高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

一、化學(xué)知識(shí)在生物學(xué)科（人教版必修）中的呈現(xiàn)舉例

由上表可以看出，生物學(xué)將與化學(xué)有緊密聯(lián)系的內(nèi)容安排在高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)，而化學(xué)則在高一第二學(xué)期或者高二才開始接觸這些內(nèi)容，兩學(xué)科課程內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上不協(xié)調(diào)。例如，蛋白質(zhì)一節(jié)，按生物課標(biāo)要求一個(gè)課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)與功能、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能及其多樣性，而高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)一些學(xué)科名詞“基”、“鍵”、“結(jié)構(gòu)式”、“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”、“羧基”、“氨基”等不能理解，造成學(xué)習(xí)障礙。而如果詳細(xì)規(guī)范地介紹相關(guān)化學(xué)知識(shí)，則容易把生物課變成地地道道的化學(xué)課，就會(huì)沖淡主題，也不利于生物學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成?；诖耍P者談幾點(diǎn)思考與建議。

二、有效解決化學(xué)與生物知識(shí)矛盾的探究

1．從學(xué)生知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，按照知識(shí)的循序漸近性進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣够瘜W(xué)知識(shí)

首先要認(rèn)真地鉆研教材，找到每章每節(jié)所聯(lián)系到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析。凡是學(xué)生學(xué)過(guò)的，上課時(shí)稍加復(fù)習(xí)，就可以用來(lái)為生物教學(xué)服務(wù)。凡是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，應(yīng)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo)，然后適當(dāng)拓展有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在已有的化學(xué)知識(shí)上學(xué)習(xí)生物，才能形成一個(gè)正確的概念，完整的理解。例如，在講生物必修1第二章第二節(jié)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”時(shí)，出現(xiàn)了“氨基”（-NH2）、“羧基”（-COOH）等有機(jī)化學(xué)的術(shù)語(yǔ)，而在高中化學(xué)必修2第三章清楚地講符號(hào)“―”表示一對(duì)共用電子，并表示共價(jià)鍵。在講課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講這部分化學(xué)知識(shí)，并對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)式加以解釋。這樣，對(duì)生物的學(xué)習(xí)掃清了障礙，不僅對(duì)生物課的學(xué)習(xí)有益，也減緩了以后學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的負(fù)擔(dān)。

在講第三章第二節(jié)“新陳代謝與ATP”時(shí)，教材首先講三磷酸腺苷這一重要的化合物，學(xué)生對(duì)三磷酸腺苷是完全陌生的，但實(shí)際上是一個(gè)帶有共性的問(wèn)題，即在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)，伴隨著能量的變化。這個(gè)問(wèn)題涉及到化學(xué)必修2的第二章“化學(xué)反應(yīng)中能量變化”這部分內(nèi)容。只要先適當(dāng)?shù)刂v解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的規(guī)律，然后再講一下生物的特殊性以及ATP的特殊性，這樣，細(xì)胞內(nèi)能量的釋放和吸收儲(chǔ)藏過(guò)程，學(xué)生就容易理解了。

2.借助各種教學(xué)媒體和手段“活化”化學(xué)知識(shí)

教學(xué)中找到學(xué)科知識(shí)的切入點(diǎn)，盡可能地運(yùn)用各種教學(xué)媒體和手段，如投影、實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)等形象而生動(dòng)地解決化學(xué)知識(shí)給生物學(xué)知識(shí)的傳授構(gòu)成的障礙，以達(dá)到“借他山之石為我所用”的目的。例如，在學(xué)習(xí)“淀粉遇碘變藍(lán)”時(shí)，教師不妨分兩步做實(shí)驗(yàn)：首先用純淀粉遇碘酒變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)為參照，其次再用種子加碘酒變藍(lán)，這樣，既能說(shuō)明種子中含有淀粉，而且對(duì)“淀粉遇碘變藍(lán)”這一化學(xué)知識(shí)理解更加透徹。

3．優(yōu)化現(xiàn)行《生物》和《化學(xué)》教材的編排體系及內(nèi)容

在生物教材的編寫中，可以在相應(yīng)章節(jié)中設(shè)置諸如“科學(xué)視野”、“閱讀資料”、“注釋”等小欄目，對(duì)正文內(nèi)容中出現(xiàn)的化學(xué)名詞作以解釋和說(shuō)明。初中化學(xué)教材可以提及一些化學(xué)鍵和有機(jī)物的初步知識(shí)，為高中生物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外，像緩沖溶液、層析（色譜）等知識(shí)，生物中經(jīng)常應(yīng)用，而高中化學(xué)未涉及的知識(shí)，可以在化學(xué)教材的對(duì)應(yīng)章節(jié)增加這部分內(nèi)容。如緩沖溶液知識(shí)可以在化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)《鹽類的水解》中以“科學(xué)視野”的形式給出，層析知識(shí)可以在化學(xué)選修5第一章第四節(jié)《確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的一般方法和步驟》中增加。

同時(shí)新課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種開放的理念，提倡“用教材教，而不是教教材”。教材只是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施更多地應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。所以，各學(xué)校也可以進(jìn)行生物與化學(xué)校本教材的整合，在具體的教學(xué)中不要墨守成規(guī)，可以科學(xué)大膽地重組和優(yōu)化生物與化學(xué)教材內(nèi)容及其先后順序。如果將《化學(xué)》和《生物》緊密聯(lián)系的內(nèi)容安排在一起或同步學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)好這兩門課程。例如將《化學(xué)》必修中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)――人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)容編為《生物》的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師要拓寬學(xué)習(xí)渠道，建立完整的知識(shí)體系

要想解決化學(xué)與生物之間的知識(shí)矛盾，顯然生物教師必需有較為完整的化學(xué)知識(shí)體系。這就要求教師要給自己注入新的知識(shí)，打破學(xué)科界線，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬各種學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)各種方式提高知識(shí)水平，不斷更新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能科學(xué)而恰當(dāng)、靈活而有效地處理教學(xué)中遇到的各種知識(shí)矛盾和新挑戰(zhàn)。

第2篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)質(zhì)量； 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)： O6-42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0103-01

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是該學(xué)科的基石，更是創(chuàng)新的源泉。實(shí)驗(yàn)通過(guò)科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，不僅為學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能提供了一個(gè)極好途徑，更為創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的萌生與提高提供了一個(gè)極好途徑。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親歷操作和對(duì)呈現(xiàn)自然現(xiàn)象親歷觀察、分析和想象的極好載體。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高中學(xué)生的基本素質(zhì)具有重要地位

一是幫助學(xué)生形成科學(xué)文化素質(zhì)。化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)為中心，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)的基礎(chǔ)，是掌握化學(xué)知識(shí)規(guī)律的入門向?qū)?，是?yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究、探索、解決化學(xué)中各種問(wèn)題的有效手段。通過(guò)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析觀察所得實(shí)驗(yàn)資料與數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論，從而達(dá)到提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得能力。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到兩種物質(zhì)之間的相互作用因某些條件不同而表現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析和討論，學(xué)生歸納出的結(jié)論就會(huì)注入創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存能力與發(fā)展能力都打下了良好的基礎(chǔ)。二是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育和美育的重要方法和途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在物質(zhì)與物質(zhì)、物質(zhì)與現(xiàn)象、變化與變化條件等諸多因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)揭示了這些關(guān)系的實(shí)質(zhì)，研究了事物變化過(guò)程中的各因素的相互影響，反映了結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生了解內(nèi)因與外因，量變與質(zhì)變，對(duì)立與統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)。同時(shí)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，規(guī)范的操作、合理簡(jiǎn)潔地安裝操作順序都能使學(xué)生受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的教育和熏陶，培養(yǎng)審美觀點(diǎn)和能力。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生“怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)探求真理的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德，這些對(duì)學(xué)生形成正確思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有著重要的意義。三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的勞動(dòng)技能素質(zhì)。面向21世紀(jì)，提高勞動(dòng)技能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存?；瘜W(xué)中與知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系的演示，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性的選作實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，這些都是提高中學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的好材料。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到制氣裝置氣密性的檢驗(yàn)、可燃性氣純度的檢驗(yàn)及泄露時(shí)應(yīng)采去的措施、防止強(qiáng)腐蝕性藥品對(duì)人體腐蝕的措施、有毒氣體的防護(hù)及處理、正確連接儀器裝置、規(guī)范使用儀器等技能，都是一個(gè)合格公民應(yīng)有的基本勞動(dòng)技能，都為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心打下良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要意義

中學(xué)所開設(shè)化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然絕大部分是對(duì)物質(zhì)及變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行科研中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)科學(xué)家探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，為以后發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力創(chuàng)造了有利條件。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中處于如此重要的地位，我們應(yīng)如何在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，理論和實(shí)踐給我們留下許多寶貴的啟示。

首先盡量讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)參與從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)后現(xiàn)論知識(shí)，在參與中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高他們的各種素質(zhì)。為此，我們應(yīng)該把課堂上的演示實(shí)驗(yàn)改編成老師邊講邊操作，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)。雖然近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較迅速，但對(duì)教育投資比例相對(duì)較小，而常量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)每年消耗的藥品和更換的玻璃儀器有是巨大的。而且藥品價(jià)格也是比較昂貴的；目前部分中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較差，所以我們應(yīng)設(shè)計(jì)以微型實(shí)驗(yàn)代替常量實(shí)驗(yàn)，即采用簡(jiǎn)易的代用儀器和少量的藥品或用日常生活中常見的比較便宜藥品代替貴藥品就能起到明顯實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)中學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有極為重要的意義。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。

一是實(shí)驗(yàn)老師要指導(dǎo)學(xué)生自制一部分實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置。如制備氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)器。反應(yīng)裝置和集氣瓶可用吊液體的小藥瓶，滴管用厚玻璃管拉制而成，長(zhǎng)約3-4cm，套上即可；導(dǎo)氣管用廢圓珠筆芯或細(xì)塑料管彎成，用自行車氣門芯膠管連接即可。又如自制酒精燈裝置：其燈體可用吊液體的小藥瓶，在膠蓋上打一個(gè)小孔，安裝上一段瓷管，用棉線做燈芯，用玻璃管少制成大小合適的燈蓋，盛上酒精即可。再例如制代用燃燒匙，將粗玻璃棒一端放在煤氣灶頭火焰進(jìn)行燒，燒到玻璃棒剛好熔化，輕輕用尖嘴鉗子將這一端彎曲向上，在輕輕用鉗子夾成平的，這樣即制成了代用燃燒匙。二是實(shí)驗(yàn)教師要善于挖掘教材，多看一些資料，從中找出一些簡(jiǎn)單替代實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講空氣組成時(shí)，因?qū)嶒?yàn)室沒(méi)有紅磷和罩，筆者就取了一個(gè)玻璃水槽，將一根蠟燭固定在水槽中間，里面倒入適量水并滴了一滴紅墨水，然后將蠟燭點(diǎn)著，用一個(gè)直筒形茶杯（按容積分成5等份，用橡皮筋作記號(hào)）罩在蠟燭上，一會(huì)兒蠟燭熄滅了，水面上升茶杯約一個(gè)刻度，教師順勢(shì)提問(wèn)，為什么蠟燭熄滅了？水面上升了約一個(gè)刻度？然后分析：說(shuō)明了支持蠟燭燃燒的氣體消耗了1/5，這樣茶杯內(nèi)氣壓就小于外界大氣壓，所以水面上升了1/5，此氣體就是氧氣。接著在水中用一塊玻璃片蓋住茶杯口，移出水面，正放在桌上，將一根燃著的火柴伸入茶杯內(nèi)，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。從而說(shuō)明茶杯內(nèi)還有一種不支持燃燒的氣體，它就是氮?dú)?。順理成章得出空氣主要是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的結(jié)論，較好地完成了新課的內(nèi)容。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要讓學(xué)生注意安全；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要加強(qiáng)考核并及時(shí)巡查糾正，找出較典型的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因和錯(cuò)誤操作可能引起的后果，達(dá)到啟發(fā)一個(gè)而教育大家的目的。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察、注意什么、怎樣操作？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？說(shuō)明了什么問(wèn)題？然后由教師分析，得出正確結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。

其次，要提倡課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)些探究性實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)在先，結(jié)論在后，想辦法把演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)。變成探究性實(shí)驗(yàn)要注意實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。方案應(yīng)具有科學(xué)性、可行性、由淺如深，由個(gè)別到一般?？梢喳}酸的化學(xué)性質(zhì)為例，教師組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而掌握鹽酸與指示劑作用，了解鹽酸是否能與金屬反應(yīng)、是否能與金屬氧化物反應(yīng)、是否能與堿反應(yīng)、是否能與某些鹽反應(yīng)？

第3篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息； 多媒體； 數(shù)字教育； 改革現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-138-001

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用信息技術(shù)改善教育環(huán)境，提高英語(yǔ)課堂教育質(zhì)量成為英語(yǔ)學(xué)的熱點(diǎn)話題，而“英語(yǔ)教學(xué)信息化”的實(shí)施進(jìn)展也成為英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)信息化就是指現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)信息化要求在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，從而更適應(yīng)已經(jīng)到來(lái)的信息化社會(huì)所提出的新要求。以求實(shí)、敬業(yè)、安全、高效的工作精神，在課件開發(fā)運(yùn)用和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合課題研究等方面，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的新局面。

一、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)信息化

外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)組建英語(yǔ)信息教育網(wǎng)絡(luò)中心、信息技術(shù)英語(yǔ)教育硬件、軟件設(shè)施。建立校園局域網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連接，實(shí)現(xiàn)班級(jí)、教研室和各科室之間的聯(lián)通。外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)建立網(wǎng)站，要有英語(yǔ)教育資源信息庫(kù)，要安裝各具特色的英語(yǔ)教學(xué)軟件平臺(tái)。學(xué)院應(yīng)配置網(wǎng)絡(luò)中控室、英語(yǔ)教師電子備課室，課件制作室、演播錄課室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室和學(xué)生用計(jì)算機(jī)房，各教室、辦公室和行政科室都要配備計(jì)算機(jī)。學(xué)校的多媒體雙向播控系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)播各班的英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？焖佟⒏咝У木W(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和豐富、優(yōu)質(zhì)的軟件環(huán)境構(gòu)成學(xué)校完善的英語(yǔ)信息技術(shù)教育體系，為師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主教與學(xué)，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)英特爾未來(lái)教育所倡導(dǎo)的、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式單元學(xué)習(xí)為核心的、開放自主的學(xué)習(xí)模式提供優(yōu)越的現(xiàn)代化教育環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)走向信息化、數(shù)字化。

二、將信息技術(shù)融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)資源的共享性、教學(xué)過(guò)程的交互性、教學(xué)軟件的人性化和教學(xué)反饋的精確性等特征的優(yōu)勢(shì)和作用，使信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然地融為一個(gè)整體，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。組織教師成立課題研究小組，開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，老師們以教育理念以及課程整合的理念為指導(dǎo)，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

首先要改變傳統(tǒng)的備課方式，實(shí)行計(jì)算機(jī)電子備課。這種備課的變化，不僅僅是從備課本到計(jì)算機(jī)電子文本的變化，而是從以單純的講授和線性課件的制作和應(yīng)用為中心轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整個(gè)知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)本單元中知識(shí)的需求進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，收集具有學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)等等。電子備課教案直接和教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)接在一起，不但在課堂上應(yīng)用，同時(shí)又在學(xué)校教育網(wǎng)站上。學(xué)生回家后可反復(fù)觀看，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也能直接了解到老師的講課內(nèi)容和要求。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)還可以在老師之間達(dá)到教學(xué)資源共享，形成一種教學(xué)的合力。信息技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用，使得原本屬于教師個(gè)人的備課資源變成了寶貴的集體財(cái)富。

其次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與面授教學(xué)融為一體的教學(xué)形式。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)。老師可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和要思考解決的問(wèn)題，以教學(xué)主頁(yè)的形式提前到學(xué)校教育網(wǎng)站上，學(xué)生進(jìn)入教師主頁(yè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行較充分的自學(xué)后，再進(jìn)行面授教學(xué)，落實(shí)雙基，突破教學(xué)重難點(diǎn)。面授教學(xué)時(shí)，圍繞本課核心知識(shí)，同學(xué)們結(jié)合自己的體會(huì)，聯(lián)系自學(xué)時(shí)查到的資料，共同討論，釋疑解難，使教學(xué)重難點(diǎn)得以很好的突破。隨后，教師又請(qǐng)同學(xué)們自己再上網(wǎng)查找資料，深化主題。

第三步讓學(xué)生再進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，查漏補(bǔ)缺，領(lǐng)悟?qū)W法，拓展知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體現(xiàn)出教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氛圍，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一種探索。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確世界觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，都是整合過(guò)程中利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的目標(biāo)和方向。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師不僅要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上交流以及語(yǔ)言輸入等信息技能得到進(jìn)一步發(fā)展，體現(xiàn)了將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的整合理念。

三、英語(yǔ)教學(xué)管理信息化

第4篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)

“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而編制的學(xué)習(xí)方案。在編制“學(xué)案”時(shí)，重視思路、方法的引導(dǎo)，學(xué)案沒(méi)有固定不變的格式，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)案中向?qū)W生展示要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)?？朔W(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

2.學(xué)習(xí)方法建議。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，師生共同解決重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、歸納、討論等方法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。

3.知識(shí)框架化?；瘜W(xué)知識(shí)繁多冗雜，但又有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。知識(shí)系統(tǒng)化，能讓學(xué)生形成知識(shí)的框架，便于知識(shí)的掌握。

4.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以分為教師提出問(wèn)題和學(xué)生提出問(wèn)題。教師提出問(wèn)題最好選擇具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。利用學(xué)案的便利，給學(xué)生適量的化學(xué)材料，通過(guò)材料的閱讀和理解來(lái)討論和研究

問(wèn)題。

5.優(yōu)化訓(xùn)練。訓(xùn)練鞏固是學(xué)生掌握知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練鞏固包括課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)兩種形式。

二、學(xué)案的功能

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，目的是為上課做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果要做到提出問(wèn)題，更需要預(yù)習(xí)思考。學(xué)案在學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等方面有重要的指導(dǎo)

作用。

2.課堂學(xué)習(xí)的載體。重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與分析，知識(shí)的系統(tǒng)化，問(wèn)題的思考與解決，練習(xí)的及時(shí)處理都為課堂學(xué)習(xí)提供方便。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為方向。

3.用于復(fù)習(xí)鞏固?；瘜W(xué)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，知識(shí)的歸納，是化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)必不可少的。無(wú)論是章節(jié)復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí)，學(xué)案都能夠起到重要作用。通過(guò)習(xí)題式學(xué)案的訓(xùn)練也有助于提高學(xué)生能力。

三、“學(xué)案教學(xué)”的優(yōu)越性

“學(xué)案教學(xué)”教師投入的精力多，教學(xué)中所使用的材料是教師精心組織的材料，是學(xué)生真正需要的東西。教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問(wèn)題上花費(fèi)工夫，這切實(shí)提高了教學(xué)效率?？朔苏n堂講授中學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.增強(qiáng)教學(xué)的交流性：“學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)重心由教師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的交流性。

2.“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兼顧：教學(xué)改革要處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試的關(guān)系?！皩W(xué)案教學(xué)”正是力求最大限度地調(diào)整好兩者之間的關(guān)系。學(xué)生利用“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用已掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題。學(xué)生有能力自主完成的內(nèi)容，就可以先讓其學(xué)習(xí)掌握。剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

第5篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

 

在信息化的發(fā)展過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著一定的實(shí)踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，有效的促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。

 

一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

 

第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動(dòng)性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，教師要具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國(guó)教育質(zhì)量的整體提高。

 

第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。其次，教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)置與開展的基礎(chǔ)，一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，對(duì)此教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與開展中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與開展。

 

二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實(shí)施策略

 

第一，樹立科學(xué)的教學(xué)意識(shí)?，F(xiàn)階段教師對(duì)于信息化的教學(xué)沒(méi)有明確的認(rèn)知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認(rèn)為通過(guò)信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動(dòng)的設(shè)置過(guò)程中較少使用信息化模式。基于此種問(wèn)題，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)方式的認(rèn)知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值與重要意義，塑造一個(gè)正確的信息化教學(xué)觀念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。

 

第二，明確信息化教學(xué)模式的輔地位。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來(lái)，通過(guò)信息化教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高課堂教學(xué)效率;其次，教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動(dòng)，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。

 

第三，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的有效性，就要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對(duì)此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)各種有效的模式與手段營(yíng)造一個(gè)符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式，通過(guò)各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵(lì)發(fā)言。在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，對(duì)于各種化學(xué)問(wèn)題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過(guò)科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

 

第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時(shí)、適當(dāng)以及適量，明確教學(xué)重點(diǎn)，探究合適的著力點(diǎn)，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行宏觀的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

 

結(jié)束語(yǔ)

 

將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用，具有一定的實(shí)踐意義，可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)模式的重視，通過(guò)各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第6篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 項(xiàng)目化教學(xué) 醫(yī)學(xué)生 師生角色

化學(xué)課程是高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)主干課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能水平的提高和良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了使醫(yī)學(xué)生能很快地從學(xué)校到工作（STW）、從學(xué)校到生涯（STC）［1］，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以書本、課堂和教師為中心，以及教師借助演示工具向?qū)W生單向傳授有關(guān)基本概念和基本原理的僵化模式，而是以建設(shè)化學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，以學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可操作的任務(wù)［2］，使學(xué)生在自己思考和自己動(dòng)手中完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生采取“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式獲得知識(shí)和技能。項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和提高。我們通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)師生角色的定位進(jìn)行了探討。與傳統(tǒng)的師生角色相比，項(xiàng)目化教學(xué)中師生角色被賦予了新的任務(wù)和作用。

一、傳統(tǒng)的師生角色定位

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心、知識(shí)為中心和以控制學(xué)習(xí)者為基本理念。教師的角色定位為：知識(shí)的傳授者，人類文化的傳遞者，學(xué)生靈魂的塑造者［3］。學(xué)生處于被動(dòng)的角色，學(xué)生被壓制為：被動(dòng)的知識(shí)接受者和單純的受教育者。學(xué)習(xí)是復(fù)制的、接受的和指令性的。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色關(guān)系如圖1所示。

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的，知識(shí)的學(xué)習(xí)追求準(zhǔn)確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，注重結(jié)果而不注重過(guò)程和方法。在課堂上，教師通過(guò)講授、以灌輸?shù)姆绞綄⒒瘜W(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，課后布置大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行操練。老師保持對(duì)學(xué)生和知識(shí)的權(quán)威性，而學(xué)生也對(duì)老師形成了依賴性，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，知識(shí)的獲得只能通過(guò)死記硬背來(lái)完成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生互動(dòng)較少。長(zhǎng)此以往，師生之間的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，同時(shí)學(xué)生也失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、項(xiàng)目化教學(xué)中的師生角色定位

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，我院采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，取得了較好的效果。針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的模式，我院師生與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地調(diào)整了各自的角色定位，教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生的導(dǎo)師、信息的咨詢者、知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者和團(tuán)隊(duì)的協(xié)助者，學(xué)生從被動(dòng)的受教育者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、信息的探究者、知識(shí)構(gòu)建的實(shí)踐者和團(tuán)隊(duì)的協(xié)助者、交流者。

1.教師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師的主要職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”――引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不是直接講授基本概念、原理，而是將化學(xué)的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能與專業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)，加以整合，設(shè)計(jì)成具體的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去多維思考、分析推理、歸納總結(jié)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生才是真正意義上的“學(xué)習(xí)者”，為了完成項(xiàng)目，他們能主動(dòng)和自發(fā)地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用教材、圖書館、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和其他技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一起討論和交流的過(guò)程中進(jìn)行信息分析、處理，展開思維活動(dòng)。

2.教師是信息的咨詢者，學(xué)生是信息的探究者。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師在整個(gè)過(guò)程中，更多的只是給學(xué)生提供一些信息的咨詢，如設(shè)計(jì)、搜索并幫助學(xué)生獲取相關(guān)的教學(xué)資源、材料，以支持學(xué)生者主動(dòng)探索和完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建；幫助學(xué)生對(duì)其所收集的信息進(jìn)行歸納，同時(shí)給予一定的方法和策略的指導(dǎo)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生是信息的探究者，能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自發(fā)地提出問(wèn)題、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法和探求結(jié)論。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生充分體驗(yàn)探究、決策、運(yùn)用問(wèn)題求解策略的機(jī)會(huì)，積極、主動(dòng)并有意義地面對(duì)和接納外界的各種刺激、解決各種問(wèn)題。

3.教師是知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的實(shí)踐者。

項(xiàng)目教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題結(jié)合所學(xué)專業(yè)和職業(yè)生涯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)方式，它要求教師有極大的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力，要有豐富的化學(xué)知識(shí)、對(duì)學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的了解。項(xiàng)目活動(dòng)的開展要求教師仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自始至終是問(wèn)題解決和項(xiàng)目完成的主要承擔(dān)者。

4.教師是團(tuán)隊(duì)的協(xié)助者，學(xué)生是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作者、交流者。

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中一般采用分組的方式進(jìn)行問(wèn)題的探究，因此團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神顯得尤為重要。小組成員在教師的幫助下確定項(xiàng)目目標(biāo)和完成步驟，進(jìn)而分工協(xié)作，展開交流、討論、總結(jié)成果、展示和回報(bào)，在協(xié)作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和人際交往的能力。教師應(yīng)“明察秋毫”，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的合作情況，一旦出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”“大包大攬”“意見相左”等情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，化解矛盾。

三、師生角色轉(zhuǎn)變的體會(huì)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，師生角色應(yīng)合理定位，建立新型的師生關(guān)系，如圖2所示。教師與學(xué)生的交往不再是單向的而是互動(dòng)的，學(xué)生與學(xué)生不再是相互競(jìng)爭(zhēng)的而是相互協(xié)作的，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)多種形式相互進(jìn)行交流。

圖2 項(xiàng)目化教學(xué)中師生關(guān)系

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)理念和專業(yè)技能提出了挑戰(zhàn)，它有助于教師在開展活動(dòng)的過(guò)程中反思自己的教學(xué)，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和改進(jìn)工作，從而促進(jìn)教師多方面的專業(yè)發(fā)展，成為高職教育所需的“雙師型”人才［4］。項(xiàng)目化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、善于交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)系實(shí)際、有創(chuàng)新精神的新一代高職人才，適應(yīng)了醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］石偉平主編.時(shí)代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新/現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書［M］.上海：上海教育出版社，2006.

［2］黃曉英.高職醫(yī)用化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的探討［J］.化學(xué)教育，2010，（10）：33-34.

［3］楊文明等編著.高職項(xiàng)目化理論與行動(dòng)研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

第7篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)；實(shí)施策略

0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運(yùn)用思想政治中的內(nèi)容對(duì)思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治的主要內(nèi)容包括思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學(xué)科，是高中生必須學(xué)習(xí)的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學(xué)科，對(duì)高中生在思想和政治方面的指導(dǎo)具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學(xué)中，教師的講解普遍著重于理論知識(shí)的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式使得思想政治的教育形式簡(jiǎn)單、教學(xué)氣氛枯燥，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而降低了思想政治的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文分析生活化的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的意義和作用，探究出實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的最佳策略。

1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因?yàn)榻逃緛?lái)就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的進(jìn)步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動(dòng)和生活中分離出來(lái)，逐漸獨(dú)立成為現(xiàn)在的單獨(dú)一個(gè)部門，即學(xué)校，隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、成熟，教育已經(jīng)從生活化變成了專業(yè)化。

當(dāng)前我國(guó)的教育生活化實(shí)踐還處于初級(jí)階段，在所有課程的教學(xué)當(dāng)中，僅僅把教學(xué)當(dāng)成“一種知識(shí)加工的過(guò)程”，教學(xué)模式以極端的制度化教學(xué)和純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)和當(dāng)下的教育時(shí)代背景下，學(xué)生普遍厭煩思想政治這門學(xué)科，諸多學(xué)生對(duì)思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤解，普遍的把生活和思想政治的教學(xué)分割開來(lái)，認(rèn)為思想政治課可有有無(wú)等，導(dǎo)致我國(guó)高中生的思想政治教學(xué)效果十分低下。要提高我國(guó)思想政治這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要將枯燥的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得思想政治的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的策略

要實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，可以從以下4個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)全方位和統(tǒng)一的生活化思想政治的教學(xué)[2]。

2.1教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以教師為主，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生的需求，僅僅把書本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，尤其是思想政治這門純理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，往往使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治生活化的目標(biāo)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)資源和設(shè)備，將與生活息息相關(guān)的例子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。

2.2教學(xué)的主體方面。要實(shí)現(xiàn)生活化的思想政治教學(xué)方式，必須要明確教學(xué)的主體。學(xué)生是思想政治教學(xué)的目標(biāo)者，教師是思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，要在能動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就需要教師和學(xué)生的全力配合，只有雙方相互協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標(biāo)。要在主體化方面實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具，他們是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生放在生活的位置上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)度和興趣，以提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分借助生活中的實(shí)力對(duì)書本中的純理論知識(shí)進(jìn)行生活化的解釋，這樣便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和對(duì)概念性問(wèn)題的理解?？偨Y(jié)說(shuō)，就是在思想政治的教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)以人文本的政策。

2.3教學(xué)的內(nèi)容方面。由于高中的思想政治學(xué)科屬于純理論性的知識(shí)，死板的教學(xué)內(nèi)容使得思想政治學(xué)科變得更加乏味，只有在原本純理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注入新的生活化的內(nèi)容，才能改變思想政治學(xué)科的乏味，對(duì)此，教師應(yīng)該充分地實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，在純理論的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到自然科學(xué)和人文科學(xué)等知識(shí)，把理論化的知識(shí)用生活化的語(yǔ)言描述出來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

2.4調(diào)整高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)不止是形式而已，新時(shí)期下的高中思想政治目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、生活三者的相互結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中善于聯(lián)系與自己息息相關(guān)的日常政治、生活、經(jīng)濟(jì)、文化等，只有把的基本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。才能從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著重于學(xué)生在思想方面的發(fā)展需求，把理論的觀點(diǎn)描述蘊(yùn)含在普通的社會(huì)生活之中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式[4]。從而能真正意義上實(shí)現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.

[2] 金艷.思想政治課生活化教學(xué)探索[D].上海華東師范大學(xué).2010

第8篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；英語(yǔ)教師；文化素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們英語(yǔ)老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學(xué)效益中的地位至關(guān)重要。培養(yǎng)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的有效措施，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1. 自身綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)

新時(shí)期英語(yǔ)教師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法。新課程的英語(yǔ)課本包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。英語(yǔ)教師要積極為自己創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)外籍教師，通過(guò)與外籍教師之間的交流，進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)；其次，英語(yǔ)教師應(yīng)具備深厚的文化知識(shí)功底。語(yǔ)言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語(yǔ)言及其文字的產(chǎn)生都有它的文化土壤，學(xué)語(yǔ)言離開它本來(lái)的文化，就像魚兒離開了水，所以，教師文化素質(zhì)的高低，直接決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；再次，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該有編寫適合自己學(xué)生的教材和精選資料的能力。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不斷變化，不會(huì)有永久的、可隨手拿來(lái)的教材直接用。面對(duì)市場(chǎng)上五花八門的學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)該精選資料編寫一些學(xué)習(xí)教材。這樣，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)用性?？傊⒄Z(yǔ)教師只有不斷充電，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等渠道，不斷提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的學(xué)習(xí)軌道。

2. 培養(yǎng)英語(yǔ)教師“以學(xué)生為本”的英語(yǔ)教育思想

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語(yǔ)教育的人文性目的。英語(yǔ)新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，自我管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大提高效率。

3. 英語(yǔ)教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

新課程中提出了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語(yǔ)教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。新課程的英語(yǔ)課本中包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語(yǔ)教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)施雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，推廣雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^(guò)自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町?，通過(guò)教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)?？傊⒄Z(yǔ)教師只有不斷“充電”，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。

4. 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力?？傊褂眠@些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語(yǔ)課件制作，以便更好地為英語(yǔ)素質(zhì)教育服務(wù)。

第9篇：高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：前沿知識(shí) 科學(xué)創(chuàng)新 思維能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)日益普及和發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教材上新增很多諸如“科學(xué)史話”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”等內(nèi)容。而這些內(nèi)容往往并不是應(yīng)試模式下的考點(diǎn)，于是如何處理這些知識(shí)，成了化學(xué)教師一大難題。

現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，所以我們不但不能回避，反而應(yīng)該更多地運(yùn)用這些“前沿知識(shí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

一、“前沿知識(shí)”的概念與內(nèi)涵

所謂前沿知識(shí)中的“前沿”就是指“前部”與“邊緣”，即是指對(duì)規(guī)定授課內(nèi)容適當(dāng)延伸或拓寬，這些知識(shí)都與每節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)密切相關(guān)，或是承前、或是啟后、或是左右相關(guān)。

這些知識(shí)若是教師在課堂上稍有提及并且恰到好處，就會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。如：有機(jī)化學(xué)的立體化學(xué)可以和幾何思維息息相關(guān)；元素周期表的發(fā)展史會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶；以及在有關(guān)章節(jié)提到的新型陶瓷材料、相似相容原理、神奇的催化劑等等。這些知識(shí)基本上是常識(shí)性介紹的，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更是自然辯證法教育的好素材。但是如果教師對(duì)這些知識(shí)視而不見，只是一味地把教學(xué)目標(biāo)要求的考點(diǎn)當(dāng)作死記硬背的教條，孤立地塞給學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收，是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的。

二、 “前沿知識(shí)”對(duì)教育教學(xué)的作用

1.有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶和掌握

對(duì)于科學(xué)知識(shí)而言，每一章、每一節(jié)都不是孤立存在的，而是整個(gè)知識(shí)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在講授每一部分知識(shí)的過(guò)程中，承前啟后、拓寬左右，這樣做絕不是畫蛇添足，而是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，拓寬學(xué)生的科學(xué)思維。

如在處理膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)的課堂上，我先從“科學(xué)史話”中的丁達(dá)爾發(fā)現(xiàn)過(guò)程介紹它的原理，然后重點(diǎn)講述和板書“丁達(dá)爾效應(yīng)的概念和應(yīng)用”，之后根據(jù)粒子直徑大小的特征直接介紹膠體發(fā)生電泳的現(xiàn)象及原理。這樣處理后，學(xué)生通過(guò)物理學(xué)中的電學(xué)、光學(xué)等原理綜合理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)記憶、促進(jìn)掌握。

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展科學(xué)想象力

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前沿知識(shí)的講述就是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題，營(yíng)造探究問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望和對(duì)科學(xué)的想象力。這樣才能激勵(lì)未來(lái)人才對(duì)未知領(lǐng)域不斷探索。早在初三的化學(xué)課上，學(xué)生就熟知：與我們密不可分的“空氣的組成問(wèn)題”經(jīng)歷了盧瑟福、普利斯特里和拉瓦錫等科學(xué)家前仆后繼的研究探索和爭(zhēng)辯歷程才確定了氧氣和氮?dú)獾幕旌洗嬖?，直?0世紀(jì)，稀有氣體及其化合物的逐漸發(fā)現(xiàn)才使人類徹底地認(rèn)識(shí)我們身邊須臾不可離開的空氣。所以學(xué)生對(duì)科學(xué)界的發(fā)展進(jìn)步有著啟蒙認(rèn)知，在高中課堂上，可以不斷地循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)想象力，激發(fā)探究熱情。

在講授選修三教材的原子結(jié)構(gòu)部分時(shí)，用了四個(gè)物理量，即能層、能級(jí)、軌道、自旋描述核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我用兩課時(shí)完成了基本知識(shí)的講解，最后在下課前兩分鐘告訴學(xué)生：核外電子的運(yùn)動(dòng)盡管速度很大（每秒鐘可繞地球8圈），又沒(méi)有固定的軌道，但是有一定的規(guī)律：可以用數(shù)學(xué)表達(dá)式描述和計(jì)算――那就是薛定諤方程。有意鉆研化學(xué)的同學(xué)，在大學(xué)可以學(xué)到。聽到這些話，學(xué)生們瞪大了眼睛，無(wú)不驚嘆于如此復(fù)雜、測(cè)不準(zhǔn)的電子云，竟然可以用方程式去解。像這樣的前沿知識(shí)，僅用三言兩語(yǔ)，就可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神

發(fā)散思維是指“是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀”。心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。在課堂上“前沿知識(shí)”的教學(xué)，突破了“填鴨式教育”的固有模式、克服了常規(guī)的思維定勢(shì)，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“常見金屬――鐵、鋁的性質(zhì)和應(yīng)用”已經(jīng)知道的：鋁由拿破侖時(shí)代的“皇家金屬”變成現(xiàn)代的“家常金屬”是因?yàn)檎莆樟穗娊獾囊睙捈夹g(shù)，之后再通過(guò)閱讀“科學(xué)視野”部分學(xué)生又了解到：鈦是繼鐵、鋁之后的第三金屬，將在未來(lái)的尖端領(lǐng)域起到不可或缺的作用，21世紀(jì)將是鈦的世紀(jì)。那么將來(lái)的社會(huì)是否對(duì)金屬材料還有更高的要求？金屬領(lǐng)域是否還有我們未知可用的材料？已知的金屬還有哪些性質(zhì)和用途是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和利用的？這些問(wèn)題都將帶學(xué)生們進(jìn)入更高遠(yuǎn)的創(chuàng)新思維領(lǐng)域。配合后面章節(jié)中“用途廣泛的稀土金屬――冶金工業(yè)的維生素”，學(xué)生們會(huì)知道原來(lái)除了身邊常見的材料，金屬的世界還那么廣大，未來(lái)需要探索的材料及用途還有那么多。

三、準(zhǔn)確把握“前沿知識(shí)”

1.當(dāng)前新課標(biāo)要求

就中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們?cè)趪?guó)際上參加青少年奧林匹克競(jìng)賽拿一等獎(jiǎng)的不少，但是在科學(xué)界拿諾貝爾獎(jiǎng)的不多。由此可見，我們的教育不能只注重于說(shuō)教，更不能為了應(yīng)試而教學(xué)，而是應(yīng)該全面注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要在傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。許多“前沿知識(shí)”雖然并不是考試所需掌握的內(nèi)容，但是能促進(jìn)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，有時(shí)，還是思想教育和辯證唯物主義不可多得的教學(xué)資源。因此，教師在課堂教學(xué)上，對(duì)“前沿知識(shí)”是絕不可忽視的。

2.把握“前沿知識(shí)”對(duì)教師的要求

（1）全面了解教材

首先教師要做的就是全面把握教材，深度把握考試大綱，詳盡地了解每一章節(jié)的知識(shí)容量及重難點(diǎn)情況，并能夠?qū)η昂笳鹿?jié)的相關(guān)知識(shí)了如指掌。只有這樣，在時(shí)間有限的課堂上，教師首先以完成每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)為前提，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和掌握情況，才能對(duì)“前沿知識(shí)”的介紹做到有的放矢、環(huán)環(huán)相扣。

（2）課堂上把握尺度

說(shuō)起對(duì)“前沿知識(shí)”教學(xué)應(yīng)該把握的尺度，筆者通過(guò)和一些學(xué)生的交流和調(diào)查，大致分為兩方面予以論述：首先是時(shí)間方面，在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述、教學(xué)重難點(diǎn)的處理以及簡(jiǎn)單的練習(xí)，對(duì)于“前沿知識(shí)”的介紹大致需要多則五六分鐘，少則兩三分鐘的時(shí)間，絕不可喧賓奪主，沖擊了主干知識(shí)。