學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)預(yù)警結(jié)對幫扶

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0001-03

一、概念界定

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警

1999年開始，我國高校開始擴招，高等教育大眾化不斷深入和推進，教育規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但與之伴隨的是生源質(zhì)量相對有所下降，不能順利畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量相對增多，大學(xué)生面臨日益增加的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、就業(yè)及心理等方面的壓力。如何提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生減少和克服學(xué)業(yè)過程中的種種困難，成了高等學(xué)校管理過程中面臨的一個難題。學(xué)業(yè)預(yù)警機制在此背景下應(yīng)運而生。它是一種新型的高校管理模式，近幾年在我國很多高校中推行，主要對高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績、日常考勤、學(xué)籍等進行管理，其具體做法就是通過學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長之間的溝通和協(xié)作，及時發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實的問題，并及時向?qū)W生本人和家長告知、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時采取相應(yīng)措施，形成合力來預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道。它是一種重在對學(xué)生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的問題和困難進行友情提示和預(yù)先警告，并對其進行幫助和干預(yù)，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的管理制度。

（二）朋輩輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)活動的開展和研究最早是在心理咨詢領(lǐng)域提出的，20世紀六、七十年代美國的威蘭德（Vriend）發(fā)表了朋輩心理咨詢領(lǐng)域的首篇論文后，朋輩輔導(dǎo)在北美取得了很大的發(fā)展。所謂“朋輩”（ Peer ），實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當(dāng)，生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。所謂的朋輩輔導(dǎo)，具體到高校里，簡單地說，就是一群學(xué)生對另外一群學(xué)生的輔導(dǎo)。 朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的幫助；另一方面是情感支持，主要體現(xiàn)在思想上的撫慰。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感支持中，朋輩輔導(dǎo)員可以通過面對面講課或打電話、發(fā)電子郵件等方式對被幫扶者進行輔導(dǎo)。

高校在實施學(xué)業(yè)預(yù)警機制的過程中，除了可以通過學(xué)校和老師采取必要的措施參與幫扶外，還可以發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶中的重要作用。具體來說，就是在學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，如：獎學(xué)金獲得者、學(xué)生干部、學(xué)生黨員，與“學(xué)困生”“結(jié)對子”，在學(xué)習(xí)中給予督促和輔導(dǎo)，在思想上給予撫慰和激勵，通過與“學(xué)困生”的交流和交往，發(fā)現(xiàn)他們存在的困難和問題，了解他們的思想動態(tài)，通過自身的示范和榜樣作用，幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”自我管理、自我完善、自我發(fā)展，變被動“輸血”為主動“造血”。從本質(zhì)上來說，朋輩輔導(dǎo)是一種“一對一”式的幫扶和輔導(dǎo)，它需要輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者雙方共同努力、密切配合才能取得理想的成績和效果。

二、朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警機制中的現(xiàn)實意義

（一）有利于提高被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，增強高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的效果，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效手段

美國心理學(xué)家班杜拉的學(xué)說中提到，通過榜樣的示范作用進行學(xué)習(xí)，是人類學(xué)習(xí)的主要方式。據(jù)調(diào)查資料顯示，學(xué)生在討論個人問題時，更多的是尋求同輩而不是成人，同輩輔導(dǎo)員和他們的當(dāng)事人可能從這種相互作用中獲益。參與朋輩輔導(dǎo)，對被預(yù)警的“學(xué)困生”而言，“結(jié)對子”的對象是同齡的同學(xué)，同齡人之間有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維方式、世界觀和價值觀，因而相對于家長和老師的說教，同齡人之間的幫扶更容易觸及被幫扶同學(xué)內(nèi)心的真實想法，其幫扶和影響的效果往往要優(yōu)于父母老師的教育。通過朋輩輔導(dǎo)，加強對被預(yù)警學(xué)生的幫助、引導(dǎo)，可以提高被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，預(yù)警與轉(zhuǎn)化的有機結(jié)合，避免了只重預(yù)警，不顧轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象的發(fā)生，從而帶動了高校學(xué)風(fēng)在整體上的提高。

（二）有利于增強高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的主動性和針對性，提高高校學(xué)業(yè)管理水平

高校實施學(xué)業(yè)預(yù)警，采取朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶的措施，充分體現(xiàn)了管理的人性化、科學(xué)化，這項工作敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)校、老師、同學(xué)和黨、團、學(xué)生組織、優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，最大限度地幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績，為有上進心的成績欠佳的同學(xué)提供更有利的學(xué)習(xí)進步平臺，真正達到“懲前毖后，治病救人”的目的，提高了高校的畢業(yè)率、就業(yè)率，為社會培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才，提升高校的社會聲譽和形象，使高校學(xué)生管理水平上一個新臺階。

（三）有利于提高高校輔導(dǎo)員的工作效率，擴大思想政治教育效果

高校學(xué)生思想政治教育工作者主要是輔導(dǎo)員，目前高校中的每名輔導(dǎo)員一般管理兩三百名學(xué)生，因管理的學(xué)生數(shù)量龐大，再加上平時還有大量日常性的行政工作，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生時主要精力都放在問題學(xué)生身上了，很難做到對每位學(xué)生面面俱到。對“學(xué)困生”采取“一對一”的朋輩輔導(dǎo)和結(jié)對幫扶，利用學(xué)生間存在的相近性和趨同性，可以使對被預(yù)警學(xué)生的教育更多地呈現(xiàn)出直接性、示范性和吸引力，使他們更容易接受優(yōu)秀同學(xué)的影響。在與優(yōu)秀學(xué)生的“結(jié)對子”過程中，不斷地改進學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，最終擺脫被預(yù)警的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這一意義上來說，朋輩輔導(dǎo)，提高了高校輔導(dǎo)員的工作效率，擴大了思想政治教育效果。

（四）有利于朋輩輔導(dǎo)員的自我管理、自我充實、自我成長，增強教育的實效性和影響力

在朋輩輔導(dǎo)中，朋輩輔導(dǎo)員“結(jié)對子”的對象是被預(yù)警的“學(xué)困生”，要改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，不僅需要朋輩輔導(dǎo)員善于發(fā)現(xiàn)問題，還需要朋輩輔導(dǎo)員善于思考和總結(jié)，根據(jù)被預(yù)警學(xué)生的實際情況采取適當(dāng)方式，提高其學(xué)習(xí)成績。在這一幫扶過程中，朋輩輔導(dǎo)員充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，在獲得價值滿足感的同時，也實現(xiàn)了自我管理、自我充實、自我成長。

三、朋輩輔導(dǎo)，結(jié)對幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警機制中的路徑選擇

（一）明確幫扶對象

目前“學(xué)困生”學(xué)業(yè)預(yù)警機制，在我國高校還處于初步探索階段，各高校首先要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標、學(xué)位授予標準、畢業(yè)要求，制定合理的學(xué)業(yè)預(yù)警實施標準。在學(xué)分制下，具體來說就是學(xué)生累計所欠學(xué)分數(shù)量，高校的教務(wù)部門通過學(xué)業(yè)系統(tǒng)篩查出需要預(yù)警學(xué)生的名單，提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員認真分析預(yù)警學(xué)生的具體情況，發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生，有針對性地開展朋輩輔導(dǎo)和結(jié)對幫扶，特別是對于那些有上進心但目前學(xué)習(xí)成績欠佳的被預(yù)警學(xué)生，更要有針對性地幫扶。

（二）選拔、組建、培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員隊伍

在明確了幫扶對象后，要充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶在學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用，就必須立足于培育優(yōu)秀學(xué)生群體，開發(fā)教育資源，完善組織形式，積極創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺、豐富載體、拓展途徑，努力優(yōu)化有利于實施朋輩輔導(dǎo)的環(huán)境和氛圍。參與朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶的同學(xué)必須從優(yōu)秀學(xué)生中選拔，比如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨團員等，他們具備思想覺悟高、品學(xué)兼優(yōu)、心理健康、嚴謹自律、責(zé)任意識強、甘于奉獻等特點。發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生群體榜樣示范作用，強化他們的帶動和輻射功能，促成他們的共振和擴散效應(yīng)，從而感染和熏陶被預(yù)警的“學(xué)困生”，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

朋輩輔導(dǎo)員選拔后，應(yīng)通過專題講座、團體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展活動、主題沙龍等多種形式對朋輩輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，補充朋輩輔導(dǎo)員在人際交往、有效溝通、思想政治教育、心理健康、學(xué)習(xí)方法等方面的知識，傳授朋輩輔導(dǎo)員具體的工作技巧、處理突發(fā)事件的應(yīng)急方法，使朋輩輔導(dǎo)員的理論知識與實際操作能力得到提高。此外，朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶的過程中，要認真填寫幫扶記錄表，定期將記錄表交給負責(zé)老師，建立幫扶檔案，以便后續(xù)工作的開展和總結(jié)，提高幫扶水平和效果。

（三）確定朋輩輔導(dǎo)，結(jié)對幫扶的主要內(nèi)容

首先，自愿“結(jié)對”，在溝通交流中，加深友誼。自愿“結(jié)對”有利于打消幫扶對象的抵觸心理，使“學(xué)困生”愿意聽取朋輩輔導(dǎo)員的建議與意見，接受幫扶。所以，朋輩輔導(dǎo)員要與“學(xué)困生”建立朋友關(guān)系，經(jīng)常溝通交流，培養(yǎng)共同語言，彼此信任，從而為朋輩輔導(dǎo)結(jié)對幫扶工作的順利實施提供情感支持；其次，日常提醒、督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，朋輩輔導(dǎo)員以身作則，經(jīng)常提醒、督促“學(xué)困生”上課不缺勤、作業(yè)不拖拉、自習(xí)不偷懶、考試不作弊，培養(yǎng) “學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐漸化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三，答疑解惑、考前輔導(dǎo)。因“學(xué)困生”大多學(xué)習(xí)主動性不夠，在日常學(xué)習(xí)和期末考試之前不善于自己總結(jié)、提煉知識點，一味“等、要、靠”，針對這一現(xiàn)象，朋輩輔導(dǎo)員要幫助其答疑解惑、考前輔導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，使其能順利通過期末考試，取得相應(yīng)學(xué)分。

（四）制定朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶的跟蹤幫扶系列措施和考核辦法

為了將朋輩輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶的工作落到實處，規(guī)范幫扶行為，提高幫扶實效，應(yīng)制定相應(yīng)的幫扶制度、措施和辦法。包括朋輩輔導(dǎo)員的選拔與聘用、幫扶日志、考核與激勵辦法等。朋輩輔導(dǎo)員的選拔與聘用需明確選拔程序、任用周期等；幫扶日志要求詳細記錄幫扶內(nèi)容和采取的幫扶措施，如：幫扶的時間、地點、內(nèi)容、幫扶的課程名稱、“學(xué)困生”課堂出勤情況、思想動態(tài)等；考核與激勵制度重在激勵，經(jīng)相關(guān)部門認證后，對于幫扶工作成績突出的個人授予“幫扶之星”、“優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員”等榮譽稱號，在評獎評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。對于學(xué)習(xí)有明顯進步的“學(xué)困生”授予“學(xué)習(xí)進步獎”等榮譽。

［參考文獻］

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［3］王英國，黃磊．大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)及其實施［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（3）．

第2篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

結(jié)合縣教育局有關(guān)做好“學(xué)困生”幫扶工作文件精神，將“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作作為課題納入德育工作和學(xué)校工作計劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排，要求全體教師端正教育思想，統(tǒng)一認識，真正把“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作貫穿到教育教學(xué)活動中，建立校長總負責(zé)，分管教學(xué)副校長和德育副校長具體負責(zé)，形成政教處組織實施，年級主任、班主任及全體教師共同參與的三級管理模式。

二、摸底建檔，明確職責(zé)

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是政教處、班主任工作的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，多年來我校一直本著“不拋棄、不放棄”的原則，采取“控制數(shù)量，化整為零，化多為少，各個擊破，一事一例處理，逐個轉(zhuǎn)化”的辦法，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作制度化，確實收到了較好的轉(zhuǎn)化效果。

1.每學(xué)年開學(xué)初，政教處要求新班主任以班為單位，通過走訪老班主任、學(xué)生、家長等形式對學(xué)習(xí)困難、單親離異、長期留守三類學(xué)生重點進行調(diào)查。對“學(xué)困生”進行摸底建檔。認真填寫學(xué)困生成長檔案。【成長檔案包括：姓名、性別、年齡、年級、班級、起始狀態(tài)（入學(xué)成績、行為習(xí)慣）、存在問題、原因分析、與家長聯(lián)系情況、幫教方法及措施、談話記錄、轉(zhuǎn)化情況（期末成績、行為習(xí)慣）】

2.政教處通過健全“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作制度，對已確認的“學(xué)困生”，落實到各班主任和跟班教師，進行結(jié)隊幫扶，做到明確轉(zhuǎn)化目標，責(zé)任落實到人。加強過程性的管理，及時檢查指導(dǎo)總結(jié)，促進“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作。為了進一步明確教師職責(zé)，學(xué)校還與各任課教師簽訂了“學(xué)困生”幫扶責(zé)任書，實行承包責(zé)任制，把幫扶“學(xué)困生”工作作為每個教師教育教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，并將此作為教師評優(yōu)考核的重要依據(jù)。

三、探因及轉(zhuǎn)化策略

（一）心理疏導(dǎo)，找回自信力

自卑是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個非常重要的心理特征。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想。為讓學(xué)困生找回自信，我校每月安排2課時心理健康教育課，重視學(xué)困生的“心理健康”引導(dǎo)，把心理健康教育工作貫穿到教育教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“全面滲透、全程開展、全員參與”這一心理健康教育的根本途徑，幫助他們找回自信。

1.政教處利用每周一次的升旗例會、黑板報和政教專欄，發(fā)揮德育主陣地的作用，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和勵志教育。例如，針對學(xué)生打架事件，我們對學(xué)生進行如何正確處理學(xué)生之間的矛盾、孟子的天降大任、德育名人成功故事、24孝故事等。

2.班主任利用班隊會召開主題班會，針對學(xué)生校園暴力事件、學(xué)生自殺、心理扭曲等現(xiàn)象，對學(xué)生進行感恩、勵志、珍惜生命、挫折等心理健康教育，促進學(xué)困生心理健康發(fā)展。班主任利用主題班會對學(xué)生進行《感恩》、《勵志》、《珍惜生命》、《挫折》等心理健康教育。并要求備有教案。

3.全體教師在課堂教學(xué)中，首先要有尊重每一個學(xué)生的教育理念，把每一個學(xué)生都要當(dāng)做有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。更應(yīng)該尊重學(xué)困生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但他們是平等的人。其次，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。在設(shè)計教學(xué)時，在整體教學(xué)目標中，要有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機會；在作業(yè)及練習(xí)的布置上，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)。第三，創(chuàng)設(shè)機會，小步子，多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”，增加其學(xué)習(xí)的自信心。在知識學(xué)習(xí)方面，要采取適當(dāng)降低起點、適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)進度、適當(dāng)分散難點等策略。第四，實行分組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機制。在分組時，要把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶困、以優(yōu)助困，提出簡單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考，為了集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，貢獻自己的 智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣，既給了學(xué)困生機會和權(quán)力，也賦予了其義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生的動機；同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進組員團結(jié)協(xié)作，相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競爭的機會。

（二）依托特色，增強意志力

意志力薄弱又是學(xué)困生的一個重要表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，害怕吃苦，自動放棄。我校依托國學(xué)和籃球公園特色，增強學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志力。

1.我校自編國學(xué)百草園校本教材上中下三冊，上冊七年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》和《百家姓》；中冊八年級學(xué)習(xí)《孔孟之道》、《弟子規(guī)》和《正氣歌》；下冊九年級學(xué)習(xí)《24孝》、《千字文》和《24節(jié)氣》。充分利用教學(xué)樓、宿舍樓道走廊張貼《弟子規(guī)》、《24孝》、古今激勵名言等宣傳標語，營造氛圍，讓學(xué)生曉之以理，動之以情，凈化學(xué)生心靈。

2.籃球公園作為我校體育特色，學(xué)生每天下午活動時間堅持鍛煉1小時，體質(zhì)和意志力得到了增強。

（三）家校合力，共同教育

受家庭變故、家庭文化、社會環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。一方面，有些家庭可能因為富裕而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時無用”的假象。這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教的不好；再者，父母外出務(wù)工，孩子留守在家里由爺爺奶奶照顧，缺乏父母疼愛和溝通。這類學(xué)生自制力較差，隨意性強，平時不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之；另外還有一方面，單親家庭對子女的影響或是獨生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或是更多人愛一個等因素影響。這類學(xué)生表現(xiàn)為：厭學(xué)，平時逃學(xué)、不聽講、不交作業(yè)、不守紀律。為此我們從以下幾方面著手：

1.加強班主任培訓(xùn)力度，提高管理理念。

（1）堅持每周一第六節(jié)課觀看魏書生班級管理和全國十佳優(yōu)秀班主任班級管理錄像，學(xué)習(xí)先進班級管理經(jīng)驗，做好觀看記錄和反思體會。政教處每周從網(wǎng)上、報紙資料搜集整理班主任學(xué)習(xí)材料，周一第六節(jié)課觀看錄像時下發(fā)給班主任，采用圈點勾畫式學(xué)習(xí)，周五例會時交回政教處。

（2）對于學(xué)困生管理班主任要做到做到“三多”（即多關(guān)心、多交流、多溝通）。通過走訪科任教師、生活教師和學(xué)生，及時了解學(xué)困生在校表現(xiàn)情況，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生交流談心。

2.家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的潛力。

學(xué)校教育離不開家庭教育，定期做好家訪，及時跟進了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我們一方面利用課余時間進行家訪，與學(xué)困生的家長溝通交流，在交流中統(tǒng)一，完善對孩子的教育思想、教育方法等，其次，對留守、單親學(xué)生增加感情投資，用愛心哺育、耐心教育學(xué)困生。通過“致外出家長一封信”、讓“留守與單親學(xué)生”給家長寫信、打電話等形式，讓家長了解“留守與單親學(xué)生”的情感渴望和成長狀態(tài)，將留守與單親孩子教育和監(jiān)護中缺陷及建議對策告知家長，以增強家長責(zé)任，調(diào)動家長積極性，主動做好“留守與單親學(xué)生”工作；如：（1）九年級101班王靜博同學(xué)，9歲時父母離異，隨母親生活，期間繼父對該生動輒拳腳相交。暑假開學(xué)后，該生又隨其親生父親生活，生活變故造成該生心理嚴重扭曲，平時在校期間，厭學(xué)逃學(xué)、頂撞師長、考試作弊、欺負同學(xué)等，有一次，在教學(xué)樓樓道，102班一名同學(xué)因搬桶裝水，不小心踩到王靜愽的腳上，王靜愽順手推了該生一下，隨后二人發(fā)生口角，恰好被準備上課的政治老師看見，及時制止，可是王靜愽不以為然，隨后又多次找踩腳學(xué)生的麻煩……致使102班的這名學(xué)生請假回家不敢上學(xué)校來，第二天，雙方家長來到學(xué)校后，得知王靜愽的情況后，我們順勢對王靜愽同學(xué)加以心理引導(dǎo)，要求王靜愽同學(xué)給家長或老師寫一封信，他在信中寫到：“……為什么總是讓我選擇，記事以來，兩次大的選擇，選擇了母親，失去了父親，選擇了父親，失去了母親，……我心中的苦，向誰訴說，我只能選擇以這種方式來解脫……”童言無忌，我們做家長和教師，應(yīng)換一種方式，與孩子溝通，針對性的對學(xué)生教育。通過這件事后王靜愽同學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，見老師主動問好。第三，班主任及時與學(xué)困生家長進行電話聯(lián)系。如學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了進步時，任課教師便及時的告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快的詢問家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

3.給“留守與單親學(xué)生”一個溫暖的家。

為了給“留守與單親學(xué)生”創(chuàng)造一個健康而有規(guī)律的生活環(huán)境，學(xué)校盡可能關(guān)注“留守與單親學(xué)生”的生活起居、學(xué)習(xí)，使他們在集體中感受到溫暖，體會到愛心，學(xué)會與他人共處、關(guān)心照顧他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步養(yǎng)成誠實守信、勤奮認真的思想品德。

4.以活動為載體進行教育

（1）邀請專家來校做專題講座，改變家長的教育觀念，增加學(xué)生與家長的情感交流。如：2011年4月和10月我校分別邀請感恩激勵講師苗慧志和唐成兩位專家來我校作了“感恩，我們在行動”和“會考試更會做人”大型演講活動。并邀請學(xué)生家長前來參加，讓學(xué)生學(xué)會感恩、知道感恩，增強學(xué)生和家長之間的溝通交流。

（2）開展“改正一個缺點、做一件好事、交一份好答卷、做一個好學(xué)生、為學(xué)校添一份光彩”的“五個一”活動，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)困生積極參與活動的能力和積極向上、自強不息的精神品格。

第3篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；原因；措施

一、學(xué)困生的形成原因及心理分析

（一）學(xué)困生形成原因分析

找準成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。通過長期觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同，究其原因是復(fù)雜和多方面的。從宏觀角度來看，學(xué)困生的成因主要與家庭、社會、學(xué)校、自身四個方面有關(guān)：

1.家庭原因

家庭原因主要來自于兩方面。一是家長對孩子的教育方法和學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另一方面來自于家庭中的突發(fā)事件影響。特別是父母離異、生病、去世……，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

2.社會原因

社會環(huán)境對原因主要來自于兩方面。一是社會風(fēng)氣的影響干擾，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。比如由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。另一方面社會就業(yè)環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生讀書無用論的思想。

3.學(xué)校原因

一是現(xiàn)行考核機制。制度和社會對老師的評價機制中成績占得比重太大，給予學(xué)校和教師很大的壓力，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急功近利，缺乏耐心和責(zé)任心。最終使得教師和學(xué)生兩敗俱傷。

二是學(xué)科本身特點。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，部分學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中懶于動腦，只愿被動地一味模仿，不愿靈活變通舉一反三。

三是大班額授課模式。班級授課別是大班額的授課模式普遍存在，客觀上使任課教師難以兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，跟不上課堂教學(xué)的節(jié)拍，漸漸地出現(xiàn)知識方面和能力方面的缺陷。

四是學(xué)校育人環(huán)境。政策和資源過分的向名校和優(yōu)質(zhì)校集中，使薄弱校的育人環(huán)境受到空前的挑戰(zhàn)，直接影響家長、教師和學(xué)生的心理預(yù)期。

4.自身原因

一是基礎(chǔ)差，知識銜接斷裂。從1-9年級的義務(wù)教育階段，包含一定數(shù)量的成績薄弱者，未處理好各年級、特別是小學(xué)到初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈，不斷累積。

二是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。多數(shù)學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目標和動力，平時缺乏自控能力，紀律觀念淡薄，學(xué)習(xí)隨意，作業(yè)不及時，遇到問題不主動思考，易受外界干擾。

三是學(xué)習(xí)方法不正確，依賴心理強。多數(shù)學(xué)困生是課上聽課，課后不及時復(fù)習(xí)鞏固，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到復(fù)雜問題時，懶于思考，容易希望寄托于老師和同學(xué)的身上。

四是存在自卑心理，缺乏自信心。長期處于班級的“底層”，存在感差，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心；心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

（二）學(xué)困生形成心理分析

了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提，一般情況下學(xué)困生存在以下的幾種心理：

1.畏難情緒。由于學(xué)困生經(jīng)常承受挫折，受到同學(xué)、老師、父母的批評，責(zé)備，對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。

2.自卑心理。性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感。

3.對立情緒。由于經(jīng)常受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊。

4.被動性心理。不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，缺乏自覺性，易受周圍環(huán)境不影響。

5.厭學(xué)情緒。經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，心理壓力很大，對學(xué)習(xí)喪失興趣，期望早日離開學(xué)校。

二、轉(zhuǎn)學(xué)困生的措施與結(jié)果

（一）查找原因，分類應(yīng)對

了解學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的行成原因，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行輔導(dǎo)。

（二）改變課堂，提高興趣

著名的教育家陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處。”加強對教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念；增強服務(wù)意識與能力，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生當(dāng)作是對自我能力的一大挑戰(zhàn)，迎難而上。

1.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件，營造出良好的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生，特別是學(xué)困生的積極性，使他們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)成長，保持長久的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.分層教學(xué)、因材施教。分成教學(xué)，并不是簡單地將學(xué)生分成三六九等，針對不同的學(xué)生特別是學(xué)困生進行原因分類、行為分類、作業(yè)分類，采取先易后難，循序漸進的方式，使他們在課堂上學(xué)到適合自己的知識，在可下鞏固自己能力里內(nèi)的作業(yè)，逐步累積、步步為營。

3.追蹤輔導(dǎo)、疏通心理。對部分學(xué)困生的作業(yè)實行了作業(yè)追蹤制，一周一查，或者一天一查，敦促其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動，做好疏導(dǎo)工作，使其逐步走出誤區(qū)，樹立信心，走上正確的成才之路。

4.課后鞏固、避免反復(fù)。

（三）家校聯(lián)系，形成合力

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！蓖?，如果沒有家校聯(lián)系，學(xué)校、家庭對孩子的了解并不全面和完整，容易使部分學(xué)生鉆空子，不利于孩子的健康發(fā)展。因此，真正從觀念上重視起家校聯(lián)系，把家校聯(lián)系做到實處，取得家長的支持和配合，是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成敗的關(guān)鍵。

（四）跟蹤成長，總結(jié)經(jīng)驗

跟蹤學(xué)困生成長經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗。建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

第4篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中英語教學(xué)中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語學(xué)困生的大量出現(xiàn)，使英語教學(xué)變得越來越困難，這不僅給學(xué)困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何遏止和減少英語學(xué)困生，做好英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學(xué)困生的原因是多方面的，因此，轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以利于我們的日后教學(xué)。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學(xué)交流。當(dāng)我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績提高很快。對待學(xué)困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進一步鞏固、擴展和深化所學(xué)知識，形成學(xué)生主動自學(xué)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負擔(dān)的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí)，運用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，搞好幫扶工作

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學(xué)生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學(xué)習(xí)。

要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕?jù)自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔(dān)任副組長，兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)困生對英語語言點多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學(xué)困生的作業(yè)，共同參與情景對話的設(shè)計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

四、針對學(xué)生實際，重視基礎(chǔ)教學(xué)，扎扎實實補基礎(chǔ)

補基礎(chǔ)有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學(xué)期每個單元的訓(xùn)練內(nèi)容，都應(yīng)有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學(xué)困生能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學(xué)生保證實現(xiàn)“基礎(chǔ)目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現(xiàn)“高度目標”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學(xué)。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業(yè)知識，不斷汲取英語學(xué)科的新知識、新成果，站在學(xué)科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生所學(xué)，學(xué)有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學(xué)方法要靈活多樣，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要充分信任每一個學(xué)生的潛能，盡可能地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，強調(diào)人人參與，利用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，借助集體力量，推動學(xué)困生前進。

教師在英語教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要為學(xué)生營造一個溫馨、民主的英語學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正走出初中英語學(xué)習(xí)的困境，早日摘掉“學(xué)困生”的標簽，確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面、健康的成長。

參考文獻：

第5篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

一、了解溝通，建立關(guān)系，打好基礎(chǔ)

每個學(xué)困生的形成都有各自的原因，只有調(diào)查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對性措施，對癥下藥醫(yī)好頑疾。

1.全面調(diào)查，掌握第一手資料

如，學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、學(xué)生的興趣、習(xí)慣、品行、交往情況等，并對此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開心靈之窗

經(jīng)常和學(xué)困生談話，建立感情，進行必要的心理疏導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使他們親師樂學(xué)。

3.爭取家長的支持配合

每個學(xué)生都是一個家庭的希望之星，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是給一個家庭帶來希望，因此，多和家長溝通，用成功的事例引導(dǎo)家長愛護孩子，并和家長共同制訂適合的轉(zhuǎn)化方案。

4.爭取學(xué)校、社會的力量支持

在學(xué)校多搞一些有益的活動，如，聽青少年成才報告會、愛心教育報告會、法制報告會等，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。多和學(xué)困生常去的社區(qū)建立聯(lián)系，防止他們沉湎于網(wǎng)吧或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的鞏固。

二、建立激勵機制，常用激勵語言，善用愛心激發(fā)學(xué)生的自信心

1.建立激勵機制

平時可以和學(xué)困生訂立一個小小約定，達到某項目標給予及時獎勵，及時兌現(xiàn)表彰，強化學(xué)生的成就感，體驗獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵性語言，肯定學(xué)生的點滴進步，多鼓勵，少批評。

2.加倍關(guān)愛學(xué)困生，排解其心理壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機

學(xué)困生常因?qū)W習(xí)差而飽受批評和歧視，有較強的自卑感和較大的心理壓力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛好等給予關(guān)心、支持、幫助，提高他們在同伴心目中的地位，用愛心喚醒其內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動機。

3.提倡賞識教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)和畏難情緒是常見現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中的障礙，消除畏難情緒成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一關(guān)鍵步驟。曾經(jīng)有一個同事把班級分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個催人奮進的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開組”“所向無敵組”等，把各小組的進步表現(xiàn)寫成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開辟個人風(fēng)采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結(jié)果是，為班級爭光成為全體師生的共識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。賞識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越壞?！痹囅?，有誰不希望有人賞識自己呢？學(xué)困生又何嘗不是如此呢？為此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，用孫悟空的火眼金睛去找，并對其給予肯定激勵，幫助他們在學(xué)習(xí)中建立自信。一句話可以改變一個孩子的命運，讓我們用賞識、愛心來促進學(xué)困生進步吧！

三、重視學(xué)困生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并以此作為新知識的增長點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是營造空中樓閣，而是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上。因此，要把原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，并據(jù)此建立新的知識大廈。

學(xué)困生常常在所學(xué)的知識中有斷層，已有的知識經(jīng)驗也各不相同，我們需要針對性地加以彌補，否則新的知識大廈將無以構(gòu)建。如，初二時，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)分式時竟說一點也聽不懂，經(jīng)調(diào)查得知他們對分解因式部分的知識一無所知，無奈，我只好利用自習(xí)課給他們補分解因式這一課。更想不到的是學(xué)困生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，提問小學(xué)中學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系時極少有人知曉。為此，我又為他們補這一斷層。通過不斷修補斷層，并及時據(jù)此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識鏈條日趨完整，在各種測試中都取得了較好的成績。

由此可見，修補學(xué)困生的知識斷層，關(guān)注他們已有的知識經(jīng)驗，能較好地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙，使他們的學(xué)習(xí)取得較大進步。

四、鼓勵提問，勤于輔導(dǎo)

1.鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于回答問題

學(xué)習(xí)中有一著名的邊界理論，即知識越多，已知與未知的邊界越大，想問的問題也越多；知識越少，則已知與未知的邊界越小，想問的問題也越少。學(xué)困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問，也不想去提問，又有一種賬多不愁的心境，即不會的東西太多，以此不去提問，心安理得。殊不知解決問題是求學(xué)之道，因此，教師要有效地設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生提出疑問，鼓勵學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的勇氣和解決問題的信心。

2.勤于輔導(dǎo)

輔導(dǎo)要勤，要及時，輔導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，合理及時，防止所學(xué)的新知識變成舊問題。輔導(dǎo)不拘形式、時間和地點，在一切可能的時間，以一切有效的方式均可進行，防止學(xué)生惰性的出現(xiàn)。另外，要注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。平時備一個錯題集，將常犯的錯誤歸納整理，考前要翻看復(fù)習(xí)。

3.結(jié)對幫扶，建立互助小組

同學(xué)之間結(jié)對幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時，可把一對一幫扶結(jié)對的同學(xué)安排成同桌，這樣既有利于同學(xué)幫扶，又可防止兩極分化。

五、對學(xué)困生采用特殊的政策

初帶學(xué)困生，很不適應(yīng)，方法常會落入俗套，用以往的手段、措施來教學(xué)，結(jié)果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來。出現(xiàn)這樣的問題在于我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生沒有特殊的政策。

1.作業(yè)特殊

因為學(xué)困生只能完成最基礎(chǔ)的作業(yè)，所以，作業(yè)量應(yīng)少，難度應(yīng)小，要求應(yīng)低，批改宜優(yōu)先，宜面對面，宜當(dāng)堂批改，及時糾正。

2.課堂特殊

學(xué)困生課堂參與程度不高，教師對他們應(yīng)降低要求，創(chuàng)造條件和機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。讓他們優(yōu)先回答問題，及時總結(jié)表揚，回答錯了也不可批評責(zé)罵。只要有勇氣回答問題就是好學(xué)生，保護學(xué)困生的積極性和自信心。上黑板優(yōu)先，批改優(yōu)先，充分體現(xiàn)教師對他們的重視，盡可能讓他們經(jīng)歷成功的體驗，以此鍛煉他們的勇氣，強化成就意識。

3.評價特殊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)困生應(yīng)以鼓勵為主，看他們的長處、優(yōu)點、進步，并加以夸大，給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵，這樣，他們就會充滿希望，學(xué)習(xí)就會更有動力。

六、培養(yǎng)堅強意志，鞏固持久學(xué)習(xí)動機

意志薄弱是學(xué)困生的弱點，他們的學(xué)習(xí)動機不持久，因此，培養(yǎng)他們堅強的意志尤為重要。

1.堅強的意志是成功的必備條件

常給學(xué)困生講一些科學(xué)家的故事。如，陳景潤如何邊走路邊思考問題，歐拉在遭遇火災(zāi)、雙目失明的條件下靠頑強的意志背出燒毀的數(shù)學(xué)手稿，華羅庚年輕時不顧路人的冷嘲熱諷，堅持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，終成一代數(shù)學(xué)大師的故事，以此激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置困難情境，堅定學(xué)困生克服困難的決心

適當(dāng)設(shè)置困難情境，讓學(xué)生在付出一番努力后解決問題，獲得成功的喜悅，堅定他們克服困難的決心。以古詩“世上無難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵他們在困難面前不低頭。

第6篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

小學(xué)學(xué)困生的形成，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”。

1.明確學(xué)困生現(xiàn)狀及其形成的原因及分析。我們認為“學(xué)困生”是指身體健康、智力正常，但在學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面不能達到教學(xué)基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生往往有以下四種典型表現(xiàn)：自卑型特點，懶惰型特點，虛榮型特點，被動型特點。

2.學(xué)困生歸類分析研究。經(jīng)對搜集信息，歸納分析出學(xué)困生的成因。（1）家庭教育不當(dāng)，造成孩子自卑、軟弱，或感到學(xué)習(xí)知識沒用。（2）教師或家長教育方法功利或生硬，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。（3）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低會使學(xué)生疏遠教師及所教學(xué)科。（4）家庭環(huán)境較差的學(xué)生精神上倍受壓抑而引發(fā)心理障礙。

3.培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之具有主動學(xué)習(xí)能力。（1）學(xué)困生往往沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺少規(guī)律，自制力較差。在課堂上我們應(yīng)預(yù)留幾分鐘培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，或讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并優(yōu)化學(xué)困生學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立幫扶聯(lián)系組，建立學(xué)困生檔案，在課堂上做到“四到位”（提問到位，板演到位，課堂討論到位，課后輔導(dǎo)到位），在學(xué)法指導(dǎo)上遵循學(xué)習(xí)有趣的知識從理解整體內(nèi)容著手懂了八成就往前走這三條原則。

二、探索學(xué)困生進行積極的心理健康教育的途徑、經(jīng)驗和方法。

1.心理健康的界定：心理健康的含義一是無心理疾病；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。小學(xué)生積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在熱愛學(xué)習(xí)，精力充沛，上進心強；對生活熱愛，自尊自重，有強烈的責(zé)任心等等。

2.我?！靶W(xué)學(xué)困生”的心理健康狀況，歸納出七種心理特點：消極心理、逆反心理、焦慮心理、孤獨心理、埋怨心理、自卑心理、麻木心理。

3. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好環(huán)境。（1）注重心理輔導(dǎo)方法策略，第一是心理關(guān)注，與學(xué)困生平等對話。第二是心理接納，認同其內(nèi)心體驗。第三是心理支持，激發(fā)學(xué)困生的自尊和自信。（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成“學(xué)困生”自我教育體系。對于學(xué)困生施以愛心，期以耐心，持以恒心，幫學(xué)困生樹榜樣、繪前景，在活動中勤參與、勇表現(xiàn)、敢競爭，并做到真信賴，激勵他能成功。動真情，多肯定。（3）幫助學(xué)困生形成自我教育體系。即：自我對照――認識自我；制訂計劃――要求自我；付諸實踐――重塑自我；冷靜反省――評價自我。使他們認識自己，從而走出學(xué)困期。（4）創(chuàng)建“學(xué)困生”轉(zhuǎn)困模式。首先建立個人成長檔案，其次制訂轉(zhuǎn)困方案，并落實計劃，抓反復(fù)，反復(fù)抓，最后總結(jié)表彰并長期跟蹤。

三、研究方法的主要特色與創(chuàng)新

1.本課題綜合運用了多種研究方法，如：個案分析法、評價法、訪談法等；主要手段有：建立心理咨詢室、悄悄話信箱、心理熱線電話、校長信箱等。研究途徑有：心理輔導(dǎo)、心育教育、學(xué)校心理教育專刊等，編制《小學(xué)學(xué)困生心理健康教育》科研手冊，以之為依據(jù)，確?？蒲泄ぷ骺茖W(xué)有效。

第7篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

現(xiàn)在初一有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)英語習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)策略和方法也有問題。如久而久之，他們就會變成問題生，對以后的學(xué)習(xí)和班級管理造成極大的困難。學(xué)困生普遍表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)沒興趣，課堂紀律差，上課總說話，注意力不集中；上課不積極舉手發(fā)言，不積極思考問題，不主動提問和解決問題；不能按時完成老師布置的課堂任務(wù)和課下作業(yè)，有錯題不能及時改正。

《英語課程標準》明確指出：“課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象特別嚴重。如何解決學(xué)困生問題，是英語教師面臨的嚴峻的挑戰(zhàn)。我認為做好情感教育和激勵教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心是對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、出現(xiàn)學(xué)困的因素

1.在英語學(xué)習(xí)過程中怕開口講英語，有問題不敢問，或不及時問。

2.自律差，態(tài)度消極，不及時背誦，沒學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。

3.有的學(xué)生因為與老師同學(xué)鬧情緒，不安心學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。

5.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，盡管想學(xué)，但多次失敗 ，失去信心。

一旦出現(xiàn)這種情況，英語學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，產(chǎn)生畏懼厭學(xué)的心理，嚴重影響了以后的英語學(xué)習(xí)，也對班級整體英語學(xué)習(xí)和管理產(chǎn)生很大影響。

心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)的效果除了涉及學(xué)習(xí)者的自身天賦，意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師水平等客觀因素外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素和成功體驗。而情感和成功體驗又決定努力程度。因此加強英語學(xué)困生的情感教育和激勵教育，有針對性地制定轉(zhuǎn)化措施，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、轉(zhuǎn)化措施

1.加強情感教育，建立融洽朋友式的師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙方共同的活動。教師只教書不育人，只傳授知識，一味要求學(xué)生，批評學(xué)生，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化，未能不斷地給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會下降，懶散就會形成。甚至?xí)霈F(xiàn)對老師管理的抵觸情緒。教師急而學(xué)生不急，教師動而學(xué)生不動。

因此，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須進行大量的情感投入，運用情感教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立起一種融洽和諧的師生關(guān)系。教師對學(xué)生要真摯、謙虛又嚴肅親切；要特別尊重學(xué)生人格；要特別關(guān)心、愛護他們，使他們樂意和自己交流，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)觀，消除他們的自卑感和焦慮感；要深入地了解他們的家庭，了解他們的興趣、愛好、個性等，有針對性地采取不同的辦法，來感化他們，使他們喜歡自己，親近自己。如和學(xué)生座談，一起參加活動，一起家訪 ，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑和困難，從而走進學(xué)生內(nèi)心世界，產(chǎn)生師生情感共鳴，建立信任和諧師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極主動參與英語教學(xué)活動中。

2.要循序漸進，運用激勵教學(xué)手段，排除學(xué)困生的畏難自卑心理，喚起他們的自信心和對學(xué)習(xí)的熱情。

（1）激勵是一劑治療學(xué)困生心理障礙的良藥。學(xué)困生大都學(xué)習(xí)情緒低落，對自己沒信心，沒嘗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)困生不良行為還會經(jīng)常反復(fù)。因此，教師要耐心，要理智 ，不急躁，不輕易給學(xué)生做消極的評價。充分重視正面評價，要抓住學(xué)困生的閃光點，賞識他們，對他們?nèi)〉玫某删突蛉〉靡稽c點的進步及時給予表揚，讓他們感到被賞識被認可，體驗到了成功的喜悅；對出現(xiàn)的問題，要幫助分析原因，找出改正的措施?？梢越o他們獨立布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，完成了及時表揚，使他們體會到老師重視他們。循序漸進地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，每走一步都能體驗到成功感，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)信心。在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽講英語，教師經(jīng)常用“Please have a try ！” “I believe you can succeed ！”“Very good！”，“Well done！”等語言，在作業(yè)本中多用Excellent！” “Go on working harder ！”“等語言激勵他們，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（2）重視語音教學(xué)，消除學(xué)英語的一大障礙，有利于學(xué)困生樹立信心。學(xué)困生大都沒學(xué)好語音，記單詞困難，耗時費力，又記不牢固。語音是英語入門教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以要放慢教學(xué)進度學(xué)音標，讀準48個音素，在詞匯學(xué)習(xí)過程中得以鞏固，能用音標學(xué)生詞，同時注意字母組合和拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)和運用，使每個學(xué)生見詞會讀，聽音會寫。從而突破語音關(guān)，不愁記單詞。

（3）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)事半功倍，極大提高學(xué)習(xí)效率，正所謂“授之以魚，不如授之以魚”。教師要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多動口、動手、動腦。幫助學(xué)生采用形象記憶 、分析結(jié)構(gòu)記憶、交際運用記憶等方法。同時要“嚴”字當(dāng)頭，和家長配合，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背誦、勤學(xué)好問、用英語思考、勤于記筆記、善于總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第8篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

在自主學(xué)習(xí)階段學(xué)困生更積極。“30+15”模式在簡短的前三個環(huán)節(jié)后就進入自主學(xué)習(xí)階段，后邊的展示、更正、發(fā)言的機會大多交給了學(xué)困生，給學(xué)困生提供了展示的舞臺，因為他們會了全班的問題就解決了。學(xué)困生的形成是多方面因素，大多思維并不差，爭勝心也不弱，他們也會搶抓機遇表現(xiàn)自己的。有的在一上課就憋一口氣，在自主學(xué)習(xí)階段特別用心，自然就會收到較好效果。

在討論環(huán)節(jié)，學(xué)困生得到進一步提高。討論時，大家暢所欲言，必要時爭論。每個小組都是由不同層次的同學(xué)組成，在爭論時相當(dāng)于各種思維的匯聚，問題越爭越明，同學(xué)們思維接近，有些學(xué)困生在爭論中，即使犯了“錯誤”也無需感到難為情，更不會受到責(zé)備，可以無拘無束地思考，積極參與交流。他們能和小組的其他成員一樣融入“榮辱與共”的境界，和其他成員能相互依賴，對小組盡心盡責(zé)。在小組中學(xué)困生感受到同學(xué)之愛，能夠喚起他們被埋藏的愛，形成正確的交往方式，同時在聽別人爭論中也會增長見識。

在生教生環(huán)節(jié)學(xué)困生得到幫助。我們實行小組考核，按成績分為4人一組，把“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”平均分到小組，同時一名“優(yōu)等生”與一名“學(xué)困生”同座，明確師徒關(guān)系，結(jié)成“幫扶”對子，其余中等生兩人同坐。這樣中等生可以互相交流、討論，只有在遇到解決不了的問題時，才向優(yōu)等生請教，可給優(yōu)等生留出更多的時間輔導(dǎo)學(xué)困生。小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生讓學(xué)困生把自己知道的先說，然后讓中等生補充，自己再總結(jié)補充、提高。這樣，學(xué)困生能夠積極參與，學(xué)會表達自己的觀點和見解，學(xué)會了傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會了評判他人的觀點，學(xué)會了接受他人的意見。好學(xué)生在幫助同學(xué)的過程中不僅培養(yǎng)了責(zé)任心而且很有成就感，被幫助的同學(xué)不僅培養(yǎng)了感恩的心，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

老師的課后單獨輔導(dǎo)，將學(xué)困生數(shù)量降到最低。課堂最后15分鐘的分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)困生自我發(fā)展的需要，培養(yǎng)“當(dāng)堂完成作業(yè)”習(xí)慣，強化“當(dāng)堂訓(xùn)練”功能，減輕學(xué)生的負擔(dān)。作業(yè)像考試的要求一樣，學(xué)生之間不討論，聚精會神獨立完成。因為課堂抓的扎實，絕大多數(shù)同學(xué)都當(dāng)堂完成了目標，只剩下為數(shù)不多的學(xué)困生，老師的課后單獨輔導(dǎo)，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個性問題作出相應(yīng)處理，學(xué)困生數(shù)量一定會降到最低。

第9篇：學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)困生”的成因分析

在初中階段，在整個的學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)困生”在不同的年級階段和學(xué)科中開始不斷地顯現(xiàn)，據(jù)調(diào)查，并且隨著年級的升高而有遞增的趨勢，其中的數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科，存在的“學(xué)困生”的數(shù)量最多，并且在轉(zhuǎn)化上的難度系數(shù)也是較大的。筆者結(jié)合這一存在的現(xiàn)實，認真研究，分析成因，總結(jié)為以下幾點。

1、學(xué)生與家長重視程度不高。家長在思想上，對孩子的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對學(xué)生暗示以后找工作基本上要靠關(guān)系，與學(xué)歷、能力關(guān)系不很大,生活條件的提高不在學(xué)歷在工作，所以大學(xué)上不上無所謂了，只讓孩子在學(xué)校別惹事就夠了。從家長方面就開始不關(guān)心，學(xué)生缺乏自制力，自己就更難約束自己了。再加上目前的學(xué)生都是90后的獨生子女。家長不免有些放縱了，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，在課上自以為是，聽講不認真，懶于思考老師提出的問題，對于作業(yè)敷衍了事。

最關(guān)鍵的是聽不進老師的批評與勸告，說重了，就接受不了，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的抵抗與對抗情緒。這種情況下的學(xué)習(xí)是不會有進展的，逐漸地也就淪落為“學(xué)困生”了。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強，在知識點上，是一環(huán)套一環(huán)的。如果學(xué)生出現(xiàn)知識鏈條上的斷環(huán)，那么在下面的數(shù)學(xué)知識的接受上是很難順利銜接的，這就需要在課下有效的查漏補缺，將知識鏈銜接上，否則，繼續(xù)學(xué)習(xí)會是很困難的。比如“有理數(shù)的加減”這一章節(jié)中，筆者對“學(xué)困生”作業(yè)情況的分析，發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”錯題率相當(dāng)?shù)母?，究其原因，就是他們混合運算掌握的較差。有理數(shù)的運算出現(xiàn)問題，那后面的解方程的習(xí)題完全做正確的可能性不大。

3、對學(xué)習(xí)沒興趣，自學(xué)能力差。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是沒有興趣的。本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，家長和老師及時的幫助跟不上，評價方法不準確不科學(xué)，批評指責(zé)居多，嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性。“學(xué)困生”對自己就沒信心了，就在否定自己，有自卑感，導(dǎo)致在上課時間是煎熬，怕看見老師的眼神的對視，課上不敢發(fā)言，躲避及時組織的活動。厭煩數(shù)學(xué)，慢慢地就反感數(shù)學(xué)老師。這樣的學(xué)習(xí)只能是成績越來越差，慢慢淪為數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”。

此外，還有少數(shù)的“學(xué)困生”在智力和生理上存在缺陷，但是絕大多數(shù)后天環(huán)境與教育因素造成的“學(xué)困生”都是具有可轉(zhuǎn)化性的。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化措施。

1、心理疏導(dǎo)，增自信。對于一個學(xué)科來說，“學(xué)困生”都或多或少地存在，已經(jīng)形成了一個亟待被幫扶的弱勢群體。筆者首先從心理上著手，課下主動接近“學(xué)困生”，用溫情感化學(xué)生。讓他們感覺到不比其他同學(xué)低，反而老師更加愿意接近他們，目的是消除這部分學(xué)生的自卑感。在課上，筆者經(jīng)常走到課堂中，關(guān)注這些“學(xué)困生”，主要目的是糾正他們長期以來養(yǎng)成的小馬虎和敷衍的不良習(xí)慣。在逐漸的被老師認可的情況下，通過疏導(dǎo)的方法減輕他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理壓力。在教師的幫助下，感覺到自己的不斷進步與成長的過程，從而增加學(xué)生的自信心。

2、搭建個性化舞臺，給“學(xué)困生”閃亮機會。除去先天的智力障礙學(xué)生外，后天導(dǎo)致的“學(xué)困生”，并非一無是處的。筆者努力尋找每位“學(xué)困生”說具有的特長，挖掘“學(xué)困生”的潛能，。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于“學(xué)困生”的微小的進步，都要加大肯定和鼓勵的力度，目的是讓這部分學(xué)生能夠正確地認識和肯定自己的價值。對于數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)困生創(chuàng)造閃光的機會，增加學(xué)生成功的體驗環(huán)節(jié)，激勵他們進步。有點“學(xué)困生”粉筆字寫的很規(guī)整，筆者就在板書中，刻意地將那些重點的詞語空出，在最后小節(jié)的時候，同學(xué)們共同說出，有“學(xué)困生”到黑板前來板書。增加他們的勇氣。給他們發(fā)現(xiàn)自我閃光點的機會，這樣全體學(xué)生都能記住這些重點內(nèi)容。

3、提出任務(wù)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”，都有貪玩的特點，懶于學(xué)習(xí)。聽不懂就不聽了，造成惡性循環(huán)。筆者為了激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。首先了解這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，與“學(xué)困”的原因分析。遇到家庭因素造成的，就主動用電話與家長進行溝通，首先幫家長轉(zhuǎn)換思想，通過家長來協(xié)助數(shù)學(xué)教師教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)過程中，做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，及于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上的方法指導(dǎo)。由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

對于課堂練習(xí)，筆者提出任務(wù)性的要求，將問題按照難易程度進行分類。對“學(xué)困生”，先分配給最容易的，一下就能被做正確的習(xí)題，時間上寬裕還讓他們到黑板上演示，為“學(xué)困生”增信心，長威信。在被師生肯定的情況下，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增加了，對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更高的嘗試學(xué)習(xí)與勇于體驗的熱情。

參考文獻：

[1]王海云．《學(xué)困生轉(zhuǎn)化三例》[J]．《甘肅教育督導(dǎo)》