初中地理教學(xué)效果精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：興趣；主體作用；生活化教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)一直處于被動(dòng)的位置，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，很多學(xué)生都對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭倦感。加之初中地理作為副科在初中教育中不受重視，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育的縱深發(fā)展帶動(dòng)了初中地理課堂教學(xué)的改革，尤其是新課程改革的實(shí)施，倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性、學(xué)科知識(shí)的實(shí)際性等等，使得初中地理教學(xué)的有效開(kāi)展成為教師重視的話題。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下初中地理教學(xué)效果的提升途徑。

一、以興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)硬性地讓學(xué)生掌握或者背誦一些地理知識(shí)，忽略了學(xué)生的感受。加之初中地理知識(shí)的枯燥性使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂效果低下?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明：興趣是推動(dòng)學(xué)生自主行使某種行為的主要?jiǎng)恿Γ瑢儆趦?nèi)部動(dòng)力范疇。因此，筆者認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)要想提升教學(xué)效果，首先需要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而以興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理。筆者在教學(xué)中以生為本，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實(shí)初中生的好奇心強(qiáng)、有活力，已經(jīng)初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準(zhǔn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生讀圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，并且運(yùn)用讀圖來(lái)解決實(shí)際地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的情感，借以促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思維，學(xué)習(xí)、探究地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、凸顯學(xué)生的主體性作用，活躍課堂教學(xué)

課堂教學(xué)本身屬于動(dòng)態(tài)的。新課程指出：課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，活躍課堂教學(xué)，借以來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的形成。如：在學(xué)習(xí)“地球地圖”時(shí)，鑒于此部分知識(shí)點(diǎn)的枯燥，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象思維，即：運(yùn)用具體的教學(xué)工具（多媒體圖畫(huà)或者地球儀等等）來(lái)讓學(xué)生想象我國(guó)處于地球的什么位置，地球是什么樣的，你知道的國(guó)家在地球上的大概位置，等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的欲望，讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐、感受，促使全體學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是新教材中添加了活動(dòng)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐能力，因此，筆者認(rèn)為教師可以運(yùn)用教材的這個(gè)特點(diǎn)將活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，借以來(lái)推動(dòng)初中地理課堂教學(xué)有效性的充分顯現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)“多變的天氣”時(shí)，筆者出示多幅天氣圖片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生以“多變的天氣”為中心來(lái)自主設(shè)計(jì)“活動(dòng)”，誘發(fā)全體學(xué)生的參與性，進(jìn)而確保學(xué)生能夠深入掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)自我地理綜合技能。

三、從實(shí)際出發(fā)深化初中地理教學(xué)效果

所謂從實(shí)際出發(fā)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)開(kāi)展教學(xué)。從某些方面而言，實(shí)際出發(fā)也屬于“生活化教學(xué)”范疇。初中地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結(jié)構(gòu)、國(guó)家的地理位置、各國(guó)首都、我國(guó)的行政區(qū)域劃分等等，都是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識(shí)性知識(shí)。以實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熟悉感，使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)地理知識(shí)與人們生活的關(guān)系密切性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，深化初中地理教學(xué)效果。如：初中地理知識(shí)主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些國(guó)家、地區(qū)、氣候、地形等知識(shí)的認(rèn)知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學(xué)中，以學(xué)生的所見(jiàn)所聞為切入點(diǎn)來(lái)循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生探究、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的道路。如：在學(xué)習(xí)“地形分析”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所在地形的特點(diǎn)進(jìn)行描述。這樣以學(xué)生熟知的生活環(huán)境為基準(zhǔn)點(diǎn)，層層拓展，誘發(fā)學(xué)生不斷深入地掌握地理知識(shí)，不僅教學(xué)的可行性很強(qiáng)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知等等，有利于初中地理課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化。

總的來(lái)說(shuō)，初中地理知識(shí)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，依據(jù)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以生為本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的感知、體驗(yàn)，活化課堂教學(xué)，借以來(lái)最大限度地提升初中地理課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中地理教學(xué)效果范文

摘要：初中地理教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如何在兩年的教學(xué)中提高地理教學(xué)效果，諸多教師在教學(xué)方法手段上進(jìn)行了大量的研究，但收效甚微。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中注重地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高初中地理教學(xué)效果，收效頗豐。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)效果營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)新能力興趣

提高初中地理課堂教學(xué)效果是每一個(gè)地理教師的心中愿望，許多教師在教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究，但收效甚微。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果和個(gè)人教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為只要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，定能取得良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

說(shuō)：“創(chuàng)新是掌握民族發(fā)展命運(yùn)的關(guān)鍵之舉，是戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的制勝之道”。中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對(duì)地理信息的處理能力。如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折能力等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識(shí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，難以控制情感，常常容易沖動(dòng)、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好等。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。教師要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

其次要開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限創(chuàng)新的思維潛能。在地理教學(xué)活動(dòng)中，要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。凡被壓抑的個(gè)性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同場(chǎng)合下，教師的暗示會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，打開(kāi)心靈大腦的“活閥”，引導(dǎo)潛能在動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生行為，形成高效的催化劑。

最后，可利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，通過(guò)共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動(dòng)性，在直觀性上發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息加以處理篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和實(shí)踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。 通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）利用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)直觀形象。地理研究的對(duì)象，包羅萬(wàn)象，時(shí)空廣遠(yuǎn)，內(nèi)容廣博，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞?shì)^難掌握，必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、景觀圖片等直觀教具，或多媒體等手段，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方能緣情引趣。

1、充分發(fā)揮地圖冊(cè)、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。地理課本中的插圖，圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，僅靠語(yǔ)言講述、掛圖、板圖無(wú)法跳出靜的框框，多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，便于學(xué)生形象的感知內(nèi)容，使抽象的概念具體化。有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象，看不見(jiàn)，摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等，都是一些難于講解的問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。

（二）巧用口訣，激情引趣。廣義的口訣，包括民謠、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞、歌訣、對(duì)聯(lián)、順口溜、打油詩(shī)在內(nèi)的知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃、概括性強(qiáng)又簡(jiǎn)單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運(yùn)用各種語(yǔ)言，形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生機(jī)械記憶為主的特征，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加單位時(shí)間的知識(shí)攝入量。

1、利用民謠、順口溜言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)的特點(diǎn)加深理解、加強(qiáng)記憶。例如：“早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。我國(guó)地理歌謠非常廣泛，有許多專門(mén)的書(shū)籍，只要平時(shí)注意搜集，合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)興趣，加深理解大有益處。

2、巧借古詩(shī)教學(xué)。詩(shī)詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)環(huán)境。如講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)： “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”； 講解長(zhǎng)江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急的美景，可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩(shī)情畫(huà)意油然而生。

3、謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)思維，拓寬知識(shí)面，活躍課堂氣氛。比如：“船出長(zhǎng)江口”——上海； “江淮河漢”——四川；“紅色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。

4、口訣教學(xué)法可以活躍豐富中學(xué)生的文化生活。在教學(xué)中適當(dāng)引用文學(xué)作品，不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征，還有陶冶性情的藝術(shù)感染效果?？谠E概括性強(qiáng)，韻律悠長(zhǎng)、簡(jiǎn)單易記，符合初中生好奇心強(qiáng)，以機(jī)械記憶為主的年齡特征，能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在地理教學(xué)中，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，定能取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中地理教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；主觀能動(dòng)性；現(xiàn)代教學(xué)方式；創(chuàng)新教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育都處于“應(yīng)試教育”的環(huán)境中，地理作為一門(mén)邊緣學(xué)科，故而受到重視的程度不高，隨著國(guó)家改變“應(yīng)試教育”的偏向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識(shí)、能力于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門(mén)學(xué)科，具有獨(dú)特的素質(zhì)教育價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)。豐富的素材，使得在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。隨著教材改革的進(jìn)行，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往陳舊的教育方法，用新觀念，新方法在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為必然走勢(shì)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

初中地理教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)技能的提高，應(yīng)該從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行提高。在現(xiàn)在地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師往往拘泥于教材，死板硬套的搬用一些固舊模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，可以明顯提高地理學(xué)習(xí)能力，有時(shí)候教學(xué)老師的一些舉動(dòng)、語(yǔ)言等都能引起學(xué)生的好感，這也會(huì)成其學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

興趣是成就事業(yè)的沃土，是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，美籍華人楊振寧博士說(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有興趣的民謠，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，啟迪智慧的謎語(yǔ)，幽默動(dòng)人的漫畫(huà)來(lái)激趣、引趣、索趣，不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)激發(fā)創(chuàng)新思維。

啟發(fā)學(xué)生的思維興趣，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，采用創(chuàng)設(shè)意境這一手段對(duì)于地理思維的開(kāi)拓具有極佳的啟發(fā)效果。通過(guò)一些形象風(fēng)趣的地理語(yǔ)言把學(xué)生引入到一定的創(chuàng)新情境中去，讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理景觀特征，借以豐富地理知識(shí)。例如：在講到我國(guó)大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時(shí)，借用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的語(yǔ)句來(lái)形容地理特征，使學(xué)生對(duì)溫帶大陸性氣候有了形象的了解。

思考問(wèn)題必須要有動(dòng)機(jī)，然而要使內(nèi)在動(dòng)機(jī)變成經(jīng)常起作用的思考動(dòng)力，還需要教師采取各種措施進(jìn)行誘導(dǎo)、激發(fā)，設(shè)計(jì)導(dǎo)言、懸念或問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。例如講《天氣與氣候》一節(jié)課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言：“沙塵暴、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣現(xiàn)象在天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)，你能說(shuō)明它們的形成原因嗎？它們對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活有什么影響呢？”這樣的懸念和問(wèn)題，引起了學(xué)生的興趣，接著通過(guò)教師的敘述、講授和學(xué)生的討論，達(dá)到了在學(xué)生興趣正濃時(shí)，獲取新知的境界。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式

隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育的重要性，各種有形無(wú)形資源都迅速融入到各種學(xué)科教育當(dāng)中，當(dāng)然，地理教學(xué)也離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)方式。電教化教學(xué)是指利用幻燈機(jī)、錄像、等各種電教手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。地理所包含的內(nèi)容廣泛復(fù)雜，從時(shí)間、到空間，從天空到陸地，再到海洋，各種時(shí)間的長(zhǎng)久性、空間的無(wú)限性以及抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性，而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問(wèn)題。

1、化虛為實(shí)。比方講亞洲地形時(shí)，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過(guò)后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來(lái)和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色，學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會(huì)，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對(duì)地理這門(mén)學(xué)科大感興趣。

2、互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中師生隨時(shí)互換，變“教大家”為“大家學(xué)”，地理教師轉(zhuǎn)變教師角色，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持”以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后“的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程?？梢园褜W(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演、課堂討論等活動(dòng)既活躍又深入。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

第4篇：初中地理教學(xué)效果范文

本刊訊 第二屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，旨在貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育二司2014年工作要求，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和研究，鼓勵(lì)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法、選用材料和使用儀器進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)和完善。

本屆說(shuō)課活動(dòng)受到教育部基礎(chǔ)教育二司指導(dǎo)，得到全國(guó)各省（區(qū)、市）教育裝備部門(mén)（協(xié)會(huì)）的協(xié)助和支持，來(lái)自28個(gè)省市的94位中小學(xué)教師參加說(shuō)課，內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科。參賽教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、PPT演示、視頻播放等方式，詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和克服的手段，運(yùn)用新裝備新技術(shù)新方式，通過(guò)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力改進(jìn)原有教學(xué)方法，增強(qiáng)教師授課能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

本屆說(shuō)課活動(dòng)得到了參賽和觀摩人員的一致好評(píng)，認(rèn)為參賽教師在說(shuō)課過(guò)程中實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定清晰到位，無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程都以學(xué)生為主，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究方法。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)思巧妙，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)給大家留下深刻印象，充分體現(xiàn)了教師們的聰明才智。

本屆說(shuō)課活動(dòng)邀請(qǐng)了六位專家對(duì)說(shuō)課教師進(jìn)行問(wèn)辯、點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出一等獎(jiǎng)29名、二等獎(jiǎng)40名、三等獎(jiǎng)25名。為將每位參賽教師的經(jīng)驗(yàn)與真知廣泛傳播，給廣大實(shí)驗(yàn)教師以借鑒和指導(dǎo)，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)編輯出版《第二屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品集》。全書(shū)分小學(xué)、初中、高中三部分，其中小學(xué)部分收錄小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)信息技術(shù)三個(gè)學(xué)科15篇文章;初中部分收錄初中物理、初中化學(xué)、初中生物、初中科學(xué)、初中信息技術(shù)五個(gè)學(xué)科43篇文章;高中部分收錄高中物理、高中化學(xué)、高中生物、高中通用技術(shù)四個(gè)學(xué)科36篇文章。本書(shū)配套有第二屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)視頻光盤(pán)。

就第二屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)的成功舉辦，主辦方向?qū)Ρ緦谜f(shuō)課活動(dòng)給予指導(dǎo)的教育部基礎(chǔ)教育二司，給予支持的各省市教育裝備部門(mén)（協(xié)會(huì)）、第二屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)、第二屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)評(píng)審委員會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家、對(duì)參與和協(xié)助活動(dòng)組織的廣大教師和工作人員致以謝意。希望全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品集的出版能夠?yàn)槁鋵?shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，起到積極促進(jìn)作用。（文/宋利云）

第5篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)改革

一、引言

初中地理在整體初中教學(xué)體系中的地位在實(shí)際中并不受到重視，很多初中學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，提高自己的升學(xué)率，會(huì)將更多的精力集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目上，忽視了地理教學(xué)。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對(duì)初中地理教學(xué)十分注重，因此，初中地理教學(xué)逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)面臨的改革問(wèn)題也暴露于出來(lái)，因此，如何解決初中地理教學(xué)改革問(wèn)題，就成為了目前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學(xué)改革問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容層次不清

在素質(zhì)教育下，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識(shí)人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學(xué)要求不相符。在以往的教學(xué)內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了不同智商、不同理解能力的學(xué)生處于同一層次，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生又會(huì)因?yàn)殡y度較高而掌握不了知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)定位目標(biāo)與素質(zhì)教育要求不相符

在初中地理教學(xué)中，教師必須要確定教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。但就初中地理教學(xué)中的定位目標(biāo)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標(biāo)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，一切為了中考取得高分而服務(wù)，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，如此，不同的定位目標(biāo)就給教育改革的實(shí)行增加了難度，進(jìn)而影響了改革的推行速度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

在初中地理教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是比較重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)工作，教師可以了解教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，但就目前的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理，主要采用的是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，而且評(píng)價(jià)目標(biāo)也比較單一，主要是圍繞學(xué)生掌握地理知識(shí)程度開(kāi)展的，所以說(shuō)，在教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善是非常有必要的。

三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性

在初中地理教學(xué)改革實(shí)行過(guò)程中，首先要做的就是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在此改革階段，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分，同時(shí)教學(xué)也應(yīng)有層次地進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時(shí)還應(yīng)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決視覺(jué)問(wèn)題的能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些氣候類型嗎？”這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都可以知道，當(dāng)學(xué)生解決了此問(wèn)題之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有哪些影響嗎？”這一問(wèn)題稍有難度，可以滿足中等學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“哪些人類活動(dòng)對(duì)氣候變化會(huì)產(chǎn)生影響？”這一問(wèn)題可以滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。在這樣層次分明的教學(xué)內(nèi)容中，不同層次的學(xué)生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識(shí)，而且教師在對(duì)氣候知識(shí)進(jìn)行講解過(guò)程中，可以針對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生知道亂砍伐樹(shù)木等人類一些不好的行為會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、維護(hù)自然可持續(xù)發(fā)展的思想。

（二）重新定位教學(xué)目標(biāo)

在以往的地理教學(xué)中，教師采用的是填鴉式的教學(xué)模式，通過(guò)要求學(xué)生死記硬背來(lái)讓學(xué)生掌握地理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展體驗(yàn)式的素質(zhì)教育，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來(lái)，學(xué)生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。

（三）豐富評(píng)價(jià)機(jī)制

在地理教學(xué)改革中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行豐富，教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，同時(shí)還應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)形式，以此來(lái)促使評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全，評(píng)價(jià)效果更加良好。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應(yīng)做好改革工作，通過(guò)不斷提高教學(xué)水平，有效開(kāi)展素質(zhì)教育來(lái)促使地理教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］冉海燕．素質(zhì)教育中初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略分析［J］．讀寫(xiě)算（教研版），2015，5（22）：58．

第6篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；方法；分析

教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質(zhì)教育成為當(dāng)代教學(xué)的主要模式。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)的中學(xué)以及小學(xué)得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師反思的對(duì)象。然而，教學(xué)改革的推進(jìn)并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢(shì)之下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量還存在許多困難。教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣以及教學(xué)環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法作為研究對(duì)象是有一定的意義。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊(duì)伍

教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識(shí)恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進(jìn)行充足的互動(dòng)，提高當(dāng)代初中地理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。

首先，初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使師資力量不斷強(qiáng)大。在招聘教師時(shí)，要選擇具有較高地理專業(yè)知識(shí)水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多會(huì)使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開(kāi)地理知識(shí)的理解與記憶。

其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會(huì)使初中地理課堂具有開(kāi)放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會(huì)自愿配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更不會(huì)自主與教師進(jìn)行地理知識(shí)的互動(dòng)。一個(gè)教師不討學(xué)生喜歡，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂效率。因此，新時(shí)代的初中地理教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課上給學(xué)生時(shí)間思考問(wèn)題，與學(xué)生就地理問(wèn)題進(jìn)行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會(huì)事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。

二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育改革越來(lái)越多地依賴于科學(xué)技術(shù)成果。在教育活動(dòng)當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。多媒體可以將地理知識(shí)更加生動(dòng)與形象地進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在眾多感官的配合之下，掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性質(zhì)，既具有文科的文化知識(shí)，也具有理科的分析與計(jì)算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將地理知識(shí)與多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，可以使初中地理教學(xué)更加生動(dòng)、形象。

比如：在講解“海陸的變遷”時(shí)，教師利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生描述海陸變遷的過(guò)程與結(jié)果，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行想象。而利用多媒體，為學(xué)生播放海陸變遷相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，可以使學(xué)生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強(qiáng)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，因材施教

每一位初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。利用學(xué)生的不同特點(diǎn)以及對(duì)于地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的教育引導(dǎo)，因材施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因材施教是以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種有效教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，利用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求。只有因材施教的方法得到落實(shí)，初中學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教學(xué)方法的改變會(huì)促進(jìn)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點(diǎn)提高初中地理教學(xué)效果的策略，希望以此引起初中地理教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重新審視，利用高效的教學(xué)方法促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文兵，湯標(biāo).淺談地理課堂的有效教學(xué)行為[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）：67-69.

[2]喬文軍.提高初中地理教學(xué)效果的途徑[J].學(xué)周刊，2012（08）:34-36.

第7篇：初中地理教學(xué)效果范文

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，陳述技術(shù)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。初中地理教學(xué)目標(biāo)通常都是用“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”等詞語(yǔ)進(jìn)行陳述，在一定程度上會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如果教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，就可以采用目標(biāo)陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時(shí)應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化陳述，可以適當(dāng)省略一些內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)《地球的形狀和大小》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先提出相關(guān)依據(jù)證明地球是一個(gè)球體；其次，通過(guò)赤道周長(zhǎng)、地球的表面積和地球的平均半徑詳細(xì)地說(shuō)明地球的大??；最后，將地球的形狀畫(huà)出來(lái)，并且將地球的周長(zhǎng)、表面積以及地球的半徑準(zhǔn)確地標(biāo)注出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以將一些內(nèi)容省略，盡可能地簡(jiǎn)化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可量性和準(zhǔn)確性。

雖然陳述技術(shù)是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師開(kāi)展教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地應(yīng)用各種陳述方法。如果初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，就可以采用內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)陳述法。例如，第一，對(duì)照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側(cè)的海水鹽度及海水流向圖。說(shuō)明洋流的類型和形成的原因；第二，靈活地應(yīng)用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復(fù)得”的現(xiàn)象。這種設(shè)計(jì)方法同樣能夠做到簡(jiǎn)化陳述內(nèi)容目的，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體內(nèi)容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。因此在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的先后順序，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，選擇好教學(xué)活動(dòng)的組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)初中地理知識(shí)的屬性。如果是陳述性較強(qiáng)的地理知識(shí)，可以采用精加工策略和描述策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內(nèi)容時(shí)就可以應(yīng)用精加工策略和描述策略。初中地理教師應(yīng)用精加工策略可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。應(yīng)用描述策略可以將相互獨(dú)立的地理術(shù)語(yǔ)、地理名稱等有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)描述性較強(qiáng)的句子表現(xiàn)出來(lái)，例如，可以將我國(guó)礦產(chǎn)儲(chǔ)量位于世界第一的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學(xué)生不僅便于學(xué)生理解，而且能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些礦產(chǎn)。

初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略過(guò)程中對(duì)于初中地理程序性較強(qiáng)的知識(shí)可以設(shè)計(jì)地理概念和相關(guān)規(guī)則學(xué)習(xí)策略。對(duì)于概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)變式練習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)地建立學(xué)習(xí)體系，最后能夠?qū)⒌乩砀拍詈拖嚓P(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則成功地轉(zhuǎn)變成技能。初中地理教師幫助學(xué)生將地理概念和學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能后，可以靈活地設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)地理概念和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則解決初中地理問(wèn)題。

初中地理教師在初中地理教學(xué)策略設(shè)計(jì)方面應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略，這樣才能更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

第8篇：初中地理教學(xué)效果范文

過(guò)于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會(huì)讓信息技術(shù)的平臺(tái)形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來(lái)講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會(huì)讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒(méi)有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會(huì)用，沒(méi)有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評(píng)測(cè)等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺(tái)與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國(guó)先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來(lái),能進(jìn)行知識(shí)的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我觀察智能。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對(duì)初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘

更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識(shí)和知識(shí)，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中傳承給學(xué)生。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)身邊的一草一木心存仁愛(ài)，保護(hù)環(huán)境為國(guó)家未來(lái)建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教授學(xué)生基本的地理知識(shí)。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識(shí)、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的條件

第9篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞:初中地理；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

1前言

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、信息容量大、畫(huà)面清晰、聲形并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)運(yùn)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)綻放新的精彩。

2信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以增強(qiáng)應(yīng)用效果。利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容地理是一門(mén)人文與自然學(xué)科。因此，要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過(guò)程向理性認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展。而信息技術(shù)具有形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜索下載與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。許多日常生活中見(jiàn)不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機(jī)勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風(fēng)情、各地習(xí)俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)生動(dòng)的視頻會(huì)將學(xué)生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生收獲更多的地理知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。再如板塊運(yùn)動(dòng)、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運(yùn)動(dòng)這些內(nèi)容抽象性強(qiáng)，而通過(guò)信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過(guò)程以及板塊和降水的過(guò)程，可以幫助學(xué)生形成空間概念，理解所學(xué)地理知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，實(shí)現(xiàn)了初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理知識(shí)變得更加直觀和生動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。利用信息技術(shù)理解地理知識(shí)體系地理學(xué)科是一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要讓學(xué)生加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學(xué)知識(shí)。赫巴特曾說(shuō)過(guò)：“真正感覺(jué)觀察比單純的描述更可取?！盵2]在以往的地理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于地理知識(shí)體系的講解往往是依靠學(xué)校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過(guò)投影儀進(jìn)行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學(xué)生的興趣，而且投影出來(lái)的圖像有的比較模糊，學(xué)生觀察起來(lái)比較費(fèi)勁，不利于學(xué)生的理解和知識(shí)體系的建立。利用信息技術(shù)則可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“世界的氣候差異”的時(shí)候，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了不同氣候的差異，而且過(guò)于抽象，學(xué)生很難理解。借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國(guó)家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學(xué)生對(duì)氣候差異知識(shí)的理解。因此，通過(guò)有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，建立理論知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，以達(dá)到解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的目的[3]。合作學(xué)習(xí)也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一種新型教學(xué)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的共同合作，提高解決問(wèn)題的效率，而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。信息技術(shù)這一教學(xué)手段可以輔助開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以以小組為單位去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息和知識(shí)，然后讓小組成員將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最后通過(guò)PPT或者地理小報(bào)的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以體現(xiàn)信息化教學(xué)•集體的智慧，突出學(xué)生的主體性，同時(shí)能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識(shí)和協(xié)作能力，可謂一舉多得。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以引入競(jìng)爭(zhēng)方式。比如教學(xué)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后通過(guò)上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰(shuí)找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效率大大提高。還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時(shí)，首先由教師和學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組學(xué)生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生搜集了大量的音樂(lè)、文字和圖片資料，這樣一來(lái)不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在交流過(guò)程中碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中要注重加強(qiáng)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，依據(jù)地理教材的具體內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)輔助功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化道德情感的效果。如在教學(xué)“中國(guó)的河流”時(shí)，教師可以用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示我國(guó)綜合治理黃河、長(zhǎng)江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓他們充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增加學(xué)生的自豪感。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會(huì)前進(jìn)的基本動(dòng)力。因此，要充分重視地理教學(xué)中的德育教育，通過(guò)有效利用信息技術(shù)，給學(xué)生更加直觀生動(dòng)地展示地理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在初中地理教學(xué)中為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發(fā)揮整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要注意以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，只是一種教學(xué)工具和手段，而教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不能讓其代替教師的位置。要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)掌握好信息技術(shù)輔助教學(xué)的度，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高地理教學(xué)效率。制作課件，要從實(shí)際出發(fā)地理教師在用信息技術(shù)制作多媒體課件的時(shí)候，要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況出發(fā)，借鑒其他課件的優(yōu)點(diǎn)，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對(duì)性和創(chuàng)新性，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才能運(yùn)用得更加靈活自如，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生和教材三者的完美結(jié)合。關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用，增強(qiáng)使用效果在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)、信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)、情境營(yíng)造和關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。而不是教學(xué)的方方面面都應(yīng)用信息技術(shù)，這樣會(huì)使機(jī)器代替教師，不利于收到理想的教學(xué)效果。把握使用頻率，提高使用質(zhì)量如果教師不能夠把握好信息技術(shù)使用的頻率，那么不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。因此，要注意信息技術(shù)的使用頻率，掌握好一節(jié)課信息技術(shù)使用次數(shù)和每次使用的時(shí)間，展示精練的內(nèi)容，盡量不多占用寶貴的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)“四兩撥千斤”的效果。

4結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)手段在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升德育功能。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要打破常規(guī)，發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。

作者:王軍 吳秀秀 單位:1.淄博市高青縣第五中學(xué) 2.淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]石常剛,馬長(zhǎng)娟.淺析信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育,2011(3):126-127.