初中英語(yǔ)怎么提升精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)： G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前 言

作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，初中教育在整個(gè)教育體系中處于奠基階段，它的發(fā)展直接影響到今后各階段教育的發(fā)展。初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題作為初中教育階段教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力等方面處于極為重要的地位。新時(shí)期，推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，是值得探討的重要課題。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的理念較為滯后

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)理念方面還比較滯后。首先，不注重英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。部分初中教師認(rèn)為初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，完全可以按照自己的習(xí)慣或興趣上，怎么上都可以，在教學(xué)方法的利用及創(chuàng)新方面不以為然。其次，不重視新知識(shí)的引用。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的農(nóng)村初中，大部分英語(yǔ)教師只是根據(jù)唯一的教材內(nèi)容進(jìn)行刻板的教學(xué)，不關(guān)注對(duì)其他教材或參考資料的引用，這樣的教育理念指引下，往往容易導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的呆板、沉悶，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)初中學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生忽視了這點(diǎn)，把初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為突擊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)出現(xiàn)了明顯的偏差。比如很多學(xué)生認(rèn)為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付中考，考入一所理想的高中學(xué)校。在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，為了取得高分，完全忽視了英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。造成這種局面的原因有許多，包括家長(zhǎng)因素、學(xué)校因素等等。比如教師因素方面，隨著中考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來(lái)越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，初中英語(yǔ)老師為了學(xué)校的聲譽(yù)和升學(xué)率等因素，最終造成了觀念和目標(biāo)的扭曲。所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)種種問(wèn)題的背后，忽視了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身目標(biāo)。

3.教師課堂教學(xué)的方法較為單一

教師教育理念的滯后往往導(dǎo)致諸多課堂教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，其中在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方面，教師教學(xué)方法的單一則更為突出。很多初中英語(yǔ)教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方法，即老師讀，學(xué)生跟著念，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是一種復(fù)讀機(jī)式的練習(xí)。這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的初中更為明顯，教師英語(yǔ)課堂的教學(xué)，基本上就是一本教材在發(fā)揮著作用，教師的課堂教學(xué)方法也是單一的方式。在新課程改革背景下，這種教學(xué)方法的單一性無(wú)疑阻礙了改革步伐的深入推進(jìn)，也影響到了初中英語(yǔ)人才的培養(yǎng)步伐。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的基本策略

1.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革

改革是促進(jìn)發(fā)展的源動(dòng)力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高上，只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠更好的發(fā)揮教學(xué)有效性。一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)減少應(yīng)對(duì)考試所需要的知識(shí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理論和初中英語(yǔ)教學(xué)功底的學(xué)習(xí)。增加課程的多樣性。例如，通過(guò)在每周的英語(yǔ)教學(xué)中每周都要給學(xué)生布置兩篇閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提高理解力，增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)也能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。通過(guò)初中英語(yǔ)課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使英語(yǔ)老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和初中英語(yǔ)教師互動(dòng)的平臺(tái)。總而言之，必須端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，才能設(shè)置更有利的初中英語(yǔ)教學(xué)課程。

2.明確初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位

教育教學(xué)目標(biāo)的定位，是保證能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的重要前提。初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)能否定位準(zhǔn)確、合理，直接關(guān)系到教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性大局。眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)初中學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面的基礎(chǔ)能力。因此，認(rèn)識(shí)了這一培養(yǎng)目的之后，我們?cè)陂_展初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)，就能很快的把握了本質(zhì)工作。此外，明確了教學(xué)目標(biāo)和定位之后，我們還需要在具體的教學(xué)過(guò)程中，懂得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，仔細(xì)分析學(xué)生的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能夠不斷的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.構(gòu)建完善的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系

完善的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系，是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性得以開展的必要基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的各部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了完整的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系。因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)體系的整體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺將零散的知識(shí)納入到整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。在具備有較為完善的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系基礎(chǔ)上，教師還需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的能動(dòng)性、主動(dòng)性，才能更好的提課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)也面臨著快速的變化，只有在快速的時(shí)代變化中抓住機(jī)遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？偠灾踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，離不開教育管理部門的政策指導(dǎo)，也離不開初中學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，更離不開初中英語(yǔ)教師的辛勤工作。只有將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮好了，才能不斷提升初中英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代合格的英語(yǔ)教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智敏.如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育,2009,8(04).

[2]沈甜.以崗位需要為導(dǎo)向，構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)的新模式[J].中國(guó)校外教育，2009,(08).

第2篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)自學(xué)能力

自學(xué)能力作為初中生需要具備的基本能力之一，主要指的是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，并獲得新知識(shí)，或?qū)σ颜莆盏闹R(shí)進(jìn)行升華。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅需要主動(dòng)訓(xùn)練自己的自學(xué)能力，教師也應(yīng)提供幫助，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以幫助他們更好的獲取與掌握英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)能力的潛力合理運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

一、影響初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的主要因素

第一，教師方面，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，部分教師由于深受應(yīng)試教育理念的影響，往往沒有積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的思想意識(shí)，受中招考試的壓力，他們更傾向于采用灌輸式教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)方法和教學(xué)方法上循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，以傳統(tǒng)的背詞匯、課文和做練習(xí)題為主。第二，學(xué)生方面，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一種新的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，往往會(huì)受到教師施加壓力的影響，存在惰性心理，只需按照教師的要求完成學(xué)生任務(wù)即可，對(duì)知識(shí)死記硬背、不求甚解，缺乏積極性與主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的掌握也不夠純熟和完整，自學(xué)能力更是一般。第三，英語(yǔ)課程方面，在初中教育階段，英語(yǔ)學(xué)科是一門特殊的課程，有著自身的知識(shí)體系與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，與漢語(yǔ)語(yǔ)言的差異較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，容易受到漢語(yǔ)思維、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的影響，缺乏學(xué)習(xí)技巧和方法的研究與掌握，自主學(xué)習(xí)能力較差，如果教師再不加以引導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的有效途徑

1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。在初中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以興趣為基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力。初中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力構(gòu)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂上師生之間可以進(jìn)行良好互動(dòng)，教師在課堂上構(gòu)建寬松、平等和教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，敢于表達(dá)個(gè)人見解與看法，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師需始終堅(jiān)持正確的英語(yǔ)教學(xué)理念，特別是對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，更應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)往往會(huì)更加自覺，教師并運(yùn)用靈活有效的方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓其對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望更加強(qiáng)烈。

2.教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，從新課導(dǎo)入到問(wèn)題設(shè)置，再到分析討論和評(píng)價(jià)總結(jié)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)認(rèn)真斟酌，不能出現(xiàn)一絲紕漏。比如，在初中英語(yǔ)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與選擇，可以利用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于初中教育階段學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)故事往往較為感興趣，教師可采用一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性小故事引出新課內(nèi)容，在課堂伊始階段通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣，使其能夠主動(dòng)、自覺的參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可將圖畫合理穿插到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)直觀形象的畫面，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，不斷吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中英語(yǔ)教師要想保證學(xué)生自學(xué)能力的有效提升，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境為引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，應(yīng)從具體的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本；也可結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)情境更加具體和形象。比如，教師在進(jìn)行動(dòng)作類的英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，像run、fly、move、walk和jump等，可以在課堂上直接演示動(dòng)作，營(yíng)造真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出相應(yīng)單詞，不僅使他們的印象更加深刻，還能夠時(shí)課堂氛圍更加輕松愉悅，幫助學(xué)生快速掌握這些英語(yǔ)詞匯。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多互動(dòng)和多交流，讓他們彼此分享自學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法與技巧，互相學(xué)習(xí)，共同提升英語(yǔ)自學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性與作用。所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷改善與優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)合理的培養(yǎng)途徑，幫助學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，逐步提升其自主能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪艷.論初中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育， 2014，02：171.

第3篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)口語(yǔ) 有效教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，根據(jù)教材，選擇多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、堅(jiān)持學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位

初中階段是學(xué)生各方面成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)等方面存在著一定的差異，學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，選擇合適的口語(yǔ)教學(xué)方法開展教學(xué)。例如性格不同的學(xué)生，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面上的聲音、態(tài)勢(shì)是不同的，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事的講解、英語(yǔ)短文的閱讀等方面，教師都需要給予不同學(xué)生不同的標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要給予尊重和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠積極地參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，給予每一位學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，必然會(huì)涉及到諸多的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是十分重要和必要的。因此教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)情境，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)“What do you think of …？”的句型時(shí)，教師可以從自己或?qū)W生穿的新衣服上進(jìn)行教學(xué)，教師可以問(wèn)學(xué)生衣服怎么樣，在學(xué)生對(duì)衣服進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)被新的形容詞所吸引，并且還能夠在表達(dá)中了解一些課外的英語(yǔ)詞匯。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一些初中生不愿意穿校服的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生自由表達(dá)他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生自己的意愿提出他們心目中校服應(yīng)該是什么樣的，這種貼近學(xué)生實(shí)際的表達(dá)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、拓寬英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法以及途徑，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。首先教師可以在課堂中讓學(xué)生模仿原版的課本朗誦磁帶，在反復(fù)多次的模仿中，了解英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)模仿錄音機(jī)的朗讀，學(xué)生能夠自然而然的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧，有助于學(xué)生快速提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)課本中的內(nèi)容以及章節(jié)等進(jìn)行復(fù)述，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行復(fù)述、改編等，在這一練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，這種教學(xué)方法需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有全面深入的認(rèn)識(shí)和理解，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行再加工和創(chuàng)作，將課本中的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，了解英語(yǔ)的文化特色，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加生動(dòng)、優(yōu)美。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，防止負(fù)面的評(píng)價(jià)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互評(píng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)組織一定的學(xué)習(xí)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)點(diǎn)，并能夠在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。教師也可以在測(cè)試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的技能之一，教師應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟軻南.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版）.2010.03：33-34.

第4篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中；英語(yǔ)教學(xué)

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，接受義務(wù)教育的學(xué)生不斷增加，學(xué)生的個(gè)體差異性愈發(fā)明顯，這給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)增加了較大的難度。由于英語(yǔ)科目本身便具有一定的難度，因此，教學(xué)方法難以滿足學(xué)生需求，便會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生成績(jī)下降、喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法是現(xiàn)階段較為有效的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用這一方法激發(fā)學(xué)生興趣，逐步改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

一、分層教學(xué)法相關(guān)概述

分層教學(xué)法主要是基于因材施教原則，按照實(shí)際情況對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)解決學(xué)生成績(jī)差距過(guò)大的問(wèn)題有重要作用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠使教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能。例如，在分層教學(xué)法的運(yùn)用中，初中英語(yǔ)教師會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，保證每一層次的學(xué)生都能夠理解教學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。同時(shí)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生也會(huì)采用不同的教學(xué)方法，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，對(duì)于學(xué)生能力較弱的學(xué)生實(shí)施課后輔導(dǎo)等，能夠提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。由此可見，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、基于分層教學(xué)法下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）合理劃分學(xué)生層次

分層教學(xué)法運(yùn)用的前提，是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)主體進(jìn)行分層。這就要求初中英語(yǔ)教師能夠充分掌握本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，了解每位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等，并按照一定標(biāo)準(zhǔn)，將所有學(xué)生劃分成不同的層次。一般情況下，教師會(huì)將學(xué)生分成三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)層，主要包括學(xué)生能力較弱、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、英語(yǔ)水平較低的學(xué)生；第二層為發(fā)展層，包括知識(shí)接受能力良好、英語(yǔ)水平處于一般狀態(tài)的學(xué)生；第三層則為突破層，包括學(xué)習(xí)水平與知識(shí)接受能力較高、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯且具有較大潛能的學(xué)生。對(duì)學(xué)生層次的劃分并不是對(duì)部分學(xué)生的歧視，而是為了能夠通過(guò)分層，使每位學(xué)生得到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)跟隨教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生目前情況對(duì)所劃分層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足學(xué)生各階段學(xué)習(xí)需求。

（二）明確分層教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)不同的學(xué)生層次，教師應(yīng)根據(jù)各層次特點(diǎn)，明確其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，基礎(chǔ)層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，是要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，大致理解文章內(nèi)容，了解文章主旨，能夠記憶文章中所涉及的新詞句，并熟悉相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。突破層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，是要求學(xué)生在完全理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)對(duì)其中涉及的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)文章的分析，用英語(yǔ)將自身看法表達(dá)出來(lái)。

（三）制訂分層學(xué)習(xí)任務(wù)

安排學(xué)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)不同層次特征，為學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以利用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。例如，初中生對(duì)音樂(lè)十分感興趣，在學(xué)習(xí)“What’s the matter？”相關(guān)內(nèi)容前，教師可以首先為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真聽周杰倫的音樂(lè)《怎么了》，并找出其中出現(xiàn)次數(shù)最多的詞句，并通過(guò)字典、網(wǎng)絡(luò)等渠道將這一詞句翻譯出來(lái)，這一任務(wù)較為簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)層學(xué)生也可以很好地完成，并能夠驚奇地發(fā)現(xiàn)獲得的詞句與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望，而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，教師可以再要求其找出幾個(gè)與“What’s the matter？”具有相同意思的句子，對(duì)于突破層的學(xué)生，教師可以在要求其找出相近意思句子的基礎(chǔ)上，分析幾個(gè)句子在運(yùn)用時(shí)的差別，以實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的進(jìn)一步拓展。

英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)充分運(yùn)用分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及評(píng)價(jià)方式的合理分層，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)水平的共同提升。

第5篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

【摘 要】對(duì)話式教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。在對(duì)話式學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加突顯主體地位，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生的信息獲取能力得到提高，口語(yǔ)交際能力也得到普遍提升。

關(guān)鍵詞 對(duì)話式教學(xué)；英語(yǔ)；能力

在教育事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的過(guò)程中，越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話式教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方法，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師是對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者與組織者，利用正確的對(duì)話交流內(nèi)容與方式，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與英語(yǔ)聽力能力的提高都有促進(jìn)作用。豐富的初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路的拓展。因此，本文以初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用為題，對(duì)對(duì)話式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、打造活躍課堂氛圍，開展對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)法的應(yīng)用，需要一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。對(duì)話式教學(xué)式的應(yīng)用，需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行有效互動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)開放的課堂環(huán)境。對(duì)話活動(dòng)的增多對(duì)于課堂氛圍活躍度的提高有促進(jìn)作用。教師要利用多種有效的方法，為初中學(xué)生打造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開口學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《Let´s celebrate》的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在愉快的氛圍下開展相關(guān)的對(duì)話。值得慶祝的場(chǎng)景有許多，比如說(shuō)生日宴會(huì)、喬遷之喜、結(jié)婚派對(duì)等等。教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上接受到更多課堂之外的東西。課內(nèi)、課外知識(shí)與場(chǎng)景的整合，會(huì)使老師在對(duì)話式教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮。在課堂氛圍營(yíng)造起來(lái)之后，教師可以讓學(xué)生選擇他們喜愛的主題進(jìn)行相關(guān)的free talk，使初中學(xué)生在特定的環(huán)境中發(fā)言，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力；也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用不同的多個(gè)角度開展對(duì)話，與教師一起進(jìn)行對(duì)話聯(lián)系。在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下開展對(duì)話，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，開展對(duì)話式教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是掌握英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)模式就是要求教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)踐關(guān)系的拉近，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的方法。對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)容最好貼近生活，使生活服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反作用于生活。在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的生活對(duì)話場(chǎng)景。做好人員的分配以及對(duì)話內(nèi)容范圍的制定，讓學(xué)生利用生活話的對(duì)話掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

比如在講解《Friend》的時(shí)候，這是一個(gè)很貼近生活的話題，每一位初中學(xué)生都具有自己的朋友圈。教師可以圍繞朋友這一話題，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)。教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行對(duì)話。在英語(yǔ)課堂開始的前一階段，教師可以進(jìn)行自我對(duì)話。將自己的一些朋友，特別是特殊的朋友介紹給學(xué)生，分享一些自己與這些朋友的趣事。教師的自我對(duì)話會(huì)對(duì)后期學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)性作用，這也是教師作為課堂對(duì)話引導(dǎo)者的重要實(shí)踐。在教師做完陳述之后，教師利用提問(wèn)的方法與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。比如“你的朋友圈大嗎？有多少個(gè)朋友呢？”或者“在你們朋友中，哪些朋友比較特殊呢？生活中你們都是怎么交流的？”當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引之后，教師可以讓學(xué)生把自己當(dāng)作他們的朋友，進(jìn)行日常生活對(duì)話。這樣的對(duì)話練習(xí)，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

三、利用學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，開展對(duì)話式教學(xué)

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，開展對(duì)話式教學(xué)，教師也要肯定學(xué)生的主體地位。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，必定是平等的對(duì)話。教師作為課堂組織者，需要組織學(xué)生開展有效的對(duì)話。在許多學(xué)生互動(dòng)中，一些學(xué)生不好意思開口。在教師照顧不到之時(shí)，仍然用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)代英語(yǔ)教師要避免這種情況，利用學(xué)生可以掌握與控制的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

比如針對(duì)《My school life》進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，這個(gè)話題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講較為簡(jiǎn)單。教師可以組織學(xué)生自行進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不再以師生對(duì)話的形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以為學(xué)生指明其對(duì)話的方向，比如學(xué)生對(duì)于學(xué)校環(huán)境的看法，在學(xué)校經(jīng)常會(huì)做的事情以及學(xué)校生活對(duì)于自身的影響等等。教師引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，從見面打招呼開始，兩個(gè)人就學(xué)校生活進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的交流。在開展生生對(duì)話時(shí)，教師可以讓兩個(gè)小組之間進(jìn)行對(duì)話競(jìng)賽。哪個(gè)小組用得新英語(yǔ)單詞多或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)優(yōu)越，哪個(gè)小組就取得勝利。受到比賽競(jìng)爭(zhēng)性的影響，學(xué)生的對(duì)話興趣會(huì)得到提高。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待對(duì)話練習(xí)，將更多的精力放在內(nèi)容準(zhǔn)備以及口語(yǔ)表達(dá)上。加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，更能使一些學(xué)生克服說(shuō)英語(yǔ)方面的障礙。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)方法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。在對(duì)話式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的信息獲取能力得到提高，口語(yǔ)交際能力得到提升。對(duì)話式教學(xué)將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位進(jìn)行明確，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高有較大的作用。筆者從三個(gè)方面對(duì)對(duì)話式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。希望對(duì)話式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位得到提升，被更多的利用，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗清.對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2012(29)

第6篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境；情境教學(xué)；多元化發(fā)展

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門新的學(xué)科，小學(xué)所學(xué)到的詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中英語(yǔ)的需要，面對(duì)學(xué)生狹隘的知識(shí)，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解，增加課堂互動(dòng)，用英語(yǔ)交流，才能從本質(zhì)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。話語(yǔ)分析理論是集聽、讀、寫為一體的理論，可以廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽力、閱讀和寫作等多個(gè)方面，多層次提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！背踔猩幱谏硇陌l(fā)展的旺盛時(shí)期，思想比較活躍，對(duì)外界事物充滿了好奇。要想學(xué)生的心思從世間活靈活現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)向枯燥無(wú)味的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師必須苦下工夫，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，逐步培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)不比漢語(yǔ)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，具有五千年的悠久歷史，是我們交際和交流的首要語(yǔ)言，對(duì)我們的影響也是潛移默化的。要想使英語(yǔ)變得像漢語(yǔ)一樣，為我們?nèi)粘＝浑H所使用，這就需要教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造英語(yǔ)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。為了使這個(gè)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，在每節(jié)課開始時(shí)，教師可以用對(duì)話的形式展開，從而使學(xué)生的身心放松，有利于教師知識(shí)的傳授和課堂中學(xué)生全身心的投入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯然很重要，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，可以用如下語(yǔ)言引導(dǎo)導(dǎo)入：Teacher:TodayI’mveryhappy，becauseIhavereceivedmydrivinglicense!Students：It’sagoodnews,wearegladtohearthat,too！又如，Teacher:TodayI’mverysad,becausewhenIwanttogotowork,mybikeisbroken.Students：We’resorrytohearthat.教師用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)句導(dǎo)入，學(xué)生很自然地回答，簡(jiǎn)單的對(duì)話使課堂氣氛顯得輕松和諧，頓時(shí)勾起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待，自然也就很輕松地進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)了。簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入，卻是最有益的溝通與交流方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

在這個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，要想從根本上提高初中英語(yǔ)的水平，必須充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化底蘊(yùn)。只有對(duì)西方人的習(xí)慣進(jìn)行了深入的了解，才能揣摩對(duì)話的語(yǔ)境。這就需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，將真實(shí)的語(yǔ)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對(duì)特殊的語(yǔ)境加以對(duì)比分析。例如，最簡(jiǎn)單的就是，在見面聊天時(shí)，中國(guó)人首先會(huì)噓寒問(wèn)暖，而西方人則首先會(huì)聊起“今天天氣怎么樣”之類的話題，這就是不同的國(guó)情和生長(zhǎng)環(huán)境造就的不同的交流方式。了解對(duì)話的語(yǔ)境，有利于提高學(xué)生的情景對(duì)話和語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就需要教師將初中英語(yǔ)與其他學(xué)科相聯(lián)系，將生活的實(shí)體作為模板去講解，延伸英語(yǔ)的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲視頻或音樂(lè)，為學(xué)生提供最形象的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生身心放松的同時(shí)，領(lǐng)悟語(yǔ)境所表達(dá)出的感情，從而很直接地影響學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，從而可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借用外界的資源，如外語(yǔ)雜志或日?qǐng)?bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)閱讀范圍，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解。教師在給學(xué)生提供視覺資料的同時(shí)，提倡學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言去感知情節(jié)，去感受那種氛圍，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生在閱讀中得到提高。話語(yǔ)分析理論不只是要求教師一味地講解，更注重的是師生間的互動(dòng)，它的內(nèi)涵是豐富的，不但可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，還可以有效增加師生間的交流，從而提高初中英語(yǔ)的整體水平。話語(yǔ)分析理論用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)單純理論教學(xué)的深化補(bǔ)充，是情景教學(xué)的進(jìn)一步開展。話語(yǔ)分析理論的運(yùn)用，不但可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解，還可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。

三、多元化發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

要想話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，教師應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)形式，響應(yīng)新課改理念的號(hào)召，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，有目的地增加學(xué)生的自信心?！白孕攀浅晒Φ拿卦E”，要想在英語(yǔ)教學(xué)上取得成功，從根本上提高學(xué)生的自信心變成了關(guān)鍵任務(wù)。英語(yǔ)是一門新的學(xué)科，在語(yǔ)境的表達(dá)和詞匯的運(yùn)用上不同于漢語(yǔ)，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)難免出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至笑話。這時(shí)就需要教師改變以往的批評(píng)式的教導(dǎo)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的勇氣。教師有時(shí)可以采用“踢皮球”的方式，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的有語(yǔ)病的語(yǔ)句交給全班學(xué)生去討論，教師從其中進(jìn)行總結(jié)歸納，確定最好的表達(dá)方式。這樣，不但保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自信心，還能加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到一定的警示作用，達(dá)到事半功倍的效果。話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)不但是一種全新的教學(xué)模式，而且是在新課改理念下完成教學(xué)目標(biāo)的最有效的途徑。只有在平時(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，情景教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，多元化發(fā)展，才能使話語(yǔ)分析理論在英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，從而全面提高初中英語(yǔ)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張兆利.論多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.山東師范大學(xué),2013.

第7篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；用語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-351-02

初中英語(yǔ)將接觸很多小學(xué)未曾涉及的內(nèi)容，所以，很多學(xué)生在剛開始掌握知識(shí)的時(shí)候，都顯得很迷茫，覺得很難聽懂，這就要求我們的教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的錘煉，才能有效提高效率；才能讓學(xué)生更加清楚明白。要想做到錘煉課堂語(yǔ)言，提高上課效率，首先要清楚初中英語(yǔ)教學(xué)中教師用語(yǔ)存在哪些問(wèn)題，這樣才能更好的提高課堂質(zhì)量，現(xiàn)就這一問(wèn)題做一簡(jiǎn)單的探討。

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，是小學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)向復(fù)雜英語(yǔ)過(guò)渡的重要時(shí)期，其中涉及很多語(yǔ)法和句型的知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要影響，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該抓好英語(yǔ)課堂，充分利用好英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握最多的知識(shí)，這就要求我們的教師要注意好初中英語(yǔ)的用語(yǔ)，那么怎么做好英語(yǔ)用語(yǔ)呢？本文將簡(jiǎn)要的做一闡述。

一、改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的辦法

1、嚴(yán)格語(yǔ)言規(guī)范

在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂用語(yǔ)使用，是外語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的重要方式，所以，初中英語(yǔ)教師要高度重視。在初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)中，教師要選擇合乎英語(yǔ)習(xí)慣的說(shuō)法，要注意語(yǔ)言的規(guī)范，要做到語(yǔ)法句型標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。初中學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，在課堂上聽老師用英語(yǔ)說(shuō)話，久而久之，就會(huì)把教師的發(fā)音的方式和語(yǔ)調(diào)的變化，甚至口頭禪都學(xué)去了。因此，這就要求教師要多注意自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范和良好的說(shuō)話習(xí)慣，發(fā)音要清楚響亮，力求做到自然、流暢，這樣可以幫助學(xué)生形成使用地道英語(yǔ)的觀念，減少漢語(yǔ)對(duì)其影響。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的情況使用課堂用語(yǔ)，即使是同樣的思想或內(nèi)容也應(yīng)盡量運(yùn)用不同表達(dá)方式。

2、更多的使用英語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂上，教師要盡可能的多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，都始終堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅口語(yǔ)表達(dá)能力提升了，而且通過(guò)熟練的口語(yǔ)閱讀，讓其對(duì)語(yǔ)法和句型有了較深的印象，在做題的過(guò)程中能夠順手牽來(lái)，提高做題的正確率。同時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持持之以恒，不僅堅(jiān)持一節(jié)課全部用英語(yǔ)，而且要堅(jiān)持節(jié)節(jié)課都要用英語(yǔ)，凡是能用英語(yǔ)表達(dá)的都盡可能多得用英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。切忌在英語(yǔ)課堂上把每句英語(yǔ)句子譯成漢語(yǔ)，這樣讓學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)減少，有些老師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，就將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生可能記住的就是漢語(yǔ)而不是英語(yǔ)了。剛開始，可以使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)用語(yǔ)。如：Good morning. Class begins . Very good . Rightor wrong. Yes or no等。隨著學(xué)生語(yǔ)言水平不斷提高，教師結(jié)合實(shí)際情況自然而然地使用課堂用語(yǔ)，如：Please turn to page，Come to the blackboard等。此外，教師使用課堂用語(yǔ)時(shí)還應(yīng)注意英語(yǔ)的語(yǔ)速和節(jié)奏，使學(xué)生明白老師表達(dá)的含義。

3、常使用日常用語(yǔ)

日常用語(yǔ)的使用頻率高，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力顯著，教師要加強(qiáng)日常用語(yǔ)的使用，而初中英語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生禮儀禮貌的學(xué)習(xí)，會(huì)用到很多的禮儀日常用語(yǔ)，如，早上見面，“Hi，Hello”每天上課走進(jìn)教室，“Good moming，boys and girls.”、“Good morning, teacher.”“sit down,please.”；下課?！癎ood Bye, class.”、“Good Bye，teacher.”這些親密的用語(yǔ)，使師生之間的感情變得融洽與親密。課堂上要讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題或者坐下時(shí)，都說(shuō)一下“please”。學(xué)生做的很好，不吝嗇表?yè)P(yáng)一下“Very good!” 、 “Great!” “You are clever!”“You are very brave!” “You are very active!” “You are hard-working!”要求學(xué)生按照教師的指令做事，也多運(yùn)用“please”，如“please”“Would you please have a try?”“Please tum to page"'” “Attention, please!”“Please be brave! Don't be shy!” “Don't be afraid of making mistakes!”當(dāng)教師自己說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)及時(shí)糾正，向?qū)W生道歉“I beg your pardon!”“I am sorry!”又如，根凡麻煩別人都要先說(shuō)：“Excuse me.”給別人制造了“trouble”時(shí)，說(shuō)“I'm sorry.”得到別人幫助時(shí)要說(shuō)“Thank you”等等。教師與學(xué)生都把這些用語(yǔ)使用到實(shí)際生活中，比如：下課間或放學(xué)路上和學(xué)生的碰面、讓學(xué)生幫忙搬作業(yè)本等場(chǎng)景，都可以讓學(xué)生一起運(yùn)用英語(yǔ)，會(huì)起到較好的效果。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

初中英語(yǔ)不僅要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)注意用語(yǔ)，更應(yīng)該做好激勵(lì)，激勵(lì)好學(xué)生發(fā)聲，自己用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，激勵(lì)式的課堂教學(xué)用語(yǔ)能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在一種充滿和諧的環(huán)境氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交流，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：Do not be shy! Come on，please .Well done. Do not lose your heart，I be live……且教師在表示贊嘆和表?yè)P(yáng)時(shí)，不要總限于講“Good”或“Very good”，長(zhǎng)此下去，就體驗(yàn)不出語(yǔ)言使用的層次和等級(jí)，體驗(yàn)不出針對(duì)性，因而不易引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度和回答問(wèn)題情況用“Excellent”,“Wonderful",“You are very clever”等進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白評(píng)價(jià)的等級(jí)差別。

二、初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1、用語(yǔ)不規(guī)范

在日常的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都存在這樣那樣語(yǔ)法問(wèn)題，有些錯(cuò)誤是不經(jīng)意出現(xiàn)的口誤，而有些就是語(yǔ)法和句型的錯(cuò)誤，當(dāng)然這些錯(cuò)誤并不是常見。但是，這些不經(jīng)意的錯(cuò)誤，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以，要避免出現(xiàn)這樣的用語(yǔ)不規(guī)范。下面例舉幾項(xiàng)常見的錯(cuò)誤：

（1）搭配不全please listen the tape，When shall we discuss?

正確：please listen to the tape, When shall we discuss it?

（2）語(yǔ)態(tài)不通The letter＼“e\”pronounces

正確：The letter＼“e＼”is pronounced

（3）詞序不對(duì)：Can you tell me when didyou leave home this morning ? Can you guess what does it mean?

正確：Can you tell when you left home this morning? Can you guess what it mean?

（4）習(xí)慣性錯(cuò)誤：

Teacher: What's your name?

Student: Joey

Teacher: How to spell it?

正確：How do you spell the name?

第8篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

關(guān)鍵詞：影響因素；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣

一、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響因素

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的因素有很多，如教師的自主性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、社會(huì)文化以及輔技術(shù)等，但究其根本，主要影響因素還在于以下三個(gè)方面。第一個(gè)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生倘若對(duì)英語(yǔ)抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)專注、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)成效也往往較高。第二個(gè)就是學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生對(duì)信息處理的方式也不同。有的學(xué)生喜歡從細(xì)節(jié)上去把握學(xué)習(xí)資料，善于區(qū)分詞義的細(xì)微變化，而有的學(xué)生則偏好從整個(gè)文章的角度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行理解。最后就是自我控制意識(shí)。良好的自我控制意識(shí)能夠使學(xué)生抵御外在干擾，良好安排自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著尤為積極的重要意義。

二、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用平等、親切的語(yǔ)氣與態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，并盡可能地融入學(xué)生的生活中，以消除其學(xué)習(xí)的焦慮與壓力，讓其處于一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。與此同時(shí)，還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的成就感與榮譽(yù)感，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的自信心與內(nèi)驅(qū)力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的差異性，教授學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生在運(yùn)用策略的過(guò)程中對(duì)自己及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升其自身的自主學(xué)習(xí)效率。另外，教授學(xué)生科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略，并讓學(xué)生清楚如何學(xué)、怎么學(xué)、什么時(shí)間學(xué)，以達(dá)到不斷加強(qiáng)其自我控制意識(shí)的目的。

自主學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大重要研究課題，相關(guān)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在充分分析自主學(xué)習(xí)的影響因素的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并提升學(xué)生的自我控制意識(shí)，以逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格的探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

第9篇：初中英語(yǔ)怎么提升范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)探討

以前學(xué)生是畏懼英語(yǔ)聽力，而現(xiàn)在學(xué)生較多的是害怕英語(yǔ)作文寫作。學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量是衡量其英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握情況、英語(yǔ)思維和表達(dá)能力高下的重要方式；也是我們作文教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)手段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力是我們初中英語(yǔ)老師重視和需要解決的難題。

一、英語(yǔ)作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

隨著英語(yǔ)教學(xué)的重視，提高初中生英語(yǔ)書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用這一交際語(yǔ)言，是學(xué)生英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的掌握效果的檢測(cè)，而在考試中更是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和區(qū)分英語(yǔ)水平高低的一種有效手段。但是，我們的英語(yǔ)作文教學(xué)還是存在一定問(wèn)題的。其中主要的問(wèn)題有：英語(yǔ)詞匯貧乏，寫作中不會(huì)用具有表現(xiàn)力的詞匯進(jìn)行表達(dá)。多是一些簡(jiǎn)單單詞和句子的運(yùn)用；語(yǔ)法錯(cuò)誤多，初中雖然是基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)，但是學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)人稱、時(shí)態(tài)、主謂一致等明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至按照漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)方式來(lái)表述；再有就寫作要求逐條轉(zhuǎn)述，缺少結(jié)構(gòu)布局意識(shí)，寫作中缺少必要的銜接、過(guò)渡，作文缺乏邏輯性。當(dāng)然，我們現(xiàn)在所用的牛津譯林版教材內(nèi)容多，而讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，工作量較大，效果也不很明顯，而且在考試中學(xué)生只要用英語(yǔ)完成寫作任務(wù)都會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，差距沒有拉開。于是，不系統(tǒng)進(jìn)行作文教學(xué)，不著力提升學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練成為教學(xué)的一種常態(tài)。

二、重視和提高作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)初中英語(yǔ)寫作的重要性和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們寫好作文的意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們一定的寫作技能才能切實(shí)提高學(xué)生寫作水平與作文教學(xué)的實(shí)效性。

1．在閱讀教學(xué)中重視運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中要重視英語(yǔ)的運(yùn)用。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法使用的意識(shí)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)的氛圍。如在七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit3WelcometoSunshineTown》教學(xué)中，在）love／enjoy／likedoingsth（喜歡）、watch／seefilms（看電影）、takesbto．．．（帶某人去……）等詞匯學(xué)習(xí)之后，我們要讓學(xué)生記住課文中的句子，還要多讓學(xué)生們自己造幾個(gè)句子，操練一下。通過(guò)問(wèn)題：Wouldyouliketoliveinamoderntown？激發(fā)學(xué)生閱讀、思考之后，還要讓學(xué)生想想還有什么其他的理由。這樣，學(xué)生們?cè)谟龅叫聦W(xué)內(nèi)容之后，就會(huì)有意識(shí)地嘗試運(yùn)用，這對(duì)他們?cè)~匯、語(yǔ)法的掌握和表達(dá)運(yùn)用能力的提升很有幫助。當(dāng)然，平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是以句子為基本單位，讓學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話和書面交流。如在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit7Shopping》教學(xué)之后，讓學(xué)生完成句子練習(xí)：讓學(xué)生用Idliketo．．．、Whatabout．．．？等進(jìn)行情境對(duì)話，提高他們句式運(yùn)用能力，有意識(shí)地考慮到交際場(chǎng)合與交際對(duì)象之間的關(guān)系等意識(shí)。另外，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注學(xué)生的表述，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)介詞、副詞、形容詞、名詞等誤用問(wèn)題及時(shí)糾正，提高他們合理準(zhǔn)確表述和使用的意識(shí)。

2．重視及時(shí)操練，讓學(xué)生有寫好的意識(shí)

提高學(xué)生的書面表達(dá)能力離不開訓(xùn)練，只有讓學(xué)生寫，我們才能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題。如《Wel－cometoourschool》等單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是稱代詞主格、賓格的學(xué)習(xí)和用法的掌握，我們就可以讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己的學(xué)校、家庭等等，在操練中不僅提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，還能提高他們書面準(zhǔn)確表達(dá)的能力。這里，我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在課堂上給出一個(gè)情景，讓學(xué)生寫出適合情景的句子。如有關(guān)“看病”的內(nèi)容，我們就可以讓學(xué)生分別扮演病人、醫(yī)生等角色，考慮該說(shuō)什么話，怎么合理準(zhǔn)確地表述出來(lái)。如Thereissomethingwrongwith．．．，Wheredoesithurt？Drinkplentyofwaterandgetsomerest．句子在反復(fù)操練中就自然會(huì)用起來(lái)。另外，我們要加強(qiáng)一些專題寫作訓(xùn)練，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行一些書面表達(dá)；或者針對(duì)一些日常生活常遇到的交際事件讓學(xué)生們寫寫，如圍繞“教師節(jié)”“三八婦女節(jié)”等寫幾句話。我們提高學(xué)生寫作能力，還要不斷地解決學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫，寫后自己修改，開展合作修改，把學(xué)生寫作中出現(xiàn)的代表性的問(wèn)題拿出來(lái)集體講評(píng)等等，從而讓學(xué)生發(fā)揮主體性，提高自評(píng)自改能力?？傊?，針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題，我們要重視單元學(xué)習(xí)中寫作問(wèn)題的解決，讓學(xué)生活學(xué)活用，有簡(jiǎn)單寫作的興趣和能力；作文教學(xué)要有系統(tǒng)性，訓(xùn)練點(diǎn)要鮮明突出，加強(qiáng)訓(xùn)練的及時(shí)性與有效性。只要我們老師重視讀寫結(jié)合，著力糾正學(xué)生們寫作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們重視寫作，在自主學(xué)習(xí)和合作中提高修改意識(shí)和能力，那么，初中生寫不好書面表達(dá)的情形就會(huì)好轉(zhuǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王桂麗．提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)方法［J］．中學(xué)時(shí)代，2014（20）．