臨床藥學(xué)研究生論文精選(九篇)

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第1篇：臨床藥學(xué)研究生論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計性實驗；醫(yī)學(xué)本科生；協(xié)作能力；培養(yǎng)

《醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計性實驗》是一門提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的必修課。課程包括項目立項、開題報告撰寫、預(yù)實驗、正式實驗、結(jié)項報告撰寫和項目答辯等環(huán)節(jié)，其中開題報告和結(jié)項報告的撰寫，對學(xué)生的寫作能力提高非常有幫助?！夺t(yī)學(xué)綜合設(shè)計性實驗》課程的設(shè)立，彌補了當前醫(yī)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)上的科研能力培養(yǎng)缺陷，改變了醫(yī)學(xué)生的科研與寫作能力亟待提高的現(xiàn)狀［1］。這為學(xué)生學(xué)術(shù)論文的撰寫提供了堅實的基礎(chǔ)，為研究生階段的學(xué)習(xí)和未來的科研活動奠定了堅實的基礎(chǔ)［2］。

1科研寫作整體布局

1．1立意清晰

項目確立具體方向后，便可進行謀篇布局，所寫內(nèi)容一定要緊緊圍繞項目立項進行，可以開篇明提項目立意，也可在文末進行必要的總結(jié)。立意清晰既包括整篇內(nèi)容的立意清晰，也包括每一段落有明確清晰的觀點，所有的文字材料都圍繞著觀點進行闡釋，從而能更突出主題。學(xué)術(shù)論文的寫作不需要讓他人猜你寫的主要意思是什么，應(yīng)該明確提出觀點。只有綱舉目張，才能使寫作比較容易。對標題的命名，應(yīng)反映實驗的內(nèi)容，標題應(yīng)高度總結(jié)，而且能夠具體說明項目的特色，實現(xiàn)概括與特色的統(tǒng)一。

1．2格式具體規(guī)范

帶教老師為學(xué)生提供開題報告和結(jié)項報告模板，規(guī)范學(xué)術(shù)論文的格式，使學(xué)生按照已有的模板要求進行論文撰寫，在形式上符合學(xué)術(shù)論文的要求。具體要求包括字體大小、段落格式、圖表的規(guī)范，以及參考文獻格式等。模板內(nèi)容規(guī)定得越具體，學(xué)生寫作就越規(guī)范。因此，制作較為規(guī)范的模板對本科生的論文寫作尤為重要。1．3段落寫作合理對所有的內(nèi)容進行大綱布局，有合理的觀點闡述，每段內(nèi)容或采取總分格式，或采用分總格式，明確提出具體觀點。參考文獻的組織應(yīng)具有邏輯關(guān)系，既可有時間先后的推理關(guān)系，也可有根據(jù)理論進行的邏輯推演。段落的字數(shù)要求，每段以300～500字為宜，如果論述內(nèi)容較多，盡量不出現(xiàn)1000字以上的大段，且以句號貫穿始終，要劃分好具體的寫作義群。

2培養(yǎng)文獻檢索能力

每篇文章一旦確立項目方向后，就可對關(guān)鍵詞進行梳理，通過關(guān)鍵詞檢索相關(guān)的參考文獻。文獻檢索的范圍包括中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫和中國生物醫(yī)學(xué)文獻服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)會對圖書館相關(guān)文獻資源的檢索，專業(yè)書籍更為系統(tǒng)地展現(xiàn)文獻資料。數(shù)據(jù)庫資源相對而言，對某一具體方面論述較多，因此應(yīng)把圖書館書籍資源與文獻數(shù)據(jù)庫的資源有機地結(jié)合起來進行文獻檢索，以使文獻資源系專業(yè)。進行參考文獻檢索時，可對關(guān)鍵詞進行有機的排列組合，關(guān)鍵詞前面的范圍包括主題、提名、關(guān)鍵詞、摘要，以及全文等，范圍選擇的不同，搜索的文獻數(shù)量則不同，只有進行合理的選擇，才能搜到需要的目標文獻。同時應(yīng)學(xué)會關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)換，如將心肌梗死轉(zhuǎn)換為缺血性心臟病。學(xué)生也可自己進行檢索式的編寫，練習(xí)編寫檢索式的方法，對提高檢索效率有很大幫助。

3重點內(nèi)容的寫作要求

對本科生進行科研文件能力培養(yǎng)時，可下載優(yōu)秀的科研論文或優(yōu)秀的碩博論文，供其模仿。開題報告所涉及的立題依據(jù)、研究目標及內(nèi)容、預(yù)期結(jié)果、研究方案及可行性分析、課題主要創(chuàng)新點、進度安排、成員及分工等內(nèi)容，除立項依據(jù)外，其他內(nèi)容學(xué)生均可較容易地模仿研究生論文。結(jié)項報告部分與開題報告內(nèi)容相類似，唯有結(jié)果和討論部分學(xué)生很難模仿。因此，對開題報告中的立項依據(jù)、研究目標及內(nèi)容、結(jié)項報告中的結(jié)果和討論進行重點說明。

3．1開題報告的立項依據(jù)、研究目標及內(nèi)容

立項依據(jù)應(yīng)寫項目設(shè)立時的意義。如疾病的臨床流行病學(xué)調(diào)查，對發(fā)病的意義具有很重要的作用，可以設(shè)置一些相關(guān)數(shù)據(jù)進行支撐，引用最新的臨床調(diào)查結(jié)果。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀部分，應(yīng)提出明確觀點，對疾病可簡略寫一下大概情況。也可進行中西醫(yī)藥學(xué)治療的寫作，先列西醫(yī)藥治療的一些弊端，以突出中醫(yī)藥的優(yōu)勢，然后引出課題的實際意義，為項目立項奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀是寫作的難點，如何規(guī)劃所寫內(nèi)容，將文獻中的觀點有機地進行整合，為立項提供必要支撐十分重要。所寫內(nèi)容要以自己表達的主要觀點為支撐，而不是以參考文獻數(shù)量的多少作為支撐，這也是目前本科生論文寫作上存在的很大問題。篇幅的長短和要表達的觀點應(yīng)該一致，如果是核心內(nèi)容，所占篇幅就該相應(yīng)地大。對研究思路的描述，首先應(yīng)對立項依據(jù)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行總結(jié)，然后提出研究目標，概述所研究的內(nèi)容。對研究的具體項目，說明其在研究中的意義，切不可將實驗項目寫得非常具體，只簡明扼要地說出其意義即可。對研究目標和研究內(nèi)容而言，研究目標要精煉，研究內(nèi)容是研究目標的具體化，是研究方法的概述化，是對研究方法的總結(jié)和提煉，學(xué)生開始寫作時往往分不清什么是研究目標，什么是研究內(nèi)容，因此寫作前需要做詳細的說明。

3．2結(jié)項報告的結(jié)果和討論

結(jié)項報告前面的立項依據(jù)、研究目標研究內(nèi)容，以及技術(shù)路線圖和實驗方法均與立項依據(jù)相似，當然也可根據(jù)具體的實驗結(jié)果進行調(diào)整。結(jié)項報告的撰寫應(yīng)注意對結(jié)果的描述和討論部分，實驗結(jié)果先以文字進行描述，然后以圖表形式展現(xiàn)，一般情況下先表后圖。表題在表的上方居中，圖題在圖的下方。圖和表都要嚴格按照研究生的要求進行，對結(jié)果的描述，切忌出現(xiàn)結(jié)論性語句，結(jié)果主要描述實驗的客觀事實，不應(yīng)出現(xiàn)相應(yīng)的觀點。觀點在討論中體現(xiàn)。討論部分既可以是理論探討，也可以是結(jié)果所得出的結(jié)論。要求觀點明確，可結(jié)合文獻支撐其觀點，有實驗結(jié)果的結(jié)論和文獻結(jié)果，可以進行對比，一致的地方可進一步推出結(jié)論。如果實驗結(jié)果不一致，要寫明原因，分析是實驗方法的問題還是操作的問題。討論中可適當論述實驗項目的弊端，也可展望下一步如何開展。由于對結(jié)項報告進行評分，并納入學(xué)期成績考核（占課程成績的30％），故而激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情［3］?！夺t(yī)學(xué)綜合設(shè)計性實驗》的開設(shè)，開題報告和結(jié)項報告的撰寫，內(nèi)容的謀篇布局，從格式到內(nèi)容的安排，不僅可以提高學(xué)生的語言文字組織能力，而且可以提高學(xué)生的文獻搜索能力。寫作能力的提高，有助于醫(yī)學(xué)生未來的科研實踐活動。

參考文獻

［1］于雙成，吳運濤，李玉玲．醫(yī)學(xué)生的科研與寫作能力亟待提高［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（12）：19－20．

［2］李新民，楊麗萍，李曉冰，等．醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)探索［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（20）：29－30．

第2篇：臨床藥學(xué)研究生論文范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)研究生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G642

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界之林的。國家要創(chuàng)新，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要力量，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要陣地。生命科學(xué)是21紀發(fā)展迅猛的學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)是其重要組成部分。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作作為高等教育的重要組成部分，日益受到國家的重視。

與國家快速發(fā)展的新形勢相比，目前研究生教育質(zhì)量還存在許多問題。其中一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強，醫(yī)學(xué)研究生尤其突出[2]。大部分研究生還是習(xí)慣于接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識，傾向于將相關(guān)文獻的研究方法和研究思想簡單地重復(fù)或移植到自己的論文中，很少或根本沒有自己對論文課題獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。這可能與現(xiàn)今的培養(yǎng)模式僵化、創(chuàng)新教育意識薄弱、創(chuàng)新氛圍欠佳等有關(guān)。如何結(jié)合我國現(xiàn)階段國情，尤其是醫(yī)學(xué)研究生教育的特點，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是值得思考的。下面就相關(guān)問題并結(jié)合本學(xué)科情況進行初步探討。

一、強化創(chuàng)新意識，理解創(chuàng)新內(nèi)容

研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在對研究生整體培養(yǎng)過程中，教育工作者必須貫穿創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)、運用前人總結(jié)的理論、方法中，摒棄舊觀念、舊形式、舊手段，創(chuàng)造新理論、新形式、新方法，出現(xiàn)新成果。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，即利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)的思維加工，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法及新成果的能力。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力，又稱創(chuàng)造性思維，是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式，其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)新品格是非智力的個性因素，主要包括嚴謹、自信心、激情、好奇心、樂觀、容忍以及堅韌不拔的毅力等意志品質(zhì)[3]。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢及特點，不斷向醫(yī)學(xué)教育提出新的要求――培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。筆者所在學(xué)科--臨床檢驗診斷學(xué)是界于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研工作之間的一門綜合性學(xué)科。它的特殊性就需要該學(xué)科研究生具有獨立的創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。這些學(xué)生畢業(yè)后可以去醫(yī)院、研究所、高校等機構(gòu)從事臨床或基礎(chǔ)研究工作。目前，大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在工作崗位往往只能滿足于日常性工作，很少能夠進行開創(chuàng)性研究性工作。而社會對于這些畢業(yè)生又寄于很高期望，希望能夠滿足開發(fā)新實驗、研究新課題等要求。這就需要我們在校傳授專業(yè)知識、實驗技能的基礎(chǔ)上，更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生教育不能只滿足于本方向的研究，更重要的是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究能力。思維能力和研究能力的提高對研究生整體水平的提高具有重要的促進作用，會使學(xué)生終身受益。

隨著研究生教育的推進，近年來我校醫(yī)學(xué)研究生招收規(guī)模不斷增加，目前每年大約招收200名以上的醫(yī)學(xué)類碩士生、10多名醫(yī)學(xué)類博士生。分析我校醫(yī)學(xué)類研究生招生與培養(yǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：（1）生源較雜，基礎(chǔ)不一：雖然規(guī)定具有醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷的畢業(yè)生才有參加醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試資格，但現(xiàn)在許多大中專畢業(yè)生經(jīng)函授或自學(xué)考試等方式取得本科學(xué)歷后亦考取了研究生。且入學(xué)前的專業(yè)多樣，有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、護理等等，造成我校醫(yī)學(xué)類研究生基礎(chǔ)不一，入學(xué)后在學(xué)習(xí)過程中各種各樣的問題便顯現(xiàn)出來，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，操作技能相對薄弱；有的學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識了解甚少，相關(guān)技能匱乏。（2）創(chuàng)造力不強：醫(yī)學(xué)研究生往往具有較強的記憶能力和理解能力，模仿性很強，然而在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足。這一方面要歸咎于研究生教育之前的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的死板、灌輸式、應(yīng)試模式的慣性影響。另一方面在研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄，各學(xué)科各專業(yè)之間往往壁壘森嚴，學(xué)科之間的交流、滲透很少。（3）實驗課程開設(shè)較少：醫(yī)學(xué)類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)選修課程包括許多實驗課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能非常重要。要進行實驗就需要相關(guān)試劑及耗材，目前學(xué)校這方面的經(jīng)費投入相當緊張，滿足不了課程的需要。因此，有必要改革醫(yī)學(xué)類研究生的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，讓他們今后的科研工作中能夠根據(jù)自己的課題靈活的運用所學(xué)技術(shù)并具有創(chuàng)新精神。

二、加強學(xué)科建設(shè)，提供創(chuàng)新平臺

高水平的學(xué)科建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究的基礎(chǔ)，沒有一流的學(xué)科建設(shè)，就沒有一流的大學(xué)和一流的人才。重點學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的一項重要基礎(chǔ)建設(shè)，是提高學(xué)校辦學(xué)水平的一項戰(zhàn)略措施。建設(shè)好重點學(xué)科，形成自己的拳頭產(chǎn)品，對提高學(xué)校的國際知名度，躋身世界一流大學(xué)都將打下良好的基礎(chǔ)。同時，注意學(xué)科水平發(fā)展的均衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)布局的合理。沒有高水平的重點學(xué)科，學(xué)科難以創(chuàng)名牌；沒有好的學(xué)科群體作后盾，重點學(xué)科的水平也難以提高。通過加強重點學(xué)科的建設(shè)，帶動起相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，通過對學(xué)科的綜合、交叉和延伸，在保持和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，新增一批新的學(xué)科生長點，帶動學(xué)科建設(shè)的更新和升級，從而帶動學(xué)科建設(shè)水平的全面提高，形成較為完善的學(xué)科體系[4]。

我校“臨床檢驗診斷學(xué)”學(xué)科起源于上世紀七十年代，現(xiàn)為江蘇省重點學(xué)科。該學(xué)科經(jīng)過40余年的建設(shè)和發(fā)展，已逐步形成了學(xué)科建設(shè)的特色，其中以疾病的免疫學(xué)診斷及臨床免疫相關(guān)性疾病發(fā)生機制的研究、骨髓干細胞及造血系統(tǒng)疾病的實驗診斷研究和臨床化學(xué)和生化檢驗技術(shù)的研究為主的研究方向在國內(nèi)具有一定影響。然而，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和高新技術(shù)的應(yīng)用，本學(xué)科必須進一步拓寬發(fā)展，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供平臺。隨著基因克隆和分子生物學(xué)技術(shù)趨向成熟和基因測序工作逐步完善，后基因時代逐步到來，計算機和信息科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，生物信息學(xué)為檢驗醫(yī)學(xué)提供了高通量、高效力的技術(shù)平臺。20 世紀末數(shù)理科學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域廣泛滲透，在結(jié)構(gòu)基因組學(xué)，功能基因組學(xué)和環(huán)境基因組學(xué)蓬勃發(fā)展形勢下，分子診斷學(xué)技術(shù)將會取得突破性進展。這些工作正逐步從實驗基礎(chǔ)研究進入臨床實踐，給檢驗醫(yī)學(xué)帶來了嶄新的領(lǐng)域，為學(xué)科發(fā)展提供了新的機遇。我們應(yīng)當抓住國家整體發(fā)展、全面提升的機遇，加快學(xué)科建設(shè)，并結(jié)合研究生培養(yǎng)工作，所有的硬件措施應(yīng)當盡量考慮到研究生科學(xué)研究的需要，為開展創(chuàng)新性實驗提供平臺。在研究方向上要選定位于國際前沿并與國民經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合的主要研究方向，進行長期不懈的研究，使本學(xué)科保持國內(nèi)領(lǐng)先地位，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、重視隊伍建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師作用

培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才，要有高水平的導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師的水平直接影響研究生，特別是博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高水平的導(dǎo)師能夠站在學(xué)科的前沿， 預(yù)見學(xué)科今后的發(fā)展方向。他們一般都具有創(chuàng)造性的思維方法，有創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗。他們治學(xué)嚴謹，對研究生嚴格要求，鼓勵研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新； 好的導(dǎo)師能夠教書育人，把自己的好思想、好作風(fēng)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度潛移默化地傳授給自己的學(xué)生。只有這樣的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的研究生。

另一方面，要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用?！皩?dǎo)師”本身而言，應(yīng)該是一個高水平的學(xué)者，在本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究上做出過貢獻，這是擔(dān)任導(dǎo)師的基本前提。 美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明， 教師的創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)性。另外，導(dǎo)師不僅要讓學(xué)生掌握進行科學(xué)研究的方法，為以后獨立從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，而且還要在學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和研究的過程中給予及時的啟發(fā)。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常組織學(xué)生參加一些講座、學(xué)術(shù)報告與交流、專題討論等，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，學(xué)會獨立思考和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識、參與競爭的意識和團隊精神。使研究生及時把握學(xué)科前沿及發(fā)展動態(tài)，利于他們進行創(chuàng)造性研究。特別是對博士生來說，在其攻讀博士學(xué)位的過程中，導(dǎo)師應(yīng)不斷地引導(dǎo)方向、誘發(fā)靈感、啟迪思路、促進升華、點石成金。

導(dǎo)師在研究生教育過程中，要給學(xué)生充分的“民主”， 淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威。鼓勵學(xué)生要大膽發(fā)表自己的不同意見、積極參與討論，不盲從任何學(xué)說、結(jié)論，勇于革新，自由思考，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣和批評爭論的習(xí)慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤，培養(yǎng)標新立異、敢為人先的勇氣。這種自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍浸潤著一種創(chuàng)新個性，對學(xué)生起感染、暗示、熏陶的作用，可以極大的培育其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力[5]。

本學(xué)科師資力量較雄厚，學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)合理，科研成績顯著，為研究生的培養(yǎng)工作奠定了非常好的基礎(chǔ)。但是，不能滿足現(xiàn)狀，研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)必須常抓不懈。今后要進一步嚴格導(dǎo)師的遴選標準，堅持高標準、嚴要求、公平競爭的原則，嚴格選拔博士生指導(dǎo)教師。 廢除導(dǎo)師終身制，實行動態(tài)管理。注意加強導(dǎo)師梯隊建設(shè)，優(yōu)化指導(dǎo)教師的年齡結(jié)構(gòu)，積極支持和鼓勵具有博士學(xué)位的年青教授承擔(dān)博導(dǎo)工作，具有碩士學(xué)位、符合條件的年輕副教授上崗承擔(dān)碩導(dǎo)工作，形成合理的導(dǎo)師隊伍。

四、改革培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

目前我國研究生的培養(yǎng)模式主要是在學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)制上碩士生一般為2～3年，博士生為4～5年，起初的1～2年要完成必要的學(xué)分學(xué)習(xí)，主要通過課堂學(xué)習(xí)來完成，后期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行課題的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究生教育不斷向外擴展和延伸，研究生也可通過多種途徑進行學(xué)習(xí)?？梢钥紤]改革由學(xué)校培養(yǎng)研究生的局面，加強與國內(nèi)外先進科研機構(gòu)合作的培養(yǎng)方式。學(xué)校既可以廣泛接納國內(nèi)外著名學(xué)者、專家來校授課，又可以與相關(guān)單位優(yōu)勢互補地聯(lián)合培養(yǎng)。事實上，在現(xiàn)代科技革命的推動下，世界各國都在探索強化產(chǎn)學(xué)研合作以提升創(chuàng)新能力和競爭力的路子。20世紀90年代以來，美國、日本、韓國、歐洲等國家政府均采取了多種政策措施，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)、研究機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界進行合作，以推動本國科技、經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。也就是說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一個國家和地區(qū)參與全球競爭的重要策略。一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技創(chuàng)新強調(diào)社會化協(xié)作的要求。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也是科學(xué)技術(shù)自身實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展的需要。高校要實現(xiàn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須重視走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，探索為建設(shè)創(chuàng)新型國家和發(fā)展地方經(jīng)濟提供服務(wù)的新模式，探索將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會效益的有效機制，探索如何走上“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”的良性發(fā)展軌道。我?！芭R床檢驗診斷學(xué)” 學(xué)科與廈門英科新創(chuàng)科技有限公司及南京昂迪羅斯醫(yī)療設(shè)備有限公司共同建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地，并獲得江蘇省教育部門的立項支持。我們應(yīng)當很好地利用這個基地，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)上，應(yīng)改變教師單方面滿堂灌講授的教學(xué)方式，可以以學(xué)生的討論和獨立研究為主，教師只用較少的時間講授基礎(chǔ)性、方法性知識，而用較多的時間精力精心組織各種學(xué)術(shù)活動，以此發(fā)動學(xué)生的大腦，讓他們自己思考，獨立探索，找出自己的觀點，培養(yǎng)在自主的基礎(chǔ)上生長出的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第二課堂了解各門學(xué)科的背景和前沿，引導(dǎo)學(xué)生走邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的道路。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐、調(diào)查研究、科研攻關(guān)和科技服務(wù)等，使研究生在獲得知識的同時，培養(yǎng)實際工作能力，全面提高素質(zhì)。在這個過程中，教師最重要的是扮演一種引路人的角色，為學(xué)生提供線索，促進他們主動地獲取知識，探索真理。也可改變單一導(dǎo)師個體培養(yǎng)研究生的方式，采取導(dǎo)師個體和導(dǎo)師群體相結(jié)合的培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢在培養(yǎng)研究生中的作用，使研究生能博采眾長，在良好的學(xué)術(shù)氛圍和育人環(huán)境中健康成長。當然，學(xué)生應(yīng)當適應(yīng)時代的變化，適應(yīng)教學(xué)模式的改革，積極參與科研，參與學(xué)術(shù)討論，配合教師，積極思考問題，并在激烈的討論中鍛煉創(chuàng)新思維[6]。

五、營造創(chuàng)新氛圍，設(shè)立激勵機制

廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動，聆聽國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生知識面，為研究生營造創(chuàng)新氛圍。提倡和鼓勵研究生提問，形成一種交互式的開放環(huán)境，是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。學(xué)術(shù)活動可在研究生中營造奮發(fā)向上的氛圍，這是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。除了學(xué)校提供大的環(huán)境與導(dǎo)師的正確引導(dǎo)外，更重要的因素就是研究生自身要有堅韌不拔的意志，敢于冒險的精神，對事業(yè)的執(zhí)著追求，對創(chuàng)新充滿自信和激情，主動自覺地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐漸提高獲取知識、運用知識的能力。通過參加交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍，可使不同思想、觀點產(chǎn)生碰撞，由此產(chǎn)生一些新的創(chuàng)造性思維，從深層次培養(yǎng)上起到了催化的作用。

同時，學(xué)術(shù)交流是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[7]。21世紀是以創(chuàng)新為特征的時代，不同學(xué)科的交叉、融合日益廣泛。具有創(chuàng)造力的超越型人才最容易在交叉、邊緣學(xué)科的研究中產(chǎn)生。拓寬其他學(xué)科的相關(guān)知識，避免專業(yè)面過細、過窄的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)知識的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性，是科技高速發(fā)展的必然要求，也是研究生面臨的新挑戰(zhàn)和重大責(zé)任。舉辦一次學(xué)科前沿、預(yù)見學(xué)科發(fā)展方向的講座，很可能點燃研究生的創(chuàng)造性思維的火花，并可能在某個領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)造性的方法和工作方式。特別是人類已進入了21 世紀的信息時代，信息是至關(guān)重要的。誰能廣泛地獲取自己所需要的信息，并加以分析處理，誰就能有所突破， 有所創(chuàng)新。因此，廣泛地獲取信息隨時掌握科技前沿的動態(tài)，善于團結(jié)合作，是創(chuàng)新人才的重要品質(zhì)，也是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[8]。

要設(shè)立一些激勵創(chuàng)新的機制以鼓勵、促進研究生開展創(chuàng)新研究。將創(chuàng)新能力作為一項重要指標列入研究生的綜合考核之中，形成一種激勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的育人環(huán)境和氛圍。在本學(xué)科研究生中，我們每年開展研究生論文的評優(yōu)獲獎活動，對研究生的創(chuàng)新意識有較大的促動。今后還應(yīng)加大力度，采取各種形式激勵學(xué)生特別是博士研究生的創(chuàng)新熱情。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，一定要建立創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新觀念，掌握創(chuàng)新規(guī)律，學(xué)會創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。改變培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮導(dǎo)師作用，建立激勵機制，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的基本措施。

基金項目：江蘇大學(xué)研究生教育研究項目（JGY2007109）

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[7]段蓉芳，童建.學(xué)術(shù)活動在研究生培養(yǎng)中的作用.研究生教育[J].2007，6（1）：64-65