師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題也層出不窮。本文根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的表象，分析了道德失范的原因，并從互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)效應(yīng)入手，對(duì)規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德提出了一些理性的思考和對(duì)策。

隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用幾乎覆蓋整個(gè)社會(huì)體系。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在加速信息交流、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、更新社會(huì)觀念、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，其各種負(fù)面效應(yīng)也頻頻暴露。由于目前網(wǎng)絡(luò)立法還不健全，相應(yīng)的法制體系規(guī)范尚不能發(fā)揮作用，網(wǎng)絡(luò)道德對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)形成之初，它不過是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的一種技術(shù)手段和工具，因此，適應(yīng)物理空間的既有道德規(guī)范基本上就可以滿足網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需要。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)超乎想象的擴(kuò)張和許多有悖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問題和矛盾出現(xiàn)，如黃色、暴力信息、惡意政治信息、文化霸權(quán)主義、妨害國(guó)家和公共安全、侵犯他人財(cái)產(chǎn)等，道德對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注也經(jīng)過了一個(gè)由不自覺到自覺的過程。網(wǎng)絡(luò)使用者和管理者為了自身的利益和實(shí)現(xiàn)信息共享，喚起主體的道德感，樹立合理的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為，形成網(wǎng)絡(luò)新秩序，已成為人類共同的責(zé)任。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的表現(xiàn)

1.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的非無產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀缺乏健康的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念模糊。大學(xué)生精力旺盛，接受新事物快，而網(wǎng)絡(luò)作為一種無國(guó)界、開放性的媒體工具，各種非無產(chǎn)階級(jí)的政治制度、價(jià)值觀念、文化思想充斥其間，對(duì)于還沒有成熟的青年學(xué)生，長(zhǎng)期接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易受到網(wǎng)上相異思想的沖擊和影響。

2.大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性進(jìn)行網(wǎng)上不文明行為，網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱。在“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”中，由于每個(gè)人均以電子化的高速運(yùn)動(dòng)的“符號(hào)”存在，主體行為往往在“虛擬實(shí)在”的情形下進(jìn)行。因此，一個(gè)人在網(wǎng)上往往不需要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。調(diào)查顯示，有18.8%的學(xué)生在網(wǎng)上聊天或發(fā)表自己的看法時(shí)使用過不文明的語(yǔ)言；有61.8%的學(xué)生表示在聊天室或論壇中曾遇到過其他網(wǎng)友使用臟話或帶有人身攻擊的語(yǔ)言；有6.3%的學(xué)生偷看過別人的電子郵件，6.9%的學(xué)生私自用過別人的帳號(hào)上網(wǎng)。

3.大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)弄虛作假，人格道德雙重性突出。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的空間里，大學(xué)生可以不必以真實(shí)的身份來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和信息傳遞，而是戴上“假面具”篡改或者隱匿身份、性別、年齡和相貌。調(diào)查顯示，大約有4成左右的學(xué)生在網(wǎng)上有過虛假信息的行為，有6成以上的學(xué)生曾經(jīng)以不真實(shí)的身份跟網(wǎng)上人接觸過。不少大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中性格內(nèi)向，木吶寡言，而在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里則花言巧語(yǔ)，游刃有余；現(xiàn)實(shí)生活中誠(chéng)實(shí)正直，是人們心目中的高尚的正人君子，在網(wǎng)上則可能會(huì)暴露出低級(jí)趣味、自私、貪婪甚至是，釋放出長(zhǎng)期被禁錮壓抑的人性中的“劣根性”，口是心非，言行不一，人格道德雙重性突出。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的原因分析

1.網(wǎng)絡(luò)文化的特殊性對(duì)大學(xué)生的道德成長(zhǎng)環(huán)境構(gòu)成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的開放性對(duì)于自我監(jiān)控能力不強(qiáng)、極富好奇心的大學(xué)生具有極大的誘惑力，而開放性所帶來的有害信息的泛濫，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的環(huán)境因素；其隱蔽性、無約束性和虛擬性，則可能導(dǎo)致大學(xué)生道德失范，引發(fā)人格分裂。傳統(tǒng)道德規(guī)范已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)文化的自主性是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德失范的重要根源。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活是一片沒有區(qū)域限制、沒有傳統(tǒng)道德約束、沒有他人管制、祟尚自我、個(gè)人至上的“絕對(duì)自由”和“無政府”地帶，大學(xué)生完全可以隱去真實(shí)社會(huì)身份，扮演各種角色，根據(jù)自己的興趣愛好不負(fù)責(zé)任地在網(wǎng)上發(fā)表言論、做著自己想做的事，進(jìn)人了一個(gè)“反正沒有人認(rèn)識(shí)我的新天地”，擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)的管理和控制，甚至可以為所欲為。網(wǎng)絡(luò)的高度自由容易使一些意志薄弱的大學(xué)生放縱自己的行為，忘掉自己的社會(huì)角色和社會(huì)地位，淡薄甚至消解道德和社會(huì)責(zé)任感。

3.道德文化植人者的“不在場(chǎng)”是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的一個(gè)重要原因。個(gè)體道德的形成要經(jīng)歷一個(gè)從無律到他律再到自律的發(fā)展過程，大學(xué)生正處于由道德他律向自律的發(fā)展階段，他律的道德規(guī)范與自律的道德原則，都是需要通過各種方式尤其是學(xué)校德育傳輸給大學(xué)生的核心的道德內(nèi)容。這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展也同樣適用。然而，作為“道德文化植入者”的家庭、學(xué)校與社會(huì)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，卻顯得有些蒼白無力。網(wǎng)絡(luò)是新生代，多數(shù)父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)知之甚少，大部分家庭沒有承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)與監(jiān)督的責(zé)任；在大學(xué)生品德形成過程中充當(dāng)重要角色的學(xué)校，傳統(tǒng)的德育教育模式與網(wǎng)絡(luò)道德相比則顯得滯后與低效；面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)價(jià)值取向過于單一，等等，這些造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德守范很難。

二、規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的理性思考

網(wǎng)絡(luò)的自主性、開放性、多元性及隱蔽性導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范，引發(fā)大學(xué)生的人格分裂。北京師范大學(xué)教育政策與法律研究所勞凱聲教授曾經(jīng)說過：“我們不能無視已經(jīng)在大學(xué)生身上發(fā)生的一系列網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問題，更不能容忍由于這些網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問題而日漸引發(fā)的大學(xué)生道德失范問題。因?yàn)榫W(wǎng)上的道德失范會(huì)影響現(xiàn)實(shí)人格的健康發(fā)展，今天的失范最終會(huì)鑄成他們終身發(fā)展的遺憾?！?/p>

第2篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，狠抓落實(shí)，不斷提高學(xué)校信息化裝備標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，確保學(xué)校信息化裝備工作的順利開展

為了能夠做好教育技術(shù)裝備建設(shè)和信息化應(yīng)用工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé), 設(shè)立教育技術(shù)裝備室，由一名副校長(zhǎng)兼任主管信息化工作的教技室主任，明確了教育技術(shù)裝備室的工作職能和主任崗位職責(zé)，建立健全現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理機(jī)制。

落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保障設(shè)施，嚴(yán)格執(zhí)行政府采購(gòu)制度

在設(shè)備配置中，學(xué)校嚴(yán)格按照政府采購(gòu)的各項(xiàng)規(guī)定，通過政府采購(gòu)系統(tǒng)完成采購(gòu)，所購(gòu)產(chǎn)品嚴(yán)格按照要求把好質(zhì)量關(guān)，保障儀器、器材、設(shè)備和圖書的購(gòu)置符合政府采購(gòu)規(guī)定的要求，質(zhì)量可靠。嚴(yán)禁盜版、低劣、內(nèi)容不健康的圖書進(jìn)入學(xué)校。

精心創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍，積極挖掘環(huán)境育人的功能

學(xué)校注重實(shí)驗(yàn)室（含各類專用教室）、圖書館的環(huán)境與氛圍設(shè)置，融知識(shí)傳播、技能形成、素養(yǎng)提升、學(xué)校特色等要素于一體，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。各類專用教室張貼名人名言、格言警句，圖文并茂，營(yíng)造具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。各專用教室、圖書館配備了專職保潔員，做到了整潔美觀，環(huán)境優(yōu)美。

健全機(jī)制，規(guī)范管理，切實(shí)提高信息化領(lǐng)導(dǎo)與組織水平

健全制度，提高教師信息化應(yīng)用能力

學(xué)校加強(qiáng)了教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。全校中青年教師100%通過了信息技術(shù)考核，做到持證上崗。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教師自我進(jìn)修的一種重要方式。為了鼓勵(lì)教師提升教育信息化素養(yǎng)，學(xué)校制定了《澄陽(yáng)小學(xué)教職工學(xué)期績(jī)效考核細(xì)則》，把教師信息素養(yǎng)的高低及信息技術(shù)能力，信息化教學(xué)的成績(jī)作為績(jī)效考核內(nèi)容。

規(guī)范管理，提高專用室裝備管理水平

不斷加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)、多媒體器材、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化裝備的管理，重視網(wǎng)絡(luò)中心的安全工作，定期做好備份，并定期進(jìn)行常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)防毒殺毒等工作，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。隨著普通教室電教設(shè)備的增多，學(xué)校落實(shí)了班級(jí)電教設(shè)備管理制度，每位教師使用后均要記載使用情況，教技室通過定期檢查、不定期抽查等方式，掌握班級(jí)電教設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，確保正常教育教學(xué)秩序。

培研結(jié)合，服務(wù)教育，提高師生信息技術(shù)應(yīng)用水平

加強(qiáng)培訓(xùn)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

1）加強(qiáng)“教科——教研——課堂”一體化建設(shè)的研究。學(xué)校一方面主動(dòng)為實(shí)驗(yàn)教師解除后顧之憂，為他們保駕護(hù)航，另一方面采用集體備課的方式來共同研討具體的教學(xué)問題，支持實(shí)驗(yàn)教師備好課，共同提高信息化水平。學(xué)校要求同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師每周集體備課，共同研究、分析新教材的特點(diǎn)，及時(shí)研討實(shí)驗(yàn)中的問題，并且分工負(fù)責(zé)，集體修改，最后實(shí)現(xiàn)成果共享。

2）組織教師開展“閱讀——練筆——反思——實(shí)踐——博客”活動(dòng)。鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，了解課改動(dòng)態(tài)等。學(xué)校開通了教師博客平臺(tái)，讓老師們?cè)陂喿x、積累、體會(huì)的基礎(chǔ)上撰寫博文，深度交流。

3）依托校園網(wǎng)，學(xué)校建立了課題管理平臺(tái)，分課題以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)課題信息及研究過程資料。設(shè)置的欄目有：研究方案、學(xué)習(xí)資料、研討活動(dòng)、成果鑒定等。每學(xué)期還上傳課題實(shí)施計(jì)劃、研究成果綜述等。研究過程中的成果資料，如獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?、獲獎(jiǎng)?wù)n視頻、證書等均按規(guī)定格式上傳。此舉有效地提高了管理的效率，加強(qiáng)了課題研究的流程管理。

開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極組織開展學(xué)生讀書活動(dòng)。除了經(jīng)常出示新書通告，推薦新書，介紹小學(xué)生必讀書目之外，還有針對(duì)性地在學(xué)生中開展讀書活動(dòng)。一是抓課內(nèi)閱讀，開設(shè)館內(nèi)閱讀課，由語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室閱讀并做好讀書筆記；二是抓課外閱讀，提倡學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀，參加各類網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)。通過激發(fā)興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、營(yíng)造氛圍等手段引導(dǎo)學(xué)生走近書本；三是以活動(dòng)促讀書，自2008年以來，每年學(xué)校要舉辦“澄陽(yáng)小學(xué)閱讀節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)期間，舉辦各種主題的演講比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽等，并號(hào)召學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站、個(gè)人博客上發(fā)表習(xí)作，學(xué)生跟帖點(diǎn)評(píng)等，促進(jìn)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)地開展各種閱讀活動(dòng)。

經(jīng)過幾年的努力，澄陽(yáng)小學(xué)已形成了濃厚的讀書文化氛圍，學(xué)生熱愛讀書，善于讀書，每年人均借閱量達(dá)15冊(cè)以上。近三年來，學(xué)校還有同學(xué)榮獲蘇州市“閱讀之星”稱號(hào)，學(xué)生在各級(jí)各類的報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作42篇，省級(jí)24篇，市區(qū)級(jí)252篇。學(xué)生各類藝體獲獎(jiǎng)80人次。

學(xué)以致用，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)

第3篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

1 資料與方法

1.1一般資料

1.1.1醫(yī)院情況 縣級(jí)綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院、編制床位296張、實(shí)際床位410張，11個(gè)病區(qū)，現(xiàn)有在崗護(hù)理人員198人，護(hù)士平均年齡為33.4歲。

1.1.2護(hù)生情況 本市中職衛(wèi)校護(hù)生、本縣人口，接收人數(shù) 2010年48人、2011年49人、2012年52人、2013年52人，每批護(hù)生平均年齡（17±0.5）歲。

1.1.3規(guī)范管理 對(duì)2011年度起接收的護(hù)生加強(qiáng)組織管理，逐步完善教學(xué)管理體系，由粗放管理變?yōu)橐?guī)范管理。

1.2方法

1.2.1組織與制度

1.2.1.1健全臨床教學(xué)組織機(jī)構(gòu) 護(hù)理部主任任組長(zhǎng)，組員（科室總帶教）由各科室護(hù)士長(zhǎng)推選一名臨床帶教經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛臨床教學(xué)工作的人員擔(dān)任。

1.2.1.2制定護(hù)生實(shí)習(xí)與帶教管理規(guī)定。根據(jù)醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)工作的實(shí)際， 不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，完善了臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理規(guī)定，包含師資認(rèn)定、培訓(xùn)計(jì)劃、臨床帶教、出科考試、勞動(dòng)紀(jì)律、儀容儀表、培訓(xùn)、服務(wù)態(tài)度、輪科等規(guī)定，使帶教老師和實(shí)習(xí)護(hù)生在教學(xué)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依， 避免了盲目性和隨意性。

1.2.1.2.1師資的選拔：至少有3年以上工作經(jīng)歷，熱愛臨床教學(xué)工作，有責(zé)任感、有愛心的護(hù)士擔(dān)任帶教。實(shí)習(xí)結(jié)束前，通過科室總帶教及實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師進(jìn)行民意測(cè)評(píng)，了解老師的帶教能力、品行，決定是否繼續(xù)帶教[1]。

1.2.1.2.2遵守勞動(dòng)紀(jì)律 每個(gè)實(shí)習(xí)生來院實(shí)習(xí)前，與醫(yī)院簽定一份協(xié)議，由學(xué)生家長(zhǎng)簽名，告知醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的管理規(guī)定，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，保障護(hù)生在院期間安全及實(shí)習(xí)的出勤率。

1.2.1.2.3制定培訓(xùn)計(jì)劃 護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的實(shí)綱制定年度帶教計(jì)劃，給實(shí)習(xí)生制定一個(gè)明確的計(jì)劃和安排，使他們每到一個(gè)科室都有目的地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1.2.1.2.4出科考試 制定考核內(nèi)容，操作考核內(nèi)容是護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的實(shí)綱要求把應(yīng)掌握的基本操作項(xiàng)目分派到每個(gè)科室，理論考核內(nèi)容則由科室考核本?？萍膊∠嚓P(guān)知識(shí)。出科前1 w，由教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行考核。

1.2.2實(shí)施

1.2.2.1落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃

1.2.2.1.1崗前培訓(xùn) 醫(yī)院崗前培訓(xùn)，每批護(hù)生來院時(shí)進(jìn)行為期1 w的集中崗前培訓(xùn)， 分別由發(fā)展部、院感科、醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部主任從醫(yī)院基本概況、醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德語(yǔ)言培養(yǎng)、手衛(wèi)生、醫(yī)療廢物分類、職業(yè)暴露與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)、傳染病防治法、護(hù)士禮儀、實(shí)習(xí)生帶教管理規(guī)定、基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)訓(xùn)練等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)， 使護(hù)生明確實(shí)習(xí)目的、勞動(dòng)紀(jì)律、考核要求和管理辦法，強(qiáng)化制度意識(shí)，盡快了解醫(yī)院情況[2]。

1.2.2.1.2月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 護(hù)理部根據(jù)臨床實(shí)習(xí)進(jìn)程， 制訂相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，每月1 次，授課以護(hù)理部為主，內(nèi)容包括交接班、查對(duì)制度的解讀、靜脈輸液的新進(jìn)展、靜脈輸血、護(hù)理安全警示教育、患者健康教育、護(hù)患溝通交流藝術(shù)、護(hù)理職業(yè)道德與素質(zhì)修養(yǎng)等，均采用多媒體授課。

1.2.2.1.3科室小講課 每月2 次，帶教教員根據(jù)科室實(shí)習(xí)生培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行包括?？瞥Ｒ姴　⒍喟l(fā)病相關(guān)知識(shí)、專科技術(shù)操作、專科儀器的使用與維護(hù)、?？平】到逃⑺幬飫┝坑?jì)算等內(nèi)容培訓(xùn)， 幫助護(hù)生將所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 提高對(duì)?？谱o(hù)理知識(shí)的理解與把握。

1.2.2.1.4護(hù)理查房 每月2 次，科內(nèi)選擇常見病多發(fā)病、具有典型癥狀的病例，讓學(xué)生多形式的學(xué)習(xí)?？萍膊∠嚓P(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣[3]。

1.2.2.2合理排科 根據(jù)臨床科室設(shè)置把同學(xué)分成等同小組，每4 w一輪科。參照實(shí)綱要求，安排科室輪轉(zhuǎn)。每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)。

1.2.2.3定期召開座談會(huì) 每月輪科這天上午，護(hù)理部主任召集實(shí)習(xí)生座談，從中了解護(hù)生的實(shí)習(xí)需求和工作表現(xiàn)、分享實(shí)習(xí)經(jīng)歷、征求學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議、指出護(hù)生在實(shí)習(xí)中存在的問題， 提出改進(jìn)的方法和努力的方向。在實(shí)習(xí)初期、中期和后期召開護(hù)生小組長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)座談，教與學(xué)互通信息，充分溝通。

1.2.2.4規(guī)范出科考試 出科考試的成績(jī)反映了學(xué)生對(duì)科室專業(yè)知識(shí)及技能掌握的程度，也反映了科室教學(xué)水平[4]。出科前1 w，科室?guī)Ы探M長(zhǎng)根據(jù)計(jì)劃要求對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行理論及操作考核，完成出科鑒定。

2 結(jié)果

護(hù)生實(shí)習(xí)效果明顯提高，見表1。

3 討論

3.1臨床教學(xué)組織的成立，體現(xiàn)工作的重視，責(zé)任明確。臨床教學(xué)質(zhì)量的高低與重視程度、組織安排、嚴(yán)格要求和業(yè)務(wù)水平有很大關(guān)系。

3.2臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)生向臨床護(hù)士過渡、建立正確的臨床思維模式，形成專業(yè)化角色特征的重要階段，培養(yǎng)護(hù)生綜合能力和素質(zhì)是臨床帶教老師的責(zé)任。系統(tǒng)崗前培訓(xùn)讓學(xué)生思維更清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、該做什么、怎么做，提高了遵守規(guī)章制度的自覺性；有利于實(shí)習(xí)生增強(qiáng)臨床護(hù)理基本技能，提升職業(yè)心理素質(zhì)，有助于實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變，有效提高了臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3規(guī)范化的管理讓參與者明確組織規(guī)定、目標(biāo)，有章可循， 有據(jù)可依， 避免盲目、隨意性。臨床教學(xué)管理措施的積極嘗試有效地促進(jìn)了師生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，確保了護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。規(guī)范化臨床護(hù)理教學(xué)管理模式是一項(xiàng)科學(xué)有效的管理機(jī)制， 值得借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅英. 實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教管理[J] .現(xiàn)代醫(yī)院 2009，9（10）：114.

[2]黃中英，蔡瑞卿.系統(tǒng)化崗前培訓(xùn)的實(shí)踐與探討[J].全科護(hù)理，2013，11（7）：1987-1988.

第4篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)兒科 培訓(xùn) 新生兒窒息 復(fù)蘇技術(shù)

新生兒窒息是導(dǎo)致全世界新生兒死亡、腦癱和智力低下的主要原因之一。根據(jù)WHO 1994年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，每年500萬(wàn)的新生兒死亡中約有100萬(wàn)死于新生兒窒息，即新生兒窒息導(dǎo)致的死亡，已占到嬰兒死亡的20％～30％[1]。所以與分娩有關(guān)的圍產(chǎn)醫(yī)護(hù)人員必須加強(qiáng)理論和操作技術(shù)，產(chǎn)兒科密切協(xié)作，及時(shí)溝通，正確處理窒息兒是實(shí)施新生兒窒息復(fù)蘇取得成效的關(guān)鍵。資料顯示培訓(xùn)后較培訓(xùn)前新生窒息復(fù)蘇的成功率有明顯提高（P

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 研究對(duì)象為實(shí)施新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)前2005年1月-2007年12月分娩活產(chǎn)總數(shù)為12598例和培訓(xùn)后為2008年1月-2010年12月分娩活產(chǎn)總數(shù)16053例活產(chǎn)新生兒

1.2 培訓(xùn)方法 ①醫(yī)院成立新法復(fù)蘇領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組，職能科室定期進(jìn)行質(zhì)量控制，把產(chǎn)兒科配合，實(shí)施新法復(fù)蘇作為產(chǎn)兒科工作質(zhì)量指標(biāo)，建立健全的產(chǎn)兒科合作管理制度，凡高危妊娠者，手術(shù)產(chǎn)者和產(chǎn)程中出現(xiàn)異常者，由產(chǎn)科通知兒科醫(yī)生在分娩前十分種到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，做好復(fù)蘇準(zhǔn)備。②全體產(chǎn)科醫(yī)生，兒科醫(yī)生及助產(chǎn)士分批參加學(xué)習(xí)班，授課老師必須取得省級(jí)“新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)”資格證，每人課后進(jìn)行理論測(cè)試，然后每人當(dāng)場(chǎng)在模型上操作，老師及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，督促人人掌握并過關(guān)。③由產(chǎn)房護(hù)長(zhǎng)組織助產(chǎn)士進(jìn)行復(fù)蘇演練，演示復(fù)蘇配合要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性。④對(duì)每例窒息復(fù)蘇個(gè)案進(jìn)行回顧，找出成功與不足之處，便于日后改進(jìn)與提高。⑤重點(diǎn)培訓(xùn)畢業(yè)三年內(nèi)的醫(yī)生及助產(chǎn)士基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)以及各項(xiàng)應(yīng)急搶救技能，定期反復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)及抽查，著重檢查新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)，務(wù)必每位助產(chǎn)人員熟練掌握，將復(fù)蘇流程圖掛于每間分娩室內(nèi)，使大家時(shí)刻溫習(xí)，牢記于心。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采取SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。倆組活產(chǎn)新生兒的活產(chǎn)數(shù)，窒息例數(shù)，窒息發(fā)生率比較采用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2005年1月到2007年12月窒息例數(shù)434例，其中輕度窒息351例（占窒息總數(shù)的80.8%），重度窒息83例（占窒息總數(shù)的19.2%）。2008年1月到2010年12月輕窒息例數(shù)351例（占窒息總數(shù)的86.3%），重度窒息例數(shù)48例（占窒息總數(shù)13.7%）。經(jīng)X2檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在規(guī)范化培訓(xùn)后新生兒窒息率方面明顯降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1不同年度新生兒窒息率

3 討論

3.1 我們認(rèn)為開展產(chǎn)兒科合作，制定明確的工作年度，嚴(yán)格質(zhì)量控制，正確實(shí)施新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)，降低新生兒窒息發(fā)生率和病死率，提高生命質(zhì)量的有效方法，加強(qiáng)產(chǎn)前產(chǎn)程監(jiān)護(hù)。產(chǎn)兒科密切協(xié)作，及時(shí)溝通，兒科醫(yī)生提前進(jìn)入分娩室或手術(shù)室，對(duì)產(chǎn)前，產(chǎn)時(shí)有高危因素可能發(fā)生窒息情況者的搶救，復(fù)蘇預(yù)案，是新生兒窒息復(fù)蘇取得成效的關(guān)鍵。

3.2 助產(chǎn)士實(shí)行規(guī)范化培訓(xùn)后在陪伴過程中對(duì)產(chǎn)婦在整個(gè)產(chǎn)程中不同時(shí)期產(chǎn)程進(jìn)展情況的正確掌握和了解，并結(jié)合自己熟練的專業(yè)知識(shí)，在不同的產(chǎn)程階段，提供有效的方法和建議，隨著產(chǎn)程進(jìn)展給以幫助，不斷鼓勵(lì)和安慰產(chǎn)婦，給產(chǎn)婦以持續(xù)的心理支持，消除焦慮和恐懼，使產(chǎn)婦充滿信心充分發(fā)揮自己的能力，能有效降低窒息率。助產(chǎn)士是新生兒出生后的第一接觸者和關(guān)愛者，也是最早對(duì)新生兒實(shí)施初步復(fù)蘇的專業(yè)人員，所以對(duì)助產(chǎn)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，使其熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和窒息搶救技術(shù)，可以保證復(fù)蘇的順利進(jìn)行。

3.3 2008年以前我院雖然也有進(jìn)行培訓(xùn)，每人接受的復(fù)蘇知識(shí)多少?zèng)]有考核，帶教也是憑經(jīng)驗(yàn)去做，無規(guī)范化操作流程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新畢業(yè)助產(chǎn)士沒有一套完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，實(shí)行規(guī)范化培訓(xùn)后，對(duì)每位助產(chǎn)士考核過關(guān)，重點(diǎn)對(duì)象畢業(yè)三年內(nèi)新入職的助產(chǎn)士，有效保證了新生兒得過正確的及時(shí)的復(fù)蘇，使新生兒窒息率大大降低。本文顯示，規(guī)范化培訓(xùn)后新生兒窒息率由3.5%降至2.24%，有效提高了產(chǎn)科質(zhì)量。主要原因：①新生兒窒息復(fù)蘇是一項(xiàng)分秒必爭(zhēng)的工作，新生兒的預(yù)后取決于窒息的程度，時(shí)間和復(fù)蘇是否及時(shí)、正確。助產(chǎn)士是新生兒出生后的第一關(guān)愛者，也是最早實(shí)施初步復(fù)蘇的專業(yè)人員[3]所以對(duì)助產(chǎn)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，使其熟練掌握理論知識(shí)和復(fù)蘇技術(shù)，才可確保搶救成功。②助產(chǎn)士實(shí)行全程陪伴分娩能夠準(zhǔn)確掌握產(chǎn)婦的第一手資料，新生兒窒息是胎兒宮內(nèi)窘迫的延續(xù)，臨產(chǎn)時(shí)胎兒因缺氧發(fā)生窘迫癥狀，如得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，極易發(fā)生新生兒窒息，對(duì)存在對(duì)新生兒窒息的高危因素心中有數(shù)，嚴(yán)密監(jiān)測(cè)產(chǎn)程的進(jìn)展，對(duì)高危兒分娩時(shí)及時(shí)通知產(chǎn)科醫(yī)生，兒科醫(yī)生及時(shí)到場(chǎng)，每一個(gè)產(chǎn)婦分娩都做好新生兒復(fù)蘇的準(zhǔn)備，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)初步復(fù)蘇的步驟，如保曖，擺正，清理呼吸道，擦干全身，必要時(shí)觸覺刺激，通過培訓(xùn)使大家從觀念上切底更新。③反復(fù)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的重要性，并且持之而行，因?yàn)橹舷⒉±皇墙?jīng)常遇到的，這樣就要每位助產(chǎn)士將復(fù)蘇流程熟記于心，經(jīng)常演練，才能在搶救時(shí)做到有條不紊，思路清晰，動(dòng)作敏捷，且與小組密切配合，這樣有效提高新生兒復(fù)蘇質(zhì)量，保證復(fù)蘇的成功。④重視搶救用物的清點(diǎn)，準(zhǔn)備和保養(yǎng)，在危急情況下起關(guān)鍵作用，為復(fù)蘇成功提供保障。⑤將每例窒息復(fù)蘇病例進(jìn)行回顧分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出復(fù)蘇的與不足之處并作好記錄，便于日后的復(fù)蘇中加以改進(jìn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]葉鴻瑁，虞仁杰譯.新生兒復(fù)蘇教程第五版.上海：第二軍醫(yī)大出版社，2006，1～2.

第5篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

論文摘要:高校學(xué)生既是社會(huì)的一員，又是家庭的一員，出了學(xué)校后還將從事某種職業(yè)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德的教育。這樣才能培養(yǎng)出為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

一、高校強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三種道德規(guī)范”教育的必要性

從書本定義上講?道德是由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的、以善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的、依靠人們內(nèi)心信念、社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)慣來維系的?調(diào)整人與人之間以及人與社會(huì)之間相互關(guān)系的原則和規(guī)范總和。但是?道德不是一層不變的單一概念。因?yàn)殡S著歷史的變遷?人類的社會(huì)生活已經(jīng)衍變成了家庭生活、職業(yè)生活和公共生活三大領(lǐng)域。為了適應(yīng)這一變化?也就相繼產(chǎn)生了家庭道德、職業(yè)道德和社會(huì)公德。這三種道德規(guī)范相互影響、相互作用?形成了社會(huì)主義精神文明的重要組成部分。以下分別簡(jiǎn)述之。

1.大學(xué)生應(yīng)具備最基本的社會(huì)公道

社會(huì)公德是公民在社會(huì)交往與社會(huì)生活中應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則?它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系?具有廣泛性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性。馬克思稱社會(huì)公德是“簡(jiǎn)單的道德和正義的準(zhǔn)則”。社會(huì)公德是一個(gè)社會(huì)精神文明的綜合指標(biāo)?也是社會(huì)道德的支柱?極大地有利于培養(yǎng)高等學(xué)?！八挠小毙氯恕Q言之.社會(huì)公德既具有共同性、群眾性?又具有時(shí)代性、歷史傳承性。

客觀地講?在今天?多數(shù)大學(xué)生具備基本的社會(huì)公德。例如?在圖書館自習(xí)時(shí)大多數(shù)學(xué)生懂得安靜、不防礙他人正常學(xué)習(xí)?懂得愛護(hù)圖書資料;在食堂用餐時(shí)?懂得依次排隊(duì)、禮讓師長(zhǎng);在考試時(shí)?反對(duì)弄虛作假、企圖舞弊過關(guān)?提倡公平競(jìng)爭(zhēng);在社會(huì)生活中是非分明、敢于和歪風(fēng)邪氣做斗爭(zhēng)……這些現(xiàn)象令人欣慰。但在另一方面?與其形成鮮明對(duì)比的是?也有極少數(shù)大學(xué)生缺乏基本的道德公德。如?在考試時(shí)尋找“”。在公共場(chǎng)合言行古怪?甚至違法亂紀(jì)?極大地?cái)牧水?dāng)代大學(xué)生良好的道德形象。如果我們不能對(duì)上述現(xiàn)象果斷做出科學(xué)對(duì)策?將使社會(huì)對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體的道德認(rèn)同感下降?后果堪優(yōu)。

2.大學(xué)生有必要接受一定的職業(yè)道德教育、培養(yǎng)初步的職業(yè)道德意識(shí)

大學(xué)生雖然還沒出社會(huì).似乎還談不上什么職業(yè)道德?但是?大學(xué)生很快會(huì)進(jìn)人社會(huì)而融人某一職業(yè)中?我們高校完全有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宏觀的初步的職業(yè)道德教育?目的是培養(yǎng)他們初步的Y，業(yè)道德意識(shí)?明白不論從事什么職業(yè)都應(yīng)當(dāng)具有基本的職業(yè)道德?這樣有利于學(xué)生進(jìn)人社會(huì)后自覺地按職業(yè)道德行事。

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則?涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)?市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)作風(fēng)的要求也會(huì)越來越高。凡是走上工作崗位的公民?都將面臨職業(yè)道德的約束。只有遵守職業(yè)道德?才能促進(jìn)工作效率的提高?才能使生產(chǎn)力得以迅速發(fā)展?從而帶動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。高校學(xué)生總會(huì)步人社會(huì)?因此職業(yè)道德建設(shè)十分必要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育?其意義在于為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。為此?我們必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)?要鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極參加集體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)?以從中培養(yǎng)其職業(yè)道德意識(shí)。我們?cè)诘掠龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)?在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部職務(wù)或從事過社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生?他們?cè)诰蜆I(yè)后所顯現(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)一般較高。

3.大學(xué)生應(yīng)具備基本的家庭道德

家庭是社會(huì)的細(xì)胞?在當(dāng)今中國(guó)?無論是社會(huì)還是農(nóng)村?無論家長(zhǎng)所能提供的物質(zhì)條件是好是壞?大學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望?他們?cè)诟髯约彝ブ刑幱趯?shí)際的核心地位。從讀小學(xué)開始到讀完大學(xué)?每個(gè)家庭所提供給大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支持和精神動(dòng)力是無法計(jì)量的。目前?有些過分溺愛孩子?一味滿足其不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需求?過分的寵愛?使少數(shù)大學(xué)生家庭觀念淡薄?回到家中總以“英雄”自居?不尊敬父母、長(zhǎng)輩?不愿做力所能及的家務(wù)事?不能為家庭分憂?自私自利……這是極其有害的!古往今來?中國(guó)人都講究“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德?主張“孝順父母”、“家庭和睦”?這與世界文明的前進(jìn)潮流也是一致的。因此?高校德育應(yīng)針對(duì)少數(shù)大學(xué)生家庭觀念淡薄的現(xiàn)象?及時(shí)加強(qiáng)家庭美德教育?幫助他們擺正其在各自家庭中的位置?明白自己在家庭中應(yīng)發(fā)揮的作用?理解家長(zhǎng)的辛苦?懂得孝敬父母、長(zhǎng)輩。

二、高校強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三種道德規(guī)范”的內(nèi)容與方法

高校在加強(qiáng)社會(huì)公德建設(shè)方面?應(yīng)立足以下幾點(diǎn):(1)高校應(yīng)廣泛開展各種形式的“講文明、樹新風(fēng)’?活動(dòng)?教育學(xué)生樹立“遵章守紀(jì)為榮、違章違紀(jì)為恥’?的觀念?把“遵章守紀(jì)”這一外在要求變?yōu)榇髮W(xué)生自己的自覺行為習(xí)慣。目前?大力整頓高校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)?嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生?就是一種有效的公德教育。(2)高校應(yīng)把道德教育與法律知識(shí)灌輸有機(jī)地統(tǒng)一起來。在現(xiàn)代社會(huì)?法律與道德是維護(hù)社會(huì)秩序正常運(yùn)行的兩把不可缺少的“神劍”?如果把所有的道德問題都交給法律去解決?將會(huì)使人們忽視道德教育的重要作用。故而只有把道德教育和法律結(jié)心起來?才能彰顯道德的威力。(3)必須重視“小事”上的公德教育。若放縱某些大學(xué)生在“小事”上的缺點(diǎn)，將會(huì)使他們的行為習(xí)慣惡性發(fā)展，等到出現(xiàn)大問題時(shí)再想扭轉(zhuǎn)局面，恐怕不是易事。目前，少數(shù)學(xué)生惡意破壞教室、宿舍、圖書館以及校園的公共設(shè)施，其初衷或許僅僅是好玩，他們未必意識(shí)到其行為的危害性。但一些學(xué)校對(duì)此現(xiàn)象重視不夠，沒有對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、教育，而是派后勤職工把受損的公共設(shè)施修好了事。其結(jié)果必然是，公共設(shè)施繼續(xù)被破壞，而那些大學(xué)生的公德意識(shí)也將繼續(xù)喪失，并有可能從量變發(fā)展到質(zhì)變。這種現(xiàn)象不能不引起人們的重視。

在職業(yè)道德方面，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生可以從以下幾方面進(jìn)行教育:(1)通過德育課、就業(yè)指導(dǎo)課，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)觀念，為他們?nèi)蘸箜樌呱瞎ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槿酥挥写_立了相應(yīng)的職業(yè)道德意識(shí)觀念，才能培養(yǎng)起職業(yè)情感、樹立起職業(yè)理想，也才能做到忠于職守、熱愛本職工作。(2)引導(dǎo)大學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)等領(lǐng)域的高級(jí)人力資源。目前，少數(shù)大學(xué)生在就業(yè)問題上，幾乎不考慮社會(huì)的利益，單純追求就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的最優(yōu)化，怕吃苦，這是需要糾正的。同時(shí)，我們也可喜地看到，也有不少大學(xué)畢業(yè)生不計(jì)名利報(bào)酬，立志西部、扎根艱苦行業(yè)，這是值得高校德育界大書特書的。(3)聘請(qǐng)企事業(yè)單位的優(yōu)秀工作者向大學(xué)生進(jìn)行愛崗就業(yè)的報(bào)告，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。此夕卜還可以通過假期社會(huì)實(shí)踐、“兩課”實(shí)踐等豐富多彩的德育形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

第6篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：師范生；就業(yè)能力；途徑

2014年，全國(guó)將有727萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，又創(chuàng)歷史新高，加上以前未就業(yè)以及辭職換崗位者，這屆畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也更大。為了確保增加的就業(yè)崗位得到落實(shí)，作為今年十大民生工程之一，湖北省規(guī)定繼續(xù)招聘8180名農(nóng)村新進(jìn)教師，而且必須今年完成招考和錄取指標(biāo)。3月22日上午，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上談到，中國(guó)教育結(jié)構(gòu)將進(jìn)行調(diào)整，全國(guó)近700所地方院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。就業(yè)能力是影響大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要因素，在這種就業(yè)壓力超前和教育結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整的形勢(shì)下，師范院校如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而在競(jìng)爭(zhēng)中抓住機(jī)遇、爭(zhēng)取主動(dòng)？筆者將就此問題進(jìn)行一些探討。

一、什么是師范生就業(yè)能力

有關(guān)“就業(yè)能力”的概念目前還沒有統(tǒng)一的定論。20世紀(jì)90年代后半期，歐洲共同體將就業(yè)能力定義為“實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力”。國(guó)際勞工組織（IL0）認(rèn)為：就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作活中出現(xiàn)的變化的能力。英國(guó)教育和技能部（DEFS）將就業(yè)能力界定為“獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)需要的能力”。本文所指“師范生就業(yè)能力”，是指師范生獲得首次就業(yè)機(jī)會(huì)、保持工作和獲取新的就業(yè)機(jī)會(huì)所要具備的能力。

二、現(xiàn)階段在師范生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，使得師范生從進(jìn)入大學(xué)起就深感就業(yè)方面的壓力。不少學(xué)生由此產(chǎn)生了焦慮情緒，有的以為掌握了一些技能就可以成功就業(yè)，因此急于掌握一門技能，希望教師只教實(shí)用的技能，對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏熱情。出現(xiàn)這類情況跟師范生沒有認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地制訂符合自身個(gè)性發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃等有關(guān)。目前盡管各高校已開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，可由于師資力量和授課水平等方面的限制，無法幫助每個(gè)學(xué)生制訂明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性、生活中的無計(jì)劃性，最終導(dǎo)致就業(yè)時(shí)缺乏針對(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)過晚，社會(huì)實(shí)踐過少，綜合能力有待提高

現(xiàn)實(shí)情況是，師范生所具備的能力與用人單位的需求之間存在較大差距。師范生經(jīng)過幾年系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但用人單位還需要師范生對(duì)各種知識(shí)融會(huì)貫通與靈活運(yùn)用，具備較強(qiáng)的班級(jí)管理能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及抗擊打能力等。而這種綜合能力的提升需要經(jīng)過多次的教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐來完成。目前情況是，各師范院校一般只規(guī)定了大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期一到兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，而這種實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用很有限。此外，雖然學(xué)校要求學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，往往流于形式，有的干脆沒有開展。

3.學(xué)習(xí)的能力欠缺

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日益更新，科學(xué)技術(shù)不斷提高，工作者唯有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷提升自己，才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。這就要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，如果沒有學(xué)習(xí)的能力，將無法持久地勝任工作?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生真正具備的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會(huì)的要求。例如，他們學(xué)會(huì)了電腦的基本操作方法，但并沒有進(jìn)一步深入系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，沒有為未來所從事的工作做好準(zhǔn)備。少部分人學(xué)習(xí)帶有盲目性和被動(dòng)性，消極等待教師傳授有限的知識(shí)，課后又習(xí)慣借助網(wǎng)絡(luò)等以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致自身分析和解決問題的水平和能力停滯不前。

4.不了解職場(chǎng)上的一般規(guī)則，未樹立職業(yè)精神

學(xué)生通過十幾年的應(yīng)試教育，考入大學(xué)后，教育仍然著重教授各種學(xué)科知識(shí)和技能。這樣的結(jié)果是：大學(xué)生屬于智商較高的群體，但由于缺乏情商的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的情商普遍不高。在做人方面，缺乏感恩的意識(shí)；做事方面缺乏主動(dòng)精神，思想單一，方法簡(jiǎn)單，不能隨機(jī)應(yīng)變；而在求職中，則表現(xiàn)為不了解職場(chǎng)的一般規(guī)則，缺乏職業(yè)精神，對(duì)單位的忠誠(chéng)度不高，常輕易毀約和跳槽。這也導(dǎo)致了用人單位對(duì)聘用大學(xué)生產(chǎn)生一些顧慮，反過來又增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。

三、提高師范生就業(yè)能力的幾個(gè)途徑

盡管師范生就業(yè)能力方面存在著上述問題，可一旦明確了今后工作中到底需要怎樣的技術(shù)和能力，他們本身也會(huì)擁有強(qiáng)大的動(dòng)力，愿意為未來付出不懈的努力。這就需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂和具體的教育實(shí)踐中，對(duì)師范生進(jìn)行積極的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助他們有意識(shí)地提高就業(yè)能力。

1.專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合

大學(xué)在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該與社會(huì)需求相結(jié)合，建立有效的聯(lián)系機(jī)制，推動(dòng)那些沒有社會(huì)需求亦非精英教育的專業(yè)轉(zhuǎn)型，讓大學(xué)的人才培養(yǎng)與社會(huì)上的人才需求對(duì)應(yīng)起來。只有從宏觀上把握，才可以避免因?qū)I(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫鉤而導(dǎo)致新的就業(yè)困難。

在具體設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，要注意與相應(yīng)的職業(yè)需求相對(duì)接。這就需要高?！白叱鋈ァ保呦蛏鐣?huì)。具體來講可包括兩個(gè)部分：一是走訪用人單位，了解用人單位到底需要哪些方面的人才，看重人才哪些能力和技能，從而發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和培養(yǎng)方案中需要改進(jìn)和增強(qiáng)的部分。二是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們是否符合單位的要求，對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、傳授方法、具體措施有哪些意見和建議。

2.技能培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，分階段培養(yǎng)和提高師范生專業(yè)基本技能

從2012年開始，國(guó)家取消了師范生畢業(yè)時(shí)直接申請(qǐng)教師資格證的規(guī)定，要求包括師范生在內(nèi)的所有人，都要通過教師職業(yè)資格的考試才能取得教師資格證。順應(yīng)這個(gè)新的變化，高校在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須參照教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格的要求，加強(qiáng)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，師范生在語(yǔ)言和書面表達(dá)、班級(jí)的管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用以及課堂組織能力等幾個(gè)方面存在著較大問題。

要解決這些問題，在正常的課堂教學(xué)之外，學(xué)校還需要參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用第二課堂等形式，分階段、有目的地培養(yǎng)和提高師范生的專業(yè)基本技能。具體來說，在低年級(jí)通過舉行“三字一話”、朗誦、演講等專項(xiàng)訓(xùn)練，采取舉行比賽、交流會(huì)的形式，提高學(xué)生在書寫和語(yǔ)言、文字表達(dá)方面的興趣和能力；通過課件制作的培訓(xùn)或比賽等，提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平。到了高年級(jí)，則采用講課比賽、說課比賽等形式，重點(diǎn)提高師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、班級(jí)管理技能、教育技術(shù)技能等綜合方面的技能。同時(shí)還應(yīng)注意提高師范生的教學(xué)反思技能和教學(xué)研究技能等。

3.教學(xué)實(shí)踐與用人單位相對(duì)接

高校的教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要途徑。高校的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)與用人單位相對(duì)接?，F(xiàn)實(shí)中頂崗實(shí)習(xí)就是很好的嘗試，一方面為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造了更多的實(shí)習(xí)條件，有利于他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)和能力，從而縮短在崗位上的磨合期，幫助他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)就擁有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面用人單位在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，增加了對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，通過近距離考察實(shí)習(xí)者的能力和表現(xiàn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀人才可及時(shí)吸納為正式的成員，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。另外，高校的科研力量也為用人單位提供了更加廣闊的合作和發(fā)展平臺(tái)。從這個(gè)角度來說，將教學(xué)實(shí)踐與用人單位對(duì)接，對(duì)學(xué)校、學(xué)生和用人單位都是件好事。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)覆蓋師范教育的全過程

沒有工作經(jīng)驗(yàn)是新入職的畢業(yè)生普遍存在的問題?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，師范生到中小學(xué)任教之后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些實(shí)際問題往往不知所措。如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，少的甚至只有幾分鐘。那么，教育的對(duì)象到底有哪些共性的特點(diǎn)，怎樣在遵從教育規(guī)律、順應(yīng)學(xué)生天性的前提下因材施教、完成教學(xué)任務(wù)等，這些問題都是師范生需要在實(shí)踐中去體會(huì)和探索的，僅靠大學(xué)課堂里的理論教學(xué)或者短短幾周的畢業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該貫穿師范教育的全過程，且依照年級(jí)的不同，所去的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。大一的實(shí)習(xí)可不拘泥于教育系統(tǒng)，目的是讓學(xué)生初步接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，通過對(duì)比和反思，探尋哪種職業(yè)更適合自己。大二、大三假期時(shí)可讓學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解當(dāng)前的教育形式，并對(duì)教學(xué)方法及要求進(jìn)行梳理，建立初步的職業(yè)意識(shí)，對(duì)將要從事的職業(yè)進(jìn)行定位，提前做好繼續(xù)堅(jiān)持或者轉(zhuǎn)行的準(zhǔn)備。大四則通過頂崗實(shí)習(xí)等形式，為正式入職做好能力和心理方面的準(zhǔn)備。如果希望到教育系統(tǒng)就業(yè)，則可通過頂崗實(shí)習(xí)、掌握授課的內(nèi)容形式及要求及擔(dān)任班主任的具體要求和實(shí)踐方法等，在實(shí)踐中提高綜合能力。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)師范生的職業(yè)精神

現(xiàn)實(shí)中，畢業(yè)生得到更多的是就業(yè)信息的提供、戶檔托管等畢業(yè)相關(guān)手續(xù)辦理方面的服務(wù)，也有一些畢業(yè)生求職技巧方面的幫助。但是，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)相對(duì)而言比較少。這就需要更多經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論強(qiáng)的教師充實(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中來。另外，需要幫助師范生樹立職業(yè)精神。可引進(jìn)社會(huì)上系統(tǒng)的求職培訓(xùn)和職前培訓(xùn)機(jī)制，將單位的入職培訓(xùn)前移；有計(jì)劃地聘請(qǐng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師對(duì)師范生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo)，幫助他們樹立敬業(yè)精神，進(jìn)一步提高師范生的就業(yè)能力，幫助他們順利入職。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萍.新形勢(shì)下師范類本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）．

第7篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

1 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

1.1 學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足

師范生實(shí)習(xí)目的不明確，對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性沒有明確認(rèn)識(shí)的問題在學(xué)生中普遍存在。很多學(xué)生是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，目的僅是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，修得實(shí)踐學(xué)分。因此，出現(xiàn)了不少流于形式，有名無實(shí)的實(shí)習(xí)問題，很多學(xué)生沒有能夠從十分重要的教育實(shí)踐中獲得裨益。分析其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生對(duì)于自己的未來發(fā)展沒有相應(yīng)的規(guī)劃，很多學(xué)生是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，視實(shí)習(xí)為一項(xiàng)不得不做的任務(wù)來完成，態(tài)度不積極，不認(rèn)真，并沒有意識(shí)到實(shí)習(xí)的寶貴經(jīng)歷與未來教師職業(yè)發(fā)展的之間密切關(guān)系；第二，部分學(xué)生選擇通過攻讀碩士研究生或者出國(guó)繼續(xù)深造，為未來?yè)駱I(yè)增加砝碼。為讀研或者出國(guó)做準(zhǔn)備大大分散了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)精力，學(xué)生難以做到兩部分的平衡，這使得學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間難以得到保證，實(shí)習(xí)效果并不明顯；第三，學(xué)生們本身對(duì)于實(shí)習(xí)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)是做表面文章，實(shí)習(xí)生們并未意識(shí)到長(zhǎng)達(dá)6周的實(shí)習(xí)是對(duì)自己三年大學(xué)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。英語(yǔ)專業(yè)師范生實(shí)習(xí)將對(duì)接收實(shí)習(xí)生的中小學(xué)教學(xué)單位的日常工作和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定影響，而對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)常常忽視。

1.2 教學(xué)技能訓(xùn)練不足，知識(shí)應(yīng)用能力差

2000年，教育部正式頒布第二版《高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），新《大綱》把英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型，英語(yǔ)專業(yè)師范生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)屬于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，是師范院校英語(yǔ)專業(yè)所要求的重要課程（《高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，2000）。目前師范院校已經(jīng)普遍開設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)法課程。但是，高校英語(yǔ)教學(xué)法課程理論性較強(qiáng)，雖然采取了教練結(jié)合的方式，教師在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生提供講授課程的機(jī)會(huì)，但是由于課程本身細(xì)化不足，教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生很難在短短的上課時(shí)間內(nèi)得到真實(shí)有效的教學(xué)技能培養(yǎng)和鍛煉。加之學(xué)生是在大學(xué)中以學(xué)生身份學(xué)習(xí)，角度不同所接受和考慮的事物則大有不同，致使學(xué)生難以真正體會(huì)到作為英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)能力，應(yīng)變能力等綜合技能。“由于受實(shí)踐基地的限制，學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，即使有一點(diǎn)實(shí)習(xí)也是流于形式，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，理論與實(shí)踐常常脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力等低下”（鄭玉琪　英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式）。師范生在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)不能夠立即適應(yīng)自己身份角色的變化，從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師，從汲取知識(shí)到教授知識(shí)，迅速的角色轉(zhuǎn)換是對(duì)學(xué)生能力水平的重大挑戰(zhàn)。同時(shí)其技能由于缺乏真實(shí)的鍛煉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于很多課堂教學(xué)中的突發(fā)事件難以有恰當(dāng)?shù)陌盐蘸吞幚?，直接造成?shí)習(xí)效果的下降。

1.3 實(shí)習(xí)過程中實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)習(xí)真實(shí)授課機(jī)會(huì)少

據(jù)了解，大部分英語(yǔ)專業(yè)，包括名牌院校的英語(yǔ)專業(yè)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)幾乎處于一種放任自流的狀態(tài)，讓學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，結(jié)束后開一紙實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)證明（鄭玉琪 2006）。近年來，隨著師范院校擴(kuò)招規(guī)模擴(kuò)大，師范生人數(shù)增加，相應(yīng)每年需要實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)日益增加。相比之下，中小學(xué)數(shù)量和學(xué)校規(guī)模相對(duì)固定，每年能夠提供的實(shí)習(xí)崗位有限，實(shí)習(xí)基地接受師范生實(shí)習(xí)的能力更是捉襟見肘。這一狀況致使兩個(gè)問題的出現(xiàn)：第一，部分學(xué)生需要自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，而自主實(shí)習(xí)由于缺乏帶隊(duì)老師監(jiān)督以及和同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)很難取得理想效果。這直接導(dǎo)致很多師范生實(shí)習(xí)的有名無實(shí)現(xiàn)象的產(chǎn)生，最終無法達(dá)到師范生實(shí)習(xí)教學(xué)的目的，也不利于師范生未來進(jìn)入學(xué)校教學(xué)；另一方面，實(shí)習(xí)生人數(shù)過多，在實(shí)習(xí)期間難以得到充分的鍛煉。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校只能有一次真實(shí)授課的機(jī)會(huì)，這根本滿足不了畢業(yè)后真正要從事教學(xué)工作的師范生的實(shí)習(xí)要求。

2 實(shí)習(xí)問題解決方法及創(chuàng)新

2.1 針對(duì)解決師范生實(shí)習(xí)接收學(xué)校不足的問題

筆者通過調(diào)查研究提出擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍，擴(kuò)展實(shí)習(xí)渠道，跨地區(qū)實(shí)習(xí)的解決方法。

第8篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

初期主要以集體課方式進(jìn)行教學(xué)，水平達(dá)到一定程度后可以適當(dāng)?shù)拈_展樂器合奏等活動(dòng)，這樣師資投入較少，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較為理想的培訓(xùn)效果。注重節(jié)奏訓(xùn)練，推廣打擊樂練習(xí)。通過調(diào)查，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校雖有鋼琴，但存在不同程度的損壞現(xiàn)象，學(xué)生接觸樂器的機(jī)會(huì)非常少，而打擊樂教學(xué)以及節(jié)奏的訓(xùn)練又是中學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，為更好地完成音樂教學(xué)計(jì)劃，音樂師范生在實(shí)習(xí)過程中可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，有效地利用木棍、礦泉水瓶、課桌等“打擊樂器”通過多種形式開展節(jié)奏方面的訓(xùn)練。此外，提高多媒體及軟件的應(yīng)用能力，以及各類音樂活動(dòng)的組織、指導(dǎo)能力也是音樂師范生不可缺少的專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師首先要喚醒自己的主體意識(shí);發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師首先要成為個(gè)性鮮明的人;使學(xué)生成為創(chuàng)新人才，教師首先要成為創(chuàng)新型的教師。

音樂師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8周以上，這樣能更好的使學(xué)生深入基層，了解當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，為以后的基層工作打好基礎(chǔ)。1．高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)。各高校應(yīng)積極創(chuàng)建師范生實(shí)習(xí)支教基地，逐步擴(kuò)大實(shí)習(xí)支教規(guī)模，同時(shí)，積極爭(zhēng)取地方有關(guān)部門的支持、配合，確保音樂師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利開展。2．明確實(shí)習(xí)任務(wù)，詳細(xì)安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。在正式實(shí)習(xí)前一學(xué)期應(yīng)該通過對(duì)音樂師范生開展思想教育或展開班級(jí)討論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)師范生支教的重要意義，并組織高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效地交流溝通，使他們盡早做出科學(xué)、有效地實(shí)習(xí)規(guī)劃。3．充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟處煹闹笇?dǎo)作用。音樂師范生的實(shí)習(xí)支教包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育調(diào)查以及教育鍛煉等諸多內(nèi)容，學(xué)校有關(guān)部門及帶隊(duì)教師應(yīng)與實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的教師積極協(xié)調(diào)，有效溝通，建立良好的合作伙伴關(guān)系，讓當(dāng)?shù)亟處煂?duì)音樂師范生進(jìn)行科學(xué)、有效地指導(dǎo)和幫助，以達(dá)到師范生與當(dāng)?shù)貙W(xué)?；セ蓦p贏的良好效果。4．認(rèn)真做好實(shí)結(jié)與評(píng)定。實(shí)結(jié)是根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)內(nèi)容作出的最終檢查與評(píng)定。除了情況分析以及評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)之外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行分析，把問題提到理論的高度來認(rèn)識(shí)，這樣有利于真正的改進(jìn)音樂師范生的教育實(shí)習(xí)工作。開好實(shí)結(jié)會(huì)，除了報(bào)告工作、表?yè)P(yáng)做出突出成績(jī)的學(xué)生，還要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或以成果展示的方式相互交流、擴(kuò)大影響、鞏固成績(jī)。

落實(shí)“專家型導(dǎo)師制”“聘請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，建立‘雙導(dǎo)師制’，每20名學(xué)生配備一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名中學(xué)優(yōu)秀教師作為兼職導(dǎo)師”。這項(xiàng)舉措可以幫助學(xué)生在教育實(shí)習(xí)之前了解到中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)況，增強(qiáng)他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的職業(yè)理想與信念，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校、包括教育部直屬師范大學(xué)的雙導(dǎo)師制度并不完善，因此結(jié)合實(shí)際提出以下建議。1．使學(xué)生掌握音樂師范生各項(xiàng)政策，熟悉培養(yǎng)計(jì)劃。在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多音樂師范生對(duì)雙導(dǎo)師的具體概念比較模糊，甚至有的不知道有此政策。因此，學(xué)校應(yīng)該通過舉辦知識(shí)競(jìng)賽、座談會(huì)等形式使新生入學(xué)時(shí)就明確校內(nèi)、外導(dǎo)師，讓學(xué)生對(duì)雙導(dǎo)師制的具體內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)得到充分認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與導(dǎo)師的聯(lián)系和交流。2．導(dǎo)師需要明確自身的責(zé)任。音樂師范生校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)以及專業(yè)實(shí)踐等方面活動(dòng)的指導(dǎo);校外導(dǎo)師主要通過有關(guān)講座、座談會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生，并在教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。學(xué)校要對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的導(dǎo)師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。3．進(jìn)一步完善相關(guān)制度。完善對(duì)校外導(dǎo)師的聘任制度、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，對(duì)雙導(dǎo)師制的實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以利于規(guī)范化、科學(xué)化管理，有利于目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)。

作者：王旸 單位：陜西理工學(xué)院

第9篇：師范生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

一、緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式

實(shí)施師范生免費(fèi)教育以來，學(xué)校師范專業(yè)每年的招生錄取分?jǐn)?shù)線均在一本控制線30分以上，生源質(zhì)量較以往有了明顯提升。為了更好地實(shí)現(xiàn)師范生免費(fèi)教育的目標(biāo)追求，近年來，學(xué)校專門成立教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教師教育專家委員會(huì)和教師教育辦公室，定期召開免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作專題會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)以及各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求進(jìn)行認(rèn)真論證，大力推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)改革工作。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建設(shè)精品課程資源

本科學(xué)習(xí)階段所形成的良好專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃?，?duì)于師范生將來成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師具有十分重要的意義。在深入研究教師教育發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真總結(jié)多年來人才培養(yǎng)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念和通專結(jié)合、文理交融的原則，積極實(shí)施“2+2”教師教育人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)生進(jìn)校前兩年按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進(jìn)行培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程;后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程、教師教育課程，并完成教育實(shí)踐和科研訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)校大力加強(qiáng)教師教育專業(yè)和課程體系建設(shè)，目前，已建成省級(jí)特色專業(yè)20個(gè)，國(guó)家級(jí)特色專業(yè)11個(gè)，校級(jí)精品課程100門，省級(jí)精品課程40門，國(guó)家級(jí)精品課程9門。通過建設(shè)教師教育特色專業(yè)和精品課程體系，力爭(zhēng)使免費(fèi)師范生經(jīng)過大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，具有厚實(shí)寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.建立專業(yè)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化免費(fèi)師范生教學(xué)能力

為了培養(yǎng)免費(fèi)師范生從教實(shí)踐能力，學(xué)校以建設(shè)“國(guó)家教師教育優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”為契機(jī)，組織精干力量，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究成果相結(jié)合，建立“教師專業(yè)能力發(fā)展中心”，積極創(chuàng)新師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)理念和思路，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、青少年心理健康咨詢、語(yǔ)言文字表達(dá)等多個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的從教能力進(jìn)行專題培訓(xùn)與測(cè)試。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力大賽，通過教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說課、模擬授課和現(xiàn)場(chǎng)回答評(píng)委提問、班主任工作案例分析等環(huán)節(jié)的實(shí)踐演練，使免費(fèi)師范生的教育教學(xué)能力得到了有效鍛煉與提升。

3.設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目，提升免費(fèi)師范生研究能力

作為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”支持學(xué)校，學(xué)校十分重視免費(fèi)師范生的研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近年來，學(xué)校還建立專門的研究基金，實(shí)施“陜西師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，支持師范生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)初步的從事科學(xué)研究的能力。各院部和職能部門也從不同層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，支持學(xué)生從事科學(xué)研究。學(xué)生處從2010年開始設(shè)立“大學(xué)生勤助科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目”，目前已經(jīng)立項(xiàng)132項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理處設(shè)立“大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目”，從2007年至今，立項(xiàng)611項(xiàng)，目前已經(jīng)結(jié)題505項(xiàng)。這些工作的實(shí)施，有效地培養(yǎng)了免費(fèi)師范生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)，促進(jìn)了其研究能力的提升。

4.開展理想教育，培養(yǎng)免費(fèi)師范生從教信念

為了幫助學(xué)生牢固樹立“立志從教、終身從教”的職業(yè)信念，四年來，在免費(fèi)師范生新生入學(xué)后，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地啟動(dòng)以“堅(jiān)定理想、牢記使命、立志從教、快樂啟航”為主題的“免費(fèi)師范生入學(xué)教育活動(dòng)月”，圍繞“理想教育――西部基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與師范生使命”“勵(lì)志教育――做人民的教育家”“專業(yè)教育――我的大學(xué)”和“成長(zhǎng)教育――快樂啟航”四大主題，在免費(fèi)師范生中開展系列內(nèi)容豐富、形式新穎、特色鮮明的入學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)校舉辦“教師教育論壇”“基礎(chǔ)教育名師講堂”“博雅講壇”“啟夢(mèng)教育論壇”，同時(shí)，學(xué)校在大學(xué)二年級(jí)，為免費(fèi)師范生開設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從大學(xué)三年級(jí)開始，結(jié)合國(guó)家?guī)煼渡赓M(fèi)教育相關(guān)政策，開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，有針對(duì)性地采取措施，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定教師職業(yè)理想，投身基礎(chǔ)教育事業(yè)，做堅(jiān)定的教育工作者。

5.注重人文教育，提高免費(fèi)師范生文化素質(zhì)

學(xué)校積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)免費(fèi)師范生文化素質(zhì)教育，制訂《大學(xué)生必讀書目考核辦法》，推薦30種“教育名著閱讀書目”，引導(dǎo)免費(fèi)師范生充分了解人類歷史上重要的教育思想和教育理論，為師范生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，繼承和發(fā)展人類已有的教育文化奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校還定期舉辦古詩(shī)文吟誦活動(dòng)，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生背誦一定數(shù)量的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名篇，收到了良好的效果。多年來，新聞與傳播學(xué)院積極開展“晨讀經(jīng)典”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和正確理解經(jīng)典名著的文化內(nèi)涵；理工科基礎(chǔ)教學(xué)部和人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部分別舉辦“博雅講壇”和“啟夢(mèng)教育論壇”，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)制度創(chuàng)新，保障教師教育培養(yǎng)質(zhì)量

制度建設(shè)是教師教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是學(xué)校在實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的過程中，保障和提升教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。近年來，學(xué)校在以往工作的基礎(chǔ)上，以制度創(chuàng)新為突破口，不斷加大工作力度，為推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)工作的改革發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，營(yíng)造良好的環(huán)境。

1.推行“教授接待日”制度，創(chuàng)建全員育人氛圍

2009年，學(xué)校實(shí)施“教授接待日”制度。校內(nèi)各學(xué)院每周至少安排兩個(gè)單元時(shí)間，在相對(duì)固定的地點(diǎn)，由教授輪流值班接待學(xué)生，幫助學(xué)生解答思想、心理及學(xué)業(yè)等方面存在的困惑。通過教授與學(xué)生的直接交流和溝通，啟發(fā)學(xué)生盡早形成學(xué)術(shù)研究意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。在這種教育環(huán)境中，學(xué)生可以更加真切地感悟從師者的道德情操、治學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格，“教授接待日”制度受到了學(xué)生的普遍歡迎。近三年來的實(shí)踐表明，這一制度的實(shí)施，不僅強(qiáng)化了廣大教師“育人為本、德育為先”的思想觀念，調(diào)動(dòng)了廣大教師教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了良好的全員育人氛圍，而且對(duì)于培養(yǎng)免費(fèi)師范生學(xué)術(shù)研究的興趣和積極性，發(fā)揮了十分積極的作用。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制，促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)

為了強(qiáng)化免費(fèi)師范生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升其從教專業(yè)能力，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，有組織地聘請(qǐng)具有中級(jí)以上職稱的大學(xué)和中學(xué)教師，共同擔(dān)任免費(fèi)師范生的指導(dǎo)教師，并從不同角度幫助師范生逐步提升學(xué)科專業(yè)和教師專業(yè)的知識(shí)與理論水平，為其將來成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還專門設(shè)立“專家導(dǎo)引室”，堅(jiān)持每周組織校內(nèi)外知名專家學(xué)者,與學(xué)生面對(duì)面討論學(xué)習(xí)和生活問題，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了營(yíng)造勤奮努力、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)免費(fèi)師范生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的免費(fèi)師范生給予獎(jiǎng)勵(lì)，提供多種獎(jiǎng)學(xué)金，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，選派到國(guó)外高校進(jìn)行交換學(xué)習(xí)和深造；對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)較差的免費(fèi)師范生給予警示和督促，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、掛科較多的免費(fèi)師范生，及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)勸誡。學(xué)校還建立本科專業(yè)分流制度，實(shí)行入學(xué)一年后專業(yè)分流模式，免費(fèi)師范生可按照學(xué)校規(guī)定在師范專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行二次專業(yè)選擇。這些激勵(lì)與約束措施，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.采取切實(shí)措施，提升教師教育師資隊(duì)伍水平

高水平的師資隊(duì)伍是免費(fèi)師范生培養(yǎng)的重要保障。近年來，學(xué)校積極引進(jìn)相關(guān)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，利用多種方式資助教師出國(guó)研修，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者來校講學(xué)。同時(shí)，在相關(guān)學(xué)科設(shè)立“三秦學(xué)者”特聘教授崗位和“曲江學(xué)者”特聘教授崗位。研究制定了《陜西師范大學(xué)引進(jìn)高層次人才暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)引進(jìn)海外優(yōu)秀留學(xué)人才暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)“曲江學(xué)者”特聘教授、講座教授崗位設(shè)置暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷提升計(jì)劃實(shí)施辦法》《陜西師范大學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》《陜西師范大學(xué)“三英人才計(jì)劃”實(shí)施方案（2010年―2014年）》《陜西師范大學(xué)教師轉(zhuǎn)崗分流工作暫行辦法》等人才工作制度，建立起一套完整的教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策體系，大力促進(jìn)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步構(gòu)建起定位明確、層次清晰、銜接緊密的教師教育學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出教師教育培養(yǎng)特色

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固免費(fèi)師范生的專業(yè)思想，培養(yǎng)實(shí)際從教能力，建立對(duì)中小學(xué)生以及教育事業(yè)的思想感情，樹立從教職業(yè)理想，都具有十分重要的意義。2008年以來，學(xué)校認(rèn)真總結(jié)十余年“?？h共建”基礎(chǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、等西部六省區(qū)開展教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)共建活動(dòng)，將直接服務(wù)地方基礎(chǔ)教育與加強(qiáng)教師教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，著力做好免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教的各項(xiàng)工作，努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。

1.完善體制機(jī)制，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平

為確保免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立實(shí)習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究和指導(dǎo)全校免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教工作。同時(shí)，在各學(xué)院相應(yīng)設(shè)立由主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)科專家、學(xué)工組等部門有關(guān)人員組成的教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)科專業(yè)為單位，開展免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)的組織管理工作；各教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以及實(shí)習(xí)基地也建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的學(xué)校安排、生活接待和業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，建立了校內(nèi)和校外教育實(shí)習(xí)的兩級(jí)管理體制。

學(xué)校十分重視制度建設(shè)的作用，在實(shí)踐探索和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂了《陜西師范大學(xué)免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教實(shí)施方案》，從目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)、工作模式、成績(jī)考核、學(xué)分認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)管理等方面，對(duì)實(shí)習(xí)支教進(jìn)行系統(tǒng)的安排部署，以確保免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教工作順利開展。同時(shí)，學(xué)校還制定了《陜西師范大學(xué)教育見習(xí)工作實(shí)施辦法（試行）》，要求師范生在第1學(xué)期到第6學(xué)期，每學(xué)期至少參加為期1天的教育見習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的了解，為開展教育實(shí)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)；修訂了《免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)從學(xué)院業(yè)務(wù)費(fèi)中單列出來，按照“限額分配、部分包干、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t進(jìn)行管理，為免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)工作提供應(yīng)有的經(jīng)費(fèi)保障。

2.開展改革試點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性，保證首屆免費(fèi)師范生一學(xué)期教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，探索免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教的有效方式和途徑，學(xué)校積極進(jìn)行半年實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作。2008年，組織125名師范生進(jìn)行了為期半年的實(shí)習(xí)支教，2009年，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，組織505名師范生進(jìn)行半年實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作。在實(shí)習(xí)支教期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還帶隊(duì)赴新疆等省和陜西各地開展專題調(diào)研，聽取當(dāng)?shù)亟逃姓块T、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)校教師教育人才培養(yǎng)工作的意見和建議，盡可能從各個(gè)環(huán)節(jié)完善教育實(shí)習(xí)的制度設(shè)計(jì)和組織管理工作。通過試點(diǎn)，學(xué)校探索了“區(qū)域集中、分片管理、兩級(jí)指導(dǎo)”的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)制，確立了多學(xué)科專業(yè)混合編組與單一學(xué)科專業(yè)編組相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)組織方式，為做好免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教工作奠定了應(yīng)有的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，近年來，學(xué)校一方面組織聘請(qǐng)具有中高級(jí)職稱的中學(xué)教師，擔(dān)任師范生指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)技能（截止2010年末，已經(jīng)正式聘請(qǐng)學(xué)科教學(xué)兼職教師400余人，主要承擔(dān)師范生在中學(xué)教學(xué)一線的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作），另一方面，切實(shí)加大學(xué)科教學(xué)論教師的引進(jìn)及培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科教學(xué)論教師隊(duì)伍，按照區(qū)域集中、分片管理的原則，聘請(qǐng)學(xué)科教學(xué)論專家，組成專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，赴各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回指導(dǎo)，為學(xué)生教育實(shí)習(xí)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校充分利用教師專業(yè)能力發(fā)展中心建設(shè)成果，通過教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)，成立專業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的各種問題進(jìn)行在線答疑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)性的指導(dǎo)。

4.拓展實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)踐教學(xué)效果

根據(jù)師范專業(yè)的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校積極拓展教育教學(xué)實(shí)踐基地。按照“相互理解、相互支持、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，先后在省內(nèi)外建立了320個(gè)師資力量強(qiáng)、辦學(xué)條件好、管理水平高的教育教學(xué)實(shí)踐基地。2009年，學(xué)校結(jié)合與西部六省區(qū)開展教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)共建工作，將實(shí)習(xí)支教與免費(fèi)師范生將來的就業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，重點(diǎn)遴選100個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生教育實(shí)習(xí)創(chuàng)造便利條件。2010年秋季，首屆免費(fèi)師范生分赴9個(gè)省區(qū)300余所基地學(xué)校，開展教育實(shí)習(xí)和支教工作。其中，在教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)開展教育實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為：新疆402人、甘肅297人、寧夏350人、青海256人、81人、陜西765人。各省區(qū)在人力、財(cái)力、物力等各個(gè)方面，不同程度地對(duì)教育實(shí)習(xí)工作給予了積極的支持，學(xué)校和地方政府教育行政部門的合作共建，對(duì)于教育實(shí)習(xí)工作成績(jī)的取得發(fā)揮了重要作用。

四、繼續(xù)探索，積極完善師范生免費(fèi)教育

從陜西師范大學(xué)四年的探索來看，國(guó)家實(shí)施的師范生免費(fèi)教育工作還存在一定的問題。譬如師范生免費(fèi)教育制度設(shè)計(jì)彈性空間過小，沒有建立免費(fèi)師范生退出與非師范生轉(zhuǎn)入的相應(yīng)機(jī)制；試點(diǎn)學(xué)校師范生規(guī)模與培養(yǎng)條件不相匹配；規(guī)定免費(fèi)師范生畢業(yè)后從事中小學(xué)教育十年以上的服務(wù)年限過長(zhǎng)，不利于吸引優(yōu)秀生源；不允許免費(fèi)師范畢業(yè)生報(bào)考脫產(chǎn)學(xué)術(shù)型研究生，不利于部分優(yōu)秀免費(fèi)師范生繼續(xù)深造，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)院校與地方政府、用人單位之間的聯(lián)系溝通不夠，渠道不暢，信息共享有待進(jìn)一步加強(qiáng)；地方政府對(duì)師范生免費(fèi)教育政策的理解存在一定偏差，如部分省份的免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)政策要求學(xué)生回生源所在縣中小學(xué)任教，不符合國(guó)家關(guān)于免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)政策；用人單位（中小學(xué)校）對(duì)師范生免費(fèi)教育政策缺乏全面了解，缺乏與師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)免費(fèi)師范生的合作意識(shí)，未能充分參與到免費(fèi)師范生的培養(yǎng)活動(dòng)中來，尤其是示范性高中等優(yōu)質(zhì)中學(xué)在接受免費(fèi)師范生開展實(shí)習(xí)中表現(xiàn)不太積極；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)雙向選擇與確保免費(fèi)師范生到中小學(xué)任教存在一定矛盾，對(duì)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的地域進(jìn)行限制，不符合由市場(chǎng)對(duì)資源進(jìn)行配置的機(jī)制；各地免費(fèi)師范生招生數(shù)量與教師崗位需求不相匹配，確保免費(fèi)師范生回生源所在省份中小學(xué)任教存在一定困難。針對(duì)上述問題今后我們要繼續(xù)探索，不斷完善免費(fèi)師范生教育政策。

1.積極擴(kuò)大實(shí)施師范生免費(fèi)教育

第一，國(guó)家鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方政府因地制宜、積極穩(wěn)妥地開展地方高師院校師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作。各省區(qū)結(jié)合自身?xiàng)l件，選取1至2所師范院校進(jìn)行改革試點(diǎn)，建立高師院校實(shí)施專科、本科和研究生等多層次的師范生免費(fèi)教育體系，不斷擴(kuò)大實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度，為地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)下得去、留得住的優(yōu)秀教師。

第二，在以各省財(cái)政為主的前提下，建立國(guó)家層面師范生免費(fèi)教育專項(xiàng)資金，中央財(cái)政根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)、教育狀況向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，合理分擔(dān)地方試點(diǎn)師范生免費(fèi)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

第三，建立健全免費(fèi)師范生的選拔、準(zhǔn)入與退出機(jī)制，將真正熱愛教育、有志于長(zhǎng)期從教的學(xué)生選拔到免費(fèi)師范生隊(duì)伍中來，使真正有志從事教師職業(yè)的非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)入免費(fèi)師范生行列，使不愿意或不適宜從事教師職業(yè)的免費(fèi)師范生能夠退出免費(fèi)師范生行列。

2.進(jìn)一步完善免費(fèi)師范生到中小學(xué)任教的就業(yè)政策

第一，允許免費(fèi)師范生面向全國(guó)教育系統(tǒng)就業(yè)，畢業(yè)前未簽訂就業(yè)協(xié)議的免費(fèi)師范生派回各省區(qū)教育行政部門，由各省區(qū)相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)安排到本省師資緊缺地區(qū)任教。

第二，國(guó)家應(yīng)嚴(yán)格審查各地制定的免費(fèi)師范生就業(yè)政策，督促有關(guān)地方政府修訂不符合國(guó)家有關(guān)政策的規(guī)定，盡量使各省區(qū)在就業(yè)管理工作實(shí)踐層面的相關(guān)規(guī)定（就業(yè)原則、就業(yè)途徑、跨省就業(yè)等）保持相對(duì)一致。

第三，各省區(qū)政府職能部門根據(jù)自身情況建立免費(fèi)師范生就業(yè)督查機(jī)制，監(jiān)督、審查本省各地區(qū)對(duì)免費(fèi)師范生的崗位工作落實(shí)是否得力，考核、監(jiān)控免費(fèi)師范生工作表現(xiàn)及流動(dòng)情況。

3.切實(shí)完善師范生免費(fèi)教育相關(guān)政策

第一，制定免費(fèi)師范畢業(yè)生申請(qǐng)?jiān)诼毠プx教育碩士專業(yè)學(xué)位的入學(xué)基本條件、用人單位考核標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)考專業(yè)與學(xué)校、學(xué)費(fèi)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍等方面的具體實(shí)施細(xì)則，允許學(xué)生在六所部屬師大之間跨校報(bào)考；選拔部分優(yōu)秀免費(fèi)師范生（10%左右）攻讀全日制教育碩士和學(xué)術(shù)型碩士，畢業(yè)后再履行協(xié)議規(guī)定的從教義務(wù)。

第二，適當(dāng)縮短免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教的服務(wù)年限，同時(shí)，部屬師范大學(xué)進(jìn)一步采取切實(shí)措施，通過多種途徑和方式，持續(xù)深入開展免費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想教育，使其履行承諾，立志從教，終身從教。

第三，在免費(fèi)師范生本科和教育碩士學(xué)習(xí)期間，設(shè)立專門的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。

第四，國(guó)家設(shè)立免費(fèi)師范生國(guó)際交流基金，進(jìn)一步加強(qiáng)免費(fèi)師范生的國(guó)際交流與合作培養(yǎng)。采取校際交流、訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，搭建師范生成長(zhǎng)的國(guó)際交流平臺(tái)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的優(yōu)秀教師。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師范生免費(fèi)教育的制度設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)投入

完善教師教育改革的制度設(shè)計(jì)，建立部屬師范大學(xué)與地方政府、中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。地方政府要支持師范大學(xué)建設(shè)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和教育教學(xué)實(shí)踐基地，為師范生的成長(zhǎng)提供必要的條件；地方教育行政部門要將接收免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)工作納入到對(duì)中小學(xué)的業(yè)績(jī)考核中；師范大學(xué)要進(jìn)一步拓寬與中小學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的合作領(lǐng)域和方式，進(jìn)一步創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)機(jī)制。