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江陰市實驗小學 三（3）班 吳 楚 陽
你們一定聽過坐井觀天這個故事吧！自從上次喜鵲嘲笑青蛙后，青蛙一直很氣憤，它想：“它天天望著天，還不知道天長什么樣？哼！青蛙越想越生氣，突然一個桶掉了下來，青蛙知道是人類又來打水了，打水！青蛙靈機一動，想：我倒是要看看天到底是什么樣的，嘿嘿！它跳進桶里，等著人把它拉上去，人把青蛙拉到快要到地面的時候，青蛙縱身一躍跳到了地面上。
跳到地面上時，青蛙望望天空，天空真的無邊無際，我不能錯過這個好時機，一定要到處逛逛，長長見識，呵呵！
它想是這么想，可剛走到人行道……人的腳步快如流水，而且絡繹不絕。青蛙一下子懵了，手忙腳亂，不知所措，呱呱呱地不停叫著，要不是它靈敏一跳，躲到路邊的草叢里，可能它已經(jīng)被人給踩成青蛙餅了呢！
剛跳到草叢里的青蛙氣還沒喘完，就聽到后邊有絲絲的聲音，它驚心膽戰(zhàn)地回頭張望：呀！是一條眼鏡蛇，原來青蛙踩到了眼鏡蛇的寶寶，青蛙還沒有把腳從眼鏡蛇的蛋上拿開，眼鏡蛇就發(fā)起攻擊，青蛙馬上一跳跳到了河里，總算又逃過了一劫。
青蛙游啊游啊……游到后來沒路了，抬頭一看，自己到了一個游樂場，它想這里應該不會有危險了吧！青蛙一邊說一邊爬上岸，結(jié)果剛爬上岸就發(fā)現(xiàn)，整個游樂場全都變成了柏油馬路，連一根草都沒有，自己到哪里去安身呢？
青蛙讓小鳥給它叼來幾本書，青蛙就這樣連續(xù)干了三年，初冬讓小鳥多叼來幾本書讀，在冬天，小鳥就去南方過冬了。
青蛙在井底，默默的讀書……
春天到了，小鳥回來了，青蛙已經(jīng)知識淵博了，他讓小鳥帶它飛，可是小鳥飛走了——小鳥去叫朋友和叼樹枝去了。兩個小鳥叼著樹枝的兩端，讓青蛙叼中間了。他們一起飛了起來。
山東菏澤單縣新東方三年級:蘇晴
從整體來看，本文描述了青蛙跳出井后的所看所想，語言較生動，結(jié)尾處寓意頗深；從行文來看，作者能夠按“井底之蛙”性格發(fā)展的邏輯，想象“井底之蛙”的言行，并通過情境感知，把握住原文情節(jié)的線索，調(diào)動已有的知識和表象積累進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于原文而又不同于原文結(jié)局的意念形象，因此對于小學四年級的學生來說，這篇續(xù)寫是成功的，尤其是反其道的結(jié)局（成為一只博士青蛙）則令人耳目一新。全文語句流暢、表意清楚、中心突出，對“井底之蛙”達到海邊的情景詳寫，起到了回扣原文的作用。當然，本文也存在著不足，比如個別地方用詞不盡貼切（見文中標識），但作為考場作文，應評滿分，不能因為有孩童的口吻以及個別地方存在口語等原因扣分。
專輯指導老師：朱雨欣
“井底之蛙”自從發(fā)生了那件事，便（覺得）整天無臉見人，躲在井里，怕自己一出井，就受（其他）動物嘲笑。 （扣住原文展開，符合續(xù)寫作文的要求；這里的“受”若改成“被”更貼切。）
然而，那一個使他命運發(fā)生轉(zhuǎn)變的日子終于來了。那一天早上，“井底之蛙”和往常一樣，正在井里睡覺，一只過路的山羊卻把他叫醒了，問道：“青蛙老兄，你知道通往東海的路昨走嗎？知道的話，帶我去好嗎？”這一下可提醒了青蛙：上次bie（鱉）來的時候給我留下去東海的地圖，那我可不是可以帶山羊去嗎？而且，我也可以借當導游的借口去井外見識一下。真是一個兩全其美的好方法，哈哈，真是天賜良機！想到這兒，他迅速打包好行李，躍出井外，跟山羊一起上路了。 （緊扣原文相關(guān)素材，展開情境想象，既補寫出了“井底之蛙”的性格，又因為先前鱉留下的地圖而使得事件本身的發(fā)展符合邏輯。）
在前往大海的路上，青蛙遇到了織布鳥、小山雞、大黃狗等許多老朋友，這些老朋友不僅沒有嘲笑他，還像以前一樣跟他友好的（地）問好。這時井底之蛙才發(fā)現(xiàn)自己以前都錯了，同時他也明白了，只要自己努力豐富自己的知識，好朋友就還是好朋友。 （略寫路途中所見所聞，突出內(nèi)心的感受，為下文埋下了伏筆，“只要自己努力豐富自己的知識”這句成為本文中“井底之蛙”結(jié)局的關(guān)鍵原因，也正是因為作者提前交代了這個原因，使得它成為“一只博士青蛙了”不會顯得突兀。）
在之后的旅程中，“井底之蛙”和山羊也遇到不少困難，但都被山羊和他勇敢機智地化險為夷。 （對路途中的困難雖然一筆帶過，單符合本文結(jié)構(gòu)要求，同時還起到了服務主題的作用——提醒讀者解決困難增強了“井底之蛙”的閱歷，這同樣是成為“博士”的關(guān)鍵原因。）
一、仿用題的主要形式
1．命題式：變換例句的主體，仍按照例句句式進行仿寫。如：
標點符號往往能引發(fā)人們的聯(lián)想，例如：“省略號像一條漫長的人生道路，等著你去書寫它留下的空白?！?/p>
請以一種標點符號（省略號除外）為描述對象，寫一個比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理。
參考答案：問號，就像人躬身自問一輩子，因為人生最大的困惑來自我們自身。
2．續(xù)寫式：緊接上文，續(xù)寫句子。如：
仿照給定的句子續(xù)寫三句話。要求：①續(xù)寫部分與給定句子的句式（不是……卻……）相同，構(gòu)成排比；②要與給定句子所描寫的主體一致，表現(xiàn)對醫(yī)護人員的贊頌。
你不是啟明星，卻帶來了希望的曙光。
________________________
________________________
參考答案：你不是甘露，卻帶來了生命的滋潤；你不是大樹，卻灑下的濃陰?；蚰悴皇枪氖?，卻奏響了生命的樂章；你不是燈塔，卻指引了生命航船前行的方向。
3．嵌入式：仿寫的句子夾在語言材料中間，要求與前后語句的內(nèi)容、句式搭配得當。如：
在橫線上填入恰當?shù)木渥?，組成前后呼應的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；____________________，____________________；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，_______________，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。
參考答案：五十年像一首歌 有高音也有低音 歌聲漸趨高亢
4．改寫式：依照示例，對語體風格進行改寫。如：
仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。
提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下
（1）提示語：（教學樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧
改寫為：________________________
（2）提示語：（閱覽室里）報刊不得帶出，違者罰款
改寫為：________________________
參考答案：（1）讓你的聲帶在這里充分休息，讓你的手腳在這里別干重活。（2）讀物戀家不外出，違其意志付高價。
5．對仗式：此類題型往往要求依據(jù)不同情境擬寫春聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)。如：
請為圖書館的對聯(lián)補擬下聯(lián)。
上聯(lián)：學問藏今古
下聯(lián)：__________
參考答案：文明播東西或智慧貫中西或知識達亞歐
仿用題在命題形式上常擬常新，遠不止以上五類，但無論怎樣變化，對它的考查都不只是單純對句子結(jié)構(gòu)方式的模仿，同時還會兼及內(nèi)容和修辭等多方面的要求，帶有很大的綜合性，是屬于難度較大的題型。因此，在做題時應遵循“形神兼顧”的原則：符合題目在形式上的要求，不可另起爐灶；內(nèi)容要具有創(chuàng)造性，盡量開拓境界，不重復原來的內(nèi)容。
二、解題策略
1．審視例題，把握要點
弄清仿句對象是否有限定（如有的題目要求在規(guī)定的幾個仿句對象中選擇其一，有的則是自主選擇對象）；所仿的句子是獨立的還是不獨立的，有無字數(shù)方面的要求等等。
看例句是復句還是單句。如果是復句，仿句也應是復句，且假設、因果、遞進、并列等復句關(guān)系也應一致；如果是單句，仿句也應是單句，且主、謂、賓、定、狀、補的位置相一致。如果是對聯(lián)，還要注意詞性和短語的結(jié)構(gòu)。
看例句的修辭手法，仿句應該與其保持一致。如果修辭方法使用不當，會造成“差之毫厘，謬以千里”的后果。因此，同學們要能正確理解并熟練運用比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設問、夸張等修辭手法。
仿句應做到與例句的內(nèi)容、表述角度、感情和風格等一致。假如例句文采飛揚，充滿褒揚之情，那么仿句也應如此，否則就會顯得不協(xié)調(diào)。如：
從上文“有關(guān)標點符號引發(fā)聯(lián)想”的例題題干中可獲得以下信息：（1）可涉及Z除省略號之外的其他標點；（2）按標點的外形或功用設一個比喻；（3）前半句是比喻句，后半句是這個比喻的合理發(fā)揮；（4）在內(nèi)容上必須包含“某種生活哲理”。同學們在這一題上主要存在如下失誤：審題不仔細，如題目要求省略號除外，但有的同學還是寫了省略號；標點符號名稱寫錯，如轉(zhuǎn)折號、等于號等；沒有完全掌握比喻這種修辭手法，或出現(xiàn)非比喻句，或本、喻體間無相似性，把握不住相似點，或脫離本體（標點）去談喻理，等等。
2、通過聯(lián)想和想象來組織表達句子
確定好仿寫對象(如仿句的主語等)，然后根據(jù)要點展開聯(lián)想、想象，遣詞仿寫，特別要注意語句連貫。以2002年北京卷的仿用題為例：
請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時，
天地就小了。
通過審題，可知應選擇恰當?shù)氖挛锖捅硎臼挛锼帬顟B(tài)的修飾語，仿寫的句子應用到擬人的修辭手法，在情境上要表達自己的思想感受。假如確定仿寫對象為“鳥”、“蛙”，要想象它處在什么樣的情景之中（如“籠中”、“井底”）才能與例句“墻角”匹配，還要領(lǐng)悟例句中的批評語氣，聯(lián)想籠中鳥有什么不足之處（如“容易安于現(xiàn)狀”、“易犯坐井觀天毛病”）才有警醒意義（如“忘了自己的不自由”、“眼界不開闊”）。在保證句式一致、語句連貫的前提下可仿寫如下：
籠中的鳥！
你安于現(xiàn)狀時，
自由就沒了。
或:
井底的蛙！
你坐井觀天時，
眼界就窄了。
3、檢查驗證，形神兼顧
認真檢查自己所仿的句子與例句的語詞是否對應，修辭手法和詞性是否一致。在結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面要“形似”，在語境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵創(chuàng)新等方面要符合“神似”的要求。好的仿句要求思想健康，盡量減少調(diào)侃、黑色幽默的成分，杜絕錯誤的思想言論。還以上文“有關(guān)標點符號引發(fā)聯(lián)想”題目為例：
（1）波浪號像一道曲折的生命軌跡，等著你去體驗它帶來的風浪。
（2）句號像個大水井，若你不小心掉進去，那么你一生就完了。
仿句（1）在格調(diào)上與例句保持了一致，而仿句（2）不但與例句的句式不符，而且喻理淺薄、格調(diào)不高。再如
例句：生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。
仿句：升官好比登山，金錢是登山的階梯，沒有階梯，只好掉了下來。
仿句與例句達到了形似的要求，但仍不能得分，原因在于它不像例句那樣從正面闡述深刻的人生道理，而是宣揚了不健康的處世哲學。
綜上所述，做仿用題時，學會分析是前提，思路開闊、表達嚴謹、情趣高雅是基礎(chǔ)，不忘檢查是保證。有了這些，解此類題目就變得容易了。
三、訓練題
1．仿照下面例子，從“冰”“書”“竹筍”“燕子”“柳枝”五個詞語中任選兩個作注釋。
駱駝――眼中的沙漠算不了什么，重要的是心中要有綠洲。
放大鏡――在我眼里，芝麻便是西瓜。
槍――正義的保鏢，邪惡的幫兇。
（1）________________________
（2）________________________
2．仿照下列文字第二句的句式，續(xù)寫兩句話，使之成為一個統(tǒng)一體。
書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。
當簡愛說，“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂了作為女性的自尊；當裴多菲說，“若為自由故，二者皆可拋”。我懂得了作為人的價值；___________________________；________________________。
3．仿照示例，按照下面的提示語，寫兩條關(guān)于“網(wǎng)絡”的宣傳語。
提示語：聯(lián)通公司是中國的一個通信公司，主要經(jīng)營通信業(yè)務。它的成立打破了中國電
信的壟斷地位，使中國的通信市場走向了競爭的良好態(tài)勢，讓老百姓得到了更多的實惠。
宣傳語：情系中國，連通四海。
（1）提示語：網(wǎng)絡給人們提供了快捷方便的溝通手段，IP電話、電子郵件、網(wǎng)上信箱、網(wǎng)上聊天等功能縮短了人與人的距離，人們之間的交流、幫助更容易、更方便、更迅速。
宣傳語：________________________________________________
（2）提示語：網(wǎng)絡信息量大，資源豐富。新聞、時訊、資料、圖片等應有盡有，取之不盡，用之不竭。網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性使人們了解生活信息、上網(wǎng)學習、查找知識變得更方便、更容易。
宣傳語：________________________________________________
4．模仿下面句子的格式，另寫一個句子。
遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？
_______________________________________
5．仿照例句，從下面給出的事物中任選一個（也可以自己另選一個），分別從正面和反面立意，寫出兩個有寓意的句子。（6分）
月亮
正面：在清涼的夜里，總是你和最孤獨的旅人作伴。
反面：因為靠別人而發(fā)光，所以白天不敢露臉。
選擇參考：白雪 天平 火柴 彩虹
答：__________（要描述的對象）
正面：________________________
反面：________________________
【參考答案】
1．冰――是我改變了水柔弱的形象。
冰――禁不住陽光質(zhì)問的美玉。
書――開啟人類智慧的鑰匙。
燕子――只有經(jīng)過艱苦的跋涉，春天才會永遠在身邊。
柳枝――即使把我倒著插，也照樣能長成大樹。
2．當孔子說，“三人行，必有我?guī)熝伞?，我懂得了謙虛的必要；當王勃說，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，我懂得了友情的可貴。
3．（1）遠在天涯，近在網(wǎng)內(nèi)。
（2）各盡所能，各取所需。
4．勤奮是成功的基石，登上了多少難攀的臺階？
5．白雪
一、“以讀為本”，感受文本
在長期實踐中，我一貫重視學生的閱讀指導，注意對學生進行閱讀基本功的訓練。我深知：讀是感的前提，感知必須以讀為基礎(chǔ)。好課文要重視范讀，這可以讓學生初步感知文本內(nèi)容，學習在朗讀中表現(xiàn)情感的方法。當然，我們也要適時充分運用在現(xiàn)代信息技術(shù)，以幫助學生更直觀地感知文本。
比如學習《美麗的小興安嶺》一課時，我打開教學課件，一邊讓學生欣賞畫面，一邊聽教師范讀課文，讓學生體會文章的語言美；然后，又通過輕聲讀、朗讀、同桌對讀等多種形式，讓學生自己細細品味語言的魅力，從而置身于規(guī)范的語言環(huán)境中，受到視覺和聽覺上的熏陶、感染，增強了學生學習語文的興趣，極大地提高了學生感受語言的能力。
二、“以讀為本”，感悟內(nèi)涵
語文課程標準指出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教材中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，我們要善于挖掘其中的人文底蘊，與文本作者交流對話，觸摸其中的人文關(guān)懷，使學生形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。同時，在讀中，學生沐浴著教材濃厚的人文氣息，感悟著真、善、美，從而受到熏陶和感染，起到潛移默化的作用。學習《陶罐和鐵罐》一課，我采用分角色朗讀的形式，讓學生扮演成陶罐和鐵罐，通過聲情并茂的對話朗讀，讓他們體會鐵罐的傲慢與蠻橫無理，陶罐的謙虛與寬容大度，從而真正認識到：物有所長，尺有所短，要正確看待他人的長處與短處。
三、“以讀為本”，積累語言
古人云，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！??！耙宰x為本”，更要重視對課內(nèi)外重要篇、段的背誦。
首先，理解是積累的基礎(chǔ)，而朗讀又是理解的基礎(chǔ)有事。只有在充分朗讀之后，才會受到啟發(fā)和感染，學生才會主動記憶。我們要留給學生充裕的時間，把積累的主動權(quán)交給學生，讓學生在自己喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段、美文記下來，并熟讀成誦。努力培養(yǎng)他們把誦讀當成語文學習中的一種樂趣。
其次，背誦是積累的關(guān)鍵。只有厚積才能薄發(fā)。我們要汲取前人的教學經(jīng)驗，抓緊利用一切有效時間讓學生多記憶、多積累。我要求我們班的學生在每天上課前五分鐘背誦名言警句，背誦優(yōu)秀詩文，背誦課內(nèi)外的好詞、好句、好段等等，并每周評出三名背誦大王，發(fā)給小紅花等形式，通過各種評價手段調(diào)動學生背誦的積極性和主動性。
四、“以讀為本”，運用母語
一個人語文能力的外在體現(xiàn)無非是口語表達能力和書面表達能力，因而，我注意引導學生把所積累的語言，通過說和寫遷移運用在自己平時的說話和寫文章中。
首先，趁熱打鐵，隨情入境。在學完課文后，我采用先說后寫的形式，讓學生對原文本進行擴（縮）寫、續(xù)寫、仿寫、改寫等，使其成為讀的延伸和發(fā)展，成為學生感悟的升華。如學習《坐井觀天》后，讓學生先說再續(xù)寫，青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么？學習《美麗的小興安嶺》后，讓學生仿寫校園的景物等等。學生在當時那種學習情境中，就有話可說，而且滔滔不絕。
其次，捕捉契機，隨情練筆。如下雪后，我引導學生領(lǐng)略粉妝玉砌的白雪世界，先讓學生說雪景，然后寫下《第一場雪》；學生含著熱淚看完影碟《少年犯》，我就讓他們先談感受，再寫下《流淚的花季》觀后感……這些看似平常的討論和交流，確實讓孩子們的作文內(nèi)容有血有肉、有情有感。又通過學生互評、教師點評等形式給學生以鼓勵，學生的寫作水平大大提高了。
【關(guān)鍵詞】小學語文 教學方法 提高
在我國教育改革新形勢下，作為小學語文教師，必須努力改進教育教學方式，利用多種教學手段，提高語文教學效率。那么怎樣才能構(gòu)建全新的小學語文課堂，從而進一步提高語文課堂教學效率呢？就這一問題本人提出以下幾點建議。
一、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展，開發(fā)學習資源
隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，新課標要求全面實施“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”的素質(zhì)教育理念，注重整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，廣泛開發(fā)多元化教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高課堂教學效率。新課標中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。”語文教材作為語文課程的主要資源，是教師進行教學活動的基本平臺，現(xiàn)行語文教材都是經(jīng)過國家教育主管部門和語文教育專家，在長期考核和實踐的基礎(chǔ)上編織而成的，體現(xiàn)出了教材的科學性與權(quán)威性，但是任何事物都具有兩面性，教材也不是完美無缺的，其中也存在一定的局限性。通過對語文教材資源的開發(fā)與利用，不但可以提高學生的語文知識水平，而且有助于引導學生運用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，主動探究和探索，能有效提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也有助于增強學生自主分析問題、解決問題的能力。在語文教學中，教師要倡導生動活潑的自主學習方式，讓學生在實際生活過程中學習語文、理解語文、感受語文。比如：上網(wǎng)搜集資料、課外閱讀、討論咨詢，還可以組織學生舉辦故事會、討論會、朗讀會、表演課本劇、手抄報、編兒歌等等，讓學生在豐富多彩的學習活動中體會學習的樂趣，形成扎實的語文基礎(chǔ)功底，充分體驗學習語文的快樂。因此，作為教師必須結(jié)合教學內(nèi)容、學生學情以及當?shù)貙嶋H情況，對學習資源進行深度開發(fā)和利用。
二、優(yōu)化教學模式，減輕學生負擔
小學階段的學生自主能力相對較差，因此整個語文課堂上都是老師引導學生開展學習的。小學生普遍存在注意力不夠集中的缺點，課堂教學容量不宜過大，為達成既定教學任務，切忌對學生進行一味的灌輸，而應該合理分配和科學利用有限的課堂時間，注意培養(yǎng)學生興趣，讓學生與教師的思路同步進行，保證學生的學習效率和課堂教學效果。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，課文中指出作者年少時就心系中華，樹立了振興中華的遠大理想，引導學生自然過渡到思考問題：學生讀書到底是為了什么？讀書不是為了家長，也不是為了老師，每一位W生都應該發(fā)奮學習，為了建設繁榮、富強、文明的祖國而不懈奮斗，讓這樣的崇高思想時時刻刻都影響和感染著學生。另外，教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容的不同培養(yǎng)重點能力。如在正式上課前，用幽默風趣的語氣提問學生，你們現(xiàn)在是給誰讀的書呢？你們讀書學習是為了以后能做什么？提出上述問題后，再留出時間給學生們?nèi)フJ真思考和回答問題，教師在學生回答完問題后再帶領(lǐng)學生學習和解讀課文。在講解完課文內(nèi)容后，學生們都豁然開朗，很容易就明白之前自己的想法是正確的還是錯誤的，并且從學習這篇課文中領(lǐng)悟到很多之前沒有體會的人生哲理。如此讓學生帶著問題去讀書，能夠緊緊抓住課堂重點，輕松掌握課文內(nèi)容，教師也能取得更好的課堂教學效果。因此，作為語文老師要在課堂教學中要大膽放手，讓學生自主動手、動口、動腦，提高他們的觀察、分析、討論、實踐的能力，為學生提供大量的參與機會，認真對待學生提出的每一個問題，為學生進一步發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化設計作業(yè)，做好復習鞏固
在教學小學語文時，教師應從學生出發(fā)，避免使用單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，努力設計開放的作業(yè)形式，如繪畫、圖片、剪報、手工作品、標本等等。讓作業(yè)不再成為學生的負擔，而是一個張揚個性、愉悅身心的舞臺。比如在進行《哪座房子最漂亮》的教學時，我讓學生畫出自己的房間給大家看；在學習《菜園里》時，我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀菜市場并進行拍照；在學習《生活中的傳統(tǒng)文化》時，我設計了多選題的作業(yè)：可以從毛筆字、剪紙、古詩朗誦、講故事等中任選一種形式來表現(xiàn)我們熟悉的傳統(tǒng)文化......學生在這樣的過程中，不僅熟悉了教材內(nèi)容，而且還增長了一些文學、繪畫等與教材有關(guān)的生活常識，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，吸引他們主動參與到教學活動中來，體驗到收獲知識的樂趣。此外，小學生天性善于表演和模仿，教師要充分利用小學生的這一特點，多設計一些他們喜愛的表演作業(yè)形式。教師可以從童話、寓言故事等課文中選材，以課文為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)自己的理解和體會，充分發(fā)揮想象力，自己編排劇本進行表演。學生在此過程中可以展示個性，充分體現(xiàn)了對教材的個性解讀。比如學生積極參與《坐井觀天》的表演節(jié)目，制作了漂亮的面具。學生們還對故事進行了續(xù)寫，有的續(xù)寫是：青蛙最后還是沒有從井里跳出來，直到慢慢老去；還有的續(xù)寫是：青蛙終于跳出來了，它看到了廣闊的天地，在環(huán)球旅行中認識了很多朋友。
總之，教無定法、貴在得法，語文教學同樣也不例外。在素質(zhì)教育和課程改革不斷深入推廣的今天，作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮自身的主導作用，以積極、主動的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷充實自我、提高自我、完善自我，提高教學質(zhì)量和水平。
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[3]陳大偉等人編著.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學出版社，2004.
一要指導學生利用圖畫進行想象。圖畫的特點是直觀形象，圖上展示的是事情的某一部分或一瞬間的情景。指導學看圖時，要抓住畫面所展示的內(nèi)容，由畫面向外延伸，這是畫面上所看不到的，需要進行想象。如：我在一本雜志上看到這樣一幅畫，畫面上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩有三只鳥，兩只大的，一只小的，一位獵人站樹不遠處舉著槍“砰”的一聲，子彈正在途中，就這樣一幅畫，作文課上，我用簡筆畫畫在黑板上，讓學生仔細看，認真想，聯(lián)系實際，把這幅畫的意思先說出來，再寫下來，不一會兒，同學們舉手了。學生甲：“槍一響，樹上的鳥全飛走，”學生乙 ：“不對,那只小鳥也許還不會飛走，鳥媽媽和鳥爸爸用自己的身體擋在前面，不讓鳥受到傷害?！睂W生丙：“槍聲一響，鳥爸爸被打死了，鳥媽媽一邊叫，一邊用自己身體擋著小鳥，這是多么崇高的母愛呀！”還有一位同學說：“槍聲一響，許多鳥都朝獵人飛來了，獵人不知道是怎么回事，趕緊拿起槍走了?！鼻?，他們說得多好?。∥壹皶r對他們滲透鳥類是大自然的一員，我們小學生有責任保護自然，保護生態(tài)平衡，你們想不想對獵人說點什么？“想”同學們異口同聲地回答：“叔叔，你以后不要再打鳥了！”我說：“同學們把你們剛才想的用自己的語言表達出來。”頓時，教室里只聽見沙沙的寫字聲，連平時看到作文就頭痛的幾位同學，這時也在埋頭書寫。無疑利用圖畫來想象，孩子們有話可說、可寫了。
二要引導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象。縱觀小學語文課文里童話、寓言特別多，故事插圖聲情并茂，孩子們很喜歡讀。因此，我在教學過程中抓住這一特點，不但讓學生學習課文的內(nèi)容，而且讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上進行想象。如：學習《狐貍和烏鴉》一課后，讓學生想一想：狐貍和烏鴉這兩種動物，你喜歡哪一種？學生甲：“我喜歡烏鴉，因為烏鴉唱的歌好聽，羽毛非常美麗?！睂W生乙：“我喜歡烏鴉，因為烏鴉是益鳥，是莊稼的好朋友?！睂W生丙“我要搬家，不和狐貍做鄰居?！边@時一個調(diào)皮學生站起來說：“我喜歡狐貍，狐貍聰明肯動腦筋?！贝蠹衣犃硕枷蜻@個平時不讓人喜歡的同學投來贊許的目光。我表揚這位同學，告訴同學們要把聰明用在學習上，不要去騙人。這使我想到了這也許是每個人都有閃光的一面，他雖然頑皮不愛學習，但他這種敢想敢說的創(chuàng)新精神值得同學們學習。
三要在指導學生續(xù)編課文時，引導學生展開豐富的想象。教材不少課文的結(jié)尾都為讀者留有想象的空間，可引導學生不由自主的想象，令人回味無窮，平時上課的時候教師就要利用這一特點引導學生展開想象，為課文編有可能發(fā)生的情節(jié)，使學生敢于發(fā)表新的見解。如課文《凡卡》讓學生續(xù)編，可以設計這樣幾個問題讓學生大膽想象進行續(xù)寫：爺爺收到信后接凡卡回鄉(xiāng)下后，發(fā)生了哪些故事？信未發(fā)出，老板把凡卡抓回去，凡卡又受到了哪些非人的虐待？凡卡逃離老板在街上怎樣流浪，遇到了些什么事？假如凡卡在街上遇上了好心人，他又是怎能樣生活、學習的？又如：《坐井觀天》結(jié)尾青蛙不相信小鳥說的話，我就讓同學們想，假如青蛙跳出井口看后它會怎樣想。有的說：“原來天這么大，無邊無際?！庇械恼f：“哇，外面多美，紅色的花，綠色的草，我還可跟小鳥學飛行。”有的說：“青蛙跳出井口，它來到一條小河邊它累了想去喝口水，突然，它聽到一聲大吼：‘不要喝，水里有毒！’果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話，它剛要說聲謝謝，一柄鋼叉已刺穿了那只青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了進井里。還是井里好井里安全”等等。我聽了以后，問同學們這位同學講得好不好?！昂?！”大家不約而同回答。那現(xiàn)在我們應該干什么？“保護地球，保護我們的家園?！睂W生們各抒已見續(xù)編后的故事新穎，有創(chuàng)意，不但擴大視野，也豐富了學生的語言，這真是其樂無窮！
“小練筆”，顧名思義，就是短小的動手練筆。就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落?！靶【毠P”安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。它的優(yōu)點很多，一來小練筆篇幅小，一句話幾句話均可；二來形式活；三來出手快。打開了學生手腦并用、聽說讀寫并舉的局面。小練筆因其“小”，就不會讓學生感到這是在寫作文，就不會感受到太大的壓力，就可以打破作文的神秘感，使寫話成為一種樂事而不是負擔，使學生的寫話水平穩(wěn)步提高，順利地和中年級的語文寫作相銜接。
練筆雖小，而教師卻不可大意措之，必須要精心設計，合理安排。全冊書、每課書、每節(jié)課，練什么、練多少、怎么練、練到什么程度，教師都要做到成竹在胸，不可隨心所欲、臨時對付。
幾年來，就低年級學生的小練筆訓練，我做了以下嘗試，頗有感悟，遂記下，與大家共勉。
一、 畫一畫，寫一寫。
讓孩子們“畫自己喜歡的畫，寫自己想說的話”，就是一種新鮮有趣的表達方式，深受兒童的歡迎。低年級時孩子們識字不多，所以“畫一畫，練一練”的主要目的在于激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣。如：在教學《美麗的圖畫》這一課后，我讓孩子們畫自己最喜歡的秋天的景物，然后在旁邊寫上自己最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。孩子們盡情地畫呀、寫呀，激動得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了：有的畫上藍天白云，金黃的稻田，掛滿果子的果樹、飛翔的大雁等。旁邊寫著“我喜歡藍藍的天，白白的云，紅紅的果實，金黃的稻子……”“畫一畫，寫一寫”讓學生在輕松愉快、隨心所欲中，感受了寫作的隨意和自然！
二、演一演，寫一寫。
小學生天性喜歡玩，玩是他們生活中的一項重要內(nèi)容，它不僅利于促進學生的身心健康，還是小練筆的重要材料。在低年級學生寫話剛起步的時候，可以通過表演，使學生動態(tài)生成句子概念，建立句子書寫的正確表象。
如：在學習了《坐井觀天》這一課后，我讓孩子們表演了課文內(nèi)容，當課文里的文字內(nèi)容表演完了以后，我繼續(xù)啟發(fā)他們，青蛙聽了小鳥的話會怎么說，怎么做？孩子們興趣可高了，有的表演的是：青蛙親自跳出井口去看看天到底有多大，有的卻表演的是：青蛙依然相信自己的觀點，依然坐在井里。在他們表演完了后，我讓他們將自己的表演內(nèi)容寫下來，就在這樣有趣的氛圍中，完成了發(fā)揮想象并續(xù)寫的小練筆。
三、看一看，寫一寫。
葉圣陶說過：“我們作文要寫誠實的，自己的話”怎樣才能寫出誠實的、自己的話呢？多看看，多觀察，就是其中的重要一點。
1.看插圖寫。
“插圖多”是新教材的特色之一。打開一、二年級語文新教材，你會發(fā)現(xiàn)，課本越來越精美了，隨便翻開一頁，你都能看到一幅或多幅形象、生動、具體、可感的插圖。對于這些插圖，有些文中只是一筆帶過。這些可都是寶貴的練筆資源，在教學中如果充分利用這些插圖進行小練筆可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，發(fā)展形象思維 。在教學古詩《山行》時，針對插圖我設計了小練筆。在教學前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述寫了哪些景物，并引導他們按一定的順序觀察，按觀察的順序說話，再讀古詩，想象古詩的意思，最后把看到的景物寫一寫。通過這個過程，學生不僅了解了古詩的意思，而且培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達力。
2.看景物，寫一寫。
《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生“留心觀察周圍的事物”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。如何讓學生主動地留心周圍的事物呢？師生一起走出去看看景物，邊看邊說是個好辦法。
如：學了《風娃娃》一文后，我就帶著學生觀察，風娃娃還做了哪些好事，又做了哪些壞事呢？同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)風娃娃做了許多好事，將晾曬的衣服吹干，將爐子里的火吹旺，，將花香味吹來了…… ，他們也發(fā)現(xiàn)風娃娃做了許多壞事，將窗戶門吹得撞來撞去大聲響，并且弄壞了，將臭味吹來了，將水泥廠的濃煙吹得到處都是…… 。然后，我又指導他們將自己所看到的寫下來，很自然地就達到了練筆的目的。
3.看身邊的人和事，練一練
生活是個取之不盡，用之不竭的材料寶庫。為了讓學生“有東西可寫”，我們要引導學生留心觀察身邊的人和事，把自己聽到的、看到的、想到的的寫下來。如：在教學了《稱贊》這一課后，我就讓學生們觀察身邊的同學，看看他們都有哪些優(yōu)點，夸一夸他們，他們迅速鬧開了，努力挖掘著別人身上的優(yōu)點，然后我再指導孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，這又是一次成功的練筆。
關(guān)鍵詞：小學低年級；寫作興趣；培養(yǎng)的研究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-072-01
根據(jù)本班的實際情況，我在作文教學中利用低年級語文新教材，對學生寫作能力的培養(yǎng)提高做了以下有益的嘗試：
一、挖掘生活，培養(yǎng)寫作興趣
學生在低年級時沒有經(jīng)過正規(guī)、完整的寫作訓練。如果不注意方法，他們就會把寫作看成一種負擔，從而逐漸失去興趣。那樣，每次寫作他們都將只是敷衍或生搬硬套、抄襲別人的文章。因此，激發(fā)他們寫作的興趣，至關(guān)重要。為了解決這個問題，我采用了以下一些方法：
1、擴大學生生活面。這需要不斷豐富學生的直接生活和間接生活經(jīng)驗，多開展一些集體性的游戲活動。比如，在寫作《有趣的大活動》一文前，我利用學校的春季運動會，號召全班每個同學直接參加競賽，并在競賽時指導學生注意觀察體育競賽的各個步驟，包括運動員的動作、神態(tài)、觀眾的反應，等等。在寫作時，學生只要再經(jīng)過教師適當點撥、輔導，便能有條理地將自己親眼目睹的一次體育比賽的過程記錄下來，由于是學生親身經(jīng)歷的事，他們寫來就覺得特別順手。
2、豐富學生閱讀面。利用午間活動、閱讀課、早讀讓學生多看一些書，多聽一些故事，這帶來兩個方面的收益：一來，閱讀使學生知識面更豐富，能間接體驗到許多他們不能親身經(jīng)歷的生活；二來，由于他們閱讀的書籍是經(jīng)過精心挑選的，語句通順、優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，很好地培養(yǎng)了學生的語感。在閱讀的同時，讓學生們挑選自己最感興趣的故事進行改編，可以改開頭、改結(jié)尾，也可以續(xù)寫故事，讓故事按自己的要求和想象的脈絡發(fā)展。這些訓練，即使寫作能力較低的學生也樂于接受。
3、體驗在先，練筆在后。每次寫作指導前，讓學生帶著要求去仔細觀察所要寫的事物，然后讓學生把所看所做的用自己的語言表達出來，包括學生在觀察及對事物的認識，教師指出或讓其他學生討論其觀察不夠清楚的地方，認識事物上有欠缺、有錯誤的地方，指導其重新觀察或糾正錯誤認識。最后，學生付之于筆端，不僅會感到輕松，而且學生的觀察能力、認知能力、語言表達能力都有一定程度的提高。
二、讀寫結(jié)合，激發(fā)寫作興趣
低年級學生開始段的訓練，選材是次要的，主要的是如何將自己所選的材料變成一段或幾段有關(guān)聯(lián)、有順序的文字，這就要求教師在教學中要有意識地抓住課文的讀寫結(jié)合點，進行有效的練習。
1、加強閱讀，以讀促寫
嘗試一：學習課文中連句成段的方法。
二年級的孩子剛剛接觸作文，往往沒有順序或重點。作為教師，應注意從課文中找一些典型的段落，指導學生運用教材中的片段，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法，調(diào)動學生作文學習的積極性。如《日月潭》是按早晨，中午和下起蒙蒙細雨時來介紹日月潭的美景的。在上完這課后，我要求學生模仿《日月潭》的寫法寫一寫我們的學校。結(jié)果就有過半的同學寫出了學校的的結(jié)構(gòu)。
嘗試二：學習課文中的觀察方法。
二年級的孩子缺少仔細觀察和按順序觀察的指導。針對以上這些特點。在講授課文時，有意識地滲透一定的觀察方法：①要按順序。向?qū)W生滲透一種觀察的方法。在學生基本掌握這種寫作方法的基礎(chǔ)上，再指導他們用這種寫法寫作文。②要抓重點。凡事都有主次之分，在觀察事物時應遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點重點觀察。
2、強化練筆，以寫固讀
讀是寫的基礎(chǔ)，但有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。必須要讓寫的訓練擠入閱讀課堂，以訓練為主，在寫中鞏固閱讀知識，以促進兩種能力的轉(zhuǎn)化。
嘗試一：尋覓對話處，增加寫的訓練。
人物的語言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語言前加上適當?shù)奶崾菊Z，那就是給讀者一扇探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學中有意識地尋找“窗口”，幫助學生理解課文。
嘗試二：抓住概括處，擴展寫的訓練。
選入教材中都是經(jīng)過錘煉的課文往往有一些高度概括的語句，教師可抓住概括處，擴展寫的訓練。如《我為你驕傲》一文中，可讓學生發(fā)揮想象，想想小男孩會在便條上寫什么。通過這些咬文嚼字的訓練，學生對誠實守信有了較深的認識。
三、有序訓練，保持寫作興趣
二年級是由低年級說話訓練向高年級全篇訓練的過渡期，要培養(yǎng)學生創(chuàng)作的愿望。為了能保持這樣的創(chuàng)作熱情，在訓練中必須有計劃地分步走：
第一階段，讓學生放膽寫。不規(guī)定題目，不限制內(nèi)容，教師只提出一些簡單要求及一些提示，這個階段主要以激發(fā)興趣為主。講授《坐井觀天》，課后要求學生發(fā)揮想象，說說青蛙跳出井口，看到了什么？想到了什么？當青蛙第二次碰到小鳥時又會怎么說？請大家暢所欲言，發(fā)表自己的想法?！边@樣由點及面，一題多作，強化訓練了學生的發(fā)散性思維，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。
第二階段，讓學生選擇寫。由教師創(chuàng)設一些情景，教師提出一些問題，適當點撥，稍稍加大密度。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，教師播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭、畫面和材料。這樣使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學習興趣，進行個性化創(chuàng)作。