會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高校會計；職業(yè)道德教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）20014601
隨著社會分工的不同，職業(yè)道德這一概念也應(yīng)運而生并逐漸發(fā)展完善。會計職業(yè)道德作為職業(yè)道德的組成部分，其定義為“在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體會會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范”。會計職業(yè)道德是會計人員將會計工作做好的前提與基礎(chǔ)，是將會計數(shù)據(jù)信息質(zhì)量提高的重要途徑，是使整個會計行業(yè)能夠生存發(fā)展的根本。因此，必須要加強高校學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。
1 加強對高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性
在我國，對高校會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育還沒有引起相關(guān)部門的重視，在高校的會計專業(yè)的教學(xué)課程中關(guān)于會計職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容非常少，有的高校甚至根本沒有為會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程。
高校會計專業(yè)的學(xué)生是我國未來的會計事業(yè)的骨干力量，是日后企業(yè)會計隊伍的儲備軍，因此，高校會計專業(yè)的學(xué)生是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)，將對學(xué)生從事會計工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要使高校會計專業(yè)的學(xué)生具有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì)，為以后的會計事業(yè)發(fā)展做出貢獻，各大高校就應(yīng)該加強對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，開設(shè)職業(yè)道德教育課程，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及職業(yè)觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德、思想品質(zhì)，促進學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生學(xué)會將會計職業(yè)道德的規(guī)范轉(zhuǎn)化為未來會計職業(yè)中遵循的職業(yè)信念與活動標準。相反的，高校不注重對會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，學(xué)生不具備基本的會計職業(yè)道德素質(zhì)，那么在他們從事會計工作時，就很容易為謀取個人的利益或單位的利益而對會計數(shù)據(jù)信息進行造假。
高校會計專業(yè)的會計人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會計人才”。會計專業(yè)的學(xué)生要德才兼?zhèn)?，擁有良好的整體綜合素質(zhì)，才能承擔起我國會計事業(yè)未來的建設(shè)者與貫徹會計法規(guī)的執(zhí)行者。各大高校在進行會計專業(yè)教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握以及實際業(yè)務(wù)處理的能力，還要強調(diào)學(xué)生對相關(guān)的會計法規(guī)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣，高校才能培養(yǎng)出符合未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)性的會計人才。
2 高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中存在的問題
2.1 高校學(xué)生缺乏培養(yǎng)自身會計職業(yè)道德的意識
在我國，大多數(shù)的高校教師與學(xué)生對于掌握專業(yè)的技術(shù)知識更為重視，老師對于會計職業(yè)道德的教育缺乏認識，學(xué)生對于自身的會計職業(yè)道德培養(yǎng)就更沒有意識了。大多數(shù)高校會計專業(yè)的學(xué)生不了解作為會計職業(yè)者應(yīng)承擔的責任，不懂得會計職業(yè)的誠信為本操守。他們沒有會計職業(yè)道德的意識，從思想上就沒有對加強自身的會計職業(yè)道德素質(zhì)引起重視，導(dǎo)致大多數(shù)高校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生不具備應(yīng)有的會計職業(yè)道德素質(zhì)，不利于改善我國的市場經(jīng)濟秩序，更不利于解決我國會計數(shù)據(jù)信息失真的問題。
2.2 高校會計專業(yè)課程教學(xué)中缺乏會計職業(yè)道德教育內(nèi)容
高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育不是立竿見影的事情，而是需要對學(xué)生進行潛移默化，將會計職業(yè)道德教育融入到平常的教學(xué)活動中。在我國，高校會計專業(yè)教育中還沒引進相關(guān)的會計職業(yè)道德教育內(nèi)容到會計專業(yè)的課程教學(xué)中，對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容還沒形成相關(guān)的教學(xué)體系，只是有些會計專業(yè)的老師根據(jù)個人的觀點對學(xué)生進行一些會計職業(yè)道德的啟發(fā)教育，但更多的還是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，而對于培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德卻不夠重視。
2.3 高校會計專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的會計社會實踐機會
企事業(yè)單位的會計數(shù)據(jù)資料是非常重要的，因此很多單位都不愿為沒有實際操作經(jīng)驗又缺乏必要的職業(yè)道德素質(zhì)的高校學(xué)生提供實習(xí)機會，這就使高校學(xué)生對于業(yè)務(wù)實踐與職業(yè)風險缺乏理解，使高校學(xué)生在今后的會計工作中難以自覺遵守相應(yīng)的會計職業(yè)道德規(guī)范。
3 加強對高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的措施
3.1 在會計專業(yè)課程中開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程
目前，我國高校的會計專業(yè)課程內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等，這樣的課程體系設(shè)計偏重于對學(xué)生專業(yè)理論知識的教育，而對于學(xué)生的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容則很少涉及，對會計職業(yè)道德教育的重視程度還遠遠不夠。高校應(yīng)增設(shè)會計職業(yè)道德教育的課程，在會計的專業(yè)課程體系中納入會計職業(yè)道德教育課程。通過對會計職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會計職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟會計職業(yè)者的專業(yè)精神，樹立會計職業(yè)道德理念、維護會計職業(yè)聲譽并堅守會計職業(yè)道德規(guī)范。在高校的會計專業(yè)課程體系中納入會計職業(yè)道德教育，才能使各方面對高校的會計職業(yè)道德教育引起重視，在高校的教學(xué)體系中確立會計職業(yè)道德教育的地位，從而使高校的會計職業(yè)道德教育實效性不斷提高。
3.2 改進教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣
會計職業(yè)道德教育是對高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及職業(yè)觀的教育和培養(yǎng)，它和思想政治教育一樣，是潛移默化的、循序漸進的，是一個漫長的過程。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使課程教學(xué)流于形式，達不到教學(xué)效果與教學(xué)目的。因此，必須要改進教學(xué)方法與教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。具體的方法可包括：開展項目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、利用多媒體、案例教學(xué)等。這樣，不僅可以使學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)科知識得到擴展了解，對會計職業(yè)道德內(nèi)容加深理解，還使學(xué)生分析具體問題的能力得到提高，使學(xué)生在今后的會計職業(yè)工作中能夠正確分析存在的問題并積極尋找解決的方法。
3.3 加強高校學(xué)生的會計實踐教學(xué)
高校應(yīng)針對會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)實訓(xùn)課程，模擬現(xiàn)實的會計操作流程、并對學(xué)生進行崗位分工、建立相應(yīng)的會計監(jiān)督體系，使學(xué)生能夠動手操作、了解會計的工作流程；在進行實踐課程教學(xué)時老師可穿插講解在實際的會計操作中可能遇到的問題，教會學(xué)生對虛假的會計數(shù)據(jù)與信息進行正確的識別和判斷；高校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多的實習(xí)機會，尤其是使學(xué)生能到會計事務(wù)所進行實習(xí)，這樣可使學(xué)生接觸并了解在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的會計知識，比如：資產(chǎn)評估、驗資、年度會計報表的審計等會計業(yè)務(wù)知識。
3.4 加強對會計專業(yè)教師的會計職業(yè)道德教育
高校不僅要重視對會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，還要重視對會計專業(yè)教師的職業(yè)道德教育。學(xué)生會計職業(yè)道德的樹立與其會計專業(yè)老師的學(xué)術(shù)水平以及實踐經(jīng)驗有很大的關(guān)系，會計職業(yè)道德教育是一個循序漸進、潛移默化的漫長的過程，如果會計專業(yè)的教師對會計職業(yè)道德教育不重視，或者教師本身的會計職業(yè)道德水平低下，這些都會對學(xué)生會計職業(yè)道德的形成產(chǎn)生負面影響。因此，高校要加強對會計專業(yè)教師的會計職業(yè)道德教育。
4 結(jié)束語
高校會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育是一個漫長的過程，是一項艱巨的任務(wù)，學(xué)校不僅要注重對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識教育、專業(yè)技能教育，還要重視對學(xué)生的會計職業(yè)道德的培養(yǎng)與教育，這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的、德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
參考文獻
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第2篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】 高職;會計;道德
會計職業(yè)道德是會計人員在進行會計活動、處理會計關(guān)系時應(yīng)當遵守的道德規(guī)范,具體包括職業(yè)規(guī)律、職業(yè)觀念和職業(yè)原則等行為規(guī)范。道德修養(yǎng)非一日之功,以道德為基礎(chǔ)的會計職業(yè)道德教育不僅具有緊迫性、艱巨性,還具有長期性、系統(tǒng)性。改革開放以來,特別是從2005年10月28日國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后,我國的高職會計教育得到空前發(fā)展,但是會計職業(yè)道德教育卻沒有引起足夠重視。本文結(jié)合高職院校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,分析了會計職業(yè)道德教育存在的問題,提出了構(gòu)建高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想。
一、高職院校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問題
目前,高職院校對會計類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育從形式上看主要由三部分組成,即公共基礎(chǔ)課的思想道德和法律基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的部分章節(jié)和學(xué)生管理部門的檢查與指導(dǎo),對學(xué)生三種形式道德教育具有相對的獨立性,缺乏銜接和溝通,而對學(xué)生的最終評價卻都體現(xiàn)在課程的考試成績中去,沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)出會計職業(yè)道德教育在整個教育過程中應(yīng)有的地位。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)只注重培養(yǎng)形式,忽視系統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)體系的構(gòu)建
高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中,由于缺乏對會計職業(yè)道德在會計專業(yè)教育中重要性的認識,從而缺乏對會計職業(yè)道德教育的系統(tǒng)設(shè)計和構(gòu)思。由政治理論課教研室負責開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課,從形式上看政治理論課主要承擔對學(xué)生的理想教育和職業(yè)道德教育,但政治理論課的教師往往對會計專業(yè)又知之甚少,課程所選用的教材內(nèi)容所涉及的道德教育基本上又與會計專業(yè)無關(guān);由專業(yè)課教研室主要負責學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,很少有把會計職業(yè)道德作為單獨一門課程納入會計專業(yè)課程體系,部分會計專業(yè)課程雖然涉及到會計職業(yè)道德的內(nèi)容,但由于課時及課程任務(wù)所限老師很難講透;由學(xué)生管理部門通過對學(xué)生的日常管理負責對學(xué)生養(yǎng)成良好的教育,很少把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來。政治理論課、專業(yè)課及學(xué)生管理從形式上看似乎與職業(yè)道德教育有關(guān),但從實質(zhì)內(nèi)容上看都難以達到對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育的目的。
(二)只強調(diào)會計專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視會計職業(yè)道德的養(yǎng)成
高職院校在會計專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)過程中,專業(yè)建設(shè)投資側(cè)重實驗實訓(xùn)條件建設(shè),專業(yè)教學(xué)過程注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),專業(yè)課程考試考核也側(cè)重考核學(xué)生的實踐動手能力,由于過份強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培訓(xùn),忽視對學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對會計職業(yè)道德的感性認識,從而忽視了對會計職業(yè)道德重要性的認識。所以,近年來會計專業(yè)畢業(yè)生的會計職業(yè)技能雖然不斷提高,但社會對會計行業(yè)人員會計職業(yè)道德水平的評價卻普遍下降,我國會計工作甚至陷入了嚴重的誠信危機。
(三)只看重學(xué)生的專業(yè)課成績,忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評
高職院校在對學(xué)生的考核和評價過程中,主要以各門課程成績是否合格作為能否畢業(yè)的基本依據(jù),課程成績既是評價學(xué)生在校期間表現(xiàn)狀況的基本指標,課程成績合格是學(xué)生評定獎助學(xué)金、評優(yōu)、入黨的基本條件,也是用人單位聘用畢業(yè)生關(guān)注的主要內(nèi)容。由于過分強調(diào)學(xué)生各門課程的考試和考核成績,從而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和評價,使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中過分看重課程考試成績,認為只要成績好一切皆好。
二、構(gòu)建高職院校會計職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想
要扭轉(zhuǎn)高職院校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,克服會計職業(yè)道德教育中存在的問題,首先必須明確會計職業(yè)道德教育在財會類人才培養(yǎng)工作中的重要地位,端正對會計職業(yè)道德教育的認識;其次要建立充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的培養(yǎng)模式和考評體系,形成對會計職業(yè)道德教育的全員參與意識、全過程考評格局;最后要不斷加強教師隊伍和學(xué)生管理隊伍的建設(shè),不斷完善和豐富會計職業(yè)道德教育的形式與內(nèi)容。
(一)提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認識
合格的財會人員必須具備兩個方面的基本條件,一方面要熱愛財會工作,具有良好的職業(yè)道德,遵守和執(zhí)行財經(jīng)法規(guī),這是方向性問題,它決定了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠為社會服務(wù),為企業(yè)當家理財;另一方面要掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能,能獨立處理會計業(yè)務(wù)、進行財務(wù)成果分析,為領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)營決策提供信息。兩個方面互為條件,相輔相成,不可偏廢,如果過份偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)就會使會計從業(yè)人員偏離方向,如果會計從業(yè)人員缺乏基本的職業(yè)道德,就會出現(xiàn)會計職業(yè)技能水平越高誠信意識越差,對社會的危害也就越大的現(xiàn)象。所以,在會計職業(yè)道德教育方面可以借鑒西方國家的經(jīng)驗,要把對人才品德的培養(yǎng)作為一個發(fā)展目標,如《美國2002年教育標法》把品德教育作為國家教育目標的重要內(nèi)容,美國會計學(xué)(AAA)認為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識,而且要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神”,日本《21世紀的教育目標》也強調(diào)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)逐步建立健全、充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的全過程考評體系
目前,我國的倫理學(xué)理論對道德的認識存在一個根本性的誤差,占統(tǒng)治地位的倫理學(xué)理論認為道德是約束人們行為規(guī)范的總和,而沒有認識到道德不僅是約束人們行為的規(guī)范,而且也是個人自我實現(xiàn)的手段和完善人格的不可或缺的組成部分,對道德本質(zhì)的認識偏差直接影響到道德教育的形式與內(nèi)容。目前,高職院校的會計職業(yè)道德教育在一定程度上只突出了道德的規(guī)范約束作用,只重視告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣和不應(yīng)該怎樣,但是忽視了會計職業(yè)道德不僅是對會計從業(yè)人員的約束和限制,也是對從業(yè)人員的肯定。所以,對會計專業(yè)學(xué)生的考核評價體系不僅應(yīng)當包括學(xué)生各門課程的考試成績,而且應(yīng)當把對學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識評價納入考核評價體系,逐步建立健全充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的全過程考評體系。
(三)逐步建立健全充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式
會計職業(yè)道德教育,是會計職業(yè)道德活動的重要形式,是使外在的會計職業(yè)道德規(guī)范得以轉(zhuǎn)化為會計人員內(nèi)在品質(zhì)和行為的有效途徑。其基本途徑是根據(jù)會計工作的特點,用社會主義道德對會計人員灌輸和施加影響,使會計職業(yè)道德規(guī)范和優(yōu)秀會計職業(yè)道德傳統(tǒng)深入人心,提高會計人員在會計工作中的道德水平。所以,能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)模式,既不可能僅靠政治理論課教師開設(shè)思想品德課完成,也不可能僅靠專業(yè)課教師開設(shè)職業(yè)道德課完成,也不可能僅靠學(xué)生管理人員的日常說教達到目的。高職院校應(yīng)通過政治理論課改革、專業(yè)教學(xué)方案改革、專業(yè)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等途徑逐步建立健全充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式。
(四)加強教師隊伍建設(shè),優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),不斷充實會計教學(xué)中會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
要保證能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全過程考評體系和培養(yǎng)模式有效運行,關(guān)鍵取決于教師隊伍的素質(zhì)。高職院校要重視會計專業(yè)教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革對職業(yè)道德教育的需要,要按照開放性和職業(yè)性的要求,增加會計專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排會計專業(yè)教師到企業(yè)財會部門頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力,搜集會計職業(yè)道德教育的典型案例。同時,要大量聘請企事業(yè)單位財會部門的會計專業(yè)人員到學(xué)校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,聘請專家、學(xué)者定期為學(xué)生舉辦有關(guān)會計、法律、人生觀等方面的專題講座。使會計職業(yè)道德教育融入每位教師的教學(xué)活動之中,逐步形成學(xué)校教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)都滲透會計職業(yè)道德教育。
(五)加強學(xué)生管理隊伍建設(shè),優(yōu)化學(xué)生管理隊伍結(jié)構(gòu),不斷探索課外活動中對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育的形式
會計職業(yè)道德教育在內(nèi)容上不僅包括職業(yè)基本知識教育、職業(yè)技能教育,而且包括職業(yè)責任教育、遵紀守法教育和心理素質(zhì)教育。對學(xué)生的會計職業(yè)基本知識教育和會計職業(yè)基本技能教育可以通過課堂理論教學(xué)和實訓(xùn)實踐教育來完成,而對學(xué)生的會計職業(yè)責任教育、遵紀守法教育和心理素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)難以達到目的,必須以潛移默化的形式在日常管理中進行。所以,要保證能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全過程考評體系和培養(yǎng)模式有效運行,不僅取決于教師隊伍的素質(zhì),而且還取決于學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)。高職院校要加強輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè),提高學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)。在日常管理過程中要注重對學(xué)生的責任意識、遵紀守法意識、誠信意識的培養(yǎng),要通過豐富多樣的學(xué)生課外活動增強學(xué)生的責任意識、遵紀守法意識、誠信意識,要加強學(xué)校的黨團組織建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生黨團員的模范帶頭作用,并將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評體系。
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第3篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 醫(yī)院 會計職業(yè)道德 教育
醫(yī)院會計是會計學(xué)科的重要組成部分，是為加強醫(yī)院經(jīng)營管理，提高醫(yī)院社會、經(jīng)濟效益，規(guī)范醫(yī)療市場經(jīng)濟秩序，維護社會公眾利益服務(wù)的。近年來，衛(wèi)生醫(yī)療體制改革和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)院會計職業(yè)道德教育提出了更高的要求，醫(yī)院現(xiàn)有體制和經(jīng)濟管理水平也要求管理者加強醫(yī)院會計職業(yè)道德建設(shè)。
一、新時期醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的作用
1.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是醫(yī)院財務(wù)管理精細化的助推器
隨著衛(wèi)生體制改革的不斷深化，醫(yī)院財務(wù)集成管理問題不斷突出。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是成本核算責任中心劃分不明確，沒有建立完善的成本核算責任中心確認制度和權(quán)責發(fā)生制制度，沒有明確的總會計師制度。二是財務(wù)核算只能完成簡單的科室統(tǒng)計匯總，無法從數(shù)據(jù)源的底層對各部門收支情況進行實時追蹤，無法做到賬務(wù)處理與票據(jù)流和資金流的同步處理。三是財務(wù)精細化管理程度不足。信息孤島的存在使得財務(wù)監(jiān)管的職能只能是體現(xiàn)在每月的報表統(tǒng)計中，這樣的事后管理模式本身使財務(wù)管理風險發(fā)生的比例成倍增長。財務(wù)人員對醫(yī)院的資金流難以做到事前管控和事中監(jiān)督，財務(wù)管理風險將會隨著醫(yī)院規(guī)模的擴大逐步顯現(xiàn)。
2.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是提高醫(yī)院服務(wù)水平的重要組成部分
醫(yī)院是為廣大人民群眾提供服務(wù)的醫(yī)療機構(gòu)，代表了政府衛(wèi)生職能的形象。隨著人們物質(zhì)生活水平的日益提高，老百姓在接受醫(yī)院提供的服務(wù)的過程中，比以往更關(guān)注服務(wù)態(tài)度的感受。醫(yī)院有大量會計崗位在窗口，就醫(yī)人群在掛號、收費、入院、出院時都要頻繁地接受這些會計人員的服務(wù)。醫(yī)院會計職業(yè)道德要求醫(yī)院窗口會計人員轉(zhuǎn)變觀念，視患者為親人，改善就醫(yī)服務(wù)流程，方便患者就醫(yī)，不斷提高醫(yī)院服務(wù)水平。
3.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是對醫(yī)療機構(gòu)會計制度的重要補充
醫(yī)院會計制度是醫(yī)院會計職業(yè)道德的基本要求，醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是對醫(yī)院會計制度的重要補充，其作用是會計制度所不可替代的。會計制度只能對會計人員不得違法的行為作出規(guī)定，難以對他們?nèi)绾螑蹗従礃I(yè)、提高技能、強化服務(wù)等提出具體要求，但是，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，沒有必要的職業(yè)技能和服務(wù)意識，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求，更不能提高醫(yī)院財務(wù)集成管理水平，也必然會對醫(yī)院提高整體服務(wù)水平造成障礙。顯然，會計職業(yè)道德可以對此起重要的補充作用。
4.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是提高醫(yī)院會計人員素質(zhì)的內(nèi)在要求
社會的進步和發(fā)展，對醫(yī)院工作人員的素質(zhì)要求越來越高。各大醫(yī)院普遍開展醫(yī)院文化建設(shè)，以提高醫(yī)院員工的人文素質(zhì)。會計職業(yè)道德是會計人員素質(zhì)的重要體現(xiàn)。一個高素質(zhì)的會計人員應(yīng)當做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容，也是醫(yī)院會計人員遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。倡導(dǎo)和加強會計職業(yè)道德教育，并結(jié)合會計職業(yè)活動，引導(dǎo)醫(yī)院會計人員進一步加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，有利于促進他們整體素質(zhì)的不斷提高。
二、新時期醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是醫(yī)院道德文化建設(shè)過程中一項重要工作。醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：
1.會計法律、法規(guī)教育
醫(yī)院會計人員常年與現(xiàn)金等財物打交道，遵紀守法是會計人員的基本職業(yè)道德。應(yīng)聯(lián)系社會生活實際、醫(yī)院財務(wù)工作實際，聯(lián)系正反實例，加強法律、法規(guī)教育。
2.醫(yī)院會計職業(yè)基本教育
是指對醫(yī)院會計人員從事醫(yī)院會計工作應(yīng)當具備的基本職業(yè)道德進行的教育，進行敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)教育。
3.醫(yī)院會計職業(yè)精神教育
醫(yī)院會計工作不僅關(guān)系到醫(yī)院診療活動的順利開展，也關(guān)系到衛(wèi)生改革的順利進行，醫(yī)院會計人員肩負特殊的使命，其行為影響深遠。加強醫(yī)院會計人員依法理財、真實反映、嚴謹細致、無私奉獻的職業(yè)精神教育有利于衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展。
4.醫(yī)院會計服務(wù)觀念教育
是指教育醫(yī)院會計人員切實轉(zhuǎn)變觀念，端正服務(wù)態(tài)度，熟練掌握各項業(yè)務(wù)技能，視病人為親人，盡力減少病人就診時間。
三、新時期可以通過多種方式開展醫(yī)院會計職業(yè)德教育
進行醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的途徑很多，可通過集中培訓(xùn)、專題講座等方式向會計人員進行計職業(yè)道德教育。要結(jié)合醫(yī)院會計工作的特點，組織富有知識性、趣味性的社會活動，多形式、多途徑地開展醫(yī)院會計職業(yè)道德教育，這樣不僅能夠使醫(yī)院會計人員掌握會計職業(yè)道德知識，形成自覺遵會計職業(yè)道德的良好習(xí)慣，而且也能使廣大醫(yī)務(wù)和會人員了解會計職業(yè)道德，形成支持會計職業(yè)道建設(shè)的良好氛圍。
醫(yī)院會計職業(yè)道德教育中要將會計職業(yè)道德知識的傳授與道德實踐結(jié)合起來。通過會計職業(yè)道思想的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)院會計人員對會計職業(yè)道德的認識，陶冶他們的職業(yè)道德情操。同時，要積極指引醫(yī)院會計人員將學(xué)到的理論知識付諸實踐。只有親身實踐，才能更深刻、更全面地認識、理解會計職業(yè)道德知識，才能更自覺地在實踐中形成高尚的會職業(yè)道德品質(zhì)。與此同時，還要重視輿論導(dǎo)向，只有形成了揚正抑邪、褒善貶惡的輿論氛圍，才能凈化會計職業(yè)道德建設(shè)的外部環(huán)境，才能收到職業(yè)道德教育的良好效果。
參考文獻：
第4篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】高校；會計職業(yè)道德；職業(yè)道德培養(yǎng)
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。它貫穿于會計工作的所有領(lǐng)域和整個過程，通過對會計工作人員自身的約束，通過將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的非強制性規(guī)范，促使會計人員在工作中形成良好的規(guī)范。新的經(jīng)濟形勢下，高校財務(wù)部門和系部都應(yīng)該完善會計職業(yè)道德教育體系，更新會計職業(yè)道德教育的理念，加強會計職業(yè)道德教育的進程。結(jié)合當前高校會計道德教育的特點，進一步尋找會計職業(yè)道德教育內(nèi)容和改革會計職業(yè)道德教育方法，在老師方面，也應(yīng)該提高道德教育教師的專業(yè)素質(zhì)、加強專業(yè)老師的師德建設(shè)，做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合。將會計職業(yè)道德教育與就業(yè)教育、心理素質(zhì)教育、法律法規(guī)教育等多種緊密結(jié)合，形成一個完善的會計職業(yè)道德教育系統(tǒng)。會計職業(yè)道德教育主要是讓原則、規(guī)范和觀念注入到會計人員的意識之中，引導(dǎo)會計工作人員能夠?qū)崿F(xiàn)自己調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督，對其自身的會計專業(yè)道德進行一個綜合的會計道德評價。具有整體性的會計職業(yè)道德教育思想，是會計道德認知、情感、意志、信念和會計道德習(xí)慣等各種因素相互發(fā)展，相互影響的整體，因此，在教育過程中，既要所有側(cè)重地培養(yǎng)會計人員的會計職業(yè)道德，又要兼顧其他方面。會計職業(yè)道德教育實踐性和道德本身是知和行的統(tǒng)一，沒有了會計道德實踐工作，會計道德行為就會變得毫無意義，會計人員的職業(yè)道德的社會實踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練，由“知”轉(zhuǎn)化為“行”尤為重要，而且也必須在實踐基礎(chǔ)上實現(xiàn)。社會會計工作的復(fù)雜化情況使會計人員的從業(yè)道德面臨許多的問題，他們在社會的會計工作中會受到各種各樣的誘惑。尤其是在高校會計系統(tǒng)的發(fā)展過程中，會計人員因為缺失職業(yè)道德而發(fā)生的舞弊案件在逐漸的增加。高校因為財務(wù)系統(tǒng)的單純性，沒有企業(yè)會計系統(tǒng)的復(fù)雜化，相對來說，財務(wù)會計過程簡單清晰一些。但是，即使在這種環(huán)境下，仍然有一些職業(yè)道德問題出現(xiàn)，而且未引起大家重視。在高校中，針對有開設(shè)會計專業(yè)學(xué)科的學(xué)院來說，更要注重對于這一專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。對于會計專業(yè)的道德理論知識來說，現(xiàn)在教育部門提出要重點培養(yǎng)具有綜合能力較強的會計學(xué)生，不是只具有會計技能的會計人員，而綜合能力最重要的就是會計職業(yè)道德。但是高校的實際情況是很多老師只重視實際教學(xué)，而忽視了會計職業(yè)道德教育。高校大都建立了科研實務(wù)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，對于會計實務(wù)大部分都有相應(yīng)的研究小組，而對于會計職業(yè)道德教育方面的探討就比較少?，F(xiàn)在，有關(guān)部門對于會計職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)定與目標都有了明確的指示，同時，高校的一部分資金投入也將注重實效性方面的投入，一些系部也加大在不能見效快的職業(yè)道德層面上的投入，尤其是在會計職業(yè)道德教育教學(xué)和參與會計實踐方面的資金投入。通過結(jié)合我國高校在實際的會計職業(yè)道德教育過程中的問題，提出以下具體的、有針對定的措施。
1完善高校會計職業(yè)道德課程，加強實際經(jīng)濟工作中應(yīng)用
我國高校在對學(xué)校內(nèi)會計人才的培養(yǎng)過程中，需要注意提高學(xué)生的專業(yè)文化學(xué)習(xí)和會計課外知識的能力，尤其加強對學(xué)生會計專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進入社會之前，學(xué)校要加強培養(yǎng)學(xué)生會計方面的法律意識，熟悉各種會計法規(guī)，同時樹立正確的人生觀和價值觀。在進入社會經(jīng)濟工作中的同時，在提高會計職業(yè)道德水平和辨別是非的能力方面，需要自己約束自身道德觀念。同時，對在校學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時，會計人員進入社會之后提高自身的政治思想道德水平和法制觀念，切實落實到個人的會計職業(yè)道德修養(yǎng)當中，使自身的會計素養(yǎng)得到提高和鞏固。
2更新高校會計職業(yè)道德教育觀念，發(fā)展多樣化教學(xué)
高校會計教育要想持續(xù)有序的發(fā)展，需要及時更新會計人員及專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德觀念，找出學(xué)校本身的會計教育的問題到底出在什么地方，汲取國內(nèi)外的先進會計職業(yè)道德思想，將國內(nèi)外優(yōu)秀的會計職業(yè)道德教學(xué)方法引入學(xué)校專業(yè)教育。高校則應(yīng)該注重學(xué)生在職業(yè)道德教育中以人為本的理念，時刻樹立為自己所在單位服務(wù)就是實現(xiàn)自己價值的觀念。其次，會計職業(yè)道德教育應(yīng)體現(xiàn)會計人員之間的個體差異，不要一視同仁，對跨專業(yè)的各系學(xué)生應(yīng)該采取多樣化以及個性化的教學(xué)方式，會計職業(yè)道德教學(xué)要考慮學(xué)生心理承受能力，自身成長的家庭環(huán)境，以及自身道德素養(yǎng)等各種因素。
3拓展高校會計職業(yè)道德教育進程，引導(dǎo)學(xué)生進入社會工作
通過對進入社會的會計專業(yè)同學(xué)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)工作越久，在經(jīng)濟工作中受到的會計職業(yè)道德沖擊性就越強。會計專業(yè)學(xué)生在校期間接觸的會計職業(yè)道德意識表現(xiàn)比較單純及簡單化，但是在步入社會后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)在復(fù)雜的經(jīng)濟關(guān)系中，保持自身會計職業(yè)道德的艱難性。所以，鑒于這種情況普遍存在，在今后的學(xué)校之內(nèi)的會計職業(yè)道德教育，必須建立一個持續(xù)跟蹤、反饋和幫助的平臺。各高?？梢越⒁宰陨頌閱挝坏臅嬄殬I(yè)道德互助平臺，使進入社會的會計專業(yè)學(xué)生在實際工作中遇到會計職業(yè)風險的時候給予引導(dǎo)和互幫互助，另一方面，也可以分享執(zhí)業(yè)經(jīng)驗教訓(xùn)。
4結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀
當前社會，物質(zhì)誘惑很大，各種行業(yè)各個崗位都有。剛出門的學(xué)生，尤其是涉及到經(jīng)濟方面專業(yè)的學(xué)生，如何在復(fù)雜的社會形勢下把握自我崗位責任的一個度，也是需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的。除了在學(xué)校接受的正確的職業(yè)道德觀念，還需要進行自我約束，自我監(jiān)督，樹立正確的世界觀，人生觀以及價值觀，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如何在社會生活以及工作生活中，需要結(jié)合工作實際，認真思考崗位職責，并且需要具有強烈的責任心，能夠抵制一切的腐蝕，堅定自己的專業(yè)立場，把握住自己的崗位準則。
5會計職業(yè)道德教育目標不統(tǒng)一，重視度不高
我們國家對于職業(yè)道德教育一般都是側(cè)重于自身的道德素養(yǎng)上，雖然我們國家的會計專業(yè)設(shè)置了會計職業(yè)道德方面的課程，但是，老師的講解也主要是集中在課本以及網(wǎng)絡(luò)等媒介的單一知識講解中，學(xué)生只能面對現(xiàn)有空洞的案例或者理論空想，很難在實際工作中進行理解認知，再一個，我國高校對于職業(yè)道德教育還停留在教育基本階段，一般情況下，在開設(shè)職業(yè)道德教育后，往往通過講解就不會再對學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)等進行必要的了解，指導(dǎo)，造成學(xué)生在畢業(yè)之后，對于職業(yè)道德教育的內(nèi)容以及如何規(guī)范自己的會計工作很快遺忘，造成目前我國會計職業(yè)道德教育日益失落的局面。在現(xiàn)代日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展時代，作為經(jīng)濟基礎(chǔ)的會計工作尤為重要，而會計工作的核心就是會計工作人員，會計工作人員的基本職業(yè)素養(yǎng)更是重要，能夠保證各個單位的會計工作正常有序的開展，為保持各工作單位的工作連續(xù)性，準確性都起到了很重要的作用，所以，我們應(yīng)該從高校開始就注重會計職業(yè)思想教育的普及以及重視，使之在校期間就能很好的培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德思想，為進入社會打好基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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第5篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德；學(xué)校；專業(yè)文化
中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)18-0285-03
會計是一項技術(shù)性很強的工作，在經(jīng)濟活動中具有重要的地位?，F(xiàn)代會計經(jīng)過近六十年的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)有了巨大的進步，但技術(shù)的進步卻并未減少會計信息失真的現(xiàn)象，從美國的“安然”事件到我國的“銀廣夏”事件，都說明了一個問題：會計職業(yè)道德的重要性高過會計職業(yè)技術(shù)。會計職業(yè)道德是在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，涵蓋了敬業(yè)守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能、參與管理等內(nèi)容。作為會計人員的主要來源――學(xué)校，在會計職業(yè)道德的“啟蒙”教育上起著重要作用。
一、對學(xué)校開展會計職業(yè)道德教育的調(diào)查
為了解學(xué)校在開展會計職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實際效果，筆者進行了兩項調(diào)查：
（一）調(diào)查學(xué)校是否開設(shè)了有關(guān)會計職業(yè)道德的課程
通過對所在城市開設(shè)會計專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查，在專業(yè)教學(xué)計劃中，開設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所，且都安排在第一二學(xué)期；開設(shè)技能實訓(xùn)類課程的有4所；開設(shè)會計從業(yè)資格考試課程的有2所（都安排在第五學(xué)期），每學(xué)期安排過一次有關(guān)會計職業(yè)道德專題講座的有1所，沒有一所學(xué)校專門開設(shè)會計職業(yè)道德課程。
在課時的安排上，各校的差異也較大：如法制教育課程，有的學(xué)校開設(shè)兩個學(xué)期，周課時為4，而有的開設(shè)一學(xué)期，周課時為2；又如，會計從業(yè)資格考試中的“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程，多的共安排60課時，少的僅在考前安排幾次集中輔導(dǎo)（不足20課時）。
（二）調(diào)查本校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德相關(guān)課程后的實際效果
調(diào)查分兩組進行，第一組的對象為一二年級未參加會計從業(yè)資格考試的153位學(xué)生，第二組的對象為三年級參加過會計從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。部分調(diào)查結(jié)果如下表：
調(diào)查顯示：是否參加過會計從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會計職業(yè)道德的標尺，但這僅僅是形式上而已，大部分學(xué)生是出于考試需要，并未在思想層面認知；學(xué)校開設(shè)的法律道德等課程未能達到向?qū)W生傳導(dǎo)會計職業(yè)道德信息的效果；學(xué)生對會計工作情境缺乏認識，認為“會計誠信”離自己很遠；隨著年齡的增長，學(xué)生越來越被社會“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)道德教育有待加強。
二、原因分析
（一）會計職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系
學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)計劃安排中，過去主要強調(diào)會計理論知識，側(cè)重學(xué)歷教育，后來通過示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo)，開始注重對師生實踐動手能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)課程所占比例得以提高，出于驗收和就業(yè)需要，“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點。但對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)（特別是廉潔自律觀念）的培養(yǎng)，還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，造成學(xué)生片面追求實用和自我專業(yè)價值，使今后在實際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。
（二）缺乏濃厚的會計文化氛圍
學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實質(zhì)，通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規(guī)、布置一間展室（陳列學(xué)生作品、獎狀等），學(xué)生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn)，學(xué)生管理工作圍繞校紀校規(guī)轉(zhuǎn)，課外活動圍繞文娛體育轉(zhuǎn)，沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動與會計職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合，達不到文化熏陶、潛移默化的效果，無法提升學(xué)生對專業(yè)的認識。
（三）職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)
學(xué)校開展的會計職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主，一方面理論性強、不易理解，另一方面，課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點和文化層次，與會計專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認為，職業(yè)道德與會計工作關(guān)系不大，即使是有關(guān)系，由于現(xiàn)在還未從事會計工作，“做假賬”等違反會計職業(yè)道德的現(xiàn)象離自己還很遠。
（四）教學(xué)形式陳舊
大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說教的情境下開展，形式僵化，學(xué)生被動接收，其結(jié)果自然是“左耳進右耳出”；多媒體教學(xué)化身為放法制錄像；難得有一次案例教學(xué)，又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值，學(xué)生自己都覺得參與討論“太過幼稚”，也就調(diào)動不了學(xué)生的積極性。
（五）社會現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育
如今，生活水平提高了，但社會風氣卻變差了，不良的社會風氣對學(xué)校德育造成了強大的沖擊，真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會現(xiàn)象形成了兩種對立，這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來說，很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。
三、加強學(xué)校會計職業(yè)道德教育的措施
（一）將會計職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計劃
學(xué)校要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把職業(yè)道德教育擺在各項工作的首要位置，將“法律道德教育專業(yè)思想教育職業(yè)道德教育”的漸進教育理念運用到專業(yè)教學(xué)計劃的制訂中，設(shè)置會計職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學(xué)開始，就向?qū)W生提出“講誠信、高技能、精業(yè)務(wù)”的要求，并以“講誠信”為首要目標，通過“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計從業(yè)資格考試、經(jīng)濟法、會計法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開設(shè)，循序推進會計職業(yè)道德教育。
（二）加強學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)
要努力開拓新形勢下學(xué)生會計職業(yè)道德教育的有效途徑，大力推進校園專業(yè)文化建設(shè)。把會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和文體活動各個方面，貫穿到教育教學(xué)的全過程。具體包括：校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施改造成模擬會計工作的專業(yè)場景；在學(xué)生管理工作中建立誠信檔案；班費管理中引入內(nèi)部控制制度；平時開展的活動中加入會計元素，如舉行會計技能大賽、設(shè)置模擬法庭、藝術(shù)節(jié)安排會計小品、對優(yōu)秀畢業(yè)生進行校園電臺訪談等。使學(xué)生在會計文化氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)其會計職業(yè)道德感，達到會計職業(yè)道德觀念教育的目的。
（三）將會計職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中
在開展專業(yè)理論教學(xué)時，教師除了對專業(yè)知識進行講解外，還應(yīng)充分挖掘教材的潛力，融入會計職業(yè)道德教育。例如，出于粉飾會計報表的目的，將本應(yīng)費用化的利息支出進行資本化，就會虛增當期利潤。教師應(yīng)指出，這是會計制度所不容許的，要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為，使知識的外延得以延伸，陶冶學(xué)生的會計職業(yè)道德情操。
積極開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實踐。實訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色，使學(xué)生熟悉實際工作中的業(yè)務(wù)處理流程，了解各崗位的職責要求。學(xué)生只有親身實踐，才能更深刻、更全面地認識和理解會計職業(yè)道德知識。
同時，要鼓勵學(xué)生參加社會實踐，并將實踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理，作為案例教學(xué)的內(nèi)容，補充教材的理論知識，化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的認知矛盾，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
（四）革新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段
充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業(yè)網(wǎng)站，將其納入過程評價，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息，讓學(xué)生了解真假會計信息的識別方法，學(xué)會如何自覺抵制經(jīng)濟利益的誘惑，使學(xué)生樹立“誠信為本”的思想，強化會計職業(yè)道德觀念。
聘請優(yōu)秀的會計、審計人員及法院工作人員作為外聘教師，通過授課、專題講座、參觀等形式，對工作中的業(yè)務(wù)處理技巧和經(jīng)濟案例進行剖析，讓學(xué)生了解用人單位對會計人員的素質(zhì)要求，達到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警世教育的目的。
（五）改進案例教學(xué)
案例教學(xué)和會計專題辯論，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到會計職業(yè)道德知識的主動學(xué)習(xí)和思考中去。教師應(yīng)廣泛調(diào)查搜集資料，設(shè)計一些含有道德困境的案例（如怎樣辨別稅務(wù)籌劃和避稅、如何恰當?shù)剡M行檢舉揭發(fā)等），通過學(xué)生組內(nèi)討論、組間辯論等形式，最終找出合理或比較合理的解決方法，既提高了學(xué)生的課堂參與度，又使學(xué)生掌握一些思考方法和處理問題的技巧，以發(fā)展其職業(yè)道德思維，提高職業(yè)道德能力。
學(xué)生時代是一個人價值觀和人生觀形成的重要時期，是會計職業(yè)道德的最佳培育期。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)通過各種方式，幫助學(xué)生正確認識會計工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的原則性和敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生正確處理公與私、個人與集體之間的關(guān)系，讓學(xué)生知法守法，在就業(yè)前就養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律”的良好會計職業(yè)道德。
參考文獻：
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第6篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德教育；存在問題；對策
會計是一項技術(shù)性很強的工作，財務(wù)人員身處企業(yè)工作的核心地位，會計職業(yè)道德要求會計人員：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持原則，提高技能，參與管理，強化服務(wù)。但是目前，我國會計人員素質(zhì)參差不齊，這不僅僅是受社會不良習(xí)氣的影響，很大程度上還與會計人員受到的教育有關(guān)。中等職業(yè)技師學(xué)院源源不斷地向社會輸送中級、初級會計人員，因此，在中職院校的會計教育中，必須努力提高學(xué)生的自身素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生在就業(yè)之前就具備良好的會計職業(yè)道德。
一、中職學(xué)校會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.會計職業(yè)道德教育課程設(shè)置不夠合理
我國中等職業(yè)院校會計專業(yè)教材有《基礎(chǔ)會計》、《會計實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，整個教材都是對應(yīng)的會計專業(yè)知識，只有在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中，最后一章的內(nèi)容才是會計職業(yè)道德，但是學(xué)生要在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證書，而會計職業(yè)道德是必考內(nèi)容，所以在很多學(xué)校，都沒有對這門課程配備專門的教師去專門研究，而是為考證當作一門專業(yè)理論去要求學(xué)生記憶即可。這種做法只是滿足了學(xué)生的考證需要，在一定程度上還沒有將會計職業(yè)道德教育與教學(xué)計劃聯(lián)系在一起。如果在校學(xué)習(xí)階段，沒有接受系統(tǒng)的教育，沒有對職業(yè)精神的理解，讓學(xué)生在就業(yè)以后能夠自發(fā)地遵守職業(yè)道德，是不切實際的。
2.教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)方法單調(diào)
中職院校的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，局限于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》一書中，而且僅僅只有一章內(nèi)容，在教材里，只是對相關(guān)的會計道德條例做簡單的闡述，理論性強，也不易理解，沒有鮮活的案例和在實際工作中的要求。同時教師在培養(yǎng)的過程中，沒有實施分層教學(xué)，沒有因材施教，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個教學(xué)活動在老師反復(fù)說教的情境下進行，學(xué)生被動接受，死記硬背書本，滿足考證需要。學(xué)生不能將所學(xué)知識用于實踐，上崗時對工作中遇到的問題束手無策。
3.教師輕視會計職業(yè)道德教育，學(xué)生忽視學(xué)習(xí)
當前學(xué)生的就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)時，用人單位著重會計資格證書，忽略員工的自身素質(zhì)，所以專業(yè)教師在平時的課堂教學(xué)過程中，只是一味追求和關(guān)注會計理論知識和會計基本技能的提高，只要學(xué)生能夠通過資格證書的考試就是對教學(xué)工作的最大肯定，就會獲得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的好評。因為教材的空洞和無趣，及就業(yè)壓力，學(xué)生對會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和鉆研就停留在對條例的熟記上，沒有強烈的動機對其中的問題進行深刻的思考，就不可能對會計職業(yè)道德具有深刻的認識和理解。其實在實際工作中，做假賬的會計人員恰恰是會計專業(yè)中的精英，技能高但職業(yè)道德欠缺，對國家和人民造成巨大的經(jīng)濟損失，因此會計人員不僅要技術(shù)過硬同時要有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、中等職業(yè)院校的會計職業(yè)道德教育在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該循序漸進，持之以恒，教師在授課時也要處處時時滲透道德教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校期間就形成良好的會計職業(yè)道德意識，就業(yè)后很好地為社會服務(wù)
針對如何應(yīng)對中等職業(yè)院校會計職業(yè)道德教育存在的問題我提出以下幾點建議。
1.增強會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法
中職學(xué)校會計專業(yè)中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》雖說是重要的專業(yè)課，但是其中會計職業(yè)道德所占只有一章，所以在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都將重點放在熟記知識和做習(xí)題上。這就要求我們應(yīng)該在各個專業(yè)課的講解過程中，努力開發(fā)教材潛力，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實操過程容易出現(xiàn)馬虎以及抄襲等問題，讓學(xué)生了解誠實守信、客觀公正、提高技能的重要性，在教與學(xué)的過程中充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育。同時教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，指導(dǎo)學(xué)生建立良好的會計職業(yè)道德。還有在考核學(xué)生的方式上要靈活多變，不能僅僅重視卷面分數(shù)，要更多地考查學(xué)生的自身素質(zhì)和技能。
2.開闊會計職業(yè)道德教育模式
首先在會計專業(yè)班級管理中融入職業(yè)道德教育，例如邀請往屆畢業(yè)生到班級講述在工作中遇到的關(guān)于會計人員誠實守信、廉潔自律的事例，以及一些貪污作弊人員所受到的法律制裁。還有建立各個學(xué)生的德育檔案，記錄同學(xué)們在生活和學(xué)習(xí)中的誠信。還可以召開關(guān)于會計人員職業(yè)道德必要性的班會，通過辯論、總結(jié)和交流來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德感。其次鼓勵學(xué)生參加社會實踐，避免紙上談兵，要求學(xué)生把在實習(xí)中遇到的各種問題總結(jié)整理分析，得出正確的結(jié)論，解決學(xué)校教育和現(xiàn)實生活中的認知矛盾，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
培養(yǎng)會計人員具有良好的職業(yè)道德，作為財會專業(yè)教師的我們義不容辭，我們應(yīng)當不斷提高自身素質(zhì)，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，擔起重任，以身作則，循循善誘，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。
參考文獻：
[1]薛軍.關(guān)于會計職業(yè)道德教育問題的理性思考[J]，2012.
第7篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：會計教育；職業(yè)道德；有效途徑
我國著名會計大師楊紀琬說過：做人是做會計的根本，所以會計教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應(yīng)強調(diào)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點，提高學(xué)生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來進入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。
一、會計職業(yè)道德的作用
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，其作用體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）會計法律制度的重要補充
會計職業(yè)道德的作用是會計法律制度所不能替代的。例如，會計法律只能對會計人員不得違法的行為做出規(guī)定，但不能對其如何愛崗敬業(yè)、提高技能、強化服務(wù)等提出具體要求，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。
（二）規(guī)范會計行為的基礎(chǔ)
動機是行為的先導(dǎo)，會計行為是由職業(yè)信念來支配的，會計職業(yè)道德對會計的行為動機提出了相應(yīng)的要求，如誠實守信、客觀公正等，引導(dǎo)會計人員樹立正確的職業(yè)理念，遵循職業(yè)道德要求，從而達到規(guī)范會計行為的目的。
（三）實現(xiàn)會計目標的重要保證
會計目標就是為服務(wù)對象提供有用的會計信息，能否及時提供可靠的信息，取決于會計人員履行職業(yè)行為準則的態(tài)度。如果其故意提供不充分、不可靠的信息，會背離會計目標，使服務(wù)對象的決策失誤，甚至導(dǎo)致社會經(jīng)濟秩序混亂。因此，會計職業(yè)道德規(guī)范約束著從業(yè)者的職業(yè)行為，是實現(xiàn)會計目標的重要保證。
二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
國家教委提出，高校會計專業(yè)的教育目標是：“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。然而，目前我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標以及具體教學(xué)計劃都將會計理論及實務(wù)能力作為重點，而忽略了道德教育。
（一）教學(xué)計劃中缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德方面的課程
課程設(shè)置主要針對學(xué)生的技能培養(yǎng)，將基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計等課程列為專業(yè)必修課，而涉及職業(yè)道德方面的課程，如會計法、會計倫理等卻很少有學(xué)校開設(shè)，即使開設(shè)也被列為學(xué)時很少的選修課。
（二）教師隊伍中缺少專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師
我國會計專業(yè)教師主要講授基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，偏重于技能的傳授，缺少實際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗，很難從深層次上來理解和把握會計職業(yè)道德在實務(wù)操作中的重要地位。同時認為職業(yè)道德教育是政治課老師的事情，與自身無關(guān)。
（三）教學(xué)方法單一
有關(guān)會計職業(yè)道德的課程，如《會計法》、《會計從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥，在這種情況下，進行會計職業(yè)道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向?qū)W生進行深層次的會計職業(yè)道德教育。這種簡單的授課方式，缺乏對學(xué)生的吸引力，產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。
三、會計專業(yè)職業(yè)道德教育改革的途徑
（一）改革課程設(shè)置和教學(xué)方法
高校會計專業(yè)應(yīng)把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會計職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立 “誠信為本”的職業(yè)理念。教師只有寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能提升學(xué)生職業(yè)道德水平。同時，教師需要以身作則，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮道德的引領(lǐng)作用。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，如在講授基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計等課程中，結(jié)合實際需要增加職業(yè)道德內(nèi)容，也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生剖析產(chǎn)生違規(guī)會計行為的原因及危害，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強法律意識和提高職業(yè)道德水準。
（二）豐富會計職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容
會計是實踐性較強的學(xué)科，由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏，需要教師及時將雜志、報紙、網(wǎng)站等所報道的案例作為教學(xué)內(nèi)容，補充教材實踐知識的不足，增強學(xué)生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。不僅可以幫助學(xué)生擴展自己的知識面，而且有助于樹立正確的職業(yè)理念。
（三）聘請專家學(xué)者進行專題講座
在當前的會計教學(xué)中，專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，基本上是從大學(xué)畢業(yè)直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教學(xué)中顯得說服力不夠?；谶@種不足，高?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財稅部門、會計師事務(wù)所、企業(yè)會計主管等學(xué)識豐富的人員以講座的方式對學(xué)生進行職業(yè)道德和職業(yè)判斷教育，達到培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的目的。實踐證明，這是一種有效的教學(xué)模式，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了教育學(xué)生的目的，從而可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。
（四）集中組織會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的集中實習(xí)，各高校采取學(xué)生個人聯(lián)系或教師推薦的方式分散到各企事業(yè)單位進行，變成了“尋工求職”的時間，使學(xué)生失去了向有經(jīng)驗的會計人員學(xué)習(xí)的機會，更無法從全局上理解會計工作的操作流程和方法。各高校必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)流于形式的不負責任的做法，要建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，要集中組織學(xué)生的實習(xí)活動，教師要深入一線督促學(xué)生向恪守職業(yè)道德的老會計學(xué)習(xí)，為其走上工作崗位奠定堅實的職業(yè)操守。
參考文獻：
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第8篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，有的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，道德知識基礎(chǔ)薄弱，加上受學(xué)校和專業(yè)教師的影響，誤認為“專業(yè)課程最重要，只要掌握好專業(yè)技能畢業(yè)就不愁找不到工作，其他的好說”，這樣導(dǎo)致學(xué)生片面追求考試成績而造成“重才輕德”的現(xiàn)象。
二、高職院校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的必要性
意大利詩人但丁說過:“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人不可以用知識去彌補。”職業(yè)道德教育是高等教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容。會計專業(yè)的學(xué)生將是我國會計從業(yè)隊伍的主力，而會計是一項重要的經(jīng)濟管理活動，主要提向相關(guān)會計信息使用者提會計信息，其質(zhì)量的好壞直接影響經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人、公眾等多方利益，進而影響整個國家的經(jīng)濟秩序。高職院校作為人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)的機構(gòu)，對在校會計專業(yè)學(xué)生開展道德教育是為提高會計從業(yè)人員素質(zhì)和保證會計信息質(zhì)量做準備。當面臨誘惑，經(jīng)濟利益與道德規(guī)范發(fā)生矛盾時，只有通過道德教育，使學(xué)生將“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守，才能保證國家的經(jīng)濟秩序健康發(fā)展。因此，高校會計教學(xué)中將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范圍，對學(xué)生將來能以高尚的品德、積極的工作態(tài)度、扎實的專業(yè)技能從事會計工作，促進我國會計隊伍的健康發(fā)展起著非常重要的作用。
三、對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的建議
(一)增設(shè)會計職業(yè)道德教育課程，加強職業(yè)道德教育
高職院校在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)將會計職業(yè)道德觀念的灌輸作為會計教育的首要環(huán)節(jié)。具體做法是:在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)開設(shè)《會計職業(yè)道德》、《會計法》等專業(yè)道德教育課程，并作為專業(yè)必修課。這些課程最好是學(xué)生在校最后一學(xué)期開設(shè)，因為這期間學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識和專業(yè)技能，馬上要到校外實習(xí)，對在工作中怎樣保持職業(yè)操守有較大的興趣，同時也具有一定分析、思考問題的能力，能初步辨別會計信息和行為的是與非、真與偽。在向?qū)W生講授職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)會計從業(yè)人員的會計職業(yè)道德情感，樹立職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)道德水平，增強對職業(yè)風險意識，為在以后的職業(yè)生涯中自覺履行職業(yè)道德義務(wù)同時為保護好學(xué)生自身奠定基礎(chǔ)。
(二)專業(yè)教師應(yīng)提高自身道德素養(yǎng)，將職業(yè)道德教育貫穿整個教學(xué)過程
“教師無小節(jié)，處處是楷?！薄＝處煵粌H向?qū)W生傳授文化知識，而且要對學(xué)生進行思想道德教育，教師的思想品德和世界觀可以通過具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生，要求專業(yè)教師提高自身道德素養(yǎng)，以高尚的品德給學(xué)生樹立榜樣。另外，會計職業(yè)道德教育不應(yīng)該只停留在專業(yè)道德教育課程上，應(yīng)該貫穿整個財會專業(yè)知識的講授過程。很多專業(yè)教師認為，職業(yè)道德教育是該課程老師的責任，而其他專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容則是專業(yè)技能的傳授，跟道德教育無關(guān)，其實不然，在《財務(wù)會計》、《審計》、《稅法》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會計道德教育，在課程講解中引導(dǎo)學(xué)生正確思考辨別會計道德，強化會計法規(guī)及堅定職業(yè)道德觀念。
(三)豐富課堂教學(xué)，開展豐富的課外活動營造會計文化氛圍
會計職業(yè)道德教育方式應(yīng)靈活多樣，如果專業(yè)教師在日常會計職業(yè)道德教育中只停留在說教上，學(xué)生則無法真正理解并運用會計職業(yè)操守，不能達到預(yù)期目的。因此，在課堂教學(xué)可采取案例講解互動教學(xué)，也可邀請從事會計及相關(guān)領(lǐng)域的本校畢業(yè)生或者企業(yè)知名專家采用講座、座談會等形式，以真實的正反面案例來宣揚會計誠信理念。同時，充分利用高職院校學(xué)生會，學(xué)生社團等組織開展豐富多彩的課外活動，通過這些活動可以激發(fā)會計學(xué)生的誠信意識，營造良好的會計文化氛圍。
(四)對高職生學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)采取以多元化評價
第9篇：會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容范文
論文摘要： 良好的職業(yè)道德，扎實的專業(yè)知識技能是一個人事業(yè)成功的基石。因此，本文通過對會計職業(yè)道德教育的重要性以及高校會計職業(yè)道德教育存在的問題進行分析，提出了加強會計職業(yè)道德教育的途徑和方法。
一、會計職業(yè)道德教育的重要性
所謂會計職業(yè)道德，就是會計人員在會計事務(wù)中正確處理人與人之間經(jīng)濟關(guān)系的行為規(guī)范總和，即會計人員在從事會計工作中應(yīng)遵循的道德。財會人員職業(yè)道德的高低， 關(guān)系到國家的財務(wù)制度、 法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行， 關(guān)系到國家資金、 財產(chǎn)物資能否正確使用。要培養(yǎng)熱愛專業(yè)、有較高思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的會計人才， 首先必須對學(xué)生進行專業(yè)思想教育， 會計職業(yè)道德教育。作為教會計課的老師義不容辭地要肩負起這一重要責任。會計是一種經(jīng)濟語言，它所傳達的信息是投資者、 債權(quán)人政府等各種信息使用者進行決策的依據(jù)。 如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告， 其危害的范圍和程度將是無法預(yù)計和防范的。不可否認會計職業(yè)道德需要他律， 但是我們在不斷完善法規(guī)建設(shè)的同時往往忽視了會計職業(yè)道德的自律要求。 雖然安然事件終結(jié)了美國注冊會計師行業(yè)自律的歷史， 但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。 當巨額的經(jīng)濟利益與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠信教育最適當?shù)臅r機就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段 ， 一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德 ， 那么無論會計人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次， 公眾的利益都會得到保護。為此，在教育學(xué)生過程中要加強“ 愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀更正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)” 等職業(yè)道德意識和觀念，樹立良好的會計職業(yè)道德風尚，提高會計職業(yè)道德水平。
二、 高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
1.學(xué)生認識不足
在目前的高校會計教學(xué)中，由于學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視不夠，使學(xué)生缺乏對會計專業(yè)職業(yè)道德要求的認識，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生認為，自己以后找工作 與自己的職業(yè)道德沒有關(guān)系，他們不明確會計業(yè)職業(yè)者的責任所在，不懂得誠信為本的職業(yè)操守。學(xué)生從思想上忽視加強自身職業(yè)道德教育的重要性，不能嚴格律己，導(dǎo)致他們的職業(yè)道德水平低下。一旦這些畢業(yè)生走上工作崗位，對社會將是一個很大的威脅。
2.高校會計職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
當前高校 會計專業(yè)教育中， 重視專業(yè)課教學(xué)而輕視思想教育 ， 更談不上職業(yè)道德教育。學(xué)校在各種形式、 各個層次的會計人才培養(yǎng)目標中有關(guān)于品德的規(guī)定， 但缺乏具體的教學(xué)和檢驗內(nèi)容?，F(xiàn)有政治思想品德教材存在內(nèi)容空洞、 形式單一、 脫離專業(yè)等問題。目前，在各類學(xué)校教學(xué)體系中， 很少有統(tǒng)一配套的會計專業(yè)職業(yè)道德教育課教材， 使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。
3.高校對職業(yè)道德教育不夠重視
會計職業(yè)本身對從業(yè)人員的職業(yè)道德和誠信意識的要求就很高，然而長期以來大部分的高校，只重視會計知識和基礎(chǔ)理論的傳授，而疏于職業(yè)道德的教育。高校在教學(xué)計劃上沒有安排相關(guān)的道德教育課程，使高校內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育處在很低的水平甚至處在完全被忽視的狀態(tài)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，遠遠不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代會計專業(yè)人才的需要
三、 會計職業(yè)道德教育的途徑和方法
1.會計專業(yè)知識教學(xué)與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合的方法
在教學(xué)中教師適時灌輸會計職業(yè)道德知識，將傳授會計專業(yè)知識與進行道德教育結(jié)合起來，良好的道德品質(zhì)不可能一朝一夕就能形成，需要在教師開始給學(xué)生傳授會計專業(yè)知識時就引入會計職業(yè)道德教育，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學(xué)的始終。
2.在與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅定的會計職業(yè)道德情操
會計學(xué)是一門獨立的學(xué)科， 它有一套 自己獨立的運作機制任何一個行業(yè)都需要會計信息來管理決策，如果一個企業(yè)的會計人員不懂財政、 金融等相關(guān)經(jīng)濟政策， 很難使本企業(yè)的“ 支“ 出” 流程運作好。會計學(xué)除了與一些經(jīng)濟學(xué)科相關(guān)外， 還與哲學(xué)、 政治學(xué)、 法學(xué)以及一些 自然學(xué)科緊密聯(lián)系。就會計職業(yè)道德觀的樹立而言．應(yīng)在會計教學(xué)過程中適當穿插哲學(xué)和法學(xué)的教育。哲學(xué)中的辯證法、 方法論、 人生觀、 世界觀與會計教學(xué)的結(jié)合 ， 有助于學(xué)生明確會計職業(yè)道德的應(yīng)然狀態(tài)， 樹立堅定的職業(yè)道德觀。而會計學(xué)與法學(xué)的結(jié)合使學(xué)生明白， 會計是責任， 只要選擇從事會計職業(yè)就意味著承擔了責任和義務(wù) ，從而在這些學(xué)生心中樹立起了一道無形的警戒線。
3.在實證研究中培養(yǎng)具體的會計職業(yè)道德操守
會計學(xué)研究方法廣義上可分為規(guī)范研究和實證研究兩種。規(guī)范研究是理論性的， 它主要告訴人們“ 應(yīng)該是什么” 的問題， 而實證研究則是將這種理論性的東西放在社會中去實踐，論證理論在社會中的真實狀態(tài)， 他回答“ 實際是什么” 的問題。在會計教學(xué)中一味地推廣規(guī)范教育的成果 ， 不僅會磨平學(xué)生判斷問題、 解決問題的能力，還因為理論中一些滯后的內(nèi)容混淆學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識體系。鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中運用實證研究的方法開展研究活動，有助于培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和誠實守信的職業(yè)道德觀，也有利于他們在進人社會后獨立正確的職業(yè)判斷。
4.加強專業(yè)技能， 克服會計自身的不足
會計是一個技術(shù)性很強的職業(yè)，會計工作質(zhì)量的優(yōu)劣， 一方面受會計人員道德品行的影響， 另一方面受會計人員技能水平的影響。沒有嫻熟的會計技能， 再好的個人道德品行， 也無法干好會計工作， 至于是否遵循職業(yè)道德就意義不大了。會計職業(yè)技能主要包括兩個方面的內(nèi)容： 一是完成專業(yè)工作所需要的知識； 二是完成專業(yè)工作所需要的技能和經(jīng)驗。精通專業(yè)知識與技能是會計職業(yè)道德得以存在的前提。因此， 對會計專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)教育， 絕對不能放松。
總之，學(xué)生的職業(yè)道德不能一蹴而就，它需要老師正確地引導(dǎo)和有步驟地培養(yǎng)，在會計教學(xué)過程 中，會計 教師應(yīng)會計專業(yè)知識教學(xué)與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合，與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅定的會計職業(yè)道德情操，在實證研究中培養(yǎng)具體的會計職業(yè)道德操守，加強專業(yè)技能， 克服會計自身的不足，使德育于智育之中，為社會培養(yǎng)合格的財會人才 。
參考文獻：
