高中化學(xué)實驗教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

一、化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

教師在進行高中化學(xué)課堂實驗時不僅僅要保證實驗步驟的正確性，還需要保證學(xué)生的人身安全.但是在實際的化學(xué)實驗操作中，由于學(xué)生自身以及教師的疏忽，往往會導(dǎo)致實驗危險性發(fā)生.化學(xué)實驗一般都會帶有一定的危險性，學(xué)生在進行實驗時稍有不慎就會給自身帶來一定的危險.在高中化學(xué)實驗中一般會存在以下問題：第一，學(xué)生安全操作意識不強，在實驗時不能夠嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的步驟來進行，最終可能會造成安全問題.第二，對化學(xué)藥品不夠熟悉，尤其是一些毒性較強的化學(xué)藥品識別力不強.第三，實驗中操作不規(guī)范，導(dǎo)致身體與化學(xué)藥品接觸，遇到一些對身體傷害較大的藥品時可能就會給學(xué)生健康帶來傷害.第四，化學(xué)實驗器具使用不當(dāng)，造成化學(xué)實驗器材損壞，給學(xué)校帶來一定的損失.這些問題都會影響到實驗的質(zhì)量以及學(xué)生的安全，所以在進行化學(xué)課堂實驗時教師要格外注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng).

二、化學(xué)實驗的要求

1.樹立學(xué)生環(huán)保意識

化學(xué)實驗與其他實驗有所不同，實驗中往往會產(chǎn)生許多氣體，而這些氣體有時候會對環(huán)境造成污染，所以教師在進行化學(xué)實驗的教學(xué)時應(yīng)該樹立學(xué)生的社會責(zé)任意識，提高他們保護環(huán)境的責(zé)任.當(dāng)今綠色化學(xué)實驗已經(jīng)成為時展的需要，它對于保護人類賴以生存的生活環(huán)境具有重要意義，所以在化學(xué)實驗課堂上教師要樹立學(xué)生的環(huán)保意識.比如在制備硫化氫、二氧化硫 、氯氣等有毒氣體 時往往會毒化實驗室中的空氣，進而影響學(xué)生和教師的身體健康.所以在進行實驗時要盡可能的減少有毒氣體的逸出，同時有條件時要將有害氣體進行化學(xué)處理，減少它對空氣的污染.學(xué)生可以將這些有毒氣體用導(dǎo)管將其導(dǎo)入到相應(yīng)的吸收液中，使其與吸收液反應(yīng).在進行化學(xué)實驗時還要盡量做到節(jié)約資源，保護自然資源.比如在進行濃硝酸與稀硫酸的鑒別時，可以將所要用的銅片改為銅絲，，當(dāng)確定完相應(yīng)的實驗現(xiàn)象后抽出銅絲即可，這樣就會減少對銅的利用，做到節(jié)約資源的效果.在進行氯離子檢驗時盡可能減少對物品的使用，同時還要減少廢液、廢渣、廢氣的產(chǎn)生，有條件時需要對其廢棄物進行回收再利用，不能利用的則要將其放到指定位置進行處理.在進行實驗時要盡量選擇污染物較少的化學(xué)藥品，避免使用產(chǎn)生污染物較多的化學(xué)藥品.這樣能夠提高化學(xué)實驗的效率，保護環(huán)境和自然資源.

2.提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力

對于高中生來說，他們不僅要具備一定的化學(xué)理論知識還需要具備相應(yīng)的化學(xué)實驗?zāi)芰?但是在實際的教學(xué)中，教師往往過于重視對化學(xué)理論知識的講解從而忽視了學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這樣會影響他們理解和吸收化學(xué)知識的效果，所以在高中化學(xué)實驗課堂上能夠使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提高他們的化學(xué)成績，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好.化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該與生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，拓展他們化學(xué)思路，幫助他們深入了解化學(xué)對生活的重要作用，能夠?qū)嶋H生活與化學(xué)知識相結(jié)合.比如用熟蘋果來催熟香蕉的原理，食醋和純堿稀溶液改變花的顏色、用草酸洗去衣服上的墨漬、用堿面洗去鍋碗上的油漬等.這些化學(xué)現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生來觀察周圍的生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識等.這樣有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好.

第2篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)實驗教學(xué)在隨之教育的推動下逐漸轉(zhuǎn)變了部分教學(xué)方式。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)已不能滿足素質(zhì)教育對學(xué)生的要求?；瘜W(xué)實驗作為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的部分，需要教師給予更多的關(guān)注與教學(xué)方式。近年來，高中化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)逐漸將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，化學(xué)實驗的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)方式、方法與手段逐漸被應(yīng)用在實際的教學(xué)課堂上，但在教學(xué)方式與內(nèi)容上依舊存在一些不足之處需要我們進行完善。只有客觀的面對我國當(dāng)帶化學(xué)實驗教育中還存在的缺點與問題，才能盡可能的推動我國高中生的實際能力。

首先，我國高中化學(xué)教學(xué)的目的性過強。高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展主要幫助學(xué)生提升一些非智力上的能力，而當(dāng)代的化學(xué)實驗教學(xué)目的性較強。學(xué)生的科學(xué)探究能力與獲取知識的能力都可以通過化學(xué)實驗的操作過程得以鍛煉，而當(dāng)代的化學(xué)實驗教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識與實驗技能的掌握，對化學(xué)實驗教學(xué)的教育功能還為完全的發(fā)掘。學(xué)生在化學(xué)實驗中對過程與方法的過度重視導(dǎo)致學(xué)生忽視了對情感、價值觀與實驗態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)代的化學(xué)實驗教學(xué)過于主業(yè)化，目的性較強，對學(xué)生的能力培養(yǎng)固然重要，但在化學(xué)實驗教學(xué)中更重要的是對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

其次，當(dāng)代化學(xué)實驗教學(xué)開展的次數(shù)有限，且多為教師代替學(xué)生進行實驗。在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間十分重要，面對化學(xué)實驗的組織與開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并未起到直接的影響，因此，部分教師將實驗課程適當(dāng)?shù)臏p少或代替學(xué)生親自動手轉(zhuǎn)化為觀看實驗。在高壓力的教學(xué)環(huán)境中，教師對教學(xué)課時的安排與教學(xué)方式都需要精心的安排與策劃以保證學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生進行化學(xué)實驗的次數(shù)有限，真正為學(xué)生帶來的影響與改變幾乎不存在?；瘜W(xué)實驗的過程對學(xué)生帶來的影響遠高于對實驗現(xiàn)象的簡易觀察。

最后，化學(xué)學(xué)習(xí)的評價體系較為單一，存在一些弊端?；瘜W(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是豐富學(xué)生的科學(xué)知識，也需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代的教學(xué)評價體系決定了教師與學(xué)生對考試內(nèi)容過度重視，而忽視了在實驗教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)體系中處于被動的地位，對實驗教學(xué)的態(tài)度不夠端正，將實驗教學(xué)的評價計入成績是必不可少的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)評價體系可以極大的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并改善部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?；瘜W(xué)實驗的重要性需要教師的強調(diào)并將其置于評價體系之中。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)的反思

化學(xué)實驗教學(xué)重視學(xué)術(shù)性的特點導(dǎo)致學(xué)生的對化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，面對當(dāng)代高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們希望從根本上進行解決。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了極大的幫助，幫助學(xué)生形成全新的化學(xué)學(xué)習(xí)的概念。只有從根本上解決高中生的化學(xué)實驗教學(xué)的問題才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

第一，高中化學(xué)實驗教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的重要教育功能?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)將學(xué)生置于被動的地位，實驗課時盡力縮減，許多實驗由教師進行簡易的演示，這種教學(xué)方式將學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣降低，不易于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性是無可厚非的，必須將化學(xué)實驗教學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)變，積極組織學(xué)生進行實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)開展的過程中，給予學(xué)生較多的時間，使其充分動腦思考，自主進行研究與學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

第二，將化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實情境下的教學(xué)模式，貼近生活，在生活中觀察一些化學(xué)實驗的現(xiàn)象。化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，將學(xué)生學(xué)到的知識盡可能的應(yīng)用在生活中，并在實際情境中創(chuàng)設(shè)一些化學(xué)實驗的情景?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅是化學(xué)實驗開展的主要目的，也是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展。在真實的情景中開展化學(xué)實驗更有利于學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)的開展。根據(jù)化學(xué)知識在生活中向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實驗的發(fā)展，合理利用資源更有益于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。真實情景下的化學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣與學(xué)習(xí)欲望。在校園文化建設(shè)中也需要積極增加一些化學(xué)實驗的內(nèi)容，幫助學(xué)生積極參與校園文化中的化學(xué)實驗教學(xué)，促進學(xué)生在團體教學(xué)中的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生的化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課程開展不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在校園文化建設(shè)中最大可能的實現(xiàn)資源的合理化利用是素質(zhì)教育與化學(xué)實驗課程的主要教育方式。

第三，化學(xué)實驗教學(xué)要加入評價體系，只有教師端正了對化學(xué)實驗教學(xué)的態(tài)度，學(xué)生才會對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生積極的心理情感體驗?；瘜W(xué)實驗為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，在良好的創(chuàng)造環(huán)境下，學(xué)生的思維可以得到最大可能的拓展，使學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣從化學(xué)的視角關(guān)注社會、審視自然，把學(xué)到的知識盡可能地應(yīng)用到生活中，嘗試運用自己的能力分析和解決一些實際問題。尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實驗的實用價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。開齊開足高中化學(xué)實驗課程，積極提倡綠色實驗，微型實驗，讓化學(xué)實驗綠色化、經(jīng)濟化，幫助學(xué)生形成先進良好的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)環(huán)境與習(xí)慣。

參考文獻

第3篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-369-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實驗教學(xué)的質(zhì)量并改進教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實驗教學(xué)效率仍然是較長時期內(nèi)的一個主旋律。提高化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實踐經(jīng)驗，從實際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些個人看法。

一、目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實驗當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實驗教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實驗課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實驗思想。

2、學(xué)校對實驗教學(xué)不夠重視，必要的實驗設(shè)施投入不夠。實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調(diào)之上，并沒有落實到具體的實際行動。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識和重視，對實驗投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)有序順利的進行。一些基本的實驗都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

3、未能落實培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實驗教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認(rèn)真觀察分析，實驗后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗相關(guān)能力的提高。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實驗技能劃上等號，將實驗?zāi)芰w結(jié)到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實驗?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實踐的有效活動?；瘜W(xué)知識與實驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

2、提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)主動參與。

學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識，則在另一個層面上決定著高中化學(xué)實驗教學(xué)的走向。實驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進行化學(xué)規(guī)律探索的一種實踐方式，化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。借助以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動認(rèn)識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動參與進來。

3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實驗。

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認(rèn)真思考。可以真切感受到自己的進步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展一些探究性實驗，為學(xué)生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計實驗方案，使自己的化學(xué)實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實驗教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結(jié)論進行整合，就完成了一節(jié)探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢？進教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉茫克械膶W(xué)生都可以對自己所做的實驗進行觀察，同時得出屬于自己的結(jié)論。

總之，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過與學(xué)生進行合作式的實驗，把握好探究性實驗教學(xué)的時機，從而不斷提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

第4篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗內(nèi)容；可行性；策略；研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-200-01

在高中教學(xué)中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它教學(xué)的成功與否對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實踐能力的提升有一定的意義。同時，高中化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它是得出理論的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的過程，所以說提升化學(xué)實驗內(nèi)容的可行性研究非常重要。就此，本論文針對化學(xué)實驗內(nèi)容進行分析，并提出了可行性方案。

一、優(yōu)化高中實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容在高中實驗教學(xué)中是最主要的一部分，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的好與壞直接性的關(guān)系到了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，從目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容來看，尚不理想，存在一定的問題，本小節(jié)主要從以下兩點針對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提出相關(guān)建議。

1.實施趣味實驗教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)實驗中，興趣是最好的引導(dǎo)教師，更是學(xué)生積極參與實驗教學(xué)的根本。同時，高中是學(xué)生負擔(dān)最重的一個教學(xué)過程，在實施趣味實驗教學(xué)的過程中，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生一些樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，為教師以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，“彩色溫度計的制作”，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl26H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時隨溫度升高顏色呈藍紫色至純藍。

這一實驗原理主要是因為，鈷的水合物在加熱逐步失水時，會呈現(xiàn)不同的顏色，因此可以根據(jù)溫度的變化而呈現(xiàn)的顏色變化做成溫度計。通過這樣有趣的化學(xué)小實驗，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和對化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生開發(fā)家庭化學(xué)實驗。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)課堂少之甚少，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實驗，在生活中進行化學(xué)實驗，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和主動研究學(xué)習(xí)的欲望。

這主要是因為家庭和學(xué)校是兩個不同的領(lǐng)域，學(xué)生可以自由的發(fā)揮和想象，通過自身的想法利用行動表現(xiàn)出來，學(xué)生會更加輕松。同時，家庭小實驗的開發(fā)能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感知到生活中的化學(xué)無處不在，提高對化學(xué)的認(rèn)識和重要性，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生營造一個自由、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松心情，提升學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，從而形成一個開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。

在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠盡情的提問和談?wù)?，不論提出的問題和想法有多么的離譜，都可以自由的進行討論。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，能夠大膽想象和實驗，不必拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)的教學(xué)束縛。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考在實踐中利用化學(xué)知識解決試驗中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

三、提升學(xué)生在教學(xué)中的主置

在新課標(biāo)教學(xué)理念中，明確指出了教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的根本是學(xué)生，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主置，發(fā)揮出學(xué)生在實驗過程中的主體作用。就此，從以下幾方面提出提高學(xué)生主置的策略。

1.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在進行教學(xué)過程中要本著新課程教學(xué)目標(biāo)中所提出的“學(xué)生為主體”的根本思想。從傳統(tǒng)的教師主體者轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者，合作者，促進者，明確學(xué)生的主置。通過合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，團體學(xué)習(xí)等多形式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探究的機會。

2.在進行化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體性。從實驗準(zhǔn)備，實驗觀察，實驗過程，實驗記錄，實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生獨立進行實驗，教師充當(dāng)一個指導(dǎo)和輔助的角色，充分彰顯出學(xué)生的主置。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中大膽猜測和想象。最后，通過教師的再一次實驗?zāi)M，讓學(xué)生自己找出在實驗過程中存在的問題，改變在實驗教學(xué)過程中的錯誤，加深學(xué)生實驗的印象。達到幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，在進行“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗中，教師就可以在講解了實驗注意事項，實驗過程之后，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)生主置的目的

四、將高中實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起

伴隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體的普及，我國教育機構(gòu)逐漸將多媒體和教學(xué)融合在一起。這一決策的實施，有利于幫助學(xué)生更全面性的了解化學(xué)知識和實驗內(nèi)容，從而提升高中實驗教學(xué)的直觀性、形象性、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，豐富實驗教學(xué)。

例如，教師可以借助多媒體演示實驗教學(xué)，補充傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)實驗的不足，從而達到全面提升教學(xué)效率的目的。利用多媒體實驗教學(xué)提升學(xué)生對微觀實驗的了解，幫助學(xué)生探究化學(xué)教學(xué)中的奧秘。同時對于一些危險性較高的實驗教學(xué)，教師通過多媒體的演示和模擬，能夠降低現(xiàn)實實驗的風(fēng)險性，幫助學(xué)生全面的了解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

結(jié)語：總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中高中實驗教學(xué)占據(jù)著一定的位置。它在一定程度上能夠提升學(xué)生對枯燥的化學(xué)理論和知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從總體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和積極意識。因此，必須要不斷的完善高中實驗教學(xué)，提高高中實驗教學(xué)內(nèi)容的可行性，最終達到提高教學(xué)整體效果的目的。

參考文獻：

第5篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

1 實驗教學(xué)的內(nèi)涵

實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的，有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

實驗法因?qū)嶒灥哪康暮蜁r間不同，可分為學(xué)習(xí)理論知識前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實驗、學(xué)習(xí)理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗；因進行實驗組織方式的不同，可分為小組實驗和個別獨立實驗。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生獨立地設(shè)計和進行實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新性研究的意義

2.1 改變傳統(tǒng)落后的化學(xué)實驗教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往只是簡單地組織學(xué)生進行一些化學(xué)實驗，然后要學(xué)生寫一些實驗總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生只會按照教師的要求來進行實驗，主要目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本就不能學(xué)習(xí)到什么知識，更別說培養(yǎng)創(chuàng)新意識等。但對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新性研究，就可以不斷完善化學(xué)實驗教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)落后的實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用。實驗教學(xué)不再是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究，可以使學(xué)生在開放式的課堂環(huán)境中自由提問和發(fā)言，以及進行教學(xué)實驗，不用像在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中那么拘謹(jǐn)了，也不用擔(dān)心自己提出的問題和答案不好而被同學(xué)嘲笑。學(xué)生也會有更大的自由發(fā)揮空間，更多的信息傳輸、情感交流和意向溝通，從而有利于形成一個開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以盡情地去提問和討論，不管提出的問題和想法多么稀奇古怪，都會得到討論，而不會被嘲笑。對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究，就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和多提問，多想一些問題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考并在實踐中利用各種化學(xué)知識研究解決實驗中遇到的問題，進而就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

3 如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究

3.1 采用現(xiàn)代化教育手段

隨著計算機技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用和影響，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)成為現(xiàn)階段我國高中教學(xué)中的一種極為重要的常規(guī)教學(xué)方法。在化學(xué)實驗教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)主要有三個方面的優(yōu)點。1）利用多媒體教學(xué)可以在化學(xué)實驗中隨時控制實驗進程，使實驗效果趨于更加完美和理想。2）利用多媒體教學(xué)可以為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供一個豐富和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。在化學(xué)實驗中，很多的實驗需要進行定格才能發(fā)現(xiàn)其中的種種現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)就可以把實驗中的種種不易被肉眼觀察的現(xiàn)象呈現(xiàn)在師生面前，以彌補實際操作的一些缺陷。3）在化學(xué)教學(xué)中，有些實驗是在學(xué)校不能進行的，但這些實驗又對學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此，這時候就可以運用多媒體教學(xué)，用多媒體鏈接方式向?qū)W生進行展示，使學(xué)生不需要進行實驗就可以了解其實驗過程。

總之，對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究，就是要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增大教學(xué)的知識量，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2 在開發(fā)課本實驗資源方面的創(chuàng)新性研究

課本實驗資源是高中化學(xué)進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，加強對高中化學(xué)實驗教育的創(chuàng)新性研究，應(yīng)該要加強對高中課本實驗資源的開發(fā)和利用，這需要從兩個方面入手。

1）充分利用實驗的趣味性?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)過程中進行大量的實驗。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很大程度來源于興趣，只有學(xué)生對某個學(xué)科或者知識有興趣，才能主動去學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實驗越有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就越濃，課堂上的教學(xué)效果就越好。但現(xiàn)階段由于化學(xué)實驗次數(shù)增多以及在實驗教學(xué)中教學(xué)題目的單調(diào)，使得很多學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣越來越淡。如何通過化學(xué)實驗激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一個高中化學(xué)教師都必須面對的一個重大問題。要想解決這個問題，高中化學(xué)教師就應(yīng)該充分開發(fā)課本的實驗資源，在實驗中安排很多的趣味實驗，如“神蠟自燃”“滴水著火”“水中火花”等，只要教師充分利用好這些課本上的實驗，就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）體現(xiàn)化學(xué)實驗的生活化。學(xué)習(xí)任何知識，最終都是要運用到現(xiàn)實生活中，只有這樣，學(xué)習(xí)到的知識才真正有用。在日常生活中，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無處不在。在化學(xué)實驗課上，教師可以利用一些實驗來告訴學(xué)生化學(xué)知識的用處，幫助學(xué)生利用化學(xué)知識來解決日常生活中遇到的一些難題。如教師可以利用香煙來進行毒物測定，告誡學(xué)生遠離香煙，同時也可以使學(xué)習(xí)利用這些化學(xué)知識來幫助自己的父親戒煙等。總之，要想對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，就應(yīng)該在實驗中充分體現(xiàn)其生活化。

3.3 對化學(xué)實驗探究過程的創(chuàng)新性研究

在我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中，往往更加重視實驗結(jié)果，而非實驗過程。在化學(xué)實驗中，要想要學(xué)生充分了解實驗中蘊藏的化學(xué)知識和現(xiàn)象，就必須要學(xué)生充分觀察實驗過程，只有不斷強化學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。為此，在實驗教學(xué)中，教師要多進行實驗。高中化學(xué)課本上為化學(xué)實驗教學(xué)編排了很多的實驗，但有些實驗由于設(shè)備、安全性等原因，不宜進行。因此，教師要嚴(yán)格篩選，把那些安全性高、操作不復(fù)雜的實驗來進行演示，在實驗演示中，要鼓勵學(xué)生進行自主性探究，啟發(fā)學(xué)生更多地關(guān)注實驗過程，而非實驗結(jié)果。如在香煙毒物測定中，就需要學(xué)生去觀察香煙的毒物是如何產(chǎn)生的，而不是僅僅得到一個香煙有毒的結(jié)果——只有結(jié)果沒有觀察的實驗，學(xué)生是學(xué)不到任何知識的；只有讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)實驗過程，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是其生命線。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該加強對化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性研究，不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)方式方法。這樣不僅可以提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思想。■

參考文獻

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第6篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗 科學(xué)探究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.076

2003年高中化學(xué)課程改革在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指導(dǎo)下全面展開。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了通過實驗教學(xué)把“科學(xué)探究”作為課程改革的基本理念，要求學(xué)生經(jīng)歷實驗探究全過程，學(xué)習(xí)探究活動中的方法、技能，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和解決問題能力的提升，以“實驗”為載體的以“學(xué)生”為主體的探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)運而生。

一、“科學(xué)探究”與“實驗教學(xué)”的內(nèi)在聯(lián)系

“科學(xué)探究”是科學(xué)家用于研究自然、提出觀點、獲得證據(jù)、解釋結(jié)論時所采用的不同途徑，也指學(xué)生用以形成知識、領(lǐng)會科學(xué)思維方法、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的種種操作活動。

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，化學(xué)是來源于生活的以實驗為特征的自然科學(xué)。實驗過程中各種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的“奇異”現(xiàn)象及化學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系決定了化學(xué)實驗是“探究學(xué)習(xí)教學(xué)”的重要橋梁。學(xué)生根據(jù)實驗教材提供的探究內(nèi)容和活動要求，制定自己的活動計劃，而實驗過程中的生成性資源提供給學(xué)生更多的反思交流的機會，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，使學(xué)生主動探究化學(xué)的奧秘和神奇。

化學(xué)實驗既是化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，又是科學(xué)探究的重要內(nèi)容。化學(xué)實驗不僅有利于學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本理論的理解，還有利于學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成;同時實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，實驗活動為學(xué)生提供了適合探究的環(huán)境，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上，以其獨有的教學(xué)情境，有著其他教學(xué)方法不能相比的功能，使化學(xué)實驗是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的載體和有效方式。

二、“科學(xué)探究能力”構(gòu)成要素

“科學(xué)探究能力”是進行化學(xué)實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?！翱茖W(xué)探究能力”包括：提問問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集信息、實驗、分析論證、反思與評價、表達與交流等8個能力要素。但這些要素并不是在任何實驗教學(xué)中都需要面面俱到，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容確定所需要重點培養(yǎng)的能力要素。以上8要素具體內(nèi)涵如下。

提出問題：能從日常生活、化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時能清晰地表達問題作為要探究的主題。做出假設(shè)：猜想已有問題的可能回答并對做出的假設(shè)具有分析論證解釋的能力。制定計劃：在教師指導(dǎo)下或經(jīng)過小組討論后，具有初步設(shè)計化學(xué)實驗的能力，能根據(jù)問題設(shè)計簡單可行的方案。收集信息：能如實地記錄實驗事實，有較強的實證意識，并能用常見方法收集恰當(dāng)證據(jù)。實驗：能進行實驗操作活動，有一定的操作技能，并能在實驗過程中仔細觀察，進行思考。分析論證：對收集的信息進行分析加工，能應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)知識進行解釋分析，判斷證據(jù)與假設(shè)間的關(guān)系，歸納出結(jié)論。反思與評價：能客觀地評價探究的結(jié)論，反思探究學(xué)習(xí)活動，提出改進的措施。表達與交流：能將探究的結(jié)果用書面或口頭的形式比較準(zhǔn)確地表達出來，并樂于與他人分享探究成果。

三、高中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略

教師作為探究活動的引航者，必須時刻關(guān)注整個探究過程，能根據(jù)科學(xué)探究能力的不同要素特征來選擇不同的探究教學(xué)策略。

（一）提出問題的教學(xué)策略

問題質(zhì)量的好壞對探究的效果起決定作用。創(chuàng)設(shè)的問題要適合學(xué)生認(rèn)知深度和思維厚度，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維比較膚淺，教師就要使學(xué)生能在原問題上進行縱深思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)實驗”中找問題，教材中的有很多演示實驗、家庭小實驗等，教師可以鼓勵學(xué)生保持懷疑態(tài)度。例如，磚是一種建筑材料，其顏色是由其中的鐵的化合物決定的，怎樣檢驗紅磚和青磚中鐵的存在形式？同時教師也可以通過設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生提出問題，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵及其化合物時，教師可選用市場中補鐵的保健品設(shè)置問題情境，讓學(xué)生檢驗鐵元素是否存在，以及鐵元素的存在形式。

（二）做出假設(shè)的教學(xué)策略

猜想與假設(shè)是制定科學(xué)探究活動計劃的依據(jù)。教師一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽猜想和假設(shè)，另一方面還需教給學(xué)生探究所需的知識背景，使學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗提出問題假設(shè)。

（三）制定計劃的教學(xué)策略

實驗設(shè)計包括探究所用的實驗儀器、藥品、裝置和操作方案等內(nèi)容。首先教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生知識儲備和能力現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確探究什么，如何探究？其次，要鼓勵學(xué)生積極參加實驗設(shè)計的過程，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種方案，同時引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人對自己方案的建議，取長補短，優(yōu)勢互補。

（四）收集信息的教學(xué)策略

在實驗探究活動中，常用的收集信息的方式除了觀察，還有測量，信息工具查詢（因特網(wǎng)、教材資料）等，教師這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成善于收集信息的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）實驗的教學(xué)策略

教師要為學(xué)生創(chuàng)造進行化學(xué)實驗的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的全過程，讓他們體會到實驗操作要切實可行，要安全、簡潔，這樣可以幫助學(xué)生掌握實驗裝置的常用方法，提升實驗操作水平。

（六）分析論證的教學(xué)策略

“分析論證”是“科學(xué)探究”的核心，這一活動中學(xué)生要有足夠的知識儲備，有足夠的思維能力，需要對實驗事實和實驗收集到的數(shù)據(jù)進行充分處理并得出恰當(dāng)結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗，增強學(xué)生的成就感和自我價值感。

（七）反思與評價的教學(xué)策略

反思與評價是從可靠性和科學(xué)性等角度對實驗探究的過程與結(jié)論進行重新審視。教師可以在實驗探究過程中體現(xiàn)學(xué)生評價中的主體地位，教師在學(xué)生自評中起輔助作用，調(diào)動他們自我教育的積極性。

（八）表達與交流的教學(xué)策略

學(xué)生通過表達與交流可以展示自己在探究過程中的體驗、感受及探究過程中獲得的結(jié)論和方法。探究小組成員間及學(xué)生與教師間都可以進行交流，教師應(yīng)尊重學(xué)生，使他們勇于表達自己的觀點，同時鼓勵學(xué)生相互接納、贊賞彼此的建議。

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要教師積極提高自身水平，充分利用化學(xué)實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，對探究過程中需要注意的問題，及時教給學(xué)生一些技能和方法，幫助他們在探究學(xué)習(xí)活動中知識、能力得到更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

第7篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；探究式教學(xué)；模式構(gòu)建；設(shè)計實施

高中化學(xué)實驗和化學(xué)課堂是一個密不可分的整體教學(xué)模式。化學(xué)實驗課是對教學(xué)活動中已知的定律或者概念進行驗證的一種教學(xué)模式。目前高中化學(xué)課要求突出對化學(xué)實驗的探究，在化學(xué)教學(xué)的整個過程中都有化學(xué)實驗探究教學(xué)的參與。因此，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)就顯得意義重大。根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師仍然以在課堂上灌輸知識的教學(xué)為主，對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠，這其中一部分原因是高中生要面臨升學(xué)的巨大壓力而不得不放棄對化學(xué)實驗課的探究。因此，對于高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的設(shè)計和實施，就顯得很有必要了。

一、化學(xué)實驗探究式教學(xué)的設(shè)計條件

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，迎合新課改教學(xué)理念

新課改中的核心理念就是呼吁教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育觀念要與時俱進，突出學(xué)生的課堂主體地位。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒅R盡可能地傳授給學(xué)生，往往在一節(jié)課上會講滿45分鐘，留給學(xué)生自我反思和練習(xí)的時間很少，而有時候化學(xué)實驗課會被占用進行自習(xí)。這時，教師需要放下自己的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生不明白的地方，教師在化學(xué)實驗課上利用實驗來進行解釋說明，可以起到事半功倍的效果。這也是新課改的教育理念。

2.以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極參與化學(xué)實驗教學(xué)

如果在化學(xué)課上教師不和學(xué)生進行互動，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)提不起興趣，且在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生需要來自教師的引導(dǎo)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)模式需要教師和學(xué)生共同參與，從而形成一個和諧向上的化學(xué)課堂。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的實施方案

1.提出探究實驗主題

在化學(xué)實驗課上，首先需要明確實驗主題。教師一般的教學(xué)步驟包括提出實驗?zāi)康抹D進行實驗講解―操作提示―實驗安全須知這幾個步驟。之后學(xué)生自主按照實驗課的標(biāo)準(zhǔn)進行實驗，在實驗中學(xué)生有可能會發(fā)現(xiàn)問題，這時教師再講解，就會使學(xué)生豁然開朗。比如，在進行“氧化還原反應(yīng)”的實驗時，教師在課堂上會給學(xué)生氧化還原反應(yīng)公式：還原劑+氧化劑 氧化產(chǎn)物+還原產(chǎn)物，其中的氧化劑得到電子，化合價降低，被還原，發(fā)生的是還原反應(yīng)；還原劑失去電子，化合價升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。根據(jù)這個公式和原理，學(xué)生可以根據(jù)不同元素之間的化合價對比進行組合。在鐵和銅的置換反應(yīng)中，發(fā)生的就是氧化還原反應(yīng)，學(xué)生還可據(jù)此得到一系列的置換反應(yīng)，只要抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，就會得到不同的實驗結(jié)果。

2.實驗探究過程

學(xué)生在進行實驗的過程中，根據(jù)自己所觀察的實驗現(xiàn)象以及實驗過程發(fā)生的變化，進行相關(guān)的練習(xí)和拓展，另外通過學(xué)生之間的互動交流，可以幫助學(xué)生理解課本中的知識概念。比如在進行“乙酸乙酯的制備”實驗中，實驗原理為以下反應(yīng)公式：

在這個公式中，由酸和醇生成乙酸乙酯，其中的酯化反應(yīng)是可逆的，如果加入過量的乙醇，在反應(yīng)中會不斷蒸出生成的產(chǎn)物和水，促進平衡向生成酯的方向移動，為了能使乙醇生發(fā)減少，在實驗中可以利用分餾柱進行分餾。在這個實驗中，教師可引導(dǎo)學(xué)生加入不同配比的酸和乙醇來觀察可逆反應(yīng)的進行方向。在生活中，人們之所以會將醋和酒放在一起調(diào)味，這也是因為應(yīng)用了在炒菜過程中兩者發(fā)生反應(yīng)會生成具有清香味的乙酸乙酯。

3.歸納總結(jié)

學(xué)生在完成實驗之后，需要就實驗現(xiàn)象、過程步驟和實驗結(jié)果進行計算分析和歸納總結(jié)，也就是學(xué)生對化學(xué)實驗課程結(jié)果的一個直觀體現(xiàn)。在總結(jié)過程中，學(xué)生可能會覺得吃力，因為其對知識整體的認(rèn)知和把握能力不足，此時需要教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進行闡述，之后再進行概括，便可形成一個完整的實驗整體。

化學(xué)是基于實驗的學(xué)科，探究式教學(xué)是新課程改革理念倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]袁小朋.高中化W實驗教學(xué)的問題與對策[J] .新課程（中學(xué)），2013（5）.

第8篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

關(guān)鍵字：綠色環(huán)保高中化學(xué)實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.8

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越成為人們關(guān)心的重點。高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，不斷的用到各種化學(xué)藥品，其中不乏一些污染嚴(yán)重又難以處理的化學(xué)藥品，而全國各地的學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的化學(xué)污染和化學(xué)浪費累計起來是一筆不小的數(shù)目。為了響應(yīng)國家的號召，進行綠色環(huán)保的化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，逐漸滲入綠色環(huán)保的理念，把綠色環(huán)保與化學(xué)實驗結(jié)合起來，做到環(huán)境友好的化學(xué)實驗教學(xué)。

充分理解綠色環(huán)保理念

綠色環(huán)保是指充分利用可循環(huán)。在高中化學(xué)實驗里的具體體現(xiàn)在利用無毒無害的原材料進行反應(yīng)，并且把廢氣、廢水、廢渣降到最低，減少環(huán)境的壓力。在實驗過程中，充分利用資源和能源，做到廢氣、廢水、廢渣的再次利用，不可利用的就改進化學(xué)實驗，將難以分解、污染嚴(yán)重的化學(xué)藥品做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚拐麄€化學(xué)實驗做到循環(huán)可利用的“零排放、零污染”實驗教學(xué)。

加強學(xué)生的環(huán)保理念

高中化學(xué)有大量的實驗教學(xué)，在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力會讓學(xué)生多次接觸到各種化學(xué)藥品，包括有害、有毒的化學(xué)藥品，這就要求學(xué)生必須有綠色環(huán)保理念，嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進行實驗，減小化學(xué)實驗過程中產(chǎn)生的污染。

首先，在化學(xué)教學(xué)過程中教師在講授科學(xué)文化知識的同時，還要密切與現(xiàn)實生活中的化學(xué)進行聯(lián)系，將生活中的化學(xué)帶入的教學(xué)情境中去，使學(xué)生可以將所學(xué)知識和生活更加密切的聯(lián)系起來，這樣既加強了學(xué)生的代入感和興趣，也使得學(xué)生更加關(guān)注身邊的化學(xué)是怎樣一步步向綠色環(huán)保方向發(fā)展的。例如，越來越多的家庭開始使用天然氣來代替煤作為家庭里的主要能源，而未來最新型的理想能源則是氫氣，可以讓學(xué)生進行對比為什么家庭能源在不停的變化，以及產(chǎn)生的影響，在加強學(xué)生專業(yè)知識的同時，還對學(xué)生進行了環(huán)保理念的培養(yǎng)。

其次，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，提醒學(xué)生做實驗時，減少化學(xué)藥品的使用量，用最少的化學(xué)藥品進行實驗，不僅可以降低實驗的費用，節(jié)省了能源和資源，而且減少化學(xué)藥品的使用量也意味著化學(xué)實驗過程中的危險系數(shù)降低了，保證了學(xué)生的安全。就綠色環(huán)保來說，減少化學(xué)藥品的用量也意味著在化學(xué)實驗的過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣也減少了，既實了現(xiàn)學(xué)生動手做實驗的效果，也降低了環(huán)境的壓力。

再者，在化學(xué)實驗教學(xué)過程時，向?qū)W生強調(diào)各種藥品的回收和再利用。過去很長時間里學(xué)生在做完實驗后，都會把化學(xué)實驗產(chǎn)生的廢渣、廢水倒掉，污染嚴(yán)重、毒性嚴(yán)重的廢渣、廢水則由老師收集起來處理，然而這些廢氣、廢渣、廢水很多都是可以再次回收利用的。在其他的化學(xué)實驗中將處理過的廢氣、廢水、廢渣再次利用起來的，成本比直接處理掉要低很多，而且減小了對環(huán)境造的壓力，節(jié)省了資源，減少了教學(xué)開支，利于教學(xué)的良性發(fā)展。所以，在實驗完成后，處理藥品、廢渣、廢水時，應(yīng)該特別注意它們的二次利用價值，做到循環(huán)可利用的“零污染、零排放”教學(xué)。

教師改革創(chuàng)新，環(huán)保教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識各種難以用語言描述的實驗現(xiàn)象，為了明確的分辨出各種化學(xué)元素的特征，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)歸納的能力，會安排學(xué)生自己動手做實驗，在實踐中更快的掌握知識。但是有些實驗反應(yīng)過程很劇烈很危險，有些實驗反應(yīng)速度極快，各種實驗現(xiàn)象一閃即逝，來不及仔細觀察，有些實驗的實驗過程過于冗雜，拖慢教學(xué)進度，這時就需要教師結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將實驗過程、實驗現(xiàn)象更加清晰的展現(xiàn)在同學(xué)面前，并且根據(jù)多媒體可以反復(fù)播放、細節(jié)放大、重點突出等特點，恰當(dāng)?shù)暮徒虒W(xué)相結(jié)合，可以得到更好的教學(xué)效果。

在一些污染嚴(yán)重、有毒的化學(xué)藥品參與的實驗中，教師可以改進實驗方法，將污染嚴(yán)重、有毒的化學(xué)藥品替換掉，利用更加安全、更加環(huán)保的實驗方法進行教學(xué)，同時可以將學(xué)生分成小組進行討論，提出若干改進實驗的建議，假設(shè)、分析哪一種方法是最節(jié)能環(huán)保的綠色實驗，進行模擬實驗加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。例如，討論如何將實驗裝置經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕M合，使得產(chǎn)生的廢氣直接回收并反應(yīng)處理掉，保護實驗室的空氣與師生的安全。如何在實驗中試用控制裝置，可以使化學(xué)實驗及時在恰當(dāng)?shù)臅r候終止，這樣不但利于教學(xué)與觀察實驗的時間搭配，也可以增加師生之間的互動。

將綠色環(huán)保理念貫徹到高中化學(xué)實驗教學(xué)中去，順應(yīng)健康化學(xué)、綠色化學(xué)的發(fā)展要求，改革創(chuàng)新出綠色環(huán)保的高中化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生綠色環(huán)保放的意識，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正做到健康綠色、環(huán)境友好的化學(xué)實驗教學(xué)。

參考文獻：

[1] 劉靜玲.綠色生活與未來.北京:化學(xué)工業(yè)出版社

[2]陳淑芬.高中化學(xué)綠色實驗途徑初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009年第11期

第9篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中化學(xué) 實驗 教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的形成和發(fā)展離不開實驗。化學(xué)實驗不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。國家教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，在化學(xué)選修課中獨立設(shè)置了“實驗化學(xué)”的課程模塊，該課程模塊圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三方面的目標(biāo)，旨在使學(xué)生通過實驗探究活動掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能、了解化學(xué)實驗研究的一般過程以及常見物質(zhì)的制備合成方法和現(xiàn)代儀器在物質(zhì)研究中的應(yīng)用。

一、新課程理念下的化學(xué)實驗教學(xué)新特點

在新課程理念下，化學(xué)實驗發(fā)生著相應(yīng)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特點。首先，化學(xué)實驗的課程目標(biāo)更全面。作為化學(xué)實驗的目標(biāo)不僅有實驗知識與技能的要求，而且有實驗探究態(tài)度與價值觀等方面的要求。其次，化學(xué)實驗采用分散與集中相結(jié)合的方式，地位更突出，在高中化學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”中，都涉及了很多與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容。再次，化學(xué)實驗的內(nèi)容有了新的變化，化學(xué)實驗呈現(xiàn)出生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化、人性化等特點。同時，化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新課程的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)手段及方法。

二、新課程理念下教學(xué)實驗教學(xué)改進措施

新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)要由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要激勵學(xué)生自己動手實驗。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥；挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，合理改進實驗和補充實驗；實驗教學(xué)中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野；發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的作用，分解實驗過程，放大實驗效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力的發(fā)展。新課程實驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實驗，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。要鼓勵學(xué)生之間、師生之間的實驗協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學(xué)生動手的機會。盡可能地將演示實驗設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗。實驗結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗進行分析總結(jié)，找出失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題和表達交際的能力。讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，能夠豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生分組實驗的作用

教師演示實驗時，學(xué)生只是一個被動的觀察者，而且距離太遠，觀察現(xiàn)象不明顯。分組實驗是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)的近距離接觸，學(xué)生親自操作、親自觀察，身臨其境地體驗化學(xué)驗證的全過程。同時，分組實驗本身蘊含著豐富的教學(xué)資源，嚴(yán)詳?shù)尿炞C性實驗本身蘊含著科學(xué)實證精神，實驗內(nèi)容中有豐富的實驗方法、環(huán)保意識教育等等，需要我們?nèi)コ浞终J(rèn)識和深入挖掘?qū)W生實驗的內(nèi)涵。新課程理念注重學(xué)生的終身發(fā)展，化學(xué)實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)分組實驗拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性。

3.激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)定律、新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、新物質(zhì)的合成等無不是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，新理論的提出也只能通過實驗的檢驗才能確定下來?？梢哉f化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史實際上就是以化學(xué)實驗為手段，進行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。化學(xué)的科學(xué)研究過程通常包括：提出問題――設(shè)計方案――尋找并使用儀器――實驗操作――觀察、收集事實――分析處理事實與數(shù)據(jù)――得到結(jié)論。這是科學(xué)家的創(chuàng)新活動，模擬這一過程進行實驗教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新教材增添了大量的探索性實驗，我認(rèn)為需要通過教學(xué)設(shè)計增加其探索性，即引導(dǎo)學(xué)生提出問題再通過實驗進行探索。教師把學(xué)生的實驗積極性調(diào)動起來，對實驗問題進行分析討論，最終得到較滿意的結(jié)論，從而提高學(xué)生的探究興趣。新教材以圖文清晰精美、文字優(yōu)美生動、導(dǎo)語引人入勝而深受廣大師生喜愛。不僅如此，它還增補了一些游戲?qū)嶒瀬砑ぐl(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。如講鹵素時，做一次“滴水生煙”；講硫酸時，做一塊“黑色面包”；講硅酸鹽時，修一座“美麗的水中花園”。這些生動有趣的實驗使學(xué)生興趣盎然，同時又可使學(xué)生的注意力集中，積極參與思維，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過實驗，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。

4.利用信息技術(shù)進行實驗教學(xué)

課堂實驗教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著，還有一些實驗的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用，另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。計算機輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運用課本實驗，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色稍微變淺。運用制作的課本實驗的原型模擬和模擬動畫，有意識地突出氣體顏色的變化，增強實驗現(xiàn)象的層次差別，同時在動畫中壓強對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個動畫的使用，可加深學(xué)生對壓強變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為平衡移動原理的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使化學(xué)實驗教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強的靈活性和直觀性，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到了全方位的刺激和啟發(fā)，能夠輕松、愉快地獲取知識，提高能力，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果。我們要注意：化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用只能作為化學(xué)實驗教學(xué)的輔助手段，決不能替代化學(xué)實驗。

結(jié)束語

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新課程實驗教學(xué)改革在高中化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重。廣大的化學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細致地學(xué)習(xí)研究新課程，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。圍繞實驗展開學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)，化學(xué)實驗教學(xué)只要真正得到落實，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻：

[1]林繼貫.新課程理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識與研究[J].陜西教育（理論版），2006,（Z2）.

[2]林景鋼.談高中化學(xué)新課程的實驗教學(xué)[J].新課程?教師版，2007,（1）.