數(shù)字教育教學資源管理精選(九篇)
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第1篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
論文摘要：介紹數(shù)字圖書館及其英語教學資源構建的重要性，從多角度分析如何構建和充分利用英語教學資源。
隨著計算機信息技術的發(fā)展，當前圖書館主要用光盤、軟盤等電子載體來收集信息，因此人們稱其為電子圖書館。計算機的網(wǎng)絡技術使得圖書館突破了傳統(tǒng)意義上的地域與時間的限制，使人們無論什么時間與地點都可以查詢和訪問圖書館的信息，因此有些人就稱其為無墻圖書館。這種圖書館甚至可以是無形的，不再是真實存在的實體，于是又被稱為虛擬圖書館。這些信息都是以二進制的形式存儲，所以就隨之誕生了數(shù)字化圖書館的概念。那么，究竟什么是數(shù)字化圖書館呢?其定義也不盡相同。一些人認為它是一個信息收集地，信息在此集中并被整理。然后通過電子手段被人們獲取。而一些人認為數(shù)字化圖書館強調(diào)對數(shù)字化信息的獲取手段．而傳統(tǒng)圖書館則強調(diào)對館藏的擁有。還有人認為，數(shù)字化圖書館是一種信息供應者，它含有大量的信息，能夠提供多種多樣的服務，用戶只需要一臺電腦和一條網(wǎng)絡線即可對之進行訪問。這些都是從不同的角度對數(shù)字化圖書館所下的定義，但又都還不夠全面。隨著數(shù)字化圖書館技術的發(fā)展，人們對它的認識也逐漸深化。目前大家比較認同這樣一種定義，即數(shù)字化圖書館是提供內(nèi)容豐富的經(jīng)過整序的多種媒體形式的數(shù)字化信息的機構，要求滿足以下幾點：首先，它具有存儲海量信息的能力；其次，它具有處理信息的先進技術手段。其信息是經(jīng)過整序的，而不是雜亂無章的；第三，其目的是為用戶提供高效方便的服務。數(shù)字圖書館以其豐富的資源形成一個巨大的虛擬學習社區(qū)，成為一個推動現(xiàn)代教育發(fā)展的具有廣泛輻射作用的網(wǎng)絡學習中心。數(shù)字圖書館是信息服務中心，為網(wǎng)絡學習提供各類信息檢索、教學科研信息、學科門戶導航、用戶教育等信息服務：數(shù)字圖書館是知識資源中心，為網(wǎng)絡學習提供基本的資源保障，使學習者能夠利用各種學習資源，真正實現(xiàn)“以學習者為中心”。數(shù)字圖書館的技術人員對網(wǎng)絡學習資源進行整合后，學習者就可以通過遠程登錄資源平臺或瀏覽數(shù)字圖書館的網(wǎng)頁，獲取所需信息，或技術人員對相關教學課程完成資源構建后，形成適合個人發(fā)展的課程。從目前高校圖書館讀者的需求來看。一個比較重要的任務是，圖書館管理與技術人員應該加強對網(wǎng)絡學習資源中的英語教學資源的構建與建設。
我國加入世界貿(mào)易組織(WTO)以來，我國高等教育事業(yè)正朝“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的目標迅速發(fā)展，隨著計算機信息技術發(fā)生巨大而深刻的變化．高校圖書館的數(shù)字化建設迎來一個前所未有的嶄新時期。2004年教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》的文件，主要精神有：①強調(diào)學生的個性化、自主式學習以及培養(yǎng)學生的英語聽說能力：②應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。這就要求作為大學生的自主學習中心和信息資源集散地的高校圖書館．需要開發(fā)和利用好館藏外語教學資源，為培養(yǎng)大學生的外語綜合能力搭建學習和實踐的平臺，將圖書館服務融入外語教學的全過程。高校圖書館應努力開發(fā)網(wǎng)上英語教學資源，優(yōu)化語言學習環(huán)境，激發(fā)學生們的英語學習積極性，提高他們運用英語知識的技能。因此對英語教學資源進行數(shù)字化構建．提高資源的使用效率是高校圖書館亟待解決的問題。
一、加快鏡像服務器的更新，實現(xiàn)英語資源的共享
第2篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
關鍵詞 計算機 智能化 數(shù)字校園
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
校園網(wǎng)是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接，按照網(wǎng)絡協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標的網(wǎng)絡系統(tǒng)。校園網(wǎng)能為師生員工提供豐富的教育教學信息和資源，達到信息傳遞、資源共享、方便教學的功能。例如，在校務部門建立網(wǎng)絡服務器，為整個校園網(wǎng)絡提供各類教學資源，并對這些資源進行綜合管理。電腦與電腦之間實現(xiàn)各種信息的傳遞是校園網(wǎng)絡最基本的功能之一。校園網(wǎng)絡不但可以在校內(nèi)進行網(wǎng)絡教學，還很容易同外界大型網(wǎng)絡連結，形成更大范圍的網(wǎng)絡交互學習環(huán)境?！皵?shù)字化校園”是以校園網(wǎng)為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學習、生活環(huán)境，網(wǎng)絡化、智能化、個性化將成為未來數(shù)字化校園的熱點。
目前，我校被教育部列為第三批中等職業(yè)學校示范建設單位，以此為契機，我校數(shù)字化校園在硬件系統(tǒng)和應用系統(tǒng)建設方面取得了明顯成效，全校在數(shù)字化的學習環(huán)境下，信息顯示多媒體化、信息網(wǎng)絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化，均有效提高了全校上下的工作效益、滿足了師生信息服務需求。
數(shù)字化學習環(huán)境包括如下基本組成部分：
（1）設施，如多媒體計算機、多媒體教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等；
（2）資源，為學習者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可共享的學習材料和學習對象；
（3）平臺，向學習者展現(xiàn)的學習界面，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)；
（4）通訊，實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障；
（5）工具，學習者進行知識構建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。
通過數(shù)字化校園的建設和管理，形成了良好的信息化學習環(huán)境，在資源共享、知識傳播、育人管理等方面發(fā)揮的作用是比較突出的。教職員工可利用現(xiàn)代信息技術將教學、科研、學科建設、管理、服務等活動移植到一個數(shù)字網(wǎng)絡空間環(huán)境下，從而達到提高教職員工的工作效率、人才培養(yǎng)質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造一個數(shù)字空間下的虛擬校園。例如可以進行圖、文、聲并茂的多媒體教與學，或利用大量現(xiàn)成的教學軟件，形成一個良好的教學環(huán)境，這些都是以往任何教學手段所不能達到的。
我校信息化管理平臺包括教務管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、考務管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、校園一卡通等子系統(tǒng)。教師運用信息科技、在線教材、結合教育學習理論將教學從傳統(tǒng)教室移到網(wǎng)絡上課，這種方式比傳統(tǒng)教學活動擁有絕對的優(yōu)勢。另外，在線學習也是以網(wǎng)絡平臺為溝通基礎進行學習活動的，學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業(yè)。像這樣，利用信息技術拓展了計算機技術在教育環(huán)境上的應用范圍與應用層次。
目前，我校校園信息化建設已經(jīng)形成規(guī)模效應，學校教學區(qū)、生活區(qū)、實訓基地等各處均能聯(lián)網(wǎng)，教師利用網(wǎng)絡平臺的意識逐步增強，信息技術培訓增多；校園管理變得科學高效。
數(shù)字化校園有助于優(yōu)化學生學習環(huán)境及學生學習興趣、思維、能力，強化其積極因素，弱化其消極因素，促進師生共同發(fā)展，教學相長，凸顯學校的特色。一個理想的多媒體教學網(wǎng)絡由五個要素組成：①在線課程：學習者必須依據(jù)在線課程進行網(wǎng)絡學習活動。②在線測驗：以多媒體網(wǎng)絡的方式呈現(xiàn)，并于受測結束時能立即給予回饋，以充分發(fā)揮計算機的功能，進而增強學習效果。③虛擬教室：虛擬教室提供學習者合作學習情境，學習者借助它來進行討論、觀摩、與合作學習，教師則利用它來輔導學習者學習。④教學管理：紀錄學習者的學習信息，以提供教師輔導與評估學習者的依據(jù)。⑤學習工具：常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環(huán)境等，這些學習工具將支持學習者進行在線學習。所以多媒體在線學習不再受限于時間、地點的限制，學習者可以依自己的學習環(huán)境及狀態(tài)彈性的調(diào)整自己的學習進度。如此一來，過去由上而下的知識傳輸方式不再是唯一的知識成長通道，學生獲得知識的來源大幅增加。
“數(shù)字化校園”有助于建成一個基礎設施設備較為完善、功能相對齊全，資源相對豐富的集辦公、管理、教學于一體的一流校園網(wǎng)絡環(huán)境?？傮w看來，提升理念、培訓技能、低投入高效能、創(chuàng)建方便實用的“數(shù)字化校園”，用業(yè)務管理軟件來代替各部門的手工操作，以既有的業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)為基礎形成數(shù)據(jù)中心，提供廣泛的查詢和數(shù)據(jù)報表服務，并進行數(shù)據(jù)分析，進而形成決策支撐系統(tǒng)。
此外，校園信息化在提高師生工作效率的同時，也增強了人與人之間的相互交流。例如建立開放性的社區(qū)信息化學習環(huán)境，為家長參與學校教育的發(fā)展與管理、提高家長育子的能力與知識、提高家長信息素養(yǎng)等方面提供平臺，實現(xiàn)以學校為中心的社區(qū)學環(huán)境，這也是我校數(shù)字化校園所實現(xiàn)的目標。
校園數(shù)字信息化建設水平如何，可以衡量一所學校的辦學水平及綜合競爭能力。構建高度智能的新型數(shù)字化校園管理系統(tǒng)顯得尤為重要。同時，數(shù)字信息化建設可以說是一項需要持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的工程，在促進軟硬件技術水平進步的同時，也應當開展相關人才培訓，只有這樣才能真正實現(xiàn)真正的校園數(shù)字化。
參考文獻
第3篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
論文關鍵詞：美術教育；地域文化；開發(fā)與利用
地域文化是一種典型的民族傳統(tǒng)文化，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。它的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅見證了各個地域的歷史，而且還直接反映出該地域的民俗內(nèi)涵和民間審美意識，成為鄉(xiāng)土文化的重要標志。
一、在小學美術教育中運用地域文化資源的價值意義
地域文化是一門研究人類文化空間組合的人文學科，在某種意義上大同于文化地理學。所謂地域文化資源，是指師生和學校所處的某一個具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會經(jīng)濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容。首先，從歷史學的角度來看，具有民間美術特質的地域美術，作為地域文化的一個重要形式，它是中華民族數(shù)千年來的文明結晶，從洪荒時代的石器、陶器，到現(xiàn)代的民間繪畫、民間工藝美術，地域美術的傳承與發(fā)展，始終保持著相對的傳承性，它不僅具有群族文化本體根性揭示價值，而且它又再現(xiàn)了各個地域的族群文化的藝術價值。而從社會學的角度來看，地域美術是最具感染力的藝術形式，地域美術體現(xiàn)了人文學科的特征。其次，從應用的角度講，地域美術造型變化萬千，異彩紛呈。它來源于中國農(nóng)村特定的社會結構和文化結構所形成的集體審美意識，也來源于民間藝術家們的獨特的思維方式和造型意識。通過藝術課堂的引入與應用，不僅有利于引領和強化青年學生的民族意識，同時也可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
而從教育的角度來看，地域美術作為地域文化的重要形式，肩負著美術教育現(xiàn)代化的神圣使命。近年來，在全球經(jīng)濟一體化和文化多元化的時代背景下，新的科技手段和信息傳播方式，使各種新思想、新思潮、新理念與我國傳統(tǒng)文化觀念發(fā)生激烈的碰撞。這種碰撞所引發(fā)的負面效應，一方面表現(xiàn)在少年兒童對本民族的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出的冷淡與漠視，另一方面，在當前以倡導多元文化傾向為主流的環(huán)境下，少年兒童對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的外國大眾文化和流行文化趨之若騖，而對自己民族的傳統(tǒng)文化藝術敬而遠之，甚至于視而不見。這不僅直接導致了我國悠久的文化遺產(chǎn)難以傳承，而且也加劇了小學生對民族和國家感情的衰減。也是在這個意義上，挖掘和剖析具有中國特色的傳統(tǒng)文化藝術遺存，以中國各地區(qū)的地域文化為依托，在小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育，富有針對性地開展以實踐為主導的美術教育現(xiàn)代化的教學模式，切實將其拓展為可利用的文化教育資源，是當前小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育的一個亟待解決的重大課題。
二、運用地域文化資源的方法與途徑
針對地域文化資源，從目前的情況來看，中國各地的文化資源還沒有得到系統(tǒng)地分析、整合、把握與運用。在中小學教學過程中，地域文化資源在發(fā)揮其開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育中的資源優(yōu)勢還沒有充分體現(xiàn)出來。
以中原地區(qū)的文化資源為例，從我們現(xiàn)行的中國美術教材中很難找到較為全面而系統(tǒng)的材料，如河南地域的豫劇藝術、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、商丘地區(qū)虞城縣的“泥人李”、河南民權的畫虎村、河南省虞城縣的木蘭文化等文化資源。這些既有傳統(tǒng)文化資源，又體現(xiàn)了新時代的典型的地域文化，以美術學科為例，這種豐富而悠久的美術資源，在中國美術史上既沒有應有的陳述，也沒有得到應有的有效保護。中國地域美術文化的傳統(tǒng)優(yōu)勢，還有待進一步深入地分析、探究、梳理與傳承，中國地域美術文化的價值還需努力發(fā)揚和彰顯。在當代社會普遍提倡全球化、接軌論的當下，積極探討地域文化資源的價值，探索運用地域文化資源的方法和途徑，對于構建中國族群本土美術核心的價值，將有著十分重要的意義。
（一）更新教育觀念，積極整合地域文化
地域文化的最大特點，在于它以其獨特的藝術魅力，在不同的地區(qū)體現(xiàn)著不同的風格與特征。以美術學科為例，研究地域美術，需要我們依據(jù)地域特色的不同，通過不同的美術中心區(qū)的籌建，依托分析、探討、整合、繼承和發(fā)揚等必要環(huán)節(jié)，切實構建中華美術的多地域研究體系。而在中國廣袤的國土上，依靠各地的高校師資力量，整合地域文化資源，建立起各有美術特色的、具有較強地域性、專題性的美術文化中心區(qū)，不僅可以引領當?shù)氐拿佬g文化建設，還可以積極有效地引領全國美術的良性競爭化發(fā)展。而在中小學中，通過體現(xiàn)著地域美術資源的相關課程的開設，將會對中小學開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育有著不無裨益的作用。
（二）加大科研力度，積極研究和傳承地域文化
各地相關教育機構，應充分依托當?shù)匚幕Y源，由教育主管部門牽頭，根據(jù)地域文化資源情況，組織相關專家、當?shù)貛煼对盒＝處煟鋫湎嚓P經(jīng)費，形成一個集行政領導、財務管理、理論研究和實踐探索能力為一體的科研小組。
以專家團隊為中心的科研團隊，通過具有品牌效應的活動的設計與打造，將相關教師散兵游勇式的研究隊伍有效集結起來，逐步形成一個集探索、研究與最終應用為一體的涵蓋專家隊伍、師范教師和一線教師等不同梯隊層次的科研團隊，切實營造人人重研究、人人重實踐的良好氛圍。
品牌活動的打造，不僅可以加強彼此間的互相交流，建立一種“參與式”和“互動式”的交流機制，而且還可以將相關的研究成果對相關地區(qū)的美術專業(yè)教師分階段輪訓?？蒲袌F隊的學術成果，不能只保持在理論研究的層次上，而應將相關的課題研究真正化為有可操作性的實踐環(huán)節(jié)上來。這需要以專題的形式，將當?shù)氐南嚓P資源加以整合、梳理，并形成具有可操作性的文字，充分運用本地文化資源，使學術理論充分應用到具體的教學實踐活動中去。在條件成熟的情況下，報請有關部門，將最新的學術成果以地域文化教材的形式，作為全國統(tǒng)編教材的配套教材進行有益補充。
（三）以分門別類的方式，切實建立地方藝術課程資源數(shù)據(jù)庫
在以往的日常教學活動中，藝術學科的教師教學活動，大多數(shù)依靠教師個人力量來解決教學實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的所有問題。針對這個問題，教育行政部門，在開發(fā)課例、編寫鄉(xiāng)土教材的同時，要逐步以圖書、課件和媒體等多種形式，建立地方性藝術課程資源管理數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫的建立，可以通過網(wǎng)絡公共平臺，通過一定的激勵措施，針對體現(xiàn)著地域文化資源特點的優(yōu)秀課件或是理論探索文字，將一線教師的個人成果整合在網(wǎng)絡資源管理庫中，使廣大藝術教師之間，利用更大的資源空間，以更加平等、合作的方式從事科學研究與教學工作。而對于各個地域的歷年有關研究課題，需要及時組織相關專家進行梳理、整合與公布，此舉不僅可以促進美術資源共享，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，同時也可以提高地域文化資源的使用率，并有利于可持續(xù)開發(fā)和利用。
（四）通過文體活動，彰顯地域文化的魅力
第4篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
科研信息工作，即科學研究信息的收集、管理、研究、利用和向上級領導提供真實準確的所需情報信息的工作。就教育教學機構而言，科研信息工作的職責與職能實際可分為兩部分，1.教育、教學的科學研究及組織工作。2.教育教學、科研，學校管理等教學資源信息的收集、管理、檢索、利用及管理方法與設備配置的研究（支持教學活動的各種資源統(tǒng)稱為教學資源?；痉譃槿悾篴. 人的資源 b. 物的資源包括各種媒體和教學輔助設施 c. 是無形資產(chǎn)包括學校品牌、政策、管理和公共關系）。當然，還有向上級領導層提供真實準確的所需資源信息情報的職責。（以下我們主要探討的是第二項的內(nèi)容）
目前，在科研信息工作具體的運作過程中，容易將分屬不同概念和范疇的信息技術、信息管理，與計算機信息技術的學科教學及教育技術的手段混淆。
如其一：用于教學和科研、管理等信息的收集、管理、再利用等工作工具的計算機信息網(wǎng)絡及技術手段，與計算機信息技術學科教學的混淆，科研信息工作部門容易等同于計算機信息技術學科教學管理處或指導處；
其二：教育、教學資源，學校管理信息的收集、管理、研究、利用，與電化教學的等同與混淆。
根據(jù)我校多年來信息化建設的實踐體會，我們認為科研信息工作應側重抓好以下兩個方面。
一．信息系統(tǒng)及設備資源的規(guī)劃與管理（科研信息工作的職責）
a. 信息資源和設備資源的規(guī)劃與管理
信息系統(tǒng)的規(guī)劃與管理，實質上是包括了設備資源的規(guī)劃和信息資源的規(guī)劃與管理。即硬件和軟件的規(guī)劃與管理。其研究的重點不是建立什么結構的網(wǎng)絡，（依目前的發(fā)展水平，教育系統(tǒng)及相關行業(yè)的計算機網(wǎng)絡結構基本上是一個成熟的、通用的、標準的結構。象拓撲結構，百兆、千兆網(wǎng)等） 重要的，或者說必須明確的是，信息工作的職責是規(guī)劃、研究建立一個能夠準確、快速向學校管理層、教師、學生和有關部門，提供所需信息的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)及相關應用系統(tǒng)平臺。通俗的講，就是規(guī)劃和研究建立一個知道能夠干什么，有什么用途的，能夠達到什么效果的網(wǎng)絡系統(tǒng)及相關應用系統(tǒng)平臺。
網(wǎng)絡系統(tǒng)及應用系統(tǒng)平臺是兩個性質完全不同的物理概念。網(wǎng)絡系統(tǒng)是信息的載體，或是信息流的物理鏈路；而應用系統(tǒng)平臺則是信息的管理方式、管理方法，或是信息流程的集成方式。
比如說，在校園計算機網(wǎng)絡基礎上，在系統(tǒng)軟件的支持下，我們可以建立教務管理系統(tǒng)平臺，在這個平臺上進行學籍管理、考試評價、教師反饋管理等等。同時，我們還可以在校園計算機網(wǎng)絡基礎上，建立人事管理平臺，教學資料、教案管理平臺，總務、財務、財產(chǎn)管理平臺，設備資產(chǎn)、技術檔案管理平臺，多媒體教學管理平臺，數(shù)字圖書館等等。這些分支應用平臺及相互之間的關系或關聯(lián)，集成為學校管理，教育教學數(shù)字化應用管理系統(tǒng)，即數(shù)字化校園教育教學資源信息管理平臺。（象windows等系統(tǒng)軟件只是支持計算機或計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的運行罷了，并不能直接作用于教學或教學管理）
科研信息工作的側重點之一就是研究、規(guī)劃、制定校園教育教學資源信息的管理方式，管理方法，以及信息流程的集成方式。而信息流在網(wǎng)絡系統(tǒng)中運行時，是否流暢、是否穩(wěn)定可靠，是否安全（數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)自動恢復），則是做為評判信息之載體的網(wǎng)絡系統(tǒng)優(yōu)良的唯一標準。
我們的規(guī)劃理念應突出“功能性”并將其放在決策的首位。有所為有所不為，不求最好但求最佳最實用。計算機和IT產(chǎn)品換代周期之短，在你簽合同時，或許你的選擇就已經(jīng)不是最先進的了。因此，在強調(diào)“技術性”的同時更要強調(diào)“功能性”。目前，一些單位，普遍只偏重網(wǎng)絡硬件設備的規(guī)劃投資與建設，而忽略應用系統(tǒng)平臺軟件的規(guī)劃、投入與建設，甚至在學校建設中沒有軟件投資的預算（更何談軟件維護的預算）。網(wǎng)絡系統(tǒng)集成（工程）商在談判中最開心的事，是客戶對應用軟件、對應用系統(tǒng)平臺“不感興趣”。以至于一些學校在網(wǎng)絡建成多年以后，除了上網(wǎng)（INTERNET）瀏覽、文件的互傳等家庭單機也能完成的功能外，別無它用。更重要的一點，盜版軟件在校園網(wǎng)中的廣泛使用，會給學校帶來潛在的巨大的隱患。
b．信息采集、制作及終端顯示等設備的規(guī)劃管理及投入重點
信息采集與終端“顯示”是學校教學、管理等數(shù)字網(wǎng)絡系統(tǒng)的“輸入”與 “輸出” 端?！拜斎搿钡哪康氖恰拜敵觥?。
以課堂教學軟件為例，其軟件制作的全過程，可歸屬為信息的采集與加工過程。采集與加工的目的是為了課堂教學的需要，最終的表現(xiàn)形式是在終端設備上（課堂上）顯示文字、圖形、圖象、播放聲音，以求完美的表現(xiàn)軟件的創(chuàng)作意圖。
一些學校在設備投入上普遍重“中間”而輕“兩端”，在配置計算機教師使用的計算機時（專業(yè)軟件制作人員除外），盲目追求高配置，機型換了一批又一批，而忽視了對采集設備和終端顯示播放等設備重要性的認識。致使一些教學軟件在計算機教師的計算機上運行時很流暢，很漂亮，而在課堂上、教室內(nèi)的計算機運行時卻十分困難（包括演示教室或專門的多功能、多媒體報告廳），甚至不能運行。顯示設備、打印輸出設備、擴聲設備也同樣存在因配置偏低造成的圖象清晰度低，色彩失真，聲音失真的問題。軟件制作的再好，課堂上不好用、運行不流暢、最終顯示效果不佳，甚至不能用，豈不是舍本而求末！
對采集設備（包括攝象機、掃描儀、數(shù)碼相機、錄音設備）也同樣存在著誤區(qū)，一個耳聰目明的人，才能將他的所見所聞真實的向人們加以描述，采集設備如同人的眼睛和耳朵，前期設備如果“耳目失聰”，后期設備再好，也不會加工出好的“作品”。
轉貼于 那么，作為國家級示范校，究竟需不需要專業(yè)級或準專業(yè)級的采集與輸出設備呢？
還以課堂教學為例：我們知道，在物理、化學、生物學科中，教師往往將在課堂（或普通）環(huán)境中難以捕捉的實驗，在課下做成功時，用視頻設備記錄后，在課堂上給學生播放。:如：生物演示實驗中，向學生展示培養(yǎng)皿內(nèi)的菌落和記錄培養(yǎng)菌落生長過程時，如使用電視視頻手段，沒有500線分辨率的專業(yè)設備或準專業(yè)設備（攝象機或電視機），是不能清楚、真實的顯示原物體的圖像和色彩的。如使用數(shù)碼相機采集制作，雖然有些普通便攜機型數(shù)碼相機的分辨率沒有問題，但在復雜環(huán)境中就無法使用。（如培養(yǎng)皿玻璃材質的反光，會影響皿內(nèi)菌落成像時的清晰度?；瘜W實驗使用的玻璃器皿、試管等的反光，也同樣會影響玻璃器皿、試管內(nèi)物質的形態(tài)、清晰度和顏色的還原）而要克服這些問題，只有專業(yè)或準專業(yè)機型在加裝相應鏡頭后才能解決。（我們的學生，尤其是剛剛接觸實驗的初一學生，如同一張白紙。當你把一幅“模糊”的圖像展現(xiàn)給他時，他可能不會認為是圖像不清楚，不會認為是圖像色彩不準確，而可能會認為，這個世界的本來面目就如同他所看到的圖像是一樣的，是“模糊”的。因為學生最相信的人，是他的老師。）
普通便攜型數(shù)碼相機或攝象機所具有的只是記錄功能，專業(yè)或準專業(yè)數(shù)碼相機或攝象機則更加強調(diào)的是創(chuàng)作功能。這種“創(chuàng)作”功能不僅在教學、軟件制作中非常需要，更重要的是，在不斷加強的學校數(shù)字化管理進程中，更是需要（如校史資料、重要文獻、校舍、設備技術檔案的數(shù)字化存檔等）。
二．教育教學資源信息的收集與管理，引導和指導教育教學資源信息的再利用（科研信息工作的職能）
互聯(lián)網(wǎng)和校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，是承載教育教學以及校園管理信息的非常便捷有效的信息載體之一。利用信息技術及其系統(tǒng)，輔助教育教學及進行計算機信息技術學科教學，離不開便捷有效的校園信息網(wǎng)絡及信息資源。校園信息網(wǎng)絡形成之后，教育教學資源信息建設成為校園教育教學資源信息系統(tǒng)建設的重中之重。因此，構建數(shù)字化教育教學資源信息管理平臺，實施教育教學資源信息管理，實現(xiàn)數(shù)字化的信息采集、制作、存儲、檢索與再利用，提高教育教學科研信息工作水平，已成為科研信息工作的重點。
數(shù)字化教育教學資源信息管理，是在校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)基礎上發(fā)展實施的。通過幾年來的工作實踐我們體會到，校園網(wǎng)內(nèi)部教育教學資源信息的建設要比互聯(lián)網(wǎng)更加有效和有序，也更為重要。信息匱乏和信息過剩、信息淹沒，同樣是一種災難。如果當你向系統(tǒng)查詢一項所需專業(yè)信息，系統(tǒng)卻給你提供了一萬條相關信息時，系統(tǒng)就等于沒有給你提供信息?！靶畔⑦^?！?的來源是當代大眾傳媒的高度發(fā)展和膨脹。理論和實踐已經(jīng)證明，信息的制造力、生產(chǎn)力、傳播力資源是無限的，而接受信息的“注意力”資源卻是有限的，因此，學校可以利用管理規(guī)范、管理技術防止垃圾信息的輸入，可以界定“范圍”，保證信息的專業(yè)性、正確性和針對性。
網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，給學校教育教學資源信息的管理、利用，提供了跨越式發(fā)展的契機。網(wǎng)絡化使傳統(tǒng)的、個別的、孤立的資源有機地結合在一起，極大地提高了教育教學管理水平和效率，創(chuàng)造出全新的學校管理方式和教育教學流程。
實質上教育教學資源信息管理是對學校全體員工“教育教學智慧資源”進行有效管理的過程。教育教學資源信息管理，不僅僅是被動的收集、記錄教育教學資源信息數(shù)據(jù)，或是將信息按某種特定方式排列以便于搜索，而是包含了對學校全體員工在教育教學實踐中，總結出來的行之有效的工作方法和步驟的歸納和肯定。比如，一些好的教學設計、教學案例、教學模式，學校教育教學管理思想、管理方法，管理經(jīng)驗，往往只存在于教學管理者、教師個體頭腦之中，即使教師之間、師生之間、教師與學校領導之間有交流也不是十分便利（往往受到時間、地點、人員的限制）。能否讓這些交流更快捷，更有效呢？通過構建校園數(shù)字化教育教學資源信息管理平臺，實現(xiàn)資源信息共享的手段，可以有效的達到學校全員之間的經(jīng)驗分享和相互或自我學習。同時也更容易使這些“智慧”在資源信息管理平臺中存儲、再利用，不會隨著人員的變動而發(fā)生“智慧”的流失。
我校領導班子和教師為我校的管理與教學付出了艱苦的努力和卓有成效的工作，為我校的建設發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。我們可將我校許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課件、典型教案、課堂教學設計及課堂實錄、管理經(jīng)驗、管理文獻等元素信息進行數(shù)字化處理后，供校園教育教學信息資源管理平臺存儲、調(diào)用與共享。
例如：我們可以將那些優(yōu)秀的，即將退休（或已經(jīng)退休的）的老教師所講授的精彩課堂實況（系列），錄制成資料片（有些屬于搶救性發(fā)掘的含義），供我們的新教師學習、觀摩。
我們還可以將這些老教師的經(jīng)典教案，進行數(shù)字化存儲，在網(wǎng)上展示。
隨著青年教師計算機等級考試的普及，我們更應該提供一個能夠和校園網(wǎng)絡資源信息中心進行無縫鏈接集成的、跨平臺的網(wǎng)絡備課系統(tǒng)（如：能使多種格式的文本文件，圖象、音視頻文件之間的相互調(diào)用、提取，及網(wǎng)絡音視頻編輯等）。使得教師可以在網(wǎng)絡平臺上備課。且可將教案在網(wǎng)絡上存儲、提取并演示。讓學生們和其它教師也可以瀏覽其教案，以達到方便學生們課前預習、課后復習，和有利于教師們之間相互學習的效果。使之更加便捷教師之間、學生之間、師生之間的交流，更加有利于教育教學工作和全體教師教學水平的共同提高。
對“教育教學智慧資源”進行有效管理，使之再利用并有效“增值”，是教育教學資源管理過程的數(shù)字化變革與創(chuàng)新。而其變革與創(chuàng)新，是在網(wǎng)絡信息技術應用普及，并借助其網(wǎng)絡信息技術平臺為基礎而實現(xiàn)的，其數(shù)字化變革與創(chuàng)新，提供了教育教學信息資源的儲存，和“教育教學智慧資源”再利用、再發(fā)現(xiàn)的有效工具；提供了在校園資源信息管理平臺系統(tǒng)內(nèi)，擺脫地域、時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時的自由交流、檢索、學習的巨大空間。在技術變革與創(chuàng)新，推動教育教學方式創(chuàng)新的同時，讓課程去驅動技術，引導技術的發(fā)展，并反作用于教育教學及其管理的發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育，教學管理發(fā)展歷程上必然的歷史潮流。
構建現(xiàn)代化數(shù)字化的校園教育教學資源信息管理平臺，更新觀念，提高教育教學資源信息管理水平，服務于教育與教學，加快教育信息化進程，以信息化帶動現(xiàn)代化。是科研信息工作永遠的研究課題。
參考文獻： 1.《中國教育技術裝備》2003.11 期
第5篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
【關鍵詞】云計算網(wǎng)絡應用模式 高
職 遠程教育 資源平臺建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0164-02
遠程教育資源平臺建設是高職院校建設的重要工作之一。它是一個極其復雜的系統(tǒng)工程，不但要投入大量的時間、財力、人力和物力，而且還要克服技術、組織、思想、觀念上的重重困難。怎樣因地制宜，結合高職教育教學的特點，在系統(tǒng)工程理論和現(xiàn)代教學理念的指導下，建設遠程教育資源平臺，使用現(xiàn)代教育科學技術來提高高職教學水平顯得尤其重要。
一、高職遠程教育資源建設存在的問題
當前，教育信息化基礎內(nèi)容之一――遠程教育資源建設，已成為高職院校發(fā)展的瓶頸。目前全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了教育資源爆炸式的發(fā)展，教育管理部門、學校和企業(yè)等都非常注重教育資源的軟硬件建設，但許多高職院校在投入大量的物力人力之后，受各區(qū)域經(jīng)濟水平、設計技術規(guī)范、共建共享機制的完整度、知識信息產(chǎn)權等因素的制約，普遍出現(xiàn)了一定的弊端。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
其一，區(qū)域性發(fā)展不平衡。區(qū)域性差距表現(xiàn)為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展度的極不均衡，導致一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高職院校教學資源相對豐富，而一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)存在著一些信息化應用的盲區(qū)。
其二，重復建設、重復投入現(xiàn)象較嚴重。信息化建設因沒有完善的建設制度與標準，導致一些區(qū)域、高職院校的資源分配較混亂，側重于數(shù)量，資源重復性建設，資金重復化投入，進而導致資源不能進行大面積的共享分配，信息僅僅形成局域網(wǎng)建設。
其三，教育資源的整體質量不達標。沒有完整的建設規(guī)劃，導致大量的資源系統(tǒng)性和交互性較低。如音頻、視頻、交互學習、題庫等都不達標。
其四，維護跟進力度不夠。高職院校缺乏相應的技術人員，資源利用率較低且缺乏維護，導致大量資源名存實亡。
其五，資源安全防護性能較低。由于大量的資源缺少特定的知識產(chǎn)權問題，導致大多數(shù)高職院校不愿意共享。
二、云計算網(wǎng)絡應用模式概述
教育資源服務平臺有著不可忽視的作用。2006年由知名網(wǎng)絡公司谷歌公司提出一種沒有統(tǒng)一定義的網(wǎng)絡應用模式――云計算（Cloud Computing）網(wǎng)絡應用模式，它是一種很好的教育資源服務平臺。對于該模式，目前比較被認可的定義和描述如下：它是一種可共享的用戶虛擬化的軟硬件資源共享和信息化服務的計算機手段。它實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)并行、分布的兼容模式，可以依據(jù)HTTP 協(xié)議，按照需要進行信息化服務，具有終端化、客戶化的服務優(yōu)勢。為達到客戶端的自由化使用，云計算虛擬化資源池為服務提供商實現(xiàn)即時付費模式，為用戶負載動態(tài)資源的重新配置提供協(xié)議等級，確保了虛擬化資源池資源最優(yōu)化使用。其資源提供了三個主要的服務：平臺服務、軟件服務、基礎設施服務。云計算實現(xiàn)了資源的統(tǒng)一透明，達到了軟硬件資源的統(tǒng)一管理化?；谶@種優(yōu)秀的計算機系統(tǒng)性能，計算機網(wǎng)絡應用模式的主要性能包括以下幾點：可供應化服務，價格較低；虛擬化資源池的規(guī)模較大，可無限擴充，負載較為均衡；安全、操作性較高。
三、云計算網(wǎng)絡應用模式在高職遠程教育資源平臺建設中的優(yōu)勢
鑒于云計算的優(yōu)越性能，結合現(xiàn)代高職院校教學資源建設存在的資源質量差、發(fā)展不均衡、重復建設等問題，可以預見，云計算網(wǎng)絡應用模式可以對高職遠程教育資源平臺建設起到重要作用。
首先，云計算網(wǎng)絡應用模式可以實現(xiàn)高職教育資源的共享。高職院校一般都是從由原來的中等職業(yè)學校升格而來，基礎差，底子薄，資金不足。云計算網(wǎng)絡應用模式資源共享的特點可以有效彌補這些缺點。第一，云計算網(wǎng)絡應用模式能夠擴大資源范圍，提升基礎設施中的軟硬件利用效率，更好地避免資源重復建設、資金重復投入問題，化解資金不足的矛盾。第二，云計算網(wǎng)絡應用模式可以實現(xiàn)高等職業(yè)學校校內(nèi)校外優(yōu)質資源的無縫對接，形成一個體系龐大、結構完整的教育教學資源庫，解決了高職院校技術方面的問題。第三，云計算支持用戶的各種終端設備，如手機，計算機等，選擇自由靈活，按需付費完成。
其次，云計算網(wǎng)絡應用模式可以提升高職院校資源的利用效率。云計算系統(tǒng)主要是利用了網(wǎng)絡的分布式技術和兼容技術對教育教學資源運算、儲備、解析、索引以及深層次的管理。優(yōu)化云計算網(wǎng)絡虛擬化資源池的利用，提高遠程教育教學資源利用率，可以使其具有更加自動化、智能化的服務機制。
再次，云計算網(wǎng)絡應用模式可以保證高職院校教學的安全性。基于用戶的隱私以及云計算內(nèi)部的保密程度，云計算教育教學資源都有相對專業(yè)的人員進行管理、利用和配發(fā)，有各種比較專業(yè)的殺毒程序，有較強的防火墻，避免了人為的數(shù)據(jù)丟失及破壞等現(xiàn)象的發(fā)生，保證了教育信息的儲存，數(shù)據(jù)的安全，使教學活動正常運行。
最后，云計算網(wǎng)絡應用模式可以實現(xiàn)高職院校教學的即時反饋。隨著云計算在各大高職院校范圍使用率的增高，基于云計算的用戶群反饋性能，教育資源能夠在更大的范圍內(nèi)接受用戶的評析。這有利于完善高職教育教學資源的數(shù)字化，可以為多個高職院校教育資源協(xié)同建設提供依據(jù)。云計算網(wǎng)絡應用模式的成功應用，突破了以往在許多領域的不可能，愈來愈多地為教育發(fā)展積累了相關的技術及經(jīng)驗。
四、基于云計算網(wǎng)絡應用模式的高職遠程教育資源平臺建設方案
云計算網(wǎng)絡應用模式為當前的高職遠程教育資源建設提供了合適的發(fā)展機會，但是就目前的建設現(xiàn)狀，需要做的就是利用云計算網(wǎng)絡應用模式的虛擬化特點，實現(xiàn)逐漸構建一個較大范圍的應用協(xié)議，以虛擬化資源池為平臺，教育機構、教育從業(yè)人員和終端用戶相統(tǒng)一的系統(tǒng)。
（一）構建系統(tǒng)的五個層面。第一層為基礎建設所需的軟硬件設施層，整合當前學校、教育機構、教育企業(yè)單位的節(jié)點性數(shù)據(jù)，形成一個較為龐大的數(shù)據(jù)資源中心，組成基礎的網(wǎng)絡設備、服務器、資源庫。第二層為虛擬資源池的服務應用層，即Iaas，實現(xiàn)對第一層基礎建設所需的軟硬件的統(tǒng)一管理，其中包含了計算服務、數(shù)據(jù)儲存和網(wǎng)絡通信的虛擬化管理。第三層為各終端用戶所需的平臺服務層，即PAAS。相應的軟件開發(fā)人員在構建的虛擬網(wǎng)絡資源池內(nèi)，為教育教學應用軟件提供開發(fā)與測試環(huán)境、數(shù)據(jù)庫建設、公用API、Web服務協(xié)議API等平臺與接口的兼容。第四層為用戶所需的軟件服務層，即SAAS。用戶可以根據(jù)自己的需要進行相應的操作，其中包含網(wǎng)絡點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)、教育教學資源管理庫、書籍目錄庫、圖書管理庫、論文建設庫、教育評估系統(tǒng)，音視頻會議系統(tǒng)。第五層為用戶的鍵入層，為各種用戶提供軟件的root權限及用戶的http協(xié)議。
（二）采用集中化管理、分散儲存模式。資源高效共享是云計算體系的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)對教育管理部門、學校、科研單位、網(wǎng)絡服務企業(yè)的整合，采用集中化管理、分散儲存的模式。整合當前的教育局域網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、校園網(wǎng)、無線有線網(wǎng)絡資源，根據(jù)以上的構架系統(tǒng)規(guī)劃，以云計算為平臺實現(xiàn)集中各區(qū)域各機構的教育教學資源兼容。同時，在各地區(qū)、單位、學校等形成數(shù)據(jù)節(jié)點，根據(jù)用戶的需要，形成用戶所需的相對獨立的云資源教育教學平臺。
（三）云構建面向學生的教育教學資源。當前各大高職院校學生的學習成本較大的原因主要集中在教育教學資源的使用率較低，學習資源相對分散獨立。所以，實現(xiàn)高職院校學習資源高效配置利用是當務之急。結合高等職業(yè)院校職業(yè)化的教學特點，實訓部分課程在教學計劃中占的比例很大，基于云計算的資源虛擬化設計，讓學生在相對獨立的平臺上實現(xiàn)虛擬化操作，使學生體驗企業(yè)真實的工作場景，提高學生的學習興趣。
（四）云構建云計算的數(shù)字化圖書館?，F(xiàn)代高職院校建設發(fā)展的另一個衡量標準為數(shù)字化圖書館的建設，目前大多數(shù)高職院校的數(shù)字化圖書館存在重復建設現(xiàn)象，云計算可以為各大高職院校實現(xiàn)虛擬性的云管理模式，旨在為各高職院校提供數(shù)字化建設圖書館的變革方面提供參考和管理的基礎。云計算管理模式不但可以為高職院校省去一大筆購買服務器的費用，而且可以為高職院校的數(shù)字節(jié)點發(fā)展提供一個平臺，完成由傳統(tǒng)的硬件管理到虛擬性管理的質量飛躍，大大方便圖書館數(shù)字資源的管理。
（五）云構建師資培訓平臺。高等職業(yè)院校的教師成分復雜，有校內(nèi)專任的教師，也有來自企業(yè)的兼職技師。教師資源的力量較為分散，教師之間交流較少。而云計算網(wǎng)絡應用模式可以為構建教師資源系統(tǒng)提供一個相對穩(wěn)定的平臺。云計算網(wǎng)絡應用模式實現(xiàn)了校內(nèi)專任教師和企業(yè)一線兼職教師數(shù)量與質量的量化，推動了各大高職院校師資的多元化，加強了教師之間的交流與合作，提高了教師的素質。
綜上所述，云計算網(wǎng)絡應用模式無疑符合當前提出的節(jié)能型社會建設的總體需求。在這種需求下，應選擇最好構架的技術方案，確保優(yōu)質資源的輻射帶動、再造、擴充和促進，重視保護教學資源版權政策，加快研究和實施的步伐，保證高職院校能實現(xiàn)真正意義上的遠程教育資源共享。為社會的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。與此同時，我們應學習國內(nèi)外發(fā)展較好的高職院校的先進理念和舉措，并結合本校實際情況，在系統(tǒng)工程上完善教育資源庫的結構和體系建設，研究和開發(fā)資源庫建設的平臺，使高新技術為我國高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮其應有的作用。
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第6篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
關鍵詞：數(shù)字化校園 學校信息化建設 教育信息化 網(wǎng)絡應用 教學管理 資源共享
學校資源共建、共享與應用的問題分為兩個層面，一個是學校內(nèi)部的資源建設與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實現(xiàn)分散在各部門或個人手中的教育教學資源的廣泛共享，方便教師和學生免費使用教育資源，促進自身特色資源的積累，需要構建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教育資源中心和管理機制。學校內(nèi)部的資源建設與共享是更大范圍資源共享的基礎。另一個是行業(yè)、地區(qū)或國家范圍的資源建設與共享問題。通過建立行業(yè)、地區(qū)或國家級資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標準，引領資源建設的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機構和個人中間的教育資源，鼓勵多個單位和個人共同參與教育資源的開發(fā)與建設。
通過認真研究，我們認為數(shù)字化校園建設與應用效益的提升可通過以下以下途徑來進行。
一、搭建辦公平臺，實現(xiàn)學校管理的自動化、無紙化
實行聯(lián)體辦學后，學校規(guī)模擴大，教育教學管理任務比以前更重，更加紛繁復雜。實現(xiàn)學校教育教學管理的自動化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯(lián)體辦學特點、學生教師信息技術應用的水平、學校教育教學管理的需要等的基礎上，自主開發(fā)了學校辦公管理平臺，以適應學校運作的新形勢，實現(xiàn)學校公文網(wǎng)上流轉、各項日常教育教學管理工作規(guī)范化、自動化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學服務，提高了辦學效益。
二、拓展資源利用，實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化
如果說開發(fā)學校辦公平臺提高辦學效益具有顯性特點的話，那么建立學校教學資源管理平臺則更具有其隱性特點。為了進一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動學校教師根據(jù)自身學科優(yōu)勢和教育教學實際需要，依托資源平臺的上傳、下載的功能，構建起具有本校鮮明特色的教育教學資源庫。通過努力，一方面減少了教師機械性重復動動，降低了勞動強度，同時也為新課標的順利實施提供了信息資源保障。學校在教學資源庫建設與使用的同時，還著重完善資源庫建設的評價與激勵機制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進教育教學資源的開發(fā)、利用和共享。
三、創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性
為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓上進行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學后，學校教師規(guī)模較大，教師之間專業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們在分析學校教師的特點及課堂教學需要的基礎上，對教師培訓的內(nèi)容、方式等方面進行了科學規(guī)劃與組織，其中最主要的特點是對教師進行分類培訓，培訓的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術的應用為主。 轉貼于
按培訓內(nèi)容進行分類，教師培訓可分成基本素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)培訓。其中基本素質培訓可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡瀏覽與電子郵件、電教平臺的使用。專業(yè)素養(yǎng)培訓可包括：語文教師腳本編寫能力、數(shù)學教師使用《幾何畫板》能力、美術教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業(yè)素養(yǎng)培訓還包括骨干教師的FLASH動畫制作、課題實驗主持人和骨干教師的網(wǎng)頁設計等。
按培訓方式進行分類，教師培訓可分為面授培訓與網(wǎng)上培訓。在培訓過程中我們采取兩種方式互相結合。同時，也可結合校本教研的開展，進行針對性較強的、緊扣活動主題的實踐性培訓，如在我們以學校網(wǎng)站為平臺，開展了組建專題學科網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁網(wǎng)站等專業(yè)化培訓，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術的應用能力。
四、加強課題研究，強化信息技術的應用
聯(lián)體辦學給學校課題研究帶來了新的機遇。加強課題研究是整合三個校區(qū)人力資源、推動學校課程改革的重要途徑。如何在課題研究中，充分應用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新課題研究方法是聯(lián)體辦學給課題研究帶來的全新問題。聯(lián)體辦學、輻射管理的指導思想給課題研究工作提供了新思路。在聯(lián)體辦學模式下，我們對如何開展課題研究重點探討了幾個方面的問題。
五、數(shù)字化校園與家庭、社區(qū)互聯(lián)互動的思考與實踐
實行聯(lián)體辦學后，學生規(guī)模迅速增加，學生日常管理工作業(yè)務量也大幅上升。為了實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)的快速聯(lián)系與信息溝通，通過家長會、電話聯(lián)系、家訪、社區(qū)座談會和學校開放日等傳統(tǒng)的交流方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要。經(jīng)過研究，我們認為實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)快速互聯(lián)互動，必須利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)掘數(shù)字化校園的功能。因此，在充分論證和研究的基礎上，我們建立了以學校網(wǎng)站、家校互動平臺為基礎的大教育模式。
以上是我們對數(shù)字化校園建設的思考，我們認為只要科學規(guī)劃、合理利用現(xiàn)代信息技術，就能充分發(fā)揮聯(lián)體辦學的規(guī)模及資源優(yōu)勢。
參考文獻
第7篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
關鍵詞：旅游教學資源；數(shù)字化；旅游教學資源數(shù)字化
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)05-0000-01
Research on Tourism Forms of Digital Teaching Resources
Peng Yanqiong,Li Xingfen,Huang Yuming
(Guilin institute of tourism,Guilin541006,China)
Abstract:Modern information technology has brought new ideas,new contents and new tools, but also makes a variety of teaching resources of higher education in our country,thus,platforms came into being.This article focuses on the tourism resources of institutions on higher educational platform,the best teaching resources to explore tourism digital manifestation of the teaching resources,tourism development,acquisition, consolidation provides a theoretical basis. All purposes are for the application to play in teaching a variety of teaching resources for best results.
Keywords:Tourism Teaching Resources;Digital;Tourism digital teaching resources
近年來，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，各高校都在積極推進數(shù)字化教學資源平臺的建設，高校教學資源平臺的建設和應用是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程。在多年的研究中，人們更多的是將重點放在研究教育教學資源平臺的搭建與管理、教學資源的研發(fā)、教學內(nèi)容的編排上。本文著眼于教學素材的表現(xiàn)形式，針對旅游高等院校，探索旅游教學資源的最佳數(shù)字化表現(xiàn)形式，為數(shù)字化旅游教學資源的研發(fā)、采集、整理提供理論依據(jù)。從而在教學應用中實現(xiàn)：以恰當?shù)男问?，表達合適的內(nèi)容，達到最佳的教學效果。
一、關于數(shù)字化教學資源的表現(xiàn)形式
數(shù)字化教學資源，是近幾年隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化的全面推進而被廣泛應用和熱議的詞匯，但對于它卻沒有統(tǒng)一的定義。我們綜合借鑒國內(nèi)多數(shù)學者對數(shù)字化教學資源范疇的解析，即：數(shù)字化教學資源是指，運用數(shù)字化技術手段和信息技術進行處理，使之能夠以數(shù)字信號形式在因特網(wǎng)上進行傳輸?shù)奈淖帧D形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體教學信息資源。也就是說，數(shù)字化教學資源的表現(xiàn)形式為：文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。
二、旅游教學資源的特點
旅游院校的專業(yè)設置通常依據(jù)旅游活動中吃、住、行、游、購、娛六要素開設，由此而展開的教學活動形成相應的旅游專業(yè)教育的教學資源。旅游教學資源既具有普遍意義的教學資源的共性，又有其自身的特點。相對而言，旅游教學過程更加注重實踐，注重對旅游活動相關服務細節(jié)的展現(xiàn)和體驗，因此在旅游教學資源的開發(fā)、設計和加工的數(shù)字化過程中也應充分考慮其特點，對不同教學目的的教學資源應用最適合的數(shù)字化表現(xiàn)形式，使其在教學應用中呈現(xiàn)最佳效果。下面我們將結合數(shù)字化教學資源六種表現(xiàn)形式的特點，分別舉例說明每種數(shù)字化教學資源表現(xiàn)形式在具體旅游教學資源數(shù)字化過程的應用。
三、各種數(shù)字化教學資源表現(xiàn)形式的特點及其適用的旅游教學資源
這些表現(xiàn)形式都有其自身的特點，適用于對不同素材的表達。下面分別介紹各種數(shù)字化教學資源表現(xiàn)形式的特點。在具體的教學資源開發(fā)、制作、加工以及使用過程中，各種教學資源表現(xiàn)形式不是孤立存在的，往往一個教學內(nèi)容或環(huán)節(jié)需同時使用多種表現(xiàn)形式。
文字，常用于表現(xiàn)抽象的、理論性的信息資源。文字敘述并非數(shù)字化教學資源的特長，它主要用來對基本理論進行闡述，對基本問題作簡述，對動畫、視頻、圖片給予提示說明，以及對其他媒體素材難于表述的內(nèi)容加以描述。如：教學大綱、課程教案、教學案例、學習指南、習題作業(yè)、試題庫等。
圖形，將抽象的過程或者符號性事物進行形象化；它的特點是能形象、生動地表示某一動作或表述某種具體含義。如導游專業(yè)教學過程中涉及到的導游線路圖、景區(qū)規(guī)劃圖、交通指示圖、流程示意圖、警示圖標等等。
圖像，用數(shù)字方式所表示的真實照片圖像和包含復雜細節(jié)的繪畫等，其特點是：生動、形象、逼真，圖像質量高，承載信息量大。在旅游教學過程中，涉及到非常廣泛的場景，有些可以通過去實訓基地實際體驗，但很多時候會缺乏依據(jù)工作環(huán)境創(chuàng)設學習環(huán)境的條件與能力，所以，根據(jù)教學的相關內(nèi)容提供相應的整體或局部的實物圖片，就成為彌補這種不足的一種有效手段。
視頻，視頻圖像適合表現(xiàn)各種運動、變化的事物，記錄人類社會生活中的一切活動，動態(tài)的展示事物發(fā)展的全過程，提供時間和空間的真實場景。視頻實錄是對真實的工作場景、情景、過程的客觀記錄，可以是原始記錄，也可以進行相應的教學設計，使之更便于學生的學習、認識和理解。如烹飪教學中的食品雕花過程，不論是用文字還是圖片，都很難精確表達出雕刻手法和雕刻過程，而用視頻記錄下整個過程就非常清晰明了。
動畫，動畫是由計算機軟件通過人工繪制、制作生成的特殊場景和事物，是一種非現(xiàn)實的模擬景物。展示現(xiàn)實空間無法觀察到的情景過程、動態(tài)流程、虛擬現(xiàn)實等。主要有二維動畫和3D動畫演示兩種，二維動畫適宜展示簡單的結構關系、工作場景、工作原理、工作過程等，是提升教學效益的有效手段。3D動畫演示不但具有二維動畫演示的功能，而且更為形象生動；不但具有示意功能，而且還能夠深入細節(jié)，如模擬導游，運用3D動畫演示實景，對場景進行高度仿真的模擬，使學生們仿佛徜徉和沉浸于真實的場景之中，讓學生享受視覺的盛宴，在相當程度上替代傳統(tǒng)的書本教學和普通的多媒體教學，可極大地激發(fā)學生們的學習熱情和學習興趣。目前而言，動畫這種數(shù)字化表現(xiàn)方式的缺點是制作難度大、對軟硬件設備要求高。
總之，我們探索旅游教學資源數(shù)字化形式旨在為旅游院校數(shù)字化教學資源平臺建設提供理論支持，面對豐富多樣的旅游教學資源素材，應根據(jù)其本身特點，采取不同的方式進行數(shù)字化，形成不同的媒體資源，使得在平臺建設過程中更合理、更高效的形成各種資源庫，從而更好的發(fā)揮各種旅游教學資源在教學過程中的作用，提高教與學的質量。
參考文獻：
第8篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
【關鍵詞】高中物理教學；數(shù)字化教學資源；促進
信息技術時代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學資源，所以數(shù)字化教學資源的教學已逐漸深入了教學過程，成為的重要輔助手段，同時也是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。把數(shù)字化教學資源的應用到教學中是每一位教育工作者應具有的基本技能，也是教育工作者信息技術能力的集中表現(xiàn)。加強數(shù)字化教學資源管理與應用的最終宗旨是優(yōu)化教學，改變現(xiàn)有的教學模式，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
一、數(shù)字化教學資源概述
新課程理念需要高質量教育資源來支持以學生為中心的探究性學習活動。什么是教學資源？概括起來講，是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術、教具、教師資源、基礎設施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等。
二、數(shù)字化高中物理教學與傳統(tǒng)高中物理教學的對比
在過去的物理教學中，教師的權威是絕對的，教師把學生當做灌輸?shù)膶ο蠛颓叭酥R與經(jīng)驗的存儲器，學生的主要任務是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對學生進行題海戰(zhàn)術訓練，使學生可以應對高考。這種重結論、輕過程，重知識傳授、輕思維啟發(fā)，重習題訓練、輕方法滲透，評價時重分數(shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學模式不僅與新時代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長和培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質的培養(yǎng)為核心的素質教育已成為教育的主流，為了順應現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學是一種嶄新的教學方式。教師應用的數(shù)字化教學資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學資源和支持教學過程開展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設計出各種良好的問題情境，可以很好的激發(fā)學生思維，使學生保持學習的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問題情境，讓學生在各種不同的、比較良好的問題情景中運用新知去解決問題，應用的活，遷移的快，提高課堂實用效果。
三、數(shù)字化教學資源與高中物理教育教學活動的對接
（一）數(shù)字化高中物理教學與物理實驗的對接
數(shù)字化實驗系統(tǒng)是一個開放性的實驗平臺，它可以將傳感器和計算機組成多功能的測量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結合起來進行實驗，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實時采集數(shù)據(jù)，通過接口與計算機連接，使計算機完成數(shù)據(jù)的采集、計算、分析并展示真實的實驗結果。從而實現(xiàn)了利用計算機信息處理技術把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號轉換成數(shù)字信號，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴謹規(guī)范。以真實實驗為載體，實現(xiàn)了物理實驗教學與信息技術之間的整合，使得物理實驗延續(xù)傳統(tǒng)的同時并超越傳統(tǒng)。
物理實驗是學生獲取知識最有效的方式，是培養(yǎng)學生動手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學生基本實驗技能的途徑。由于實驗儀器的限制，直接影響實驗效果和課堂教學質量。而數(shù)字化實驗系統(tǒng)為教師和學生提供了一個嶄新的實驗探究平臺，這可以使教師和學生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間對物理現(xiàn)象進行全方面的探究。數(shù)字化實驗是傳統(tǒng)實驗的拓展和延伸，并實現(xiàn)了與傳統(tǒng)實驗的完美對接，從而能夠服務于物理學科的教學和適應了學生的認知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學效果。
（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件
教學設計是教師進行教學活動的具體方案，是一節(jié)好課成功的關鍵。以前的物理教案無非是學生預習、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運用到課堂上，使學生更好的理解教材，了解物理在實際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學生的興趣。同時網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學提供了依據(jù)。
在現(xiàn)代化教育實施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學已成為主流，數(shù)字化教學資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時，數(shù)字化教學資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。
四、結束語
所以，我認為在物理教學中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學物理教學工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學手段，如何利用這個手段更好達到教學目標還需要我們繼續(xù)探索和總結。
作者簡介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。
參考文獻：
[1]鐘志賢.信息化教學模式，北京師范大學出版社 2006年1月
第9篇：數(shù)字教育教學資源管理范文
(一)設計不合理，無法滿足學習者需求
開放教育的教學資源設計，既要從教師的教學角度去開發(fā)建設，更要注重學習者的學習需求。開放教育的教學資源是學習者、課程知識模塊與多媒體技術三者整合的系統(tǒng)化資源。教學資源的建設要以學習者為出發(fā)者，要切合學習者的需要。開放教育學習者基本上都是進入社會的上班族，他們不像全日制學生，不能把全部的精力投入到學習中，因此要結合學生特點與學生需求來設計教學資源。從目前的開放教育的教學資源平臺來看，教學資源基本是文字教材的陳列或者是課堂教學的呈現(xiàn)。內(nèi)容形式不夠豐富，教學資源缺乏特色，這在一定程度上既不能適應學習者自主學習的需要，也不能對學習者提供個性化支持服務。
(二)資源更新滯后，搜索不方便
開放教育的教學資源建設中一個值得重視的問題就是資源的滯后性。有些課程教材使用的教材版本還是20世紀90年代的，課程的教學活動使用的都是陳舊的教學資源，毫無更新。這樣嚴重滯后的教學資源必然影響到學生的學習效果，而有些課程如計算機、法學、經(jīng)濟學如果沒有及時更新，產(chǎn)生的后果是非常嚴重的，會誤導學生的學習。除了教學資源的更新緩慢，要搜索與查找教學資源也較為不方便。從電大網(wǎng)上教學資源來看，它有多個平臺的進入，如網(wǎng)絡課程有專門的平臺進入，普通的教學資源則是從電大在線進入，而歷屆試卷則需從圖書館界面進入，這就導致如果想查找某一方面的資源需要從不同的平臺進入，不能實現(xiàn)統(tǒng)一的教學資源的檢索與查找，不利于學習者學習的方便性，降低學生學習的積極性。
二、整合教學資源的途徑
(一)提高教學資源質量，促進教學資源的整合利用
高質量的教學資源是要符合課程自身和學生學習特點，是適合不同區(qū)域、不同學習條件和學習環(huán)境的。那么，建設高質量的教學資源需要豐富教學資源，加強動態(tài)資源的建設以及網(wǎng)絡課程的開發(fā)。因為豐富的教學資源和動態(tài)資源能夠切合學習者學習需要，及時地跟蹤學習者的學習困難。而網(wǎng)絡課程則是數(shù)字化社會背景下的必然要求。它體現(xiàn)了教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容的數(shù)字化，同時也是教學技術平臺和網(wǎng)絡支持平臺的建構。在網(wǎng)絡課程設計環(huán)節(jié)中，我們可以增加復習指導、檢驗測試等環(huán)節(jié)，從而提高學生學習興趣，增強教學資源的實用性。這樣就能有效促進師生間的互動，讓學生利用網(wǎng)絡學習。對于教學資源的整合利用，離不開師生的相互配合。對于教師而言，需要精通本專業(yè)知識并且掌握現(xiàn)代信息技術，并且能引導學生合理利用教學資源進行自主學習。對于學生而言，在開放教育環(huán)境中，要強化自主學習的理念，提高其學習的積極性，并且對學生進行信息技術培訓及使用現(xiàn)代信息技術進行學習的習慣，這樣才能使教學資源合理利用。
(二)制定統(tǒng)一規(guī)范，指導資源建設
從學校層面來講，需要制定統(tǒng)一的教學資源建設規(guī)范，明確目標，部署建設進程，規(guī)劃指導工作。需要學資源管理規(guī)范和質量標準，規(guī)范資源開發(fā)與建設行為，保證教學資源建設工作的有序進行。教學資源建設的規(guī)范要有統(tǒng)一的標準，要學資源的分類依據(jù)和組織方法，保證網(wǎng)絡教學資源的標準化和規(guī)范化。學校要整合平臺，將分散于網(wǎng)頁上的多個教學資源平臺統(tǒng)一整合到電大在線平臺上，避免資源分散、多界面登錄，達到登錄平臺的同一性來獲取資源。另外，需要優(yōu)化平臺界面。以專業(yè)或學科分類，以課程為單位呈現(xiàn)教學資源，同時以專題資源和拓展資源為輔充實教學資源。最后，要不斷完善與提升平臺功能，滿足學習者統(tǒng)一檢索、BBS討論、遠程支持服務、在線測試等學習需求。
(三)建立教學資源共享機制
