大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 幫扶 干預(yù)

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0252-02

中國青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院在北京進行的一項調(diào)查結(jié)果表明，公眾對當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神的評價不太樂觀，高校中存在的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題是影響我國高等教育質(zhì)量與發(fā)展的重大問題[1]。尤以高職教育存在生源結(jié)構(gòu)混雜、起點不一、整體質(zhì)量不高及個體素質(zhì)差距較大等原因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、學(xué)業(yè)不良人數(shù)增多等問題，嚴重影響到高職教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展以及辦學(xué)聲譽[2]。因此，做好高職院校學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的幫扶、干預(yù)和轉(zhuǎn)化工作，樹立大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是教育工作者為提高學(xué)生整體素質(zhì)不容忽視的一個重要內(nèi)容。本文通過對長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“醫(yī)學(xué)院”）學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶和干預(yù)的實證研究，旨在探討高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的干預(yù)模式與效果，以期為學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作提供新思路。

1.初衷

1.1學(xué)情分析

在2011年末，筆者對醫(yī)學(xué)院近1300余名在校大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了學(xué)生問卷調(diào)查和訪談、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員跟蹤反饋，結(jié)果顯示：大多數(shù)通過單獨招生入學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)適應(yīng)性不良，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標不明確、態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動機、較難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為不好和感覺學(xué)習(xí)壓力大等，學(xué)習(xí)情況堪憂；部分新生專業(yè)選擇盲目或盲從，甚至臨時選擇專業(yè)、被迫接受專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)缺少認知，由此產(chǎn)生對專業(yè)不感興趣、厭學(xué)情緒嚴重；還有些學(xué)生因不能較快轉(zhuǎn)變角色，理想與現(xiàn)實專業(yè)的學(xué)習(xí)方法差異導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠之；對于少數(shù)民族學(xué)生來講，語言溝通困難使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。此外，學(xué)生喜歡專注于學(xué)習(xí)以外的事，如談戀愛、沉迷網(wǎng)絡(luò)、參加太多活動等，加之自我管理能力差，不能合理安排時間，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，故在2011年下學(xué)期，醫(yī)學(xué)院學(xué)生遲到、早退、請假、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，出現(xiàn)了一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，嚴重影響到醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 項目設(shè)想

基于以上學(xué)情分析，為了抓好醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高整體學(xué)習(xí)氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們在2012年上學(xué)期對該院學(xué)業(yè)不良學(xué)生進行全面的幫扶和干預(yù)。欲通過師生幫扶與干預(yù)，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們找回自尊、自信，并樹立奮發(fā)向上的動力，實現(xiàn)最后一名學(xué)生進步，醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量水漲船高。

2.對象

2.1學(xué)業(yè)不良的定義

學(xué)業(yè)不良問題國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的標準和定義。本項目中學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)成績低下，達不到教學(xué)目標要求水平的學(xué)生或明顯低于平均水平的學(xué)生。分為學(xué)習(xí)策略不良型、潛能開發(fā)不足型和能力策略不當(dāng)型，正好與本項目學(xué)情分析情況相對應(yīng)。

2.2學(xué)業(yè)不良對象界定

學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，在我國教育實際中主要是指學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)成績未達到自身潛能應(yīng)該發(fā)揮的能力，即學(xué)習(xí)成績與其智力潛能的差異達到一定程度，學(xué)習(xí)成績未達到各年級、各學(xué)科教育所規(guī)定的合格標準者[3-4]。按照長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程考核及成績評定細則，本項目學(xué)業(yè)不良學(xué)生的入選標準為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個學(xué)期，所修課程一門以上成績不合格，造成所修學(xué)分未達到規(guī)定要求；（2）在規(guī)定的學(xué)期，所修課程的所得學(xué)分低于應(yīng)得學(xué)分的70%，給予學(xué)分警示的學(xué)生；（3）根據(jù)細則中100分制成績折算績點方法，修業(yè)期內(nèi)，學(xué)位課程的平均績點未達到1.5。以醫(yī)學(xué)院大一、大二1300余名學(xué)生為例，將由于學(xué)習(xí)動機低、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注于學(xué)習(xí)以外的事等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)活動受挫、學(xué)習(xí)成績差并符合以上入選標準的130名學(xué)生列為幫扶對象。其中將接受學(xué)分警示的29名學(xué)生列入重點幫扶和干預(yù)對象。

3.方法

3.1調(diào)查方法

3.1.1問卷調(diào)查 針對醫(yī)學(xué)院在校的大一、大二1300名學(xué)生自行設(shè)計了包含家庭情況、親子互動、學(xué)校認可度、專業(yè)認知情況的調(diào)查問卷，連同采用自尊量表、自主學(xué)習(xí)量表、大學(xué)生的人格量表對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)因素進行多方面調(diào)查，通過分析資料摸清幫扶對象學(xué)業(yè)不良形成原因。

3.1.2 個案訪談 針對個別幫扶對象，對其學(xué)業(yè)不良的內(nèi)因和外因以及幫扶前后的學(xué)習(xí)情況進行現(xiàn)場訪談，通過多方面交流，為他們制定多元化、針對性的幫扶和干預(yù)方案。

3.1.3小組座談 召集幫扶對象開展座談會，了解他們的訴求并對其進行思想動員；通過與幫扶老師、任課教師小組座談，及時了解幫扶前后學(xué)生的綜合表現(xiàn)，掌握幫扶過程進展情況。

3.1.4 導(dǎo)師、輔導(dǎo)員跟蹤反饋 輔導(dǎo)員和導(dǎo)師與學(xué)生接觸最多，通過他們對學(xué)生各方面情況的及時反饋，使項目組能及時了解幫扶對象的學(xué)習(xí)情況，更好地、有針對性地適時調(diào)整幫扶與干預(yù)方法。

3.2幫扶和干預(yù)方法

3.2.1“一幫一”的個體幫扶與干預(yù)模式 以專業(yè)和班級為單位，每個學(xué)業(yè)不良學(xué)生固定一名本專業(yè)幫扶教師，每位老師對口幫扶5位學(xué)生，幫扶老師對學(xué)生進行全程學(xué)習(xí)跟蹤，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實施有效的人文關(guān)懷，激勵學(xué)生不斷取得進步。用關(guān)注、尊重的態(tài)度認真聆聽學(xué)生心態(tài)，運用詢問、鼓勵、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學(xué)生的信息，和學(xué)生一起討論制定合適的學(xué)習(xí)計劃，跟蹤督促學(xué)生落實學(xué)習(xí)計劃；個體化分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因，適當(dāng)開展心理干預(yù)。對每生幫扶和干預(yù)至少8次，每次至少30分鐘。

3.2.2小組干預(yù) 包括策略干預(yù)、行為干預(yù)和認知干預(yù)三種，以集體上課的形式開展：

（1）策略干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程，教會學(xué)生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內(nèi)雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動筆，動筆必編網(wǎng)，編網(wǎng)必記述，記述必反復(fù)，反復(fù)必掌握）法高質(zhì)量地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，用“動、記、憶、預(yù)、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學(xué)生的習(xí)得性無助對學(xué)習(xí)的影響。

（2）行為干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過歸因訓(xùn)練、時間管理訓(xùn)練，用兩集中（時間集中，內(nèi)容集中）法克服時間分散的弊病，加強學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我效能感。

（3）認知干預(yù)（2次，每次50分鐘）：針對大部分學(xué)業(yè)不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進行心理干預(yù)，通過不良情緒管理課程、團體輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)業(yè)不良生積極改變現(xiàn)狀，投入學(xué)習(xí)生活，建立學(xué)習(xí)信心。

3.2.3建立生生幫扶的“學(xué)習(xí)共同體” 依托基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，以任課教師開放的空間課程資源為基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，以成績好的學(xué)生帶動學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，建立一個好的學(xué)習(xí)氛圍，促進全班學(xué)生共長共進。

3.3 效果檢驗

本項目研究幫扶與干預(yù)效果檢驗從三方面體現(xiàn)：（1）學(xué)生老師綜合評估 通過學(xué)業(yè)不良學(xué)生自評、學(xué)習(xí)共同體內(nèi)互評和班級內(nèi)評價及教師評價四個方面進行，綜合評估學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及自信、自主學(xué)習(xí)能力方面的變化。（2）學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴重影響學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍，通過與本校其他分院的學(xué)生的出勤情況比較，分析醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善情況。（3）學(xué)生學(xué)期課程平均績點的提高 平均績點的計算方法：一門課程的學(xué)分績點=該課程的學(xué)分數(shù)×績點數(shù)，平均績點=∑（所修課程學(xué)分×相應(yīng)績點）/∑所修課程學(xué)分。

3.4統(tǒng)計方法

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)期個人平均學(xué)習(xí)績點數(shù)據(jù)來源于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺成績管理系統(tǒng)，學(xué)生周出勤數(shù)據(jù)來源于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)周志管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件包進行，計量資料學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績點比較采用配對t檢驗。

4.結(jié)果

4.1學(xué)生老師綜合評估

通過幫扶和干預(yù)學(xué)生普遍認為學(xué)會了時間管理；掌握了一些學(xué)習(xí)方法；改變了學(xué)習(xí)心態(tài)、明確了目標；對自己樹立了信心，能用心學(xué)習(xí)，等等。任課老師反映被幫扶和干預(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣已有改善；能按時完成作業(yè)；上課認真、主動；學(xué)習(xí)能抓住重點，等等。

4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣

2012年上學(xué)期長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院2-15周學(xué)生的出勤（遲到、早退、曠課人數(shù)）數(shù)據(jù)分析見圖1-4，據(jù)圖可知，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的出勤情況（絕對值）在全校名列前茅；以醫(yī)學(xué)院1900余名在校生為基數(shù)，其學(xué)生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過對學(xué)習(xí)不良學(xué)生的幫扶和干預(yù)，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣已明顯改善。

4.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績點比較

經(jīng)統(tǒng)計學(xué)軟件分析，學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績點比較有顯著差異（P

5.討論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應(yīng)樹立以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。而大學(xué)生學(xué)業(yè)不良已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展大眾化背景下急需解決的現(xiàn)實問題[5]。文獻亦表明，學(xué)業(yè)不良問題一直是一個值得認真審視的問題，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)業(yè)不良學(xué)生就不應(yīng)該處于教師關(guān)注視野之外。造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素十分復(fù)雜，其中認知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個性等是極其重要的內(nèi)在原因[6]。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能為教師提供科學(xué)的依據(jù)，使其實施有效的幫扶措施。通過本項目研究證實，對醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因進行深入分析后，對其實施針對性的幫扶和干預(yù)措施，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以改善，研究結(jié)果顯示，整個學(xué)期該院學(xué)生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績點比較有顯著差異（P

在本項目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識教育是尊重學(xué)生的人格、承認差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護學(xué)生的自尊感、使其獲得自我價值感、并增強自信，同時能夠讓學(xué)生的行為積極向上，走向成功。（2）學(xué)業(yè)不良的成因是多元化的，充分了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的深層原因，采取有效務(wù)實、專業(yè)化、有針對性的幫扶和干預(yù)措施，對樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生極其關(guān)鍵；（3）在幫扶過程中學(xué)生的主動參與和積極配合非常重要，項目小組對幫扶個案進行了研究，發(fā)現(xiàn)主動參與和積極配合的學(xué)生容易轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成績提高明顯，反之，無論如何努力，也是事倍功半。

綜上所述，從緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)入手，對高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生進行針對性、專業(yè)化的幫扶與干預(yù)，對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用，可以促進高職院校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍的提升，教學(xué)質(zhì)量的全面提高，通過本項目研究，能為高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化提供對策參考。鑒于本項目研究是對一個學(xué)期幫扶效果的分析，其持續(xù)性幫扶和干預(yù)的效果還需進一步研究，對于一些短時間難以轉(zhuǎn)化的學(xué)業(yè)不良個案的幫扶需要更多學(xué)科的幫扶手段的介入，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會各方協(xié)同一致、共同配合。

參考文獻：

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第2篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

（一）困難畢業(yè)生就業(yè)思想動態(tài)調(diào)查。為了進一步了解目前高職院校的困難畢業(yè)生關(guān)注的問題及面臨的壓力，從而更加合理地調(diào)整工作方法，更加有效地制定完善的教學(xué)計劃和教學(xué)手段，首先在2016年5月運用問卷法對困難畢業(yè)生做了一系列的摸底調(diào)查，被測試者為48名，發(fā)放問卷48份，回收45份，回收率94%。本問卷共采用了7個項目，分別從就業(yè)態(tài)度、就業(yè)壓力和薪酬期待值等幾個維度著手，從而較全面的了解困難畢業(yè)生的就業(yè)思想動態(tài)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)態(tài)度緯度上，我們分別從樂觀到不樂觀采用了5個級別，樂觀有45%的比例，在較為樂觀上占32%，在一般上占12%，較不樂觀占8%，完全不樂觀占3%，這說明困難畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景大部分人持有積極的態(tài)度，相信自己能實現(xiàn)就業(yè)，但是還是有少部分人對就業(yè)持有悲觀態(tài)度；在就業(yè)壓力維度上，我們采用了從無壓力到心理壓力較大4個維度，經(jīng)過統(tǒng)計，沒有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說明大部分的困難畢業(yè)生對于就業(yè)還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們設(shè)了4個級別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說明同學(xué)們對工資的期待還是偏高的。

（二）關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶力度不夠，多元化體系尚未構(gòu)建。高職院校關(guān)工委在指導(dǎo)就業(yè)幫扶工作中，多重視經(jīng)濟上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實施省教育廳頒布的困難畢業(yè)生幫扶計劃，比較單一，更多的從經(jīng)濟上幫扶困難畢業(yè)生，較多的把經(jīng)濟困難和就業(yè)困難混淆開來。另外，困難幫扶中，更多的關(guān)注點在于經(jīng)濟上的幫助，而精神上的輔導(dǎo)力度還遠遠不夠。

高職院校關(guān)工委對指導(dǎo)困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)應(yīng)該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時，如何針對困難畢業(yè)生制定出一對一的生涯輔導(dǎo)計劃是值得關(guān)工委思考的問題。職業(yè)生涯指導(dǎo)中，如果正確引導(dǎo)他們的生涯規(guī)劃意識，樹立正確的擇業(yè)觀，明確自身的職業(yè)目標，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵所在。同時學(xué)校也該推出一些相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的就業(yè)幫扶工作小組，思考就業(yè)幫扶的深層內(nèi)涵，使得就業(yè)幫扶工作更加全面化和規(guī)范化。

高職院校關(guān)工委工作中就業(yè)幫扶機制的多元化體系尚未建立。從國家政策角度，目前沒有專門的法律和法規(guī)在保障困難畢業(yè)生的合法權(quán)益；同時，國家政策方面，對于困難畢業(yè)生的信息服務(wù)、就業(yè)渠道保障方面還沒有形成一個系統(tǒng)化的建議，從而導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作未達到深層的效果。從社會支持角度，雖然目前高校越來越重視困難畢業(yè)生這一群體，但這些學(xué)生面臨更多的是社會壓力，社會企業(yè)招聘過程中制定了一系列的招聘要求，比如有無工作經(jīng)驗、生源地區(qū)別、外形要求、學(xué)校類別等，這些對一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠地區(qū)和學(xué)校比較普通的困難大學(xué)生來說，無疑存在公平就業(yè)的問題，這時關(guān)工委在如何建立多元化就業(yè)幫扶體系中起到指導(dǎo)作用是值得我們深思的。

二、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶具體措施

高校關(guān)工委工作小組和就業(yè)工作小組通力合作，通過就業(yè)指導(dǎo)、推薦困難畢業(yè)生就業(yè)等措施積極開展困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶活動，主要措施包括幾個方面：

（一）建立困難畢業(yè)生檔案，深入了解困難情況。高校要根據(jù)畢業(yè)生的基本情況，建立當(dāng)年的困難畢業(yè)生檔案，區(qū)別經(jīng)濟困難畢業(yè)生和就業(yè)困難畢業(yè)生，同時要細化調(diào)查就業(yè)困難的類別，關(guān)工委開展有針對性的幫扶和就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)該一味地給予經(jīng)濟上的幫助，對于自信心不足、身體有缺陷、就業(yè)目標不切實際的畢業(yè)生，往往及時的心理疏導(dǎo)更加關(guān)鍵。所以，關(guān)工委工作小組要深入了解每位困難畢業(yè)生的需求及就業(yè)過程中遇到的困難，對就業(yè)困難同學(xué)進行信息登記、咨詢指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，記錄推薦崗位、參加應(yīng)聘、幫助指導(dǎo)、開展培訓(xùn)等幫扶開展情況。

（二）以目標任務(wù)為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)和講座，高校要設(shè)計一系列有針對性的課程，針對這些學(xué)生關(guān)心的熱點問題，并從自信心培養(yǎng)入手，以目標任務(wù)為課程導(dǎo)向，讓困難畢業(yè)生積極的參與到目標任務(wù)的分解與完成中，以任務(wù)促進步，以課程促發(fā)展。這類課程可以以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式或團體心理輔導(dǎo)等形式展開，關(guān)工委工作要積極調(diào)動困難畢業(yè)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動性，推行人生教育，從而起到增強自信心，樹立牢固的正確價值觀。

針對困難畢業(yè)生，關(guān)工委還可以開展針對性的講座，來幫助這部分群體適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。一是調(diào)整就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)職場環(huán)境專題講座；二是知已知彼、了解行業(yè)背景專題講座；三是職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)目標專題講座；四是培養(yǎng)職業(yè)興趣與提升職業(yè)素養(yǎng)專題講座。通過一系列的專題講座，困難畢業(yè)學(xué)生更加認清了當(dāng)前的就業(yè)形勢，擺正了自己的職業(yè)定位，為畢業(yè)生地順利就業(yè)提供了感性認識。

（三）重視跟蹤調(diào)查，加強就業(yè)推薦。高校應(yīng)重視困難畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，關(guān)工委工作不僅要了解畢業(yè)生的思想動態(tài)，同時要收集企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及建議信息，了解畢業(yè)生的社會需求及學(xué)校在人才培養(yǎng)中的欠缺，從困難畢業(yè)生思想動態(tài)調(diào)查及用人單位對困難畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)的評定來開展有針對性的教育。從就業(yè)途徑上來講，用人單位通過學(xué)生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學(xué)校困難畢業(yè)生占主要部分。同時，關(guān)工委應(yīng)加強與用人單位的聯(lián)系，加強困難畢業(yè)生推薦，積極為困難畢業(yè)生推薦高質(zhì)量的崗位，幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)。具體措施如下：一是廣泛調(diào)研與及時關(guān)注，與畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)積極聯(lián)系；二是跟蹤了解畢業(yè)生所在專業(yè)的就業(yè)前景及當(dāng)下的就業(yè)形式；三是加強校企合作，為困難畢業(yè)生順利就業(yè)提供更加廣闊的平臺；四是及時跟蹤，對推薦工作的困難畢業(yè)生進行后續(xù)的調(diào)查，優(yōu)化推薦方案。

三、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考

（一）注重困難畢業(yè)生技能提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。關(guān)工委工作在為學(xué)生開展專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的同時，如何幫助他們實現(xiàn)職業(yè)目標，是應(yīng)該思考的另一個課題。困難畢業(yè)生在目標趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養(yǎng)。對于以專業(yè)化知識為主的高職院校，學(xué)生的專業(yè)技能知識是必不可少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識提高專業(yè)水平的同時，關(guān)工委在指導(dǎo)工作中應(yīng)該鼓勵困難畢業(yè)生積極參加專業(yè)化技能競賽，培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)調(diào)能力及積極樂觀的態(tài)度。通過不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業(yè)領(lǐng)域先進知識的技術(shù)性人才，這也是理論與實踐結(jié)合的良好路徑。同時，通過開展各種創(chuàng)新技能大賽的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極開展職業(yè)生涯與設(shè)計大賽，通過一系列的比賽，達到強化技能、開拓創(chuàng)新的目的。

另外，困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點關(guān)注的方面?，F(xiàn)在社會競爭越來越激烈，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅持和加強素質(zhì)教育。首要任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)精神“三創(chuàng)”型高素質(zhì)人才。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。綜合素質(zhì)不僅包括職業(yè)修養(yǎng)、文化素質(zhì)，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養(yǎng)、人際修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)素質(zhì)、團隊協(xié)作意識等方面，學(xué)校在制定課程的時候可以加入隱形課程的設(shè)計，做到潛移默化的對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。如今企業(yè)對“外語水平”、“實際動手能力”、“敬業(yè)精神”等要求較高，部分畢業(yè)生的外語水平與計算機水平?jīng)]有達到企業(yè)滿意的程度。目前大學(xué)生具有較高的職業(yè)期待和成就動機，對于已把這個專業(yè)作為自己擇業(yè)目標的畢業(yè)生來說，想在專業(yè)內(nèi)長期發(fā)展，想成為未來策劃精英，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識、注重社會實踐、培養(yǎng)工作能力外，還要注意要有職業(yè)的認同感和價值感，培養(yǎng)自己在職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的熏陶。這就對學(xué)校教育提出了更高的要求。

（二）就業(yè)幫扶工作的全面性與針對性。就業(yè)幫扶工作不僅僅是經(jīng)濟上的幫扶，更是需要人文精神的一項工作。高校關(guān)工委工作人員需要定期主動找已登記的就業(yè)困難畢業(yè)生談話，及時了解他們的想法、就業(yè)意向和就業(yè)狀況，切實幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上、求職技巧上的實際困難，為他們提供有針對性的個性化服務(wù)。同時，建議關(guān)工委對就業(yè)困難畢業(yè)生實施“一幫一”重點幫扶計劃。學(xué)校關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組可安排輔導(dǎo)員或班主任作為他們的重點幫扶指導(dǎo)教師，為就業(yè)困難畢業(yè)生提供優(yōu)先推薦、就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)。與此同時，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時期創(chuàng)新高校思想政治工作的有效手段。系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為困難畢業(yè)生找到適合個體發(fā)展的職業(yè)目標，而且通過細化過程分解目標從而提高學(xué)生的自信。另外，良好的目標意識促使學(xué)生充分利用時間資源進行有益的活動，從而可以減少他們接觸不良信息的機會，這在信息化社會的今天尤為重要。同時，學(xué)校要根據(jù)困難畢業(yè)生的具體情況，加強對困難畢業(yè)生的專業(yè)技能、就業(yè)意識和就業(yè)態(tài)度等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)教育，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)觀，明確職業(yè)方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭能力。

第3篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶；措施

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2012）09-0060-02

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育已經(jīng)全面進入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢也相繼發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)生就業(yè)已從計劃經(jīng)濟體制和半市場體系的就業(yè)模式，向雙向選擇、自主擇業(yè)的市場化模式轉(zhuǎn)變，因此有必要研究新形勢下的就業(yè)現(xiàn)象、問題和措施，特別是針心理、生理、經(jīng)濟、家族及能力方面有困難的學(xué)生的就業(yè)幫扶措施，進而健全人格魄力，群策群力，幫助他們實現(xiàn)完好就業(yè)，促進和諧校園的創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會。

一、落實責(zé)任，強化管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，把困難學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)作大事來抓，長期來抓，時刻關(guān)注就業(yè)。其次，應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生共同參與，明確責(zé)任，細化管理，有的放矢。最后，把就業(yè)幫扶工作納入主要領(lǐng)導(dǎo)、老師的績效考核，以評促改，以評促教，全面發(fā)展。

二、建立制度，細化管理

1.建立檔案制度。以班級為單位，建立“困難學(xué)生”的個人檔案和信息卡，并做好記載工作，實行動態(tài)管理。

2.建立責(zé)任制度。學(xué)校與老師簽訂責(zé)任書，鼓勵有條件的教師成為“困難學(xué)生”的“家長”，通過經(jīng)常與他們交流，及時了解他們的思想動態(tài)和生活情況，對他們給予必要的幫助和引導(dǎo)。

3.建立交心制度。通過學(xué)校心理咨詢室，定期對留守學(xué)生進行心理咨詢，召開“留守學(xué)生”會議，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)心，增強師生間的親切感和信任感。

4.建立突發(fā)事件應(yīng)急機制。要建立困難學(xué)生—學(xué)?！议L（監(jiān)護人）—聯(lián)系人之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制，對重點困難學(xué)生實行了“一帶一”幫扶。

5.建立心理檔案。我校每年都為新入學(xué)的學(xué)生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、班級三級心理健康檔案信息網(wǎng)絡(luò)?？茖W(xué)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)，科學(xué)地分析與了解學(xué)生的個性特征，分門別類地、有針對性地進行心理檔案梳理，為科學(xué)實施心理呵護與心理援助提供依據(jù)。

6.建立資助制度。按公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的困難學(xué)生。第一，貧困生每年核定一次。申請資助的學(xué)生一般于學(xué)年開學(xué)初，由本人向?qū)W校提出申請，填寫《申請表》，并向?qū)W校提交由所在村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)民政部門出具的家庭經(jīng)濟狀況證明。第二，學(xué)校評審小組對申請資助學(xué)生有關(guān)情況進行認真審核，按學(xué)生家庭經(jīng)濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和所在村公示，公示期不少于7天。公示無異后，學(xué)校將資助名單，公示情況上報上級資助小組審核確定。第三，學(xué)校通知受助學(xué)生填寫《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助審批表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護人和輔導(dǎo)員簽字確認。第四、資助資金實行專賬管理，確保專款專用，嚴禁擠占、挪用。

三、加強交流，情感管理

根據(jù)各學(xué)校畢業(yè)生工作流程安排，區(qū)分就業(yè)困難學(xué)生的不同情況，給予有效的幫助和指導(dǎo)，實現(xiàn)一對一的幫扶和援助，通過電話、郵件、面對面交流等方式，和學(xué)生加強交流，多方尋找就業(yè)單位，提供就業(yè)機會。不得諷刺、挖苦有困難的學(xué)生。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、豐富主題，科學(xué)管理

愛心育人，在倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，對困難學(xué)生喊出了“愛心育人”的口號。如在生日到來時，為他們送上寫滿祝福與鼓勵的賀卡；在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時，為他們解除困境，解開心結(jié)；在同學(xué)中開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動，讓他們與其他同學(xué)相互幫助，攜手共進。德育為首，加強了對“困難學(xué)生”良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如聘請心理咨詢室教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過建立心聲信箱、開設(shè)心聲傾訴室等為“困難學(xué)生”解決心理問題，由各班心理委員組成“心靈小天使”，在老師的指導(dǎo)下向有需要的同學(xué)提供心理健康方面的咨詢與輔導(dǎo)。賞識教育，注重對“困難學(xué)生”因材施教，發(fā)揮個人特長，如召開困難學(xué)生“我獨立、我成功、我成材”主題班會，營造大家庭的氛圍。開展培訓(xùn)，利用課內(nèi)、課外二個陣地，不斷加強對“困難學(xué)生”的就業(yè)知識培訓(xùn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課，關(guān)注“困難學(xué)生”。

五、拓展平臺，延伸管理

通過QQ、短信、電話、面談、微博等方式，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)（以免因方式不當(dāng)引起學(xué)生反感），詳細了解困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、就業(yè)意向、實習(xí)情況、家庭情況等，并對導(dǎo)致其就業(yè)困難的原因進行詳細分析，找準問題，盡一切能力幫助其解決就業(yè)難題；采取多種助困形式，建立起了由國家資助、社會愛心捐助、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、困難補助、學(xué)費減免等資助生活困難學(xué)生的機制與體制；積極尋求多種途徑，加強同社會各界的聯(lián)系，尋求社會對生活困難學(xué)生的資助；針對心理問題學(xué)生，就業(yè)聯(lián)絡(luò)員以思想教育與心理輔導(dǎo)為主，必要時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好由于心理問題就業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，要多鼓勵學(xué)生以積極心態(tài)面對就業(yè)，大膽嘗試，勇敢選擇，主動出擊，盡快找到工作單位，實現(xiàn)就業(yè)；針對存在生理缺陷的畢業(yè)生，要實現(xiàn)一對一的援助和幫扶，提高自信，勇敢就業(yè)；通過各種途徑和社會資源，協(xié)助他們找到合適崗位，盡快幫助他們從學(xué)校走向社會。

六、積極總結(jié)，完善管理

積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷完善幫扶工作體系。定期召開困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研討交流會，及時掌握全校幫扶教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，實行跟蹤調(diào)查反饋，建立困難學(xué)生轉(zhuǎn)化情況記載表，及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，提高他們適應(yīng)能力。并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整幫扶計劃，不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，同時，將好的經(jīng)驗及時交流推廣。

學(xué)生工作無小事。要堅持以人為本的理念，時刻把困難學(xué)生的冷暖疾苦掛在心上，采取人本管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的工作方法，為他們做實事、做好事，在經(jīng)濟上扶持、在生活上照顧、在學(xué)習(xí)上幫助、在心理上疏導(dǎo)，全方位關(guān)愛困難學(xué)生，讓受助學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫暖、建立師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助生活困難學(xué)生度過生活難關(guān)，幫助心理困惑學(xué)生消除心理陰影，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖國與人民的挑選。

參考文獻：

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[4]馬濤.學(xué)生工作無小事[J].河南教育（高校版），2008，（3）.

第4篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

一、總體思路

以激情擔(dān)當(dāng)、奮進爭先的新城精神為引領(lǐng)，緊緊圍繞縣下達我鎮(zhèn)的脫貧攻堅及全民創(chuàng)業(yè)任務(wù)，以“三個落實”和“四個到位”為抓手，以全民創(chuàng)業(yè)園和村居創(chuàng)業(yè)示范點建設(shè)為重點，開展“四個帶動”（三來一加帶動、合作社帶動、企業(yè)務(wù)工帶動、公益性崗位帶動），落實“四項舉措”（結(jié)對幫扶、勞動技能培訓(xùn)、小額扶貧貸款、項目帶動），全面實施“三個一”幫扶工程，實現(xiàn)低收入農(nóng)戶增收脫貧，確保全面完成縣下達我鎮(zhèn)的脫貧攻堅和全民創(chuàng)業(yè)的各項任務(wù)。

二、主要目標任務(wù)

重點打造1個全民創(chuàng)業(yè)園，2個村居創(chuàng)業(yè)示范點，實現(xiàn)全民創(chuàng)業(yè)新增工業(yè)項目40個，其中入園項目26個，發(fā)放小額貸款2020萬元，培訓(xùn)低收入勞動力2400人，新增三來一加就業(yè)20人以上企業(yè)42個，低收入戶勞動力就業(yè)1950人，脫貧人口3586人，經(jīng)濟薄弱村新八有2個。

三、考核對象

全鎮(zhèn)13個村居，村居包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點干部、發(fā)展書記、大學(xué)生村官，鎮(zhèn)直各單位。

四、工作舉措

圍繞算好扶貧開發(fā)戶增收脫貧一本賬，深入開展四個帶動，全面落實四項舉措，促進低收入扶貧開發(fā)戶的增收。

（一）算好扶貧開發(fā)戶增收脫貧一本賬

各村居要以小組為單位，為每一個低收入扶貧開發(fā)戶建好家庭收入臺賬。由幫扶責(zé)任人和扶貧開發(fā)戶共同制定脫貧目標，根據(jù)農(nóng)戶具體情況擬定脫貧措施，圍繞目標和措施落實增收項目。

（二）深入開展“四個帶動”工程

1、三來一加項目帶動。大力引進和發(fā)展三來一加項目，利用三來一加項目帶動一批年齡偏大，文化偏低的低收入扶貧開發(fā)戶勞力就近就業(yè)，增加扶貧開發(fā)戶收入。

2、合作社帶動。引導(dǎo)和鼓勵全鎮(zhèn)各類合作社吸納低收入扶貧開發(fā)戶入社，通過低收入戶勞務(wù)，土地等資源、資產(chǎn)投入合作社，參與合作社的生產(chǎn)經(jīng)營活動取得收入和分紅，帶動扶貧開發(fā)戶增收。

3、企業(yè)務(wù)工帶動。大力開展招商引資和全民創(chuàng)業(yè)，對錄用扶貧開發(fā)戶勞動力的企業(yè)，在廠房租金、水電配套、納稅獎勵等方面給予傾斜扶持，動員和鼓勵全鎮(zhèn)所有工商企業(yè)排出一部分用工計劃，降低門檻，盡量優(yōu)先為扶貧開發(fā)戶提供務(wù)工崗位，帶動低收入農(nóng)戶就業(yè)。

4、公益性崗位帶動。全鎮(zhèn)機關(guān)事業(yè)單位要認真編排本單位公益性崗位，如門衛(wèi)、保潔員、保安、食堂后勤等，優(yōu)先從各單位幫扶村居的扶貧開發(fā)戶中擇優(yōu)錄用。

（二）全面落實“四項舉措”

1、繼續(xù)全面開展一對一結(jié)對幫扶活動。全鎮(zhèn)鄉(xiāng)村兩級干部和各機關(guān)事業(yè)單位在編工作人員每人結(jié)對幫扶三戶低收入扶貧開發(fā)戶，堅持定期走訪慰問制度，每名幫扶責(zé)任人年內(nèi)走訪慰問幫扶戶不低于3次，每戶慰問幫扶物資不少于300元，每年為結(jié)對幫扶農(nóng)戶解決1-2個生產(chǎn)生活難題。

2、繼續(xù)加大對低收入勞動力技能培訓(xùn)力度。對年齡偏大，文化偏低的低收入勞動力重點開展實用技術(shù)培訓(xùn)，對年紀輕，文化相對高的低收入勞動力重點開展定向職業(yè)技能培訓(xùn)。為低收入戶勞動力順利就業(yè)提供技能保障支撐。

3、繼續(xù)加強小額貸款投放力度。各村居要加強扶貧小額貸款政策的宣傳，各幫扶責(zé)任人要積極深入農(nóng)戶共商幫扶措施，幫助低收入農(nóng)戶加強風(fēng)險控制，在風(fēng)險可控的情況下，積極為低收入農(nóng)戶提供扶貧小額貸款的擔(dān)保。同時扶貧小額貸款投放的金融機構(gòu)要深入研究簡化貸款手續(xù)，創(chuàng)新扶貧小額貸款的擔(dān)保形式，積極引導(dǎo)和鼓勵低收入農(nóng)戶聯(lián)保、各種合作經(jīng)濟組織擔(dān)保、低收入農(nóng)戶土地承包經(jīng)營權(quán)等資產(chǎn)資源擔(dān)保等形式，降低扶貧小額貸款發(fā)放門檻，通過小額扶貧貸款的支持幫助農(nóng)戶發(fā)展高效種養(yǎng)業(yè)，或者帶資入股參加各種合作社增收脫貧。

4、繼續(xù)實施項目帶動重要舉措。大力推進省級財政獎補項目、省定經(jīng)濟薄弱村發(fā)展引導(dǎo)資金項目的實施，優(yōu)化整合各類扶貧項目獎補資金實施標準化廠房、高效設(shè)施農(nóng)業(yè)等，增加集體資產(chǎn)，增強村集體“造血功能”。建立項目到村到戶利益聯(lián)結(jié)機制，通過股份資金量化分紅增加低收入戶收入。

五、考核內(nèi)容及方式

（一）、考核內(nèi)容根據(jù)縣有關(guān)考核指標，結(jié)合我鎮(zhèn)實際情況，確定脫貧攻堅暨全民創(chuàng)業(yè)工作考核項目（具體考核內(nèi)容見附表1），考核采取百分制考核，針對項目性質(zhì)分為基本分考核項、加分考核項、減分考核項，分別確定不同分值（具體內(nèi)容見附表2）。

（二）、結(jié)合實際，分解任務(wù)，明確相關(guān)單位掛鉤捆綁考核責(zé)任。

以村居為單位分解各項指標任務(wù)。村（居）支部書記（或主持工作人員，下同）對村（居）任務(wù)負總責(zé)。同時，對村（居）包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點干部、大學(xué)生村官、發(fā)展書記、鎮(zhèn)直單位實行和相關(guān)村掛鉤捆綁考核，具體辦法是：

1、包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點干部、大學(xué)生村官、發(fā)展書記捆綁所在村進行考核；鎮(zhèn)直機關(guān)負責(zé)人是蹲點干部的，所在單位捆綁到所蹲點村進行考核，鎮(zhèn)直機關(guān)負責(zé)人不是蹲點干部的，所在單位捆綁到該單位分管領(lǐng)導(dǎo)包片村考核。

2、各個村支部書記、大學(xué)生村官和發(fā)展書記必須完成1個“三來一加”或1個入園項目，任務(wù)計入所在村總?cè)蝿?wù)。

3、百分制基本分考核項目沒有按序時完成任務(wù)的，所有包片領(lǐng)導(dǎo)、蹲點干部、捆綁考核的機關(guān)負責(zé)人和村（居）支部書記同獎同罰；大學(xué)生村官、發(fā)展書記沒有完成自身任務(wù)的和村第一責(zé)任人同等處罰，完成任務(wù)的免于處罰，享受同等獎勵。

4、對農(nóng)經(jīng)扶貧業(yè)務(wù)單位（扶貧辦）和全民創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)單位（創(chuàng)業(yè)辦）根據(jù)全鎮(zhèn)全年任務(wù)序時進度予以考核。

（三）雙月觀摩，半年考核，年終總評，兌現(xiàn)獎懲。

考核采取雙月觀摩，半年考核，年終總評的辦法分別給予獎懲。

1、對全民創(chuàng)業(yè)新增工業(yè)項目和扶貧攻堅開發(fā)“四項帶動”項目重點是“三來一加”項目采取雙月觀摩的方式，根據(jù)任務(wù)完成情況和項目質(zhì)態(tài)，前三名給予村（居）支部書記800元、600元、400元獎勵（發(fā)放流動紅旗），對倒數(shù)一、二名給予村（居)支部書記300元和200元處罰，由村居支部書記在會上檢討（發(fā)流動黃旗），其他捆綁人按上述捆綁規(guī)定同獎同罰；

2、對半年考核結(jié)合雙月觀摩情況,前三名給予支部書記1000元、800元、500元獎勵（發(fā)放流動紅旗），對倒數(shù)第一、二名給予村居支部書記600元和400元處罰（發(fā)放流動黃旗），其他捆綁人按上述捆綁規(guī)定同獎同罰，業(yè)務(wù)主管部門正副職根據(jù)總?cè)蝿?wù)完成是否達序時進度參照村居第一、二名和倒數(shù)第一、二名的標準給予獎懲；

3、年終總評對前三名支部書記給予1500、1000、500元獎勵，其他捆綁人按上述規(guī)定同獎同罰；對倒數(shù)第一、二名給予支部書記800元、500元給予經(jīng)濟處罰，其他捆綁人按上述捆綁規(guī)定同獎同罰，業(yè)務(wù)主管部門正副職根據(jù)總?cè)蝿?wù)完成是否達序時進度參照村居第一、二名和倒數(shù)第一、二名的標準給予獎懲。

第5篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴招為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競爭中贏得了優(yōu)勢。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動力供需不平衡加上全球經(jīng)濟環(huán)境低迷影響國內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們在經(jīng)濟、社會、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個特殊群體的特點做好就業(yè)幫扶體系，這個問題值得探討。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國家教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校開始擴招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競爭需要學(xué)生具備過硬的個人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣赖娜穗H關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競爭中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗學(xué)生的個人能力、綜合素質(zhì)，也是對經(jīng)濟實力的檢驗，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費的畢業(yè)生而言，還需背負著還款的現(xiàn)實壓力。

（3）由于來自經(jīng)濟困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕?、教育條件，通過努力讀書改變自身命運成為他們一致認同的理念，即便為了補貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識型人才不僅要有過硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長期的物資匱乏與經(jīng)濟收入不足，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會關(guān)系、資金支持乃至個人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對家庭困乏的經(jīng)濟條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會造成畢業(yè)生在擇業(yè)時忽視自身的現(xiàn)實能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個不寬泛的小圈子里。這些不切實際的就業(yè)期望大多時候已超過了他們當(dāng)前的個人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們在擇業(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會不公的心態(tài)，認為現(xiàn)在的連連失利都是社會不公平造成的，進而影響到繼續(xù)就業(yè)競爭的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)特點及自身所需準備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問題的一個常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長，而且這些都受制于高校的教學(xué)場地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實情況，在當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對象的特點。

1.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生特點

（1）將報酬作為首要考慮因素。因為自身的經(jīng)濟并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟發(fā)達且消費水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生重點關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎助學(xué)金或是其他榮譽，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生來說，能給予一個穩(wěn)定的經(jīng)濟來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認可。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點對于用人單位而言是非常認可、歡迎的。

在了解這個特殊群體的特點之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競爭前做好準備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點準備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認知準備。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生必須正確面對自己現(xiàn)實的貧困事實，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時，更要樹立一個端正的就業(yè)觀，正確地認識到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標。其次，對于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個明確的認知，摒棄不切實際的求職目標，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準備。樹立對自己現(xiàn)有實力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會讓就業(yè)競爭力處于劣勢。

（2）知識準備。在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實的專業(yè)理論知識，還是各種人文科學(xué)知識乃至其他科技知識，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識的積累是一個長期且不能中斷的過程，面對就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準備。個人的能力在就業(yè)競爭中起核心推進作用，這與知識的準備一樣需要長時間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過參加各類社團活動、擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個人綜合能力。

（4）心理準備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢下要正確面對現(xiàn)實，拋棄對就業(yè)目標薪酬水準高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點、心理特點所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來針對大學(xué)生就業(yè)出臺了多項政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國家的發(fā)展起到了儲備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會保障部）、教育部、財政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實施，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時間，結(jié)束后如報考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃啟動于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國家教育部、財政部、人力與社會資源保障部和聯(lián)合實施，通過公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過程中，國家給予經(jīng)費上的支持、報考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國的國防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國家按照限額返還學(xué)費和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實施這些全國范圍的大政策，也會根據(jù)本校的實際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國高校十余年的擴招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面對的這些因素因經(jīng)濟困乏的原因而顯得更加沉重。這個群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來發(fā)展，更對整個社會的穩(wěn)定甚至國家的發(fā)展有影響。在這個全球化、知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對家庭經(jīng)濟困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過各渠道進行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個環(huán)節(jié)的作用，每一個環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項工作的重要組成部分和保障。

這一點需要充分發(fā)揮各級團總支、學(xué)生會的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競賽與職業(yè)技能競賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團隊協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達到提升未來就業(yè)競爭力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言，及早進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準自身的興趣愛好、個人特點進行針對性的學(xué)習(xí)，逐步改變對自己不利的負面性格與習(xí)慣，根據(jù)實際情況的改變，適時調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對自己進行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會需求情況，同時多參與各類規(guī)模招聘會，從實踐中獲得經(jīng)驗。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競賽，這些競賽不僅能對學(xué)生個人起到促進全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊伍的團隊協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團隊可以從中學(xué)到更多的知識與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運行良好，但是并無太多特別針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對畢業(yè)班會連續(xù)舉行多場職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會；第二，提供各類招聘會的信息、門票；第三，針對就業(yè)困難的學(xué)生進行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡單的措施其實有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實的優(yōu)點，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)得出的結(jié)果。針對廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對性地邀請相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對學(xué)生進行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對學(xué)生在求職過程中的疑問，也會通過現(xiàn)場的互動環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準備。每當(dāng)有招聘會，學(xué)?；旧隙紩楫厴I(yè)生提前準備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動求職。每隔一段時間，各個二級學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對這類畢業(yè)生的措施主要有兩項：給家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)放專場招聘會門票和給予經(jīng)濟特困畢業(yè)生就業(yè)補貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進行幫扶，如何在思想上對這類畢業(yè)生進行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對當(dāng)前家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實行以下措施進行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對未來職業(yè)生涯的思考。②通過團學(xué)組織舉辦各類技能競賽和集體實踐活動，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能在最短的時間內(nèi)就業(yè)并對所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生各種準確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場勞動供需狀況。⑤對這個群體的畢業(yè)生開展針對性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動或是一對一談話，內(nèi)容重點是對抗挫折、樹立信心、認識自我。重在讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對于經(jīng)濟極度困乏的畢業(yè)生，直接對其進行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會因為經(jīng)濟原因而陷入無法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語

對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進行，而要長期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個群體在當(dāng)前并不會產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會、對學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來財富。

參考文獻：

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[3]尤莉娟.對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑河學(xué)刊，2011（05）.

[4]彭仲生.貧困大學(xué)生就業(yè)準備探析[J].繼續(xù)教育研究，2014（01）.

第6篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

一、完善組織機構(gòu)，解決有人辦事的問題

*委、政府高度重視“大學(xué)生駐村”工程，20*年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個相關(guān)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)精干人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時在9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了旗鄉(xiāng)兩級管理網(wǎng)絡(luò)。同時制定出臺了《*委、旗人民政府關(guān)于實施“科技富民行動”選派大中專畢業(yè)生駐村工作的實施意見》和《關(guān)于大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細規(guī)定，為實施“大學(xué)生駐村”工程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新工作機制，強化管理

一是強化隊伍建設(shè)。為了將真正有能力、有知識、懂技術(shù)、會做農(nóng)村工作的大學(xué)生選到駐村隊伍中，我們嚴把選人關(guān)，經(jīng)過調(diào)研和多次召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，按照《大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實施方案》要求，采取個人報名、公開考試、領(lǐng)導(dǎo)小組考核和專家綜合評價等方式，分種植、養(yǎng)殖、柞蠶、特色種養(yǎng)等幾大類向社會公開選拔，20*、20*年兩年公開選聘出50名技術(shù)過硬、文化素質(zhì)高、想干事、能成事的大中專畢業(yè)生為駐村大學(xué)生。在派駐之際，對大學(xué)生農(nóng)村基層工作、社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及遠程教育等方面進行具體培訓(xùn)，進一步提升駐村大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。

二是落實保障措施，規(guī)范運作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室充分發(fā)揮職能，認真做好大學(xué)生派駐后的各項后續(xù)工作，及時召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會，明確了駐村工作人員的工作職責(zé)和任務(wù)，指導(dǎo)駐村工作人員制定了切實可行的工作計劃，對他們的工作和生活均進行了妥善安排。

旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室充分發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)、指導(dǎo)管理的職能，制定出臺了一系列指導(dǎo)性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進駐村工作穩(wěn)步開展。同時，根據(jù)勞動法等有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協(xié)議書，明確工作期限、工作崗位、承擔(dān)的工作任務(wù)、相關(guān)待遇等。及時制定下發(fā)了《關(guān)于做好駐村大中專畢業(yè)生任職工作的通知》，20*年的選聘的30名駐村大中專畢業(yè)生除得力其爾鄉(xiāng)的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。20*年選聘的20名大學(xué)生即將走上工作崗位。為便于溝通，強化群眾監(jiān)督，增強服務(wù)意識，我們還為駐村大學(xué)生制作了通訊錄和服務(wù)卡，標明了姓名、職務(wù)、專業(yè)、聯(lián)系電話及服務(wù)內(nèi)容，增強了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門為駐村工作人員辦理了工資和保險等手續(xù)。

三是建立幫扶機制，規(guī)范管理考核。為使駐村大學(xué)生發(fā)揮作用，*制定下發(fā)了《關(guān)于旗級、旗直機關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員建立幫扶機制的通知》，旗級和部分旗直機關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯(lián)系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術(shù)、項目等方面進行扶持。幫扶領(lǐng)導(dǎo)除駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員外，我們還選擇了在資金、技術(shù)、人才等方面具備幫扶能力的5家企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)作為幫扶領(lǐng)導(dǎo)，借助單位實力，幫助駐村工作人員發(fā)展致富項目。此外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、村領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業(yè)生均結(jié)成了幫扶對子。

為激發(fā)駐村大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的積極性，進一步明確了駐村大學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，加強了對他們的管理考核，采取日?？己撕湍甓瓤己讼嘟Y(jié)合的形式。日?？己瞬欢ㄆ谶M行，年度考核采取與本人談話，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)和所駐村負責(zé)人談話及個別入戶走訪的方式進行。20*年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核?？己私Y(jié)果大部分為優(yōu)秀，沒有不稱職的。

四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴大駐村工作的影響面，努力營造全社會都來關(guān)心、支持大學(xué)生駐村工作的良好氛圍，我們及時將大學(xué)生駐村工作的進展情況以及好的典型經(jīng)驗、做法，通過新聞媒體的形式進行宣傳，在旗電視臺、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。

五是建立金融跟進機制。為支持駐村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動，積極與旗農(nóng)村信用社協(xié)調(diào)，探索建立金融與科技相結(jié)合、小額信貸與科技特派員實施項目相結(jié)合的金融跟進機制，出臺了《*實行科技特派員創(chuàng)業(yè)“金融綠卡”暫行辦法》，根據(jù)駐村大學(xué)生的信譽評估，旗農(nóng)村信用社提供相應(yīng)額度的貸款，進一步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

通過采取一系列措施，大學(xué)生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程。實施駐村工程以來，駐村大中專畢業(yè)生能積極主動的協(xié)助村“兩委”工作，并結(jié)合所任職務(wù)和分工，針對村里的實際情況，從提高農(nóng)民科技意識，承擔(dān)黨建工作入手，找準工作的切入點,有力地推進了社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程。同時積極深入調(diào)研，根據(jù)所駐村的實際情況，結(jié)合專業(yè)特長，分別撰寫調(diào)研文章，為領(lǐng)導(dǎo)諫言獻策。六合鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生宋厚剛，針對當(dāng)前社會主義新農(nóng)村建設(shè)存在的問題、村民法制觀念不強、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整等方面分別撰寫了5篇調(diào)研報告，調(diào)研報告緊緊圍繞所駐村實際提出了許多可行性建議、意見。同時，駐村大中專畢業(yè)生充分利用我旗農(nóng)村信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，認真學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)化知識，成為了政策法規(guī)、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生孫興儒利用遠程教育網(wǎng)下載科技信息并刻成光碟下發(fā)給播放點，還有一些駐村大中專畢業(yè)生將所駐村的所有檔案全部輸入微機，實現(xiàn)了檔案電子化管理。

二是積極開展科技培訓(xùn)，農(nóng)民科技意識顯著提高。在備春耕之際，多數(shù)駐村大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，采取了入村辦班、入戶指導(dǎo)、發(fā)放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多以農(nóng)村實用技術(shù)為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農(nóng)作物種植技術(shù)、柞蠶放養(yǎng)、特色種養(yǎng)殖等方面。據(jù)初步統(tǒng)計，20*年通過駐村大學(xué)生舉辦的各類科技培訓(xùn)班達到95期，培訓(xùn)人數(shù)達到1.6萬人次，發(fā)放科技宣傳資料1.1萬余份。

三是積極開展科技示范，引進推廣新品種、新技術(shù)。駐村大學(xué)生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進新品種、新技術(shù)進行試驗對比，充分發(fā)揮科技的引導(dǎo)、帶動作用。六合鎮(zhèn)東山屯村的駐村大學(xué)生劉君，春耕之際入戶調(diào)研宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助村民聯(lián)系引進一批農(nóng)作物新品種，20*年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據(jù)統(tǒng)計，目前全旗通過駐村大學(xué)生已推廣新品種19個、新技術(shù)9項，落實科技示范戶490戶。

四是積極與農(nóng)民建立經(jīng)濟利益共同體，努力實現(xiàn)“共贏”。結(jié)合“科技富民行動”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學(xué)生聯(lián)系3戶農(nóng)戶，結(jié)成利益共同體，駐村人員以資金、技術(shù)、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運作方式，把服務(wù)與經(jīng)營有機結(jié)合，實現(xiàn)了與農(nóng)民真正攜手。20*年駐村大學(xué)生與農(nóng)民共建立經(jīng)濟利益共同體10個，實現(xiàn)經(jīng)濟效益1650元。

三、存在問題

一是由于個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)對駐村工作認識程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調(diào)動駐村大學(xué)生的工作積極性。

二是個別駐村大學(xué)生的工作切入點不夠準確，職責(zé)任務(wù)不明確，缺乏責(zé)任意識和大局觀念，工作呈現(xiàn)被動狀態(tài)。

三是部分駐村大學(xué)思想不夠解放，未能突破搞技術(shù)承包、無償服務(wù)的舊模式，與專業(yè)大戶、村集體創(chuàng)辦利益共同體較少。創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式單一，團隊式創(chuàng)業(yè)服務(wù)較少，單打獨斗的服務(wù)方式較普遍，產(chǎn)業(yè)化能力不強。

四是駐村工作管理機制、激勵機制、考核機制和創(chuàng)新機制有待健全。

四、下步工作建議

一是進一步創(chuàng)新機制，切實增強工作實效。要不斷完善駐村工作機制，做好利益共享和風(fēng)險共擔(dān)、市場驅(qū)動與政府引導(dǎo)、利益回報與風(fēng)險防范“結(jié)合”文章，保持和增強駐村工作的生命力和實效性。

第7篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

阿榮旗委、政府高度重視“大學(xué)生駐村”工程，2007年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個相關(guān)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)精干人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時在9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了旗鄉(xiāng)兩級管理網(wǎng)絡(luò)。同時制定出臺了《阿榮旗委、旗人民政府關(guān)于實施“科技富民行動”選派大中專畢業(yè)生駐村工作的實施意見》和《關(guān)于大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細規(guī)定，為實施“大學(xué)生駐村”工程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新工作機制，強化管理

一是強化隊伍建設(shè)。為了將真正有能力、有知識、懂技術(shù)、會做農(nóng)村工作的大學(xué)生選到駐村隊伍中，我們嚴把選人關(guān)，經(jīng)過調(diào)研和多次召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，按照《大中專畢業(yè)生駐村工作選聘實施方案》要求，采取個人報名、公開考試、領(lǐng)導(dǎo)小組考核和專家綜合評價等方式，分種植、養(yǎng)殖、柞蠶、特色種養(yǎng)等幾大類向社會公開選拔，2007、2008年兩年公開選聘出50名技術(shù)過硬、文化素質(zhì)高、想干事、能成事的大中專畢業(yè)生為駐村大學(xué)生。在派駐之際，對大學(xué)生農(nóng)村基層工作、社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及遠程教育等方面進行具體培訓(xùn)，進一步提升駐村大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。

二是落實保障措施，規(guī)范運作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室充分發(fā)揮職能，認真做好大學(xué)生派駐后的各項后續(xù)工作，及時召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會，明確了駐村工作人員的工作職責(zé)和任務(wù)，指導(dǎo)駐村工作人員制定了切實可行的工作計劃，對他們的工作和生活均進行了妥善安排。

旗駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室充分發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)、指導(dǎo)管理的職能，制定出臺了一系列指導(dǎo)性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進駐村工作穩(wěn)步開展。同時，根據(jù)勞動法等有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協(xié)議書，明確工作期限、工作崗位、承擔(dān)的工作任務(wù)、相關(guān)待遇等。及時制定下發(fā)了《關(guān)于做好駐村大中專畢業(yè)生任職工作的通知》，2007年的選聘的30名駐村大中專畢業(yè)生除得力其爾鄉(xiāng)的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。2008年選聘的20名大學(xué)生即將走上工作崗位。為便于溝通，強化群眾監(jiān)督，增強服務(wù)意識，我們還為駐村大學(xué)生制作了通訊錄和服務(wù)卡，標明了姓名、職務(wù)、專業(yè)、聯(lián)系電話及服務(wù)內(nèi)容，增強了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門為駐村工作人員辦理了工資和保險等手續(xù)。

三是建立幫扶機制，規(guī)范管理考核。為使駐村大學(xué)生發(fā)揮作用，阿榮旗制定下發(fā)了《關(guān)于旗級、旗直機關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員建立幫扶機制的通知》，旗級和部分旗直機關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯(lián)系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術(shù)、項目等方面進行扶持。幫扶領(lǐng)導(dǎo)除駐村工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員外，我們還選擇了在資金、技術(shù)、人才等方面具備幫扶能力的5家企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)作為幫扶領(lǐng)導(dǎo)，借助單位實力，幫助駐村工作人員發(fā)展致富項目。此外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、村領(lǐng)導(dǎo)與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業(yè)生均結(jié)成了幫扶對子。

為激發(fā)駐村大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的積極性，進一步明確了駐村大學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，加強了對他們的管理考核，采取日?？己撕湍甓瓤己讼嘟Y(jié)合的形式。日?？己瞬欢ㄆ谶M行，年度考核采取與本人談話，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)和所駐村負責(zé)人談話及個別入戶走訪的方式進行。2007年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核?？己私Y(jié)果大部分為優(yōu)秀，沒有不稱職的。

四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴大駐村工作的影響面，努力營造全社會都來關(guān)心、支持大學(xué)生駐村工作的良好氛圍，我們及時將大學(xué)生駐村工作的進展情況以及好的典型經(jīng)驗、做法，通過新聞媒體的形式進行宣傳，在旗電視臺、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。

五是建立金融跟進機制。為支持駐村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動，積極與旗農(nóng)村信用社協(xié)調(diào)，探索建立金融與科技相結(jié)合、小額信貸與科技特派員實施項目相結(jié)合的金融跟進機制，出臺了《阿榮旗實行科技特派員創(chuàng)業(yè)“金融綠卡”暫行辦法》，根據(jù)駐村大學(xué)生的信譽評估，旗農(nóng)村信用社提供相應(yīng)額度的貸款，進一步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

通過采取一系列措施，大學(xué)生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程。實施駐村工程以來，駐村大中專畢業(yè)生能積極主動的協(xié)助村“兩委”工作，并結(jié)合所任職務(wù)和分工，針對村里的實際情況，從提高農(nóng)民科技意識，承擔(dān)黨建工作入手，找準工作的切入點,有力地推進了社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程。同時積極深入調(diào)研，根據(jù)所駐村的實際情況，結(jié)合專業(yè)特長，分別撰寫調(diào)研文章，為領(lǐng)導(dǎo)諫言獻策。六合鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生宋厚剛，針對當(dāng)前社會主義新農(nóng)村建設(shè)存在的問題、村民法制觀念不強、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整等方面分別撰寫了5篇調(diào)研報告，調(diào)研報告緊緊圍繞所駐村實際提出了許多可行性建議、意見。同時，駐村大中專畢業(yè)生充分利用我旗農(nóng)村信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，認真學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)化知識，成為了政策法規(guī)、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮(zhèn)駐村大中專畢業(yè)生孫興儒利用遠程教育網(wǎng)下載科技信息并刻成光碟下發(fā)給播放點，還有一些駐村大中專畢業(yè)生將所駐村的所有檔案全部輸入微機，實現(xiàn)了檔案電子化管理。

二是積極開展科技培訓(xùn)，農(nóng)民科技意識顯著提高。在備春耕之際，多數(shù)駐村大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，采取了入村辦班、入戶指導(dǎo)、發(fā)放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多以農(nóng)村實用技術(shù)為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農(nóng)作物種植技術(shù)、柞蠶放養(yǎng)、特色種養(yǎng)殖等方面。據(jù)初步統(tǒng)計，2007年通過駐村大學(xué)生舉辦的各類科技培訓(xùn)班達到95期，培訓(xùn)人數(shù)達到1.6萬人次，發(fā)放科技宣傳資料1.1萬余份。

三是積極開展科技示范，引進推廣新品種、新技術(shù)。駐村大學(xué)生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進新品種、新技術(shù)進行試驗對比，充分發(fā)揮科技的引導(dǎo)、帶動作用。六合鎮(zhèn)東山屯村的駐村大學(xué)生劉君，春耕之際入戶調(diào)研宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助村民聯(lián)系引進一批農(nóng)作物新品種，2007年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據(jù)統(tǒng)計，目前全旗通過駐村大學(xué)生已推廣新品種19個、新技術(shù)9項，落實科技示范戶490戶。

四是積極與農(nóng)民建立經(jīng)濟利益共同體，努力實現(xiàn)“共贏”。結(jié)合“科技富民行動”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學(xué)生聯(lián)系3戶農(nóng)戶，結(jié)成利益共同體，駐村人員以資金、技術(shù)、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運作方式，把服務(wù)與經(jīng)營有機結(jié)合，實現(xiàn)了與農(nóng)民真正攜手。2007年駐村大學(xué)生與農(nóng)民共建立經(jīng)濟利益共同體10個，實現(xiàn)經(jīng)濟效益1650元。

三、存在問題

一是由于個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)對駐村工作認識程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調(diào)動駐村大學(xué)生的工作積極性。

二是個別駐村大學(xué)生的工作切入點不夠準確，職責(zé)任務(wù)不明確，缺乏責(zé)任意識和大局觀念，工作呈現(xiàn)被動狀態(tài)。

三是部分駐村大學(xué)思想不夠解放，未能突破搞技術(shù)承包、無償服務(wù)的舊模式，與專業(yè)大戶、村集體創(chuàng)辦利益共同體較少。創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式單一，團隊式創(chuàng)業(yè)服務(wù)較少，單打獨斗的服務(wù)方式較普遍，產(chǎn)業(yè)化能力不強。

四是駐村工作管理機制、激勵機制、考核機制和創(chuàng)新機制有待健全。

四、下步工作建議

一是進一步創(chuàng)新機制，切實增強工作實效。要不斷完善駐村工作機制，做好利益共享和風(fēng)險共擔(dān)、市場驅(qū)動與政府引導(dǎo)、利益回報與風(fēng)險防范“結(jié)合”文章，保持和增強駐村工作的生命力和實效性。

第8篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)

一、課題研究背景

國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)需要越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，高校畢業(yè)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。國務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生超過65%有創(chuàng)業(yè)意向，卻只有2%真正創(chuàng)業(yè)，這與發(fā)達國家20%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例相差10倍之大。目前迫切需要政府、高校和社會各界給予高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更多的激勵政策和幫扶措施，切實有效幫助有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

二、主要研究內(nèi)容

主要研究內(nèi)容是，以河北省重點骨干大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為研究對象，分析全國和我省出臺高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策。重點調(diào)查分析了我省重點骨干高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)講師、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的狀況。對畢業(yè)生開展了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目、融資方式、經(jīng)營狀況以及創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難等方面開展了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵政策的完善方案。

利用寒暑假及周末時間探訪了石家莊鐵道大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北科技大學(xué)等省內(nèi)重點骨干大學(xué)11所，與高校就業(yè)指導(dǎo)部門、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、各市縣人事部門進行了大量溝通。利用高校暑期大家訪及社會實踐的機會，奔赴北京、天津、唐山、石家莊、保定、邯鄲等地探訪畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，親自走訪創(chuàng)業(yè)學(xué)生52人，電話、網(wǎng)絡(luò)尋訪213人，實地考察創(chuàng)業(yè)項目38個，大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園11個，對我省重點骨干高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了理性的認識，獲取了寶貴的第一手資料。

三、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查主要以發(fā)放調(diào)查問卷的形式開展。共發(fā)放調(diào)查問卷11250份，收回有效答卷9631份，有效問卷率達85.6%。問卷調(diào)查對象面向高校在校生，其中?？粕?%，本科生82.4%，研究生10.6%，男生占79.2%，女生占20.8%。全面調(diào)查了我省11所重點骨干高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)營情況和遇到的困難。

的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐效果一般。大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的頻率排在前兩位的是“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”（58.6%）和“參加創(chuàng)業(yè)人士的講座”（46.7%），而這只是被動和單向傳播創(chuàng)業(yè)知識，可見我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系需要創(chuàng)新和完善。同時 68.5% 的學(xué)生認為所在高校沒有把創(chuàng)業(yè)課程納入必修課學(xué)分。這說明我省高校對目前創(chuàng)業(yè)教育重視程度還遠遠不夠。

從表2中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我省重點骨干大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀主要存在以下問題：一是從創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間看，大部分創(chuàng)業(yè)者屬于創(chuàng)業(yè)的爬坡期，處于創(chuàng)業(yè)平穩(wěn)期的項目不足五分之一。二是從創(chuàng)業(yè)項目調(diào)查情況看，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期的選擇項目以單一項目為主，兩個以上項目的創(chuàng)業(yè)者不足一成。三是從經(jīng)營情況看，年利潤在10萬元以下的占了多數(shù)，這說明創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營初期利潤率不高。四是對創(chuàng)業(yè)期遇到的困難分析，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者遇到最大的困難不是資金問題，而是影響企業(yè)利潤的稅收優(yōu)惠及減免問題。

四、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

對以上調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行分析顯示，目前我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作還存在以下問題：

（一）未能依據(jù)創(chuàng)業(yè)主體的差異分類進行指導(dǎo)

各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不同地區(qū)的機會和市場占有的資源也存在很大差距。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生所在地區(qū)和學(xué)校層次以及學(xué)生自身層次及特點進行指導(dǎo)。

（二）未能依據(jù)創(chuàng)業(yè)類型的差異進行引導(dǎo)

高校大學(xué)生具有良好的教育背景，他們在知識儲備和創(chuàng)新精神等方面普遍具有得天獨厚的優(yōu)勢。為引導(dǎo)這部分特殊人才進行創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得良好的效果，這就要求我們在政策導(dǎo)向上給予大力支持。

（三）創(chuàng)業(yè)政策的出臺缺少系統(tǒng)性

各級政府和各相關(guān)部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定缺少一個專門機構(gòu)對其進行管理。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策缺少整合性，高校應(yīng)聯(lián)合政府相關(guān)部門，建立起一個一站式服務(wù)的機構(gòu)，專門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶進行指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)業(yè)全過程缺少系統(tǒng)性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定應(yīng)從系統(tǒng)、全面的角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動及整個過程進行有效指導(dǎo)和幫扶。但從目前政策制定方面看，都是針對創(chuàng)業(yè)過程中的某些階段進行支持和幫扶，缺乏長期性、連貫性和系統(tǒng)性。

（五）創(chuàng)業(yè)教育政策的科學(xué)性欠佳

目前多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育抵學(xué)分或創(chuàng)業(yè)教育模擬等教學(xué)形式。高校創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)也缺乏實踐經(jīng)驗是造成高校創(chuàng)業(yè)教育和實際創(chuàng)業(yè)脫節(jié)的另一主要原因。一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入學(xué)分中，僅是以一兩次講座或報告的形式開展，沒有系統(tǒng)講授相關(guān)課程。

（六）創(chuàng)業(yè)財稅政策支持力度不夠

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題就是資金來源問題，在創(chuàng)業(yè)稅收政策方面雖然也有一定優(yōu)惠，但優(yōu)惠幅度小、時間短等問題也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的主要原因。比如目前國家試行的畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，從畢業(yè)年度起可享受三年稅收減免的優(yōu)惠政策，限制條款多，力度不夠大，三年內(nèi)每戶減免9600元限額力度不夠大，三年時間有些項目還處于起步階段，希望政府能夠出臺更多給力政策激勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情。

五、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激勵政策完善

第一，推動高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)業(yè)課程?？梢赃m當(dāng)引入慕課MOOC教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)共享教育資源。各高校根據(jù)本校實際情況建立課程體系，擴大輻射面，做到分層分類定制課程。

第二，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會。在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”等項目鼓勵大學(xué)生開放思維、張揚個性。充分運用自己的聰明才智和創(chuàng)造力嘗試創(chuàng)辦各種小微企業(yè)，真正體驗商業(yè)活動，并積極調(diào)動所學(xué)知識。

第三，努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。高校創(chuàng)業(yè)氛圍要通過“一個崗位”、“兩個課堂”、“三層次訓(xùn)練計劃”進行有力培育。一個崗位即設(shè)立本科生科研見習(xí)崗，兩個課堂即第一課堂和第二課堂互補教學(xué)，三層次訓(xùn)練計劃即國家的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、省教育廳大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的參與范圍，使學(xué)生可以共同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

第四，鼓勵校企合作新模式助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。校企合作的開展，可以將企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)驗和資源，提供給學(xué)校，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以通過校企合作的渠道獲取信息，了解市場上的商業(yè)信息，為自己未來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

第9篇：大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：高校；特殊畢業(yè)生群體；就業(yè)

中圖分類號：G913.2 G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0152-01

高校特殊畢業(yè)生群體指的是高校中由于家庭經(jīng)濟困難、城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭、少數(shù)民族、女畢業(yè)生、基礎(chǔ)學(xué)科類、殘疾和容貌不佳等因素引起畢業(yè)生就業(yè)困難的大學(xué)生群體。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，一部分用人單位對高校特殊畢業(yè)生群體持有偏見和歧視的態(tài)度，使得這部分學(xué)生面臨就業(yè)困境。因此，找準切入點、創(chuàng)新工作思路、全方位探究高校特殊畢業(yè)生群體的就業(yè)狀況，進而探索緩解這部分畢業(yè)生就業(yè)難的對策，對于高校的就業(yè)體系建設(shè)具有重要的意義。

一、就業(yè)困難的分析

城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭是指本市城鎮(zhèn)家庭中，在法定年齡內(nèi)、有勞動能力和就業(yè)愿望的家庭成員無一人實現(xiàn)就業(yè)，且無經(jīng)營性、投資性收入的城鎮(zhèn)家庭，與家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生一樣，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下更有一種很大壓力。困難畢業(yè)生大都面臨著畢業(yè)后盡快償還助學(xué)貸款的問題，找工作時的各種花銷也無法避免，加上大量大中小企業(yè)的不景氣，致使全國各地大學(xué)生就業(yè)的理想崗位減少較多，為貧困畢業(yè)生的順利就業(yè)設(shè)置了障礙。

少數(shù)民族畢業(yè)生和女畢業(yè)生就業(yè)難，主要是缺乏就業(yè)的市場意識，體現(xiàn)為：依靠政府，依靠父母，只有到正規(guī)部門才是真正的就業(yè)，期望值很高，傳統(tǒng)觀念陳舊，等靠要的思想，嚴重阻礙了這部分畢業(yè)生的順利就業(yè)。

與應(yīng)用學(xué)科如工科、醫(yī)科類畢業(yè)生比較，基礎(chǔ)學(xué)科長線專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力相對較弱，就業(yè)情況更加不容樂觀。這與基礎(chǔ)學(xué)科本身基礎(chǔ)性強、成才所需教育年限長等因素有密切關(guān)系。這也是導(dǎo)致這類畢業(yè)生在當(dāng)前的市場環(huán)境下就業(yè)困難的原因。

隨著國家教育的進步和完善，給殘疾和容貌不佳學(xué)生創(chuàng)造了相對平等的求學(xué)機會。很多學(xué)生也非?？炭嗟貙W(xué)習(xí)，但當(dāng)他們憧憬著步入社會時，發(fā)現(xiàn)先天的缺陷給他們的求職路帶來了一些困難，要付出更多的努力，承受了很大的壓力。在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)市場下，用人單位挑選人才的空間不斷增大，這部分學(xué)生的先天因素制約了他們的求職之路。

二、對策

學(xué)校層面應(yīng)成立家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)辦公室，營造和諧的困難畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，搭建各種就業(yè)平臺確保家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。一是舉辦家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生專場招聘，積極謀劃組織用人單位送崗到校。二是設(shè)立困難畢業(yè)生就業(yè)專項資金，組團外地應(yīng)聘，為家庭經(jīng)濟特困畢業(yè)生提供前往經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)求職的機會。三是開展特色主題活動，創(chuàng)新結(jié)對幫扶手段。充分利用高校自身的就業(yè)基地，開展家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地或就業(yè)基地拓展活動，實行家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生職業(yè)選擇能力提升計劃，做到一年一個幫扶家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)主題活動，爭取達到“就業(yè)一人，幫扶一家，溫暖一片”的工作實效。

采取有效措施大力幫扶，實現(xiàn)城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生充分就業(yè)。一是建立畢業(yè)生求職檔案。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和二級學(xué)院須每年對大三學(xué)生的家庭狀況進行摸底調(diào)查，確定當(dāng)年城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生人員名單，并建立包括畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)、興趣、求職意愿等信息在內(nèi)的個人檔案。二是明確就業(yè)責(zé)任。明確輔導(dǎo)員、班主任教師在幫助城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生就業(yè)工作中的責(zé)任，要求輔導(dǎo)員做好生活幫助、心理咨詢，主動收集就業(yè)信息，積極推薦工作，掌握其就業(yè)狀況；班主任教師、尤其是導(dǎo)師制的班級老師，要利用自身學(xué)術(shù)、科研資源推介畢業(yè)生就業(yè)。三是增加實習(xí)崗位數(shù)量。城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭畢業(yè)生要優(yōu)先享有崗位實習(xí)機會和實習(xí)單位。根據(jù)學(xué)校建立的畢業(yè)生實習(xí)崗位基地，讓他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，增進與用人單位的了解，縮短就業(yè)崗位磨合期。

學(xué)校層面要重視少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作“三個率”：初次就業(yè)率、回家鄉(xiāng)就業(yè)率和就業(yè)滿意率。在這一過程中要注重以下環(huán)節(jié)：一是注重培養(yǎng)過程，增強綜合素質(zhì)。對少數(shù)民族班學(xué)生的基礎(chǔ)課程實行單獨開班、單獨考核，因材施教；要建立結(jié)對子措施，進行“一對一”幫扶；設(shè)立少數(shù)民族班學(xué)生學(xué)業(yè)專項獎學(xué)金，對學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生給予物質(zhì)獎勵。二是把握國家方針政策，結(jié)合中西部地區(qū)的需求。在少數(shù)民族學(xué)生中廣泛宣傳西部計劃，增強少數(shù)民族畢業(yè)生的民族和家鄉(xiāng)情結(jié)。三是挖掘少數(shù)民族的特色優(yōu)勢，推行個。專門收集篩選少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)信息，對少數(shù)民族畢業(yè)生進行個性化、針對性的就業(yè)輔導(dǎo)。

針對女學(xué)生就業(yè)較難的問題，學(xué)校要大力加強女學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)能力訓(xùn)練，滿足女畢業(yè)生求職就業(yè)的現(xiàn)實需求。一是開展綜合素質(zhì)能力訓(xùn)練，提升職場能力。開設(shè)禮儀教育，培養(yǎng)女大學(xué)生的儀容、儀表、儀態(tài)，增強面試求職競爭力。二是進行崗位收集分類，拓寬就業(yè)市場。加大文職、營銷崗位等適合女畢業(yè)生就業(yè)的市場開拓力度，每年舉辦女畢業(yè)生就業(yè)專場招聘會。

搭建基礎(chǔ)學(xué)科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)平臺。針對基礎(chǔ)學(xué)科類畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實困難，可以采取以下措施：一是依托學(xué)科優(yōu)勢，提高人才水平?；A(chǔ)學(xué)科類專業(yè)學(xué)生部分實現(xiàn)保送碩士研究生，如提高數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等專業(yè)研究生升學(xué)率。二是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實行大類招生培養(yǎng)，為學(xué)生提供選輔修課程。如面向農(nóng)學(xué)、中文等專業(yè)學(xué)生，開設(shè)經(jīng)濟、計算機等方向的核心課程，有效擴展農(nóng)學(xué)、中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。三是對接企業(yè)需求，加強訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議。四是以社會需求導(dǎo)向，實行末位淘汰。將就業(yè)率與招生量和學(xué)科專業(yè)發(fā)展掛鉤，對于初次就業(yè)率低于80%的專業(yè)酌情減少招生數(shù)量，低于60%的專業(yè)停止招生，鼓勵基礎(chǔ)類專業(yè)所在學(xué)科練“內(nèi)功”，提高辦學(xué)實力和質(zhì)量。

參考文獻：