會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

從本質(zhì)上來看，我們可對三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。它具有兩個(gè)特性，即：1）從簡單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過程。它具備三個(gè)優(yōu)勢，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進(jìn)式。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報(bào)告，如，實(shí)習(xí)報(bào)告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)科目（主要包括財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會(huì)計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 賬薄設(shè)計(jì)；憑證填報(bào)；報(bào)表編纂；憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是：在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí)，把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩個(gè)科目之上的，因此，它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實(shí)訓(xùn)，往來結(jié)算實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn)，存貨實(shí)訓(xùn)，總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn)，出納實(shí)訓(xùn)，工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個(gè)部分為科目綜合實(shí)訓(xùn)，而另一個(gè)部分則為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過程，是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的，比如：審計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。其開設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會(huì)記軟件以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn)，它們的開設(shè)時(shí)間均只有七天；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開設(shè)時(shí)間，則長達(dá)半個(gè)月。

舉例說明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，還能夠讓學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)核算知識(shí)進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開設(shè)時(shí)間，為：學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)。其次，該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實(shí)訓(xùn)，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際的手工操作，完成會(huì)計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程；此后，再讓學(xué)生借助會(huì)計(jì)電算化操作系統(tǒng)，在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過程，它大多都只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個(gè)，如下：

1、讓學(xué)生通過對這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對比分析，來提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)并熟練掌握不同種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過程。

另一方面，這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來說，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對校外拓展實(shí)習(xí)，我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，如下：

1、社會(huì)調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕，因此，可讓他們在課余時(shí)間深入到社會(huì)中，做一些與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況，同時(shí)再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)?？赏ㄟ^校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)其自身對本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過自己找實(shí)習(xí)單位的方式，來完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實(shí)習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)過程，也會(huì)讓學(xué)生在對專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行合理運(yùn)用的同時(shí)，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會(huì)計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。

我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度不同，對各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

[關(guān)鍵詞]高職;成本會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教材;改革

一、高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

(一)成本會(huì)計(jì)的重要性決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

在當(dāng)前,市場競爭越來越激烈,企業(yè)已進(jìn)入了微利時(shí)代。企業(yè)要想生存和發(fā)展,其重要的競爭戰(zhàn)略就是低成本戰(zhàn)略,企業(yè)必須在不斷提高或不降低產(chǎn)品(勞務(wù))質(zhì)量的前提下,采取各種有效措施降低產(chǎn)品(勞務(wù))成本,才能在競爭中立于不敗之地,因而成本核算、分析和管理越來越重要,也即成本會(huì)計(jì)越來越需要,相應(yīng)地,成本會(huì)計(jì)人才也越來越需要。高職教育的宗旨是要為社會(huì)培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才,其重要特點(diǎn)在于突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而實(shí)訓(xùn)教材是高職學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體,因此,隨著成本會(huì)計(jì)越來越重要,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材也越來越重要。

(二)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

成本會(huì)計(jì)是為企業(yè)服務(wù)的,而企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求各異,導(dǎo)致了成本會(huì)計(jì)有一定難度,有諸多成本核算方法和費(fèi)用分配方法,且每種方法都有相應(yīng)的適用范圍和計(jì)算公式。如企業(yè)成本核算方法有基本方法和輔助方法,而成本核算基本方法又分品種法、分步法和分批法,其中分步法又有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法,逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法又分逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法和逐步分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法,逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步又可按實(shí)際成本結(jié)轉(zhuǎn)或按計(jì)劃成本結(jié)轉(zhuǎn),而且由于逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的結(jié)果不能正確反映成本的構(gòu)成情況,還需進(jìn)行比較麻煩的成本還原工作。面對如此繁多的方法,高職學(xué)生們大多是一片茫然和混沌。為使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),理清思路,鞏固理論知識(shí),必須讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),這也決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性。

(三)成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難度決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

比較而言,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)難度是較大的,對成本會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)更難。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)是較難落實(shí)的,有的學(xué)生即便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位,也由于實(shí)習(xí)時(shí)間短或單位業(yè)務(wù)少,難以熟悉成本會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程,甚至根本沒有成本會(huì)計(jì)方面的業(yè)務(wù),達(dá)不到成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。另外,目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中,對成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容涉及的也很少很簡單,同樣難以達(dá)到成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。為了解決成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難的現(xiàn)狀,唯有加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。

(四)成本會(huì)計(jì)師資現(xiàn)狀決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

高職院校的大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,有較強(qiáng)的理論知識(shí),但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)知識(shí),特別是成本會(huì)計(jì)教師,實(shí)務(wù)知識(shí)更是欠缺,很難把理論和實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)效果較差。盡管高職院校都試圖采取一定措施來提高會(huì)計(jì)教師實(shí)務(wù)水平和能力,如組織教師外出培訓(xùn)或引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員,但是,與成本會(huì)計(jì)學(xué)生難以真正走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)一樣,在校成本會(huì)計(jì)教師真正走入企業(yè)的難度也很大,而靠引進(jìn)個(gè)別教師也難以改變大局。因此,成本會(huì)計(jì)師資缺乏實(shí)務(wù)知識(shí)的現(xiàn)狀很難在短期內(nèi)得到有效改善,這也決定了高質(zhì)量高仿真的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性。

二、高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的現(xiàn)狀

(一)缺乏綜合性

簡言之,成本會(huì)計(jì)就是從費(fèi)用到成本的過程,在這個(gè)過程中,成本核算基本方法的確定是關(guān)鍵,確定成本核算具體方法后,就要遵循核算流程進(jìn)行一系列的費(fèi)用歸集和分配工作,各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間有嚴(yán)格的承接、勾稽關(guān)系,這決定了成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性。而目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材恰恰最缺乏綜合性和系統(tǒng)性,教材中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元或模塊的內(nèi)容是割裂開來的,相互之間沒有任何聯(lián)系,學(xué)生完成所謂的實(shí)訓(xùn)后,對數(shù)據(jù)的來龍去脈、對成本核算流程、對產(chǎn)品成本的形成過程仍然根本沒有概念,掌握的知識(shí)及技能還是支離破碎的。

(二)缺乏實(shí)踐性

既然是實(shí)訓(xùn),即有實(shí)際訓(xùn)練之意,要和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來。由于學(xué)生不能真正走入實(shí)際的企業(yè),通過實(shí)訓(xùn)教材看到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)該具有實(shí)踐性,最起碼應(yīng)該具有仿真性,應(yīng)讓學(xué)生有身臨其境之感。目前成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)踐性方面是比較欠缺的,與實(shí)際生產(chǎn)情況脫離較遠(yuǎn)。教材中的企業(yè)是假設(shè)的“某企業(yè)”,且每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元或模塊都預(yù)先給出了大量假設(shè)數(shù)據(jù),學(xué)生無需一步一步歸集和分配費(fèi)用,只需依照教材中的公式或例題套一下即可。這種實(shí)訓(xùn)教材嚴(yán)格來說只能算是習(xí)題集,這對提高學(xué)生的動(dòng)手能力收效甚微,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,以為成本會(huì)計(jì)都有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)等在那兒,當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí),面對實(shí)際的成本核算問題時(shí),就顯得無所適從。

(三)缺乏職業(yè)性

高職教育就是職業(yè)教育,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材必須有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。但目前絕大部分成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材都忽視了這一點(diǎn),不利于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三方面:第一,沒有成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和職責(zé)的介紹,不利于學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)及其在財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)中的地位和作用;第二,只重視成本計(jì)算工作,忽視原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)方法,更沒有融入成本計(jì)劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內(nèi)容,不利于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力和管理能力;第三,缺乏對企業(yè)組織形式和生產(chǎn)過程、工藝以及企業(yè)成本管理要求的介紹,不利于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)選擇成本計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法、標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的思路

(一)總構(gòu)想--編寫成本會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)教材

成本會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)是案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中的具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法,近年來已廣泛運(yùn)用于許多教學(xué)領(lǐng)域,特別是哈佛商學(xué)院的工商管理案例教學(xué)更是聞名于世。為體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性,針對目前成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中出現(xiàn)的問題,筆者認(rèn)為成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材必須是案例實(shí)訓(xùn)教材。

(二)改革思路

1.選取真實(shí)企業(yè)作為案例企業(yè)

為增加案例的仿真性、可信度,方便介紹企業(yè)組織形式、生產(chǎn)特點(diǎn)及成本管理要求,同時(shí)也為了讓學(xué)生有身臨其境之感,并產(chǎn)生一種歸屬感和責(zé)任感,筆者認(rèn)為必須選取真實(shí)企業(yè)作為案例企業(yè)。當(dāng)然,考慮到成本會(huì)計(jì)的很多資料屬于企業(yè)商業(yè)秘密,教材中的數(shù)據(jù)可以模擬。

2.校企合作編寫教材

為體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性,改變編者閉門造車的現(xiàn)狀,必須由校企合作編寫成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為,這種合作可以是廣義的,有企業(yè)人員參與即可。先以學(xué)校教師為主提供主要編寫思路和大綱,企業(yè)人員輔助介紹企業(yè)概況、工作流程和崗位分工職責(zé),提供各種真實(shí)的單、證、票、賬等資料,再由教師加以整理和變通后,變成實(shí)訓(xùn)資料。

3.案例應(yīng)具備綜合性、一體化

真實(shí)的成本會(huì)計(jì)核算工作是非常復(fù)雜的,會(huì)計(jì)人員面對的資料是龐雜的,是最原始最基本的原材料領(lǐng)料單、職工考勤記載、固定資產(chǎn)卡片或登記簿、水電費(fèi)通知單等,不可能有那么多現(xiàn)成的數(shù)據(jù)。因此,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的案例必須是綜合性、一體化的,是“從一而終”的,除提供原始的模擬數(shù)據(jù)(可以比實(shí)際情況簡化些)外和必要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)外,每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或模塊都不得再提供所需要的數(shù)據(jù)。學(xué)生要利用這些原始數(shù)據(jù),結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)選取合適的方法歸集和分配方法完成材料費(fèi)用、薪酬費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等模塊的實(shí)訓(xùn),并在此基礎(chǔ)上完成對生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的費(fèi)用分配工作,最終計(jì)算出完工產(chǎn)品成本。盡管為了訓(xùn)練需要,要分成多個(gè)模塊,但整個(gè)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn),各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性,是不可分割的,數(shù)據(jù)之間存在著很強(qiáng)的勾稽、邏輯關(guān)系。

4.要適當(dāng)介紹企業(yè)

成本會(huì)計(jì)之所以比較難,其主要難點(diǎn)在于計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法繁多,如成本計(jì)算有三種基本方法--品種法、分步法、分批法,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配有六、七種之多。為什么存在這么多方法?是因?yàn)椴煌髽I(yè)的企業(yè)規(guī)模、所在行業(yè)、業(yè)務(wù)流程、組織形式、成本管理要求不盡相同,形成了與之相適應(yīng)的不同方法。在成本會(huì)計(jì)案例中介紹企業(yè)的目的,除讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)外,更重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)選擇成本計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法的能力,這是作為一個(gè)成本會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本能力。

5.案例的選擇要具有典型意義

這里所說的典型意義,不是指案例企業(yè)的規(guī)模或名氣,而是指案例企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。其典型意義體現(xiàn)在,通過對該案例實(shí)訓(xùn)后,學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地掌握成本會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容,從而起到舉一反三的作用。筆者認(rèn)為,選取采用分步法核算產(chǎn)品成本的企業(yè)較具典型示范作用,因這種方法是比較復(fù)雜、綜合的,基本能涵蓋成本會(huì)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn),能比較全面訓(xùn)練學(xué)生的成本核算能力。

6.要盡量融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容

由于目前很多成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求很簡單,讓學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū),以為成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是兩回事(甚至以為成本會(huì)計(jì)不需要審核憑證、不需要登賬),以為領(lǐng)用材料、自制半成品的數(shù)量、價(jià)格以及職工薪酬等都是現(xiàn)成的數(shù)據(jù),是不需要計(jì)算的。為消除這種誤會(huì)、全面訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,一定要盡量融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容,除讓學(xué)生遵循會(huì)計(jì)核算流程審核和編制會(huì)計(jì)憑證、登賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表外,還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生確定領(lǐng)用材料數(shù)量和價(jià)格的方法、計(jì)提折舊的方法、計(jì)算職工薪酬的方法等,甚至可以融入計(jì)算個(gè)人所得稅的方法,這些方法在成本會(huì)計(jì)中是沒做重點(diǎn)介紹的,但并不表明在成本核算中用得不多,因此必須加以訓(xùn)練。

7.教材內(nèi)容要做到循序漸進(jìn)

成本會(huì)計(jì)的核算本來就比較復(fù)雜,案例實(shí)訓(xùn)因其綜合性,更增加了實(shí)訓(xùn)的難度,整個(gè)實(shí)訓(xùn)如一個(gè)系統(tǒng)工程,因此,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容有要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)該先簡要介紹成本核算的基本理論、基本方法,讓學(xué)生先回顧理論知識(shí),為進(jìn)入案例實(shí)訓(xùn)做理論準(zhǔn)備,否則學(xué)生面對龐雜的原始資料時(shí)根本無從入手;然后再進(jìn)行先導(dǎo)案例實(shí)訓(xùn),這個(gè)實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握成本核算的基本流程,掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的最基本方法--品種法,為綜合案例實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ);最后才是綜合案例實(shí)訓(xùn)。只有通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,才能達(dá)到成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的,做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。

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第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 學(xué)生實(shí)操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對人才的要求是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，就此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，課程實(shí)訓(xùn)?畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練?本文就中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的核心關(guān)鍵

會(huì)計(jì)是一門操作性?應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會(huì)計(jì)工作涉及的部門可分為會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；還可從會(huì)計(jì)工作的崗位可分為出納崗位實(shí)操訓(xùn)練，會(huì)計(jì)崗位實(shí)操訓(xùn)練，倉管崗位實(shí)操訓(xùn)練；也可從會(huì)計(jì)工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練?更可從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會(huì)計(jì)技能考證，模擬實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段?在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實(shí)操穿插在階段課程實(shí)訓(xùn)?模擬實(shí)習(xí)?畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧與能力?

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的珠算?點(diǎn)鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實(shí)踐技能性都很強(qiáng)，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時(shí)間長期定時(shí)練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會(huì)計(jì)技能比賽，通過比賽選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實(shí)訓(xùn)?階段課程實(shí)訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)的理解?主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》?《工業(yè)會(huì)計(jì)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課結(jié)束后對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會(huì)計(jì)》各章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會(huì)計(jì)》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實(shí)訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉管崗位實(shí)訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實(shí)訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實(shí)訓(xùn)?

此階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)室中選取企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生實(shí)際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)是很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力?畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)與實(shí)踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)?技能解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?

2.4.1 會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)?大多采用分崗運(yùn)作方式，要求對實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)原始憑證的填制；兩人為會(huì)計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會(huì)計(jì)主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會(huì)計(jì)報(bào)表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)?納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開票系統(tǒng)的使用；學(xué)會(huì)開發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運(yùn)用增值稅納稅申報(bào)系統(tǒng)制作各種納稅申報(bào)表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營業(yè)稅?城市維護(hù)建設(shè)稅?教育費(fèi)附加的綜合納稅申報(bào)表及個(gè)人所得稅申報(bào)明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報(bào)系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)，學(xué)?？刹扇ｉT邀請稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來給學(xué)生講解?示范，通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報(bào)的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實(shí)習(xí)?頂崗實(shí)習(xí)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，找出自己與實(shí)際工作的差距?頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個(gè)月，可通過開展校企合作，建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實(shí)習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實(shí)習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會(huì)計(jì)核算資料； ④ 對崗位工作事項(xiàng)的觀察和實(shí)踐；⑤ 學(xué)生完成實(shí)習(xí)后的報(bào)告，實(shí)習(xí)單位要鑒定， 社會(huì)實(shí)踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育務(wù)必要抓住實(shí)踐性教學(xué)這個(gè)核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實(shí)過硬知識(shí)水平的?動(dòng)手能力強(qiáng)的?綜合素質(zhì)高的技能實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但由于受傳統(tǒng)教育思想和學(xué)校具體條件的限制，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)一直沒能在中職學(xué)校得到很好實(shí)施。有的學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)上的簡便，一直沿用著“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型帳戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，有的學(xué)校雖然開展了一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、多變的會(huì)計(jì)核算程序和方法時(shí)，根本不知道從何著手，更談不上獨(dú)擋一面了，對中職學(xué)校畢業(yè)生而言，在走上工作崗位后有一個(gè)較長的適應(yīng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。加之會(huì)計(jì)人才資源的逐漸飽和，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，成了中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師迫切需要解決的問題。

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中也逐漸意識(shí)到了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室、營造了社會(huì)實(shí)習(xí)基地等。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個(gè)完整的體系。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1課堂教學(xué)仍然以理論授課為主?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量比例，但是對每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒有很好的落實(shí)和監(jiān)督。有關(guān)專家曾做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例不到30%，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃只是為了應(yīng)付各項(xiàng)教學(xué)檢查和學(xué)校驗(yàn)收。專業(yè)授課教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，用理論考試考核成績作為學(xué)生的綜合成績。這樣做的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生依然以拿到中專畢業(yè)證為根本目的，只關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.2師資隊(duì)伍不夠健全，教師實(shí)踐能力較差：中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際業(yè)務(wù)。所以，雖然他們具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)水平，但實(shí)踐技能始終較為薄弱。況且，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗(yàn)，單靠通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)往往會(huì)感到力不從心，不能很好地把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

1.3校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性。目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。一是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；三是模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接。

1.4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大。前往企事業(yè)單位開展會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會(huì)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動(dòng)力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。會(huì)計(jì)專業(yè)由于受工作單位財(cái)務(wù)部門崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到的實(shí)習(xí)的目的。

2改進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1.1創(chuàng)造有利條件，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平：會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合?，F(xiàn)有的教師大部分具有一定的理論知識(shí)，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過教師的頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)，加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，改變多年來會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)傳授學(xué)生最新的知識(shí)與信息，滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1.2加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量：為進(jìn)一步提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，應(yīng)高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)本校會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，提高教師的專業(yè)理論知識(shí)。與此同時(shí)，向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員、審計(jì)人員擔(dān)任客座教師，讓他們幫助指導(dǎo)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，直接參與會(huì)計(jì)課程教學(xué)，促進(jìn)與專業(yè)教師溝通交流，從而有效彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的不足。

2.2分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。

2.2.1課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)是指在課堂中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常課堂中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等。.

2.2.2課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算，從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。

2.2.3單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。比如成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付款等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。

2.2.4綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。

2.3實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。許多學(xué)校已建立起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，而且也具有一定的規(guī)模和檔次。因此，對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和提高利用效率。要配備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、工商、財(cái)務(wù)管理等所需的配套設(shè)備，及分組、流水線實(shí)訓(xùn)所需的場所。并引導(dǎo)學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對實(shí)踐性教學(xué)的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在實(shí)踐性教學(xué)中也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的需要，必須在校外建成幾個(gè)相對固定的實(shí)習(xí)基地。較行之有效的方法是進(jìn)行校企合作，校方派資資質(zhì)深厚的教師下企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們解決財(cái)務(wù)決策上的實(shí)際問題；聘請企業(yè)會(huì)計(jì)人員到校作會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講座，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，建立長期合作關(guān)系，也便于安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已受到學(xué)校及社會(huì)各界的重視，也有了不少改進(jìn)和提高，存在的不足和問題也正通過各種不同的途徑朝著逐漸完善的方向發(fā)展。相信不久的將來，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)定會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生也定會(huì)受到社會(huì)用人單位的認(rèn)可和歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]周婷，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的嘗試與思考[J]；科教新報(bào)（教育科研）；2010年37期

[2]曾月芬，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性[J]；神州；2012年31期

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無法達(dá)到高等職業(yè)教育對會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對幾門重要的課程開設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒有對實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過程中靈活處理實(shí)際問題。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來說：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來說，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、會(huì)計(jì)大小寫數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書寫等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤進(jìn)行審計(jì)的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來說，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對一門或幾門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類是過程類的評價(jià)指標(biāo)，一類是結(jié)果類的評價(jià)指標(biāo)。過程類的評價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類的評價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書/報(bào)告的完成情況為評價(jià)依據(jù)，對于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評、小組互評、組長評價(jià)、教師評價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0267-03

2005年10月28日國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2006年11月16日教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，中國的高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。同時(shí)也存在一些需要完善和改革的問題。如高職會(huì)計(jì)教學(xué)就存在以下問題急需完善和改革。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材不規(guī)范

1.會(huì)計(jì)教材編寫質(zhì)量不高。目前，各高職院校使用的會(huì)計(jì)教材，主要是規(guī)劃教材和自編教材。不論是規(guī)劃教材，還是自選教材，在不同程度上，都存在著不系統(tǒng)性、不規(guī)范性的問題，教材內(nèi)容累贅，東拼西湊，互相抄襲；系列教材之間銜接性較差，內(nèi)容重復(fù)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、各種專業(yè)會(huì)計(jì)都有會(huì)計(jì)報(bào)表編制的內(nèi)容等；校對、排版、印刷等也不規(guī)范。特別是自編教材存在的問題更多。

2.教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷更新。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變化。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變化，會(huì)計(jì)教材必然隨之更新。會(huì)計(jì)教材的更新有一個(gè)較長過程。致使教學(xué)過程中使用的教材內(nèi)容總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難

高職院校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對于勞動(dòng)密集型技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較容易。會(huì)計(jì)專業(yè)要建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地比較困難。雖各企業(yè)、事業(yè)單位都設(shè)有會(huì)計(jì)工作崗位。但崗位不多，中小企業(yè)設(shè)幾個(gè)崗位，大中型企業(yè)也就是十至二十個(gè)崗位。會(huì)計(jì)工作是對企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程進(jìn)行核算和監(jiān)督的職業(yè)。在工作中隨時(shí)接觸現(xiàn)金、銀行存款等資產(chǎn)。由于其工作性質(zhì)的特殊性，每個(gè)企業(yè)、單位都不樂意接收實(shí)習(xí)生，即使接收，也只能接收少數(shù)。每年各高職院校要安排大批的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)比較難。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的、成規(guī)模的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，比較困難。目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地主要是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

（三）師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，雙師型教師不能滿足教學(xué)需要

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，大部分都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，都沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校。也有極少數(shù)的教師在外兼職，但畢竟是少數(shù)。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)不愿意接納，即使勉強(qiáng)接納，也只是走馬觀花，效果也不理想。

會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師很少，培養(yǎng)的周期較長。會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師，必須經(jīng)過全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試合格，取得助理會(huì)計(jì)師以上的資格證，才能算會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師，難度相對較大。

（四）畢業(yè)生對口就業(yè)率比較低

高職院校畢業(yè)生就業(yè)相對比較容易，就業(yè)率也比較高，一般就業(yè)率都在90％以上。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率就非常低。其原因主要是，會(huì)計(jì)專業(yè)的生源好，畢業(yè)生多，超過社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人員的需要；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高；會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員一般都安排親友，特別是民營企業(yè)。

（五）教育理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求

絕大多數(shù)高職院校都是由中專學(xué)校合并組建升格或?qū)？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而成。舉辦高職教育的歷史都不長，教學(xué)工作的實(shí)踐還不豐富，對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，還停留在中專教育、學(xué)科教育的模式上，沒有成為真正意義上的職業(yè)教育。在教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕專業(yè)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重書本知識(shí)傳授、輕社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)理念、管理理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在的高職學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。有相對一部分是在溺愛中長大的，獨(dú)立生活能力較差，且養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣。自我控制和自我約束能力較差。部分學(xué)生不切實(shí)際地自我估計(jì)過高，眼高手低，說起來很行，做起來相差甚遠(yuǎn)，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成；許多學(xué)生好思考，有思想，但他們過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)。基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（一）認(rèn)真抓好課程建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

1.認(rèn)真抓好國家規(guī)劃教材建設(shè)。國家規(guī)劃教材在知識(shí)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國家規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。國家有關(guān)職能部門應(yīng)及時(shí)、有組織、有計(jì)劃地抓好國家規(guī)劃教材的建設(shè)。在組織教材編寫過程中，要選擇在會(huì)計(jì)業(yè)內(nèi)的知名人士作為牽頭人、組織人。組織那些會(huì)計(jì)水平高、有一定的教材編寫經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人士參與編寫。會(huì)計(jì)專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進(jìn)行總篡。避免系列教材在內(nèi)容上的重復(fù)，保證其系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.加強(qiáng)自編教材的管理。會(huì)計(jì)教學(xué)，最好選用國家規(guī)劃教材。沒有國家規(guī)劃教材的，可以選用編寫質(zhì)量好的教材。如果有教材編寫經(jīng)驗(yàn)和能力的高職院校，結(jié)合實(shí)際，可以組織教師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人士編寫具有一定特色教材。自編教材要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。要集思廣益，要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系，要理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架。避免內(nèi)容重復(fù)和累贅。教材的內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、必需、夠用”為原則。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

教高［2006］16號文件指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！备呗殨?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考：

1.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)難度較大。但是，高職院校有很好的條件和優(yōu)勢。首先，部分會(huì)計(jì)教師就是會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)頭人，每年在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，絕大部分是由高職院校會(huì)計(jì)教師完成的。其次，大部分企業(yè)、事業(yè)單位都有高職院校畢業(yè)生，有的畢業(yè)生已擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。要充分利用這種人力資源優(yōu)勢，購建和諧的校企文化，加強(qiáng)校企關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)開創(chuàng)良好的局面，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必要時(shí)還要加大投資力度。

2.抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)費(fèi)用大，成本高，且難度大。因此校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的建設(shè)，很有必要。校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字。首先，模擬崗位的設(shè)置要與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置基本相一致；其次，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)使用的憑證、賬簿、報(bào)表等應(yīng)與實(shí)際工作使用的基本一致，同時(shí)要保證正常實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，存在的主要問題是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)原始憑證的取得問題。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)資料可以借用具有代表性的友好企事業(yè)單位的某一會(huì)計(jì)期間的真實(shí)原始憑證進(jìn)行復(fù)制。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室。目前，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室主要是采用仿真資料，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的成本高，費(fèi)用大，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，且效果并不理想。可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)會(huì)計(jì)的工作方法、程序、步驟以及實(shí)際使用的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等用品來進(jìn)行設(shè)計(jì)，編制會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)軟件。將原來手工操作的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，改為通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。一方面可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)人力、物力、財(cái)力；另一方面可以完成原來模擬實(shí)訓(xùn)室無法完成工作，如原始憑證的仿真等。

（三）加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平

1.注重“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，鼓勵(lì)教師積極參加全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。目前，部分高職院校沒有建立和完善雙師獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度，教師是不是“雙師”，在待遇方面沒有較大的差別。教師對雙師的積極性不高。因此，應(yīng)制定相應(yīng)的雙師型教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，拉開雙師與非雙師教師的待遇，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，讓更多的教師成為雙師型教師而努力。其次，有關(guān)職能部門應(yīng)盡快完善會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)證是否可以參照有關(guān)專業(yè)的認(rèn)證，如調(diào)酒師，茶藝師等的認(rèn)證辦法執(zhí)行。

2.安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。各級政府部門應(yīng)大力支持，并創(chuàng)造條件，學(xué)校積極配合讓專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，可以提高專業(yè)教師的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以利用教師的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。

3.向社會(huì)招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師。聘請企業(yè)和單位的會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，是提高師資隊(duì)伍水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。按照教育行政管理部門的安排，積極組織會(huì)計(jì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。組織教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提升教學(xué)水平。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才

每年各級各類學(xué)校培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，社會(huì)上會(huì)計(jì)崗位又相對有限。形成了突出的供需矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不對口，就業(yè)率低，就業(yè)難的問題。具調(diào)查，企業(yè)、單位需要的會(huì)計(jì)人員是取得專業(yè)技術(shù)資格的人員，如助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等。各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，大部分都沒有取得專業(yè)技術(shù)資格。要解決此矛盾，就要從提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格畢業(yè)生入手。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定好培養(yǎng)方案。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長而畢業(yè)，還要培養(yǎng)絕大部分學(xué)生取得會(huì)計(jì)初級專業(yè)技術(shù)資格（助理會(huì)計(jì)師）。只有如此，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能提高對口就業(yè)率。

（五）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”為中心開展教學(xué)工作

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)教學(xué)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、教材的選擇、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)工作的組織實(shí)施等，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、有關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)安排，以“適用、必需、夠用”為度。

（六）改革教學(xué)方法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

會(huì)計(jì)工作是一種實(shí)操技術(shù)。因此，在教學(xué)過程中，要研究的問題是怎樣又好又快地教會(huì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。要改革過去按照教材內(nèi)容，先在課堂上從頭至尾講授一遍，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。要將課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一，教師可以邊講理論，邊親自動(dòng)手進(jìn)行示范性操作，使教學(xué)過程直觀、簡單，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果又好。教師對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。理論教學(xué)以引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)調(diào)查，絕大部分高職生進(jìn)校的第一年都比較單純，好學(xué)習(xí)，有朝氣，有追求，活潑、聰明、好思考，遵章守紀(jì)。但是，好景不長，第二年學(xué)生就變得油滑，遲到、早退、曠課、酗酒、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對各科學(xué)習(xí)成績要求不高，60分萬歲，過關(guān)能拿到畢業(yè)證就行。其根源有兩個(gè)，一是教學(xué)方法不當(dāng)，二是管理不善。教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但學(xué)不到知識(shí)，學(xué)不到技術(shù)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過程中要有愛心，還要有耐心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能急于求成。避免學(xué)生的壓力過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要加大投入力度，打造優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才奠定基礎(chǔ)。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體技術(shù)進(jìn)行，使課程的內(nèi)容以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

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[3]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z]，2004-09-14.

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

（一）“課證融合”的設(shè)計(jì)1.依據(jù)企業(yè)要求，重構(gòu)課程體系是實(shí)現(xiàn)“課證融合”的關(guān)鍵課程設(shè)計(jì)是教育教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素，解構(gòu)職業(yè)能力之后，重新構(gòu)建教學(xué)課程體系，科學(xué)有效的安排教學(xué)內(nèi)容是保證會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)深入研究，我們把會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力解構(gòu)后結(jié)合企業(yè)需求，我們將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為六大塊：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課程、職業(yè)證書培訓(xùn)課、選修課程。為了能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，在專業(yè)實(shí)踐課程模塊設(shè)計(jì)中加入了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、寒暑假崗位見習(xí)以及專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以盡可能地給學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們在校期間就能夠掌握并積累一些工作經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生考證通過率將相關(guān)的課程進(jìn)行教學(xué)能容的整合將考證內(nèi)容融入進(jìn)去，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生順利獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證、助理會(huì)計(jì)師證等。2.努力拓展課堂教學(xué)，為“課證融合”提供堅(jiān)實(shí)保障高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展“課證融合”教學(xué)之后，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上相對以往肯定會(huì)有較大改變，將會(huì)更加充實(shí)更為實(shí)用。這對于長期接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)較為困難。教學(xué)改革后有相當(dāng)一部分學(xué)生表示“課證融合”教學(xué)模式實(shí)施后，明顯感覺比以往學(xué)習(xí)壓力大了許多。但值得慶幸的是，這些學(xué)生同時(shí)也表示在這種教學(xué)模式下，所學(xué)到的知識(shí)更多，校園生活更加充實(shí)。作為教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，排解學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，每一位會(huì)計(jì)專業(yè)老師應(yīng)該至少擔(dān)任兩門會(huì)計(jì)專業(yè)課程課外輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生總結(jié)該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，制作相關(guān)案例分析題庫，回答學(xué)生提出的問題，以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、開放的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣點(diǎn)，自由安排時(shí)間來有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就能夠極大地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，為“課證融合”提供堅(jiān)實(shí)保障。3.制定科學(xué)嚴(yán)格的考試和考核制度，是“課證融合”教學(xué)質(zhì)量的根本保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行“課證融合”教學(xué)模式，就是把學(xué)生在考取會(huì)計(jì)證時(shí)所需要學(xué)習(xí)的一些知識(shí)融合在平時(shí)教育課程當(dāng)中，讓學(xué)生在完成學(xué)校所布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到會(huì)計(jì)證的考試要求，進(jìn)而順利得到相關(guān)證書。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的考試和考核制度一定要與會(huì)計(jì)證的考試要求相平衡，力求在命題思路和形式上與證書考試保持一致，甚至于比證書考試標(biāo)準(zhǔn)和要求更高?？荚嚭涂己酥贫鹊脑O(shè)計(jì)是第一步，更重要的是對考試和考核沒有達(dá)標(biāo)的要求，一定要堅(jiān)決執(zhí)行重修制度，督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到證書考試的要求。只有這樣才能夠切實(shí)保證學(xué)生掌握必須的理論知識(shí)，具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。（二）“理實(shí)一體”的設(shè)計(jì)進(jìn)行“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”培養(yǎng)模式。1.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵項(xiàng)目的選題非常重要，因此在選題方面要慎重?！绊?xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)選題首先需要遵循的原則就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選題，這一點(diǎn)保證了項(xiàng)目在實(shí)施的過程中不會(huì)偏離教學(xué)計(jì)劃。其次就是要注意所選擇的項(xiàng)目內(nèi)容是否能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到項(xiàng)目的解決過程中來。所以，項(xiàng)目的選擇既要典型能夠最大程度的代表所要教授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要保證項(xiàng)目的實(shí)施難度在可控范圍內(nèi)，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新空間和完成能力。由于現(xiàn)在的教材中知識(shí)點(diǎn)太多，教師不能一章一節(jié)的全部講解，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，達(dá)不到理想的效果。所以教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前要編一些簡單而易懂的講義便于同學(xué)詳細(xì)的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.正確處理“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較只是在某些課程中有一定的優(yōu)勢，并不是在所有的課程中都具有優(yōu)勢。它只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分并不能代替整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對于項(xiàng)目教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法的理論體系比較完整，它的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在理論教學(xué)中。所以，正確處理項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，充分利用兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的結(jié)合起來共同完成教學(xué)任務(wù)，既能夠幫助學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3.提供學(xué)習(xí)資源和倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)的順利實(shí)施，教學(xué)資源是基礎(chǔ)。老師要給學(xué)生提供較為豐富的項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)資料，保證學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程中有據(jù)可依。此外，要努力營造同學(xué)與同學(xué)之間的協(xié)作環(huán)境，最好是通過同學(xué)之間的討論來增加對知識(shí)點(diǎn)的理解，遇到難題向老師請教，這樣可以使學(xué)生既鞏固又有個(gè)提高。

二、高等院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在關(guān)于校企合作的問卷調(diào)查中，半數(shù)以上的企業(yè)表達(dá)了合作的意愿，在合作具體議題上，企業(yè)財(cái)會(huì)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定和聘請其為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師最受企業(yè)的推崇。目前高職院校采用的讓學(xué)生校外實(shí)習(xí)的方式并不受企業(yè)歡迎，主要原因有：（1）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不但幫不了企業(yè)財(cái)務(wù)人員的忙，有時(shí)反而擾亂了他們正常的工作次序；（2）有的企業(yè)并不希望本企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況讓實(shí)習(xí)生了解。也正是因?yàn)檫@樣的原因，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生并沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者即使企業(yè)同意學(xué)生去實(shí)習(xí)，也僅僅是走個(gè)過程而已，學(xué)生根本沒有獲得真正實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。鑒于此，本項(xiàng)目中的校企合作模式將采用請進(jìn)來的方式，也就是聘請企業(yè)的高級會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師作為本校兼職教師，他們將帶來企業(yè)的會(huì)計(jì)素材，走進(jìn)我們的實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)定期的開展校企雙方交流會(huì)，讓企業(yè)財(cái)會(huì)人員和我們的專職教師一起商討課程改革，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)更符合實(shí)際的需要。學(xué)校還要經(jīng)常聘請企業(yè)的高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師來校進(jìn)行財(cái)務(wù)講座或者是與學(xué)校老師進(jìn)行座談，提高專職教師會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和意識(shí)，培養(yǎng)雙師型教師。

三、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)鍛煉相關(guān)職業(yè)技能的重要基地，作為校方一定要重視學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該既要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)室，又要包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。使學(xué)生既要能適應(yīng)小公司的手工記賬，也能適應(yīng)大公司的財(cái)務(wù)軟件操作。籌建還可以建設(shè)模擬財(cái)務(wù)公司，引入企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)的校內(nèi)工作場景，完成企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)核算工作。總之，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)習(xí)的有效途徑，對于構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式有著非常大的幫助。

四、構(gòu)建校企合作平臺(tái)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式一定要重視校企合作平臺(tái)的構(gòu)建，逐步形成一個(gè)長期穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共贏的目標(biāo)。1.建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)，還要建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的選擇以專業(yè)對口、行業(yè)領(lǐng)先為理想條件，畢竟這樣的企業(yè)代表了會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿研究水平，學(xué)生在這種環(huán)境中實(shí)習(xí)能夠較全面的掌握相關(guān)技術(shù)技能，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)全面加以應(yīng)用。2.企業(yè)是構(gòu)建校企合作平臺(tái)的關(guān)鍵企業(yè)是高職教育校企合作平臺(tái)的主力，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。校企合作平臺(tái)是企業(yè)和學(xué)校二者實(shí)現(xiàn)“共贏”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用學(xué)校的教師資源以及企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，對學(xué)生的整個(gè)“實(shí)訓(xùn)”過程進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，為培養(yǎng)更多的企業(yè)“第一線”應(yīng)用型人才提供保障。3.學(xué)校應(yīng)該為校企合作平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)造一切有利條件這樣就能夠在一定程度上滿足企業(yè)的需求，讓企業(yè)能夠從產(chǎn)學(xué)合作中感受到這種方式帶來的好處。長期與企業(yè)保持溝通，了解企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整學(xué)校相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向及方式，讓企業(yè)能夠感受到學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足他們的需求，能夠直接應(yīng)用于“生產(chǎn)一線”。教學(xué)計(jì)劃的制定一定要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，不能夠單方面的制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以免出現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)際的脫節(jié)。學(xué)校和企業(yè)可以組織人員共同構(gòu)建一個(gè)“校企合作”負(fù)責(zé)小組，通過實(shí)時(shí)溝通協(xié)商與研究，保證校企合作平臺(tái)能夠長期有效的發(fā)展下去。

五、高等院校“課證融合、理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式課程評價(jià)體系構(gòu)建

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育； 會(huì)計(jì)崗位技能； 實(shí)踐教學(xué)體系

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高技能人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是其本質(zhì)特征。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職教育的核心。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)本著“以滿足市場需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以重構(gòu)理論課程為支撐”的原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定畢業(yè)生職業(yè)崗位并具體分析每一個(gè)崗位所需的職業(yè)能力，然后據(jù)此系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以這些項(xiàng)目為載體來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，還要分析、歸納為達(dá)到此職業(yè)技能所需的理論知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)和整合原有的理論課程，從而構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)課程體系。

為了確定目前會(huì)計(jì)行業(yè)主要的工作崗位類別，可以通過以下三種方式開展市場調(diào)研工作：一是由專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查；二是以調(diào)查問卷的形式向畢業(yè)生了解其目前所從事的崗位；三是召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，向行業(yè)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作者了解信息。通過對上述調(diào)研結(jié)果的分析整理，得知會(huì)計(jì)工作目前主要涉及到下列崗位：出納、收銀、成本核算、工資核算、資金核算、財(cái)產(chǎn)物資資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)成果核算、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)師和稅務(wù)籌劃師等。如果將一些相近工作崗位予以歸并，可確定出目前會(huì)計(jì)崗位主要包括出納（含收銀）、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等五類（見圖1）。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)特征，如何將其教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，需要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。鑒于此，筆者建議將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為漸進(jìn)的、緊密聯(lián)系的四個(gè)階段：

第一階段：基本認(rèn)知

基本認(rèn)知階段，旨在讓學(xué)生從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)行業(yè)，從而獲得對會(huì)計(jì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。對學(xué)生基本認(rèn)知能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從幾方面進(jìn)行：在新生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，請專業(yè)負(fù)責(zé)人向?qū)W生介紹行業(yè)的整體狀況、發(fā)展趨勢、就業(yè)方向、專業(yè)技能和職業(yè)資格證書要求等等；同時(shí)，安排學(xué)生參觀校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。另外，邀請會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊會(huì)計(jì)師或企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)來介紹一些實(shí)務(wù)工作中的案例，讓學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)的職業(yè)內(nèi)涵，明確未來的就業(yè)目標(biāo)。

第二階段：專業(yè)技能培養(yǎng)

這一階段技能的訓(xùn)練包括基本技能和專業(yè)技能。

基本技能：主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和出納技能實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算技能。這部分的能力訓(xùn)練是通過《出納實(shí)務(wù)》和《數(shù)據(jù)輸入技法實(shí)訓(xùn)》、《珠算實(shí)訓(xùn)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)完成。

專業(yè)技能：是指學(xué)生在完成基本會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)較復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理能力。比如：“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”是培養(yǎng)學(xué)生對于較復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力；“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”要求學(xué)生掌握生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；“電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”主要以財(cái)務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力。

第三階段：綜合能力拓展

該階段的實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，主要包括“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”、“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“稅務(wù)籌劃實(shí)訓(xùn)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等內(nèi)容。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是集中訓(xùn)練會(huì)計(jì)崗位群的綜合技能，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)可以分兩個(gè)階段實(shí)施：第一，選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，學(xué)生以手工賬方式完成企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算工作；第二，學(xué)生在完成手工賬的基礎(chǔ)上，將同一套資料用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

第四階段：職業(yè)素養(yǎng)形成

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的最佳途徑，但難點(diǎn)在于頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)以及崗位的專業(yè)貼近度。可以通過和一些記賬公司或財(cái)務(wù)公司建立校企合作關(guān)系，采用“企業(yè)為主，學(xué)校為輔”的管理模式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段能夠參與真實(shí)賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)工作。通過這樣的方式，使學(xué)生既能落實(shí)會(huì)計(jì)崗位，又不至于出現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)控難、管理空的“放羊”問題，以提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果。

按照“層次性和遞進(jìn)性”的原則系統(tǒng)安排四個(gè)階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)度。（會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度安排見圖2）

三、實(shí)踐教學(xué)體系的特色

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建遵循層次性、遞進(jìn)性和延伸性的原則

能力層次的培養(yǎng)主要分為三個(gè)部分，即基本認(rèn)知能力、專業(yè)操作技能和綜合拓展能力，三部分技能的訓(xùn)練是呈階梯式遞進(jìn)。基本認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，目的是幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，從而獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)；專業(yè)操作技能旨在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的程序和方法；綜合拓展能力是對會(huì)計(jì)延伸崗位能力的專門訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐體系設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿人才培養(yǎng)全過程，改變了“實(shí)訓(xùn)課程只作為理論課程補(bǔ)充”的傳統(tǒng)思路，要求理論知識(shí)按實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求進(jìn)行重構(gòu)和整合。同時(shí)，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

無論是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)都只是利用實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行的模擬做賬，而要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，就必須讓學(xué)生進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)。通過和記賬公司的聯(lián)合管理模式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無縫對接。

總之，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的本質(zhì)特征，遵循以“滿足市場需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，重構(gòu)理論課程為支撐”的原則來構(gòu)建適應(yīng)市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系，對于培養(yǎng)“上崗頂用，能力夠用，企業(yè)急用”的高職會(huì)計(jì)人才具有深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉永澤，孫光國.我國會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對策［J］.會(huì)計(jì)研究，2004（2）：75-85.