初中化學(xué)實驗探究的步驟精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究課程,亟待在教改中提出并設(shè)計以科學(xué)探究開展的教學(xué)設(shè)計和實踐。當前,我國很多初中化學(xué)實驗課自身條件不足,雖然進行了諸多教改,但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主,化學(xué)實驗課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學(xué)?；瘜W(xué)實驗課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀,探究性實驗設(shè)計和教學(xué)實踐并未真正得到踐行。為此,初中化學(xué)教師提出多次化學(xué)實驗課改,倡導(dǎo)師生共同探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變過去化學(xué)實驗課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式,設(shè)計探究性化學(xué)實驗課,經(jīng)過一系列的實驗步驟和流程,從明確實驗教學(xué)目標到得出實驗研究結(jié)論,養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。總之,初中化學(xué)實驗課教學(xué)應(yīng)以探究性實驗為出發(fā)點和落腳點,充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢,增強初中化學(xué)實驗課教學(xué)有效性,實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)目標。
筆者從初中化學(xué)一線教師實踐出發(fā),對初中化學(xué)實驗課進行教改,結(jié)合化學(xué)探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀,引入探究性學(xué)習(xí)理念,設(shè)計化學(xué)探究性實驗課堂,開展化學(xué)探究性教學(xué)實踐,整合探究實驗資源,實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價值。筆者希望通過本文研究,不斷完善初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)理論和實踐,改善化學(xué)實驗課沉寂教學(xué)現(xiàn)狀,改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為,激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力,達成化學(xué)實驗課教學(xué)目標。
2 初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計
初中化學(xué)探究性實驗學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下,結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問題,引出問題任務(wù),設(shè)計化學(xué)探究實驗方案,師生共同整合利用實驗資源,按照化學(xué)實驗方案展開研究,借助化學(xué)實驗展開師生共同研究學(xué)習(xí),確定研究對象、認識研究對象,總結(jié)實驗性質(zhì)、結(jié)論,以及實驗與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系,掌握化學(xué)實驗內(nèi)涵知識。
初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計具體步驟如下。
第一,明確實驗問題以及目標。教師需要結(jié)合教學(xué)進度,選定實驗探究內(nèi)容,明確實驗課教學(xué)目標,提煉出適合實驗探究的價值問題,向?qū)W生講授清楚即可。
第二,合理推測實驗設(shè)計假設(shè)。教師向?qū)W生提出價值問題后,學(xué)生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,能夠結(jié)合自己所學(xué),獨立思考后提出實驗假設(shè),預(yù)測實驗操作過程和實驗研究結(jié)果。
第三,仔細觀察和記錄實驗過程。在教師幫助指導(dǎo)下,學(xué)生自己利用化學(xué)實驗儀器具體設(shè)計實驗方案,并具體操作執(zhí)行實驗,仔細觀察實驗反應(yīng),并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作,掌握一手實驗數(shù)據(jù)和信息。
第四,探究學(xué)習(xí)化學(xué)實驗規(guī)律,并得出最終化學(xué)實驗結(jié)論。通過化學(xué)探究性實驗的操作和觀察,學(xué)生對實驗展開討論交流,揭示探究性實驗的規(guī)律,師生共同去偽存真,深化探究性實驗現(xiàn)象,經(jīng)過探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。
第五,鞏固并延伸化學(xué)實驗結(jié)果,實現(xiàn)化學(xué)知識遷移發(fā)展。通過化學(xué)探究性實驗研究,學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識解決實驗問題,掌握新的化學(xué)知識,鞏固原有知識,實現(xiàn)化學(xué)知識遷移發(fā)展。
3 初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)實踐
初中化學(xué)實驗課教學(xué)實踐可以設(shè)計很多探究性實驗,筆者以二氧化碳實驗制取為教學(xué)實踐案例進行闡述,分析探究性化學(xué)實驗的教學(xué)實踐開展狀況,以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
實驗思路
1)結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳實驗室制取原理,充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實驗室現(xiàn)有資源,采用探究性實驗方式學(xué)習(xí)。
2)將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進行對比分析。
3)二氧化碳實驗制取的裝置探究要具有開放性,即將班級學(xué)生劃分為不同的實驗小組,經(jīng)過交流討論后,在教師的指導(dǎo)下,不局限于化學(xué)教材中給出的裝置辦法,各小組組裝探究裝置制取二氧化碳,并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點,評選出最佳制取二氧化碳的實驗裝置,在實驗設(shè)計中鼓勵各小組創(chuàng)新制取裝置。
4)在化學(xué)探究性實驗中鼓勵創(chuàng)新教材制取裝置方案,倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實驗?zāi)繕?/p>
1)探究制取二氧化碳裝置的實驗研究,訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
2)通過化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實驗,強化學(xué)生小組合作意識。
3)通過二氧化碳探究實驗,引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的實驗思路和方法。
實驗課型 初中化學(xué)探究性實驗課。
實驗方法 小組合作實驗法和探究性實驗法。
實驗儀器 實驗儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器,小組學(xué)生可以選用提供儀器,也可以自薦用儀器。每小組均有儀器:橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。
實驗參考
1)銅和稀硫酸(H2SO4)、稀鹽酸(HCl)均不反應(yīng)。
2)在標準情況下,二氧化碳的空氣密度是1.293 g/L,二氧化碳的密度是1.977 g/L,二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸,且碳酸易分解不穩(wěn)定,二氧化碳溶于水。
實驗過程
1)實驗導(dǎo)入:“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一,和人類生活關(guān)系密切。在化學(xué)實驗中,二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學(xué)反應(yīng)原理思考,二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢?大家有更好的想法嗎?這節(jié)課,我們以小組為單位,各小組自由選擇提供的實驗儀器,也可以自薦選擇實驗儀器,自行設(shè)計二氧化碳制取裝置,展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是,一定要注意實驗方案和實驗儀器裝置設(shè)計過程中需要注意的操作事項。在大家實驗結(jié)束后,我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計?！?/p>
2)回顧與討論。
①制取二氧化碳的實驗裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置?思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么?
②在制取二氧化碳實驗中需要注意哪些問題呢?
3)拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的裝置,并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷,要求學(xué)生獨立思考這一化學(xué)實驗的原理。
4)學(xué)生設(shè)計。學(xué)生以小組為單位大膽思考,嘗試提出新的裝置設(shè)計,利用所學(xué)化學(xué)知識對其進行驗證,創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實驗現(xiàn)場學(xué)生提出的裝置設(shè)計,比較分析出9組方案。
5)交流與展示。各小組對設(shè)計的實驗裝置進行展示,并相互探討設(shè)計思路,總結(jié)實驗設(shè)計成功和失敗的原因,得出最佳的實驗裝置。
6)評價與反思。各小組學(xué)生針對實驗裝置進行自評、互評,結(jié)合教師的點評,對實驗裝置進行反思,提出完善設(shè)計的措施。
第2篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)
在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實踐中，教師對實驗教學(xué)改革相對忽視，即使組織開展實驗教學(xué)，也往往是將實驗教學(xué)方面的理論知識向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實驗教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動手參與實驗的機會相對較少，嚴重限制了學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認識到實驗教學(xué)中學(xué)生參與實踐活動的重要性以及培B學(xué)生實踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實際情況來探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視，有效促進學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果的提升。
一、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性
（一）是踐行新課程改革思想的要求
初中化學(xué)新課程標準明確指出化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢娫诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是促進課程改革的必要手段，要想切實踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的重視。
（二）是進一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要
初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性階段，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會對其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重視。對學(xué)生的化學(xué)實踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中更好地提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強化，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的高度重視，以實踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。
二、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實驗活動中，還要借助相關(guān)實驗探索提升自身實踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實踐能力的強化奠定基礎(chǔ)，進而逐步促進學(xué)生實踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進一步加強，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。
（一）優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動、鮮明、真實的特點為化學(xué)實驗教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實驗知識的過程中對學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實驗存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴重限制了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該注意對演示實驗進行優(yōu)化，促進演示實驗效果的全面提升，對學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。
首先，教師將化學(xué)演示實驗與多種類型的探究活動進行有機整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗對化學(xué)實驗方面的知識進行深入探索，促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膹娀?。例如在針對“質(zhì)量守恒定律”組織開展教學(xué)活動的過程中，教師針對白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中循序漸進地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進行改進？”等問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡單的演示性實驗中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學(xué)實驗綜合素質(zhì)能夠得到進一步強化，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開展演示實驗活動，增強演示實驗的直觀性、生動性和形象性，促進學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實驗是學(xué)生進行獨立實驗操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗質(zhì)量，才能夠促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對多媒體實驗演示教學(xué)進行深入探索，為實驗教學(xué)改革的全面推進提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實驗，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實驗活動的全過程，使學(xué)生能夠?qū)嶒灹鞒?、操作技巧以及常見錯誤、注意事項等形成明確認識，有助于學(xué)生順利完成動手實踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。
（二）加強實驗教育，對學(xué)生的實驗實踐操作能力加以培養(yǎng)
強化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的過程中需要注意強化訓(xùn)練與反復(fù)強化訓(xùn)練存在一定的差異。強化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計劃地組織學(xué)生參與實驗實踐活動，借助科學(xué)合理的強化訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對不同的實驗動作形成相對深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實驗動作分解成為多個簡單的、易于操作的動作，讓學(xué)生借助單項訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實現(xiàn)對實驗技能的掌握。
如在對學(xué)生實施“托盤天平的使用”這一實驗教育的過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進行分布強化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱量記錄與天平復(fù)原三個步驟進行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實驗活動中的實踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學(xué)生進行實驗操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進學(xué)生對化學(xué)實驗知識的深入學(xué)習(xí)，有效推動教學(xué)效果的強化[5]。
（三）結(jié)合探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力
在探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)能夠促進學(xué)生對實驗實踐能力的掌握，甚至可以說只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的整體實踐能力才能夠得到進一步提升，化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實驗教學(xué)中對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。
如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)”的實驗過程中，學(xué)生在完成實驗操作后一般會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時教師以此為切入點，就可以組織學(xué)生針對這一問題進行深入的實驗探究，讓學(xué)生在不斷探索中強化自身實踐能力[6]。同時，為了進一步強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對實驗裝置進行調(diào)整也能夠保證實驗結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）加強理論與實際的聯(lián)系，對學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)
理論聯(lián)系實際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師加強理論與生活實際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中不斷嘗試進行自主探究，并有效強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
例如在對“溶液的酸堿性實驗”進行教學(xué)講解的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從當?shù)匚廴厩闆r較為嚴重的地方提取實驗樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實驗教學(xué)與學(xué)生的生活實際有機聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實驗知識形成更為深刻系統(tǒng)的認識，并且學(xué)生借助實驗來分析問題，自身應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力也能夠得到進一步培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識產(chǎn)生了嚴重的不良影響。新時期在組織開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進一步加強對實驗教學(xué)的重視，并針對初中階段學(xué)生的實際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
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第3篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué)法;應(yīng)用
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0042-01
實驗是初中化學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，其能幫助學(xué)生深化理解抽象的化學(xué)概念、理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決實際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實驗教學(xué)，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1 實驗教學(xué)法的內(nèi)涵
實驗教學(xué)法，顧名思義，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實驗觀察一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及其變化，從中獲取新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法。對于以實驗為主的初中化學(xué)來說，這是一種十分有效的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地理解、消化化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治雠c解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作交流等能力，促進學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。
化學(xué)實驗教學(xué)一般在實驗室進行，需要學(xué)生按照實驗步驟親自完成實驗任務(wù)，體驗知識的探索、獲取過程，并對實驗中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進行分析，對實驗結(jié)果進行總結(jié)歸納。在課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)法有著不同的形式，就目前看，主要有導(dǎo)入式化學(xué)實驗、探究式化學(xué)實驗、分組式化學(xué)實驗。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標任務(wù)、課程內(nèi)容，合理地選用適合的實驗教學(xué)形式，精心設(shè)計，更好地發(fā)揮實驗教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用。
2 實驗教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 導(dǎo)入式化學(xué)實驗
新課講解前，教師總是需要通過一定方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生快速地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而導(dǎo)入式化學(xué)實驗是有效的新課導(dǎo)入的方式之一。在新課開講前，教師利用實驗導(dǎo)入新課，通過實驗給學(xué)生一個直觀的體驗，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問、好奇去聽課，在學(xué)習(xí)過程中逐漸解惑、獲得新知。這樣的教學(xué)方法也是一種倒序的課堂組織教學(xué)法，先把化學(xué)現(xiàn)象、結(jié)果展示給學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生求知欲后，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探究原因，體驗結(jié)果產(chǎn)生的過程，便于學(xué)生更好地理解新的知識。
例如，講“水的組成”時，教師可以提前準備好工具、材料及相關(guān)教具，自制水電解裝置，先通過實驗器材向?qū)W生展示電解水的過程及過程中所搜集的兩瓶氣體（一瓶具有能助燃的特性，一瓶具有能燃燒的特性），然后，向?qū)W生提出問題：兩瓶氣體分別是什么？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生思維能力，有效完成教學(xué)任務(wù)。
2.2 探究式化學(xué)實驗
新課程提倡實施“自主、合作、探究”的教學(xué)，旨在讓學(xué)生自主探究并獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極開展探究式實驗教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在探究性實驗教學(xué)設(shè)計中，興趣是教學(xué)設(shè)計的切入點，問題是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，探究是教學(xué)活動的主旋律，要堅定不移的落實這三點，科學(xué)合理地設(shè)計實驗過程，發(fā)揮探究式實驗教學(xué)的功能和作用。
例如，講“二氧化碳的制備原理及其性質(zhì)”時，可以先向?qū)W生講解幾個歷年中考題，引導(dǎo)學(xué)生給出不同的結(jié)論，再讓學(xué)生通過探究式實驗去分析結(jié)論的正確性，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。
再如，講“飽和溶液與不飽和溶液”時，先通過實驗構(gòu)建一個問題情境，然后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題提出猜想、假設(shè)，之后通過自主實驗探究猜想，得到結(jié)果。在問題情境創(chuàng)設(shè)上，教師可以向裝有20ml水的A燒杯中加入一藥匙物質(zhì)，攪拌，再向裝有20ml水的B燒杯加入一藥匙物質(zhì)，攪拌。根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生提出“兩份溶液組成有什么不同？”之后，繼續(xù)將兩個燒杯中加入n藥匙物質(zhì)，攪拌。發(fā)現(xiàn)A燒杯中的物質(zhì)能無限溶解在20ml水中，B燒杯物質(zhì)則不能，向?qū)W生提出“飽和是什么意思？”，“此時溶液與剛才相比有什么不同？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)問題提出猜想。
2.3 分組式化學(xué)實驗
初中化學(xué)實驗教學(xué)歸根結(jié)底是一個動手操作的過程，學(xué)生要參與到實驗過程中才能完成實驗任務(wù)。所以，實驗教學(xué)中要讓每一學(xué)生都成為實驗的操作者，在動手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。教師可以把學(xué)生分為若干小組，每組成員3-4人，各小組自己設(shè)計實驗步驟，合作完成實驗，這樣才能達到良好的實驗效果。實驗過程中，教師要注意給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，糾正錯誤操作，確保實驗操作的規(guī)范性。
第4篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；化學(xué)實驗；現(xiàn)狀
從實施初中化學(xué)新課程教學(xué)以來，新教材、新理念給化學(xué)基礎(chǔ)教育帶來了生機和活力，也為廣大的化學(xué)教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。特別是新課標倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使化學(xué)新課改如火如荼。但同時也給農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，尤其化學(xué)教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)，給農(nóng)村的化學(xué)實驗教學(xué)帶來很大的難題。筆者站在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的角度來談?wù)勗诨瘜W(xué)實驗教學(xué)中的體悟。
一、對所在區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實驗室現(xiàn)狀的調(diào)查
圍繞新課程對化學(xué)實驗室的要求，針對實驗室的儀器、藥品、人員、使用狀況等，對所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所學(xué)?；瘜W(xué)實驗室做了調(diào)查：
1.實驗室基本配置
區(qū)域里的化學(xué)實驗室基本都是在普九的基礎(chǔ)上配備的。目前的幾所學(xué)校都只有一個實驗室、一個實驗儀器保管室。據(jù)我了解，現(xiàn)行教材所規(guī)定的實驗，大部分學(xué)校只有70%～90%能做，且多為演示實驗。至于分組探究實驗，多數(shù)學(xué)校只能安排8～10個小組，每組六七個人，一學(xué)期有一兩次就相當不錯了。
2.實驗室藥品及器材基本齊全，但數(shù)量有限
化學(xué)實驗是消耗實驗，化學(xué)藥品用完就不能再生，玻璃儀器的破損率高，各學(xué)校只能做到每3～5學(xué)年一次性投資，很少有學(xué)校能做到時常補充，只能基本保證開足教材規(guī)定的演示實驗所需藥品、器材。也有個別學(xué)校經(jīng)過幾年的消耗，現(xiàn)在連膠頭滴管都沒有一個了，演示時用眼藥瓶、輸液管等代替。
3.實驗員素質(zhì)偏低
好幾所學(xué)校都沒有專職的化學(xué)實驗員，部分學(xué)校由化學(xué)教師兼任，有的學(xué)校由工人兼任，還有的學(xué)校由其他學(xué)科的任課教師兼任。非化學(xué)專業(yè)的實驗員對化學(xué)實驗教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，實驗前幾乎不能做好充分的準備工作，甚至連實驗后儀器的清洗、歸類和藥品的存放等處理工作也難以勝任，只能起到一個保管員的作用。實驗的準備工作一般由化學(xué)教師兼任，這在一定程度上限制了實驗課的正常開設(shè)。
4.實驗員的待遇有待提高
從工作量上講，以初三年級6個班級計算，化學(xué)實驗員的工作量系數(shù)只有0.5，這意味著規(guī)模不大的農(nóng)村初中學(xué)校的實驗員崗位只能是兼職?；瘜W(xué)實驗室的工作費時費力，實驗員經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按國家規(guī)定，實驗教師和實驗員應(yīng)享受健康補貼待遇，各學(xué)?；緵]有兌現(xiàn)，這在一定程度上影響了實驗員的工作積極性。
二、對所在區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查
教師素質(zhì)的高低直接影響著化學(xué)教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)出專業(yè)化教師很少、課時負擔過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點。
1.思想觀念落后，教學(xué)流于形式
面對新課改，部分老師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴重，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程對初中化學(xué)教學(xué)帶來的積極影響，上課還是老思路、老教法，對新課程理解得極不透徹，嚴重影響了新課程的實施。由此而出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如畫實驗”“畫實驗不如背實驗”的荒謬做法。
2.實驗教學(xué)模式僵化
化學(xué)實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組探究實驗來說，每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理、儀器、實驗步驟、注意事項……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，就算完成實驗了，這樣做實驗，收獲不大。再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是六七人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
3.化學(xué)教師非職業(yè)化、非專業(yè)化制約了新課改
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中不少學(xué)校，尤其像我們這種欠發(fā)達的邊遠山區(qū)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中情況較嚴重。并且原本化學(xué)教師編制就緊，現(xiàn)在面臨著新教材、新學(xué)生、新的理念及新課標下的教學(xué)要求，部分教師力不從心，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，缺乏接受新事物、與時俱進的能力，化學(xué)實驗教學(xué)開展無法深入，新課改成為一句口號。
4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師進修培訓(xùn)面臨著挑戰(zhàn)
化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，是順利實施化學(xué)新課程的基礎(chǔ)，教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓(xùn)工作?？墒牵壳吧絽^(qū)中學(xué)選送和集體培訓(xùn)普遍走過場、不到位，雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點人數(shù)等因素的限制，新課程的理念轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。并且培訓(xùn)的只是少數(shù)的部分教師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)尤其實驗教學(xué)任重而道遠。
我們應(yīng)看到當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的薄弱有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從新課程標準的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在新課程改革中的特殊作用。
總之，要想使新課程改革真正落到實處，我想還需要相當長的一段時間。不過，可以相信，通過廣大化學(xué)教師、學(xué)校、政府、社會的共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的步伐將進一步加快，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，你我都得伸出雙手一起努力！
參考文獻：
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第5篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗課堂；探索；興趣
初中化學(xué)實驗教學(xué)是提升化學(xué)課程教學(xué)有效性的重要方式，在化學(xué)教學(xué)體系中化學(xué)實驗一直承擔著重要的角色，它有利于提升化學(xué)課程教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生們更加鞏固現(xiàn)有化學(xué)知識，提高新知識的學(xué)習(xí)遷移能力。在人教版初中化學(xué)教材中有大量化學(xué)實驗內(nèi)容，教師一定要在化學(xué)課堂中挖掘大量實驗教學(xué)空間，充分培養(yǎng)每一位學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而使其養(yǎng)成實驗、實踐、探索、學(xué)習(xí)的良好流線式學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有利用實驗教學(xué)將化學(xué)理論教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，才能使得化學(xué)課堂具備整體教學(xué)性。但是，如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量一直是化學(xué)教師們面臨的教學(xué)難題，本文將結(jié)合化學(xué)實驗的本質(zhì)、特征以及模式探索來探討如何采取教學(xué)策略，有效提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的問題
（一）口述型實驗，缺乏實踐空間
在傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師們往往對化學(xué)實驗教學(xué)不重視，嚴重削減化學(xué)實驗課時，使得初中化學(xué)實驗課堂變?yōu)槔碚撔哉n堂，學(xué)生們總是在枯燥的化學(xué)理論中去參悟化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)的美好。教師們在化學(xué)實驗教學(xué)課堂上往往口述實驗，將教材中的實驗理論、實驗思路、實驗步驟等等環(huán)節(jié)以口述的教學(xué)形式進行知識講授。同時，為了應(yīng)試教育模式對化學(xué)實驗課程知識點的考察要求，教師便讓學(xué)生們對既定化學(xué)實驗理論死記硬背，嚴重削弱了學(xué)生們的實驗學(xué)習(xí)主動性和靈活性。初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)初始階段便缺少實驗動手操作訓(xùn)練，其對化學(xué)實驗也僅僅局限于感性上的認知，造成其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)將會遇到越來越多的實驗障礙。
（二）實驗課程教學(xué)目標模糊
化學(xué)實驗教師必須認清實驗課程的教學(xué)目的，從實驗本質(zhì)出發(fā)將實驗教育的教學(xué)功能最大化。有的教師在實驗教學(xué)課堂上把學(xué)生們分成多個實驗小組，有的小組能夠較好地完成預(yù)定的實驗任務(wù)，達成既定實驗?zāi)繕?，而有的小組不能夠順利完成實驗，動手實踐能夠較差，教師們往往對表現(xiàn)較好地實驗小組給予充分鼓勵，使得實驗課堂的兩極分化現(xiàn)象嚴重，學(xué)生整體的實驗層次被完全切割。化學(xué)教師必須從具體的實驗內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)實驗狀態(tài)來確定教學(xué)目標，讓事宜按課堂更具人性化。
二、化學(xué)實驗課堂的實踐改革思路與方法
（一）改革實驗觀念，立足實驗基礎(chǔ)
如今，新課程標準的改革結(jié)果對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了新的要求和新的標準。在此教學(xué)環(huán)境下，教師們要及時的改革自身實驗觀念，讓化學(xué)實驗課堂能夠按照嶄新的教學(xué)思路和全新的教學(xué)方式朝著正確的方向發(fā)展。實驗基礎(chǔ)應(yīng)當被教師們視作化學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的開端，因此改革結(jié)果實驗觀念必須從端正實驗基礎(chǔ)態(tài)度開始，并從基本的實驗技能教學(xué)改革出發(fā)，提升實驗課堂實踐整體改革層次性。比如，在人教版初中化學(xué)教材物質(zhì)的變化和性質(zhì)的實驗教學(xué)過程中，我在課堂上完全摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，為了深化實驗主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”，我從基本的實驗技能開始，帶領(lǐng)學(xué)生們紛紛親自動手從物質(zhì)的本源觀察出發(fā)，讓其深刻觀察物質(zhì)變化的表現(xiàn)形式，以在實驗課堂中潛移默化，懂得本次實驗課堂的根本目的。
（二）明確實驗課堂目標
當前初中化學(xué)實驗課堂的教學(xué)節(jié)奏陷入傳統(tǒng)模式新型改革模式的過渡環(huán)境中，不僅教師們的實驗教學(xué)目標越來越模糊，學(xué)生們在課堂上也難以針對知識點的難度層次性原t合適的學(xué)習(xí)方法。為解決這樣的教學(xué)缺陷，教師們必須帶頭做好化學(xué)實驗教學(xué)改革模范作用，讓學(xué)生們在正確清晰的化學(xué)實驗體系中發(fā)揮自己的實驗?zāi)芰Α３跞龑W(xué)生即將面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師們要在每一節(jié)實驗課堂前研究如何優(yōu)化實驗課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們在課堂上輕松地進行實驗，自由發(fā)揮自己的實驗思維與操作創(chuàng)新精神。比如，在人教版初中化學(xué)教材《氧氣的實驗室制取和性質(zhì)》的教學(xué)過程中，我在課前靈活制定了實驗課堂教學(xué)方案，將整節(jié)課堂的教學(xué)目標分為三個層次，一是操作流程基本實驗技能訓(xùn)練，二是氧氣制取的實驗理論學(xué)習(xí)，三是實驗的具體實踐操作。學(xué)生們在具有規(guī)劃性的實驗課堂中能夠更加明白實驗重點在哪，如何有效掌握這些實驗重點。
總結(jié)：
化學(xué)教學(xué)體系中，實驗教學(xué)始終是理論教學(xué)的基礎(chǔ)與來源，作為化學(xué)教師要讓學(xué)生們認識到化學(xué)實驗對于學(xué)科理論發(fā)展與創(chuàng)新的重要作用，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成動手實驗、探究化學(xué)理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展方向與改革措施的實踐性一直飽受質(zhì)疑，教師們的實驗教學(xué)態(tài)度不端，嚴重限制了化學(xué)實驗課程的發(fā)展。因此，教師要立足于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的實際動態(tài)，從自身做起，投身于化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，為提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量而努力。
參考文獻：
第6篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
一、求解推斷題和實驗題的基本方法歸納
初中化學(xué)推斷題是綜合性十分強的題型，其對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求、思維能力的要求、分析解決問題能力的要求等都十分高.因此，這類題型時常會在考場上成為阻礙學(xué)生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學(xué)實驗題對于學(xué)生的實驗探究能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的考查也十分重視.而實驗題也是時常令學(xué)生頭疼的問題之一.化學(xué)推斷題和實驗題，既是初中化學(xué)中的兩大主流重點題型，同時也是兩大難以攻克的復(fù)雜題型.對比，不少學(xué)生都深有體會.
不管是怎樣的化學(xué)推斷題或?qū)嶒烆}，必然不可能超出教學(xué)大綱的范圍，而且基本是建立在學(xué)生所學(xué)習(xí)過的、接觸過的知識基礎(chǔ)上.由于“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎(chǔ)是打開推斷題和實驗題真理之門的關(guān)鍵鑰匙.比如在初中的探究性實驗當中：常見的干燥劑有哪些；分別是什么性質(zhì)；常見的氣體發(fā)生裝置和收集裝置有哪幾種；實驗尾氣的處理方法等.這些基礎(chǔ)知識往往是一些實驗題和推斷題中的題眼所在.學(xué)生往往只要發(fā)現(xiàn)了這些題眼，就可以進一步聯(lián)想出整道題的解題步驟.
除了夯實基礎(chǔ)外，總結(jié)經(jīng)驗也是十分重要的方法.這里所謂的總結(jié)經(jīng)驗，就是要求學(xué)生要牢記一些化學(xué)中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質(zhì)有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對于與基礎(chǔ)知識點相似但是又不完全一樣，這類經(jīng)驗的總結(jié)是學(xué)生在面對“似曾相識”的提醒時得以快速得出解答的根本方法.
二、例題詳解
總結(jié)了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說明.
1.化學(xué)推斷題
有時候在一道推斷題中所涉及的知識往往十分廣泛，聯(lián)系眾多，需要學(xué)生有較強的聯(lián)想及推理能力.常見的推斷題有符號描述推斷題、框圖推斷題、流程線式推斷題等.下面試舉例一道符號推斷題.
2.化學(xué)實驗題
初中化學(xué)的實驗題時常以考查基礎(chǔ)為主，并在此之上檢測學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.下面以一道實驗題為例.
例2實驗室一實驗裝置如圖1所示，請回答以下問題：
（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點燃？哪處最后點燃？
（2）各個裝置中的實驗現(xiàn)象分別是什么？
（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？
解析：這是一道典型的考查學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識掌握程度的實驗題，本身的難度并不大.在解答這道題時可以運用“整體把握，分塊實施”的解題方法，使問題得到輕松解決.因為本身這道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實驗裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內(nèi)容.裝置B是CuO的還原實驗，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實驗裝置.在明白了各個實驗裝置的作用之后，三個小問題也就不難回答了.
總之，推斷題和實驗題是初中化學(xué)中的重點題型，也是難點題型.但是，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，經(jīng)驗豐富，并能夠觸類旁通，就不難攻克這類題型，在考場上博取高分.
參考文獻：
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第7篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維
一、引言
化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程設(shè)置的重要部分，開展化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力、觀察能力、思維能力、綜合分析能力，使學(xué)生能夠牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗的基本技能，總之，化學(xué)實驗可以很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探索科學(xué)真理的意志力。而學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，直接關(guān)系到他們的分析、判斷、推理等學(xué)習(xí)過程。因此，在素質(zhì)教育推行的今天，人們在初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新過程中，必須要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會實踐能力的高素質(zhì)人才。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須要擺正自己的思維觀念，不能總是灌輸式教學(xué)，而是要樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，其實，學(xué)生能否學(xué)好一門課程，主要原因是學(xué)生是否發(fā)揮了他們的積極主動性，主要還是看學(xué)生的內(nèi)因，而教師則是引路人?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、激發(fā)學(xué)生的好奇心的重要方法，因此，教師要盡可能地向?qū)W生開放實驗室，使學(xué)生能通過實驗來驗證教材上的內(nèi)容，將概念化的知識化作可見的實物學(xué)習(xí)，懂得真正掌握所學(xué)知識的方式方法，而不是僅僅依靠死記硬背一些條條框框的東西。教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會以事實為依據(jù)，重視對問題的觀察、實驗、分析，進而有效地掌握所學(xué)知識。同時，在化學(xué)實驗教學(xué)中，還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進行有目標性的實驗，在實驗中學(xué)會舉一反三，掌握問題的實質(zhì)。例如，教師可以通過色、態(tài)、光、聲設(shè)置為一體，引起學(xué)生強烈的感官刺激，以此來吸引學(xué)生的注意力和一探究竟的好奇心，在學(xué)生進行實驗的過程中以及實驗結(jié)束之后，教師可以深入淺出地給學(xué)生講解、分析，然后讓學(xué)生談?wù)?、推理，引?dǎo)學(xué)生一步步走入化學(xué)的奇妙世界，這樣，課程不會枯燥，較難的問題也能在較為輕松的步調(diào)下為學(xué)生所掌握。
三、放手學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在初中階段，實驗更是必不可少，教師通過化學(xué)實驗的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力、分析能力、推理能力，更要注重學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主的進行實驗，包括實驗的步驟、方式方法的設(shè)計，教師可以在一旁給出一些建設(shè)性的指導(dǎo)，但不要去干涉學(xué)生實驗的進程。學(xué)生只有在自己動手做實驗的過程中，面對著未知的挑戰(zhàn)，才能激發(fā)自己的潛能，去設(shè)計、去思索、去分析，然后得出結(jié)論，從而拓寬自己的知識面，循序漸進地提高自己的化學(xué)思維水平。適當?shù)姆攀?，對學(xué)生們的成長是有極大的幫助的，包括動手能力、動腦能力、觀察能力、推理能力等各方面的綜合能力都得到極大的提高。例如在講解完了“鐵生銹”的相關(guān)原理之后，讓學(xué)生結(jié)合生活中自己了解的日常知識，自己設(shè)計一個“防止金屬銹蝕”的實驗，并通過自己設(shè)計的實驗得出結(jié)論。通過學(xué)生自己的實驗，人們要看的不是實驗是否成功，而是學(xué)生是否通過自己的實驗調(diào)動了自己全部的知識儲備，在實驗進行的過程中有沒有按照合理的步驟進行，整個實驗有無創(chuàng)新之處，等等。如此一來，才可在化學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。
四、創(chuàng)新實驗材料與裝置，改進初中化學(xué)實驗條件
說起化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維方法，多數(shù)人都會從教師、學(xué)生、實驗形式等方面入手，卻獨獨忽略了實驗材料和裝著的改進和創(chuàng)新，這是值得人們反思的問題。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，改進和創(chuàng)新實驗材料可以增強化學(xué)實驗的科學(xué)性、安全性、有效性，改進和創(chuàng)新實驗裝置，可以讓實驗操作過程更加簡單，極大地提升化學(xué)實驗效果，可以說，創(chuàng)新和改進實驗材料和實驗裝置，對學(xué)生化學(xué)實驗的順利進行起了前提作用，同時，也是化學(xué)實驗創(chuàng)新的重要部分。例如，在教授酸雨的危害的實驗過程中，讓學(xué)生掌握了基本原理之后，讓學(xué)生認識到酸雨的危害，以及酸雨是如何形成的。在進行實驗時，教師可根據(jù)實驗原理，對實驗材料進行相應(yīng)的創(chuàng)新和改進，因為采集二氧化碳的難度比較大，所以，教師可嘗試用氧氣仿生裝置燃燒煤來產(chǎn)生二氧化碳，然后在水中溶解二氧化碳產(chǎn)生酸性的溶液，形成酸雨。為了證明此種液體就是酸雨，還可將樹葉放入其中，會發(fā)現(xiàn)樹葉被腐蝕，學(xué)生在觀察這一實驗的過程中，自然而然的就意識到了酸雨的危害性。而通過實驗裝置的改進，可以讓學(xué)生非常直觀的觀測到實驗的效果。例如，做分子運動的實驗，教材中所舉的實驗方法在實際操作中因為氨水揮發(fā)性強而效果欠佳，教師在教學(xué)中，可以通過濾紙來改進這一實驗，這樣，學(xué)生就可以直觀地看到試管里酚酞逐漸變?yōu)榧t色的現(xiàn)象，加深學(xué)生的實驗印象。
五、結(jié)束語
綜上所述，初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要注重盡可能地優(yōu)化實驗教學(xué)，在實驗創(chuàng)新的思維方法方面要多下功夫，以形式多樣且新穎的實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)實驗中來，啟發(fā)他們思考、創(chuàng)新，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
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第8篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)理論知識實驗操作結(jié)合
[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290082
初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程之一，課堂教學(xué)包含理論與實驗兩方面。教師在對學(xué)生進行理論知識傳授的同時，又要配之以相應(yīng)的實驗操作，讓學(xué)生在實驗中消化理論知識，并通過自身的思維能力分析實驗要點和操作原則，從中補充完善自己的化學(xué)知識體系。
受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，而中考對實驗?zāi)芰Φ囊髤s逐年提高，且化學(xué)教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗動手與創(chuàng)新能力。只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村初中化學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)存在的問題
在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)教師沒能正確處理理論知識與實驗操作之間的關(guān)系，有人重理論輕實驗，有人輕實驗重理論，具體表現(xiàn)有以下幾點：
1.基礎(chǔ)知識教學(xué)抓不牢，學(xué)生沒能很好地掌握入門技巧。初中化學(xué)課程主要的教學(xué)目標是教會學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)入門知識以及培養(yǎng)基本的自然科學(xué)思維，這要求化學(xué)教師要狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打鞏固初中生的根基。就目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，教師只顧教學(xué)進度的推進，教學(xué)沒有能夠取得應(yīng)有的成效，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.實驗設(shè)備不足或過于陳舊，教師對實驗教學(xué)不夠重視。農(nóng)村初中教學(xué)投入有限，進而導(dǎo)致化學(xué)實驗設(shè)備的不足，老舊的設(shè)備沒能及時更換。教學(xué)硬件上的弱點是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不高的硬傷之一。此外，農(nóng)村初中教師對實驗教學(xué)不夠重視，仍停留在傳統(tǒng)的課本說教上，注重對理論知識的講授，而忽略實驗操作的演示。
3.理論知識和實驗操作的關(guān)系處理不當，教學(xué)效率不高?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，理論和實驗是相互促進、相輔相成的。農(nóng)村初中化學(xué)教師仍停留在應(yīng)試教育的思維模式下，片面追求考試分數(shù)的提高，忽略學(xué)生探討科學(xué)、走近科學(xué)的潛質(zhì)，注重課堂理論知識的教學(xué)，忽略化學(xué)實踐操作。理論知識和實驗操作之間的關(guān)系長期處理不當，在很大程度上影響到了教學(xué)效率的提高。
二、正確處理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系
只有正確處理好化學(xué)課程理論和實驗的教學(xué)關(guān)系，讓兩者相輔相成，學(xué)生才能在理論學(xué)習(xí)時對實驗充滿好奇，在實驗中深化對知識的理解，進而提高化學(xué)知識水平。筆者結(jié)合自身多年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)從以下幾點來改進初中化學(xué)理論知識與實驗操作教學(xué)的關(guān)系：
1.加強對學(xué)生開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學(xué)現(xiàn)象，通過最基礎(chǔ)、最基本的教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識，形成初步的化學(xué)思維?；瘜W(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況，不要片面追求教學(xué)進度，只有有步驟、有計劃地開展化學(xué)課程教學(xué)，才能不斷打好農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。
2.充分發(fā)揮實驗操作的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)實驗教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣?；瘜W(xué)實驗的每一個細節(jié)的操作都蘊含著豐富的科學(xué)道理，課本上的知識點也將會呈現(xiàn)在實驗操作過程中。學(xué)生在有趣的化學(xué)實驗中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生主動地接受化學(xué)課程。
3.在理論知識教學(xué)中滲透實驗操作思維，在實驗操作中深化理論知識。自然科學(xué)的教學(xué)講究實驗與理論的結(jié)合，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要善于將實驗與理論二者有機結(jié)合起來。在理論教學(xué)中灌輸實驗操作的思想，在實驗操作過程中又要不斷引申到理論知識的講解，這樣由表及里、層層推進的教學(xué)策略將不斷促進化學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在給固體物質(zhì)加熱時，一定要注意：“試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急”；在給液體物質(zhì)加熱時，要注意：“盛液不過三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人”。只有在實驗操作中不斷注重對基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生才能及時吸收。
總之，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展需要教師細致、全面地考量教學(xué)的目標，以學(xué)生為本，提出適應(yīng)于課堂教學(xué)的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學(xué)效率提高。農(nóng)村初中學(xué)校綜合教學(xué)條件比較薄弱，在化學(xué)實驗教學(xué)上的投入也相對較少，這就要求農(nóng)村化學(xué)教師要發(fā)揮主觀能動性，充分運用有限的教學(xué)資源將最多的知識教授給學(xué)生，讓理論知識教學(xué)和實驗操作高度融合，不斷促進農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。
[參考文獻]
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第9篇：初中化學(xué)實驗探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)法；應(yīng)用
化學(xué)課程以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗教學(xué)法，理論聯(lián)系實際，從而使學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，化學(xué)也是一門與生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，通過化學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地為生活實踐提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)法中，如何通過有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生化學(xué)成績的提升，對于教育者而言具有重要的研究意義。
一、導(dǎo)入式實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
導(dǎo)入式實驗教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在課程開始之前，教師通過率先進行實驗的模擬，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個直觀的化學(xué)變化，提高學(xué)生積極性的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，走進新知識的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入式實驗教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生不再局限于教材單調(diào)的模擬展示。例如，在“水的組成”的教學(xué)活動中，教師通過在課堂開始后的前三分鐘進行電解水實驗，從而收集兩瓶氣體，要求學(xué)生對兩瓶氣體進行觀察，采取其他輔助手段，分析兩瓶氣體的性質(zhì)。采用導(dǎo)入式實驗教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著疑問進行下一步的學(xué)習(xí)。在面對疑難問題時，學(xué)生可以通過對實驗的聯(lián)想，啟發(fā)自身的思考，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。
二、分組式實驗教學(xué)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升
當前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念“唯分數(shù)論”的影響，眾多中學(xué)在采用實驗教學(xué)法時，為有效節(jié)省課堂時間，通過題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的化學(xué)成績，忽視學(xué)生的實際動手能力。因此，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得全面發(fā)展，違背了教育本質(zhì)。所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)積極采用分組方式，引導(dǎo)學(xué)生增強自身的實際動手能力。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗基礎(chǔ)操作時，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主劃分學(xué)習(xí)小組，對化學(xué)實驗操作程序進行分析與討論，分析化學(xué)實驗操作步驟“為什么這樣設(shè)計”“這樣設(shè)計有什么好處”等，充分提升學(xué)生的思維分析能力。教師在此教學(xué)過程中，可以采用化學(xué)實驗操作口訣方式，使學(xué)生快速掌握操作方式。例如，試管中裝入粉末狀藥品時應(yīng)“一斜、二送、三直立”，裝入塊狀藥品時，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、探究式實驗教學(xué)對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)
初中化學(xué)教材中的大多數(shù)實驗都屬于驗證式實驗，即教師與學(xué)生在實驗之前都已知道實驗的結(jié)果與化學(xué)反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，此種實驗降低了化學(xué)實驗的吸引力，不利于學(xué)生探索性實驗的推進。因此，在實際的實驗教學(xué)活動中，教師應(yīng)保證在實驗安全的前提下，要求學(xué)生進行實驗的設(shè)計，拓寬學(xué)生對化學(xué)的認識與理解深度。例如，在“二氧化碳的制備原理以及性質(zhì)”一課中，教師可以要求學(xué)生不采用教材上的制備方式，首先對二氧化碳的性質(zhì)進行分析與探討，根據(jù)學(xué)校實驗室的基本條件，設(shè)計符合實驗標準的實驗，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
四、多種教學(xué)方式的靈活運用與創(chuàng)新
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)保持較高的靈活性與多樣性，保持一定的神秘感，提升化學(xué)教學(xué)本身的吸引力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，采用科學(xué)的實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的實驗操作程序，從而對化學(xué)課程形成正確的認識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極同學(xué)生展開互動，及時了解課堂教學(xué)效果，了解自身存在的不足，并對教學(xué)方式加以改進。教師也應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)，利用豐富的教學(xué)資源，通過情景化設(shè)置、問題設(shè)置、生活教育等方式，豐富課堂內(nèi)容。此外，化學(xué)教師還應(yīng)積極主動地與其他學(xué)科的教師進行交流與學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，切實提升初中化學(xué)實驗教學(xué)效率。初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作學(xué)習(xí)能力的提升、探究學(xué)習(xí)能力的提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)注重自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升實驗教學(xué)課堂的趣味性，不斷推動學(xué)生自身全面素質(zhì)的提升。另外，教師也要加強自身的學(xué)習(xí)，注重通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和與其他教師之間的密切交流與合作來有效提升化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率。
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