幼兒園教師先進(jìn)事跡精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

19*年*月，我從幼師畢業(yè)分到幼兒園。也許就是因?yàn)槎嗌倌陙?lái)地向往和與生俱來(lái)的對(duì)孩子們的喜愛(ài)吧，出為人師，心中竟有些惴惴不安，是緊張還是興奮，自己也說(shuō)不清，只是滿心喜悅地去迎接這充滿挑戰(zhàn)的工作，投身于幼兒園這片多姿多彩的新世界。

春天，在蒙蒙細(xì)雨中，我和孩子們?cè)诨▊阆蚂o聽(tīng)小雨沙沙，做“小樹(shù)長(zhǎng)高了”的游戲；夏天，我和孩子們?cè)诜N植園澆水施肥，觀察玉米結(jié)穗，豆角掛藤；秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫(huà)；冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。

熱愛(ài)孩子是教師實(shí)施教育的重要前提，沒(méi)有堆孩子的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。愛(ài)是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯(lián)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快地情緒。我班新來(lái)的張陸欣小朋友沒(méi)上過(guò)幼兒園，還有腳趾內(nèi)翻的疾病，走路不穩(wěn)。剛?cè)雸@時(shí)，情緒一直不很穩(wěn)定，不是掉眼淚，就是不好好吃飯。我每天早上熱情地蹲下和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，邀請(qǐng)其他小朋友和他一起玩耍，消除他對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，每餐飯耐心地喂，慢慢地他看到我就露出燦爛笑容，開(kāi)始學(xué)著自己吃飯、穿衣穿鞋。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓?zhuān)€大聲的說(shuō)：“我會(huì)穿，我自己穿?！庇幸惶焖亲?，一下午拉了三次，我?guī)退麚Q了三次，為他打來(lái)溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí)，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動(dòng)的不知說(shuō)什么好?，F(xiàn)在母子兩人每天高高興興的來(lái)到幼兒園，再也不是那付哭哭啼啼的樣子了，他媽媽說(shuō)：“非常感謝老師，是你們讓我能安心的工作，是你們讓孩子快樂(lè)的生活?！痹谂c幼兒的朝夕相處中，他們對(duì)老師的依賴(lài)和信任，使我對(duì)他們更加熱愛(ài)。

光有愛(ài)是不夠的，高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是母雞也會(huì)做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識(shí)和科學(xué)的方法。”為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學(xué)育兒的道路，不斷克服困難。剛參加工作時(shí)，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛(ài)孩子，放縱他們，結(jié)果連正常的教育教學(xué)都難以維持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，反復(fù)思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動(dòng)。

隨著幼兒教育改革的步伐加大，我逐漸感到自己跟不上了。新的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了沖突，而我去固守著舊的形式，不敢去嘗試新的教學(xué)方式方法。記憶最深刻的是19*年參加評(píng)定一級(jí)園的準(zhǔn)備活動(dòng)，教研室的楊紅老師向我們講述了許多的新教育觀念的信息，但舊的觀念卻還是深深地束縛著我。在組織教學(xué)活動(dòng)“科學(xué)——分類(lèi)”中，不能引導(dǎo)幼兒去尋找事物間的不同，自己找答案，而是教師包辦，幼兒沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這次失敗的活動(dòng)引起我的深思，怎樣讓幼兒主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，怎樣讓幼兒通過(guò)操作、制作而學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題以前我從沒(méi)有去研究，只是承襲舊的老師教幼兒學(xué)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練出成績(jī)。這次活動(dòng)后，我大量翻閱“學(xué)前教育”“幼兒教育”等雜志，認(rèn)真了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，揣摩優(yōu)秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學(xué)中反復(fù)嘗試實(shí)踐，努力將新的教育觀念運(yùn)用的更準(zhǔn)確，讓幼兒做到“做中學(xué)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。慢慢地我的教學(xué)活動(dòng)有了突破，在20*年、20*年武鋼幼教中心組織的優(yōu)秀半日活動(dòng)觀摩競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲得二等獎(jiǎng)。

每次參加競(jìng)賽，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我都會(huì)有新的收獲，并能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使自己的教育水平又得到提高。而每一次的進(jìn)步，也是克服種種困難和艱辛得來(lái)的。20*年是我們家最困難的一年，3月份婆婆因腎結(jié)石引起腎積水入同濟(jì)醫(yī)院治療，公公又突患心肌梗塞住院，一家人頓時(shí)忙成一團(tuán)，而丈夫又必須出差上海，我成了家里的支柱。我忙完家里，還必須準(zhǔn)備園內(nèi)、片里以及中心的系列觀摩競(jìng)賽。憑著對(duì)工作的熱愛(ài)，我克服了這些困難，從園內(nèi)選，又從片里選，最終參加中心觀摩競(jìng)賽，并獲得二等獎(jiǎng)。目前，我在園內(nèi)是推廣教育教學(xué)新觀念的骨干教師之一。在教室環(huán)境布置、教育教學(xué)、游戲等活動(dòng)中都能將發(fā)揮幼兒主動(dòng)性放在第一位，每學(xué)期組織的園內(nèi)教學(xué)觀摩、游戲觀摩、班級(jí)環(huán)境競(jìng)賽我班都能居第一，給其他教師迅速轉(zhuǎn)變思想觀念起到一定帶頭作用。

思想觀念的突破，也讓我對(duì)創(chuàng)新教育有了一些理解。在組織活動(dòng)中我不再只局限于一種正確回答，而是盡量鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，對(duì)幼兒大膽精彩的想法多加贊揚(yáng)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。我在本園率先進(jìn)行了“美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”的研究活動(dòng)，并在取得一些成果后，在園內(nèi)的教研成果會(huì)上進(jìn)行了推廣。引導(dǎo)全園掀起一股“美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”研究的熱潮，使大家積累一定經(jīng)驗(yàn)，并成功運(yùn)用在園內(nèi)環(huán)境布置上。我園的環(huán)境處處體現(xiàn)幼兒的參與性、幼兒的創(chuàng)造性，獲得幼教中心和武漢市教委領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，各園教師都來(lái)我園參觀學(xué)習(xí)。

我連續(xù)三年參加園內(nèi)“六一”節(jié)目編排，與其他教師一起利用本園英語(yǔ)教學(xué)特色，編排了“我們是朋友”“白雪公主”“小班馬尋親記”三部英語(yǔ)童話劇，打破年年編排舞蹈的舊格局。在幼教中心“六一”匯演中獲得過(guò)優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng)。在每學(xué)期的園內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我編排的操節(jié)能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并能具備一定觀賞性和游戲性，得到園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)好評(píng)。

第2篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

——學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡體會(huì)

良渚云華幼兒園 李麗英

今天的優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)，讓我的內(nèi)心始終不能平靜。因?yàn)槲业男撵`深處受到了一次強(qiáng)烈的震撼，思想受到了一次激蕩。優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。老師們的事跡中平凡之中見(jiàn)偉大，簡(jiǎn)樸之中見(jiàn)激情，使我受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉．．．．．．”誰(shuí)都不會(huì)對(duì)這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》陌生，想到這不正是對(duì)我們優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍懋征老師從教六十年深刻感悟到的。“是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。從事小學(xué)教師工作60年，我從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；”多么偉大的師愛(ài)。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側(cè)第四中學(xué)門(mén)前擠滿了剛剛放學(xué)的學(xué)生。車(chē)旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學(xué)生獲得了新生。而她，永遠(yuǎn)失去了雙腿。其實(shí)，她可以選擇。不動(dòng)，后退。那樣，客車(chē)會(huì)從她身邊滑過(guò)。可她選擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無(wú)反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深?lèi)?ài)的學(xué)生。關(guān)于大愛(ài)，29歲的張麗莉在這個(gè)春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動(dòng)，她感動(dòng)了整座城市。牛世君，二七區(qū)春暉小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。18年來(lái)，她本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向她的事業(yè)，灑向她的學(xué)生。由于長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，他經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、胃痙攣現(xiàn)象。但她從未請(qǐng)過(guò)一天假，為了不耽誤學(xué)校的教育教學(xué)工作，她總是咬牙忍著，稍好一點(diǎn)，她又拖會(huì)著虛弱的身體站在講臺(tái)上用最飽滿的精神為學(xué)生上課。他們的先進(jìn)事跡集中體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來(lái)自大都市，來(lái)自農(nóng)村，來(lái)自偏遠(yuǎn)山村，來(lái)自大學(xué)，來(lái)自中學(xué)，來(lái)自小學(xué)，來(lái)自不同的環(huán)境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛(ài)為孩子們撐起了成長(zhǎng)的天空。因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄儛?ài)學(xué)生；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們是學(xué)生的保護(hù)神；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們?yōu)槿嗣穹?wù)；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們讓人民滿意。因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們事事處處為人師表，把?ài)演繹得使人蕩氣回腸，永生難忘。他們是新時(shí)期下的最可愛(ài)的人。

第3篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

汪秀麗

河北省張家口市職教中心

從“當(dāng)一名合格的人民教師”到“當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”，汪秀麗付出的何止是時(shí)間和心血。受命校長(zhǎng)一職時(shí)，中等職業(yè)教育正處于前所未有的“冰凍期”，憑著敏銳的直覺(jué)、冷靜的思考和過(guò)人的膽識(shí)，她大力開(kāi)發(fā)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，為學(xué)校發(fā)展注入源源不斷的生機(jī)和活力。她提出教學(xué)中心、質(zhì)量重心的辦學(xué)理念，全力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，把一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校辦成了國(guó)家重點(diǎn)、國(guó)家示范學(xué)校。17年的校長(zhǎng)歷程中，在每一次面對(duì)個(gè)人與集體、生活與工作的選擇時(shí)，汪秀麗總是把砝碼投向集體和工作那一端。這不是無(wú)情，而是深深的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，才有對(duì)事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)；因?yàn)橹艺\(chéng)，才會(huì)有獻(xiàn)身事業(yè)的大無(wú)畏的勇氣和魄力。汪秀麗的腳步不會(huì)停歇，她要用“職教夢(mèng)”托起中華民族的“中國(guó)夢(mèng)”。

謝小雙

上海市楊浦區(qū)辛靈中學(xué)、風(fēng)帆初級(jí)職業(yè)學(xué)校

作為特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)，面對(duì)一群管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛(ài)般的真誠(chéng)感染他們，幫助他們邁上人生的新旅途。他精心策劃，建立辛靈中學(xué)“青少年教育指導(dǎo)中心”、舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢(xún)活動(dòng)、召開(kāi)“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會(huì)”；他堅(jiān)守校園，甘愿做司機(jī)接送孩子上下學(xué)；他細(xì)致分析每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生的狀況，給出對(duì)策；他堅(jiān)持對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，讓辛靈中學(xué)成為孩子們永遠(yuǎn)的家……他執(zhí)著地秉持著“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用“春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救了一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。他和辛靈中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守著“挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素”的信念，在特殊教育園地里，讓生命和使命一起風(fēng)雨兼程。

俞國(guó)平

浙江省樂(lè)清育英學(xué)校小學(xué)分校

在他的世界里，孩子每天親熱地喊他“俞老師”，他就開(kāi)心；學(xué)校的青年教師獲獎(jiǎng)，他就高興；家長(zhǎng)滿意，他就欣慰；存在問(wèn)題，他從不逃避。他是從山溝里走出來(lái)的特級(jí)教師，也是當(dāng)時(shí)浙江省最年輕的特級(jí)教師之一，憑著對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)，他在民辦教育的舞臺(tái)上耕耘了近20年。他是溫州小學(xué)語(yǔ)文界的領(lǐng)軍人，在溫州市首屆雙高課評(píng)比中，他以《白楊》一課技驚同行，在當(dāng)?shù)毓纹鹨粓?chǎng)“俞國(guó)平旋風(fēng)”。他是“孩”，致力于“兒童語(yǔ)文”的育人研究，其育人理念復(fù)歸于“嬰兒”思想——“大道至簡(jiǎn)，復(fù)歸于嬰兒”。他是青年教師的職業(yè)規(guī)劃師，利用晚上或雙休日不遺余力地輔導(dǎo)一個(gè)個(gè)校內(nèi)外的“大齡學(xué)生”，其中有不少人成為溫州小語(yǔ)界的青年新銳。

楊小玲

湖北省武漢市第一聾啞學(xué)校

18歲時(shí)，因?yàn)橐欢螣o(wú)聲的舞蹈，楊小玲與聾啞孩子結(jié)下不解之緣，從此獻(xiàn)身特殊教育事業(yè)。23年過(guò)去了，從青春到不惑，她把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生。在熱愛(ài)的講臺(tái)上，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，在春晚上征服了億萬(wàn)觀眾；3個(gè)月大就失聰?shù)拿擅?，自信地綻放在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上……在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)璀璨耀眼的舞臺(tái)，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會(huì)，正常就業(yè)。她用舞蹈點(diǎn)燃聾啞孩子的生命，為他們插上尋夢(mèng)的翅膀，幫他們找到追夢(mèng)的自信。在她的影響下，武漢市的10萬(wàn)教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì)殘障人士，傳遞教育正能量。

胡 遂

湖南大學(xué)文學(xué)院

她就是被數(shù)萬(wàn)學(xué)生評(píng)為“我心目中最敬愛(ài)的老師”的“湖大一姐”——胡遂。她沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，但其平和、淡定的人格魅力與傳道授業(yè)解惑的為師之道，卻被眾學(xué)子集體敬仰。她的課是湖南大學(xué)最受歡迎的課之一。42年教師生涯，她的課堂里永遠(yuǎn)是座無(wú)虛席。聽(tīng)過(guò)她的課的學(xué)生，都會(huì)被她扎實(shí)的古文功底、廣博的知識(shí)面和充滿激情的講課方式所深深吸引。她為全國(guó)數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的學(xué)生講授中國(guó)古代文學(xué)史、唐宋文學(xué)、唐宋詩(shī)詞研究等課程，主持了兩項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題，撰寫(xiě)了多部學(xué)術(shù)專(zhuān)著與教材，在國(guó)家權(quán)威報(bào)刊上60余篇。她是學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”，特別愛(ài)帶著學(xué)生爬岳麓山聽(tīng)風(fēng)，到湘江邊賞月，與學(xué)生探討做人、做事、做學(xué)問(wèn)的道理，成為學(xué)生最好的朋友。

劉開(kāi)吉

重慶警察學(xué)院

“警察教師之業(yè)，神圣而悲壯；警察教師之夢(mèng)，崇高而淡泊。”這是對(duì)劉開(kāi)吉最好的寫(xiě)照?，F(xiàn)年63歲的劉開(kāi)吉從教40年，從事警察教師工作也已20年?！捌綍r(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血”，在教學(xué)中，劉開(kāi)吉因材施教，采取情景模擬及案例教學(xué)等靈活多樣的方法，從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，從難、從嚴(yán)訓(xùn)練學(xué)生，做到戰(zhàn)訓(xùn)一致、教養(yǎng)一致。從教生涯中，他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線，連續(xù)15年年均授課量達(dá)300學(xué)時(shí)以上。他幾十年如一日，不分上下班和節(jié)假日，盡職、盡責(zé)、盡心投入到教學(xué)科研工作當(dāng)中，取得了3個(gè)國(guó)家級(jí)、5個(gè)省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目和其他學(xué)術(shù)成果。他將走出校園、服務(wù)社會(huì)作為重要職責(zé)，1998年至2013年，他培養(yǎng)培訓(xùn)各類(lèi)在職民警2萬(wàn)余人次，培養(yǎng)培訓(xùn)公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教官近千人，為平安中國(guó)建設(shè)和確保人民安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)安定有序、國(guó)家長(zhǎng)治久安做出了自己的貢獻(xiàn)。

劉占良

陜西省商洛中學(xué)

他堅(jiān)持把愛(ài)作為教育的核心價(jià)值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學(xué)的始終，用自身言行感染學(xué)生，以啟發(fā)誘導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高。他愛(ài)生如子。學(xué)生深夜生病，他親自背學(xué)生去醫(yī)院，悉心照顧。學(xué)生離家出走，他與同事在寒夜走遍大街小巷尋找。他常給經(jīng)濟(jì)困難或體弱多病的學(xué)生送去溫暖。30多年的教育生涯，使他形成了獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。他在課堂上放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去想。逢他上課，學(xué)生們神志集中、思維活躍，他們說(shuō)：“聽(tīng)劉老師的數(shù)學(xué)課，是一種莫大的享受！”他擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)后仍堅(jiān)守教學(xué)一線，積極推行教育教學(xué)改革。在他組織協(xié)調(diào)下，學(xué)校開(kāi)發(fā)出48種校本課程，深受學(xué)生歡迎。他關(guān)注青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫他們解決教育教學(xué)中的新問(wèn)題。高尚的師德，精湛的教法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，科學(xué)的管理，使他成為校內(nèi)外廣泛被認(rèn)可的“金牌教師”。

劉 志

甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園

立志為孩子播下幸福種子的她，在26年的幼教生涯中，從普通幼兒園教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)，帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)的精神實(shí)現(xiàn)著辦理想幼兒園的夢(mèng)想。每天，她總是第一個(gè)到園，最后一個(gè)離園。她最喜歡做的事就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出。她堅(jiān)守教育原則，懷著一份自然、樸實(shí)、寬厚的情懷，傾聽(tīng)來(lái)自?xún)和牡椎穆曇?，努力把幼兒園建成一個(gè)多姿多彩的生態(tài)園。為了讓孩子擁有甜美、快樂(lè)的童年，劉志帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)超越功利，大膽創(chuàng)新，自覺(jué)用教育的眼光關(guān)愛(ài)兒童，設(shè)計(jì)了符合兒童身心特點(diǎn)的活動(dòng)。她注重提升自我、成就教師，引領(lǐng)教師以專(zhuān)業(yè)的職業(yè)態(tài)度，享受教育帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。同時(shí)開(kāi)放辦園，發(fā)揮示范和輻射作用，積極承擔(dān)對(duì)農(nóng)村幼兒園的對(duì)口幫扶，心系民族地區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒教育發(fā)展，體現(xiàn)了一位現(xiàn)代教師的高尚情懷。

孔慶菊

青海省海北州門(mén)源縣第二中學(xué)

在藏族人心目中，格?；ㄊ亲蠲利惖幕?，也是幸運(yùn)花?？讘c菊被家長(zhǎng)們親切地稱(chēng)為“格?；ā?。因?yàn)樗坏珟Ыo孩子們花朵一樣燦爛開(kāi)放的心靈，還帶給他們完成學(xué)業(yè)、成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用人才的幸運(yùn)?！敖處熉殬I(yè)是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師?！边@是孔慶菊對(duì)少數(shù)民族貧困地區(qū)教師這個(gè)崇高但又清貧職業(yè)的諾言。

20年前，孔慶菊師范畢業(yè)后分到一所鄉(xiāng)村中學(xué)任教。在艱苦的環(huán)境里，她很快與孩子們結(jié)下了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學(xué)業(yè)，一批批“學(xué)困生”在她的悉心教育下步入了先進(jìn)的行列。20年歲月，祁連山下這朵藏家格桑花，將2000多名各民族學(xué)子培育成才。大愛(ài)無(wú)疆，智慧也在愛(ài)心中迸發(fā)?？讘c菊用自己的行動(dòng)，詮釋著一位鄉(xiāng)村女教師的燦爛人生。

丑武江

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科技分院

第4篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

近年來(lái)，××縣扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育“三個(gè)工程”，全縣幼教工作逐步走上了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道，2005年通過(guò)××省普及學(xué)前三年教育縣達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。目前，全縣共有幼兒園117所，其中公辦幼兒園91所，民辦幼兒園26所。建成規(guī)范化幼兒園34所，中心幼兒園16所，保教人員560人，在園幼兒10358人，學(xué)前三年入園率95.4%，全縣形成了以縣直幼兒園為示范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，規(guī)范化幼兒園為主體，公辦與民辦協(xié)調(diào)發(fā)展的良好幼教格局。具體措施是：

1、推進(jìn)幼兒園建設(shè)工程，大力改善辦園條件。一是優(yōu)化整合教育資源，加快幼兒園建設(shè)。緊緊抓住第一輪中小學(xué)布局調(diào)整這一機(jī)遇，利用部分閑置校舍，大力加強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)半寄宿制幼兒園建設(shè)，走出了一條投資少、見(jiàn)效快的路子。同時(shí)，在全縣小學(xué)逐步取消學(xué)前班，建立相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)附設(shè)幼兒園，每個(gè)學(xué)區(qū)建成了1—2所達(dá)到市級(jí)農(nóng)村示范園標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園。二是多方籌措資金，大力改善辦園條件。創(chuàng)新并落實(shí)“三個(gè)一點(diǎn)”方式，即：局里撥一點(diǎn)，村街?jǐn)D一點(diǎn)，學(xué)校集一點(diǎn)，不斷加大對(duì)幼兒園的投資力度。全縣投入資金1737萬(wàn)元，使辦園條件得到明顯改善，幼兒活動(dòng)室、盥洗室、保健室等各種用房齊備，設(shè)施齊全，生均室內(nèi)外占地面積、綠化面積達(dá)到或超過(guò)省“普三”標(biāo)準(zhǔn)。三是鼓勵(lì)民辦園有序發(fā)展。依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，對(duì)管理粗放、設(shè)施簡(jiǎn)陋、未經(jīng)注冊(cè)或批準(zhǔn)的非法幼兒園，依法予以取締；同時(shí)，積極鼓勵(lì)、支持有條件的企業(yè)和個(gè)人興辦幼兒園，金河雙語(yǔ)幼兒園、先鋒雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園、正華大地幼兒園已達(dá)到省級(jí)示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，聰明屋幼兒園、小聰聰幼兒園等幼兒園也都初具規(guī)模。截止目前，全縣共有在冊(cè)民辦園26個(gè)。民辦園的快速發(fā)展，為全縣幼教事業(yè)注入新的生機(jī)和活力。

2、推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程，提高幼兒教師整體素質(zhì)。一是將幼兒園教師隊(duì)伍納入基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍發(fā)展的總體規(guī)劃，納入教師繼續(xù)教育規(guī)劃。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、工資福利等方面的合法權(quán)益。鼓勵(lì)在職教師學(xué)歷進(jìn)修，推進(jìn)教師學(xué)歷層次的提高和整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目前我縣幼兒專(zhuān)職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，本科學(xué)歷占到幼兒教師的15.7%。二是抓住中小學(xué)教師隊(duì)伍調(diào)整的有利時(shí)機(jī)，將在中小學(xué)任教的幼師畢業(yè)生調(diào)配到幼兒園任教，并通過(guò)培訓(xùn)和考核等形式，將部分適合做幼兒教師的中小學(xué)教師充實(shí)到學(xué)前教育工作崗位上，彌補(bǔ)幼兒教師的不足，實(shí)現(xiàn)幼教隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化。三是加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)新教師崗位練兵、幼兒教師基本功達(dá)標(biāo)、民辦園園長(zhǎng)和新任園長(zhǎng)教師管理和教育教學(xué)培訓(xùn)、青年骨干教師教科研講座、示范課、觀摩課等活動(dòng)及校本培訓(xùn)，加強(qiáng)幼兒教師的基本技能培訓(xùn)，全面提高幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)。僅今年上半年，就組織全員培訓(xùn)1次，做課36節(jié)，參加教師1300人次，舉辦幼兒教師六項(xiàng)基本技能大賽、評(píng)優(yōu)課和觀摩課各1次，送課下鄉(xiāng)8次，送課24節(jié)，外出參觀學(xué)習(xí)1次，評(píng)選優(yōu)秀論文200多篇。

3、推進(jìn)保教質(zhì)量建設(shè)工程，辦人民滿意的幼兒教育。一是轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦園思想。圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，組織廣大幼教工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試，使廣大幼教工作者徹底擺脫了“保姆式”、“小學(xué)化”的幼兒教育方式，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，把幼兒園真正辦成孩子們的樂(lè)園。二是積極探索和推進(jìn)“城鄉(xiāng)一體化”、“園區(qū)一體化”的管理模式。一方面充分發(fā)揮縣幼兒園教學(xué)示范中心、師資培訓(xùn)中心、教研科研中心、家長(zhǎng)培訓(xùn)中心、信息資料中心、巡回指導(dǎo)中心的作用，帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展，從而推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以縣城幼教發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)村幼教發(fā)展的格局。另一方面以全縣九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃為范圍，以學(xué)區(qū)為單位，在全縣設(shè)立九個(gè)幼教園區(qū)，每個(gè)園區(qū)建立1-2所高標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為核心，輻射帶動(dòng)周?chē)鞔褰钟變簣@，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)施場(chǎng)地等資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。三是科研興園，全面提高保教質(zhì)量。我局在普教科設(shè)立了專(zhuān)職的幼教干部，在教研室設(shè)立了專(zhuān)職幼兒教研員，指導(dǎo)全縣的幼兒教育工作，各學(xué)區(qū)也設(shè)立了專(zhuān)兼職的園區(qū)教研組，除引導(dǎo)各園開(kāi)展好本園培訓(xùn)外，定期開(kāi)展不同層次和不同形式的教科研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園教科研工作的制度化、常規(guī)化。各幼兒園深入挖掘當(dāng)?shù)匚幕逃Y源，注重以農(nóng)村現(xiàn)有的、安全的自然材料作為幼兒學(xué)習(xí)游戲的媒介，使幼兒得到身心的、社會(huì)的、情感的、道德的、健康的整體發(fā)展。

二、存在的問(wèn)題和困難

××縣學(xué)前教育工作取得了比較突出的成績(jī)，但與廣大群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的渴望和需求還有一定差距和不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面

：一是投入依然不足。由于資金不足，建園時(shí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)降低，致使園舍簡(jiǎn)陋，玩教具和圖書(shū)數(shù)量不足；有些學(xué)校附設(shè)的獨(dú)立幼兒園園舍緊張，班額過(guò)大，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方法上的“滿堂灌”，組織形式上的“齊步走”，評(píng)價(jià)過(guò)程中的“一刀切”。同時(shí)，幼兒園實(shí)行“六一”工作制，幼兒教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)較大，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就感，影響保教質(zhì)量。二是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，受教育機(jī)會(huì)不均等。一方面農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)不足，相比城鎮(zhèn)幼兒教師優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，農(nóng)村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)觀摩、交流機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，影響其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。另一方面，農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量相對(duì)較差。一些農(nóng)村幼兒園由于迎合家長(zhǎng)心理，違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，要么“重教輕?！保捎眯W(xué)化教學(xué)方式；要么“重保輕教”，實(shí)行“保姆式”管理，缺乏科學(xué)施教方法，幼兒智能得不到有效發(fā)展，預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、建議和對(duì)策

1、提高幼兒園普及水平。一是要以示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)為重點(diǎn)，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼教規(guī)模，并扶持一批辦園方向端正、管理嚴(yán)格、保教質(zhì)量高、具有良好信譽(yù)的民辦園為示范園。二是要充分利用各類(lèi)教育資源，通過(guò)自辦園、聯(lián)辦園，實(shí)現(xiàn)資源共享，加快幼兒園建設(shè)和發(fā)展。三是要把幼兒教育從單純對(duì)幼兒的教育擴(kuò)展到對(duì)家庭和社區(qū)的服務(wù)與指導(dǎo)，從單純的幼兒園到托幼一體化、親子活動(dòng)中心、入戶指導(dǎo)等。

2、提高幼兒園管理水平。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育工作的督導(dǎo)和監(jiān)督，嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，嚴(yán)把辦園條件關(guān)。對(duì)社會(huì)力量辦的幼兒園，要嚴(yán)格執(zhí)行審批制度和年審制度，保證辦園的正確方向。要堅(jiān)持“安全第一”方針，全面加強(qiáng)幼兒餐飲、游戲及日常安全管理，確保在園幼兒安全。要加強(qiáng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)管理，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。要加大農(nóng)村幼教事業(yè)投入，扶持和發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)。

第5篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育的一線人員幾乎全由女性承擔(dān)，教師清一色是女性。應(yīng)該承認(rèn)，女性在教育工作中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正如有研究者所指出的那樣：她們特有的“母親”情操，是教書(shū)育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；她們突出的“柔忍”性格，是教書(shū)育人的適宜條件；她們普遍的“靚麗”氣質(zhì)，是教書(shū)育人的特殊力量。但也應(yīng)該清醒地看到，多年來(lái)，幼兒教師的純女性化確實(shí)給學(xué)前教育帶來(lái)了一定的負(fù)面影響：由于教育中缺少了男性元素，女孩子顯得膽怯、害羞，個(gè)性脆弱；男孩子缺少“野性”和男兒氣概，言談舉止、穿衣打扮中性化甚至女性化。這對(duì)于正處于生理和心理逐步成長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子來(lái)說(shuō)絕不是什么好事。而與女教師相比，男教師或許缺少細(xì)膩、柔韌和美麗，但他們勇敢、果斷、機(jī)敏，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)具有良好的影響力和感染力。因此，有計(jì)劃地引進(jìn)男教師，有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，有利于促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。

我們應(yīng)如何科學(xué)、有效地在幼兒園中配備男教師呢？

統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，大力宣傳這項(xiàng)工作的重要性。首先，各級(jí)教育主管部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，采取切實(shí)有效的措施把它提上重要的議事日程。在幼兒園中配備男教師，是促進(jìn)幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展的需要，是優(yōu)化幼教師資隊(duì)伍、促進(jìn)幼教事業(yè)健康發(fā)展的需要。其次，要通過(guò)輿論宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)來(lái)關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。一方面，要引導(dǎo)人們改變“家有五斗米，不當(dāng)孩子王”的陳腐觀念，鼓勵(lì)廣大考生積極報(bào)考師范院校幼教專(zhuān)業(yè)，立志從事這一平凡卻又崇高的職業(yè)；另一方面，要引導(dǎo)師范院校有針對(duì)性地招收男性幼兒師范生，確保生源的性別結(jié)構(gòu)平衡。這樣，可為這項(xiàng)工作從源頭上提供保障。

堅(jiān)持原則，擇優(yōu)錄用，切實(shí)保證幼師生源的優(yōu)質(zhì)性。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要?dú)v史使命。幼兒教師作為教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，同樣責(zé)任重大。因此，我們應(yīng)挑選那些品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、作風(fēng)踏實(shí)的優(yōu)秀人才擔(dān)任這項(xiàng)工作。近年來(lái)，由于種種原因，一些師范院校幼師專(zhuān)業(yè)的招生分?jǐn)?shù)線幾乎等同于職業(yè)高中，這對(duì)今后的培養(yǎng)提高存在很大的不利因素。師范院校應(yīng)堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，在招生工作中不僅不能降低門(mén)檻，還要從嚴(yán)把關(guān)，擇優(yōu)錄取，從生源方面即開(kāi)始把好質(zhì)量關(guān)，切實(shí)保證讓優(yōu)秀苗子在畢業(yè)后擔(dān)負(fù)起幼兒教師的神圣使命。

人盡其才，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分展示男性教師的獨(dú)特性。既然是優(yōu)秀人才，我們就應(yīng)該用好他們，否則就會(huì)前功盡棄。眾所周知，在實(shí)際工作中，男教師有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們只有把握他們的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地把他們安排到合適的工作崗位，才能充分發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。譬如，安排他們從事課件制作，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性?xún)?yōu)勢(shì)；安排他們從事數(shù)學(xué)教學(xué)，可發(fā)揮他們的機(jī)敏性?xún)?yōu)勢(shì)；安排他們從事常識(shí)教學(xué)，可發(fā)揮他們知識(shí)的廣博性?xún)?yōu)勢(shì)……這些優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，可有效中和女教師對(duì)孩子的單純女性化影響，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，有不可限量的作用。

第6篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

關(guān)鍵詞：教育故事；故事教育；青年教師成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0033―02

每個(gè)人都是在聆聽(tīng)故事中懂事和成長(zhǎng)，在創(chuàng)造故事中成熟和發(fā)展的。故事教育伴隨我們一生。教師的教育人生都是由一個(gè)又一個(gè)教育故事構(gòu)成的。學(xué)校是教育故事的巨大聚集區(qū)，擁有無(wú)窮的教育故事資源。教師通過(guò)整理反思，每個(gè)故事都是一個(gè)精神樣本，都將傳遞更多的正能量。

在教師的日常生活中，每天都在發(fā)生著教育故事（德育、師德、教學(xué)故事）。這些真實(shí)、鮮活和有意義的日常教育經(jīng)驗(yàn)故事就是教師研究的對(duì)象。20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方的敘事學(xué)理論對(duì)中國(guó)社會(huì)學(xué)科的研究產(chǎn)生了重要作用。隨之也影響到了教育領(lǐng)域的研究。目前，敘事教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中一種合理、有效的研究方法。敘事教育，一方面包含了敘事者對(duì)教育故事的反思和探究；另一方面也包含了教師對(duì)他人教育故事的學(xué)習(xí)和思考。教師對(duì)他人或自身教育故事的敘事研究與反思，從中獲得經(jīng)驗(yàn)意義的實(shí)踐活動(dòng)就是故事教育。

故事教育可以存在于普通教師活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中。通過(guò)敘事促使教師對(duì)教育意義的理解，從而使教育人生更加燦爛。因此，故事教育可以成為普通教師從事實(shí)踐性研究的最直接、最重要的研究方法。故事教育對(duì)青年教師尤為重要。它能盡快讓青年教師成為一名自主反思式實(shí)踐的教育者，從入職新手逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃歉?、?zhuān)家型能手。進(jìn)行持續(xù)性地、自主地故事教育是青年教師可持續(xù)發(fā)展的最重要途徑。

教育故事為青年教師健康成長(zhǎng)提供滋養(yǎng)的土壤。故事教育是促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的催化劑，是青年教師成長(zhǎng)行之有效的途徑。

一、故事教育的教育意義

（一）故事教育，有助于青年教師構(gòu)筑教育夢(mèng)（教師職業(yè)理想）

案例一：何老師剛做班主任時(shí)，班級(jí)里來(lái)了一位內(nèi)秀的留級(jí)女生雪花。她開(kāi)始沉默寡言，甚至有點(diǎn)自甘落后。后來(lái)何老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫(xiě)作，所以鼓勵(lì)她往兒童文學(xué)方向發(fā)展。沒(méi)想到，雪花真在學(xué)校里就表現(xiàn)出了兒童文學(xué)上的特長(zhǎng)。而今的雪花，已然成為了蘇州兒童文學(xué)界的第“七”朵金花。畢業(yè)后的某天，她特地來(lái)到學(xué)校，把有自己的作品送給了何老師。捧著書(shū)本，何老師激動(dòng)得無(wú)以言表！

幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，改變了一位學(xué)生的人生。教育竟如此神奇，教師職業(yè)竟如此重要。這些感悟?qū)卫蠋熡绊懞艽?。如今何老師已?jīng)成為一名優(yōu)秀教師，獲得了多種榮譽(yù)。何老師通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的探究、反思和感悟，發(fā)現(xiàn)了自身職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，確定了自己的職業(yè)向往與追求。

青年教師通過(guò)教育敘事能總結(jié)職業(yè)初期的重大轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)水平的成長(zhǎng)，體驗(yàn)教師這個(gè)角色帶來(lái)的幸福。這些故事是青年教師探索和表現(xiàn)教育生活的方式，也深深影響著青年教師對(duì)未來(lái)的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，青年教師通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯中一個(gè)個(gè)真實(shí)故事的持續(xù)性反思得到的經(jīng)驗(yàn)意義對(duì)他們的職業(yè)向往和追求都有重大影響。

當(dāng)然，對(duì)于入職初期的青年教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)情感的培養(yǎng)、職業(yè)向往的堅(jiān)守、職業(yè)愿景的呈現(xiàn)，更多的還需要教育名家成名故事的引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該讓這些名人故事釋放出更多的正能量，讓青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)，由外入內(nèi)地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

（二）故事教育有助于青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

案例二：顧老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在90后的學(xué)生對(duì)兒童歌曲不感興趣，都喜歡流行歌曲，捧之為“中國(guó)好聲音”。在進(jìn)行兒童歌曲教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有兒童情節(jié)，教學(xué)效果很糟糕。于是，顧老師經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園觀摩音樂(lè)教育活動(dòng)，并專(zhuān)題立項(xiàng)進(jìn)行課題研究。三年后，顧老師發(fā)表了多篇文章，課題也獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)，評(píng)上了副教授職稱(chēng)。更令人驚喜的是在課堂和幼兒園不斷的穿梭中，這些未來(lái)的幼兒園教師喜歡上了兒歌，并且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

顧老師的故事告訴我們：作為一名教師在課堂上天天都會(huì)遇到教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？放在什么范圍內(nèi)能解決？用什么樣的方法去解決？這就是一個(gè)美麗的教育故事。如果把問(wèn)題當(dāng)課題來(lái)研究，把問(wèn)題放到職業(yè)實(shí)踐中去追問(wèn)、思考和探究，那么你的教學(xué)能力會(huì)不斷進(jìn)步，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。在初期，老教師的敘事和自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都能盡快引導(dǎo)青年教師進(jìn)入教師角色，促使新手轉(zhuǎn)變?yōu)槟苁帧?/p>

（三）故事教育有助于青年教師師德修養(yǎng)的提升

案例三：潘老師班的小T同學(xué)在一門(mén)學(xué)科考試中作了弊。潘老師馬上把小T叫到辦公室并狠狠地痛罵了一頓，并責(zé)令他立馬叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。當(dāng)天晚上值班老師發(fā)現(xiàn)小T不見(jiàn)了。潘老師馬上回到學(xué)校開(kāi)始尋找，后來(lái)發(fā)現(xiàn)小T在小街上行走發(fā)呆。他覺(jué)得自己犯錯(cuò)愧對(duì)于班主任、同學(xué)和班集體。事后，潘老師也覺(jué)得自己的態(tài)度有問(wèn)題，教育方法太簡(jiǎn)單、太暴躁。

大多數(shù)青年教師都有急于求成的心態(tài)。可現(xiàn)實(shí)往往令人失望和事與愿違。不折騰就不是教育了。班主任工作需要細(xì)心、耐心和愛(ài)心。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教育家魏書(shū)生對(duì)待班上犯錯(cuò)的學(xué)生，往往要求其唱一首歌等類(lèi)似的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。優(yōu)秀教師首先是愛(ài)生楷模，他們身上存在著很多愛(ài)的故事，值得我們青年教師學(xué)習(xí)、思考。教師職業(yè)是一個(gè)不斷塑造靈魂的旅途，是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的旅途。在這遙遠(yuǎn)的旅途中，青年教師不僅要拜名師為師、仰慕名師的大師風(fēng)采，更要回首旅途中每一個(gè)深深的腳印，在感悟中提升。

二、故事教育的路徑分析

大部分教師都有寫(xiě)過(guò)類(lèi)似教學(xué)反思、教育筆記、教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，也有聆聽(tīng)教育故事的經(jīng)驗(yàn)！籠統(tǒng)地講，這些都是故事教育。我們可以把這些故事教育的路徑分為兩種：行政路徑和個(gè)體路徑。

傳統(tǒng)的故事教育方式主要依托行政路徑組織開(kāi)展的，如先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和教育故事演講比賽、教育故事征文大賽。從參與者的角度來(lái)講，這是一次和平時(shí)敘事研究不同的展現(xiàn)方式。行政路徑組織的故事教育能讓敘述者在公眾的審視中展示自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己對(duì)教育的理解，為公眾樹(shù)立榜樣和楷模。從傾聽(tīng)者的角度來(lái)看，部分青年教師可以通過(guò)這些真實(shí)的故事來(lái)學(xué)習(xí)和反思，并付諸于行動(dòng)。然而，這樣的故事教育對(duì)傾聽(tīng)者青年教師來(lái)說(shuō)畢竟不是自主的，而是外部驅(qū)動(dòng)的。并且，當(dāng)今最美教師優(yōu)秀楷模有點(diǎn)類(lèi)型化，甚至單一化。先進(jìn)的背后大多伴隨著巨大的犧牲，承載著對(duì)家庭深深的內(nèi)疚，讓人聽(tīng)后很不是滋味。因此，先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)的延續(xù)性效果往往不是最理想的。從青年教師成長(zhǎng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性來(lái)看，行政路徑的故事教育雖然有意義，但對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)并不是最主要的。最主要的是青年教師從自身日常教育經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象中進(jìn)行自主地?cái)⑹路此?、探究。這就是故事教育的個(gè)體路徑。

發(fā)生在自己身上的或身邊的故事是最鮮活的、最有意義的和最感人的。這種自主反思和探索是一線教師最現(xiàn)實(shí)、最有用和最有效的方法。教師成長(zhǎng)=反思+實(shí)踐。這幾乎是公認(rèn)的教育公律。青年教師只有不斷對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)反思，并調(diào)整策略、完善目標(biāo)、腳踏實(shí)地實(shí)踐，才能越走越遠(yuǎn)。我們提倡對(duì)真實(shí)、有意義的教育故事“以逐個(gè)分析案例的方式，自發(fā)地進(jìn)行推理和反思”[1]是最有效的途徑。

青年教師是師資隊(duì)伍的新生力量。關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，就是關(guān)注學(xué)校的未來(lái)、教育的未來(lái)。希望青年教師不斷敘述和反思真實(shí)的教育故事，從持續(xù)性的教育故事中形成反思的能力，探究教育的方方面面，感悟教育規(guī)律和真諦，轉(zhuǎn)化為精彩的教育實(shí)踐，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]李曉博.有心流動(dòng)的課堂：教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的敘事探究[M] .北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

第7篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

學(xué)師德師風(fēng)心得體會(huì)1近來(lái)，打開(kāi)電視機(jī)，在許多頻道各種節(jié)目上都能經(jīng)?？吹接嘘P(guān)提到幼兒園教師師德師風(fēng)的問(wèn)題。作為一名教師，如果不具備良好的師德師風(fēng)。我們影響的是未來(lái)社會(huì)的精英，國(guó)家的棟梁。

為此，我園開(kāi)展了《師德師風(fēng)》演講。倡導(dǎo)教師敬業(yè)愛(ài)崗的奉獻(xiàn)精神，組織教師重溫學(xué)習(xí)《家是職業(yè)道德規(guī)范》，使教師有較高的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)工作的事業(yè)心、責(zé)任心感和服務(wù)意識(shí)。一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)做到“二、三、五”。即：“二在崗”人在崗，心在崗。工作盡心盡職?！叭凉M意”辦求做到家長(zhǎng)滿意、自己滿意、同事滿意?！拔孱w心”對(duì)工作要“熱心”，對(duì)幼兒要有“愛(ài)心”，對(duì)幼兒生活要“關(guān)心”。教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細(xì)心”。使自己從思想到行動(dòng)上踐行“德高為師，身正為范”的理念，讓“園興為己任”的觀念牢牢地扎根在我們教職工的思想深處。形成團(tuán)結(jié)、勤奮、愛(ài)崗敬業(yè)的良好園風(fēng)，樹(shù)立我園教師良好的師德風(fēng)范。

園以班為單位，在我就職的大大二班，是一個(gè)活潑快樂(lè)的集體。課堂上與孩子互動(dòng)、學(xué)習(xí)。課間與孩子溝通，玩耍。班上有個(gè)小朋友叫徐俊杰，他是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少與其他小伙伴交流，早上來(lái)園也不好意思跟老師問(wèn)好?？偸仟?dú)來(lái)獨(dú)往。看到這以后，我和班上的林老師在課堂上多鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，經(jīng)常請(qǐng)他扮演。課間也與他溝通，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在的在課堂上竟然都會(huì)大聲回答問(wèn)題。課間也與小伙伴們玩的開(kāi)心。由此可見(jiàn)，教師的關(guān)心、細(xì)心、愛(ài)心、耐心、熱心對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起了多大的作用。

在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)?！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種事業(yè)DD平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是DD每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。

經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我受益良多；相信付出愛(ài)就會(huì)有愛(ài)的收獲，即便是堅(jiān)冰也會(huì)融化，在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)師德師風(fēng)心得體會(huì)2教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。

教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

作為一名教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等。綜上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。

良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

1、愛(ài)崗敬業(yè)。

首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

2、更新教育觀念

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)發(fā)展高度分化又高度綜合，要求教育全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，“以學(xué)生的發(fā)展為主”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生”、“學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)”、“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學(xué)中我們以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。改變以往的“應(yīng)試教育”，實(shí)施“素質(zhì)教育”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和思維能力。努力使自己成為與時(shí)代共同進(jìn)步的學(xué)者。

3、尊重學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中要求我們與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生。為此我們更應(yīng)通過(guò)愛(ài)去尊重我們的學(xué)生。但在傳統(tǒng)教育的影響下，教師往往對(duì)一些成績(jī)好好的學(xué)生不自覺(jué)地有一種偏愛(ài)；反之，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)有經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為“孺子不可教也”，甚至大發(fā)肝火，更甚者動(dòng)之以體罰。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認(rèn)為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)，這就需要教師對(duì)他們同樣的傾注一些愛(ài)、一份尊重。所幸的是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一觀念已在許多學(xué)校，作為一個(gè)要求向教師提出。所以，在新形勢(shì)的教學(xué)環(huán)境下，我們教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械馁|(zhì)量觀、人才觀，用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生，從內(nèi)心來(lái)熱愛(ài)他們，不因?qū)W生的一時(shí)好壞而下永久性的結(jié)論，我想這也是一位教師應(yīng)有的高尚道德。

4、熱愛(ài)學(xué)生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

5、以身作則。

教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友?？傊鳛橐幻處?，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

6、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)

第8篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

關(guān)鍵詞：高中新課程；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；問(wèn)卷調(diào)查；思考；對(duì)策與建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0016-03

河北省從2009年秋季開(kāi)始實(shí)施新一輪高中課程改革，課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，這一輪課改能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于是否擁有一支綜合素質(zhì)高、教育理念新、教學(xué)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。新課程改革凸顯了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的緊迫性，也為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)重要的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。2010年和2012年，我們先后對(duì)河北省高中新課改實(shí)施中的教師專(zhuān)業(yè)化狀態(tài)做了兩次問(wèn)卷調(diào)研，看到了成績(jī)，更發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。據(jù)此，對(duì)普通高中教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了一些思考，形成了一些認(rèn)識(shí)。

一、加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，必須強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)倫理，提高認(rèn)識(shí)水平

教師已被確立為專(zhuān)業(yè)人員，已不再是僅為生計(jì)而奔波的單獨(dú)個(gè)體，而是按照一定的專(zhuān)業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而解決人生和社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)不可分割的一分子。教師的專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)是教育，其次才是學(xué)科。這是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的首要認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

目前，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題已形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，認(rèn)為“教師專(zhuān)業(yè)倫理”是指教師為維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)，在從事教育、教學(xué)這一專(zhuān)業(yè)活動(dòng)時(shí)所必須遵守的一套基本的制度化倫理規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是教師職業(yè)社會(huì)及其專(zhuān)業(yè)倫理性的集中表現(xiàn)。教師專(zhuān)業(yè)倫理是應(yīng)教師全面專(zhuān)業(yè)化的要求提出來(lái)的，傳統(tǒng)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”必然要過(guò)渡為“教師專(zhuān)業(yè)倫理”。然而，道德只關(guān)涉作為行為主體的個(gè)人，而倫理則關(guān)涉形成共同體的內(nèi)部所有成員及他們依據(jù)社會(huì)規(guī)范進(jìn)行的互動(dòng)，因此，倫理比道德的范圍更寬，外延更廣。

但是從調(diào)查得知，有七成多的教師沒(méi)有選擇教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容中應(yīng)包括的專(zhuān)業(yè)倫理。而知道專(zhuān)業(yè)倫理含義的教師也只有23.90%。

請(qǐng)看相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)。

您認(rèn)為目前在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面迫切需要增強(qiáng)哪些方面的能力：（可多選）

A.課程資源開(kāi)發(fā)的能力

B.教育科研能力

C.駕馭課堂能力

D.自我教學(xué)反思能力

調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

您認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)主要包括哪些方面的內(nèi)容：（可多選）

A.專(zhuān)業(yè)知識(shí) 77.70%

B.專(zhuān)業(yè)能力 80.44%

C.專(zhuān)業(yè)倫理 36.91%

您知道教師專(zhuān)業(yè)倫理的含義嗎？

A.知道 23.90%

B.含糊地知道，但說(shuō)不太明白 51.20%

C.不知道 24.90%

第一次調(diào)查時(shí)，教師的課程資源開(kāi)發(fā)的能力占53.36%，教育科研能力占36.83%，駕馭課堂能力占21.66%，自我教學(xué)反思能力占13.89%；到第二次調(diào)查時(shí)，其課程資源開(kāi)發(fā)的能力占56.54%，自我教學(xué)反思能力占53.20%，教育科研能力占50.53%，駕馭課堂能力占49.62%；而知道教育倫理的僅占23.90%，認(rèn)識(shí)含糊或根本不了解的竟占76.10%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了三個(gè)問(wèn)題，第一，一年多來(lái)，除課程資源開(kāi)發(fā)的能力外，其它方面都有了成倍的提升，說(shuō)明教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在向深層次邁進(jìn)；第二，自我教學(xué)反思能力由原來(lái)的倒數(shù)第一，排到了正數(shù)第二，說(shuō)明教師在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上找準(zhǔn)了路子；第三，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，輕視專(zhuān)業(yè)倫理，對(duì)專(zhuān)業(yè)倫理這個(gè)根本性問(wèn)題認(rèn)識(shí)淡漠。

由調(diào)查和社會(huì)共識(shí)可見(jiàn)，我們必須強(qiáng)化教師的教師專(zhuān)業(yè)倫理，提高認(rèn)識(shí)水平，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)高中教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提升高中教師整體的專(zhuān)業(yè)化水平。

二、加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，要進(jìn)一步提升校本教研的層次

由兩次調(diào)查可見(jiàn)，在一年多的課改實(shí)踐中，校本教研的層次有了大幅度的提升。

相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下。

在1314份有效調(diào)查問(wèn)卷中（以下統(tǒng)計(jì)均以1314作為基數(shù)），省級(jí)示范性高中占83.26%，市級(jí)示范性高中占7.91%，城市普高占8.14%，農(nóng)村普高占2.05%；按學(xué)校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占8.90%，位于城郊結(jié)合部的占13.55%，位于城區(qū)的占78.69%。（第一次調(diào)查這些數(shù)據(jù)為： 有效調(diào)查問(wèn)卷1325份中，省級(jí)示范性高中占87.20%，市級(jí)示范性高中占7.64%，城市普高占0.96%，農(nóng)村普高占4.20%；按學(xué)校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占13.62%，位于城郊結(jié)合部的占11.95%，位于城區(qū)的占74.43%。（其中，比例累計(jì)大于或小于100%，是因?yàn)橛兄貜?fù)選擇或漏選，以下同。）

具體來(lái)說(shuō)：

（一）教師對(duì)新課程的認(rèn)知情況

這說(shuō)明，教師對(duì)新課改的信心更足了。

（二）教師與外界的交流情況

這說(shuō)明，校長(zhǎng)的理念更開(kāi)放了，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供的渠道更寬泛了。

您對(duì)高中新課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力的提升通過(guò)什么途徑獲得（可多選）。

A.學(xué)校定期組織的校本研訓(xùn)

B.自學(xué)（書(shū)籍、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等）

C.外出學(xué)習(xí)與交流

調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

上圖顯示，在第二次調(diào)查中，教師們對(duì)外出學(xué)習(xí)與交流、自學(xué)、校本研訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容的地位認(rèn)識(shí)由第一次調(diào)查中的分列一、二、三位，變?yōu)榱巳⒁?、二位。這說(shuō)明，開(kāi)始時(shí)迷惑、不知怎么辦而強(qiáng)烈希望外出學(xué)習(xí)與交流，現(xiàn)在已經(jīng)知道該如何做了，關(guān)鍵在如何落實(shí)；教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自學(xué)（書(shū)籍、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等）是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的首要因素，其次是校本研訓(xùn)，只有研究較深層次的問(wèn)題才需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)與交流。這是高中教師一年多來(lái)最明顯的進(jìn)步。

（三）教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)情況

學(xué)校的校本教研活動(dòng)的主要內(nèi)容有（可多選）

A.校本教研主要為集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等

B.校本教研含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

上圖顯示，在第一次調(diào)查時(shí)，校本教研中以集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等為主要形式的占61.36%，校本教研中含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容的占16.08%，到第二次調(diào)查時(shí)，校本教研主要是集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等占81.43%，校本教研含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容占51.22%。調(diào)查顯示，這兩項(xiàng)都有了很大變化，在傳統(tǒng)的校本教研內(nèi)容沒(méi)有減少的前提下，主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容增長(zhǎng)了兩倍多，說(shuō)明一年多來(lái)，校本教研層次有了大幅度的提升。

兩次調(diào)查結(jié)果顯示，校本教研的關(guān)注點(diǎn)，第一次主要是新課改理念的認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，第二次則主要是新課改理念在具體的教育、教學(xué)中的落實(shí)和教師在新課程實(shí)施中如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等深層次的問(wèn)題。

但仍有近一半被調(diào)查者所在學(xué)校的校本教研活動(dòng)，仍停留在集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等低層次水平上。

可見(jiàn)，加速教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，還要進(jìn)一步提升校本教研的層次，豐富其內(nèi)涵，強(qiáng)化其深度，以確保教師專(zhuān)業(yè)化水平向更高水平邁進(jìn)。

三、加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，要進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)制度建設(shè)

就河北省高中教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r看，要實(shí)現(xiàn)整體較高水平的專(zhuān)業(yè)化，還有較長(zhǎng)的路要走。

1.對(duì)準(zhǔn)新入職教師追加教師資格考試。從2012年開(kāi)始，依據(jù)教育部《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。河北省作為中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)省份，對(duì)2012年新入學(xué)的師范生，在畢業(yè)時(shí)，還要進(jìn)行教師資格考試，以嚴(yán)把教師入口關(guān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)全省教師隊(duì)伍整體的專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)非常利好的舉措。高中校長(zhǎng)一定要把這一精神傳達(dá)到每一位教師，增強(qiáng)在職教師的使命感。

第9篇：幼兒園教師先進(jìn)事跡范文

（一）突出“融入”和“全過(guò)程”，著力增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。深入貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)德育工作，堅(jiān)持育人為本，德育為先，不斷創(chuàng)新中小學(xué)德育工作的內(nèi)容與方法，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。一是把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程。要按照中央頒布的《社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)實(shí)施綱要》的總體要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為中小學(xué)德育工作的重中之重，精心實(shí)施《社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程指導(dǎo)綱要》，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、班主任工作、學(xué)校管理等各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。當(dāng)前，要著重在改革教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面下工夫，遵循青少年的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，確定不同年齡段學(xué)生德育的內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，探索校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等有效育人途徑，真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。二是加強(qiáng)專(zhuān)題研究和隊(duì)伍建設(shè)。要組織精干力量，圍繞如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用、校園文化的環(huán)境育人功能、社會(huì)實(shí)踐的道德體驗(yàn)作用、心理健康教育的引導(dǎo)干預(yù)作用、班主任的人生導(dǎo)師作用以及優(yōu)化全社會(huì)的德育工作環(huán)境等方面，開(kāi)展專(zhuān)題研究，力爭(zhēng)推出一批高水平研究成果，并在此基礎(chǔ)上抓緊研究制訂加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的相關(guān)文件。要切實(shí)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，重視加強(qiáng)全體教師德育工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提升班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等德育工作者的專(zhuān)業(yè)化水平，充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)員及“五老”和身邊道德楷模等的獨(dú)特作用。三是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，是中小學(xué)的基本職能，也是現(xiàn)代學(xué)校必須為學(xué)生提供的一項(xiàng)基本服務(wù)，更是新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。各中小學(xué)校要在現(xiàn)有心理咨詢(xún)室的基礎(chǔ)上建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，圍繞提高心理素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)自我認(rèn)知、了解周?chē)h(huán)境、開(kāi)展生涯規(guī)劃等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、適應(yīng)社會(huì)需求、科學(xué)規(guī)劃生涯。四是加強(qiáng)青少年校外教育工作。要適應(yīng)新的形勢(shì)，抓緊研究制訂《江蘇省校外教育工作規(guī)程》，進(jìn)一步規(guī)范校外教育工作，切實(shí)增強(qiáng)校外教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。積極會(huì)同相關(guān)部門(mén)，扎實(shí)推進(jìn)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)建工作，精心實(shí)施中央專(zhuān)項(xiàng)彩票公益金支持示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目，有效推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地等在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的重要作用。

（二）突出“普惠”和“普及”，推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展。學(xué)前教育仍是我省教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，蘇北地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后，城市學(xué)前教育發(fā)展不平衡，必須加快實(shí)施學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃，著力擴(kuò)大學(xué)前教育資源。一是全力推進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施。行動(dòng)計(jì)劃已由省政府上報(bào)國(guó)務(wù)院，國(guó)家將圍繞推動(dòng)計(jì)劃落實(shí)組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。省里也將加強(qiáng)對(duì)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施情況的檢查考核，對(duì)按序時(shí)進(jìn)度扎實(shí)推進(jìn)的地區(qū)將給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)展緩慢、力度不夠、政策措施不到位的縣（市、區(qū)），將給予扣減專(zhuān)項(xiàng)資金、通報(bào)批評(píng)等處理，同時(shí)還要提請(qǐng)上級(jí)黨委政府追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。各地務(wù)必按照行動(dòng)計(jì)劃確定的目標(biāo)任務(wù)特別是農(nóng)村學(xué)前教育改革發(fā)展任務(wù)，逐條逐項(xiàng)研究工作措施、細(xì)化配套政策、落實(shí)任務(wù)分工，形成一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的責(zé)任機(jī)制，確保按時(shí)序進(jìn)度穩(wěn)步推進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)。按照省政府去年批準(zhǔn)印發(fā)的學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)和與各市政府簽訂的創(chuàng)建目標(biāo)責(zé)任書(shū)，全省各縣（市、區(qū)）到2015年都必須達(dá)成示范區(qū)建設(shè)目標(biāo)。各地要對(duì)照示范區(qū)建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)，按照創(chuàng)建目標(biāo)責(zé)任書(shū)的約定，深入查找薄弱環(huán)節(jié)，全面統(tǒng)籌推進(jìn)，狠抓工作落實(shí)，確保示范區(qū)建設(shè)取得實(shí)實(shí)在在的成效。省教育廳將根據(jù)省政府印發(fā)的示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)，精心組織首批學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)申報(bào)評(píng)審工作，同時(shí)抓緊研究制訂評(píng)估辦法，全力推進(jìn)示范區(qū)創(chuàng)建，加快提升學(xué)前教育水平。三是著力健全經(jīng)費(fèi)和質(zhì)量保障機(jī)制。要圍繞強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，著力完善公辦幼兒園經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)扶持機(jī)制、學(xué)前教育成本合理分擔(dān)機(jī)制，確保支持學(xué)前教育改革發(fā)展的各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處。有條件的地區(qū)，要勇于探索，先行一步，積極實(shí)施免費(fèi)一年學(xué)前教育。要圍繞提高質(zhì)量，著力健全保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系、幼兒園教師編制和職稱(chēng)管理制度、學(xué)前教育信息化管理系統(tǒng)，落實(shí)幼兒園準(zhǔn)入和年檢制度，推動(dòng)各類(lèi)幼兒園辦出特色、辦出水平。四是切實(shí)避免“小學(xué)化”傾向和園際差距擴(kuò)大。要切實(shí)避免學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。堅(jiān)決貫徹落實(shí)《江蘇省學(xué)前教育條例》、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“保教并重、游戲?yàn)橹鳌钡脑瓌t，把規(guī)范一日活動(dòng)作為幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把遵循教育規(guī)律促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展作為保育教育工作的核心任務(wù)，嚴(yán)格禁止以集中授課方式實(shí)施漢語(yǔ)拼音以及漢字讀寫(xiě)訓(xùn)練、數(shù)字書(shū)寫(xiě)運(yùn)算訓(xùn)練、外語(yǔ)認(rèn)讀拼寫(xiě)訓(xùn)練等違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育行為，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。各級(jí)教育部門(mén)要組織幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)檢查，對(duì)于存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園、舉辦招生選拔考試的小學(xué)要限期整改。要著力縮小園際差距，這是我省實(shí)施學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)。各地要將學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，根據(jù)人口規(guī)模和城鄉(xiāng)差異合理規(guī)劃幼兒園布局，著力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要建成1所不低于省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，切實(shí)辦好不低于省合格園標(biāo)準(zhǔn)的村幼兒園。同時(shí)，切實(shí)落實(shí)農(nóng)村幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、師資配備及待遇等方面措施，建立農(nóng)村學(xué)前教育長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，不斷提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，著力縮小城鄉(xiāng)和園際學(xué)前教育差距。

（三）突出“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”，推進(jìn)義務(wù)教育改革發(fā)展。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展教育的重點(diǎn)任務(wù)之一，各級(jí)教育行政部門(mén)要把義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)上來(lái)，采取多種措施，縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是建立義務(wù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。縮小校際差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，關(guān)鍵是要確定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確今后發(fā)展方向。各地要根據(jù)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為衡量質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，努力解決教育質(zhì)量方面存在的實(shí)際問(wèn)題。二是實(shí)施農(nóng)村薄弱學(xué)校教育質(zhì)量提升工程。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，難點(diǎn)在農(nóng)村，重點(diǎn)在提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教育質(zhì)量。根據(jù)近年來(lái)全省義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，省教育廳決定啟動(dòng)實(shí)施薄弱學(xué)校教育質(zhì)量提升工程，今年首先從最薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中入手，以義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推動(dòng)改善辦學(xué)條件；以貫徹實(shí)施國(guó)家義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為契機(jī)，著力提高教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)；以農(nóng)村初中學(xué)科課程建設(shè)為抓手，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師專(zhuān)業(yè)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，努力提高教育質(zhì)量，縮小義務(wù)教育校際和城鄉(xiāng)差距，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的整體水平。三是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)。去年，省政府與教育部簽署了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展備忘錄，印發(fā)了實(shí)施義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展規(guī)劃，近期還將印發(fā)全省縣（市、區(qū)）義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)價(jià)主要指標(biāo)和義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，省教育廳也正在研制具體的評(píng)估辦法，并在今年對(duì)首批創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)的縣（區(qū)）組織評(píng)估。各地要按照省里的統(tǒng)一部署和要求，采取扎實(shí)有效措施，全力推進(jìn)示范區(qū)建設(shè)，確保示范區(qū)在推進(jìn)校長(zhǎng)、骨干教師合理流動(dòng)，教師師德建設(shè)、業(yè)務(wù)水平提高，“填低谷”、“筑高原”、“造高峰”等方面取得明顯成效。四是落實(shí)弱勢(shì)群體幫扶措施。要按照“納入規(guī)劃、政府主導(dǎo)、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、齊抓共管”的思路，圍繞“讓每一名留守兒童都能夠?qū)W會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)交往”的目標(biāo)，健全留守兒童普查登記和結(jié)對(duì)幫扶制度，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制及家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)留守兒童教育、關(guān)愛(ài)和管理。實(shí)施民辦外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，支持、規(guī)范民辦隨遷子女學(xué)校發(fā)展，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育。制訂加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)，啟動(dòng)特殊教育發(fā)展工程，擴(kuò)大高殊教育招生規(guī)模，推動(dòng)特教學(xué)校舉辦學(xué)前教育。

（四）突出“多樣”和“特色”，推進(jìn)普通高中教育改革發(fā)展?？傮w而言，全省普通高中教育辦學(xué)規(guī)模進(jìn)入穩(wěn)定期，教育模式進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，管理水平進(jìn)入提升期，但也存在辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展模式單一，學(xué)校面貌高度趨同、同質(zhì)化、單一化等突出問(wèn)題，必須以辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，著力推動(dòng)普通高中多樣優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。一是繼續(xù)深化課程教學(xué)改革。要深入總結(jié)課程改革的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)進(jìn)一步深化改革的突破口，完善課程體系，提升課程實(shí)施水平，全面提高育人質(zhì)量。著力推進(jìn)教學(xué)組織形式創(chuàng)新，倡導(dǎo)小班化和分層教學(xué)，堅(jiān)決消除超班額現(xiàn)象。進(jìn)一步加強(qiáng)課程基地建設(shè)。課程基地建設(shè)是深化普通高中課程教學(xué)改革、提升高中教育質(zhì)量的一個(gè)重要抓手，今年省里將在建好已有38個(gè)普通高中課程基地的基礎(chǔ)上，新建50個(gè)左右普通高中課程基地，同時(shí)加強(qiáng)課程基地建設(shè)的培訓(xùn)研討、指導(dǎo)督查。各地各校要進(jìn)一步加大建設(shè)和改革力度，確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量和水平，確保取得預(yù)期成效。二是扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。普通高中教育是創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，各地要高度重視，切實(shí)抓好創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。目前，全省共有18所普通高中參與普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，省教育廳將繼續(xù)大力支持這些學(xué)校與高等院校、科研院所密切合作，共同實(shí)施面向部分高中學(xué)生的創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，使一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力、具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀高中學(xué)生得到更合適的教育和培養(yǎng)。省里將研究制訂普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作意見(jiàn)，各地也要指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步探索和完善創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)試點(diǎn)辦法，確保試點(diǎn)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效。三是開(kāi)展好高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)工作。高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，有關(guān)地區(qū)和學(xué)校要在堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上著力更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)探索嘗試多樣化、特色化辦學(xué)途徑，全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，努力提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成人成才。要大力支持學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)特色課程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境和條件，形成一大批文化內(nèi)涵豐富、教育方式獨(dú)特、學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、活動(dòng)富有創(chuàng)意的特色高中。

（五）突出“內(nèi)涵”和“質(zhì)量”，全面提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。一是深入學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部前不久頒布了新修訂的《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)正在修訂之中，不久也將頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教育評(píng)估和考試命題的根本依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，各地各校務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹。要精心組織開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，省級(jí)層面著力組織好以教研員和骨干教師為主體的“培訓(xùn)者培訓(xùn)”，各地主要抓好校本培訓(xùn)和個(gè)體研修，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)順利實(shí)施。二是健全基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。進(jìn)行基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。監(jiān)測(cè)工作要依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)，按照基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，監(jiān)測(cè)的范圍要覆蓋學(xué)生德智體美全面發(fā)展的各個(gè)方面，特別要重視監(jiān)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和心理健康水平。要繼續(xù)組織好教育部義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試、分析與反饋、指導(dǎo)工作，抓緊建立我省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)。三是切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教育質(zhì)量的根本依靠。要繼續(xù)開(kāi)展基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽。去年舉辦的首屆基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽，為廣大青年教師搭建了學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)、實(shí)踐錘煉的平臺(tái)、研討交流的平臺(tái)、展示成就的平臺(tái)，深受廣大青年教師的歡迎和好評(píng)。各級(jí)教育行政部門(mén)、教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要進(jìn)一步高度重視大賽組織工作，要通過(guò)比賽，在全省基礎(chǔ)教育學(xué)校營(yíng)造刻苦鉆研業(yè)務(wù)、苦練教學(xué)基本功的濃厚氛圍，激發(fā)積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、精益求精的精神風(fēng)貌，促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高。要結(jié)合我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)際，抓緊研究制定江蘇省基礎(chǔ)教育青年骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化水平提升。四是建立科學(xué)的考試評(píng)價(jià)制度。進(jìn)一步深化中考制度改革。要在嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的同時(shí)，根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于中考改革的基本原則，結(jié)合實(shí)際，全面推進(jìn)學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的中等學(xué)校招生考試改革，逐步推行統(tǒng)一考試錄取與多樣化選拔相結(jié)合的招生方式。要嚴(yán)格中考改革方案審批制度，今年起，各市中考方案未經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)不得組織實(shí)施。五是高度重視教育科研。要堅(jiān)持科研興教，圍繞提高教育質(zhì)量，建立健全教育科研長(zhǎng)效機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與教育科研的主動(dòng)性，積極開(kāi)展重大教育理論和實(shí)踐問(wèn)題研究，及時(shí)把科研成果運(yùn)用到教育教學(xué)之中，答疑解惑、出謀劃策、破解難題，為推動(dòng)教育科學(xué)決策、提高教育質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。

二、加大依法治教力度，不斷提高規(guī)范辦學(xué)水平

自2009年以來(lái)，我省堅(jiān)持以“五嚴(yán)”為突破口，認(rèn)真落實(shí)教育部和省委、省政府的部署要求，集中開(kāi)展了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)，取得了階段性成效。各地各校要從實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的高度，切實(shí)增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，不斷加大依法治教力度，著力構(gòu)建規(guī)范辦學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)全省基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（一）統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)依法治教的重大意義。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，也是著力解決基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，維護(hù)教育正常秩序的迫切需要和必然舉措。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，由于受狹隘的教育價(jià)值觀、片面的質(zhì)量觀和陳舊的人才觀影響，少數(shù)地區(qū)和個(gè)別學(xué)校未能從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，教育教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要，違背少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，迫切要求我們不斷完善素質(zhì)教育的體制機(jī)制，遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格依法依規(guī)，切實(shí)規(guī)范辦辦學(xué)行為，著力引導(dǎo)中小學(xué)校認(rèn)真貫徹部署要求、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為是解決好當(dāng)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要。2009年以來(lái)，全省規(guī)范辦學(xué)行為持續(xù)深入推進(jìn)，節(jié)假日集中補(bǔ)課、下達(dá)升學(xué)指標(biāo)等群眾普遍關(guān)注、社會(huì)反響強(qiáng)烈的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得到有效遏制。但與此同時(shí)，義務(wù)教育擇校、分重點(diǎn)班等頑疾尚未根治，校外補(bǔ)課、有償家教等問(wèn)題越發(fā)突出，不規(guī)范辦學(xué)行為甚至違法違紀(jì)事件時(shí)有發(fā)生，引起了人民群眾的不滿，影響了社會(huì)和諧穩(wěn)定。各地各校必須著力創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化管理、綜合施措，切實(shí)加強(qiáng)依法治教、不斷規(guī)范辦學(xué)行為，努力為基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為是構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的必然要求。必須清醒地意識(shí)到，學(xué)校中存在的種種不規(guī)范辦學(xué)行為已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，解決這一“老大難”問(wèn)題成為教育系統(tǒng)內(nèi)外的共同愿望。近年來(lái)，我省就規(guī)范辦學(xué)行為集中力量解決了一些突出問(wèn)題，取得了階段性成效，但與黨和政府的要求相比，與人民群眾的期盼相比，仍有較大差距。教育系統(tǒng)要進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，采取措施，不斷鞏固“五嚴(yán)”成果，既要堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)籌、政府推動(dòng)，突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)，又要注重強(qiáng)化督查、嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，更要堅(jiān)持依法治教，標(biāo)本兼治，切實(shí)將規(guī)范辦學(xué)行為納入法制化軌道，努力構(gòu)建起引導(dǎo)和促進(jìn)規(guī)范辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。