衛(wèi)校第一學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：衛(wèi)校第一學(xué)年總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設(shè) 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革推出的一項(xiàng)重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個(gè)萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的特點(diǎn)，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動(dòng)中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學(xué)校精品課程的定義

對(duì)高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。但是，教育部未對(duì)中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個(gè)一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實(shí)踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動(dòng)作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實(shí)的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計(jì)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價(jià)值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學(xué)校精品課程的分級(jí)

高等院校的精品課程分為校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)等三個(gè)級(jí)別。而中職學(xué)校的精品課程分級(jí)與高等院校不同，分為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)等四個(gè)級(jí)別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路

精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)是不會(huì)成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊(duì)，使這支隊(duì)伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊(duì)伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級(jí)或省級(jí)名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無課時(shí)間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實(shí)踐，時(shí)間不少于一個(gè)月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對(duì)青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時(shí)間段的培養(yǎng)措施。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的力量，按專業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實(shí)訓(xùn)帶教老師，確保實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有合理的布局和設(shè)計(jì)，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補(bǔ)充。實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。

（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時(shí)使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識(shí)通過多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度、掌握度和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)收到實(shí)效。

（四）一流教材的建設(shè)

教材作為知識(shí)的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實(shí)用，這一點(diǎn)在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，編寫出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時(shí)應(yīng)注意：一是編寫理論課教材時(shí)，各學(xué)科應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點(diǎn)。二是編寫實(shí)訓(xùn)課教材時(shí)，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請(qǐng)學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實(shí)用性較強(qiáng)的校本教材，不僅可對(duì)統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補(bǔ)充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。

（五）一流實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

“一流實(shí)踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個(gè)顯著的不同點(diǎn)。中職衛(wèi)生教育的重要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，而且還要把實(shí)踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)這一特點(diǎn)，突出課程中實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能能力為重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個(gè)實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室，增添或補(bǔ)充更先進(jìn)的、功能更齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實(shí)訓(xùn)室?guī)Ы?，?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭取每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比重,確保學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間內(nèi)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在場(chǎng)指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實(shí)訓(xùn)教材上增設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實(shí)訓(xùn)操作考評(píng)指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過以上的措施，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實(shí)加強(qiáng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長和主管教學(xué)工作副校長為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長。另一名副組長由教務(wù)科長擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實(shí)施過程的管理和驗(yàn)收工作。小組成員有教務(wù)科副科長、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評(píng)估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實(shí)施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計(jì)組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室主任或申報(bào)人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、課程特色設(shè)計(jì)、試題庫建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對(duì)各課程組上交的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計(jì)組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計(jì)特長的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)每一門課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，包括課程主界面、二級(jí)界面，甚至多級(jí)界面的設(shè)計(jì)。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報(bào)條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報(bào)條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對(duì)不符合申報(bào)條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥?bào)的課程進(jìn)行評(píng)審、公示。第二，制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點(diǎn)，科學(xué)地制定出一套切實(shí)可行的校級(jí)精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評(píng)估指標(biāo)上的要求，有方向地開展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等完整的評(píng)價(jià)體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專家督導(dǎo)組對(duì)該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開展對(duì)該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對(duì)未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時(shí)提出整改意見，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補(bǔ)助；二是對(duì)有精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室，在年度的評(píng)先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員每學(xué)期的工作量考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個(gè)人評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)星級(jí)教師以及職稱晉升時(shí)應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個(gè)一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報(bào)精品課程。一支高水平的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，申報(bào)精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿足一定的申報(bào)條件，并非所有的任課教師都可以申報(bào)精品課程的課程建設(shè)。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因?yàn)閰①惖墓_課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強(qiáng)調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個(gè)人是絕對(duì)不能完成的，如果把榮譽(yù)和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個(gè)集體所做的貢獻(xiàn)，必然會(huì)影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽(yù)和功勞應(yīng)歸于整個(gè)集體，而不是單獨(dú)歸于課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人。

總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動(dòng)一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級(jí)精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級(jí)或省級(jí)精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國家級(jí)精品課程。使學(xué)校形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的四級(jí)精品課程體系并推動(dòng)學(xué)校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：衛(wèi)校第一學(xué)年總結(jié)范文

在職高和中專教材是把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)合為一本教材，即《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》。它是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程就為臨床醫(yī)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生普遍反映本門課抽象難懂、枯燥乏味。如果在教學(xué)過程中，采用一定的技巧和方法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好教學(xué)效果。在此將教學(xué)過程中總結(jié)的一些教學(xué)技巧和大家共同探討。

1 上好第一堂課

良好的開端是成功的一半。上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，可從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.1樹立良好形象

教室第一次走進(jìn)教室前，學(xué)生已經(jīng)在心里對(duì)新老師的形象有種種猜想，所以教師在第一堂課前應(yīng)注意外在形象，對(duì)自己的服裝和發(fā)型應(yīng)講究一點(diǎn)，打扮得體，樸素，自然，大方。整潔的穿戴、得體的衣著會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，樹立較高的威信，從而建立良好的師生情感，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2簡單自我介紹

面對(duì)新教師，學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心。如果開口就講書上的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有種失落感。此時(shí)不妨先簡單介紹一下自己姓名、出生地、參加工作時(shí)間等。介紹這些可以縮短師生之間的距離，因?yàn)榭赡苡型瑢W(xué)跟老師是同一個(gè)地方的，或者是相鄰地方的，也可能跟老師同姓，或者同名、同字。這樣學(xué)生會(huì)感覺跟老師親近了很多。不過，也不是講得越多越好?？赡苡欣蠋熣J(rèn)為把自己取得了多高的學(xué)歷，獲得了多大的成果告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很崇拜你、喜歡你。其實(shí)不然，第一次接觸就講這些很容易造成學(xué)生的反感，學(xué)生不禁會(huì)懷疑這老師愛吹牛，反而從內(nèi)心開始抵觸老師。就算是學(xué)生主動(dòng)問起，也應(yīng)謙虛地簡單帶過，這樣學(xué)生才會(huì)更加信服你。

1.3介紹所要學(xué)的這本書

學(xué)生拿到一本新書，不免會(huì)想這本書會(huì)講些什么東西呢？那我們這時(shí)就可以解決他們這個(gè)疑問。首先解釋這本書的書名。我首先會(huì)問學(xué)生看到這書名有什么感覺，學(xué)生會(huì)說：好長，好復(fù)雜。那我就解釋為什么這么長。其實(shí)它是由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)三門課程合為一本。 那我們從這本書能學(xué)到什么東西呢？此時(shí)提一些可以激起他們學(xué)習(xí)本門課程興趣的問題：“大家都知道一些什么寄生蟲呢？”同學(xué)們會(huì)講蛔蟲。“那蛔蟲會(huì)干什么呢？它除了要吃我們吃進(jìn)去的飯，導(dǎo)致我們吃不胖，還可能導(dǎo)致侏儒癥，也可能鉆到肝臟、膽囊、闌尾里面，也可能引起腸梗阻、腸穿孔，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致人死亡?！睂W(xué)生一般都會(huì)感到驚訝，想不到自己熟悉并且沒怎么重視的蛔蟲還可以引起如此嚴(yán)重的疾病。此時(shí)趁熱打鐵：“一種蛔蟲就能引起這么多病，而我們?nèi)梭w常見的還有幾十種，它們又會(huì)干什么？這些我們將在人體寄生蟲學(xué)中一個(gè)個(gè)的講?！崩^續(xù)提問：“有些人一年到頭從不感冒，而有些人經(jīng)常感冒，這是為什么呢？到底是他們體內(nèi)有什么不同呢？我們要怎樣才能增強(qiáng)自己的抵抗力？為什么有些人吃了蝦會(huì)肚子痛？為什么有些人會(huì)青霉素過敏導(dǎo)致死亡？我們?cè)撛趺搭A(yù)防和搶救呢？這些我們將會(huì)在免疫學(xué)中找到答案?！崩^續(xù)講些與微生物有關(guān)的問題：“如果被生銹的釘子刺進(jìn)了皮膚，我們?cè)撛趺崔k？應(yīng)該怎樣預(yù)防破傷風(fēng)呢？是不是打了疫苗就可以了呢？到底有那些細(xì)菌會(huì)引起疾??？我們?cè)撚檬裁此帲窟@些就是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)將要學(xué)的內(nèi)容。”這樣學(xué)生就有了明確的目的，也有了學(xué)習(xí)的欲望。

1.4內(nèi)容要控制

第一堂課的內(nèi)容如果講得太多，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門課太復(fù)雜太難記，給學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成很大的壓力。而且學(xué)生剛剛放完假回來也還需要一個(gè)調(diào)整時(shí)間。第一堂課給學(xué)生留下輕松的感覺，這樣學(xué)生不至于擔(dān)心再上這門課。

2 營造輕松愉快的課堂氣氛

2.1集體式回答問題

每堂課的最初幾分鐘，我都會(huì)把上一堂課的重點(diǎn)回憶一遍，用的方法也是提問式，但我一般不單獨(dú)點(diǎn)人回答，而是全班一起來回憶。并且把我這種做法明確告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)恨樂意地參與。采取集體式回答，可避免有同學(xué)恰巧對(duì)某個(gè)問題一時(shí)回答不出而造成的尷尬，而且就是有同學(xué)根本沒復(fù)習(xí)，而其他同學(xué)都講得出答案，無形中就形成了一種壓力，促使他更加努力地學(xué)習(xí)。

2.2面帶微笑，神情愉悅

微笑是縮短距離的最好方法。老師每次上課前都要調(diào)整好自己的心態(tài)，就是有再不愉快的事，身體再難受，只要你沒打算請(qǐng)假，就要確保走進(jìn)教室時(shí)是面對(duì)微笑的。老師精神飽滿，講話鏗鏘有力，充滿激情，學(xué)生也會(huì)受到鼓舞，課堂氣氛活躍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.3巧妙懲罰違紀(jì)學(xué)生

如果上課有學(xué)生違紀(jì)，就停止講課，用微笑的眼神注視著他，其他同學(xué)也會(huì)出于好奇而一齊看向他，甚至有人會(huì)幫你提醒他停止違紀(jì)行為。這樣既起到了批評(píng)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生也會(huì)更加尊敬你。

3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)方法多種多樣，并不能說那種教學(xué)方法就一定是最好的，關(guān)鍵的是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來靈活確定。

3.1課堂導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入技巧是指在新的教學(xué)內(nèi)容或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技巧[1]。比如講Ⅰ型超敏反應(yīng)，此章為免疫學(xué)的重點(diǎn)，亦為難點(diǎn)。預(yù)先設(shè)計(jì)問題：大家聽過青霉素過敏嗎？過敏時(shí)有些什么表現(xiàn)？這時(shí)就會(huì)有同學(xué)零碎地講到一些：皮膚發(fā)紅，癢，四肢冰涼等。此時(shí)老師還可以補(bǔ)充一點(diǎn)：有些人甚至注射屁股的針都還沒，這人就倒下死亡。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)青霉素過敏有濃厚的興趣，迫不及待地想知道原因，也就自然地進(jìn)入到了教學(xué)內(nèi)容，也輕松完成了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.2形象性比喻

生動(dòng)有趣的比喻可以引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持最佳的記憶效果。比如講免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)與功能，把免疫球蛋白的單體比喻成一個(gè)舉起手的人，手（fab段）是抓敵人（抗原）的，腋窩（CH2＼CH3）是激活補(bǔ)體的，腳（fc段）是踩細(xì)胞的。超敏反應(yīng)的概念很難理解，可以把它比喻成打蚊子。有蚊子來咬我們的臉，正常的反應(yīng)是輕輕一拍把蚊子打死。而超敏反應(yīng)就像揚(yáng)起一大巴掌使勁打過去，結(jié)果當(dāng)然不再是起保護(hù)，而是把整張臉都給打腫了。什么情況才會(huì)如此打法呢？應(yīng)該是曾經(jīng)被蚊子咬過，深受其害，它再來咬才會(huì)有如此過分之舉。再來理解超敏反應(yīng)的概念：抗原再次刺激機(jī)體后產(chǎn)生的以生理功能紊亂或組織細(xì)胞損傷為主的免疫應(yīng)答。同時(shí)超敏反應(yīng)是異常的，病理性的免疫應(yīng)答的特征也就很好理解。微生物學(xué)里細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)可比擬成雞蛋的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁相當(dāng)于雞蛋的硬殼，細(xì)胞膜相當(dāng)于雞蛋硬殼內(nèi)膜，細(xì)胞質(zhì)就像雞蛋清，核質(zhì)相當(dāng)?shù)包S。這樣細(xì)菌的結(jié)構(gòu)就很分明，并且有利于理解各層的功能。

3.3避免獨(dú)角戲式教學(xué)

獨(dú)角戲式教學(xué)就是整個(gè)課堂只有老師一個(gè)人在講，同學(xué)們只能聽，沒有參與的機(jī)會(huì)。講課的過程中應(yīng)給學(xué)生留一定的空間，比如問些與課程相關(guān)又比較容易回答的問題，或者根據(jù)老師的課堂思維邏輯能推出的下文都可留給學(xué)生自己講。如此有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們分析和解決問題的能力，也便于因材施教，提高教學(xué)效果和效率。

3.4與臨床有機(jī)結(jié)合

學(xué)生來衛(wèi)校是來學(xué)醫(yī)的，他們最感興趣的就是怎么看病。而第一學(xué)年學(xué)的全是基礎(chǔ)，如果純粹地講基礎(chǔ)理論，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥甚至失去學(xué)醫(yī)的興趣，這也是第一年學(xué)生退學(xué)率高的一個(gè)重要原因。所以教基礎(chǔ)課程的更應(yīng)多收集與本課程相關(guān)的臨例，既滿足了學(xué)生的欲望，又能幫助理解該課程。除此外，老師還要多積累常見病的診斷與治療，因?yàn)閷W(xué)生知道你是學(xué)醫(yī)的，就會(huì)拿自己或周邊人的健康問題來請(qǐng)教，如果你能幫他解決，或是能給出很好的建議，學(xué)生會(huì)更加崇拜醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，也就會(huì)更加重視這門課程。