第二課堂的主要形式精選(九篇)

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第1篇：第二課堂的主要形式范文

[關(guān)鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展實(shí)踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識(shí)到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)實(shí)實(shí)踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動(dòng)的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對(duì)問題提出切實(shí)有效的對(duì)策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性

第二課堂相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計(jì)劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動(dòng)和項(xiàng)目，比如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機(jī)制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要性，實(shí)際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對(duì)不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對(duì)匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的錯(cuò)位

第二課堂開展的過程中，很多課程內(nèi)容都顯得過于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺得第二課堂的開展活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開展活動(dòng)形式單一沒有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。然而有效實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對(duì)第一課堂的內(nèi)容做一個(gè)好的延伸與升華，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)開展中卻沒有做到。另外，有些時(shí)候?yàn)榱似孀非蟮诙n堂的覆蓋面，為了開展活動(dòng)而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動(dòng)層次較差的活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動(dòng)變得越來越少。

（三）第一課堂與第二課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要方面，但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，且評(píng)價(jià)主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設(shè)計(jì)或者課程安排比較滿，在投入過程也會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時(shí)候是以課程或者活動(dòng)結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評(píng)價(jià)作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對(duì)于學(xué)生的個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評(píng)價(jià)主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實(shí)際的第二課堂功效沒有得到發(fā)揮。

（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協(xié)調(diào)性

第2篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂 專業(yè)技能 層次教學(xué) 反饋

第二課堂在現(xiàn)代教育體系中已經(jīng)不再是什么新鮮的名詞。從小學(xué)內(nèi)容豐富、形式新穎的系列主題班會(huì)到大學(xué)以培養(yǎng)自身興趣、發(fā)掘自身潛能為基礎(chǔ)的各式社團(tuán)活動(dòng)都屬于第二課堂的范疇。其形式之多，范圍之廣是普通課堂教學(xué)所無法比擬的。如果說依托教材及大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)是第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂有關(guān)的系列教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不拘泥于教材；它可以無需考試，但卻是素質(zhì)教育不可或缺的部分；從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩、興趣教學(xué)是它的靈魂；從深度上看，它既秉承著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的初衷又是對(duì)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)一步嘗試和升華。

1、第二課堂在職校教育背景下呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

作為以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的中職教育與義務(wù)教育及高等教育相比有著自身鮮明的特色和形式。那么，在這樣特殊教育背景下的第二課堂也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

1.1以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇以專業(yè)技能為主導(dǎo)的第二課堂教學(xué)

中職類學(xué)校第二課堂的開設(shè)主要是圍繞著專業(yè)而設(shè)置的。社會(huì)需求是它開設(shè)的初衷和導(dǎo)向。它可以形式多樣、內(nèi)容寬泛卻離不開相關(guān)專業(yè)的核心課程。無論是以激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情為目而開設(shè)的第二課堂還是作為某門專業(yè)課程提升的第二課堂可以說都是為本專業(yè)核心技能服務(wù)的。比如交通工程系就根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的若干個(gè)方向，開設(shè)了測(cè)量類、試驗(yàn)類及概預(yù)算（造價(jià)）類的第二課堂。其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前道橋行業(yè)對(duì)這三項(xiàng)技能的需求，以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，這就提出第二課堂在內(nèi)容的設(shè)置上要兼顧專業(yè)的發(fā)展需要，在實(shí)施上要實(shí)行模塊化的管理，每一個(gè)模塊都需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)并由相關(guān)專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施。每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)并綜合自身特長和興趣愛好選擇一個(gè)實(shí)踐模塊。

1.2以興趣為紐帶，促進(jìn)大眾的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于絕大多數(shù)選擇職業(yè)教育的學(xué)生來說，他們普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更不要談具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力。他們不缺熱情但卻少了一份自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們長期被忽視更渴望被關(guān)注和鼓勵(lì)，這就需要老師精心的引導(dǎo)。形式新穎，生動(dòng)活潑的第二課堂不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的有力補(bǔ)充和強(qiáng)化，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使對(duì)于那些極少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子來說也極有可能在從眾心理的驅(qū)使下加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中。通過這樣一種非強(qiáng)迫性的行為，使該部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的叛逆心理和抵觸情緒相對(duì)于第一課堂來說會(huì)小得多，在一次次自主操作和練習(xí)中積累成就感，逐漸培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1.3 兼顧人才的選拔、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

對(duì)于中職類院校來說，擴(kuò)大生源、增強(qiáng)社會(huì)影響力一直是發(fā)展的硬道理。但職業(yè)學(xué)校往往缺乏統(tǒng)一的社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（升學(xué)率等），若要提升自身形象參加各類技能競(jìng)賽是一條不錯(cuò)的捷徑。可以說技能競(jìng)賽已經(jīng)成為很多職業(yè)院校的工作重點(diǎn)之一。而培養(yǎng)和選拔競(jìng)賽選手并不是一蹴而就的事，其間需要進(jìn)行長期的觀察和訓(xùn)練。因?yàn)槭紫热说男睦硭刭|(zhì)就是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。第二課堂恰恰提供了這樣一個(gè)平臺(tái)：在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以在長期的交流和競(jìng)爭(zhēng)中磨練自身的技能和心理素質(zhì)；教師可以通過長期的觀察挑選最適合參賽選手。第二課堂最大限度的給學(xué)生營造出公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，以賽促學(xué)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)第二課堂

2.1 利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源構(gòu)建第二課堂

再好的軟件設(shè)施若要順利運(yùn)行離不開硬件平臺(tái)，第二課堂的成功開設(shè)更離不開多種教學(xué)資源的參與。在此過程中可充分利用人、物、場(chǎng)地等多種教學(xué)資源（專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等）在系部與系部之間交叉展開。比如我系工程機(jī)械類的第二課堂教學(xué)就借用了機(jī)械系與汽車系的閑置設(shè)備和相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有效的提高了設(shè)備利用率，間接的增加了儀器設(shè)備的投資效益。

2.2 把握好開設(shè)時(shí)機(jī)

自愿性是第二課堂設(shè)置的重要原則，更是與第一課堂有所不同的本質(zhì)區(qū)別。如何吸引學(xué)生參與和堅(jiān)持是第二課堂需要思考的持續(xù)性問題。前期的宣傳固然重要，選擇合適的開設(shè)時(shí)機(jī)也是一個(gè)第二課堂成功與否的重要因素。比如2010年11月我系的選手在參加了全國路橋類技能競(jìng)賽取得較好成績后，在學(xué)校和系部的大力宣傳和學(xué)生自身對(duì)周邊成功人和事的真切感受的雙重激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)本專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，此時(shí)我系順理成章的成立了“青春測(cè)量實(shí)驗(yàn)俱樂部”，并精心的把這幾年對(duì)于這兩個(gè)方向的教研成果融入進(jìn)去，使第二課堂不僅內(nèi)容豐富、形式新穎而且在管理上也給予了學(xué)生最大的自由和權(quán)限。學(xué)生可以自主選擇老師并擔(dān)任俱樂部中的管理職務(wù)。從學(xué)生自主報(bào)名的情況看，光我班就有98%的男生報(bào)了測(cè)量類興趣小組，100%的女生報(bào)了實(shí)驗(yàn)類興趣小組，取得了開門紅，這是任意一屆第二課堂所不能達(dá)到的效果。

2.3 兼顧大眾，開展層次教學(xué)

對(duì)于專業(yè)技能類的第二課堂要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分層展開。它要求“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，使多數(shù)人邁大步，讓后進(jìn)生不落伍，達(dá)到整體優(yōu)化”的效果。比如針對(duì)測(cè)量類第二課堂在設(shè)置前就應(yīng)充分考慮每學(xué)年測(cè)量理論及實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)度和深度上的差異，實(shí)施分層教學(xué)。

3、形成良好的反饋機(jī)制促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)性發(fā)展

在第二課堂的實(shí)施過程中要實(shí)時(shí)注重參與各方對(duì)該門課程的評(píng)價(jià)，主要包括任課教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的作用主要在于兩個(gè)方面：一是檢測(cè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)反思，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；二是通過對(duì)評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)結(jié)果的適當(dāng)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?？傊?，良好的反饋機(jī)制、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略可以實(shí)現(xiàn)課程本身、授課教師以及參與學(xué)生三方的共贏。

總之，本篇文章主要淺析了第二課堂在職校教育體制下呈現(xiàn)的一些新特點(diǎn)及有關(guān)第二課堂設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，其旨在研究教學(xué)形式、促進(jìn)教學(xué)效果，不足之處敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考.高教論壇,2010年第03期.

第3篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；建設(shè)

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語境的非真實(shí)性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語言輸出造成的障礙，還因?yàn)槠潇`活多樣的活動(dòng)組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動(dòng)的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動(dòng)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項(xiàng)目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)情況，本文對(duì)大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不足的補(bǔ)充。然而在實(shí)際實(shí)施過程中，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排上個(gè)人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動(dòng)管理和效果評(píng)估比較混亂。第二課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和評(píng)估離不開老師的積極參與。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時(shí)間投入第二課堂活動(dòng)管理。大多數(shù)第二課堂活動(dòng)交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動(dòng)投資不足。第二課堂活動(dòng)由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無法到位，活動(dòng)開展受到限制。

4、第二課堂活動(dòng)形式不夠豐富?，F(xiàn)在很多學(xué)校的英語第二課堂活動(dòng)主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語聽說能力、活動(dòng)組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑和策略

1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理

（1）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理。為了確保第二活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)的目的、過程、效果和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將第二課堂活動(dòng)安排納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，和課堂活動(dòng)一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實(shí)施和考評(píng)方案，使得活動(dòng)的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的資源配置。和課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，英語第二課堂活動(dòng)的正常開展需要大量的人力、物力和財(cái)力。為了保證第二課堂活動(dòng)的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，確保第二課堂活動(dòng)能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍，規(guī)范和深化各個(gè)教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評(píng)估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動(dòng)提供便利的場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施，確?；顒?dòng)能夠在校內(nèi)安全、順利的開展和進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)，將第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評(píng)相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式

（1）加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練。英語閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺(tái)開辟專門的英語節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報(bào)紙、宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語俱樂部，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語比賽活動(dòng)，以賽促教。英語是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幫助檢查和評(píng)估學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過比賽促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供舞臺(tái)和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過參與和完成實(shí)踐語言任務(wù)來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的不足和問題，反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來，使其互為動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧琪.基于構(gòu)建主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.

第4篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)分制

獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當(dāng)中已成為一個(gè)重要組成部分。作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對(duì)它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時(shí)也進(jìn)一步理順和完善了它的政策與管理體系，對(duì)其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴(yán)格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個(gè)相對(duì)薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院為例，浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，2004年經(jīng)國家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等競(jìng)賽和反映學(xué)生綜合才藝的競(jìng)賽中，曾先后共有近68人次獲省級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性

第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班集體所進(jìn)行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動(dòng)，包涵面很寬泛。由于獨(dú)立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點(diǎn)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料顯示,全國已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長對(duì)孩子的教育投資意識(shí)非常強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強(qiáng)的活動(dòng)能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)來看，建設(shè)第二課堂對(duì)促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，大多數(shù)屬于緊貼社會(huì)需要的熱門專業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點(diǎn)在D高校的獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會(huì)計(jì)、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的過程中提高專業(yè)能力。

1.2有助于提升學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢(shì)，卻能體現(xiàn)出他們?cè)谌穗H、運(yùn)動(dòng)、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢(shì)，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評(píng)選、汶川地震傷員接待護(hù)理等活動(dòng)中就受到一致好評(píng)。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨(dú)立學(xué)院生存優(yōu)勢(shì)，從D高校的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實(shí)際的實(shí)務(wù)操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團(tuán)干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一專”；而第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對(duì)提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力越來越重要。

2.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸

浙江杭州D高校獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實(shí)踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨(dú)立發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院很多是不能完全獨(dú)立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對(duì)教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨(dú)立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級(jí)組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動(dòng)內(nèi)容與形式單一，重形式輕實(shí)質(zhì)。這個(gè)問題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院而言，第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動(dòng)形式為主，很多活動(dòng)集中在宣傳造勢(shì)上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動(dòng)重形式輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻(xiàn)、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準(zhǔn)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們?cè)谂cD高校的獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨(dú)立學(xué)院自己獨(dú)立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動(dòng)力。

2.4校園內(nèi)外活動(dòng)缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨(dú)立學(xué)院要搞一個(gè)校際活動(dòng)，即使有學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動(dòng)的規(guī)模過大，就需要到相應(yīng)的公安機(jī)關(guān)去審批，這種要求具體操作起來時(shí)非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負(fù)難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對(duì)集會(huì)管理的如此嚴(yán)格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動(dòng)。這對(duì)第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。

3.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議

通過對(duì)其存在的問題與原因分析，我們認(rèn)為搞好獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個(gè)方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨(dú)立起來。理順?biāo)墓芾眢w制，要使其與原來依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨(dú)立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從社會(huì)需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實(shí)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會(huì)重視它的第二課堂建設(shè)。

3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標(biāo)方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動(dòng)力性問題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動(dòng)納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨(dú)立學(xué)院目前在這方面的探索很有價(jià)值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團(tuán)委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進(jìn)一步完善。進(jìn)一步具體深化，還需根據(jù)不同年級(jí)有不同要求，如針對(duì)學(xué)生一年級(jí)階段以引導(dǎo)為主，二、三年級(jí)要求參與為主，四年級(jí)的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實(shí)習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)中。

3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的限制。促進(jìn)第二課堂建設(shè)還需要政府社會(huì)管制的放松，對(duì)于第二課堂建設(shè)而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生聚會(huì)少給予限制。如對(duì)學(xué)生校際間的群體聚會(huì)活動(dòng)，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，拋棄一有學(xué)生聚會(huì)相關(guān)部門就惶恐危及社會(huì)秩序的假設(shè)。

*課題來源: 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨(dú)立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2008JK02）。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

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第5篇：第二課堂的主要形式范文

“第二課堂”是指學(xué)生在學(xué)好第一課堂專業(yè)課的基礎(chǔ)上在課外活動(dòng)時(shí)間里有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生自愿參加的創(chuàng)業(yè)課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以“第二課堂”為主要載體，以開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為總計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)其米來從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力與心理品質(zhì)等素質(zhì)教育。   

二、現(xiàn)狀與背景分析   

1.研究背景   

近年來，國家出臺(tái)一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的利誘下，許多高職學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)業(yè)激情，但從另一方面來看，高職學(xué)生在校期間所學(xué)主要來源于書木的專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致很多有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在急于求成，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)沒有合理防控等問題。   

2.研究現(xiàn)狀   

浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院的張建國在文章《論高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系的建構(gòu)》中分析了“第二課堂”在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和作用，提出了根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)一步明確和豐富“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)容，通過創(chuàng)新“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)形式，提供組織和物質(zhì)保障，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍等構(gòu)建高?！暗诙n堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系。    余彥蓉和燕艷在《i高職院校引人創(chuàng)業(yè)教育的初步探討一一以廣州城市職業(yè)學(xué)院第二課堂創(chuàng)業(yè)營銷人才培養(yǎng)為例》中認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育研究尚米形成體系，但高職院校引人創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高學(xué)生就業(yè)率、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革都有著積極作用。鄭州輕工業(yè)學(xué)院的郭濤在文彰“第二課堂，’:實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑》中提到在社會(huì)轉(zhuǎn)型期多種因素的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的確面臨著一些思想混亂、道德困惑和就業(yè)壓力。   

與國外相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、發(fā)展尚米成熟，仍處在借鑒和模仿階段，主要表現(xiàn)在:“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠全面、體系不夠完善、成效不夠明顯，而“第二課堂”這一實(shí)踐性強(qiáng)、靈活度高、覆蓋面廣的形式并米有效地發(fā)揮作用。木課題試圖打破“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育的局限性，通過理論分析和實(shí)證分析，探究“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供有力支持。   

三、研究“第二課堂”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的方法   

1.確定研究內(nèi)容     

(1)通過問卷調(diào)查、交流座談的形式了解學(xué)生對(duì)“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求;通過走訪創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家了解創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)和能力;查找創(chuàng)業(yè)“第二課堂”相關(guān)文獻(xiàn)，開展“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念研究，在“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下探索創(chuàng)業(yè)課堂教育活動(dòng)方向和教育目標(biāo)，擬定課堂教育計(jì)劃，制定創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動(dòng)大綱。   

(2)基于高職“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過對(duì)國內(nèi)外教學(xué)理念的研究，探索具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，研究創(chuàng)業(yè)知識(shí)融于“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體組織模式，編制出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)方案。   

(3)在研究“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念結(jié)合課堂組織模式的基礎(chǔ)上，研究具體活動(dòng)細(xì)則以及“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與能力培養(yǎng)成效的評(píng)價(jià)方式。   

2.確定研究目標(biāo)   

(1)通過“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念研究，制定出合理的創(chuàng)業(yè)課堂活動(dòng)大綱，讓理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程合理化、系統(tǒng)化、一體化，達(dá)到有學(xué)有練有成的效果，以期望能推廣應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)。     

(2)通過對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)融于“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體組織模式的研究，編制出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)方案，讓學(xué)生在“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中感悟、總結(jié)、內(nèi)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)與能力。     

(3)通過對(duì)課程實(shí)踐成果的分析和對(duì)高職學(xué)生“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理論的檢驗(yàn)方式研究，推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新與改革。   

3.要解決的教學(xué)問題     

(1)解決創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”形式單一，內(nèi)容枯燥，時(shí)間固定的問題，通過“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理論研究有效解決“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育的不足。   

(2)解決“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育組織模式與內(nèi)容的問題。     

(3)解決創(chuàng)業(yè)“第二課堂”教學(xué)成果評(píng)價(jià)的問題。   

4.擬采取的方法      

(1)文獻(xiàn)研究法。通過檢索搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料等方面的論文，對(duì)“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)與實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為木課題的研究提供理論依據(jù)。     

第6篇：第二課堂的主要形式范文

摘要：當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的客觀形勢(shì)要求我國的大學(xué)生必須具備一定的綜合素質(zhì)，以更好地應(yīng)對(duì)來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為了滿足社會(huì)發(fā)展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術(shù)院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術(shù)院校第二課堂開展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述，并在此基礎(chǔ)上給出了具體提升第二課堂的教育實(shí)效的路徑和辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校第二課堂；教育實(shí)效；提升路徑

第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，它具體是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是它的教學(xué)模式和方法等又與第一課堂教學(xué)有著很大的不同。不容否認(rèn)的是第二課堂是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要載體，藝術(shù)院校第二課堂的建設(shè)在培養(yǎng)藝術(shù)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，新時(shí)期我們必須積極采取措施，以提高藝術(shù)院校第二課堂的教育實(shí)效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而構(gòu)建起來的教育計(jì)劃、內(nèi)容、過程、方法、手段、機(jī)制等方面的理論模型和實(shí)踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學(xué)體系理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，通過第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)置、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)研究以及教學(xué)過程控制和結(jié)果檢驗(yàn)等方面的協(xié)調(diào)匹配，系統(tǒng)化與規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關(guān)系

1、第二課堂對(duì)第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充

在歷史和現(xiàn)實(shí)條件下，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充則使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)能力進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離。這主要表現(xiàn)在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學(xué)生在第一課堂所學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在參與第二課堂教育的活動(dòng)時(shí)，可以充分結(jié)合在自己在第一課堂教學(xué)中的所積累的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程必然會(huì)有利于鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。其次，學(xué)生還可以在第二課堂活動(dòng)中融通所學(xué)，打破專業(yè)課程的界限，積極將自己的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而親身驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)的正確與否，通過實(shí)踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)所提出的新的要求，第二課堂的出現(xiàn)則恰恰是對(duì)第一課堂的衍生和升華，也是順應(yīng)時(shí)展的必然產(chǎn)物。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它們內(nèi)部之間有著密切的關(guān)系，第一課堂教育主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補(bǔ)了第一課堂這一教學(xué)的缺陷，它給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學(xué)生通過實(shí)踐，不僅能夠加深自己對(duì)知識(shí)的理解，還有利于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開展課題研究，還有利于學(xué)生找到創(chuàng)新實(shí)踐的新方向，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這就是第二課堂對(duì)第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨(dú)立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨(dú)立性。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個(gè)方面的內(nèi)容，這一特點(diǎn)是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時(shí)間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時(shí)間，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內(nèi)容和上課地點(diǎn)；三第二課堂教育的開展都是基于學(xué)生自由支配和選擇基礎(chǔ)之上的，選擇的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學(xué)生成長的需求的。所以開發(fā)第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學(xué)重視的是基本理論知識(shí)教育，而第二課堂關(guān)注的是人文素質(zhì)的教育。通過第二課堂活動(dòng)的組織，以及同學(xué)們的積極參與，學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協(xié)調(diào)溝通能力等人文綜合素質(zhì)。

2、推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

第二課堂活動(dòng)本身具有的靈活多樣的教學(xué)形式，有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的不斷深化。首先，第二課堂活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提供了一個(gè)非常有利的平臺(tái)，活動(dòng)形式的開放性和動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念模式，并且打破了傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)較為固定的封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以不受約束、自由發(fā)揮，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，第二課堂活動(dòng)通常不受學(xué)科限制，參與人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有學(xué)科交叉、文理配合的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的活動(dòng)形式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望。

3、促進(jìn)校園文化的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操

第二課堂活動(dòng)通常是高校教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)之一，活動(dòng)包括各類學(xué)生組織活動(dòng)、各種興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種知識(shí)講座、競(jìng)賽學(xué)習(xí)班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動(dòng)如文學(xué)社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學(xué)社、音樂之家等形式的活動(dòng)彌漫整個(gè)校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且?guī)?dòng)了校園文化的發(fā)展，讓參與活動(dòng)的學(xué)生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學(xué)術(shù)和高雅藝術(shù)的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和藝術(shù)欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術(shù)院校概述

（一）藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

1、思想活躍，極具想象力和創(chuàng)造性

藝術(shù)院校的學(xué)生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點(diǎn)，藝術(shù)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大都思維比較活躍，情感細(xì)膩，他們對(duì)于美的欣賞有著自己的觀點(diǎn)，一般不受束縛，且他們的創(chuàng)造極具想象力，他們追求個(gè)性解放，前衛(wèi)時(shí)尚。他們將大部分的時(shí)間都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上，以至于他們很少有時(shí)間來進(jìn)行基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，這使得他們對(duì)于日常的生活瑣事或是國家實(shí)事了解甚少，并且容易出現(xiàn)思想道德素質(zhì)、理想信念低下的現(xiàn)象。

2、自我意識(shí)相對(duì)比較明顯，崇尚自由

藝術(shù)院校課程設(shè)置的特點(diǎn)就決定藝術(shù)生獨(dú)特的個(gè)性，因?yàn)樗囆g(shù)生經(jīng)常要進(jìn)行一個(gè)人的創(chuàng)作或是練習(xí)，長期以往，藝術(shù)生的自我意識(shí)就會(huì)比較明顯，更多的時(shí)候他們會(huì)十分在意自己的權(quán)利和隱私，不容許別人有一點(diǎn)點(diǎn)的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當(dāng)明顯的，由于藝術(shù)生過度注重自我發(fā)展和滿足，導(dǎo)致他們的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨(dú)斷和隨意。

3、專業(yè)課能力較強(qiáng)，但心理素質(zhì)較差

藝術(shù)院校教學(xué)的重點(diǎn)一般在于學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)而思想素質(zhì)低的局面。部分藝術(shù)生心理很脆弱，以至于他們?cè)谟龅嚼щy自己難以解決時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生抑郁自閉的傾向，進(jìn)而誘發(fā)一系列不良事件的發(fā)生。

（二）藝術(shù)院校與綜合性大學(xué)的區(qū)別

與綜合性大學(xué)相比，藝術(shù)類院校的專業(yè)性更強(qiáng)，因?yàn)槠涓⒅厮囆g(shù)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)。藝術(shù)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備各專業(yè)知識(shí)，能從事各專業(yè)門類教育和實(shí)踐的人才；藝術(shù)院校所學(xué)專業(yè)一般是指藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，如音樂、影視、美術(shù)、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)及藝術(shù)管理等七大學(xué)科。專門的藝術(shù)類院校最大的優(yōu)勢(shì)就在于是其在藝術(shù)領(lǐng)域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學(xué)包括眾多專業(yè)學(xué)科，跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的大學(xué)，其中就包括藝術(shù)類，但其專業(yè)性就不如純藝術(shù)類的學(xué)校強(qiáng)。并且綜合來看，部分綜合類大學(xué)的專業(yè)考試難度較藝術(shù)類院校低一些，但是文化課要求會(huì)高一些。

三、藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式探索過程中應(yīng)注意的問題

（一）要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

藝術(shù)院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)才會(huì)取得良好效果。所以，藝術(shù)院校在進(jìn)行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一問題。大學(xué)生正處于精力充沛、有理想、有動(dòng)力的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且需要有人挖掘到他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而切實(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（二）教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生

教師素質(zhì)的高低和教學(xué)方式方法的好壞直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于藝術(shù)院校第二課堂開展來說，也是如此。新時(shí)期，為了更好地促進(jìn)藝術(shù)生的健康成長，藝術(shù)院校必須要健全教師激勵(lì)機(jī)制。藝術(shù)院校的學(xué)生往往由于個(gè)性太強(qiáng)或是自我過于封閉，當(dāng)他們遇到問題，自己卻無能為力時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一種消極的情緒，沉積過久，則會(huì)造成心理疾病。此時(shí)來自教師的激勵(lì)就變得尤為重要。在藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式的探索過程中，學(xué)校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵(lì)機(jī)制，確保每一名學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠得到教師及時(shí)的疏通和指導(dǎo)，從而解決問題，促進(jìn)成長。

（三）第二課堂要與時(shí)代同步，與學(xué)生發(fā)展同步

開展第二課堂教育是滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)今時(shí)代，隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的不斷發(fā)展，世界藝術(shù)也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求也在發(fā)生著變化，這就要求藝術(shù)院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時(shí)代的同步性以及其與學(xué)生發(fā)展的同步性。只有真正實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合，藝術(shù)院校的第二課堂教育才能獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

四、藝術(shù)院校具體提升第二課堂的教育實(shí)效的路徑和辦法

（一）加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育的重視

藝術(shù)院校必須把第二課堂活動(dòng)提升到與第一課堂教學(xué)同等重要的地位，將第二課堂活動(dòng)的開展正式納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃當(dāng)中，并作為重點(diǎn)工作來抓。例如：建立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指派專人主管該項(xiàng)活動(dòng)。從教學(xué)計(jì)劃開始就制定明確的活動(dòng)計(jì)劃，將第二課堂活動(dòng)作為教學(xué)任務(wù)安排到教學(xué)活動(dòng)中。制定學(xué)校第二課堂活動(dòng)的工作方案，明確活動(dòng)內(nèi)容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領(lǐng)導(dǎo)思想、政策和制度上重視第二課堂活動(dòng)。

（二）提高各個(gè)專業(yè)教師的綜合能力

教師的第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況，要與第一課堂一樣計(jì)入教師的工作任務(wù)量匯總中去，作為對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行品評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。且第二課堂活動(dòng)教學(xué)工作量的報(bào)酬應(yīng)該與第一課堂教學(xué)工作量的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動(dòng)教師的參與意識(shí)和積極性。同時(shí)還可以組織管理者和輔導(dǎo)教師外出參觀學(xué)習(xí)，使教師了解第二課堂活動(dòng)在其他學(xué)校和地區(qū)的進(jìn)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而達(dá)到提高教師第二課堂活動(dòng)的參與意識(shí)、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學(xué)校教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)行為予以鼓勵(lì)。

（三）將第二課堂教育成績計(jì)入學(xué)分

藝術(shù)院校第二課堂教育的開展在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用，能夠有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足之處。現(xiàn)階段，藝術(shù)院校為了進(jìn)一步提升第二課堂的教育實(shí)效，可以將第二課堂的教育活動(dòng)的成績計(jì)入學(xué)分，這樣一來，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學(xué)生除專業(yè)能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，也有利于他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，第二課堂學(xué)分制的建立，也能夠?qū)Φ诙n堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都可以在正規(guī)的學(xué)分制管理下來開展。

（四）推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作

近些年來，大學(xué)生心理健康問題逐漸成為社會(huì)上的一個(gè)焦點(diǎn)問題，且藝術(shù)生由于其自身特點(diǎn)，心理健康問題與普通學(xué)生相比更為嚴(yán)重。所以，藝術(shù)院校要想真正促進(jìn)第二課堂的開展，就必須積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。具體而言，藝術(shù)院校可以設(shè)立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關(guān)心理健康的知識(shí)講座等，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上，第二課堂教育活動(dòng)的內(nèi)容完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要靈活安排。藝術(shù)院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才的有效途徑。所以，藝術(shù)院校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極采取措施，例如，提高各個(gè)專業(yè)教師的師資水平，將第二課堂教育成績計(jì)入學(xué)分，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作等，進(jìn)一步完善第二課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陽陽. 淺談藝術(shù)類高職院校如何有效開展第二課堂活動(dòng)――基于廣東文藝職業(yè)學(xué)院實(shí)際工作情況的視角[J]. 黃河之聲，2016，（07）：57.

[2]王倩. 地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)第二課堂建設(shè)――以Z學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：68-70.

第7篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數(shù)學(xué)與物理類課程是高校理工科大學(xué)生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學(xué)與物理類課程的教學(xué)質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。

數(shù)學(xué)與物理學(xué)院除了承擔(dān)本院數(shù)學(xué)與物理專業(yè)的教學(xué)外，很大一部分教學(xué)任務(wù)是全校各專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2009年底學(xué)校召開了《中國地質(zhì)大學(xué)數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研討會(huì)》，我院對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和，其中，對(duì)我院開展的第二課堂教學(xué)活動(dòng)也作了認(rèn)真的分析。我們認(rèn)識(shí)到其特點(diǎn)有（1）分散性，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教務(wù)處組織的，有些是團(tuán)委、學(xué)工處組織的，學(xué)院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學(xué)體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時(shí)性，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)不是每年都開展，無法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）無固定經(jīng)費(fèi)，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)無經(jīng)費(fèi)或僅有極少經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量差，相關(guān)教師與學(xué)生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)W校有關(guān)部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)十分麻煩，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力；（4）無監(jiān)督和評(píng)估，無法了解和改進(jìn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。針對(duì)上述問題，學(xué)院班子進(jìn)行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，學(xué)校建立了數(shù)理學(xué)院教學(xué)改革基金，每年撥款20萬元專款，用于本院第二課堂的教學(xué)改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學(xué)改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認(rèn)為，第二課堂是指學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學(xué)活動(dòng)。各專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個(gè)性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識(shí)多樣性，解決特殊性、個(gè)性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補(bǔ)充、良性互動(dòng)的作用，對(duì)于本科教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們?cè)谌７秶_展數(shù)學(xué)與物理第二課堂教學(xué)的目的是什么？這是進(jìn)行第二課堂教改的首要問題。我們認(rèn)為：第二課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高理工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學(xué)領(lǐng)域，院士和著名學(xué)者都擁有非常扎實(shí)的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)與物理知識(shí)，它們是已經(jīng)被理論證明和實(shí)踐檢驗(yàn)的規(guī)律、認(rèn)識(shí)和事實(shí)，被當(dāng)今社會(huì)廣泛使用，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要組成部分。同時(shí)，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺(tái)之一。（2）數(shù)學(xué)與物理技能，它們包括作圖、計(jì)算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學(xué)建模和物理實(shí)驗(yàn)的技能。（3）數(shù)學(xué)與物理語言，它們是數(shù)學(xué)與物理的交流工具，具有通用、簡潔準(zhǔn)確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言還是數(shù)學(xué)的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數(shù)學(xué)與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實(shí)證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學(xué)與物理意識(shí)，指用數(shù)學(xué)與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界。我們大學(xué)的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學(xué)物理基本知識(shí)和基本技能。而對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生開展進(jìn)一步的知識(shí)和技能的教學(xué)（例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽和交流的技能，物理競(jìng)賽和更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識(shí)需要在大量的訓(xùn)練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓(xùn)練的重要途徑。我們的理工科大學(xué)生，只有具備了厚實(shí)的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學(xué)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、第二課堂的教學(xué)體系

為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費(fèi)、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進(jìn)行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學(xué)院第二課堂的教學(xué)體系：（見圖1）第二課堂的教學(xué)體系的建立給學(xué)院對(duì)第二課堂教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評(píng)估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)，填寫第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申請(qǐng)書，學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議根據(jù)各單位教學(xué)實(shí)際需求和師資情況確定開展項(xiàng)目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。第二課堂的教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。年終進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目考核，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都提交相應(yīng)的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。通過結(jié)題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可以申報(bào)下一年的第二課堂教學(xué)項(xiàng)目。2011年年底，通過對(duì)一年來第二課堂的總結(jié)，學(xué)院對(duì)項(xiàng)目設(shè)置及經(jīng)費(fèi)做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項(xiàng)目，增加了系、部的教學(xué)研究項(xiàng)目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實(shí)發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學(xué)院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》、《加強(qiáng)教學(xué)的中心地位，開展數(shù)學(xué)物理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)施方案》、《數(shù)理學(xué)院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改立項(xiàng)申請(qǐng)書》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改項(xiàng)目工作計(jì)劃書》、《數(shù)理學(xué)院教改立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告》等。這些制度的建立能夠引導(dǎo)廣大教師重視第二課堂，積極投身教學(xué)改革，使得第二課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。

四、實(shí)踐的成效與認(rèn)識(shí)

從2010年開展第二課堂教學(xué)改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學(xué)知識(shí)團(tuán)體賽與教學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)開放實(shí)驗(yàn)”、“物理自主學(xué)習(xí)與物理開放實(shí)驗(yàn)”、“大學(xué)物理知識(shí)對(duì)抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學(xué)院學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等項(xiàng)目，但有些競(jìng)賽類項(xiàng)目，則可以看出成績。例如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，近三年來，我校獲得國家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；湖北省首屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽我校獲得一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)；湖北省高等學(xué)校首屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽我校（7隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、（4隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2010～2012三年共獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國家一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，第二屆物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。

回顧近三年的實(shí)踐，對(duì)我院第二課堂教改有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.建立第二課堂教學(xué)體系，使我院的第二課堂教學(xué)有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項(xiàng)，明確了負(fù)責(zé)人和參與教師。我們認(rèn)識(shí)到有負(fù)責(zé)任、肯投入精力的教師去開展某項(xiàng)第二課堂教學(xué)，是該項(xiàng)活動(dòng)成效好壞的關(guān)鍵。

2.第二課堂教學(xué)改革，改變了過去第二課堂活動(dòng)的臨時(shí)性，保障了第二課堂經(jīng)費(fèi)的固定性和人員的相對(duì)固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。

3.建立年終項(xiàng)目結(jié)題制度，便于學(xué)院宏觀上掌握第二課堂教學(xué)情況，可以及時(shí)調(diào)整整個(gè)學(xué)院的第二課堂教改實(shí)施方案，發(fā)揚(yáng)成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)工作。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎(jiǎng)或得獎(jiǎng)的多少，主要考察項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、工作是否到位。

5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡單地考察第二課堂對(duì)第一課堂起到多大的促進(jìn)作用。第二課堂的主要意義在于提供大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺(tái)、提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本素養(yǎng)以及提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

高等學(xué)校的教學(xué)和教育必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。只有堅(jiān)持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：普通高校 第二課堂活動(dòng) 素質(zhì)教育

一、第二課堂與人才培養(yǎng)

（一）第二課堂

第二課堂活動(dòng)很早就已經(jīng)被提出，全國各地的小學(xué)、中學(xué)、高校都一直在探索。第二課堂活動(dòng)的形式多樣，學(xué)生也喜聞樂見，目前對(duì)第二課堂的理解也不盡相同，有一種說法：第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）第二課堂與人才培養(yǎng)的關(guān)系

我國高校教育存在著和社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，學(xué)生在校期間，更多的把精力放在課堂上，課堂的重點(diǎn)在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往專業(yè)成績突出，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。第二課堂活動(dòng)可以在一定程度上彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足。有分析指出： “第二課堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的理念，能起到理論結(jié)合實(shí)際的積極作用； “第二課堂”更是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

二、普通高校管理專業(yè)開展第二課堂的調(diào)查分析

為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力和主修能力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生成才動(dòng)力，活躍在校學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，各高校都不同程度的開展了第二課堂活動(dòng)，具體有以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)

目前很多高校把職業(yè)規(guī)劃教育放入了第二課堂活動(dòng)中。職業(yè)規(guī)劃教育主要是面向低年級(jí)的學(xué)生，幫助學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際和環(huán)境狀況為實(shí)現(xiàn)未來的職業(yè)理想確定方向、時(shí)間和方案?；顒?dòng)形式多為講座，時(shí)間短暫，即使作為實(shí)訓(xùn)的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生也不能引起重視，目標(biāo)確定，但動(dòng)力不足，無從下手，效果不佳。

（二）讀管理、勵(lì)志類書籍和觀看視頻

在第二課堂活動(dòng)的開展中，讀有關(guān)管理、勵(lì)志類的書籍以及觀看視頻，也是一項(xiàng)重要活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式一般以大一、大二學(xué)生為主，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一布置，每月看一次視頻或讀一本書并進(jìn)行一次交流會(huì)，通過寫觀后感、讀書體會(huì)的形式來驗(yàn)收。

（三）講座也是目前高校第二課堂活動(dòng)的一種常見方式。

每學(xué)期舉行一次管理方面的講座，請(qǐng)一位高級(jí)管理人員就所任管理職位的主要能力需求結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解；或請(qǐng)校內(nèi)知名教授，就涉及管理方面的感興趣的話題舉行一次講座。

（四）社會(huì)調(diào)研

社會(huì)調(diào)研是第二課堂活動(dòng)校外活動(dòng)的重要組成部分，在校內(nèi)布置、利用寒署假、五一、十一時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，再回校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)研有集中和分散兩種形式。

調(diào)研內(nèi)容多樣。這項(xiàng)活動(dòng)很少有專業(yè)教師指導(dǎo)、監(jiān)督、驗(yàn)收，往往虎頭蛇尾。

（五）素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前第二課堂標(biāo)志性的活動(dòng)

素質(zhì)拓展活動(dòng)大體上分以下幾類：

第一是文體類活動(dòng)，這是最常見的活動(dòng)，包括晨跑、徒步遠(yuǎn)行訓(xùn)練、騎自行車遠(yuǎn)游、野外生存訓(xùn)練、登山以及各類文體娛樂活動(dòng)；

第二是體驗(yàn)式訓(xùn)練活動(dòng)，這也是基于現(xiàn)代教育思想和管理理論的一種學(xué)習(xí)方式，所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)，是個(gè)人首先通過參與某項(xiàng)活動(dòng)獲得初步體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，與團(tuán)隊(duì)成員共同交流、分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)知的培訓(xùn)方式。內(nèi)容很多：例如破冰、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)；“信任背摔”活動(dòng)；“電網(wǎng)”活動(dòng)；“生命履帶”活動(dòng)等等，目的是開拓學(xué)生視野，增長智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)相互之間的信任感，鍛煉心理素質(zhì)，克服恐懼，增強(qiáng)紀(jì)律性。

體驗(yàn)式訓(xùn)練活動(dòng)包括真人模擬團(tuán)隊(duì)射擊演練，活動(dòng)中，培訓(xùn)師不斷設(shè)計(jì)作戰(zhàn)科目，包括斬首行動(dòng)、間諜戰(zhàn)、人質(zhì)解救、包圍戰(zhàn)、偷襲等等，目的是放松心情，鍛煉反應(yīng)能力，培養(yǎng)集體感以及協(xié)作精神。

第三是以愛國主義、集體主義、感恩教育為主題的參觀、訪問、慰問等活動(dòng)。也有為培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系而舉辦的班級(jí)除文體活動(dòng)之外的其他活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)很受歡迎，但一般情況是自籌資金。

（六）生存體驗(yàn)也是管理專業(yè)第二課堂的嘗試活動(dòng)

一般要求學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，包括有限資金資助的生存體驗(yàn)，營銷或策劃活動(dòng)，還有見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等基本課外教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)很多受重視程度不夠。

三、普通高校管理專業(yè)第二課堂存在的主要問題

高校第二課堂活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，從目前情況看，還存在以下一些問題：

（一）第二課堂活動(dòng)的保障措施不到位

本著因材施教，分流培養(yǎng)的原則，普通高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求以及專業(yè)的設(shè)置來研究第二課堂活動(dòng)并組織實(shí)施，但與第一課堂活動(dòng)對(duì)比，第二課堂活動(dòng)因?yàn)榉N種原因受重視程度不夠，保障措施更是不到位，很少有學(xué)校愿意在師資、資金、設(shè)備上給予充分投入，相反考慮安全、影響、效率、利益等方面因素，往往雷聲大、雨點(diǎn)小。

（二）第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)缺乏專業(yè)的對(duì)接

目前管理專業(yè)的第二課堂活動(dòng)往往是一種素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)，很少能與第一課堂活動(dòng)完美對(duì)接，這也導(dǎo)致專業(yè)教師很少參與的原因，管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往取決于學(xué)生內(nèi)心思想的萌動(dòng)而推動(dòng)的課外自發(fā)的行為。很多第二課堂活動(dòng)的組織者都是輔導(dǎo)員老師。

四、創(chuàng)新高校第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

第二課堂活動(dòng)雖然是第一課堂活動(dòng)的延伸，但目的同樣是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，對(duì)管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)應(yīng)本著這樣的理念：即通過第二課堂活動(dòng)的途徑，讓活動(dòng)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成財(cái)富，精英相互影響，思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗(yàn)改變命運(yùn)。通過第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（一）經(jīng)歷轉(zhuǎn)變財(cái)富，精英相互影響

管理專業(yè)人才的培養(yǎng)除需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更需要決策判斷能力，組織實(shí)施能力和知識(shí)更新能力。第二課堂活動(dòng)更像是管理專業(yè)的動(dòng)態(tài)模擬管理，各種實(shí)踐的經(jīng)歷是管理專業(yè)學(xué)生寶貴的財(cái)富，在實(shí)踐中尋找合作伙伴，開拓視野，磨礪品質(zhì)，增長見識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，取長補(bǔ)短，讓挫折成為經(jīng)驗(yàn)，讓成功成為奮斗的動(dòng)力，讓商界精英、管理精英成為學(xué)生的楷模，讓管理的各種案例成為學(xué)生的理論依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試管理的實(shí)踐，掌握管理的真諦，理解管理的藝術(shù)，品味管理的科學(xué)性。

（二）思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

第一課堂教學(xué)目前多為灌輸式教學(xué)，即使是交流思想，也主要是老師和學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生和學(xué)生之間思想的交流只能在第二課堂活動(dòng)中得到更好的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，信息暢通，學(xué)生思維活躍，在對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)中，同學(xué)的思想更能讓身邊的同學(xué)接受并樂意效仿；同學(xué)的成功典范往往比案例中的典范更有持久說服力，更可能被研究和超越。即使是在提升學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的效率更高，效果更好；管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在第二課堂活動(dòng)中讓學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。

（三）就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗(yàn)改變命運(yùn)。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是學(xué)生的就業(yè)能力，包括思維能力和實(shí)踐能力，提高普通高校管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵看如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，實(shí)踐不僅能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐也能創(chuàng)造出經(jīng)驗(yàn)，第二課堂活動(dòng)的重點(diǎn)是為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人興趣愛好、能力特長，轉(zhuǎn)變觀念，利用假期時(shí)間積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力，在同學(xué)的交流中相互借鑒經(jīng)驗(yàn)；對(duì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要管理經(jīng)驗(yàn)的積累，起初是通過第二課堂活動(dòng)讓學(xué)生嘗試面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，體驗(yàn)失敗感、孤獨(dú)感、成功感；然后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我解脫，自我安慰，了解生活艱辛，懂得責(zé)任的含義，磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)生活的承受力；最后是認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新帶來的出路，鍛煉自己的判斷能力，提高自己的決策能力，增強(qiáng)未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：第二課堂的主要形式范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語應(yīng)用能力；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0185-02

當(dāng)前高職高專院校存在課時(shí)緊張等問題，導(dǎo)致英語課上沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的聽說及交際能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣同學(xué)們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強(qiáng)，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語能力的要求。因此教師積極引導(dǎo)同學(xué)們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學(xué)功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學(xué)模式，對(duì)于同學(xué)們的英語應(yīng)用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學(xué)要求》，其中明確提出：在加強(qiáng)大學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交流能力。

一、英語第二課堂的作用及其意義

大學(xué)英語第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實(shí)際需要相吻合，對(duì)于提高學(xué)生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

第二課堂不僅僅延伸和補(bǔ)充了第一課堂的教學(xué)，而且還有效地衡量了第一課堂的教學(xué)效果并鞏固了學(xué)習(xí)成果，將英語語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。如今的英語教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改變，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，故學(xué)校的教學(xué)不僅僅從教學(xué)形式上進(jìn)行了改變，還從教學(xué)手段上進(jìn)行改變，將以往的以教師教為主學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的第二課堂教學(xué)不斷地補(bǔ)充第一課堂的不足，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

尊重個(gè)體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個(gè)非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因?yàn)槲覈膸熧Y力量相對(duì)薄弱，學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，一對(duì)一的因材施教的方法在大課堂上無法實(shí)現(xiàn)。久而久之，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的英語能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強(qiáng)的地方也得不到進(jìn)一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)榈诙n堂是以同學(xué)的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以同學(xué)們喜歡的喜聞樂見的方式方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

第二課堂可以針對(duì)第一課堂的課時(shí)短、內(nèi)容有限、訓(xùn)練不足等問題有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以自由選擇自己喜愛的題材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并且可以組織有意義的活動(dòng)進(jìn)行交流，這樣英語的情景應(yīng)用能力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補(bǔ)充的關(guān)系，相得益彰。我們既應(yīng)該重視課堂上老師講授的知識(shí)，以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動(dòng)，將第二課堂搞得有聲有色，成為應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生們的素質(zhì)，對(duì)第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補(bǔ)充。

二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動(dòng)流于形式

目前各個(gè)高校普遍重視課堂教學(xué)，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學(xué)校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協(xié)會(huì)、英語劇團(tuán)等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導(dǎo)，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學(xué)通常不會(huì)參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動(dòng)也就無法繼續(xù)進(jìn)行。

（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學(xué)設(shè)施和教材音像等資料，但是當(dāng)前我國教育經(jīng)費(fèi)緊張，無法為同學(xué)們提供足額的經(jīng)費(fèi)去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動(dòng)開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測(cè)評(píng)體系

目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和評(píng)估第二課堂對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的效果。所以第二課堂的測(cè)評(píng)體系是目前第二課堂開展面臨的一個(gè)難題。

三、英語第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學(xué)生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀(jì)律性，更談不上完整的計(jì)劃，合理的目標(biāo)，有效地檢測(cè)，系統(tǒng)的評(píng)估。故老師應(yīng)該對(duì)第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭(zhēng)取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用第二課堂

為實(shí)現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補(bǔ)充，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好互動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切，同學(xué)之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語第二課堂豐富多彩，教師可和學(xué)生一起組織各種各樣的感興趣的活動(dòng)。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。具體操作：教師可以布置一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動(dòng)時(shí)無話可說。英語角不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會(huì)交往能力。另外教師還可以開展英語知識(shí)專題講座，拓寬學(xué)生們的視野和知識(shí)面，同時(shí)了解西方文化，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學(xué)生了解更多的外國習(xí)俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致尷尬的局面。

第二課堂活動(dòng)，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動(dòng)用以借鑒。如：英語廣播電臺(tái)，讓同學(xué)們當(dāng)廣播員，每天定時(shí)為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學(xué)們成立英語社團(tuán)，如話劇團(tuán)，定期組織同學(xué)們排練英語劇目，老師還可以幫助同學(xué)們組織英語晚會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和提高他們的綜合應(yīng)用能力。

（三）根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的第二課堂測(cè)評(píng)體系

建立一個(gè)合理有效的測(cè)評(píng)體系對(duì)大學(xué)英語第二課堂至關(guān)重要，這可以評(píng)估出學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應(yīng)該共同努力，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們?cè)诘诙n堂中提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語第二課堂和課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語言知識(shí)能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)我們還應(yīng)在高職院校積極開展大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際的能力，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

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