高中物理課件精選(九篇)

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第1篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)原則

物理世界本是多姿多彩的，但是由于課堂條件的有限性，使得學(xué)生只能在書本當(dāng)中汲取物理知識(shí)，使物理這門學(xué)科在學(xué)生心目當(dāng)中變得枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就有效地解決了物理教學(xué)模式單一的問題，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的主要方式有投影和幻燈、錄音和錄像，但是使用起來比較簡(jiǎn)單、方便的是多媒體課件的應(yīng)用。

一、易用性原則

多媒體設(shè)計(jì)制作的第一原則就是易用和實(shí)用，課堂時(shí)間有限，設(shè)備條件也有一定的局限性，所以，多媒體課件的制作和應(yīng)用都要盡可能地體現(xiàn)出多媒體授課簡(jiǎn)單方便的特點(diǎn)。大多數(shù)多媒體課件都使用Powerpoint進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，該軟件使用起來較為簡(jiǎn)便，計(jì)算機(jī)初學(xué)者都能熟練地操作。除了多媒體課件設(shè)計(jì)制作軟件簡(jiǎn)單易用之外，多媒體課件所講的內(nèi)容也要簡(jiǎn)單易懂，條理清晰，使抽象的定理和公式，以具體化的形式詮釋教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體課件能將抽象類問題變得形象、生動(dòng)的獨(dú)特作用。

二、藝術(shù)性原則

多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作過程中要充分體現(xiàn)出它的藝術(shù)性，這里所說的多媒體課件的藝術(shù)性主要就是從字體、顏色、背景、播放效果、插入素材等方面考慮的。多媒體課件的應(yīng)用目的就在于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，解決高中物理課堂枯燥乏味的問題，所以，增加多媒體課件的藝術(shù)性能吸引學(xué)生的眼球，特殊的切換方式，吸引人的多媒體課件背景，有時(shí)還可以添加背景音樂，讓學(xué)生在老師特意設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是多媒體課件要充分體現(xiàn)藝術(shù)性原則的主要原因。

三、科學(xué)性原則

教育類的多媒體課件一定要嚴(yán)格遵守科學(xué)性原則，尤其是高中物理的多媒體課件一定勿忘科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性原則體現(xiàn)在多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和對(duì)素材的選擇上，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間因素，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，講解速度適中，保證學(xué)生能夠及時(shí)理解課堂所講的內(nèi)容。對(duì)于素材的選擇一定要嚴(yán)格遵守科學(xué)性原則，例如，在講“重力加速度”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以搜索與“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”有關(guān)的內(nèi)容，既增加了學(xué)生課外知識(shí)的積累量，又使學(xué)生對(duì)“重力加速度”留下深刻的印象，起到了雙重作用。

四、互動(dòng)性原則

巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，所以在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作過程當(dāng)中要刻意添加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原本乏味的物理課堂變得豐富多彩?？梢栽诙嗝襟w課件當(dāng)中設(shè)置超鏈接，可以連接到一些教育性的網(wǎng)站，也可以連接到精選的與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻、短片或者是科學(xué)報(bào)道，然后讓學(xué)生就所講問題展開討論，看完視頻之后分享自己的觀后感和收獲。類似的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以解放學(xué)生思想，并且學(xué)會(huì)用新的眼光看問題，所以?；?dòng)性原則是多媒體課件設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的重要原則之一。

多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠改善高中物理的課堂教學(xué)效果，尤其是多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，是多媒體設(shè)備當(dāng)中應(yīng)用最為簡(jiǎn)便的一種方式，所以，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)該遵循的原則是必不可少的，既要講求上課效率，又要考慮上課的質(zhì)量，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是多媒體課件應(yīng)用的根本目的，在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過程中一定要遵守易用性原則、藝術(shù)性原則、科學(xué)性原則和互動(dòng)性原則，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.多媒體教學(xué)素材庫建設(shè)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

第2篇：高中物理課件范文

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)在物理教學(xué)中普及率不高。很多高中學(xué)校在物理教學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備十分匱乏，這就限制了信息技術(shù)設(shè)備在物理教學(xué)中的運(yùn)用。（2）對(duì)課程整合缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。高中物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，存在著盲目、隨意的問題，無法促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。（3）課程整合教學(xué)目的不夠明確。通過將信息技術(shù)整合到高中物理課程中，能夠有效提升高中物理教學(xué)有效性，培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而很多教師卻沒有明確這一目的，導(dǎo)致在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中有所偏差。（4）信息技術(shù)運(yùn)用效率低。很多教師沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選擇信息技術(shù)教學(xué)手段，難以提高高中物理教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與高中物理課程整合的教學(xué)策略

1.加大學(xué)科研究，制作多媒體課件

只有在充分了解高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)上，才能更好地促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的融合。教師要全面了解、準(zhǔn)確把握高中物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)要求，從而確保信息技術(shù)能夠在高中物理教學(xué)中得到合理運(yùn)用。

例如，利用手機(jī)攝像拍攝學(xué)生“交流電的產(chǎn)生”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程：將交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表中，同時(shí)接入示波器（用于測(cè)直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)矩形線圈，能夠看到電流表指針左右擺動(dòng)，以及示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動(dòng)，然后整個(gè)教室通過WIFI連接多部IPAD，將各個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，并組織學(xué)生進(jìn)行研究討論，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識(shí)來源于物理情景，物理問題是通過觀察和分析提出來的，因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常重要的。多媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，開闊學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。在使用信息技術(shù)的同時(shí)，一定要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)面；與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體技術(shù)特有的圖像、聲音等方式，將死板的文字知識(shí)轉(zhuǎn)為形象的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到討論中。

例如，教師在講解“原子結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，借助有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)軟件，制作動(dòng)畫課件，進(jìn)而實(shí)景模擬“a粒子散射”，這樣學(xué)生能夠觀察到動(dòng)畫課件中“a粒子散射”的整個(gè)過程，a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后，大部分依舊順著固有的方向前行，僅僅是少部分出現(xiàn)比較大的偏轉(zhuǎn)。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)了微觀的物理變化過程，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)

“a粒子散射”的認(rèn)識(shí)。

3.利用信息技術(shù)，展現(xiàn)模擬動(dòng)畫

高中物理老師可以利用信息技術(shù)手段，來對(duì)物理知識(shí)中理論知識(shí)通過動(dòng)畫模擬的形式展現(xiàn)出來，抑或是通過投影儀、實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)設(shè)備來完成物理知識(shí)模型的展示，使學(xué)生跳過個(gè)人思維想象通過直接觀察模擬動(dòng)畫或者投影等物理模型來理解知識(shí)難點(diǎn)，從而化難為易、化抽象為形象地降低了高中物理教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。

例如，利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí)，借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系，從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。通過這樣的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高了學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)效果很好。

總之，信息技術(shù)與高中物理課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師提高重視，加快高中物理教學(xué)的發(fā)展。此外，課程整合并非是唯一的教學(xué)模式，教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活采用多種信息技術(shù)，有機(jī)結(jié)合到物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

第3篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 高中物理課堂 實(shí)踐研究 設(shè)計(jì)思路

《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)，并把后兩個(gè)目標(biāo)歸類為體驗(yàn)性要求的目標(biāo)，明確了體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞包括：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生主體的感受，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的一個(gè)重大的弊端便是學(xué)生主體地位的喪失，教師的講解替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的思維替代了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果替代了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，本文主要從體驗(yàn)式教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)踐研究，期望改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。體驗(yàn)式教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它是一種“以生為本”的生命教育觀，是對(duì)人本身的深深關(guān)切，又是對(duì)教學(xué)本身意義的執(zhí)著追尋。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建符合校情、生情的體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以更加有效地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，體驗(yàn)物理的思想、過程方法、科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，并生成情感，使物理的課堂充滿生命化、個(gè)性化的氣息。

為了檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、態(tài)度、能力和學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極的影響，筆者做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是82位來自泉港區(qū)惠華中學(xué)由我執(zhí)教的高一年兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)钠胶獍啵@兩個(gè)平衡班分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，把體驗(yàn)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)產(chǎn)生的影響。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者以《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)剬?shí)施體驗(yàn)式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

1.激情引趣，誘發(fā)體驗(yàn)。

這是教師通過創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的階段。通過情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)載體，來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，誘發(fā)學(xué)生不知不覺地走進(jìn)情境之中，引起學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和體驗(yàn)愿望，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中處于一種積極的心理狀態(tài)，這種積極的心境是為下一步進(jìn)行體實(shí)踐體驗(yàn)所做的必要的心理準(zhǔn)備。例如：在《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)生自己體驗(yàn)的游戲，讓學(xué)生當(dāng)飛行員，要求學(xué)生在多媒體課件模擬下從飛行的飛機(jī)上投放炸彈，投放的炸彈要命中敵船目標(biāo)。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，在多媒體課件內(nèi)從飛行的飛機(jī)上投放炸彈，看能否命中目標(biāo)。幾個(gè)同學(xué)試了幾次都沒有命中目標(biāo)。班級(jí)內(nèi)充滿活躍的氣氛，不時(shí)傳來歡笑聲，也有的同學(xué)不服氣，也要上來挑戰(zhàn)難度。

2.實(shí)踐感受，充分體驗(yàn)。

這是學(xué)生自主體驗(yàn)的階段，在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過程進(jìn)行抽象概括，形成初步的概念或觀念。教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行心理和行為的體驗(yàn)，在親歷過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感，對(duì)抽象的物理知識(shí)、概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)由感性飛躍到理性，理解更加深化，使知識(shí)真正融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。例如：在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究，分別請(qǐng)各小組的同學(xué)到講臺(tái)利用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，水平方向的分運(yùn)動(dòng)與水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的水平和豎直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3.評(píng)價(jià)反饋，內(nèi)化體驗(yàn)。

這是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。內(nèi)化體驗(yàn)指的是通過學(xué)生的反思、同化等方式，將體驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)具體的概念和規(guī)律的感知內(nèi)化為自身的行為或觀念的過程，是一個(gè)從感知到感悟的過程。評(píng)價(jià)反饋在課堂教學(xué)中起著激勵(lì)、調(diào)控和強(qiáng)化的功能，在課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)可以激活學(xué)生的思維，決定學(xué)生的體驗(yàn)的方向和價(jià)值。所以評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)的過程，要注重對(duì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是正面的、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生正面的情緒體驗(yàn)。例如：在學(xué)生分組體驗(yàn)的時(shí)候可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，活躍課堂氣氛。讓一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并展示探究的成果，其他小組對(duì)其取得成效，存在的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出更好的建議。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)各小組將自己的感受進(jìn)行討論、交流，并相互啟迪，提升自己的感悟和體驗(yàn)，將實(shí)踐感受階段的體驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，形成自己對(duì)物理概念、規(guī)律的正確看法，將物理的研究方法、物理的思想、科學(xué)精神的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為學(xué)生的觀念。

4.總結(jié)遷移，升華體驗(yàn)。

這是學(xué)生的體驗(yàn)的升華階段?？偨Y(jié)遷移的過程是學(xué)生“再體驗(yàn)再認(rèn)識(shí)的飛躍”的過程。教師在這個(gè)過程要引導(dǎo)學(xué)生自己完成對(duì)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的高度概括，讓知識(shí)概念化、系統(tǒng)化、綜合化。《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)活動(dòng)，力求貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)揭示物理規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，生活處處有物理。例如：課堂的最后，教師帶學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)際體驗(yàn)一下平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，在不同的高度用同樣的力推鉛球的實(shí)際情境，讓學(xué)生分析為什么站在主席臺(tái)上的比站在地上的推的水平距離更遠(yuǎn)，讓學(xué)生自己在生活情境中用心智去感受、升華自己的體驗(yàn)。學(xué)生在在這一過程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的飛躍，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，享受了收獲的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響

為了檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響，筆者分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力問卷調(diào)查和學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生前后測(cè)得分，然后輸入SPSS統(tǒng)計(jì)處理，并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和整體均值的差異比較，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力的前后測(cè)對(duì)比分析。

①對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力的前測(cè)

第4篇：高中物理課件范文

一、用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個(gè)課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境--激發(fā)思維沖突--明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階梯。一般來說，優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧，能引起學(xué)生的注意和興趣（2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（3）銜接自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、方法上的準(zhǔn)備（4）實(shí)驗(yàn)與語言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考（5）導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊。比如：在講《牛頓第三定律》這節(jié)課時(shí)，我用發(fā)射水火箭進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，場(chǎng)面很震撼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

二、注重教學(xué)與生活的聯(lián)系

物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。這要求教師要有意識(shí)地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處。課堂中要讓學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生感覺到生活中處處有物理，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，靠物理知識(shí)本身的力量來吸引學(xué)生。高中生處在心理逐漸成熟的時(shí)期，對(duì)各類現(xiàn)象充滿著好奇心，而高中物理課中很多的知識(shí)就是在揭秘各類自然和社會(huì)現(xiàn)象的真諦。如果教學(xué)得法，采用構(gòu)建問題情境的教學(xué)方式就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講到物體的平衡時(shí)，教師可以滿足學(xué)生的喜好，讓學(xué)生觀看雜技芭蕾的表演視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的時(shí)候?qū)W習(xí)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以有如下設(shè)問：人為什么不彎腿就跳不高？為什么人在乘電梯上樓時(shí)快要?？繒r(shí)會(huì)有輕飄飄的感覺？神州九號(hào)的發(fā)射與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)？老師提出這些學(xué)生感興趣的問題，先讓學(xué)生來嘗試回答，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)析，得出相關(guān)的結(jié)論，這樣的課堂就會(huì)牢牢的吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于展現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個(gè)“允許”：答錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；不清楚的允許發(fā)問；不同意見的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了允許補(bǔ)充。課堂教學(xué)中減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

四、組織好有效的課堂練習(xí)

第5篇：高中物理課件范文

首先，良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是建立在各類教學(xué)資源和教學(xué)媒體之上?，F(xiàn)在，我們常用的教學(xué)資源主要有：電腦、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、大屏幕、電視、電子投影機(jī)。教育信息資源的檢索方法主要是利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源，或是在QQ郵箱中訂閱電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)、到各個(gè)教育網(wǎng)站上瀏覽教育信息、到網(wǎng)上圖書館查找一些文章的資料、通過軟件庫下載一些免費(fèi)的教學(xué)軟件。這些在教與學(xué)的活動(dòng)過程中所采用的媒體，我把它統(tǒng)稱為教學(xué)媒體，也就是我們通常意義上的多媒體教學(xué)，指在傳播知識(shí)、技能和情感的過程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

但是使用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的影響是多方面的：

優(yōu)點(diǎn)：1.多媒體教學(xué)直觀形象，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，易達(dá)到授課效果。

物理學(xué)中既有各種各樣的生活抽象，也包含許多內(nèi)容深?yuàn)W的理論，還有許多用實(shí)驗(yàn)器材都無法直觀顯示的現(xiàn)象，在實(shí)際的課堂講授課中存在諸多難點(diǎn)。通過使用多媒體手段直觀形象的模擬問題點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的演示過程，例如：“靜電平衡”和“重核裂變”等，課堂上學(xué)生有身臨其境的感覺，促使學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的作用。

2.通過預(yù)先做好的演示課件，能夠有效地增加課堂教學(xué)的信息量。

課件信息是教師提前設(shè)計(jì)好的，減少了教師課堂上的板書量，也減少了課堂上各知識(shí)點(diǎn)之間停頓的時(shí)間，加快了課堂上的授課節(jié)奏，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間。并且多媒體課件中通常穿插了精美的圖片和有趣的FIASH動(dòng)畫，能有效的吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

3.教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)方略，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)思路。

通過多媒體課件的演示，學(xué)生在老師預(yù)先設(shè)置好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沿著老師設(shè)計(jì)好的方法思路進(jìn)行思考，避免學(xué)生走彎路，縮短了認(rèn)知過程，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在認(rèn)知的迅速掌握。

缺點(diǎn)：1.多媒體輔助教學(xué)的“負(fù)遷移”作用。

多媒體課件畫面的頻繁出現(xiàn)使學(xué)生只對(duì)活動(dòng)畫面感興趣而消減了獨(dú)立思考能力，使學(xué)生過于依賴多媒體展示中畫面的切換，而并未對(duì)演示的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，這就是多媒體輔助教學(xué)中的“負(fù)遷移”作用。課件制作得再精美也比不過有專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作出來的動(dòng)畫劇集，在看慣了大量動(dòng)畫片、美術(shù)片的學(xué)生身上，由于“負(fù)遷移”作用的影響，一節(jié)課隨著課件一幀幀演示而結(jié)束，學(xué)生有如“走馬觀花”，對(duì)課件演示得內(nèi)容印象并不深刻，學(xué)生的思考大門并未順利開啟，對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度非常有限。

（1）單純課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

課件制作通常由影像、聲音、圖片、動(dòng)畫等素材組成。為了使課件更加圖文并茂，要求教師在明確授課思路的前提下，擁有較高的計(jì)算機(jī)操作、幻燈片及動(dòng)畫制作水平。這樣，在課前，教師為完成一個(gè)滿意的課件，達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)效果，需花費(fèi)較長(zhǎng)的制作時(shí)間，從而消弱了教師對(duì)授課思路和方法的思考，從另一個(gè)角度來講本末倒置，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（2）學(xué)生思考空間缺失。

學(xué)生們?cè)谘杆俨シ?、快速充填式的教育被?dòng)接受過程中，在一個(gè)由教師固定的思路模式中，沒有自我思考的空間，失去了對(duì)問題的主動(dòng)思維過程，認(rèn)知不主動(dòng)，從而造成了理解困難，學(xué)的較為膚淺或者說成了純粹的“記憶工具”。

所以，一味依賴教育媒體作用于學(xué)生，無形中擴(kuò)大了教育媒體的負(fù)面作用，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源設(shè)計(jì)得更傾向于學(xué)生自主思考的方向，科學(xué)合理的使用教學(xué)輔助手段，突出以學(xué)生獨(dú)立思考為主的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)生為中心的”教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在“記憶-思考-理解-提高”這樣一個(gè)完整的過程中得到深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建出有效的物理課堂。

使用教學(xué)媒體輔助手段靈活授課，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。

2.輔助教學(xué)適當(dāng)“留白”，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考空間。

使用多媒體教學(xué)就如同做菜中使用的“味精”，適量就好，否則會(huì)適得其反。所以我將多媒體課件的演示播放時(shí)間定為課堂時(shí)間的四分之一左右，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，穿插問題與思考。在課件中提出問題后，適當(dāng)“留白”， 設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，改變傳統(tǒng)以“教師授課為中心”的教學(xué)模式，刻意的“停頓”與不經(jīng)意的“示弱”，使學(xué)生在課堂中處于獨(dú)立思考的主導(dǎo)地位，收到很好的課堂效果。

3.拓展教學(xué)思路，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。

第6篇：高中物理課件范文

首先，教師要確定如何分組。一般來說，教師在分組的過程中都是遵循的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來進(jìn)行分配的。而其中的“組內(nèi)異質(zhì)”指的是小組內(nèi)部的成員應(yīng)該是由不同的成績(jī)水平、性別、遵守紀(jì)律的情況以及性格特點(diǎn)等多方面都有明顯不同的學(xué)生組成的。例如，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長(zhǎng)公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。教師還要明確在物理教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)要突出“深、精、新”，并且，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，給予學(xué)生一定的提示或設(shè)置新的問題和矛盾，這樣才能更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師還需要重視教學(xué)的評(píng)價(jià)與檢測(cè)作用，教師要明確如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)小組任務(wù)完成情況。

二、通過課外活動(dòng)的開展提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望

物理在生活、生產(chǎn)的各個(gè)方面都有應(yīng)用，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)拘泥于課本、局限于課堂。教師還要通過開展豐富多彩的物理課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望。教師在組織物理活動(dòng)時(shí)，可以采取多種形式。例如，物理在現(xiàn)代科技進(jìn)步中有著突出的貢獻(xiàn)，教師可以搜集相關(guān)的資料制作成板報(bào)或者墻報(bào)讓學(xué)生去閱讀、去欣賞，在讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊的同時(shí)，體會(huì)到物理在社會(huì)發(fā)展中的巨大推動(dòng)作用。此外，教師還可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小制作，把所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中等等。

三、教師要積極靈活地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的課堂需要教師積極有效的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師要改善評(píng)價(jià)機(jī)制，在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，改變或者調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。教師不能只是依照學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)也考慮進(jìn)去，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行靈活、全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，此外，教師通過評(píng)價(jià)，還能夠了解自身存在的問題，并進(jìn)行調(diào)整，從而提高物理教學(xué)有效性。

四、總結(jié)

第7篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0437-02

目前，在一些中學(xué)的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

1.優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的"培養(yǎng)"活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的"力量"。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)--教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

2.營(yíng)造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們要努力營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生從你的課堂上享受到"熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。"

3.重視運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的"百聞不如一見"的道理。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聽只能記住知識(shí)的15%，看可以記住知識(shí)的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識(shí)的65%，同時(shí)記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動(dòng)、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動(dòng)又直觀，使學(xué)生對(duì)肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又易于"右手定則"的掌握。

4.善于運(yùn)用生動(dòng)活潑富有情感的語言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是門語言藝術(shù)，知識(shí)的傳授，師生情感的交流主要是依靠語言來進(jìn)行。教師課堂語言修養(yǎng)的差異直接影響到課堂教學(xué)的效果。要使物理課抽象枯燥的概念、原理被學(xué)生所接受，教師在使用課堂語言時(shí)就應(yīng)追求一點(diǎn)"聲"、"色"、"情"的藝術(shù)，在講課時(shí)的語調(diào)要有輕有重，有起有伏，適時(shí)調(diào)整講課的力度和速度，讓學(xué)生聽了不但明確生動(dòng)，而且能產(chǎn)生一種美感，勃發(fā)一種情趣。教師的面部表情要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及情節(jié)的變化而變化，通過自己的表情去感染和吸引學(xué)生。同時(shí)，教師課堂語言要有強(qiáng)烈的感彩，努力做到以理動(dòng)情，以情助理，以情達(dá)理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從中領(lǐng)略到語言的美感和精神的鼓舞，從而產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上教學(xué)中教師的語言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語速適中，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的 訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)的疏忽，必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.給予學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科學(xué)，動(dòng)手能力是高中物理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).因此，在物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極動(dòng)手，參與到教學(xué)過程中，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑為此提供了最佳的路徑.高中物理課程中涉及眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師完全可以將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行親身體驗(yàn)時(shí)向他們傳授知識(shí)，在這種條件下，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來，知識(shí)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，例如，在講"加速度"時(shí)，教師可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，通過對(duì)紙條上點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，來理解加速度的定義和公式。

總之，教師建立有效合理的課堂教學(xué)模式，加之有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式展示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新課程素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合能力的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王子欣.高中物理思維培養(yǎng)[J].高中教學(xué)研究，2008，2.

第8篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：開放型 物理 高中生

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多教師將知識(shí)講解與強(qiáng)化訓(xùn)練作為高中物理課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致高中生認(rèn)知過程的弱化，從而直接影響到高中生的探究能力和思維能力的發(fā)展。這種生硬干澀的被動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大打折扣，學(xué)生在教學(xué)中的主體性也沒有得到充分的體現(xiàn)。隨著新一輪的課程改革和高考的不斷變革，開放型物理課堂應(yīng)運(yùn)而生，成為新課改體系中一道絢麗多彩的風(fēng)景線。

一、開放型物理課堂

開放型物理課堂是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)開放、自由、愉悅的教學(xué)氛圍，啟迪高中生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在積極合作、大膽探究、主動(dòng)交流的過程中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中一起享受探究的興奮、合作的快樂和成功的喜悅，從而使高中生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，有助于高中生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的形成與提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建開放型高中物理課堂的重要性

首先，開放型高中物理課堂能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開放、自由的探究環(huán)境，使學(xué)生能夠以積極輕松的愉悅心情參與課堂互動(dòng)，在互幫互助、合作探究中成為物理學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升課堂效率。其次，開放型高中物理課堂能夠通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與提升高中生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓高中生在“同舟共濟(jì)”和“榮辱與共”中體驗(yàn)到物理合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，而良好情感體驗(yàn)的獲得又能夠激發(fā)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。最后，開放型高中物理課堂能夠?yàn)樾抡n程改革提供具有推廣意義的成功課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)理論研究提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。

三、開放型高中物理課堂的科學(xué)構(gòu)建

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程”[1]。

1.開放教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氛圍能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張壓抑的課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中物理課堂教學(xué)中，只有在輕松、和諧的課堂氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)高漲，積極參與物理教學(xué)活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的物理教學(xué)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

傳統(tǒng)物理教學(xué)忽略了培養(yǎng)高中生探究能力和創(chuàng)新能力的重要性，過度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)傳遞，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍限制了高中生探究能力和思維能力的發(fā)展。因此，教師要清除以往課堂教學(xué)的“清規(guī)戒律”，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)情緒，精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)為高中生的大膽探究與積極合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的開放平臺(tái)，讓高中生在無拘無束中放飛想象的翅膀，在發(fā)散思維中積極探究物理概念和規(guī)律的形成過程。學(xué)者吳洪成也認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件”[2]。

例如，高中生對(duì)青春洋溢、個(gè)性張揚(yáng)的歌曲非常感興趣，一聽到歌曲就會(huì)心潮澎湃、興奮不已。因此，在對(duì)加速度進(jìn)行講解時(shí)教師可以將歌曲《加速度》作為導(dǎo)入新課的個(gè)性化方式。由于歌曲《加速度》與物理學(xué)中的“加速度”關(guān)聯(lián)性較差，因此，教師可以在課前就用多媒體播放，盡量不占用課堂時(shí)間，播放歌曲的目的就是為了激活學(xué)生的興奮狀態(tài)?！都铀俣取凡坏軌蚓徑飧咧猩o張壓抑的神經(jīng)，還能夠幫助教師在教學(xué)過程中引入“加速度”這個(gè)物理概念，使高中生在大腦處于興奮之時(shí)就進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使物理教學(xué)走向最優(yōu)化。

2.開放教學(xué)過程，凸顯學(xué)生主體地位

如果說教師創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍使學(xué)生的積極合作、主動(dòng)探究和高效學(xué)習(xí)成為可能，那么，教師還需要開放教學(xué)過程，并將探究過程的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)歸還給學(xué)生，甘愿“全心全意為學(xué)生服務(wù)”，讓學(xué)生真正成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如果教師一味的采用簡(jiǎn)單的講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能在生吞活剝中死記硬背，無法做到物理知識(shí)的活學(xué)活用，課堂效果自然很難提高。教師在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者的角色，在平時(shí)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、收集分析證據(jù)、評(píng)估交流等探究活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷探究物理問題過程的同時(shí)，學(xué)習(xí)解決物理問題的方法，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開放教學(xué)過程的重要手段，是高中生由理論走向?qū)嵺`的重要途徑，也是“知識(shí)之魚”獲得“生命之水”的最佳途徑，能夠讓物理知識(shí)“活”在學(xué)生的心中，從而有效提升高中生物理知識(shí)體系的拓展性，使學(xué)生樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于動(dòng)手。例如，在學(xué)習(xí)加速度的過程中，教師可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器讓高中生感知加速度的神奇魅力。在鉤碼牽引小車和紙帶運(yùn)動(dòng)的過程中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0.02秒就在紙帶上打一個(gè)點(diǎn)，由于各點(diǎn)之間距離較小，以5個(gè)點(diǎn)為一個(gè)組合（相當(dāng)于0.1秒的時(shí)間間隔）進(jìn)行研究，教師和學(xué)生一起探究每個(gè)組合之間的距離差就可以獲得小車在這一運(yùn)動(dòng)過程中速度變化的快慢，并以此計(jì)算出小車的加速度，讓學(xué)生在邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)加速度的概念有較為深刻的理解。

四、結(jié)束語

教師積極探究開放型高中物理課堂的科學(xué)構(gòu)建，主動(dòng)為高中生尋求一條人性化、科學(xué)化的認(rèn)知途徑，不但能為高中生創(chuàng)設(shè)開放自由、輕松愉悅的物理學(xué)習(xí)氛圍，還能引導(dǎo)高中生在積極合作、大膽探究中提高科學(xué)素養(yǎng)，使教師成為學(xué)生真正的良師益友。通過開放型高中物理課堂的科學(xué)構(gòu)建，還可以促使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋

[1] 莫雷、張衛(wèi)，《學(xué)習(xí)心理研究》 廣東人民出版社，2005年版 第6頁

[2] 吳洪成《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》河北人民出版社，2009年版第115頁

參考文獻(xiàn)

[1] 張鶴《營(yíng)造開放的物理教學(xué)課堂》《物理教師：高中版》2008年10期第9頁

第9篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：淺談；高效課堂；方法

實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)，首先要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化，然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自我展示、大膽質(zhì)疑，之后老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生歸納總結(jié)，形成一種老師及時(shí)合理的引導(dǎo)，學(xué)生積極的探究展示質(zhì)疑的課堂氛圍。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為打造物理高效課堂，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、努力提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度

要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)過程中努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)，問題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保障學(xué)習(xí)的高效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（2）上課邊聽邊想、層層深入理解問題的習(xí)慣；（3）課堂上開展探究、討論、交流和當(dāng)堂應(yīng)用、及時(shí)作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高課堂實(shí)效性

有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定要做到心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)，靈活增刪。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和啟發(fā)性的思考題或討論題，必須有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。

課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來源于學(xué)生的“問題”意識(shí)，教師要善“問”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在提問時(shí)要注意：（1）設(shè)計(jì)問題精心構(gòu)思，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的目的要求。（2）設(shè)計(jì)的問題難易適中，問題有梯度、廣度和深度。對(duì)難度較大問題的設(shè)置，采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語。

四、認(rèn)真進(jìn)行課后反思是提高課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開始，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>

記成功之舉：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新，等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)作參考之用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

記敗筆之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

記教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

記學(xué)生見解：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。