語言的藝術(shù)性精選(九篇)

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第1篇：語言的藝術(shù)性范文

一、使用口語化的語言表達(dá)方式

美國語言學(xué)家DAVID COHLER曾把廣播語言的實(shí)質(zhì)概括成“為耳朵寫話”，這既是對(duì)廣播語言特色的概括，也是對(duì)廣播語言的基本要求。廣播使用的是聽覺語言，聽眾是“只聞其聲，不見其人”，既看不見文字的形體，又看不見活動(dòng)的畫面，所以廣播的語言必須要口語化。

（一）口語化能使廣播語言更加生活化、更親切，易為聽眾接受。群眾的口頭語言直接反映了實(shí)際生活，有真情實(shí)感，簡(jiǎn)潔明快，豐富多彩，使人聽起來既感自然親切又通俗易懂。所以廣播的語言要少用書面語言，盡量不用文言和半文言。如有書面語言及文言詞語，要把它們轉(zhuǎn)換成百姓喜聞樂見的口語，使一般知識(shí)水平的受眾能聽懂、能接受。比如將“桑梓”改為“故鄉(xiāng)”，將“司職”改為“擔(dān)任”，將“其”改為“那個(gè)”，將“該”改為“這個(gè)”?？梢钥闯觯谡Z化的詞匯更生活化、更親切，也更有利于受眾在瞬間領(lǐng)悟其確切的含義，避免因一兩個(gè)詞語造成對(duì)整句話理解上的障礙。

（二）廣播語言要簡(jiǎn)潔明快。廣播語言應(yīng)按聽覺要求來組織語句，把豐富的內(nèi)容，集中概括在最有表現(xiàn)力的語句里，干凈利落，言簡(jiǎn)意賅，語句清晰。不要博士賣驢，下筆千言仍未見驢字，因?yàn)閺U話太多，造成信息冗余，影響聽眾對(duì)主要內(nèi)容的理解。

據(jù)資料介紹，播音以四五字到八九字一句最合適，十幾二十字以上的句子，口語表達(dá)就很吃力了，所以廣播語言要多用語法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的短句，盡量少用或力求不用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、倒裝句等句式，力求做到文句利索、活潑有力、易聽易記。比如“張莉是一位有著三十多年教齡的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的、多次獲得省市優(yōu)秀教師稱號(hào)的老教師。”這樣長的句子，不僅播音困難，而且聽起來也讓人前后難以照應(yīng)。不如改成：“張莉是一位老教師，有著三十多年教齡，經(jīng)驗(yàn)豐富，多次獲得省市優(yōu)秀教師稱號(hào)?！本渥雍?jiǎn)短、整齊，效果好多了。

（三）廣播的口語化是對(duì)口頭語言的加工提煉。人們?nèi)粘Ｕf話往往是隨意的，無規(guī)范的，來不及仔細(xì)推敲，因而難免有用詞不夠準(zhǔn)確，語句不夠完整，邏輯不夠分明，以及過分省略或重復(fù)啰嗦等現(xiàn)象。廣播語言是來源于生活的規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)語，遣詞造句既要符合口語習(xí)慣，又要像書面語那樣講究語法、修辭和行文結(jié)構(gòu)。所以廣播語言必須對(duì)口頭語言加工提煉，合并不規(guī)范、不健康的語言現(xiàn)象，使之準(zhǔn)確、通順、嚴(yán)密、精煉，更加規(guī)范和健康，更加有效地傳播信息。

二、廣播語言力求形象化

廣播的語言表達(dá)要形象化，不僅讓廣大聽眾聽到語言的聲音，還能看得見形象，摸得著物體，想象出情景，從聽覺感受中，能獲得視覺感受、觸覺感受。這樣的廣播，群眾容易理解和接受，方能愛聽留下鮮明印象。

（一）遣詞造句新鮮活潑、生動(dòng)有趣，恰當(dāng)?shù)夭捎眯揶o手法對(duì)枯燥生澀或不容易理解和記憶的內(nèi)容進(jìn)行加工。比如盡量回避生硬的數(shù)字，必須用時(shí)，應(yīng)該以群眾較易領(lǐng)會(huì)的方式做出補(bǔ)充說明；對(duì)于抽象的概念，可以用具體的例子來代替，也可以用比喻、擬人等修辭手法來說明。比如我國加入世貿(mào)的首席談判代表龍永圖就曾用一個(gè)形象的比喻，闡述了一個(gè)深刻的道理。他說，中國加入世貿(mào)是取得了進(jìn)入國際貿(mào)易市場(chǎng)的營業(yè)執(zhí)照，而不再是過去無照經(jīng)營的“小攤小販”了。這樣形象化的語言能使聽眾在腦子里形成鮮明的印象，并留下了深刻的記憶。

（二）要準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，讓形象化的語言產(chǎn)生“動(dòng)感”。要是句子生動(dòng)，一個(gè)重要的要素就是在句中使用有力的動(dòng)詞，這種表達(dá)比靜態(tài)的句子更具吸引力，更能形象地表現(xiàn)事物的特征。如暴雨襲擊、臺(tái)風(fēng)登陸、汽車擁堵等等，都能引起人的感官反應(yīng)。

（三）對(duì)聲音進(jìn)行形容也是廣播語言形象化的一種方式。豐富多彩的聲音在我們的生活中無時(shí)不有、無時(shí)不在。如果我們把自然界的各種聲音，通過模擬聲音的象聲詞直接引用到廣播語言中來，就能給聽眾一種形象的立體感受。比如：樹綠了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小河的水嘩嘩地流淌。顯然擬聲詞的使用使句子更加富有生氣。

三、廣播語言應(yīng)具有清晰的感知性

收聽廣播，是言語感知的活動(dòng)。所廣播的語言要便于聽覺的辨析和鑒別，聽其聲便能解其意，避免造成聽覺模糊，音近相混和誤聽誤解，廣大聽眾只有正確地解釋語音，才能正確地理解語意。

（一）要避免同音想混。有時(shí)同音想混往往造成誤聽誤解，如“注明”——“著名”，“證件”——“證件”等，同音詞往往不同義甚至意義相反，如“老王走進(jìn)了大火爐”，跟“老王走近了大火爐”就是截然不同的意義了。除同音詞之外，有些音近的詞也容易產(chǎn)生混淆，如“微觀”與“圍觀”，“東京”與“東經(jīng)”等。要避免發(fā)生這些情況，就要盡量避免容易聽混的記號(hào)，選用語意較確切的雙音詞代替，或者用上下文語境來限定詞的涵義，有時(shí)對(duì)一些同音詞還需做具體的解釋，一些不可避免的同音詞，要盡可能讀出音調(diào)上的細(xì)微差別，消滅各種歧義。

（二）在廣播中，對(duì)略語要有選擇，有節(jié)制地使用。不少簡(jiǎn)稱，用在書面上借助上下文可以看懂，但用在廣播語言里，往往讓人不知其意。如“招生辦公室”簡(jiǎn)稱“招辦”，把“醫(yī)療保險(xiǎn)”簡(jiǎn)稱為“保險(xiǎn)”，這一類簡(jiǎn)稱只能為特定的小范圍群眾所理解，如果它們匯入廣播語言，勢(shì)必造成大多數(shù)受眾的不解或誤解。因此廣播中使用簡(jiǎn)稱縮語，更要考慮通用性。不能在社會(huì)范圍內(nèi)普遍使用的，廣大群眾不熟悉的略語應(yīng)盡量不用或少用。

第2篇：語言的藝術(shù)性范文

―、語言準(zhǔn)備，注重科學(xué)性

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)要領(lǐng)都有確切的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此，教師的教學(xué)語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確，符合科學(xué)性。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)、運(yùn)用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。否則，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的語言不準(zhǔn)確，不符合科學(xué)性常見現(xiàn)象有：

用日常用語代替專門術(shù)語。如講分式的約分時(shí)，常說：“約去上面和下面的公因式?！边@句話容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤：

以省略的方式代替完整的語言，遺漏命題的前提條件。如說“等邊對(duì)等角，大邊對(duì)大角，”忽略了“在同一個(gè)三角形中”的條件，導(dǎo)致學(xué)生解題時(shí)常因此出錯(cuò)。類似的錯(cuò)例還很多，在此就不一一例舉了。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言準(zhǔn)確，符合科學(xué)性，是對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本要求，作為數(shù)學(xué)教師首先要在這方面下功夫，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，應(yīng)注意克服上述幾種不良現(xiàn)象。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的詞句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法，不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精練并不是單純地消減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)都能較深刻的理解和牢固地掌握。

語言精煉必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法。放心大膽的讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情?！苯處熢诮虒W(xué)中，無論是講究知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都要親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多的批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那么就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看：“你一開頭做得很好，你的第一行是對(duì)的，第二行也是對(duì)的，你做的這個(gè)那個(gè)?，F(xiàn)在關(guān)于這行，你是怎么想的？”學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答的很好”、“你并不比別人差”、“你也許忘了課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你能夠回答的”等、這樣做到了多鼓勵(lì)少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。

四、語言生動(dòng)，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處在“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就更能深刻的理解知識(shí)，如：不等式組x>a且x>b（a>b）的解是x>a。初學(xué)者只是死記“同大取大”這一法則，對(duì)其實(shí)質(zhì)則似懂非懂。善教者舉例說：“教室門框要能讓全班同學(xué)不低頭而通過，那么門框的高度必須一一”學(xué)生立即會(huì)接著說，“比個(gè)頭最高的同學(xué)還要高”，一點(diǎn)隔膜感也沒有。

但不要片刻的追求語言的生動(dòng)、通俗，出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該文明、規(guī)范、高雅、蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)乳汁。

五、語言幽默，增大趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默可使教師的講課變的風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’[學(xué)生笑聲]?！庇秩?，一位教師在講授了“作已知直線段a、b、c、d的第四比例項(xiàng)”的內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了一道已知線段a、b、c的數(shù)字很大，求做第四比例項(xiàng)的作業(yè)題。講評(píng)課上，一位學(xué)生提出問題，他懂得如何做圖，卻因已知線段數(shù)字太大，在那小小的作業(yè)本上“畫不下”而不知所措。面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的局面，這位教師給了一個(gè)“顧左右而言他”的答復(fù)，指著懸掛的墻上的中國地圖說：“請(qǐng)看，咱們的祖國幅員遼闊，面積達(dá)九百六十多萬平方公里，但卻能夠把她描繪在這樣大的一張紙上！你想這是為什么？”那位學(xué)生恍然大悟，會(huì)心的笑了，激動(dòng)地說：“啊，老師，我知道了！”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好的多吧！

第3篇：語言的藝術(shù)性范文

1.教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，精心錘煉

教學(xué)語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的通俗，易于被學(xué)生所接受。教師要做到自己的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，通俗易懂，就必須對(duì)教材上的書面語言進(jìn)行加工、改造，這是一個(gè)創(chuàng)造性過程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識(shí)的先后，還要把書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。

如徐長青老師在執(zhí)教《退中數(shù)學(xué)》這一課小結(jié)中說道“孩子們，你們說的真棒！敢情華羅庚爺爺說的退，并不是真的要你們退出研究，而是要用自己的智慧 換一種方法來解決問題，他還有后半句，他說退退退，退到事物的最簡(jiǎn)單，而不喪失事物的本質(zhì)屬性的地方，從頭再來，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，最終用規(guī)律來解決問題。敢情不是要我們退回去，而是要我們換一種方法，換一種思路，把復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，退到事物的起點(diǎn)，從頭再來?！毙炖蠋熡每谡Z化的語言將“知難而'退'回頭看看”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法清晰形象地闡述出來。

語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。名師們講課，最大的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確、精煉且有魅力，發(fā)出的信息十分明確，讓學(xué)生一聽就知道要怎么做。正因?yàn)槿绱怂麄兊恼n堂才如此精彩。

要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。如數(shù)學(xué)王子張啟華老師在執(zhí)教《抽對(duì)稱圖形》這課中最后這樣小結(jié)的"同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了"軸對(duì)稱圖形"的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，擁有生命的地方，何處沒有對(duì)稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂；那翱翔天際的大雁、白鴿；那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個(gè)人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對(duì)稱的力量嗎？有人說，是因?yàn)槊溃笞匀徊胚x擇了對(duì)稱，同學(xué)們，如果你們深入地想一想，這當(dāng)中，僅僅是因?yàn)槊绬幔吭娗楫嬕獾慕虒W(xué)語言讓人沉浸在數(shù)學(xué)美中不能自拔。

2.評(píng)價(jià)語言要激勵(lì)啟發(fā)，富于變化

評(píng)價(jià)語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評(píng)價(jià)語言是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。教師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你很棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評(píng)價(jià)語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。如鼓勵(lì)孩子發(fā)言時(shí)可以說“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會(huì)提問問題的同學(xué)就是愛動(dòng)腦子的同學(xué)。”“誰能用你的聰明才智，幫助我解決這個(gè)問題。”如學(xué)生回答的很出色可以說“你的發(fā)言給了我們很大的啟發(fā)，真謝謝你！”或者“你真聰明，不僅掌握了知識(shí)，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。”適時(shí)進(jìn)行肯定；

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過："教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。"這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用富有啟發(fā)性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，營造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

3.課堂語言要幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象

“幽默是智慧的閃現(xiàn)”。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹恼n堂語言不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，寓莊于諧，要能更好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想聽，愛聽，百聽不厭。如特級(jí)教師劉德武老師在執(zhí)教《有用的搭配練習(xí)》這一課時(shí)，揭示知識(shí)點(diǎn)時(shí)就說，“有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)都知道屏幕上的字是留不住的要消失的。對(duì)不對(duì)？但重要的話都要留在黑板上?！倍潭桃痪湓捒此朴哪亟忉尀槭裁匆鍟@些內(nèi)容，但學(xué)生的注意力卻被吸引了過來，同時(shí)也暗示了板書的內(nèi)容很重要。

又如魏書生老師主張，每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也可以使差生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。幽默而富有情趣的語言能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。使課堂充滿活力。

4.無聲語言要默契配合 恰到好處

第4篇：語言的藝術(shù)性范文

    一、渲染情境的煽情語

    作為母語課程的語言素質(zhì)訓(xùn)練,需要從語言文字入手,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本的情感世界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累,使之產(chǎn)生自主的情感體驗(yàn),在情感融入中感受語言的真諦,從而提高語文素養(yǎng)。

    一方面,語文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科,語文積極的思想情感熏陶對(duì)育人有著極其重要的作用;另一方面,學(xué)生歡樂的情緒,濃烈的感情,能使他們精神振奮,思維活躍,帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之,消極的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng),學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去情感,思維、想象、理解、記憶等機(jī)能便會(huì)受到壓抑。

    二、出其不意的新穎語

    導(dǎo)入語所用的材料與教學(xué)內(nèi)容類比點(diǎn)越少、越精,越能吸引人。一位教師在指導(dǎo)作文“招聘會(huì)”時(shí),創(chuàng)作了這樣一段新穎的導(dǎo)語:“唐僧師徒四人取經(jīng)歸來,師傅開了一家書店;沙僧開了一家礦泉水公司;豬八戒開了個(gè)火鍋城,專賣素食火鍋;孫悟空呢,要在小區(qū)里開個(gè)超市?！边@段話像磁石一樣,學(xué)生被牢牢吸引住了。教師這才引入正題,“今天我們?cè)谶@里召開招聘會(huì),董事長委托我為招聘會(huì)負(fù)責(zé)人。”此時(shí),學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃,他們帶著積極的情緒參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    三、動(dòng)態(tài)生成的評(píng)價(jià)語

    在教學(xué)設(shè)計(jì)中有很多語言無法按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的模式一成不變地使用,而是要根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程臨時(shí)增加或刪減。特別是評(píng)價(jià)語,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、差異性、多樣性,教師即時(shí)性的評(píng)價(jià)語需隨機(jī)生成,張口就來,或冷靜客觀,或熱情洋溢,或指點(diǎn)精微,或撥正思路。

    1.客觀性判斷

    現(xiàn)代教學(xué)論提倡以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性,這無疑是準(zhǔn)確的,也是十分必要的。但是如果片面地理解和運(yùn)用也會(huì)為此帶來弊端,評(píng)價(jià)應(yīng)該有一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),不能光給出“好”、“很好”、“不太好”之類的評(píng)價(jià)。

    教學(xué)過程是一個(gè)探索未知世界的過程,最初的印痕是不易抹去的,有可能是根深蒂固的。因此,首先讓學(xué)生建立正確的概念,這是無需爭(zhēng)辯的事實(shí)。那么判斷是與非,對(duì)與錯(cuò)是必不可少的。如肯定學(xué)生“動(dòng)了腦筋”,但也清楚地表明“答案有誤”;贊同學(xué)生“這個(gè)問題答對(duì)了一半”,同時(shí)指出“另一半還要想一想”。這些著眼于發(fā)展和全面的評(píng)價(jià),學(xué)生所感受到的不僅是客觀、公正,更是關(guān)注與期望,并由此產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

    2.多方面涉及

    學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果不僅受智力因素的影響,還受到非智力因素,如情緒、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等影響。新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià),也從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力。那么,體現(xiàn)學(xué)生情況的數(shù)據(jù)就很難用數(shù)字精確地表示出來,而多用語言加以描述,因此課堂上這樣的評(píng)價(jià)多起來,“你真會(huì)讀”,“你很會(huì)思考”,“這種理解很獨(dú)特”等。

    四、和諧雙向的共鳴語

    新課標(biāo)提倡學(xué)生閱讀時(shí)重在感受體驗(yàn),整體把握,這就要求教師在教學(xué)時(shí)處理好收和放的關(guān)系。

第5篇：語言的藝術(shù)性范文

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出明確要求，要求學(xué)生具備“良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野”將人的素質(zhì)要提高到歷史上從未有過的高度。

倡導(dǎo)人文性，意味著語文教學(xué)必須凸顯教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化和個(gè)性的尊重，而語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，又是體現(xiàn)語文學(xué)科人文關(guān)懷的重要表現(xiàn)形式，它直接影響著語文教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展將產(chǎn)生潛移默化的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)語言的成功運(yùn)用，不僅能夠發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，給學(xué)生帶來美的享受。

再來看名師們的課，看著他們?cè)诜酱缰v臺(tái)前激情揮灑，運(yùn)籌帷幄。看著平時(shí)并不活躍的一群孩子，在名師的課堂上，真像著了什么“魔”，都能積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，思維活躍，妙語不斷。我不禁深思：名師之所以成為名師，他們的秘訣在哪里？他們的課堂魅力在何處？捧著新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，深入細(xì)致地解讀他們的課堂，于是豁然開朗：且不說他們那精心巧妙的課堂設(shè)計(jì)，光是精彩的課堂評(píng)價(jià)語就起著不可估量的作用，這些藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)著孩子們的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂真正成了孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

一些名師課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一.評(píng)價(jià)語富有激勵(lì)性

卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”因此，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

特級(jí)教師于漪老師在上《宇宙里有些什么》一課時(shí)，有學(xué)生提問：“課文中有這樣一句話，‘這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星’，這里的‘萬萬’是多少？”話音剛落，全班學(xué)生都笑了。問問題的學(xué)生很后悔，責(zé)怪自己怎么問了這么一個(gè)蠢的問題，誰不知道，“萬萬”是“億”的意思。于老師笑著說：“這個(gè)問題不用回答，可能大家都知道了。可是我要問：既然‘萬萬’是‘億’，作者為什么不用一個(gè)字‘億’，反而用了兩個(gè)字‘萬萬’呢，誰來解釋？”教室里安靜下來，同學(xué)們開始積極思考起來，發(fā)表著各自不同的意見。于老師最后總結(jié)說：“通過對(duì)‘萬萬’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么，大家想一想，我們今天這個(gè)知識(shí)是怎樣獲得的呢？”全班同學(xué)不約而同地將視線集中到剛才反問的學(xué)生身上。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，先前那種羞愧、自責(zé)心理一掃而光，仿佛自己一下子又聰明了許多。于老師在這個(gè)案例中的行為、誘導(dǎo)，無疑是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)，值得我們好好地學(xué)習(xí)。

老師發(fā)自內(nèi)心而富有激情的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比形式上的讓學(xué)生鼓掌說“嗨、嗨，你真棒！”要來得有實(shí)效。當(dāng)然激勵(lì)式的評(píng)價(jià)還應(yīng)常結(jié)合體態(tài)語言來給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：翹翹大拇指；鼓鼓掌；發(fā)自內(nèi)心的微笑；連連點(diǎn)頭。一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭和贊許的笑容，都會(huì)達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。生動(dòng)豐富的激勵(lì)性評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

二.評(píng)價(jià)語富有準(zhǔn)確性

有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上如不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表揚(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。其實(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語就沒有了生命力，無論你說如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的。一定要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。

一位老師上《詠華山》這篇課文，在理解詩句“回首白云低”時(shí)，請(qǐng)了一個(gè)小朋友上黑板去貼白云。只見這個(gè)小朋友胸有成竹，不假思索地把白云貼在山頂上。老師詢問下面的小朋友，這樣貼對(duì)嗎？幾乎是全班小朋友回答，對(duì)！因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾铮自瓶偸歉吒叩仫h在天上，當(dāng)然應(yīng)該貼在山頂上。老師沒有簡(jiǎn)單地否定大家，而是進(jìn)行了引導(dǎo)：“小朋友，平時(shí)我們都是站在平地上看天上的白云，可文中的小詩人是站在哪里看白云呀？”“山頂。”“站在高高的山頂上，看到的白云會(huì)在哪里呀？再仔細(xì)讀讀這首詩，你就明白了。”在一陣小聲的讀書和議論聲后，原先那位貼錯(cuò)的小朋友興奮地說：“老師，我知道了！”老師就請(qǐng)他來重貼，這回是真正理解了，他把白云貼在了山腰間。老師就及時(shí)給以了表揚(yáng)。在剛才老師的評(píng)價(jià)過程，針對(duì)性很強(qiáng)，通過引導(dǎo)，提醒學(xué)生處在不同地方，看到的東西的位置就不一樣，及時(shí)幫助學(xué)生糾正了錯(cuò)誤。

三.評(píng)價(jià)語富有幽默性

第6篇：語言的藝術(shù)性范文

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆?！爸本€和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

數(shù)學(xué)教材上的書面語言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是相對(duì)書面語言而言的。適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增加教學(xué)語言的吸引力和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的語言修辭技巧主要有以下幾種：

1、比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過程描繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來“打比方”。著名數(shù)學(xué)家陳景潤的中學(xué)老師沈元是這樣向?qū)W生介紹二百多年來難倒無數(shù)數(shù)學(xué)家的"哥德巴赫猜想"的:"自然科學(xué)中的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而'哥德巴赫猜想'則是皇冠上的明珠."詩一般的語言描繪使學(xué)生一下子就了解了數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位和"哥德巴赫猜想"的深?yuàn)W.擬人法指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，借助擬人的語言修辭手法，根據(jù)想象，把數(shù)學(xué)對(duì)象當(dāng)作人來講述，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和情趣性的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

2、引用。引用就是在說明數(shù)學(xué)事物時(shí)，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時(shí)，筆者常常會(huì)引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國古代燦爛的科技而自豪。3、幽默。幽默是語言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果，

但是，運(yùn)用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會(huì)給學(xué)生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會(huì)象演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感

感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯處熢谌咧v臺(tái)上必須全身心地“進(jìn)入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。

語言表達(dá)還應(yīng)富有節(jié)奏感。著名特級(jí)教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神?！苯處煈?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)語言具有千種風(fēng)情：時(shí)而平緩如行云流水，時(shí)而急促如山雨欲來，時(shí)而激昂如萬馬奔騰，時(shí)而戛然而止，“此時(shí)無聲勝有聲”，用教學(xué)語言的藝術(shù)魅力喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)，“到中流擊水，浪遏飛舟”

第7篇：語言的藝術(shù)性范文

平時(shí)我們常遇到這樣的情況，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的老師所教授的科目，而抵觸學(xué)習(xí)他們厭惡的老師所教授的學(xué)科；學(xué)生因獲得老師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，因受責(zé)備，奚落挫傷了積極性和自尊心而影響學(xué)習(xí)；學(xué)生因與老師的友好合作而增進(jìn)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任感，因與老師的僵化關(guān)系而逃避學(xué)習(xí)。因此，成功的教學(xué)總是以融洽的師生情感，民主平等的師生關(guān)系為后盾的。所以，要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就必須蓄意運(yùn)籌師生情感交流的方法和途徑。首先，教師要對(duì)自己的教學(xué)工作充滿激情，用自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生的熱愛，對(duì)所教英語學(xué)科知識(shí)的熱愛，創(chuàng)造一個(gè)有情感的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要取得師生情感的良好效應(yīng)，還必須密切注視學(xué)生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學(xué)生，尤其是“落后生”，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)對(duì)他們啟發(fā)和扶持，使用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲望，充分發(fā)揮甚至夸張其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。教師要營造一個(gè)和諧的課堂氣氛，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，使英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生機(jī)勃勃。

二、教師要不失時(shí)機(jī)地使用英語

英語是走向世界的通行證，作為一名英語教師要盡可能的采取多種表達(dá)方式使用英語授課，讓課堂充滿“英語味”。這樣學(xué)生會(huì)帶著對(duì)老師的敬佩和對(duì)自己的自信投入到交際活動(dòng)中，從而深深地愛上這門語言。初學(xué)階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學(xué)生直接理解英語。隨著學(xué)生英語知識(shí)的增長和運(yùn)用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進(jìn)行教學(xué)。教師所使用的英語要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)的英語來表達(dá)或解釋新的教學(xué)內(nèi)容，這樣也是向?qū)W生提供活用英語的的真實(shí)教學(xué)情景。對(duì)于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z，但不宜過多地進(jìn)行英漢對(duì)比。

三、語言要嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)練，富于邏輯性

講課的藝術(shù)在一定程度上表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性就需精心修煉課堂語言的藝術(shù)特色，像一位教師在進(jìn)行課堂提問后，讓回答一對(duì)一錯(cuò)的兩位同學(xué)坐下時(shí)，分別用了“Sit down,please.”和“Sit down。”兩句口語，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語言的精練和準(zhǔn)確。此外，課堂教學(xué)中語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，富于變化能使語言有聲有色，增強(qiáng)感染力；合適的停頓能起到敘述清晰，引起思考的作用；關(guān)鍵詞的重讀能起到引起注意，促進(jìn)思考和重點(diǎn)記憶的作用；語言準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，可以以最短的時(shí)間傳遞最多的信息。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師在使用語言時(shí)一定要言簡(jiǎn)意賅，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到解決問題，提高能力的目的。

四、教師口語要流利，語音語調(diào)要地道

一位優(yōu)秀的英語教師對(duì)學(xué)生的影響力是不可估量的，學(xué)生往往會(huì)被教師一口流利的英語，純正的語音語調(diào)所吸引而產(chǎn)生羨慕之情，同時(shí)一種渴望象老師那樣講一口流利英語的心情便會(huì)隨之出現(xiàn)，這種羨慕與渴望首先表現(xiàn)在對(duì)英語教師的崇拜與欣賞，隨之便會(huì)轉(zhuǎn)化到對(duì)英語學(xué)科的喜愛，慢慢的就產(chǎn)生了學(xué)英語的興趣。

五、語言要有幽默感，富于情趣性

課堂教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默是教師綜合素質(zhì)的反映，是一種對(duì)事物高超把握，對(duì)知識(shí)隨心所欲的駕馭，是對(duì)教材透徹的認(rèn)識(shí)，它充分體現(xiàn)了教師高度智慧和極高的審美內(nèi)涵。英語是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于用幽默的藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的厭倦情緒，幫助學(xué)生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效果。具體講，語言的幽默感能起到以下作用，（1）他能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，激勵(lì)大腦皮層活動(dòng)，深化記憶。歡樂的氣氛能使學(xué)生心情舒暢，有利于師生之間的溝通。（2）它能提高批評(píng)效果，讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服。如果一味的訓(xùn)斥批評(píng)，可能會(huì)造成學(xué)生的逆返心理，對(duì)于脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生也許回起到相反的作用乃至影響一節(jié)課的教學(xué)和該生的學(xué)習(xí)。但用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣了。（3）它有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高思維質(zhì)量。教師在運(yùn)用幽默語言時(shí)，必伴隨其深刻的見解和最新的知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生深刻思維，從而拓寬學(xué)生的思路。但幽默語言要與耍貧嘴區(qū)別開來。

六、把書面語言運(yùn)用到批改中。

教師在批改作業(yè)和試卷時(shí)要注意到他們的作業(yè)態(tài)度及學(xué)習(xí)水平的變化，同時(shí)給予學(xué)生恰如其分的激勵(lì)語，這些鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的影響很大，甚至可以改變學(xué)生的一生。如：

No pain,no gain.

Where there is a will,there is a way.

Self-trust is the first secret of success.

It is never too late to mend.

Whatever you do,do with all your might.

第8篇：語言的藝術(shù)性范文

    固步自封只有死路一條,而刻意創(chuàng)新則可能走火入魔。故而在黃格勝心目中,風(fēng)格創(chuàng)新絕非刻意為之的突兀創(chuàng)新,而是在自覺的探索精神指引下,經(jīng)過多年思索、嘗試,最終厚積薄發(fā)的水到渠成的狀態(tài)。欲卓然自立于天下,在于積理而練識(shí)。他“山水線描”語言風(fēng)格的形成,便是這一理念的典范。在他看來,風(fēng)格是一個(gè)畫家成熟的標(biāo)志,而繪畫難就難在風(fēng)格的創(chuàng)新上。他在《山路彎彎》中談到:“作品能有古意、已經(jīng)高雅、有文人氣、有現(xiàn)代意味固然好。但這些路子都不太適合我,因?yàn)槲业某錾?我的經(jīng)歷,我的學(xué)畫過程和師從,我的追求,我對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)等等,使我形成了目前的風(fēng)格。我的畫首先是人世,而且人間煙火味越濃越好,這些題材是我看得見、摸得著、嗅得到的,越土越好,土得掉渣;越俗越好,俗得到位。”

    一、植根于生活的民間情懷

    生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,而對(duì)景寫生又是畫家貼近生活、豐富感受、積累創(chuàng)作素材的最直接的手段。中國畫家歷來堅(jiān)持師法造化,并且以獨(dú)特的方式來領(lǐng)悟大自然。早在唐代即有“外師造化,中得心源”的論斷。荊浩面對(duì)太行山之奇松,因驚其異,遍而賞之,攜筆復(fù)就寫之,凡數(shù)萬本,方如其真。一宋人趙昌善畫花,在花欄邊手中調(diào)彩色寫之,自號(hào)“寫生趙昌”。通過寫生的形式,作者在與自然山水的對(duì)話中,領(lǐng)悟天地的千變?nèi)f化,挖掘自身的感悟,探詢心靈與自然的共鳴。在此基礎(chǔ)上主動(dòng)體現(xiàn)一定的創(chuàng)作意識(shí),使山水畫寫生變得更自由、更暢意。因驚其異,遍而賞之。明日攜筆復(fù)就寫之,凡數(shù)萬本,方如其真。

    “黃格勝的創(chuàng)作語言是獨(dú)特的,是從生活中發(fā)現(xiàn)、提煉出來的,是他個(gè)人情感的物化,所以有很強(qiáng)烈的個(gè)性。他以突出的實(shí)景山水寫生特色而著名,使得作品獲得了鮮明的風(fēng)格。當(dāng)今畫壇彌補(bǔ)裝神弄鬼的黃格勝反而標(biāo)格突出,這就是藝術(shù)來源于生活的好處?！秉S格勝可以說是當(dāng)代山水畫家中以突出的寫生特色而著名的畫家之一。他也因?yàn)橛眠@種獨(dú)具特色的寫生方式畫獨(dú)具特色的山川,而使自己的作品獲得了鮮明的風(fēng)格特色。因?yàn)閬碜哉嫔剿?而桂西桂北的山水、木屋又是獨(dú)一無二的,所以不裝怪不炫奇的黃格勝的畫反而標(biāo)格突出,獨(dú)具特色,在當(dāng)代畫壇自成一體。這就是藝術(shù)來源于生活的好處。畫家的環(huán)境獨(dú)特,生活獨(dú)特,學(xué)養(yǎng)獨(dú)特,體驗(yàn)獨(dú)特,表達(dá)獨(dú)特,自然就有獨(dú)特的形式語言和獨(dú)特的風(fēng)格。這是自然而然的過程,而不是追求獨(dú)特乃至裝怪裝酷,“欲作新詩強(qiáng)說愁”的結(jié)果。唐人張彥遠(yuǎn)把繪畫分品,就說,“自然為上品之上”。他說的“自然”,就是上述自然而然、不裝巧趣之意,而黃格勝山水線描正是自然而作。

    我們的確可以從當(dāng)代無數(shù)的山水畫作品中一眼就認(rèn)出黃格勝的作品。對(duì)黃格勝來說,這也是很自然的事,因?yàn)辄S格勝只在為傳達(dá)自己的感情作畫,只在為自己喜愛的山水作畫,自然造成風(fēng)格的獨(dú)特。“我的表現(xiàn)語言也是獨(dú)特的,因?yàn)樗麄兌际俏覐纳钪邪l(fā)現(xiàn)、提煉和錘煉的,是我個(gè)人情感的物化,所以有強(qiáng)烈的個(gè)性。我組成畫面的樹、石、舟、橋、房屋、水、云、舞以及筆墨色彩章法韻味都是我特有的,不雷同于任何個(gè)人和今人?！?/p>

    在黃格勝大量的寫生作品中,有不少作品中作為中心主體物象出現(xiàn)的木屋,則更以西南特有的“干闌”式木樓的獨(dú)特樣式,為黃格勝的山水畫帶來了獨(dú)特的題材。他那些以木屋為主,輔以古樹、石橋、小溪與小徑的山水線描,形成了黃格勝對(duì)景創(chuàng)作方式的獨(dú)特風(fēng)格。這類寫生作品取景較為單純,以木屋為主,輔以他景,因直接對(duì)景創(chuàng)作,畫法較為單純統(tǒng)一,略有虛實(shí)黑白關(guān)系處理,畫風(fēng)質(zhì)樸、淳厚,是非常優(yōu)秀的山水線描作品。

    對(duì)景創(chuàng)作不是一般意義上的寫生,不是素材的收集和技巧的錘煉。把一般鍛煉激發(fā),收集素材的方法,升級(jí)到一定高度就成了創(chuàng)作。寫生創(chuàng)作法的要點(diǎn)在于對(duì)象只是給你情思,形態(tài)、畫面構(gòu)成樣式甚至筆墨等方面的啟發(fā),并不是完全照搬對(duì)象,而是需要面對(duì)對(duì)象經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析、構(gòu)思取舍后才進(jìn)行創(chuàng)作。要抓住對(duì)象的結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn),適度夸張地域地貌特色。有時(shí)候風(fēng)光太奇美,畫家更容易被其震懾住,束手束腳地模擬大自然的杰作,不甘將對(duì)象做主觀的理解、歸納、取舍從而升華為藝術(shù)的美,結(jié)果失卻了自身的主體精神。畫家對(duì)藝術(shù)規(guī)律的理解和個(gè)人的心胸起了決定性的作用。(如圖1)

    二、黃格勝山水線描語言形成的三個(gè)階段

    (一)研究生畢業(yè)之前的醞釀準(zhǔn)備期

    1、自學(xué)探索階段

    黃格勝在考上研究生之前是廣西灌陽縣電影院的美工,大量的電影廣告宣傳畫鍛煉了他扎實(shí)的造型基礎(chǔ)。這期間他也多次被抽調(diào)到區(qū)里集中創(chuàng)作學(xué)習(xí),創(chuàng)作班里除了黃格勝之外都是當(dāng)時(shí)廣西畫壇的精英們,黃格勝有機(jī)會(huì)與這些一流的畫家在一起學(xué)到了不少全新的觀念和技巧?！包S格勝開始與畫友一起畫素描,經(jīng)常在市場(chǎng)、路邊、橋頭畫速寫,以他對(duì)繪畫的狂熱,無論到哪里他速寫本都不離身,因此造型能力有了很大提高。”盡管這時(shí)期創(chuàng)作的作品政治成分很高,風(fēng)格特征是紅光亮、高大全。正是這種集中創(chuàng)作方式使得黃格勝這種有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情和天分的人得到了很好的學(xué)習(xí)途徑,為以后的山水線描語言形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2、研究生階段

    經(jīng)過努力拼搏,黃格勝于1980年以總分第一名的成績(jī)考取了廣西藝術(shù)學(xué)院第一屆研究生,師從嶺南派國畫大師黃獨(dú)峰先生。黃獨(dú)峰先生不囿于古人,不囿于成法,不囿于師傳,熱愛寫生,踏遍祖國大江南北終得“寫生妙手”之美名。有了好的環(huán)境、好的老師、好的同學(xué)、好的條件、好的機(jī)會(huì),黃格勝愈加奮發(fā)圖強(qiáng)。黃獨(dú)峰為人耿直,畫風(fēng)淋漓瀟灑、豪邁雄健,師法自然,酷愛寫生也深深影響了黃格勝。

    兩年的研究生學(xué)習(xí)生活,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了中國畫傳統(tǒng),包括中國繪畫和導(dǎo)師所傳授的嶺南畫風(fēng)與張大千的傳統(tǒng)筆墨要求,隨導(dǎo)師走遍了大江南北尋師問道。大量的寫生,拼命的作畫,實(shí)驗(yàn)中國畫材料所提供的可能效果。除了寫生作畫,開闊眼界和胸懷,畫了一大批寫生稿,他其余的時(shí)間完全用在了看書和作畫上。1981年,黃獨(dú)峰帶黃格勝等去山東荷澤牡丹之鄉(xiāng)寫生,黃格勝是第一次用線描進(jìn)行寫生?！霸邳S山的寫生,應(yīng)該說黃格勝第一次真正意義上的山水寫生。玉圃同學(xué)的北派傳統(tǒng)畫法,用線勾勒古松及裸露的山石是非常適用。于是黃格勝就以玉圃技法為范,瘋狂地用山東皮紙畫了一批寫生稿?！边@一時(shí)期黃格勝山水線描還很幼稚,亭子等建筑畫得很正,樹也是照搬自然畫得筆直,石頭和其他的景物等沒有一套有效的辦法來處理。但這一時(shí)期大批量的寫生稿與對(duì)中國各個(gè)地方地形地貌的研究為黃格勝山水線描形成提供了基礎(chǔ)。

    (二)形成和發(fā)展時(shí)期

    從1983年開始,黃格勝為了創(chuàng)作《漓江百里圖》,二十多次從南寧到桂林,沿著漓江考察作畫,寫生一千多幅,對(duì)著名山峰景點(diǎn)的造型、結(jié)構(gòu)了如指掌,并研讀大量的文史資料,以把握漓江的人文足跡和民俗風(fēng)情。這一時(shí)期的山水線描有毛筆的、水墨的、鋼筆的,甚至有圓珠筆的。經(jīng)過精心準(zhǔn)備,最終創(chuàng)作了《漓江百里圖》。《漓江百里圖》以宏大的氣勢(shì),變換無窮的筆墨,精巧的構(gòu)思布局體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,使他成為一個(gè)真正意義上的畫家,有了代表自己藝術(shù)水平的代表作。而《漓江百里圖》的問世,使得黃格勝的國畫表現(xiàn)內(nèi)容由花鳥慢慢轉(zhuǎn)向了山水?！拔铱佳星笆钱嬋宋锏?考的卻是花鳥畫研究生,畫了《漓江百里圖》以后就自然而然地變成了山水畫家。”

    如果說《漓江百里圖》是黃格勝一個(gè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中國畫題材、主題做課題深入研究,把自己學(xué)習(xí)心得放在創(chuàng)作時(shí)間中檢驗(yàn)的經(jīng)過,那么《漓江百里圖》就是黃格勝有意識(shí)地在寫生中尋找自己核心符號(hào),慢慢到成立自己的一些觀念的過程。這個(gè)過程黃格勝山水線描趨于成熟,畫了大量的山水線描,這一時(shí)期的山水線描線條漂亮、熟練、流利,于1990年出版了《黃格勝速寫集》。速寫集里作品主要使用美工筆進(jìn)行繪畫,自由流暢的線條狂放具有節(jié)奏,景物的點(diǎn)、線、面與造型結(jié)合恰到好處。(如圖2)

    (三)逐漸成熟并且不斷進(jìn)行探索的新時(shí)期

    1993年至今。這一時(shí)期黃格勝的山水線描畫風(fēng)進(jìn)入了成熟階段,他從黃賓虹畫的線條里體會(huì)到它的含義。在這階段之前,黃格勝的線描線條漂亮流利,但他已經(jīng)畫膩了,就開始進(jìn)入用短線、顫抖的線和生、拙、澀的線來畫。作品里的感覺是線條比較亂,比較笨,比較短,但是“亂”而不亂,“笨”而不笨。題材也由廣西本土延伸至本土之外,這一時(shí)期作品越來越寫實(shí),越來越精到。有桂北少數(shù)民族古老、淳樸、多姿多彩、依山傍水那種參差錯(cuò)落變化自然的村落,有漓江兩岸、空靈秀美的喀斯特風(fēng)光,也有中原以北大山大水的雄壯、驚奇險(xiǎn)峰。

第9篇：語言的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；藝術(shù)性

基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個(gè)性發(fā)展的理念等，但初中數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，沒有跌宕起伏，那只能像一支催眠曲使學(xué)生昏昏欲睡，課堂上沒有絲毫活力；反之，如果教師的語言像磁鐵一樣能吸引學(xué)生，則學(xué)生很快能進(jìn)入興奮狀態(tài)。教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，表現(xiàn)在能捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。因此，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)語言中要講究藝術(shù)性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范，言簡(jiǎn)意賅

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”，它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。“直線和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”等等，所以教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個(gè)概念。又如“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”也不夠準(zhǔn)確。

語言的規(guī)范首先要語音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。如長方體、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)同學(xué)都習(xí)慣把它讀成“l(fā)íng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。還有“矩形”的“矩”多數(shù)同學(xué)都把它讀成“jū”，還有的同學(xué)把這個(gè)字讀成“jù”的，它的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“jǔ”，還有三角函數(shù)中的正弦和余弦的“弦”，有的同學(xué)把它讀成“xuán”，它的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“xián”。其次是不能對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

初中學(xué)生一般是很難聽懂抽象的、又長又復(fù)雜的句子的，教師如果“照本宣科”的話，就會(huì)使學(xué)生感到教師的語言是那么僵硬、難懂，缺乏親和力，學(xué)生聽著這種聲音很容易“犯困”，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書面語言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語。在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，一般是用幾個(gè)較短的、較簡(jiǎn)單以及較具體的句子來代替一個(gè)較長的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個(gè)大問題分解成幾個(gè)較小的問題來講，如初中數(shù)學(xué)教科書中，對(duì)其中一個(gè)全等三角形判定定理是這樣敘述的：如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角和其中一個(gè)角的對(duì)邊分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。這句話對(duì)于初中學(xué)生來說不管是讀起來還是理解起來都有一定困難，所以在實(shí)際應(yīng)用中常要出錯(cuò)，因此在教學(xué)時(shí)把它分成“兩個(gè)角”“其中一個(gè)角的對(duì)邊”“對(duì)應(yīng)相等”這幾段來敘述和理解，這樣學(xué)生就很容易理解這個(gè)定理的含義。因此，在教學(xué)時(shí)老師的語氣還是應(yīng)柔和一些，語速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的語言產(chǎn)生親切感。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，注重銜接性語言的設(shè)計(jì)

（1）各知識(shí)點(diǎn)間銜接性語言的設(shè)計(jì)。在各知識(shí)點(diǎn)間設(shè)計(jì)必要的銜接，不僅使新知成為有源之水、為新知找到生長點(diǎn)，而且有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在通過抽獎(jiǎng)游戲等活動(dòng)后學(xué)生理解了可能事件的基礎(chǔ)上，教師提問：裁判用拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)先發(fā)球真的公平嗎？自然引發(fā)學(xué)生思考硬幣正面朝上和反面朝上的可能性是否相同問題的探討及操作，從而得出這類可能事件稱為等可能事件。在學(xué)生理解了等可能事件后，教師提問：我們知道了等可能事件。那么同學(xué)們知道如何來求生活中等可能事件的可能性大小呢？實(shí)現(xiàn)了從可能事件等可能事件求等可能事件的可能性大小各知識(shí)點(diǎn)間的層層推進(jìn)。其實(shí)，銜接性語言的設(shè)計(jì)中揭示了新知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又使公式的產(chǎn)生顯得那樣的較松與自然。

（2）新知與例題間銜接性語言的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、深化與拓展也只有在應(yīng)用中才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，新知與例題間的銜接普遍存在，是呆板地“搬出”例題、或毫無感召力地說出：“下面給出新知的應(yīng)用”，還是有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)銜接性的語言使整堂課，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)謹(jǐn)有序呢？在等可能事件一課中，為了使學(xué)生饒有興趣，我這樣設(shè)計(jì)：有了公式后，我們就可以用公式來求生活中曾經(jīng)碰到過的等可能事件的可能性大小。同學(xué)們都玩過撲克牌嗎？其實(shí)在撲克牌中也蘊(yùn)涵著我們今天所學(xué)的知識(shí)。

四、發(fā)揮板書作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的直觀化

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要。一堂數(shù)學(xué)課，教師就是通過口授和手寫等多種媒介來表達(dá)思想，啟發(fā)學(xué)生，傳授知識(shí)的。好的板書其意義在于它是教學(xué)內(nèi)容的精華，開啟思路的鑰匙，解題格式的楷模，視覺美感的享受。教師精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生產(chǎn)生類比、聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)。證明題如何寫？計(jì)算題有什么格式要求？作圖應(yīng)遵循哪幾個(gè)步驟？諸如此類的問題，只有通過教師板書的示范和講授時(shí)對(duì)學(xué)生提出的要求，才能逐步解決。如果學(xué)生從課堂上看到的是教師一絲不茍的板書，作業(yè)上老師要求的是規(guī)范而認(rèn)真的書寫，學(xué)生必能形成良好的解題習(xí)慣。板書井井有條，前后呼應(yīng)，富于連貫性，作圖清晰，直觀，不僅使學(xué)生易看易董，而且學(xué)生會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種由衷的敬意，還能創(chuàng)造一種美感，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)，作為數(shù)學(xué)老師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，啟發(fā)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：