn)，自己再去試著學(xué)一學(xué)，感覺如何，心里如何想的？旁觀者有什么反應(yīng)？ 學(xué)生有了親眼看，親耳聽，親身試，體驗(yàn)了從不會(huì)到會(huì)的過程，寫的時(shí)候就不會(huì)憑空想象了。

這樣學(xué)生獲得了豐富的第一手生活化寫作素材，使學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)，為生活化作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、方法滲透線

有了生活素材，還要有表達(dá)的技巧和方法。薛發(fā)根老師曾經(jīng)說：“說常態(tài)的生活化閱讀關(guān)乎的是文本說了什么，而語文閱讀教學(xué)關(guān)乎的卻是文本怎么說，即引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其言語發(fā)生的特征和技巧，而不是僅僅讓讀者沉浸到情意空間中去，既要入乎其內(nèi)，更要出乎其外?！倍覀兊慕滩膯卧黝}鮮明，在寫法上有許多值得我們總結(jié)提煉，教給學(xué)生。教學(xué)參考書的單元說明部分也有對(duì)本單元語言文字訓(xùn)練的明確要求。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們要充分利用本單元的課文體例，為學(xué)生提供寫作方法的指導(dǎo)。

依據(jù)年級(jí)段不同，寫作方法的指導(dǎo)也有所側(cè)重，一般低中年級(jí)側(cè)重于遣詞造句，高年級(jí)側(cè)重于布局謀篇。學(xué)習(xí)描寫景物的單元，要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把景物具體生動(dòng)、有條理地寫下來，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分總的布局結(jié)構(gòu)，或者訓(xùn)練排比句式，比喻、擬人等修辭手法;學(xué)習(xí)人物描寫單元，要抓住課例中對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌、細(xì)節(jié)等描寫點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、聯(lián)系實(shí)際練習(xí)表達(dá)。學(xué)習(xí)人間真情單元，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)情感的？是借助一件事，還是一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)小小的舉動(dòng)……。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元從內(nèi)容上來說是思想方法單元，主題習(xí)作是讓學(xué)生寫一個(gè)動(dòng)物童話。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，既要讓學(xué)生圍繞如何“說明一個(gè)道理”的主題，學(xué)習(xí)以下幾種寫作方法：

又要在教學(xué)后兩篇文章時(shí)突出指導(dǎo)如何創(chuàng)編故事，使故事生動(dòng)有趣，有條理，還能圍繞一個(gè)道理去展開。

可以說，課堂上習(xí)作方法的指導(dǎo)和滲透，仿寫片段的練習(xí)，為學(xué)生的主題習(xí)作提供了技術(shù)的保障。

三、閱讀積累線

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生的知識(shí)70%來自課外，由此可見，課本精選例文僅是為我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供的憑借，語文的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！扒蓩D難為無米之炊”，還應(yīng)該通過大量的閱讀，不斷地感悟，從量的積累到質(zhì)的突破。因此，我們整合單元教學(xué)，一個(gè)單元的內(nèi)容用三、四課時(shí)完成后，余下的課時(shí)則用來進(jìn)行主題拓展閱讀。課外讀物包括學(xué)法遷移型、比較鑒賞型、深化延伸型等，但是都要圍繞本單元主題去選擇，有我們自己編寫的《主題單元課外閱讀叢書》，有相關(guān)的名著、課外書或精選的文章等。

第9篇：總結(jié)的寫作方法范文

一、激情導(dǎo)入

【技法導(dǎo)引】元代喬夢(mèng)符提出作文的“六字訣”：“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。開頭要像“鳳頭”，漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”，飽滿、充實(shí)；結(jié)尾要像“豹尾”，飛揚(yáng)、有力。

我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)把握了“開頭”和“體干”的寫作技巧，今天，老師和同學(xué)們一道去為自己的文章設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾吧！

“結(jié)尾”是作文的一道重要的工序，寫不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，就會(huì)使文章嚴(yán)謹(jǐn)縝密，意蘊(yùn)無窮。達(dá)到所謂“撞鐘余韻， 三日繞梁”之效果。

（幻燈片顯示課題及技法導(dǎo)引）

設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：用生動(dòng)的導(dǎo)入語吸引學(xué)生注意，強(qiáng)調(diào)寫好作文開頭和結(jié)尾的重要性。

二、回顧文本 探尋技法

檢查學(xué)案的完成情況，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)篇目并理解這樣結(jié)尾的好處。

【學(xué)案】文章常見的結(jié)尾方式：

（一）照應(yīng)式 （二）總結(jié)式 （三）啟迪式

（四）情景式 （五）談心式 （六）修辭式

請(qǐng)從學(xué)過的課文（人教版《語文》七年級(jí)、八年級(jí)課本）中找出與以上結(jié)尾方式相對(duì)應(yīng)的篇目。

我的舉例：_________________________________

我的補(bǔ)充：_________________________________

設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：列舉常見的結(jié)尾方式，在老師的點(diǎn)撥下理解領(lǐng)悟相關(guān)的寫作技巧，積累寫作常識(shí)。

【幻燈顯示1】照應(yīng)式：即首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)圓合，關(guān)合嚴(yán)密，給讀者留下整體之美。

生1：《母親》、《敬畏自然》、《海燕》、《我的第一本書》等。

【幻燈顯示2】總結(jié)式：在前文敘述、描寫和論證、說明的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行概括性總結(jié)，使主要內(nèi)容更清楚明白。

生2：《聞一多先生的說和做》、《月亮上的足跡》等。

【幻燈顯示3】啟迪式：在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼喚，或富有理性的啟迪，或品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃現(xiàn)出生活的哲理，給人留下思考的余地。

生3：《旅鼠之謎》、《走一步，再走一步》等。

【幻燈顯示4】情景式：（詩情畫意式或環(huán)境渲染法）在結(jié)尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術(shù)畫面，達(dá)到情中有景，景中含情，富含意蘊(yùn)，令人回味的效果。

生4：《大雁歸來》、《登上地球之巔》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》等。

【幻燈顯示5】談心式：在結(jié)尾處用真切樸實(shí)的語言，用談心的方式，告訴別人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易于接受。

生5：《羚羊木雕》、《貓》、《社戲》等。

【幻燈顯示6】修辭式：結(jié)尾運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭手法，文辭生動(dòng)，美不勝收。

生6：《春》、《爸爸的花兒落了》等。

師：同學(xué)們對(duì)所學(xué)的課文了然于心，預(yù)習(xí)作業(yè)完成得非常認(rèn)真，看來對(duì)寫作知識(shí)有了更準(zhǔn)確的理解和積累，我們一起來梳理一下剛才的知識(shí)清單好嗎？

【幻燈顯示7】文章常見的結(jié)尾方式：

（一）照應(yīng)式 （二）總結(jié)式 （三）啟迪式

（四）情景式 （五）談心式 （六）修辭式

師：除了以上探討的方法，你們還發(fā)現(xiàn)哪些方法呢？

生7：表達(dá)情感和愿望的如：《貓》“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

生8：以上方法不是獨(dú)立運(yùn)用的，有的結(jié)合運(yùn)用效果更好。

……

設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生有自己獨(dú)到的理解，不能被老師的框架約束。

三、活學(xué)巧用 克服弊病

師：是不是要把我們積累的寫作方法盡數(shù)運(yùn)用于自己的作文呢？

設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：不能濫用寫作方法，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引出結(jié)尾禁忌知識(shí)。

生7：盡量用上才有文采。

生8：為了讓自己作文等級(jí)高，那是必然。

生9：視情況而定，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用。

……

師：是的，我們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用積累的寫作知識(shí)，不能為追求華美而濫用積累的寫作知識(shí)，文章結(jié)尾切忌：

【幻燈顯示8】畫蛇添足 拖泥帶水 無病

四、練習(xí)鞏固 積累提升

師：老師想對(duì)同學(xué)們做個(gè)小小的測(cè)試，看看哪些同學(xué)在本節(jié)課收獲最大？

設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：檢測(cè)對(duì)文章結(jié)尾寫作知識(shí)的掌握情況。

【幻燈顯示9】1.讀結(jié)尾，擬題目（可以擬多個(gè)題目）

結(jié)尾一：花更美，天更藍(lán)，民更富，國(guó)更強(qiáng)，只因一顆“堅(jiān)強(qiáng)的心”。

題目：___________

結(jié)尾二：是的，我們要用心讀懂父愛。

題目：___________

結(jié)尾三：為了尋找更多的心，我又開始新的旅程。

題目：___________

（用3分鐘時(shí)間完成，播放輕音樂，營(yíng)造氣氛，激發(fā)靈感，抽學(xué)生交流、分享。）

生10：我選一，題目有：《國(guó)富民強(qiáng)》、《我之美 國(guó)之夢(mèng)》

生11：我選二，題目有：《感恩父母》、《父母的愛 兒女的心》

生12：我選三，題目有：《人在旅途》、《心隨我動(dòng)》、《心的旅行》……

【幻燈顯示10】2.布置作業(yè)：修改自己作文的結(jié)尾部分

師：我們已經(jīng)積累了以上作文好的結(jié)尾方法，能否運(yùn)用于自己的寫作呢？請(qǐng)同學(xué)們修改自己上次作文的結(jié)尾，修改后再與原來的比較，看有什么不同，并說說你用了哪些方法。

設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：學(xué)以致用，整合寫作知識(shí)，提升寫作能力。

五、小結(jié)

寫好作文結(jié)尾并不是一件很容易的事，它既需要我們用心靈去感受生活，也需要我們學(xué)習(xí)、積累寫作知識(shí)，更需要我們有開拓創(chuàng)新、敢為人先的精神。莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯。”知識(shí)是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識(shí)的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。

參考文獻(xiàn)：