數(shù)字教育資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

【摘 要】為了解決教育資源共享機(jī)制存在的問題與障礙因素，推動(dòng)共享的順利實(shí)現(xiàn)，我們提出一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制。

關(guān)鍵詞 教學(xué)資源；共享機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0029-02

作者簡(jiǎn)介：鄭瑩，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳感器網(wǎng)絡(luò)。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省常德市2015年科技基金（編號(hào)：2014ZD49）和湖南省常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年科技基金（編號(hào)：ZY1368） 的研究成果。

數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化的重要內(nèi)容之一，在已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，高職院校的數(shù)字化教育資源的共建共享問題已越來越突顯其重要性。

高職院校是職業(yè)教育的前沿，其數(shù)字資源共享狀況在很大程度上決定著我國(guó)職業(yè)教育資源共享的水平。然而目前我國(guó)各高職院校在數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享中仍存在諸多問題，阻礙了我國(guó)數(shù)字化教育資源共建共享工程的進(jìn)一步發(fā)展。因此，研究如何較好解決這些問題，實(shí)現(xiàn)高職院校間數(shù)字化資源的有效共享具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、高職院校數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀分析

教育資源是為教學(xué)的有效開展提供的各種可以利用的條件，教育資源的開發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)能否順利開展以及教學(xué)效果的好壞。在信息化的時(shí)代里，教育資源應(yīng)呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化教育資源成為推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵因素，共建共享又為其自身應(yīng)用提供了一條最有效的途徑，但是數(shù)字化產(chǎn)品或電子出版物的低成本復(fù)制和廣泛傳播，導(dǎo)致著作權(quán)人對(duì)自己的專有權(quán)利變得越來越難以控制。

數(shù)字化教育資源共享與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度二者對(duì)立統(tǒng)一，既相互促進(jìn)又同時(shí)內(nèi)在地存有一定的矛盾性和關(guān)聯(lián)性。用戶基于 Internet 信息開放、擴(kuò)大流通作用的基礎(chǔ)上，要求資源無(wú)償或低成本使用，限制資源專有，反對(duì)資源壟斷，要求實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾利益。

而網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種私權(quán)，具有專有性、排他性，它作為一種公共選擇的制度安排，全面深刻地影響數(shù)字化教育資源的共享。只有在數(shù)字化教育資源共享中協(xié)調(diào)好二者之間的利益關(guān)系，在共享過程中，保證不能隨便侵犯版權(quán)所有人的權(quán)益。

我們對(duì)湖南10余所高職院校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，有 65.4%的教師與 45.85%的開發(fā)技術(shù)人員認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不完善嚴(yán)重阻礙了數(shù)字化教育資源共享的順利進(jìn)展。雖然今年來不乏對(duì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究，但總體上來講相關(guān)問題的界定仍然比較模糊，施起來還面臨各方面的困難。如何解決數(shù)字化教育資源建設(shè)與共享受到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)限制性障礙的矛盾，以求得制度均衡，是目前數(shù)字化教育資源共享迫切需要解決的問題。

二、高職院校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建

高職院校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制主要針對(duì)解決目前影響共享的各種制約因素，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校間數(shù)字化資源共享和數(shù)據(jù)庫(kù)互聯(lián)互通的要求而提出。將數(shù)字化教育資源共享機(jī)制化，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)起決定作用的要素，要厘清各要素間的相互聯(lián)系與作用，協(xié)調(diào)各要素相互作用以發(fā)揮最大功能，進(jìn)而形成數(shù)字化教育資源共享的穩(wěn)定的運(yùn)作模式。

我們認(rèn)為數(shù)字化教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)以明確的政策為導(dǎo)向，先進(jìn)的技術(shù)為支撐基礎(chǔ)，系統(tǒng)的管理機(jī)制為協(xié)調(diào)，合理的共享方式為實(shí)施基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的共享平臺(tái)為依托，完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系與及時(shí)的行政干預(yù)作為保障，有效的激勵(lì)機(jī)制與有效的共享激勵(lì)機(jī)制作為促進(jìn)。

1.建立數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。數(shù)字化教育資源標(biāo)準(zhǔn)化是共享實(shí)現(xiàn)的根本保證。目前基于現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一定的數(shù)字化教育資源共享，但是僅僅局限于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與一些音視頻資源的共享，共享的水平還比較低，一些數(shù)字化教育資源在開發(fā)過程由于沒有遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)和教學(xué)管理數(shù)據(jù)的互交換與系統(tǒng)互操作。因此，遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)、描述數(shù)字化教育資源，建設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)的管理系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源大范圍、高水平共建共享的根本保證。

2.加強(qiáng)院校合作建設(shè)，共享資源。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)資源提供者對(duì)于在本校內(nèi)與合作院校內(nèi)免費(fèi)共享數(shù)字化教育資源，表示了較高的認(rèn)同度，持“比較贊成”或者“非常贊成”態(tài)度的教師的比例相加達(dá)到了100%；而且高校間有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)字化教育資源處在低水平重復(fù)建設(shè)的水平上，一些技術(shù)含量高、難度大的項(xiàng)目由于缺乏足夠的資金、技術(shù)支持而束之高閣。改善這種現(xiàn)狀的有效途徑之一就是加強(qiáng)不同高校間的合作，共同建設(shè)數(shù)字化教育資源。

3.引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有償共享。由于各個(gè)高校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)學(xué)生的類別與要求、學(xué)科特色等都不相同，因此在數(shù)字化教育資源的需求上也會(huì)有很大差異。比如研究性大學(xué)注重對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，一般本科實(shí)施的是通識(shí)教育，高職高專類學(xué)校注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這樣它們對(duì)教育資源需求的種類、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施、實(shí)踐條件的需求上會(huì)迥然不同。因此，在一些特色資源庫(kù)的建設(shè)上，就不宜采取院校合作建設(shè)的方式，可由各高校根據(jù)自己的需求，聯(lián)合一些技術(shù)公司合作開發(fā)、建設(shè)特色資源庫(kù)，其服務(wù)對(duì)象相對(duì)來說也比較明確。其他院校的用戶若有類似的需求，可以通過支付一定費(fèi)用的方式，有償共享資源。

同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校教師需求量較大的資源為教學(xué)課件、教學(xué)案例與教學(xué)素材，而這些資源由于涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，免費(fèi)共享會(huì)嚴(yán)重?fù)p害資源開發(fā)者的利益。因此實(shí)行有償共享這類數(shù)字化教育資源，可以切實(shí)保障資源建設(shè)者的合法權(quán)益，提高他們建設(shè)、維護(hù)資源的積極性。調(diào)查結(jié)果也表明，廣大教師（50％）強(qiáng)烈呼吁“建立網(wǎng)上資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制”，對(duì)于確實(shí)有用的資源，大部分用戶也接受通過有償?shù)姆绞将@取。

因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的有償共享，必須建立用于交換資源的共享平臺(tái)和形成數(shù)字化教育資源交換的市場(chǎng)機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的產(chǎn)業(yè)化。

4.建立統(tǒng)一的管理、交易平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果表明，數(shù)字化教育資源共享由于缺乏一個(gè)統(tǒng)一的管理、交易平臺(tái)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)有序、全面的共享。數(shù)字化教育資源的管理方式混亂、交易機(jī)制不完善是嚴(yán)重阻礙共享的一個(gè)因素。

5.建立行政部門干預(yù)機(jī)制。要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的高度共享，教育部應(yīng)當(dāng)建立行政干預(yù)機(jī)制。缺乏有效的行政干預(yù)，數(shù)字化教育資源共享工作將是松散的、沒有規(guī)章制度保障的活動(dòng)。因此，建議教育部聯(lián)合省市級(jí)教育部門制定一套用于規(guī)劃、管理、監(jiān)控與協(xié)調(diào)高校數(shù)字化教育資源共享的行政干預(yù)機(jī)制，能對(duì)高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用狀況進(jìn)行監(jiān)控，能管理、規(guī)范高職院校數(shù)字化教育資源共享后的服務(wù)行為，能正確處理資源共享后的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和利益分配問題。

6.建立完善的保障機(jī)制。調(diào)查結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制不健全是阻礙數(shù)字化教育資源共享的關(guān)鍵因素。相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)字化教育資源的提供者不愿意把自己手中的資源放到網(wǎng)上貢獻(xiàn)的一個(gè)重要原因是法律制度不完善，自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)無(wú)法得到有效的保護(hù)。 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是代表個(gè)體利益的一種私權(quán)，而信息資源共享是法律賦予每個(gè)社會(huì)成員的基本權(quán)利，是公權(quán)的一部分。數(shù)字化教育資源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)沖突的焦點(diǎn)是利益問題，二者沖突的根源在于代表產(chǎn)權(quán)人利益的私權(quán)與代表使用者、消費(fèi)者利益的公權(quán)在利益上的非均衡性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有地域性的限制，它屬于國(guó)內(nèi)立法。但是數(shù)字化教育資源公共性與無(wú)國(guó)界性與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)地域性產(chǎn)生了矛盾。信息化、網(wǎng)絡(luò)化使電子作品的復(fù)制、傳播速度加快，人們難以將某一條信息與某一特定地域相連。而不同國(guó)家的法律對(duì)作品合理使用及盈利行為的使用都有不同的規(guī)定。這就給開放網(wǎng)絡(luò)條件下的侵權(quán)行為找到了最有利的借口，人們會(huì)輕而易舉地找到各種法律條文來辯解自己的行為是否合理，導(dǎo)致著作權(quán)的侵權(quán)也就因地域的模糊而難以確定。信息資源共享，使得侵權(quán)、盜版成了一個(gè)全球非常普遍的現(xiàn)象。

因此，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系時(shí)技術(shù)、法律和道德手段應(yīng)該相互配合、緊密聯(lián)系、相互作用。只有充分發(fā)揮法律的絕對(duì)權(quán)威和根本作用，協(xié)調(diào)技術(shù)手段的有力保證作用，并輔助道德手段的預(yù)防和自律作用，才能構(gòu)建一個(gè)功能相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的根本保護(hù)手段還是立法，要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)力度，制定網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法規(guī)，盡快建立有關(guān)信息上網(wǎng)的審核制度、保密審查措施，尤其是對(duì)侵權(quán)行為的確認(rèn)、取證等都要做出詳細(xì)可操作性的規(guī)定。

7.建立共享激勵(lì)機(jī)制。數(shù)字化教育資源共享既可以帶來社會(huì)受益，也可能為政府教育部門、學(xué)校和個(gè)人帶來直接或者間接的經(jīng)濟(jì)收益。而且數(shù)字化教育資源共享主體的收益期望和風(fēng)險(xiǎn)期望對(duì)其參與共享的積極性以及最終共享的有效性都有著重要的影響。因此，建立利益驅(qū)動(dòng)的共享激勵(lì)機(jī)制使數(shù)字化教育資源共享主體能切實(shí)感受到共享帶來的好處和不參與共享帶來的弊端，以激發(fā)共享主體參與的熱情。

為了解決教育資源共享機(jī)制存在的問題與障礙因素，推動(dòng)共享的順利實(shí)現(xiàn)，我們提出了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制。該機(jī)制以明確的政策為導(dǎo)向，先進(jìn)的技術(shù)作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)的管理機(jī)制為協(xié)調(diào)，合理的共享方式為實(shí)施基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的共享、交流平臺(tái)為依托，完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制與及時(shí)的行政干預(yù)作為保障，公平合理的利益分配機(jī)制和有效的激勵(lì)體系作為促進(jìn)，以此推進(jìn)高職院校數(shù)字化教育資源共享的有效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英,黎琳,雷強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字教育資源共建共享研究[J].教育信息化,2006,(9):39-41.

[2]張麗君,段萬(wàn)春,朝霞.高校教學(xué)資源共享的思考[J].高教論壇,2008,(12):176-177.

第2篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；數(shù)字化教育資源；高校體育；用戶思維

中圖分類號(hào)：G642；G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0019-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合是當(dāng)前全球教育改革面臨的共同問題。回顧互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展歷程，其一是離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，其二是離不開迭展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效使用。可以說，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與教育深度融合不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以實(shí)踐性較強(qiáng)的普通高校體育課程的數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀為例，一方面優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學(xué)生解決體育課程學(xué)習(xí)難題的資源內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源的建設(shè)原則、框架和內(nèi)容等欠考慮，不利于大學(xué)生的自主學(xué)練，信息化教學(xué)效果總體不容樂觀。因此，建設(shè)適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源，以滿足其個(gè)性化體育學(xué)習(xí)的需求，對(duì)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的促進(jìn)作用具有重要意義?；诖?，本文運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”建設(shè)中存在的問題與不足，并提出改進(jìn)對(duì)策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗(yàn)”的同時(shí)，為提升我國(guó)高校體育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的應(yīng)用效果提供參考。

一、數(shù)字化教育資源的概念界定及類型

教育部2002年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》指出：“教育資源是指以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅲ浣ㄔO(shè)主要包括媒體素材、試題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，教育部2013年推出的《國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教育資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》將教育資源分為“教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學(xué)案例、數(shù)字圖書、數(shù)字教材、教學(xué)工具和學(xué)習(xí)網(wǎng)站”十類。根據(jù)高校體育課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本文所指的數(shù)字化教育資源以教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書與教材和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校數(shù)字化體育資源建設(shè)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)化浪潮，包括教育在內(nèi)的所有行業(yè)均面臨著轉(zhuǎn)型和改造的問題。為了幫助傳統(tǒng)行業(yè)順利地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)運(yùn)而生，其指“在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維和跨界思維九大內(nèi)容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個(gè)思維以這一核心為基礎(chǔ)對(duì)產(chǎn)品定位與規(guī)劃、研發(fā)與供應(yīng)、營(yíng)銷以及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)全方位地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的改造，使互聯(lián)網(wǎng)真正融入產(chǎn)品之中并給用戶帶來極致的體驗(yàn)，以符合大互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展需求。雖然互聯(lián)網(wǎng)思維緣起于商業(yè)領(lǐng)域，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，其思維范式對(duì)高校建設(shè)應(yīng)用數(shù)字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源，可將其視為“產(chǎn)品”，利用這一“產(chǎn)品”開展教學(xué)的高校體育教師和進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生是主要“用戶”，資源建設(shè)者需依托互聯(lián)網(wǎng)，以“用戶體驗(yàn)”為核心對(duì)高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”從規(guī)劃、研發(fā)、應(yīng)用、管理及迭代更新等各環(huán)節(jié)予以把控與改進(jìn)，使其真正滿足主要用戶群體的實(shí)際需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維視角下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前高校體育數(shù)字化教育資源多集成于國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國(guó)家級(jí)和省級(jí)體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數(shù)較多的學(xué)堂在線平臺(tái)和中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)以“體育”為關(guān)鍵詞，共搜索到相關(guān)課程7門，其中只有學(xué)堂在線平臺(tái)上線的《走近冬奧會(huì)》課程采用了學(xué)習(xí)者可隨時(shí)加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)加入學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后無(wú)法訪問相關(guān)資源。從互聯(lián)網(wǎng)思維來看，從高校體育教師、受教大學(xué)生和其他資源使用者的體驗(yàn)角度來看，以上基于互聯(lián)網(wǎng)的高校體育數(shù)字化教育資源在建設(shè)中主要存在如下幾方面的問題。

1. 資源共享平臺(tái)功能少，在線使用體驗(yàn)差

第3篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。一則簡(jiǎn)單的故事，讓我們看到教育信息化的重要性。教育信息化的重要性首先體現(xiàn)在教育裝備上，要在教育裝備配置過程中體現(xiàn)出信息化時(shí)代的特色。本次展會(huì)人涌如潮，而南方一座城市的教育裝備展會(huì)的大幕也在徐徐拉開，事實(shí)證明現(xiàn)在是教育裝備行業(yè)發(fā)展的期，我們要充分利用信息化大發(fā)展的時(shí)機(jī)整體提升教育裝備的水平。

教育信息化發(fā)展

從管理角度看，中國(guó)教育信息化當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢(shì)是：第一，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)頒布；第二，全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議已經(jīng)召開；第三《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》已經(jīng)下達(dá)；第四，2013年教育信息化重點(diǎn)工作已經(jīng)開始實(shí)施。在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)完成，工程啟動(dòng)后，最需要的是各項(xiàng)工作的跟進(jìn)。信息化裝備環(huán)境無(wú)疑是先決條件，工作要先動(dòng)起來。

2004年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究后，繪制了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，將教育信息化發(fā)展分為興起、應(yīng)用、融合、革新4個(gè)階段。目前中國(guó)處于這4個(gè)階段中的應(yīng)用階段，而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家處于融合階段。正因?yàn)橹袊?guó)處于應(yīng)用階段，所以教育裝備行業(yè)才會(huì)大熱。2013～2015年，中國(guó)的中小學(xué)信息化教育裝備要進(jìn)行大規(guī)模的革新。根據(jù)這張國(guó)際信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，我們自己也繪制了一份中國(guó)的教育信息化發(fā)展階段圖，圖中包含3個(gè)階段，即現(xiàn)階段、應(yīng)用整合階段以及融合創(chuàng)新階段。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是教育信息化，因此我們要從現(xiàn)在開始，在7年時(shí)間里從發(fā)展階段達(dá)到應(yīng)用整合階段，繼而達(dá)到融合創(chuàng)新階段，我們肩負(fù)著重要的歷史使命。

面對(duì)這樣的發(fā)展任務(wù)，國(guó)家確定了教育信息化建設(shè)總體戰(zhàn)略，即以優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、教育方式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，堅(jiān)持教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)的教育信息化建設(shè)。這些要點(diǎn)都源于國(guó)家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。

教育信息化建設(shè)制定了32字工作方針，即“面向未來，育人為本；統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享；深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。其總體發(fā)展目標(biāo)可歸納為“二基本，一接近”。展開來說，一要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；二要基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系；三要使教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，充分顯現(xiàn)對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。

現(xiàn)階段我國(guó)的教育信息化發(fā)展任務(wù)主要是：縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合、構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)、提高教育管理現(xiàn)代化水平。與之相應(yīng)的是，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)和形成完備的教育信息化運(yùn)行體制機(jī)制。“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃包括以下5項(xiàng)，即學(xué)校信息化建設(shè)與提升行動(dòng)、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力推進(jìn)行動(dòng)、教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動(dòng)、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)。以上這些都是教育部正在做的工作，國(guó)家教育信息化部門正在集中力量，建立信息化公共支撐環(huán)境，抓緊隊(duì)伍建設(shè)和體制機(jī)制建設(shè)。本次展會(huì)也是為這方面做出努力的體現(xiàn)，特別是解決基礎(chǔ)教育包括幼教等有關(guān)方面公共支撐環(huán)境問題。

信息化公共支撐環(huán)境要求我們?cè)趦煞矫孀龀雠?，一是建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，包括中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)；二是建設(shè)教育云平臺(tái)，包括教育云資源平臺(tái)、教育云管理平臺(tái)以及教育云基礎(chǔ)平臺(tái)。這里提到了云平臺(tái)相關(guān)問題，云平臺(tái)也是教育部所謂“三通”平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。對(duì)于“三通兩平臺(tái)”的簡(jiǎn)要闡述是，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通問題更多的是需要國(guó)家、社會(huì)來解決的。本次展會(huì)展示的很多設(shè)備都是服務(wù)于教育資源班班通建設(shè)的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是我們下一階段工作中要解決的要點(diǎn)?！叭巳送ā眴栴}如何從物理裝備、網(wǎng)絡(luò)體系上解決，是電教、教育裝備工作者需進(jìn)行研究的問題。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是由中央電教館從國(guó)家層面上進(jìn)行建設(shè)，這個(gè)平臺(tái)已于2012年12月28日啟動(dòng)，正在加緊建設(shè)中。國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)則由教育部信息管理中心負(fù)責(zé)，為“三通”提供支持。

2013年國(guó)家教育信息化核心目標(biāo)可歸納為5大項(xiàng)。第一，完成“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目規(guī)劃的6.7萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第二，實(shí)現(xiàn)全國(guó)50%以上的義務(wù)教育學(xué)校、80%以上的職業(yè)院校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，建成網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境。第三，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋50%以上的義教學(xué)校。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬(wàn)個(gè)，20%以上的中小學(xué)、20%以上的職校利用空間開展教學(xué)活動(dòng)。第四，國(guó)家數(shù)字教育資源中心和公共服務(wù)平臺(tái)初步完成一期建設(shè)。國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)100%的機(jī)構(gòu)、學(xué)生及部分教師的數(shù)據(jù)入庫(kù)。第五，對(duì)100萬(wàn)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。接入寬帶的30%中小學(xué)教師具備利用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。其中值得一提的是，教育部提出開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬(wàn)個(gè)，這就要求我們條裝、電教部門的同志認(rèn)真研究，不僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的數(shù)量，還要思考以下幾個(gè)問題：學(xué)習(xí)空間的開設(shè)要解決什么問題？學(xué)習(xí)空間架構(gòu)應(yīng)該是什么樣的？職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)空間建設(shè)如何分別開展？在這樣的思考下就需要我們將人人學(xué)習(xí)空間建設(shè)從裝備、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)部配置等多角度進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，使更多的學(xué)習(xí)空間能夠有效開通。“校校通”“班班通”“人人通”工作需開展，這3項(xiàng)工作的完成將標(biāo)志著中國(guó)教育信息化基本格局的形成。

班班通建設(shè)

中央電教館提出了“班班通”建設(shè)的基本構(gòu)架圖，其中包括硬件環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)3個(gè)方面。在“班班通”建設(shè)中，要求條裝、電教部門的同志協(xié)同合作，分別從環(huán)境建設(shè)和教育教學(xué)各方面完成中國(guó)教育信息化從物質(zhì)裝備到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。

首先，從硬件環(huán)境方面分析，將其通過終端屬性分為4個(gè)類別，即移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室以及簡(jiǎn)易多媒體教室。各學(xué)校根據(jù)自己不同的需求和特點(diǎn)裝備不同的設(shè)備構(gòu)建其硬件環(huán)境。以汶川等重建校區(qū)為例，多采用電子白板和短焦投影儀設(shè)備。“班班通”建設(shè)綜合解決方案還設(shè)計(jì)了6種不同類型的專業(yè)教室。這4種類型的硬件環(huán)境和6種不同的專業(yè)教室就構(gòu)成了對(duì)“班班通”建設(shè)在條件裝備層面上的基本架構(gòu)。

其次，從教學(xué)資源方面分析，中央電教館等推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)有責(zé)任匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，鼓勵(lì)產(chǎn)生校本資源，設(shè)計(jì)資源配置和應(yīng)用的案例。

再次，從教學(xué)活動(dòng)方面分析，通過前兩者的配合最終為實(shí)現(xiàn)一種新的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。當(dāng)今教育發(fā)展重視應(yīng)用結(jié)果，而應(yīng)用就是由裝備和資源的結(jié)合得到的。我們針對(duì)新的教學(xué)方式的應(yīng)用，提出了若干建議。不同的硬件環(huán)境配合教育資源可以產(chǎn)生不同的教學(xué)方式，比如移動(dòng)式學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)等。

數(shù)字校園建設(shè)

2012年年底，中央電教館制定了《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南（試行）》，闡述了關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字校園建設(shè)是我們的工作重點(diǎn)，其中包括8項(xiàng)需要解決的問題，分別是建設(shè)目標(biāo)、應(yīng)用服務(wù)、建設(shè)原則、數(shù)字資源、建設(shè)內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、師生發(fā)展以及保障機(jī)制。

數(shù)字校園的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化改造；實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新以及形成具有示范意義的特色。

數(shù)字校園建設(shè)原則包括3點(diǎn)：一是突出信息技術(shù)與教育的全面深度融合；二是堅(jiān)持以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新為核心；三是強(qiáng)調(diào)教育云服務(wù)模式的應(yīng)用與推進(jìn)。這其中提到了云服務(wù)模式的推進(jìn)，我們建議學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中采用云模式，不再鼓勵(lì)小而全地安裝自己的數(shù)據(jù)中心，而是依托上級(jí)資源云的覆蓋與支持及資源提供廠商的服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容是以師生發(fā)展為核心，應(yīng)用服務(wù)為窗口，數(shù)字資源為重點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)和外顯形式進(jìn)行建設(shè)。

師生發(fā)展是數(shù)字校園發(fā)展的原動(dòng)力，其中學(xué)生發(fā)展包括學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識(shí)、學(xué)習(xí)方式與技能以及社會(huì)責(zé)任3方面內(nèi)容；教師發(fā)展包括工作態(tài)度與思想意識(shí)，教學(xué)理念、方法與技能，社會(huì)責(zé)任3方面內(nèi)容。

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用服務(wù)方面包括5部分內(nèi)容，分別是統(tǒng)一認(rèn)證與門戶服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用服務(wù)、管理應(yīng)用服務(wù)、教研應(yīng)用服務(wù)以及生活應(yīng)用服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)的數(shù)字資源方面包括4種建設(shè)趨勢(shì)、3種資源類別、4種資源來源以及10條建設(shè)要求。

數(shù)字校園基本設(shè)施包括校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、終端、多媒體教室及計(jì)算機(jī)教室、教師備課室、錄播教室及其他數(shù)字化環(huán)境。

第4篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。根據(jù)“教育規(guī)劃綱要”和“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”關(guān)于教育信息化工作的總體部署，教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程是建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”。

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)引起各級(jí)各類學(xué)校的高度重視，從國(guó)家到地方各級(jí)主教育管理部門同樣高度重視，并投入大量的人力、財(cái)力進(jìn)行數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)好的資源在教育教學(xué)中已發(fā)揮了一定的作用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)提供了服務(wù)。但本人通過對(duì)中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源主要是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，而體育與健康方面的教學(xué)資源極少，并用極少的體育與健康教學(xué)資源在教學(xué)過程中又很少利用。所以，中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是需要我們研究的一個(gè)新的課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的作用

數(shù)字時(shí)代的來臨，為知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。

學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講、示范的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

1.建設(shè)內(nèi)容和形式

教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要指出對(duì)中職學(xué)生要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識(shí)、體育技能和方法，通過科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是教學(xué)基本內(nèi)容：健康教育專題講座（理論）、田徑類項(xiàng)目（跑、跳、投）、體操類項(xiàng)目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）、球類項(xiàng)目（足、籃、排）。一部分是拓展內(nèi)容：拓展模塊A（健身類、娛樂類、養(yǎng)生保健類和新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、拓展模塊B（水上運(yùn)動(dòng)、野外運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)和防衛(wèi)運(yùn)動(dòng)）。

所以，教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容要圍繞教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要，也可以在結(jié)合學(xué)校條件，適度調(diào)整拓展模塊。

教學(xué)資源的形式是多種多樣的，主要形式有素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.建設(shè)的原則

1）執(zhí)行資源開發(fā)規(guī)范要求。技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)》技術(shù)要求。

2）突破重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)性強(qiáng)、引導(dǎo)性好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能對(duì)破解重難點(diǎn)。

3）身體訓(xùn)練為主，體現(xiàn)學(xué)生主體。體育教學(xué)資源開發(fā)要充分體現(xiàn)課程的宗旨，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)和訓(xùn)練，老師的理論教學(xué)指導(dǎo)和示范動(dòng)作為輔，教學(xué)資源的開發(fā)也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和自主性。

3.建設(shè)的途徑

1）教師自行開發(fā)。教師結(jié)合自己的技術(shù)能力自行開發(fā)一些教學(xué)素材、課件等，這些資源技術(shù)要求不高，只要有一些基礎(chǔ)的技術(shù)能力就可開發(fā)建設(shè)。

2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)開發(fā)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等開發(fā)技術(shù)要求高的，個(gè)人開發(fā)存在困難的教學(xué)資源，就要組成一個(gè)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，各盡所能，集體開發(fā)教學(xué)資源。

3）收集整理網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在數(shù)字信息傳播快捷，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學(xué)資源，但需要有人去收集、整理和分類。

4.審核驗(yàn)收

教學(xué)資源數(shù)量和形式很多，但能否對(duì)中職體育教學(xué)有所幫助，是否是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這就要有相關(guān)部門對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，方可上傳教學(xué)資源庫(kù)，供老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)使用。

三、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的利用

1.教師教學(xué)應(yīng)用

可能會(huì)有人認(rèn)為體育課應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很少，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用就更少了。其實(shí)，在體育課的教學(xué)中有很多情況下都適合應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在陰雨、下雪天，學(xué)校又沒有足夠的室內(nèi)體育訓(xùn)練場(chǎng)所的情況下，教師可以在室內(nèi)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行授課。對(duì)于在訓(xùn)練中有一定難度的動(dòng)作，需要分解成慢動(dòng)作解講時(shí)，同樣應(yīng)用到數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段?？傊?，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)需求合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，使教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練效果達(dá)到最佳為目的。

2.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在體育訓(xùn)練中如果對(duì)某些動(dòng)作要領(lǐng)理解或領(lǐng)會(huì)不透，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、教師的教學(xué)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兩樣也可以在課前對(duì)下次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。還可上網(wǎng)學(xué)習(xí)或觀看自己感興趣的數(shù)字化體育類資源。

第5篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)字化資源庫(kù)；智能觸摸屏技術(shù)

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)的各種活動(dòng)的總稱，包括試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車作為機(jī)、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，才能掌握汽車維修、維護(hù)的技能。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱汽檢專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字化教育資源庫(kù)的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個(gè)層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重?cái)?shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進(jìn)行實(shí)踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫(kù)可購(gòu)買的不多、校本的少、時(shí)效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺(tái)和資源建設(shè)機(jī)制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)功能的建設(shè)項(xiàng)目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)差強(qiáng)人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時(shí)與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)包括資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)和資源庫(kù)教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫(kù)平臺(tái)的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級(jí)資源庫(kù)、課程級(jí)資源庫(kù)、專業(yè)級(jí)資源庫(kù)。素材級(jí)資源庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫(kù)的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動(dòng)畫類素材五大類。

素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)、拓展資源庫(kù)、汽車博物館資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)與改革為核心，重點(diǎn)建設(shè)核心課程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，素材庫(kù)以功能模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)功能模塊包括教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬工作流程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核方案等。

實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)不僅是素材，還是承載先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類以及課外輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)等方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)

診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗(yàn)診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)素材 實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻(xiàn)素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫(kù)

通過對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫(kù)；為調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁(yè)的超鏈接等納入拓展資源庫(kù)中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫(kù)

幫助學(xué)生和教師及時(shí)了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運(yùn)動(dòng)、汽車時(shí)訊信息庫(kù)。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)整體結(jié)構(gòu)（以素材級(jí)為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進(jìn)購(gòu)買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費(fèi)素材，以及拍攝實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對(duì)錄像帶進(jìn)行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文本格式等標(biāo)注屬性進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進(jìn)行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備等，需要建設(shè)強(qiáng)大的有線網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊(cè)才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫(kù)中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無(wú)法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，使用效果都達(dá)不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號(hào)的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時(shí)，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動(dòng)各種連接裝置，取代機(jī)械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音樂、解說、動(dòng)畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅(jiān)固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。它是目前最簡(jiǎn)單、方便、自然的一種人機(jī)交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，學(xué)生使用實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，可以隨時(shí)了解汽檢專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實(shí)一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解各實(shí)踐項(xiàng)目的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，掌握實(shí)踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)估；實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識(shí)傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)可為教師提供備課和教學(xué)實(shí)施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率和教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐項(xiàng)目以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計(jì)，外表采用進(jìn)口烤漆，整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)尚、簡(jiǎn)約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達(dá)4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點(diǎn)，更加流暢。WS觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實(shí)物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲(chǔ)空間等特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源集成為資源庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁桂芝，馮英，張臻.高職嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

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第6篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：資源庫(kù)；多媒體；建設(shè)

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的目的

美術(shù)教育專業(yè)是新疆教育學(xué)院的特色專業(yè)，隨著我院教育信息化的逐漸推進(jìn)，尤其是校園網(wǎng)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)的概念已經(jīng)逐漸地走入了信息化校園。當(dāng)代的現(xiàn)代化教育更是離不開網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為我院的美術(shù)教育教學(xué)提供便利條件，這也是當(dāng)前所有學(xué)校信息化建設(shè)過程中應(yīng)重視的問題。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)今是數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)入全面發(fā)展階段，以網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)為平臺(tái)的教育形勢(shì)已經(jīng)發(fā)展成熟，這對(duì)高等教育的教學(xué)打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，為適應(yīng)社會(huì)信息化要求，各高校也都將數(shù)字信息技術(shù)導(dǎo)入了各專業(yè)領(lǐng)域中，即多媒體信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)稱多媒體教學(xué)。隨著多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，各高校逐步形成了一套以多媒體信息技術(shù)為依托的教學(xué)資源系統(tǒng)——多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，使教育資源網(wǎng)絡(luò)化、多元化、共享化。如，哈爾濱工程大學(xué)的《自動(dòng)控制元件網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)》；大連理工大學(xué)的《機(jī)械制圖校閱資源庫(kù)》；暨南大學(xué)的《中國(guó)的鳥類》等。這些多媒體資源庫(kù)的研究和開發(fā)為現(xiàn)代教育奠定了基礎(chǔ)。但從目前研究結(jié)果和高校的現(xiàn)實(shí)性來看，這些多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開發(fā)都以理工專業(yè)為主，文史類專業(yè)比較少，尤其是國(guó)內(nèi)各高校的美術(shù)教育專業(yè)，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)已普及到高校美術(shù)教育專業(yè)，并有效地提高了美術(shù)專業(yè)的自身特色為美術(shù)教育增添了新的活力，但從現(xiàn)在教育需求上來看，高校美術(shù)教育專業(yè)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在多媒體課件制作上，和真正意義上的數(shù)字信息技術(shù)的要求還有一定差距，不能完全滿足和達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)要求。

三、我院美術(shù)專業(yè)現(xiàn)有資源的概述

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai是 computer aided instruction的簡(jiǎn)稱，是在計(jì)算機(jī)輔助下所進(jìn)行的各類教學(xué)活動(dòng)，在計(jì)算機(jī)普及的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)我們來說既是進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，又是我們采集信息的工具。cai能為學(xué)生提供一個(gè)良好的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用各種技術(shù)和軟件，用在現(xiàn)代教育技術(shù)上，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，使課堂教學(xué)更精彩、更生動(dòng)，更能為學(xué)生所接受，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到推動(dòng)作用。

2.大量的優(yōu)秀課件儲(chǔ)備

隨著我院計(jì)算機(jī)普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用已推廣到各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中。尤其是在美術(shù)專業(yè)教學(xué)上利用教學(xué)軟件將文字、圖像、影音等資源融合在一起，為課堂教學(xué)研制了大量?jī)?nèi)容豐富的優(yōu)秀教學(xué)課件，這些優(yōu)秀的課件全面、生動(dòng)地推進(jìn)課堂教學(xué)，提高了授課質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，給美術(shù)專業(yè)帶來了從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。但是這些優(yōu)秀的課件只是在課堂教學(xué)中才能展示，如果學(xué)生在課堂外想要進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，也只能自己在其他途徑去尋找相關(guān)內(nèi)容，這樣并不能滿足學(xué)生的求知欲。

3.豐富的圖書資料

圖書資料是大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)外，掌握知識(shí)、獲取信息資源的主要途徑，具有教學(xué)、輔助教學(xué)和科研的使命。圖書閱覽室更是提供這一資源的重要場(chǎng)所，尤其是美術(shù)專業(yè)學(xué)生更是需要觀看、閱覽大量的優(yōu)秀作品來充實(shí)自己，這樣對(duì)學(xué)生的技能、技法表現(xiàn)和提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力、欣賞水平的提高都有很大的幫助。

我院的圖書閱覽室資料經(jīng)過長(zhǎng)期積累和及時(shí)采集，具有品種繁多、內(nèi)容新穎、補(bǔ)充及時(shí)等特點(diǎn)，為大學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中的信息采集提供了豐富的圖形資料及文字資源。為了更好地讓學(xué)生能夠隨時(shí)利用這些資源來充實(shí)自己，我們必須利用好網(wǎng)絡(luò)資源建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)來為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的意義

1.改變教學(xué)資源的封閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可以改變以往的封閉式教學(xué)方式,對(duì)各個(gè)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并可供教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求將這些資源進(jìn)行任意調(diào)用，適時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)

，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合、擴(kuò)充教學(xué)資源。學(xué)理念，加大美術(shù)專業(yè)課程的輻射面，擴(kuò)大我院美術(shù)教育專業(yè)的影響力。

2.建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可以讓學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了學(xué)生獲取知識(shí)、交流信息的方式。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)有著它自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為理論教學(xué)和技法、技能訓(xùn)練上，注重視覺效果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和形象思維能力。學(xué)生可以在任一時(shí)間自由地選擇不同知識(shí)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便對(duì)自己查漏補(bǔ)缺。美術(shù)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立可以不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、以此來突出我院美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)特色。

3.引導(dǎo)教育教學(xué)的改革方向，提高教師的素質(zhì)及創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，教師可以利用資源庫(kù)中的素材來完善自己的課程制作，同時(shí)教師之間在教學(xué)內(nèi)容和方法上，還可以相互交流，縮短差距，使教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相一致，可以提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)及創(chuàng)新能力。這樣無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是十分有益的，因此，我們要把教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

4.建設(shè)美術(shù)專業(yè)多媒體資源庫(kù)也是教學(xué)管理的需要

多媒體資源庫(kù)有利于課程開發(fā)和教學(xué)資料的管理，在教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)資料等教學(xué)文件的管理上，可以方便地整理、調(diào)用這些教學(xué)資料，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理和信息的反饋，也為加強(qiáng)教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量提供了便利條件。

五、我院網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)實(shí)效性研究的平臺(tái)是建立在新疆教育學(xué)院美術(shù)分院（二級(jí)）網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將課程資源分門別類地根據(jù)各專業(yè)教學(xué)要求將每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域所包含的專業(yè)課程、教學(xué)大綱、教案、課件、參考資料（文獻(xiàn)、作品）、學(xué)生資料等，以文本、圖片、動(dòng)畫、語(yǔ)音、視頻等形式儲(chǔ)存，以便組建各專業(yè)信息庫(kù)。再結(jié)合多媒體技術(shù)將各專業(yè)信息點(diǎn)以資料庫(kù)的形式加以鏈接組合，將資料庫(kù)分為教師閱覽區(qū)、學(xué)生閱覽區(qū)和作業(yè)提交區(qū)三個(gè)區(qū)域。在教師閱覽區(qū)教師隨時(shí)將自己收集、加工的素材方便地添加到資料庫(kù)中，為資料庫(kù)不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。在學(xué)生閱覽區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求閱覽、摘取所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不能對(duì)資料庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行修改。作業(yè)提交區(qū)是學(xué)生提交作業(yè)、儲(chǔ)存作業(yè)的區(qū)域，由教師整理將具有代表性的作品納入學(xué)生資料區(qū)，以便學(xué)生間的相互交流。最后再建立一個(gè)完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)維護(hù)系統(tǒng)，通過相關(guān)部門適時(shí)地對(duì)資料庫(kù)進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估等,從而保證資料庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。資源庫(kù)的建立能激勵(lì)教師積極參與資源庫(kù)的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。通過不斷地創(chuàng)新，發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì)，才能推動(dòng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。課件合成軟件、語(yǔ)音制作軟件、文本、圖像處理軟件、視頻軟件及動(dòng)畫制作軟件等技術(shù)進(jìn)行采集、編輯、剪輯、格式轉(zhuǎn)換制作處理成數(shù)字資料文件放置在服務(wù)器中，建成一個(gè)數(shù)字化資源庫(kù)。

六、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的價(jià)值

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，作為一種輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，便利性打破了學(xué)校、課堂的地域范圍、時(shí)間范圍，它集圖像、聲音、文字、視頻等各種功能為一體，為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有更多的時(shí)間主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過不斷地創(chuàng)新、更新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的潛在優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)上的發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)效率的提高。

總之，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可以改變以往的封閉式教學(xué)方式，對(duì)各個(gè)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并可供教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求將這些資源進(jìn)行任意調(diào)用，形成全新的教育教學(xué)理念，加大美術(shù)專業(yè)課程的輻射面，擴(kuò)大我院美術(shù)教育專業(yè)的影響力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎加厚.aect2005教育技術(shù)定義與啟示.上海師范大學(xué)，2012.

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［3］張溶.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.山西電教，2008（01）.

第7篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]行業(yè)英語(yǔ)；數(shù)字化；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)與應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）16-0162-02

一、高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性

隨著教育改革的不斷深化，高職教育的教學(xué)模式教學(xué)手段教學(xué)規(guī)模正發(fā)生著天翻地覆的變化；同時(shí)，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大也導(dǎo)致了我國(guó)高校的教學(xué)資源短缺與不足，進(jìn)而直接或間接地影響著各本科院校和大中專院校的教學(xué)質(zhì)量。在這樣一個(gè)環(huán)境下，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)將為實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的整合和高度共享帶來新的希望。

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中明確提出，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中指出，以先進(jìn)的信息技術(shù)來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是未來各高校英語(yǔ)教學(xué)的方向。由此可見，隨著英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)改革中占有非常重要的地位。

二、高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

“行業(yè)英語(yǔ)”（English for Vocational Purposes）這一概念是在2008年被提出來的，迄今為止一直沒有比較權(quán)威統(tǒng)一的定義，通常是指與所從事職業(yè)密切相關(guān)的、具有特殊用途的技能英語(yǔ)。作為專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes）的行業(yè)英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高技能人才這一目標(biāo)服務(wù)的。其課程設(shè)置必須緊扣市場(chǎng)需求，結(jié)合實(shí)際，緊密圍繞相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，著重培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2010年6月頒布了《高職高專英語(yǔ)教學(xué)文件（征求意見稿）》（2010版）。該意見稿要求“將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程”，突出了行業(yè)英語(yǔ)在整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

然而，目前各高職院校的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然普遍存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

（一）重視不夠，認(rèn)識(shí)不足。很多高職高專公共英語(yǔ)課程只注重對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的傳授和基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能應(yīng)付基本的語(yǔ)言交際。有些高職高專雖然開設(shè)了某些行業(yè)英語(yǔ)課程，但課程種類有限、學(xué)時(shí)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。以廣州城建職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱城建學(xué)院）為例，學(xué)院目前有六個(gè)系部，分設(shè)47個(gè)專業(yè)。在這六個(gè)系部里面，除了外語(yǔ)系的所有專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理系和機(jī)電與信息工程系部分專業(yè)有開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)外，其它專業(yè)基本上在學(xué)了一年的公共英語(yǔ)以后就不再進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)了。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一。大多數(shù)高職高專尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)的適合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大多沿用公共英語(yǔ)教學(xué)模式，以課堂上教師授課為主，學(xué)生缺乏必要的技能訓(xùn)練，不利于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力和相關(guān)行業(yè)工作能力的培養(yǎng)。

（三）教材滯后，資源匱乏。筆者曾對(duì)廣州幾所高職院校從事行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師進(jìn)行調(diào)查，普遍反映比較難找到合適的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)參考資料和教材，每次備課都要花大量的時(shí)間上網(wǎng)搜集教學(xué)資源；而對(duì)于學(xué)生來說，以城建學(xué)院為例，很多專業(yè)到了二年級(jí)就不再有英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度相當(dāng)匱乏，想自學(xué)一些行業(yè)英語(yǔ)卻又缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源。

三、高職行業(yè)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

近年來，各高職院校紛紛著手建設(shè)自己的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，但是與數(shù)字化校園硬件建設(shè)相比，教學(xué)資源尤其是教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)比較有限，資源共享率、資源利用率不高成為制約教學(xué)效率提升的瓶頸。其存在問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性

目前很多資源庫(kù)的內(nèi)容主要來自兩方面：廠家批量提供和學(xué)科教師開發(fā)。由于廠家對(duì)教學(xué)不了解，造成其提供的資源缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性；由學(xué)科教師制作的資源則由于個(gè)別性差異的存在和個(gè)人能力的局限性而導(dǎo)致其難于系統(tǒng)化和規(guī)?；?/p>

2.以教為主，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。絕大多數(shù)資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)以教為主，側(cè)重于為行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，幫助教師傳授知識(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)的建設(shè)；

3.共享率低，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。由于教學(xué)資源庫(kù)的管理都是由各高職院校的教育技術(shù)中心集中管理，各院校的資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)互操作；而在各院校內(nèi)部，很多資源庫(kù)是由學(xué)科教師個(gè)人開發(fā)，校內(nèi)各教學(xué)資源庫(kù)同樣無(wú)法相互操作。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)資源庫(kù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其最大范圍內(nèi)的共享、互訪，同時(shí)也由于信息不暢帶來嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象

（二）高職行業(yè)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

第8篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 數(shù)字圖書館 支持服務(wù) 能力培養(yǎng)

數(shù)字圖書館的出現(xiàn)是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物,也是現(xiàn)代化圖書館形成的重要標(biāo)志。她以全新的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)功能、服務(wù)手段、服務(wù)方式等展現(xiàn)在廣大讀者面前,尤其是它具有的教育與學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能越來越受到讀者的重視和青睞。研究如何發(fā)揮建設(shè)好數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持體系、發(fā)揮起獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、開拓深層次服務(wù)、滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的需求,是數(shù)字圖書館管理人員為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要體現(xiàn)。

一、為什么遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)支持

目前,人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是需要支持的,于是提出了“學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系”這一理念?！皩W(xué)習(xí)支持服務(wù)體系”理念將人們的注意力從“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”,引向了學(xué)習(xí)過程需要支持這一事實(shí),從某種意義上說,教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于教學(xué)分離,學(xué)生地區(qū)分布不勻、時(shí)間忙閑不等、水平參差不齊等,很多遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐工作者都在思考一個(gè)重要問題:怎樣為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助,使他們能順利完成學(xué)業(yè),確保教學(xué)質(zhì)量?由此人們提出了在學(xué)校原有教學(xué)、管理與服務(wù)基礎(chǔ)上建立完整的“學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系”的設(shè)想。“學(xué)習(xí)支持體系”包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可獲得的資源(學(xué)習(xí)材料、圖書館、教師或助學(xué)者)及與通訊過程相關(guān)的媒體資源(工具或技術(shù))。如果說函授教育主要依賴于教師的詳細(xì)闡述,遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)則更注重于大量使用信息技術(shù)及協(xié)同學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字圖書館的發(fā)展與作用

數(shù)字圖書館以網(wǎng)絡(luò)和高性能計(jì)算機(jī)為環(huán)境,數(shù)字圖書館具有強(qiáng)大的網(wǎng)上信息瀏覽、電子文獻(xiàn)閱讀、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索、館藏信息檢索及多媒體網(wǎng)上教學(xué)等多種服務(wù)功能,它突破了傳統(tǒng)圖書館的內(nèi)涵,不受時(shí)間與地域的限制,擴(kuò)展了圖書館的服務(wù)功能,向讀者和用戶提供了更為廣泛、更為先進(jìn)、更為方便的服務(wù),使人們能方便快捷地獲取所需資源,從根本上改變了人們獲取信息、組織信息、使用信息的方法,因此,受到世界各國(guó)普遍重視。正是數(shù)字圖書館具有的這些功能,符合了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需要,因此,數(shù)字圖書館以其特有的學(xué)術(shù)性和服務(wù)性,從服務(wù)育人、管理育人和教書育人等多種角度,全面介入到了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)之中。

如何把數(shù)字圖書館的功能和服務(wù)水平提高到一個(gè)新高度,更好地為遠(yuǎn)程教育服務(wù),是數(shù)字圖書館面臨的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字圖書館對(duì)于遠(yuǎn)程教育的重要意義在于:

1.能夠開展與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的遠(yuǎn)程文獻(xiàn)檢索和全文閱覽服務(wù)。從根本上改變館藏信息資源保存、管理、傳播、使用的傳統(tǒng)方式和手段,通過網(wǎng)絡(luò)能把學(xué)生所需要的電子課件和電子參考書同時(shí)傳送到學(xué)生的電腦上。

2.能夠整合全國(guó)各地乃至世界數(shù)字圖書館分散的數(shù)字館藏資源,形成與普通高校相匹敵的數(shù)字館藏的規(guī)模優(yōu)勢(shì),發(fā)揮數(shù)字圖書館系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì),克服館藏信息資源不足的弊病。

3.能夠在整個(gè)數(shù)字圖書館系統(tǒng)真正實(shí)現(xiàn)館際協(xié)作和資源共享,避免重復(fù)勞動(dòng)和重復(fù)采購(gòu),突破傳統(tǒng)人工管理和手工作業(yè)技術(shù)的瓶頸,消除時(shí)空限制,真正實(shí)現(xiàn)館際協(xié)作和資源共享。讀者可以同時(shí)訪問多個(gè)分布式多媒體信息源,為信息的查詢和利用提供了有效的工具和方法,大大的擴(kuò)充了信息的獲取范圍,提高了信息處理效率。

4.能夠方便檢索,使用戶以最快速度獲取所需的信息資源,對(duì)教育、科研和技術(shù)開發(fā)都有很大的意義。

數(shù)字圖書館具有的信息存儲(chǔ)數(shù)字化、多媒體化;信息處理智能化;信息空間分布式、信息共享網(wǎng)絡(luò)化;信息傳輸高速化等特征是傳統(tǒng)圖書館無(wú)法比擬的。因此,數(shù)字圖書館對(duì)于遠(yuǎn)程教育的支持服務(wù)是全方位和個(gè)性化的,它可以及時(shí)響應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求,肩負(fù)起弘揚(yáng)文化的重任和積極創(chuàng)造新文化,普及社會(huì)信息,提高人們的素質(zhì),提供各項(xiàng)研究信息的搜集與整理,尤其是在滿足民眾日常信息需求的功能上,其不僅扮演著寓教于樂的角色,更是大眾追求進(jìn)步、陶冶情操的場(chǎng)所。

三、數(shù)字圖書館的教育功能

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,數(shù)字圖書館成為了校園網(wǎng)上信息最主要的提供者和利用者,所具有的知識(shí)信息中心功能為教學(xué)、科研起到了積極的學(xué)術(shù)支撐作用,成為了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為讀者提供檢索、瀏覽和受送電子文獻(xiàn)信息及多媒體電子讀物的特定場(chǎng)所,是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高校建設(shè)發(fā)展的必備設(shè)施。

當(dāng)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、教育全球化、學(xué)習(xí)型社會(huì)、以學(xué)生為中心等理念不斷深入人心,學(xué)習(xí)也愈來愈成為人們生活的必需品,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加快了發(fā)展步伐,在教育理念、教學(xué)模式等方面發(fā)生了根本的變化,即從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式,滿足任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式、學(xué)習(xí)任何知識(shí)的需求。數(shù)字圖書館以其豐富、多樣性、多載體為物質(zhì)基礎(chǔ),以兼及古今、囊括中外的知識(shí)門類等對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的文化、思想、道德、體育及藝術(shù)修養(yǎng)等各方面進(jìn)行全方位的教育,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的資源檢索、利用等,提供了快捷、方便的學(xué)習(xí)途徑。

在知識(shí)的重要性日益明顯的今天,終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代公眾的基本需求。人們已經(jīng)意識(shí)到數(shù)字圖書館擁有的不只是豐富的文獻(xiàn)資源,重要的是這些資源將會(huì)產(chǎn)生的巨大“能量”,數(shù)字圖書館的職能從“第二課堂”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)變,已成為廣大居民終身學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的主要設(shè)施。

四、數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能

數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)職能可以通過顯性和隱性兩種方式體現(xiàn):通過舉辦知識(shí)講座、技能培訓(xùn)班等直接向用戶講授知識(shí),以此提供顯;通過書目推薦、數(shù)字圖書館知識(shí)宣傳等,使數(shù)字圖書館的隱在用戶利用數(shù)字圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的發(fā)生。這兩種方式都可以使用戶獲得知識(shí),但這種知識(shí)因缺乏指導(dǎo)與交流而往往分散、不系統(tǒng)或不夠深入。用戶在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)碰到疑難問題,需要指導(dǎo)幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)的支持下,將資深教師的講授制作教學(xué)課件,以供學(xué)生使用。因此,數(shù)字圖書館通過為遠(yuǎn)程教育提供學(xué)習(xí)支持可以充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)。

數(shù)字圖書館不僅作為了重要的社會(huì)文化機(jī)構(gòu),同時(shí)在學(xué)習(xí)型社會(huì)中還擔(dān)負(fù)著重要的職能。在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育已成為人們的一種首選教育方式時(shí),數(shù)字圖書館就應(yīng)充分發(fā)揮作用,積極為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時(shí)數(shù)字圖書館利用自己信息資源、人才、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì),成為了教育的“學(xué)習(xí)支持”體系,具體來講,數(shù)字圖書館在參與支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)生的需要時(shí),具有以下學(xué)習(xí)支持服務(wù)的功能:

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)功能。隨著越來越多的人選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、E-learning等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)時(shí),數(shù)字圖書館就應(yīng)及時(shí)通過各種渠道收集有關(guān)遠(yuǎn)程教育的信息,給那些準(zhǔn)備接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生合理的建議與指導(dǎo)。如介紹遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu),學(xué)習(xí)的課程,課程的費(fèi)用等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,及時(shí)了解學(xué)生的需要,介紹各種教育資源,推薦最佳的遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)、設(shè)施、最優(yōu)秀的老師、最佳教學(xué)課件等。

2.學(xué)習(xí)資源信息服務(wù)功能。學(xué)習(xí)資源是任何教育和學(xué)習(xí)的基本要素,對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生來說尤其重要。數(shù)字圖書館應(yīng)大量購(gòu)置印刷、音像、光盤等各種載體類型的文獻(xiàn)資料,注重學(xué)科系統(tǒng)性和資料配套性,更重要的是建立開發(fā)網(wǎng)上信息資源,將特色教育資源數(shù)字化,提供資源共享,便于遠(yuǎn)程教育學(xué)生快捷方便地獲取信息。

3.上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件的服務(wù)功能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育手段,因此它要求學(xué)生必須有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的條件。因此,數(shù)字圖書館就成為了學(xué)生喜愛的場(chǎng)所,學(xué)生只需履行簡(jiǎn)便的手續(xù),便可免費(fèi)使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的功能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同式學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。因此,遠(yuǎn)程教育要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和一定的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用知識(shí)。數(shù)字圖書館在為遠(yuǎn)程教育學(xué)生服務(wù)時(shí),不應(yīng)局限于只提供他們所需的文獻(xiàn)信息,而更應(yīng)注重培養(yǎng)他們的信息素質(zhì),使他們具有信息意識(shí)、信息檢索能力、信息分析與評(píng)價(jià)能力,從而具備真正的自學(xué)能力,適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展要求。

五、數(shù)字圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)思考

隨著遠(yuǎn)程教育逐步向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式等全方位開放的轉(zhuǎn)變過程中,數(shù)字圖書館的管理模式、館藏范圍、運(yùn)作方式、服務(wù)內(nèi)容等方面發(fā)生了根本性的變革,如何建設(shè)好數(shù)字圖書館,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)提供周到的支持服務(wù),數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)。數(shù)字圖書館工作以文獻(xiàn)信息的收集、整理、檢索和使用為主要內(nèi)容,同時(shí)具備系統(tǒng)全面的館藏資源,如自動(dòng)化系統(tǒng)、電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、電子出版物、工具書等,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了條件。在繼續(xù)做好傳統(tǒng)形式文獻(xiàn)(主要是書、刊)的收集、整理和提供利用工作的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)日常工作流程的計(jì)算機(jī)處理和服務(wù),實(shí)現(xiàn)基于WEB方式的新書通報(bào)、書目查詢、讀者信息查詢、用戶培訓(xùn)等。

2.重在服務(wù)。數(shù)字圖書館的建設(shè)要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展要求,揚(yáng)長(zhǎng)避短,走“藏用結(jié)合、重在服務(wù)”之路。在選擇現(xiàn)實(shí)和虛擬館藏時(shí),要分析用戶需求,對(duì)信息的使用方便程度進(jìn)行綜合考慮,提供較多的檢索途徑等。

3.多種媒體并存。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息的載體已由單一的圖書發(fā)展到期刊、視聽資料、磁盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)及共享數(shù)據(jù)庫(kù)等多種媒體并存的形態(tài),數(shù)字圖書館必須充分認(rèn)識(shí)和順應(yīng)變化發(fā)展規(guī)律,開展多種信息媒介的文獻(xiàn)典藏與服務(wù),由原來的傳統(tǒng)“圖書”館,發(fā)展為多載體、多媒體的新型文獻(xiàn)信息中心。

4.合作共建。當(dāng)前,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)“圖書情報(bào)一體化”、館際互借、資源共享等奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),但與此同時(shí),教育界、圖書情報(bào)界和信息產(chǎn)業(yè)界人士的相互脫離,又造成了信息生產(chǎn)和利用的彼此重復(fù)或覆蓋面狹窄,圖書館要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,就必須堅(jiān)定不移地走合作共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的道路。整合全國(guó)各地乃至世界數(shù)字圖書館分散的數(shù)字館藏資源,發(fā)揮數(shù)字圖書館系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì),克服館藏信息資源不足的弊病。

在數(shù)字圖書館的建設(shè)與服務(wù)已初具規(guī)模的今天,只有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),兼顧各種因素,與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),深化服務(wù)層次,提高服務(wù)質(zhì)量,在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展,才能更好地為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。

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第9篇：數(shù)字教育資源建設(shè)范文

論文摘要：本文闡述了高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了高校迎評(píng)工作中存在的問題，高校圖書館應(yīng)該抓住評(píng)估的契機(jī)，真正做到以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，在相互促進(jìn)中達(dá)到館藏建設(shè)和評(píng)估工作雙贏的最佳效果，進(jìn)一步改善高校圖書館文獻(xiàn)資源的比例結(jié)構(gòu)，提升文獻(xiàn)資源的質(zhì)量。真正達(dá)到以評(píng)促改,以評(píng)促建,以評(píng)促管,評(píng)建結(jié)合,重在建設(shè)的目的,從而加速推動(dòng)高校圖書館事業(yè)不斷發(fā)展。 

一、高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)在迎評(píng)工作的重要性

近年來，教育部按照“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，逐步開展了全國(guó)高等院校的辦學(xué)水平評(píng)估工作，其主要任務(wù)是對(duì)高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、管理水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的評(píng)估。圖書館作為為教學(xué)、科研服務(wù)的重要部門，自然也在評(píng)估之列。面對(duì)評(píng)估，圖書館都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自我審視、改革發(fā)展的過程，在迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)，也贏得了發(fā)展的機(jī)遇。圖書館能否在評(píng)估中過關(guān),能否取得好的成績(jī),關(guān)系著評(píng)估的最終結(jié)果，對(duì)學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和發(fā)展前景有著重大的影響。因此,水平評(píng)估必然會(huì)促使學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館工作的重視與關(guān)心,使其從財(cái)力,物力和人力上給予大力的支持。這是改善辦館條件的重要決定因素，為圖書館的發(fā)展提供了有力的保障條件。

圖書館應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，一方面積極準(zhǔn)備迎評(píng)資料，另一方面以評(píng)估為契機(jī)，努力改善辦館條件，在迎評(píng)中找差距、求發(fā)展，不斷完善圖書館的業(yè)務(wù)工作，提高現(xiàn)代化管理水平，加大力度搞好硬件及軟件建設(shè)，為學(xué)校順利通過教學(xué)工作合格評(píng)估發(fā)揮積極的作用。

二、高校圖書館在迎評(píng)工作中存在的問題

為了迎接國(guó)家教委的教學(xué)評(píng)估，各高校圖書館把增加藏書數(shù)量作為迎評(píng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是由于缺乏監(jiān)督力度，一些高校采取各種辦法在數(shù)量上大做文章，這些做法帶來了一系列的問題。

1.文獻(xiàn)購(gòu)置的不合理

為了迎接評(píng)估，文獻(xiàn)購(gòu)置行為容易演變成非常時(shí)期的救急行為。為了使藏書量達(dá)標(biāo)，各高校都給圖書館增加了購(gòu)書經(jīng)費(fèi)。但是，在短時(shí)間內(nèi)買到大量適用圖書十分困難。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，書源有限，因此，打破了圖書館制訂的藏書發(fā)展規(guī)劃和年度購(gòu)書計(jì)劃，采購(gòu)原則和標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法執(zhí)行。買處理書、低價(jià)書、剔舊書充數(shù)為了迎接評(píng)估，使藏書量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到評(píng)估指標(biāo)要求，一些學(xué)校圖書館把增加冊(cè)數(shù)作為最終目標(biāo)。圖書館根據(jù)學(xué)校撥給的購(gòu)書經(jīng)費(fèi)和藏書的缺口數(shù)量進(jìn)行測(cè)算，一部分經(jīng)費(fèi)用于買新書，另一部分經(jīng)費(fèi)用于買處理圖書。由于有限的經(jīng)費(fèi)無(wú)法買到足夠的新書，一些圖書館將買處理圖書作為應(yīng)急手段。而處理圖書普遍存在應(yīng)用價(jià)值不高、印刷質(zhì)量差等問題。

2.捐贈(zèng)圖書質(zhì)量難把關(guān)

一些高校圖書館在資金十分困難的情況下，動(dòng)員學(xué)校師生捐贈(zèng)圖書。但是，捐贈(zèng)的大部分圖書的質(zhì)量不高，內(nèi)容過時(shí)的書和復(fù)本數(shù)很多，小說和用過的教材所占比例比較大。圖書館面對(duì)這些使用價(jià)值不大的贈(zèng)書，棄之可惜，留之無(wú)用。但是，為了迎接評(píng)估，增加藏書冊(cè)數(shù)，又不得不花費(fèi)人力進(jìn)行處理，造成人力、物力的浪費(fèi)。

3.停止藏書剔除

在高校教學(xué)評(píng)估把圖書館印刷本藏書的數(shù)量作為一項(xiàng)硬指標(biāo)時(shí)，一些圖書館將長(zhǎng)期堅(jiān)持的藏書剔舊工作停了下來，知識(shí)老化、陳舊的圖書占據(jù)大量的書庫(kù)空間，且因與新書排列一起，影響了讀者選書。

三、以評(píng)估為契機(jī)改善高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)

1.以評(píng)估為契機(jī)建立多元化的文獻(xiàn)資源格局

首先，圖書館文獻(xiàn)資源包括館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源，也就是說包括傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)和新型載體的視聽資料、電子出版物等。作為電子文獻(xiàn)和其他載體的文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源可以是館藏資源的一部分，作為紙質(zhì)文獻(xiàn)的館藏資源也可以是網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，且兩者在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化；其次，樹立“兼顧文獻(xiàn)載體和使用權(quán)的購(gòu)買”等新觀念，在信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)資源日益受到人們的青睞，圖書館作為各種文獻(xiàn)信息的采集、處理的中心，理應(yīng)順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，為讀者提供盡可能豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；再次，圖書館應(yīng)充分利用信息技術(shù)，通過搭建文獻(xiàn)資源加工平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)資源加工、存儲(chǔ)、傳遞、利用的自動(dòng)化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，提高文獻(xiàn)資源的利用率。

2.以評(píng)估為契機(jī)提升文獻(xiàn)資源建設(shè)的規(guī)劃理念

長(zhǎng)期以來，高校圖書館在制定文獻(xiàn)資源建設(shè)規(guī)劃時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的束縛，強(qiáng)調(diào)的是“大而全”或“小而全”，文獻(xiàn)資源建設(shè)雖有數(shù)量的增加，但難以形成自己的特色。面對(duì)文獻(xiàn)量的激增和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校圖書館在規(guī)劃文獻(xiàn)資源布局時(shí)，應(yīng)逐步向按“需”收藏方向發(fā)展，文獻(xiàn)資源建設(shè)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、特色化，更注重針對(duì)性和有效性。文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用為主”。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館的文獻(xiàn)類型日益增多，這必將導(dǎo)致館藏文獻(xiàn)獲取方式的多元化。許多高校圖書館在加強(qiáng)印刷型文獻(xiàn)采集同時(shí)，加強(qiáng)了電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上資源的采集，注重館藏資源文獻(xiàn)收藏、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上資源的采集，注重館藏資源文獻(xiàn)收藏與網(wǎng)上資源采集的均衡發(fā)展，尤其對(duì)相同文獻(xiàn)信息的不同載體的文獻(xiàn)要有選擇地取舍。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館文獻(xiàn)資源的質(zhì)量評(píng)價(jià)已不能局限于本館實(shí)際收藏為評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)還要看其在網(wǎng)絡(luò)上獲得國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息資源的能力。因?yàn)樾畔⒌男枨笳吒⒅氐氖菆D書館及時(shí)、快捷的信息服務(wù)。根據(jù)這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校圖書館的館藏質(zhì)量不僅取決于它的規(guī)模結(jié)構(gòu)以及借還的服務(wù)質(zhì)量，更重要的是利用館藏文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的質(zhì)量是否能夠滿足讀者的需求。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校圖書館都不可能在量上“大而全”，在收藏策略上應(yīng)該發(fā)揮各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)，向?qū)I(yè)特色方向發(fā)展，要有自己的院校特色、學(xué)科特色、人文特色。

3.以評(píng)估為契機(jī)全面提高文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量

評(píng)估的關(guān)鍵在于“以評(píng)促建，重在建設(shè)”，提高藏書量必須以保證質(zhì)量為前提，做到質(zhì)量與數(shù)量并舉。高校圖書館要抓住教學(xué)水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，提高擴(kuò)大文獻(xiàn)收藏的范圍、確定本校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的范圍。要根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，做到對(duì)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源全面系統(tǒng)收藏，相關(guān)學(xué)科有選擇收藏，形成較為完整、有一定水平的文獻(xiàn)資源體系。

圖書館要抓住評(píng)估這一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)校加大文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，制定科學(xué)的藏書建設(shè)規(guī)劃，不僅要從藏書的等級(jí)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)種結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)等方面滿足本科教學(xué)及科研需求，而且要結(jié)合學(xué)院辦學(xué)宗旨、教學(xué)及科研水平、師生人數(shù)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)和提高藏書質(zhì)量，極大地豐富館藏，促進(jìn)圖書館建設(shè)，為提高科研水平及本科教學(xué)質(zhì)量奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

抓住機(jī)遇，提高擴(kuò)大文獻(xiàn)收藏的范圍、確定本校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的范圍。根據(jù)這幾年學(xué)校學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)學(xué)科的設(shè)立，碩、博士點(diǎn)的設(shè)立，做到對(duì)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源全面系統(tǒng)收藏，相關(guān)學(xué)科有選擇收藏，形成較為完整、有一定水平的文獻(xiàn)資源體系。要達(dá)到高質(zhì)量的藏書體系，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)圖書文獻(xiàn)、原版圖書及核心期刊的采集。在當(dāng)今的信息時(shí)代環(huán)境下，要逐步加大電子文獻(xiàn)的采集力度，不斷調(diào)整館藏的種類，保證讀者對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)使用。

四、在迎評(píng)工作中完善文獻(xiàn)資源建設(shè)的思考與對(duì)策

（1）圖書館全體工作人員共同參與，真抓實(shí)干，把評(píng)估的責(zé)任落實(shí)到工作目標(biāo)中去

將做好評(píng)估工作與實(shí)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)建目標(biāo)結(jié)合起來，將做好評(píng)估工作與狠抓文獻(xiàn)資源建設(shè)結(jié)合起來，加大宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性，克服“等、靠、要”的無(wú)所作為思想，要樹立一盤棋思想，要心往一處想，勁往一處使，一切為了評(píng)估，一切服從評(píng)估。

（2）圖書館必須順應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)科研的要求不斷地進(jìn)行變革和進(jìn)取

本科教學(xué)水平評(píng)估是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求參評(píng)院校在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備評(píng)估，對(duì)參評(píng)院校來講，平時(shí)工作非常關(guān)鍵，要用科學(xué)的發(fā)展觀來管理，在日常工作中下功夫，不斷積累文獻(xiàn)資源，不斷提升辦館水平。評(píng)估是一場(chǎng)硬仗，要想取得好成績(jī)必須建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，建立在實(shí)際建設(shè)成果上，建立在所付出的智慧和汗水上。與最后的結(jié)果相比，建設(shè)的過程更為重要。

（3）處理好短期行為與長(zhǎng)期建設(shè)的關(guān)系

文獻(xiàn)資源建設(shè)是一個(gè)日積月累的過程，需要長(zhǎng)期投入，長(zhǎng)期建設(shè)，以形成本校資源特色。切忌為了評(píng)估達(dá)標(biāo)，只顧數(shù)量、不顧質(zhì)量的做法，造成資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，文獻(xiàn)資源數(shù)量上的不足帶有普遍性，應(yīng)該在重視質(zhì)量的基礎(chǔ)上增加數(shù)量建設(shè)，注重內(nèi)涵建設(shè)，使有限的評(píng)估經(jīng)費(fèi)落在實(shí)處。

（4）不僅要增加紙質(zhì)文獻(xiàn)的數(shù)量，還應(yīng)加強(qiáng)電子文獻(xiàn)和其他載體文獻(xiàn)的采集

圖書館應(yīng)根據(jù)自身的性質(zhì)、任務(wù)和讀者對(duì)象，系統(tǒng)地收集各種類型的藏書，經(jīng)過科學(xué)的加工整理，合理地排列組織，成為有層次的多元化圖書館藏書體系，并作為評(píng)估圖書館的一個(gè)重要指標(biāo)。

（5）以評(píng)估為契機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校投入

由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育資源全面吃緊，教育經(jīng)費(fèi)短缺，圖書館經(jīng)費(fèi)普遍不足。教學(xué)評(píng)估為圖書館帶來了機(jī)遇，必須以此為契機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，補(bǔ)充、完善圖書館文獻(xiàn)資源。事實(shí)證明，通過評(píng)估，圖書館得到上級(jí)主管部門的政策支持與財(cái)力支持，豐富和拓展了文獻(xiàn)資源的同時(shí)，圖書館也得到了較好的建設(shè)與發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，高校圖書館應(yīng)乘教育水平評(píng)估的東風(fēng),高瞻遠(yuǎn)矚,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,整體部署,科學(xué)組織，建立健全水平評(píng)估的規(guī)章制度。對(duì)圖書館各項(xiàng)工作嚴(yán)格考核，全面落實(shí)評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵,本著實(shí)事求是的原則使自評(píng)自建與時(shí)俱進(jìn)地貫穿圖書館建設(shè)的始終，真正達(dá)到以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管,評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)的目的，對(duì)圖書館文獻(xiàn)資料建設(shè)進(jìn)行合理的修正、補(bǔ)充和完善，更好地促進(jìn)高校圖書館事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

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