新高校教師精選(九篇)

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第1篇：新高校教師范文

  高校教師教學(xué)工作總結(jié)1

  在平平常常中，我又度過(guò)了一個(gè)學(xué)年，回顧這一學(xué)年的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁，多么復(fù)雜，沒(méi)有放棄 我做人的基本原則：以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

  一、加強(qiáng)以“愛(ài)”為中心的師德修養(yǎng)。

  在 教育實(shí)踐中，我們常常感到非常的迷茫：一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)不很難理解的問(wèn)題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時(shí)表面上理解了、接受了，在 實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個(gè)空白點(diǎn)?究其深層次的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位，教師的良好愿望，沒(méi)有能變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，沒(méi)有能內(nèi)化 到學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

  如何處理好教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認(rèn)為建立一種新穎師生關(guān) 系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個(gè) “愛(ài)”字。有人說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種比母愛(ài)更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗粠魏蔚那疤釛l件。熱愛(ài)教育教學(xué)工作，愛(ài)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，用關(guān)愛(ài)的眼光看待學(xué)生的 每件作品、每項(xiàng)活動(dòng)。

  這種愛(ài)，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過(guò)程 的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問(wèn)題的提出，新知識(shí)的導(dǎo)入等等。我堅(jiān)信，加強(qiáng)以愛(ài)為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個(gè)人品德的具體體 現(xiàn)，更是維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本****的根本保證。

  很難想象，一個(gè)對(duì)祖國(guó)的花朵都不熱愛(ài)、不能傾注滿腔愛(ài)心的人，怎么有資格談得上愛(ài)祖 國(guó)、愛(ài)人民?當(dāng)然，有實(shí)際工作中，我有時(shí)做到并不十分圓滿，但從我主觀上來(lái)說(shuō)，我是努力朝一方向前進(jìn)的，我也就感到問(wèn)心無(wú)愧。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

  現(xiàn) 代社會(huì)，日新月異。知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲。在日常生活中，我能不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，第一 是學(xué)科學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)，納米技術(shù)、器官移殖、網(wǎng)絡(luò)、沙塵暴等等，都是我學(xué)習(xí)的源泉。

  因?yàn)槲疑钌畹闹?，個(gè)人工作總結(jié)范文只有把自己的 思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去研究問(wèn)題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識(shí)的不斷輸入，對(duì)自 身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助;第二是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進(jìn)行教育教學(xué)改革的必然需要。

  因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)理 論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意必，才能取得積極的效果。在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《教育科研基礎(chǔ)理論》、《活動(dòng)課程理論與實(shí)踐》、《素質(zhì)教育 課程論》等一些書刊;第三是學(xué)習(xí)一些革命傳統(tǒng)教育的書刊，了解一些近現(xiàn)代史。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點(diǎn)決定了除了必須具 備一般的知識(shí)、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。

  前幾年，******就很明確地提出，要在國(guó)人特別是青年中進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，一部屈辱的中 國(guó)近代史，就是一部生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育題材，可以設(shè)想，缺乏對(duì)過(guò)去的了解，哪來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)的滿腔熱愛(ài)，又從何談得上對(duì)未來(lái)的憧憬。一個(gè)麻木不仁的人，哪來(lái)創(chuàng)作的靈 感?哪來(lái)教育的創(chuàng)新?走進(jìn)一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過(guò)了解歷史，過(guò)去和現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比，使我激動(dòng)不已。激動(dòng)之后，我常常告誡自己， 不能在生活的沖刷中，變成一個(gè)麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。

  人是自然的造化，更是社會(huì)的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個(gè)我心中的好 人，我在努力充實(shí)自己的精神生活，營(yíng)造一個(gè)屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進(jìn)取的思維方式，是完成教書育人工作的保 證。

  三、做好自己的本職工作。

  做好年級(jí)組長(zhǎng)工作。作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，做好年級(jí)組的管理工作，是我工作的一個(gè)重要部分。在年級(jí)組管理中，我能做到盡心盡力，以身作則，團(tuán)結(jié)同事，發(fā)揮各位教師的特長(zhǎng)，把年級(jí)組工作搞得有聲有色;

  做好學(xué)校教科研工作。作為分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，制定我校的教育科研計(jì)劃、課題研究規(guī)劃、新課題的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)研究方案、并做好課題的申報(bào)、論證工作。在本學(xué)年，我校的一個(gè)常州市級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，得到了有關(guān)專家的好評(píng)，所撰寫的結(jié)題報(bào)告，在xx市交流;xx年3月，根 據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和自身的條件，有積極申報(bào)了一個(gè)江蘇省級(jí)研究課題，已經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

  今后努力的方向：增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和責(zé)任性。把提高學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，作為自己的一個(gè)奮半目標(biāo)。

  高校教師教學(xué)工作總結(jié)2

  本人在教育教學(xué)上，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功成才。信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、思想方面

  本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線，方針和政策，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，受到學(xué)生的好評(píng)。特別是在此期間，我努力地學(xué)習(xí)政治理論，積極參加學(xué)校組織的一系列政治活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

  二、教學(xué)方面

  1、備課

  開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案，平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，備課分三個(gè)方面：

  ①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對(duì)教材系統(tǒng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

  ②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

  ③備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段。備課教案全部采用電子教案，同時(shí)為了上好每一節(jié)課，通過(guò)上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。

  2、上課

  上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到信息知識(shí)、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。使“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

  運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作，同時(shí)又注意因材施教，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，到各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：

  信息技術(shù)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。在這次計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試中，我擔(dān)任的班級(jí)取得了優(yōu)秀的成績(jī)，積極認(rèn)真地參加本學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并獲得相應(yīng)的證書，認(rèn)真、主動(dòng)地向其它有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

  四、本人今后的努力方向：

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

  3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

  4、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

  以上是本人在本學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作中的總結(jié)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實(shí)工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  高校教師教學(xué)工作總結(jié)3

  轉(zhuǎn)眼間，一年的工作時(shí)間過(guò)去了，在逝去的歲月中，有得也有失;有過(guò)成功，也有過(guò)失敗;有過(guò)辛酸，也有過(guò)歡笑;在充實(shí)的學(xué)習(xí)、工作生活中，在與可愛(ài)的學(xué)生們相處過(guò)程中，我得到了極大的滿足?，F(xiàn)將一年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作狀況概述如下，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思不足之處，不斷完善自我。

  一、德方面

  作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師務(wù)必抓好兩項(xiàng)工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡(jiǎn)單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長(zhǎng)”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。課堂上，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的教學(xué)行為。課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室，與學(xué)生一齊參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一齊分享自己的成長(zhǎng)故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。

  二、能方面

  教好書是教師的基本職責(zé)之一，在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀科目參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善。在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫忙學(xué)困生。

  三、勤方面

  本年度，在教學(xué)方面，我擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)自我鍛煉、提升潛力的機(jī)會(huì)。因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項(xiàng)工作。在這些工作中，我堅(jiān)持總結(jié)與反思，在每一個(gè)方面都有工作心得，不斷改善，提高工作效率。我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并能用心運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。

  四、績(jī)方面

  在教學(xué)方面：擔(dān)任語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)用心完成教研任務(wù)，每次考試，我所帶的班級(jí)，總體來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好。

第2篇：新高校教師范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);環(huán)境;高校;思想教育

在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)作為一種新媒體，以其較強(qiáng)的信息傳播功能對(duì)高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了較為深刻的影響?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，相關(guān)工作人員要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行探索,創(chuàng)新教育途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想教育的影響

1．積極影響

(1)為高校思想教育工作提供了發(fā)展機(jī)遇。從某種程度上講，高校思想教育是一個(gè)通過(guò)信息傳遞影響學(xué)生思想觀念及人生態(tài)度的教育過(guò)程。所以，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)對(duì)高校思想教育的手段及教育效果帶來(lái)較大影響。(2)為高校思想教育工作開辟了新空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展可以在一定程度上提升高校思想教育的社會(huì)化程度，從而使之前相對(duì)狹小的思想教育教育空間逐漸變成社會(huì)化、開放化的高校教育空間。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到各種社會(huì)現(xiàn)象、文化思潮。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的多媒體特性，能夠使高校思想教育產(chǎn)生更強(qiáng)的感染力。此外，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性，能夠使教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。

2．負(fù)面影響

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，然而其中也包含了許多負(fù)面信息，有時(shí)甚至?xí)垢咝W(xué)生無(wú)法理性思考，迷失方向。高校學(xué)生因自身的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可塑性，非常容易受外界思想的沖擊。在這種情況下，若高校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，接觸了不良信息，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，甚至?xí)`入歧途。此外，網(wǎng)絡(luò)交流所具有的匿名性在一定程度上會(huì)使高校學(xué)生缺乏人際互動(dòng)，不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，最終造成人格異常與心理障礙，對(duì)其心理健康造成嚴(yán)重影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育途徑

1．增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

不管做什么事情，必須要做到態(tài)度端正，保持積極向上的思想認(rèn)識(shí)。若是認(rèn)識(shí)層面出現(xiàn)錯(cuò)誤，則必然會(huì)對(duì)之后的行動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用。高校學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育工作非常必要。高校學(xué)生已經(jīng)成年，具備一定的自控能力。這時(shí)教師要提醒學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決不能夠沉迷其中。具體來(lái)說(shuō)，第一，應(yīng)增強(qiáng)思想教育理念的開放性。一般情況下，傳統(tǒng)的思想教育模式是比較封閉的，在教育信息上也比較固定。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上，信息傳輸逐漸打破了空間的限制，所以高校思想教育應(yīng)該有著較強(qiáng)的信息開放性。第二，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想教育工作。傳統(tǒng)的思想教育往往更注重知識(shí)灌輸，這會(huì)使學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰ΑｋS著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的日常生活方式及思維方式已經(jīng)發(fā)生了較大變化，因此高校思想教育必須重視學(xué)生的獨(dú)立思考及自我教育，在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下，使其積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。第三，大力培養(yǎng)學(xué)生所具有的自律能力。要通過(guò)自我要求、自我調(diào)控，使學(xué)生最終形成道德自律，拒絕不良信息。

2．創(chuàng)新高校思想教育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育不僅包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育以及社會(huì)主義教育，還包括人文精神教育、創(chuàng)新精神教育等方面。此外，高校教師還要將一些新觀念納入思想教育中，比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、時(shí)間觀念、社交觀念以及民主法制觀念等。要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)相對(duì)較差的問(wèn)題，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容與計(jì)算機(jī)倫理內(nèi)容，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

3．創(chuàng)新高校思想教育方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想教育的影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育與思想引導(dǎo)，進(jìn)一步占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育主動(dòng)權(quán)，大力開展網(wǎng)上宣傳，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，最終形成高校思想教育線上、線下的教育合力。此外，在高校思想教育中，教師應(yīng)對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)形式的傳播方式，引入交互式溝通傳播方式，更好地順應(yīng)高校學(xué)生成長(zhǎng)期間對(duì)社會(huì)化發(fā)展的實(shí)際需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化手段把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該將社會(huì)主義主旋律以及集體主義價(jià)值觀等內(nèi)容借助多媒體技術(shù)，以聲音、圖片、視頻等相互結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)抽象化內(nèi)容的具體化、形象化，把相對(duì)枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)。教師還應(yīng)該將相對(duì)嚴(yán)肅的宣傳主題運(yùn)用多媒體手段制作得生動(dòng)形象、更利于學(xué)生掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。

4．創(chuàng)新高校思想教育管理

高校思想教育工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德教育管理方式，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體教育的管理控制，并對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。從某種程度上講，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育管理活動(dòng)必須要將內(nèi)容創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到技術(shù)知識(shí)管理創(chuàng)新、法制管理創(chuàng)新以及網(wǎng)絡(luò)自律管理創(chuàng)新上來(lái)。高校必須搶占網(wǎng)絡(luò)思想教育的制高點(diǎn)，借助政策保證信息通道的暢通。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門可以設(shè)置高校德育信息網(wǎng)絡(luò)專門通道，并借助法律、法規(guī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行有效控制，加強(qiáng)正面?zhèn)鞑ィ瑥母旧峡刂曝?fù)面信息的擴(kuò)散，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式以及積極向上的教育內(nèi)容，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生的負(fù)面影響。高校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，有效規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)管理控制，如對(duì)免費(fèi)個(gè)人主頁(yè)或免費(fèi)鏈接進(jìn)行審查，落實(shí)實(shí)名注冊(cè)登記制，借助技術(shù)手段、行政手段以及法律手段，阻止不良信息肆意進(jìn)入校園。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)化是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，然而，一個(gè)新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，必然需要社會(huì)各方面力量的努力，小到教師、學(xué)生，大到學(xué)校、家庭和社會(huì)，都要對(duì)此予以重視，才能形成比較全面的條件和完善的發(fā)展環(huán)境。我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從不同的視角對(duì)其兩面性進(jìn)行認(rèn)真的分析和充分的研究，采用科學(xué)化的管理手段，從多個(gè)方面進(jìn)行控制。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：新高校教師范文

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 思想政治教育 可行性措施中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.029

On the Innovation of College Students' Ideological and Political Education WorkLV Tingting（Zhangjiakou University， Zhangjiakou， Hebei 075000）Abstract Ideological and political education is the inevitable product of social development， education reform is a new way of education， the current ideological and political education of college students has become an important part of our education system， the goal of ideological and political education of college students is mainly based on the community development needs， training needs of the community in the production， construction， management and services with high-quality， high-skilled integrated talent. Ideological and political education as an important part of higher education， with the implementation of quality education and education reform pace of advance， ideological and political education of college students how unique， how to ensure and improve the quality of teaching has become increasingly concerned about the current problem. In this paper， the ideological and political education of college students as the main line for the current ideological and political education of college students do problems in depth and detailed analysis， and this has developed practical solutions， innovative ideas for college students and political education work provide a basis to carry out.Key words college students; ideological and political education; feasible measures

0 引言從我國(guó)高校大學(xué)生目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生的思想政治教育工作尚處于初級(jí)階段。高校創(chuàng)新型思想政治教育工作不夠系統(tǒng)化、深入化，也不夠科學(xué)化，因此，需要我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行深入的研究。盡管教育部已經(jīng)組織對(duì)高校的辦學(xué)條件、實(shí)踐的教學(xué)基礎(chǔ)的建設(shè)、高校建設(shè)開展了評(píng)估的活動(dòng)，但是對(duì)于高校開展創(chuàng)新思想政治教育工作還沒(méi)有形成系統(tǒng)、成熟的評(píng)估方案。本文通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新性思想政治教育工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題做了深入的系統(tǒng)的闡述，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了可行性的意見(jiàn)和建議。

希望通過(guò)本課題的研究，對(duì)健全和完善高校創(chuàng)新型思想政治教育工作提供一定的理論支持。

1 創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作的必要性1.1 不斷提高創(chuàng)新能力是高校教學(xué)的必要內(nèi)容教學(xué)改革是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新精神已是時(shí)代的呼喚，因此，教學(xué)內(nèi)容的改革是新型人才培養(yǎng)的重要保證。為此，高校在教學(xué)中，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，敢于推陳出新、開拓創(chuàng)新。當(dāng)前，隨著教育體制的改革，教師在創(chuàng)新素養(yǎng)方面已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。這一變化過(guò)程足以證明，我國(guó)高校教學(xué)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，一個(gè)具備高素質(zhì)、精專業(yè)的教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)素養(yǎng)，更要具備不斷的自我更新、勇于探索的精神，教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮是教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的重要途徑，創(chuàng)新能力則成為新時(shí)期衡量教師專業(yè)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，高校教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，是創(chuàng)建新型教學(xué)模式、推行特殊化教學(xué)的前提，也是有效提升教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑，而高校教師創(chuàng)新能力的提高則是目前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)需要教師的創(chuàng)新能力做后盾我國(guó)數(shù)次進(jìn)行教學(xué)體制的改革，其目的就是通過(guò)教學(xué)改革不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新時(shí)期，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，各高校貫徹落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，已是當(dāng)前世界的必然趨勢(shì)。而高素質(zhì)的人才，就必須要有一支配備高素質(zhì)、創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)做后盾。

高校教師只有不斷地豐富其自身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地積累創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，勇于開拓創(chuàng)新，以身作則，為學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，才能在教學(xué)中形成自己具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，更好地促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維。只有這樣，大學(xué)生的主體地位才得到尊重，其創(chuàng)新性的思維不斷得到釋放和發(fā)揮，從而有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思想教育工作的發(fā)展。

1.3 教師創(chuàng)新能力推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展步伐高校教師是知識(shí)的傳播者，也是創(chuàng)新的推動(dòng)者，他們肩負(fù)著新時(shí)期歷史所賦予他們新型人才的培養(yǎng)重任。因此，創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。當(dāng)前，我國(guó)雖然一再倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，但是創(chuàng)新教學(xué)還沒(méi)有具體落實(shí)，要實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐創(chuàng)新還需要一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。因此，高校教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)給予足夠的重視。

高校教師創(chuàng)建新型教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法，這些都是教學(xué)創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。只有靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，才能全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新精神，才能有效地推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)步。

1.4 時(shí)代需要大學(xué)生接受創(chuàng)新的思想政治教育目前，我國(guó)體制教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)次變革和革新，傳統(tǒng)高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施的思想政治教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。

創(chuàng)新型的人才已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚。只有通過(guò)創(chuàng)新和變革，才能牢牢把握時(shí)代的脈搏。而高校思想政治教育工作是高校教育的主要內(nèi)容，因此，高校創(chuàng)新型思想政治教育迫在眉睫。

2 阻礙創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作的綜合因素2.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，阻礙了高校教師創(chuàng)新素養(yǎng)的構(gòu)建目前我國(guó)教學(xué)中依舊包含了較多的傳統(tǒng)教學(xué)的因素，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受這一教學(xué)模式一直被沿用。雖然我國(guó)的教育體制一直在不斷地更新和變革，但是思想政治教育模式依舊沒(méi)有多大的改變。這樣教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維就受到了一定的束縛，在高校不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步顯得不適用，創(chuàng)新的思想逐漸被引用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊殘留，難于徹底根除，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了高校開展創(chuàng)新型思想政治教育發(fā)展的步伐。

2.2不健全的考核制度嚴(yán)重阻礙了高校創(chuàng)新思想政治教育工作的開展信度和效度是高校推定素質(zhì)教育的必要保障，信度主要突出可靠性，它主要衡量教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和科研能否作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。效度是高校對(duì)教師考核的一種標(biāo)準(zhǔn)。高校創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的開展離不開信度和效度的考核方法。但是，目前高校信度和效度地考核力度依舊遵循傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行，考核的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有量化，一味地追求結(jié)果，不看重過(guò)程。因此，這種考核方法具有一定的缺陷，不利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的開展。

2.3 高校對(duì)創(chuàng)新思想政治教育工作沒(méi)有給予足夠的重視高校思想政治教育工作在大學(xué)教學(xué)中占有特殊的地位，它不同于其他形式的教育，思想政治教育影響學(xué)生的道德水準(zhǔn)的提高。面對(duì)當(dāng)今教育體制改革深入發(fā)展的趨勢(shì)，根除傳統(tǒng)思想教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，盡管各大高校呼吁創(chuàng)新的思想政治教育，但是，這種呼聲陣陣的背后，依舊無(wú)法看見(jiàn)強(qiáng)有力的實(shí)踐。這足以證明我國(guó)高校思想政治教學(xué)依舊無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。目前，各大高校的思想政治教育依舊保留了較多傳統(tǒng)的成分。相比教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和教師則更看重自己的利益和前程。該種問(wèn)題在我國(guó)各大高校教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，這些負(fù)面的因素嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的開展。

3 創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作開展的途徑3.1 提高高校教師綜合素質(zhì)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境我國(guó)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一直被看作是教學(xué)的主要內(nèi)容。教師是知識(shí)的傳播者，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推動(dòng)者。因此，要有效開展創(chuàng)新思想政治教育工作，就要從教師開始執(zhí)行。教師要營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，通過(guò)外部環(huán)境的刺激，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要推行以人為本的方針策略，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，以此促進(jìn)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建。

3.2 強(qiáng)化高校創(chuàng)新教學(xué)的研究，深化教學(xué)方法和內(nèi)容高校教學(xué)工作是推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本保障。依據(jù)目前高校大學(xué)生創(chuàng)新思想政治教育工作開展的現(xiàn)狀，高校要加大對(duì)創(chuàng)新教育的研究力度，深化教育的方法和內(nèi)容。鼓勵(lì)教師和學(xué)生勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師要善于將創(chuàng)新的思維方式和理論注入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，沒(méi)有負(fù)擔(dān)地推動(dòng)創(chuàng)新教育工作的發(fā)展。

3.3以創(chuàng)新大學(xué)校園文化促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)校園文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展和思想政治教育有重要的影響。因此，構(gòu)建創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系，就要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。大學(xué)教師是校園文化的倡導(dǎo)者和建設(shè)者，開展豐富多彩的創(chuàng)新型校園文化活動(dòng)，可以有效地開發(fā)大學(xué)教師和大學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新能力。

第4篇：新高校教師范文

素質(zhì)是“人在先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐,養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)”,是人的身心特點(diǎn)的綜合的、內(nèi)在的、整體的體現(xiàn)。[1]文化素質(zhì)是知識(shí)與能力的總匯,它通過(guò)人的態(tài)度、能力、辦事方式來(lái)具體體現(xiàn)。[2]文化素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì),它是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn),也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。教師的文化素養(yǎng)是一種綜合的心理特征,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,是教師在擁有一定文化知識(shí)并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的,反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)教師的文化素養(yǎng)一定程度上反映在他是否具有廣博的知識(shí),是否具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂(lè)于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神與品格,體現(xiàn)在他是否真正做到為人師表、教書育人。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、提高教師隊(duì)伍文化素質(zhì)有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

高校教師通過(guò)繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí),對(duì)學(xué)生在思想上、人格上產(chǎn)生潛移默化的影響,完善學(xué)生的創(chuàng)新性知識(shí)、提高其創(chuàng)新能力、發(fā)展其創(chuàng)新人格等來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

1.提高教師文化素質(zhì)有利于完善創(chuàng)新性知識(shí)。所謂創(chuàng)新性知識(shí),是指對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程具有工具和手段意義的主體的知識(shí)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生作用、直接產(chǎn)生效用的知識(shí)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、綜合性知識(shí)和方法論知識(shí)。教師的首要任務(wù)是傳遞知識(shí)。首先,文化素質(zhì)較高的教師具有廣博的知識(shí)、開闊的視野,他們不僅能夠給予受教育者基礎(chǔ)知識(shí)、方法論知識(shí),而且能夠?qū)⑦@些知識(shí)整合,與專業(yè)知識(shí)結(jié)合形成綜合性知識(shí),從而在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新知識(shí)。其次,文化素質(zhì)較高的教師注重人文與科學(xué)的統(tǒng)一,傳授的知識(shí)擁有合理的結(jié)構(gòu),因此他們能從受教育者的特點(diǎn)出發(fā),保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的活力。

2.提高教師文化素質(zhì)有利于提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人在觀察、思考等活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng),是促使創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件。首先,擁有較深的文化素養(yǎng)的教師思維的深度、廣度和活躍程度較高,具有豐富奇特的想象力、靈活敏銳的內(nèi)心感悟。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、想象力會(huì)作為一種隱性知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次,擁有較深的文化素養(yǎng)的教師邏輯思維與形象思維、發(fā)散思維與收斂思維有機(jī)結(jié)合,他們注重感性與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)受教育者使思想符合實(shí)際,理論符合實(shí)踐;他們強(qiáng)調(diào)辯證思維的科學(xué)方法,培養(yǎng)受教育者掌握并運(yùn)用準(zhǔn)確高效的判斷和分析工具,對(duì)受教育者在思維方式上全面的訓(xùn)練,發(fā)展了他們的創(chuàng)新性思維。

3.提高教師文化素質(zhì)有利于發(fā)展創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是一種整體的人格,是人的一種獨(dú)特而相對(duì)穩(wěn)定的心理行為模式,是人所具有的某些對(duì)創(chuàng)新能力發(fā)展和創(chuàng)新任務(wù)完成起促進(jìn)或保證作用的人格特質(zhì)。首先,具備深厚文化素質(zhì)的教師涉獵文史哲、藝術(shù)、自然科學(xué)等眾多學(xué)科,科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)相對(duì)平衡,習(xí)慣用理性去追問(wèn)一切現(xiàn)存事物存在的合理性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,敢于打破各種陳規(guī)陋習(xí),敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)有一定的同化作用。其次,教師的文化素質(zhì)表現(xiàn)在能內(nèi)化有積極意義的科學(xué)文化知識(shí),能長(zhǎng)久保持良好的心情,健康的心態(tài),經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)。這種良好的心情、積極的情緒、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、堅(jiān)韌的意志力會(huì)在教學(xué)過(guò)程中感染受教育者,通過(guò)長(zhǎng)期的影響作用,通過(guò)突出而強(qiáng)烈的激情直接沖擊和改變著大學(xué)生原有的情感和情感傾向,促進(jìn)性格的強(qiáng)化和移化,使他們朝著積極的方向發(fā)展,在共鳴中陶冶情操、熏陶思想,從而形成良好的創(chuàng)新精神。再次,創(chuàng)新人格除了包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神外,還包括正確的人生追求,良好的道德修養(yǎng),團(tuán)隊(duì)合作精神等其他非智力因素。高校教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)受教育者求真、求善、求美,指導(dǎo)他們要以負(fù)責(zé)的精神慎用科學(xué),正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生,塑造高尚的人格,進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感、事業(yè)心,做到敬業(yè)奉獻(xiàn),開拓進(jìn)取。

二、我國(guó)高校教師隊(duì)伍文化素質(zhì)現(xiàn)狀

從1998年提出的“三注”到“三結(jié)合”,都從提高教師文化素質(zhì)的角度強(qiáng)調(diào)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要求學(xué)校將教師的培養(yǎng)和學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施結(jié)合起來(lái),將教師的繼續(xù)教育納入到學(xué)校素質(zhì)教育整體規(guī)劃中,將提高教師素養(yǎng)作為學(xué)校全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,加以統(tǒng)籌規(guī)劃,進(jìn)行整體實(shí)施。這些體現(xiàn)了教育部門對(duì)提高教師文化素質(zhì)的重視,采取的一系列措施也收到了良好的效果,在一定程度上提高了教師的文化素質(zhì)。

同時(shí)我們應(yīng)該看到,教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)整體水平還不高,大學(xué)教師的自身素質(zhì)仍有待提高。以前教育中的一些弊端,一定程度上造成了高校師資隊(duì)伍的先天不足:中學(xué)文理分班,帶來(lái)人才思維方式的偏頗和綜合素質(zhì)的不足;高校的學(xué)科設(shè)置比較單一、專業(yè)面狹窄,影響了幾代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)甚至思維方式;長(zhǎng)期以來(lái)的重理輕文,致使教師在教學(xué)實(shí)踐中將人文教育與科學(xué)教育相分離。[3]高校理工科教師缺乏人文素養(yǎng),文科教師缺乏科學(xué)素養(yǎng)的情況沒(méi)有大的改觀。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師的價(jià)值觀受到了沖擊,使得一些教師動(dòng)搖了職業(yè)信念,降低了師德水準(zhǔn),淡漠了責(zé)任感,以致敬業(yè)精神不強(qiáng),過(guò)多地注重自我價(jià)值。這些都表明高校教師的文化素質(zhì)仍有待提高。

三、提高教師文化素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是培育創(chuàng)新型人才的前提和保證。教師要轉(zhuǎn)變對(duì)文化素質(zhì)教育的觀念,增強(qiáng)文化修養(yǎng),使其不僅具備高深的學(xué)科造詣,高尚的人文精神,同時(shí)蘊(yùn)含良好的道德修為,與時(shí)俱進(jìn),不斷從人類文化的寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,重視文化素質(zhì)的基礎(chǔ)地位。學(xué)校要意識(shí)到提高教師文化素質(zhì)的重要性,把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)真正提到議事日程上,認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化教師的文化素質(zhì)不僅關(guān)系到教師自身素質(zhì)的提高,而且關(guān)系到其培養(yǎng)的人才的素質(zhì)。利用一切渠道宣傳文化素質(zhì)教育思想,把文化素質(zhì)教育擺到應(yīng)有的地位上,轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念,使之認(rèn)識(shí)到提高自身文化素質(zhì)的重要性和必要性。我們不僅要重視廣大基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的力量,同時(shí)也不能忽視調(diào)動(dòng)文化素質(zhì)教育教師的積極性。要在廣大教師中統(tǒng)一認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)授課質(zhì)量與文化素質(zhì)的高低有極緊密的關(guān)系。

2.增強(qiáng)文化修養(yǎng),提升教師的文化素質(zhì)。傳統(tǒng)教育模式不僅使很多教師“文理分家”,而且也使他們“文史哲分家”。呼吁提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)并不是對(duì)教師文化水平的一種低估,而應(yīng)從積極意義上闡述繼續(xù)教育和終生教育的道理,并要找到正確的渠道使這方面的道理能夠落實(shí)。[4]教師的文化素養(yǎng),尤其是教師隊(duì)伍整體文化素質(zhì)的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),在短期內(nèi)不可能完成。因此,各高校必須從以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)提高教師隊(duì)伍文化素質(zhì)的重要性和緊迫感,建立某種激勵(lì)和培訓(xùn)機(jī)制,采取一系列行之有效的措施,通過(guò)各種途徑和方法,提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體水平和文化素養(yǎng)。比較切實(shí)可行的方法有以下幾種:一是建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu),分階段、分層次地對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)水平培養(yǎng),倡導(dǎo)人文與自然學(xué)科類教師互相取經(jīng),共同提高。二是通過(guò)各種途徑,有計(jì)劃、有步驟地組織教師外訓(xùn)進(jìn)修,優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其文化素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。三是采取各種措施,通過(guò)各種辦法,激勵(lì)教師努力提高自身素養(yǎng),“提高大學(xué)生和大學(xué)教師的人文素養(yǎng),不宜采用同一模式,應(yīng)當(dāng)從他們的專業(yè)出發(fā),通過(guò)自修的方式,使人文素養(yǎng)不斷提高,關(guān)鍵是啟發(fā)和引導(dǎo)”[5]。四是引進(jìn)一批文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞慕處?充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍,改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),以滿足日顯重要的文化素質(zhì)教育的需要。只有教師的素質(zhì)(特別是人文素質(zhì))在整體上提高了,才能真正提升學(xué)校的文化品位,才能使學(xué)校的素質(zhì)教育工作做得更加持久有效,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作不斷邁上新高度,才能在培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮更好的作用。

3.抓好師德建設(shè),注重內(nèi)外兼修。德為師之本。傳道是為人師的首要任務(wù)。有許多院士、科學(xué)家、專家、學(xué)者一直很受學(xué)生愛(ài)戴和好評(píng),原因不僅僅在于他們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域所取得的巨大成功,更在于他們對(duì)祖國(guó)人民的高度責(zé)任感、為科學(xué)的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和他們身上散發(fā)出的無(wú)窮人格魅力?？梢?jiàn)師德是教師育人的利器。因此,要加強(qiáng)教育工作者的師德建設(shè),弘揚(yáng)教師的敬業(yè)精神,全面提高教師隊(duì)伍整體的文化素質(zhì)。一方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的師德教育,增強(qiáng)教師的使命感和奉獻(xiàn)精神,切實(shí)注重和關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的全面成長(zhǎng),堅(jiān)持為人師表,教書育人;另一方面,教師自身也應(yīng)注重個(gè)人文化素養(yǎng)的提高,既要“教書”又要“育人”,要有高尚的情操,要有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神,要充分尊重和信任學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,通過(guò)言傳身教,通過(guò)所從事的學(xué)科的特點(diǎn),通過(guò)自身的治學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新人格。

參考文獻(xiàn):

[1]文輔相.論素質(zhì)與素質(zhì)教育[J].高等教育研究(教育思想研究?？?,1997(6):19-22.

[2]國(guó)家教委高等教育司.文化素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)[M].北京:高等教育出版社,1999.

第5篇：新高校教師范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式行政管理專業(yè)

在高校教育教學(xué)中，積極開展實(shí)踐模式的教學(xué)，有助于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高，尤其是促進(jìn)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高校教育教學(xué)中，學(xué)校一直采用的主要的教學(xué)組織模式是課堂教學(xué)，且偏重于理論層面的專業(yè)教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行理論教學(xué)那是不可缺少的教學(xué)，但是僅僅注重課堂上的理論教學(xué)，顯然不夠全面，還需要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。那么在高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，如何進(jìn)行有效地創(chuàng)新教學(xué)模式？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一下幾個(gè)方面給予闡釋。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)層面所進(jìn)行的創(chuàng)新

在教育教學(xué)中，真正能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的是教師。教師隊(duì)伍水平的高低不僅僅影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是影響到學(xué)校的發(fā)展。作為一座高校，要想要想創(chuàng)辦一座一流的學(xué)校，那么就應(yīng)該擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。如我國(guó)的清華和北大等一批名學(xué)校，他們的學(xué)生在求職過(guò)程中的成功率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的學(xué)校，究其原因在于這些學(xué)校有著高質(zhì)量的辦學(xué)質(zhì)量。著也充分地證明，師資隊(duì)伍水平跟學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量成正比，辦學(xué)質(zhì)量又跟學(xué)生的就業(yè)率成正比。從這一層意義而言，應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，只有這樣才能有效地滿足高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

1.積極構(gòu)建“三位一體”結(jié)構(gòu)模式的師資隊(duì)伍。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，新世紀(jì)高等教育也應(yīng)該變化，以開放式的教育觀來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的高校教育。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，一定要充分地結(jié)合行政管理的特色，同兄弟學(xué)校一起尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的新途徑，以專職教師以及兼職和聘請(qǐng)教授相結(jié)合的師資隊(duì)伍，高校中所聘請(qǐng)的兼職教師，其聘請(qǐng)的人員應(yīng)該是企事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)中重要的一些資深工作人員。這是因?yàn)檫@些人員具有豐富的時(shí)間檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中具有良好的指導(dǎo)能力。

2建構(gòu)掛職鍛煉制度以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。當(dāng)前各個(gè)高校對(duì)于博士和碩士的招收在逐年地增加，一大批的高學(xué)歷的師資涌入高校，給高校帶來(lái)了生機(jī)與活力。這些高學(xué)歷的師資都具備了很扎實(shí)的理論知識(shí)，也具備一定的科研的能力，唯一不足的是在教育教學(xué)實(shí)踐中缺少應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，他們的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平還很欠缺。對(duì)于這樣的一批師資，有必要對(duì)他們進(jìn)行掛職鍛煉。故而，應(yīng)該積極建構(gòu)掛職鍛煉制度，以此為契機(jī)促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，只有師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平達(dá)到一定的高度，則有助于高校教師充分地發(fā)揮出積極的作用，促進(jìn)高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成體系剖析

1.科學(xué)定位.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。就當(dāng)前而言，不管是教學(xué)型大學(xué)還是教學(xué)研究型的大學(xué)、研究型大學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該樹立為學(xué)生發(fā)展、為學(xué)生就業(yè)等服務(wù)于社會(huì)的教育觀。鑒于此，作為高校行政管理專業(yè)一定要對(duì)課程結(jié)構(gòu)給予積極地優(yōu)化，科學(xué)合理地把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力跟專業(yè)選修課、必修課以及公共基礎(chǔ)課有機(jī)地結(jié)合，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)管理人才的要求，來(lái)培養(yǎng)具有法學(xué)、政治學(xué)以及行政學(xué)知識(shí)的人才，在將來(lái)勝任各個(gè)管理工作崗位之職。當(dāng)然這些人才必須具備專業(yè)理論還必須具備從事行政職業(yè)的較高的實(shí)踐能力。

2.具備實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的寬闊平臺(tái)。高校中的實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是普通的社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐會(huì)受到教育的目的、要求所限制，其宗旨在于培養(yǎng)人?；谶@樣的教學(xué)觀，在高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，必須對(duì)該專業(yè)重新調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程的比例。在實(shí)際中能有計(jì)劃、步驟，并分層給予落實(shí)。在認(rèn)知階段根據(jù)需要妥善設(shè)置1-3周學(xué)習(xí)，其目的在于對(duì)企業(yè)事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等單位的管理有一個(gè)全面整體地了解，把握這些行政管理的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)公共服務(wù)精神深入理解。而對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），對(duì)于這些內(nèi)容一般安排在第五到第八學(xué)期。這樣安排的目的在于對(duì)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提高至目的。

3.完善實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控體系。在高校的行政管理專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，同樣跟行政管理專業(yè)理論層面的教學(xué)一樣重要。為了保證高校的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須建立一整套適應(yīng)于該行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，在全而質(zhì)量管理中將實(shí)踐教學(xué)納入其中。對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)能做到全程科學(xué)的質(zhì)量控制。

三、對(duì)高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.對(duì)認(rèn)知實(shí)踐的創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知實(shí)踐僅僅只是一個(gè)初級(jí)階段，一般安排的實(shí)踐在一周左右的時(shí)間。由于時(shí)間短暫，在計(jì)劃安排過(guò)程中倘若不合理，常常會(huì)流于形式而達(dá)不到實(shí)踐的目的。就當(dāng)前而言，一些高校就認(rèn)知實(shí)踐的安排上的確存在著形式化傾向。最明顯的體現(xiàn)就是高校在實(shí)習(xí)單位的安排上過(guò)于隨意化，有時(shí)將實(shí)習(xí)對(duì)給學(xué)生自主聯(lián)系單位。作為接收單位也不太愿意接受高校的短期學(xué)員。就認(rèn)知實(shí)踐落實(shí)環(huán)節(jié)而言，我們的創(chuàng)新認(rèn)知實(shí)踐模式還處于一種探索的階段，有必要對(duì)其創(chuàng)新積極地構(gòu)建一種切實(shí)可行的實(shí)習(xí)模式。在實(shí)習(xí)單位的安排中應(yīng)該遵循就近的原則，以高校附近企事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)為中心，組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)地的高層管理者能為學(xué)生進(jìn)行授課，讓這些管理者通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到對(duì)學(xué)員的實(shí)踐培養(yǎng)之目的。

2.對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新。就高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間最長(zhǎng)且最集中的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上就是畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排一般到最后一學(xué)期的第一周到第十周實(shí)施。這是實(shí)踐教學(xué)中中重要的時(shí)期，學(xué)校會(huì)將學(xué)員遵照一定的原則分配到不同的的實(shí)習(xí)基地或者實(shí)習(xí)單位。這些學(xué)員并且在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)之下?lián)?fù)一定的工作。在這一時(shí)期里，學(xué)員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力會(huì)得到前所未有的發(fā)展。要想創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，作為高校有必要充分地做好對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精心地統(tǒng)籌，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置專門的人員給予負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該跟各個(gè)級(jí)別的政府充分地建立起一種良好的合作關(guān)系，在這些重要的單位里建立起長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，這樣有助于后續(xù)學(xué)員的開展實(shí)踐活動(dòng)。而在實(shí)際的操作模式層面，必須有所切實(shí)可行的突破、創(chuàng)新。對(duì)于一批優(yōu)秀的學(xué)生而說(shuō)，可以為他們?cè)O(shè)立“掛職實(shí)習(xí)”制，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生真正到投入到實(shí)習(xí)部門具體的工作運(yùn)行環(huán)節(jié)中，以“主人”的身份出現(xiàn)，有效地增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

四、對(duì)寒暑期社會(huì)實(shí)踐的有效創(chuàng)新

暑假和寒假的時(shí)間很長(zhǎng)，這也是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的良好的機(jī)會(huì)。高校也應(yīng)該充分地利用這一時(shí)期，展開有利于學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。由于是在寒暑假這些時(shí)期，非常受學(xué)生的歡迎。比如政府部門所舉行的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，就是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的最好的一種活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，可以積極發(fā)揮學(xué)生們的科技文化優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)科學(xué)的精神。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的提升。就實(shí)踐教學(xué)模式探索研究發(fā)現(xiàn)，寒暑期社會(huì)實(shí)踐的有效創(chuàng)新是學(xué)生樂(lè)于參與的一種活動(dòng)，在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，許多參與的學(xué)員從實(shí)踐中得到收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校中行政管理專業(yè)是新興的專業(yè)，在教學(xué)模式和教學(xué)體系以及教學(xué)路徑等還不是很成熟，還處于不斷地建構(gòu)和探索研究的階段。積極創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模成為了一種必須。為此，對(duì)高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以對(duì)認(rèn)知實(shí)踐的創(chuàng)新、對(duì)寒暑期社會(huì)實(shí)踐的有效創(chuàng)新、對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新，相信一定會(huì)促進(jìn)該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)： 

[1]黃寧.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：125-127. 

[2]楊述厚，李百齊，劉東渤.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑選擇[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）：157-160. 

第6篇：新高校教師范文

在高校教師自我研修和他我合作研修的建構(gòu)發(fā)展過(guò)程中，吸取我國(guó)和合文化中和為貴、和而不同等精髓，遵循整體和諧、有序?qū)ΨQ、平衡互動(dòng)等原則，參照目標(biāo)和合原理、元素差分原理、融會(huì)貫通思想等和合學(xué)的現(xiàn)代意蘊(yùn)；同時(shí)從創(chuàng)新型共同體框架的搭設(shè)以及共同體意義的現(xiàn)代更新兩方面重申共同體精神，分析共同體的信息交流、倫理約束、社會(huì)強(qiáng)化功能，剖析共同體的特質(zhì)，包含共同體主體的自愿性和平等性、共同體運(yùn)行目的指向性和同一性、共同體運(yùn)行過(guò)程的自發(fā)性與超越性、共同體運(yùn)行結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性和創(chuàng)新性；并且還關(guān)注到合作教育學(xué)等相關(guān)理論，為構(gòu)建教師自我研修和他我研修打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、自我研修與他我研修實(shí)踐定義

自我研修是個(gè)人情境化探究、批判性協(xié)同研究、提高個(gè)性化學(xué)識(shí)的活動(dòng)，是一個(gè)透明的、系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化成長(zhǎng)研修過(guò)程，是青年教師職后知識(shí)生產(chǎn)與實(shí)踐能力陳述的活動(dòng)。他我研修是個(gè)體在先進(jìn)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，積極參與集體研修過(guò)程，并主動(dòng)與他人交流、分享自己的教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失，主動(dòng)聽取對(duì)方的中肯建議，修正或補(bǔ)充自我研修理論與實(shí)踐，以提升自我研修的層次、價(jià)值觀認(rèn)同和內(nèi)涵素養(yǎng)。自我研修不只與個(gè)人反思與知識(shí)管理有關(guān)，更需要在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下開展互惠共贏研修狀態(tài)下的專業(yè)發(fā)展學(xué)力與成長(zhǎng)力歷練。

著名學(xué)者高海青教授說(shuō)：人的“自我”是以他我為自身的內(nèi)容的，表現(xiàn)的是人類的本性和規(guī)定，其實(shí)也可以說(shuō)，所謂的自我不過(guò)就是“大我”（類本性）集結(jié)于生命中的個(gè)性化（加上個(gè)人的發(fā)揮和創(chuàng)造）的體現(xiàn)而已……我們講自我，卻必須從他我去了解、由他我來(lái)規(guī)定；一個(gè)人要建立自我，必須首先放下自我，去向他我學(xué)習(xí)、以他人的能力來(lái)充實(shí)自己。人的可怪處就在這里：不能走出自我的人，他也就不會(huì)有他的自我。自我研究也是一個(gè)促進(jìn)雙路徑學(xué)習(xí)的方式?！啊p路徑學(xué)習(xí)’與‘單路徑學(xué)習(xí)’的不同之處在于：在‘單路徑學(xué)習(xí)’中，教師在采取一個(gè)行動(dòng)后，如果發(fā)現(xiàn)行動(dòng)的效果不盡如人意，通常只調(diào)整行動(dòng)本身；而在‘雙路徑學(xué)習(xí)’中，教師不僅回環(huán)到行動(dòng)策略，而且回環(huán)到自己的‘主導(dǎo)價(jià)值觀’，即‘信念’。如果教師在調(diào)整自己行動(dòng)的同時(shí)，反思并改變自己的信念，其整體變化無(wú)疑會(huì)更加徹底、深刻、持久”?，F(xiàn)在我國(guó)的教育正處在積極意義背景下的“銜接期”，一些傳統(tǒng)的教育教學(xué)支撐力量正在消退，與此同時(shí)，一些新的教育教學(xué)新生力量則在成長(zhǎng)，有的新教學(xué)業(yè)態(tài)新教學(xué)方式呈爆發(fā)式成長(zhǎng)，但目前新舊教育教學(xué)反思方法與動(dòng)力轉(zhuǎn)換還沒(méi)有銜接到位，這就需要高校青年教師積極地調(diào)整和發(fā)展自我，利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高校教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展注入新的教育教學(xué)研究和成長(zhǎng)研修思想和理念。

二、自我研修與他我研修的實(shí)踐特征

（一）自我研修和他我研修需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相互支撐

從古代的“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，到今天的大教學(xué)專業(yè)集體備課和適應(yīng)新時(shí)期新發(fā)展改革提倡的綜合學(xué)科課程，無(wú)一不在解讀著高校青年教師之間自我研修和他我研修相互支撐的理念。以雅斯貝爾斯、哈貝馬斯、馬克思等為代表的“交往理論”，都賦予了人際交往極大的意義與價(jià)值。人們?cè)诮煌?，交往的雙方在認(rèn)識(shí)自己、完善自己的同時(shí)也使對(duì)方得以完善。他們都把交往看作人的一種存在方式，人只要存在著必然就會(huì)交往著，孤立的個(gè)人是不存在的。馬斯洛的需要層次理論指出社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是激勵(lì)現(xiàn)代人行為的主要因素，而這些都是在人際交往和互動(dòng)支撐中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為每個(gè)人都以個(gè)人的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，每個(gè)人只能理解事物的不同方面，不存在對(duì)事物唯一正確的解釋。因此，只有通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，相互溝通和交流，相互爭(zhēng)辯和討論，共同解決問(wèn)題，才能形成更豐富的認(rèn)識(shí)、更深刻的理解、更真實(shí)的應(yīng)用、更實(shí)用的創(chuàng)新。

高校青年教師之間的隱性知識(shí)不能通過(guò)物質(zhì)性的傳播媒介進(jìn)行直接傳播，一般要通過(guò)實(shí)踐團(tuán)體，通過(guò)面對(duì)面的接觸進(jìn)行隱性教學(xué)知識(shí)的分享。我們?cè)谯`行個(gè)性化研修、參與集體培訓(xùn)研修的時(shí)候，通過(guò)他人對(duì)某些事物或現(xiàn)象的看法來(lái)反思自己，因此在這時(shí)他我研修和自我研修這兩者就同時(shí)發(fā)生。個(gè)人的自我反思，恰恰不是反思自己，而是從他者（包括他人和外物）那里尋找反觀自己的鏡子，正如阿納斯塔西婭？P？薩馬拉斯所言：“……什么叫反思呢？就是照鏡子，reflection，意思就是鏡子的反射。西方文化基本上是一種反思文化，也就是把對(duì)象世界，把整個(gè)宇宙看作是人心的一面鏡子，把整個(gè)宇宙看作是反映人心、反映人的主體的一面鏡子……如何認(rèn)識(shí)你自己呢？要通過(guò)外部世界，人要認(rèn)識(shí)自己只有到對(duì)象世界中去尋找才能夠像照鏡子一樣地反映出他自身。”

（二）自我研修和他我研修需要青年教師在教學(xué)實(shí)踐專業(yè)成長(zhǎng)中打破藩籬

在自我研修和他我研修實(shí)踐中，高校青年教師之間既是局內(nèi)人，是研究工具，也是被學(xué)習(xí)、被研究的對(duì)象。作為個(gè)體，他們都有成長(zhǎng)與發(fā)展的多元訴求，都有個(gè)性化的成長(zhǎng)衍生基因；而作為學(xué)校團(tuán)隊(duì)中的一員，他們中的每一個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步都與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。要把這二者融為一體，就需要青年教師在自我研修和他我研修中打破教學(xué)實(shí)踐專業(yè)成長(zhǎng)中的藩籬，互相之間帶著彼此進(jìn)取的心智和堅(jiān)定的信念，通過(guò)個(gè)性化發(fā)展和共同成長(zhǎng)的生態(tài)情境激活，即工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中相似地看（seeing-as）和學(xué)習(xí)行動(dòng)中去相似地做（doing-as），以實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)向科學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的遷移以及新的成長(zhǎng)研修情境的進(jìn)步，并豐富自己的實(shí)踐性知識(shí)獲得的“真”過(guò)程、“真”獲得、“真”成長(zhǎng)。

按照知識(shí)的定義，“知識(shí)構(gòu)成的三個(gè)條件分別是：信念、真和證實(shí)”。如筆者在參與高校青年教師網(wǎng)絡(luò)交流、研討行動(dòng)之前，從其他青年教師的聽課交流感想中獲得了他我研修所獲得的新的自我研修的信念，雖然這種信念還只是自己相對(duì)“狹隘”的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，還不是“真”的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)，在筆者帶著學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的堅(jiān)持信念進(jìn)入“真”自我研修和他我合作研修“課堂”行動(dòng)時(shí)，筆者便在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中“實(shí)踐”著新的行動(dòng)信念。于是，在基于教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)產(chǎn)生了“效果”，學(xué)校督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都從我的教學(xué)中感受到筆者的成長(zhǎng)和進(jìn)步；筆者也在與其他青年教師的共同學(xué)習(xí)、交流中“反映”出大家共同的認(rèn)識(shí)提高程度。這作為自我研修和他我研修實(shí)踐“被證實(shí)”的信念，筆者的教育教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)在這個(gè)過(guò)程中就真正地獲得了。

（三）自我研修和他我研修需要高校青年教師和諧成長(zhǎng)中的雙贏互動(dòng)

研修實(shí)踐告訴我們，教師在一起工作，一起交流，一起研討，一起學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，進(jìn)行有意義的協(xié)同教學(xué)研究、實(shí)踐和思考，并走向積極自律式的自我研修和他我研修，可以為教師、學(xué)生提供更豐富、更美麗的教育教學(xué)環(huán)境，并在一定意義上豐富學(xué)校教科研文化的內(nèi)涵，提升高校青年教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。自我研修過(guò)程中研究者與網(wǎng)（群）友的合作，通過(guò)系列的網(wǎng)（群）友探究活動(dòng)，拓展研修者的批判性思維，形塑其與他我研修的合作意識(shí)，使自我研修不再局限于個(gè)人的認(rèn)知架構(gòu)。

人是一個(gè)既具有自然性，又具有超然性，既能容納多樣性、差異性、對(duì)立性和個(gè)性，又能在多樣性、差異性、對(duì)立性、個(gè)性中達(dá)成統(tǒng)一的“否定的統(tǒng)一體”，這就要求我們從包容中見(jiàn)胸襟，從定位中顯邊界，從融合中出整體，自覺(jué)地用整合視野來(lái)對(duì)待自己的人生。想擁有健康、進(jìn)取、完美的自我，欣賞朋友的時(shí)候也不妨容得下異己和他我的存在與成長(zhǎng)。事實(shí)上，自我的未來(lái)將是人們自覺(jué)地將自我的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行著的合理地延伸與擴(kuò)展。無(wú)疑，在自我研修和他我研修學(xué)習(xí)的延伸、拓展的旅程將是“路漫漫而其修遠(yuǎn)矣”，但是自我必將在與無(wú)數(shù)他我的坦誠(chéng)相擁下綻開人世間最美的教育之花。

（四）自我研修與他我研修應(yīng)該具有時(shí)展的寬泛性

高校青年教師自我研修與他我研修的對(duì)象，既包括各專業(yè)教師，也包括學(xué)校管理者、院系科管理人員、教輔人員、群團(tuán)工作者、后勤服務(wù)人員等等。在愈加重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)、整頓學(xué)術(shù)腐敗與追求學(xué)術(shù)規(guī)范的當(dāng)下，教師嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)化地開展在網(wǎng)（群）友參與下的自我研修，既可提升教學(xué)實(shí)踐水平，推進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，也能促進(jìn)與網(wǎng)（群）友彼此間的互動(dòng)、理解與幫助。此外，青年教師的自我研修和他我研修，在當(dāng)下教師教學(xué)觀念、師生關(guān)系觀念尚待改變之時(shí)，顯得尤為重要。

這種與網(wǎng)（群）友協(xié)作開展自我改革的自我研修，為教師個(gè)體、群體共同對(duì)話與進(jìn)步提供了美好的愿景。除了“以師帶徒”“名師工作室”“學(xué)術(shù)研究室”“教授工作室”等常態(tài)式的培育培養(yǎng)高校青年教師途徑外，如何讓不同院系級(jí)部、不同學(xué)科甚至不同學(xué)校的青年教師同輩們建立網(wǎng)（群）友關(guān)系，形成良性的他我研修氛圍和學(xué)術(shù)研究環(huán)境，創(chuàng)新高校青年教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展合作研修共同體，還需要在學(xué)校層面的親切關(guān)懷和引導(dǎo)下，高校青年教師自身具有強(qiáng)烈的“科學(xué)報(bào)國(guó)”和實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)“中國(guó)夢(mèng)”的自覺(jué)、自省、自悟、自進(jìn)的專業(yè)品質(zhì)發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、高校青年教師自我研修與他我研修的實(shí)踐意義

高校青年教師的自我研修和他我研修實(shí)踐證明，青年教師合作研修共同體有效踐行的和合思想，彰顯中華民族“和為貴”“和生萬(wàn)物”“和而不同”的傳統(tǒng)和合思想精髓，體現(xiàn)和合學(xué)的現(xiàn)代意蘊(yùn)，是有中介的和合、有差分的和合、注重融突和合以及共同體成員精神生活的差異中和。高校青年教師自我研修和他我研修的合作研修共同體的建構(gòu)表征了我國(guó)高校青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的和合思維的積極意義，體現(xiàn)了高校健康智能可發(fā)展的整體性、信息的開放性和文化創(chuàng)生性。研修實(shí)踐告訴我們，高校青年教師自我研修和他我研修的合作研修共同體沿循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)社會(huì)文化的研究路徑，強(qiáng)調(diào)高校文化建設(shè)、創(chuàng)新與社會(huì)習(xí)俗的雙向有益驅(qū)動(dòng)；高校青年教師自我研修和他我研修中的重視共同體成員社會(huì)身份重建，使其成為高校社會(huì)文化中成熟的實(shí)踐者和創(chuàng)新發(fā)展者；高校青年教師自我研修和他我研修積極倡導(dǎo)嵌入式的高校進(jìn)步文化交往方式，強(qiáng)調(diào)成員之間在中華文明文化傳承中的延續(xù)性和創(chuàng)造性，關(guān)注代際之間的交往與多層次的參與，研修機(jī)會(huì)更多，研修內(nèi)容更豐富，使高校青年教師的自我研修和他我研修的合作研修從個(gè)性化、特色化的“合之境”升華至中華民族振興富強(qiáng)的“和合之境”。

第7篇：新高校教師范文

（一）師德師風(fēng)建設(shè)需待加強(qiáng)

在現(xiàn)如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，師德師風(fēng)建設(shè)面臨很多挑戰(zhàn)。部分教師受到功利主義、拜金主義、個(gè)人主義的一些影響，在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)了某些問(wèn)題。比如，在教學(xué)上不用心教學(xué)，只求課時(shí)數(shù)量不求質(zhì)量，上課對(duì)學(xué)生管理也不嚴(yán)格，從不點(diǎn)名，學(xué)生上課睡覺(jué)，玩手機(jī)也不管，只管自己講課，甚至部分老師出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假和某些道德敗壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）教學(xué)和科研發(fā)展不平衡

目前在部分高校，重科研輕教學(xué)，認(rèn)為搞科研才是教師專業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)只是個(gè)附帶工作。所以在聘任教師、教師評(píng)職稱、晉升等方面對(duì)科研成果要求都比較嚴(yán)格。對(duì)于目前高校這種重科研輕教學(xué)的情況，必然導(dǎo)致高校教師對(duì)科研工作的投入精力更多，而對(duì)其本職工作教學(xué)反而精力相對(duì)較少，必然會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生吸收知識(shí)的熱情。

（三）高校教師教育專業(yè)面臨挑戰(zhàn)

教師教育開放化使高校教師教育專業(yè)處于激烈的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中，不論是在普通師范院校，還是一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其教育專業(yè)大部分是處于邊緣化的現(xiàn)象，沒(méi)有充分考慮優(yōu)先發(fā)展，主要表現(xiàn)在：招生計(jì)劃考試縮減，師范性不重視，專業(yè)性建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏等。

二、高校教師教育改革的路徑、方法

（一）完善高校教師崗前培訓(xùn)機(jī)制

通過(guò)充分利用師范院校教師教育存在的一定優(yōu)勢(shì)，對(duì)目前的高校教師特別是新進(jìn)教師，進(jìn)行一定的教育理論和教學(xué)方法的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)完善崗前培訓(xùn)。高校不但應(yīng)該通過(guò)鞏固培訓(xùn)組織和結(jié)構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的合理化；而且應(yīng)該強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，包括課程、教材、師資、教學(xué)方法以及技術(shù)手段等方面的改革完善。

（二）提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代教育教學(xué)需求。其次，教師要不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面，博學(xué)多才，不僅是本專業(yè)的知識(shí)，其他專業(yè)的知識(shí)也可以通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑補(bǔ)充，才能滿足學(xué)生求知的需求。再次，教師的教育教學(xué)能力需要加強(qiáng)。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)受到一定的沖擊，我國(guó)高校應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些培訓(xùn)班，采用生動(dòng)真實(shí)的新型教學(xué)模式，來(lái)普及現(xiàn)代教育技術(shù)?；蛘吲e行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學(xué)習(xí)，并提高教師使用多媒體授課的質(zhì)量。此外，高校有關(guān)職能部門和相關(guān)院系，可以定期邀請(qǐng)一些名師到學(xué)校講學(xué)，或者開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)指導(dǎo)在校教師教學(xué)和科研工作方面的工作。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)部分德才兼?zhèn)?，熱?ài)教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的骨干型教師，選派出國(guó)培訓(xùn)，或者國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，達(dá)到開闊眼界，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校整體教師教育水平的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)和完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和師風(fēng)。首先，高校教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)，任感和使命感，熱愛(ài)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。其次，高校教師要自覺(jué)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，為人師表。其次，高校應(yīng)該建立和完善師德師風(fēng)管理建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃，并于教師績(jī)效考核評(píng)估和教師資格認(rèn)證相掛鉤，達(dá)到不斷完善教師師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，從而塑造優(yōu)良的為人師表的形象。

（四）教學(xué)科研同步發(fā)展

高校教師不僅要做好本職工作教學(xué)，同時(shí)對(duì)科研工作也要重視。一方面，高校教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教。以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心，全面提高自身教學(xué)水平。另一方面，高校教師也應(yīng)該重視教師科研能力，根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，積極投入科研研究項(xiàng)目。同時(shí)這也需要學(xué)校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入?？傊?，高校教師既要重視教學(xué)，也要重視科研，兩者并重。

（五）不斷完善課程建設(shè)體系

第8篇：新高校教師范文

摘 要：建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。堅(jiān)持高校思想政治教育的戰(zhàn)略地位不動(dòng)搖、結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐、結(jié)合理論課程的建設(shè)實(shí)踐，是我們?cè)诮▏?guó)以來(lái)高校思想政治教育發(fā)展歷程中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)期，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校思想政治教育的核心指導(dǎo)作用、把增強(qiáng)文化軟實(shí)力作為高校思想政治教育的戰(zhàn)略任務(wù)、把創(chuàng)新的理念貫穿到高校思想政治教育的始終將推動(dòng)我們對(duì)高校思想政治教育做出有益的探索。思想政治教育功能發(fā)揮程度如何，直接關(guān)系到思想政治教育整體效果的發(fā)揮，關(guān)系到思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以在新時(shí)期必須進(jìn)一步拓展思想政治教育功能，做到與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；功能；新時(shí)期；新視角

思想政治教育是中國(guó)社會(huì)獨(dú)具特色的一種社會(huì)化模式，思想政治教育的功能是思想政治教育得以存在和發(fā)展的依據(jù)與基礎(chǔ)，也是其本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露。功能的發(fā)揮是直接關(guān)系到思想政治教育整體效能的發(fā)揮及思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題。思想政治教育的功能是什么?這是關(guān)于思想政治教育功能本質(zhì)的研究，也是研究思想政治教育功能首先應(yīng)該回答的問(wèn)題。

一、思想政治教育功能之網(wǎng)絡(luò)教育功能

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高校思想政治教育提供了嶄新的載體。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已成為各高校共識(shí)的情況下，如何優(yōu)化其功能是一個(gè)影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的重要問(wèn)題。夯實(shí)思想政治教育“紅色網(wǎng)站”的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，完善其信息結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)信息資源建設(shè)；全面豐富網(wǎng)上第二課堂活動(dòng)和網(wǎng)上校園文化；做好網(wǎng)上實(shí)時(shí)的日常思想政治工作；將大學(xué)生心理健康教育在網(wǎng)上延伸；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)評(píng)價(jià)，是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能優(yōu)化的主要路徑選擇。

二、 思想政治教育功能之激活思想功能

思想政治教育不僅要傳授思想，而且要激活思想，使原有的思想重新活躍起來(lái)。一種思想，在活躍期過(guò)去后會(huì)進(jìn)入沉寂期。而人們對(duì)思想的態(tài)度，在敏感期過(guò)后也會(huì)進(jìn)入麻木的時(shí)期。在這樣的時(shí)期都需要激活，激活思想本身，也激活人們對(duì)思想的敏感性。思想政治教育應(yīng)把激活既有的思想作為自己的重要功能和職責(zé)。新時(shí)期，高校的思想政治教育也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，因?yàn)樗枷胝谓逃墓δ懿皇墙┧赖模瑑r(jià)值也不是固定的，它必然要在與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中不斷地完善自身功能。

三、思想政治教育功能之激活情感功能

情感是人的基本需求，人的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開情感。情感對(duì)人的價(jià)值觀的確立，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順利完成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的功能。新時(shí)期由于人們價(jià)值觀念的多元化，要想通過(guò)思想政治教育來(lái)加深人們對(duì)黨的信任，就必須突出思想政治教育的情感功能。

必須加強(qiáng)情感上的溝通和交流，即思想政治教育的情感功能。在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，思想政治教育必須堅(jiān)持以人為本，人是思想政治教育的根本。

四、 思想政治教育的預(yù)先控制功能

思想政治教育中的預(yù)先控制功能，簡(jiǎn)稱為“預(yù)制功能”，是指思想政治教育可以在主體思想意識(shí)和外部行為的狀態(tài)發(fā)生以前，對(duì)這一主體進(jìn)行控制。正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮思想政治教育的預(yù)先控制功能，是做好社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作所不應(yīng)忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新時(shí)期的思想政治教育面臨著“和平演變”戰(zhàn)略和國(guó)內(nèi)僵化保守思想的雙重嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人們的思想面臨著西方與國(guó)內(nèi)兩大思想的雙重影響，呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的特征。

五、思想政治教育的精神文化創(chuàng)造功能

十七大報(bào)告中指出：“當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望”。從報(bào)告中我們可以看出精神文化對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要性，而思想政治教育對(duì)精神文化的創(chuàng)造上呈現(xiàn)出以下兩方面的作用。

（一）弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系

在思想政治教育中應(yīng)大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。思想政治教育者要使受教育者深刻領(lǐng)會(huì)中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力，并更深層的堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義與社會(huì)主義思想的主題；思想政治教育更要加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等方面的建設(shè)；思想政治教育者要在全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，使其內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，并將其中優(yōu)秀因素傳遞于教育對(duì)象，不斷保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性。

（二）倡導(dǎo)主流文化，建設(shè)中華民族共有精神家園

主流文化是為社會(huì)上多數(shù)人所接受的，對(duì)現(xiàn)存社會(huì)秩序起著維護(hù)、支持作用的文化。在全面構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，更要增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的吸引力與凝聚力。中國(guó)社會(huì)加快了從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代型社會(huì)轉(zhuǎn)變的步伐，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的過(guò)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成份和經(jīng)濟(jì)利益日益復(fù)雜化，社會(huì)生活方式多元化、社會(huì)組織多樣化，都勢(shì)必會(huì)對(duì)主流文化形成挑戰(zhàn)。

六、 思想政治教育的生態(tài)價(jià)值功能

十七大報(bào)告中指出：“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)形成較大規(guī)模，可再生能源比重上升。主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善”。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)，要使“生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹立”。我們注意到從十二大到十五大，我們黨一直強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明，十六大在此基礎(chǔ)上提出了社會(huì)主義政治文明，十七大報(bào)告首次提出生態(tài)文明，這是我們黨科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展理念的一次升華。思想政治教育生態(tài)價(jià)值功能就在于使生態(tài)意識(shí)滲透到思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治教育在操作層面上具體體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面的影響。

（一） 促使人們樹立正確的道德責(zé)任感和生態(tài)責(zé)任感

思想政治教育的生態(tài)價(jià)值功能在于幫助人們將事實(shí)認(rèn)識(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，道德責(zé)任和生態(tài)責(zé)任統(tǒng)一起來(lái)。一方面學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳教育和生態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使生態(tài)學(xué)的準(zhǔn)則成為一種行為規(guī)范，從而培養(yǎng)人們的道德良心、道德信念，使生態(tài)的責(zé)任感深入人的心靈并與道德責(zé)任感溶合在一起，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的崇高道德情操。通過(guò)思想政治教育，人類的精神文明層次不斷得到提升，使他們能在與自然交往中克服自我的近視與短視，以人類的生存發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，拋開既得利益，來(lái)處理人與自然關(guān)系中的當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部和全局的關(guān)系，從而使人類和自然和諧相處。

（二） 幫助人們形成合理的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)思想

人們一直堅(jiān)持“人類中心觀”，認(rèn)為人類始終是自然界的主人和征服者，自然界一切必須服從于人類的利益和需要，人類對(duì)自然擁有絕對(duì)的使用和開發(fā)權(quán)，認(rèn)為只要對(duì)人類有利，對(duì)其他存在物所采取的任何掠奪行為，都是合乎道德的。思想政治教育通過(guò)糾正人們的這種根深蒂固的思想觀念，幫助人們形成生態(tài)意識(shí)和生態(tài)思維，了解人類只是自然大家庭一名成員，與其他成員之間只能是和諧共處，愛(ài)護(hù)與關(guān)心，惟有這樣，人類的自我實(shí)現(xiàn)和幸福才能得到連續(xù)延綿和可靠保障。生態(tài)文明觀理應(yīng)成為思想政治教育必須直面的教育內(nèi)容。

所以，我們必須要在鞏固與完善思想政治教育現(xiàn)實(shí)功能的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要切實(shí)地拓展思想政治教育的功能，并有效而快速地把教育功能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)功能，充分發(fā)揮思想政治教育的各項(xiàng)功能，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值。因此，只有將高校實(shí)際政治教育情況同思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理清之間的內(nèi)在關(guān)系，從大學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題出發(fā)，才能夠有效地發(fā)揮高校思想政治教育的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張耀燦．思想政治教育學(xué)前沿[M]．北京：人民出版社，2006．

第9篇：新高校教師范文

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處，但我卻選了另外一條路。借用了弗羅斯特的《未選擇的路》，我不知道未選擇的路是什么樣的，或許繁花似錦，或許泥濘坎坷，這些我都不知道，但是我卻知道在我選擇的這條路上遇見(jiàn)了大家，我們有一個(gè)共同的稱呼叫做：教師。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師上午好，我是____，我演講的題目是《平凡的世界》。

其實(shí)，我們每個(gè)人的生活都是一個(gè)世界，即使最平凡的的人也要為他所生活的那個(gè)世界而奮斗，我們共同的選擇是教師，我們便在這樣的平凡世界中奮斗著。

嚴(yán)守政治紀(jì)律，嚴(yán)明政治規(guī)矩。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)在北師大的講話，號(hào)召全國(guó)教師做“四有”好老師，那什么是“四有”好老師呢？做好老師要有理想信念，道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí)，仁愛(ài)之心。

理想是前進(jìn)的路燈，談到理想信念，我就不大張旗鼓的說(shuō)，我希望國(guó)家富強(qiáng)，人民安康。我只想說(shuō)說(shuō)在信念的推動(dòng)下可以實(shí)現(xiàn)的理想，我們班有54個(gè)孩子，我希望他們?cè)诘轮求w美各方面都有著均衡發(fā)展，我希望在道德方面，他們能隨手拾起地上的垃圾，將給其他同學(xué)起的綽號(hào)變成贊美的話；我希望他們掌握更多的知識(shí)技能，養(yǎng)成不懂便問(wèn)的好習(xí)慣；我希望他們身體倍兒棒，吃嘛嘛香；我還希望用他們的小眼睛看到的世界都是美好的……這便是我的理想，可以實(shí)現(xiàn)的理想。

在入職的這一年里，這樣的理想信念指引著我前進(jìn)的道路，但前進(jìn)的道路總不是一帆風(fēng)順的。4月份的時(shí)候，除了跟上教學(xué)進(jìn)度之外，還要準(zhǔn)備演講和曬課。一天中午，剛把曬課的課件制作好，媽媽打電話說(shuō)，你趕緊回來(lái)，你爸病的很厲害，我一下子慌了，一家人打車到棗陽(yáng)又輾轉(zhuǎn)來(lái)到武漢協(xié)和醫(yī)院，我請(qǐng)了兩天假陪著做一系列的檢查，糖尿病引起的眼底充血，左眼視力幾乎為零了，這次又腦梗塞，堵塞到食道了，什么都吃不下，我辛辛苦苦一輩子的家人啊，那一刻真的好無(wú)助，像被世界遺忘在角落里一樣，我多希望我可以有足夠的資金來(lái)支付醫(yī)藥費(fèi)，我多希望我有足夠的時(shí)間來(lái)照顧他們，可是我都不能。因?yàn)閷W(xué)校還有很多事走不開，爸媽說(shuō)你趕緊回去，不要把學(xué)校的事耽誤了。我坐在火車上看著窗外回想這將近一年的教學(xué)生活。不得不說(shuō)在學(xué)校和天真燦爛的孩子們相處是快樂(lè)的，但也有這樣的孩子，調(diào)皮搗蛋自不用說(shuō)，他會(huì)在課堂上蒙頭大睡，他會(huì)偷偷的拿不屬于自己的東西，他甚至?xí)谧粤?xí)課上脫掉自己的褲子。一次中午自習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們準(zhǔn)備午休了，忽然傳來(lái)一陣笑聲，刑天賜居然把自己的褲子脫了，還在那兒做各種鬼臉。我提著他的衣服把他拉到外面，滔滔不絕的教育起來(lái)，可是他還是一聲不出，我想這孩子怎么這樣啊。恰巧趕上下午的感恩勵(lì)志演講，好多孩子的爸爸媽媽都來(lái)了，我站在班級(jí)后面看到了在媽媽身邊笑的特別開心的刑天賜，那一刻我告訴自己我不能放棄這個(gè)孩子，對(duì)我而言放棄的是一名學(xué)生，可對(duì)于他的媽媽而言，他就是未來(lái)就是希望。放學(xué)的時(shí)候我找到刑天賜對(duì)他說(shuō)，今天看到你在媽媽身邊很開心，真是一個(gè)乖孩子，他竟然靦腆的笑了笑。如果你每天認(rèn)真都認(rèn)真完成作業(yè)的話，老師會(huì)告訴媽媽你有多棒，他竟然抬起頭，眼睛閃著光亮說(shuō)好。是的，他做到了，我發(fā)現(xiàn)他的字寫的很好，我發(fā)現(xiàn)他上課可以聽上十分鐘，我還發(fā)現(xiàn)很多事情我看到的只是表面現(xiàn)象。他是一個(gè)單親孩子，他是一個(gè)智障兒童，他給自己織了厚厚的繭，一旦破繭我相信定會(huì)成為美麗的蝶。而破繭成蝶的過(guò)程是需要愛(ài)的，是需要走進(jìn)他，給予尊重，給予關(guān)愛(ài)的?；氐綄W(xué)校同學(xué)們嘰嘰喳喳的吵個(gè)不停，老師你怎么不來(lái)上課啊，老師你干嘛去了啊，心里抑制不住的想要發(fā)火。老師我們學(xué)了手語(yǔ)，表演給你看，“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己”鼻子一下好酸，無(wú)意間瞥見(jiàn)刑天賜也認(rèn)真的做著，那一刻我覺(jué)得值得，十年后，二十年后當(dāng)孩子們闖出自己的一片天時(shí)，那便是我的驕傲。

是的，我們只是一個(gè)平凡的人，生活在一個(gè)平凡的世界，但是平凡的人也可以活的不平凡，平凡的工作崗位也可以締造不平凡的人生。以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)努力奮斗，正如教師誓詞中所宣誓的，在這里我有一個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)求全體教師起立，我們一起宣讀教師誓詞。