前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的行路難原文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
2、原文：
《行路難·其一》
【作者】李白 【朝代】唐
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
原文：
《寄馬彥會》朝代:明 作者:甘瑾
百戰(zhàn)孤城血未干，故人書札報平安。
秋風代馬思燕草，夜月湘歌怨澧蘭。
【關鍵詞】地質災害;危險性評估;評估思路;問題
Geological disaster risk assessment Sunan plains ideas and evaluate the work of problems that need attention
Gu Xiao-jun
（江蘇長江機械化基礎工程公司江蘇常州213003）
【Abstract】The paper introduces the significance in the job of the evaluation about fatalness of the geological hazard. An the paper offers thont and technical direction in the evaluation about fatalness of the geological hazard in south plain area of Jiangsu. At the same time the paper raises questions which need to pay attention in the job of the evaluation. And it has good popularization and application vale.
【Key words】Geological hazard;Evaluate the fatalness;Evaluate thinking;Problem
1. 前言
1.1地質災害是指包括自然因素或者人為活動引發(fā)的危害人民生命和財產安全的山體崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質作用有關的災害。據(jù)不安全統(tǒng)計，每年因地質災害造成的直接經(jīng)濟損失就達300億元。目前，地質災害危險性評估工作已引起了各級政府的高度重視，并得到了全社會的普遍認可。眾多的地質災害危險性評估實例表明，實施地質災害危險性評估意義重大：
（1）地質災害危險性評估工作，不僅僅為工程服務，同時也為保護當?shù)氐刭|環(huán)境提供依據(jù)。
（2）評估工作在項目選址階段或可行性研究階段進行，對重大建設項目地質災害預防非常必要，它使我們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提前采取預防措施，有效地減少了施工過程中出現(xiàn)的災害或事件，既節(jié)省投資，又爭取時間，提高了效率和社會信譽度。
（3）該工作是以預防的手段避免地質災害的產生，改變了以往輕預防、重治理的被動局面，從源頭上預防或減輕對地質環(huán)境的破壞，是保障社會穩(wěn)定和促進經(jīng)濟建設健康發(fā)展的重要措施。
（4）評估工作站在土地利用和減災防災總體規(guī)劃的宏觀角度，多部門、多學科統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮了綜合管理國土資源的職能。
（5）評估工作發(fā)揮了災害防治專業(yè)的技術優(yōu)勢，提出的防治措施更具有針對性和可操作性。
（6）評估工作中建設用地適宜性評價是用地審批的重要依據(jù)，是政府決策的一個方面。
1.2隨著國內外對地質災害危險性評估工作的重視，地質災害危險性評估的內容進一步擴展，逐漸形成跨學科、跨領域的相互交叉的綜合研究體系。隨著地質災害防治工作的加強，地質災害危險性評估工作的技術水平將不斷提高，也必將在防災工作中發(fā)揮越來越大的作用。
1.3蘇南平原地區(qū)地質災害危險性評估工作的思路，即在充分收集利用各種資料的基礎上，按照地質災害危險性評估技術要求確定評估范圍與級別，開展地質災害現(xiàn)場調查，查明地質災害的類型和分布特征，對地質災害進行危險性現(xiàn)狀評估，依據(jù)工程項目類型、規(guī)模，分析工程建設對引發(fā)、加劇及工程建設本身遭受地質災害的危險性進行，在現(xiàn)狀評估、預測評估的基礎上，進行地質災害危險性綜合評估，對建設場地適宜性作出評價。同時根據(jù)災種結合工程建設提出防治地質災害的措施與建議。
2. 結合筆者自身多年來從事地質災害危險性評估工作的經(jīng)驗來說，地質災害危險性評估工作中需要注意的問題主要有三點
2.1首先，對資料搜集不重視或基礎性資料搜集不全就開始編制報告。地質災害危險性評估工作最重要的其實就是搜集資料。從事此項工作，主要是收集：（1）項目區(qū)所在的縣、市級地質災害防治規(guī)劃、（2）項目的用地紅線圖、可行性研究報告及立項批復、（3）項目的總平圖等規(guī)劃資料、（4）項目或項目周邊的巖土工程勘察報告、（5）項目所在地的區(qū)域性地質資料，如地質圖、基巖地質圖、水文地質圖等水工環(huán)基礎性地質資料等。資料搜集是最基礎也是最重要的工作，資料搜集的完整與否決定了地質災害危險性評估報告質量的好壞。這項搜集資料工作是很多人容易忽視的工作，由于搜集資料不全面，導致對項目區(qū)及評估區(qū)的地質環(huán)境條件分析不到位，報告中內容顯得比較空洞，不夠豐富。
2.2其次，現(xiàn)場調查不是僅僅去現(xiàn)場拍幾張照片而已，需要在搜集資料的基礎上進行，針對不同的災害種類調查的側重點也不一樣。主要是根據(jù)地質災害防治規(guī)劃確定評估區(qū)內的地質災害危險性種類，蘇南平原地區(qū)災種主要是地面沉降、地裂縫、特殊類巖土（軟土、砂土）等。根據(jù)災種確定調查的重點，地面沉降調查主要是查明地面沉降原因、現(xiàn)狀和危害情況。
2.2.1著重調查下列問題：（1）第四紀沉積類型、地貌單元特征，特別要注意沖積、湖積和海相沉積的平原或盆地及古河道、洼地、河間地塊等微地貌分布。第四系巖性、厚度和埋藏條件，特別要查明壓縮層的分布;（2）河網(wǎng)水位（平均、最高水位等）與地面的高差，歷史洪澇災害情況，調查井臺抬升、橋梁凈空減小、水渠倒流、地面積澇等地面沉降跡象;（3）第四系含水層水文地質特征、埋藏條件及水力聯(lián)系，歷年地下水動態(tài)、開采量、開采層位和區(qū)域地下水位等值線等;（4）根據(jù)已有地面沉降量資料和建筑物實測資料，同時結合水文地質資料進行綜合分析，初步圈定地面沉降范圍和判定累計沉降量，并對地面沉降范圍內已有建筑物損壞情況進行調查。
2.2.2地裂縫主要調查（1）形成的地質環(huán)境條件，包括地形地貌、地層巖性、構造斷裂、基巖面起伏特征等;（2）單縫發(fā)育規(guī)模和特征及群縫分布特征和分布范圍等。
2.2.3特殊類巖土（軟土）調查（1）通過收集評估區(qū)附近工程地質鉆孔等資料，了解軟土層厚度及其變化、埋藏條件、巖性特征、物理力學性質等;（2）調查地表硬殼層的分布及厚度，軟土層之下硬土層或基巖的埋深和起伏;（3）查閱新舊地形圖結合現(xiàn)狀微地貌特征，判斷是否存在暗埋的塘、浜、溝、坑等;（4）調查地區(qū)性工程經(jīng)驗，包括大面積回填、堆載、基坑開挖、工程降水以及地下工程施工等引發(fā)的軟土變形災害及其防治經(jīng)驗和教訓。
2.2.4特殊類巖土（砂土）主要調查：（1）通過收集評估區(qū)附近工程地質鉆孔資料，調查砂土層分布范圍、埋藏深度、厚度變化等;（2）調查砂土層的物理力學性質、級配、滲透性能和砂土液化等級;（3）調查砂土層地下水類型和地下水水位，上覆隔水層性狀、厚度和分布情況，地下水補徑排關系等;（4）調查地區(qū)性工程經(jīng)驗，包括基坑降水以及地下工程施工等引發(fā)的滲透變形災害及其防治經(jīng)驗和教訓。
2.3第三，地質災害防治措施太泛，可操作性不強。防治措施需要針對工程建設項目而言，具體問題具體分析。如軟土的地基處理措施，則需要根據(jù)評估區(qū)軟土的埋深和厚度采取相應的措施。
3. 總之
地質災害危險性評估是一項經(jīng)驗性極強的技術工作，需要評估工作人員具有較強的實際工作經(jīng)驗，才能勝任評估工作。需要工作人員在工作中學習 在學習中思考。
參考文獻
[1]《國家重大工程建設地質災害危險性評估理論與實踐》，2008年4月第1版，地質出版社.
關鍵詞：許淵沖；“三美”理論；古詩英譯
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-024-01
許淵沖先生一貫注重“三美”原則，并在數(shù)年的詩歌翻譯中實踐著美文的翻譯標準。他認為，詩歌翻譯，尤其是格律體詩詞的翻譯，要盡量傳達原詩的意美、音美、形美?！耙饷馈敝饕侵浮白g詩要和原詩一樣能感動讀者的心”，要求譯詩在內容或精神上與原詩保持一致；音美是指詩歌要有節(jié)奏、壓韻、順口、好聽，翻譯時可以借助英美詩人喜用的格律，選擇和原文相似的韻腳，還可以借助雙聲、疊韻、重復、對仗等方法來表達音美；形美主要指行數(shù)的對等或增添的原則，在選擇詞語上的典雅或通俗與原作的一致性。
如：白居易的《問劉十九》
綠綠蟻新醅酒，
紅泥小火爐。
晚來天欲雪，
能飲一杯無？
A Note to LIU Shijiu
An honest rough new wine，
A swim in it， green ants of vine；
A charcoal stove， of red clay-
Why not join me， this snow-grey day？
譯文與原作不僅原作行數(shù)對等，而且1-3行，均無動詞，語氣通俗，與白居易的原詩十分神似。加上尾韻的aabb，在形式上給人美的感覺。
下面我們從對古詩歌中一些詞語翻譯的處理來看怎樣靈活選擇表達的英語詞語，并能正確地表達原意：
一、形容詞后置是翻譯詩歌中常見的手法。完全出于聲韻的要求。
例：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”（杜甫：《蜀相》）
《新譯》：“Before seeing victory， he died in the camp ground，It oft makes later heroes weep with sighs profound！”將“profound“置于sighs 后面，完全是為了步上句“ground”韻。
例：“荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠?！保▌㈤L卿：《送靈澈》）
《新譯》：“Alone，he’s lost in mountains blue.With sunset his hat’s is carrying.”“blue”置于被修飾的“mountains”后面，是為了與第一行的“bamboo”同韻。
二、倒裝是 常見的一種句法，這主要是出于抑揚與尾韻的考慮。
例：“鳳去臺空江自流?！保ɡ畎祝骸兜墙鹆犋P凰臺》）
《新譯》：“The birds are gone but still roll on the river’s waves.”“waves”與隔行的“graves“同韻。
例： “涼風起天末，”（杜甫：，《天末懷李白》）
《新譯》：“From the end of the sky here rises the cold wind.”“wind”與下一行的“mind”同韻。
例：“素手青條上，”《新譯》：“Across the green boughs stretches out her white hand；” “hand”與第一行的“l(fā)and”同韻?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰?（李白：《將進酒》）
《新譯》：“Kill a cow， cook a sheep and let us merry be，” “merry”作為賓語補足語中的表語，卻在系動詞前。以與下行的“glee”同韻?！皠﹂w崢嶸而崔嵬，”（李白：《行路難》）
《新譯》：“ Rugged is the path between the cliffs so steep and high，”將表語rugged 置于句首，完全倒裝。
三、省略也是采用的一種技巧。下面的翻譯很典型。
例：“ 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛?！?/p>
《新譯》：“The wind so swift， the sky so steep， sad gibbons cry；Water so clear and sand so white， backward birds fly.”第一行中，猿是主語，那么前面的主語分別為“wind”和“sky”，這就是省略了系動詞的分詞形式being，成為獨立結構；第二行，也是如此，不同的是增加了“and”，由此可見，第一行，省去了“and”，從語法來說，是不完整的，但是，從詩體來說，是不介意的。
例：“顧影無如白發(fā)何” （劉長卿：《江州重別薛六柳八二員外》）
《新譯》：“A solitary shadow in the glass， I find all my hair is hoary.”翻譯中，也采用了省略being 的獨立結構。
譯者在傳達原文意美的前提下，應該盡可能傳達音美，并在此基礎上盡可能傳達形美，努力做到三美齊備；如果不能做到，“可以不要求‘形似’和‘音似’，但要盡可能傳達原文的‘意美’和‘音美’。首先可以不要求形似，也可以不要求音似，但無論如何，都要盡可能傳達原文的意美和音美。 “三美”論提出后，受到譯界好評，許多人將它作為衡量詩歌翻譯的標準。“三美”論甚至被用于詩歌以外的翻譯領域，可見其影響之大。“三美”原則的實質就是達到“信、達、雅”的高滿意度。
參考文獻
1．水何澹澹，________。樹木叢生，______。______，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?
2．此中有真意，________。(陶淵明《飲酒》)
3．________，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
4．________，風正一帆懸。(王灣《次北固山下》)
5．________，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
6．________，聞道龍標過五溪。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)
7．閑來垂釣碧溪上，________。(李白《行路難》)
8．造化鐘神秀，_________。(杜甫《望岳》)
9．__________，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)
10．白頭搔更短，________。(同上)
11．自經(jīng)喪亂少睡眠，_______!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
12．__________，吾廬獨破受凍死亦足!(同上)
13．散入珠簾濕羅幕，________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》
14．____，都護鐵衣冷難著。(同上)
15．天街小雨潤如酥，________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
16．懷舊空吟聞笛賦，_______。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)
17． 夜來南風起，________。(白居易《觀刈麥》)
18．__________，童稚攜壺漿。(同上)
19．最愛湖東行不足，_______。(白居易《錢塘湖春行》)
20．________，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)
21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
22．君問歸期未有期，_______。(李商隱《夜雨寄北》)
23．蓬山此去無多路，_______。(李商隱《無題》)
24．無言獨上西樓，________。______。(李煜《相見歡》)
25．__________，衡陽雁去無留意，________。(范仲淹《漁家傲》)
26．________，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)
27．______________，聞說雞鳴見日升。(王安石《登飛來峰》)
28．________，親射虎，______。(蘇軾《江城子?密州出獵》)
29．_____。______，又何妨!(同上)
30．我欲乘風歸去，____，____。____，何似在人間。(蘇軾《水調歌頭》)
31．____，______，此事古難全。(同上)
32．莫笑農家臘酒渾，_______。(陸游《游山西村》)
33．簫鼓追隨春社近，_____。(同上)
34.醉里挑燈看劍，________。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》)
36．________，零丁洋里嘆零丁。(同上)
37．________，小橋流水人家，______。(馬致遠《天凈沙?秋思》)
38．________，________，山河表里潼關路。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》)
39．傷心秦漢經(jīng)行處，________。(同上)
40．浩蕩離愁白日斜，________。(龔自珍《己亥雜詩》)
二、理解性默寫，根據(jù)要求用詩文原句或自己的話填空
1．《關雎》中的男子由____，______引起____，____的美好聯(lián)想；______，____抒寫了求之不得的相思之苦，__________，______抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情。
2．《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是____，____；____，_____；____，______。描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是_______，____；______，____；____，______和____。表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是______，______，______。
3．曹操在《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境、抒發(fā)壯志豪情的詩句是________，____；____，______。 4．《飲酒》中表達詩人遠離世俗名利羈絆，雖身居“人境”但閑靜無憂的原因的句子是____，______；展現(xiàn)詩人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。
5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把對朋友的真摯感情升華為哲理的千古名句是________，______________。
6．王灣在《次北固山下》中寫時序更替，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊涵生活哲理的詩句是_________，____________。
7．王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特壯美風光的千古名句是________，________。
8．李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中把明月人格化，表達對友人不幸遭貶的深切同情與關懷的名句是________，________。
9．《行路難》中最能表達詩人李白堅信理想抱負一定能實現(xiàn)的倔強、自信、執(zhí)著精神的千古名句是__________，________－_。
10．《望岳》中表達詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心與豪情的千古名句是__________，－_________。
11．杜甫在《春望》中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的詩句是__________，_________；抒寫憂國思鄉(xiāng)情懷的詩句是
12．《茅屋為秋風所破歌》中表現(xiàn)詩人杜甫推己及人、憂國憂民的博大濟世情懷的詩句是__________，______!______。
13．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫下的詠雪名句是______，__________。
14．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，以風見雪，創(chuàng)造別開生面的開闊雄奇氛圍的詩句是______，_____；描寫沙漠風光，烘托送別氣氛的詩句是_____，________；描寫?zhàn)T行場面，帳內帳外互相映襯，表現(xiàn)友情濃烈深摯、心胸豁達的詩句是______，_____。______，__________；描寫送別場面，把離別的惆悵深情融于雪景之中的詩句是_______，__________。
15．《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表現(xiàn)詩人劉禹錫對仕宦升沉、世遷的豁達胸懷，蘊涵新事物必將取代舊事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
16．白居易在《觀刈麥》中描寫割麥者辛勤勞動的詩句是______，________，描寫拾麥者因________，______而抱子拾麥的詩句是______，________，表達自己對重賦下的農民深切同情和關懷的詩句是________，________。
17．白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點，從仰視角度描寫禽鳥的優(yōu)美詩句是______，______，從俯視角度描寫花草的優(yōu)美詩句是________，___________。
18．李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴，不可侵犯的詩句是______，___________；用烘托手法描寫將士們黃昏練兵，威武雄強的詩句是____－_，_______；描寫深夜奇襲敵人的悲壯場景的詩句是_______，__________；以抒寫官軍全體將士心愿的方式表達自己維護中央集權的堅定政治立場的詩句是______，____________。
19．杜牧在《赤壁》中借題興嘆，評論赤壁之戰(zhàn)勝負的詩句是________，________。
20．杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢死、荒誤國的詩句是______，______。
21．李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡娛襯托客居的寂寞，把思念深情轉化為重聚希冀的名句是______，________。
22．李商隱在《無題》中抒寫濃郁的離別之恨的名句是______，_____；抒寫纏綿的相思之苦的千古名句是_____，_____。
23．范仲淹在《漁家傲》中描寫與中原迥然不同的塞外秋景的詞句是______，______，______，____；描寫思鄉(xiāng)和建功的矛盾心理，抒發(fā)愛國情懷的詞句是____，_____。
24．李煜在《相見歡》中借助比喻抒寫離愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡國哀思的名句是______。
25．王安石在《登飛來峰》中借景抒懷，表達自己滿懷信心、銳意改革的遠大政治抱負的詩句是______，________。
26．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時光流逝，蘊涵生活哲理的名句是______，________。
27．蘇軾在《江城子?密州出獵》中借歷史典故抒發(fā)自己渴望受到朝廷重用以便御敵立功、報效祖國的詞句是______，__________?________，______，______。
28．蘇軾在《水調歌頭?明月幾時有》中寫下的寄寓離情，釋卻離怨，從美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 29．陸游在《游山西村》中寫下的蘊涵深刻哲理的詩句是________，________。
30．辛棄疾在《破陣子》中追憶軍營生活的詞句是______，_______，______；描寫渴望馳騁沙場、英勇殺敵的戰(zhàn)斗場面的詞句是______，_______；直接抒發(fā)抗金報國、收復中原、建功立業(yè)的愛國激情和雄心壯志的詞句是________，__________。
31．文天祥在《過零丁洋》中寫下的以死明志，表達自己視死如歸、忠心報國、名垂青史的民族氣節(jié)的千古名句是________，_______。
32．馬致遠在《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出特定時間天涯游子之悲的詞句是______________，___________。
33．張養(yǎng)浩在《山坡羊?潼關懷古》中概括封建社會本質，寄寓對勞動人民的深切同情，對封建統(tǒng)治者強烈譴責的詞句是____，_____；____，________。
34．龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達自己雖然辭官離京卻不忘報國壯志的詩句是_______，________。
三、開放性默寫根據(jù)你的積累，按照題目的要求，寫出我國古代詩、詞、曲的原句，答案不限課內外
1．描寫春景的。2．描寫夏景的。3．描寫秋景的。4．描寫冬景的。5．詠雪的。6．詠蓮的。7．詠菊的。8．描寫高山的。9．描寫山水的。10．描寫花的。11．描寫鳥的。12．詠嘆花鳥的。13．描寫登高遠眺的。14．描寫洞庭湖的。15．描寫長江的。16．涉及黃河的。17．蘊涵深刻哲理的。18．描寫征戰(zhàn)生活的。19.描寫戰(zhàn)地紅旗的。20．描寫農耕生活的。21．描寫農村淳樸好客風尚的。22．直接描寫真摯友情的。23．直接抒發(fā)豪情壯志的。24．情景交融抒發(fā)惜別深情的。25．抒發(fā)愛國情懷的。26．抒發(fā)理想抱負的。27．托月抒懷的。28．抒發(fā)憂國憂民情懷的。29．抒發(fā)憂國思鄉(xiāng)情懷的。30．詠嘆歷史興亡的。31．以古人自喻的。32．巧用歷史典故的。33．抒發(fā)思親情懷的。34．描寫大海景象的。35．描寫塞外風光的。
四、語言的運用與化用運用出自課文的成語、格言、名句或者對其加以點化，自選話題，造句或寫話
1．輾轉反側：______________
2．海內存知己，天涯若比鄰：_______
3．潮平兩岸闊，風正一帆懸：_______
4．海日生殘夜，江春入舊年：_______
5．大漠孤煙直，長河落日圓：_______
6．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海____
7．會當凌絕頂，一覽眾山?。篲______
8．國破山河在，城春草木深：_______
9．烽火連三月，家書抵萬金：_______
10．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏：______
11．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：_____
12．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無：___
13．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春：___
14．足蒸暑土氣，背灼炎天光：_______
15．黑云壓城城欲摧：___________
16．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬：___
17.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：____
18．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時：___
19．別是一般滋味在心頭：_________
20．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來：___
21．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層：___
22．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺：_____
23．但愿人長久，千里共嬋娟：_______
24．山重水復疑無路，柳暗花明又一村：___
25．沙場秋點兵：_____________
26．人生自古誰無死?留取丹心照汗青：___
27．落紅不是無情物，化作春泥更護花：__
28．寫出出自《〈論語〉十則》的六個成語，并任選三個造句或寫話。
答：成語：_____、_____、_____、____、______、______。
造句或寫話：_______________________________________
29．寫出出自《桃花源記》的四個成語，任選其中兩個，各造一句話。
答：成語：______、____、______、____。
造句：________________________________________
30．寫出出自《岳陽樓記》的五個成語，并任選兩個造句。
答：______、______、________、______、______。
造句：_______________________________
31．寫出出自《醉翁亭記》的兩個成語，解釋其現(xiàn)代常用義，并各造一個句子。
答：________________________________________
32．自選話題，用出自《出師表》的下列成語或名句造句或寫話。
①妄自菲?。篲___________________________________
②三顧茅廬：____________________________________
③受任于敗軍之際，奉命于危難之間：_____________________
33．出自《魚我所欲也》的成語是哪一個?對這個成語，我們現(xiàn)在應該怎樣理解?請造句。
答：________________________________________
34．出自《曹劌論戰(zhàn)》的成語是哪一個?請用它的現(xiàn)代常用義寫一句話。
答：________________________________________
“變換文本”的教學，作為一種別有情趣的教學創(chuàng)意，早就引起了許多老師的重視和研究。比如余映潮老師教散文《那樹》，曾經(jīng)設計了“讀文改寫”的教學方案，其教學思路就是通過創(chuàng)造性的改寫促進對文本的解讀?！白儞Q文本”用之于課堂教學，起碼有兩大好處。一來，文本的變換提供了另外的解讀視角，更為有效地吸引學生專注于文本解讀；二來，有關文本的變換的優(yōu)劣討論，讓課堂上的師生互動有趣有味，課堂更富有挑戰(zhàn)性和愉悅性。
在課堂教學中，“變換文本”的教學可以有詞語的置換、句子的更改、段落的更改、內容的替代和體裁的變換等等形式。
一、在替換詞語中開拓思維天地
深圳市教研室程少堂老師在《你是我的同類》一課的教學中，有一個非常機智的“變點睛句”的環(huán)節(jié)，教師拋出一個富有智慧的問題——
我們把這句話“不是嗎，孩子”中“孩子”換成其他的詞行不行？大家現(xiàn)在默讀一下這首詩，根據(jù)詩的內容來看，你認為這個“孩子”可以換成哪些詞？道理何在？
問題提出后，有的學生認為“孩子”最好是不要變，有的認為可以變成“親人”，有的認為可以改成“親愛的”。程老師因此提示，換成“愛人”可以，換成“父親”、“母親”也可以。再進一步，那些草木、環(huán)境、大自然……還有其他的關系都可以。甚至對信仰宗教、信仰神的有些民族，可以換成“上帝”。如果從倫理道德審美來講，最后兩個字還可以改成“善良”、“美麗”。
程老師通過改變詩歌的點睛句“不是嗎，孩子”中的關鍵詞語，引導學生體驗世界上一切美好情感，把詩歌的情感內涵進行了全面拓展，激發(fā)了學生心中對美好事物的向往。這樣的變換文本，其實質就是充分拓展了課堂的廣度與深度，從而引導學生去體味文本之美。而且這樣創(chuàng)造性的文本變換，本身也提示了語文創(chuàng)造性學習的方法，程老師告訴學生：“這樣讀會激起我們的創(chuàng)造欲望。就是說，有時讓自己創(chuàng)造性地加點東西，減點東西，味道可能不同。”
二、在更改句子中激蕩思想活水
教學《荷塘月色》時，要講授通感修辭，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我知道只從概念入手，學生肯定茫然不解。于是我選擇了“微風過處，達來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這個通感句子，改寫如下：
其一：微風過處，送來縷縷清香，仿佛海天相接處若隱若現(xiàn)的云彩似的。
其二：微風過處，送來縷縷清香，仿佛三月里樹梢上時斷時續(xù)的楊柳風似的。
我讓學生比較這三個句子，“高樓上渺茫的歌聲”是聽覺，“海天相接處若隱若現(xiàn)的云彩”是視覺，“三月里樹梢上時斷時續(xù)的楊柳風”是視覺，有了具體的例句，學生一下子就明白了通感即是感覺之間的轉換。學生之后就能仿寫出佳句如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛天外飄來的悠遠的鐘聲似的（聽覺）”，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛搖籃邊母親輕輕的撫拍似的（觸覺）”，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛蒙娜麗莎嘴角的綿綿微笑似的（視覺）”。
教學鮑照《擬行路難（其四）》，前四句“瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁”構成了比興關系，這是個難點。于是，我對這個句子進行了兩次改寫。
師：人生是什么？不同的人有不同的回答。張愛玲說：“生命就是一襲華美的袍子，里面爬滿了蚤子。”有句網(wǎng)絡流行語說：“人生就是一張茶幾，上面擺滿了杯具?！毕旅嫖揖头抡者@兩句話把鮑照的這兩聯(lián)改寫一下：
人生不過是平地四散的水流，沿著不同的軌跡流淌，貴賤窮達便賦予了不同路徑的坦然。人生是有使命的，怎能讓空坐愁嘆左右信念的取向，搖擺生命的方向呢？
這樣的改寫，把鮑照的詩歌放在了張愛玲名言和網(wǎng)絡流行語的框架中，拉近了與學生的心理距離，他們會心地笑了，在笑聲中理解了詩歌的手法和思想。改寫到這里，目的似乎已經(jīng)達到，但我還不滿足。這里為什么要以“瀉水置平地”而不用別的為比喻呢？我又對這個句子改寫了一次。
師：下面我來換個比喻：“花發(fā)同一枝，飄茵墮溷各不同。人生亦有命，安能行嘆復坐愁?！边@個“飄茵墮溷”的比喻是跟鮑照同時的思想家范縝在《神滅論》里提出的，他認為人生的命運的區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運。大家覺得我換的這個比喻是不是要比鮑照的好？
生1：好不好一下子不敢確定，但我覺得意思都是一個樣，水的流向帶有偶然性，花的飄向也帶有偶然性，人的誰貴誰賤也是帶有很大的偶然性的。
生2：我看過一個資料，“瀉水置平地”這個比喻在當時是非常時髦的，《世說新語·文學》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學清談中一時謂為絕答，類似于今天網(wǎng)絡流行語“人生就是一張茶幾，上面擺滿了杯具”吧？（眾笑）
師：這位同學言之有理，持之有故?。〈_實如此，這個比喻雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來，但究其本，卻與當時玄學與佛學爭論中的說法相通，有著時代的語境這個因素。
這里對比喻的改寫，我以為不是多此一舉，一則拓展了學生的思維，有利于學生把文本讀厚；二則更有利于學生把文本讀深。
三、在改寫段落中遷移思考空間
江蘇蘇州中學黃厚江老師在教學《阿房宮賦》時，把文章的結尾段改寫如下：
觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！
黃老師在課堂上引導學生從結構上、從主旨上、從語言上，分別比較了兩者的不同，得出結論：教師的文字和原文表達意圖并不統(tǒng)一，結構和語言都不吻合。
這個教學環(huán)
節(jié)中，黃老師有意提供一個改寫版本，轉化了一個認識角度。老師改寫的文章作為課文的對照，有效地激發(fā)了學生的思考熱情，形成了一個思考障礙，引發(fā)了學生深入的鑒賞。
教學柳宗元《種樹郭橐駝傳》，第三部分的映襯和借事托諷是難點：
問者曰：“以子之道，移之官理可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繅而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚?！Q鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性邪？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”
我將這段話改寫為：
問者曰：“以子之道，移之教育，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，教育，非吾業(yè)也。然吾鄉(xiāng)之初中，見教師好布置作業(yè)者，若甚憐焉，而卒以禍。至晚則呼曰：‘語文作文一，數(shù)學單元題，英語背課文，物理十大題，歷史練習冊?！苣﹦t鳴鐘而召之，英語特長班，數(shù)學奧數(shù)班，繪畫班，鋼琴班，吾成年人，且不得閑暇，而況十一二少年乎？故病且急。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎！”
引導學生比較優(yōu)劣時，有學生說好，柳宗元把種樹之理移向政務，借做官者“好煩其令”，與不善種樹者構成對應。其實種樹之理還可以用來說明教育等其他領域同樣的道理。
有學生說不好，說老師的改寫只是簡單的替換，改寫的語言文白夾雜，不如柳宗元的原文，比如“官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繅而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚”，用一連串短促排比句，把官吏神氣活現(xiàn)的情景，語言描寫活靈活現(xiàn)，更為精彩。
從課堂教學效果看，老師把閱讀導向深入的意圖真正達到了。有了老師改寫版本的對照，就有了另外的維度比較，學生就避免了思維的平板狀態(tài)。
四、在變換體裁中進行頭腦風暴
教學《詩經(jīng)》中的《靜女》，在講授詩歌的情節(jié)性的時候，我把《靜女》變換成小小說：
嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時分，在城角那個老地方等我。我按時來到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來，讓我著急。我真的著急了，著急得直搔頭皮。搔頭皮又有什么用？她又不露面。罷，罷，罷，我且坐在大樹下的石凳上耐心地等待，看她出來不出來。
過去的日子多么美好！前幾天，她曾贈給我一件紅色的管樂器，讓我喜愛得不得了。想當初，還是她主動發(fā)起“攻擊”的呢。也是一個黃昏，也是現(xiàn)在這個地方，她將剛采來的茅草芽贈送給我。當時，她羞得滿面紅暈。我知道這是她向我表示愛情的信物。這茅草芽、管樂器都沒有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。心上人如此美麗，這些東西又怎么會不美好？
我正沉浸在美好的回憶里，她悄悄地走了出來，從我身后用雙手蒙住了我的眼睛。手指如此纖長，笑聲咯咯，銀鈴一般。不是她能是誰？
改寫的小故事有了情節(jié)的層次，有了心理的變換，尤其是有了饒有趣味的結尾，讓學生在詩歌與小小說的比較中看出二者不同的意味。
在講到《詩經(jīng)》的四字句式特點的時候，我又分別把《靜女》改寫成五言詩和七言詩：
靜女人真美，約我會城隅。
故意躲起來，找得我心急。
靜女人真好，送我紅彤管。
彤管艷又美，讓我好歡喜。
靜女心真巧，送我白茅草。
情結茅草中，讓我好珍惜。
這位姑娘真美麗，約我相會到城隅。
姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。
這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂器。
姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。
這位姑娘有心計，采來白茅寄心跡。
姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。
出示的改寫作品引起了學生熱烈的笑聲和掌聲。在比較中，學生明白了五言詩比起四言詩是一個進步，而七言詩表現(xiàn)的空間比起五言又大多了。
這樣的體裁變換，很容易引起“大話語文”“Q版語文”的指責，其實這樣的擔心是多余的。只要讓課堂活色生香，只要學生喜聞樂見，這樣的“腦筋急轉彎”多一些又有何妨？有了這樣不同的改寫版本，學生的思維就回避了對單一方面、同一對象的關照，他們就明白原來語文的形式如此豐富多彩，語文的外延如此闊大。
五、在內容置換中嫁接創(chuàng)新意識
教學白居易的小令《憶江南（其一）》：
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
我別出心裁地置換了內容，把“江南好”改為“樅陽好”系列：
樅陽好，史丹久垂名。漢武射蛟留勝跡，陶公運甓惜分陰。景仰惜陰亭。
樅陽好，舊地仍鮮妍。白鶴峰前添翡翠，蓮花湖畔系漁舟。煙景似天然。
樅陽好，美景話浮山。水面浮山山浮水，天底有洞洞有天。風景美人喧。
樅陽好，還有月兒湖。兩兩鴛鴦爭窈窕，雙雙鷗鷺賽沉浮。梢后好紅蕖。
學生一看樂了，原來課本上的東西還可以這樣改??！我們本縣的歷史風景還可以套用這個形式來表達。我引導學生分析了這個小令的總分總的結構特點，明確了中間一聯(lián)的對仗要求。于是嘗試著讓學生仿寫，可先不考慮平仄的要求。學生大都當堂寫出，有的寫得相當不錯。
樅中好，處處皆美景。背倚鳳凰面蓮湖，身在校園心天下。鴻鵠飛云上。（趙越）
樅陽好，美景一湖收。三月垂柳岸上走，六月荷花湖中游。煙景似天然。（唐欣）
白蕩好，螃蟹真不少。青殼白肚劃碧波，橫行霸道戰(zhàn)水草。只是吃不飽。（陶潔）
她教拳是非常嚴格的，我因為和她極熟，平時說話就有些沒大沒小，但練起拳來卻絲毫不敢馬虎偷懶。記得在站三體式時，我的小手指總習慣性地翹著，說了幾次還沒有改過來，她就偷偷拿起了一個小木棍趁我不備狠狠地敲了一下，說也怪；從此還真就改過來了。還有時，她會在你站三體式時突然從后面用腳踹你的膝蓋窩，如果你不是全神貫注地蹬住地的話，就會一下子跪在地上。她說：“你們現(xiàn)在學拳可自由多了，舒服多了，從前老先生的時候，老師教什么學生就練什么，老師要不教新的，學生決不敢說您教我點別的吧。李洛能跟戴龍邦學了三年，只學了一趟劈拳和牛趟連環(huán)拳，哪像你們現(xiàn)在，三天學一趟，五天又一趟，沒兩個月就把形意拳全胡嚕完了?！蔽耶斎焕斫馑囊馑迹窍Ｍ野鸦A打得越扎實越好。我說：“我們要是沒有別的事，能整天跟著您練，我們也犯不上著急?？涩F(xiàn)在不行，說不定什么時候一上課就沒時間了，只能先吞下去再慢慢消化了?！彼幌胍灿械览?，以后我們再讓她教新的也就不再說什么了。事實證明，這樣的好日子只維持到 1969年的夏天。前后兩年半的時間，基本上沒有間斷，可以說是我練拳的黃金時代，現(xiàn)在想起仍留戀不止。從那以后，我就離開了北京，直到十年后才回來。
在“”期間經(jīng)常到她那里來學拳的沒有幾個人，除我外，還有劉樹林、劉樹春兄弟、老韓(名字忘了，是張振華的表兄)和她的侄女孫叔容，后期有胡席圃胡師爺?shù)牡茏佑诩痉?。當時能找到她學拳的人，都是跟孫家有些特殊關系的。劉氏兄弟的表兄李夢庚是解放前就拜孫存周先生的弟子，而李的妻妹祖雅誼也是存周先生的磕頭弟子，所以劉家和孫家也是幾十年的世交了。老韓是定興人，而孫家和定興的淵源頗深，具體是什么關系我記不得了，總之，老韓管她叫“師爺”，學拳是在張振華之前，而振華后來卻拜了她為師，等于把自己長了一輩上去。劉樹春是里面最小的，當時只上五年級，是他的堂兄樹林帶來的。樹林長我一歲，在很小的時候就因李夢庚的關系跟著孫存周先生天天在北海練拳，存周先生故去后他就找到師爺爺，繼續(xù)學習。記得師爺爺當初對樹林說：“你是我二哥的徒弟，我不能讓別人說我撿他的徒弟，你不必再拜我了，就叫我?guī)煿煤昧?，我替我二哥教你，也算是對我二哥的紀念?！薄啊逼陂g樹林沒有下鄉(xiāng)，在家里呆著，就整天在師爺爺處練拳。他和樹春是親叔伯兄弟，那時樹春小，見他練拳很羨慕，就纏著他要學，他說那就不如直接讓師姑教你了，于是就引見給了師爺爺。師爺爺一看他聰明伶俐，年齡又小，以前什么都沒練過，教什么就是什么，不用去改毛病，可塑性極強，就很喜歡。可以說，在她的諸多弟子中，只有樹春是從小、從基本功開始跟她學出來的，模仿力、記憶力極佳，打出來的式子規(guī)范、好看，據(jù)她說是“深肖朕躬”，很得她的喜愛。由于樹春身體靈活柔韌，天生沒有拙力，她就讓樹春在太極、八卦上多下功夫，特別是八卦變掌變劍，很教了一些別人不會的東西。應該公正地說，樹春是所有她的弟子里得到的東西最多的。
在學拳之余，她也經(jīng)常趁著興致講一些武術界的掌故，一般都是聊天中我們問到那里了，就引出了她的話頭。講得最多的當然是孫祿堂老先生的軼事，怎么從小家貧；怎么酷愛練拳；怎么喝涼水吃地瓜葉子也堅持練拳；怎么手攬馬尾日行百余里；怎么為族人出頭動手打起來，把兩根一丈多長的白蠟桿打成一尺長的棒槌，而同時把對方上百人都點穴倒在地上；怎么三丈寬的河一躍而過；怎么在故宮的墻上走了五步；怎么打日本和俄國的大力士；怎么賑濟家鄉(xiāng)災民；怎么在賑災義演上打明勁雜式捶，一個三盤落地連胡子都炸起來等等。記得她曾講過，有一次她和父親在屋里推手，被父親隨手一劃整個人就騰空而起，一直向著屋中央的火爐飛去，這時她心中想“完了完了”，可不知怎么，身子還沒落地又被一股風卷了回來，輕輕落到了原地。坐在一旁看的母親也嚇了一跳，埋怨說太危險，可老先生說：“我能發(fā)她出去就能把她收回來?！彼苍u論父親和二哥的功夫差距，說：“老先生打人讓你覺不出來，不疼，而我二哥打人疼。”她與二哥存周先生雖然長期不和，但那只是家務事，唇齒之爭而已，她對存周先生的功夫還是非常敬佩的，曾不止一次地說，“若是我二哥還在，天下就沒有人敢說孫氏拳個“不”字，要不然他非找上門去把人打了不可”。還講到過上海某師兄搬進新居在家請客，席間請存周先生給大家表演一下，于是存周先生就提著長衫在雪白的墻上走出了三個腳印，這位師兄當即對家人說這三個腳印不許擦掉，留著當紀念。也講過當初存周先生是如何刻苦練拳的。據(jù)說他在上海時，夏天非常的熱，人不動都酷熱難忍，何況再練拳。而存周先生嫌總擦汗太麻煩，就把洗澡盆里放滿水，自己關起門赤身在屋里練，熱得受不了就在澡盆里泡一泡，然后接著練。就這樣一天練10多個小時。她還講到過存周先生曾托著50斤的鐵槍轉八卦。記得說到這里時她曾非常感慨地說：“你們現(xiàn)在誰能這么下功夫呢?現(xiàn)在的人，還沒有練到三個月就問什么時候就能打人了?！?/p>