足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
一、導(dǎo)入生活化，抓住學(xué)生的注意力
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一開(kāi)始我們就從與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生能馬上把注意力從課間集中到課堂上來(lái)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài).所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展示給學(xué)生.它可以是一件實(shí)物，一個(gè)生活情境，也可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、畫(huà)一畫(huà)，再引導(dǎo)學(xué)生思考.筆者在講解“如何求集合中元素個(gè)數(shù)”時(shí)，給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“我班有56人，每人至少都喜歡三大球中的一種，喜歡籃球的41人，喜歡排球的20人，喜歡足球的18人，同時(shí)喜歡籃球、排球的15人，喜歡足球、籃球的5人，喜歡排球、足球的9人，問(wèn)：有多少人三大球都喜歡？”這個(gè)題目來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生熟悉的，所以馬上就吸引了學(xué)生的注意力.他們時(shí)而思考，時(shí)而計(jì)算，一副躊躇滿志而不得解的樣子，幾分鐘下來(lái)，大部分學(xué)生都投降了，催著筆者講解解決這類(lèi)問(wèn)題的方法.這樣的導(dǎo)入切合學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)他們的好奇心和好勝心，為下面的知識(shí)講解做好鋪墊.
二、例題、練習(xí)生活化，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程”.生活化的例題和練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種親切感和可操作性，解決了這類(lèi)問(wèn)題又使學(xué)生有一種成就感和滿足感.教師可通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使例題、練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，使課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到拓展，知識(shí)有機(jī)地轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到提高，讓學(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)中逐步形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.例如，筆者在講解“排列與組合”時(shí)，把學(xué)生按座位分成7排，讓學(xué)生給自己所在的一排按各種要求排座位，學(xué)生興趣盎然，一邊排，一邊討論，一邊改動(dòng)，一邊思考，充分學(xué)習(xí)了排列、組合的相關(guān)知識(shí)，直到下課鈴響了還意猶未盡.趁此機(jī)會(huì)，筆者又連出了幾個(gè)相關(guān)的開(kāi)放性思考題和實(shí)踐題，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的后續(xù)效應(yīng).師生圍繞著這樣熟悉的題目展開(kāi)討論，就把教材中缺少生活氣息的內(nèi)容改編成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題目，使每名學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，富有彈性的開(kāi)放性思考題和實(shí)踐題滿足了不同學(xué)生的不同層次的需要，實(shí)現(xiàn)了“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.
三、開(kāi)展研究性課題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
研究性課題是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討或者從數(shù)學(xué)的角度對(duì)日常生活和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究.它能密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系和區(qū)別，親自體驗(yàn)成功與失敗，探討尋求結(jié)論的方法和自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和作用，學(xué)會(huì)相互交流、相互配合，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去考慮解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主行動(dòng)和合作活動(dòng)；它可使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神.筆者在對(duì)“數(shù)列”這一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生研究數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，讓學(xué)生自由組團(tuán)，分工合作，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)車(chē)、購(gòu)房分期付款情況，進(jìn)行具體的市場(chǎng)調(diào)查，得出一線數(shù)據(jù)，然后從幾種分期付款形式中為自己的家庭選擇適當(dāng)?shù)姆制诟犊钯?gòu)房、購(gòu)車(chē)方案.學(xué)生馬上各顯神通，或通過(guò)上網(wǎng)查閱，或通過(guò)已有的購(gòu)車(chē)、購(gòu)房合同，或通過(guò)直接找房產(chǎn)公司和汽車(chē)商，取得數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)列的相關(guān)知識(shí)和自家的實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)算、分析.7個(gè)小組中有6個(gè)小組給出了較為合理的研究性報(bào)告，并進(jìn)行了相互交流和討論，還派了代表在家長(zhǎng)會(huì)上作了匯報(bào)，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng).后據(jù)了解，還真有一個(gè)家庭采用了學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行了分期付款購(gòu)房.個(gè)別學(xué)生在這次研究性課題中所付出的努力與以前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情況有天壤之別，找關(guān)系，跑公司，查資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，簡(jiǎn)直是廢寢忘食了，連他們自己都說(shuō)：“要是我在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有這個(gè)勁啊，我早就成數(shù)學(xué)家了.”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣油然而生.這是因?yàn)樵谡麄€(gè)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所要研究的課題感興趣；對(duì)研究的過(guò)程感興趣，滿足了學(xué)生接觸社會(huì)的渴望，產(chǎn)生了融入社會(huì)的喜悅，學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)，使學(xué)生有成就感；對(duì)研究的成果感興趣，可以讓別人享受自己的勞動(dòng)成果.所以，他們能充分發(fā)揮自己的非智力因素，利用集體的力量，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)會(huì)與他人的合作、交流與分享，提高了參與社會(huì)生活的能力，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，判斷力和推理能力大大提高了，自由探索的空間更寬廣了.
第2篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
——淺談?wù)憬贪嫫吣昙?jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（7~9年級(jí)）的教學(xué)建議有：應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)新教材的編寫(xiě)都能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)真實(shí)踐。但新教材版本為數(shù)不多，而我們面對(duì)的學(xué)生群體非常廣大，并且學(xué)生的地方差異也較大，因此教材也只是提供教學(xué)的藍(lán)本，教師應(yīng)該是教材的二次開(kāi)發(fā)者。本人是第一批使用浙教版初中數(shù)學(xué)新教材的教師，在七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真體會(huì)新課標(biāo)理念，針對(duì)上述建議，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為己任，通過(guò)分析學(xué)情和鉆研教材，靈活使用教材。從問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)過(guò)程的再現(xiàn)、習(xí)題與課題的改編設(shè)計(jì)等，憑自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累形成的教學(xué)機(jī)智，對(duì)教材的處理增加了一些個(gè)人的做法：
（一）全面分析教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境。
球門(mén)
1．以學(xué)生熟悉的生活為背景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，以學(xué)生熟悉的生活為背景創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最有效的手段。通過(guò)全面分析教材，發(fā)現(xiàn)教材在部分教學(xué)內(nèi)容中不設(shè)情境導(dǎo)入，如在七年級(jí)上冊(cè)教材的7．5節(jié)《角的大小比較》中，教材開(kāi)宗明義式地讓學(xué)生直接嘗試測(cè)量、疊合法進(jìn)行角的大小比較。我改變了做法，從學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性入手，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣為目的，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：如圖，A、B兩個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員要把球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)，這時(shí)球在B運(yùn)動(dòng)員腳下，他為什么不射門(mén)，卻要把球傳給A？為什么在足球評(píng)說(shuō)中經(jīng)常
聽(tīng)到“下底傳中”的戰(zhàn)術(shù)？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要是B射門(mén)，角度要
B
大得多，不易封堵，球容易進(jìn)。借此情境教師引導(dǎo)，“生活中
有角，角有大小之分。今天這節(jié)課我們一起來(lái)，學(xué)習(xí)‘角的大
A
小比較’。”通過(guò)這一設(shè)計(jì)，把一個(gè)角的大小問(wèn)題與饒有趣味
的足球比賽相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到“下底傳中” 這一足球戰(zhàn)
術(shù)的數(shù)學(xué)味，也讓喜歡踢足球的學(xué)生的足球興趣“轉(zhuǎn)嫁”給了
“角的大小”這一看似乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2．以學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。著名心理學(xué)家希而博士說(shuō)過(guò)，人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。這“很小的差異”指對(duì)事物探究的興趣，“巨大的差異”就是成功與失敗。所以，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)給學(xué)生留有探究的空間。創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，是促使學(xué)生進(jìn)行積極探究的一種有效的手段。在七年級(jí)上冊(cè)教材的3．2節(jié)《實(shí)數(shù)》中，是個(gè)什么數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象。本人把教材第70頁(yè)中的圖形（如右圖）“改裝”成學(xué)生喜愛(ài)的折紙活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)探究：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的2×2（單位：分米，并把1分米看作單位1）的正方形紙片，讓學(xué)生折一個(gè)面積為2的正方形,躍躍欲試的學(xué)生折成了如圖所示的正方形ABCD,因?yàn)榧埳系腁B就是，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)紙上的進(jìn)行測(cè)量，由于測(cè)量的局限性，學(xué)生得出是1．4，但馬上有學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)1．42≠2，雖然有形卻難以測(cè)量，通過(guò)比較折紙得到的各個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1＜＜2，即不可能是整數(shù)，那它到底是什么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究的“廬山真面目”的強(qiáng)烈愿望。
（二） 深度挖掘教材，重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生提出問(wèn)題、“再創(chuàng)”知識(shí)。
1．再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生提出問(wèn)題。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，能培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中提出問(wèn)題和善于提出問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在七年級(jí)下冊(cè)的1．1節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中（第2頁(yè)），教材設(shè)計(jì)了三個(gè)圖釘，改變其中一個(gè)的位置構(gòu)成不同的三角形，讓學(xué)生比較最長(zhǎng)邊與其他兩邊和的關(guān)系，驗(yàn)證“三角形的任兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。但我認(rèn)為問(wèn)題可由學(xué)生提出，學(xué)生的角色不僅是驗(yàn)證。對(duì)此，我以再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)其中的教學(xué)片斷：四人一小組，每組分十幾根牙簽，讓學(xué)生把其中一些牙簽折斷，得到許多長(zhǎng)度不一的牙簽，讓學(xué)生搭各種三角形，并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么情況下搭不成三角形？有學(xué)生站起來(lái)總結(jié)：兩邊之和等于或小于第三邊時(shí)搭不成。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生有什么想法？學(xué)生自然地提出結(jié)論的反面：“能搭成三角形的，應(yīng)該是兩邊之和大于第三邊”？于是馬上以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，迫不及待地通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證或推理等方法來(lái)證實(shí)自己的結(jié)論。學(xué)生在這樣的課堂設(shè)計(jì)中，自己能大膽猜測(cè)提出問(wèn)題，并在課堂上探索他們自己產(chǎn)生的、有興趣的、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，當(dāng)獲得成功后，他們的喜悅之情可以想象，更加激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
2．再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生“再創(chuàng)”知識(shí)。弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)惟一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)造活動(dòng)而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。還是本教材七上的3．2節(jié)《實(shí)數(shù)》中，對(duì)的探究，教材用填空的形式現(xiàn)成地給學(xué)生搭好了一個(gè)估計(jì)的框架（第71頁(yè)），我意欲使學(xué)生親身經(jīng)歷無(wú)理數(shù)的“再創(chuàng)”過(guò)程。通過(guò)上文中提出的折紙的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、充分暴露思維，如：學(xué)生甲認(rèn)為1和2之間不能再有整數(shù)，學(xué)生乙認(rèn)為找不到分?jǐn)?shù)的平方是2等，據(jù)此猜測(cè)不是有理數(shù)；部分學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行測(cè)量、用計(jì)數(shù)器去求，但經(jīng)過(guò)平方驗(yàn)證仍不是的真實(shí)面目。把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一名合作伙伴，我也跟學(xué)生一起猜想計(jì)數(shù)器是如何確定的每一位數(shù)呢？經(jīng)這一啟發(fā)，學(xué)生丙提出把1．1，1．2，……,1．9都平方，哪一個(gè)結(jié)果接近2，的十分位就有了，馬上就有學(xué)生丁完善丙的做法，應(yīng)從1．0開(kāi)始，并且也不一定到1．9，只要平方超過(guò)2就停止， 這樣得到1．4<<1．5,那么的十分位就是4，跟量出來(lái)的結(jié)果一樣。于是同學(xué)們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)尋找百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)……分位的類(lèi)似方法，由計(jì)數(shù)器來(lái)代替繁瑣的計(jì)算。在再創(chuàng)的十幾位小數(shù)后，一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)浮出水面。在這個(gè)再創(chuàng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷了類(lèi)似數(shù)學(xué)家解決問(wèn)題的歷程，嘗試了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，感受了數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力、挖掘了智力潛能。
通過(guò)再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生提出問(wèn)題或讓學(xué)生“再創(chuàng)”知識(shí)，相比傳授式的教學(xué)，這么做要“費(fèi)時(shí)”得多，但如果我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么這是我們所擁有的唯一的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這么做不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的產(chǎn)生和產(chǎn)生知識(shí)的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)“費(fèi)時(shí)”得到的知識(shí)與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得也快，同時(shí)也善于應(yīng)用，還可以保持較長(zhǎng)久的記憶。
（三）改編教材的一些例題、習(xí)題為生活化的問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。
1．改編教材的一些例題、習(xí)題為生活化的實(shí)踐問(wèn)題。新課標(biāo)要在實(shí)施建議中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)有所用，我有目的地改編教材的一些例題、習(xí)題為生活化的問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。在七上第七章《圖形的初步知識(shí)》中，學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，如線段的中點(diǎn)、兩線垂直、方位角等，并要正確使用工具來(lái)作圖。教材把上述知識(shí)的作圖零散地分布在各題中，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作圖操作隨意。我改變了做法，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與畫(huà)法巧妙地結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了頗有趣味的“尋寶活動(dòng)”：參加夏令營(yíng)的同學(xué)要去尋找“寶物”，老師給了他們尋寶路線?，F(xiàn)在他們正在一塊大石邊（記為A），從大石向前方一棵松樹(shù)筆直走去，需120米，正好在其連線的中點(diǎn)處向南偏東40度走200米，再左轉(zhuǎn)90度直奔一處山腳，需300米（記為B） ，“寶物”就在山腳的洞中。我發(fā)給他們記有起點(diǎn)A和終點(diǎn)B的紙，學(xué)生非常興奮地畫(huà)著“尋寶”路徑，只想第一個(gè)到達(dá)B“拿到寶物”。在畫(huà)圖過(guò)程中，概念掌握不好的同學(xué)就畫(huà)錯(cuò)了圖，平時(shí)畫(huà)圖操作不嚴(yán)格、規(guī)范的同學(xué)就到不了目的地，比例不準(zhǔn)的同學(xué)也體會(huì)到“失之毫厘，差之千里”的感受。在這生活化的問(wèn)題中，學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用，而且也感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊。
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C
2．改編教材的一些例題、習(xí)題為生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。在七下教材的1．6《作三角形》的作業(yè)題中，為了讓學(xué)生會(huì)用線段的中垂線解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)了水井怎么挖的問(wèn)題（教材第33頁(yè)）。問(wèn)題本身很有意義，但挖井這些場(chǎng)景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，我以學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)成這樣的應(yīng)用問(wèn)題：2008年的奧運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)，為舉辦好這場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)，迎接四海賓朋，奧林匹克公園正在建設(shè)中，在公園內(nèi)已建好的有游泳館（點(diǎn)A）、跳水館（點(diǎn)B）、體操館（點(diǎn)C），為了方便這三個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，要使準(zhǔn)備籌建的運(yùn)動(dòng)員賓館到三個(gè)場(chǎng)館的距離相等，問(wèn)這個(gè)賓館應(yīng)建在何處？將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，還原為取之于學(xué)生感興趣的、具有一定現(xiàn)實(shí)意義并能增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感的現(xiàn)實(shí)題材，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，并讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
（四） B
想學(xué)生之所想，開(kāi)放活動(dòng)，改進(jìn)課題學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
第3篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】體育興趣；心理傾向；影響因素；教學(xué)途徑
一、中職生的體育興趣
要想上好體育課不是一件很容易的事情。作為一名合格的體育教育工作者，不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也就是說(shuō)：本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要掌握的好，同時(shí)還要有教學(xué)能力并且還要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有所研究。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，教與學(xué)是兩個(gè)不同的概念。換一個(gè)角度說(shuō)，學(xué)的好不一定教的好。所以必須認(rèn)清自己角色的改變。從一個(gè)學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)教學(xué)者。從心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握教學(xué)的規(guī)律，了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)和課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我在工作中的教學(xué)對(duì)象是中職生。由于這些學(xué)生剛剛離開(kāi)初中，由于他們心理特點(diǎn)，對(duì)體育活動(dòng)的興趣比較廣泛，但容易變化。受教師教學(xué)水平、學(xué)校體育傳統(tǒng)和個(gè)人體育專(zhuān)長(zhǎng)與體育成績(jī)的影響，許多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。由于生理上變的成熟，使男女學(xué)生的體育興趣發(fā)生了較明顯的分化。男生喜歡活動(dòng)量大和能表現(xiàn)靈活，敏捷，競(jìng)技性強(qiáng)的活動(dòng)，如籃球、足球、武術(shù)、田徑等。女生則喜愛(ài)姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)柔韌，機(jī)智和美感的項(xiàng)目，如藝術(shù)體操、排球等。但她們對(duì)臟、累的項(xiàng)目，如中長(zhǎng)跑最不喜歡。但多數(shù)的初中，尚未形成對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定興趣。在學(xué)生的頭腦意識(shí)中體育課就是玩的時(shí)間，頭腦中根本沒(méi)有“課”的概念，所以讓中職生上好體育課，就可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容的比例。適當(dāng)靈活的改變一些內(nèi)容才能，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課興趣，但是這不是一件容易的事情，必須在體育老師有針對(duì)性得引導(dǎo)下進(jìn)行，在不影響教學(xué)進(jìn)程的條件下，或是有時(shí)間，有條件下進(jìn)行。
二、提高中職生體育興趣的重要性
通過(guò)對(duì)中職生的實(shí)踐教學(xué)中，讓我感覺(jué)學(xué)生還是喜歡體育課的，而且積極性很高。學(xué)生們從內(nèi)心是想通過(guò)體育課好好的玩起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，可是學(xué)生們這些愿望沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，再加上以前老一套的教學(xué)組織形式的單性，所以學(xué)生慢慢的體育課缺乏了興趣，大部分的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有滿足他們的需要，感到枯燥無(wú)味，久而久之產(chǎn)生了抑制心理，那么學(xué)生也就沒(méi)有了動(dòng)力的來(lái)源，沒(méi)有了動(dòng)機(jī)。所以我認(rèn)為要想讓學(xué)生從新真正回到體育課堂上，一定要加強(qiáng)興趣方面的重視。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的。
1.從課的形式分析提高學(xué)生興趣的重要性
從課的形式上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為有些過(guò)程可以省略，也可以換另一種方式進(jìn)行，例如我觀察學(xué)生對(duì)上課之前的開(kāi)始部分也就是在整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)這一過(guò)程中體現(xiàn)出不好的方面。我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這一部分進(jìn)行改革，在內(nèi)容上應(yīng)該少而入精。而且像整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)這兩項(xiàng)這是從軍事體育過(guò)渡過(guò)來(lái)的，體現(xiàn)出的不是活躍的上課氣氛，而是嚴(yán)肅、死板的，所以這些很難讓學(xué)生在上課的時(shí)候有興趣，而且這一套方法已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的歷史，那么在面對(duì)21世紀(jì)的學(xué)生是，我認(rèn)為這些就有些過(guò)時(shí)了！我認(rèn)為體育課應(yīng)該是在一種活躍的氣氛下進(jìn)行的，如果在上課之前加強(qiáng)整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)這一過(guò)程，體育課一開(kāi)始就顯出嚴(yán)肅性，雖然說(shuō)體育課也是課，但是它和其它的文化課的教學(xué)相比較，有著很多的不同。因?yàn)轶w育課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課的內(nèi)容和組織形式上都要符合學(xué)生的生理，心理的特點(diǎn)，應(yīng)該全面了解教學(xué)對(duì)象然后在考慮教學(xué)的內(nèi)容。作為體育教師還要在教學(xué)大綱的規(guī)定下，適當(dāng)調(diào)整一下內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展的全面性。事物要懂得變通，不能犯本本主義。
2.從體育游戲分析提高學(xué)生體育興趣的重要性
在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)給體育課多安排一些體育游戲也有助于提高學(xué)生的興趣。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在體育課中都愿意做游戲。對(duì)于體育鍛煉有些學(xué)生喜歡，有些卻不喜歡。例如踢足球，很多男生喜歡。但是很多女生卻認(rèn)為太野蠻。但是游戲就不同，它總是受到學(xué)生們的歡迎，不管是男生還是女生，他們?cè)谟螒驎r(shí)中不怕苦，不怕累十分認(rèn)真，十分投入。在選擇游戲的時(shí)候即要符合學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，同時(shí)又要適合學(xué)生的身體條件，認(rèn)識(shí)能力和心理態(tài)度。如果是太簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生沒(méi)有興趣：太難的游戲，學(xué)生又不易理解或者難以完成。他們同樣也沒(méi)有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲才對(duì)有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如“球類(lèi)活動(dòng)”我認(rèn)為這是和球類(lèi)自身特點(diǎn)有關(guān)，變化性強(qiáng)，對(duì)抗性激烈，靈活多變是球類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)。所以球類(lèi)活動(dòng)能被廣大的學(xué)生所接受。這樣多安排合適的游戲，目的就是滿足學(xué)生的心理需要符合他們好動(dòng)，不好靜的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課的總體表象會(huì)有所提高，在體育課時(shí)學(xué)生就會(huì)情緒高漲，練習(xí)的時(shí)候注意力集中有利完成體育課的基本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以作為體育老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣對(duì)上好體育課具有十分重要的意義。
3.從教學(xué)過(guò)程分析體育興趣是影響教學(xué)效果的重要因素
學(xué)生的興趣是在教師有目的，有計(jì)劃，有組織在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，有豐富的，有趣的，生動(dòng)的練習(xí)方法激發(fā)起來(lái)的。因此，在教學(xué)中要講解明確，示范動(dòng)作盡可能正確，優(yōu)美。這樣有助于提高學(xué)習(xí)的興趣。然而從我的實(shí)習(xí)情況來(lái)看教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際想象的體育課差距很大，所以學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度不是很積極。如果不改變這種情況，久而久知，不僅能影響體育課的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是還能影響學(xué)生對(duì)體育課的錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為體育課是機(jī)械的，單調(diào)的。因此要對(duì)體育課加以改革，即要適應(yīng)教學(xué)原則，又能引起學(xué)生的興趣，從而為上好體育課打下牢固的基石，能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)體育或健身活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中達(dá)到終身鍛煉的目的。
4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)軟硬件環(huán)境提高體育興趣的重要性
第4篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；小組合作；實(shí)施策略
20世紀(jì)末素質(zhì)教育理念實(shí)施以來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育工作已經(jīng)走過(guò)二十多個(gè)年頭。美育一直是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分之一，如何提升學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量事關(guān)素質(zhì)教育的最終發(fā)展。為推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)改革工作進(jìn)程，小組合作探究教學(xué)模式開(kāi)始被引入美術(shù)課堂。本文希望通過(guò)對(duì)初中美術(shù)課堂小組合作探究實(shí)施現(xiàn)狀的分析，為高效美術(shù)課堂的構(gòu)建提供理論視角以及現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中美術(shù)小組合作探究實(shí)施現(xiàn)狀
在聽(tīng)課、對(duì)教師的訪問(wèn)、文獻(xiàn)調(diào)查的研究當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)：課堂紀(jì)律難以維持、教師缺乏有效引導(dǎo)、學(xué)生合作意識(shí)較差等問(wèn)題，對(duì)實(shí)施有效美術(shù)小組合作探究教學(xué)造成了困擾。
1.課堂紀(jì)律難以維持
初中生正處于青春期，學(xué)生“小團(tuán)體”意識(shí)比較強(qiáng)。每當(dāng)布置小組合作探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生總喜歡跟那些平時(shí)要好的“好哥們”“好閨蜜”扎堆聚集、三五成群?？此菩〗M成員也聚集得差不多，但在真正開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，紀(jì)律意識(shí)較差、“小動(dòng)作”較多等問(wèn)題就逐漸暴露出來(lái)。老師在講臺(tái)上“大講”，學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，課堂亂成一鍋粥，毫無(wú)紀(jì)律性。
2.教師未能有效引導(dǎo)
很多教師在開(kāi)展小組合作探究教學(xué)的過(guò)程中存在誤區(qū)：小組合作就是將課堂交給學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的探究做過(guò)多干涉。這樣看上去教師的確省心了，學(xué)生也確實(shí)進(jìn)行了自主探究，但是這種教學(xué)方式忽略了教師的課堂主導(dǎo)地位，導(dǎo)致小組合作探究的低效率、低質(zhì)量。學(xué)生不知道自己要干什么，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，背離了小組合作探究的原始意義。
3.學(xué)生合作意識(shí)較差
讓學(xué)生聊天，每個(gè)人都有說(shuō)不完的話、提不完的建議，但一旦要求他們合作學(xué)習(xí)、分工協(xié)作，一個(gè)個(gè)就又像霜打的茄子一樣無(wú)精打采，提不起興致，紛紛沉默不語(yǔ)。提問(wèn)學(xué)生：接下來(lái)你們小組要進(jìn)行哪個(gè)探究環(huán)節(jié)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)取得了哪些成果，對(duì)活動(dòng)主題有什么看法與建議，小組代表能談一談嗎？幾乎每個(gè)學(xué)生都得了失語(yǔ)癥，一問(wèn)三不知，你讓他來(lái)，他讓你來(lái)，互相推諉。
二、初中美術(shù)課堂小組合作探究實(shí)施的三個(gè)環(huán)節(jié)
針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課堂小組合作探究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師需要采取有效策略優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效教學(xué)。
1.科學(xué)組建小組
組建小組是實(shí)施合作探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小組成員配置質(zhì)量直接關(guān)系到本次探究活動(dòng)的最終成敗。
組建小組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的美術(shù)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)特點(diǎn)等實(shí)際因素，盡量縮小各小組整體水平的差異。譬如，依照美術(shù)能力較差、美術(shù)能力一般、美術(shù)能力較強(qiáng)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，各選配兩名成員組成6人小組，這可以使同一小組之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同協(xié)作，還可以使不同小組之間處于相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
每組應(yīng)當(dāng)選出小組長(zhǎng)、觀察員、記錄員與發(fā)言人，這些可以由教師直接指定，也可以由小組成員毛遂自薦、民主推選而成。小組長(zhǎng)需要承擔(dān)起管理小組、向教師反饋組內(nèi)探究進(jìn)程、收發(fā)小組作業(yè)的責(zé)任；觀察員應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師要求，觀察本小組成員是否按照要求學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不符合學(xué)習(xí)要求的情況，觀察員要及時(shí)制止；記錄員要對(duì)本小組在交流發(fā)言中的具體內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，撰寫(xiě)本小組活動(dòng)日記；發(fā)言人以小組代表身份在班級(jí)交流中發(fā)言，發(fā)言時(shí)注意不能說(shuō)“我認(rèn)為……”，而是要說(shuō)“我們小組認(rèn)為……”這樣的語(yǔ)言。
2.有效引導(dǎo)合作
小組合作策略運(yùn)用時(shí)，教師是一根“金針”，處處起著“度人”的作用。其有效的引導(dǎo)會(huì)給小組合作帶來(lái)事半功倍的效果。首先，教師始終要有明確的定位：引導(dǎo)者；其二，教師要有一系列的引導(dǎo)手段。比如：情景渲染――欲揚(yáng)先抑、過(guò)程關(guān)注――推波助瀾、話題延伸――趁熱打鐵等?，F(xiàn)以八年級(jí)下冊(cè)《神奇的工具》教學(xué)為例。
《神奇的工具》這一課學(xué)生需要認(rèn)識(shí)并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用、初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的PS軟件、嘗試運(yùn)用PS軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在學(xué)生小組合作探究的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排每一環(huán)節(jié)的探究主題，引導(dǎo)探究活動(dòng)井然有序地進(jìn)行。
（1）情景渲染，欲揚(yáng)先抑
在了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放一段《2002年世界杯足球賽吉祥物》的動(dòng)畫(huà)視頻，要求小組討論：這幅作品有哪些特點(diǎn)？作品如何體現(xiàn)足球“融洽、團(tuán)結(jié)、合作”這一主題的呢？小組用3～5分鐘時(shí)間就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
（2）^程關(guān)注，推波助瀾
討論是小組合作探究的精華，學(xué)生討論的質(zhì)量對(duì)于最終合作學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)具有重要意義，教師需要對(duì)這一過(guò)程予以關(guān)注。小組討論應(yīng)當(dāng)有紀(jì)律、有方向地開(kāi)展，在這幅作品有哪些特點(diǎn)這一問(wèn)題的討論過(guò)程中，小組應(yīng)當(dāng)朝著作品使用的軟件工具、造型、色彩、表情、動(dòng)態(tài)等方向展開(kāi)探究；在作品如何體現(xiàn)足球“融洽、團(tuán)結(jié)、合作”這一主題討論過(guò)程中，小組應(yīng)當(dāng)從三個(gè)被稱(chēng)為“ATMO”的精靈、各種文化因素、踢著“太空版本”的足球等方面深入挖掘。在小組討論過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)立即予以制止，使小組的討論不至于偏離學(xué)習(xí)方向。
（3）話題延伸，趁熱打鐵
討論結(jié)束后，小組派代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。對(duì)于小組代表的回答，教師可以邀請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一則可以查看其余小組是否對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行關(guān)注，二則在其余小組的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，答案得到了補(bǔ)充，小組之間也加強(qiáng)了互動(dòng)，進(jìn)一步提高了合作質(zhì)量。
3.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的一環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師了解教學(xué)各方面的情況，不僅可以估計(jì)學(xué)生的美術(shù)水平在何種程度上得到了提高，同時(shí)也可以解釋教學(xué)效果不理想的原因。這好比一場(chǎng)身體檢查，對(duì)教師診斷小組合作探究活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，可以有效推進(jìn)小組合作教學(xué)，幫助師生了解自身“教”和“學(xué)”的情況，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，發(fā)展他們的智力與品德。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要有小組積分評(píng)價(jià)、互助作業(yè)檢查、團(tuán)隊(duì)打包測(cè)試這三種方式，對(duì)小組合作探究成果的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和當(dāng)前小組合作探究進(jìn)展情況，具體選用有效的評(píng)價(jià)方式。
（1）小組積分評(píng)價(jià)
例如，在對(duì)PS軟件學(xué)習(xí)的小組合作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采取“快問(wèn)快答”的方式，在小組間展開(kāi)一次競(jìng)賽：教師使用電腦操作，將光標(biāo)放置于工具箱上，隨機(jī)對(duì)著色工具、移動(dòng)工具、文字工具、畫(huà)圖工具、橡皮工具等進(jìn)行提問(wèn)，要求小組搶答，這些工具分別有什么作用，與真實(shí)的美術(shù)工具相比有哪些異同點(diǎn)，如何操作和使用這些工具？這種提問(wèn)采取小組積分方式，每次合作探究結(jié)束后，對(duì)各組得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，勝出小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）互助作業(yè)檢查
互助作業(yè)檢查主要是針對(duì)小組作業(yè)的查看，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)：有些小組作業(yè)，雖然封面上將每位組員完成的任務(wù)列得清清楚楚，但是很多時(shí)候，所謂的小組作業(yè)都是某一位同學(xué)在代勞。對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作小組作業(yè)進(jìn)行檢查的過(guò)程當(dāng)中，個(gè)別小組成員對(duì)標(biāo)題、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航欄、文字、版權(quán)信息等網(wǎng)頁(yè)主要內(nèi)容都不清楚，就敢公然在作業(yè)上書(shū)上自己的大名。同一組學(xué)生擔(dān)心損害同學(xué)情誼、背上打小報(bào)告的“罪名”，對(duì)于那些不完成作業(yè)的行為睜一只眼閉一只眼，導(dǎo)致小組作業(yè)完成質(zhì)量極為低下，不會(huì)做的學(xué)生美術(shù)水平依舊沒(méi)有得到提高。
為確保小組合作探究學(xué)習(xí)功能的有效發(fā)揮，在小組作業(yè)檢查的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多“費(fèi)”點(diǎn)心。首先，小組按照要求上交作業(yè)之后，教師要與組長(zhǎng)溝通，了解小組分工協(xié)作的情況，例如，網(wǎng)頁(yè)制作小組作業(yè)檢查過(guò)程中，每位組員都在此次作業(yè)完成過(guò)程中參與了哪些環(huán)節(jié)，文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、插圖是哪位組員負(fù)責(zé)的，版面設(shè)計(jì)是哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的，各種參數(shù)的修改是哪位成員完成的，教師都需要對(duì)此一一了解。其次，教師要抽取幾位小組成員，就其完成的任務(wù)隨機(jī)提問(wèn)。負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的成員，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)字體、字號(hào)、行距、欄寬、照片與插圖的使用、色彩與色調(diào)的搭配等內(nèi)容的設(shè)計(jì)概念。
（3）團(tuán)隊(duì)打包測(cè)試
采用團(tuán)隊(duì)打包測(cè)試開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)小組探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，削弱對(duì)紙質(zhì)試卷成績(jī)的評(píng)價(jià)。例如，在期末考試當(dāng)中，教師可以采取小組課堂表現(xiàn)（20%）+期末小組作業(yè)（40%）+卷面成績(jī)（40%）的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置這樣的作業(yè)：結(jié)合本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)頁(yè)制作、印章篆刻、書(shū)法作品這三個(gè)項(xiàng)目中任選其一，上交一樣小組作品。針對(duì)期末作品，教師先讓小組發(fā)言人介紹本幅作品，使其余小組了解作品創(chuàng)作構(gòu)想，然后再請(qǐng)其余小組整體評(píng)價(jià)，在組間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流、打分。
加強(qiáng)小組合作探究實(shí)施策略研究，是生本課堂建構(gòu)的必經(jīng)之路，對(duì)于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要意義。只有立足學(xué)生、以人為本，才能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)目標(biāo)，初中美術(shù)教學(xué)效率的提高才能成為可能。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建明.消除美術(shù)課堂中的不諧音[J].美術(shù)教育研究， 2011.
第5篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
1.1研究對(duì)象
調(diào)查對(duì)象以新疆師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2012-1.2班全體學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷80份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷72份，問(wèn)卷有效率為90%。
1.2研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析。
2結(jié)果與分析
2.1培訓(xùn)內(nèi)容
2.1.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能
具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能是成為一名合格體育教師的必備要素，學(xué)生通過(guò)兩年的通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已基本掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)及球類(lèi)、體操、田徑、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)是為更好地鞏固與加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查分析，除了基本的內(nèi)容之外，學(xué)生對(duì)以下幾方面的培訓(xùn)需求較高。學(xué)生對(duì)各項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)則需求度較高，其中選擇非常需要進(jìn)行田徑秩序冊(cè)編排培訓(xùn)的人數(shù)最高42人，占到總?cè)藬?shù)的58.3%，選擇不太需要的學(xué)生有2人，僅占總?cè)藬?shù)的2.8%；對(duì)籃球、排球、足球競(jìng)賽規(guī)則培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)情況基本上相當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的需求，在實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作中需要對(duì)此培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以滿足學(xué)生的需求。2011級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，由于學(xué)校資源場(chǎng)地受限，存在場(chǎng)地不規(guī)范，沒(méi)有線等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主取材，劃場(chǎng)地線情況。通過(guò)2013年秋季實(shí)習(xí)支教交流座談，調(diào)研獲得2012級(jí)學(xué)生中對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)內(nèi)容培訓(xùn)需求度也較高。77.8%的同學(xué)都需要此項(xiàng)目?jī)?nèi)容的培訓(xùn)，因此根據(jù)學(xué)生的需求此項(xiàng)目也需要納入到實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)中。游戲在體育教學(xué)中起著非常重要的作用。它既能鍛煉學(xué)生身體、心理素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，技能有利于學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作，又有利于學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能水平。學(xué)生對(duì)體育游戲編排與組織需求也較高，占總?cè)藬?shù)的82%。因此，在培訓(xùn)中讓學(xué)生掌握編排、創(chuàng)編、組織游戲的規(guī)則與方法是非常重要的。綜合看來(lái)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、游戲編排等內(nèi)容的培訓(xùn)需求度相對(duì)較高；各類(lèi)體育比賽的競(jìng)賽規(guī)則和編排的熟練運(yùn)用，也是體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生必備的技能，這也表明了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能都具有較高的需求度。針對(duì)學(xué)院組織的基本功大賽是否有助于實(shí)習(xí)支教工作的調(diào)查中，43.6%的支教生認(rèn)為非常有幫助，39.1%認(rèn)為比較有幫助，11.1%認(rèn)為一般有幫助，6.2%認(rèn)為不太有幫助，無(wú)人選擇完全無(wú)幫助。由此看來(lái)，通過(guò)比賽的方式，對(duì)促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高意義深遠(yuǎn)。
2.1.2非體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能
此次培訓(xùn)需求調(diào)研中90%的學(xué)生對(duì)青少年學(xué)習(xí)心理方面知識(shí)，教育教學(xué)過(guò)的實(shí)際操作知識(shí)，班主任相關(guān)工作，信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)，師德修養(yǎng)與教師心理，教育科研相關(guān)知識(shí)都有較高的需求度。根據(jù)2012、2013年體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教情況統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?qū)嵙?xí)支教受援地學(xué)校實(shí)際需要，擔(dān)任其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作的情況，在南疆等少數(shù)名族學(xué)生聚集地較多的地區(qū)，漢語(yǔ)授課師資力量匱乏，實(shí)習(xí)支教學(xué)生中很大一部分都會(huì)擔(dān)任當(dāng)?shù)貙W(xué)校的《漢語(yǔ)》課程教學(xué)，所以具備較完善的漢語(yǔ)教學(xué)技能，也是一個(gè)支教所必須有的。在對(duì)《漢語(yǔ)》課程設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查中，94%的學(xué)生選擇非常需要，由此可以看出支教生對(duì)此項(xiàng)技能有很高的需求度。奔赴南疆進(jìn)行實(shí)習(xí)支教工作的漢族學(xué)生在教學(xué)、生活中能夠?qū)嵤╇p語(yǔ)，有利于和當(dāng)?shù)鼐用竦臏贤ㄅc交流，也有利于在教學(xué)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，快速融入教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)基礎(chǔ)維語(yǔ)課程是否有助于實(shí)習(xí)支教工作的調(diào)查中，51.4%的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，24%認(rèn)為比較有幫助。在對(duì)喜歡怎樣的方式進(jìn)行《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程培訓(xùn)的調(diào)查中，90%的學(xué)生選擇以雙語(yǔ)授課大賽、少數(shù)民族同學(xué)為骨干組織的班級(jí)維語(yǔ)教學(xué)小課堂、優(yōu)化《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程教學(xué)、成立維語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組等形式進(jìn)行培訓(xùn)。
2.1.3教育教學(xué)能力
實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力直接影響著實(shí)習(xí)支教工作的好壞，學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)習(xí)支教工作的成敗，因此必須加強(qiáng)崗前培訓(xùn)使學(xué)生的教學(xué)工作能力及實(shí)踐能力得到提高。由于學(xué)生在校期間關(guān)于教育教學(xué)能力方面的學(xué)習(xí)多以理論知識(shí)為主，實(shí)踐部分較少，實(shí)踐的能力自然匱乏。教育教學(xué)能力的模塊分布廣闊，包括應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，分析處理教學(xué)內(nèi)容，整合課程教材的能力，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，課堂教學(xué)過(guò)程的組織與監(jiān)控能力，課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、策劃教學(xué)方案的能力，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法的能力，人際交往與師生溝通能力，教學(xué)反思能力，在調(diào)查的過(guò)程中以上所給的選項(xiàng)，近90%的支教生認(rèn)為都是他們?cè)谥Ы踢^(guò)程中所需要的。
2.2培訓(xùn)方式
學(xué)生支教工作能力主要靠?jī)赡甑膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、積累而成，崗前培訓(xùn)是實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生順利完成支教任務(wù)的前期工作，所以崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)方式也能夠成為支教工作最后的助力之舉。崗前培訓(xùn)工作也正是要抓住這一點(diǎn)，才能在最短的時(shí)間里達(dá)到最好的效果，也有可能使支教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)。培訓(xùn)形式與學(xué)習(xí)方式需多種多樣，包括一線教師講座、專(zhuān)家報(bào)告，觀摩課堂教學(xué)，參與式培訓(xùn)，同學(xué)之間介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究等等，以上在作為調(diào)查過(guò)程中的選項(xiàng)時(shí)，近93%的學(xué)生都會(huì)全部選擇。不同的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，帶給支教生更好地學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也教會(huì)了他們?nèi)绾螌⑦@么多的方式方法運(yùn)用到支教工作自身的教學(xué)中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)形式帶動(dòng)課堂氣氛，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)內(nèi)容以體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與體育教學(xué)技能為主，非體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為輔，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)精煉、學(xué)生易接受。（2）體育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)踐操作為主要形式，鍛煉支教學(xué)生的實(shí)踐能力；非體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能應(yīng)全面貫穿與培訓(xùn)內(nèi)容中，使支教生掌握多項(xiàng)技能。（3）培訓(xùn)方式的多元化，有助于支教生在短時(shí)間內(nèi)快速接受新知識(shí)、新技能，并且能掌握其中的方式、方法并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2建議
第6篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：工程教育；教學(xué)改革；CDIO
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0038-03
一、引言
工程訓(xùn)練是高等工程教育的重要環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練課程與實(shí)驗(yàn)課程相比教學(xué)內(nèi)容的靈活性更強(qiáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與實(shí)踐的積極性。工程訓(xùn)練在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面具有普通實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法替代的作用。因此，國(guó)內(nèi)高等教育界普遍認(rèn)為工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力的重要手段。
目前國(guó)內(nèi)各高校的工程訓(xùn)練中心很多都是在其原有實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著工程技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)工程訓(xùn)練課程設(shè)置單一、儀器設(shè)備陳舊落后、教學(xué)方法單調(diào)、師資力量單薄的弊端逐一顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)針對(duì)這些弊端所進(jìn)行的一系列工程教育改革已成為高等教育改革的熱點(diǎn)。
CDIO工程教育模式是國(guó)外工程教育改革研究的新成果之一。CDIO能力大綱不僅對(duì)工程師應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有明確的要求，還對(duì)工程師應(yīng)具有的人文素質(zhì)、人際交往能力、職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行了規(guī)定。這種模式對(duì)我們進(jìn)行大工程背景下高校工程訓(xùn)練中心改革具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
二、CDIO工程教育模式
CDIO[1]由麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所工程大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與共同開(kāi)發(fā)的一種工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，它是一種以產(chǎn)品制造生命周期為主線的高等工程教育模式。CDIO讓學(xué)生以生動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)四大能力。2006年，汕頭大學(xué)成為中國(guó)高校第一個(gè)CDIO成員。2008年12月，教育部高教司理工處和汕頭大學(xué)聯(lián)合主辦了CDIO工程教育模式試點(diǎn)會(huì)，會(huì)議確定了第一批18所CDIO試點(diǎn)高校名單。2010年4月，第二批21所CDIO試點(diǎn)高校產(chǎn)生。至此，全國(guó)共計(jì)有39所高校在開(kāi)展CDIO試點(diǎn)工作，CDIO模式在中國(guó)高等工程教育領(lǐng)域展示出勃勃生機(jī)。
三、柔性CDIO工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)的改革實(shí)踐
長(zhǎng)期以來(lái)，我校工程訓(xùn)練中心秉承“面向?qū)崢I(yè)需求，培養(yǎng)實(shí)用人才，倡導(dǎo)崇實(shí)學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)動(dòng)手”的“四實(shí)”精神，積極探索“工程素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新潛質(zhì)優(yōu)”的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。早在2008年創(chuàng)建湖北省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心時(shí)，工程訓(xùn)練中心就引入了CDIO工程教育模式并取得了一定的成果。但在近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，一些新的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)組織模式落后、平臺(tái)系統(tǒng)柔性和可重組性差；②教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求聯(lián)系不緊，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差；③教學(xué)資源配置不合理，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)成本下的最大化的資源供給。
為解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，依據(jù)CDIO并借鑒工業(yè)生產(chǎn)中柔性制造技術(shù)的思想，集約規(guī)劃設(shè)計(jì)有限實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)組織模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的柔性和可重組性。從而在有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)資源基礎(chǔ)上創(chuàng)新多樣化實(shí)踐手段，以滿足不同層次學(xué)生的多種需求。有鑒于此，武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心在近年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下幾點(diǎn)探索。
1.基于CDIO教育理念的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的柔性和可重組性。
按照CDIO能力大綱的要求，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，靈活多變地組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上將部分訓(xùn)練內(nèi)容模塊化，適當(dāng)精簡(jiǎn)基礎(chǔ)性訓(xùn)練項(xiàng)目，增加綜合性、創(chuàng)造性項(xiàng)目，如先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練等；訓(xùn)練模塊自成體系，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)某項(xiàng)技能要求的程度靈活選擇。另外根據(jù)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，設(shè)計(jì)出不同結(jié)合形式的綜合模塊，在各綜合模塊之間設(shè)計(jì)相應(yīng)的接口就可使各模塊之間通過(guò)不同的組合形成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也提高了其今后社會(huì)實(shí)踐、工作過(guò)程中的能力。同時(shí)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)觀念、產(chǎn)品質(zhì)量觀念和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，由于各模塊之間具有較高的獨(dú)立性，在需要變更訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)只需增減相應(yīng)的模塊或者改變模塊的組合方式，大大提高了教學(xué)平臺(tái)的柔性和可重組性。
2.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，確定以學(xué)生在項(xiàng)目中完成CDIO過(guò)程實(shí)踐為目的的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
基于柔性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。處理好實(shí)訓(xùn)課程間既合理分工又緊密銜接的關(guān)系，建立“三層次、三模塊、四能力”個(gè)性化分類(lèi)培養(yǎng)的漸進(jìn)式教學(xué)體系。其中，“三層次”是指工程認(rèn)知與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)層、學(xué)科基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和多學(xué)科知識(shí)融合實(shí)踐層、綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練層三層次；“三模塊”是“機(jī)械基礎(chǔ)”、“先進(jìn)制造”、“電工電子與IT技術(shù)”三大類(lèi)實(shí)訓(xùn)模塊；“四能力”是指工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力所具體包含的基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐遷移能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。其中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生工程核心競(jìng)爭(zhēng)力分類(lèi)分模塊培育模型（如圖1）。該模型的實(shí)踐教學(xué)思路即根據(jù)學(xué)生類(lèi)型和不同的目標(biāo)能力，采用不同的實(shí)訓(xùn)模塊、不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和資源分配方式進(jìn)行工程能力提升訓(xùn)練。
3.柔性化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)CDIO管理方法，完善師資隊(duì)伍、提升設(shè)備配套水平，為教學(xué)改革的提供原動(dòng)力。
從工程核心競(jìng)爭(zhēng)力培育總體及分類(lèi)培育目標(biāo)，從資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資有機(jī)融合，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)的有機(jī)融合，大幅度提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，形成一支年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍，為教學(xué)改革與發(fā)展提供了充足的后勁。
根據(jù)科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，不斷提升儀器設(shè)備配套水平，并完善儀器設(shè)備管理制度，建立了儀器設(shè)備管理檔案和計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在提升實(shí)體設(shè)備配套水平的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)或引進(jìn)各種虛擬儀器設(shè)備，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，在形式多樣、內(nèi)容豐富的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生在柔性CDIO平臺(tái)上積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在科技創(chuàng)新中培養(yǎng)現(xiàn)代化基本實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
學(xué)生課外科技創(chuàng)新基地是基于柔性CDIO理念的大學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。設(shè)立課外科技創(chuàng)新基地的目的就是以各種技能創(chuàng)新、科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的潛力。
課外科技創(chuàng)新基地由機(jī)械原理配套創(chuàng)新基地、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地和高度仿真的工業(yè)模型創(chuàng)新基地、智能汽車(chē)基地、機(jī)器人足球基地、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地等實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)成，基地實(shí)踐平臺(tái)與校內(nèi)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院合作，負(fù)責(zé)各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、參賽等工作。這些實(shí)踐平臺(tái)是建立在基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)之上，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神塑造的復(fù)合型人才孵化器。
以這些創(chuàng)新基地為創(chuàng)新平臺(tái)，很多學(xué)生在各類(lèi)國(guó)家、省級(jí)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。以機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地平臺(tái)為例，從該平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生中，自2006年以來(lái)獲湖北省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)等。以智能汽車(chē)基地實(shí)踐平臺(tái)為例，自2008年來(lái)基地學(xué)生共獲得全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
四、教學(xué)改革效果
近年來(lái)，工程訓(xùn)練中心在CDIO工程教學(xué)模式方面的研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積淀凝聚，圍繞CDIO進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革，成了特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。柔性CDIO工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，在學(xué)生的工程核心競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)方面取得了顯著的效果。教學(xué)改革的效果主要表現(xiàn)在：
1.針對(duì)各門(mén)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容的相關(guān)性，成立了系列課程和主干課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)組，圍繞CDIO法出版教材22部，其中與實(shí)踐相關(guān)的理論教材16本，實(shí)踐教材6本，編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐講義、訓(xùn)練報(bào)告等計(jì)17余本，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。
2.針對(duì)不同層次的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上有不同的要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)覆蓋面廣，實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，學(xué)生可以提前預(yù)約，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，增多了實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能、研究創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也得到了很大的提高。個(gè)性化分類(lèi)分模塊實(shí)踐教學(xué)模式被其他課程采納和應(yīng)用，并對(duì)金工實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案改革起到極大的推動(dòng)作用。
3.將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。利用先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中心目前已建立了四個(gè)學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，每年有400多名學(xué)生在中心開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。近五年來(lái)，中心積極鼓勵(lì)和組織優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，或參與科研項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)其科研和創(chuàng)新能力，參與各級(jí)各類(lèi)大賽和科研項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)達(dá)300余人次，并獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
4.經(jīng)過(guò)與學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)以及科研發(fā)展的同步建設(shè)，工程訓(xùn)練中心將學(xué)科成果、科研訓(xùn)練方法、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式引入到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，注重學(xué)生研究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，取得了明顯的成效，培養(yǎng)出許多動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人才，特別是實(shí)訓(xùn)體系的改革、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式實(shí)踐學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生從這里接觸和了解了優(yōu)勢(shì)學(xué)科，感受到了其強(qiáng)大的生命力。
5.通過(guò)資源整合和整體建設(shè)，目前工程訓(xùn)練中心的整體規(guī)模和水平獲得了很大的提高，教學(xué)資源面向全校師生開(kāi)放，中心的教學(xué)體系及其管理模式對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的改革和其它實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)發(fā)展起到了很強(qiáng)的示范和推進(jìn)作用，成為全校學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)的重要基地。
6.工程訓(xùn)練中心重視高校間的交流與合作，接待了眾多高校專(zhuān)家和同行的參觀與交流。湖北省教育廳專(zhuān)門(mén)組織湖北多所高校的主管領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家來(lái)中心進(jìn)行參觀交流，并建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作交流機(jī)制。中心在做好自身建設(shè)的同時(shí)，還積極宣傳中心的建設(shè)理念，為省內(nèi)高校提供建設(shè)意見(jiàn)和建議。已有華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等20余所省屬院校來(lái)中心考察、交流和學(xué)習(xí)，起到了很好的輻射作用。
五、結(jié)論
通過(guò)柔性CDIO實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的改革建設(shè)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣和積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在綜合性創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中充分利用了柔性CDIO平臺(tái)的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同訓(xùn)練項(xiàng)目或課程中相關(guān)知識(shí)的理解掌握與應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與手段更加接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生的培養(yǎng)從灌輸式教育向培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力發(fā)展。今后我們將進(jìn)一步深化該項(xiàng)教學(xué)改革，以突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以科學(xué)的課程體系設(shè)置和合理的課程內(nèi)容組合安排方式為載體，這樣就一定能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的、與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的綜合性工程技術(shù)人才。
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第7篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；和悅教育；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0084-03
隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，政府、社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求越來(lái)越高，而職校生的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。中職學(xué)生作為職校生中一個(gè)重要群體，年齡更小、基礎(chǔ)更低，在他們身上暴露出比其他學(xué)生更多的問(wèn)題，問(wèn)題的背后，存在著若干的心理歸因。在新形勢(shì)下，江蘇省鹽南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鹽南中專(zhuān)校”）一直致力于教育教學(xué)質(zhì)量提升的研究，摒棄機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，大力秉承“和悅賞識(shí)”教育理念，力圖滲透到學(xué)生心靈的深處，真正地“對(duì)癥下藥”，因材施教，幫助中職學(xué)生重拾自信，邁向成功。
一、現(xiàn)狀解析
在當(dāng)前背景下，中職學(xué)校的社會(huì)需求有不同、生源有差異、教育氛圍有滯后，導(dǎo)致中職校的學(xué)生也在變，在他們身上暴露出許多新問(wèn)題，諸如思想上不求進(jìn)取、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為意識(shí)較差、組織紀(jì)律性差、不懂得基本的社交禮儀、盲從心理嚴(yán)重等。
中職生是特殊的學(xué)生群體，中職時(shí)期是他們由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展、完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問(wèn)題，并且還面臨著“特定的教育目標(biāo)”，這一目標(biāo)又會(huì)給他們帶來(lái)更多的特殊性。這一時(shí)期被心理學(xué)家稱(chēng)為“心理斷乳期”和第二次危機(jī)時(shí)期，由于處于心理發(fā)展的“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”，此時(shí)中職生的內(nèi)心世界極其復(fù)雜，存在著許多值得重視的心理特征，如社會(huì)化傾向明顯、逆反意識(shí)強(qiáng)烈、厭學(xué)心理突出、認(rèn)知模式職業(yè)化、自卑與自尊的交織、青春期的迷茫等。
此外，中職生的心理發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征：接受信息多，思想活躍，但是不清晰；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；向往美好未來(lái)，盼望幸福，但吃苦意識(shí)差；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但遵守紀(jì)律、關(guān)心他人與集體的觀念較弱。
如何摒棄機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，懂得理解、尊重、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)這些學(xué)生，探求這個(gè)群體成人、成才、事業(yè)發(fā)展的方法，成為中職校教育工作者的重要課題。
二、他山之石
“存在主義是一種人道主義”。鹽南中專(zhuān)校積極探求成功教育的奧秘，通過(guò)研討家庭教育中“牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)路”的成功典范，悟出其中所蘊(yùn)含的教育秘密。
花苞心態(tài)。在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，父母沒(méi)有絲毫恐懼感，他們本能地把孩子說(shuō)話不清看成語(yǔ)言清晰的花苞，把走路不穩(wěn)看成步履穩(wěn)健的花苞，會(huì)尊重自然規(guī)律，不會(huì)拔苗助長(zhǎng)，在接納的心態(tài)中等待孩子生命的成長(zhǎng)。
堅(jiān)信能行。孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)口齒無(wú)論多么不清楚，學(xué)走路時(shí)無(wú)論多么歪歪倒倒，父母都會(huì)無(wú)條件地接納，無(wú)條件地為孩子的每一次進(jìn)步而驕傲，永遠(yuǎn)相信孩子一定能行。
承認(rèn)差異。在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，父母都能承認(rèn)差異，而且懂得欣賞差異。說(shuō)話早的孩子行，說(shuō)話遲的孩子也行；走路穩(wěn)的孩子行，走路搖搖晃晃的孩子也行。
允許失敗。在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，父母都能允許失敗。孩子說(shuō)話不清、走路不穩(wěn)，絕不會(huì)遭到父母的斥責(zé)，反而贏得父母更多的鼓勵(lì)與喝彩。
三、和悅賞識(shí)
“牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步”教育思想的實(shí)質(zhì)就是和悅賞識(shí)，是教育過(guò)程中“承認(rèn)差異、允許失敗、全納的愛(ài)”等奧秘的歸納與總結(jié)，它與陶行知先生“四塊糖果教學(xué)生”的教育思想一脈相通。
究其本質(zhì)，和悅賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。正如馬斯洛的需求層次理論所說(shuō)，人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，和悅賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步得以張揚(yáng)、放大。好孩子是夸出來(lái)的。職業(yè)學(xué)校的孩子尤其需要欣賞和夸獎(jiǎng)。
“皮格馬利翁效應(yīng)”在教育教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)，與和悅賞識(shí)教育的思想理念也是異曲同工。孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中容易覺(jué)醒；與之相反，學(xué)生在“我是壞孩子”的意念中容易沉淪。所以，不只學(xué)業(yè)、表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子需要賞識(shí)，所有的孩子都需要，特別是針對(duì)我們的中職生，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)才是真正的愛(ài)，也是家庭與社會(huì)所迫切需要的。
四、教育實(shí)踐
鹽南中專(zhuān)校一直致力于深化內(nèi)部體制改革，實(shí)施學(xué)校、專(zhuān)業(yè)部二級(jí)管理，并將“和悅賞識(shí)”教育理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，全力提高教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)細(xì)化二級(jí)管理要求，“和悅賞識(shí)”理念已真正的駐進(jìn)師生的心田，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量逐年攀升。
面對(duì)一群既渴望升入高校大門(mén)，又暴露出諸多問(wèn)題的學(xué)生，如整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及部分專(zhuān)業(yè)課方面嚴(yán)重缺乏自信，加上接受能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等，如何幫助他們獲取信心至為關(guān)鍵。為此，學(xué)校牢固樹(shù)立“賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生一生奠基”的指導(dǎo)思想，大力營(yíng)造“教師以欣賞的眼光看學(xué)生，學(xué)生以尊敬的眼光看老師”的良好氛圍，積極構(gòu)筑健康、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，以求達(dá)成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師將“和悅賞識(shí)”的理念貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出了把微笑帶進(jìn)課堂、把信任帶進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂的“三帶進(jìn)”和激勵(lì)賞識(shí)、導(dǎo)向賞識(shí)、強(qiáng)化賞識(shí)、校正賞識(shí)的“四賞識(shí)”教學(xué)策略，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。近兩年，學(xué)校教師在國(guó)家、省、市等各級(jí)各類(lèi)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)層次高、數(shù)量多，其中1名教師在全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽中獲獎(jiǎng)，3名教師在全國(guó)教育教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)中職組課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)，3名教師在省職校信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，5名教師在省“鳳凰杯”微課大賽中獲獎(jiǎng)，44名教師在市職校“兩課”評(píng)比中獲獎(jiǎng)，23名教師在市中職教師信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，2名教師被省教育廳聘請(qǐng)為省職教教科研中心組成員，2個(gè)名師工作室分別被遴選為省級(jí)、市級(jí)名師工作室。
多年來(lái)，學(xué)生的高考成績(jī)?cè)谌型?lèi)學(xué)校中名列前茅，每年都有多名學(xué)生成功考取名牌大學(xué)，對(duì)口高考近三年本專(zhuān)科錄取率均在93%以上，圓了廣大學(xué)生與家庭的夢(mèng)想，學(xué)校綜合高中班的辦學(xué)吸引力不斷增強(qiáng)。
彰顯“三帶進(jìn)”與“四賞識(shí)”的課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，其特質(zhì)在于賞識(shí)學(xué)生，而讓學(xué)生試著接納賞識(shí)是前提。為此，學(xué)校將學(xué)生的心理疏導(dǎo)擺在重要位置。既開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，還專(zhuān)門(mén)配備心理咨詢師，開(kāi)設(shè)心理工作室，大力發(fā)揮疏導(dǎo)功能；還積極實(shí)施師生結(jié)對(duì)工程，組織德藝雙馨的教師化身為愛(ài)心爸爸或愛(ài)心媽媽與特殊家庭出生的學(xué)生結(jié)對(duì)，幫助他們解決困難，并從情感上給以慰藉，幫助塑造健康的人格，給和悅賞識(shí)教育孕育健康的土壤。
讓學(xué)生有成就感是實(shí)施賞識(shí)教育的核心。鑒于中職校的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，謀得一份滿意的工作。為讓學(xué)生從內(nèi)心接受教育甚至感激教育，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并將和悅賞識(shí)理念貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中。一方面組織學(xué)生參加技能大賽。每年均制定技能大賽實(shí)施方案，通過(guò)廣泛宣傳，采用自主報(bào)名和考核選拔方式選出參賽選手，制定集訓(xùn)辦法，組織集訓(xùn)，有一大批學(xué)生在校內(nèi)選拔的基礎(chǔ)上參加市賽與省賽，并有多名學(xué)生在國(guó)賽中獲得獎(jiǎng)牌；另一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)“全民創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型”事跡報(bào)告會(huì)，設(shè)計(jì)在校創(chuàng)業(yè)方案，開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才，提高學(xué)生就業(yè)的自信心與競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表返校做經(jīng)驗(yàn)交流，鼓舞更多的學(xué)生增強(qiáng)自信心，積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，擴(kuò)大和悅賞識(shí)教育的成果。
讓學(xué)生在系列活動(dòng)中展示才干是賞識(shí)教育的追求。學(xué)校高度重視社團(tuán)活動(dòng)，多年來(lái)成立了珠溪集藏社、文學(xué)社、象棋社、十字繡、足球、籃球、音樂(lè)、健美操等10多個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)組織設(shè)置規(guī)范，制度健全，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生參與率高，珠溪集藏社被評(píng)為省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校榮獲“鹽城市五四紅旗團(tuán)委”和“江蘇省五四紅旗團(tuán)委創(chuàng)建單位”稱(chēng)號(hào)。學(xué)校還充分調(diào)動(dòng)各專(zhuān)業(yè)部的積極性，合眾人之力精心策劃，設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的教育活動(dòng)方案，加強(qiáng)系列化和悅賞識(shí)教育工程的貫徹、實(shí)施，舉辦風(fēng)箏節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、舞蹈節(jié)等文化盛宴，開(kāi)展魔術(shù)、街舞、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、小品、針織、歌星、達(dá)人等多種比賽，和悅賞識(shí)教育愈發(fā)根深葉茂。
第8篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞: Fans(粉絲)型學(xué)生含義表現(xiàn)德育方法意義
2009年3月,“兩會(huì)”政府報(bào)告明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育,特別要重點(diǎn)支持農(nóng)村中等職業(yè)教育”,又提出“加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校和高等院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助,確保人人享有平等的受教育機(jī)會(huì)”,還提出“逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)”。這體現(xiàn)了職業(yè)教育在國(guó)家教育事業(yè)中的重要地位,從而讓奮斗在職業(yè)教育戰(zhàn)線的工作人員們更加斗志高昂。然而,高樓大廈非一夜可以建成,職業(yè)教育亦非一朝一夕就可以取得輝煌成就。所以,努力為職教事業(yè)的發(fā)展而辛勤工作的同仁們更需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),腳踏實(shí)地地做好自己的本職工作。
筆者總結(jié)了自己多年來(lái)在職業(yè)學(xué)校的德育職教經(jīng)驗(yàn),集中精力探索了職業(yè)學(xué)校中的一個(gè)日益壯大的群體:Fans(粉絲)型學(xué)生。隨著人們生活水平的提高和歌星、影星、流行網(wǎng)絡(luò)游戲等流行對(duì)象的層出不窮,部分職校生也出現(xiàn)了形態(tài)各異的對(duì)各種流行對(duì)象的崇拜甚至沉迷現(xiàn)象,筆者把這類(lèi)職校生稱(chēng)為Fans(粉絲)型學(xué)生。筆者主要研究了Fans(粉絲)型學(xué)生的含義、表現(xiàn)、德育方法和進(jìn)行好職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作的意義,并且經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的效果。
一、職校Fans(粉絲)型學(xué)生的含義和表現(xiàn)
粉絲,是英語(yǔ)“fans”的諧音?！癴an”是“運(yùn)動(dòng)、電影等的愛(ài)好者”的意思,也可以理解為“××迷”或者“××追星族”。這個(gè)詞匯早已被時(shí)尚所拋棄,但現(xiàn)在許多年輕人對(duì)“粉絲”這個(gè)新詞匯愛(ài)不釋手,它已成為時(shí)尚的代名詞。職校生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小,自身學(xué)習(xí)意愿也不是很強(qiáng),就使得職校生有不少的時(shí)間和精力來(lái)追星,從而成為Fans(粉絲)型學(xué)生。Fans(粉絲)型學(xué)生對(duì)某些歌星、影星、球星、流行游戲、某一類(lèi)文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生著迷、留戀甚至深陷而不能自拔,而這些類(lèi)似的追星行為在一定程度上會(huì)影響他們自己的學(xué)業(yè),需要教師和學(xué)校采取適當(dāng)?shù)牡掠胧┖头椒▉?lái)引導(dǎo)和糾正。
筆者通過(guò)觀察和處理Fans(粉絲)型學(xué)生的交往問(wèn)題,把Fans(粉絲)型學(xué)生分為以下幾類(lèi)。
其一為良性型職校“粉絲”學(xué)生。眾所周知,流行音樂(lè)、流行娛樂(lè)節(jié)目、流行文學(xué)作品的確具有使人們得到精神上的享受的功能。所以,職校生若合理利用上述流行物來(lái)豐富生活,陶冶情操,團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué),培育優(yōu)良品德,那么這類(lèi)職業(yè)學(xué)校中的追星族的追星行為對(duì)他們自身的精神修養(yǎng)的提高就是有好處的。另一方面,足球(中國(guó)足球和國(guó)際足球)、籃球、排球、體操、田徑、游泳、乒乓球等體育明星的競(jìng)技場(chǎng)上的優(yōu)良表現(xiàn)確實(shí)會(huì)帶動(dòng)人們主動(dòng)參加體育鍛煉。所以,假如職校生,如劉翔的粉絲,姚明的粉絲,等等,能夠在追星過(guò)程中在體育明星的帶動(dòng)下參加體育運(yùn)動(dòng),提高身體素質(zhì),那么這類(lèi)職校中的追星族的追星行為就是可取的,值得提倡的。這種不但喜歡某些流行對(duì)象,而且接受自己所崇拜對(duì)象的積極影響來(lái)提高自身精神素質(zhì)和身體素質(zhì)的學(xué)生稱(chēng)為良性型職校“粉絲”學(xué)生。
其二為中性型職?！胺劢z”學(xué)生。在日常德育工作中,筆者和同事們發(fā)現(xiàn):職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生只關(guān)注自己所喜歡的流行對(duì)象的財(cái)產(chǎn)、名頭、服裝、愛(ài)好等,而不能利用流行者的作品和影響力提高自己的思想修養(yǎng)和身體素質(zhì),比如,有的職校女生擁有很多周杰倫的歌集、像集,也會(huì)唱周杰倫的很多歌曲,但對(duì)周杰倫的奮斗史漠不關(guān)心;有的男生擁有籃球明星姚明的很多像集,提到姚明頓時(shí)眼睛一亮,能夠講出這一球星的過(guò)去、現(xiàn)在,但是給這位姚明的粉絲一個(gè)籃球,這個(gè)學(xué)生卻不會(huì)打籃球,真有點(diǎn)葉公好龍的感覺(jué)。筆者把這類(lèi)只喜歡流行對(duì)象,但不會(huì)利用流行對(duì)象的影響來(lái)提高自我素質(zhì)的學(xué)生稱(chēng)為中性型職校“粉絲”學(xué)生。
其三為不良型職校“粉絲”學(xué)生。職業(yè)學(xué)校教職工在展開(kāi)學(xué)生德育工作時(shí),長(zhǎng)久關(guān)注并研究那些沉迷于在職校生中非常流行的文學(xué)作品、流行游戲,發(fā)現(xiàn)這些流行對(duì)象對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的破壞性,比如,在課堂上,任課教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)并教育那些沉醉于言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、鬼怪小說(shuō),甚至黃的學(xué)生,盡力遏止這些不良小說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想的雙重毒害。再比如,下課或放學(xué)后,甚至在自習(xí)課時(shí)間,不少班主任都很多次去校外網(wǎng)吧領(lǐng)回正在打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,接著展開(kāi)必要的思想教育工作,盡量把網(wǎng)絡(luò)流行游戲的不良影響降低到最小。筆者把這類(lèi)沉迷于具有強(qiáng)大誘惑力流行對(duì)象的,自制力已經(jīng)抵抗不了不良誘惑的學(xué)生稱(chēng)為不良性型職?！胺劢z”學(xué)生。
二、職校生Fans(粉絲)型學(xué)生的德育方法探索
職校生是年輕人,有自己的追求對(duì)象,成為“NBA粉絲”、“劉翔的粉絲”、“姚明的粉絲”、“網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲”是自然的,但也是需要管理引導(dǎo)的。多年來(lái)筆者和同事們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中總結(jié)了針對(duì)職校Fans(粉絲)型學(xué)生德育工作的三階段的工作方法。
階段一,師生無(wú)界限。此階段是做好職校Fans(粉絲)型學(xué)生德育工作的基礎(chǔ),因?yàn)槿绻麑W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)老師和他們之間有著無(wú)法逾越的距離,那么老師對(duì)學(xué)生的思想教育和管理就很難被學(xué)生所真正接受?？墒?如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師能夠理解他們,他們就比較容易向老師敞開(kāi)心扉,也比較樂(lè)意接受老師的思想品德教育。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班級(jí),全班四十三個(gè)人有三十一人都把周杰倫作為崇拜對(duì)象,而筆者作為班主任對(duì)周杰倫卻了解不多,只感覺(jué)他的歌怎么也聽(tīng)不清,可是學(xué)生就是特別喜歡周杰倫。怎么辦呢?筆者知道,作為班主任,只有了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、心理特征、家庭情況,懂得他們?cè)谙胧裁?最想要什么、最在意什么,才能因材施教,展開(kāi)德育工作。于是,筆者在網(wǎng)上查看周杰倫的資料,聽(tīng)他的歌曲,了解他的生平。時(shí)機(jī)成熟后,在《我所了解的明星和我的職業(yè)生涯》主題班會(huì)中,筆者特意準(zhǔn)備了周杰倫的《雙節(jié)棍》在班會(huì)開(kāi)始時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生和筆者一起唱,一下子便拉近了和學(xué)生的距離,為下面班會(huì)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。從德育工作取得的成效看,筆者的確讀懂了他們,走進(jìn)了他們的心靈;分擔(dān)了他們的痛苦和歡樂(lè),和他們打成一片,更好地開(kāi)展德育工作。當(dāng)和學(xué)生的距離減小后,學(xué)生均積極向筆者匯報(bào)班級(jí)情況,也樂(lè)于接受筆者的表?yè)P(yáng)和批評(píng),所以,通過(guò)師生無(wú)界限這一階段,三種類(lèi)型的職校粉絲型學(xué)生均更加樂(lè)意接受老師的思想道德教育。
階段二,巧妙樹(shù)威信。當(dāng)教師消除了Fans(粉絲)型學(xué)生的猜忌,獲得了他們的信任并可以順暢地和學(xué)生交流后,一定要把握分寸,體現(xiàn)出師道尊嚴(yán),這樣才能進(jìn)一步取得Fans(粉絲)型學(xué)生的信任和尊敬。筆者的一位同事,和學(xué)生可以說(shuō)是零距離,可是,對(duì)學(xué)生的要求滿足得太多。如幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲學(xué)生因?yàn)檎務(wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲意見(jiàn)不一致而一時(shí)沖動(dòng)打架,打得頭破血流。在校內(nèi)打群架是要處分的,可是學(xué)生們不斷懇求老師手下留情,如何才能最優(yōu)化處理此問(wèn)題呢?如果不考慮學(xué)生的要求,就會(huì)引起和學(xué)生關(guān)系的僵化。但是如果答應(yīng)學(xué)生的錯(cuò)誤請(qǐng)求,這位同事就有可能馬上在班級(jí)中失去威信,因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師太“軟”,只會(huì)和學(xué)生拉關(guān)系,管不了這個(gè)班級(jí)。于是,在巧妙利用幾個(gè)打架者的身份――網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲的情況下,筆者的同事不但處分了這幾個(gè)違反校規(guī)者,而且讓班級(jí)學(xué)生心服口服。他怎么做的呢?他在第二課堂時(shí)間組織了全班學(xué)生觀看了“老師挑戰(zhàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲賽”,而被挑戰(zhàn)者正是那幾個(gè)違反校規(guī)者,同時(shí)也是游戲高手。在學(xué)生們的注目下,他故意不遵守游戲規(guī)則,用違規(guī)手段將被挑戰(zhàn)的學(xué)生擊敗。他現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)學(xué)生:“我以后一直不遵守游戲規(guī)則你們?cè)敢夂臀冶荣惥W(wǎng)絡(luò)游戲嗎?”學(xué)生們高喊:“不愿意!”他馬上說(shuō)道:“我們同學(xué)不遵守學(xué)校規(guī)則,你們?cè)敢夂退黄饘W(xué)習(xí)嗎?”頓時(shí),學(xué)生們不吭聲了。他又順勢(shì)誘導(dǎo)講道:沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行就像網(wǎng)絡(luò)游戲的順利進(jìn)行一樣都需要規(guī)定和規(guī)則,否則我們就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是,“網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲”們,“周杰倫的粉絲”們,“劉翔的粉絲”們,“姚明的粉絲”們都點(diǎn)頭認(rèn)可了他的觀點(diǎn)。筆者和同事們經(jīng)過(guò)總結(jié),認(rèn)為只有以職校粉絲生們的愛(ài)好為切入點(diǎn),才能巧妙地獲得學(xué)生的信任,在學(xué)生中樹(shù)立威信。當(dāng)然,用批評(píng)處分樹(shù)立威信的方法一般用在不良型職校“粉絲”學(xué)生身上比較多,而用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)樹(shù)立威信的方法一般用在良性型職?！胺劢z”學(xué)生身上比較多。
階段三,共享好和諧。在成功獲得Fans(粉絲)型學(xué)生的信任和威信后,教師就可以順手推舟般地通過(guò)細(xì)心安排一些活動(dòng)促進(jìn)一個(gè)師生和諧相處的好局面的形成。比如,在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,筆者會(huì)安排“劉翔的粉絲”,“姚明的粉絲”等體育明星的粉絲職校生參加比賽,讓他們找到英雄有用武之地的感覺(jué);全校歌唱比賽上,筆者組織“周杰倫的粉絲”、“蔡依林的粉絲”等進(jìn)行比賽,效果挺好;在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽上,筆者利用學(xué)生的信任和威信勸服了“網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲”們參加了大賽,還獲得了省網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng);在征文比賽上,筆者幫那些“言情小說(shuō)粉絲”、“武俠小說(shuō)粉絲”們找來(lái)語(yǔ)文老師作指導(dǎo),也拿了獎(jiǎng)品。
三、進(jìn)行好職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作的意義
首先,成功的教育好職校中Fans(粉絲)型學(xué)生有利于德育工作的精細(xì)化。隨著國(guó)家素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的個(gè)性會(huì)越來(lái)越明顯,越來(lái)越張揚(yáng)。因此,依靠單一和粗放型的德育工作方法肯定不適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的職業(yè)學(xué)校的德育工作。職校Fans(粉絲)型學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)重要群體,他們具有勇敢、熱情、敢愛(ài)敢恨、忠誠(chéng)等鮮明的個(gè)性,如果適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)好教育好這類(lèi)學(xué)生,就會(huì)有利于改進(jìn)“一刀切”式的粗放型德育工作方法,有利于未來(lái)職業(yè)教育工作的開(kāi)展,也有利于實(shí)現(xiàn)德育工作的精細(xì)化。
其次,關(guān)注并研究職校中Fans(粉絲)型學(xué)生,有利于實(shí)現(xiàn)德育工作以人為本的要求。職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)很重要的一部分,必須以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),體現(xiàn)以人為本的理念。要成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的思想教育,教師就要關(guān)注一個(gè)個(gè)學(xué)生,觀察理解他們,以學(xué)生為根本開(kāi)展德育工作,從而獲得學(xué)生的信任,在學(xué)生中樹(shù)立威望,從而幫助職校生發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展。
總之,職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作絕對(duì)無(wú)小事,心理專(zhuān)家姚計(jì)海教授表示,偶像崇拜是青少年尋求自我道路上的普遍現(xiàn)象,甚至很多成年人也樂(lè)于為自己樹(shù)立榜樣,這是印證自我發(fā)現(xiàn)的一種渠道。現(xiàn)在的青年人崇拜影視歌明星,跟以前人們崇拜政治偶像的行為是屬于同一性質(zhì)的。所以職校生成為各種各樣的粉絲是正常的,而職業(yè)教育工作者應(yīng)該用高度的職業(yè)敏感重視這些職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作。筆者和同事僅作了以上嘗試,在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐后,也取得了一定的良好效果,希望能起到拋磚引玉的作用,為當(dāng)今和今后的職業(yè)教育的德育工作作些貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]職校生德育工作探討.西北職教,2006,(4).
第9篇：足球教學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞:課堂活動(dòng) 交際能力 培養(yǎng)策略
語(yǔ)言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的箭終目的是為了交際，只有通過(guò)交際才能學(xué)好語(yǔ)言。然而，與學(xué)二漢語(yǔ)相比，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程往往是十分漫長(zhǎng)而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語(yǔ)言的接觸，即我們通常所的缺少語(yǔ)言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語(yǔ)世界的隔離。
一、問(wèn)題的提出與思考
“多少年來(lái)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)8年，甚至12年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂、講不出，難以與外國(guó)人直接交流，這說(shuō)明我國(guó)的外語(yǔ)教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要?！?李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，這是廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)孜孜以求、渴望解決的問(wèn)題。
青少年時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，若能為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語(yǔ)，他們就會(huì)潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言。所謂“觸摸”英語(yǔ)，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親自體驗(yàn)英語(yǔ)。
二、理論依據(jù)和教學(xué)策略
交際語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語(yǔ)言并進(jìn)行交流的途徑。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個(gè)人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語(yǔ)言的能力。交際英語(yǔ)教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說(shuō)的交際能力，從而能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語(yǔ)言活動(dòng)的流暢而不是活動(dòng)的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語(yǔ)，通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心的說(shuō)教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法不同，交際英語(yǔ)教學(xué)不僅重視語(yǔ)法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。
三、交際活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐
1.愉快的情感體驗(yàn)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的大部分時(shí)間是在課堂，由于缺少課外語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動(dòng)。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛(ài)，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動(dòng)的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計(jì)劃和課堂行為的動(dòng)態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開(kāi)放性，而不是無(wú)目的、無(wú)方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過(guò)教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與課堂活動(dòng)。
2.活動(dòng)真實(shí)自然，語(yǔ)言運(yùn)用形式多樣
適合學(xué)生實(shí)際的、靈活多樣的課堂活動(dòng)方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會(huì)交際。教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過(guò)程不是幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
要搞好交際英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計(jì)好每一堂課的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動(dòng)
(1)信息差活動(dòng)
在日常生活中，人們交際的需求是想通過(guò)相互詢問(wèn)了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們?cè)诮徽剷r(shí)，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個(gè)信息差。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容缺少信息差，就會(huì)失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動(dòng)有多種形式:可以用不同的購(gòu)物單、假期日程安排表、火車(chē)時(shí)刻表等，也可以用問(wèn)卷調(diào)查、新聞采訪或詢問(wèn)其他信息等體現(xiàn)交際活動(dòng)的形式。
(2)課堂討論活動(dòng)
課堂討論是語(yǔ)言交際的主要活動(dòng)形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛(ài)踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)責(zé)罵、老師批評(píng)。小組同學(xué)在討論時(shí)為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時(shí)兼顧體育運(yùn)動(dòng)。要求語(yǔ)言盡可能使用情態(tài)動(dòng)詞。之后，各小組派代表向全班報(bào)告討論結(jié)果。
(3)交際生游戲活動(dòng)
高中英語(yǔ)教學(xué)中，游戲活動(dòng)內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)緊扣所授語(yǔ)言知識(shí)的游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。
(4)角色的扮演
角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情境的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。
