教師健康管理制度精選(九篇)

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第1篇：教師健康管理制度范文

對(duì)人性的認(rèn)識(shí)和理解由始至終都是內(nèi)化于制度的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及管理當(dāng)中。人作為管理的對(duì)象，只有對(duì)其作出充分地認(rèn)識(shí)和理解，才能夠有效地進(jìn)行管理。對(duì)人性的認(rèn)識(shí)始終存在差異性，這種差異最終決定了管理制度的導(dǎo)向和內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的差異。

關(guān)鍵詞：

學(xué)校管理；制度設(shè)計(jì)；人性論

一、關(guān)于人性的不同理解

（一）“性善性惡”論與對(duì)教師和學(xué)生的不信任

1.“性善論”與學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”中國(guó)早已將人性本善作為基本的價(jià)值判斷。以“性善論”為基礎(chǔ)制定出的學(xué)校管理制度，通常是倡導(dǎo)性的語(yǔ)言，并非禁止性的語(yǔ)言。例如：“熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。”像這一類的語(yǔ)言就是激勵(lì)性、倡導(dǎo)性的語(yǔ)言。以“性善論”為價(jià)值導(dǎo)向的制度設(shè)計(jì)者通常會(huì)設(shè)計(jì)出以上的管理制度，他們深信人性本善，通過(guò)激勵(lì)一定能夠達(dá)到有效管理的效果。

2.“性惡論”與學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)。在西方諸多宗教、哲學(xué)等著作中，普遍認(rèn)為人性本惡。想要改變這一切，就要通過(guò)自己不懈努力去贖罪。以“性惡論”為基礎(chǔ)制定出的學(xué)校管理制度，一般是禁止性的語(yǔ)言，并非激勵(lì)性的語(yǔ)言，諸如“不歧視、不諷刺、不變相體罰學(xué)生”等之類的語(yǔ)言，均是禁止性的語(yǔ)言。以“性惡論”為價(jià)值導(dǎo)向的制度設(shè)計(jì)者通常會(huì)制定出以上的管理制度，他們認(rèn)為人性本惡，需要通過(guò)一定的制約機(jī)制去實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的有效管理。

3.“性善性惡”（“非善非惡”）論與學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)。在人性論的爭(zhēng)辯中，還存在“性善性惡”論和“非善非惡”論的觀點(diǎn)。以“性善性惡”（“非善非惡”）論為基礎(chǔ)制定出的學(xué)校管理制度，通常既包含激勵(lì)性的語(yǔ)言，又包含禁止性的語(yǔ)言。例如，“努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、考試不作弊”等。以此為價(jià)值導(dǎo)向的制度設(shè)計(jì)者認(rèn)為，教育對(duì)于像白板一樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，既要激勵(lì)也要約束，這樣才能做到有效管理。然而，現(xiàn)在的學(xué)校管理制度通常會(huì)以人性本惡為價(jià)值導(dǎo)向，假設(shè)我們的學(xué)生和教師會(huì)偷懶。基于此，學(xué)校的管理制度總是限制學(xué)生和教師的行為。這樣有它的合理之處，然而，學(xué)校的管理制度能夠在“不準(zhǔn)做”什么的基礎(chǔ)上再規(guī)定“最好做”什么，這樣的管理制度就會(huì)更加趨于完善。

（二）“需要層次論”與教師的職業(yè)倦怠

對(duì)于人性的認(rèn)識(shí)，不僅可以從性善與性惡的角度進(jìn)行解讀，也可以從人性的本質(zhì)與行為表現(xiàn)的角度進(jìn)行解讀。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是內(nèi)在的，需要決定行為動(dòng)機(jī)，行為動(dòng)機(jī)決定行為。所以，人的行為均是為了滿足自己的某種需要。以需要層次論為基礎(chǔ)制定的學(xué)校管理制度，目的是激勵(lì)教職員工更加有動(dòng)力地追求自身專業(yè)發(fā)展。譬如“教職員工評(píng)聘分開(kāi)制度”，即“高評(píng)低聘、低評(píng)高聘”制度等。然而，當(dāng)教師在職業(yè)生涯中完成了職稱等級(jí)的評(píng)定，就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。教師的職業(yè)倦怠嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)的提升以及身心的健康發(fā)展。因此，要以需要層次理論為價(jià)值導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度，充分激勵(lì)教師在其職業(yè)生涯的不同階段產(chǎn)生不同的需要，始終保持自身專業(yè)的活力。

（三）“有限理性”論與對(duì)教師個(gè)人利益的忽視

“有限理性”是經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先提出。包含兩層意思：第一，人具備理性的特質(zhì)。第二，人的這種理性是有限的。然而，在這個(gè)過(guò)程中需要有制度的約束和規(guī)范，否則他人和自身的利益都會(huì)受到侵犯。以“有限理性”論的價(jià)值導(dǎo)向來(lái)看學(xué)校中的學(xué)生和教師，其實(shí)他們也在追逐著個(gè)人的利益，選擇著使自己利益最大化的工作內(nèi)容和方法。這些是教師和學(xué)生作為普通人的共通特征，如果忽視這些特征，那么就會(huì)降低其滿意度。傳統(tǒng)意義上對(duì)教師的管理制度，過(guò)于突出教師的奉獻(xiàn)精神，忽視教師的個(gè)人利益。在這里并不是說(shuō)教師的德行不重要，而是在設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度的同時(shí)，不能弱化教師對(duì)合理的個(gè)人利益的追求，要使學(xué)校的管理制度能夠充分體現(xiàn)人性化的特征。綜上所述，基于對(duì)人性的不同觀點(diǎn)，決定了學(xué)校管理制度在內(nèi)容和功能上的差異性。學(xué)校的管理主體是教師和學(xué)生，在他們身上既存在人類的共同特征，也存在著其自身的獨(dú)特性，對(duì)他們獨(dú)特性的進(jìn)一步研究，是設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度的根本依據(jù)。

二、學(xué)校教師與學(xué)生的獨(dú)特性分析

（一）教師的性善性

“教者必以正”，“師者，人之模范也”，這些觀點(diǎn)均是我國(guó)古代先賢們提出的，沿用至今。首先，教師這一職業(yè)具有傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)特性，這就要求老師要具有比其他行業(yè)的從業(yè)人員更高的道德水準(zhǔn)。其次，教育作為與社會(huì)倫理道德緊密聯(lián)系的工作，那么從事教育事業(yè)的工作者就會(huì)順理成章地被認(rèn)為是社會(huì)道德的代言人。教師的行為要具有表率和楷模性，人格和情操要高于普通民眾，只有這樣才具備作為教師的資格。

（二）需求的“雙峰性”

教師的需求包括物質(zhì)需求和精神需求兩方面。教師作為普通人，也有物質(zhì)方面的需求，希望過(guò)著衣食無(wú)憂、令人贊許的生活；同時(shí)，教師的價(jià)值也是要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)并將人類文明傳承下去，所以教師在工作中能夠得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。因此，教師對(duì)物質(zhì)與對(duì)精神的需求呈“雙峰”性表現(xiàn)出來(lái)。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)越性

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其所有舉行的活動(dòng)、教師的所有工作都是以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展為核心目的。努力把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生在個(gè)性、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)與交往方式等方面所表現(xiàn)出的差異性啟發(fā)并誘導(dǎo)出來(lái)。因此，在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有較大的優(yōu)越性。

（四）個(gè)人利益的“法”“理”性

一般而言，教師和學(xué)生在追求個(gè)人利益的過(guò)程中，是以法律為前提，具有一定的自律性。愿意以法律為后盾，以事實(shí)為準(zhǔn)繩。他們具備“有限理性”的特征，其各方面的需求能夠自覺(jué)以一定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)為要求，進(jìn)行一些取舍，成為他人的表率。因此，無(wú)論教師和學(xué)生的需求有多復(fù)雜，其身份特性和職業(yè)特點(diǎn)決定了他們?cè)谧非髠€(gè)人利益的同時(shí)，要遵守實(shí)現(xiàn)利益途徑的合理合法性。

三、人性論視閾下的學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)

（一）學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)與“抑惡揚(yáng)善”

人性中善與惡并存。學(xué)校制定管理制度也是為了發(fā)揮“抑惡揚(yáng)善”的功能。如此，學(xué)校管理制度不僅要告知被管理者不能做什么，也要告知能夠做什么。例如：“不歧視、不諷刺學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生，建立民主的師生關(guān)系。”諸如此類的學(xué)校管理制度，它的前半句是禁止性的語(yǔ)句，告訴教師不能做的事情；后半句則是激勵(lì)和引導(dǎo)性的語(yǔ)言，告訴教師可以做的事情。唯有制定這樣的學(xué)校管理制度，才能夠?qū)Ρ还芾碚叩难耘c行起到有效的“抑惡揚(yáng)善”功能。

（二）學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)與師生利益的維護(hù)

管理制度在一定程度上能夠確定并表現(xiàn)出某種利益關(guān)系和格局。人們精神和物質(zhì)上利益能否實(shí)現(xiàn)，均要憑借和依賴管理制度。因此，學(xué)校管理制度的制定必須要維護(hù)師生物質(zhì)和精神等方面的合理利益，這一點(diǎn)尤為重要。在制定學(xué)校管理制度的過(guò)程中，應(yīng)該把教師合理追求物質(zhì)需要作為合乎情理的事情。教師對(duì)物質(zhì)和精神利益的追求與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。所以，學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)應(yīng)充分維護(hù)好師生合理利益的追求。

（三）學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)與師生持續(xù)健康發(fā)展的保障

由需要層次理論可知，人的行為表現(xiàn)取決于自身的需要。學(xué)校利用一定的物質(zhì)激勵(lì)和教師職務(wù)、職稱的晉升和評(píng)審對(duì)教師的激勵(lì)，僅存在短期是效果。因此，學(xué)校需要通過(guò)制定合適的管理制度，將教師自我實(shí)現(xiàn)的需要與學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)可、尊重緊密聯(lián)系起來(lái)。只有從這個(gè)角度考慮才能促進(jìn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展，激發(fā)教師產(chǎn)生更高層次的需要，從而保障師生的可持續(xù)、健康發(fā)展。

（四）關(guān)注人性復(fù)雜性與制度有限性的關(guān)系

通常情況下，制度是對(duì)已發(fā)生事情處理方式的規(guī)定，以及對(duì)可能發(fā)生還未發(fā)生事情處理方式的規(guī)定。因此，制度在一定程度上是有局限性的特征。再者，人性的復(fù)雜性決定了現(xiàn)實(shí)生活的繁雜多樣，有限的制度并不能完全對(duì)生活中出現(xiàn)的所有情況作出相應(yīng)的規(guī)定和規(guī)范。此時(shí)，就需要依靠人們自身的素養(yǎng)和道德品質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。所以，一方面，學(xué)校管理者盡可能地完善管理制度制定盡可能完善的規(guī)章制度，做到依法治校；另一方面，要全面提升人們的道德素養(yǎng)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，以道德的力量引導(dǎo)和規(guī)范師生員工的思與行。

作者：于潔 單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郭夏娟,應(yīng)杭.卑賤與我無(wú)緣———倫理學(xué)精華[M].上海:上海文化出版社,1990:34.

[2]張灝.幽暗意識(shí)與民主傳統(tǒng)[M].北京:三聯(lián)書(shū)店,1995:88.

第2篇：教師健康管理制度范文

1實(shí)行學(xué)分制

有利于高職院校通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等途徑培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。由于企業(yè)的工期與學(xué)校的學(xué)期往往步調(diào)不一,高等職業(yè)教育本質(zhì)要求通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等途徑培養(yǎng)人才,在學(xué)年制下難以實(shí)現(xiàn),這就要求學(xué)校的學(xué)期要讓步于企業(yè)的工期,讓學(xué)生的實(shí)踐期與企業(yè)的工期同步,學(xué)分制管理制度可以實(shí)行多學(xué)期制,完全可以解決實(shí)踐期和工期的矛盾,為高職學(xué)校通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等途徑培養(yǎng)合格人才奠定了基礎(chǔ)。

2高等職業(yè)院校實(shí)行學(xué)分制管理制度的缺點(diǎn)

(1)實(shí)行學(xué)分制管理制度不利于學(xué)生管理和開(kāi)展學(xué)生思想政治教育。實(shí)行學(xué)分制后,每個(gè)學(xué)生的課程表都不同,每門(mén)課聽(tīng)課的學(xué)生可能是跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨班級(jí)、跨系的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生上課的時(shí)間、地點(diǎn)差異比較大,因此,在管理上就會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)或失控現(xiàn)象,另外,學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)被削弱,不便于組織統(tǒng)一活動(dòng),給學(xué)生管理和開(kāi)展學(xué)生思想政治教育增加了難度。(2)實(shí)行學(xué)分制管理制度不利于年輕教師的成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)選課前的試聽(tīng)之后,選課時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容新穎,教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)效果好的教師開(kāi)設(shè)的課程學(xué)習(xí)。而年輕教師一般教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,因?yàn)榻虒W(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累的,這必然會(huì)對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)造成不利的影響,尤其是影響其主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,不利于年輕教師的鍛煉和培養(yǎng)。

(3)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向行業(yè),培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高等職業(yè)技術(shù)人才,培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特性,也是其與普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)行學(xué)分制管理制度后,若不加以限制,讓學(xué)生自由大量選擇其他課程特別是其他專業(yè)的專業(yè)課程,尤其對(duì)于自控能力比較差、容易跟風(fēng)、學(xué)習(xí)一般或比較差的學(xué)生,那么,在規(guī)定學(xué)制時(shí)間內(nèi),必定會(huì)影響所學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位能力的獲得或?qū)I(yè)技能、知識(shí)的系統(tǒng)性,甚至?xí)?dǎo)致不能按期畢業(yè)。

第3篇：教師健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教師管理；有效途徑

一、科學(xué)性的管理制度

當(dāng)前，小學(xué)教師管理制度存在缺陷，主要表現(xiàn)為制度繁復(fù)而苛刻，忽略了教師職業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)變成了機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的工作，同時(shí)人為地加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，增添了教師心理上的壓力，使得教師疲于應(yīng)付。實(shí)施科學(xué)的管理制度，主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和教書(shū)育人的職業(yè)道德。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教師的專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)道德都有了更高的要求。（2）讓教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，參與學(xué)校管理。學(xué)校管理者應(yīng)該與教師更多的交流溝通，讓教師從工作中、從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提出針對(duì)性的、有效性的學(xué)校管理建議。如參與課程運(yùn)作、教學(xué)計(jì)劃安排等等，有助于提高教師的積極性，提高學(xué)校的工作效率。

二、合理性的教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。合理性的教師評(píng)價(jià)能夠很好地激勵(lì)教師，反之則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的絆腳石。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)都是根據(jù)教師在一個(gè)學(xué)期，或者是一年度的教學(xué)活動(dòng)中，完成學(xué)校給予教學(xué)指標(biāo)的多少，從而作出相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)。如職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、福利分配等都以此為依據(jù)，這種單一的評(píng)價(jià)體系阻礙了教師的全面發(fā)展。如何做到教師的合理性評(píng)價(jià)？筆者認(rèn)為，以教師的發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)，從教師的基本素質(zhì)、師德評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程考核、教學(xué)實(shí)績(jī)考核等多個(gè)方面對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了教師的工作積極性，同時(shí)也促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。

總之，教師是學(xué)校的核心組成部分，是教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的組織者和執(zhí)行者。要做好學(xué)校建設(shè)，完善學(xué)校管理工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高工作效率的目標(biāo)。學(xué)校就要對(duì)教師的管理制度作出調(diào)整，實(shí)施科學(xué)性的管理制度和合理性的教師評(píng)價(jià)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力、工作的積極性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師健康管理制度范文

一、學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本的重要性

1.堅(jiān)持以人為本是高校管理的客觀需求。學(xué)校的管理過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理必須使用一定的管理手段。是學(xué)校做到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，保證學(xué)校的正常運(yùn)作。學(xué)校管理設(shè)計(jì)到方方面面，包擴(kuò)教學(xué)工作，教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校后勤等。其中，學(xué)校后勤管理是學(xué)校正常運(yùn)作的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持以人為本是適應(yīng)時(shí)代?，F(xiàn)在世界已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。所謂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就是指知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是以知識(shí)運(yùn)營(yíng)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、知識(shí)產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的時(shí)代。這就要求學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)要注重創(chuàng)造力，平等和民主。而人是知識(shí)的載體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才提出了更高的要求。學(xué)校中心工作就是培養(yǎng)人才，這就需要學(xué)校采用以人為本的管理模式。

3.堅(jiān)持以人為本有利于克服傳統(tǒng)管理的弊端。以前傳統(tǒng)的管理制度和模式存在著對(duì)于人性的忽視，存在著很多的弊端。和現(xiàn)在對(duì)于人才的要求培養(yǎng)不符合。因此，必須堅(jiān)持以人為本的管理制度，改變學(xué)校的種種弊端。

二、高校管理現(xiàn)狀

1.高校管理缺少民主。在現(xiàn)在的高校管理中，管理過(guò)程中的行政化問(wèn)題比較嚴(yán)重，缺少民主性，不能針對(duì)出現(xiàn)的情況及時(shí)的做出反應(yīng)。在高校管理中，不能征求教師和學(xué)生的想法，在制定規(guī)章制度的時(shí)候，往往是脫離實(shí)際，不能詳細(xì)的照顧到每一個(gè)方面。教師對(duì)于學(xué)生管理工作的權(quán)利落實(shí)不到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于以人為本的理念不能徹底夠了解。對(duì)于民主不能徹底的執(zhí)行。在制度制定的時(shí)候，不完全的考慮教師和學(xué)生的需求。不考慮學(xué)生的發(fā)展。

2.高校制度不夠完善。高校要想做到效果良好的管理，就必須有一套完善的制度。但是在現(xiàn)在的高校中，雖然有著比較完善的規(guī)章制度。但是難免還是存在著缺點(diǎn)。比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)生的管理中，出現(xiàn)任何情況還是一言堂，不讓學(xué)生進(jìn)行辨別。在管理隊(duì)伍的建設(shè)中，還有一些考核制度和將成制度不完善。

三、以人為本管理制度的有效策略

1.樹(shù)立以人為本的管理觀念。要在高校的管理中做到以人為本，就必須對(duì)以人為本的管理觀念進(jìn)行了解。以人為本注重的是民主性和平等性。高校管理人員必須在平時(shí)的工作中樹(shù)立以人為本的觀念，深入了解學(xué)校的各種任務(wù)。在任務(wù)的執(zhí)行中貫徹以人為本的觀念。只有這樣，才能了解以人為本的實(shí)質(zhì)，才能落實(shí)以人為本的理念。用民族和平等的觀念來(lái)管理學(xué)校，才能保障教師和學(xué)生的權(quán)益。同時(shí)為了落實(shí)以人為本的管理理念，教師和學(xué)生必須做到提供自己真實(shí)的建議和意見(jiàn)。發(fā)表自己的真實(shí)想法，以便于建立完全平等的校園。

2.注重對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷。在高校的管理過(guò)程中，管理對(duì)象最多的就是學(xué)生，因此，以人為本理念的落實(shí)就必須從學(xué)生身上作為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文關(guān)懷管理。第一，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理工作的時(shí)候，必須重視學(xué)生的地位，必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要。比如：關(guān)注學(xué)生的心理情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題和矛盾，之后再進(jìn)行解決，教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。第二，管理人員要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，尤其是新生出道學(xué)校之后對(duì)于校園生活的適應(yīng)，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到校園中來(lái)，不斷的提高學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合的學(xué)習(xí)能力。第三，在管理過(guò)程中，要建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和自由，建立一個(gè)良好的關(guān)機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生了解管理工作的不易，可以主動(dòng)的配合學(xué)校的管理工作。第四，在平時(shí)要大力提倡人文關(guān)懷的管理觀念，創(chuàng)造一個(gè)美好，平等，健康的校園環(huán)境。

3.創(chuàng)新以人為本的管理制度。高校的管理制度不是每個(gè)學(xué)校都是一樣，需要體現(xiàn)自己學(xué)校的不同，盡心創(chuàng)新。管理制度是否符合人性是堅(jiān)持以人為本管理的關(guān)鍵。要做到使學(xué)生和教會(huì)四自覺(jué)主動(dòng)地遵守學(xué)校的制度，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，采納學(xué)生和教師的意見(jiàn)。學(xué)校制度的制定，需要根據(jù)教師和學(xué)生的意見(jiàn)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師積極參加學(xué)校制度的制定，可以設(shè)立意見(jiàn)征集箱，在最大范圍內(nèi)收集學(xué)生們對(duì)于管理制度的建議，將學(xué)生的建議在修訂制度中體現(xiàn)出來(lái)。也可以通過(guò)學(xué)校召開(kāi)職工大會(huì)來(lái)進(jìn)行討論。提前選出教師的代表，讓教師對(duì)管理制度的修訂有一定的權(quán)利，代表提出更符合自己需求的制度和方針。第二，讓教師和學(xué)生對(duì)于管理制度做出評(píng)價(jià)。管理制度不是一成不變的，需要及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要在每學(xué)期末對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)校在每學(xué)期末通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理制度的評(píng)價(jià)，學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)的修訂管理制度。第三，高校管理制度的修訂一定要遵循以人為本原則，通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)保障管理制度時(shí)刻堅(jiān)持以人為本。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：教師健康管理制度范文

教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！蔽艺J(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該德才兼?zhèn)?，具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)心。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以必須培育良好的精神文化生態(tài)，辦人民滿意的教育。那么，如何培育校園精神文化呢？

一、制度建設(shè)

校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教。科學(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。本學(xué)期，我校重新修訂了教師考勤制度、教職工請(qǐng)假制度、學(xué)校安全管理制度、門(mén)衛(wèi)制度、校產(chǎn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、體育器材管理制度、儀器室管理制度、校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度、食品衛(wèi)生管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、汛期學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案、學(xué)校安全檢查制度、集體備課制度、教學(xué)工作檢查制度等各種規(guī)章制度，以制度管人，收到了良好的管理效果。

二、提高綜合素質(zhì)和管理水平

作為上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織之間的紐帶，校長(zhǎng)不僅要有良好的文化修養(yǎng)、淵博的知識(shí)和良好的溝通能力，還要有實(shí)事求是的工作態(tài)度、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。此外，在平時(shí)的工作中，校長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于伸展自己的思維觸角。我從初中調(diào)到陵小工作，教學(xué)環(huán)境變了，管理模式變了。因此，我通過(guò)各種媒體了解國(guó)內(nèi)的教育理念，探求城區(qū)小學(xué)的管理模式，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。校長(zhǎng)要想把學(xué)校方方面面的工作管理得井井有條，除了要在自身的文化水平、能力素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)外，各項(xiàng)工作還應(yīng)該立足于一個(gè)“早”字。我每天早早就到學(xué)校，既可以給教師樹(shù)立榜樣，又能了解到其他教師的到校情況，從而使教師自覺(jué)地按時(shí)到校，開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)工作。

三、開(kāi)展教育科研

校長(zhǎng)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不搞課題科研的校長(zhǎng)不是一個(gè)合格的校長(zhǎng)。不搞教育科研的學(xué)校，是無(wú)法生存和發(fā)展的。校長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)參與學(xué)校的課題研究，并在課題研究中擺正自己的位置。首先，校長(zhǎng)要成為課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體教師根據(jù)創(chuàng)新教育的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)校和教師的特點(diǎn)，確定校本研究課題的目標(biāo)、方案，制訂出課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師有充分施展才華的機(jī)會(huì)和空間。其次，校長(zhǎng)要成為課題研究的指導(dǎo)者。校長(zhǎng)應(yīng)努力把自己培養(yǎng)、鍛煉成為一個(gè)研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)。課題研究涉及學(xué)校工作的方方面面，必須充分發(fā)揮全體教師的能力。校長(zhǎng)必須指導(dǎo)教師提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師明確課題研究的目的和意義，確立課題研究為教育創(chuàng)新服務(wù)、為育人服務(wù)的意識(shí)，解決課題研究中存在的問(wèn)題。第三，校長(zhǎng)要成為課題研究的實(shí)踐者。校長(zhǎng)在課題研究中，必須在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把課題研究作為實(shí)施教育創(chuàng)新的自覺(jué)行動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我們齊心協(xié)力開(kāi)展教育科研，成績(jī)顯著。周麗、黨旸、陳琚老師參加北流市首屆青秀班學(xué)員教育教學(xué)技能比賽，分別獲得數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文一等獎(jiǎng)；李東泉老師獲得北流市《品德與生活》課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；李廣老師參加北流市小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)技能比賽獲得一等獎(jiǎng)。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于營(yíng)造一種氛圍，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

因此，我校校園文化建設(shè)體現(xiàn)出了“四性”：一是科學(xué)性，即整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性，即寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性，即精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人美的享受；四是經(jīng)濟(jì)性，即物質(zhì)文化建設(shè)要有時(shí)代感。這個(gè)學(xué)期，我校加強(qiáng)了墻壁的文化建設(shè)，在中廳搞了《三字經(jīng)》閱讀版塊，圖文并茂，極具閱讀性和欣賞性。

此外，我校充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極開(kāi)發(fā)大課間活動(dòng)，并與學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，體現(xiàn)合作、自主、探究的教育理念，展示學(xué)生的精神面貌，推動(dòng)校園文化建設(shè)。

五、努力創(chuàng)建平安校園

為了保護(hù)少年兒童的生命安全和身心健康，給他們的健康成長(zhǎng)提供良好的校園環(huán)境，將安全教育落到實(shí)處，增強(qiáng)廣大師生的安全防范意識(shí)，提高師生的自護(hù)自救能力，確保學(xué)生的生命安全，我校積極開(kāi)展了以“我自護(hù)，我平安，我自愛(ài)，我健康”為主題的活動(dòng)，落實(shí)八項(xiàng)制度（學(xué)習(xí)制度、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、工作責(zé)任制、監(jiān)督檢查制度、宣傳制度、落實(shí)信息反饋制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、責(zé)任追究制度），創(chuàng)建平安校園。對(duì)思想不重視，工作不落實(shí)，措施不到位，缺乏大局觀念，不服從指揮和調(diào)度，緩報(bào)、瞞報(bào)和漏報(bào)工作實(shí)情，造謠傳謠，迷惑人心，影響到學(xué)校安全的行為和人員，要嚴(yán)肅查處。

第6篇：教師健康管理制度范文

高校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的重任，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，社會(huì)需要的人才不僅要具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐操作能力，同時(shí)更要具備健康的身心，完善的人格，只有這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，因此學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展，也受到了高校越來(lái)越多的重視。在以往的學(xué)生管理工作中存在著一些不足，有必要對(duì)其進(jìn)行客觀的分析，并且積極引入以人為本的理念，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作健康、持續(xù)的開(kāi)展。

1高校學(xué)生管理工作中存在的不足

（1）管理制度缺乏人性化。制度建設(shè)是高校學(xué)生管理工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障，而當(dāng)前的高校學(xué)生管理制度還不夠完善，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生需求的綜合考慮，單純將管理制度作為一種強(qiáng)制性的要求學(xué)生執(zhí)行；在考核時(shí)往往強(qiáng)調(diào)的是定量評(píng)價(jià)結(jié)果，缺乏柔性考核制度，使得管理制度與人本管理相互脫節(jié)。

（2）對(duì)學(xué)生缺乏全面的認(rèn)識(shí)。在很多老師和家長(zhǎng)的眼中，認(rèn)為大學(xué)生仍然是孩子，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，不能委以重任，因此很少讓學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中，即使參與其中，也是承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的工作。也有一些教師認(rèn)為，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)和服從管理，如果讓學(xué)生參與到管理工作中，會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的理解和信任。

（3）缺乏人性化的管理手段。高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)性管理活動(dòng)，涉及到的管理內(nèi)容復(fù)雜多樣，需要耗費(fèi)大量的人力和物力；同時(shí)受到高校擴(kuò)招政策的影響，大學(xué)生數(shù)量快速增加，相應(yīng)的學(xué)生管理工作的教師配備不能適應(yīng)大量的工作，所以缺乏細(xì)致的、周密的管理計(jì)劃和方法，往往只是完成學(xué)校相應(yīng)任務(wù)的上傳下達(dá)，對(duì)于學(xué)生需要什么、管理工作是否到位、是否能夠達(dá)到理想的管理效果，完全不關(guān)心。學(xué)生在這種管理方式下，也無(wú)法感受到來(lái)自學(xué)校的人性關(guān)懷。

2基于以人為本的高校學(xué)生管理工作實(shí)踐

高校學(xué)生管理工作中堅(jiān)持以人為本的思想，即堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的需要，而且要注重學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，要尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的根本思想，一切管理工作的開(kāi)展都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；另一方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐技能，更要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和持續(xù)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在實(shí)際的工作中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念。為了實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作健康、持續(xù)的開(kāi)展，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，將管理工作的中心由工作轉(zhuǎn)向?qū)W生，以學(xué)生為中心開(kāi)展相應(yīng)的管理工作，會(huì)取得良好的效果。以學(xué)生為中心，就要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、需要、愛(ài)好等，尊重學(xué)生作為人的尊嚴(yán)和價(jià)值，全心全意為學(xué)生服務(wù)。只有從思想上堅(jiān)持以人為本的管理理念，才能保證一切工作的持續(xù)發(fā)展。

（2）制定人性化管理制度。學(xué)生管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要完善的管理制度為依據(jù)，而制度的建設(shè)必定會(huì)帶有剛性特征，對(duì)此，可以從學(xué)生管理工作的特殊性出發(fā)，制定既合法、合理，又充滿人性化的管理制度。合法、合理是保證一切工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，而人性關(guān)懷則表示了對(duì)學(xué)生的尊重和理解，使管理制度成為輔助學(xué)生發(fā)展的工具，而不是壓抑學(xué)生個(gè)性的束縛。在制度的執(zhí)行過(guò)程中，也要采取靈活的考核方法，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的需求，將柔性管理與制度管理協(xié)調(diào)應(yīng)用。

（3）提高管理教師的綜合素質(zhì)。管理教師的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生管理工作的效果有直接的影響，因此必須要注重對(duì)管理教師素質(zhì)的培養(yǎng)。管理教師，要時(shí)時(shí)深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的情況，所以作為管理教師需要有敏銳的觀察力，具有較強(qiáng)的耐心、細(xì)心，才能真正走入到學(xué)生中。同時(shí)，管理教師在自身的思想道德方面也要不斷強(qiáng)化，提高自己的理論水平，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能更有效的提高學(xué)生管理工作的效率。

第7篇：教師健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：德育管理；創(chuàng)新；思想政治教育；高中；新課改

中圖分類號(hào)：G416；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0006-01

高中學(xué)生思想處于活躍期，還不算完全成熟，其情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，思想上也有一些困惑。因此，德育教師要針對(duì)高中學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生盡快解決心理困惑，形成健康多元的個(gè)性人格。新課改給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)新的視角，學(xué)校要利用多種教育形式，規(guī)范德育管理行為，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生的完美人格。

一、以生為本，制定科學(xué)合理的德育策略

以生為本，是新課改基本精神的體現(xiàn)。學(xué)校德育管理工作包含眾多內(nèi)容，管理者要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以提升德育工作效率。首先，做好學(xué)生心理調(diào)查。學(xué)生是德育主體，教師只有弄清其心理取向，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時(shí)，不妨采用問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談、個(gè)別談話、實(shí)地觀察、案例分析等多種形式，以獲得最為真實(shí)的調(diào)查信息。其次，做好學(xué)校德育管理基礎(chǔ)情況調(diào)查，即教情調(diào)查。德育管理涉及多個(gè)部門(mén)，只有全校一盤(pán)棋，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)尺、統(tǒng)一施教，才能獲得最為理想的教育效果。因此，要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教情進(jìn)行調(diào)查，為制定相關(guān)政策提供重要參考。

高中學(xué)生獲取的信息量大，思想波動(dòng)難以避免。為應(yīng)對(duì)紛繁的外界誘惑，德育管理工作需要具有前瞻性。比如，有些學(xué)生喜歡穿奇裝異服，留怪異發(fā)型，佩戴個(gè)性首飾，甚至還有抽煙、酗酒、文身、斗毆等行為，這無(wú)疑給學(xué)校德育管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。為找到德育管理良策，學(xué)校需要對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并通過(guò)具體分析，給出更為科學(xué)合理的教育策略。

二、健全制度，規(guī)范德育管理操作行為

健全學(xué)校德育管理制度，是確保德育管理工作順利開(kāi)展的前提。學(xué)校是教育主陣地，規(guī)范管理行為是基本要求。為保證學(xué)生人格成長(zhǎng)始終處于健康狀態(tài)，學(xué)校要搜集并分析多種教學(xué)信息，然后制定多種德育管理制度，以確保德育管理工作順利進(jìn)行。正所謂“不以規(guī)矩不能成方圓”，規(guī)矩有了，德育管理行為規(guī)范了，其教育效果才能體現(xiàn)出來(lái)。

德育管理制度涉及眾多方面，在具體執(zhí)行時(shí)，學(xué)校需要統(tǒng)籌安排，形成齊抓共管的局面。例如飲食安全制度中的食堂管理制度、學(xué)生就餐制度、校外食管理制度，不僅要形成文件，更要落實(shí)到行動(dòng)中。班主任、教師和學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)都有管理責(zé)任，只有形成管理體系，才能贏得管理主動(dòng)權(quán)。特別是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要有德育管理創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)管理制度，并嚴(yán)格監(jiān)督德育管理制度的有效落實(shí)。

三、創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育管理多元突破

德育離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)校要充分考慮高中學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)校教育條件，努力為高中學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助高中學(xué)生健康成長(zhǎng)。德育實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，主題班會(huì)活動(dòng)、學(xué)校德育宣傳周活動(dòng)、德育主題演講比賽、歌詠比賽、故事會(huì)、墻報(bào)展覽、德育征文等，都屬于學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)，而公益宣傳活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀等活動(dòng)涉及面更為廣泛，已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)思想道德素質(zhì)有重要意義。

在具體組織德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，以形成完善的活動(dòng)體系，為學(xué)生參與活動(dòng)、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。例如“理想主題”演講比賽活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以責(zé)成政教處具體組織，教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委協(xié)辦，校長(zhǎng)辦公室監(jiān)督管理?；顒?dòng)開(kāi)展之后，由于組織嚴(yán)密，各個(gè)環(huán)節(jié)比較順利，學(xué)生參與積極性大增，活動(dòng)取得圓滿成功，學(xué)生從活動(dòng)中獲得的教益當(dāng)然是豐厚的。因?yàn)榛顒?dòng)管理措施到位，所以學(xué)生得到有效的歷練，其思想意識(shí)和道德品質(zhì)都發(fā)生了積極改變。

四、升級(jí)評(píng)價(jià)，打造德育管理創(chuàng)新品牌

設(shè)計(jì)德育管理評(píng)價(jià)方案時(shí)，學(xué)校需要對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行深入評(píng)估，對(duì)照新課改精神，進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新嘗試，以完善德育管理評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)制度注重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，嚴(yán)重忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)的地方。學(xué)生思想有個(gè)體差異，認(rèn)知基礎(chǔ)、成長(zhǎng)悟性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都不在同一水平線上，用一根標(biāo)尺進(jìn)行測(cè)量當(dāng)然是不合理的。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行因材施教，這才是德育管理最需要關(guān)注的問(wèn)題。

德育工作千頭萬(wàn)緒，最終都要與評(píng)價(jià)相聯(lián)系。因此，制定合理的評(píng)價(jià)制度，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，對(duì)德育工作創(chuàng)新具有重要作用。例如，建立德育網(wǎng)絡(luò)交互評(píng)價(jià)平臺(tái)，這無(wú)疑是德育管理創(chuàng)新之舉。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)置交互評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)，暢所欲言，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中德育工作有自身特點(diǎn)，教師要付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為德育創(chuàng)新探索嶄新途徑，幫助高中學(xué)生健康成長(zhǎng)。全面倡導(dǎo)以人為本的教育理念，對(duì)德育管理制度進(jìn)行多重優(yōu)化，重視德育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，完善德育管理評(píng)價(jià)體系，都可以為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供重要?jiǎng)恿?，從而為?guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教師健康管理制度范文

本文主要從環(huán)境管理制度,校園環(huán)境管理“十三個(gè)禁止”,校內(nèi)張貼物管理制度,苗圃管理制度,創(chuàng)建“綠色學(xué)?！币?guī)章制度、環(huán)保教育制度、環(huán)境衛(wèi)生工作管理制度、環(huán)境管理制度、節(jié)水節(jié)電制度、禁煙制度幾個(gè)方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)環(huán)境保護(hù)規(guī)章條例進(jìn)行闡述，其中，環(huán)境管理制度從標(biāo)準(zhǔn)化要求和學(xué)校整體規(guī)劃，有計(jì)劃地分步實(shí)施、加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)宣傳進(jìn)行講述，校園環(huán)境管理“十三個(gè)禁止”從亂倒污水和糞便等進(jìn)行講述，校內(nèi)張貼物管理制度從加強(qiáng)校園管理，優(yōu)化育人環(huán)境，保持校園的整潔進(jìn)行講述，苗圃管理制度從為美化校園服務(wù)，同時(shí)也要為社會(huì)綠化活動(dòng)服務(wù)進(jìn)行講述，校園環(huán)境衛(wèi)生工作管理制度從環(huán)境清掃、維護(hù)樓內(nèi)秩序進(jìn)行講述，創(chuàng)建“綠色學(xué)?！币?guī)章制度從積極配合學(xué)校做好環(huán)保知識(shí)的宣傳推廣工作進(jìn)行講述，本文對(duì)鎮(zhèn)小學(xué)環(huán)境保護(hù)有著參考指導(dǎo)的意義。

為了加強(qiáng)我校校園環(huán)境管理，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，教學(xué)秩序正常，校園綠化、美化，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地。特制定以下制度。

環(huán)境管理制度

1、根據(jù)學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求和學(xué)校整體規(guī)劃，有計(jì)劃地分步實(shí)施。努力凈化、綠化、美化校園，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，促使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

2、按班級(jí)劃分清潔區(qū)，落實(shí)后勤人員衛(wèi)生包干表，抓好班級(jí)值日生工作，堅(jiān)持經(jīng)常性的清潔衛(wèi)生工作，保證校園風(fēng)無(wú)長(zhǎng)的雜草、墻壁無(wú)涂劃、無(wú)球印、無(wú)腳印、無(wú)懸灰，地面上無(wú)紙屑、無(wú)煙蒂、無(wú)果皮、無(wú)雜物、無(wú)痰跡、垃圾箱內(nèi)及時(shí)清除，屋角屋頂無(wú)蛛網(wǎng)灰塵，桌面無(wú)新刻刀痕，學(xué)校內(nèi)無(wú)衛(wèi)生死角。

3、校園內(nèi)環(huán)境布置簡(jiǎn)樸、美觀、大方，教室、辦公室以及其它各室的門(mén)窗玻璃齊全，室內(nèi)窗明幾凈，光線充足，桌椅排列放置整齊，各種物品放置有序，樓梯、走廊及校內(nèi)道路、操場(chǎng)清潔整齊。

4、廁所每天要打掃，定期沖刷，并噴灑藥水，使用廁所要講文明，講衛(wèi)生，保持廁所的整潔，減少臭味，消滅蛆蠅。

5、黑板報(bào)、畫(huà)廊、宣傳櫥窗的布置要落實(shí)專人負(fù)責(zé)，1個(gè)月不少于1期，保持美觀整潔，內(nèi)容健康，適合兒童趣味，富有教育意義，開(kāi)工生動(dòng)活潑。要定期更換版面，并注意正確使用簡(jiǎn)化字，注意字體工整，文體規(guī)范。

6、綠化、美化校園要有計(jì)劃，逐年分期實(shí)施，校園內(nèi)要做到一年四季都能見(jiàn)到常綠植物，對(duì)已有的花草樹(shù)木要指定專人養(yǎng)護(hù)管理，全校師生要人人做到愛(ài)護(hù)校園的一草一木。

7、學(xué)校各類用房應(yīng)每月全面檢查一次，發(fā)現(xiàn)不安全因素，應(yīng)及時(shí)上報(bào)中心學(xué)校，采取措施進(jìn)行維修。校園內(nèi)墻壁、物品要定期粉刷油漆。

8、學(xué)校要有健全的校園衛(wèi)生制度。由少先隊(duì)組織檢查小組和校值日每天兩次對(duì)全校各室、各清潔衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查評(píng)比。

9、教育全校師生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在醫(yī)生配合下，加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提高自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)校要逐步添置衛(wèi)生設(shè)備，完善學(xué)生的衛(wèi)生保健檔案。

校園環(huán)境管理“十三個(gè)禁止”

1、禁止隨地吐痰。

2、禁止隨地大小便。

3、禁止亂扔果核（殼）、瓜皮、紙屑、煙蒂、塑料袋等廢棄物。

4、禁止亂倒污水和糞便。

5、禁止亂倒垃圾和在露天場(chǎng)所、公共垃圾容器內(nèi)焚燒樹(shù)葉、雜草、垃圾。

6、禁止亂涂、亂寫(xiě)、亂畫(huà)、亂張貼。

7、禁止在公共場(chǎng)所，尤其是主干道路上亂堆放物品。

8、禁止帶寵物進(jìn)校。

9、禁止自行車、摩托車、汽車在非指定的地點(diǎn)亂停亂放。

10、禁止損壞一切公共財(cái)物和環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施。

11、禁止在教學(xué)區(qū)、辦公室燒飯和亂倒剩菜剩飯。

12、未經(jīng)批準(zhǔn)，禁止在校內(nèi)設(shè)攤擺點(diǎn)。

13、禁止攀樹(shù)、折枝、摘花和踐踏草地。

校內(nèi)張貼物管理制度

為了更好地加強(qiáng)校園管理，優(yōu)化育人環(huán)境，保持校園的整潔，特對(duì)校內(nèi)的各種張貼物（包括布告、公告、通知、宣傳品、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)、啟事、廣告、指示等）做如下管理規(guī)定。

1、所有張貼物必須張貼在學(xué)校指定的布告欄內(nèi)。

2、張貼物要真實(shí)、簡(jiǎn)要、工整、干凈、不許覆蓋剛貼上的重要通知。

3、張貼物必須寫(xiě)明單位名稱和日期。布告、公告、通知要蓋部門(mén)公章。未有部門(mén)公章，或者貼在公布欄以外的和過(guò)期的各類張貼物品，將立即清除。

4、在校園內(nèi)不準(zhǔn)張貼不利于學(xué)校安定團(tuán)結(jié)或不利于校園文明建設(shè)的張貼物，創(chuàng)建辦除及時(shí)清除外，并追究書(shū)寫(xiě)人和張貼人的責(zé)任，嚴(yán)重者給以處罰或依法處理。

苗圃管理制度

1、苗圃是校園培植苗木、花卉、制作盆景的綠化基地，貫徹以綠養(yǎng)綠方針，逐步減少學(xué)校投資。

2、苗圃必須為美化校園服務(wù)，同時(shí)也要為社會(huì)綠化活動(dòng)服務(wù)。

3、苗圃不準(zhǔn)存放私人花卉。

4、苗圃工作人員嚴(yán)禁私自將各類花卉、盆景帶出苗圃，違者罰款。

5．苗圃努力為教職工服務(wù)。

校園環(huán)境衛(wèi)生工作管理制度

一、環(huán)境清掃

1、工作量：每班環(huán)衛(wèi)清掃人員承包的責(zé)任片塊，包括路邊綠化地及其中小徑。

2、清掃時(shí)間：每天至少清掃一遍，并全天候保潔。

3、負(fù)責(zé)拾清綠化地上的果皮、紙屑等垃圾，并負(fù)責(zé)清倒垃圾筒。

4、嚴(yán)格控制蚊蠅孳生地，做到責(zé)任片無(wú)蚊蠅孳生地。

5、責(zé)任片內(nèi)發(fā)現(xiàn)亂倒的垃圾，要及時(shí)處理，遇到難題即報(bào)上級(jí)管理部門(mén)出面處理。

二、日常管理規(guī)定

1、禁止隨地吐痰。違者批評(píng)教育，就地清除。

2、禁止在食堂、教師、走廊、窗外、道路、綠化和操場(chǎng)等公共場(chǎng)所亂扔果皮、紙屑、煙頭、飯菜等。違者就地清除，批評(píng)教育。

3、禁止向校園內(nèi)投擲石頭、丟棄廢物、排放污水，禁止在室內(nèi)外亂倒污水、亂扔各種垃圾。違者批評(píng)教育，就地清除、撈出。

4、禁止在各種建筑物、設(shè)施、樹(shù)木上張貼大小字報(bào)和亂刻畫(huà)，各部門(mén)的通知、海報(bào)、廣告、啟示等必須在指定的廣告欄內(nèi)張貼。違者批評(píng)教育，就地擦洗干凈。

5、禁止在辦公室、走廊、廁所內(nèi)用火處理廢紙、雜物，嚴(yán)禁將火種倒人垃圾箱內(nèi)。

6、禁止在室內(nèi)、走廊和綠化地帶、建筑物周圍以及道路地區(qū)打球、踢球。違者沒(méi)收其體育用品，造成門(mén)窗損壞的，按原價(jià)兩倍賠償。

7、不準(zhǔn)在綠化地帶或空?qǐng)錾想S意大小便、亂倒污水、糞便、垃圾等，違者批評(píng)教育，就地清除。

8、不準(zhǔn)在校內(nèi)外、門(mén)口等地任意設(shè)攤。如經(jīng)職能部門(mén)同意臨時(shí)設(shè)攤，攤主應(yīng)保持?jǐn)偽恢車鷪?chǎng)地的環(huán)境整潔衛(wèi)生。

學(xué)校環(huán)境管理制度

為了加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境治理工作，促進(jìn)校容校貌建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，結(jié)合學(xué)校實(shí)際規(guī)定如下：

一、保護(hù)樹(shù)木花草及園林設(shè)施

1、嚴(yán)禁攀登假山和雕塑。不得用磚頭、石塊、木棒等器物敲打或用腳踏雕塑等設(shè)施。嚴(yán)禁在校園及這些設(shè)施上涂抹亂畫(huà)。

2、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、嚴(yán)禁踐踏草坪、折枝摘果，教學(xué)樓區(qū)域內(nèi)不許打排球、籃球、不許踢足球。

3、不得在教學(xué)區(qū)內(nèi)追逐打鬧和進(jìn)行可能損害櫥窗、樹(shù)木等設(shè)施的各種活動(dòng)。

4、保持校園清潔，不隨意亂扔紙張及各種廢棄物，隨地吐痰，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的各班要按時(shí)清掃。

5、凡有破壞學(xué)校花草樹(shù)木及教學(xué)設(shè)施的，除進(jìn)行賠償外，要視情節(jié)輕重給予必要的處分。

二、維護(hù)樓內(nèi)秩序

1、上下樓梯和在樓內(nèi)行走要靠右側(cè)，不得多人并排行走或勾肩搭背，不準(zhǔn)在樓內(nèi)追逐奔跑。

2、樓內(nèi)須保持肅靜，不準(zhǔn)大聲喧嘩。

3、不準(zhǔn)亂扔廢棄物和隨地吐痰，廢棄物要投入垃圾箱。

4、做完間操或全校大會(huì)結(jié)束后，各班須按秩序進(jìn)入樓內(nèi)，不得擁護(hù)，以免發(fā)生傷亡事故。

5、愛(ài)護(hù)樓內(nèi)設(shè)施，不準(zhǔn)坐、踩管道，不準(zhǔn)破壞桌椅。放學(xué)后，值日生要及時(shí)關(guān)閉門(mén)窗和關(guān)燈。如因門(mén)窗未關(guān)，玻璃損壞，按規(guī)定賠償。

6、要注意保護(hù)樓內(nèi)標(biāo)語(yǔ)牌。不得在墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)，更不準(zhǔn)破壞。

7、不準(zhǔn)在樓內(nèi)玩任何球類或從事其它體育活動(dòng)。

創(chuàng)建“綠色學(xué)?！币?guī)章制度

1、建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校環(huán)境教育分工負(fù)責(zé)制。環(huán)境教育和創(chuàng)建綠色學(xué)校列入學(xué)校的年度工作目標(biāo)。學(xué)校工作計(jì)劃，日常工作安排，部門(mén)工作考核必須把環(huán)境教育，創(chuàng)建綠色學(xué)校作為必要內(nèi)容。該項(xiàng)要求列入學(xué)校工作常規(guī)考核。

2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師必須完成教材和大綱要求的環(huán)境教育教學(xué)任務(wù)，做到有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透。每學(xué)期至少有一個(gè)專題講座，考試試卷中要有明顯的環(huán)保內(nèi)容，該要求列入相關(guān)學(xué)科教師的教學(xué)工作常規(guī)考核。

3、學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室工作人員要做好環(huán)保宣傳圖片、圖書(shū)、音像、報(bào)刊等資料的收集、保管工作，積極配合學(xué)校做好環(huán)保知識(shí)的宣傳推廣工作。

4、學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)、班主任要把開(kāi)展各種形式的環(huán)保活動(dòng)作為學(xué)生德育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，做到有計(jì)劃、有組織、有紀(jì)律，每次活動(dòng)要求有總結(jié)，有臺(tái)帳。

環(huán)保教育制度

1、師生自覺(jué)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，認(rèn)真寫(xiě)環(huán)保讀書(shū)筆記，提高環(huán)保意識(shí)。

2、在學(xué)科教學(xué)中，教師要在實(shí)施學(xué)科教學(xué)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。

3、利用節(jié)日慶典和少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的課外綠色創(chuàng)建活動(dòng)

4、節(jié)約用水、用電、用紙等資源，隨手關(guān)緊水龍頭，隨手關(guān)燈，不開(kāi)無(wú)人電風(fēng)扇，電腦長(zhǎng)時(shí)間不用，必須關(guān)閉主機(jī)和顯示屏。

5、不用一次性物品，不亂扔紙屑、果皮、塑料袋、廢電池等，班級(jí)做好垃圾分類回收。

6、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不折樹(shù)枝、不摘花、不踏草坪。

7、與破壞環(huán)境的一切行為做斗爭(zhēng)。

8、課間不追跑打鬧、不大聲喧嘩少制造噪音，共創(chuàng)寧?kù)o環(huán)境。

9、舊物巧利用，讓有限的資源延長(zhǎng)壽命。

10、少用一次性制品，節(jié)約地球資源。

11、買環(huán)保電池，減少環(huán)境污染。

12．拒吃野生動(dòng)物，不買野生動(dòng)物制品，善待生命。

13．認(rèn)綠色食品標(biāo)志，保障自身健康。

14．買無(wú)公害食品，維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

15．維護(hù)綠化，捐資種樹(shù)，做綠色小衛(wèi)士。

16．做環(huán)保志愿者，積極參與環(huán)保宣傳。

節(jié)水節(jié)電制度

一、節(jié)水制度：

1、洗水水龍頭不能開(kāi)得太大，用水后關(guān)好水龍頭，杜絕長(zhǎng)流水。

2、廁所內(nèi)的水龍頭定人開(kāi)關(guān)，其他人員不得開(kāi)關(guān)。

3、食堂工作人員要有節(jié)水意識(shí)，不得隨意浪費(fèi)，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)用水者，每次罰款5－10元。

4、后勤要經(jīng)常檢查水管和龍頭，發(fā)現(xiàn)漏水現(xiàn)象及時(shí)修復(fù)。

二、節(jié)電制度：

1、嚴(yán)禁學(xué)生和其他人員私拉私接電器，不得使用電爐、水茶壺等耗電電器。

2、師生要養(yǎng)成節(jié)電習(xí)慣，杜絕長(zhǎng)明燈現(xiàn)象，做到人走燈滅，人走風(fēng)扇滅，飲水器及時(shí)關(guān)閉。

3、夏天室外溫度低于30℃，冬季室外溫度高于5℃時(shí)，不使用空調(diào)。夏天空調(diào)、冬季采暖前要關(guān)閉門(mén)窗，人員離開(kāi)時(shí)必須及時(shí)關(guān)閉電源。夏季辦公室、會(huì)議室等辦公區(qū)域的空調(diào)溫度不得低于26℃，冬季的空調(diào)溫度不得高于20℃。

4、晴天白天不開(kāi)電燈，教室盡量開(kāi)窗通風(fēng)，不開(kāi)電風(fēng)扇。電腦及時(shí)關(guān)閉，教室電視不用時(shí)關(guān)閉；放學(xué)后電子備課室要切斷電源，以減少待機(jī)能耗。

綠化管理制度

1、常年有人對(duì)樹(shù)木、花草進(jìn)行修剪。

2、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)澆灌、追肥、滅蟲(chóng)，對(duì)認(rèn)為造成損壞，根據(jù)情節(jié)輕重，扣除班級(jí)考核分1----5分。

3、對(duì)學(xué)校的一草一木，落實(shí)到班，人人進(jìn)行保護(hù)。

4、學(xué)校的大面積綠化，要有實(shí)施方案，并要全體師生參與設(shè)計(jì)，廣泛征求意見(jiàn)，讓人人植樹(shù)，個(gè)個(gè)愛(ài)花。

5、由門(mén)衛(wèi)人員監(jiān)護(hù)，對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行宣傳教育，防止對(duì)花草、樹(shù)木的破環(huán)，出現(xiàn)問(wèn)題追究門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。

6、各式的盆景花，全部落實(shí)到專人進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，保持常年枝葉茂盛。

7、綠化一草一木，需要移栽的要報(bào)請(qǐng)學(xué)校綠化領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

禁煙制度

1、全體員工應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)健康知識(shí)，人人懂得吸煙危害健康的道理，積極開(kāi)展禁煙宣傳教育活動(dòng)，吸煙教師應(yīng)自覺(jué)戒煙。

2、學(xué)校齊抓共管學(xué)校的禁煙工作。利用健康課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)主題活動(dòng)、廣播等各種形式，經(jīng)常開(kāi)展吸煙有害健康的宣傳教育，使不吸煙成為教師員工的自覺(jué)行為。

3、教室里、走廊上、辦公室等學(xué)生集中的場(chǎng)所，一律不準(zhǔn)吸煙。

4、休息室、會(huì)議室在會(huì)議時(shí)間里，與會(huì)者一律不得吸煙。凡學(xué)生和家長(zhǎng)集中的地方，本校教師一律不得吸煙。

5、在學(xué)校內(nèi)的醒目處張貼禁煙標(biāo)志等，安排專人進(jìn)行不定期地檢查、勸阻吸煙者。

6、全體師生員工把吸煙危害健康的宣傳教育工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，向無(wú)煙學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

創(chuàng)辦“綠色學(xué)?！豹?jiǎng)懲制度

一、全校教職工要提高環(huán)保意識(shí)，積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，投入到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，并起到率先垂范作用。

二、各任課教師，要把環(huán)保教育活動(dòng)滲透到教育教學(xué)之中，不斷豐富自身環(huán)保知識(shí)，并教育學(xué)生。

三、班任教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的教育，宣傳活動(dòng)。

第9篇：教師健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：高等教育管理；制度改革；創(chuàng)新；方案

1緒論

1.1研究背景

隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育體制改革的全面推進(jìn)，高等院校的大眾化教育模式已經(jīng)取代了原有的精英化教育模式，在這一過(guò)程中，我國(guó)大多數(shù)高等學(xué)院在教育管理制度方面不僅不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)教育管理的要求，還存在許多急需解決的問(wèn)題，例如教育觀念的落后，教育管理制度的民主性程度不夠等等，都是高等院校的管理制度沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，需要進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新.可以說(shuō)，高等教育的管理制度對(duì)于保證整個(gè)學(xué)校有序高效的運(yùn)轉(zhuǎn)是具有關(guān)鍵意義的.因此，在高等教育改革與發(fā)展過(guò)程中，教育管理制度的改革是其中的重難點(diǎn).如何推進(jìn)教育管理制度的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而提升資源的配置和培養(yǎng)人才的質(zhì)量，已成為當(dāng)前高等教育改革的一項(xiàng)迫切任務(wù).

1.2研究目的和意義

為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)各方面以及高等教育發(fā)展的需求，高等學(xué)校應(yīng)積極對(duì)教育管理制度目前的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，通過(guò)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高等教育制度的創(chuàng)新型發(fā)展，為高等教育的改革提供強(qiáng)大推動(dòng)力，進(jìn)而提高我國(guó)的高等教育質(zhì)量.本文在分析目前高等教育管理制度中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上探討新形勢(shì)下的制度改革和創(chuàng)新方案.

1.3文獻(xiàn)綜述

改革開(kāi)放以前，我國(guó)一直缺乏對(duì)于高教管理制度改革方面較為系統(tǒng)的理論研究.而改革開(kāi)放以后，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革以及高等教育大眾化、終身教育等觀念的影響，我國(guó)高等教育管理制度的弊端日益暴露出來(lái)，面對(duì)著改革的急切需求，我國(guó)高等教育研究者開(kāi)始對(duì)管理制度及其改革進(jìn)行相關(guān)的研究和探討.例如朱亞梅《淺析高等學(xué)校教育管理制度存在的問(wèn)題及對(duì)策》（2014），文章指出隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程也在不斷加快之中，在這種新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，同時(shí)也應(yīng)在現(xiàn)有教育管理制度的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，審視高等院校教育管理制度存在的相應(yīng)問(wèn)題，并加以解決，從而推進(jìn)高等院校教育管理制度的創(chuàng)新；彭濤《我國(guó)高等教育管理的改革探索》（2014），文章對(duì)高等教育管理改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，指出高校教育管理改革的實(shí)現(xiàn)要建立在觀念的革新之上，制度的創(chuàng)新之上，以及管理方法的嘗試上，大力推進(jìn)管理改革.隨著改革的不斷深入，對(duì)高校管理制度的創(chuàng)新也引起了各方的高度關(guān)注，例如唐春燕《論大眾化時(shí)期的高等教育管理創(chuàng)新》（2007）文章強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高等教育管理創(chuàng)新，要理順政府與學(xué)校關(guān)系，實(shí)行高校管理的自主化；堅(jiān)持依法治校，實(shí)行高校管理的法制化；創(chuàng)新管理觀念，實(shí)行高校管理的人本化；創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，實(shí)行高校管理的靈活化；何海霞《對(duì)高等教育管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考》（2011）文章主要對(duì)高等教育管理創(chuàng)新的必要性、行動(dòng)方案做一些淺顯的探討，以期為今后的研究提供一定的借鑒.但是，很少有文獻(xiàn)對(duì)高等教育管理制度的改革與創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)的分析.因?yàn)樵趨⒖己徒梃b前人研究資料的基礎(chǔ)上，本文旨在通過(guò)對(duì)高等教育管理制度中存在問(wèn)題的系統(tǒng)分析，進(jìn)一步提出高等教育管理制度的改革和創(chuàng)新方案，希望能夠?yàn)槲磥?lái)高等教育管理制度的研究和發(fā)展起到一定的參考作用.

2高等教育管理制度改革

高等學(xué)校教育管理的目的是為了提升人力資本，所以高等學(xué)校教育管理制度的改革和創(chuàng)新也是基于教育事業(yè)的發(fā)展和優(yōu)秀人才的培養(yǎng).高等學(xué)校教育管理體系中管理對(duì)象具有一定特殊性，這是因?yàn)闊o(wú)論是教師還是學(xué)生都屬于知識(shí)分子的群體，具有一定程度上的自我管理意識(shí).此外，由于高等學(xué)校教育管理體制的特殊性，其發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了很多其他教育管理制度中未出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，需要對(duì)高等教育管理制度存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并提出合適的改革和創(chuàng)新方案，促進(jìn)高等院校教育管理水平的全面提升.

2.1目前高等教育管理制度存在的問(wèn)題

1.不能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師主導(dǎo)著高等院校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，他們的積極性是否能被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于高等院校教學(xué)研究和改革的發(fā)展以及教育質(zhì)量的提升具有十分關(guān)鍵的意義.但是現(xiàn)行的高等教育管理制度在教師管理方面，仍然存在著很多亟待解決的問(wèn)題，主要就是教學(xué)量的計(jì)算和教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使得高等學(xué)校的教師教學(xué)積極性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng).一是教師教學(xué)工作量的核算.教師的教學(xué)量是衡量教師教學(xué)工作的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，事關(guān)教師的自身利益.當(dāng)前，許多高校院校教師的教學(xué)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)就是上的課程的數(shù)量，但是這顯然不符合教學(xué)工作中的實(shí)際情況.事實(shí)上，除了上課外，教學(xué)過(guò)程中的其它環(huán)節(jié)，例如批改學(xué)生的作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文都是需要大量時(shí)間和精力的，這些也應(yīng)該被折算成課時(shí)，算入教師的工作總量中.二是教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn).教師的職稱評(píng)定主要和兩方面有關(guān)系，即教學(xué)和科研.但是大多數(shù)高等院校教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)這一方面的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用.基本上職稱的評(píng)定都是將科研作為了重要標(biāo)準(zhǔn).這一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)讓大多數(shù)的教師把主要時(shí)間和精力放在了科學(xué)研究方面，對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)工作，則是完成既定的教學(xué)量就行，更談不上開(kāi)展教學(xué)研究和改革.2.不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)校開(kāi)展一切教育活動(dòng)的主體.當(dāng)前，高等教育管理制度在學(xué)生管理制度方面也存在一些問(wèn)題.我國(guó)高等院校普遍要求學(xué)生依照學(xué)校的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然近幾年來(lái)，我國(guó)高等院校進(jìn)行了一定程度上的改革，也取得一定的成績(jī)，例如學(xué)生可以免修或者免聽(tīng)一些課程，少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)一些課程等等.但因?yàn)槟壳案叩葘W(xué)校教育管理制度和教學(xué)資源的束縛，當(dāng)前的改革還是力度不夠.具體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)依然困難重重.在轉(zhuǎn)專業(yè)的過(guò)程中，大多數(shù)院系都會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)設(shè)置嚴(yán)格的要求，對(duì)本專業(yè)沒(méi)有興趣的學(xué)生一旦不能轉(zhuǎn)專業(yè)，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果.二是學(xué)生選擇課程的自不夠.由于選課事關(guān)學(xué)校資源共享的問(wèn)題，學(xué)生選擇的自不夠，這種學(xué)生的教育管理制度在很大程度上傷害了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.3.學(xué)校在課程設(shè)置方面沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖?。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和學(xué)生個(gè)性的不斷變化，高等院校的課程體系需要更為的彈性化以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，但由于高等院校在課程設(shè)置和管理方面沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖?，因而學(xué)校的課程體系也就缺乏必要的彈性.當(dāng)前，我國(guó)高等院校的課程編撰主要基于我國(guó)“普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)”和國(guó)家各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的“專業(yè)教學(xué)規(guī)范”.因此學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程是由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃安排的，而專業(yè)課的編撰則是基于國(guó)家專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的教學(xué)規(guī)范.只有少量的校級(jí)選修課、專業(yè)選修課會(huì)由學(xué)校進(jìn)行開(kāi)設(shè)，課程量非常少.此外，這些課程的種類也較為單一，出于國(guó)家專業(yè)型人來(lái)的培養(yǎng)模式，課程也是依據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，因此設(shè)計(jì)出來(lái)的課程種類也缺乏多樣化.

2.2高等教育管理的制度改革

高等院校教育管理制度的改革會(huì)涵蓋高等學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、后勤管理部門(mén)和人事管理部門(mén).管理制度中存在問(wèn)題的主要原因也是因?yàn)楣芾聿块T(mén)在設(shè)計(jì)管理制度是，對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)理解不充分以及相關(guān)管理部門(mén)未進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào).所以，樹(shù)立“以培養(yǎng)人才為第一要?jiǎng)?wù)”的觀念，基于人才培養(yǎng)的目的來(lái)設(shè)計(jì)制度，并且加強(qiáng)各有關(guān)部門(mén)之間的溝通和協(xié)作，才是高等教育管理制度改革的必由之路.1．樹(shù)立“以培養(yǎng)人才為第一要?jiǎng)?wù)”的觀念.“以培養(yǎng)人才為第一要?jiǎng)?wù)”是高等院校辦學(xué)的根本宗旨.雖然學(xué)校也承擔(dān)著人才的培養(yǎng)、科學(xué)的發(fā)展以及社會(huì)的服務(wù)等等基本職能，但是人才的培養(yǎng)仍然是高等學(xué)校最基本的職能.在高等教育管理制度改革的過(guò)程中，不能過(guò)度重視科研的發(fā)展，將其擺放在主導(dǎo)位置，而忽略了人才培養(yǎng)這一高校的基本職能.具體來(lái)說(shuō)，一方面，高等院校要在全校范圍內(nèi)樹(shù)立“以培養(yǎng)人才為第一要?jiǎng)?wù)”的觀念，使得學(xué)校的所有管理部門(mén)統(tǒng)一思想，高度重視對(duì)高校人才的培養(yǎng)；另一方面，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要根據(jù)新形勢(shì)的變化而不斷發(fā)展，體現(xiàn)出社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生發(fā)展的最新需求.2.建立校內(nèi)各管理部門(mén)之間的溝通和協(xié)同合作機(jī)制.教師、學(xué)生、課程以及教學(xué)設(shè)施都是高等院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的關(guān)鍵組成部分，整合起來(lái)就是一個(gè)完整的體系，因此，教師的教學(xué)管理.學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、課程管理以及教學(xué)設(shè)施的管理都是有機(jī)的結(jié)合在一起來(lái)保障整個(gè)高等院校教育管理制度的相對(duì)獨(dú)立性和穩(wěn)定性.建立校內(nèi)各管理部門(mén)之間的溝通和協(xié)同合作機(jī)制，可以在制度上將各管理部門(mén)納入到人才培養(yǎng)的體系中，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性以及在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)起到的作用，通過(guò)溝通和協(xié)同合作來(lái)逐步實(shí)踐提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，有效的解決高等院校教育管理制度中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)高等院校教育管理制度的有序健康發(fā)展.

3高等教育管理制度創(chuàng)新

高等教育管理制度的創(chuàng)新也是高等教育改革的關(guān)鍵要素之一，也是教育事業(yè)有序高效發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要保證.

3.1創(chuàng)新教師管理制度

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化和教育多元化的迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)高等教育管理制度提出了更高的要求.要?jiǎng)?chuàng)建全球一流的高等學(xué)校，關(guān)鍵就在于要善于培養(yǎng)和吸引一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和水平的教師.因此，教學(xué)人才是高等院校的寶貴財(cái)富之一.但是，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高等院校的內(nèi)部管理缺乏應(yīng)有的活力，論資排輩現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)校內(nèi)教師，尤其是年輕教師的積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)的發(fā)展.所以，應(yīng)當(dāng)打破教師職務(wù)的終身制，根據(jù)崗位的實(shí)際需求來(lái)選擇教師授課，同時(shí)，不斷改革和創(chuàng)新高校的職稱評(píng)定和考核機(jī)制，形成充滿競(jìng)爭(zhēng)氛圍和活力的內(nèi)部管理制度.

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度

在我國(guó)，高等教育承擔(dān)著推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，在這種情況下，就需要對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新.具體來(lái)說(shuō)，就是要注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)“通用”和“專業(yè)”的復(fù)合型人才以及重視學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)人培養(yǎng)的結(jié)合等等，希望能夠培養(yǎng)出一大批既有創(chuàng)造力，又有社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)又富有個(gè)性，能適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)新形勢(shì)不斷變化的復(fù)合型人才.另外，還需要對(duì)學(xué)校的入學(xué)制度，學(xué)分制度等等具體的人才培養(yǎng)制度進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)橹挥兄贫鹊膭?chuàng)新才能夠激發(fā)高校、資源和學(xué)生個(gè)體的潛力，凸顯出高等教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)作用.

4結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高等教育的發(fā)展處于激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)全球化和教育多元化社會(huì)環(huán)境中，還面臨著全球范圍內(nèi)新技術(shù)革命的沖擊.同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求有了根本性的變化，在這種情況下，就需要對(duì)高等教育管理制度進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)下各方的不斷變化著的需求.高等院校的教育管理制度的改革和創(chuàng)新不僅涉及面廣，還是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此，需要我們根據(jù)形勢(shì)的變化，深入分析存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷的堅(jiān)持探索，深化改革和創(chuàng)新，建立一種適合世情、國(guó)情、校情的彈性化教育管理制度，并在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行完善，以推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展.

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