如何激發(fā)創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

1 興趣導入，激發(fā)創(chuàng)造

興趣是學生思維發(fā)展的巨大動力。蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失?！苯處煈獜恼n堂導入開始，通過學生感興趣的事物、事件、視頻，牢牢抓住學生們的注意力。在課堂的導入部分精心設計，引起學生積極參與活動的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

在上《神奇的小畫冊》這課時我是這樣導入的，給學生看一段孫悟空變身的視頻后，告訴學生老師也會72變，你們信不信？學生們發(fā)出了質(zhì)疑的眼神，我拿出一本畫冊，封面畫的是卡通版的自己，在學生的配合下翻開畫冊的下半頁，我的身體變成了花瓶，學生們發(fā)出了陣陣哄笑。接著翻開了上半頁，頭變成了一只大燈泡，又是一陣哄笑。在這此起彼伏的笑聲中，我知道學生的注意力已經(jīng)完全被我吸引過來了，主動性也隨之被調(diào)動起來，接下來的制作環(huán)節(jié)會變得很順暢。當學生的主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新就不難實施了。

2 引導觀察，自主創(chuàng)造

在教學中教師要靈活的掌握教材，根據(jù)學生的基礎、興趣來重組教材，把一些學生能解決的事情交給學生自己去解決，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，拓展他們的思維。

還是以《神奇的小畫冊》為例，在簡潔而不失精彩的導入過后，將進入本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，首先要把幾張A4白紙做成一本小冊子，要將紙做成像書本一樣的冊子并不難，因為學生每天接觸的都是書本，他們觀察后會發(fā)現(xiàn)，只要把紙對折，然后將無法打開的部分用粘、訂、夾等方法固定起來都就能成就一本小冊子。在這個環(huán)節(jié)我將幾張白紙對折后，引導他們觀察書本、作業(yè)本，然后讓學生拿起桌上的紙用自己的方法把紙變成一本小冊子，接下來學生們都開始各顯神通開始制作，有些同學用的方法甚至出乎我的意料，他們將紙對折后把不能打開的那邊卷起一段，然后壓扁，再把會散開的部分粘貼起來，一本小畫冊就完成了，又快又好又漂亮，我真是對這幫二年級的孩子刮目相看。他們多元的思維讓我驚喜，給我啟發(fā)，激發(fā)了我更多的靈感。由于制作畫冊這一環(huán)節(jié)不是本節(jié)課的難點，所以把學生自己能解決的問題交給學生自己去解決，不僅簡化了過程，且激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，為探索畫冊后續(xù)的制作方法打開了思維的火花。

3 發(fā)現(xiàn)問題，自主探究

創(chuàng)新教學的開展，要求時刻以學生為主題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索與自省，將先進的教學理念落實到課堂教學實際中，才能有效的實施創(chuàng)新教學。

還以《神奇的小畫冊》為例，在學生做好小冊子正躍躍欲試進入下一環(huán)節(jié)時，我會趁熱打鐵拿出一本學生繪制完成的神奇畫冊，翻開后卻發(fā)現(xiàn)身體錯位，全都對不上。這時學生們瞪大了眼睛，腦子里開始思考，為什么會這樣？這時我讓學生們分組討論1分鐘，之后組長匯總后匯報，通過討論大家達成了共識：不是把畫冊里面所有的畫都畫完了再剪開，而是在畫好封面后先剪開畫冊，再翻開下半頁對著封面的上半部分畫下半部分，這樣就不會錯位了。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課要解決的難點問題，很多老師很賣力清楚的講了繪制畫冊的制作步驟后，還是有很多學生先畫完了再剪開，結果得到的是錯位的畫冊。二年級的學生邏輯性和條理性還不強，很容易弄錯步驟，所以在這個環(huán)節(jié)我用一本錯位的畫冊，讓學生們反思、探索錯位形成的原因，那么正確的制作步驟將清晰的印在他們的腦海里，且經(jīng)過之前的思考，思維已經(jīng)處于非?；钴S的狀態(tài)，作畫時學生們的創(chuàng)意不斷迸發(fā)，想去表現(xiàn)，設計出新穎、奇特的變身畫面。他們的作品中組合出現(xiàn)了很多新特的形象，當他們拿著自己繪制的畫冊開心的變給同學們看時，獲得的成功與自豪感是溢于言表的。

4 多元評價，發(fā)散思維

藝術作品的評價是多維的，在評價學生的作品時也應該多角度、多維度地去評價，即提升了學生的審美能力，同時讓學生的思維得到了進一步的發(fā)展與發(fā)散。評價應鼓勵學生自評、互評和小組互評，這種評價方式更能肯定學生的優(yōu)點和進步，明確自己需要克服的弱點與不足。俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”人與人之間存在著思維角度，思維方式的差異，對同一個問題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見，常常正是自己疏忽的。孩子們互相提出的建議，往往會使對方耳目一新，茅塞頓開。通過評價他人的作品，不僅加深了對別人作業(yè)的理解，讓學生反觀自己的作品，在思維的不斷碰撞中，不斷提升自身的審美能力。

總之，培養(yǎng)學生想象力，提高創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的核心。讓我們在美術教學中不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮主觀能動性，促進學生個性發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力探索。

第2篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

摘要：在我國義務教育階段全面推行素質(zhì)教育的背景下，小學語文教學工作的目標發(fā)生很大的轉變，更加注重對于學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師應采取多種手段和方法，全面強化學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的有效提升。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國的重點，而素質(zhì)教學的重點就在于創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新，才能提高學生的思想素質(zhì)。在小學語文教學中，老師要科學的把握教材中所蘊含的思想內(nèi)容，注意對學生的引導，把創(chuàng)新教學落實到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中，逐漸提高學生的創(chuàng)新意識。

一、營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要一個和諧的氛圍，創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師要為學生營造一種師生之間和諧、平等、民主的良好課堂氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。老師應該成為學生的朋友，與學生在平等的條件下用自己的激情吸引學生一起投入到語文學習活動中。在教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交往，啟發(fā)引導學生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解，對學生具有的獨特創(chuàng)新想法要呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定。教師要保護學生敢想、敢說的積極性，促使學生主動參與到教學活動中去，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、加強思想教育，樹立創(chuàng)新志向

在素質(zhì)教育中，首先要加強思想教育，啟迪創(chuàng)新。創(chuàng)新精神首先來自一個人的崇高理想、對祖國的熱愛和高度的責任感。我們要用生動活潑的形式激發(fā)學生愛國之情，講述科學家、發(fā)明家的事跡，利用他們推動人類社會進步的巨大貢獻、敢為人先的創(chuàng)新精神來激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，使他們從小愛科學，樹立向科學家學習，不斷創(chuàng)新的遠大志向。如《蝙蝠和雷達》一文，介紹了科學家通過實驗，根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理制造出了雷達，造福人類的故事。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學生思考，根據(jù)自然界的啟示進行創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出貢獻。在學習有關科學家這類課文時，既可讓學生立志，學習他們的創(chuàng)新精神，還可以讓學習一些創(chuàng)新的思想方法。如《數(shù)星星的孩子》，張衡從小愛觀察、愛思考問題，成了著名的天文學家。教師要以此啟示學生、只有學會觀察，善于研究問題，不斷實踐，才能創(chuàng)新?？傊诮虒W中，教師要引導學生學習創(chuàng)新方法，增強創(chuàng)新觀念，樹立遠大志向。

三、鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

在小學語文教學活動中，教師必須認識到敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，學生只有善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能在內(nèi)心深處產(chǎn)生勇于創(chuàng)新的沖動。與其他學科相比，小學語文中的基礎性知識點較多，并且通過詩歌、文學作品等表現(xiàn)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了有利的環(huán)境。在教學活動中，教師應注意提問的技巧，對于同一個問題，教師可以從不同的角度進行題為，引導學生對各種問題做到全面考慮和綜合分析，對于教師或同學的提出的解題思路或觀念應敢于質(zhì)疑，并從自身思維的角度出發(fā)，提出自己的觀點。在課堂教學中，教師要對于學生的質(zhì)疑態(tài)度進行充分的肯定，即使部分學生提出的觀點有錯誤的部分，教師也不要在課堂中進行批評，而是要通過科學的方法，幫助學生在堅持創(chuàng)新思維的基礎上，客觀、正確的認識和理解事物。例如：在進行《賣火柴的小女孩》一課的教學時，文中有這樣一段話：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，其中還兩處所指的“幸?！本哂忻黠@的區(qū)別，教師應啟發(fā)學生據(jù)此發(fā)出疑問，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維浪花。

四、在生活實踐中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學語文教學不是遠離生活實踐的學科，而是與實踐生活密切聯(lián)系的。教師在進行語文教學的過程中，不能把理論知識束之高閣，要充分與實踐生活進行結合，使學生在生活實踐中學到更多的知識。語文教師要積極、合理地把語文教學延伸到生活中去，通過開展實踐活動，使學生對生活實踐中的細節(jié)進行創(chuàng)新點的捕捉，從而有目的、有意識地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，使學生在實踐環(huán)節(jié)中更好地展現(xiàn)自我個性。

在開學之初，教師可以讓學生分組進行討論和評價，在寬松、隨和的課堂氛圍中，學生們回憶假期有意義的生活，通過相互之間的交流，在增強表達能力的同時，也能發(fā)現(xiàn)生活中的亮點。在整個討論的環(huán)節(jié)中，教師可以適當進行引導，給予學生充足的自由，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識。

五、拓展教學空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供必要條件

首先，讓學生從課堂走向大自然。大自然是最豐富多彩的“移動教室”，在這間“大教室”里，孩子們能夠?qū)W習到許多書本上無法學到的知識。如春天到了，教師帶著孩子們到田野里、小河邊去找春天，當師生嗅著田野芬芳的泥土氣息，聽著路旁枝頭歡快的小鳥鳴叫，看著遠處山崗冰雪融化、草木發(fā)芽時，孩子們的興致到了極點，在他們眼中，動物奔跑是在召開“春季運動會”；小鳥鳴叫是在舉行“音樂演唱會”； 就連風吹草動，也變成了大自然向他們熱情招手。

其次，讓學生從課堂走向社會。教師要主動帶領學生從狹小的教室走向廣闊的社會，經(jīng)常組織學生觀看文藝演出，參觀工廠，參加科技制作等活動，使學生切身體會到祖國各地的風土人情和周圍日新月異的巨大變化，從小培養(yǎng)較強的動手操作能力、完善的人格和高尚的情操。

六、教師還應啟發(fā)學生，充分發(fā)揮想象力

所有的創(chuàng)造都是伴隨著想象而來的，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”老師應該根據(jù)現(xiàn)實教學的實際情況，幫助學生掌握創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的想象力。

小學語文教學要摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，避免對學生的簡單灌輸式教學，要根據(jù)學生的發(fā)展特點，把課堂教學與實踐生活進行緊密結合，并且不斷創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地適應社會主義對于人才培養(yǎng)的需求，充分發(fā)揮語文教學在素質(zhì)教學中的表率作用。

參考文獻：

[1]尤松英.淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程學習，2009，（02).

第3篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

小學語文創(chuàng)設情境閱讀教學教育是知識創(chuàng)新、傳播和運用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新能力是學生智力的核心部分。因此，語文教學要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，可求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學告訴我們：“興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和研究興趣，而且有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機進行創(chuàng)新教學。如在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我鼓勵學生以學習小組為單位，聯(lián)系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發(fā)學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養(yǎng)了學生學習過程中的創(chuàng)新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明，得出了圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯(lián)軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導學生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑解決問題，使學生創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到了保護和培養(yǎng)。

二、引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促創(chuàng)。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，是誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機的切入點。在教學過程中，要善于根據(jù)課文設疑，引導學生積極思考，加深對課文的理解和把握。如教學《凡卡》這篇課文時，一生看到文中寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”就產(chǎn)生質(zhì)疑，提出“爺爺能不能收到凡卡的信”這個問題，我就抓住學生迫切想知道的欲望，組織小組討論，并鼓勵他們進行課外閱讀，找出依據(jù)，討論了解爺爺有沒有收到。這樣，學生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――主動質(zhì)疑――討論解決”的習慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線，極大的誘發(fā)了他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。

三、發(fā)掘潛能，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的、思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云。在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供想象的舞臺，挖掘每一個學生的創(chuàng)新潛能。例如，教學《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文讓學生在學中思，思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，超越教師，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如我利用結尾培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了”，我引導學生從不同角度展開想象故事的后續(xù)：有的說鉆回洞的狐貍得意洋洋的夸自己聰明，笑烏鴉是大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺……我繼續(xù)追問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？”一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說：“這下該怎么辦？孩子們還沒有吃飯呢？我真不是個好爸爸……”

這一教學環(huán)節(jié)，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、開展實踐活動，拓寬創(chuàng)新渠道

蘇霍姆林斯基說過：“活動是學生智力生活的策源地，是學生個性發(fā)展的一個重要條件。”開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生在廣闊的空間里，大膽延伸課文內(nèi)容，充分展示個性特色，實現(xiàn)語文生活化，生活語文化，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如學了《養(yǎng)花》后，我便帶領同學們到園藝場去參觀，當學生們發(fā)現(xiàn)有的花卉的葉片部分變黃或全部變黃時，便議論紛紛。有的認為葉片發(fā)黃是缺水了，有的說是太陽光太強，把葉片曬黃了，還有的同學說這是植物衰敗的自然規(guī)律……在學了《春天》課后，我便帶領同學們到田野、果園里去尋找春天；在學了《新型玻璃》一課后，我讓同學們開了一個推銷玻璃的展銷會……通過這寓教于樂的活動，學生不僅鞏固了課本上的知識，而且增強了他們的創(chuàng)新能力。

總之，教師要想方設法調(diào)動學生學習的積極性，多給學生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的教學情境，引導學生質(zhì)疑、探究，使學生感受到自我學習的價值，體驗到創(chuàng)新的快樂，促進創(chuàng)新能力的提高，從而讓每個學生都敢于創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新。

參考文獻：

第4篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維 計算機教學 中職學生

在計算機學科的理論教學和上機實踐中，蘊藏著大量的可用于對學生進行創(chuàng)造性思維訓練的因素，教師在教學中一定要結合教學內(nèi)容和中職學生的認知特點，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

計算機教師要善于研究學科內(nèi)容，充分挖掘教學資源，抓住教學過程中的一切有利時機，因勢利導，誘發(fā)學生的興趣，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（一）以計算機發(fā)展過程中的創(chuàng)造性故事激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。結合教學內(nèi)容，適時給學生介紹一些計算機產(chǎn)生、發(fā)展和應用中的創(chuàng)造性故事，讓學生了解故事背后所凝結的創(chuàng)新性的觀念和方法，特別是其中的不斷探索精神，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在“計算機發(fā)展概況”的教學中，向?qū)W生介紹世界上第一臺電子計算機產(chǎn)生的故事；在講到“微機”時，可介紹IBM推出PC機的故事；在“計算機病毒及防治”的教學中，可向?qū)W生介紹國產(chǎn)防病毒軟件是如何從無到有、由弱到強的。

（二）在引入新知識的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在引入新知識時，教師可通過“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”、“解決問題法”等，創(chuàng)設一種“創(chuàng)造”氛圍，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。例如，在引入DOC的目錄結構時，向?qū)W生提出：在硬盤中有成千上萬個文件，為了便于存儲和查找，你認為最好采用什么方法來“放置”它們呢？由于學生有“放置”實物的經(jīng)驗，因而會迅速激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識。特別是當學生提出的解決方案得到肯定時，其成功感會油然而生，他的創(chuàng)新意識將得到進一步激發(fā)。在上述教學過程中，教師要創(chuàng)設一種“民主、進取、開放”的課堂環(huán)境，讓學生心情舒暢，思想開放，敢想敢說，以利于最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）在實踐性教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。計算機教學實踐表明，職校學生對實踐性教學活動特別感興趣，在這類活動中他們會遇到許多新問題，它能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在“FoxPro程序設計”這一內(nèi)容的教學中，在讓學生分組完成“班級成績管理系統(tǒng)”程序設計時，會引發(fā)一系列學生必須解決的新問題，如系統(tǒng)應具備哪些功能才能滿足實際需要？如何才能提高系統(tǒng)的可操作性？等等。他們需為此進行調(diào)查、討論、查閱資料、編寫和調(diào)試程序，學生的創(chuàng)新意識會在此過程中得到不斷的激發(fā)。

（四）幫助學生樹立遠大理想和抱負，以激發(fā)其恒久的創(chuàng)新意識。讓學生了解國內(nèi)外計算機的發(fā)展歷史、趨勢及應用前景，有助于學生樹立遠大理想和抱負，也有利于培養(yǎng)學生強烈的事業(yè)心、責任感及穩(wěn)定持久的創(chuàng)新意識。學生在明確計算機在國民生產(chǎn)、生活中的重要意義后，就會產(chǎn)生強烈的學習內(nèi)驅(qū)力，可激發(fā)學生的民族責任感，使學生更好地樹立遠大理想，繼而產(chǎn)生持久的創(chuàng)新意識。

二、發(fā)展創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，獨立地創(chuàng)造出新事物映像的心理過程。創(chuàng)造想象以其新穎性、生動性來推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，發(fā)展學生的創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是十分重要的。計算機的許多教學內(nèi)容都有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造想象，如在W0rd2010的教學內(nèi)容進行到一定程度時，讓學生進行“迎春”板報設計之類的練習，因其內(nèi)容涉及文字編輯、表格制作、圖形和藝術處理及美學原理等多方面的知識，因而學生的創(chuàng)造想象將得到充分的發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造人格

創(chuàng)造力研究專家指出，創(chuàng)造的人格是創(chuàng)造性設想得以實現(xiàn)的個人保證。由于職校學生很快就要走向工作崗位，服務于社會，如果屆時不具備良好的創(chuàng)造人格，即使有再好的創(chuàng)造性設想，也難以實現(xiàn)，這無論對社會還是對個人，都是一大損失。因此，我們必須充分利用課堂內(nèi)外的各種有利時機，認真做好以下幾方面工作，幫助學生形成良好的創(chuàng)造人格。創(chuàng)設一種民主、進取、開放的創(chuàng)造氛圍，引導學生克服隨從性、刻板性、狹隘性、定勢性、嫉妒性等創(chuàng)造性思維的心理障礙。發(fā)展學生的獨立性、幻想性、自制性、有恒性等人格傾向。培養(yǎng)學生高度的社會責任感、強烈的進取心、敢冒風險的勇氣。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和克服困難的毅力與情感。需要特別強調(diào)的是，由于計算機學科具有現(xiàn)代性、實踐性、工具性、應用性的特點，使得它在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維方面具有“得天獨厚”的優(yōu)勢，我們必須充分發(fā)揮這種學科優(yōu)勢，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如通過程序設計來訓練學生的創(chuàng)造性思維，就是發(fā)揮這種優(yōu)勢的一個典型例子，這主要是因為：

（一）程序設計過程是創(chuàng)造性思維過程的具體體現(xiàn)。按美國心理學家華萊士的觀點，創(chuàng)造性思維過程要經(jīng)歷準備、醞釀、豁朗和驗證四個時期，而程序設計通常要經(jīng)歷如下過程：分析構思框圖程序調(diào)試修改完成。其中，從“分析”到“框圖”是準備和醞釀時期，對于應用程序的設計，在這一階段還需要對用戶的實際需求進行調(diào)查研究；除了簡單的或模仿性的程序外，從“程序”到“調(diào)試”階段一般都要經(jīng)歷“豁朗”和“驗證”期。因此，循序漸進地對學生進行程序設計訓練，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是十分有效的。

（二）程序設計能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。當程序設計、調(diào)試成功時，特別是學生自己設計的程序能用來解決實際問題時，學生會產(chǎn)生一種成就感，它能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

（三）程序設計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格。程序常常需要進行反復地調(diào)試修改才能成功，這需要學生有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、深刻的思維、頑強的毅力、敢于面對失敗并相信自己能從失敗走向成功的勇氣；另外，當幾人合編一個程序或共用一臺機器時，還需要學生有團隊協(xié)作精神，這些對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格是大有裨益的。

（四）程序設計中的非常規(guī)思維有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。程序設計中常使用非常規(guī)思維，比如賦值語句N=N+1、分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都突破了學生思想中的“數(shù)學常規(guī)”，這些“突破”性的思維對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維無疑是非常有益的。

總之，我們必須結合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮計算機的學科優(yōu)勢，全方位發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

第5篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造過程中的思維活動，是創(chuàng)造活動的智力結構的關鍵因素，是構成創(chuàng)造力的核心。它以追求新穎、獨特、富于開拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強烈的創(chuàng)新意識，才能想前人之未想，創(chuàng)前人不曾創(chuàng)。學校體育活動可以使學生精神振奮、心情愉快、學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。那么，在初中體育課堂教學中究竟如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對知識的需求和渴望，是學生創(chuàng)新行為的主要動機。學生對知識的渴望，對未知事物的好奇是推動學生深入思考和學習的動力之一。體育教師在教學中，應該鼓勵學生多思考、敢懷疑、勇于創(chuàng)新。運用啟發(fā)式教學，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學生只管聽”的教學方法好得多。例如，對于體育課的準備活動究竟如何開展這個問題，我曾經(jīng)征求學生的意見，讓他們自主安排。結果，學生的創(chuàng)意讓我出乎意料，創(chuàng)意百出：一位同學把課的準備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當作橄欖球)，男生、女生分組進行，這樣無論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個活動中來，學生們玩得很起勁，甚至有同學建議整節(jié)課都上“橄欖球”，學生真正的全身心地投入到課堂中來。

另外，教師的教學方式應該不拘一格，以豐富多彩的教學手段將學生帶入到具有創(chuàng)造性的情境中去。例如，在籃球分組教學比賽中，男女混合分組(如4對4半場比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時只允許對方女生防守，男生控球時男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強男、女生之間的互動。再如，舉一個比較典型的例子——耐力長跑。為了不讓學生產(chǎn)生厭跑心理、抗拒心理，通過觀察發(fā)現(xiàn)，男生普遍喜愛打籃球，女生喜愛可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學生耐力的活動。因此，可以將打球，跳繩和耐力長跑結合起來。這樣既可以讓學生做自己喜愛的運動，又可以起到鍛煉耐力的目的。當耐力提高到一定程度的時候，再讓學生進行長跑。顯而易見，學生長跑已經(jīng)不再是一項艱難的事情，這樣將學生的興趣和教學內(nèi)容相結合，大大提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、因勢利導，充分利用情境教學培養(yǎng)學生全方位的創(chuàng)造技能

不論學生學習何種知識或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運用所學的知識和技能，以適應社會生活的方方面面。所以，在培養(yǎng)過程中，如果單純地將學校體育中學到的知識技能與其他科目的學習、生活分裂開來，那么學生所學知識技能的遷移也會受到限制。這就要求體育教師在教學的過程中充分利用生活情境，喚起學生對體育與生活相關之處的聯(lián)系，舉一反三地學習知識。由于學生年紀和社會經(jīng)歷的限制，有時對事物之間的聯(lián)系并不能很好地把握，體育教師要幫助學生找到關聯(lián)，并盡量創(chuàng)設相關情境幫助學生加深理解，以便知識能夠更好的遷移轉化。例如，花樣跳繩運動是學生生活中常見的一項體育運動。另外，花樣跳繩本身就蘊含有豐富的創(chuàng)造性因素，教師應該充分挖掘和運動這些因素來誘發(fā)學生的創(chuàng)造性意識。例如，進行花樣跳繩推廣教學時，在學生練習掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵學生發(fā)散創(chuàng)造性思維，引導學生嘗試在原有的動作基礎上還能進行何種變化。然后，通過小組討論和練習的方式，最后還可以進行創(chuàng)造的成果展示。不斷的開拓創(chuàng)新花樣動作，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續(xù)的一個重要因素。體育教師不但要積極進行花樣跳繩運動的研發(fā)與動作編排，在教學中還應當鼓勵學生進行一些探究性的跳繩拓展創(chuàng)新實踐活動，在培養(yǎng)學生們開拓創(chuàng)新精神的同時，還能讓花樣跳繩這項運動能夠有活力地持續(xù)開展下去。

三、充分利用各種條件，鼓勵學生自編自創(chuàng)

并不是只有科技發(fā)明創(chuàng)造以及藝術創(chuàng)作才被稱作為創(chuàng)新，創(chuàng)造活動發(fā)生于生活的方方面面。創(chuàng)造品質(zhì)來源于生活一點一滴的積累，不論多么微不足道的創(chuàng)新都會對個體創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到促進作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅要注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，讓學生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高其創(chuàng)新的實踐能力。體育教學過程中就有很多可供學生創(chuàng)新的機會。教師可以結合體育課的教學內(nèi)容和特點，鼓勵學生自創(chuàng)游戲、鍛煉方法，也可以引導學生創(chuàng)編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學中，我們分小組給學生提供鉛球、實心球等器材，讓學生創(chuàng)編各種手臂力量練習的方法，然后各小組派代表進行演示，學生為了使本小組表現(xiàn)得更好，大家都積極開動腦筋努力創(chuàng)編出各種練習方法，形成了“你追、我趕”的學習氣氛。這種創(chuàng)編既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的審美情趣。

四、正確引導督促，培養(yǎng)學生的實際動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能只停留在思想階段，還應該積極動手實踐操作。任何創(chuàng)新意識只有通過實踐才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動作技術與健美操的節(jié)奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操；將登山的健身功能與健美操的運動技術組合，就產(chǎn)生了踏板操；將傳統(tǒng)拉丁舞的動作和健美操的動作相結合，配以熱情奔放、動感十足的拉丁音樂又產(chǎn)生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學過程中應該多重視學生實踐能力的培養(yǎng)，引導和督促學生參與創(chuàng)新實踐，避免學生只是觀望和空想。操作能力不僅是創(chuàng)造力中的優(yōu)良品質(zhì)，還是生活、生產(chǎn)、勞動不可缺少的重要技能品質(zhì)，更是評價一個人是否具有勤勞誠懇這種道德品質(zhì)的重要標準。體育教師應該從體育教學環(huán)節(jié)入手，鼓勵學生參與運動，培養(yǎng)學生凡事親力親為的習慣。對于學生懶惰、拖沓、只說不練的習慣要督促教育，幫助其養(yǎng)成良好的實踐能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、結語

現(xiàn)有的學校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對學生智力發(fā)展的促進功能、德育以及美育功能。而對于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的功能，則充其量屬于培養(yǎng)智力發(fā)展的一個子功能，并未單獨進行闡述。因此，我們一線教師一定要把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視起來，不斷培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

\[1\]李貴奇.淺談體育教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng).華章，2007，（12）：187.

第6篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

關鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識

當代許多課堂教學還保留著傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學中占有著主導地位，但是忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，本文從日常的課堂教學中探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)造比較寬松的學習環(huán)境

在學習心理學的時候，知道在較為寬松的環(huán)境中更有利用于創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學方式讓學生只是在拼命地記筆記，關于任何問題都是面面俱到。

那么如何才能有助于學生的創(chuàng)新意識呢？這就需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，學生在整個課堂教學中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見和看法。可以對老師說出的方法提出自己的看法，教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，主要是引導學生學習，而不是代替學生學習。問題的答案從學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得整個課堂中可以調(diào)動學生的積極性。

二、激發(fā)學生的間接學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學過程中進行的設計教學環(huán)節(jié)，把一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象及學生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學，引起學生的思考，激發(fā)學生學習的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學生觀察，學生就會看到，硬幣可以漂浮在水面上，學生就會對生活中很多再普通不過的現(xiàn)象進行觀察，這就達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。長久地對物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進行探索的過程中不知不覺地就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識的一個重要部分，但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在學習動量沖量這一節(jié)的時候，學生在做題的時候就會形成固定的思維：動量就等于mV，他并沒有搞清楚這一個V到底指的是什么力，就開始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應的力。

因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。這樣可以有效地激發(fā)學生的靈感。在長久的訓練中學生的創(chuàng)新意識自然而然地得到顯著的提高。

四、巧妙設置問題，誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機

對問題的提問設置不同，問題的難易程度也會不同。因此，物理課堂教學中關于問題的設置要加以重視。一個好的問題設置，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發(fā)了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題后面的本質(zhì)因素是什么。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質(zhì)，有助于學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

五、將所學知識運用于實踐

長久的理論學習會造成學生學習的疲勞。物理本就是和生活密切相關的科學，如果可以將所學的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學生對物理這門學科的興趣。例如，我們可以在學習了力這章節(jié)的時候，布置一項課外實踐作業(yè)，讓學生到超市買東西的時候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會不會造成力的變化？同時，在實踐的過程中，可以加深學生對事物本質(zhì)的認識，而且可以培養(yǎng)學生自我分析問題和解決問題的能力。將實踐和課堂教學相結合，把教學中學到的知識運用到實踐中去。

總之，在學習的過程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對學習的興趣。特別是物理這門學科，在開始學習的時候很難，很多學生在開始的時候就放棄了對物理這門課的學習，在以后的學習中也就不要談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。所以樹立學生正確的成敗觀是非常重要的。開始的失敗并不代表著永遠的時候，多次的失敗也不代表著不會成功。只要在困難的時候迎難而上，在挫折的時候堅持不懈，就最終會站在成功的彼岸。樹立正確的成敗觀是物理課堂上創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。

每個人都有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力，但是在平時的教學中如果不重視這種意識和能力的培養(yǎng)就會使學生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是必不可少的。

參考文獻：

[1]蔣冬蓮.在教學互動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[M].教育藝術出版社，2005：34-78.

第7篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

【關鍵詞】數(shù)學教學 培養(yǎng) 學生 創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂，是一個國家進步不竭的動力，科技的發(fā)展社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新。而創(chuàng)新就要靠既有創(chuàng)新意識的青年人才，又要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為教學的重點。他契合時代特征，基礎教育不僅要讓學生具有扎實的基礎知識和靈活的思維方式，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因為創(chuàng)新意識是人們積極主動地進行創(chuàng)新思維活動的前提和內(nèi)部動力，是素質(zhì)教育的一個核心，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？應該將教學中把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為一項長期的任務貫穿于整個小學階段的數(shù)學教學中。下面，就自己在教育過程中的感受談談幾點個人做法：

一、重視培養(yǎng)學生“數(shù)學”的思考問題

數(shù)學對國家的貢獻不僅在于富國，而且還在于強民。數(shù)學為我們提供了一些普遍適用并且強有力的思考方式，包括直觀判斷、歸納類比、抽象化、邏輯分析、建立模型、將紛繁的現(xiàn)象系統(tǒng)化（公理化）、運用數(shù)據(jù)進行推斷、最優(yōu)化等。用這些方式思考問題可以使人們更好的了解周圍的世界。使人們具有科學的精神、理性的思維和創(chuàng)新本領，使人們充滿自信和堅強。

教師要教會學生從多角度分析和思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維，發(fā)散思維，逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。因此，在數(shù)學課堂中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，讓學生學會從多角度思考問題，提高課堂教學的有效性。

二、激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是學生最好的老師，也是創(chuàng)造的動力，成功的先導。只有當他們對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會主動地去探索、去創(chuàng)造。課堂教學作為學生掌握知識的主陣地，就要面臨著一個如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性的問題。學生若對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極參與到學習活動中，學習的自信心和自主性都能得到提高。因此教師在課堂教學中要面向全體學生，把抽象的概念，深奧的原理與學生的現(xiàn)實生活相結合，運用電化教學、情景圖等手段。采取講練結合，讓學生自己動腦、動手、動口，讓課堂充滿活力，使學生進入到情境中。讓他們在活動中成長，驅(qū)使他們積極思考，主動探索，使他們的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。引發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與課堂教學。

教師要相信每個學生都是可以發(fā)展的，而且是可持續(xù)發(fā)展的。應堅持課堂教學的民主，鼓勵學生提問題，發(fā)議論，大力實施“成功教育”、“愉快教育”、“和諧教育”。讓他們在課堂教學中發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。勇于探索，產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意念和靈感。

三、尊重學生主體地位，鼓勵他們質(zhì)疑

好奇是孩子們的天性，凡事都喜歡打破沙鍋問到底。教師要尊重學生的人格，使他們的個性得到解放，因為“個性”是創(chuàng)新的前提。在教學中不僅要鼓勵學生敢于提出獨特的見解，對這些學生不能訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的“亮點”，尊重他們的創(chuàng)新意識，正確地引導和鼓勵他們。同時，教師要講究提問的質(zhì)量，設計一些探索性、開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，給學生以創(chuàng)新的時間和空間。教師要支持學生暢所欲言，各抒己見，要鼓勵學生積極評價，進行平等的交流，進一步發(fā)揮學生的主體作用，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

教師在課堂教學中要鼓勵學生質(zhì)疑提問、討論，甚至爭論，敢于標新立異，要不失時機地引導學生質(zhì)疑求索。教師還要能巧引善導，讓學生自愿、自覺地配合教學，接受教育，使他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，并成為學生從不善學習到學會學習，善于學習的指路人。數(shù)學教學不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生體驗到“知識來源于生活，卻高于生活，又服務于生活”。在學生了解現(xiàn)成結論的同時，設法突破現(xiàn)成結論，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、啟發(fā)學生想象，在想象中體現(xiàn)創(chuàng)新靈感

好奇是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。想象是創(chuàng)新的孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強，沒有想象，就沒有新的創(chuàng)造發(fā)明。信息知識時代的今天呼喚想象，但想象并不是胡思亂想，而是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造并構成新觀念的心理過程。

教師在課堂教學中要啟發(fā)學生想象，鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。沖破傳統(tǒng)的教學觀念，打破傳統(tǒng)的“注入式”教學模式。放手讓學生發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識、運用知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師還應多對學生進行想象，開展一系列的想象活動，拓寬學生的思維空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，在小學數(shù)學的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，需要我們不斷地去實踐與探索，不是說說那么容易，必須下一定的工夫，付出一定的時間。在教學中教師應把自己視為學生的朋友，是學習活動的組織者、引導者。教師要遵循數(shù)學教材的特點，把握好學生的心理特征，采取有效的措施，努力改革教學方法，讓他們愿學樂學，成為探究知識的主體，使他們學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，提高教學效率。在教學中要充分發(fā)揮學生的嘗新精神，師生互動起來，利用各種活動來授好知識，練好技能，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，讓他們喜歡數(shù)學，使他們的創(chuàng)新意識與能力在數(shù)學課中形成并發(fā)展。

參考文獻：

[1][蘇]奧加涅相等編，劉遠圖等譯，《中小學數(shù)學教學法》，北京測繪出版社，1983

[2]張奠宙等著，《數(shù)學教育學》，江西教育出版社，1991

[3]陳俠，《課程研究引論》，《課程·教材·教法》，1983年第3期

[4]陳昌平主編，《數(shù)學教育比較與研究》，上海華東師范大學出版社，2000

[5]吳之季等主編，《數(shù)學教學論與數(shù)學教學改革》，安徽教育出版社，2000

[6]徐利治著，《數(shù)學方法論選講》，武漢華中理工大學出版社，2000

[7]教育部，《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2002.05.07

第8篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

一、改革教學模式，營造寬松的教學氛圍

營造平等、民主、親切、和諧的課堂教學氛圍，使學生的思維處于最佳活動狀態(tài)，使學生得到足夠表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗的機會，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。因此，我在課堂教學中，公開向?qū)W生提出“三個鼓勵”和“三個允許”，即鼓勵提意見，鼓勵發(fā)表與教材不同的見解，鼓勵發(fā)表與眾不同的創(chuàng)見；允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。

例如：我在講“文化建設”時，就中學生上網(wǎng)問題讓學生發(fā)表不同的見解，當學生都能講出一些上網(wǎng)的利與弊時，我鼓勵他們大膽講、繼續(xù)講，有些學生講了很多，有個別學生把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他學生再發(fā)表意見，我根據(jù)他們的內(nèi)容也講出自己的看法，然后又讓學生提出不同的意見。此外，我還讓學生就如何建設良好的文化環(huán)境提出建議，學生紛紛舉手回答。當學生回答不出來或錯誤的時候，我總是以微笑鼓勵他們，讓其他學生用掌聲支持他們，因此，學生的熱情很高漲，他們的創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到提高。

二、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣

努力創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，是學生主動獲得新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑和方法。創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是獲得創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是在政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此，在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，學生不僅能學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，逐步形成良好的學習方法。教學上的質(zhì)疑就是教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵學生質(zhì)疑，向教師提問題，讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，因為恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度、學習方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在教學中要善于設疑，巧妙設疑，聯(lián)系學生實際，啟發(fā)喚醒、鼓勵學生參與質(zhì)疑，幫助學生分析、觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，激活學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力的目的。

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導，是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展的必要條件。興趣使人產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，吸引人身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在政治課教學中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，用興趣吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題和情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的思維和想象，促進思維的積極參與。當思維和想象達到一定境界，就會激發(fā)創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力也得到發(fā)揮。

三、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新意識和實踐能力。從學法指導入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，獲得解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結果。這是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，結合預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學生學習閱讀方法。第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。第三層次讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識。這是學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一個質(zhì)的飛躍。

四、改進教材內(nèi)容，激發(fā)實踐意識

第9篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

【關鍵詞】　教師　學生　創(chuàng)新意識　數(shù)學課堂

1.教師把創(chuàng)新意識帶進數(shù)學課堂的前提。

1.1　數(shù)學教師創(chuàng)新意識的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義。教師的創(chuàng)新意識應該指：在一定條件下，教師依據(jù)自身素質(zhì)，在變革教育的過程或?qū)嵺`中，發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新方法，教育規(guī)律、教育特點、教育結構、理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新的基礎課程改革的實施．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為新時代的要求。列夫?托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造。那他一生將永遠是模仿和抄襲。”說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！睘榇耍仨毶罨n堂教學改革，以課堂教育為主陣地，把創(chuàng)新教育寓于中學課堂教學中去，努力培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的思維意識；注重學生對知識的理解和接受能力，培養(yǎng)學生善于綜合、開拓新領域的能力以及掌握創(chuàng)造新知識的方法。

1.2　數(shù)學教師所必備的自身教育素養(yǎng)。教師要能將創(chuàng)新意識潛移默化地帶進課堂，帶給學生，需要自身不斷的提高教育素質(zhì)。①教師要有寬泛的知識面，包括學科的專業(yè)知識、教育理論知識、教育心理學知識以及教育統(tǒng)計等多門知識。只有這樣，教師在教學中才能做到觸類旁通，靈活運用。②教師要有好奇心，教師對教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人云亦云，而要探尋如何行之有效。對外國的現(xiàn)代教育理論、方法、模式是否能在我們的教學中不加改變的運用等方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識的反映。好奇心與問題總是聯(lián)系在一起的。③質(zhì)疑、洞察、領悟是我們一線教師該有的。教學有法，卻無定法，教師對解決某類問題教學、問題設計模式是很有效的，但是否對于每一個問題都有效呢?比如：筆者曾經(jīng)聽的一節(jié)六年級關于倒數(shù)的一節(jié)課，教者在計算時搞了一個各組接力賽，課堂氣氛極好，效果也比較好。那么這種方法是否能帶進初三的函數(shù)學習呢?顯然不行。所以作為新時代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識真正帶給學生，必須要有寬泛的知識面、深邃的洞察力和領悟力，能夠在面對不同學習層次的學生有自己不同的教學方法。

1.3　數(shù)學教師要樹立創(chuàng)新教育的民主觀、大眾觀。課程標準中改革教學過程，促進學生學習方式改善的第一個內(nèi)容要求是：教師要通過對教學內(nèi)容的“問題化”組織，將教學內(nèi)容轉化為符合學生心理特點的問題或問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主探究與合作交流。這就要求教師對待學生要有民主觀。教師與學生之間建構新型的師生關系。在課堂上我們民主化，要用我們的方法讓學生的個性尤其是獨立性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。只有在自由民主的氣氛中學生的思維才能夠靈活易變，才變得開放、活躍。課堂f：要允許他們“接下去”、“亂插嘴”、“瞎打岔”，讓學生的創(chuàng)造性思維能在寬松的環(huán)境里滋生。創(chuàng)新力不僅僅是優(yōu)等生才具有，實際上后進生一樣也具有這樣的能力。只是他的這種能力更需要我們教師去激發(fā)與挖掘。作為教師就需要平等地對待每一個學生。

2.教師如何將創(chuàng)新意識悄然帶進課堂。

2.1　思維培養(yǎng)的搖籃：積極鼓勵，誘發(fā)創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學中充滿著控制命令、主觀專斷、批評訓誡的氣氛，學生的創(chuàng)新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎。因此，教師必須善于調(diào)控教學氣氛，為學生創(chuàng)新意識的滋生與發(fā)展創(chuàng)設寬容的氛圍。教師在課堂教學中可以允許學生錯了重答，不完整允許補充，意見不一可以討論，不明白可以當場提問。我在上“不等式”一課時從一開始給學生設計一個問題：初一(1)班學生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O計一個方案，用最快最準確的方法找出班里所有1.5米以上的學生。學生們自由組成組紛紛討論起來．有的學生提出后四排的學生，有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數(shù)，有一個成績一直不好的學生舉手問我：“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵他說：“沒關系，說吧?！薄罢?.5米以上的同學站起來?！币痪湓挵讶鄬W生全逗笑了。同時他們發(fā)現(xiàn)這也是一個好的方法。這樣課堂氣氛一下子活躍起來。在寬松和諧的教學氛圍中，學生創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。