大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 幫扶 干預(yù)

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0252-02

中國青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院在北京進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，公眾對當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神的評(píng)價(jià)不太樂觀，高校中存在的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題是影響我國高等教育質(zhì)量與發(fā)展的重大問題[1]。尤以高職教育存在生源結(jié)構(gòu)混雜、起點(diǎn)不一、整體質(zhì)量不高及個(gè)體素質(zhì)差距較大等原因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、學(xué)業(yè)不良人數(shù)增多等問題，嚴(yán)重影響到高職教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展以及辦學(xué)聲譽(yù)[2]。因此，做好高職院校學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的幫扶、干預(yù)和轉(zhuǎn)化工作，樹立大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是教育工作者為提高學(xué)生整體素質(zhì)不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。本文通過對長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“醫(yī)學(xué)院”）學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶和干預(yù)的實(shí)證研究，旨在探討高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的干預(yù)模式與效果，以期為學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作提供新思路。

1.初衷

1.1學(xué)情分析

在2011年末，筆者對醫(yī)學(xué)院近1300余名在校大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查和訪談、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員跟蹤反饋，結(jié)果顯示：大多數(shù)通過單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)適應(yīng)性不良，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為不好和感覺學(xué)習(xí)壓力大等，學(xué)習(xí)情況堪憂；部分新生專業(yè)選擇盲目或盲從，甚至臨時(shí)選擇專業(yè)、被迫接受專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)知，由此產(chǎn)生對專業(yè)不感興趣、厭學(xué)情緒嚴(yán)重；還有些學(xué)生因不能較快轉(zhuǎn)變角色，理想與現(xiàn)實(shí)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法差異導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之；對于少數(shù)民族學(xué)生來講，語言溝通困難使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。此外，學(xué)生喜歡專注于學(xué)習(xí)以外的事，如談戀愛、沉迷網(wǎng)絡(luò)、參加太多活動(dòng)等，加之自我管理能力差，不能合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，故在2011年下學(xué)期，醫(yī)學(xué)院學(xué)生遲到、早退、請假、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)了一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，嚴(yán)重影響到醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 項(xiàng)目設(shè)想

基于以上學(xué)情分析，為了抓好醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高整體學(xué)習(xí)氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們在2012年上學(xué)期對該院學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行全面的幫扶和干預(yù)。欲通過師生幫扶與干預(yù)，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們找回自尊、自信，并樹立奮發(fā)向上的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)最后一名學(xué)生進(jìn)步，醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量水漲船高。

2.對象

2.1學(xué)業(yè)不良的定義

學(xué)業(yè)不良問題國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。本項(xiàng)目中學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)成績低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求水平的學(xué)生或明顯低于平均水平的學(xué)生。分為學(xué)習(xí)策略不良型、潛能開發(fā)不足型和能力策略不當(dāng)型，正好與本項(xiàng)目學(xué)情分析情況相對應(yīng)。

2.2學(xué)業(yè)不良對象界定

學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，在我國教育實(shí)際中主要是指學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)成績未達(dá)到自身潛能應(yīng)該發(fā)揮的能力，即學(xué)習(xí)成績與其智力潛能的差異達(dá)到一定程度，學(xué)習(xí)成績未達(dá)到各年級(jí)、各學(xué)科教育所規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)者[3-4]。按照長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程考核及成績評(píng)定細(xì)則，本項(xiàng)目學(xué)業(yè)不良學(xué)生的入選標(biāo)準(zhǔn)為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個(gè)學(xué)期，所修課程一門以上成績不合格，造成所修學(xué)分未達(dá)到規(guī)定要求；（2）在規(guī)定的學(xué)期，所修課程的所得學(xué)分低于應(yīng)得學(xué)分的70%，給予學(xué)分警示的學(xué)生；（3）根據(jù)細(xì)則中100分制成績折算績點(diǎn)方法，修業(yè)期內(nèi)，學(xué)位課程的平均績點(diǎn)未達(dá)到1.5。以醫(yī)學(xué)院大一、大二1300余名學(xué)生為例，將由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注于學(xué)習(xí)以外的事等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)活動(dòng)受挫、學(xué)習(xí)成績差并符合以上入選標(biāo)準(zhǔn)的130名學(xué)生列為幫扶對象。其中將接受學(xué)分警示的29名學(xué)生列入重點(diǎn)幫扶和干預(yù)對象。

3.方法

3.1調(diào)查方法

3.1.1問卷調(diào)查 針對醫(yī)學(xué)院在校的大一、大二1300名學(xué)生自行設(shè)計(jì)了包含家庭情況、親子互動(dòng)、學(xué)校認(rèn)可度、專業(yè)認(rèn)知情況的調(diào)查問卷，連同采用自尊量表、自主學(xué)習(xí)量表、大學(xué)生的人格量表對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)因素進(jìn)行多方面調(diào)查，通過分析資料摸清幫扶對象學(xué)業(yè)不良形成原因。

3.1.2 個(gè)案訪談 針對個(gè)別幫扶對象，對其學(xué)業(yè)不良的內(nèi)因和外因以及幫扶前后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場訪談，通過多方面交流，為他們制定多元化、針對性的幫扶和干預(yù)方案。

3.1.3小組座談 召集幫扶對象開展座談會(huì)，了解他們的訴求并對其進(jìn)行思想動(dòng)員；通過與幫扶老師、任課教師小組座談，及時(shí)了解幫扶前后學(xué)生的綜合表現(xiàn)，掌握幫扶過程進(jìn)展情況。

3.1.4 導(dǎo)師、輔導(dǎo)員跟蹤反饋 輔導(dǎo)員和導(dǎo)師與學(xué)生接觸最多，通過他們對學(xué)生各方面情況的及時(shí)反饋，使項(xiàng)目組能及時(shí)了解幫扶對象的學(xué)習(xí)情況，更好地、有針對性地適時(shí)調(diào)整幫扶與干預(yù)方法。

3.2幫扶和干預(yù)方法

3.2.1“一幫一”的個(gè)體幫扶與干預(yù)模式 以專業(yè)和班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)業(yè)不良學(xué)生固定一名本專業(yè)幫扶教師，每位老師對口幫扶5位學(xué)生，幫扶老師對學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)習(xí)跟蹤，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)施有效的人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。用關(guān)注、尊重的態(tài)度認(rèn)真聆聽學(xué)生心態(tài)，運(yùn)用詢問、鼓勵(lì)、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學(xué)生的信息，和學(xué)生一起討論制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟蹤督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃；個(gè)體化分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因，適當(dāng)開展心理干預(yù)。對每生幫扶和干預(yù)至少8次，每次至少30分鐘。

3.2.2小組干預(yù) 包括策略干預(yù)、行為干預(yù)和認(rèn)知干預(yù)三種，以集體上課的形式開展：

（1）策略干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程，教會(huì)學(xué)生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內(nèi)雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動(dòng)筆，動(dòng)筆必編網(wǎng)，編網(wǎng)必記述，記述必反復(fù)，反復(fù)必掌握）法高質(zhì)量地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，用“動(dòng)、記、憶、預(yù)、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學(xué)生的習(xí)得性無助對學(xué)習(xí)的影響。

（2）行為干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過歸因訓(xùn)練、時(shí)間管理訓(xùn)練，用兩集中（時(shí)間集中，內(nèi)容集中）法克服時(shí)間分散的弊病，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我效能感。

（3）認(rèn)知干預(yù)（2次，每次50分鐘）：針對大部分學(xué)業(yè)不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進(jìn)行心理干預(yù)，通過不良情緒管理課程、團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)業(yè)不良生積極改變現(xiàn)狀，投入學(xué)習(xí)生活，建立學(xué)習(xí)信心。

3.2.3建立生生幫扶的“學(xué)習(xí)共同體” 依托基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以任課教師開放的空間課程資源為基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，以成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全班學(xué)生共長共進(jìn)。

3.3 效果檢驗(yàn)

本項(xiàng)目研究幫扶與干預(yù)效果檢驗(yàn)從三方面體現(xiàn)：（1）學(xué)生老師綜合評(píng)估 通過學(xué)業(yè)不良學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)共同體內(nèi)互評(píng)和班級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行，綜合評(píng)估學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及自信、自主學(xué)習(xí)能力方面的變化。（2）學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍，通過與本校其他分院的學(xué)生的出勤情況比較，分析醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善情況。（3）學(xué)生學(xué)期課程平均績點(diǎn)的提高 平均績點(diǎn)的計(jì)算方法：一門課程的學(xué)分績點(diǎn)=該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)×績點(diǎn)數(shù)，平均績點(diǎn)=∑（所修課程學(xué)分×相應(yīng)績點(diǎn)）/∑所修課程學(xué)分。

3.4統(tǒng)計(jì)方法

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)期個(gè)人平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)數(shù)據(jù)來源于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺(tái)成績管理系統(tǒng)，學(xué)生周出勤數(shù)據(jù)來源于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)周志管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較采用配對t檢驗(yàn)。

4.結(jié)果

4.1學(xué)生老師綜合評(píng)估

通過幫扶和干預(yù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)會(huì)了時(shí)間管理；掌握了一些學(xué)習(xí)方法；改變了學(xué)習(xí)心態(tài)、明確了目標(biāo)；對自己樹立了信心，能用心學(xué)習(xí)，等等。任課老師反映被幫扶和干預(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣已有改善；能按時(shí)完成作業(yè)；上課認(rèn)真、主動(dòng)；學(xué)習(xí)能抓住重點(diǎn)，等等。

4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣

2012年上學(xué)期長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院2-15周學(xué)生的出勤（遲到、早退、曠課人數(shù)）數(shù)據(jù)分析見圖1-4，據(jù)圖可知，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的出勤情況（絕對值）在全校名列前茅；以醫(yī)學(xué)院1900余名在校生為基數(shù)，其學(xué)生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過對學(xué)習(xí)不良學(xué)生的幫扶和干預(yù)，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣已明顯改善。

4.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較有顯著差異（P

5.討論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應(yīng)樹立以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。而大學(xué)生學(xué)業(yè)不良已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展大眾化背景下急需解決的現(xiàn)實(shí)問題[5]。文獻(xiàn)亦表明，學(xué)業(yè)不良問題一直是一個(gè)值得認(rèn)真審視的問題，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)業(yè)不良學(xué)生就不應(yīng)該處于教師關(guān)注視野之外。造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素十分復(fù)雜，其中認(rèn)知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯(cuò)誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個(gè)性等是極其重要的內(nèi)在原因[6]。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能為教師提供科學(xué)的依據(jù)，使其實(shí)施有效的幫扶措施。通過本項(xiàng)目研究證實(shí)，對醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因進(jìn)行深入分析后，對其實(shí)施針對性的幫扶和干預(yù)措施，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以改善，研究結(jié)果顯示，整個(gè)學(xué)期該院學(xué)生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較有顯著差異（P

在本項(xiàng)目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識(shí)教育是尊重學(xué)生的人格、承認(rèn)差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護(hù)學(xué)生的自尊感、使其獲得自我價(jià)值感、并增強(qiáng)自信，同時(shí)能夠讓學(xué)生的行為積極向上，走向成功。（2）學(xué)業(yè)不良的成因是多元化的，充分了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的深層原因，采取有效務(wù)實(shí)、專業(yè)化、有針對性的幫扶和干預(yù)措施，對樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生極其關(guān)鍵；（3）在幫扶過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合非常重要，項(xiàng)目小組對幫扶個(gè)案進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)參與和積極配合的學(xué)生容易轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成績提高明顯，反之，無論如何努力，也是事倍功半。

綜上所述，從緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)入手，對高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行針對性、專業(yè)化的幫扶與干預(yù)，對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用，可以促進(jìn)高職院校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍的提升，教學(xué)質(zhì)量的全面提高，通過本項(xiàng)目研究，能為高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化提供對策參考。鑒于本項(xiàng)目研究是對一個(gè)學(xué)期幫扶效果的分析，其持續(xù)性幫扶和干預(yù)的效果還需進(jìn)一步研究，對于一些短時(shí)間難以轉(zhuǎn)化的學(xué)業(yè)不良個(gè)案的幫扶需要更多學(xué)科的幫扶手段的介入，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方協(xié)同一致、共同配合。

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第2篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

（一）困難畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)調(diào)查。為了進(jìn)一步了解目前高職院校的困難畢業(yè)生關(guān)注的問題及面臨的壓力，從而更加合理地調(diào)整工作方法，更加有效地制定完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，首先在2016年5月運(yùn)用問卷法對困難畢業(yè)生做了一系列的摸底調(diào)查，被測試者為48名，發(fā)放問卷48份，回收45份，回收率94%。本問卷共采用了7個(gè)項(xiàng)目，分別從就業(yè)態(tài)度、就業(yè)壓力和薪酬期待值等幾個(gè)維度著手，從而較全面的了解困難畢業(yè)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)態(tài)度緯度上，我們分別從樂觀到不樂觀采用了5個(gè)級(jí)別，樂觀有45%的比例，在較為樂觀上占32%，在一般上占12%，較不樂觀占8%，完全不樂觀占3%，這說明困難畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景大部分人持有積極的態(tài)度，相信自己能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是還是有少部分人對就業(yè)持有悲觀態(tài)度；在就業(yè)壓力維度上，我們采用了從無壓力到心理壓力較大4個(gè)維度，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，沒有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說明大部分的困難畢業(yè)生對于就業(yè)還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們設(shè)了4個(gè)級(jí)別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說明同學(xué)們對工資的期待還是偏高的。

（二）關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶力度不夠，多元化體系尚未構(gòu)建。高職院校關(guān)工委在指導(dǎo)就業(yè)幫扶工作中，多重視經(jīng)濟(jì)上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實(shí)施省教育廳頒布的困難畢業(yè)生幫扶計(jì)劃，比較單一，更多的從經(jīng)濟(jì)上幫扶困難畢業(yè)生，較多的把經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難混淆開來。另外，困難幫扶中，更多的關(guān)注點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)上的幫助，而精神上的輔導(dǎo)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

高職院校關(guān)工委對指導(dǎo)困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)應(yīng)該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時(shí)，如何針對困難畢業(yè)生制定出一對一的生涯輔導(dǎo)計(jì)劃是值得關(guān)工委思考的問題。職業(yè)生涯指導(dǎo)中，如果正確引導(dǎo)他們的生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵所在。同時(shí)學(xué)校也該推出一些相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的就業(yè)幫扶工作小組，思考就業(yè)幫扶的深層內(nèi)涵，使得就業(yè)幫扶工作更加全面化和規(guī)范化。

高職院校關(guān)工委工作中就業(yè)幫扶機(jī)制的多元化體系尚未建立。從國家政策角度，目前沒有專門的法律和法規(guī)在保障困難畢業(yè)生的合法權(quán)益；同時(shí)，國家政策方面，對于困難畢業(yè)生的信息服務(wù)、就業(yè)渠道保障方面還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化的建議，從而導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作未達(dá)到深層的效果。從社會(huì)支持角度，雖然目前高校越來越重視困難畢業(yè)生這一群體，但這些學(xué)生面臨更多的是社會(huì)壓力，社會(huì)企業(yè)招聘過程中制定了一系列的招聘要求，比如有無工作經(jīng)驗(yàn)、生源地區(qū)別、外形要求、學(xué)校類別等，這些對一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠(yuǎn)地區(qū)和學(xué)校比較普通的困難大學(xué)生來說，無疑存在公平就業(yè)的問題，這時(shí)關(guān)工委在如何建立多元化就業(yè)幫扶體系中起到指導(dǎo)作用是值得我們深思的。

二、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶具體措施

高校關(guān)工委工作小組和就業(yè)工作小組通力合作，通過就業(yè)指導(dǎo)、推薦困難畢業(yè)生就業(yè)等措施積極開展困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶活動(dòng)，主要措施包括幾個(gè)方面：

（一）建立困難畢業(yè)生檔案，深入了解困難情況。高校要根據(jù)畢業(yè)生的基本情況，建立當(dāng)年的困難畢業(yè)生檔案，區(qū)別經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生和就業(yè)困難畢業(yè)生，同時(shí)要細(xì)化調(diào)查就業(yè)困難的類別，關(guān)工委開展有針對性的幫扶和就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)該一味地給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，對于自信心不足、身體有缺陷、就業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際的畢業(yè)生，往往及時(shí)的心理疏導(dǎo)更加關(guān)鍵。所以，關(guān)工委工作小組要深入了解每位困難畢業(yè)生的需求及就業(yè)過程中遇到的困難，對就業(yè)困難同學(xué)進(jìn)行信息登記、咨詢指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，記錄推薦崗位、參加應(yīng)聘、幫助指導(dǎo)、開展培訓(xùn)等幫扶開展情況。

（二）以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)和講座，高校要設(shè)計(jì)一系列有針對性的課程，針對這些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，并從自信心培養(yǎng)入手，以目標(biāo)任務(wù)為課程導(dǎo)向，讓困難畢業(yè)生積極的參與到目標(biāo)任務(wù)的分解與完成中，以任務(wù)促進(jìn)步，以課程促發(fā)展。這類課程可以以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式或團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式展開，關(guān)工委工作要積極調(diào)動(dòng)困難畢業(yè)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，推行人生教育，從而起到增強(qiáng)自信心，樹立牢固的正確價(jià)值觀。

針對困難畢業(yè)生，關(guān)工委還可以開展針對性的講座，來幫助這部分群體適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。一是調(diào)整就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)職場環(huán)境專題講座；二是知已知彼、了解行業(yè)背景專題講座；三是職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)目標(biāo)專題講座；四是培養(yǎng)職業(yè)興趣與提升職業(yè)素養(yǎng)專題講座。通過一系列的專題講座，困難畢業(yè)學(xué)生更加認(rèn)清了當(dāng)前的就業(yè)形勢，擺正了自己的職業(yè)定位，為畢業(yè)生地順利就業(yè)提供了感性認(rèn)識(shí)。

（三）重視跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)就業(yè)推薦。高校應(yīng)重視困難畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，關(guān)工委工作不僅要了解畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)要收集企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及建議信息，了解畢業(yè)生的社會(huì)需求及學(xué)校在人才培養(yǎng)中的欠缺，從困難畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查及用人單位對困難畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)定來開展有針對性的教育。從就業(yè)途徑上來講，用人單位通過學(xué)生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學(xué)校困難畢業(yè)生占主要部分。同時(shí)，關(guān)工委應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，加強(qiáng)困難畢業(yè)生推薦，積極為困難畢業(yè)生推薦高質(zhì)量的崗位，幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)。具體措施如下：一是廣泛調(diào)研與及時(shí)關(guān)注，與畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)積極聯(lián)系；二是跟蹤了解畢業(yè)生所在專業(yè)的就業(yè)前景及當(dāng)下的就業(yè)形式；三是加強(qiáng)校企合作，為困難畢業(yè)生順利就業(yè)提供更加廣闊的平臺(tái)；四是及時(shí)跟蹤，對推薦工作的困難畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)的調(diào)查，優(yōu)化推薦方案。

三、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考

（一）注重困難畢業(yè)生技能提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。關(guān)工委工作在為學(xué)生開展專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的同時(shí)，如何幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，是應(yīng)該思考的另一個(gè)課題。困難畢業(yè)生在目標(biāo)趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養(yǎng)。對于以專業(yè)化知識(shí)為主的高職院校，學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)是必不可少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)提高專業(yè)水平的同時(shí)，關(guān)工委在指導(dǎo)工作中應(yīng)該鼓勵(lì)困難畢業(yè)生積極參加專業(yè)化技能競賽，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力及積極樂觀的態(tài)度。通過不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)知識(shí)的技術(shù)性人才，這也是理論與實(shí)踐結(jié)合的良好路徑。同時(shí)，通過開展各種創(chuàng)新技能大賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極開展職業(yè)生涯與設(shè)計(jì)大賽，通過一系列的比賽，達(dá)到強(qiáng)化技能、開拓創(chuàng)新的目的。

另外，困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點(diǎn)關(guān)注的方面?，F(xiàn)在社會(huì)競爭越來越激烈，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。首要任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)精神“三創(chuàng)”型高素質(zhì)人才。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。綜合素質(zhì)不僅包括職業(yè)修養(yǎng)、文化素質(zhì)，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養(yǎng)、人際修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面，學(xué)校在制定課程的時(shí)候可以加入隱形課程的設(shè)計(jì)，做到潛移默化的對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。如今企業(yè)對“外語水平”、“實(shí)際動(dòng)手能力”、“敬業(yè)精神”等要求較高，部分畢業(yè)生的外語水平與計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有達(dá)到企業(yè)滿意的程度。目前大學(xué)生具有較高的職業(yè)期待和成就動(dòng)機(jī)，對于已把這個(gè)專業(yè)作為自己擇業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生來說，想在專業(yè)內(nèi)長期發(fā)展，想成為未來策劃精英，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、注重社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)工作能力外，還要注意要有職業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感，培養(yǎng)自己在職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的熏陶。這就對學(xué)校教育提出了更高的要求。

（二）就業(yè)幫扶工作的全面性與針對性。就業(yè)幫扶工作不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更是需要人文精神的一項(xiàng)工作。高校關(guān)工委工作人員需要定期主動(dòng)找已登記的就業(yè)困難畢業(yè)生談話，及時(shí)了解他們的想法、就業(yè)意向和就業(yè)狀況，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上、求職技巧上的實(shí)際困難，為他們提供有針對性的個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，建議關(guān)工委對就業(yè)困難畢業(yè)生實(shí)施“一幫一”重點(diǎn)幫扶計(jì)劃。學(xué)校關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組可安排輔導(dǎo)員或班主任作為他們的重點(diǎn)幫扶指導(dǎo)教師，為就業(yè)困難畢業(yè)生提供優(yōu)先推薦、就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)。與此同時(shí)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時(shí)期創(chuàng)新高校思想政治工作的有效手段。系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)槔щy畢業(yè)生找到適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，而且通過細(xì)化過程分解目標(biāo)從而提高學(xué)生的自信。另外，良好的目標(biāo)意識(shí)促使學(xué)生充分利用時(shí)間資源進(jìn)行有益的活動(dòng)，從而可以減少他們接觸不良信息的機(jī)會(huì)，這在信息化社會(huì)的今天尤為重要。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)困難畢業(yè)生的具體情況，加強(qiáng)對困難畢業(yè)生的專業(yè)技能、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)態(tài)度等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)觀，明確職業(yè)方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

第3篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶；措施

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0060-02

隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)全面進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢也相繼發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)生就業(yè)已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和半市場體系的就業(yè)模式，向雙向選擇、自主擇業(yè)的市場化模式轉(zhuǎn)變，因此有必要研究新形勢下的就業(yè)現(xiàn)象、問題和措施，特別是針心理、生理、經(jīng)濟(jì)、家族及能力方面有困難的學(xué)生的就業(yè)幫扶措施，進(jìn)而健全人格魄力，群策群力，幫助他們實(shí)現(xiàn)完好就業(yè)，促進(jìn)和諧校園的創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會(huì)。

一、落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，把困難學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)作大事來抓，長期來抓，時(shí)刻關(guān)注就業(yè)。其次，應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生共同參與，明確責(zé)任，細(xì)化管理，有的放矢。最后，把就業(yè)幫扶工作納入主要領(lǐng)導(dǎo)、老師的績效考核，以評(píng)促改，以評(píng)促教，全面發(fā)展。

二、建立制度，細(xì)化管理

1.建立檔案制度。以班級(jí)為單位，建立“困難學(xué)生”的個(gè)人檔案和信息卡，并做好記載工作，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2.建立責(zé)任制度。學(xué)校與老師簽訂責(zé)任書，鼓勵(lì)有條件的教師成為“困難學(xué)生”的“家長”，通過經(jīng)常與他們交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，對他們給予必要的幫助和引導(dǎo)。

3.建立交心制度。通過學(xué)校心理咨詢室，定期對留守學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，召開“留守學(xué)生”會(huì)議，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)心，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。

4.建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。要建立困難學(xué)生—學(xué)校—家長（監(jiān)護(hù)人）—聯(lián)系人之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，對重點(diǎn)困難學(xué)生實(shí)行了“一帶一”幫扶。

5.建立心理檔案。我校每年都為新入學(xué)的學(xué)生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、班級(jí)三級(jí)心理健康檔案信息網(wǎng)絡(luò)?？茖W(xué)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)，科學(xué)地分析與了解學(xué)生的個(gè)性特征，分門別類地、有針對性地進(jìn)行心理檔案梳理，為科學(xué)實(shí)施心理呵護(hù)與心理援助提供依據(jù)。

6.建立資助制度。按公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的困難學(xué)生。第一，貧困生每年核定一次。申請資助的學(xué)生一般于學(xué)年開學(xué)初，由本人向?qū)W校提出申請，填寫《申請表》，并向?qū)W校提交由所在村委會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)民政部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明。第二，學(xué)校評(píng)審小組對申請資助學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核，按學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和所在村公示，公示期不少于7天。公示無異后，學(xué)校將資助名單，公示情況上報(bào)上級(jí)資助小組審核確定。第三，學(xué)校通知受助學(xué)生填寫《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助審批表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人和輔導(dǎo)員簽字確認(rèn)。第四、資助資金實(shí)行專賬管理，確保?？顚Ｓ茫瑖?yán)禁擠占、挪用。

三、加強(qiáng)交流，情感管理

根據(jù)各學(xué)校畢業(yè)生工作流程安排，區(qū)分就業(yè)困難學(xué)生的不同情況，給予有效的幫助和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對一的幫扶和援助，通過電話、郵件、面對面交流等方式，和學(xué)生加強(qiáng)交流，多方尋找就業(yè)單位，提供就業(yè)機(jī)會(huì)。不得諷刺、挖苦有困難的學(xué)生。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、豐富主題，科學(xué)管理

愛心育人，在倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，對困難學(xué)生喊出了“愛心育人”的口號(hào)。如在生日到來時(shí)，為他們送上寫滿祝福與鼓勵(lì)的賀卡；在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時(shí)，為他們解除困境，解開心結(jié)；在同學(xué)中開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動(dòng)，讓他們與其他同學(xué)相互幫助，攜手共進(jìn)。德育為首，加強(qiáng)了對“困難學(xué)生”良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如聘請心理咨詢室教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過建立心聲信箱、開設(shè)心聲傾訴室等為“困難學(xué)生”解決心理問題，由各班心理委員組成“心靈小天使”，在老師的指導(dǎo)下向有需要的同學(xué)提供心理健康方面的咨詢與輔導(dǎo)。賞識(shí)教育，注重對“困難學(xué)生”因材施教，發(fā)揮個(gè)人特長，如召開困難學(xué)生“我獨(dú)立、我成功、我成材”主題班會(huì)，營造大家庭的氛圍。開展培訓(xùn)，利用課內(nèi)、課外二個(gè)陣地，不斷加強(qiáng)對“困難學(xué)生”的就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課，關(guān)注“困難學(xué)生”。

五、拓展平臺(tái)，延伸管理

通過QQ、短信、電話、面談、微博等方式，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)（以免因方式不當(dāng)引起學(xué)生反感），詳細(xì)了解困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、就業(yè)意向、實(shí)習(xí)情況、家庭情況等，并對導(dǎo)致其就業(yè)困難的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，找準(zhǔn)問題，盡一切能力幫助其解決就業(yè)難題；采取多種助困形式，建立起了由國家資助、社會(huì)愛心捐助、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等資助生活困難學(xué)生的機(jī)制與體制；積極尋求多種途徑，加強(qiáng)同社會(huì)各界的聯(lián)系，尋求社會(huì)對生活困難學(xué)生的資助；針對心理問題學(xué)生，就業(yè)聯(lián)絡(luò)員以思想教育與心理輔導(dǎo)為主，必要時(shí)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好由于心理問題就業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，要多鼓勵(lì)學(xué)生以積極心態(tài)面對就業(yè)，大膽嘗試，勇敢選擇，主動(dòng)出擊，盡快找到工作單位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)；針對存在生理缺陷的畢業(yè)生，要實(shí)現(xiàn)一對一的援助和幫扶，提高自信，勇敢就業(yè)；通過各種途徑和社會(huì)資源，協(xié)助他們找到合適崗位，盡快幫助他們從學(xué)校走向社會(huì)。

六、積極總結(jié)，完善管理

積極總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善幫扶工作體系。定期召開困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研討交流會(huì)，及時(shí)掌握全校幫扶教育對象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋，建立困難學(xué)生轉(zhuǎn)化情況記載表，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，提高他們適應(yīng)能力。并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃，不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，將好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流推廣。

學(xué)生工作無小事。要堅(jiān)持以人為本的理念，時(shí)刻把困難學(xué)生的冷暖疾苦掛在心上，采取人本管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的工作方法，為他們做實(shí)事、做好事，在經(jīng)濟(jì)上扶持、在生活上照顧、在學(xué)習(xí)上幫助、在心理上疏導(dǎo)，全方位關(guān)愛困難學(xué)生，讓受助學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫暖、建立師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助生活困難學(xué)生度過生活難關(guān)，幫助心理困惑學(xué)生消除心理陰影，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖國與人民的挑選。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬濤.學(xué)生工作無小事[J].河南教育（高校版），2008，（3）.

第4篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

一、總體思路

以激情擔(dān)當(dāng)、奮進(jìn)爭先的新城精神為引領(lǐng)，緊緊圍繞縣下達(dá)我鎮(zhèn)的脫貧攻堅(jiān)及全民創(chuàng)業(yè)任務(wù)，以“三個(gè)落實(shí)”和“四個(gè)到位”為抓手，以全民創(chuàng)業(yè)園和村居創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)建設(shè)為重點(diǎn)，開展“四個(gè)帶動(dòng)”（三來一加帶動(dòng)、合作社帶動(dòng)、企業(yè)務(wù)工帶動(dòng)、公益性崗位帶動(dòng)），落實(shí)“四項(xiàng)舉措”（結(jié)對幫扶、勞動(dòng)技能培訓(xùn)、小額扶貧貸款、項(xiàng)目帶動(dòng)），全面實(shí)施“三個(gè)一”幫扶工程，實(shí)現(xiàn)低收入農(nóng)戶增收脫貧，確保全面完成縣下達(dá)我鎮(zhèn)的脫貧攻堅(jiān)和全民創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)任務(wù)。

二、主要目標(biāo)任務(wù)

重點(diǎn)打造1個(gè)全民創(chuàng)業(yè)園，2個(gè)村居創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)業(yè)新增工業(yè)項(xiàng)目40個(gè)，其中入園項(xiàng)目26個(gè)，發(fā)放小額貸款2020萬元，培訓(xùn)低收入勞動(dòng)力2400人，新增三來一加就業(yè)20人以上企業(yè)42個(gè)，低收入戶勞動(dòng)力就業(yè)1950人，脫貧人口3586人，經(jīng)濟(jì)薄弱村新八有2個(gè)。

三、考核對象

全鎮(zhèn)13個(gè)村居，村居包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點(diǎn)干部、發(fā)展書記、大學(xué)生村官，鎮(zhèn)直各單位。

四、工作舉措

圍繞算好扶貧開發(fā)戶增收脫貧一本賬，深入開展四個(gè)帶動(dòng)，全面落實(shí)四項(xiàng)舉措，促進(jìn)低收入扶貧開發(fā)戶的增收。

（一）算好扶貧開發(fā)戶增收脫貧一本賬

各村居要以小組為單位，為每一個(gè)低收入扶貧開發(fā)戶建好家庭收入臺(tái)賬。由幫扶責(zé)任人和扶貧開發(fā)戶共同制定脫貧目標(biāo)，根據(jù)農(nóng)戶具體情況擬定脫貧措施，圍繞目標(biāo)和措施落實(shí)增收項(xiàng)目。

（二）深入開展“四個(gè)帶動(dòng)”工程

1、三來一加項(xiàng)目帶動(dòng)。大力引進(jìn)和發(fā)展三來一加項(xiàng)目，利用三來一加項(xiàng)目帶動(dòng)一批年齡偏大，文化偏低的低收入扶貧開發(fā)戶勞力就近就業(yè)，增加扶貧開發(fā)戶收入。

2、合作社帶動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)全鎮(zhèn)各類合作社吸納低收入扶貧開發(fā)戶入社，通過低收入戶勞務(wù)，土地等資源、資產(chǎn)投入合作社，參與合作社的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)取得收入和分紅，帶動(dòng)扶貧開發(fā)戶增收。

3、企業(yè)務(wù)工帶動(dòng)。大力開展招商引資和全民創(chuàng)業(yè)，對錄用扶貧開發(fā)戶勞動(dòng)力的企業(yè)，在廠房租金、水電配套、納稅獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予傾斜扶持，動(dòng)員和鼓勵(lì)全鎮(zhèn)所有工商企業(yè)排出一部分用工計(jì)劃，降低門檻，盡量優(yōu)先為扶貧開發(fā)戶提供務(wù)工崗位，帶動(dòng)低收入農(nóng)戶就業(yè)。

4、公益性崗位帶動(dòng)。全鎮(zhèn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位要認(rèn)真編排本單位公益性崗位，如門衛(wèi)、保潔員、保安、食堂后勤等，優(yōu)先從各單位幫扶村居的扶貧開發(fā)戶中擇優(yōu)錄用。

（二）全面落實(shí)“四項(xiàng)舉措”

1、繼續(xù)全面開展一對一結(jié)對幫扶活動(dòng)。全鎮(zhèn)鄉(xiāng)村兩級(jí)干部和各機(jī)關(guān)事業(yè)單位在編工作人員每人結(jié)對幫扶三戶低收入扶貧開發(fā)戶，堅(jiān)持定期走訪慰問制度，每名幫扶責(zé)任人年內(nèi)走訪慰問幫扶戶不低于3次，每戶慰問幫扶物資不少于300元，每年為結(jié)對幫扶農(nóng)戶解決1-2個(gè)生產(chǎn)生活難題。

2、繼續(xù)加大對低收入勞動(dòng)力技能培訓(xùn)力度。對年齡偏大，文化偏低的低收入勞動(dòng)力重點(diǎn)開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，對年紀(jì)輕，文化相對高的低收入勞動(dòng)力重點(diǎn)開展定向職業(yè)技能培訓(xùn)。為低收入戶勞動(dòng)力順利就業(yè)提供技能保障支撐。

3、繼續(xù)加強(qiáng)小額貸款投放力度。各村居要加強(qiáng)扶貧小額貸款政策的宣傳，各幫扶責(zé)任人要積極深入農(nóng)戶共商幫扶措施，幫助低收入農(nóng)戶加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制，在風(fēng)險(xiǎn)可控的情況下，積極為低收入農(nóng)戶提供扶貧小額貸款的擔(dān)保。同時(shí)扶貧小額貸款投放的金融機(jī)構(gòu)要深入研究簡化貸款手續(xù)，創(chuàng)新扶貧小額貸款的擔(dān)保形式，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)低收入農(nóng)戶聯(lián)保、各種合作經(jīng)濟(jì)組織擔(dān)保、低收入農(nóng)戶土地承包經(jīng)營權(quán)等資產(chǎn)資源擔(dān)保等形式，降低扶貧小額貸款發(fā)放門檻，通過小額扶貧貸款的支持幫助農(nóng)戶發(fā)展高效種養(yǎng)業(yè)，或者帶資入股參加各種合作社增收脫貧。

4、繼續(xù)實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)重要舉措。大力推進(jìn)省級(jí)財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目、省定經(jīng)濟(jì)薄弱村發(fā)展引導(dǎo)資金項(xiàng)目的實(shí)施，優(yōu)化整合各類扶貧項(xiàng)目獎(jiǎng)補(bǔ)資金實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化廠房、高效設(shè)施農(nóng)業(yè)等，增加集體資產(chǎn)，增強(qiáng)村集體“造血功能”。建立項(xiàng)目到村到戶利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，通過股份資金量化分紅增加低收入戶收入。

五、考核內(nèi)容及方式

（一）、考核內(nèi)容根據(jù)縣有關(guān)考核指標(biāo)，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況，確定脫貧攻堅(jiān)暨全民創(chuàng)業(yè)工作考核項(xiàng)目（具體考核內(nèi)容見附表1），考核采取百分制考核，針對項(xiàng)目性質(zhì)分為基本分考核項(xiàng)、加分考核項(xiàng)、減分考核項(xiàng)，分別確定不同分值（具體內(nèi)容見附表2）。

（二）、結(jié)合實(shí)際，分解任務(wù)，明確相關(guān)單位掛鉤捆綁考核責(zé)任。

以村居為單位分解各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)。村（居）支部書記（或主持工作人員，下同）對村（居）任務(wù)負(fù)總責(zé)。同時(shí)，對村（居）包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點(diǎn)干部、大學(xué)生村官、發(fā)展書記、鎮(zhèn)直單位實(shí)行和相關(guān)村掛鉤捆綁考核，具體辦法是：

1、包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點(diǎn)干部、大學(xué)生村官、發(fā)展書記捆綁所在村進(jìn)行考核；鎮(zhèn)直機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人是蹲點(diǎn)干部的，所在單位捆綁到所蹲點(diǎn)村進(jìn)行考核，鎮(zhèn)直機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人不是蹲點(diǎn)干部的，所在單位捆綁到該單位分管領(lǐng)導(dǎo)包片村考核。

2、各個(gè)村支部書記、大學(xué)生村官和發(fā)展書記必須完成1個(gè)“三來一加”或1個(gè)入園項(xiàng)目，任務(wù)計(jì)入所在村總?cè)蝿?wù)。

3、百分制基本分考核項(xiàng)目沒有按序時(shí)完成任務(wù)的，所有包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點(diǎn)干部、捆綁考核的機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人和村（居）支部書記同獎(jiǎng)同罰；大學(xué)生村官、發(fā)展書記沒有完成自身任務(wù)的和村第一責(zé)任人同等處罰，完成任務(wù)的免于處罰，享受同等獎(jiǎng)勵(lì)。

4、對農(nóng)經(jīng)扶貧業(yè)務(wù)單位（扶貧辦）和全民創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)單位（創(chuàng)業(yè)辦）根據(jù)全鎮(zhèn)全年任務(wù)序時(shí)進(jìn)度予以考核。

（三）雙月觀摩，半年考核，年終總評(píng)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

考核采取雙月觀摩，半年考核，年終總評(píng)的辦法分別給予獎(jiǎng)懲。

1、對全民創(chuàng)業(yè)新增工業(yè)項(xiàng)目和扶貧攻堅(jiān)開發(fā)“四項(xiàng)帶動(dòng)”項(xiàng)目重點(diǎn)是“三來一加”項(xiàng)目采取雙月觀摩的方式，根據(jù)任務(wù)完成情況和項(xiàng)目質(zhì)態(tài)，前三名給予村（居）支部書記800元、600元、400元獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)放流動(dòng)紅旗），對倒數(shù)一、二名給予村（居)支部書記300元和200元處罰，由村居支部書記在會(huì)上檢討（發(fā)流動(dòng)黃旗），其他捆綁人按上述捆綁規(guī)定同獎(jiǎng)同罰；

2、對半年考核結(jié)合雙月觀摩情況,前三名給予支部書記1000元、800元、500元獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)放流動(dòng)紅旗），對倒數(shù)第一、二名給予村居支部書記600元和400元處罰（發(fā)放流動(dòng)黃旗），其他捆綁人按上述捆綁規(guī)定同獎(jiǎng)同罰，業(yè)務(wù)主管部門正副職根據(jù)總?cè)蝿?wù)完成是否達(dá)序時(shí)進(jìn)度參照村居第一、二名和倒數(shù)第一、二名的標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)懲；

3、年終總評(píng)對前三名支部書記給予1500、1000、500元獎(jiǎng)勵(lì)，其他捆綁人按上述規(guī)定同獎(jiǎng)同罰；對倒數(shù)第一、二名給予支部書記800元、500元給予經(jīng)濟(jì)處罰，其他捆綁人按上述捆綁規(guī)定同獎(jiǎng)同罰，業(yè)務(wù)主管部門正副職根據(jù)總?cè)蝿?wù)完成是否達(dá)序時(shí)進(jìn)度參照村居第一、二名和倒數(shù)第一、二名的標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)懲。

第5篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴(kuò)招為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競爭中贏得了優(yōu)勢。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動(dòng)力供需不平衡加上全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷影響國內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)做好就業(yè)幫扶體系，這個(gè)問題值得探討。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國家教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開始擴(kuò)招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競爭需要學(xué)生具備過硬的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣?huì)渠道的人際關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競爭中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)，也是對經(jīng)濟(jì)實(shí)力的檢驗(yàn)，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費(fèi)用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費(fèi)的畢業(yè)生而言，還需背負(fù)著還款的現(xiàn)實(shí)壓力。

（3）由于來自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕?、教育條件，通過努力讀書改變自身命運(yùn)成為他們一致認(rèn)同的理念，即便為了補(bǔ)貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會(huì)閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識(shí)型人才不僅要有過硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點(diǎn)：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長期的物資匱乏與經(jīng)濟(jì)收入不足，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會(huì)關(guān)系、資金支持乃至個(gè)人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進(jìn)取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對家庭困乏的經(jīng)濟(jì)條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運(yùn)的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)忽視自身的現(xiàn)實(shí)能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個(gè)不寬泛的小圈子里。這些不切實(shí)際的就業(yè)期望大多時(shí)候已超過了他們當(dāng)前的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實(shí)狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們在擇業(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會(huì)不公的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的連連失利都是社會(huì)不公平造成的，進(jìn)而影響到繼續(xù)就業(yè)競爭的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及自身所需準(zhǔn)備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會(huì)需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長，而且這些都受制于高校的教學(xué)場地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實(shí)情況，在當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對象的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

（1）將報(bào)酬作為首要考慮因素。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且消費(fèi)水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金或是其他榮譽(yù)，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認(rèn)同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生來說，能給予一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點(diǎn)對于用人單位而言是非常認(rèn)可、歡迎的。

在了解這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競爭前做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準(zhǔn)備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生必須正確面對自己現(xiàn)實(shí)的貧困事實(shí)，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時(shí)，更要樹立一個(gè)端正的就業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標(biāo)。其次，對于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個(gè)明確的認(rèn)知，摒棄不切實(shí)際的求職目標(biāo)，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準(zhǔn)備。樹立對自己現(xiàn)有實(shí)力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會(huì)讓就業(yè)競爭力處于劣勢。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還是各種人文科學(xué)知識(shí)乃至其他科技知識(shí)，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識(shí)的積累是一個(gè)長期且不能中斷的過程，面對就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準(zhǔn)備。個(gè)人的能力在就業(yè)競爭中起核心推進(jìn)作用，這與知識(shí)的準(zhǔn)備一樣需要長時(shí)間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時(shí)間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過參加各類社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個(gè)人綜合能力。

（4）心理準(zhǔn)備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢下要正確面對現(xiàn)實(shí)，拋棄對就業(yè)目標(biāo)薪酬水準(zhǔn)高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準(zhǔn)備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來針對大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺(tái)不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國家的發(fā)展起到了儲(chǔ)備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實(shí)施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時(shí)間，結(jié)束后如報(bào)考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃啟動(dòng)于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國家教育部、財(cái)政部、人力與社會(huì)資源保障部和聯(lián)合實(shí)施，通過公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個(gè)省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過程中，國家給予經(jīng)費(fèi)上的支持、報(bào)考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險(xiǎn)。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國的國防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國家按照限額返還學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時(shí)優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負(fù)責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實(shí)施這些全國范圍的大政策，也會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國高校十余年的擴(kuò)招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面對的這些因素因經(jīng)濟(jì)困乏的原因而顯得更加沉重。這個(gè)群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來發(fā)展，更對整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定甚至國家的發(fā)展有影響。在這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過各渠道進(jìn)行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個(gè)在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強(qiáng)思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分和保障。

這一點(diǎn)需要充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動(dòng)視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競賽與職業(yè)技能競賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達(dá)到提升未來就業(yè)競爭力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，及早進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動(dòng)權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵(lì)新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準(zhǔn)自身的興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，逐步改變對自己不利的負(fù)面性格與習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況的改變，適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對自己進(jìn)行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準(zhǔn)自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求情況，同時(shí)多參與各類規(guī)模招聘會(huì)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競賽，這些競賽不僅能對學(xué)生個(gè)人起到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團(tuán)隊(duì)可以從中學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運(yùn)行良好，但是并無太多特別針對家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對畢業(yè)班會(huì)連續(xù)舉行多場職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會(huì)；第二，提供各類招聘會(huì)的信息、門票；第三，針對就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡單的措施其實(shí)有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的結(jié)果。針對廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對性地邀請相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對學(xué)生進(jìn)行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個(gè)人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對學(xué)生在求職過程中的疑問，也會(huì)通過現(xiàn)場的互動(dòng)環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會(huì)則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準(zhǔn)備。每當(dāng)有招聘會(huì)，學(xué)?；旧隙紩?huì)為畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動(dòng)求職。每隔一段時(shí)間，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會(huì)安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進(jìn)行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對這類畢業(yè)生的措施主要有兩項(xiàng)：給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放專場招聘會(huì)門票和給予經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進(jìn)行幫扶，如何在思想上對這類畢業(yè)生進(jìn)行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)行以下措施進(jìn)行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對未來職業(yè)生涯的思考。②通過團(tuán)學(xué)組織舉辦各類技能競賽和集體實(shí)踐活動(dòng)，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)就業(yè)并對所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生各種準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場勞動(dòng)供需狀況。⑤對這個(gè)群體的畢業(yè)生開展針對性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動(dòng)或是一對一談話，內(nèi)容重點(diǎn)是對抗挫折、樹立信心、認(rèn)識(shí)自我。重在讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對于經(jīng)濟(jì)極度困乏的畢業(yè)生，直接對其進(jìn)行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而陷入無法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語

對家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進(jìn)行，而要長期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個(gè)群體在當(dāng)前并不會(huì)產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進(jìn)行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會(huì)、對學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來財(cái)富。

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第6篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

一、完善組織機(jī)構(gòu)，解決有人辦事的問題

*委、政府高度重視“大學(xué)生駐村”工程，20*年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個(gè)相關(guān)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)精干人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時(shí)在9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了旗鄉(xiāng)兩級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)制定出臺(tái)了《*委、旗人民政府關(guān)于實(shí)施“科技富民行動(dòng)”選派大中專畢業(yè)生駐村工作的實(shí)施意見》和《關(guān)于大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實(shí)施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細(xì)規(guī)定，為實(shí)施“大學(xué)生駐村”工程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新工作機(jī)制，強(qiáng)化管理

一是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。為了將真正有能力、有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)做農(nóng)村工作的大學(xué)生選到駐村隊(duì)伍中，我們嚴(yán)把選人關(guān)，經(jīng)過調(diào)研和多次召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，按照《大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實(shí)施方案》要求，采取個(gè)人報(bào)名、公開考試、領(lǐng)導(dǎo)小組考核和專家綜合評(píng)價(jià)等方式，分種植、養(yǎng)殖、柞蠶、特色種養(yǎng)等幾大類向社會(huì)公開選拔，20*、20*年兩年公開選聘出50名技術(shù)過硬、文化素質(zhì)高、想干事、能成事的大中專畢業(yè)生為駐村大學(xué)生。在派駐之際，對大學(xué)生農(nóng)村基層工作、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以及遠(yuǎn)程教育等方面進(jìn)行具體培訓(xùn)，進(jìn)一步提升駐村大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。

二是落實(shí)保障措施，規(guī)范運(yùn)作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室充分發(fā)揮職能，認(rèn)真做好大學(xué)生派駐后的各項(xiàng)后續(xù)工作，及時(shí)召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會(huì)，明確了駐村工作人員的工作職責(zé)和任務(wù)，指導(dǎo)駐村工作人員制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，對他們的工作和生活均進(jìn)行了妥善安排。

旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室充分發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)、指導(dǎo)管理的職能，制定出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進(jìn)駐村工作穩(wěn)步開展。同時(shí)，根據(jù)勞動(dòng)法等有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協(xié)議書，明確工作期限、工作崗位、承擔(dān)的工作任務(wù)、相關(guān)待遇等。及時(shí)制定下發(fā)了《關(guān)于做好駐村大中專畢業(yè)生任職工作的通知》，20*年的選聘的30名駐村大中專畢業(yè)生除得力其爾鄉(xiāng)的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。20*年選聘的20名大學(xué)生即將走上工作崗位。為便于溝通，強(qiáng)化群眾監(jiān)督，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，我們還為駐村大學(xué)生制作了通訊錄和服務(wù)卡，標(biāo)明了姓名、職務(wù)、專業(yè)、聯(lián)系電話及服務(wù)內(nèi)容，增強(qiáng)了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門為駐村工作人員辦理了工資和保險(xiǎn)等手續(xù)。

三是建立幫扶機(jī)制，規(guī)范管理考核。為使駐村大學(xué)生發(fā)揮作用，*制定下發(fā)了《關(guān)于旗級(jí)、旗直機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員建立幫扶機(jī)制的通知》，旗級(jí)和部分旗直機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯(lián)系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術(shù)、項(xiàng)目等方面進(jìn)行扶持。幫扶領(lǐng)導(dǎo)除駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員外，我們還選擇了在資金、技術(shù)、人才等方面具備幫扶能力的5家企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)作為幫扶領(lǐng)導(dǎo)，借助單位實(shí)力，幫助駐村工作人員發(fā)展致富項(xiàng)目。此外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、村領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業(yè)生均結(jié)成了幫扶對子。

為激發(fā)駐村大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)一步明確了駐村大學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，加強(qiáng)了對他們的管理考核，采取日?？己撕湍甓瓤己讼嘟Y(jié)合的形式。日?？己瞬欢ㄆ谶M(jìn)行，年度考核采取與本人談話，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)和所駐村負(fù)責(zé)人談話及個(gè)別入戶走訪的方式進(jìn)行。20*年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核?？己私Y(jié)果大部分為優(yōu)秀，沒有不稱職的。

四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴(kuò)大駐村工作的影響面，努力營造全社會(huì)都來關(guān)心、支持大學(xué)生駐村工作的良好氛圍，我們及時(shí)將大學(xué)生駐村工作的進(jìn)展情況以及好的典型經(jīng)驗(yàn)、做法，通過新聞媒體的形式進(jìn)行宣傳，在旗電視臺(tái)、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動(dòng)”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。

五是建立金融跟進(jìn)機(jī)制。為支持駐村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，積極與旗農(nóng)村信用社協(xié)調(diào)，探索建立金融與科技相結(jié)合、小額信貸與科技特派員實(shí)施項(xiàng)目相結(jié)合的金融跟進(jìn)機(jī)制，出臺(tái)了《*實(shí)行科技特派員創(chuàng)業(yè)“金融綠卡”暫行辦法》，根據(jù)駐村大學(xué)生的信譽(yù)評(píng)估，旗農(nóng)村信用社提供相應(yīng)額度的貸款，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

通過采取一系列措施，大學(xué)生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。實(shí)施駐村工程以來，駐村大中專畢業(yè)生能積極主動(dòng)的協(xié)助村“兩委”工作，并結(jié)合所任職務(wù)和分工，針對村里的實(shí)際情況，從提高農(nóng)民科技意識(shí)，承擔(dān)黨建工作入手，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn),有力地推進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)積極深入調(diào)研，根據(jù)所駐村的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特長，分別撰寫調(diào)研文章，為領(lǐng)導(dǎo)諫言獻(xiàn)策。六合鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生宋厚剛，針對當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)存在的問題、村民法制觀念不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整等方面分別撰寫了5篇調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告緊緊圍繞所駐村實(shí)際提出了許多可行性建議、意見。同時(shí)，駐村大中專畢業(yè)生充分利用我旗農(nóng)村信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，成為了政策法規(guī)、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生孫興儒利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)下載科技信息并刻成光碟下發(fā)給播放點(diǎn)，還有一些駐村大中專畢業(yè)生將所駐村的所有檔案全部輸入微機(jī)，實(shí)現(xiàn)了檔案電子化管理。

二是積極開展科技培訓(xùn)，農(nóng)民科技意識(shí)顯著提高。在備春耕之際，多數(shù)駐村大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，采取了入村辦班、入戶指導(dǎo)、發(fā)放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農(nóng)作物種植技術(shù)、柞蠶放養(yǎng)、特色種養(yǎng)殖等方面。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，20*年通過駐村大學(xué)生舉辦的各類科技培訓(xùn)班達(dá)到95期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到1.6萬人次，發(fā)放科技宣傳資料1.1萬余份。

三是積極開展科技示范，引進(jìn)推廣新品種、新技術(shù)。駐村大學(xué)生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進(jìn)新品種、新技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)對比，充分發(fā)揮科技的引導(dǎo)、帶動(dòng)作用。六合鎮(zhèn)東山屯村的駐村大學(xué)生劉君，春耕之際入戶調(diào)研宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助村民聯(lián)系引進(jìn)一批農(nóng)作物新品種，20*年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全旗通過駐村大學(xué)生已推廣新品種19個(gè)、新技術(shù)9項(xiàng)，落實(shí)科技示范戶490戶。

四是積極與農(nóng)民建立經(jīng)濟(jì)利益共同體，努力實(shí)現(xiàn)“共贏”。結(jié)合“科技富民行動(dòng)”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學(xué)生聯(lián)系3戶農(nóng)戶，結(jié)成利益共同體，駐村人員以資金、技術(shù)、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運(yùn)作方式，把服務(wù)與經(jīng)營有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了與農(nóng)民真正攜手。20*年駐村大學(xué)生與農(nóng)民共建立經(jīng)濟(jì)利益共同體10個(gè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益1650元。

三、存在問題

一是由于個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)對駐村工作認(rèn)識(shí)程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調(diào)動(dòng)駐村大學(xué)生的工作積極性。

二是個(gè)別駐村大學(xué)生的工作切入點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，職責(zé)任務(wù)不明確，缺乏責(zé)任意識(shí)和大局觀念，工作呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。

三是部分駐村大學(xué)思想不夠解放，未能突破搞技術(shù)承包、無償服務(wù)的舊模式，與專業(yè)大戶、村集體創(chuàng)辦利益共同體較少。創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式單一，團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)業(yè)服務(wù)較少，單打獨(dú)斗的服務(wù)方式較普遍，產(chǎn)業(yè)化能力不強(qiáng)。

四是駐村工作管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制有待健全。

四、下步工作建議

一是進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)工作實(shí)效。要不斷完善駐村工作機(jī)制，做好利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、市場驅(qū)動(dòng)與政府引導(dǎo)、利益回報(bào)與風(fēng)險(xiǎn)防范“結(jié)合”文章，保持和增強(qiáng)駐村工作的生命力和實(shí)效性。

第7篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

阿榮旗委、政府高度重視“大學(xué)生駐村”工程，2007年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個(gè)相關(guān)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)精干人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時(shí)在9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了旗鄉(xiāng)兩級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)制定出臺(tái)了《阿榮旗委、旗人民政府關(guān)于實(shí)施“科技富民行動(dòng)”選派大中專畢業(yè)生駐村工作的實(shí)施意見》和《關(guān)于大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實(shí)施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細(xì)規(guī)定，為實(shí)施“大學(xué)生駐村”工程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新工作機(jī)制，強(qiáng)化管理

一是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。為了將真正有能力、有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)做農(nóng)村工作的大學(xué)生選到駐村隊(duì)伍中，我們嚴(yán)把選人關(guān)，經(jīng)過調(diào)研和多次召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，按照《大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實(shí)施方案》要求，采取個(gè)人報(bào)名、公開考試、領(lǐng)導(dǎo)小組考核和專家綜合評(píng)價(jià)等方式，分種植、養(yǎng)殖、柞蠶、特色種養(yǎng)等幾大類向社會(huì)公開選拔，2007、2008年兩年公開選聘出50名技術(shù)過硬、文化素質(zhì)高、想干事、能成事的大中專畢業(yè)生為駐村大學(xué)生。在派駐之際，對大學(xué)生農(nóng)村基層工作、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以及遠(yuǎn)程教育等方面進(jìn)行具體培訓(xùn)，進(jìn)一步提升駐村大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。

二是落實(shí)保障措施，規(guī)范運(yùn)作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室充分發(fā)揮職能，認(rèn)真做好大學(xué)生派駐后的各項(xiàng)后續(xù)工作，及時(shí)召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會(huì)，明確了駐村工作人員的工作職責(zé)和任務(wù)，指導(dǎo)駐村工作人員制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，對他們的工作和生活均進(jìn)行了妥善安排。

旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室充分發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)、指導(dǎo)管理的職能，制定出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進(jìn)駐村工作穩(wěn)步開展。同時(shí)，根據(jù)勞動(dòng)法等有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協(xié)議書，明確工作期限、工作崗位、承擔(dān)的工作任務(wù)、相關(guān)待遇等。及時(shí)制定下發(fā)了《關(guān)于做好駐村大中專畢業(yè)生任職工作的通知》，2007年的選聘的30名駐村大中專畢業(yè)生除得力其爾鄉(xiāng)的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。2008年選聘的20名大學(xué)生即將走上工作崗位。為便于溝通，強(qiáng)化群眾監(jiān)督，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，我們還為駐村大學(xué)生制作了通訊錄和服務(wù)卡，標(biāo)明了姓名、職務(wù)、專業(yè)、聯(lián)系電話及服務(wù)內(nèi)容，增強(qiáng)了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門為駐村工作人員辦理了工資和保險(xiǎn)等手續(xù)。

三是建立幫扶機(jī)制，規(guī)范管理考核。為使駐村大學(xué)生發(fā)揮作用，阿榮旗制定下發(fā)了《關(guān)于旗級(jí)、旗直機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員建立幫扶機(jī)制的通知》，旗級(jí)和部分旗直機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯(lián)系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術(shù)、項(xiàng)目等方面進(jìn)行扶持。幫扶領(lǐng)導(dǎo)除駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員外，我們還選擇了在資金、技術(shù)、人才等方面具備幫扶能力的5家企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)作為幫扶領(lǐng)導(dǎo)，借助單位實(shí)力，幫助駐村工作人員發(fā)展致富項(xiàng)目。此外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、村領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業(yè)生均結(jié)成了幫扶對子。

為激發(fā)駐村大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)一步明確了駐村大學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，加強(qiáng)了對他們的管理考核，采取日?？己撕湍甓瓤己讼嘟Y(jié)合的形式。日?？己瞬欢ㄆ谶M(jìn)行，年度考核采取與本人談話，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)和所駐村負(fù)責(zé)人談話及個(gè)別入戶走訪的方式進(jìn)行。2007年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核?？己私Y(jié)果大部分為優(yōu)秀，沒有不稱職的。

四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴(kuò)大駐村工作的影響面，努力營造全社會(huì)都來關(guān)心、支持大學(xué)生駐村工作的良好氛圍，我們及時(shí)將大學(xué)生駐村工作的進(jìn)展情況以及好的典型經(jīng)驗(yàn)、做法，通過新聞媒體的形式進(jìn)行宣傳，在旗電視臺(tái)、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動(dòng)”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。

五是建立金融跟進(jìn)機(jī)制。為支持駐村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，積極與旗農(nóng)村信用社協(xié)調(diào)，探索建立金融與科技相結(jié)合、小額信貸與科技特派員實(shí)施項(xiàng)目相結(jié)合的金融跟進(jìn)機(jī)制，出臺(tái)了《阿榮旗實(shí)行科技特派員創(chuàng)業(yè)“金融綠卡”暫行辦法》，根據(jù)駐村大學(xué)生的信譽(yù)評(píng)估，旗農(nóng)村信用社提供相應(yīng)額度的貸款，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

通過采取一系列措施，大學(xué)生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。實(shí)施駐村工程以來，駐村大中專畢業(yè)生能積極主動(dòng)的協(xié)助村“兩委”工作，并結(jié)合所任職務(wù)和分工，針對村里的實(shí)際情況，從提高農(nóng)民科技意識(shí)，承擔(dān)黨建工作入手，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn),有力地推進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)積極深入調(diào)研，根據(jù)所駐村的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特長，分別撰寫調(diào)研文章，為領(lǐng)導(dǎo)諫言獻(xiàn)策。六合鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生宋厚剛，針對當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)存在的問題、村民法制觀念不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整等方面分別撰寫了5篇調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告緊緊圍繞所駐村實(shí)際提出了許多可行性建議、意見。同時(shí)，駐村大中專畢業(yè)生充分利用我旗農(nóng)村信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，成為了政策法規(guī)、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生孫興儒利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)下載科技信息并刻成光碟下發(fā)給播放點(diǎn)，還有一些駐村大中專畢業(yè)生將所駐村的所有檔案全部輸入微機(jī)，實(shí)現(xiàn)了檔案電子化管理。

二是積極開展科技培訓(xùn)，農(nóng)民科技意識(shí)顯著提高。在備春耕之際，多數(shù)駐村大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，采取了入村辦班、入戶指導(dǎo)、發(fā)放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農(nóng)作物種植技術(shù)、柞蠶放養(yǎng)、特色種養(yǎng)殖等方面。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2007年通過駐村大學(xué)生舉辦的各類科技培訓(xùn)班達(dá)到95期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到1.6萬人次，發(fā)放科技宣傳資料1.1萬余份。

三是積極開展科技示范，引進(jìn)推廣新品種、新技術(shù)。駐村大學(xué)生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進(jìn)新品種、新技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)對比，充分發(fā)揮科技的引導(dǎo)、帶動(dòng)作用。六合鎮(zhèn)東山屯村的駐村大學(xué)生劉君，春耕之際入戶調(diào)研宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助村民聯(lián)系引進(jìn)一批農(nóng)作物新品種，2007年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全旗通過駐村大學(xué)生已推廣新品種19個(gè)、新技術(shù)9項(xiàng)，落實(shí)科技示范戶490戶。

四是積極與農(nóng)民建立經(jīng)濟(jì)利益共同體，努力實(shí)現(xiàn)“共贏”。結(jié)合“科技富民行動(dòng)”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學(xué)生聯(lián)系3戶農(nóng)戶，結(jié)成利益共同體，駐村人員以資金、技術(shù)、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運(yùn)作方式，把服務(wù)與經(jīng)營有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了與農(nóng)民真正攜手。2007年駐村大學(xué)生與農(nóng)民共建立經(jīng)濟(jì)利益共同體10個(gè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益1650元。

三、存在問題

一是由于個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)對駐村工作認(rèn)識(shí)程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調(diào)動(dòng)駐村大學(xué)生的工作積極性。

二是個(gè)別駐村大學(xué)生的工作切入點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，職責(zé)任務(wù)不明確，缺乏責(zé)任意識(shí)和大局觀念，工作呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。

三是部分駐村大學(xué)思想不夠解放，未能突破搞技術(shù)承包、無償服務(wù)的舊模式，與專業(yè)大戶、村集體創(chuàng)辦利益共同體較少。創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式單一，團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)業(yè)服務(wù)較少，單打獨(dú)斗的服務(wù)方式較普遍，產(chǎn)業(yè)化能力不強(qiáng)。

四是駐村工作管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制有待健全。

四、下步工作建議

一是進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)工作實(shí)效。要不斷完善駐村工作機(jī)制，做好利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、市場驅(qū)動(dòng)與政府引導(dǎo)、利益回報(bào)與風(fēng)險(xiǎn)防范“結(jié)合”文章，保持和增強(qiáng)駐村工作的生命力和實(shí)效性。

第8篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)

一、課題研究背景

國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。國務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生超過65%有創(chuàng)業(yè)意向，卻只有2%真正創(chuàng)業(yè)，這與發(fā)達(dá)國家20%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例相差10倍之大。目前迫切需要政府、高校和社會(huì)各界給予高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更多的激勵(lì)政策和幫扶措施，切實(shí)有效幫助有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

二、主要研究內(nèi)容

主要研究內(nèi)容是，以河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為研究對象，分析全國和我省出臺(tái)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策。重點(diǎn)調(diào)查分析了我省重點(diǎn)骨干高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)講師、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的狀況。對畢業(yè)生開展了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、融資方式、經(jīng)營狀況以及創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難等方面開展了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策的完善方案。

利用寒暑假及周末時(shí)間探訪了石家莊鐵道大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北科技大學(xué)等省內(nèi)重點(diǎn)骨干大學(xué)11所，與高校就業(yè)指導(dǎo)部門、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、各市縣人事部門進(jìn)行了大量溝通。利用高校暑期大家訪及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，奔赴北京、天津、唐山、石家莊、保定、邯鄲等地探訪畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，親自走訪創(chuàng)業(yè)學(xué)生52人，電話、網(wǎng)絡(luò)尋訪213人，實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目38個(gè)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園11個(gè)，對我省重點(diǎn)骨干高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了理性的認(rèn)識(shí)，獲取了寶貴的第一手資料。

三、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查主要以發(fā)放調(diào)查問卷的形式開展。共發(fā)放調(diào)查問卷11250份，收回有效答卷9631份，有效問卷率達(dá)85.6%。問卷調(diào)查對象面向高校在校生，其中?？粕?%，本科生82.4%，研究生10.6%，男生占79.2%，女生占20.8%。全面調(diào)查了我省11所重點(diǎn)骨干高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)營情況和遇到的困難。

的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐效果一般。大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的頻率排在前兩位的是“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”（58.6%）和“參加創(chuàng)業(yè)人士的講座”（46.7%），而這只是被動(dòng)和單向傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)，可見我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系需要?jiǎng)?chuàng)新和完善。同時(shí) 68.5% 的學(xué)生認(rèn)為所在高校沒有把創(chuàng)業(yè)課程納入必修課學(xué)分。這說明我省高校對目前創(chuàng)業(yè)教育重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

從表2中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我省重點(diǎn)骨干大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀主要存在以下問題：一是從創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時(shí)間看，大部分創(chuàng)業(yè)者屬于創(chuàng)業(yè)的爬坡期，處于創(chuàng)業(yè)平穩(wěn)期的項(xiàng)目不足五分之一。二是從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查情況看，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期的選擇項(xiàng)目以單一項(xiàng)目為主，兩個(gè)以上項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者不足一成。三是從經(jīng)營情況看，年利潤在10萬元以下的占了多數(shù)，這說明創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營初期利潤率不高。四是對創(chuàng)業(yè)期遇到的困難分析，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者遇到最大的困難不是資金問題，而是影響企業(yè)利潤的稅收優(yōu)惠及減免問題。

四、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

對以上調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析顯示，目前我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作還存在以下問題：

（一）未能依據(jù)創(chuàng)業(yè)主體的差異分類進(jìn)行指導(dǎo)

各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)的機(jī)會(huì)和市場占有的資源也存在很大差距。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生所在地區(qū)和學(xué)校層次以及學(xué)生自身層次及特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）未能依據(jù)創(chuàng)業(yè)類型的差異進(jìn)行引導(dǎo)

高校大學(xué)生具有良好的教育背景，他們在知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新精神等方面普遍具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。為引導(dǎo)這部分特殊人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得良好的效果，這就要求我們在政策導(dǎo)向上給予大力支持。

（三）創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)缺少系統(tǒng)性

各級(jí)政府和各相關(guān)部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定缺少一個(gè)專門機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行管理。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策缺少整合性，高校應(yīng)聯(lián)合政府相關(guān)部門，建立起一個(gè)一站式服務(wù)的機(jī)構(gòu)，專門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)業(yè)全過程缺少系統(tǒng)性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定應(yīng)從系統(tǒng)、全面的角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及整個(gè)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)和幫扶。但從目前政策制定方面看，都是針對創(chuàng)業(yè)過程中的某些階段進(jìn)行支持和幫扶，缺乏長期性、連貫性和系統(tǒng)性。

（五）創(chuàng)業(yè)教育政策的科學(xué)性欠佳

目前多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育抵學(xué)分或創(chuàng)業(yè)教育模擬等教學(xué)形式。高校創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是造成高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)際創(chuàng)業(yè)脫節(jié)的另一主要原因。一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入學(xué)分中，僅是以一兩次講座或報(bào)告的形式開展，沒有系統(tǒng)講授相關(guān)課程。

（六）創(chuàng)業(yè)財(cái)稅政策支持力度不夠

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題就是資金來源問題，在創(chuàng)業(yè)稅收政策方面雖然也有一定優(yōu)惠，但優(yōu)惠幅度小、時(shí)間短等問題也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的主要原因。比如目前國家試行的畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，從畢業(yè)年度起可享受三年稅收減免的優(yōu)惠政策，限制條款多，力度不夠大，三年內(nèi)每戶減免9600元限額力度不夠大，三年時(shí)間有些項(xiàng)目還處于起步階段，希望政府能夠出臺(tái)更多給力政策激勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情。

五、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策完善

第一，推動(dòng)高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)業(yè)課程。可以適當(dāng)引入慕課MOOC教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享教育資源。各高校根據(jù)本校實(shí)際情況建立課程體系，擴(kuò)大輻射面，做到分層分類定制課程。

第二，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”等項(xiàng)目鼓勵(lì)大學(xué)生開放思維、張揚(yáng)個(gè)性。充分運(yùn)用自己的聰明才智和創(chuàng)造力嘗試創(chuàng)辦各種小微企業(yè)，真正體驗(yàn)商業(yè)活動(dòng)，并積極調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)。

第三，努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。高校創(chuàng)業(yè)氛圍要通過“一個(gè)崗位”、“兩個(gè)課堂”、“三層次訓(xùn)練計(jì)劃”進(jìn)行有力培育。一個(gè)崗位即設(shè)立本科生科研見習(xí)崗，兩個(gè)課堂即第一課堂和第二課堂互補(bǔ)教學(xué)，三層次訓(xùn)練計(jì)劃即國家的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、省教育廳大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的參與范圍，使學(xué)生可以共同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

第四，鼓勵(lì)校企合作新模式助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。校企合作的開展，可以將企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和資源，提供給學(xué)校，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過校企合作的渠道獲取信息，了解市場上的商業(yè)信息，為自己未來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

第9篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：高校；特殊畢業(yè)生群體；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G913.2 G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0152-01

高校特殊畢業(yè)生群體指的是高校中由于家庭經(jīng)濟(jì)困難、城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭、少數(shù)民族、女畢業(yè)生、基礎(chǔ)學(xué)科類、殘疾和容貌不佳等因素引起畢業(yè)生就業(yè)困難的大學(xué)生群體。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，一部分用人單位對高校特殊畢業(yè)生群體持有偏見和歧視的態(tài)度，使得這部分學(xué)生面臨就業(yè)困境。因此，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新工作思路、全方位探究高校特殊畢業(yè)生群體的就業(yè)狀況，進(jìn)而探索緩解這部分畢業(yè)生就業(yè)難的對策，對于高校的就業(yè)體系建設(shè)具有重要的意義。

一、就業(yè)困難的分析

城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭是指本市城鎮(zhèn)家庭中，在法定年齡內(nèi)、有勞動(dòng)能力和就業(yè)愿望的家庭成員無一人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，且無經(jīng)營性、投資性收入的城鎮(zhèn)家庭，與家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生一樣，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下更有一種很大壓力。困難畢業(yè)生大都面臨著畢業(yè)后盡快償還助學(xué)貸款的問題，找工作時(shí)的各種花銷也無法避免，加上大量大中小企業(yè)的不景氣，致使全國各地大學(xué)生就業(yè)的理想崗位減少較多，為貧困畢業(yè)生的順利就業(yè)設(shè)置了障礙。

少數(shù)民族畢業(yè)生和女畢業(yè)生就業(yè)難，主要是缺乏就業(yè)的市場意識(shí)，體現(xiàn)為：依靠政府，依靠父母，只有到正規(guī)部門才是真正的就業(yè)，期望值很高，傳統(tǒng)觀念陳舊，等靠要的思想，嚴(yán)重阻礙了這部分畢業(yè)生的順利就業(yè)。

與應(yīng)用學(xué)科如工科、醫(yī)科類畢業(yè)生比較，基礎(chǔ)學(xué)科長線專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力相對較弱，就業(yè)情況更加不容樂觀。這與基礎(chǔ)學(xué)科本身基礎(chǔ)性強(qiáng)、成才所需教育年限長等因素有密切關(guān)系。這也是導(dǎo)致這類畢業(yè)生在當(dāng)前的市場環(huán)境下就業(yè)困難的原因。

隨著國家教育的進(jìn)步和完善，給殘疾和容貌不佳學(xué)生創(chuàng)造了相對平等的求學(xué)機(jī)會(huì)。很多學(xué)生也非?？炭嗟貙W(xué)習(xí)，但當(dāng)他們憧憬著步入社會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)先天的缺陷給他們的求職路帶來了一些困難，要付出更多的努力，承受了很大的壓力。在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)市場下，用人單位挑選人才的空間不斷增大，這部分學(xué)生的先天因素制約了他們的求職之路。

二、對策

學(xué)校層面應(yīng)成立家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)辦公室，營造和諧的困難畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，搭建各種就業(yè)平臺(tái)確保家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。一是舉辦家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生專場招聘，積極謀劃組織用人單位送崗到校。二是設(shè)立困難畢業(yè)生就業(yè)專項(xiàng)資金，組團(tuán)外地應(yīng)聘，為家庭經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生提供前往經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)求職的機(jī)會(huì)。三是開展特色主題活動(dòng)，創(chuàng)新結(jié)對幫扶手段。充分利用高校自身的就業(yè)基地，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地或就業(yè)基地拓展活動(dòng)，實(shí)行家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生職業(yè)選擇能力提升計(jì)劃，做到一年一個(gè)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)主題活動(dòng)，爭取達(dá)到“就業(yè)一人，幫扶一家，溫暖一片”的工作實(shí)效。

采取有效措施大力幫扶，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生充分就業(yè)。一是建立畢業(yè)生求職檔案。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和二級(jí)學(xué)院須每年對大三學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，確定當(dāng)年城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生人員名單，并建立包括畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)、興趣、求職意愿等信息在內(nèi)的個(gè)人檔案。二是明確就業(yè)責(zé)任。明確輔導(dǎo)員、班主任教師在幫助城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生就業(yè)工作中的責(zé)任，要求輔導(dǎo)員做好生活幫助、心理咨詢，主動(dòng)收集就業(yè)信息，積極推薦工作，掌握其就業(yè)狀況；班主任教師、尤其是導(dǎo)師制的班級(jí)老師，要利用自身學(xué)術(shù)、科研資源推介畢業(yè)生就業(yè)。三是增加實(shí)習(xí)崗位數(shù)量。城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生要優(yōu)先享有崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)單位。根據(jù)學(xué)校建立的畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位基地，讓他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，增進(jìn)與用人單位的了解，縮短就業(yè)崗位磨合期。

學(xué)校層面要重視少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作“三個(gè)率”：初次就業(yè)率、回家鄉(xiāng)就業(yè)率和就業(yè)滿意率。在這一過程中要注重以下環(huán)節(jié)：一是注重培養(yǎng)過程，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。對少數(shù)民族班學(xué)生的基礎(chǔ)課程實(shí)行單獨(dú)開班、單獨(dú)考核，因材施教；要建立結(jié)對子措施，進(jìn)行“一對一”幫扶；設(shè)立少數(shù)民族班學(xué)生學(xué)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是把握國家方針政策，結(jié)合中西部地區(qū)的需求。在少數(shù)民族學(xué)生中廣泛宣傳西部計(jì)劃，增強(qiáng)少數(shù)民族畢業(yè)生的民族和家鄉(xiāng)情結(jié)。三是挖掘少數(shù)民族的特色優(yōu)勢，推行個(gè)。專門收集篩選少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)信息，對少數(shù)民族畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化、針對性的就業(yè)輔導(dǎo)。

針對女學(xué)生就業(yè)較難的問題，學(xué)校要大力加強(qiáng)女學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)能力訓(xùn)練，滿足女畢業(yè)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。一是開展綜合素質(zhì)能力訓(xùn)練，提升職場能力。開設(shè)禮儀教育，培養(yǎng)女大學(xué)生的儀容、儀表、儀態(tài)，增強(qiáng)面試求職競爭力。二是進(jìn)行崗位收集分類，拓寬就業(yè)市場。加大文職、營銷崗位等適合女畢業(yè)生就業(yè)的市場開拓力度，每年舉辦女畢業(yè)生就業(yè)專場招聘會(huì)。

搭建基礎(chǔ)學(xué)科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)。針對基礎(chǔ)學(xué)科類畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難，可以采取以下措施：一是依托學(xué)科優(yōu)勢，提高人才水平?；A(chǔ)學(xué)科類專業(yè)學(xué)生部分實(shí)現(xiàn)保送碩士研究生，如提高數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等專業(yè)研究生升學(xué)率。二是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)行大類招生培養(yǎng)，為學(xué)生提供選輔修課程。如面向農(nóng)學(xué)、中文等專業(yè)學(xué)生，開設(shè)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等方向的核心課程，有效擴(kuò)展農(nóng)學(xué)、中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。三是對接企業(yè)需求，加強(qiáng)訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議。四是以社會(huì)需求導(dǎo)向，實(shí)行末位淘汰。將就業(yè)率與招生量和學(xué)科專業(yè)發(fā)展掛鉤，對于初次就業(yè)率低于80%的專業(yè)酌情減少招生數(shù)量，低于60%的專業(yè)停止招生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)類專業(yè)所在學(xué)科練“內(nèi)功”，提高辦學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：