初中地理教學效果精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理教學效果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中地理教學效果范文
關鍵詞：興趣；主體作用；生活化教學
受應試教育的影響，初中地理教學一直處于被動的位置，其教學內容相對比較枯燥，很多學生都對地理課堂教學產生了厭倦感。加之初中地理作為副科在初中教育中不受重視，從而阻礙了學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，素質教育的縱深發(fā)展帶動了初中地理課堂教學的改革，尤其是新課程改革的實施，倡導課堂教學的有效性、學科知識的實際性等等，使得初中地理教學的有效開展成為教師重視的話題。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下初中地理教學效果的提升途徑。
一、以興趣來推動學生學習地理
傳統(tǒng)初中地理教學中，教師往往依據(jù)教材內容來硬性地讓學生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學生對地理知識的學習興趣匱乏，致使課堂效果低下?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明：興趣是推動學生自主行使某種行為的主要動力，屬于內部動力范疇。因此，筆者認為初中地理課堂教學要想提升教學效果，首先需要做的是激發(fā)學生的興趣，進而以興趣來推動學生自主學習地理。筆者在教學中以生為本，通過關注學生的特點來有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，進而調動學生參與地理學習的積極性。如：在學習地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實初中生的好奇心強、有活力，已經初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準，通過培養(yǎng)學生讀圖來引導學生掌握地理知識，并且運用讀圖來解決實際地理知識，讓學生感受到學習地理知識的樂趣所在，增強學生對初中地理知識的情感，借以促使學生主動開展思維，學習、探究地理知識，實現(xiàn)初中地理課堂教學的有效性。
二、凸顯學生的主體性作用，活躍課堂教學
課堂教學本身屬于動態(tài)的。新課程指出：課堂教學過程中，學生是主體，而教師是教學活動的組織者和引導者。這就要求教師在教學過程中應結合學科的內容充分發(fā)揮學生的主體性作用，促使課堂教學的動態(tài)生成，活躍課堂教學，借以來推動課堂教學有效性的形成。如：在學習“地球地圖”時，鑒于此部分知識點的枯燥，筆者引導學生開展想象思維，即：運用具體的教學工具（多媒體圖畫或者地球儀等等）來讓學生想象我國處于地球的什么位置，地球是什么樣的，你知道的國家在地球上的大概位置，等等，調動學生自主學習、探究的欲望，讓學生自己來實踐、感受，促使全體學生參與到地理學習活動中。尤其是新教材中添加了活動內容，旨在強化學生對地理知識的實踐能力，因此，筆者認為教師可以運用教材的這個特點將活動融入課堂教學中，借以來推動初中地理課堂教學有效性的充分顯現(xiàn)。如：在學習“多變的天氣”時，筆者出示多幅天氣圖片來讓學生進行分析，之后讓學生以“多變的天氣”為中心來自主設計“活動”，誘發(fā)全體學生的參與性，進而確保學生能夠深入掌握地理知識，增強自我地理綜合技能。
三、從實際出發(fā)深化初中地理教學效果
所謂從實際出發(fā)，是指教師在教學過程中將教學內容與學生的實際生活相聯(lián)系來開展教學。從某些方面而言，實際出發(fā)也屬于“生活化教學”范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結構、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區(qū)域劃分等等，都是學生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實際出發(fā)開展教學活動能夠增強學生對地理知識的熟悉感，使學生親身感受和體驗地理知識與人們生活的關系密切性，有助于提升學生學習地理的自信心，深化初中地理教學效果。如：初中地理知識主要是強化學生對一些國家、地區(qū)、氣候、地形等知識的認知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學中，以學生的所見所聞為切入點來循序漸進地拓寬學生探究、學習地理知識的道路。如：在學習“地形分析”時，筆者首先讓學生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導學生對自己所在地形的特點進行描述。這樣以學生熟知的生活環(huán)境為基準點，層層拓展，誘發(fā)學生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學的可行性很強，同時也強化了學生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學效果發(fā)生質的變化。
總的來說，初中地理知識與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師應結合學科特點和學生的個性特征，依據(jù)初中地理新課程標準要求來不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對初中地理知識學習的興趣，以生為本，強化學生對初中地理知識的感知、體驗，活化課堂教學，借以來最大限度地提升初中地理課堂教學效果，推動學生全面健康地發(fā)展。
參考文獻：
第2篇：初中地理教學效果范文
摘要：初中地理教學內容紛繁復雜，如何在兩年的教學中提高地理教學效果，諸多教師在教學方法手段上進行了大量的研究，但收效甚微。筆者認為在課堂教學中注重地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、通過激發(fā)學生的學習興趣來提高初中地理教學效果，收效頗豐。
關鍵詞：地理教學效果營造環(huán)境創(chuàng)新能力興趣
提高初中地理課堂教學效果是每一個地理教師的心中愿望，許多教師在教學方法、手段方面進行了大量的研究，但收效甚微。結合國內外學者的研究成果和個人教學實際，本人認為只要從以下兩個方面對學生進行針對性教學，定能取得良好的教學效果。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
說：“創(chuàng)新是掌握民族發(fā)展命運的關鍵之舉，是戰(zhàn)勝各種風險挑戰(zhàn)的制勝之道”。中學地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力。如何在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先教師在指導各種地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態(tài)，如學習的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質有關的反應程度。凡是情商低的學生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認識，意志不堅強，難以控制情感，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導致學習成績不好等。這時，教師要善于引導學生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊敬學生的求知欲和創(chuàng)造欲。
其次要開發(fā)學生無限創(chuàng)新的思維潛能。在地理教學活動中，要善于開發(fā)學生的潛能。凡被壓抑的個性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同場合下，教師的暗示會產生強烈的心理優(yōu)勢，增強信心，打開心靈大腦的“活閥”，引導潛能在動機上產生行為，形成高效的催化劑。
最后，可利用多媒體進行地理教學，通過共享多媒體信息，增強了地理教學內容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，大大提高了教學質量。通過多媒體網絡等渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調研，得出自己的結論，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識、科研精神和實踐能力。
二、激發(fā)學生的地理學習興趣
興趣是指一個人經常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。 通過激發(fā)學習興趣，變被動學習為主動學習，可促進學生學習意識的轉化，由此形成教與學的良性循環(huán)。激發(fā)學生地理學習興趣，可以從以下幾個方面入手：
（一）利用多種教學手段，注重教學直觀形象。地理研究的對象，包羅萬象，時空廣遠，內容廣博，單純依賴學生的視野和見聞較難掌握，必須借助地球儀、教學掛圖、景觀圖片等直觀教具，或多媒體等手段，生動地展現(xiàn)教學內容，方能緣情引趣。
1、充分發(fā)揮地圖冊、課本插圖和教學掛圖的作用。地圖是地理教學中最常用的教具，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。地理課本中的插圖，圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。
2、充分利多媒體教學手段的直觀優(yōu)勢，充分利用多媒體的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學習欲望，激發(fā)學習興趣。運用多媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升的理性認識的過程，僅靠語言講述、掛圖、板圖無法跳出靜的框框，多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程，化虛為實，化靜為動，便于學生形象的感知內容，使抽象的概念具體化。有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象，看不見，摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等，都是一些難于講解的問題，通過多媒體演示，使學生耳聞目睹，重難點迎刃而解。
（二）巧用口訣，激情引趣。廣義的口訣，包括民謠、諺語、古詩詞、歌訣、對聯(lián)、順口溜、打油詩在內的知識性強、趣味性濃、概括性強又簡單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運用各種語言，形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，以達到教學效果最優(yōu)化的教學方法。它符合中學生機械記憶為主的特征，能充分發(fā)揮學生的主體作用，增加單位時間的知識攝入量。
1、利用民謠、順口溜言簡意賅、形象生動的特點加深理解、加強記憶。例如：“早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。我國地理歌謠非常廣泛，有許多專門的書籍，只要平時注意搜集，合理應用，對激發(fā)興趣，加深理解大有益處。
2、巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境。如講地球運動時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢： “君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”； 講解長江時，為描述三峽灘險、流急的美景，可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句，把學生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩情畫意油然而生。
3、謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當應用，則可啟發(fā)思維，拓寬知識面，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海； “江淮河漢”——四川；“紅色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。
4、口訣教學法可以活躍豐富中學生的文化生活。在教學中適當引用文學作品，不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征，還有陶冶性情的藝術感染效果?？谠E概括性強，韻律悠長、簡單易記，符合初中生好奇心強，以機械記憶為主的年齡特征，能激發(fā)中學生濃厚的學習興趣。
總之，在地理教學中，只要我們在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生地理學習興趣，培養(yǎng)學生的地理能力，定能取得良好的課堂教學效果。
參考文獻：
[1]褚亞平等.地理學科教育學[M].北京首都師范大學出版社.
[2]教育部《基礎教育課程》編輯部.中學新課程資源庫.北京北京工業(yè)大學出版社.
[3]周小山.教師教學究竟靠什么:談新課程的教學觀念[M].北京北京大學出版社.
[4]陳龍飛.可持續(xù)發(fā)展思想與中學地理教學[M].濟南山東教育出版社.
[5]段玉山.地理新課程教學方法[M].北京高等教育出版社.
第3篇：初中地理教學效果范文
【關鍵詞】初中地理教學；主觀能動性；現(xiàn)代教學方式；創(chuàng)新教學模式
長期以來，我國基礎教育都處于“應試教育”的環(huán)境中，地理作為一門邊緣學科，故而受到重視的程度不高，隨著國家改變“應試教育”的偏向，強調著眼于提高公民素質，為基礎地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理要實施素質教育，就必須根據(jù)地理學科自身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識、能力于一體，充分調動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。
地理作為中學基礎教育的一門學科，具有獨特的素質教育價值，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著其他學科不可替代的優(yōu)勢。豐富的素材，使得在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為可能。隨著教材改革的進行，教師轉變教育觀念，改變以往陳舊的教育方法，用新觀念，新方法在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經成為必然走勢。
一、充分調動學生學習的主觀能動性
初中地理教學意識的創(chuàng)新和教學技能的提高，應該從地理教師的主客觀兩方面進行提高。在現(xiàn)在地理課堂教學中，大多數(shù)教師往往拘泥于教材，死板硬套的搬用一些固舊模式，過分強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，充分調動學生學習的主觀能動性，使他們在學習中寓教于樂，可以明顯提高地理學習能力，有時候教學老師的一些舉動、語言等都能引起學生的好感，這也會成其學習的驅動力。
二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
興趣是成就事業(yè)的沃土，是思維的“啟發(fā)劑”，是學生學習和發(fā)展思維能力的巨大推動力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉向活躍狀態(tài)，美籍華人楊振寧博士說過“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默動人的漫畫來激趣、引趣、索趣，不僅能產生強烈的求知欲，還會激發(fā)創(chuàng)新思維。
啟發(fā)學生的思維興趣，應當貫穿于教學全過程，采用創(chuàng)設意境這一手段對于地理思維的開拓具有極佳的啟發(fā)效果。通過一些形象風趣的地理語言把學生引入到一定的創(chuàng)新情境中去，讓學生掌握有關的地理景觀特征，借以豐富地理知識。例如：在講到我國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時，借用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的語句來形容地理特征，使學生對溫帶大陸性氣候有了形象的了解。
思考問題必須要有動機，然而要使內在動機變成經常起作用的思考動力，還需要教師采取各種措施進行誘導、激發(fā)，設計導言、懸念或問題，啟發(fā)學生的求知欲望，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提。例如講《天氣與氣候》一節(jié)課時，我這樣設計導言：“沙塵暴、臺風、寒潮等天氣現(xiàn)象在天氣預報中出現(xiàn)，你能說明它們的形成原因嗎？它們對中國經濟建設和人民生活有什么影響呢？”這樣的懸念和問題，引起了學生的興趣，接著通過教師的敘述、講授和學生的討論，達到了在學生興趣正濃時，獲取新知的境界。
三、充分運用現(xiàn)代教學方式
隨著國家越來越重視教育的重要性，各種有形無形資源都迅速融入到各種學科教育當中，當然，地理教學也離不開現(xiàn)代科學方式。電教化教學是指利用幻燈機、錄像、等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理所包含的內容廣泛復雜，從時間、到空間，從天空到陸地，再到海洋，各種時間的長久性、空間的無限性以及抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性，而電化教學正好能解決這些教學上的問題。
1、化虛為實。比方講亞洲地形時，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學生的興奮點馬上利用歌詞來和學生一道分析亞洲地形的主要特色，學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內容外，還對地理這門學科大感興趣。
2、互動教學是指在教學過程中師生隨時互換，變“教大家”為“大家學”，地理教師轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持”以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥在后“的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學過程?？梢园褜W生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍又深入。
四、創(chuàng)新教學模式，注意理論聯(lián)系實際，切實提高教學質量
第4篇：初中地理教學效果范文
本刊訊 第二屆全國中小學實驗教學說課活動由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦，旨在貫徹落實教育部基礎教育二司2014年工作要求，促進我國中小學教師積極開展實驗教學的探索和研究，鼓勵教師在實驗教學中對教學方法、選用材料和使用儀器進行創(chuàng)新、改進和完善。
本屆說課活動受到教育部基礎教育二司指導，得到全國各?。▍^(qū)、市）教育裝備部門（協(xié)會）的協(xié)助和支持，來自28個省市的94位中小學教師參加說課，內容涉及物理、化學、生物、數(shù)學、科學、信息技術、通用技術等學科。參賽教師通過現(xiàn)場展示、PPT演示、視頻播放等方式，詳細闡述實驗教學過程中遇到的問題和克服的手段，運用新裝備新技術新方式，通過創(chuàng)新思維和實踐能力改進原有教學方法，增強教師授課能力，激發(fā)學生學習興趣，提升教學水平和教育質量。
本屆說課活動得到了參賽和觀摩人員的一致好評，認為參賽教師在說課過程中實驗目標設定清晰到位，無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實驗過程都以學生為主，注重引導學生體驗科學的探究方法。改進的實驗方法和創(chuàng)新的實驗儀器構思巧妙，特別是對實驗儀器的改進給大家留下深刻印象，充分體現(xiàn)了教師們的聰明才智。
本屆說課活動邀請了六位專家對說課教師進行問辯、點評，現(xiàn)場評出一等獎29名、二等獎40名、三等獎25名。為將每位參賽教師的經驗與真知廣泛傳播，給廣大實驗教師以借鑒和指導，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會編輯出版《第二屆全國中小學實驗教學說課活動獲獎作品集》。全書分小學、初中、高中三部分，其中小學部分收錄小學數(shù)學、小學科學、小學信息技術三個學科15篇文章;初中部分收錄初中物理、初中化學、初中生物、初中科學、初中信息技術五個學科43篇文章;高中部分收錄高中物理、高中化學、高中生物、高中通用技術四個學科36篇文章。本書配套有第二屆全國中小學實驗教學說課活動現(xiàn)場視頻光盤。
就第二屆全國中小學實驗教學說課活動的成功舉辦，主辦方向對本屆說課活動給予指導的教育部基礎教育二司，給予支持的各省市教育裝備部門（協(xié)會）、第二屆全國中小學實驗教學說課活動指導委員會、第二屆全國中小學實驗教學說課活動評審委員會各位領導和專家、對參與和協(xié)助活動組織的廣大教師和工作人員致以謝意。希望全國中小學實驗教學說課活動獲獎作品集的出版能夠為落實實驗教學和深化課程改革，進一步推進素質教育和提升實驗教學質量，起到積極促進作用。（文/宋利云）
第5篇：初中地理教學效果范文
關鍵詞：素質教育；初中地理；教學改革
一、引言
初中地理在整體初中教學體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學校為了應對中考，提高自己的升學率，會將更多的精力集中在語文、數(shù)學等主要科目上，忽視了地理教學。但此種情況在素質教育環(huán)境下得到了改善，素質教育對初中地理教學十分注重，因此，初中地理教學逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學改革問題，就成為了目前社會各界關注的焦點。
二、素質教育視域下的初中地理教學改革問題
（一）教學內容層次不清
在素質教育下，要求對學生進行全方面綜合性的素質培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學內容設置，教學目標規(guī)劃等都與素質教育改革下的初中地理教學要求不相符。在以往的教學內容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標準來進行的，并沒有對內容進行層次性的劃分，這樣一來就導致了不同智商、不同理解能力的學生處于同一層次，學習好的學生學習需求得不到滿足，而學習不好的學生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學效果并不理想。
（二）教學定位目標與素質教育要求不相符
在初中地理教學中，教師必須要確定教學目標，在有目標的基礎上進行教學才能取得更好的教學效果。但就初中地理教學中的定位目標進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質教育的需求不相符。在定位目標過程中，教師強調的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務，而素質教育則要求培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。
（三）教學評價機制不合理
在初中地理教學中，對教學進行評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評價工作，教師可以了解教學現(xiàn)狀，了解學生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評價機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價方法，而且評價目標也比較單一，主要是圍繞學生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。
三、素質教育視域下初中地理教學改革的對策
（一）對教學內容進行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性
在初中地理教學改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學內容進行改革，在此改革階段，教師要將教學內容進行層次性劃分，同時教學也應有層次地進行。在教學中，教師應增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內容的比例，同時還應在進行基礎知識講解過程中，結合教學內容應培養(yǎng)學生的地理技能，提高學生應用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候對人類活動的影響》這一內容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學生基本都可以知道，當學生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候對人類活動有哪些影響嗎？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學生的需求，在此基礎上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動對氣候變化會產生影響？”這一問題可以滿足學習能力較強學生的需求。在這樣層次分明的教學內容中，不同層次的學生能夠掌握自己能力范圍內的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學生進行探討，讓學生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產生影響，然后培養(yǎng)學生保護自然、維護自然可持續(xù)發(fā)展的思想。
（二）重新定位教學目標
在以往的地理教學中，教師采用的是填鴉式的教學模式，通過要求學生死記硬背來讓學生掌握地理知識。這樣的教學方式在素質教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學中，應開展體驗式的素質教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進行教學，讓學生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來，學生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。
（三）豐富評價機制
在地理教學改革中，教師應對評價機制進行豐富，教師應將學生對地理概念、人文特征等內容的理解程度列入評價指標中，同時還應采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。
四、結束語
通過上述分析可以看出，在初中地理教學中，傳統(tǒng)的教學與素質教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過不斷提高教學水平，有效開展素質教育來促使地理教學效果的不斷提升。
參考文獻：
［1］冉海燕．素質教育中初中地理教學創(chuàng)新策略分析［J］．讀寫算（教研版），2015，5（22）：58．
第6篇：初中地理教學效果范文
關鍵詞：初中地理；教學質量；方法；分析
教學事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質教育成為當代教學的主要模式。素質教育已經在我國的中學以及小學得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學模式已經成為教師反思的對象。然而，教學改革的推進并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢之下，提高初中地理教學質量還存在許多困難。教師的教學思想、學生的學習思維與興趣以及教學環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學質量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學質量的方法作為研究對象是有一定的意義。
一、構建新型的師生關系，打造高水平師資隊伍
教師的個人素質對于初中地理教學質量有著明顯的影響，教師在教學活動中發(fā)揮著引導者與組織者的作用，其業(yè)務水平會直接影響到學生學習能力的提高。只有具有較高教學水平的教師，才能將地理知識恰當?shù)貍魇诮o學生。要提高初中地理教學質量，師生要進行充足的互動，提高當代初中地理教師的教學水平，加強良好師生關系的建設就成為重要之重。
首先，初中學校要加強教師隊伍建設，使師資力量不斷強大。在招聘教師時，要選擇具有較高地理專業(yè)知識水平與業(yè)務水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質。只有具有較強專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內容進行深入淺出的分析，讓學生接觸到更為豐富的地理學習世界。學校要引導教師積累教學經驗，教學經驗的增多會使教師在教學中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識學習方法，引導學生更加高效地展開地理知識的理解與記憶。
其次，地理教師要與學生建立起平等、和諧的新型師生關系，師生關系對于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關系會使初中地理課堂具有開放性，提高初中地理教學效率。如果師生關系不盡和諧，那么學生就不會自愿配合教師開展教學活動，更不會自主與教師進行地理知識的互動。一個教師不討學生喜歡，會嚴重影響到課堂效率。因此，新時代的初中地理教師，要學會與學生進行溝通交流。課上給學生時間思考問題，與學生就地理問題進行討論，課下與學生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會事件。只有這樣，師生關系才能得以改善，初中地理教學效果才會更加顯著。
二、利用多媒體教學提高學生學習興趣
科學技術的快速發(fā)展，使得教育改革越來越多地依賴于科學技術成果。在教育活動當中，多媒體設備的應用使得課堂教學內容更加豐富，學生的學習興趣更濃。多媒體可以將地理知識更加生動與形象地進行展現(xiàn)，使學生在眾多感官的配合之下，掌握應學的知識。地理學科具有跨學科性質，既具有文科的文化知識，也具有理科的分析與計算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學法不能滿足學生的學習需求，將地理知識與多媒體設備進行聯(lián)系，可以使初中地理教學更加生動、形象。
比如：在講解“海陸的變遷”時，教師利用簡單的語言為學生描述海陸變遷的過程與結果，學生很難對其進行想象。而利用多媒體，為學生播放海陸變遷相關的視頻或者動畫，可以使學生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強多媒體在初中地理教學中的應用對于提高教學質量具有積極的作用。
三、引導學生掌握方法，因材施教
每一位初中學生的地理學習能力不同，學習方法也不盡相同。利用學生的不同特點以及對于地理學習的個性化需求，對學生進行區(qū)別化的教育引導，因材施教，可以大大提高學生的學習能力。因材施教是以學生為主體，服務學生學習能力提高的一種有效教學方法。在初中地理教學當中，教師要對學生的地理學習能力進行分析，利用不同的教學方法對學生進行引導，利用不同的教學目標對學生的學習進行要求。只有因材施教的方法得到落實，初中學生才能找到適合自己的學習方法，提高自己的地理學習能力。
綜上所述，教學方法的改變會促進初中地理教學現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點提高初中地理教學效果的策略，希望以此引起初中地理教師對教學活動的重新審視，利用高效的教學方法促進初中學生地理學習能力的提高。
參考文獻：
[1]鄭文兵，湯標.淺談地理課堂的有效教學行為[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）：67-69.
[2]喬文軍.提高初中地理教學效果的途徑[J].學周刊，2012（08）:34-36.
第7篇：初中地理教學效果范文
一、教學目標的設計
在初中地理教學目標設計過程中，陳述技術是一個重點內容，同時也是初中地理教學目標設計的難點。初中地理教學目標通常都是用“了解”“理解”“認識”等詞語進行陳述，在一定程度上會使得教學目標不夠清晰，無法有效地指導學生學習初中地理知識。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學生運用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒有明確的教學目標。因此，在設計教學目標過程中，應該根據(jù)教學內容進行科學合理的設計，如果教學目標內容過于重視地理基礎知識和基本技能的學習，就可以采用目標陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時應該盡可能地簡化陳述，可以適當省略一些內容。例如，在設計《地球的形狀和大小》的教學目標時，首先提出相關依據(jù)證明地球是一個球體；其次，通過赤道周長、地球的表面積和地球的平均半徑詳細地說明地球的大?。蛔詈?，將地球的形狀畫出來，并且將地球的周長、表面積以及地球的半徑準確地標注出來。這樣設計教學目標，可以將一些內容省略，盡可能地簡化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學目標的可量性和準確性。
雖然陳述技術是初中地理教學目標設計的重點和難點，但是可以根據(jù)教學內容和教師開展教學的側重點，合理地應用各種陳述方法。如果初中地理教師設計教學目標過程中將培養(yǎng)學生解決地理問題的能力作為重點內容，就可以采用內外結合的目標陳述法。例如，第一，對照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側的海水鹽度及海水流向圖。說明洋流的類型和形成的原因；第二，靈活地應用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復得”的現(xiàn)象。這種設計方法同樣能夠做到簡化陳述內容目的，使得教學目標更加明確。
二、教學策略的設計
教學策略設計是初中地理教學設計中的主體內容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學生如何學的問題。因此在教學策略設計過程中應該根據(jù)教學活動開展的先后順序，合理地組織教學活動，選擇好教學活動的組織形式，根據(jù)教學內容合理地運用教學方法，從而順利地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。在設計初中地理教學策略過程中應該根據(jù)初中地理知識的屬性。如果是陳述性較強的地理知識，可以采用精加工策略和描述策略設計教學內容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內容時就可以應用精加工策略和描述策略。初中地理教師應用精加工策略可以使學生更好地理解地理知識。應用描述策略可以將相互獨立的地理術語、地理名稱等有效地結合起來，通過描述性較強的句子表現(xiàn)出來，例如，可以將我國礦產儲量位于世界第一的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學生不僅便于學生理解，而且能夠讓學生準確地記住這些礦產。
初中地理教師設計教學策略過程中對于初中地理程序性較強的知識可以設計地理概念和相關規(guī)則學習策略。對于概念和規(guī)則的學習，可以通過變式練習，使學生自覺地建立學習體系，最后能夠將地理概念和相關的學習規(guī)則成功地轉變成技能。初中地理教師幫助學生將地理概念和學習規(guī)則轉化成學習技能后，可以靈活地設計一些情境問題，使學生能夠根據(jù)地理概念和相關學習規(guī)則解決初中地理問題。
初中地理教師在初中地理教學策略設計方面應該根據(jù)具體的教學內容，合理地設計初中地理教學策略，這樣才能更好地完成預期的教學任務，實現(xiàn)教學目標。
三、教學媒體設計
第8篇：初中地理教學效果范文
過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現(xiàn)：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。
2以信息技術平臺為基礎實現(xiàn)
初中地理教學工作的創(chuàng)新在初中地理教學活動中，教師必須根據(jù)教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學方法，徹底改變地理教學現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優(yōu)勢。
2.1將初中地理教學大綱中的要
求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規(guī)程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現(xiàn)，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節(jié)課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯(lián)系起來,能進行知識的遷移，有利于發(fā)展學生的自我認識、自我觀察智能。
2.2加強信息技術在地理教學中的應用
信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。
3對初中地理教學的內容挖掘
更深層次的含義初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環(huán)境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經濟發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環(huán)境為國家未來建設出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
4對初中地理教學活動的條件
第9篇：初中地理教學效果范文
關鍵詞:初中地理；信息技術；合作學習
1前言
信息技術作為一種新型的教學手段，其特點是具有很強的動態(tài)感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學生的認知規(guī)律，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[1]。因此，在初中地理教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，加強學習，掌握信息技術運用技巧，從而實現(xiàn)高效課堂教學的目標，讓初中地理教學綻放新的精彩。
2信息技術在初中地理教學中的具體應用
在初中地理教學中，要充分認識到學生的主體地位，圍繞學生主體設計相應的教學方法，科學合理地運用信息技術，巧妙設計教學流程，以增強應用效果。利用信息技術豐富地理教學內容地理是一門人文與自然學科。因此，要學習地理知識，不僅要學習課本上的理論知識，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學方法，會阻礙學生由感性認知過程向理性認知過程的發(fā)展。而信息技術具有形象生動等優(yōu)勢，且通過網絡可以搜索下載與教學相關的教學內容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風情、各地習俗等，借助信息技術可以更好地將這些地理內容呈現(xiàn)在學生面前，通過生動的視頻會將學生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學生學習地理知識的積極性和主動性。同時還能開闊學生視野，讓學生收獲更多的地理知識，教學效果事半功倍。再如板塊運動、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運動這些內容抽象性強，而通過信息技術模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學生形成空間概念，理解所學地理知識。信息技術的應用大大改變了學生的學習方式和思維方式，實現(xiàn)了初中地理課堂教學內容的延伸和拓展。在初中地理教學中，要充分認識信息技術的優(yōu)勢，通過信息技術豐富教學內容，使地理知識變得更加直觀和生動，為課堂教學注入新的生機與活力，從而提高地理課堂教學的效率。利用信息技術理解地理知識體系地理學科是一個完整的知識體系，因此，在教學過程中必須要讓學生加強前后知識的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學知識。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取。”[2]在以往的地理教學過程中，教師對于地理知識體系的講解往往是依靠學校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學生觀察起來比較費勁，不利于學生的理解和知識體系的建立。利用信息技術則可以為學生營造一個立體的學習環(huán)境，突破教材局限性，幫助學生理解知識體系，教學效果事半功倍。如在教學“世界的氣候差異”的時候，教材只是簡單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學生很難理解。借助信息技術為學生展示不同國家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學生對氣候差異知識的理解。因此，通過有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且能夠幫助學生理解所學知識，建立理論知識體系，增強學習效果。利用信息技術開展合作學習合作學習是一種新型的學習模式，以團隊為單位進行合作，以達到解決問題、掌握知識的目的[3]。合作學習也是地理新課程標準所要求的一種新型教學方法。通過合作學習，不但可以幫助學生更好地學習所學知識，通過學生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學習的過程中也培養(yǎng)了學生的合作探究能力。信息技術這一教學手段可以輔助開展合作學習，增強合作學習的效果。在地理學習過程中，學生可以以小組為單位去完成教師布置的學習任務，通過信息技術手段搜集有關學習目標的信息和知識，然后讓小組成員將搜集的信息進行整理歸納總結，最后通過PPT或者地理小報的方式展示各自的學習成果，分享學習的經驗。這樣既可以體現(xiàn)信息化教學•集體的智慧，突出學生的主體性，同時能增進學生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識和協(xié)作能力，可謂一舉多得。在開展合作學習的過程中可以引入競爭方式。比如教學三大平原、四大盆地、四大高原這些內容的時候，首先讓學生提出自己的問題，然后通過上網搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結歸納，選派代表匯報小組的學習成果。通過這樣的合作學習方式更能激發(fā)學生好勝心，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來，主動求知、主動探索，學習效率大大提高。還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內容時，首先由教師和學生共同擬定學習提綱，然后小組學生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺進行展示。在學習過程中，學生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學生理解所學知識。另外，合作學習還能讓學生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進學生思維能力的發(fā)展。利用信息技術強化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而按照新課程改革標準的要求，教師在傳授給學生知識的同時，還應該滲透德育方面的教育，從而促進學生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學生。因此，在地理教學中，教師要加強對學生的德育教育，努力實現(xiàn)新課標對教師提出的新要求。為此，在具體的教學過程中要注重加強國情教育和愛國主義教育，依據(jù)地理教材的具體內容，挖掘其中蘊含的德育因素，結合青少年的認知特點，利用信息技術輔助功能對學生進行思想品德教育，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的情感共鳴，以達到內化道德情感的效果。如在教學“中國的河流”時，教師可以用信息技術手段向學生展示我國綜合治理黃河、長江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學生的心靈感到震撼，讓他們充分認識到我國現(xiàn)代化建設的偉大成就，激發(fā)學生的愛國主義情感，增加學生的自豪感。同時，要讓學生認識到科學是促進社會進步的第一生產力，也是保證社會前進的基本動力。因此，要充分重視地理教學中的德育教育，通過有效利用信息技術，給學生更加直觀生動地展示地理內容，激發(fā)學生的情感，以此對學生進行有效的思想品德教育，促進學生的全面發(fā)展。
3信息技術應用在初中地理教學中的注意事項
在初中地理教學中為了更好地發(fā)揮信息技術的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發(fā)揮整合教學優(yōu)勢，需要注意以下幾點注意事項。正確認識、準確定位信息技術在地理教學中的應用，只是一種教學工具和手段，而教師才是課堂教學的主導，不能讓其代替教師的位置。要正確認識信息技術的優(yōu)勢，同時掌握好信息技術輔助教學的度，從而真正發(fā)揮信息技術作用，提高地理教學效率。制作課件，要從實際出發(fā)地理教師在用信息技術制作多媒體課件的時候，要從教學實際和學生對地理知識掌握情況出發(fā)，借鑒其他課件的優(yōu)點，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對性和創(chuàng)新性，這樣在教學活動中才能運用得更加靈活自如，實現(xiàn)教學、學生和教材三者的完美結合。關鍵環(huán)節(jié)使用，增強使用效果在教學過程中，教師要抓住導入環(huán)節(jié)、信息補充環(huán)節(jié)、情境營造和關鍵教育環(huán)節(jié)等幾個重要環(huán)節(jié)運用信息技術輔助教學，從而發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)畫龍點睛的效果。而不是教學的方方面面都應用信息技術，這樣會使機器代替教師，不利于收到理想的教學效果。把握使用頻率，提高使用質量如果教師不能夠把握好信息技術使用的頻率，那么不但達不到預期的效果，反而會適得其反。因此，要注意信息技術的使用頻率，掌握好一節(jié)課信息技術使用次數(shù)和每次使用的時間，展示精練的內容，盡量不多占用寶貴的教學時間，發(fā)揮信息技術教學“四兩撥千斤”的效果。
4結語
總之，信息技術手段在初中地理教學中的應用，可以有效地豐富教學內容，幫助學生理解知識體系，開展合作學習，提升德育功能。因此，在初中地理教學過程中，教師要打破常規(guī)，發(fā)揮信息技術等現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，豐富教學內容，拓寬教學途徑，激發(fā)學生求知的欲望和動力，努力提高教學的質量水平，實現(xiàn)高效地理教學的目標。
作者:王軍 吳秀秀 單位:1.淄博市高青縣第五中學 2.淄博市高青縣實驗中學
參考文獻
[1]石常剛,馬長娟.淺析信息技術與地理教學的整合[J].中國體衛(wèi)藝教育,2011(3):126-127.
