教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

積極參加周期性黨會(huì)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識(shí)；學(xué)習(xí)教育及專業(yè)新知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)工作計(jì)劃：（含教學(xué)工作、質(zhì)量工程、技能競(jìng)賽）；

高質(zhì)量完成學(xué)校安排的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；參加省級(jí)教學(xué)能力比賽；參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。

3.教師培訓(xùn)計(jì)劃：

積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)會(huì)；關(guān)注省培、國(guó)培消息，積極報(bào)名參加；

4.教科研工作計(jì)劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；

公開2篇；

5.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃：（學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽）；

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽；

6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃（雙百工程、社會(huì)兼職等）；

工作時(shí)間之余積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

7.評(píng)上講師職稱獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師證書。

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽；

6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃（雙百工程、社會(huì)兼職等）；

第2篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

教師個(gè)人未來發(fā)展規(guī)劃1

作為一名教師，我覺得自我先要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自我成為適應(yīng)時(shí)展，貼合高品位要求的教育者。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，僅有在做之前有一個(gè)明確的目的和方向，才能在開展的時(shí)候能夠比較順利地進(jìn)行，為此特制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自我今后的發(fā)展指明方向。

一、指導(dǎo)思想

在教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)的今日，給教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)供給了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也更多，教師要將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊密的結(jié)合起來，進(jìn)取提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。

二、自我分析

工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠進(jìn)取完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于理解別人的不一樣意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)；能夠進(jìn)取參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1、提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自我的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識(shí)積淀，真摯的博愛以及對(duì)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的職責(zé)感影響教育學(xué)生，使之構(gòu)成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師。要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自我營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的心境，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志及專著，提升對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)。使自我具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自我能科學(xué)、系統(tǒng)的駕馭教學(xué)資料成為一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)"教－學(xué)－研"一體化，領(lǐng)會(huì)生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，提高自我的科研本事，使自我的教育教學(xué)水平再上一個(gè)等級(jí)。

3、做一名簡(jiǎn)便歡樂的受學(xué)生歡迎的教師。向身邊優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識(shí)及工作藝術(shù)，掌握兒童心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，提高自我的管理本事。把對(duì)學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，構(gòu)成自我獨(dú)有的工作風(fēng)格。

4、作一名"善于反思，勤于積累"的教師。對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)的將自我的反思整理提煉，進(jìn)取投稿。

5、現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發(fā)展服務(wù)。

四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施

1、首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時(shí)對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬自我知識(shí)視野，增加自我知識(shí)儲(chǔ)備。

2、勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。

3、進(jìn)取參加各種聽、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓自我在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向更有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自我的教學(xué)本事。

4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫作；平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。

5、加強(qiáng)自身課堂調(diào)控本事和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究；注重傾聽學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。

6、每個(gè)學(xué)期末對(duì)自我的的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出分析，及時(shí)反思自我的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在今后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以真摯的愛，真誠(chéng)的心，以及創(chuàng)立有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)新的教育課程改革，我時(shí)刻告誡自我要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自我真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史職責(zé)感的優(yōu)秀教師，成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴的教師。我愿把自我的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。

教師個(gè)人未來發(fā)展規(guī)劃2

我從事教育工作已有23年，一向認(rèn)真踏實(shí)地工作。在工作中謙虛好學(xué)，自覺理解新事物、新觀點(diǎn)、新理念，不斷改善課堂教學(xué)。平時(shí)從不與人計(jì)較，能認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)取參與各項(xiàng)工作，一絲不茍地做好自我的事情。作為一名有志于教育事業(yè)的教師，應(yīng)先給自我制定一個(gè)明確的目標(biāo)，確保自我向這個(gè)目標(biāo)努力。

一、自我分析：

1、個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析：工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠進(jìn)取完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于理解別人的不一樣意見，虛心向他人學(xué)習(xí);能夠進(jìn)取參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2、不足剖析：課堂教學(xué)還沒有構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進(jìn)的理念與方法，但卻不能做到每節(jié)課都得心應(yīng)手。以后，我將努力不斷改善課堂教學(xué)。

二、預(yù)期三年發(fā)展目標(biāo)

三年內(nèi)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;爭(zhēng)取課堂教學(xué)構(gòu)成必須的獨(dú)特風(fēng)格。

三、實(shí)施措施規(guī)劃

1、首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時(shí)對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬自我知識(shí)視野，增加自我知識(shí)儲(chǔ)備。

2、

認(rèn)真參加函授本科的學(xué)習(xí)，提高自我的學(xué)歷水平和自身本事。勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。

3、進(jìn)取參加各種聽、評(píng)課活動(dòng)。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自我的教學(xué)本事。

4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，寫好教學(xué)反思，平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。

5、堅(jiān)持鍛煉身體，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)

在今后的教學(xué)生活中，我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，不斷提高充實(shí)自我，踏實(shí)走好每一步!爭(zhēng)取在收獲的季節(jié)，有屬于自我的豐碩成果!

教師個(gè)人未來發(fā)展規(guī)劃3

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)《龍灣區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施意見》和《永興二小“十二五”教育發(fā)展十大工程》的規(guī)劃項(xiàng)目，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“師生雙主體”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師教科研水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的，立足教研，進(jìn)取改善教育行為，提高教育效益，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，適應(yīng)時(shí)展要求的新型教師群體。

二、自我現(xiàn)狀分析：

1、自我介紹：

***，20XX年出生，20XX年畢業(yè)于溫州師范學(xué)院，小學(xué)一級(jí)教師，任教英語(yǔ)。20XX年經(jīng)過函授拿到了浙江師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)證書。

2、自身優(yōu)勢(shì)：

（1）有較高的思想覺悟，勇于承擔(dān)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

（2）作為一名青年教師，對(duì)于理解新事物還是比較快的，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)有必須的敏銳度，能根據(jù)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，優(yōu)化教育教學(xué)手段。

（3）從教近7年來，一向從事英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比較熟悉，也積累了一些英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（4）有較好的理論基礎(chǔ)，所撰寫的論文多次在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

（5）有三顆“心”，那就是：愛心、虛心、自信心。

（6）熱愛教育事業(yè)（這是最主要的）。

3、自身不足：

（1）課堂教學(xué)本事有待加強(qiáng)。

（2）理論和實(shí)踐不能很好的溝通融合。

（3）對(duì)自身要求不夠高，容易滿足。

三、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

根據(jù)本人的個(gè)性，結(jié)合本人優(yōu)缺點(diǎn)，特制定以下個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃：

1、理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程，掌握自我所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過五年的努力，經(jīng)過學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自我成為一名真正意義上的研究型教師。

2、經(jīng)過閱讀世界名著，教育教學(xué)名著（做到每學(xué)期看一到兩本相關(guān)名著），加強(qiáng)自我的文化修養(yǎng)，為自我更上一層樓打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣的。在未來五年內(nèi)，經(jīng)過自身的努力和同事的幫忙，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)上有所突破，成為學(xué)校教學(xué)骨干。

4、勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

5、基本功方面不間斷地練習(xí)提高。

6、進(jìn)取使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

四、具體措施：

1、專業(yè)水平的提高。

（1）學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。

認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自我的業(yè)務(wù)本事。每學(xué)期讀一本教育專著，如《智慧背囊》等，及時(shí)作好筆記，寫出自我的心得，豐富自我的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教育報(bào)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自我今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，用《規(guī)范》引領(lǐng)自我的教學(xué)行為，做到為人師表；第二，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類師德培訓(xùn)活動(dòng)，使自我的師德修養(yǎng)得到提升；第三，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)書刊雜志（如：《我的教育夢(mèng)想》、《給教師的一百條提議》、《愛的教育》、《愛的藝術(shù)》等），深化自我的師德理論基礎(chǔ)。做到熱愛學(xué)生，廉潔從教，樹立一個(gè)良好的教師形象。

（2）、專業(yè)素質(zhì)的提高，在吸納中充實(shí)自我。

堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽課，經(jīng)過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自我的問題或不一樣觀點(diǎn)，在共同探索中到達(dá)共同提高；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自我與新課程同成長(zhǎng)。

2、日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。

精心備課；細(xì)心批改每一本作業(yè)，并做到二次批改，堅(jiān)持設(shè)計(jì)每單元的拓展性作業(yè)和課前預(yù)習(xí)單。還要關(guān)注后進(jìn)生，本學(xué)期采用“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面本事的提高。

3、勤于反思，完善自我。

做一個(gè)反思型教師。學(xué)會(huì)思考教育問題，進(jìn)取把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。美國(guó)著名學(xué)者波斯納以往提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。在日常教學(xué)中，課后認(rèn)真寫好教學(xué)反思，多思，多問，多學(xué)，使自我快速成長(zhǎng)。

4、練就自我扎實(shí)的基本功。

“書寫、朗讀、簡(jiǎn)筆畫、唱歌、表演”是英語(yǔ)教師的基本功。找出自我的弱點(diǎn)所在，針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍芯褪菍W(xué)生的榜樣，有了教師的優(yōu)秀才有學(xué)生的精彩。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

第3篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是將個(gè)人的需求、理想、愿望與個(gè)人實(shí)際能力等相結(jié)合做出規(guī)劃并付諸實(shí)施的過程，是對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)的過程，也是教師自身發(fā)展的過程。

1.了解教師成長(zhǎng)的階段與關(guān)注重點(diǎn)

一般來說教師成長(zhǎng)可分為經(jīng)驗(yàn)欠缺型教師階段、合格教師階段、專家型教師階段三個(gè)階段。不同成長(zhǎng)階段，其關(guān)注重點(diǎn)是不同的。

（1）經(jīng)驗(yàn)欠缺型教師階段合格教師階段。一是關(guān)注生存狀況。如學(xué)生是否喜歡我，同事如何看待我，領(lǐng)導(dǎo)怎么評(píng)價(jià)我等。二是關(guān)注情境問題。如關(guān)注時(shí)間、備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。三是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。如考慮學(xué)生的個(gè)別差異、不同發(fā)展水平的不同需要，因材施教。

（2）合格教師階段專家型教師階段。一是關(guān)注組織化的專門知識(shí)。如內(nèi)容、教學(xué)法以及實(shí)踐相關(guān)知識(shí)。二是關(guān)注解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)問題的效率。如自動(dòng)化、執(zhí)行控制（計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)）、認(rèn)知資源的高投入等。三是關(guān)注創(chuàng)造性地解決問題的策略。如怎樣選擇性編碼、聯(lián)合、比較等。

2.明確教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)框架

教師專業(yè)發(fā)展主要指教師的專業(yè)情意和專業(yè)認(rèn)知兩大方面：專業(yè)情意包括專業(yè)理想和專業(yè)態(tài)度；專業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。專業(yè)理想是教師在對(duì)教育工作產(chǎn)生感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念，是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)工作者的向往與追求。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它構(gòu)成教師價(jià)值的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。專業(yè)知識(shí)是教育教學(xué)中相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識(shí)。美國(guó)學(xué)者L?舒爾曼提出，教學(xué)需要七類教育知識(shí)的支撐，即學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)、教育情境的知識(shí)、有關(guān)教育宗旨和目的的知識(shí)。舒爾曼認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)中最核心、最重要的知識(shí)，對(duì)有效教學(xué)具有支配作用。舒爾曼強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化作用，主張教師把學(xué)科知識(shí)具體化、場(chǎng)景化，把概念知識(shí)改造成具有可教性的具體知識(shí)。

專業(yè)能力是從事教育教學(xué)所需的多種能力的綜合，包括一般能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

3.做好個(gè)人現(xiàn)狀分析與評(píng)估

制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的先決條件是個(gè)人的現(xiàn)狀分析與評(píng)估。其常用的方法有主觀感覺法、征詢意見法、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照法、榜樣對(duì)照法四種。主觀感覺法就是憑主觀感覺或反思，找出在教育教學(xué)中面臨的問題和困難，這是認(rèn)識(shí)自我最常用的方法；征詢意見法即通過談 話、問卷調(diào)查等形式征求家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法，這是客觀認(rèn)識(shí)自己的重要方法；標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照法即對(duì)照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或要求，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這是進(jìn)行自我分析的有效方法；榜樣對(duì)照法即對(duì)照高水平的教師，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這是進(jìn)行自我分析的必要手段和方法。教師應(yīng)先自我思考，找最信賴的人了解、征求意見，多角度地發(fā)現(xiàn)自我，明確自己的主攻方向。

4.確定行動(dòng)策略

常用的行動(dòng)策略有參與學(xué)力提升研修，自主閱讀經(jīng)典的教育專著，做好課題研究，進(jìn)行敘事研究，撰寫教育教學(xué)反思，積極參加教育科研活動(dòng)，建立富有自己個(gè)性的資源庫(kù)等。行動(dòng)策略一要明確、具體，二要針對(duì)性強(qiáng)。

5.把握專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本框架

一個(gè)比較完整的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主體內(nèi)容應(yīng)包括如下四個(gè)方面：

（1）外部環(huán)境的分析。包括分析社會(huì)與教育事業(yè)環(huán)境、社區(qū)與學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，結(jié)論（有利方面、不利方面）。

（2）自身成長(zhǎng)歷程和要素分析。包括成長(zhǎng)歷程和現(xiàn)在所處的階段以及專業(yè)知識(shí)方面的分析、教育教學(xué)能力方面的分析、職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析、身體及其他方面的分析和結(jié)論（優(yōu)勢(shì)、不足、類型和風(fēng)格）。

（3）個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)（教學(xué)方面、教育和班級(jí)管理、教育科研、學(xué)習(xí)和其他）。

（4）措施和條件。包括自身素質(zhì)的改進(jìn)、客觀條件的改善、專業(yè)發(fā)展的模式和途徑、專業(yè)發(fā)展的策略、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)預(yù)算、預(yù)期的結(jié)果及評(píng)價(jià)等。

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一般以中期規(guī)劃居多，周期為3～5年，其文本在體現(xiàn)主體內(nèi)容的情況下，可有個(gè)性化地展現(xiàn)，也可加前言與說明。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、感悟、實(shí)踐等階段，只有通過科學(xué)規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

教師自我發(fā)展的關(guān)鍵在于個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校所提供的條件與機(jī)會(huì)的最佳配合。小學(xué)教師由于接觸的瑣碎事情多，往往日常工作已經(jīng)占據(jù)了他們的全部精力，缺少高屋建瓴的心態(tài)，缺少對(duì)個(gè)人自我專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃。作為校長(zhǎng)，必須明確認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，創(chuàng)設(shè)各種有利條件，激勵(lì)教師行動(dòng)起來，喚起教師內(nèi)在的潛力，自覺規(guī)劃個(gè)人的發(fā)展方向，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄

課改多年來，我校大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄表現(xiàn)突出，一是缺乏自主發(fā)展的要求。許多教師習(xí)慣于帶著教參備課，依著習(xí)慣上課。看似匆匆忙忙，實(shí)則日復(fù)一日地重復(fù)著單一的模式，對(duì)自己的發(fā)展沒有目標(biāo)，沒有要求。二是不讀書，不學(xué)習(xí)。許多教師所擁有的書籍只是課本、教參、教輔，沒有讀書的意識(shí)和習(xí)慣，理論專著從不閱讀。三是問題意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)教學(xué)的反思。如備課本上的教后反思一欄，往往是應(yīng)付性的套話，缺乏對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法、對(duì)教學(xué)突發(fā)事件和教學(xué)行為的反思，反思變成了一種形式。

這樣一來，教師發(fā)展的空間和思維受到了一定的局限，個(gè)人教學(xué)缺少理論支撐，這與教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)有著密切的關(guān)系。

（二）專業(yè)發(fā)展缺乏引領(lǐng)

校長(zhǎng)的角色應(yīng)該是引領(lǐng)和支持，引領(lǐng)體現(xiàn)了管理者的服務(wù)功能，但目前，缺乏專業(yè)引領(lǐng)是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，以我校為例，師資力量相對(duì)薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，既有接受了系統(tǒng)師范學(xué)習(xí)的教師，也有非師范專業(yè)畢業(yè)的教師，甚至還有學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，這些教師工作勤奮，但教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)沒有有機(jī)結(jié)合，學(xué)校也沒有很好地調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。這樣就造成了教師發(fā)展缺乏引領(lǐng)。

三、引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃

（一）理想信念引領(lǐng)，喚起教師發(fā)展

理想信念是從事教育工作的支柱，而作為管理者要當(dāng)好教師思想的引導(dǎo)者，使教師自覺地投身于教育事業(yè)中。因此，校長(zhǎng)的管理辦學(xué)理念直接影響著教師的理念，如果校長(zhǎng)擁有先進(jìn)的理念，在一定程度上將會(huì)引領(lǐng)教師理念先行，從而喚起教師發(fā)展。因此，校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，更是教師隊(duì)伍中的一員，校長(zhǎng)必須自己先帶頭用先進(jìn)的理念武裝自己，先行制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。另外，校長(zhǎng)身體力行起表率作用也是理想信念引領(lǐng)的重要表現(xiàn)，如制定好自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表，并付諸行動(dòng)，如為了提高學(xué)歷，更新教育理念，參加教育碩士的學(xué)習(xí)；為了提高領(lǐng)導(dǎo)能力，參加校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，甚至校長(zhǎng)高級(jí)研修班，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的理念，讓教師親眼看到了學(xué)校及校長(zhǎng)個(gè)人的理想信念，這種以身作則的榜樣力量是任何說理都比不上的，是集理論和實(shí)踐于一體的榜樣力量。這種理想信念的引領(lǐng)在一定程度上喚起了教師發(fā)展。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)，激勵(lì)教師發(fā)展

1.引領(lǐng)新教師向優(yōu)秀青年教師發(fā)展。新教師，是指工作不滿5年的教師，目標(biāo)是讓他們盡快成為合格的教師然后向優(yōu)秀年輕教師發(fā)展。因此，在教師制定發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，一是引導(dǎo)他們要注意提升自身教學(xué)素養(yǎng)；二是重點(diǎn)抓好他們的課堂常規(guī)教學(xué)，在備課、上課、聽課、評(píng)課方面要求他們做好規(guī)劃，要求學(xué)期末交一份優(yōu)秀教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案、組織一次公開班隊(duì)活動(dòng)、寫一份全面的工作總結(jié)等；三是制定優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)，要求其對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，提升自我。年輕教師有了具體的要求和目標(biāo)，從而加速了其發(fā)展。

2.引領(lǐng)青年教師向骨干教師發(fā)展。骨干教師是師資隊(duì)伍中的精英分子，是學(xué)校的中流砥柱。對(duì)于這些教師，引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)劃個(gè)人發(fā)展時(shí)，一是要以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師進(jìn)行教育科研，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確立子課題，學(xué)校在財(cái)政、人力方面給予大力支持。骨干教師通過參加科研活動(dòng)，有利于他們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二是在教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)突出風(fēng)格。因?yàn)?，骨干教師一定要在教學(xué)方面有自己的特長(zhǎng)。因此進(jìn)行教學(xué)技能比賽時(shí)，要突破常規(guī)，不按照條條框框來給教師評(píng)分，而是在課后讓教師自己思考，該給自己設(shè)立一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，很好地激勵(lì)了教師規(guī)劃個(gè)人發(fā)展走向，促進(jìn)形成教師風(fēng)格。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)適合教師使用的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表，引導(dǎo)教師思考自己個(gè)人發(fā)展之路。

（三）行動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

1.健全機(jī)制。任何一個(gè)良好的構(gòu)想，如果沒有一個(gè)健全的機(jī)制來維護(hù)，都是難以堅(jiān)持下去的。充分發(fā)揮管理機(jī)制的監(jiān)管作用，才能促使發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)。因此，一定要確立學(xué)校的教師發(fā)展制度，確保專業(yè)發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)，如執(zhí)行旨在鼓勵(lì)中青年教師成長(zhǎng)的《崗位聘任制度》，制定《優(yōu)秀教研組評(píng)比制度》《班主任聘任制度》，為各類教師量身訂做了各類榮譽(yù)稱號(hào)，如“優(yōu)秀青年教師”“骨干教師”等，盡可能地使不同級(jí)別的教師都可以按照各自師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和待遇，真正吸引各層次的教師參加到專業(yè)發(fā)展道路上，從而激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。

2.搭建平臺(tái)。教師的發(fā)展需要學(xué)校搭建平臺(tái)，幫助其發(fā)展。誠(chéng)然，搭建平臺(tái)的方式是多種的，但提供平臺(tái)讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是最能激勵(lì)教師自我發(fā)展的方式。此外，還可加大教育科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度，成立教研小組，對(duì)教師參與校、市課題研究給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給出相應(yīng)的承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)教師積極參與到校內(nèi)小課題研究中，進(jìn)而上升到市一級(jí)課題研究中。

3.改革評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)很難促進(jìn)教師自我發(fā)展，基于此，改革評(píng)價(jià)顯得相當(dāng)重要。改革首先從評(píng)價(jià)對(duì)象開始，如作為自我發(fā)展中的教師是改革的主要對(duì)象，如教師參與進(jìn)來反思發(fā)展情況，可定期舉行教師發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，總結(jié)教師規(guī)劃執(zhí)行的情況，表彰做得好的教師，傾聽教師心聲，引導(dǎo)他們?cè)俅握{(diào)整個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為下階段工作奠定基礎(chǔ)，使規(guī)劃目標(biāo)更有效達(dá)成。

作為校長(zhǎng)，也要改革評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，如當(dāng)教師按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行工作時(shí)，校長(zhǎng)要對(duì)規(guī)劃的作用進(jìn)行全面了解，了解教師是否按照規(guī)劃進(jìn)行工作，是否能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)是否理想以及這些現(xiàn)象背后的原因，并引導(dǎo)教師針對(duì)問題和不足加以反思，設(shè)法改善補(bǔ)救，使教師更明確該如何規(guī)劃個(gè)人發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科專業(yè)理論；提稿；研究

學(xué)科專業(yè)水平是衡量院校辦學(xué)層次、學(xué)術(shù)水平的主要標(biāo)志之一。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是院校建設(shè)的龍頭，牽動(dòng)著院校建設(shè)的方方面面。教師是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體，是推動(dòng)建設(shè)工作的創(chuàng)造者和踐行者。如何發(fā)揮每名教師的積極性、主動(dòng)性來提升學(xué)校的學(xué)科專業(yè)理論研究水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。

一、學(xué)術(shù)研究方向定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致理論研究水平不高

學(xué)科專業(yè)理論研究水平的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。通過教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是學(xué)科建設(shè)的重要功能。教師隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體，只有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，才能確立正確的學(xué)科方向。

現(xiàn)在院校教師都是碩士博士，她們?cè)诠プx學(xué)位時(shí)都有自己的研究方向，而且取得了一定的研究成果。但到了工作崗位后，有的忙于各種事物，有的自身所學(xué)專業(yè)和教研室的專業(yè)有一定差距，甚至差距較大，加之其它各種原因，很多人不能繼續(xù)自己以前的研究方向。在這種形勢(shì)下，如果不能盡快結(jié)合工作崗位找準(zhǔn)自己的學(xué)術(shù)研究方向，原來的研究理論和成果就會(huì)逐漸老化，一段時(shí)間后就不再是新的研究理論和研究成果；而新的成果沒有產(chǎn)生，高學(xué)歷人才就沒有創(chuàng)造出高水平的理論研究成果，導(dǎo)致了高學(xué)歷、“低”水平。

二、結(jié)合工作實(shí)際，找準(zhǔn)個(gè)人研究方向

學(xué)校學(xué)科專業(yè)理論研究水平的提升依靠每名教師的不懈努力。作為一名普通教師，要立足本職工作，在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域梳理前沿知識(shí)，結(jié)合自身興趣愛好，確立個(gè)人研究方向。在梳理前沿知識(shí)的過程中，會(huì)涉獵大量本專業(yè)的專著，這本身就是對(duì)自身理論研究水平的一個(gè)提高。只有找準(zhǔn)研究方向，才能有目標(biāo)，有動(dòng)力，才能在所選方向孜孜不倦，不斷進(jìn)取。這樣經(jīng)過個(gè)人不斷努力，在領(lǐng)域內(nèi)取得一定教學(xué)、科研成果。每名教師的成果積累起來，整個(gè)學(xué)校學(xué)科專業(yè)理論研究就會(huì)碩果累累。

三、在個(gè)人研究領(lǐng)域制定發(fā)展規(guī)劃，全面提升發(fā)展

教師作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體，每名教師的發(fā)展都將對(duì)校區(qū)學(xué)科專業(yè)建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。因此，要根據(jù)自己確定的研究方向，制定好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。作為一名年輕教師，我覺得個(gè)人應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

（一）制定好發(fā)展規(guī)劃

每名教師在確定自己的研究方向后，要根據(jù)自己的研究方向，立足于工作實(shí)際，制定好個(gè)人未來發(fā)展規(guī)劃。年輕教師可在教研室領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助指導(dǎo)下制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。比如個(gè)人確定了自己的研究方向是無(wú)線電通信，那么可以先給自己制定一個(gè)三年計(jì)劃或五年計(jì)劃，自己要在這幾年內(nèi)上課達(dá)到一個(gè)什么水平，發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文，爭(zhēng)取參與幾個(gè)科研項(xiàng)目等等。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定一定要切合實(shí)際，便于個(gè)人努力去實(shí)現(xiàn)，不要一味好大喜功，給自己制定虛無(wú)飄渺的計(jì)劃，反而不利于自己進(jìn)步。

（二）形成自己的特長(zhǎng)

在制定好自己的發(fā)展規(guī)劃后，每名教師要有目標(biāo)地根據(jù)個(gè)人興趣和所研究?jī)?nèi)容，形成自己的特長(zhǎng)，這個(gè)特長(zhǎng)就是自己所“專”的方面。比如可以在軟件編程方面比較“?！?，也可以對(duì)硬件電路非?！皩！保@個(gè)“?！币_(dá)到一定程度，要讓大家提起這個(gè)領(lǐng)域就會(huì)想到自己，才算形成里自己的特長(zhǎng)，才能走在這個(gè)領(lǐng)域的前沿?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研項(xiàng)目等鍛煉，逐漸形成自己的特長(zhǎng)。每名教師都如此，教研室就會(huì)在本專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都有相關(guān)人才，整個(gè)教研室的學(xué)科專業(yè)理論研究水平就能上一個(gè)臺(tái)階。

（三）經(jīng)營(yíng)好一門課程

第6篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

一、自主發(fā)展策略

教師自主發(fā)展策略就是通過學(xué)校為教師搭設(shè)自主發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)教師自主發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，使其自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自主更新，通過自我反思、自主發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬定、自主發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自主發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展和自主更新。

1.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化教師自主發(fā)展。

自主發(fā)展策略要做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，否則，可能導(dǎo)致教師的盲目行動(dòng)。首先，讓教師了解發(fā)展規(guī)劃的類型：（1）教師生涯設(shè)計(jì)，明確發(fā)展路徑和方向：如教師的類型、層次；（2）三年發(fā)展規(guī)劃：分析教師所處階段及任務(wù)，明確各方面目標(biāo)、措施；（3）年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、專項(xiàng)計(jì)劃。其次，讓教師了解發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容與文本設(shè)計(jì)：（1）自我與環(huán)境評(píng)估分析：自身優(yōu)勢(shì)、自身的不足和亟待提高的方面環(huán)境分析；（2）個(gè)人發(fā)展目標(biāo)：包括總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，確定發(fā)展類型和層次；（3）重點(diǎn)突破的幾個(gè)方面：如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)，包括素質(zhì)提升、教學(xué)成績(jī)、科研成果；（4）行動(dòng)策略及保障：制定教師行動(dòng)措施與步驟。最后，要求每位教師結(jié)合自己年齡特征、身體狀況、專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展愿景，具體制定適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使每位教師學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，自我設(shè)計(jì)，通過制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化教師自主發(fā)展。

2.組織教師讀書活動(dòng)，激勵(lì)教師自主發(fā)展。

書刊內(nèi)容，可以是一些勵(lì)志書籍，了解名人成長(zhǎng)歷程里的動(dòng)人故事，提升教師的專業(yè)品質(zhì)；可以是教育專著，傳遞教育改革的最新成果，為教師投身新課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；可以是專業(yè)雜志或書籍，使教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力得到提升，確保課堂教學(xué)鮮活靈動(dòng)；可以是現(xiàn)代科技書刊，了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，增長(zhǎng)教師的通識(shí)性知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性；還可以是一些學(xué)習(xí)方法類書籍，了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論及方法，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果提供幫助。書刊來源，除源于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校借閱外，可以根據(jù)自身實(shí)際購(gòu)買，學(xué)校為教師每年購(gòu)買圖書提供資助。學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際為教師購(gòu)買必要的書籍。讀書形式，除自主閱讀外，學(xué)校還可以開設(shè)讀書節(jié)、讀書交流會(huì)或讀書沙龍，為教師讀書提供良好的環(huán)境和氛圍。組織教師讀書活動(dòng)，可以提高教師的教育理論知識(shí)，改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師理論和實(shí)踐水平，將讀書所得運(yùn)用于實(shí)踐，可以有效改進(jìn)教師自身的教學(xué)行為，激勵(lì)教師自主發(fā)展。

3.開展有效校本教研，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

適時(shí)舉辦各種專題報(bào)告，如對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、新課程背景下的教育理念等，讓教師在專家引領(lǐng)下了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容如何適應(yīng)的需要，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求，促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教育科研。集體備課、聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)術(shù)論壇是同行互助的有效手段。學(xué)校根據(jù)不同階段的教師需求，可以定期舉辦工作一年教師的展示課、工作三年教師的出師課、工作五年以上教師的研究課，并且常態(tài)課與公開課并舉，讓教師們?cè)诼犝n、評(píng)課過程中對(duì)教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言、共同提高。每年確定一個(gè)主題，諸如如何提高課堂效率、校本教研的實(shí)效性、如何在日常工作中從事教育科研等，讓教師們帶著課題教學(xué)，學(xué)期末組織這樣主題的經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)W術(shù)論壇，這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞可以極大地促進(jìn)教師間的了解與溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

二、反思提高策略

教學(xué)反思即教師自覺地以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視、分析和總結(jié)。教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.反思成功之處。

將教學(xué)過程中能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的好的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2.反思不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3.反思教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.反思學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)所需的豐富材料養(yǎng)分。

反思，可以使教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；反思，可以使教師既能夠總結(jié)工作中存在的失誤和不足，還能夠發(fā)現(xiàn)自身在教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和好的做法并總結(jié)出來與他人共同分享；反思，可以使教師在實(shí)踐新課程的過程中與學(xué)生共同提高。“只有當(dāng)教師的教學(xué)從技術(shù)性實(shí)踐轉(zhuǎn)型為反思性實(shí)踐，教師才稱得上邁上了專業(yè)發(fā)展與教學(xué)革新之路”。

第7篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

調(diào)研目的與方法

本研究采用問卷調(diào)查法與訪談法進(jìn)行，對(duì)RZ學(xué)院某二級(jí)學(xué)院教師進(jìn)行調(diào)查。本文結(jié)合教師個(gè)人成長(zhǎng)意愿與發(fā)展現(xiàn)狀之間的差距，對(duì)教師成長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化定制，明確全體教師個(gè)人發(fā)展任務(wù)，期待充分調(diào)動(dòng)每一位教師的工作積極性，使每位教師都能得到賞識(shí)和持續(xù)發(fā)展，同時(shí)更好的服務(wù)于教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和要求，全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，形成人人具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的大好局面。

高職院校教師個(gè)人成長(zhǎng)意愿分析

教師成長(zhǎng)認(rèn)知分析

關(guān)于教師成長(zhǎng)認(rèn)知的方面重點(diǎn)調(diào)查了教師對(duì)制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃的重要性程度的認(rèn)知、對(duì)個(gè)人未來五年發(fā)展方向的認(rèn)知、對(duì)個(gè)人教師類型定位的認(rèn)知。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：所有教師認(rèn)為制定成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義重大。其中，77.27%的教師認(rèn)為制定成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)個(gè)人來說非常重要，22.73%的教師認(rèn)為制定成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)個(gè)人來說一般重要。

從整體來看，學(xué)院教師對(duì)未來五年的發(fā)展方向更為關(guān)注的是晉升職稱和多出科研成果，多出科研成果的目的更多的也是為了晉升職稱。此外，還有20.45%的教師希望脫產(chǎn)參加企業(yè)的頂崗實(shí)踐活動(dòng)，9.09%的教師希望獲得更高的學(xué)位。不同性別的教師對(duì)于未來五年的發(fā)展方向有著顯著的差異，女教師比男教師更為關(guān)注科研成果和職稱的晉升，男教師比女教師更希望未來五年繼續(xù)做好教育教學(xué)工作和發(fā)展成為本學(xué)科的帶頭人。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)專任教師更多的將自己的類型定位于教學(xué)科研型，而坐班人員更多的將自己的類型定位于服務(wù)型。從整體看來，學(xué)院全體教師對(duì)自身定位都較為清晰。

教師成長(zhǎng)目標(biāo)分析

關(guān)于教師成長(zhǎng)目標(biāo)方面重點(diǎn)調(diào)查了教師個(gè)人是否規(guī)劃過未來5年的成長(zhǎng)目標(biāo)和教師個(gè)人未來10年的成長(zhǎng)目標(biāo)。

關(guān)于是否規(guī)劃過未來5年的成長(zhǎng)目標(biāo)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)院86.36%的教師簡(jiǎn)單考慮過自己未來5年的成長(zhǎng)目標(biāo)，但是目標(biāo)不太明確。只有9%的教師對(duì)于未來5年的成長(zhǎng)目標(biāo)明確。而有4%教師還不確定今后的發(fā)展道路。因此，幫助教師明確自己的未來成長(zhǎng)方向，并制定成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)多數(shù)教師的未來發(fā)展來說非常重要。

從學(xué)院教師個(gè)人未來10年的成長(zhǎng)目標(biāo)來看，多數(shù)教師未來10年的成長(zhǎng)目標(biāo)為成為合格的高職教師和骨干教師，有少數(shù)教師的目標(biāo)是成為教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。從教師的年齡來看，35歲以下的青年教師未來10年更多的希望成為骨干教師，36歲以上的教師未來10年更多的希望成為合格的高職教師。從教師的身份來看，專任教師更希望成為骨干教師，坐班人員更希望成為合格的高職教師。

教師成長(zhǎng)行為分析

關(guān)于教師的成長(zhǎng)行為方面重點(diǎn)調(diào)查了教師對(duì)自身能力及工作情況的評(píng)價(jià)、教師愿意參加本職外工作的原因和教師不愿意參加除本職外工作的原因以及教師自身成L的不利條件分析。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：接近80%的教師對(duì)自身能力及工作一般滿意，能夠完成本職工作，這說明教師的整體素質(zhì)還是比較高的。有20%左右的教師對(duì)自身評(píng)價(jià)很滿意，覺得目前的工作崗位很適合自己。只有1位教師對(duì)自己的工作不太滿意，工作難以勝任，自身知識(shí)和能力需要提高。

通過調(diào)查教師愿意參加本職外工作的原因發(fā)現(xiàn)：教師愿意參加其他工作的原因中考慮最多的兩個(gè)個(gè)原因是提高教育教學(xué)質(zhì)量和評(píng)職稱，這說明教師參加本職外工作時(shí)更多的考慮的是個(gè)人發(fā)展問題。當(dāng)然也又接近35%的教師愿意參加本職外工作的原因是出于責(zé)任目的。

通過調(diào)查教師不愿意參加本職外工作的原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)院教師不愿意參加本職工作以外其他工作的主要原因是本職工作任務(wù)重、壓力大，沒有精力做其他工作。當(dāng)然也有少部分教師不愿意做的原因是對(duì)自身發(fā)展幫助不大、付出與收獲不成比例、不在本職工作范圍內(nèi)，可做可不做。

教師認(rèn)為影響自身成長(zhǎng)的不利條件居于前三位的依次為：工作任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及自身發(fā)展；自身?xiàng)l件及能力的制約；個(gè)人沒有明確的目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)來說具有非常重大的意義，因此，通過調(diào)查可以看出制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃的重要性和必要性。

教師成長(zhǎng)需求分析

關(guān)于教師的成長(zhǎng)需求方面重點(diǎn)調(diào)查了教師需要從學(xué)院得到的支持和教師希望個(gè)性化成長(zhǎng)系統(tǒng)所具備的功能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%以上的教師希望學(xué)院能夠提供相應(yīng)的發(fā)展支持和服務(wù)，還有43%的教師認(rèn)為建立教師成長(zhǎng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，可以更好的促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)，31.82%的教師認(rèn)為建立教師個(gè)性化的成長(zhǎng)系統(tǒng)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。只有20%左右的教師希望學(xué)院幫助他們分析制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，這說明大部分老師對(duì)于未來的成長(zhǎng)還是有一定規(guī)劃的。

關(guān)于教師個(gè)性化成長(zhǎng)系統(tǒng)所具備的功能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分教師最希望系統(tǒng)所具備的前四位的功能是可以隨時(shí)隨地記載教師成長(zhǎng)結(jié)果并計(jì)算出成長(zhǎng)得分情況、可以共享教師教學(xué)資源（如教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等）、設(shè)計(jì)交流中心，教師之間可以交流教學(xué)困惑、共享教育教學(xué)理論。調(diào)查結(jié)果提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)教師個(gè)性化成長(zhǎng)系統(tǒng)時(shí)，要重點(diǎn)考慮教師的這些需求，以更好的服務(wù)于教師的個(gè)人成長(zhǎng)。

結(jié)論與建議

幫助制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確教師發(fā)展目標(biāo)。通過問卷調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，明確、清晰的發(fā)展目標(biāo)對(duì)于教師的未來發(fā)展具有較大的意義。因此，學(xué)院應(yīng)關(guān)注教師需求，以教研室為單位，通過集體研討，幫助教師確立年度發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)確立教師個(gè)人在本年度的教科研方向、教學(xué)任務(wù)、教育任務(wù)、科研目標(biāo)、教研目標(biāo)以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，激發(fā)教師工作積極性，幫助教師實(shí)現(xiàn)最大發(fā)展。

第8篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

儒雅教育以公民應(yīng)遵守的基本道德規(guī)范、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為基點(diǎn)，堅(jiān)持繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育思想與弘揚(yáng)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論相融合，運(yùn)用整體優(yōu)化的策略，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、發(fā)展、高雅的育人環(huán)境，提高人的整體素質(zhì)，使師生成為外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅的人。

儒雅教育特色，與番禺區(qū)教育局提出的“上品教化，首善番禺”教育理念是一脈相承的。是通過營(yíng)造儒雅環(huán)境文化、建設(shè)儒雅課堂、成就儒雅教師、培養(yǎng)儒雅學(xué)生乃至儒雅家長(zhǎng)、開發(fā)儒雅課程等手段，從教育手段、教育內(nèi)容、課程建設(shè)、師生活動(dòng)等諸方面，構(gòu)成的一整套具有儒雅特色的育人體系。

一、打造成長(zhǎng)平臺(tái)。建設(shè)儒雅師資

自開展創(chuàng)建儒雅教育特色以來，我校始終將打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)作為工作的重中之重，堅(jiān)信優(yōu)校則必須優(yōu)師。

1.實(shí)行民主集中制，集體樹立共同愿景。

學(xué)校充分發(fā)揮了工會(huì)、教代會(huì)的積極性。儒雅教育方案從制定到出臺(tái)，共九易其稿，每次修改學(xué)校都讓教師出謀劃策，積極展開討論，然后根據(jù)教師們的可行意見進(jìn)行修改。讓教師們成為方案的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，真正落實(shí)儒雅管理的核心――民主。此外，為了保障方案能順利進(jìn)行。學(xué)校還先后邀請(qǐng)了有關(guān)專家為我們把脈、指明方向。為學(xué)校打造儒雅教育特色，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.開展專題化學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立正確的教育觀。

我校緊緊圍繞番禺區(qū)“上品教化”的教育理念，堅(jiān)定走特色之路，積極開展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育部門的教育精神，樹立正確的教育觀。

（1）開展專題化大討論活動(dòng)，樹立正確的職業(yè)觀。為了正確領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的教育工作精神，我校結(jié)合儒雅教育特色工作，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期都開展專題系列化討論活動(dòng)。例如，關(guān)于績(jī)效工資分配方案、學(xué)校儒雅教師的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)魏書生教育理念的理解，以及本學(xué)期開展的對(duì)“厚德養(yǎng)學(xué)，行為世范”一書的觀點(diǎn)等等，讓教師們暢所欲言，表達(dá)心聲，得到共識(shí)。學(xué)校積極引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和以奉獻(xiàn)為樂的職業(yè)觀。

（2）開展系列德育專題講座，樹立正確的教學(xué)觀。

為了打造儒雅教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師的校本培訓(xùn)力度。尤其是對(duì)教師師德方面的培訓(xùn)，作為首要任務(wù)來抓。如本學(xué)期，我們開展了做儒雅教師的專題講座活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了香港聯(lián)成集團(tuán)西點(diǎn)模式管理系統(tǒng)專家導(dǎo)師――鄧成偉老師作了“如何提高教師執(zhí)行力”的專題講座；邀請(qǐng)了番禺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為我們作“師說――做一個(gè)用心的教育人”的講座，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀，讓教師不斷追求自己的職業(yè)理想。

（3）引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，幫助教師搭建個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。

沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。為了提高教師們的專業(yè)水平，學(xué)校讓每位教師都制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。教師從師德修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、興趣愛好等三方面制定了具體可行的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校根據(jù)老師們制定的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，盡力為其提供個(gè)人的發(fā)展空間和平臺(tái)。例如，為對(duì)聯(lián)感興趣的崔偉明老師，開辟學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)前三分鐘。給老師們進(jìn)行對(duì)聯(lián)知識(shí)講座，鼓勵(lì)他多走出去交流，現(xiàn)在他成為了石鎮(zhèn)對(duì)聯(lián)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，主持著鎮(zhèn)對(duì)聯(lián)擂臺(tái)賽活動(dòng)。再例如，當(dāng)?shù)弥魳穼W(xué)科的四位教師都想?yún)⒓訁^(qū)教育合唱團(tuán)和舞蹈團(tuán)時(shí)，學(xué)校支持她們的意愿，在課程的安排上給予她們方便，讓她們能安心參加訓(xùn)練。總之，我們特別關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展愿景，發(fā)現(xiàn)教師有特長(zhǎng)和愛好，會(huì)極力為其搭建發(fā)展平臺(tái)，將教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)。培育儒雅新人

在學(xué)生方面，我們緊緊圍繞“德育自主建構(gòu)”課題研究，以“每月德育主題”活動(dòng)為載體，以“儒雅學(xué)生”、“儒雅班級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，開展每月儒雅學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，開展儒雅班級(jí)評(píng)比，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以學(xué)生的德育建設(shè)為核心，開展了系列教育活動(dòng)。

1.開展儒雅讀書活動(dòng)。學(xué)校編輯了《孔子八德》《每日一誦》等校本教材，組織學(xué)生誦讀經(jīng)典，提高品位。

2.開展晨讀、午讀讀書活動(dòng)。學(xué)校組織值日生將讀書與文明班、教師百分賽評(píng)比掛鉤。堅(jiān)持在每天晨讀和午讀時(shí)間，讓學(xué)生背誦和讀書，營(yíng)造了良好的讀書氛圍。

3.開展課前一分鐘演講活動(dòng)。加大每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科的課前一分鐘管理工作的力度。每個(gè)班級(jí)按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行每節(jié)課前的一分鐘講故事、一分鐘朗讀、一分鐘演講、一分鐘新聞、一分鐘辯論等活動(dòng)。提高學(xué)生的自信心和自我反思能力。

4.繼續(xù)開展“儒雅學(xué)生”評(píng)價(jià)活動(dòng)。我們每月開展“儒雅之星”的評(píng)比工作。進(jìn)行頒獎(jiǎng)表彰，并把儒雅之星進(jìn)行展示，與家長(zhǎng)分享，帶動(dòng)良好校風(fēng)。

5.開展“儒雅班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)。我們每?jī)蓚€(gè)星期評(píng)比一次“儒雅班級(jí)”，頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)杯，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

6.開展五大主題活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合每月德育主題和紀(jì)念日、節(jié)假日開展五大主題活動(dòng)（感恩、誠(chéng)信、愛國(guó)、生命、禮儀），提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、精心規(guī)劃布局。創(chuàng)設(shè)儒雅環(huán)境

校園布置精美、設(shè)計(jì)新穎，處處都有教育意義。例如，我校的各班都張貼對(duì)聯(lián)，這些對(duì)聯(lián)都由師生撰寫，內(nèi)容積極向上。各樓層的布置，主題鮮明突出，教育意義深遠(yuǎn)，如：一樓的德育長(zhǎng)廊、傳統(tǒng)經(jīng)典長(zhǎng)廊、安全教育專欄等，每面墻壁都會(huì)說話，每個(gè)墻報(bào)都有教育主題。

除此之外，每天上午和下午學(xué)生進(jìn)校時(shí)播放校歌，我校的上、下課鈴聲是本校學(xué)生錄制的學(xué)校常規(guī)兒歌，學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情；我校的紅領(lǐng)巾廣播站完全由學(xué)生自主管理，我校每天堅(jiān)持10分鐘寫字、10分鐘背誦、20分鐘閱讀，讓學(xué)生靜心讀書寫字，養(yǎng)成好習(xí)慣。我們抓住各個(gè)教育細(xì)節(jié)，打造儒雅學(xué)生，成效明顯。

第9篇：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】青年教師的特點(diǎn)；問題；成長(zhǎng)規(guī)劃

一、研究背景

跨入21世紀(jì)，信息時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，高科技迅猛開發(fā)與運(yùn)用，物質(zhì)財(cái)富的空前增長(zhǎng)。在社會(huì)變革和發(fā)展趨勢(shì)的作用下，英語(yǔ)教育的重要性變得無(wú)可比擬。社會(huì)，公眾對(duì)英語(yǔ)教育的期望、對(duì)英語(yǔ)教師的教育的教學(xué)素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。人們愈來愈理性地認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)教育的推進(jìn)的成敗關(guān)鍵在教師，而青年教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到未來教育改革的成敗。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展的逐年深入，小學(xué)英語(yǔ)教育作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)部分顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科開設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)科匯集了眾多的青年教師，促進(jìn)這部分青年教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展是新課程改革的積極推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，是擺在我們面前的一個(gè)重要且急需開展的課題。

二、英語(yǔ)學(xué)科青年教師存在的問題

1.理論與實(shí)踐 教育理論與教育實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化的瓶頸難以突破。教師對(duì)已學(xué)的教學(xué)理論無(wú)法自如地運(yùn)用到教學(xué)教育工作中去，有的教學(xué)實(shí)踐工作又無(wú)足夠的教學(xué)理論支撐。對(duì)自己教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，自己的思考很難上升到理論的高度，形成書面的總結(jié)，推動(dòng)自己的發(fā)展。

2.能教與善教 大部分青年教師都能輕松地完成自己的教學(xué)教育工作，也都下意識(shí)努力形成自己的教學(xué)特色。如何使自己的教學(xué)特色鮮明化，有效化，形成一個(gè)個(gè)性化，創(chuàng)造性的教學(xué)模式。如何使這些教學(xué)模式值得推敲，值得借鑒，擴(kuò)大成果，形成影響。在參與的各項(xiàng)課堂教學(xué)競(jìng)賽和觀摩教學(xué)中，要讓教師不僅關(guān)注展示的那節(jié)課，還要關(guān)注課堂前、中、后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和記錄，做好課后的問題解決和反思重建的工作，保證上的每一節(jié)課能真正的提高青年教師的教學(xué)能力，而不是追求短暫的榮譽(yù)和贊美。

3.科研與發(fā)展 青年教師都參與了課題組，但缺乏主動(dòng)性，沒有自己的主攻方向，別人參加了自己也參加。缺乏對(duì)課題的深入思考，無(wú)法領(lǐng)會(huì)課題的教學(xué)指導(dǎo)作用，無(wú)法將課題所研究的成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中。在參與的各級(jí)課題研究中，如何真正發(fā)揮課題組這一研究平臺(tái)，真正提高青年教師的理論水平，成為教學(xué)實(shí)踐中的“理論專家”。

4.時(shí)間與精力 大部分青年教師都有發(fā)展的緊迫感，但不知如何尋求機(jī)遇，把握最佳機(jī)會(huì)，謀求最佳發(fā)展，使自己立于不敗之地。每個(gè)青年教師心中都有自己的目標(biāo)，也積極為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。但青年教師由于種種原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的負(fù)擔(dān)，無(wú)成績(jī)成果的收獲。就形成了自己職業(yè)的倦怠，便安于現(xiàn)狀，盲目前行。

三、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科青年教師專業(yè)發(fā)展的具體建議

校級(jí)層面的工作 創(chuàng)造發(fā)展氛圍

學(xué)校牽頭制定青年教師發(fā)展和培訓(xùn)規(guī)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃、課題申報(bào)研究等。建立“青年教師專業(yè)發(fā)展”活動(dòng)專題網(wǎng)頁(yè)，提供青年教師相互學(xué)習(xí)、相互討論的平臺(tái)。組織青年教師上傳教材研究小結(jié)、教材教學(xué)案例、教材教學(xué)隨筆心得等。每學(xué)年都精選出部分青年教師優(yōu)秀的教育教學(xué)論文、案例編印 “優(yōu)秀青年教師論文、案例集”，供英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。

建立教師 “專業(yè)成長(zhǎng)袋”，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。由學(xué)校統(tǒng)一管理，定期檢查。把每一位教師教育、教學(xué)實(shí)績(jī)復(fù)印件存檔，并作好專門的記載，以便學(xué)校能及時(shí)掌握每一位教師的成長(zhǎng)情況，有利于更好地做好骨干教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)工作。學(xué)期年級(jí)組考核，學(xué)年學(xué)?？己?，考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)聘職稱的重要依據(jù)。并于每學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀青年教師”。利用櫥窗、校園網(wǎng)等宣傳推廣優(yōu)秀青年教師個(gè)人發(fā)展的心得和成長(zhǎng)路徑。

個(gè)人層面的工作 制定合理規(guī)劃

我們提出了如下青年教師專業(yè)發(fā)展的模式，即“自我認(rèn)識(shí)和反思 ——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)和專業(yè)提升”。這種模式與已往的模式（學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)）相比，更具有主動(dòng)性、針對(duì)性、研究性，是青年教師成長(zhǎng)的一種理想模式。為了這一模式的順利實(shí)施與完成，制定了青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃予以保障。而對(duì)如何制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目前的研究與實(shí)踐比較少。我們采取了三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效的規(guī)劃目標(biāo)。在三年、五年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中包括了以下的一些建議：

在三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中

（1）讀書是教師成長(zhǎng)的基石。教師只有靜下心來博覽群書，吸納先進(jìn)文化精髓，潛心學(xué)習(xí)前輩豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼承與創(chuàng)新并重，自己的文化素養(yǎng)才能不斷得到提高。關(guān)于讀書有一句名言“不動(dòng)筆墨不讀書”。把抄書、摘錄、背誦作為增長(zhǎng)知識(shí)、提升自己素質(zhì)能力的重要手段。

（2）“名師教學(xué)”是教師成長(zhǎng)的捷徑?！敖處煹某砷L(zhǎng)要站在巨人的肩膀上”，那么可供教師依靠的巨人是誰(shuí)呢？是“名師”。教師要不斷“學(xué)”名師，可通過觀看特級(jí)教師的教學(xué)視頻，整理聽課記錄，記錄教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，值得學(xué)習(xí)的地方，如何借鑒運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

（3）寫作是教師成長(zhǎng)的必要條件。寫作是教師用文字表達(dá)自己思想的一種途徑。寫作能使你的心思更為縝密，精神更為集中，思維更為敏捷。寫作和讀書是相互促進(jìn)、不可分割的，只有寫才能發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，知不足才能加倍地讀。教師可以從一些隨筆、反思性的小文章入手，不必長(zhǎng)篇大論，引經(jīng)據(jù)典，只要有感而發(fā)就行了。

（4）定目標(biāo)，要成績(jī)。在做大量扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，可給自己定一些實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。如，學(xué)歷的進(jìn)修，職稱的評(píng)定，論文的發(fā)表，更多公開教學(xué)的機(jī)會(huì)……。

在五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中

（1）研究型 學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，能夠運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐中的相互轉(zhuǎn)化，能夠形成自己有理論支撐的實(shí)踐的成果模式，有自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集，隨筆反思集等。

（2）智慧型 形成自己的課堂教學(xué)的藝術(shù)，不盲從；課堂的駕馭能力，得心應(yīng)手；能夠合理處理自己發(fā)展與工作生活中的沖突，達(dá)到相互和諧。