新技術(shù)新知識精選(九篇)

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第1篇：新技術(shù)新知識范文

摘 要 本文分析了知識管理的內(nèi)涵和技術(shù)創(chuàng)新的各個階段，指出知識管理和技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)都是創(chuàng)造新知識。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的有效選擇是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。從知識管理的角度出發(fā)，根據(jù)創(chuàng)新知識的四個維度即知識的寬度、知識的深度、知識的緊迫度和知識的重要度對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新模式進行了研究，并提出了基于知識管理的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式選擇模型。

關(guān)鍵詞 知識管理 技術(shù)創(chuàng)新 創(chuàng)新模式選擇

技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)科技進步、促進經(jīng)濟增長的根本源泉，是提高企業(yè)競爭力的核心動力。技術(shù)創(chuàng)新模式，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動方面的組織方式和整體謀劃。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的有效選擇是決定技術(shù)創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

知識管理是順應(yīng)時展而形成的新型管理模式，它是通過確認和利用已有的和獲取的知識資產(chǎn)，對各種知識進行的連續(xù)的管理過程。

企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新過程從本質(zhì)上來講就是企業(yè)利用內(nèi)外部知識創(chuàng)造新知識的過程，技術(shù)創(chuàng)新的每一個階段都伴隨知識活動的發(fā)生，在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新過程實施知識管理能夠促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的順利進行，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的速度和成功率。本文基于知識管理的視角，根據(jù)創(chuàng)新知識的特征來探討企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的選擇。

一、企業(yè)知識管理與技術(shù)創(chuàng)新

（一）企業(yè)知識管理的內(nèi)涵

企業(yè)知識管理是指企業(yè)把知識看作企業(yè)的資產(chǎn)而進行的管理活動，是通過知識共享，運用集體的智慧，創(chuàng)造出新知識，并應(yīng)用新知識的一系列過程。目的是以滿足企業(yè)現(xiàn)在和未來的需要，擴展新的市場和機遇，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，進而提高企業(yè)市場競爭的能力。企業(yè)知識管理的主要活動是知識獲取、知識共享、知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用。知識獲取是知識管理的初始活動，獲取知識的來源既包括企業(yè)內(nèi)部知識，也包括企業(yè)的外部知識。而這些知識又可分為隱性知識和顯性知識，特別是隱性知識（如企業(yè)員工的個人經(jīng)驗，豐富的閱歷等）的獲取，對后面的知識創(chuàng)新具有很大的幫助。在獲得了一定量的企業(yè)內(nèi)外部知識后，就需要共享這些知識，在知識共享的過程中，特別是隱性知識的共享，往往能產(chǎn)生出新知識的萌芽。新知識萌芽產(chǎn)生后知識管理便進入了創(chuàng)造新知識的過程。新知識是通過知識轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的，根據(jù)野中郁次郎的SECI模型，知識轉(zhuǎn)化主要有四種模式，即知識的社會化、外化、組合化和內(nèi)化。通過這種循環(huán)轉(zhuǎn)化形成了一個連續(xù)的知識創(chuàng)新過程。新知識創(chuàng)造出來后就是最大化的運用新知識，充分發(fā)揮新知識的作用，增強企業(yè)的市場競爭力。

（二）企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的定義及過程

技術(shù)創(chuàng)新，是指企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值①。

技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)科技進步、促進經(jīng)濟增長的根本源泉，是提高企業(yè)競爭力的核心動力。在經(jīng)濟全球化的今天，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須具有持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

技術(shù)創(chuàng)新的一般過程包括技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思、新技術(shù)開發(fā)和新技術(shù)的應(yīng)用。在技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思階段，由于市場需求刺激，企業(yè)為滿足消費者需求便產(chǎn)生了技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思。有了技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思后，便要進入技術(shù)開發(fā)階段，這是技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵階段。在這個階段，企業(yè)利用已有的資源和技術(shù)，對技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思進行完善和開發(fā)，使其從構(gòu)想變成現(xiàn)實。技術(shù)創(chuàng)新的最后一個階段就是對新開發(fā)的技術(shù)或工藝進行應(yīng)用。

這就是一個完整的技術(shù)創(chuàng)新過程，從表面上看技術(shù)創(chuàng)新是一個從思想到物的過程，實質(zhì)上是從知識到知識的過程。首先，從技術(shù)本身來看，技術(shù)是指把投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的具體生產(chǎn)流程以及在實施這種轉(zhuǎn)化中采用的構(gòu)成這些活動的知識和技能的總和（Linus kim，1997）。技術(shù)的本質(zhì)就是知識，技術(shù)是知識的一種特殊形式。其次，在技術(shù)開發(fā)階段，把技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思變成新技術(shù)其實是一個知識創(chuàng)新的過程，最后，技術(shù)的應(yīng)用階段也是一個新知識的應(yīng)用過程。

（三）企業(yè)知識管理與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

由以上分析可知，技術(shù)創(chuàng)新的每一個階段都要與外界不斷進行知識和信息的交換，并且伴隨著一系列的知識交互過程。能否充分利用和管理創(chuàng)新過程所需的內(nèi)外部知識將成為提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程效率和效益和推動技術(shù)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。而知識管理就是對企業(yè)中知識的生產(chǎn)、流動、使用等活動的管理，通過知識管理，企業(yè)的知識活動能夠變得有序而高效。知識管理可以充分發(fā)掘企業(yè)自身的技術(shù)創(chuàng)新能力，有效控制技術(shù)創(chuàng)新各階段知識的流動，加快創(chuàng)新的速度，降低創(chuàng)新成本，減少技術(shù)創(chuàng)新的風險，提高技術(shù)創(chuàng)新的成功率，進而提高企業(yè)的市場占有率，增強企業(yè)的市場競爭能力。因此，知識管理對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有重要的推進作用。

二、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式

（一）技術(shù)創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式是指企業(yè)如何進行技術(shù)創(chuàng)新的整體描述。它是一個完整的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，包括創(chuàng)新思路的確定、技術(shù)創(chuàng)新的動力源、技術(shù)創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置和產(chǎn)品的市場推廣等一系列技術(shù)創(chuàng)新過程的完整描述。

（二）技術(shù)創(chuàng)新模式的類型

企業(yè)的創(chuàng)新模式主要有三種，自主創(chuàng)新模式、模仿創(chuàng)新模式和合作創(chuàng)新模式（傅家驥，1998）。自主創(chuàng)新模式是指創(chuàng)新主體以自身的研究開發(fā)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化，獲得商業(yè)利益的創(chuàng)新模式；模仿創(chuàng)新模式是指企業(yè)以率先創(chuàng)新者的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新產(chǎn)品為參照物，利用自己已有的技術(shù)條件進行技術(shù)創(chuàng)新活動，充分吸收學習率先者的各種成功經(jīng)驗和失敗教訓，使產(chǎn)品和服務(wù)達到或超過市場上現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)的水平，并最終占領(lǐng)市場的創(chuàng)新模式。合作創(chuàng)新模式是指企業(yè)之間或企業(yè)與科研機構(gòu)、高等院校之間憑借各自的技術(shù)優(yōu)勢共同完成技術(shù)創(chuàng)新活動的模式。

一個正確的、適合企業(yè)自身現(xiàn)狀和發(fā)展水平的技術(shù)創(chuàng)新模式能夠促進新知識的創(chuàng)造，提高技術(shù)創(chuàng)新的速度和成功率。但如果企業(yè)選擇了錯誤的或不適合企業(yè)發(fā)展水平的技術(shù)創(chuàng)新模式，則會影響企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，并且阻礙企業(yè)的發(fā)展。既然企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新模式對技術(shù)創(chuàng)新有如此重要的作用，那么選擇一個好的、適合企業(yè)發(fā)展水平的技術(shù)創(chuàng)新模式便是企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的首要工作。

三、基于知識管理的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式選擇

不同的學者從不同的角度研究了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的選擇，本文從知識管理的角度對此問題進行研究。

（一）基于知識管理的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式選擇模型

根據(jù)以上分析，本文認為只有建立在有效的知識管理基礎(chǔ)之上的技術(shù)創(chuàng)新工作才能更好的創(chuàng)造出新技術(shù)。而知識管理與技術(shù)創(chuàng)新在本質(zhì)上都是為了創(chuàng)造新知識，因此作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的整體謀劃和組織方式的技術(shù)創(chuàng)新模式的選擇也必須從知識管理的角度出發(fā)，根據(jù)其創(chuàng)造的新知識的特征來選擇，如圖1所示。

（二）知識維度蛛網(wǎng)模型

借鑒前人對知識管理中知識特征的研究結(jié)果，本文將技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的創(chuàng)新知識的特征用4個維度來表示，分別是：知識寬度、知識深度、知識緊迫度和知識重要度。創(chuàng)新知識的寬度指的是知識覆蓋的學科領(lǐng)域的廣泛程度；知識的深度代表了知識在某個知識領(lǐng)域的縱向深入程度；知識緊迫度代表了知識對企業(yè)發(fā)展的緊迫程度，即越緊迫的知識越需要盡快獲?。恢R重要度則表明知識在企業(yè)生存和發(fā)展中的重要程度，通常根據(jù)是否為企業(yè)核心能力的核心知識成分來判斷知識的重要度。

通過對知識的4個維度的分析，可以幫助企業(yè)選擇合適的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式（如圖2所示）。一般來說，需要獲得的創(chuàng)新知識的重要程度越高，企業(yè)就越會選擇能獨自占有創(chuàng)新知識所有權(quán)的技術(shù)創(chuàng)新模式，這樣才能形成難以模仿的核心能力，創(chuàng)造持續(xù)的競爭優(yōu)勢。與此相反，當創(chuàng)新知識的緊迫程度高時，為了盡快地獲取所需要的新知識，企業(yè)往往會借助外力，聯(lián)合其它組織共同進行新知識的創(chuàng)造與開發(fā)，并共享新知識的所有權(quán)，如采取合作創(chuàng)新模式。

當知識的寬度廣、深度大和重要程度大的時候，企業(yè)一般需要采用自主創(chuàng)新模式，如圖2中的甲企業(yè)。在當今激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)創(chuàng)造的新知識一般都具有廣泛程度大和專業(yè)化程度高的特征，所以分析的重點在于所要創(chuàng)造的新知識的重要程度。而當知識的重要程度高，即企業(yè)所要獲取的創(chuàng)新知識關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展，是企業(yè)核心能力的重要組成部分時，企業(yè)通常會采用能獨占創(chuàng)新知識所有權(quán)的技術(shù)創(chuàng)新模式。而自主創(chuàng)新的優(yōu)點就在于能在一定時期內(nèi)掌握和控制某項產(chǎn)品或工藝的核心技術(shù)，在一定程度上左右行業(yè)或產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的進程和方向，使企業(yè)在競爭中處于十分有利的地位。因此，當知識的寬度廣、深度大和重要程度高的時候，企業(yè)一般需要選擇自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略模式。

當知識的寬度較廣、深度較大、重要程度較高和知識緊迫度較強的時候，企業(yè)一般應(yīng)采取模仿創(chuàng)新模式，如圖2中的乙企業(yè)。當企業(yè)要獲取的創(chuàng)新知識對企業(yè)比較重要時，企業(yè)往往希望能獨自占有創(chuàng)新知識的所有權(quán)。而對于較緊迫的、需要較快速獲取得的創(chuàng)新知識，企業(yè)一般會采用能做出快速反應(yīng)并緊跟市場領(lǐng)先者的技術(shù)創(chuàng)新模式。因此，當知識的寬度較廣、知識深度較大、知識重要程度較高和緊迫度較強的時候，模仿創(chuàng)新模式是企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新活動的最好選擇。因為模仿創(chuàng)新模式最大的特點在于其能對市場領(lǐng)先者的創(chuàng)新知識快速做出反應(yīng)，并且對模仿創(chuàng)新出來的創(chuàng)新知識能獨享所有權(quán)。同時這些模仿創(chuàng)新的新知識也具有較強的競爭力，能較好的滿足市場需求。一個成功的模仿創(chuàng)新往往能夠后來居上，實現(xiàn)低成本和低風險，并能更好地滿足消費者需求。

當知識的寬度廣、深度大和知識緊迫度強、需要快速獲取的時候，企業(yè)一般采用合作創(chuàng)新模式，如圖2中的丙企業(yè)。企業(yè)通常采用能最快獲取創(chuàng)新知識的技術(shù)創(chuàng)新模式來獲取緊迫度強的創(chuàng)新知識。當獲取的創(chuàng)新知識寬度越廣、深度越大時，表明新知識的難度就越高。知識難度越高，在技術(shù)創(chuàng)新中人力物力等各種相關(guān)資源的投入就越大，與之相應(yīng)而來的風險程度就會提高，為了降低和轉(zhuǎn)移風險，企業(yè)一般會避免選擇自主創(chuàng)新模式。另一方面，由于此時的知識的重要程度不是很大，即其對企業(yè)的生存和發(fā)展不會產(chǎn)生根本的影響，對企業(yè)核心競爭能力的提升沒有明顯的促進。因此，隨著創(chuàng)新知識的難度提高，企業(yè)通常會通過合作創(chuàng)新的模式來獲取創(chuàng)新知識。因為合作創(chuàng)新模式最大的優(yōu)勢在于其能有效地降低成本，分攤風險，縮短創(chuàng)新時間，增強企業(yè)的競爭地位。

四、結(jié)束語

在知識經(jīng)濟條件下，市場競爭環(huán)境異常激烈，企業(yè)要生存和發(fā)展，必須具備持續(xù)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作必須建立在企業(yè)有效的知識管理基礎(chǔ)之上，通過知識管理的實施促進創(chuàng)新知識的產(chǎn)生，加快技術(shù)創(chuàng)新的速度，提高技術(shù)創(chuàng)新的成功率?；谥R管理的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略模式選擇模型的提出，能夠使我們拋開技術(shù)創(chuàng)新不同階段的外在形式，從知識管理的角度深入地理解企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的知識本質(zhì)，從而正確地選擇企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新模式。進而把握技術(shù)創(chuàng)新過程中的知識轉(zhuǎn)化規(guī)律，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，增強企業(yè)的市場競爭力。

注釋：

①1999 年8月頒布的對技術(shù)創(chuàng)新概念進行的界定.

參考文獻：

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[2]傅家驥.技術(shù)創(chuàng)新學.北京:清華大學出版社.1998.

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[4]馬家喜,仲偉俊,梅姝娥.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新組織模式選擇范式研究.科學學與科學技術(shù)管理.2008.5.

[5]謝洪明,劉常勇.技術(shù)創(chuàng)新類型與知識管理方法的關(guān)系研究.科學學研究.2003.10.

第2篇：新技術(shù)新知識范文

[關(guān)鍵詞] 知識創(chuàng)新 高技術(shù)企業(yè) 人才戰(zhàn)略

一、高技術(shù)企業(yè)及其特征

高技術(shù)企業(yè)是由于科技的發(fā)展，形成的以高技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)為主導的知識密集、技術(shù)密集企業(yè)。高新技術(shù)企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)相比有以下顯著特點：

1.技術(shù)創(chuàng)新是根本。國內(nèi)外高技術(shù)企業(yè)經(jīng)營實踐表明，高技術(shù)企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)就是技術(shù)創(chuàng)新能力，它們引進先進技術(shù)和設(shè)備縮短研發(fā)周期，并進行二次技術(shù)創(chuàng)新，大量開發(fā)節(jié)能、高效、實用的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以凸顯高技術(shù)企業(yè)較高的科技含量。

2.研發(fā)資金是保證。資金是高技術(shù)企業(yè)流動的血液，穩(wěn)定的財務(wù)狀況和雄厚的財務(wù)實力是企業(yè)進一步發(fā)展的資金基礎(chǔ)。在高技術(shù)企業(yè)中，高技術(shù)的研究開發(fā)、技術(shù)成果的商品化、市場的開拓、生產(chǎn)規(guī)模的形成都需要巨額的資金作保證。因此，巨額研發(fā)投資成為其重要特征之一。由國家扶持和企業(yè)承擔的研發(fā)投資，以及各種風險資本和企業(yè)資本是高技術(shù)企業(yè)研發(fā)資金的主要來源。

3.人力資本是靈魂。高技術(shù)企業(yè)是一個人力資本高度密集型企業(yè)，是一個大量高科技人員的集合體，他們掌握先進技術(shù)，是高技術(shù)企業(yè)的重要資產(chǎn)。同時，它又是一個快速將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的企業(yè)，其員工運用其知識存量進行創(chuàng)造性工作。高技術(shù)企業(yè)往往通過較高的人力資源管理水平，對員工進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，實現(xiàn)知識高效轉(zhuǎn)化。

二、人力資本對高技術(shù)企業(yè)知識創(chuàng)新的影響

1.知識創(chuàng)新是高技術(shù)企業(yè)發(fā)展的動力。科技的發(fā)展使物質(zhì)形態(tài)的資源更易被替代，知識資源成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的主要來源，對高技術(shù)企業(yè)來說更是如此。大量學者認為企業(yè)的知識和其創(chuàng)造知識的能力是企業(yè)擁有的最關(guān)鍵的競爭性資產(chǎn)。但是，知識是一個具有較強時間性的變量，其更新和淘汰的速度更快，特別是在動態(tài)復雜環(huán)境的競爭中，一個企業(yè)所掌握的知識可以成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)，但卻不一定是企業(yè)可持續(xù)競爭優(yōu)勢的來源。企業(yè)的可持續(xù)競爭優(yōu)勢應(yīng)表現(xiàn)為一種動態(tài)的能力，表現(xiàn)為能利用新的市場機會來創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。

可見，企業(yè)所擁有的知識基礎(chǔ)是靜態(tài)的，要保持可持續(xù)的競爭優(yōu)勢決定于由企業(yè)知識基礎(chǔ)所決定的知識創(chuàng)新。隨著競爭環(huán)境不斷凸顯的動態(tài)復雜性，知識創(chuàng)新被視為企業(yè)所必備的競爭能力，是高技術(shù)企業(yè)保持可持續(xù)競爭優(yōu)勢的根本動力。

2.人力資本是高技術(shù)企業(yè)知識創(chuàng)新的源泉。通過文獻回顧和思考，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)人力資本是知識創(chuàng)新的主要影響因素。關(guān)于企業(yè)人力資本對企業(yè)的產(chǎn)出影響，許多學者認為企業(yè)的人力資本是企業(yè)創(chuàng)新的源泉。因為擁有高技能、高知識水平員工的企業(yè)擁有更多的訣竅，有可能開發(fā)出新的理念及技能，并且企業(yè)高水平的人力資本能夠使其更加容易地獲取和消化新的知識和技術(shù)，解決新的問題。因此，企業(yè)的人力資本能使其擁有更多的知識、技術(shù)資源，能更加容易地獲取和消化理解新知識，最終更加有利于支持企業(yè)的創(chuàng)新活動，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉。

三、知識創(chuàng)新下的人才戰(zhàn)略

知識創(chuàng)新是高技術(shù)企業(yè)獲取持續(xù)競爭力的不竭動力，人力資本又是知識創(chuàng)新的源泉。在知識創(chuàng)新的背景下，高技術(shù)企業(yè)有必要采取以知識創(chuàng)新為導向的人才戰(zhàn)略。

1.提高人力資本的開發(fā)水平。企業(yè)中個人擁有的專業(yè)知識和技能越多，就越有可能產(chǎn)生新的知識和創(chuàng)新。高技術(shù)企業(yè)要通過建立和擴充具有高水平專業(yè)化人力資本的員工隊伍，使企業(yè)擁有高度專業(yè)化知識、技能、能力和經(jīng)驗，并在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的知識。同時，企業(yè)不僅要對其人才儲備庫擴容，還要對人才庫的存量資源的質(zhì)量和流量進行監(jiān)控。在創(chuàng)新人才甄選的基礎(chǔ)上保證人力資本的穩(wěn)定性，降低優(yōu)秀人才的流失比率；在保證動態(tài)和靜態(tài)人力資本存量相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適時的通過人力資本開發(fā)投資來實現(xiàn)企業(yè)知識的創(chuàng)造。

2.加強高技術(shù)人才的激勵管理。企業(yè)員工的態(tài)度和價值觀在企業(yè)創(chuàng)新中扮演了重要的角色。要實現(xiàn)知識創(chuàng)新導向的激勵，應(yīng)從以下幾方面入手：建立創(chuàng)新導向的考核與獎酬制度，經(jīng)常進行業(yè)績評價，并根據(jù)績效評價對員工的職位、工資、福利待遇進行調(diào)整，企業(yè)還要充分了解高技術(shù)人才的個人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，為其提供適合的上升道路和良好的個人發(fā)展空間，使其盡可能地施展才能和發(fā)揮潛力，保持不斷的進取心。同時，還要設(shè)計有吸引力的長期契約承諾，構(gòu)建強有力的企業(yè)文化，塑造共同的使命感、認同感及價值觀，努力建立一種寬松的工作氛圍，使他們能夠在既定的組織目標和自我考核體系框架下自主地完成任務(wù)，并通過加強企業(yè)學習來達到激勵的目的。

3.重塑創(chuàng)新導向的制度結(jié)構(gòu)。有效的制度結(jié)構(gòu)安排是知識創(chuàng)新的制度基礎(chǔ)，它為企業(yè)的信息交流提供了必要的途徑，高效的制度結(jié)構(gòu)設(shè)計能夠大大改進企業(yè)內(nèi)信息交流的效率，減小企業(yè)內(nèi)部信息交流的阻力，有利于新思想的產(chǎn)生，促進企業(yè)的知識創(chuàng)造。因此，高技術(shù)企業(yè)需要建立一套創(chuàng)新導向的有機式制度安排，實現(xiàn)工作設(shè)計的方式從序列式向同步式的轉(zhuǎn)變，同時還要體現(xiàn)出對人力資本權(quán)益和地位的尊重。

4.提供良好的工作環(huán)境。在高技術(shù)企業(yè)中，知識型員工往往更看重企業(yè)的工作環(huán)境和人際關(guān)系，并非是其待遇的高低。這些企業(yè)都能為科研人員配備較先進的實驗室，并提供充足的科研經(jīng)費和后勤保障，這一措施能滿足很多研究人員的科研成就感。

參考文獻：

[1]劉力鋼隋鑫安曼:高技術(shù)企業(yè)知識創(chuàng)造與可持續(xù)競爭優(yōu)勢[J].遼寧大學學報(哲學社會科學版), 2007,1

第3篇：新技術(shù)新知識范文

【關(guān)鍵詞】實訓中心；建設(shè)目標；建設(shè)內(nèi)容；醫(yī)學影像技術(shù)

0 引言

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和“十三五”建設(shè)計劃要求，根據(jù)我校在宜春市產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才強市戰(zhàn)略實施中對高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)方面所起的重要作用，依托自身的辦學實力、豐厚的職業(yè)教育資源，本著“高標準、仿真性、開放性、通用性”原則，建設(shè)醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心，切實發(fā)揮實訓中心在教學、科研、培訓和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域的最大功能[1]。

我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2013年，成為贛西地區(qū)唯一一所培養(yǎng)高職醫(yī)學影像技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型專門人才的院校。學校領(lǐng)導特別重視本專業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)立項為校級特色專業(yè)，在實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入等方面都將給予傾斜，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

1 實訓中心建設(shè)目標

1.1 建設(shè)成省內(nèi)領(lǐng)先，特色鮮明的實訓中心

醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心將根據(jù)高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，為學生提供高仿真實訓室和實訓項目，技術(shù)上具有先進性，使學生在操作過程中能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的崗位專項技能。實訓中心還必須要承擔學校及校外相關(guān)專業(yè)學生的實訓教學工作，所建的實訓中心適用性強，能夠進行綜合實訓，并供醫(yī)學檢驗技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)通用。

1.2 建設(shè)成高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教學中心

根據(jù)高職教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓練。校內(nèi)實訓中心不僅要成為學生掌握崗位基礎(chǔ)技能和崗位專項技能的場所，還應(yīng)融入職業(yè)文化，加強仿真教學的組織與設(shè)計，營造崗位化工作環(huán)境。學生在有目標的實訓前提下，通過教-學-做-練-考的崗位技能培養(yǎng)主線，是學生在校期間就能與崗位環(huán)境密切接觸，從而縮短了崗位適應(yīng)期。

1.3 建設(shè)成行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓的中心

加強學校、醫(yī)院和企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時把行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新知識反饋到實訓中心，使實訓教學能及時體現(xiàn)出設(shè)備的更新和技術(shù)的進步，同時，充分發(fā)揮實訓中心高新設(shè)備的功能，開展社會服務(wù)功能，使之具有開放性的特點。

1.4 建設(shè)成科研項目開發(fā)的中心

依據(jù)專業(yè)教學要求、專業(yè)發(fā)展及科研的需要，投入必要的醫(yī)學影像設(shè)備，并根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展和更新，適時添置新的設(shè)備，注重不斷提高設(shè)備的現(xiàn)代化科技含量，同時，發(fā)揮學校科研人員和先進實訓設(shè)備優(yōu)勢，鼓勵教師參與技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)交流，推動學?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。另一方面，教師也讓學生早接觸先進的醫(yī)學影像設(shè)備，早培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識。通過實訓中心全天開放，教師積極參與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結(jié)合，使之具備技術(shù)含量高、新的特點[2]。

2 實訓中心建設(shè)內(nèi)容

2.1 加強醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心硬件建設(shè)

遵循高職教育技術(shù)“先進、實用”、理論“必須、夠用”的原則，打破傳統(tǒng)學科教育模式，構(gòu)建與醫(yī)院影像科相匹配的仿真環(huán)境。校院企深度合作，整合實訓資源和設(shè)施，進行醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心建設(shè)。在現(xiàn)有醫(yī)學影像實訓中心的基礎(chǔ)上，進一步完善和構(gòu)建仿真環(huán)境下的CR檢查實訓室、DR檢查實訓室、CT檢查實訓室、數(shù)字胃腸檢查實訓室、超聲檢查實訓室及PACS室，并以此為基礎(chǔ)形成的醫(yī)學影像專業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建成配套完善，功能齊全的醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心。

2.2 醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心軟件建設(shè)

2.2.1 建立獨立的實訓課程體系

根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，實訓教學是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要教學環(huán)節(jié)，強調(diào)與理論教學并重。通過改革實訓教學模式、建立獨立的實訓課程體系，利用“教、學、做”一體化實訓中心，加大對學生動手能力的訓練，從而培養(yǎng)學生崗位專業(yè)技能和崗位綜合技能。

從具備崗位的從業(yè)能力出發(fā)，以培養(yǎng)學生崗位技能為主線，以崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探索建立獨立的實訓課程體系，形成“崗位基礎(chǔ)技能、崗位專項技能、崗位綜合技能”三者相結(jié)合的實訓課程體系。

2.2.2 抓好實訓項目與實訓教材的建設(shè)

本著從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型專門人才和探索建立獨立的實訓課程體系的目標出發(fā)，首先抓好實訓項目建設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上有計劃、有步驟地組織有關(guān)專業(yè)教師做好實訓教材建設(shè)工作。

實訓項目建設(shè)包括學習目標、內(nèi)容和方法、設(shè)備和材料、評價與思考等內(nèi)容。實訓項目的建設(shè)，應(yīng)充分考慮高職教育人才培養(yǎng)的特點，同時結(jié)合新知識、新設(shè)備、新技術(shù)、新規(guī)范，以體現(xiàn)實訓項目內(nèi)容和臨床實際工作過程的緊密結(jié)合。

在建立和完善實訓項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，著手實訓教材的建設(shè)，堅持“科學性、先進性、客觀性、適用性、開放性”的原則，聘請醫(yī)學影像行業(yè)專家成立實訓教材編輯委員會，組織教師及醫(yī)院企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員，建立實訓教材編寫小組。主要實訓教材有《X線檢查技術(shù)實訓指導》、《CT檢查技術(shù)實訓指導》、《MRI檢查技術(shù)實訓指導》、《影像核醫(yī)學檢查技術(shù)實訓指導》、《超聲檢查技術(shù)實訓指導》和《醫(yī)學影像技術(shù)基本技能實訓》、《醫(yī)學影像技術(shù)專項技能實訓》、《醫(yī)學影像技術(shù)綜合技能實訓》。

2.2.3 加強實訓教學師資的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，就必須建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”的師資隊伍，不斷提高實訓教學水平。

由于我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)實訓教師都是一畢業(yè)即進入教學崗位，資歷尚淺。為讓他們更好更快的適應(yīng)，采取以老帶新，相互聽課評課，安排到宜春市人民醫(yī)院影像科進行臨床實踐鍛煉等方式來提高她們的實訓教學水平[3]。

2.2.4 建立健全實訓中心的運行管理機制

為使實訓教學規(guī)范、有序地開展，提高實訓教學的質(zhì)量，本實訓中心已制定出一系列實訓教學管理制度，如《醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心工作職責》、《醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)實訓指導教師工作職責》、《醫(yī)學影像技術(shù)實訓室申請使用程序》、《醫(yī)學影像儀器使用制度》、《實訓指導教師教學工作考核辦法》等。實訓中心以后將構(gòu)建師生共同參與的開放式管理模式，為此將要在以前的管理制度基礎(chǔ)上健全運行管理機制。開放式管理模式將有利于學生對實訓項目的熟練操作，學生可以根據(jù)自身的實際情況，自主選擇實訓項目，及時進行實訓操作的強化訓練。

3 結(jié)語

醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心的建設(shè)將為我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供有力的支持，以先進的職業(yè)教育理念為指導，在高仿真的職業(yè)環(huán)境和優(yōu)越的實訓條件下，學生真正做到教學并重、學做結(jié)合、以做為主，實現(xiàn)教-學-做無縫對接，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為醫(yī)學影像行業(yè)輸送高素質(zhì)技能型專門人才。

【參考文獻】

[1]梁燕.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)研究[J].職教論壇，2013（7）：46-50.

第4篇：新技術(shù)新知識范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計人才；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新教育

21世紀的知識及科技發(fā)展飛速，這也是知識經(jīng)濟時代的一大特征，社會發(fā)展應(yīng)具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會發(fā)展。創(chuàng)新是各項藝術(shù)設(shè)計活動的源泉，設(shè)計活動均是基于創(chuàng)新而展開的，設(shè)計中應(yīng)極具創(chuàng)意性及創(chuàng)新性，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)注重其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，這主要是要求整個教育過程均具備創(chuàng)新特征。創(chuàng)新教育屬于啟發(fā)式教育，其也是一種個性化教育及高層次素質(zhì)教育。

一、學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義

國家綜合國力的增強可以說是具備創(chuàng)新素質(zhì)的學生而推進，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，更是民族持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。知識經(jīng)濟時代的國家創(chuàng)新力就是國家核心競爭力，國家的創(chuàng)新力主要源于國民創(chuàng)新力，這時青少年學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)則極為關(guān)鍵，這也是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容。并且，知識經(jīng)濟時代下更需要具備創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)者、支撐著。21世紀的今天，經(jīng)濟快速提升均是基于各類資源及資本的規(guī)模及增量，這則主要涉及知識積累及應(yīng)用與創(chuàng)新，此類知識密集型及智慧密集型經(jīng)濟可謂是知識創(chuàng)新及傳播與應(yīng)用的主要特征，這也是知識經(jīng)濟時代中，社會產(chǎn)品所體現(xiàn)出的知識創(chuàng)新載體。學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)亦是學生全面發(fā)展的需要，人類的各種實踐活動均具目的性，創(chuàng)新性更是人類實踐活動的關(guān)鍵。知識經(jīng)濟時代下的計算機被廣泛應(yīng)用，其間基于計算機的諸多智能機器也替代了人類智力勞動，不過智能機器不能取代有創(chuàng)意的各項智慧活動，這時則創(chuàng)新素質(zhì)是人類最重要的素質(zhì)。

二、藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要是善于發(fā)現(xiàn)新的問題，且創(chuàng)新、突破，可自覺產(chǎn)生創(chuàng)新動機，這也是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時也是創(chuàng)新切入點及出發(fā)點。教育者應(yīng)合理利用學生個體主觀創(chuàng)新能動性，采用各類教學方式及活動，適宜的增強學生追求創(chuàng)新意識及洞察力提升。創(chuàng)新型人才往往對新問題有著極高敏感度，具備更強的問題亦是，對各類新鮮事物非常敏感，可著眼于普通事物而發(fā)現(xiàn)其間不尋常性。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神則包括高度敬業(yè)精神及開拓精神和堅韌品格，且應(yīng)具備較強的好奇心。這些均是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這也是創(chuàng)新的原動力。創(chuàng)新型人才往往視野非常開闊，創(chuàng)新是基于前人經(jīng)驗及知識和理論的新型實踐活動，這包括總結(jié)新經(jīng)驗及新知識和新技術(shù)與新產(chǎn)品。創(chuàng)新型人才應(yīng)熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域知識，也了解其他行業(yè)的基本理論，這樣才能真正的綜合應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要是指創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造性計劃，且組織和實施設(shè)計活動的能力，其間也包括創(chuàng)造性開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品能力，這些均是創(chuàng)造型人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)。創(chuàng)造型人才應(yīng)具備極強的想象力，同個問題可于不同角度分析及認識，思維跳躍性大且可于新、舊知識中隨意穿插和交替，從而快速綜合自己的知識而處理所遇到的問題。

（四）創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格屬于一種極具個性化且獨特的特征，卻具備相對穩(wěn)定的心理行為模式，這也是創(chuàng)新型人才較穩(wěn)定的心理特征，亦是不斷創(chuàng)新的原動力。創(chuàng)新人格是指人格及氣質(zhì)與能力等特征的綜合，主要表現(xiàn)為具備創(chuàng)新動機及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志，加上創(chuàng)新毅力及創(chuàng)新行為等，這其間也包括遺傳因素影響，不過經(jīng)過后天教育及培養(yǎng)亦能形成。創(chuàng)新人格培養(yǎng)及發(fā)展可開發(fā)學生創(chuàng)新意識，這時則要求教育者應(yīng)注重學生創(chuàng)新活動內(nèi)在動力激發(fā)，此類非智力素質(zhì)應(yīng)長時間保持、鞏固、加強。學生創(chuàng)新人格存在個體差異及年齡差異等，創(chuàng)新教育則應(yīng)注重學生整體個性及個體個性，積極引導學生參與各類教育活動，培養(yǎng)學生主動參與及主動實踐和主動思考，且主動探索且主動創(chuàng)造，這樣才能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。注重學生個體潛在創(chuàng)新意識激發(fā)，確保學生創(chuàng)新主體意識及個性共同發(fā)展，使得學生形成良好的創(chuàng)新個性特征。結(jié)語時代的變遷而使得藝術(shù)設(shè)計教育觀念及教學內(nèi)容和方式均出現(xiàn)顛覆性變化及改革，社會發(fā)展應(yīng)具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會發(fā)展。本文分析了學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義，基于此探析了藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成，以期提升國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新教育水平。

【參考文獻】

[1]雍建華.素質(zhì)教育背景下高職藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].重慶第二師范學院學報,2013，6.

[2]王洪波.試論大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2011，4.

[3]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究,2015，1.

第5篇：新技術(shù)新知識范文

關(guān)鍵詞：實踐教學；數(shù)控技術(shù)；高職教育

當前我國正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時期，用高新技術(shù)增強機械制造業(yè)的競爭力，致使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才嚴重短缺，為解決這個問題教育部等政府部門把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型人才確定為“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才”。本文結(jié)合多年在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的管理與實踐教學經(jīng)驗，在數(shù)控技術(shù)實踐教學中進行了創(chuàng)新和實踐。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)有問題分析

1.重硬件投入，重理論教學，輕實踐教學?！澳芰ε囵B(yǎng)，就業(yè)導向”的辦學理念已為多數(shù)高職院校所接受。不少學校通過增加添加教學設(shè)備，增加理論課學時數(shù)，忽視實踐教學連貫性、缺乏對實踐教學體系的系統(tǒng)整合，學生個體的實踐時間不能保證。2.重專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)。目前，許多高職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)將實踐教學的目的和功能僅僅基本定位于學生的技能操作訓練上，忽視學生在以后崗位上的職業(yè)素養(yǎng)、社會能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。3.實踐教學質(zhì)量評價指標體系不完善。各高職院校都建立了一整套比較完整的理論教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控都不完善。

二、實踐教學的創(chuàng)新與實踐

1.開放式校內(nèi)外實踐基地建設(shè)面向企業(yè)人才需求調(diào)整專業(yè)方向，跟蹤社會需求變化調(diào)整數(shù)控技術(shù)實踐教學側(cè)重點。根據(jù)校內(nèi)各相關(guān)學院和實習工廠設(shè)備情況，制定學生分階段、分組進行實踐操作，即緩解了設(shè)備投入的壓力，又增加了學生實踐操作的時間。組織學生進入公司和工廠生產(chǎn)線參觀和頂崗實習，形成崗位技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。結(jié)合校企合作的經(jīng)驗，鼓勵教師和學生參與企業(yè)真實訂單生產(chǎn)，增加學習企業(yè)先進技術(shù)和了解行業(yè)發(fā)展的機會。有對外加工訂單的教師和學生只要按照制度要求上繳一定比例的利潤就可以利用校內(nèi)實訓設(shè)備進行生產(chǎn)加工，甚至一些企業(yè)也與專業(yè)簽訂合同利用校內(nèi)設(shè)備進行生產(chǎn)加工。學生申請批準后就可以免費使用相關(guān)的實訓室進行個人項目加工和比賽作品制作。2.科技創(chuàng)新協(xié)會實踐教學高?？萍紕?chuàng)新類學生社團在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)無法取代的位置。由專業(yè)教師指導，學生組織和管理的“機械與電子創(chuàng)新協(xié)會”，通過科技類社團組織的活動，學生可充分受到科技的熏陶。一批批小創(chuàng)造、小發(fā)明成果的出爐，使學生感受到成功的愉悅。這種為大學生科技創(chuàng)造和學術(shù)自由帶來的寬松環(huán)境，有利于活躍大學生的思想，激勵大學生的學術(shù)創(chuàng)新，促進大學生個性發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了科技活動方便進行，組建“創(chuàng)業(yè)孵化工作室”“機械設(shè)計工作室”等創(chuàng)新工作室。在科技活動學生能力培養(yǎng)過程中，以學術(shù)科技類社團為單位劃定學生的學習方向及研究任務(wù)，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)扶持并注重骨干學生的梯隊建設(shè)，保證工作的延展性及承接性。為了更好地為協(xié)會培養(yǎng)人才，組建了專業(yè)性活動室。建立激勵制度可以提供強大精神動力，創(chuàng)新激勵機制不僅是簡單的物質(zhì)獎勵，而應(yīng)與課程改革、學分設(shè)置、精神獎勵等因素緊密相連，全方位激勵學生參加學術(shù)科技活動。另外，學生的創(chuàng)新水平的高低很大程度上有賴于教師的指導訓練。在相關(guān)激勵機制中也必須包含教師的激勵措施，鼓勵教師參與學生科研，逐步建立完善科學的評估機制，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新的科研項目式實踐教學以項目為中心，組長負責制為實施的指導思想。由學生能力強、科研經(jīng)驗豐富的學生組建項目組，招募組員，指導項目實施。學生制定完整項目計劃，分工負責，組長和能力強的學生作為師父，對徒弟學習過程進行監(jiān)督，每項任務(wù)分工設(shè)置完成的時間節(jié)點和考核要求，結(jié)果評價考核，優(yōu)良的項目和成熟的團隊是完成這種模式必不可少的條件保障。學生參與教師的科研活動?？蒲羞^程中，①“老帶新”，即高年級的學生作為教師的助手參與科研項目，高年級學生帶領(lǐng)低年級學生進行項目的設(shè)計、加工等活動。②“傳幫帶”，即傳承科研精神與研究習慣，學生進入實驗室要把自己當成研究室的工作人員，要承擔科研任務(wù)、有研究目標、有研究行動。③“走出去，引進來”，即項目實施中，學生走進工廠參與項目的加工合作活動；參加展會、交流會及研討會等，讓學生開闊視野、接收新技術(shù)新知識。學術(shù)科技實踐活動是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的重要載體，將開展普及性的科技活動和競賽性的科技活動結(jié)合起來，將組織參加校院兩級基礎(chǔ)性的科技活動和重點參加全國性的科技競賽結(jié)合起來。學生在教師的指導下進行賽前培訓、賽場比賽等，獲得了較好的成績。4.構(gòu)建具有高職數(shù)控專業(yè)特色的“多元智能”實踐教學評估體系（1）積極推行形成性評價，進行了教學考核方式方法的改革。目前，本專業(yè)大部分課程，特別是職業(yè)技能核心課程，其課程學習評價已經(jīng)由原來的“期末卷面成績+平常出勤與作業(yè)成績”改革為課程各學習情境考核評價綜合形成；教學考核方式方法由原來的理論考試改革為“理論+實操”考試。而對于目前與相關(guān)國家職業(yè)資格相對應(yīng)的課程則參照國家職業(yè)資格考核標準執(zhí)行，從而實現(xiàn)課程與職業(yè)的對接。（2）根據(jù)新的實驗實訓教學體系，有些實驗實訓課實行單獨設(shè)課，自成體系，單計學分。實驗實訓課考核考試由實驗實訓理論筆試、實際操作與口試相結(jié)合、平時實驗實訓成績與實驗報告相結(jié)合等組成。實驗考核考試具體方法采取學生自評、同學互評、教師測評等相結(jié)合的方式，最后給出學生實驗實訓總成績。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新總結(jié)

通過建立合理的實踐教學體系，為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)提供有力的保障。建設(shè)和完善校內(nèi)實訓基地優(yōu)化了學習環(huán)境，提高了教學設(shè)備的利用率，校內(nèi)基地的建設(shè)提高了專科學生動手能力并為本?？铺峁┞殬I(yè)認證平臺。1.通過實踐教學的改革，使人才培養(yǎng)目標更加明確。數(shù)控技術(shù)專業(yè)逐漸形成集機械、電子、計算機一體化的應(yīng)用型工程教育。2.學生參與科研項目，培養(yǎng)了產(chǎn)品設(shè)計、零件加工、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)組織與管理等方面的能力，增加了學生就業(yè)機會。3.實踐驗證充分論證后，確定了以工程素質(zhì)訓練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代制造技術(shù)為主線，機電結(jié)合、校企聯(lián)合、注重工程實踐能力的培養(yǎng)方針，為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應(yīng)用型人才。4.建設(shè)和完善校外實訓基地為學生提供實際工作經(jīng)驗積累的平臺，使學校教學與社會需要實現(xiàn)“無縫對接”，實現(xiàn)對口培養(yǎng)；提高學生適應(yīng)實際工作的能力；提高學生的就業(yè)率；校外實訓基地建設(shè)能夠降低學校教學成本，縮短企業(yè)培訓周期，減少開支，為企業(yè)快速培養(yǎng)急需人才，為經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。5.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學實施的主體是師資隊伍，通過實踐教學改革提高了教學質(zhì)量，提高了師資隊伍的整體水平。專業(yè)教師除了提高自身的學歷學識外，還對數(shù)控專業(yè)理論教學和實踐教學能夠做到融會貫通，具有較強的解決實際問題的能力。將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，追蹤學科前沿，快速將最新科研成果引入理論教學和實驗教學中，形成既能立足科學研究、又能提高學生、教師的綜合素質(zhì)，形成地方經(jīng)濟建設(shè)提供合格人才的渠道。適應(yīng)了高職教育發(fā)展需求、符合辦學方向、建設(shè)了具有自身鮮明特征的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。

參考文獻：

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[2]花峰.高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學模式的探討[J].機械管理開發(fā)，2013

[3]羅杜宇，鄧兆虎.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學的探索[J].中國校外教育，2010

第6篇：新技術(shù)新知識范文

高新技術(shù)是指那些技術(shù)上水平高的、社會經(jīng)濟意義重大的科學技術(shù)，如信息科學技術(shù)、生命科學技術(shù)、新能源與可再生能源科學技術(shù)、新材料科學技術(shù)、空間科學技術(shù)、有利于環(huán)境的高技術(shù)和軟科學技術(shù)等。高新技術(shù)產(chǎn)品則是應(yīng)用此類高新技術(shù)生產(chǎn)的產(chǎn)品。從事經(jīng)營高新技術(shù)產(chǎn)品的企業(yè)就是高新技術(shù)企業(yè)。根據(jù)政府相關(guān)文件，我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)包括電子信息產(chǎn)業(yè)、生物與新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、航空航天產(chǎn)業(yè)、新能源及節(jié)能技術(shù)產(chǎn)業(yè)、資源與環(huán)境產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等。

目前我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在整體發(fā)展過程中存在著重大缺陷――知識創(chuàng)新能力尤其是原始創(chuàng)新能力薄弱。由于知識創(chuàng)新能力不足，國內(nèi)廣大高新技術(shù)企業(yè)在國際競爭中缺乏強有力的競爭實力。因此，為扭轉(zhuǎn)此不利局面，使高新技術(shù)企業(yè)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、掌握核心技術(shù)，我國高新技術(shù)企業(yè)必須從戰(zhàn)略的高度重視對企業(yè)知識的管理，創(chuàng)新知識、掌握核心技術(shù)。

目前，對于知識管理的定義并不統(tǒng)一，研究知識管理的國內(nèi)外學者基本可分為三個學派：技術(shù)學派、行為學派和綜合學派。

技術(shù)學派認為“知識管理就是對信息的管理”。將知識管理等同于信息管理。行為學派認為“知識管理就是對人的管理”。該學派的學者側(cè)重于對個體的學習行為的研究。綜合學派綜合了上述兩種學派的觀點，認為“知識管理要將人與環(huán)境、人與信息結(jié)合起來，不能孤立偏重一方，而應(yīng)當相互結(jié)合，增強企業(yè)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力”。

綜合三個學派對知識管理的理解，可以定義知識管理：組織的知識管理，包括知識的獲取、整合、儲存、傳遞、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的過程，通過知識的積累管理、共享管理、應(yīng)用管理、創(chuàng)新管理，利用集體的智慧提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)知識資本化，提高組織的核心競爭力，增強競爭優(yōu)勢。

在知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)的生存和發(fā)展越來越多的依賴于知識的利用效率和企業(yè)的知識創(chuàng)新能力。所以，在企業(yè)內(nèi)部實施知識管理非常重要，其重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）知識經(jīng)濟將人類發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的文化形態(tài)。在知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)的生存環(huán)境由于相應(yīng)領(lǐng)域知識的總量爆炸性的增長、知識的傳播速度飛速增長而變得越來越復雜，企業(yè)間的競爭也在不斷加劇。只有加快提升企業(yè)對內(nèi)外環(huán)境的反應(yīng)速度才能保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢，而反應(yīng)速度又主要依賴于獲取知識的速度和獲取知識的影響力。

（2）知識本身是一種有效的競爭手段。企業(yè)的人才是企業(yè)最大的財富，企業(yè)之間的競爭就是企業(yè)人才的競爭，而在知識經(jīng)濟的大環(huán)境下，人才的競爭實際就是人才知識能力的競爭，包括學習知識，運用知識等。高新技術(shù)企業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的最大特點是為客戶提供的是知識密集型產(chǎn)品或服務(wù)，針對不同客戶提供個性化的問題解決方案，所以企業(yè)必須通過知識管理贏得顧客，這是企業(yè)提升競爭力的關(guān)鍵。

（3）知識管理是高新技術(shù)企業(yè)能夠及時、正確決策的基礎(chǔ)。如果企業(yè)沒有實施知識管理，企業(yè)員工就沒有可靠、便捷的渠道獲取所需要的某類知識，由此可能就會造成工作或決策的延誤，而在瞬息萬變的市場競爭中，快速的反應(yīng)是至關(guān)重要的，機會一旦延誤，可能就會錯過發(fā)展的良機。為了能夠給組織和個人及時準確的提供所需知識，高新技術(shù)企業(yè)需要建立有效的知識管理體系，使企業(yè)獲得高度的靈敏度和適應(yīng)性，才能夠在復雜多變的環(huán)境中生存發(fā)展。

第7篇：新技術(shù)新知識范文

[關(guān)鍵詞]物流信息技術(shù)課程 教學改革 對策

一、中職物流專業(yè)課程教學中現(xiàn)實狀況

我國開設(shè)物流課程時間較晚，不少高校雖然增設(shè)了繁多的物流相關(guān)信息技術(shù)課程，但成效并不明顯。中職學校是繼高校開設(shè)物流專業(yè)后，為補充社會物流人才需求不足相繼增加的物流專業(yè)，其物流專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置尚缺少規(guī)范性。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前大多數(shù)中職學校物流管理專業(yè)開設(shè)的物流信息技術(shù)相關(guān)課程主要有《物流信息系統(tǒng)》、《物流信息技術(shù)》、《物流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《物流系統(tǒng)工程》等。設(shè)置這些課程是為了更好的適應(yīng)社會物流行業(yè)人才需求狀況，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。然而，在實際教學中則存在諸多問題：一方面課程編排存在重復性，學生因為教學內(nèi)容的重復，往往失去了學習的積極性。另一方面，現(xiàn)有的教材體系更新速度慢、理論知識與物流企業(yè)實際需求存在較大差距，不具有可操作性，不利于學生及時更新知識體系。

二、當前物流信息技術(shù)課程課堂教學存在的問題

1.教學形式單一，學生自主學習能力差

目前，學校物流專業(yè)教師講授物流信息技術(shù)課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，在一些重要章節(jié)雖選用了多媒體輔助教學，但教師因為缺乏物流企業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，導致多媒體教學也只是演示工具，缺乏實際案例的充分說明，限制了學生參與討論的積極性。因此，物流專業(yè)教師要改變以講為主的教學形式，通過多種方式充分調(diào)動學生參與課堂、發(fā)現(xiàn)問題、探索求知的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.教學內(nèi)容空洞，教材編寫周期長

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的物流信息技術(shù)也在日新月異的深入發(fā)展。例如與《物流信息系統(tǒng)》有關(guān)的企業(yè)局域網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)從“有線”轉(zhuǎn)向“無線”，WEB技術(shù)更強調(diào)移動。但是，物流教師因為自身專業(yè)素質(zhì)的落后，深入企業(yè)實踐的機會為零，導致教學內(nèi)容空洞，沒有生趣；為學生配置的專業(yè)教材中也很少涉及前沿技術(shù)問題，教材的編寫周期較長，很難與信息技術(shù)的發(fā)展速度相匹配。只有在教材的使用和編寫問題上找到新的出路，才能保持教材的前沿性和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生的實際操作能力不足

實踐教學設(shè)置應(yīng)以企業(yè)崗位需求和職業(yè)核心能力為本位的設(shè)計原則，倡導在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學活動的主持人。教師要通過選定物流信息技術(shù)相關(guān)實驗項目、物流案例或課題，讓學生明確學習物流信息技術(shù)的目標；學生要根據(jù)個人能力參與實踐，在實踐中學習物流信息管理系統(tǒng)課程理論知識，掌握物流信息，提高物流信息處理能力。教師要增加學生實踐課時，在老師的指導下，參觀物流企業(yè)，學讓生真正接觸物流企業(yè)第一現(xiàn)場，掌握具體的管理流程，實現(xiàn)物流管理專業(yè)實踐性教學的綜合目標。

4.專業(yè)師資缺乏

中職學校中，物流信息技術(shù)課程師資隊伍缺乏學科帶頭人，教師水平差別大，專業(yè)素質(zhì)水平較低，一定程度上影響了物流信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。物流信息技術(shù)課程知識范圍涉及了軟件工程技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)、EDI技術(shù)、GIS技術(shù)、GPS技術(shù)、條形碼技術(shù)、POS技術(shù)、射頻識別技術(shù)等各個領(lǐng)域，范圍廣、內(nèi)容多。雖然大部分信息技術(shù)課程教師具有物流師資格證書，但缺少企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，專業(yè)知識體系不夠健全，導致實際教學效果明顯不足。

5.實訓設(shè)備水量少，使用頻率低的

中職學校為滿足物流信息技術(shù)的教學，新建了物流實訓室，添置了諸如RFID設(shè)備、手持式條碼掃描儀、固定式條碼掃描儀等物流信息技術(shù)實訓設(shè)備。但由于采購和維護成本昂貴往往采購數(shù)量很少，要想讓每位同學在實習期間有充足的時間來操作機械設(shè)備，參與管理流程，幾乎是不可能的事情。另外，信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，折舊率高，在使用過程中不可避免地出現(xiàn)各種故障問題，與之對應(yīng)的設(shè)備維修費用也相對較高。一旦出現(xiàn)故障問題，就會增加經(jīng)費開支，耽誤學生的實訓時間，給教學管理帶來了巨大成本。

三、 物流信息技術(shù)課程教學對策

1.更新教材內(nèi)容，縮短教材建設(shè)周期

教材是學生學習專業(yè)知識必不可少的武器。教材選編和教材建設(shè)的周期對于信息技術(shù)發(fā)展速度而言明顯偏長，這都不利于教師教學和學生學習知識。要想改變現(xiàn)狀，學校在物流信息技術(shù)課程的教材選用上應(yīng)給予教師更多的選擇權(quán)，以出版市場的成熟教材為主，利用新興的信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺獲取更多前沿信息；教師在課堂上鼓勵和指導學生充分利用計算機技術(shù)、搜索引擎等途徑獲取物流信息技術(shù)相關(guān)知識。在教材的編寫過程中，應(yīng)充實多媒體光盤內(nèi)容，讓教師在多媒體教學中有更多的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，讓學生更清晰的認識教學內(nèi)容，更容易掌握知識。

2.加強“校企合作”，增加實踐機會

物流企業(yè)為學生提供參與實踐操作和管理的機會，幫助學生更直觀的觀察物流信息管理流程。學校要加強與物流企業(yè)，特別是物流信息系統(tǒng)利用率較高的物流企業(yè)間的深度合作，從企業(yè)經(jīng)營活動中獲得最新的物流信息系統(tǒng)案例，并從中發(fā)現(xiàn)問題，幫助企業(yè)解決問題，增加學生實踐操作的能力。通過實踐，學生可以熟練操作ERP（企業(yè)資源計劃）仿真軟件，熟練掌握企業(yè)信息化理論、電子商務(wù)、物流系統(tǒng)及ERP系統(tǒng)的實施和維護。

3.提高實踐教學設(shè)備的利用率

如何提高學校實踐教學設(shè)備使用效率，降低采購和維護保養(yǎng)成本，是學校亟須解決的問題。學?？梢钥紤]租賃企業(yè)設(shè)備進行實踐教學，或?qū)嵙暤攸c從學校向物流企業(yè)傾斜的實踐教學方式，這樣其既可以滿足物流信息技術(shù)教學需要，又能滿足物流企業(yè)的部分日常工作需要。但如何鼓勵物流企業(yè)幫助學校提供或者更新技術(shù)設(shè)備，以及降低物流企業(yè)接納學生實習所帶來的企業(yè)經(jīng)營成本的增加是需要企業(yè)和學校共同面對的問題。

4.強化師資隊伍建設(shè)

學校要加強物流信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，采取“引進來，走出去”的政策，積極引入企業(yè)物流信息管理人員、實踐經(jīng)驗豐富的物流信息系統(tǒng)開發(fā)人員作為學校兼職教師，同時鼓勵物流信息技術(shù)課程教師到物流企業(yè)進行掛職鍛煉，著重培養(yǎng)高校教師在物流企業(yè)工作能力。

參考文獻：

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［2］賓 厚，鄒筱，肖軍．高職學校物流信息技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］．物流教學，2007（9）

第8篇：新技術(shù)新知識范文

一、相關(guān)概念的定義

社會網(wǎng)絡(luò)的定義：羅家德認為社會成員在互動的過程中形成了一種較為穩(wěn)定的社會關(guān)系，它包涵了人際關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征對社會中的現(xiàn)象解釋?？偟膩碚f社會網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他各成員（如政府部門、科研機構(gòu)、金融部門及其他中介組織）所形成的各種資源和關(guān)系的集合。它包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系層面。

知識共享的定義：員工個人的知識（顯性和隱性）通過各種各樣的交流方式被企業(yè)內(nèi)其他成員共同分享，進而轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的知識財產(chǎn)。這個過程包含了個人與個人的知識交流，知識在個人，組織和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的循環(huán)流動過程。

技術(shù)創(chuàng)新的定義：熊彼特《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中將技術(shù)創(chuàng)新分為產(chǎn)品、工藝、原材料、市場和組織的創(chuàng)新等。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的核心是擁有專業(yè)知識的員工、管理系統(tǒng)的技能、技術(shù)系統(tǒng)及企業(yè)價值觀。

二、社會網(wǎng)絡(luò)、知識共享與技術(shù)創(chuàng)新維度的劃分

社會網(wǎng)絡(luò)維度的劃分： Burt于1982年提出“關(guān)系-位置”網(wǎng)絡(luò)分析模型：結(jié)合了分析的方法和分析的對象提出了位置分析和關(guān)系分析方法。它主要研究對象是：網(wǎng)絡(luò)成員處于網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系及其強度、行動者在網(wǎng)絡(luò)中的位置。本文也采用關(guān)系位置法將社會網(wǎng)絡(luò)分為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、關(guān)系強度兩個方面。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)絡(luò)中心性、網(wǎng)絡(luò)密度和網(wǎng)絡(luò)的范圍（尹享邑，2009；王霄云，2005）。關(guān)系強度具體包含了連接穩(wěn)定性，互動頻率和互惠性（Grnaovetter，1990）。

知識共享維度的劃分： 當前對知識共享的測量有兩種常規(guī)方法，一種是傾向從知識存在形式（顯性知識和隱性知識）的分享程度來衡量知識共享的水平。第二種主要是從知識的傳播形式，包括知識的獲取和知識的提供來衡量知識共享的程度。本文選擇第二種形式，即從知識的搜索和知識的轉(zhuǎn)移兩個方面考慮知識共享。

技術(shù)創(chuàng)新的維度劃分：通常情況下，國外學者用專利使用數(shù)量與專利的應(yīng)用情況來衡量創(chuàng)新績效。如Davidson&Mcfetridge（1987）以技術(shù)取得的范圍、速度來衡量創(chuàng)新能力。Hagedoom&Cloodt（2003）用R&D投入、申請和引用專利的數(shù)量和新產(chǎn)品數(shù)量來衡量創(chuàng)新績效。國內(nèi)學者張方華（2006）從創(chuàng)新效率這一角度考慮，用新產(chǎn)品開發(fā)速度、年創(chuàng)新產(chǎn)品數(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品的成功率、每年申請的專利數(shù)、新產(chǎn)品占總銷售額的比重這五個指標來衡量技術(shù)創(chuàng)新能力。本文從產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新兩個層面考慮。

三、社會網(wǎng)絡(luò)、知識共享與技術(shù)創(chuàng)新的相互關(guān)系

（一）社會網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

主流方向主要從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系兩個方面來研究與技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)系。從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面來看，主要從網(wǎng)絡(luò)中心度，網(wǎng)絡(luò)范圍，網(wǎng)絡(luò)密度來考察與技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)系。企業(yè)如果在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)的結(jié)構(gòu)洞越多，則企業(yè)在整個信息網(wǎng)絡(luò)傳輸中占據(jù)的地位越有利，企業(yè)能夠更多的了解技術(shù)的變化，并作出相應(yīng)的技術(shù)決策，所以企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面就會占據(jù)較大的優(yōu)勢。Powell（1996）認為網(wǎng)絡(luò)中心度的高低與企業(yè)和其他團體單位合作技術(shù)開發(fā)程度、市場信息的流動速度呈正相關(guān)，最終影響到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的效率。另外，絕大本分研究（Bauxn，Calabrese & Silverman，2000；彭新敏，2009）認為，網(wǎng)絡(luò)范圍越大，意味著獲得的關(guān)系資源越豐富，企業(yè)在創(chuàng)新過程中能有更多的方法獲得知識，形成一種創(chuàng)新規(guī)模效應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)密度方面，趙曉慶和許慶瑞（2002）認為企業(yè)能與更多的組織成員產(chǎn)生聯(lián)系則企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)密度會更大，企業(yè)能夠獲得更多的資源，隨著聯(lián)結(jié)強度的增強，企業(yè)間的信任感提高，有利于彼此之間的互利，形成長期的合作關(guān)系。從以上觀點分析可以看出：社會網(wǎng)絡(luò)的中心性與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力成正相關(guān)關(guān)系；社會網(wǎng)絡(luò)的范圍與技術(shù)創(chuàng)新能力成正相關(guān)；社會網(wǎng)絡(luò)的密度與技術(shù)創(chuàng)新能力成正相關(guān)。

從網(wǎng)絡(luò)關(guān)系方面來看，主要是通過研究關(guān)系強度、關(guān)系質(zhì)量與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系。一般情況下認為關(guān)系強度越強，越能加深與其他合作組織的情感和信任，因為這樣可以減少其在技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的不確定性風險。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強度包括網(wǎng)絡(luò)各個節(jié)點之間交流的時長、感情的密切程度、認識程度和互惠性，網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系強度和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。彭新敏（2009）認為比較強的社會關(guān)系，有利于高質(zhì)量知識和隱性知識的擴散，趙曉慶和許慶瑞（2002）比較強的社會關(guān)系是信任和互利的基礎(chǔ)，可以規(guī)范合作伙伴行為，有利于創(chuàng)新活動的開展。從以上觀點可以看出：社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的聯(lián)結(jié)穩(wěn)定性和技術(shù)創(chuàng)新能力存在正相關(guān)關(guān)系；社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的互動頻率能夠促進技術(shù)創(chuàng)新能力的提升；社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的互惠性性對技術(shù)創(chuàng)新有顯著的促進作用。

（二）社會網(wǎng)絡(luò)和知識共享的關(guān)系

主要從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系兩個方面來探討二者的關(guān)系。從網(wǎng)絡(luò)中心性方面來看，根據(jù)前文涉及的結(jié)構(gòu)洞理論，在較為松散的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，容易產(chǎn)生較多的結(jié)構(gòu)洞。網(wǎng)絡(luò)中處于“橋”的一方能夠獲得更新更廣泛的信息，能夠促進新知識在組織內(nèi)部的不斷雙向流動，進而能夠促進網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識共享。中心性對知識共享的正向影響被很多人研究過，如Hansen（2002），Perry-Smith & Shaller（2003）等。一般認為，較高的網(wǎng)絡(luò)中心性的個體往往在組織中有較高的權(quán)威，一定程度上可以支配其他的員工，促使他愿意知識共享。由于中心性較高的個人或團體具有核心的地位，其他成員或組織對其知識能否共享的期望也很大，中心性較高的個人或團體為了維護自己的威望和地位，會努力實現(xiàn)與大家知識共享的愿望，最終促進了網(wǎng)絡(luò)中的知識共享。例如Perry-Smith & Shaller團隊中越是處于核心位置的個人就越能掌握越多資源，知識共享的效果也越明顯。

從網(wǎng)絡(luò)密度來看，蔡鉑、聶鳴認為密集的網(wǎng)絡(luò)加深企業(yè)之間的相互信任，方便了隱性知識和敏感信息的交流，促進信息和知識在企業(yè)之間的流動，有助于企業(yè)的知識共享。謝鴻明等（2009）認為，網(wǎng)絡(luò)密度越大越有利于團隊獲取外部知識，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識交流也更充分。朱麗亞（2009）的研究表明，在企業(yè)知識轉(zhuǎn)移的過程中，知識發(fā)送端的網(wǎng)絡(luò)中心度促進知識的發(fā)送，網(wǎng)絡(luò)密度促進接收端知識的接受，而網(wǎng)絡(luò)范圍可以促進接收端知識的吸收。

從網(wǎng)絡(luò)范圍來看，Reagans認為隨著網(wǎng)絡(luò)范圍的擴大，網(wǎng)絡(luò)成員有更多的機會獲得知識源，進而有了顯隱性知識相互轉(zhuǎn)換的機會，促進知識共享。

在社會網(wǎng)絡(luò)中，作為網(wǎng)絡(luò)一個節(jié)點的企業(yè)如果能夠占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的中心位置，就可以控制更多的相關(guān)資源，獲取其他成員提供的知識和技術(shù)；為了維護自己的威望和地位，中心性較高的企業(yè)也會努力實現(xiàn)與大家知識共享的愿望，最終促進了網(wǎng)絡(luò)中的知識共享。同時，企業(yè)不僅僅要與高校、科研院所、銀行、中介組織建立聯(lián)系，還要擴大與供應(yīng)商、大型客戶和其他企業(yè)的相互聯(lián)系，盡可能的挖掘出潛在的關(guān)系，從而擁有更多的信息獲得和分享渠道，促進網(wǎng)絡(luò)成員的知識共享。因此網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和知識共享有如下關(guān)系，社會網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)（中心性、網(wǎng)絡(luò)范圍、密度）與知識共享（知識搜索、知識轉(zhuǎn)移）成正相關(guān)關(guān)系。

從網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的角度來說，格蘭諾維特將關(guān)系分為強弱兩種，兩種關(guān)系在知識的搜素和轉(zhuǎn)移中作用相異。NooteBoom對美德兩國的企業(yè)進行實證研究時發(fā)現(xiàn)，企業(yè)合作機制穩(wěn)定性越高則網(wǎng)絡(luò)成員之間有信任感越強，從高有利于知識共享。一些研究表明企業(yè)聯(lián)系的穩(wěn)定性、關(guān)系的互惠性和聯(lián)系頻率的增加可以使企業(yè)與合作伙伴建立長期的合作機制，增強彼此的互信，推動網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識和信息資源的分享，增強知識共享的意愿。因此網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與知識共享之間存在下面的的關(guān)系，社會網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系（聯(lián)結(jié)穩(wěn)定性、互動頻率、互惠性）與知識共享（知識搜索、知識轉(zhuǎn)移）成正相關(guān)關(guān)系。

（三）知識共享與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的過程中最大的障礙是缺乏知識和經(jīng)驗，知識共享在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中減少學習中的各種障礙。Henson和Mors（2005）從知識共享的過程出發(fā)，將知識共享分為三個過程：是否共享的決策、知識轉(zhuǎn)移和知識搜索。是否共享的決策就是決定是否向組織外部吸收新的知識；知識搜索是指組織內(nèi)成員尋找所需要的知識的過程；知識轉(zhuǎn)移當找到了所需要的創(chuàng)新知識后，把知識吸收整合為組織內(nèi)部的知識同時應(yīng)用于實踐中。主流研究者普遍認為，知識的獲取對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升極端重要（如Yli-Renko，Antio&Sapienza，2001）。Yli-Renko（2001）認為與合作伙伴間的相互交流可以得到知識，這些技術(shù)知識的消化和吸收能夠為高新技術(shù)企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)提供強有力支持（Yli-Renko，2001）。Wu&Tsai（2005）提出知識轉(zhuǎn)移作為知識共享的重要方式，可以營造企業(yè)內(nèi)部的知識共享氛圍，有利于企業(yè)的學習。Tsai認為知識轉(zhuǎn)移能提供給成員之間交流合作的機會，在這一過程中能夠顯著刺激知識的再創(chuàng)造和提高組織創(chuàng)新能力，知識轉(zhuǎn)移可以將新產(chǎn)品開發(fā)需要的知識轉(zhuǎn)移給所需要的成員 。知識共享可以幫助企業(yè)通過不同的渠道不同的發(fā)送者將知識流轉(zhuǎn)移到技術(shù)創(chuàng)新的團隊中，增加了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新知識存量。在社會網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)間的交流和企業(yè)內(nèi)部的交流共同促進知識的吸收和轉(zhuǎn)換。知識共享的過程可以營造良好的學習氛圍，減少技術(shù)創(chuàng)新失誤，增加知識存量，從而提高了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。因此得出如下結(jié)論：知識共享（知識轉(zhuǎn)移、知識搜索）對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著正向影響

（四）知識共享的中介作用

網(wǎng)絡(luò)關(guān)系方面，Inkpen和Tsang認為網(wǎng)絡(luò)關(guān)系有利于信息和知識的流動，企業(yè)可以更好的吸收和研發(fā)新技術(shù)，有利于企業(yè)獲得更好的技術(shù)創(chuàng)新能力。其他研究也發(fā)現(xiàn)了知識共享在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與技術(shù)創(chuàng)新之間的中介作用。如余紅劍研究新創(chuàng)企業(yè)時發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)型企業(yè)與合作組織之間的良好網(wǎng)絡(luò)關(guān)系能夠增進雙方之間的知識共享意愿，提高企業(yè)的學習與整合應(yīng)用能力，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升 。左惟和李麗研究酒店連鎖企業(yè)時，從社會資本理論角度探討了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、認知維度與企業(yè)內(nèi)部組織間知識共享對知識資本和組織績效的影響程度?；谝陨戏治隹梢缘玫?，在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響中知識共享產(chǎn)生中介作用。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，Ahuja發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成員的聯(lián)系強度越大，知識在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的擴散程度越大，網(wǎng)絡(luò)成員越容易獲取知識，從而提高了知識整合能力，促進了新產(chǎn)品和新技術(shù)的產(chǎn)出。Paruchuri認為企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中心的位置可以改變網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的知識流動，從而影響企業(yè)的創(chuàng)新活動。國內(nèi)的李隨成和高攀認為網(wǎng)絡(luò)中心性與知識獲取機會成正相關(guān)。位置中心較大的成員能夠縮短知識搜尋和獲得的時間，提高知識的整合能力，從而促進了企業(yè)創(chuàng)造新知識的能力。陳偉和楊早立從知識共享和知識整合的視角探討了網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與企業(yè)核心能力的相互關(guān)系。因此得出如下結(jié)論：知識共享在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對技術(shù)創(chuàng)新能力的影響中有中介作用。

第9篇：新技術(shù)新知識范文

一、信息技術(shù)教育對學生思維品質(zhì)的影響

素質(zhì)教育最主要的是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。

1.對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

以往的教學過程往往是大量知識灌輸?shù)倪^程，而不是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題的能力。忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。雖然，學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這些并沒有從根本激發(fā)學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。而信息是可以激發(fā)學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。這門學科摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對學生來說非常具有新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)學科往往是通過某個問題求得唯一的解，而這門學科則不一樣，如用Powerpoint制作個人主頁時，每個人都可以發(fā)揮想象，根據(jù)自己的特點，愛好，風格來進行設(shè)計。真正是一種創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

2.對學生抽象思維的培養(yǎng)

信息技術(shù)教學不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學生的抽象思維能力。要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：計算機中對二進制的學習。我們可以通過日常習慣中的十進制、時分秒的關(guān)系，找出它們的共性，在此基礎(chǔ)上導出二進制。在掌握了二進制的基礎(chǔ)就不難掌握八進制、十六進制了。

3.對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

信息技術(shù)這門課既有較深的理論知識，又有很強實踐技能。在學習過程中既能培養(yǎng)學生的嚴密思維能力，雙能增強動手能力的培養(yǎng)。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各咱功能、分析操作方式，都容易使學生產(chǎn)生一種成就感，更大的激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，稍有疏漏便會出錯，真有失之毫厘差之千里的感覺。因此這門學科能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)教育對學生能力的培養(yǎng)。

通過這門課的學習，對學生能力應(yīng)該有所提高。

1.對學習能力的培養(yǎng)

當今世界發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)、新觀念層出不窮，如果一個人沒有學習的能力，不能理解新知識，不能掌握新技術(shù)，不能接受新觀念，那就會很快落后，跟不上時代前進的步伐。那怎樣學習呢？我們在學校有教師的指導，同學的幫助，學習相對來說比較容易，一旦走上社會情況就不一樣了。要想再一步學習就得主要靠自己。通過信息技術(shù)這門課就能培養(yǎng)我們的學習能力。

2.對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計算機是一件工具，有著非常強大的功能，通過信息技術(shù)的學習，我們要能充分認識這一點。如利用它可以為我們的班報編輯排版，打印文稿，制作豐富多采有插圖；還可以幫助我們制作有個性特征主頁，等等。

3.對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

人類正是因為有了創(chuàng)造才會不斷地向前發(fā)展，一個人也是這樣。如果沒有創(chuàng)造力，那他永遠落后于時代。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。信息技術(shù)這門課在這方面應(yīng)起到重要的作用。當一個學生設(shè)計出自己滿意的網(wǎng)頁時，編寫出豐富的軟件時，組裝出嶄新的電腦時，還有什么比這更能激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性呢？

三、信息技術(shù)教育對其他學科的影響

信息技術(shù)教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，絕不可僅僅停留在計算機學科范圍內(nèi)的教學上，而應(yīng)著眼于利用計算機進行教學管理，指導教師利用計算機進行多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題的能力。