人本化理念精選(九篇)

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第1篇：人本化理念范文

【關(guān)鍵詞】高校；圖書館管理；人本化

0.前言

90年代以來(lái)，關(guān)于圖書館事業(yè)的相關(guān)理論研究主要面臨如下三個(gè)問題：一是圖書館的研究空間從文獻(xiàn)以及交流拓展到知識(shí)信息管理和服務(wù)的相關(guān)領(lǐng)域，一些理論以及理念上的變化由此產(chǎn)生。二是如何較為有效地將現(xiàn)代的科技成果應(yīng)用到圖書館的相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐，并且較為有效地開展數(shù)字化的圖書館學(xué)的相關(guān)研究，從而在一定程度上使得圖書館學(xué)的一些現(xiàn)代技術(shù)研究由自動(dòng)化管理領(lǐng)域向著數(shù)字化、虛擬化的相關(guān)方向發(fā)展。三是，面對(duì)圖書館理論以及相關(guān)實(shí)踐的變化，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行管理方面的創(chuàng)新，對(duì)內(nèi)搞好管理，對(duì)外搞好服務(wù)，不斷深化圖書館內(nèi)部的相關(guān)管理體制改革。圖書館不僅要建立比較全面的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)以及圖書館學(xué)方法理論系統(tǒng)，還應(yīng)當(dāng)在一定程度上推動(dòng)相關(guān)管理理念以及管理實(shí)踐的創(chuàng)新，較為新的管理理念來(lái)建設(shè)現(xiàn)代化的圖書館事業(yè)，也就是管理以及服務(wù)的人本化。

1.“人本化”的基本內(nèi)涵

高校圖書館管理之中的“人本化”在圖書館管理的過程之中，根據(jù)讀者的實(shí)際需求以及館員的一些本性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的管理，以圖書館的相關(guān)資源能夠被充分地利用為目的，圖書館館員的相關(guān)潛能得到較為充分的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，從而能夠大大提高相關(guān)工作時(shí)效以及工作質(zhì)量?！叭吮净敝械摹叭恕卑ㄗ鳛楦咝D書館管理主體的館員和作為管理客體的相關(guān)讀者。

1.1以讀者為本

與一般的圖書館不同，高校圖書館所面對(duì)的群體主要是廣大高校學(xué)生以及高校教師。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們的成長(zhǎng)伴隨著信息通訊以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展的相關(guān)環(huán)境，對(duì)于信息服務(wù)有了比較高的要求，對(duì)于相關(guān)信息的要求也是更加地快捷方便。身為高校的教師，也是時(shí)刻在接受新的信息，不斷充實(shí)和完善自己，適應(yīng)時(shí)代的變化，所以他們對(duì)于圖書館的依賴性也是較大的，對(duì)于圖書館的要求也是提供更高的相關(guān)服務(wù)層次。

高校圖書館應(yīng)當(dāng)以讀者為本，樹立一切為讀者、讀者至上的觀念。在我們的實(shí)際工作之中，我們應(yīng)當(dāng)將讀者作為中心，從不同角度不斷地提高相關(guān)的服務(wù)水平，盡量滿足讀者的相關(guān)需求，給讀者提供一個(gè)個(gè)性化、多樣化的信息服務(wù)平臺(tái)。

1.2以圖書館館員為本

對(duì)于高校圖書館管理的“人本化”，應(yīng)當(dāng)注重以讀者為本，同時(shí)，我們也不能忽視了以圖書館館員為本。實(shí)質(zhì)上，伴隨著高校圖書館館員的相關(guān)管理從以藏為主、以實(shí)體資源為主轉(zhuǎn)向了以用為主，從不同方面提高了管理以及相關(guān)的服務(wù)水平。傳統(tǒng)的圖書館管理理念以及方式不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，現(xiàn)代的信息技術(shù)在圖書館服務(wù)之中得到了較為廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的管理方式嚴(yán)重地制約了現(xiàn)代圖書館的發(fā)展，它使得館員以及讀者之間對(duì)于服務(wù)水平以及質(zhì)量的提供和要求不對(duì)稱。我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)高校圖書館管理之中的人本化理念，堅(jiān)持以圖書館館員為本的理念，對(duì)人力資源的開發(fā)以及利用更加地重視，把圖書館館員放在比較重要的位置上，充分地發(fā)揮館員的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，將圖書管理員的能力發(fā)揮到最大。

2.圖書館管理與服務(wù)的人本化是圖書館現(xiàn)代化的客觀要求

2.1圖書館現(xiàn)代化的過程也是圖書館管理以及服務(wù)人本化的過程

人本化就是以人為本，它的核心就是以人為根本，一切從人的實(shí)際需求出發(fā)。崇尚自然，尊重人行，在一定程度上追求人的全面發(fā)展。圖書館事業(yè)的相關(guān)發(fā)展過程，實(shí)際上就是滿足人們不斷增長(zhǎng)的對(duì)于文化知識(shí)的需求的過程，也是圖書館管理以及服務(wù)人本化的過程?，F(xiàn)代的滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)以及文化的相關(guān)需求，都是體現(xiàn)了“讀者至上”以及滿足人的相關(guān)需求，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。伴隨著我國(guó)圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，以人為本的思想貫穿在圖書館管理以及服務(wù)的整個(gè)過程之中。最大限度地滿足讀者的不斷增長(zhǎng)的文化需求以及圖書館館員的相關(guān)發(fā)展需求，這是圖書館事業(yè)的相關(guān)出發(fā)點(diǎn)。

2.2社會(huì)發(fā)展的知識(shí)化、現(xiàn)代化以及信息化要求現(xiàn)代圖書館管理和服務(wù)的人本化

知識(shí)化、信息化是當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)代化的表現(xiàn)。它的發(fā)展特點(diǎn)是：以經(jīng)濟(jì)作為動(dòng)力，以現(xiàn)代科技作為支撐，用現(xiàn)代的管理手段，全面地滿足人的需求。知識(shí)化、信息化不僅是圖書館事業(yè)的主題，還是圖書館事業(yè)的發(fā)展的有力支撐。一方面，隨著讀者的服務(wù)層次以及服務(wù)水平的不斷提升以及現(xiàn)代科技成果在圖書館業(yè)務(wù)之中得到比較好的應(yīng)用，就要求我們的圖書館管理人員具有比較高的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)以及較為全新的管理理念以及服務(wù)理念，這就是人本化理念，以此來(lái)不斷適應(yīng)社會(huì)需求的相關(guān)變化。在另一方面，伴隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步以及不斷發(fā)展，人們的文化需求也在上升，需求的層次也在不斷拓展。特別是對(duì)于信息化服務(wù)的要求越來(lái)越高。圖書館作為提供知識(shí)信息服務(wù)為主題的組織，應(yīng)當(dāng)緊緊跟上時(shí)代的步伐，不斷適應(yīng)社會(huì)需求的相關(guān)變化，并且較為充分地利用現(xiàn)代科技的相關(guān)成果，能夠最大限度地滿足讀者的相關(guān)需求。

2.3科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化促成管理以及服務(wù)的人本化

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化在一定程度上推動(dòng)了圖書館事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)也使得人類社會(huì)更加文明，社會(huì)文明程度進(jìn)一步提高，從而加速刺激了讀者的相關(guān)需求?，F(xiàn)代的信息技術(shù)，比如說遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在圖書館業(yè)務(wù)之中的普遍應(yīng)用，使得圖書館為讀者提供服務(wù)的方式、時(shí)間以及方法都發(fā)生了極大的變化。信息的載體由實(shí)體轉(zhuǎn)向了虛擬，為讀者提供了更加便捷的服務(wù)?，F(xiàn)代圖書館的讀者以及管理人員也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種科技發(fā)展帶來(lái)的變化，不斷更新自己的觀念，適應(yīng)客觀的變化。

3.小結(jié)

現(xiàn)代圖書館管理的人本化就是要求當(dāng)代圖書館人根據(jù)它的服務(wù)對(duì)象以及管理對(duì)象的不斷發(fā)展的相關(guān)需求，充分利用現(xiàn)代的相關(guān)科技手段，給讀者以及自身的發(fā)展提供相關(guān)需求的過程。它不僅要求達(dá)到為讀者服務(wù)的人本化，還要求圖書館內(nèi)部管理的人本化。因此，圖書館人本化的過程不能一蹴而就，需要我們圖書館管理員以及讀者處處從細(xì)節(jié)做起，借助現(xiàn)代科技的力量，共同為我們創(chuàng)造一個(gè)人本化的圖書館環(huán)境而不斷努力。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1][美]斯蒂芬·P·羅賓斯.組織行為學(xué).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997.

[2]張德.組織行為學(xué).北京：高等教育出版社，1999.

第2篇：人本化理念范文

[關(guān)鍵詞]以人為本；安全文化；軟實(shí)力；內(nèi)涵

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533196

安全生產(chǎn)需要“兩手抓，兩手都要硬”，硬件上的投入從某種意義上說或許是相對(duì)容易做到的，而“軟實(shí)力”的安全文化建設(shè)始終是很多部門的老大難問題。毋庸置疑的是，企業(yè)的安全文化建設(shè)好了，無(wú)論是對(duì)部門的健康發(fā)展，還是對(duì)員工的生命健康，都會(huì)發(fā)揮事半功倍的奇效。推進(jìn)“以人為本”為核心理念的安全文化建設(shè)，是加快建立和實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)管理長(zhǎng)效機(jī)制、夯實(shí)安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)工作、提升安全管理水平、預(yù)防和減少生產(chǎn)安全事故的重要手段，積極引導(dǎo)樹立“以人為本”的安全管理理念和自覺遵章守法的價(jià)值觀，把尊重生命價(jià)值、保護(hù)員工身心健康、實(shí)現(xiàn)員工價(jià)值和“一切為了人”的人本觀念作為安全文化的基本準(zhǔn)則，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)防止事故、抵御災(zāi)害、維護(hù)健康的目標(biāo)。

1當(dāng)前安全文化建設(shè)存在的問題

由于受多種因素的影響，安全文化建設(shè)與人民群眾對(duì)安全生產(chǎn)的迫切希望，與不斷發(fā)展的安全生產(chǎn)形勢(shì)相比仍然存在一定差距。盡管在各種會(huì)議中、紅頭文件上講安全文化建設(shè)的重要性，推行安全文化建設(shè)的意義，但現(xiàn)實(shí)的情形是仍有不少部門的安全文化建設(shè)工作形式化明顯。此外，有些部門的表層安全文化和中層安全文化建設(shè)比較到位，但沒有內(nèi)化為全體員工的習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，各種安全規(guī)章制度還一定程度地停留在紙面上或口頭上，沒有完全變成職工頭腦里的觀念，也就是說深層的安全文化相對(duì)薄弱。具體表現(xiàn)為：以人為本、安全發(fā)展的理念在一些地區(qū)和單位還沒有牢固樹立；不同地區(qū)和行業(yè)之間安全文化發(fā)展不平衡，體系不完善，安全文化建設(shè)不夠扎實(shí)；從業(yè)人員安全意識(shí)、知識(shí)和技能有待進(jìn)一步提高；由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，職工的安全理念普遍較為淡薄，基本上處于從屬和被動(dòng)“要我安全”的狀態(tài)，遵守規(guī)章制度大多是因害怕被處罰，安全第一和安全自律的意識(shí)還比較模糊；安全文化建設(shè)投入不足，基礎(chǔ)薄弱，安全文化產(chǎn)品開發(fā)和安全文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需要大力加強(qiáng)。

2安全文化建設(shè)的前景展望

“十二五”時(shí)期，是我國(guó)推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的重要時(shí)期，也是安全文化建設(shè)快速發(fā)展的重要機(jī)遇期。黨的十七大將文化建設(shè)納入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，十七屆六中全會(huì)就深化文化體制改革，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮作出重大決定?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要提高全民族文明素質(zhì)，推進(jìn)文化創(chuàng)新，繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。安全文化是社會(huì)主義文化的重要組成部分，《安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃》對(duì)加強(qiáng)安全文化建設(shè)提出了明確要求。這都對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)安全文化建設(shè)指明了方向。同時(shí)，安全文化建設(shè)經(jīng)過多年工作實(shí)踐，已經(jīng)探索出諸多有效途徑，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的發(fā)展條件。進(jìn)一步推進(jìn)安全文化建設(shè)，是凝聚共識(shí)、匯集力量，促進(jìn)安全生產(chǎn)工作不斷加強(qiáng)的重要舉措和保障。要抓住機(jī)遇，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，明確目標(biāo)任務(wù)，開動(dòng)腦筋，強(qiáng)化措施，深化安全發(fā)展理念，努力開創(chuàng)安全文化建設(shè)新局面。

3安全文化建設(shè)的具體措施

31要高度重視，精心組織，服務(wù)大局

將安全文化建設(shè)與精神文明建設(shè)、思想道德建設(shè)、思想政治工作緊密結(jié)合，以科學(xué)發(fā)展觀和安全發(fā)展理念為指導(dǎo)，全面貫徹“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，通過開展安全文化建設(shè)，促進(jìn)落實(shí)單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任，強(qiáng)化安全意識(shí)，建立健全安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制，提升企業(yè)安全管理水平，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全，形成“人人講安全，人人懂安全，人人保安全”的良好局面，為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)形勢(shì)的根本好轉(zhuǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

32要圍繞中心，加強(qiáng)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效

安全文化建設(shè)是提升企業(yè)安全管理水平，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全的重要途徑，是一項(xiàng)惠及員工生命與健康安全的工程。各級(jí)組織要把安全文化建設(shè)作為加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，列入工作日程，要制定具體的安全文化建設(shè)實(shí)施方案，進(jìn)一步細(xì)化建設(shè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，廣泛發(fā)動(dòng)，精心組織，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地開展工作。開展安全文化理論研究，加強(qiáng)和創(chuàng)新安全文化建設(shè)。加強(qiáng)安全文化理論研究，形成以安全發(fā)展為核心、各具特色的安全文化建設(shè)理論體系，建立安全文化建設(shè)成果表彰、宣傳推廣機(jī)制，堅(jiān)持自主研究和吸收借鑒相結(jié)合，積極開展地區(qū)、行業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)間的安全文化建設(shè)學(xué)術(shù)交流，切實(shí)做好理論成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

33要統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重特色

要積極培育和塑造富有吸引力和感染力的安全文化活動(dòng)品牌，突出重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和好的做法，充分發(fā)揮典型的示范帶頭作用。要加強(qiáng)輿論宣傳，積極與宣傳部門和新聞單位搞好配合，通過開辟專欄等形式，大力宣傳企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義，弘揚(yáng)先進(jìn)的企業(yè)安全文化，引導(dǎo)廣大員工積極參與安全文化建設(shè)活動(dòng)。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，加強(qiáng)安全發(fā)展理念的宣傳貫徹，使其深入人心、扎根基層，指導(dǎo)和推動(dòng)工作實(shí)踐。強(qiáng)化安全生產(chǎn)責(zé)任體系內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的宣傳，推動(dòng)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任、部門安全監(jiān)管責(zé)任和屬地管理責(zé)任深入落實(shí)，促進(jìn)各地區(qū)、各有關(guān)部門和單位切實(shí)增強(qiáng)搞好安全生產(chǎn)工作的責(zé)任感、緊迫感和使命感，提高加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

34要強(qiáng)化監(jiān)督，不斷深化，扎實(shí)推進(jìn)

要進(jìn)一步強(qiáng)化正確的輿論引導(dǎo)，營(yíng)造有利于安全生產(chǎn)工作的輿論氛圍，加快形成全社會(huì)廣泛參與的安全生產(chǎn)輿論監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)群眾和新聞媒體對(duì)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的非法違法現(xiàn)象、重大安全隱患和危險(xiǎn)源及事故進(jìn)行監(jiān)督、舉報(bào)，提高舉報(bào)、受理、處置效率，落實(shí)和完善舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

第3篇：人本化理念范文

一、從管理入手，有章可循

成功的組織和管理是事情成功的一半。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到，發(fā)展校園苗木經(jīng)濟(jì)，對(duì)于綠化、美化校園，改善師生工作、學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)環(huán)境育人的拓展性和滲透性具有重要的實(shí)際意義。基于這個(gè)意義，學(xué)校應(yīng)該專門成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、校委會(huì)成員及相關(guān)技術(shù)人員共同參與的學(xué)校校園經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)組織。校長(zhǎng)親自籌劃，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任分關(guān)把口，學(xué)校指派勞技教師具體靠上，以實(shí)效性、教育性為原則，把校園經(jīng)濟(jì)建設(shè)與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，納入學(xué)?？傮w規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中，作為一項(xiàng)重要的常務(wù)工作來(lái)抓，并抓出實(shí)效。

二、強(qiáng)化日常管理，注重實(shí)效

抓好校園經(jīng)濟(jì)管理的同時(shí)，要注重和校園的美化、綠化相結(jié)合，以及和對(duì)學(xué)生的管理教育相結(jié)合。

1.規(guī)劃苗木發(fā)展藍(lán)圖，充分合理地利用校園土地。確保校園苗木經(jīng)濟(jì)合理、高效發(fā)展，在學(xué)校主道路、操場(chǎng)邊、圍墻旁、小花園等地方分別規(guī)劃出風(fēng)景苗木帶和綠化苗木帶。同時(shí)，在校園閑置土地處設(shè)立多處經(jīng)濟(jì)苗木培育區(qū)，如百日紅培育區(qū)和法桐培育區(qū)等。

2.充分利用基地對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校的基地建設(shè)首先是為了給學(xué)生們提供足夠的發(fā)展空間和實(shí)際操作場(chǎng)所，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。學(xué)校要進(jìn)一步充分利用基地，購(gòu)進(jìn)優(yōu)良苗木品種，讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)栽培和扦插，達(dá)到育人第一的原則。各班組成興趣小組，成為興趣活動(dòng)的排頭兵，帶領(lǐng)全班定期活動(dòng)。為使學(xué)校校園經(jīng)濟(jì)呈良性發(fā)展，需制訂苗木基地責(zé)任班級(jí)責(zé)任制、苗木基地管理檢查評(píng)比制度等苗木管理系列制度，并重抓落實(shí)，以制度促管理，以管理求效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和育人效益的最佳結(jié)合。

3.抓好校園苗木經(jīng)濟(jì)管理。為此，一方面，學(xué)校要聘請(qǐng)附近有經(jīng)驗(yàn)的苗木技術(shù)人員作為學(xué)校苗木管理的技術(shù)指導(dǎo)，選派懂管理、有技術(shù)的教師作為學(xué)校苗木管理人員，根據(jù)季節(jié)、樹種的不同，適時(shí)開展工作。另一方面，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)，學(xué)校把校園內(nèi)苗木劃區(qū)，并分配到各個(gè)年級(jí)，確定責(zé)任班級(jí)，讓學(xué)生成為學(xué)校苗木管理的主體，在學(xué)校苗木管理人員和校外技術(shù)指導(dǎo)員的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)苗木的除草、施肥、澆水等工作，從而形成了學(xué)校、校外、班級(jí)多級(jí)管理模式。

三、加強(qiáng)教育，育人為本

學(xué)校應(yīng)把校園苗木經(jīng)濟(jì)與對(duì)學(xué)生的管理教育相結(jié)合，充分發(fā)揮環(huán)境育人的效果。

首先，要組織教師把校園苗木管理開發(fā)為學(xué)校的校本課程，編寫成勞動(dòng)教育教材，列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)教師有教學(xué)計(jì)劃、教案，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要運(yùn)用大量書本知識(shí)，而書本知識(shí)又可在勞動(dòng)實(shí)踐中得以鞏固和發(fā)展。在整個(gè)苗木管理中，學(xué)生要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，寫實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，這在無(wú)形中便產(chǎn)生了能力，把知識(shí)學(xué)活學(xué)牢了，培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。以人為本，環(huán)境育人，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)已成為一門隱性課程，影響著學(xué)校各方面的工作。

其次，定期組織學(xué)生參加校園苗木管理實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)他們的身心健康。學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生嘗試，并把實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中建立自信。一塊地整平了，一塊地出苗了，他們流汗的同時(shí)，收獲了更多成功的喜悅，鞏固了書本知識(shí)，體味了普通勞動(dòng)者的人生歷練，培養(yǎng)了正確的人生觀。他人的贊賞，促進(jìn)了學(xué)生自信的建立，這不是空洞的幾句話就能表達(dá)的。學(xué)校要堅(jiān)持每年進(jìn)行春秋等季節(jié)的苗圃管理，如春季校園的整理和苗木的移栽，并在勞技教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。

四、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益雙豐收

社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生應(yīng)一起行動(dòng)，形成合力，共同為實(shí)現(xiàn)校園苗木的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益努力。

1.用學(xué)校較好的苗木經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校、師生創(chuàng)造更好的條件，體驗(yàn)豐收的快樂。把學(xué)校苗木的經(jīng)濟(jì)收入，投到基礎(chǔ)建設(shè)上，以大大改善學(xué)校的辦學(xué)條件。為減輕特困家庭學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善特困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，學(xué)?？梢詾椴糠謱W(xué)生減免午餐費(fèi)，補(bǔ)貼校服費(fèi)，以及每學(xué)期補(bǔ)助教職工餐費(fèi)等。這樣把錢用在學(xué)校和師生身上，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的廣泛好評(píng)。

2.帶動(dòng)農(nóng)戶致富，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。信息的傳輸往往帶來(lái)思想的轉(zhuǎn)變，思想的轉(zhuǎn)變又會(huì)促使行為的改變。針對(duì)部分農(nóng)戶的實(shí)際情況，農(nóng)村學(xué)校通過校園經(jīng)濟(jì)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，向家長(zhǎng)們宣傳校園苗木經(jīng)濟(jì)的情況，讓他們實(shí)際參觀學(xué)校的苗木基地，切實(shí)感受苗木栽培帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校積極穿針引線，為多戶農(nóng)民無(wú)償提供服務(wù)，帶動(dòng)他們共同發(fā)苗木財(cái)，使學(xué)校、家長(zhǎng)及社區(qū)形成一個(gè)和諧的教育大環(huán)境。

第4篇：人本化理念范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；以人為本；滲透

“以人為本”始終貫穿課程改革的發(fā)展歷程中。<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程其根本意義是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。學(xué)生在通過自己的學(xué)習(xí)方式得出答案，這就是創(chuàng)新。比如講到NH3的制備和性質(zhì)探究這塊的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行氨氣制備、檢驗(yàn)、和水溶性探究（噴泉實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)，并讓生思考噴泉實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)、并思考除了NH3和水能形成噴泉外，哪些氣體和那些溶液一起也能形成噴泉。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出這些氣體并進(jìn)行總結(jié)分析。讓學(xué)生體會(huì)參與到課堂中做課堂的主人翁，通過自己的交流討論、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方式和方法并在實(shí)驗(yàn)探究中國(guó)感受化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)她具有獨(dú)特的魅力，這樣既能充分體現(xiàn)新課標(biāo)指出的“較為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的教育理念也能充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。

1以人為本理念的含義及意義

1.1以人為本的教育理念

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要理念，它運(yùn)用到具體的教學(xué)，集中體現(xiàn)為尊重主體性、實(shí)現(xiàn)人性化。以人為本的理念的本質(zhì)其實(shí)是就是一種以人為核心的哲學(xué)理念，由于人具有主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的需求空間，通過對(duì)“物”的合理安排，來(lái)達(dá)到人們所期待的效果。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)講實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的貫徹是很有意義的，它能夠確保學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到真正的東西，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，這正是素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果。

1.2以人為本理念對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的意義

以人為本的教育理念對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義，由于目前高中化學(xué)教學(xué)中存在諸多問題亟待解決，這些問題的根源就在于教學(xué)中沒有踐行以人為本的觀念。因此可以看出，以人為本理念對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言有重要的意義，它能夠在無(wú)形之中形成一種約束力，來(lái)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，這對(duì)于提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。說到底，實(shí)行以人為本的理念，勢(shì)必能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人能力的成長(zhǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)老套，學(xué)生積極性差

高中化學(xué)多數(shù)都是符號(hào)，公式，比較難懂，也難以記憶，許多教師的教學(xué)方式還停留在大面積的板書上面，但是這枯燥乏味的教學(xué)方法，造成的結(jié)果往往是學(xué)生積極性差，課堂成為教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生參與性低下。盡管不少課堂都采取了多媒體教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生的參與度，但是學(xué)生沒有內(nèi)容的選定權(quán)，造成他們學(xué)習(xí)積極性的喪失，不利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

2.2教師缺乏教學(xué)熱情

低下的教學(xué)效率造成教師教學(xué)的熱情也下降，高中化學(xué)在某些學(xué)生聽來(lái)無(wú)疑是天書，教師只是一味的在講臺(tái)講，學(xué)生埋頭大睡，久而久之，教師教學(xué)熱情就會(huì)下降，教學(xué)方式單一，教師工資分配制度低下，晉升困難等都會(huì)影響教師的教學(xué)熱情。由于缺乏有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，降低了教師的參與熱情和教學(xué)積極性，不利于他們綜合水平的進(jìn)步和提升，無(wú)法從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

2.3課堂沒有活力

課堂活力是提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要所在，充滿活力的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比死氣沉沉的課堂更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。一般在高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師往往會(huì)直接把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生喪失了思考和分析的空間，缺乏自主探究精神，這在一定程度上不利于學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情得不到應(yīng)有的尊重，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，不利于他們根本素質(zhì)和化學(xué)思維能力的提升。

3以人為本理念對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放性，完成教學(xué)環(huán)境人性化

高中化學(xué)教學(xué)要秉持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的意念，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中化學(xué)涉及到許多實(shí)驗(yàn)，可以由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行操作，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)生也是課堂的主體之一，一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境更能提高教學(xué)效率。同時(shí)，可以多開展小組討論活動(dòng)，在老師給出既定命題的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)一步地開展小組探究和討論，從而來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的提升，保證高中化學(xué)教學(xué)的有效性和開放性。

3.2履行教師的授業(yè)引導(dǎo)作用

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師是為學(xué)生授業(yè)解惑的，但是現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)往往成為了教師的一言堂，教師忽略了學(xué)生的感受，現(xiàn)今都提倡還教與學(xué)，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，教師要主動(dòng)引導(dǎo)，以學(xué)代教。比如在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，開啟他們的想象力和創(chuàng)造力，而不是直接告訴學(xué)生答案。只有這樣，才能夠進(jìn)一步地來(lái)對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)范，滿足人性化的教育方式和教學(xué)習(xí)慣，這對(duì)于教師綜合素質(zhì)的提升有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義，以人為本思想在高中化學(xué)教學(xué)中有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義，能夠從根本上保證教學(xué)的人文性、高效性，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而來(lái)不斷延伸他們的思維素質(zhì)和綜合能力。只有突出以人為本的基本主張，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能夠從根本上提升化學(xué)教學(xué)效果。具體到教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該構(gòu)建人性化的教學(xué)環(huán)境、履行教師的授業(yè)引導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)方式等，從而來(lái)尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

作者：方梅珍 單位:漳州正興學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王儀杰.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2015,32:131.

[2]王后雄,王勝.高中化學(xué)新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版）,2009,10:26-33.

[3]馬志高.重視以生為本教好高中化學(xué)課[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2010,06:48.

第5篇：人本化理念范文

（一）人性是個(gè)抽象的概念：心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等大量研究表明人是復(fù)雜的。人的天性中既有善的一面，也有惡的一面，并與環(huán)境緊密聯(lián)系，產(chǎn)生不同的需求。因此，我們作為管理者必須首先了解人的需求。馬斯洛有關(guān)人的需求五層次的實(shí)質(zhì)不會(huì)改變，但在不同的環(huán)境下，滿足需求的方式和手段不盡相同。（二）人都有愿意展現(xiàn)自己智慧的沖動(dòng)，但是在具體的管理活動(dòng)之中，面對(duì)系統(tǒng)的、復(fù)雜的問題，單個(gè)人的智慧又顯得是如此的渺小，甚至于人人都覺得自己的智慧是那么的微不足道。因此大家就會(huì)比較的壓制自己的智慧本能的發(fā)揮。如果實(shí)施以人為本的管理，把他們的聰明才智的發(fā)揮與個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采取一些適當(dāng)?shù)募?lì)措施，個(gè)人的智慧就可以在集體中得到巨大的激發(fā)，許多問題都將迎刃而解。（三）人的潛能是不可估量的，在沒有外部力量激發(fā)的時(shí)候，由于人的惰性使然，許多的潛能埋伏于人的內(nèi)心深處。因此調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人前進(jìn)的動(dòng)力是取得最大績(jī)效的前提。以人為本的管理活動(dòng)是否有效，衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一就是要看員工的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，人的潛能是否得以充分發(fā)揮。只有調(diào)動(dòng)人的積極性，人們才能積極參與，勤奮工作，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而共同努力。（四）科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模在不斷膨脹，工藝技術(shù)日新月異，設(shè)備更替馬不停蹄?，F(xiàn)在的科技發(fā)展可以說十年就能更新一代，而我們的職業(yè)生涯卻是幾十年。所以，要以人為本就必須從職工自己的切身利益出發(fā)，為了他自己的崗位競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，不斷的提升他的技能，增加他的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使他在長(zhǎng)期的工作之中都可以是企業(yè)的有用之才。（五）企業(yè)的發(fā)展必須建立在員工發(fā)展的基礎(chǔ)之上。因此我們的管理活動(dòng)都應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，以“發(fā)展人”為根本目的，以發(fā)展企業(yè)為終極目標(biāo)。人的發(fā)展是多方面的，具體表現(xiàn)形式可以體現(xiàn)為職位的晉升，崗位的轉(zhuǎn)變，薪水的增加，也可以是技能的提升，愛好的擴(kuò)展，競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，或者是獲得一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是員工發(fā)展的途徑。

再進(jìn)一步分析“，人性”的東西決定了人的道德觀念、意志、興趣、創(chuàng)造性等這些事關(guān)企業(yè)命運(yùn)的“個(gè)性品質(zhì)”。所以，企業(yè)必須在管理中對(duì)人性的各個(gè)方面給予充分的考慮，按照人性的原則來(lái)實(shí)施管理。實(shí)行人性化企業(yè)管理，可以融入到每一個(gè)過程、每一項(xiàng)活動(dòng)，可以體現(xiàn)在一項(xiàng)制度，一個(gè)舉措，其關(guān)鍵在于員工的參與。一方面要注意利用和發(fā)揚(yáng)人性中有利的一面，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)；一方面要對(duì)人性中不利的一面加以抑制，弱化其反面作用。在企業(yè)管理實(shí)施手段上采取“人性”的、靈活的方式，而不僅僅是靠理性的約束和制度的規(guī)定來(lái)進(jìn)行管理。

尊重個(gè)人與人性，不只是以組織意志、管理者意志來(lái)約束和限制員工。在實(shí)現(xiàn)企業(yè)共同目標(biāo)的前提下，應(yīng)給員工更多的“個(gè)人空間”。翻看通用電氣的管理模式，企業(yè)內(nèi)部的每級(jí)管理人員都會(huì)向下屬授一定的權(quán)，讓下級(jí)的自主性得到充分發(fā)揮，使基層人員的意見能很快反映到公司的決策層?？偛庙f爾奇向幾乎所有員工發(fā)出過手寫便條；常安排與比他低幾級(jí)的經(jīng)理共進(jìn)午餐；喜歡突然視察工廠和辦公室，讓人們感受到他的領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)和鞭策員工。這是對(duì)僵化制度的打破，充分體現(xiàn)了對(duì)人性的尊重，對(duì)員工天性的釋放。這是制度與彈性的完美結(jié)合，更是理性與人性的完美結(jié)合。現(xiàn)代人力資源管理要使企業(yè)籌集或使用的人力資源的目標(biāo)與行為素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展需要相適應(yīng)，既保證企業(yè)的正常發(fā)展，又使人得到滿足與成長(zhǎng)，這應(yīng)是一種由經(jīng)理人控制的磋商機(jī)制。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)“人性回歸”的時(shí)代，“以人為本”是一切企業(yè)管理活動(dòng)所必須遵循的首要原則。關(guān)注人的全面發(fā)展，將成為該時(shí)代企業(yè)人力資源開發(fā)的根本目的。人才的培養(yǎng)和較高素質(zhì)的職工隊(duì)伍的形成對(duì)企業(yè)的作用是決定性的。造就“學(xué)習(xí)型組織”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)人力資源管理的首要功能，是強(qiáng)化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。美國(guó)麻省理工史隆管理學(xué)院的彼得.圣吉博士坦言，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更快。因此，實(shí)施有效的企業(yè)人力資源管理要從戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、培訓(xùn)與發(fā)展、評(píng)價(jià)與激勵(lì)、組織設(shè)計(jì)與控制等幾個(gè)方面入手，為企業(yè)成為“學(xué)習(xí)型組織”提供支持性的氛圍和組織保證。

全球不少“組織”都在重新思索經(jīng)營(yíng)理念，他們深切體認(rèn)引導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性：只有透過個(gè)人學(xué)習(xí)，組織才能學(xué)習(xí)。雖然個(gè)人學(xué)習(xí)并不保證整個(gè)組織也在學(xué)習(xí)，但是沒有個(gè)人學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)無(wú)從開始。日本京都陶瓷（一家陶瓷技術(shù)居世界領(lǐng)導(dǎo)地位的公司，其技術(shù)可使用在電子零部件和醫(yī)學(xué)材料方面，另?yè)碛凶约旱霓k公室自動(dòng)化與通訊設(shè)備產(chǎn)品線）的創(chuàng)辦人兼社長(zhǎng)稻森勝夫說：“不論是研究發(fā)展、公司管理，或企業(yè)的任何方面，活力的來(lái)源是‘人’。而每個(gè)人有自己的意愿、心智和思考方式。如果員工本身未被充分激勵(lì)去挑戰(zhàn)成長(zhǎng)目標(biāo)，當(dāng)然不會(huì)成就組織的成長(zhǎng)、生產(chǎn)力的提升，和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展?！痹诘厍虻牧硪话耄粋€(gè)全然不同的產(chǎn)業(yè)，美國(guó)漢諾瓦保險(xiǎn)公司的總經(jīng)理歐白恩也不約而同地朝類似的目標(biāo)努力。他說：“我們努力的方向是建立一個(gè)更適合人性的組織模式。傳統(tǒng)階層式的組織設(shè)計(jì)，并沒有提供員工自尊與自我實(shí)現(xiàn)這類較高層次的需求。

第6篇：人本化理念范文

關(guān)鍵詞：圖書館；信息化；高校；人本理念

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0132-02

人本并非是一個(gè)新概念，春秋時(shí)期孟子的民貴君輕的思想便是人本理念的雛形。直到黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”，一時(shí)間成為了理論探討的熱點(diǎn)。但是，在圖書館管理領(lǐng)域，人本理念似乎還是一個(gè)新概念。然而，信息化時(shí)代的發(fā)展不僅在很大程度上改變了圖書館的管理方式，而且在另一個(gè)角度也昭示了人本理念是解決信息化時(shí)代圖書館管理難題最有效的方法。

一、概念的界定

（一）信息化

很有必要了解“信息化”的概念。誠(chéng)然，這個(gè)作為當(dāng)今時(shí)展的主要方向和主要趨勢(shì)的概念的外延是十分廣闊的，不同的領(lǐng)域?qū)τ谶@個(gè)概念的理解都是不同的。故此只能在與本文最相關(guān)的程度上做簡(jiǎn)單總結(jié)。依據(jù)最新公布的《2006-2020國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中的相關(guān)說法，所謂“信息化”是指充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。從這個(gè)定義可以看出，對(duì)于信息的充分利用，開發(fā)以及促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享是“信息化”的主要手段，而其最終目的是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。在信息化的主要手段中，圖書館占有一席之地，作為一個(gè)信息和知識(shí)的平臺(tái)，其在信息化的進(jìn)程中必然起到不可或缺的作用。當(dāng)然，信息化的特殊性也決定了傳統(tǒng)意義上的圖書館的定位，傳統(tǒng)意義上的圖書館的管理都會(huì)在一定程度上發(fā)生變化。

（二）高校圖書館管理

“高校圖書館”是一個(gè)子概念，“圖書館管理”是另外一個(gè)子概念。“高校圖書館”作為圖書館的一個(gè)組成部分，除了具有一般圖書館的特征之外，其目的、服務(wù)對(duì)象都有特別之處。依據(jù)教育部于2002年印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第一條的規(guī)定“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等學(xué)校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志?！庇纱丝梢姡瑢?duì)于高校圖書館的專門定義是很有必要的。而對(duì)于“圖書館管理”，依據(jù)研究者的總結(jié)，和現(xiàn)代企業(yè)管理一樣，圖書館管理包括三大要素：人員、技術(shù)、資源，管理本身只是手段，其目的是為了更好的為讀者提供服務(wù)。

（三）人本理念

有必要探討一下“人本理念”的概念。在我國(guó)人本并非是一個(gè)新概念，春秋時(shí)期孟子的民貴君輕的思想便是人本理念的雛形。直到黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”，一時(shí)間成為了理論探討的熱點(diǎn)。但是，在圖書館管理領(lǐng)域，人本理念似乎還是一個(gè)新概念。然而，信息化時(shí)代的發(fā)展不僅在很大程度上改變了圖書館的管理方式，而且在另一個(gè)角度也昭示了人本理念是解決信息化時(shí)代圖書館管理難題的最有效的方法。

二、信息化對(duì)于高校圖書館管理的影響

（一）信息化改變了高校圖書館的管理方式

單從圖書館學(xué)的角度看，從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉，被學(xué)者稱之為“經(jīng)營(yíng)管理時(shí)代”，在這一階段，不斷出現(xiàn)的概念包括：圖書的采購(gòu)、分類、編目以及館際互借、讀者、讀者服務(wù)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。從這些概念我們可以看出，信息化時(shí)代之前的圖書館管理的大概輪廓。

信息化時(shí)代到來(lái)之后，如何采用新的信息技術(shù)改變圖書館的生存狀態(tài)，已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)心的問題。這標(biāo)志這圖書館已經(jīng)從經(jīng)營(yíng)管理時(shí)代進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代。一些新的概念開始源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，例如：信息、情報(bào)、數(shù)據(jù)、知識(shí)、文獻(xiàn)信息、聯(lián)機(jī)檢索、終端用戶、圖書館網(wǎng)絡(luò)、資源共享等。

當(dāng)然，這只是從圖書館學(xué)的角度對(duì)信息化時(shí)代圖書館的變化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。在實(shí)際的管理過程中，不僅僅是出現(xiàn)這些新概念而已。對(duì)于“圖書”一詞定義的改變，表明信息化時(shí)代圖書館管理的對(duì)象從“圖書”變成了“文獻(xiàn)”。按照之前我們對(duì)于“圖書”的理解，信息化時(shí)代背景下的“文獻(xiàn)”則包含了有形的“圖書”和無(wú)形的“信息”兩種。這不僅是管理范圍的擴(kuò)大，也是對(duì)象基本性質(zhì)的改變，這當(dāng)然對(duì)圖書館的管理方式提出了更高的要求。另外，聯(lián)機(jī)檢索、終端用戶、圖書館網(wǎng)絡(luò)和資源共享等概念的出現(xiàn)表明，技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上提高了圖書館管理的效率，使得知識(shí)可以在更大范圍內(nèi)，更有效地傳播。

（二）信息化對(duì)館員的素質(zhì)提出更高要求

由于現(xiàn)代信息技術(shù)在文獻(xiàn)工作中廣泛應(yīng)用，電子出版物等機(jī)讀型文獻(xiàn)迅速增多，各種數(shù)據(jù)庫(kù)紛紛建立并不斷擴(kuò)大，印刷型文獻(xiàn)與機(jī)讀型文獻(xiàn)并存的館藏局面已開始在我國(guó)各類圖書館中形成。電子出版物的出現(xiàn)最直接地導(dǎo)致了電子圖書館的建立。依據(jù)研究者的分析，電子圖書館的建立有諸多優(yōu)勢(shì)，例如：在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)圖書館的場(chǎng)地不足的缺陷；電子圖書室彌補(bǔ)了高校圖書館館藏不足的缺陷等。一方面為我們揭示了電子圖書館在信息化背景下出現(xiàn)的必然趨勢(shì)和重要意義；另一方面也對(duì)圖書館管理人員提出了更高的要求。傳統(tǒng)的圖書館館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是建立在“經(jīng)營(yíng)管理時(shí)代”的圖書館模式的基礎(chǔ)之上的。而信息化時(shí)代的特點(diǎn)是，計(jì)算機(jī)流程的設(shè)置相對(duì)復(fù)雜，有較高的科學(xué)技術(shù)含量，需要專門的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。所以，對(duì)于管理人員的培養(yǎng)和不斷充實(shí)，更新圖書館管理人員的隊(duì)伍就成了信息化背景下圖書館管理的當(dāng)務(wù)之急。

（三）信息化疏遠(yuǎn)了館員和讀者的距離

圖書館的服務(wù)對(duì)象是讀者。信息化時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)是機(jī)器的利用。尤其是電子計(jì)算機(jī)成為圖書館管理的最為重要的工具。計(jì)算機(jī)的運(yùn)用當(dāng)然使得管理更加方便和快捷，使圖書館的管理在很大程度上變得更加靈活。讀者幾乎可以“自助”的獲得諸多的服務(wù)。這是信息化時(shí)代的一個(gè)主要特征，也是今后發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。但是，早有研究者討論過機(jī)器能否替代人的問題。在圖書館管理問題上，也是如此。機(jī)器的使用使得人之間的交流減少了，這樣就很有可能減少了圖書館管理人員與讀者之間的互動(dòng)，而這種互動(dòng)恰恰又是高校圖書館管理的重要一環(huán)。研究者指出，未來(lái)的圖書館學(xué)的發(fā)展方向是“研究重心由技術(shù)趨向人文”。學(xué)術(shù)的研究方向轉(zhuǎn)換似乎在提醒我們，技術(shù)的發(fā)展很有可能帶來(lái)無(wú)紙時(shí)代，在21世紀(jì)傳統(tǒng)圖書館為完全消失的這種說法已經(jīng)在很大程度上對(duì)當(dāng)今的圖書館管理產(chǎn)生了威脅。信息化所帶來(lái)的管理人員與讀者之間的溝通減少，就是一個(gè)明顯的表現(xiàn)。

三、“人本理念”在高校圖書館管理中的決定作用

（一）“人本理念”提出的必然性

首先，高校圖書館的工作歸根結(jié)底是與人打交道，書是要人管理的，而圖書館的服務(wù)對(duì)象又是讀者，在高校主要是學(xué)生和教師。所以，這樣一個(gè)與“人”緊密相關(guān)的活動(dòng)，樹立以人為本的理念當(dāng)然是十分必要的。其次，信息化的進(jìn)步在很大程度上為圖書館的服務(wù)提供了便利，但是與此同時(shí)，一方面信息化的進(jìn)步對(duì)“人”（指圖書館管理人員）提出了更高的要求；另一方面，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用又淡化了“人”（管理人員與讀者）之間的關(guān)系。這就更加需要“以人為本”的理念的貫徹。再次，高校圖書館的服務(wù)對(duì)象是廣大學(xué)生和教師，樹立以人為本的理念會(huì)在最好的程度上為廣大學(xué)生和教師服務(wù)，使知識(shí)的傳承得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

（二） “人本理念”在高校圖書館管理中的貫徹

其一，從圖書館管理人員的方面講，提高管理人員的素質(zhì)肯定是很重要的一個(gè)方面。具體方式可以包括：1、招聘圖書館及相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷的畢業(yè)生作為新一批的管理人員，從而為高校圖書館管理儲(chǔ)蓄后備力量并增添新的活力。2、對(duì)于現(xiàn)有館員定期開展職業(yè)技能培訓(xùn)和考核，使館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理念可以適應(yīng)信息化的發(fā)展和要求。3、加強(qiáng)服務(wù)理念的培養(yǎng)。當(dāng)然，這并非是一個(gè)短期的過程，而是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過程，具體而言，圖書館管理人員心中要有一個(gè)無(wú)形的規(guī)章制度，即“人情、友情和奉獻(xiàn)之情”。

其二，從讀者角度講，高校圖書館的讀者主要是學(xué)生和教師。高校是學(xué)生形成價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，圖書館為學(xué)生提供搭配合理的館藏以及具有深厚人文素養(yǎng)的閱讀環(huán)境，當(dāng)然會(huì)在很大程度上起到推動(dòng)作用。另外，與借閱同學(xué)時(shí)常溝通，開展問卷調(diào)查等方式都是十分有意義的。利用高校的便利條件開展圖書館知識(shí)的講座與交流也是十分重要的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫玉萍. 信息時(shí)代高校圖書館人本管理[J].貴圖學(xué)刊，2006（3）： 6-7.

第7篇：人本化理念范文

關(guān)鍵詞：人本主義；職業(yè)教育；課程結(jié)構(gòu)；人的發(fā)展；生產(chǎn)和生活；研究性和綜合性

我國(guó)職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)到現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育課堂上，發(fā)現(xiàn)除了部分教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師仍在因循守舊或仍在等待、觀望。雖然目前的課程結(jié)構(gòu)較二十年前的結(jié)構(gòu)，有著長(zhǎng)足地進(jìn)步。然而，在這個(gè)“十二五”的起點(diǎn)上，用人本主義教育理念加以重新審視，我國(guó)的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，還存在明顯的弊端。首先，課程結(jié)構(gòu)過多地關(guān)注了客觀需要，忽視了人的發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)和目的單一地指向某專業(yè)、某工種應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)要求，忽略了人在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。有的課程甚至成了師生雙方“你說我做”的條例，限制和束縛了人的潛能的釋放。其次，課程結(jié)構(gòu)過分重視原理和結(jié)論，缺乏應(yīng)用性。打開教材，似乎遍布“知識(shí)點(diǎn)”，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，注重學(xué)科體系，缺少與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用知識(shí)。以至于使學(xué)生覺得，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行專業(yè)理論研究，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。于是，有些學(xué)生只有在考試前“死記硬背”那些原理和結(jié)論?？荚嚱Y(jié)束以后，能留下多少記憶的痕跡，恐怕是不能樂觀的。再次，課程結(jié)構(gòu)呆板，缺乏開發(fā)的余地。課程結(jié)構(gòu)的編制嚴(yán)密而系統(tǒng)，條理而規(guī)范。如鉗工鋸削，只能是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢(shì)。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)沒有預(yù)設(shè)的空間，教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無(wú)法在體驗(yàn)中生成新的知識(shí)和技能。因此，結(jié)合人本主義教育理念職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行改革。

一、中職課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須指向人的發(fā)展

課程是人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)轉(zhuǎn)化的信息載體，在這個(gè)載體里，不僅要有知識(shí)和技能，也要有學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程和方法，還要有在過程和方法中蘊(yùn)涵的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。從而促進(jìn)人的品德、智能、勞技、心理、審美素質(zhì)的整體提升。一句話，要促進(jìn)人的發(fā)展。

這就要求我們，對(duì)現(xiàn)存的作為“知識(shí)文本”和“技能文本”的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革――以人的發(fā)展為主線，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)和編制課程。既要重視課程結(jié)構(gòu)的目標(biāo)和方向的建構(gòu)，又要重視過程和方法的建構(gòu)；既要重視知識(shí)和技能的建構(gòu)，又要重視非智力因素的建構(gòu)。也就是說，把課程結(jié)構(gòu)當(dāng)作一個(gè)信息材料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐和體驗(yàn)，在提高智能素質(zhì)的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)。事實(shí)上，我們已經(jīng)意識(shí)到：在過去的“面向用人單位需要”的思想指導(dǎo)下，單一地傳授知識(shí)技能，往往不能滿足用人單位的需要，或者用人單位覺得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生“不理想”。這是因?yàn)?，單一的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，難以提升人的全面素質(zhì)。任何一個(gè)職業(yè)角色，首先應(yīng)該是一個(gè)完整的人的社會(huì)角色，其次才是具有特殊性的職業(yè)角色。試想，一個(gè)模特專業(yè)的學(xué)生，難道僅僅練習(xí)“走步”和“展示”，就能成為出色的模特嗎？當(dāng)然不能。也就是說，職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)改革，只能把知識(shí)和技能作為一項(xiàng)指標(biāo)，還要設(shè)計(jì)完成這項(xiàng)任務(wù)的其它指標(biāo)――過程和方法，以及在過程和方法中對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。惟有如此，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

二、中職課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活

現(xiàn)存的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，曾經(jīng)起過積極的作用，然而，職業(yè)教育的發(fā)展較之于社會(huì)生產(chǎn)和生活的變化，似乎存在著某中滯后性，這與課程結(jié)構(gòu)的陳舊也不無(wú)關(guān)系?，F(xiàn)行的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)重知識(shí)、重原理，既有悖于培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人才的初衷，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，其考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果試圖在職業(yè)教育階段為學(xué)生“補(bǔ)課”，只能事倍功半。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)要開發(fā)出自己的特色――關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活服務(wù)。只有課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用性人才。實(shí)踐證明：職業(yè)教育同樣能發(fā)揮人的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展。多元智力論認(rèn)為，人的智力是多元的，不存在哪一種智力重要，哪一種智力不重要的問題，教育者可以從開發(fā)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智力入手，帶動(dòng)其弱項(xiàng)智力的發(fā)展。這就啟發(fā)我們，職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)改革，應(yīng)該以開發(fā)職業(yè)角色需要的知識(shí)技能智力為主，帶動(dòng)或促進(jìn)其它各項(xiàng)智力的發(fā)展。

因此，職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)改革，應(yīng)該更多地選取和設(shè)計(jì)社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，個(gè)案。把這些實(shí)例當(dāng)作研究對(duì)象，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、編碼和加工，在此基礎(chǔ)上增長(zhǎng)社會(huì)生產(chǎn)與生活需要的知識(shí)和技能，從而提升其整合的職業(yè)素質(zhì)。

三、中職課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須重視研究性和綜合性

研究性，是指職業(yè)教育的內(nèi)容改革既要重視預(yù)成性，也要重視生成性。眾所周知，有些知識(shí)是可傳成的，有些知識(shí)是只有通過親身實(shí)踐與體驗(yàn)才能生成的。像是學(xué)習(xí)游泳，不經(jīng)過嗆幾口水的體驗(yàn)，恐怕是難以學(xué)會(huì)的。所以，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革，必須注重研究性。一是將探究性學(xué)習(xí)引人職業(yè)教育的課程之中，為學(xué)生提供研究的機(jī)會(huì)和空間；二是創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的研究性課程，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。所謂綜合性，是指不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的融合。例如：《電子》課程與《電工》課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程和《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程等，就可以根據(jù)教材的順序有機(jī)綜合。也就是說，通過文化知識(shí)的綜合，專業(yè)知識(shí)的綜合，文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)遷移的理論和實(shí)踐告訴我們：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有著不同程度的影響。我們?cè)诮虒W(xué)中所倡導(dǎo)的“由此及彼”、“觸類旁通”，就是學(xué)習(xí)上的遷移現(xiàn)象。書畫不分家，車、鉗工不分家等，都是指的學(xué)習(xí)遷移。這就為我們進(jìn)行職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)改革提供了又一個(gè)啟示：課程的改革不僅要重視專業(yè)性，也要考慮綜合性。這里，可能會(huì)有個(gè)疑問：在學(xué)科分類越來(lái)越細(xì)，邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)的今天，為什么還要強(qiáng)調(diào)課程的綜合性呢？回答這個(gè)問題至少有兩個(gè)理由：一個(gè)理由是，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，最大量的是中等技術(shù)人才，他們是將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和主力軍。這些將來(lái)的勞動(dòng)者，不是僅僅掌握一種職業(yè)技能，就能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化需要的。只有具備綜合能力和終身發(fā)展能力的勞動(dòng)者，才能在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮多方面的潛能。第二個(gè)理由是，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，是一批又一批跨學(xué)科、泛學(xué)科的能力強(qiáng)的擴(kuò)展型人才。要培養(yǎng)這樣的人才，沒有學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的交叉與綜合是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。所以，新型的勞動(dòng)者必須具有綜合的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠從事多種職業(yè)的知識(shí)和能力，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的過程中，適應(yīng)企業(yè)的改造、重組、創(chuàng)新的需要。

值得說明的是，文化知識(shí)之間，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之間，文化知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之間，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與與專業(yè)知識(shí)、技能之間的綜合，不是簡(jiǎn)單的“拼盤”，而是滲透與融合。只有如此，才能把研究性和綜合性在課程結(jié)構(gòu)中結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在探究中綜合，在綜合中探究，從而提升其整體素質(zhì)――人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 雙. 試論人本主義視域下的大學(xué)課程設(shè)置[J].高教研究與實(shí)踐. 2010（03）

第8篇：人本化理念范文

【關(guān)鍵詞】校園規(guī)劃，設(shè)計(jì)，管理

0引言

由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高校發(fā)展勢(shì)頭很猛，學(xué)科的跨越式發(fā)展，要求高校提供充足的空間支撐，校園建設(shè)方興未艾。校園建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，而校園規(guī)劃則是校園建設(shè)的依據(jù)。如何做好校園規(guī)劃，并嚴(yán)格按該規(guī)劃要求實(shí)施建設(shè)，建成一個(gè)愉悅、安全、便捷、美好的場(chǎng)所，是高?；üぷ鞴芾碚叩念^等大事。筆者從事高?；ü芾硎嗄辏F(xiàn)就現(xiàn)代高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)基本理念談些自己的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供參考。

1校園規(guī)劃的定位

高校校園是生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所，是學(xué)生求學(xué)上進(jìn)，教師教書育人的場(chǎng)所，是融教學(xué)科研、強(qiáng)身健體、愉快生活于一體的場(chǎng)所。如何滿足這些功能，把校園建設(shè)好，則是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)必須要考慮的。

校園規(guī)劃是以校園建筑為支撐，遵循規(guī)劃設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行的校園總平面設(shè)計(jì)，首先是要與高校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃緊密結(jié)合，要根據(jù)學(xué)科不同特色，規(guī)劃與之相匹配的各類建筑，合理布局，精心建設(shè)，以做到各得其所，和諧宜人。其次，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮大學(xué)的核心實(shí)質(zhì)，要考慮大學(xué)校園與大學(xué)精神的承載關(guān)系，要考慮校園建筑與師生的生態(tài)關(guān)系。只有這些都認(rèn)識(shí)到了，在規(guī)劃中體現(xiàn)出來(lái)，才能把建筑的美感承現(xiàn)在全校師生面前，而起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用，直入人的精神世界，激發(fā)出人的創(chuàng)造力，有利于多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和融入社會(huì)生活所需的人格素養(yǎng)。

現(xiàn)代校園里生活的人員多種多樣，有學(xué)生、有老師，還有各式各樣為全校師生提供保障服務(wù)的人員?，F(xiàn)代校園功能也是多樣性的，有傳承知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，有開拓創(chuàng)新的科研活動(dòng)，更有強(qiáng)身健體，追求快樂生活的社團(tuán)活動(dòng)等，在其中生活的人員從幾千到幾萬(wàn)人不等，等同于一個(gè)小社會(huì)。所以校園規(guī)劃時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，我們不但要把大學(xué)校園建設(shè)成為一個(gè)活力校園，讓生活其中的人員精神飽滿地學(xué)習(xí)、工作和生活；還要建成一個(gè)科技園區(qū)，有利于激發(fā)科研人員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為，讓這些科技創(chuàng)新孵化為切實(shí)有用的成果；更要建成和諧社區(qū)和宜人景區(qū)，讓大家在其中能和諧地相處，友好地生存，體現(xiàn)出大學(xué)特有校園觀賞、游覽和休閑功能。

2現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)和理念認(rèn)識(shí)

2.1符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定及規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書要求

對(duì)于大學(xué)校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部在1992年5月份了“關(guān)于批準(zhǔn)《普通高校學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》的通知（建標(biāo)[1992]245號(hào)）”，現(xiàn)在高校建設(shè)用房標(biāo)準(zhǔn)基本上按文件規(guī)定執(zhí)行。該文件當(dāng)時(shí)制定時(shí)，沒有考慮到現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展中，會(huì)發(fā)生諸如多校區(qū)辦學(xué)問題，科研創(chuàng)新和孵化活動(dòng)大量存在，用房遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求等問題，亟需修訂。但在修訂前，我們的編制校園規(guī)劃時(shí)，從規(guī)模、內(nèi)容、用房類別等還是得參考文件規(guī)定執(zhí)行。

通常高校都要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、特點(diǎn)，及校園所處的當(dāng)?shù)丨h(huán)境和地形等，編寫一份校園規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書作為準(zhǔn)則，指引校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者應(yīng)很好的吃透任務(wù)書的精神，準(zhǔn)確的表達(dá)任務(wù)書的需求，而不能自己天馬行空地自由發(fā)揮。

2.2要處理好與城市的關(guān)系，滿足城市控制性規(guī)劃要求

老的大學(xué)校園通常都處于城市中心區(qū)塊，新的大學(xué)校園會(huì)在城市新區(qū)中建設(shè)，不管校園所處位置如何，都應(yīng)該處理好與城市的發(fā)展關(guān)系、與周邊建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系，滿足當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門的控制性規(guī)劃要求，如容積率、建筑密度、機(jī)動(dòng)車位等指標(biāo)都要符合控制要求。

2.3 規(guī)劃布局合理，教學(xué)科研用房、體育用房、實(shí)訓(xùn)用房和生活用房有機(jī)融合，以人為本

規(guī)劃必須要以人為本，以方便師生使用要求為本來(lái)設(shè)計(jì)。曾有大學(xué)校園，規(guī)劃時(shí)以管理為本，從有利于管理角度來(lái)考慮，功能分區(qū)清晰，教學(xué)、科研、體育和生活用房等劃分的很清楚，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說，就非常的不方便。上課時(shí)，大家浩浩蕩蕩地從寢室（或食堂）騎自行車（或步行）到教室，下課時(shí)，大家則反向返回，潮汐現(xiàn)象嚴(yán)重，既浪費(fèi)了學(xué)生在路上的時(shí)間，又增加了不安全因素?？紤]到高校各學(xué)科、各專業(yè)都有一定的關(guān)聯(lián)性，故大學(xué)校園規(guī)劃要以人為本，以組團(tuán)式布局為主，考慮多個(gè)學(xué)科組群的交叉，打破過去院系獨(dú)立分散格局，以創(chuàng)造資源共享、交流方便的教學(xué)、科研環(huán)境。功能分區(qū)適當(dāng)清晰，但要相互滲透，縮短師生在各個(gè)功能區(qū)之間的穿梭的時(shí)間，方便師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，又滿足人與人、人與自然的情感交流需要。

2.4 校園規(guī)劃編制應(yīng)遵循保護(hù)環(huán)境、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、適用的原則，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，并留足發(fā)展用地

校園建設(shè)是百年大計(jì)，建設(shè)時(shí)除滿足當(dāng)前需要外，還得結(jié)合學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃需求，兼顧未來(lái)的發(fā)展需要，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展留足用地。校園規(guī)劃必須要有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)校園原有生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、能源的節(jié)約、資源的再利用、空氣環(huán)境的控制等等，都要做足功課。校園建筑是陸續(xù)建成，而不是一次建成的，故校園規(guī)劃要表現(xiàn)出校園發(fā)展的特點(diǎn)，校園規(guī)劃不是一個(gè)終極的完整狀態(tài)，也不是一個(gè)封閉的環(huán)，而是在規(guī)劃之初便為學(xué)科增長(zhǎng)、新的功能組團(tuán)的產(chǎn)生等留有余地，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種可增長(zhǎng)的靈活的狀態(tài)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性。

2.5 建筑空間考慮多樣性、層次性和開放性，建筑色彩協(xié)調(diào)為好

一個(gè)校園內(nèi)可以有少數(shù)建筑作為標(biāo)志性建筑，大多數(shù)建筑要實(shí)事求是，不攀比，不盲目追求“大手筆”、“大廣場(chǎng)”、“大草坪”、“大水面”，而是以簡(jiǎn)潔、實(shí)用為主。同時(shí)，為滿足視覺效果需求，空間布局時(shí)可以以院落空間為主題，創(chuàng)造復(fù)合空間，給人以視覺上的美和多樣化的空間感受，并以院落為核心來(lái)協(xié)調(diào)建筑、道路、小品、植被、水體、綠化等諸元素，組成大小不等的空間。

層次性并不是要嚴(yán)格劃分空間大小，而是在校園中安排大小不一、圍合性不同的空間，考慮空間之間的相關(guān)性、合理性，總平面構(gòu)圖上打破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸線、兩側(cè)均衡布局理念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，并以尊重自然生態(tài)為優(yōu)先，使行為環(huán)境和形象環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成環(huán)境育人的氛圍。

校園開放的方式有多種，要考慮資源共享、聯(lián)合管理，盡可能將體育設(shè)施、圖書中心等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路、與外界聯(lián)系方便的位置，以利于社會(huì)共享校園設(shè)施資源。學(xué)生公寓、食堂等后勤服務(wù)功能，可以交給校外物業(yè)管理公司進(jìn)行開發(fā)和管理，這要求在規(guī)劃中充分考慮后勤區(qū)域的相對(duì)獨(dú)立。

校園建筑色彩可以適當(dāng)出表現(xiàn)學(xué)校的特色，通常以磚紅或青灰為主基調(diào)，也有以淡白為主基調(diào)?？梢栽谀撤N主基調(diào)基礎(chǔ)上，讓各種色彩協(xié)調(diào)地搭配。但不應(yīng)該以大紅或深紅色為主基調(diào)，更不應(yīng)該大面積大體量地使用這種色彩。

2.6彰顯學(xué)校人文精神和地域特色

校園建筑在一定程度上說是學(xué)校歷史的沉淀，規(guī)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合本校文化、校史，體現(xiàn)學(xué)校特色，反映人文精神，倡導(dǎo)理性、秩序的校園文化。要求校園空間高雅、純樸、與自然的協(xié)調(diào)，展現(xiàn)出區(qū)別城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

彰顯地域特色，尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及地形地貌，包括保留自然山丘、水系原貌，在保留原有樹木、水體的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑物的位置對(duì)環(huán)境加以適當(dāng)改造，營(yíng)造綠化生態(tài)環(huán)境，使建筑與生態(tài)環(huán)境更密切地相互滲透和共生。

2.7道路交通規(guī)劃、供水、供電、通信、網(wǎng)絡(luò)、綠地、景觀、地下空間利用等規(guī)劃同步完成

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，除了在平面上精確布置建筑物外，對(duì)于整個(gè)校區(qū)的道路交通、供水、供電、通信、網(wǎng)絡(luò)等子項(xiàng)規(guī)劃也要同步完成，且最好先行實(shí)施。

道路交通規(guī)劃要認(rèn)識(shí)到校園交通流量有定時(shí)、定向、集中、脈沖的特征，路網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要清晰、順暢，可達(dá)率高，要有利于人車分流，要考慮人與車的適應(yīng)性和兼容性。還要前瞻性地考慮到今后生活水平的提高，學(xué)生購(gòu)車人數(shù)大幅提高的可能性，要充分利用地下空間，以滿足停車和人防工程的需求。供水、供電規(guī)劃要考慮多路供應(yīng)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不受停電、停水影響。綠地和景觀建設(shè)除滿足政府綠地率指標(biāo)規(guī)定要求外，還要滿足師生的追求視覺美感所需。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：人本化理念范文

關(guān)鍵詞：石油化工企業(yè)；后勤服務(wù)；以人為本

為確保石油企業(yè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)、搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、提高員工工作積極性，后勤服務(wù)部門在堅(jiān)持以人為本的理念下，積極認(rèn)真分析和對(duì)待工作中存在的問題，并采取科學(xué)的方法進(jìn)行解決是我們面臨的一個(gè)重要課題。只有我們堅(jiān)持以人為本，才能充分發(fā)揮部門職能，才能解決好關(guān)系到企業(yè)員工切身利益的問題，從根本上解除企業(yè)員工的后顧之憂。從目前的狀況來(lái)看，石油化工企業(yè)的后勤服務(wù)工作還存在著一些亟待解決的問題，我們從以人為本的角度對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出一些有針對(duì)性的策略。

一、石油化工企業(yè)后勤服務(wù)現(xiàn)狀概述

從石油化工企業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，大多都處在比較偏遠(yuǎn)的地方，離城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)這些基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較好的地方比較遠(yuǎn)。同時(shí)，企業(yè)的員工比較多，全家人的衣、食、住、行、就醫(yī)、上學(xué)等問題都靠職工自己來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的。后勤服務(wù)部門正是為了滿足職工相關(guān)方面的要求，切實(shí)為職工解決相關(guān)的問題而產(chǎn)生的。通常情況下，后勤服務(wù)部門是一個(gè)企業(yè)的重要職能部門，有專職的辦公人員和健全的規(guī)章制度。在后勤服務(wù)部門之下設(shè)有學(xué)校、醫(yī)院、職工食堂、招待所、商店、賓館等單位。這些部門是根據(jù)職工的實(shí)際需求而設(shè)立的，因此，企業(yè)員工對(duì)這些部門具有很強(qiáng)的依賴性，與他們的生產(chǎn)和生活密不可分。二十世紀(jì)九十年代，石油化工企業(yè)開始重組改制，后勤服務(wù)系統(tǒng)也采取了縮編和撤銷等改革措施，進(jìn)而逐步形成了歷史欠賬和現(xiàn)行后勤管理機(jī)制之間的矛盾，對(duì)企業(yè)員工的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了前所未有的影響。

二、存在的主要問題分析

第一，理念陳舊，不能適應(yīng)發(fā)展的要求?？傮w來(lái)看，石油化工企業(yè)的后勤管理正處在改革重組后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在管理理念方面，應(yīng)該根據(jù)新的形勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，在管理理念方面還存在著管理理念比較陳舊，不能適應(yīng)發(fā)展要求的現(xiàn)象。其表現(xiàn)是管理理念具有一定的封閉性，傳統(tǒng)的供給制和福利制度在石油化工企業(yè)的后勤服務(wù)觀念中影響比較大。在傳統(tǒng)的觀念中，人們認(rèn)為后勤就是為員工提供生活和勞動(dòng)必需品，其發(fā)放的物品具有一定的福利性質(zhì)。但是，隨著企業(yè)改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，后勤管理引入市場(chǎng)化運(yùn)作模式已經(jīng)成為必須面對(duì)的問題，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，那種傳統(tǒng)的供給制和福利型后勤服務(wù)理念已不能滿足形式的需求，亟待進(jìn)行相應(yīng)的改革。有一些企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，認(rèn)為后勤服務(wù)部門已經(jīng)沒有存在的必要，便撤消了相應(yīng)的工作部門，造成了后勤服務(wù)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了企業(yè)員工的生產(chǎn)和生活需求。

第二，歷史遺留問題多，負(fù)擔(dān)沉重。在石油化工企業(yè)后勤改革的過程中，有很多企業(yè)尤其是分公司地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，為了滿足企業(yè)員工的需求，在供給制和福利型后勤服務(wù)理念背景下，企業(yè)為了最大限度地解決職工的后顧之憂，提高他們的生產(chǎn)積極性，都建立了比較完善的后勤服務(wù)系統(tǒng)，這些網(wǎng)點(diǎn)非常分散，大部分都在虧本經(jīng)營(yíng)，企業(yè)對(duì)這一塊的投入非常大。但是，按照目前石油化工企業(yè)后勤服務(wù)改革的理念，這樣投入較多、費(fèi)效比不理想的經(jīng)營(yíng)狀況是不符合市場(chǎng)化運(yùn)作理念的，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，這樣的后勤服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)不能夠滿足職工的需求。但是，如果繼續(xù)增大投入就違背了改革的指導(dǎo)思想，如果撤銷后勤服務(wù)系統(tǒng)則會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的穩(wěn)定，打亂職工的生活秩序。在化工企業(yè)類似這樣的狀況很多，這都屬于歷史遺留問題，給后勤改革造成了很大壓力。

第三，生活設(shè)施配套建設(shè)有待進(jìn)一步完善。如新建油井，都要在生產(chǎn)地附近規(guī)劃員工的生活基地，同時(shí)要考慮到后勤服務(wù)的問題，因?yàn)檫@些地方通常經(jīng)濟(jì)比較落后，企業(yè)為了滿足職工的需求不得不投入大量資金，按照傳統(tǒng)的后勤服務(wù)理念建立各種后勤服務(wù)設(shè)施，其建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較低的，只能滿足職工基本的生活和生產(chǎn)需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，這些設(shè)施逐漸老化、落后，不能滿足人們的需求，就要繼續(xù)投入，對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行改造。這樣不僅會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，也會(huì)日漸顯現(xiàn)出生活基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，影響到企業(yè)職工的生產(chǎn)積極性。

三、以人為本的后勤服務(wù)管理改革策略

一是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，更新思路，堅(jiān)持以人為本的理念，努力改善職工生存環(huán)境。對(duì)于石油化工企業(yè)而言，人是促進(jìn)企業(yè)快速可持續(xù)發(fā)展的主要因素，因此，不管如何改革，始終要堅(jiān)持以人為本，以滿足職工生產(chǎn)生活需求、調(diào)動(dòng)職工工作積極性為后勤改革的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)后勤服務(wù)和管理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步健全后勤配套管理機(jī)制，轉(zhuǎn)移職工生活基地，強(qiáng)化生產(chǎn)一線的后勤服務(wù)和管理，在條件允許的情況下科學(xué)利用社會(huì)資源，降低運(yùn)營(yíng)成本，改善生產(chǎn)一線員工的生存環(huán)境。二是要對(duì)職工生活基地和機(jī)關(guān)、非生產(chǎn)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)移。盡可能地將能夠轉(zhuǎn)移的單位和人員轉(zhuǎn)移到社會(huì)化服務(wù)體系相對(duì)比較完善的城市，利用好社會(huì)資源，降低后勤服務(wù)管理的運(yùn)行成本。三是要努力推行配套改革，對(duì)石油化工企業(yè)一線員工實(shí)行彈性工作制和公寓化管理。

參考文獻(xiàn)：

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