會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，提出了“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式新理念，通過(guò)教學(xué)模式的改革最終實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)出色、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、技能操作熟練、考試能達(dá)標(biāo)，比賽可取勝”的目的。

［關(guān)鍵詞］

教學(xué)模式;雙證書職業(yè)技能大賽;授漁計(jì)劃

一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持

（一）關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（〔2015〕6號(hào)）明確提出：要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

（二）關(guān)于技能大賽全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過(guò)技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。以上意見(jiàn)和制度的實(shí)施，為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過(guò)對(duì)山東省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題有：

（一）以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上，主要以教師的理論知識(shí)講授為主，學(xué)生作為聽(tīng)眾，教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個(gè)階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度，但不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至個(gè)別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂，課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)，課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式，學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念，而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分，但在實(shí)施過(guò)程中往往理論教學(xué)占絕對(duì)多數(shù)，且實(shí)踐教學(xué)流于形式，最終造成多數(shù)學(xué)生有知識(shí)卻沒(méi)有應(yīng)用到具體實(shí)踐中、眼高手低，知行不合一。

（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對(duì)接不暢，導(dǎo)致“雙證書”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整，如三門科目必須一次通過(guò)，取消免考政策等，自2013年7月1日實(shí)施以后導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)資格證考試通過(guò)率急劇下降。這種現(xiàn)象說(shuō)明部分高職院校沒(méi)有根據(jù)國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織，從而影響了“雙證書”模式的效果。

（五）“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠，未發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的重大作用2012年以來(lái)，國(guó)家教育部和財(cái)政部等多部門聯(lián)合組織了全國(guó)職業(yè)院校各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，各省教育部門及相關(guān)高職院校都把會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競(jìng)賽通知的工作，二級(jí)學(xué)院一般僅臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短期訓(xùn)練，而且參加競(jìng)賽的隊(duì)員大多是畢業(yè)生，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，而且最后一個(gè)學(xué)期在外實(shí)習(xí)，即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練，容易造成競(jìng)賽成績(jī)不理想，成績(jī)不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題原因分析

通過(guò)調(diào)研分析，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)及高職生學(xué)習(xí)特征，造成以上現(xiàn)象的主要原因如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，忽視了教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)生的主體地位。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇纱丝芍獙W(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒(méi)有自己成型的學(xué)習(xí)方法，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背，這樣的方法無(wú)法應(yīng)付目前的高職教育需要。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對(duì)缺乏近幾年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)喜人，報(bào)到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例，2015年新生報(bào)到會(huì)計(jì)專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)軟件操作、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)室，但與巨大的在校生基數(shù)相比，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件相對(duì)不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難較大，真正的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)的不斷增加，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)證書備考的過(guò)程中，具有一定的盲目性，一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考，還有些同學(xué)求助于社會(huì)上的專門培訓(xùn)學(xué)校，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響加深，有些同學(xué)通過(guò)淘寶等交易平臺(tái)購(gòu)買網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無(wú)紙化題庫(kù)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。

（五）高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，經(jīng)過(guò)對(duì)技能大賽成績(jī)相對(duì)不理想院校分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高，沒(méi)有專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo)，缺少嚴(yán)密的競(jìng)賽集訓(xùn)制度，這些不足都為成績(jī)不佳埋下了伏筆。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施

（一）多舉措更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高，只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念，可采取以下措施：一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過(guò)安排教師外出參加培訓(xùn)或請(qǐng)教育專家來(lái)校報(bào)告的形式，促進(jìn)教師對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；二是加強(qiáng)同行互助，通過(guò)典型示范課來(lái)引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過(guò)示范課引導(dǎo)大家樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，加大互動(dòng)力度，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)；三是通過(guò)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來(lái)激勵(lì)教師更新教育理念，利用制度的導(dǎo)向作用來(lái)激勵(lì)大家努力更新理念。

（二）推行“授漁計(jì)劃”加大對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云：“授之與魚不如授之與漁”，大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計(jì)劃”主要有三種方法供高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個(gè)階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位；二是口訣記憶法?？谠E有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速的對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效。例如“有借必有貸，借貸必相等”一句簡(jiǎn)單的口訣，讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則，學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)計(jì)理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)口訣來(lái)記憶；三是行動(dòng)學(xué)習(xí)法。荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實(shí)踐的重要性。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作就顯得愈加重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

（三）推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)以下軟硬件的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，大多高職院校分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種形式，在實(shí)踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)建設(shè)；三是完善實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只提供了實(shí)訓(xùn)的可能性，而實(shí)訓(xùn)的組織以及效果如何，還有賴于配套制度的完善，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來(lái)保證實(shí)訓(xùn)的有序、有效開(kāi)展。

（四）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在?？梢詤⒓拥膶I(yè)職業(yè)資格考試主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試兩項(xiàng)。為提高職業(yè)資格考試通過(guò)率可以從以下方面入手：一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實(shí)施“課證融通”就是將資格考試中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合；二是開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會(huì)計(jì)資格考試制度的一些改革，難度有所增加，大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，無(wú)法成功通過(guò)考試，往往需要課下針對(duì)性的備考才能如愿。這就需要開(kāi)發(fā)一些針對(duì)考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點(diǎn)題庫(kù)、無(wú)紙化考試平臺(tái)等資源來(lái)供有考證需求同學(xué)們來(lái)選擇；三是營(yíng)造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，需要通過(guò)外部環(huán)境的影響來(lái)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開(kāi)始開(kāi)展考證說(shuō)明會(huì)，讓大家了解職業(yè)證書的必要性。通過(guò)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開(kāi)展考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式來(lái)鼓勵(lì)大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）全方位支持，確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的理念，引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競(jìng)賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育，應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)到每門課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑，但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能，同時(shí)也是心理素質(zhì)的比拼。高職院校可以通過(guò)展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績(jī)，或通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自述比賽心得等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心；三是完善激勵(lì)保障機(jī)制來(lái)引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性，高職院校應(yīng)以技能競(jìng)賽為載體，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并形成制度，有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措，由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

G712；F232-4

一、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏針對(duì)性

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上，主要是為社會(huì)提供具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)教師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校教學(xué)的內(nèi)在要求，只有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。但在會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些高職院校存在著不同的問(wèn)題，比如注重理論教育忽略實(shí)際操作，這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力較差，學(xué)生在工作中不能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)資料陳舊

教師在教學(xué)中，使用的教學(xué)資料比較陳舊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在財(cái)會(huì)方面的數(shù)據(jù)也會(huì)不斷的更新。會(huì)計(jì)的資料在教學(xué)過(guò)程中，需要人們?nèi)ヲ?yàn)證這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。其中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，缺少應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，不適合當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，除了學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校會(huì)給學(xué)生制定一些實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，但是在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的崗位，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到落實(shí)，影響實(shí)踐的教學(xué)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)方面，主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)，讓他們能夠在真實(shí)的環(huán)境下，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠掌握與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能。而在教學(xué)中如果缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)賬目的整理和分析上就會(huì)缺少實(shí)際操作的支撐，不利于學(xué)生掌握如何分析財(cái)會(huì)資料的技巧。缺少實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)使W生缺少對(duì)自己崗位的了解，不利于與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，主要還是依靠財(cái)會(huì)的理論，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確，教師不能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學(xué)生的操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的時(shí)候，不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在建立實(shí)踐教學(xué)體系方面，學(xué)校的方針政策與教師的指導(dǎo)沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一，在一定程度上使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都不能夠很好的實(shí)施。除了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該制定合理的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析

1.以實(shí)踐為根本，保證實(shí)踐教學(xué)具有層次化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，充分考慮到專業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，分析好學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以合理性和可行性為前提，制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。按照這個(gè)原則構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要求能夠形成一個(gè)多層次和立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)知識(shí)教學(xué)、課程實(shí)際滲透以及模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層次和多個(gè)方面設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐內(nèi)容，從而保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在分層實(shí)踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學(xué)生能力為主，保證實(shí)踐教學(xué)的全程化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)工作的根本，是開(kāi)展工作所必須具備的基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)能力提升過(guò)程中，應(yīng)該分清楚哪些是專業(yè)能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)該具備的會(huì)計(jì)操作能力和專業(yè)知識(shí)，其是學(xué)生從事一些活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中必須得到全面的保證。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的技能和相應(yīng)涉及的知識(shí)，是學(xué)生能夠勝任這個(gè)職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識(shí)和能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策分析

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)計(jì)理論以“夠用”、“實(shí)用”為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論。教學(xué)更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。

2.提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師

要提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書；最后，可與一些企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實(shí)踐基地，以豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。對(duì)學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須加大投資力度，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到仿真水平；其次，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，都可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐體系時(shí)，必須要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想，要有系統(tǒng)工程建設(shè)的思維，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法與手段，建設(shè)配套的教學(xué)資源與條件體系、標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系等，構(gòu)建符合各高職院校實(shí)際的完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2015；（6）.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵字】高職，會(huì)計(jì)電算化，工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)

一、引言

2005年，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)兩個(gè)相關(guān)規(guī)定，要求職業(yè)院校與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合。2012年，國(guó)家“十二五”教育發(fā)展綱要再次強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；诖?，高等職業(yè)院校應(yīng)逐步形成和構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和專業(yè)教學(xué)體系，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高端技能型專門人才的需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)

高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，專業(yè)培養(yǎng)能面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，牢固掌握會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的高端技能型專門人才。

三、以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。做為滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式改革方面取得了較多的成果，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。1、依托行業(yè)，整合內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。與行業(yè)（企業(yè)）合作，成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、教學(xué)做滲透訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

（1）專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，形成實(shí)踐知識(shí)的理念。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展，通常應(yīng)安排在第一學(xué)期。一般通過(guò)外出參觀制造，流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，工藝流程，資金循環(huán)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等，這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會(huì)計(jì)主體，會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì) 計(jì)要素，會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）教，學(xué)，做滲透訓(xùn)練。在日常專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，示范和訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)課堂化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合滲透在各個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散。教師做到了講中做，做中講;學(xué)生做到了學(xué)中 做，做中學(xué)，教，學(xué)，做一體化。

（3）模擬實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程，形成會(huì)計(jì)的“職業(yè)能力”。這一過(guò)程安排在學(xué)生的每一專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在每學(xué)期都安排有不同技能的整周實(shí)訓(xùn)。著重解決滲透訓(xùn)練中的單個(gè)操作技能的局部行為向整體連貫行為的轉(zhuǎn)移，采用模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)室在整周實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。內(nèi)容的選取以一個(gè)中型企業(yè)兩個(gè)月典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，模擬財(cái)務(wù)部門工作崗位通過(guò)從建賬到日常會(huì)計(jì)核算，成本計(jì)算，期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和納稅申報(bào)全過(guò)程的分角色模 擬操作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的操作技能，而且能 夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管，稽核，出納，成本核算等各會(huì)計(jì)工作 崗位之間的業(yè)務(wù)資料傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并在模擬實(shí)訓(xùn) 中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的職業(yè)工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

（5）頂崗實(shí)習(xí)。就是要求學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏同仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)掌握的技能，彌補(bǔ)其不足之處，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的“職業(yè)態(tài)度”。這一過(guò)程安排在兩個(gè)暑假期間以及第六學(xué)期，其目的是使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和一絲不茍的工作作風(fēng)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到全面檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作程序有一個(gè)更為深刻的印象。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)，確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施

（1）增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)派出相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（3）創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍？

打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，，保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐。1）派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。通過(guò)頂崗實(shí)踐，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2）鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，通過(guò)考證極大的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。3）聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)4名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，實(shí)踐需要以及其他因素的變化為會(huì)計(jì)電算化提出了更新更高的要求，從而迫使高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)要與之相適應(yīng)地進(jìn)行一系列的變革。

一、高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍力量較弱，能力有待提高

師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)施的保證和基礎(chǔ)，教師教學(xué)能力和實(shí)踐水平的高低能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)高校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師都較為年輕，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平都較低，其整體能力有待提高，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所需的知識(shí)和操作方法都不甚了解，而這一問(wèn)題只有在不斷的教學(xué)過(guò)程中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能得到解決。

2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所需技能與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

現(xiàn)階段我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容僅限于實(shí)驗(yàn)室模擬操作，而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，或是深入實(shí)際到單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，因而也就很難了解到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要，獲得直觀的對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程了解較少，也更加不懂得如何實(shí)現(xiàn)其他部門與會(huì)計(jì)部門之間業(yè)務(wù)的聯(lián)系。

3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較低

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，教師通常使用的是單用戶版的會(huì)計(jì)軟件，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也只適用于單機(jī)的模擬操作，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)軟件使用的陌生，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所使用的卻恰恰都是網(wǎng)絡(luò)版軟件，這一問(wèn)題也提高了學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)的難度。

4.學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容較為單一

我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐通常僅僅局限于會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的單項(xiàng)核算，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)通常以總賬系統(tǒng)為主，教學(xué)層次與教學(xué)要求一般僅限于會(huì)計(jì)核算教學(xué)中，如何使用計(jì)軟件進(jìn)行編表、記賬、審核、制單和建賬等的學(xué)習(xí)上，教學(xué)的內(nèi)容也以一般的工業(yè)企業(yè)為對(duì)象。由于現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐只關(guān)注報(bào)表編制和財(cái)務(wù)核算，因而，教學(xué)范圍較小，對(duì)于如何進(jìn)行會(huì)計(jì)決策和預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析和與其他學(xué)科聯(lián)系的教學(xué)較少。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

1.單項(xiàng)的模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所涉及的所有專業(yè)課程進(jìn)行種類劃分，設(shè)置不同的教學(xué)單元，對(duì)各個(gè)不同的教學(xué)單元進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)。例如，可以將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)按照費(fèi)用、收入、所有者權(quán)益、負(fù)債和資產(chǎn)等進(jìn)行劃分?？梢詫?huì)計(jì)電算化劃分為庫(kù)存、銷貨、進(jìn)貨、固定資產(chǎn)、工資、報(bào)表和總賬等各個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行分別處理。為提高學(xué)生的綜合能力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)單項(xiàng)的強(qiáng)化教學(xué)，這也是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

2.校內(nèi)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)

通過(guò)對(duì)各個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效掌握基本的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些單項(xiàng)知識(shí)是十分零散的，難以形成知識(shí)體系，這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)。學(xué)?？梢栽O(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程，從而幫助學(xué)生將原有的零散分散的知識(shí)整合成為體系，以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的教學(xué)效果。

3.校外綜合訓(xùn)練基地的實(shí)習(xí)

經(jīng)過(guò)校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的綜合理解和把握。然而，僅僅具備校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)還是不夠的，學(xué)生還要進(jìn)行有效的課外實(shí)踐，從而了解企業(yè)中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與所學(xué)知識(shí)之間的距離，例如，在企業(yè)中，會(huì)計(jì)部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)要與其他部門實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，包括數(shù)據(jù)的輸出和輸入等，此外，學(xué)生還要了解相應(yīng)的系統(tǒng)故障的排除和檢驗(yàn)。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用的課外實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)崗位需要與會(huì)計(jì)知識(shí)的良好集合，提高學(xué)生的綜合能力。

4.學(xué)年的社會(huì)實(shí)踐

在系統(tǒng)化的課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，學(xué)校還要為學(xué)生提供更多的與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，例如，在每個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容完成以后，組織學(xué)生到工作崗位上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。雖然進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間較短，且參與的過(guò)程也不十分深刻，但這種社會(huì)實(shí)踐有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐和崗位需要形成最為直觀的感受。學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程完成后對(duì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)，從而有利于日后更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)崗位需要形成深刻認(rèn)識(shí)，明確了解日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己欠缺的知識(shí)，做到心中有數(shù)。

5.畢業(yè)論文

學(xué)校要在學(xué)生畢業(yè)之前要求其獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫，這種方式既能夠有效衡量學(xué)生的知識(shí)水平和能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生能力和知識(shí)的升華，讓學(xué)生在掌握和深化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)論文的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)，還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，高等院校的培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐水平和綜合能力的提高上，只有這樣才能培養(yǎng)出符合實(shí)際和市場(chǎng)需要的新型會(huì)計(jì)電算化人才，但這一教學(xué)實(shí)踐改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，各高校教師必須從這一實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才為最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李聞一.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008（10）

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在：1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嵌入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)文件不完善

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識(shí)掌握度低。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒(méi)有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒(méi)有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式

目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過(guò)于簡(jiǎn)單，而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒(méi)配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘了，綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對(duì)策

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接，將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過(guò)程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程，實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過(guò)程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程，則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問(wèn)工程師“項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí)，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)彥.從能力提升角度探討工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)[J].科技視界,2013(11)

[2]李紅艷.工業(yè)工程全過(guò)程式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2013(03)

[3]蔣希眾.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(11)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

財(cái)政部近日對(duì)2005年頒布的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第26號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“原辦法”）進(jìn)行了修訂，形成了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法（修訂草案征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新辦法”），從10月24日起向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。和原辦法相比，新辦法將原來(lái)的“申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書適用本辦法”修訂為“會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得和管理適用本辦法”，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格的管理也納入新辦法的適用范圍。

（一）持證人員范圍新增兜底條款 隨著經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的發(fā)展，企業(yè)衍生出很多新的會(huì)計(jì)崗位。為適應(yīng)這一情況，新辦法在原來(lái)的十類持證人員范圍的基礎(chǔ)上，新增了“其他會(huì)計(jì)工作”這一兜底條款，以更好地適應(yīng)目前以及未來(lái)的會(huì)計(jì)管理工作發(fā)展。新辦法第三條規(guī)定，在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織（以下統(tǒng)稱單位）從事下列會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格：會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）；出納；稽核；資本、基金核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；職工薪酬、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果核算；財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制；會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)會(huì)計(jì)檔案管理；其他會(huì)計(jì)工作。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有多項(xiàng)調(diào)整 和過(guò)去的規(guī)定相比，新辦法對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)事項(xiàng)作了多項(xiàng)調(diào)整。新的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試報(bào)名條件增加了“具有完全民事行為能力”這一條款，明確了會(huì)計(jì)從業(yè)資格各考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)。同時(shí)規(guī)定在考試結(jié)束后及時(shí)公布考試結(jié)果，考試通過(guò)人員在考試結(jié)果公布之日起6個(gè)月內(nèi)，領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，逾期未領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的，視同自動(dòng)放棄。通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的人員，可以委托人領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。新辦法將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目修訂為“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化”，明確取消了過(guò)去可以以“珠算五級(jí)”代替“會(huì)計(jì)電算化”的規(guī)定。同時(shí)取消了過(guò)去允許具備中專以上（含中專，下同）會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）這一規(guī)定。此外，新辦法規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全國(guó)將執(zhí)行統(tǒng)一的考試合格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，無(wú)紙化考試題庫(kù)將由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。

（三）增加從業(yè)資格證撤銷和注銷管理 為加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員管理，規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)人員行為，新辦法細(xì)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證撤銷和注銷管理。新辦法規(guī)定有下列情形之一的，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)撤銷持證人員的會(huì)計(jì)從業(yè)資格：會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)工作人員、，作出給予持證人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格決定的；會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)工作人員超越法定職權(quán)，作出給予持證人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格決定的；會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)工作人員違反法定程序，作出給予持證人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格決定的；會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)工作人員對(duì)不具備資格或不符合法定條件的人員，作出給予持證人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格決定的；持證人員以欺騙、賄賂、舞弊等不正當(dāng)手段取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的。

持證人員具有下列情形之一的，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注銷其會(huì)計(jì)從業(yè)資格：死亡或者喪失行為能力的；會(huì)計(jì)從業(yè)資格超過(guò)有效期的；會(huì)計(jì)從業(yè)資格被依法吊銷的。

（文/程彩清）

（轉(zhuǎn)載自《中國(guó)稅務(wù)報(bào)》）

《全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書信息化調(diào)轉(zhuǎn)暫行辦法》若干問(wèn)題的解答

根據(jù)《全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書信息化調(diào)轉(zhuǎn)暫行辦法》（財(cái)會(huì)[2011]11號(hào)），全國(guó)自2011年6月1日起實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格跨省級(jí)行政區(qū)劃、部門網(wǎng)上調(diào)轉(zhuǎn)。各地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)積極行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整工作部署，升級(jí)信息管理系統(tǒng)，制定實(shí)施細(xì)則，有效確保了調(diào)轉(zhuǎn)工作的順利實(shí)施。與此同時(shí)，部分地區(qū)、部門和個(gè)人在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，希望能得到解答。

一、持證人員申請(qǐng)辦理調(diào)入手續(xù)，但其電子信息未上傳至財(cái)政部調(diào)轉(zhuǎn)平臺(tái)的，應(yīng)如何處理？

答：遇有持證人員的電子信息未上傳至財(cái)政部調(diào)轉(zhuǎn)平臺(tái)的，調(diào)入地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《暫行辦法》的生效日，分以下情況分別處理： （一）持證人員調(diào)出日期在2011年5月31日之前的，應(yīng)按傳統(tǒng)紙質(zhì)材料調(diào)轉(zhuǎn)模式辦理調(diào)入手續(xù)。（二）持證人員調(diào)出日期在2011年6月1日之后的，應(yīng)通過(guò)調(diào)轉(zhuǎn)平臺(tái)辦理調(diào)入手續(xù)。可待調(diào)出地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)補(bǔ)充上傳持證人員電子信息后，再為其辦理調(diào)入手續(xù)；或?qū)⒊肿C人員的紙質(zhì)調(diào)轉(zhuǎn)材料予以退回，由其在調(diào)出地重新申請(qǐng)通過(guò)調(diào)轉(zhuǎn)平臺(tái)辦理調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。調(diào)出地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)將退回的持證人員信息重新納入本地管理系統(tǒng)。

二、持證人員在辦理調(diào)出手續(xù)時(shí)無(wú)法將擬調(diào)入地確定到縣級(jí)行政區(qū)域的，應(yīng)如何辦理？

答：鑒于此種現(xiàn)象較為普遍，財(cái)政部已對(duì)調(diào)轉(zhuǎn)平臺(tái)作出相應(yīng)調(diào)整，在電子信息中僅填明擬轉(zhuǎn)入省級(jí)地區(qū)的，也可正常辦理調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。各會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)定期維護(hù)本地管理系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)代碼，保證與財(cái)政部調(diào)轉(zhuǎn)平臺(tái)的代碼保持一致。

三、持證人員電子信息中部分信息項(xiàng)或信息項(xiàng)之間存在邏輯錯(cuò)誤的，應(yīng)如何處理？

答：如持證人員電子信息中的姓名、從業(yè)資格證書檔案號(hào)碼、有效身份證件號(hào)碼項(xiàng)內(nèi)容無(wú)誤的，調(diào)入地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)在審核其他材料通過(guò)的情況下為其辦理調(diào)入手續(xù)，并對(duì)錯(cuò)誤信息及時(shí)辦理更正或變更。涉及更正或變更的，持證人員應(yīng)提交有效證明材料。如持證人員電子信息中的姓名、從業(yè)資格證書檔案號(hào)碼、有效身份證件號(hào)碼項(xiàng)內(nèi)容有誤的，調(diào)轉(zhuǎn)申請(qǐng)予以退回，并由原調(diào)出地會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理。各會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)在辦理調(diào)出手續(xù)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)持證人員基礎(chǔ)信息的審核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正導(dǎo)出電子信息中存在的錯(cuò)漏，確保相關(guān)信息的真實(shí)、完整。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；考核評(píng)價(jià)體系；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；高職

一、 當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的重要手段，歷來(lái)在各門課程當(dāng)中都十分重視，然而考核評(píng)價(jià)在頂崗實(shí)習(xí)課程中的實(shí)施效果卻一直不夠良好。究其原因主要有以下幾方面：

1、 考核評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生通常分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)于考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解不足，沒(méi)有明確統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給企業(yè)指導(dǎo)教師是主要問(wèn)題所在。

2、 學(xué)生重視不足

部分學(xué)生對(duì)于最后一學(xué)期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及前兩年那樣重視，認(rèn)為最后一門課程的成績(jī)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要，重視不足

3、 企業(yè)評(píng)價(jià)不認(rèn)真

很多企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視不足，最終都是以優(yōu)秀良好給予評(píng)價(jià)，使得考核評(píng)價(jià)起不到實(shí)質(zhì)作用。

二、 會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能就是導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)以一定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷的向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。為此，在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國(guó)要求、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。第二，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)是對(duì)陳腐教學(xué)觀念的突破和否定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想，符合教育國(guó)際化、信息化、社會(huì)化以及終身學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。

據(jù)此會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需考慮到方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力三方面。如：團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神、助人為樂(lè)精神、較好的審美情操、自主學(xué)習(xí)能力等。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都在明確列在其中。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，同時(shí)也是健康人格的養(yǎng)成過(guò)程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、評(píng)價(jià)主體的多元化

由于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅有校內(nèi)管理教師參與，同時(shí)也有企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員進(jìn)行參與指 導(dǎo)，因此參與評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是多元化的，即有校內(nèi)指導(dǎo)教師，又有企業(yè)師傅，同時(shí)還有學(xué)生自己在實(shí)習(xí)報(bào)告中對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體，更全面更真實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、過(guò)程成績(jī)

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)周記，由校內(nèi)指導(dǎo)教師給出過(guò)程成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

學(xué)生需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，將每周學(xué)習(xí)心得、主要工作進(jìn)行記錄。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)記中內(nèi)容所記錄的工作內(nèi)容是否符合專業(yè)實(shí)習(xí)要求、學(xué)習(xí)收獲情況以及周記完成的認(rèn)真程度和提交時(shí)間等給出成績(jī)。

同時(shí)，實(shí)習(xí)周記也是師生溝通的重要媒介。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師需要通過(guò)實(shí)習(xí)周記來(lái)了解每一周的工作情況、情緒變化等，以便隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師也需對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記給予回復(fù)，可以對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答指導(dǎo)，也可以對(duì)下一步工作以及實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容提出希望供學(xué)生借鑒。

2、 實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容，由校內(nèi)教師給出實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

實(shí)習(xí)報(bào)告的基本提綱如圖1所示。包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)結(jié)、對(duì)母校教學(xué)實(shí)習(xí)工作的建議幾部分。其中實(shí)結(jié)是實(shí)習(xí)報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的情況，實(shí)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，字?jǐn)?shù)不少于3000字。對(duì)母校教學(xué)實(shí)習(xí)工作的建議這部分是校方接下來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)的工作的重要參考意見(jiàn)，通過(guò)已實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋意義，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理中的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以便為學(xué)生提供更好的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。

圖1會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

3、 企業(yè)鑒定成績(jī)

由頂崗實(shí)習(xí)所在單位，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，完成任務(wù)的情況，參考校方提供的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，以企業(yè)員工考核制度為主要依據(jù)，給出校外實(shí)習(xí)成績(jī)，并加蓋公章生效，占總成績(jī)的40%。頂崗實(shí)習(xí)校外考核評(píng)價(jià)表如表1所示。

四、總結(jié)

考核評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)每一門課程都是至關(guān)重要的，因?yàn)樗粌H是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與成績(jī)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是教學(xué)的重要反饋，作為頂崗實(shí)習(xí)更應(yīng)該將考核評(píng)價(jià)作為一個(gè)重點(diǎn)工作來(lái)抓，這樣才可以保證更高效的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)習(xí)企業(yè)以及院校自身在實(shí)習(xí)管理當(dāng)中的足之處，之便及時(shí)修改更正。（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【摘要】通過(guò)建立與會(huì)計(jì)崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系，提高受訓(xùn)者的崗位意識(shí)和崗位適應(yīng)能力；通過(guò)建立與會(huì)計(jì)工作知識(shí)綜合化相適應(yīng)的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力；通過(guò)建立與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作電算化相適應(yīng)的電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的現(xiàn)代會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力。本文就此作一闡述。

一、建立與會(huì)計(jì)崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系，提高受訓(xùn)者的崗位意識(shí)和崗位適應(yīng)能力

二十一世紀(jì)的社會(huì)分工呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯特征：一是行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)；二是崗位分工越來(lái)越細(xì)。會(huì)計(jì)行業(yè)亦不例外，會(huì)計(jì)崗位的分工呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征。財(cái)政部有關(guān)文件中將會(huì)計(jì)崗位劃分為負(fù)責(zé)人（主管）、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)電算化和管理會(huì)計(jì)共十三個(gè)崗位。單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)仿真性，必須突出會(huì)計(jì)崗位分工，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位特征，使學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)技能。所以單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程應(yīng)當(dāng)是：（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；（2）出納崗位實(shí)驗(yàn)；（3）往來(lái)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（4）存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（5）資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（6）收入與利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（7）會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn)；（8）工資會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（9）費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（10）成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)；（11）；涉稅崗位實(shí)驗(yàn)；（12）財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)驗(yàn)；（13）審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)。注：由于單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須與會(huì)計(jì)理論教學(xué)課程同步進(jìn)行，因而單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須兼顧到教學(xué)進(jìn)度安排。考慮到《成本會(huì)計(jì)》和《納稅實(shí)務(wù)》的開(kāi)設(shè)均在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后，故將其相關(guān)崗位的實(shí)驗(yàn)放在比較靠后的位置。

各崗位實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目的是：

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，日記賬和明細(xì)賬的登記，記賬憑證匯總表的編制。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模撼醪秸莆仗钪坪蛯徍嗽紤{證；編制和審核記賬憑證；編制匯總記賬憑證；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；登記各種明細(xì)賬和總賬；結(jié)賬與更正錯(cuò)誤的基本技能。

（二）出納崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：開(kāi)設(shè)和登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，保管和簽發(fā)支票，辦理支票借用及報(bào)賬，庫(kù)存現(xiàn)金管理，填制結(jié)算憑證，辦理日常轉(zhuǎn)賬結(jié)算，辦理與銀行的各種業(yè)務(wù)往來(lái)，辦理各種報(bào)銷業(yè)務(wù)，保管各種有價(jià)證券、印章、空白支票和空白收據(jù)，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜こ黾{崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握貨幣資金核算的內(nèi)容和操作技能；了解貨幣資金管理制度及其有關(guān)規(guī)定。

（三）往來(lái)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：開(kāi)設(shè)債券債務(wù)總分類賬和明細(xì)分類賬，根據(jù)發(fā)生的往來(lái)業(yè)務(wù)填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，編制科目匯總表，登記債券債務(wù)總分類賬及明細(xì)分類賬。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜ね鶃?lái)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；熟悉各種應(yīng)收、應(yīng)付款項(xiàng)賬務(wù)處理方法和操作技能；了解各種債權(quán)、債務(wù)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：存貨的驗(yàn)收、入庫(kù)、發(fā)出的計(jì)價(jià)、核算，存貨的清查。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜ご尕洉?huì)計(jì)崗位基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握各種存貨業(yè)務(wù)核算方法和操作技能；了解存貨業(yè)務(wù)有關(guān)規(guī)定和管理辦法。

（五）資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：固定資產(chǎn)取得的核算，無(wú)形資產(chǎn)取得的核算，固定資產(chǎn)折舊的提取與核算，無(wú)形資產(chǎn)攤銷的核算，固定資產(chǎn)改建擴(kuò)建和修理的核算，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)處置的核算，固定資產(chǎn)清查的核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜べY產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)核算方法和操作技能；了解資產(chǎn)核算和管理的有關(guān)規(guī)定。

（六）收入與利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的確認(rèn)與核算，主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的計(jì)算與核算，其他業(yè)務(wù)收支的確認(rèn)與核算，投資損益的計(jì)算與核算，營(yíng)業(yè)外收支的核算，利潤(rùn)的計(jì)算與核算，利潤(rùn)分配的程序與核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜な杖牒屠麧?rùn)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握收入、利潤(rùn)的形成及其分配的核算內(nèi)容和操作技能；了解利潤(rùn)的形成和分配的有關(guān)規(guī)定。

（七）會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：編制資產(chǎn)負(fù)債表及其附表，編制利潤(rùn)表及其附表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜?huì)計(jì)報(bào)表崗位的基本職責(zé)和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序；掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法和報(bào)表信息資料應(yīng)用的操作技能；了解各報(bào)表之間的勾稽關(guān)系。

（八）工資崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：工資的計(jì)算，工資的發(fā)放與代扣款項(xiàng)的結(jié)轉(zhuǎn)，工資的分配，應(yīng)付福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、住房公積金的計(jì)提與核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜すべY費(fèi)用崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握工資費(fèi)用的核算、賬務(wù)處理方法和操作技能；了解工資費(fèi)用的構(gòu)成和有關(guān)政策規(guī)定。

（九）費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：營(yíng)業(yè)費(fèi)用的核算，管理費(fèi)用的核算，財(cái)務(wù)費(fèi)用的核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜べM(fèi)用會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握費(fèi)用賬務(wù)處理方法和操作技能；了解費(fèi)用確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量方法。

（十）成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：品種法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理，分步法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理，分批法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理，編制各種費(fèi)用要素分配表，登記有關(guān)總賬及明細(xì)賬，填制產(chǎn)品成本計(jì)算單。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜こ杀緯?huì)計(jì)崗位基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握產(chǎn)品成本的各種計(jì)算方法和賬務(wù)處理操作技能；了解成本構(gòu)成和確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

（十一）涉稅崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：計(jì)算增值稅應(yīng)納稅額，并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料，申報(bào)納稅，繳納稅款；計(jì)算營(yíng)業(yè)稅應(yīng)納稅額，并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料，申報(bào)納稅，繳納稅款；計(jì)算消費(fèi)稅應(yīng)納稅額，并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料，申報(bào)納稅，繳納稅款；計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額，編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，向稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)送相關(guān)報(bào)表并提供相關(guān)資料，申報(bào)納稅，繳納稅款。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜ど娑悤?huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握各種稅款的計(jì)算和納稅申報(bào)表的填制方法；了解我國(guó)稅收征納程序及稅款繳納方式。

（十二）財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：盈利能力分析，營(yíng)運(yùn)能力分析，償債能力分析，增長(zhǎng)能力分析，財(cái)務(wù)綜合分析及評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝嬲莆肇?cái)務(wù)分析崗位的基本職責(zé)；掌握各種財(cái)務(wù)分析方法并能實(shí)際運(yùn)用；了解財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法。

（十三）審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：流動(dòng)資產(chǎn)審計(jì)，固定資產(chǎn)審計(jì)，長(zhǎng)期投資審計(jì)，負(fù)債審計(jì)，所有者權(quán)益審計(jì)，收入與成本費(fèi)用審計(jì)，利潤(rùn)形成及其分配審計(jì)，編寫審計(jì)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝媸煜徲?jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程；掌握各項(xiàng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)方法和操作技能；編寫審計(jì)報(bào)告；了解社會(huì)審計(jì)和政府審計(jì)的方法。

二、建立與會(huì)計(jì)工作知識(shí)綜合化相適應(yīng)的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力

當(dāng)今社會(huì)，一方面業(yè)務(wù)的知識(shí)綜合化過(guò)程越來(lái)越深；另一方面業(yè)務(wù)的綜合化、整體化越來(lái)越明顯。綜合化要求各學(xué)科之間互相滲透交叉。會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)然也不例外。這就要求會(huì)計(jì)教育要不斷提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，拓寬自身的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力，使之能勝任會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)工作，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為此，構(gòu)建整體手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)當(dāng)遵循：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容真實(shí)、全面原則、實(shí)驗(yàn)素材選擇恰當(dāng)原則和實(shí)驗(yàn)角色清晰原則。

整體手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K流程圖1：

注：（1）原始憑證審核的教學(xué)內(nèi)容中包括如何填制常用的原始憑證。（2）記賬，憑證的審核應(yīng)由會(huì)計(jì)主管審核，實(shí)際做時(shí)可在同學(xué)間相互審核；登記賬簿注意明細(xì)賬與總賬，由不同的會(huì)計(jì)人員登記，以科目匯總表的賬務(wù)處理程序?yàn)榈湫?。?）成本核算以計(jì)劃成本為典型，并用到其他方法。（4）期末對(duì)賬，包括銀行對(duì)賬單與銀行存款日記賬的核對(duì)，總賬與明細(xì)賬核對(duì)，明細(xì)賬與記賬及憑證等之間的核對(duì)。（5）報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表以及其他報(bào)表，利潤(rùn)表要求理解所得稅的金額調(diào)整。（6）成本核算主要完成制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的實(shí)踐操作，提高成本控制水平。（7）納稅申報(bào)主要完成企業(yè)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等各種稅金的計(jì)算與納稅實(shí)務(wù)。（8）財(cái)務(wù)分析主要是運(yùn)用專門的財(cái)務(wù)分析方法，及時(shí)提供能夠滿足各種要求的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。（9）報(bào)表審計(jì)要求能夠熟練運(yùn)用審計(jì)理論與方法完成常規(guī)的審計(jì)工作。

（一）手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的構(gòu)建思路

手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的構(gòu)建，要求能夠充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算工作的核心業(yè)務(wù)，主要是在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每章的知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，一般對(duì)一個(gè)股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)素材，掌握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序，做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。核算過(guò)程中運(yùn)用科目匯總表賬務(wù)處理程序，材料的收發(fā)按照計(jì)劃成本進(jìn)行，掌握貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容的實(shí)踐操作。手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要能夠覆蓋日常會(huì)計(jì)核算的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在受訓(xùn)者操作過(guò)程中注意運(yùn)用啟發(fā)式和擴(kuò)散式思維，即在有多種備選方法的情況下，用其它的方法該如何處理，比較之下增強(qiáng)受訓(xùn)者的理解與記憶，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了避免受訓(xùn)者一人做所有業(yè)務(wù)而對(duì)崗位意識(shí)不清的情況，可采取將每4人劃分為一個(gè)小組，交替填制記賬憑證、登記賬簿、審核、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)，使受訓(xùn)者完成不同崗位角色的轉(zhuǎn)換，并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個(gè)人擔(dān)任的專業(yè)意識(shí)。

（二）手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的構(gòu)建思路

綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系以會(huì)計(jì)核算為主體，但會(huì)計(jì)核算并不是其惟一的內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)除了會(huì)計(jì)核算工作外，還涉及稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等其它相關(guān)的工作。為了提高受訓(xùn)者的行業(yè)適應(yīng)能力，使受訓(xùn)者能夠充分勝任會(huì)計(jì)行業(yè)不同的專業(yè)崗位，手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)該包括成本核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表審計(jì)。受訓(xùn)者通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的操作，完成會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)各崗位的實(shí)踐操作，形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系。知識(shí)層面的開(kāi)闊使受訓(xùn)者的崗位選擇更多一些，并有較好的適應(yīng)能力；扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技能會(huì)使受訓(xùn)者走向工作崗位后很快進(jìn)入角色，適應(yīng)角色，并得到良好的職業(yè)發(fā)展。

成本核算實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要完成制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的實(shí)踐操作，熟悉制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的核算方法，在精確計(jì)算產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)上，完成成本控制與考核，提高成本控制能力。納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求受訓(xùn)者在熟練掌握稅收實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上，完成企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間各項(xiàng)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等各項(xiàng)稅金的計(jì)算與納稅申報(bào)的實(shí)踐操作。財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求受訓(xùn)者根據(jù)特定企業(yè)的相關(guān)報(bào)表資料和財(cái)務(wù)信息，運(yùn)用專門的財(cái)務(wù)分析方法完成財(cái)務(wù)分析工作，并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，以滿足不同目的的需求。報(bào)表審計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是運(yùn)用專門的審計(jì)方法完成報(bào)表審計(jì)的相關(guān)工作，對(duì)所審計(jì)企業(yè)報(bào)表的真實(shí)性、一貫性和公允性做出合理鑒證，并最終形成審計(jì)報(bào)告。

三、建立與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作電算化相適應(yīng)的電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的現(xiàn)代會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力

此部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是：在構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)各模塊子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上以一個(gè)核算單位，一個(gè)會(huì)計(jì)期間的完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為數(shù)據(jù)源，利用各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行財(cái)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)。

電算化會(huì)計(jì)是一種利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的一種手段，電算化會(huì)計(jì)實(shí)施的前提是首先要有一套與企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理軟件。以現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)的主流思想來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件都是以模塊系統(tǒng)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合財(cái)務(wù)工作的流程最終設(shè)計(jì)一套完整的電算化財(cái)務(wù)軟件。因此“三化”主導(dǎo)型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系中電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建首要考慮的內(nèi)容便是需要培養(yǎng)受訓(xùn)者哪方面的能力，在構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)各模塊子系統(tǒng)時(shí)，我們只需要有針對(duì)性地進(jìn)行選擇即可。其次，為了能夠全面培養(yǎng)受訓(xùn)者的會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力，我們還須建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源的建立應(yīng)注意既要體現(xiàn)財(cái)務(wù)各分支子模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又要兼顧財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)一體化的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

核心體系構(gòu)建：根據(jù)電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系的設(shè)計(jì)思路，其核心體系的構(gòu)建應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容。（1）建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。按照會(huì)計(jì)分期的基本假設(shè)及會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為虛擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是可行的，并且經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)日常工作的內(nèi)容，包括賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等等。（2）各子模塊系統(tǒng)構(gòu)建及模塊操作流程。從會(huì)計(jì)工作內(nèi)容來(lái)看，電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子模塊應(yīng)包括總賬系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、成本核算系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、納稅申報(bào)系統(tǒng)及財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)在內(nèi)，各部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又緊密地聯(lián)系在一起。

（一）總賬系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。主要操作流程為：總賬系統(tǒng)的初始設(shè)置憑證處理出納集成辦公各類賬表生成與查詢賬務(wù)系統(tǒng)期末處理。

（二）應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)收應(yīng)付款管理與核算的能力。主要操作流程為：應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)的初始設(shè)置應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理各種應(yīng)收應(yīng)付單據(jù)的查詢與賬表的設(shè)計(jì)與管理應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)期末處理。

（三）工資核算系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行工資核算、工資發(fā)放、工資費(fèi)用分?jǐn)偂⒐べY統(tǒng)計(jì)分析和個(gè)人所得稅核算等操作能力。主要操作流程為：工資核算系統(tǒng)初始設(shè)置工資系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理工資系統(tǒng)月末處理。

（四）固定資產(chǎn)系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備管理、折舊計(jì)提等操作能力。主要操作流程為：固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理固定資產(chǎn)系統(tǒng)月末處理。

（五）成本核算管理。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行成本核算與掌控的能力。主要操作流程為：成本核算管理系統(tǒng)初始設(shè)置成本核算系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理成本核算系統(tǒng)月末處理。

（六）報(bào)表系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)各種會(huì)計(jì)報(bào)表編制的操作能力。主要操作流程為：會(huì)計(jì)報(bào)表的初始設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)表的生成。

（七）納稅申報(bào)系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行各類稅務(wù)報(bào)表的編制與申報(bào)操作能力。主要操作流程為：納稅申報(bào)系統(tǒng)的初始設(shè)置納稅申報(bào)日常業(yè)務(wù)處理。

（八）財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)對(duì)企業(yè)過(guò)去的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及未來(lái)前景做出評(píng)價(jià)的能力。主要操作流程為：財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)初始設(shè)置報(bào)表分析與管理。

四、建立與集團(tuán)公司會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力

本部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是：建立母子公司之間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其核心部分為一個(gè)集團(tuán)公司母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞流程；其分支部分為公司內(nèi)部各系統(tǒng)模塊和各子模塊之間數(shù)據(jù)傳遞和標(biāo)準(zhǔn)化接口流程。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是：建立與集團(tuán)公司會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的互動(dòng)協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，實(shí)現(xiàn)電算化實(shí)驗(yàn)從單一企業(yè)實(shí)驗(yàn)向集團(tuán)公司集中核算實(shí)驗(yàn)延伸，全面提高受訓(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

（一）實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)

由各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系基本架構(gòu)，各獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬套。一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬套包括總賬系統(tǒng)和應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、存貨核算等等各模塊子系統(tǒng)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)可以考慮“多層次，分級(jí)別”。所謂“多層次，分級(jí)別”首先是指獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)的賬套之間是多層次、分級(jí)別的，某賬套可能是一個(gè)賬套的上級(jí)會(huì)計(jì)主體，也可能同時(shí)是另一個(gè)賬套的下級(jí)會(huì)計(jì)主體；其次“多層次，分級(jí)別”是指獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)的賬套核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分成幾個(gè)層次、幾個(gè)級(jí)別，較低級(jí)別的實(shí)現(xiàn)較簡(jiǎn)單的賬套處理和賬務(wù)核算，較高級(jí)別的實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的賬套處理和賬務(wù)核算。較低級(jí)別的按照實(shí)現(xiàn)情況可以隨時(shí)向較高級(jí)別過(guò)渡。

（二）實(shí)驗(yàn)核心部分流程設(shè)計(jì)

建立一個(gè)集團(tuán)母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子公司逐級(jí)逐層合并的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系。按照“多層次，分級(jí)別”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，各會(huì)計(jì)賬套可以考慮按級(jí)次逐級(jí)逐層合并（由于受相關(guān)條件制約，目前還較難實(shí)現(xiàn)一次性并行合并）。具體各會(huì)計(jì)賬套逐級(jí)逐層合并流程如圖2所示。

考慮到合并本身的復(fù)雜性，筆者認(rèn)為分層的時(shí)候安排三層比較合理，具體各會(huì)計(jì)賬套中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該涉及多個(gè)會(huì)計(jì)期間（一個(gè)會(huì)計(jì)期間為一個(gè)月），各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包含的信息數(shù)據(jù)可以模擬母子公司實(shí)務(wù)中產(chǎn)生的一些往來(lái)業(yè)務(wù)，但要注意幾個(gè)方面：一是每個(gè)會(huì)計(jì)期間必須涉及較多的關(guān)聯(lián)交易或內(nèi)部往來(lái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)盡量包括股權(quán)投資項(xiàng)目、內(nèi)部債權(quán)債務(wù)項(xiàng)目、存貨項(xiàng)目、固定資產(chǎn)項(xiàng)目、無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目、盈余公積項(xiàng)目、內(nèi)部銷售收入和成本項(xiàng)目、內(nèi)部投資收益項(xiàng)目、管理費(fèi)用項(xiàng)目、利潤(rùn)分配等等項(xiàng)目；二是其中的關(guān)聯(lián)交易和內(nèi)部往來(lái)核算之間的數(shù)據(jù)銜接關(guān)系；三是函數(shù)的引用和參數(shù)的設(shè)計(jì)，特別在集團(tuán)多層級(jí)復(fù)雜的股權(quán)結(jié)構(gòu)下；四是逐級(jí)分層合并下要保持合并會(huì)計(jì)政策的一致性；五是各賬套報(bào)表格式的差異和調(diào)整；六是內(nèi)部往來(lái)會(huì)計(jì)記錄因科目的運(yùn)用和時(shí)間的不一致導(dǎo)致不平的調(diào)整。

（三）實(shí)驗(yàn)分支部分流程設(shè)計(jì)

建立一個(gè)集團(tuán)母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子公司逐級(jí)逐層合并的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，關(guān)鍵是處理好母子公司之間數(shù)據(jù)傳遞的具體細(xì)節(jié)。

首先，子公司要及時(shí)生成上報(bào)數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳遞。這部分主要培養(yǎng)受訓(xùn)者提高函數(shù)的引用和參數(shù)設(shè)計(jì)的能力，理解子公司如何接收并生成上報(bào)數(shù)據(jù)等一系列數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。主要的操作流程如下所示：接收母公司下發(fā)的數(shù)據(jù)生成本公司個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)及抵沖數(shù)據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)透視、排序、匯總等操作生成上報(bào)數(shù)據(jù)重新組織本公司各會(huì)計(jì)期報(bào)表對(duì)本公司個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表制作分析圖形。

其次，母公司要按照子公司上報(bào)的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行匯總合并。這部分主要培養(yǎng)受訓(xùn)者提高內(nèi)部抵銷分錄的處理能力，理解各內(nèi)部項(xiàng)目之間的數(shù)據(jù)銜接關(guān)系、各報(bào)表格式的差異和調(diào)整以及內(nèi)部往來(lái)會(huì)計(jì)記錄因科目的運(yùn)用和時(shí)間的不一致導(dǎo)致不平的調(diào)整。主要的操作流程如下所示：設(shè)計(jì)合并報(bào)表格式定義抵銷分錄項(xiàng)目及抵沖分錄數(shù)據(jù)調(diào)整各公司個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)及抵銷分錄數(shù)據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)透視、排序、匯總等操作審核報(bào)表數(shù)據(jù)及內(nèi)部交易數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系，并顯示錯(cuò)誤明細(xì)抵銷合并項(xiàng)目生成合并工作底稿生成合并報(bào)表查詢以往所有報(bào)表對(duì)工作底稿、合并報(bào)表及個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表制作分析圖形。

最后，在具體母子公司操作流程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，完整的會(huì)計(jì)賬套數(shù)據(jù)建立和個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)的生成中所有信息數(shù)據(jù)要保持和電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系緊密相銜接。在安排具體賬套及其核算的時(shí)候可以考慮將那些核算業(yè)務(wù)相對(duì)較簡(jiǎn)單的安排在較低層次，將那些核算業(yè)務(wù)相對(duì)較復(fù)雜的安排在較高層次。

第二，接收內(nèi)部交易數(shù)據(jù)并調(diào)整個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)和生成抵沖數(shù)據(jù)時(shí)要注意上下級(jí)賬套數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和格式的一致性，并可對(duì)本賬套報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行多區(qū)域透視、可變區(qū)排序和可變區(qū)匯總等操作。

第三，生成上報(bào)數(shù)據(jù)、審核報(bào)表數(shù)據(jù)及內(nèi)部交易數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系時(shí)要注意嵌入對(duì)象的數(shù)據(jù)格式要保持一致及平衡驗(yàn)證中的舍位平衡。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用也逐漸凸顯出來(lái)。目前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)信息化管理人才需求不斷提高，而高等院校是人才培養(yǎng)重要的基地，在教育教學(xué)期間，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求作為目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效地改進(jìn)，給予會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)高度重視，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的教學(xué)模式，貫徹并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)?；诖?，文章將會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)作為研究對(duì)象，闡述了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，以期推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；探討

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)于高素質(zhì)綜合人才需求量隨之增加。于用人單位而言，對(duì)于人才的要求更重視實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。特別是在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)計(jì)部門的作用不容小覷?；谛畔r(shí)代，高等院校也對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的教學(xué)改革給予了高度重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法不斷創(chuàng)新與完善。對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新在教學(xué)水平提高方面十分重要，同樣關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為此需要展開(kāi)進(jìn)一步的研究。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況研究

（一）實(shí)踐教學(xué)理念問(wèn)題

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高等院校將更多的精力放在理論知識(shí)教學(xué)方面，但是并未關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，甚至有院校尚未設(shè)置會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐課程。即便已經(jīng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，但始終沒(méi)有構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，而主要的原因就是高校實(shí)踐教學(xué)理念的缺失。由此可見(jiàn)，受這一因素的影響，使得高校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展受到了一定的制約。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高校應(yīng)與政府、企業(yè)進(jìn)行全面合作，積極創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，以保證高校學(xué)生能夠更好融入到會(huì)計(jì)信息化管理崗位當(dāng)中，對(duì)工作內(nèi)容與流程予以深入地了解，建立并健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身實(shí)踐能力能夠不斷增強(qiáng)。然而，就目前實(shí)際情況而言，高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。究其原因，國(guó)內(nèi)很多中小型企業(yè)尚未認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化管理的重要性，所以，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生難以找到與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的單位實(shí)習(xí)。另外，大型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知不正確，認(rèn)為其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以，在接受高等院校實(shí)習(xí)生方面并沒(méi)有較大的意愿。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，只是從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位，難以接觸專業(yè)崗位的工作內(nèi)容，同樣影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）教師自身素質(zhì)問(wèn)題

高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要授課教師具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，實(shí)踐能力與教學(xué)技能也是不可或缺的素質(zhì)。然而，在高等院校中，會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)教師雖然具備了豐富的專業(yè)知識(shí)，但是，在實(shí)踐教學(xué)技能方面也存在諸多不足之處。在這種情況下，會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展受到了一定的影響。由此可見(jiàn)，教師自身素質(zhì)必須要有所提升才能夠保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（四）專業(yè)教學(xué)方式問(wèn)題

目前，很多高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所采用的方式就是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作進(jìn)行模擬，而并未深入認(rèn)知會(huì)計(jì)信息化管理工作。特別是在新時(shí)期背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，因而在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)予以合理地運(yùn)用。但是，這種教學(xué)方式具有一定的單一性特點(diǎn)，并未高度重視信息技術(shù)的重要性，因而局限性明顯。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

（一）積極樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)正確理念

社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代，所以，企業(yè)會(huì)計(jì)工作同樣與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了一定的變化。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，會(huì)計(jì)工作得以創(chuàng)新，并且成為會(huì)計(jì)崗位未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)方向。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，實(shí)踐型人才需求有所增加，為此，高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)需時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視對(duì)于專業(yè)人才的需求，積極轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)觀念，以實(shí)踐理念推進(jìn)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，高校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)要將更多的精力放在實(shí)踐教學(xué)中，確保實(shí)踐課程設(shè)置的科學(xué)合理性，增加資金投入的力度，對(duì)所需實(shí)踐教學(xué)設(shè)備進(jìn)行購(gòu)買。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)人才，給予會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）全面創(chuàng)新教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使其在經(jīng)濟(jì)生活中的地位不斷提高，而會(huì)計(jì)信息化管理也逐漸成為企業(yè)會(huì)計(jì)部門發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，高校必須要對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)部門發(fā)展給予時(shí)刻關(guān)注，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身信息技能予以全面培養(yǎng)。其中，高等院校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)教學(xué)需對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行培育，以保證學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)合理地運(yùn)用，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。另外，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的方式，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而為其提供更有價(jià)值的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)一步提高授課教師素質(zhì)

1.對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)予以全面培養(yǎng)。其中，可以積極組織教師參與到實(shí)踐教學(xué)講座當(dāng)中，確保能夠?qū)?huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要作用予以正確地認(rèn)知與深入了解，同樣提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

2.會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的有效提升。其中，高等院校應(yīng)當(dāng)積極組織專業(yè)授課教師參與到實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)中，使其自身的知識(shí)體系不斷完善，對(duì)教師實(shí)踐技能予以全面培養(yǎng)，以保證其實(shí)踐教學(xué)能力的有效增強(qiáng)。

3.高等院校需關(guān)注教師職業(yè)道德的教育，確保其可以正確認(rèn)知個(gè)人在實(shí)踐教學(xué)中所扮演的角色，在課堂教學(xué)中充分彰顯學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（四）創(chuàng)建會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)高等院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)仿真的模式，使學(xué)生可以更全面且直觀地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化管理工作。另外，還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，更好地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生在校期間能夠接觸到真正的會(huì)計(jì)信息化管理工作。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，同時(shí)，還能夠有效地提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了會(huì)計(jì)部門的進(jìn)步，同樣關(guān)乎企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的實(shí)際效果。為此，在新時(shí)期背景下，高等院校同樣需要高度重視社會(huì)人才的需求，對(duì)會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)的教學(xué)方法予以合理地改進(jìn)，貫徹并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，教學(xué)理念與環(huán)節(jié)十分薄弱，教師素質(zhì)偏低且教學(xué)方式相對(duì)單一，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息化管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。為此，必須要積極采取有效的創(chuàng)新策略，在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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