形象課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：形象課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：服裝表演；人物形象設(shè)計(jì)；課程新模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J50文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

服裝表演專業(yè)是我國(guó)的一個(gè)新興專業(yè)，始于20世紀(jì)80年代末，進(jìn)入90年代，模特學(xué)校在中國(guó)大地上蓬勃發(fā)展，到目前為止全國(guó)已有百余所院校招生，對(duì)于如此眾多的高校如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的服裝表演人才，如何提高服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，歸根結(jié)底，要從教學(xué)抓起，進(jìn)一步深化教學(xué)改革以順應(yīng)時(shí)代的新形式和新要求。《人物形象設(shè)計(jì)》是服裝表演專業(yè)的必修課程，是一門新的學(xué)科，構(gòu)建和規(guī)范課程體系將為形象設(shè)計(jì)行業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要的保證，也將為中國(guó)形象設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)化、科學(xué)化的思路和方法。

本論文主要研究服裝表演專業(yè)必修課之一的《人物形象設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)體系改革與實(shí)踐，并著重對(duì)其課程教學(xué)的新模式進(jìn)行探討。

一、《人物形象設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱的改革

對(duì)于一門課程的教學(xué)改革首先要從其教學(xué)大綱入手，按照2010年服裝表演培養(yǎng)方案重新制定了《人物形象設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱。人物形象設(shè)計(jì)是一門綜合較強(qiáng)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《化妝》《發(fā)型》《色彩》《服裝設(shè)計(jì)》《禮儀》《繪畫(huà)》等專業(yè)課程后才能講授的，且學(xué)生具備了一定化妝等方面的技能，所以此課程要在第五學(xué)期以后開(kāi)設(shè)較好。原在第五學(xué)期增加至五、六兩個(gè)學(xué)期，考慮到第五學(xué)期是冬季，所以對(duì)于北方來(lái)說(shuō)，在著裝變換時(shí)相對(duì)比較麻煩，所以又增加到第六學(xué)期，可以解決此問(wèn)題。課時(shí)同時(shí)增加到60學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)期分別為30學(xué)時(shí)。第五學(xué)期以理論講授為主，讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)了解掌握形象設(shè)計(jì)所包含的具體內(nèi)容。第六學(xué)期以實(shí)踐為主，設(shè)計(jì)多種人物形象，也是對(duì)于理論知識(shí)的進(jìn)一步升華，并以具體的形象進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程。在課程的教學(xué)內(nèi)容中，具體調(diào)整如下：

第一章形象設(shè)計(jì)的概述

第一節(jié)形象設(shè)計(jì)的概念

第二節(jié)形象設(shè)計(jì)的意義

第三節(jié)形象設(shè)計(jì)的過(guò)程及構(gòu)成要素

第二章形象設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素

第一節(jié)形象設(shè)計(jì)的形態(tài)要素

第二節(jié)形象設(shè)計(jì)的肌理要素

第三節(jié)形象設(shè)計(jì)的色彩要素

第三章形象設(shè)計(jì)的構(gòu)成

第一節(jié)頭部形象設(shè)計(jì)

第二節(jié)形體形象設(shè)計(jì)

第三節(jié)服裝服飾形象設(shè)計(jì)

第四章形象設(shè)計(jì)風(fēng)格

第一節(jié)自然風(fēng)格

第二節(jié)國(guó)際風(fēng)格

第三節(jié)浪漫風(fēng)格

第四節(jié)藝術(shù)風(fēng)格

第五節(jié)戲劇風(fēng)格

第六節(jié)經(jīng)典風(fēng)格

第五章形象設(shè)計(jì)的TPO原則

第一節(jié)時(shí)間與形象設(shè)計(jì)

第二節(jié)地點(diǎn)與形象設(shè)計(jì)

第三節(jié)目的與形象設(shè)計(jì)

第六章服裝搭配

第一節(jié)單品搭配

第二節(jié)點(diǎn)睛搭配

第三節(jié)交叉搭配

第四節(jié)個(gè)性搭配

第七章形象設(shè)計(jì)的程序

第一節(jié)形象設(shè)計(jì)的構(gòu)思

第二節(jié)形象設(shè)計(jì)的定位

第三節(jié)形象設(shè)計(jì)的立體實(shí)施

二、《人物形象設(shè)計(jì)》課程授課方式的變化

根據(jù)該專業(yè)時(shí)尚性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，第五學(xué)期的理論講授在多媒體教室進(jìn)行，利用PPT演示文稿，多給學(xué)生觀看圖片，以廣闊視野、廣泛視角的方式，讓學(xué)生從理性階段上升到感性階段的過(guò)程，多媒體最能夠激發(fā)學(xué)生的感官功能，使知識(shí)打破了時(shí)間與空間的限制，并把理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從課堂走向市場(chǎng)，真正的運(yùn)用平臺(tái)的理念。在利用演示文稿進(jìn)行講授時(shí)，就要求在備課時(shí)教師查找大量的實(shí)例、范圖運(yùn)用豐富生動(dòng)且具有指導(dǎo)作用的作品穿插其中，加上教師的精講與啟發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自身和他人的形象設(shè)計(jì)，并不斷提升個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，為今后的生活工作中、專業(yè)比賽上的形象設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐部分，可謂課程具有獨(dú)特的趣味性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)論是大自然的風(fēng)景、動(dòng)物、植物，或是周圍發(fā)生的事，見(jiàn)到的人等等都可作為每部作品的創(chuàng)作靈感，把生活的情景作為背景，以此把無(wú)形的想法通過(guò)有形的具體實(shí)例得以展現(xiàn)。

除此之外，教師還要注意在教授大學(xué)生時(shí)的教學(xué)方法，千萬(wàn)不要認(rèn)為教師就是有目的地在“教”，學(xué)生就是有義務(wù)地在“學(xué)”，怎樣教能更好，這是我們作為教師尤其是藝術(shù)類專業(yè)教師要明確的首要任務(wù)。憑我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，教師要充分了解此課程，并在課堂上不斷豐富、不斷完善，形成課程開(kāi)發(fā)的能力，不要只對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要充分了解每位學(xué)生，無(wú)論怎樣，學(xué)得好的同學(xué)還是稍差的學(xué)生，我覺(jué)得通過(guò)贊揚(yáng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的。目前的大學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且不愿意接受老師的直接批評(píng)，我們可以運(yùn)用尊重和贊賞，不要輕易戳傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生在受到重視和尊重的前提下重新認(rèn)識(shí)該課程，我相信，任何學(xué)生都會(huì)在不斷鼓勵(lì)下繼續(xù)努力的。

三、《人物形象設(shè)計(jì)》課程授課的考核方式

第五學(xué)期理論內(nèi)容的考核主要以提交論文的方式，學(xué)生是否能夠真正吸收所學(xué)的知識(shí)，并能夠把知識(shí)上升到一定理論層面，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)歸納并用文字進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐考核以作業(yè)的形式和匯報(bào)演出的形式，即在第六學(xué)期，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)造型，如生活形象、職場(chǎng)形象、舞臺(tái)形象、影視形象、公眾人物形象等等，并拍成照片做成A3尺寸作業(yè)集，共完成5張作業(yè)利用1-10周的時(shí)間，還要要求學(xué)生設(shè)計(jì)完造型后期的電腦制作也要由自己動(dòng)手完成。剩下四周組織匯報(bào)演出內(nèi)容，把每位學(xué)生的優(yōu)秀作品采用動(dòng)態(tài)演出的形式，結(jié)合服裝、化妝、發(fā)型等多種元素進(jìn)行展示。最后一周作為課程總結(jié)和布置作業(yè)展覽。通過(guò)此種考核方式，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其考核每位學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，按照本班百分之二十百分比評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行留院收藏。

四、《人物形象設(shè)計(jì)》課程新模式教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

一定要結(jié)合服裝表演專業(yè)來(lái)講授此課程，注意訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和展示能力。根據(jù)我校“一實(shí)兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)特色，結(jié)合該課程的特點(diǎn)找出講授和實(shí)訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)。使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)又有實(shí)踐能力。創(chuàng)新點(diǎn)在于：

（一）“一合二分”式

本校的服裝表演專業(yè)學(xué)生每學(xué)年有兩個(gè)班級(jí)，第五學(xué)期理論采取兩個(gè)班級(jí)集體授課，在多媒體合班教室進(jìn)行。實(shí)踐部分分兩個(gè)班級(jí)授課，在形象設(shè)計(jì)工作室和表演廳進(jìn)行。把這種教學(xué)體系稱為“一合二分”的形式。主要原因在于理論內(nèi)容可集體講授，學(xué)生多學(xué)習(xí)氛圍較好，教師也不用相同內(nèi)容重復(fù)講授，但教師還要注意學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和聽(tīng)課紀(jì)律，此類專業(yè)課不要用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定要尋找到適合個(gè)人講課的方法，以此來(lái)吸引學(xué)生，例如語(yǔ)言風(fēng)趣、涉及到圖片資料可結(jié)合到某名學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮等等。另一方面在第六學(xué)期的實(shí)踐課程中，如果集體上課會(huì)影響到教師輔導(dǎo)的效率，也就是說(shuō)，學(xué)生多共同在一個(gè)工作室，完成造型后，教師沒(méi)有更多的時(shí)間給每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，所以采用“一合二分”式的教學(xué)方法。

（二）轉(zhuǎn)換角色式

在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)教師的角色，即命題后由學(xué)生自由選擇自己的題目來(lái)給其他學(xué)生講授，如今年的服飾流行趨勢(shì)，職業(yè)類服裝的搭配等等，學(xué)生在了解了題目后首先要查找相關(guān)資料，找到素材再進(jìn)行整理，準(zhǔn)備好自己的著裝，準(zhǔn)備要講授的演示文稿，還有自己的語(yǔ)言規(guī)劃，用什么方式來(lái)講，這樣無(wú)形中給自己增加了重新審視該課程的計(jì)劃，并在今后的課程中會(huì)主動(dòng)思考、善于總結(jié)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）作業(yè)多樣式

本課程作業(yè)形式采用上交論文、作業(yè)實(shí)踐、匯報(bào)演出三種。目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、同時(shí)還要有創(chuàng)新意識(shí)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，即要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一項(xiàng)全方位、全過(guò)程育人的系統(tǒng)過(guò)程，歸根結(jié)底，是為了提高未來(lái)就業(yè)者的整體素質(zhì)。因此，我校始終將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作是學(xué)校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)形象課中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程一旦掌握了最基本的方法后，就可以舉一反三，其范圍是無(wú)限的?？梢酝ㄟ^(guò)改變化妝色彩、化妝品的質(zhì)地和強(qiáng)調(diào)部位的不同變換豐富多彩的方式，可以通過(guò)改變著裝的風(fēng)格，再緊跟時(shí)尚潮流，在任何場(chǎng)合都優(yōu)雅得體，充分展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采。學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)課程后，學(xué)生應(yīng)具備對(duì)色彩、服裝搭配等的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，對(duì)面部結(jié)構(gòu)、人體線條等方面有了更深刻的理解，同時(shí)具有獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，具體做到以下幾點(diǎn)：

（一）要求學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自己的審美意識(shí)

在平時(shí)可翻閱關(guān)于服裝、化妝、色彩、搭配、禮儀等相關(guān)的時(shí)尚雜志，可到服裝展覽會(huì)、畫(huà)廊走走，或欣賞電影、話劇，陶冶自己的情操，體會(huì)其中給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）要能捕捉時(shí)尚的訊息

要隨時(shí)掌握每年的流行趨勢(shì)，準(zhǔn)確地把握流行款式及調(diào)整色感等與服飾有關(guān)的流行領(lǐng)域的信息。

（三）要有吃苦耐勞的決心和孜孜不倦的耐心

第2篇：形象課程總結(jié)范文

論文摘要：隨著人們生活水平的提升，生活節(jié)奏的加快，形象設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)新興的熱門行業(yè)，形象設(shè)計(jì)不再是人們印象中只有明星們才享受得起的待遇，已從原來(lái)的影視、文藝等專業(yè)機(jī)構(gòu)走進(jìn)大眾生活。形象設(shè)計(jì)分類有：人物形象設(shè)計(jì)；品牌形象設(shè)計(jì)；行政機(jī)關(guān)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。本文僅對(duì)人物形象設(shè)計(jì)課程建設(shè)提出粗淺建議以共同行參考。 

 

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景 

 

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設(shè)計(jì)師外，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在大規(guī)模招聘形象設(shè)計(jì)教師。由于形象設(shè)計(jì)師是一個(gè)全新的職業(yè)，在招聘中，根據(jù)個(gè)人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設(shè)計(jì)師服務(wù)對(duì)象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費(fèi)也較高。一些成熟的形象設(shè)計(jì)師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業(yè)余時(shí)間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設(shè)計(jì)師的價(jià)格是一天幾千到一萬(wàn)五千港元；在北京、上海等大城市，形象設(shè)計(jì)每次收費(fèi)一般從1000元起價(jià)，常年的形象顧問(wèn)年收費(fèi)在1萬(wàn)元至3萬(wàn)元左右，一些大牌形象設(shè)計(jì)師月收入上萬(wàn)元。 

對(duì)于有如此發(fā)展前景的職業(yè)，目前已經(jīng)有很多高職業(yè)院?？礈?zhǔn)機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)了《人物形象設(shè)計(jì)》課程，并且已經(jīng)形成比較成熟的教學(xué)模式和方法，在課程建設(shè)方面也已經(jīng)先行一步，有很多值得借鑒和推廣經(jīng)驗(yàn)。我下面就僅從如何更好地進(jìn)行人物形象課程建設(shè)，總結(jié)出一些值得推廣的做法，希望能為該專業(yè)從教人員以及教育管理人員提供參考。 

 

二、專業(yè)課程建設(shè) 

 

1.以教學(xué)為中心、以課程建設(shè)為突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

（1）強(qiáng)化日常教學(xué)管理。構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評(píng)估，教學(xué)觀摩與教學(xué)實(shí)踐相穿插。實(shí)行聽(tīng)課評(píng)課和教學(xué)研討制度；改革教學(xué)方式與教學(xué)手段；增加綜合性實(shí)踐課程；建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，努力提高學(xué)生的實(shí)踐技能；實(shí)行學(xué)生參賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。 

（2）加大課程建設(shè)力度。課程設(shè)置上倡導(dǎo)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立和完善工學(xué)結(jié)合的課程體系，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的自選課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。確定以核心課程和實(shí)踐課程為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。 

（3）教材建設(shè)為課程建設(shè)的重要組成部分。重視教材的建設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，調(diào)整教材。組織教師編寫(xiě)或參與編寫(xiě)具有學(xué)校和地方特色的自編教材；根據(jù)本專業(yè)屬于流行專業(yè)，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。 

2.建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化動(dòng)手能力。 

（1）健全實(shí)驗(yàn)所需的工具和材料，為學(xué)生提供實(shí)踐中的物質(zhì)保障 

（2）強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，對(duì)引進(jìn)的人才要特別注意考察其實(shí)踐技能。 

（3）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)考察活動(dòng)的安排，注重實(shí)效。 

（4）聘請(qǐng)專家到實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。 

3.深化教學(xué)改革，建立 “崗位導(dǎo)向”的教學(xué)模式 

（1）以教學(xué)內(nèi)容與崗位要求為導(dǎo)向。依據(jù)用人單位的崗位要求，調(diào)整化妝設(shè)計(jì)、盤發(fā)造型、舞臺(tái)影視化妝和服飾搭配等核心課程的內(nèi)容，使這些核心課程內(nèi)容同崗位要求相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速的適應(yīng)工作崗位。 

（2）加強(qiáng)校企合作力度，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的相通。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)直接引入課堂，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體。讓學(xué)生真題真做，不但可以盡早讓學(xué)生熟悉實(shí)際工作內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。 

（3）頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，在大三下學(xué)期可帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生以試用人員的身份在企業(yè)中完成畢業(yè)任務(wù)，而企業(yè)則在畢業(yè)生完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，經(jīng)過(guò)雙向選擇實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。 

（4）利用網(wǎng)站平臺(tái)，建立共享型資源庫(kù)。 

最大化地利用網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)院建立網(wǎng)站，把教學(xué)課件、教學(xué)錄像、師生優(yōu)秀作業(yè)、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關(guān)文字、圖片、視頻等上傳至網(wǎng)絡(luò)。給學(xué)生和老師提供一個(gè)展示自我，相互交流，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 

4. 建設(shè)一支具有一定理論知識(shí)和造型實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。 

（1）引進(jìn)一定數(shù)量的兼職教師，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定理論水平的企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)校，參與實(shí)踐教學(xué)。 

（2）加大骨干教師的培養(yǎng)力度。分批選派現(xiàn)有專職教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，通過(guò)實(shí)際工作和研究，提高教師的職業(yè)技能，使教師逐步成長(zhǎng)為造型實(shí)操能手。 

（3）積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)證書(shū)，鼓勵(lì)和支持教師提升學(xué)歷和職稱。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

 

人物形象設(shè)計(jì)課程建設(shè)涉及面較廣，無(wú)奈篇幅有限，本文僅從教育教學(xué)改革、實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面進(jìn)行總結(jié)性陳述，希望能為同行們提供一點(diǎn)參考素材。雖然我國(guó)的形象設(shè)計(jì)業(yè)與國(guó)外相比起步晚，但目前來(lái)看市場(chǎng)需求量較大，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)自身形象的塑造也會(huì)提出更高要求，因此形象設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，未來(lái)50年在各大城市都有相當(dāng)大的發(fā)展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設(shè)意見(jiàn)，為這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第3篇：形象課程總結(jié)范文

(黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州都勻558013)

【關(guān)鍵詞】公共關(guān)系基礎(chǔ)；教學(xué)；醫(yī)高專

藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)作為醫(yī)高專院校中的管理學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉融合的特殊專業(yè)，就業(yè)方向?yàn)樗幍隊(duì)I業(yè)員、醫(yī)藥公司采購(gòu)員、保管員、醫(yī)藥企業(yè)銷售員，企業(yè)需求非常大。其中大部分同學(xué)未來(lái)從事?tīng)I(yíng)銷工作，也有部分學(xué)生走向醫(yī)藥企業(yè)的管理崗位。公共關(guān)系基礎(chǔ)作為管理學(xué)類的一門課程，有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，其核心理論是：如何樹(shù)立良好形象，加強(qiáng)雙向溝通，從而與公眾建立合作、支持的良好關(guān)系。公關(guān)活動(dòng)能夠帶動(dòng)營(yíng)銷活動(dòng)，公關(guān)意識(shí)能促進(jìn)營(yíng)銷工作，公共關(guān)系活動(dòng)還能夠?yàn)楣芾碚咛峁Q策參考。因此公共關(guān)系基礎(chǔ)的知識(shí)理論能夠指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)在醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)崗位中，開(kāi)拓事業(yè)，把握發(fā)展機(jī)遇。然而，在醫(yī)高專院校中，非醫(yī)學(xué)課程如公共關(guān)系基礎(chǔ)常常會(huì)被認(rèn)為是副科而不被學(xué)生重視，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，但事實(shí)卻證明公共關(guān)系基礎(chǔ)對(duì)于藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)來(lái)說(shuō)有十分重要的意義。因此，為扭轉(zhuǎn)醫(yī)高專院校學(xué)生的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，筆者在幾年的授課基礎(chǔ)上，針對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，總結(jié)了一些公共關(guān)系基礎(chǔ)課程的教學(xué)心得。

1外塑形象，內(nèi)修涵養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在公共關(guān)系基礎(chǔ)課程中，核心理念是樹(shù)立良好形象從而獲得公眾的支持。在課堂上，學(xué)生就是公眾，要想得到公眾的支持，教師要樹(shù)立好自己的形象，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。主要從兩個(gè)方面構(gòu)建，第一，外在形象。在課堂上，教師要注重課堂禮儀，不穿奇裝異服，要穿符合教師年齡、氣質(zhì)、場(chǎng)合的衣著，這不僅是體現(xiàn)教師的為人師表，也是體現(xiàn)公關(guān)禮儀的基本要求，向?qū)W生們言傳身教公關(guān)知識(shí)。第二，內(nèi)在涵養(yǎng)。教師必須要有內(nèi)在涵養(yǎng)，如專業(yè)技能強(qiáng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生，親和力好和包容度廣，能夠與學(xué)生真誠(chéng)相待，并且善于溝通。外貌禮儀需要授課教師多加重視，內(nèi)在涵養(yǎng)則需要積累和修煉。

學(xué)生作為教師的公眾，授課教師還要充分挖掘?qū)W生的需求，包括心理需求。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，在學(xué)生中存在首因效應(yīng)和移情效應(yīng)等心理定勢(shì)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)一個(gè)老師而喜歡他所講授的課程，也可能會(huì)因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而討厭他所講授的課程，這被稱為移情效應(yīng)，要想充分利用這個(gè)移情效應(yīng)，就要做一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師，從而帶動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)該門課程。而通常學(xué)生受到首因效應(yīng)的心理定勢(shì)影響，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)常常僅憑第一印象。因此，為了有效利用好學(xué)生的首因效應(yīng)，構(gòu)建與學(xué)生的和諧師生關(guān)系，公共關(guān)系基礎(chǔ)的第一堂課是非常重要的，第一堂課不僅要求授課教師要有良好的個(gè)人形象，給學(xué)生留下較好的第一印象，更要求第一堂課的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新、生動(dòng)、有趣的，要充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，使之樹(shù)立自信。當(dāng)然教師的形象不僅僅體現(xiàn)在第一堂課，也要貫穿于本課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2以人為本，精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)的課堂

現(xiàn)代教學(xué)中提到“以人為本”的教學(xué)理念，“以人為本”的關(guān)鍵是“以學(xué)生為本”，因此要想課堂有效，就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和挖掘?qū)W生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體可以使用以下教學(xué)方法。

2.1案例分析法，淺入深處，生動(dòng)形象公共關(guān)系基礎(chǔ)有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以充分利用案例分析法，即借助公關(guān)案例，采用交互式教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的討論、分析，深出淺入地引出活動(dòng)規(guī)律，從而提煉理論知識(shí)，同時(shí)又將理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，形象生動(dòng)地促使學(xué)生達(dá)到知行意合一。由于授課學(xué)生為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，因此在案例的選擇和使用上，盡可能地尋找醫(yī)藥相關(guān)的案例，使得學(xué)生更有代入感，由于跟專業(yè)相關(guān)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在講授公關(guān)策劃中，策劃公關(guān)時(shí)機(jī)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為能夠生動(dòng)形象地闡述策劃公關(guān)時(shí)機(jī)的關(guān)鍵之所在，引入了“浙江震元堂藥店為樹(shù)立自己企業(yè)的形象，策劃了在臘八節(jié)熬制特制臘八粥免費(fèi)發(fā)放給市民的活動(dòng)”的案例，使學(xué)生更通俗易懂理解公關(guān)時(shí)機(jī)的策劃中，理解利用特殊時(shí)間如節(jié)假日來(lái)策劃公關(guān)活動(dòng)的具體內(nèi)涵，案例的使用比枯燥的講授更能夠使學(xué)生接受和識(shí)記。同時(shí)，學(xué)生今后工作中還可以借鑒這些經(jīng)典案例當(dāng)中的公關(guān)理念和策劃方法。

2.2情景模擬法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在公共關(guān)系基礎(chǔ)課程中，一些章節(jié)如公關(guān)禮儀、公關(guān)專題活動(dòng)的組織實(shí)施等內(nèi)容是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，為了掌握學(xué)生是否具備將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到行動(dòng)中的能力，在授課中可以使用情景模擬法，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以主人翁的角色演練該情境中如何應(yīng)對(duì)的過(guò)程，這是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一次鍛煉機(jī)會(huì)。如在講授公共關(guān)系禮儀中的日常交往禮儀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：兩名醫(yī)藥企業(yè)業(yè)務(wù)員見(jiàn)面，如何打招呼、自我介紹、問(wèn)候、互交名片和握手。一方面激發(fā)參與演練的學(xué)生自我思考，另一方面為觀看的學(xué)生提供一次生動(dòng)的教學(xué)案例。除此之外，還可以模擬宴請(qǐng)情境、介紹他人的情境、電話禮儀情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，引起學(xué)生的反思。另外，在公共關(guān)系專題活動(dòng)中，新聞會(huì)的組織與實(shí)施這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以為學(xué)生設(shè)立情境，將學(xué)生分為兩個(gè)組，一個(gè)組扮演新聞發(fā)言人，一個(gè)組扮演記者公眾，通過(guò)學(xué)生在模擬場(chǎng)景中的交手和切磋，鍛煉了語(yǔ)言溝通能力，檢驗(yàn)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，也為課堂增添了更多的趣味。在情境模擬法中要注意兩點(diǎn)：(1)可以先講授理論再進(jìn)行情景模擬，也可以先進(jìn)行情境模擬，通過(guò)糾正其錯(cuò)誤從而導(dǎo)出正確理論；(2)創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生實(shí)際，可以使學(xué)生實(shí)際生活中的情境，也可以使學(xué)生未來(lái)將來(lái)面臨的情境，如求職、銷售等。

第4篇：形象課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)硬件；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：郭華（1978-），男，河南靈寶人，軍械工程學(xué)院信息工程系，講師。（河北 石家莊 050003）尚靜（1978-），女，河北石家莊人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)部，講師。（河北 石家莊 050061）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0129-02

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，工科高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)通常開(kāi)設(shè)如下課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件課程和計(jì)算機(jī)硬件課程。其中“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)要求變化，學(xué)生對(duì)硬件課的期望值逐漸上升，“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”面臨新的需求和挑戰(zhàn)。

一、課程面臨的問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容為80x86系列的微型計(jì)算機(jī)基本組成和工作原理，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法，微型計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備以及典型接口電路和接口技術(shù)。課程大綱要求通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握微型計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)多年的完善，課程在形式上已經(jīng)建設(shè)得比較完備，但也存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題有：學(xué)生仍然感覺(jué)課程很抽象，難于理解；概念很多，不容易掌握；需要記的內(nèi)容很多，內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)不明確，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)深度不夠，不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的解決方法多是在課程的形式上下工夫，比如課程體系建設(shè)、教材的選擇、互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方式的改革等等，缺乏對(duì)課程內(nèi)在特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等深層次問(wèn)題的考慮。筆者通過(guò)更深入地思考找到了一些解決以上問(wèn)題的方法，并在具體教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

二、內(nèi)容講授形象化

課程內(nèi)容講授的直接目的是把知識(shí)教給學(xué)生。教師考慮的主要問(wèn)題是如何讓學(xué)生更容易理解和接受，同時(shí)有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)知識(shí)成為課程時(shí)，內(nèi)容邏輯上更加嚴(yán)密、準(zhǔn)確，同時(shí)也更加抽象。人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷從形象到抽象的過(guò)程，學(xué)生在沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的情況下，抽象的內(nèi)容會(huì)難于理解。

任何事物都具有某種程度的相似性，比喻是傳遞語(yǔ)意的重要方法，任何復(fù)雜問(wèn)題都是可以被簡(jiǎn)單比喻的。合理利用比喻能將抽象和難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象和容易理解的內(nèi)容。

在講授硬件中存儲(chǔ)器內(nèi)容和地址區(qū)別時(shí)，可以將存儲(chǔ)器比喻成一個(gè)大樓，樓里有很多房間，每個(gè)房間就是一個(gè)存儲(chǔ)單元，房間的號(hào)碼就是地址，房間內(nèi)的東西則是存儲(chǔ)的內(nèi)容。通過(guò)比喻可以將抽象問(wèn)題形象化，加深記憶和理解。

存儲(chǔ)器分段是計(jì)算機(jī)硬件中的難點(diǎn)，需要進(jìn)行比較復(fù)雜的比喻。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)，每個(gè)考生的考號(hào)是唯一的，這個(gè)考號(hào)很長(zhǎng)，例如2000104000010017等等，這個(gè)考號(hào)是由幾部分組成的，通常是考點(diǎn)號(hào)加考場(chǎng)號(hào)加座位號(hào)的組合。對(duì)于某一個(gè)監(jiān)考人員，一般只監(jiān)考很少教室的考試，具體到某一個(gè)教室，也就確定了前面的考場(chǎng)號(hào)和考點(diǎn)號(hào)組合，在這個(gè)前提下，監(jiān)考人員關(guān)心的就是后兩位，除非換教室，否則前面是固定的。這樣做的好處是監(jiān)考人員在不換教室的前提下，關(guān)心兩位號(hào)碼，而不是例如2000104000010017長(zhǎng)的號(hào)碼，在某個(gè)考場(chǎng)內(nèi)，通過(guò)兩位號(hào)碼就可以對(duì)應(yīng)到某個(gè)考生。對(duì)應(yīng)到存儲(chǔ)器分段，例如2000104000010017就類似于物理地址，一個(gè)考場(chǎng)可以看作一個(gè)邏輯段，教室中考生號(hào)碼前面考點(diǎn)號(hào)加考場(chǎng)號(hào)就是段地址，后面兩位座位號(hào)就是偏移，一個(gè)考場(chǎng)內(nèi)的考生前面考號(hào)是固定的。

通過(guò)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)用形象的例子進(jìn)行解釋，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)理解得更透徹，而且也增加了計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)運(yùn)用比喻需要對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)體系有深刻的理解，對(duì)問(wèn)題形象化的前提是必須把握內(nèi)容的核心關(guān)鍵所在，不恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H不會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還可能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解。

三、遞進(jìn)式的引入概念

人對(duì)事物的認(rèn)知是從感性到理性，從形象到抽象。微積分在牛頓和萊布尼茨發(fā)明的一百年的時(shí)間里，雖然已經(jīng)在運(yùn)用，可是邏輯推理并不嚴(yán)密，后來(lái)在加入極限的概念后才完善起來(lái)?？梢?jiàn)，概念實(shí)際上是知識(shí)發(fā)展到一定階段的結(jié)晶。

計(jì)算機(jī)硬件課程一大特色就是概念多，對(duì)概念的引入需要講求方法和時(shí)機(jī)。一個(gè)嚴(yán)密準(zhǔn)確的概念并不一定適合于初學(xué)者。比如，學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí)用到INT指令，這是一條中斷指令，在課程體系安排中，中斷章節(jié)比較靠后，而現(xiàn)在學(xué)生還根本不知道什么是中斷，如果現(xiàn)在將中斷的定義告訴學(xué)生，由于缺乏相關(guān)知識(shí)的支撐，學(xué)生根本不可能理解，但是現(xiàn)在又要用到這個(gè)指令，可以將簡(jiǎn)化的定義告訴學(xué)生，中斷可以暫時(shí)理解為一個(gè)函數(shù)調(diào)用，這個(gè)定義是不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的，但是，對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)程度的學(xué)生卻是適用的。等到學(xué)到中斷章節(jié)時(shí)，再將準(zhǔn)確定義給出，學(xué)生在以前理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，就更容易接受這個(gè)新概念。

通過(guò)遞進(jìn)式的多次解釋同一概念，學(xué)生對(duì)概念的理解會(huì)越來(lái)越清晰，越來(lái)越準(zhǔn)確。運(yùn)用這種方法，學(xué)生原來(lái)普遍反映計(jì)算機(jī)硬件課概念多、不好理解的問(wèn)題得到了有效緩解，而且考試結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)概念的理解更加準(zhǔn)確。

同樣，總結(jié)性的內(nèi)容因?yàn)槠涓叨瘸橄笮?，不適宜過(guò)早教給學(xué)生?？偨Y(jié)性的內(nèi)容是教師多年對(duì)課程理解的精華，但同時(shí)也更加抽象，對(duì)于初學(xué)硬件的學(xué)生，理解起來(lái)是很困難的，這就好比給兒童上哲學(xué)課一樣。因此，對(duì)于總結(jié)性的內(nèi)容，都安排在課程的后期講解，前期更多的是具體的示例和實(shí)驗(yàn)。

四、合理調(diào)整授課內(nèi)容的順序

計(jì)算機(jī)硬件是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)部分之間聯(lián)系緊密。硬件課程內(nèi)容多，講授時(shí)則必須把課程內(nèi)容分成相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)，但由于學(xué)生對(duì)其他知識(shí)上相互關(guān)聯(lián)的章節(jié)并不了解，從而造成了學(xué)習(xí)上的困難?，F(xiàn)有的內(nèi)容順序編排雖然概念準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，其順序適合對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有所了解的人，并不適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生而言，需要有一個(gè)由淺入深、逐漸清晰的過(guò)程，而不是說(shuō)明書(shū)式的教學(xué)。學(xué)生對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)是整體由朦朧變清晰的過(guò)程，不是分部分清晰的過(guò)程。

計(jì)算機(jī)硬件課程涵蓋兩大部分，軟件和硬件。這兩部分各有各的特點(diǎn)，軟件重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，授課時(shí)不僅局限于指令的使用，更多的注意力放到了把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成程序的能力上。硬件重點(diǎn)是講解整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)框架，軟件和硬件彼此緊密聯(lián)系。原有課程順序如表1所示：

表1 原課程內(nèi)容安排

序號(hào) 章節(jié)

一 概述

二 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

三 匯編語(yǔ)言

四 存儲(chǔ)器

五 I/O接口和總線

六 典型接口應(yīng)用

上述課程編排比較明顯的問(wèn)題是：

第二章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)高度抽象，學(xué)生不容易理解；因?yàn)榈诙聸](méi)有學(xué)明白，缺乏對(duì)重點(diǎn)的把握，匯編語(yǔ)言學(xué)起來(lái)也很吃力；學(xué)習(xí)接口應(yīng)用的時(shí)候，由于弄不清楚和前面知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生感到更加迷惑。

這樣的講授方式試圖把每一部分都清晰地教給學(xué)生，本質(zhì)上是違背了學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，因此總體教學(xué)效率很低。很多學(xué)生往往在課程最后才通過(guò)自己的努力才把整個(gè)體系結(jié)構(gòu)大致搞清楚。

針對(duì)上述不足，對(duì)整個(gè)教學(xué)順序做了小幅度調(diào)整，調(diào)整后順序如表2所示：

表2 調(diào)整后課程內(nèi)容安排

序號(hào) 章節(jié)

一 概述

二 匯編語(yǔ)言

三 典型接口應(yīng)用

四 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

五 存儲(chǔ)器

六 I/O接口和總線

建立合理課程順序的原則是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵分成兩步做：一是尋找合理的課程切入點(diǎn)，二是建立合理的編排順序。

計(jì)算機(jī)硬件課程切入點(diǎn)有兩個(gè)可選：一個(gè)是數(shù)字電路，從最基本的邏輯電路講起，再?gòu)募臃ㄆ鞯紺PU的結(jié)構(gòu)；二是匯編語(yǔ)言。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)是學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，而且由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并不對(duì)組成原理做深入的學(xué)習(xí)，因此，最合理的切入點(diǎn)應(yīng)該是匯編語(yǔ)言，這部分內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，最具體，最形象，通過(guò)上機(jī)練習(xí)可以看得到，摸得著。

確定了切入點(diǎn)，然后就要逐步深入地將課程教給學(xué)生。匯編講完后，然后再講典型接口應(yīng)用，典型接口應(yīng)用相對(duì)也比較具體，學(xué)生通過(guò)接口實(shí)驗(yàn)加深對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的了解，最后講系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。整個(gè)計(jì)算機(jī)內(nèi)容逐步由淺入深，由形象到抽象，由模糊到清晰。

具體教授時(shí)，對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)做適當(dāng)?shù)闹v解，過(guò)深，學(xué)生聽(tīng)不懂；過(guò)淺，內(nèi)容不夠用。例如，匯編語(yǔ)言是需要硬件知識(shí)的，采用簡(jiǎn)單講解，計(jì)算機(jī)由三部分構(gòu)成，CPU、存儲(chǔ)器（RAM）和I/O設(shè)備。CPU中有寄存器，寄存器和存儲(chǔ)器的目的是存放數(shù)據(jù)，程序中的數(shù)據(jù)能放到寄存器中，就不要放到存儲(chǔ)器中，因?yàn)樵L問(wèn)存儲(chǔ)器還要通過(guò)總線，速度慢，寄存器就在CPU內(nèi)部，速度快。寄存器包括AX，BX，CX，DX，SP，BP，SI，DI通用數(shù)據(jù)寄存器。講授時(shí)沒(méi)有把所有概念和盤托出，僅介紹和匯編語(yǔ)言直接相關(guān)的，使學(xué)生在不需要很多基礎(chǔ)概念的前提下，快速學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言，同時(shí)，通過(guò)對(duì)匯編語(yǔ)言的練習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。講授時(shí)不追求面面俱到，不追求過(guò)于嚴(yán)密的邏輯和體系。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完第三章后，通過(guò)了匯編語(yǔ)言和接口實(shí)驗(yàn)的上機(jī)練習(xí)，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上講授更加抽象的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生感到很多不清晰的知識(shí)變清晰了，甚至對(duì)某些知識(shí)有恍然大悟的感覺(jué)。

通過(guò)以上的調(diào)整，學(xué)生對(duì)課程的理解更容易，學(xué)習(xí)效率明顯提高。課程順序調(diào)整的總體原則是把握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，由淺入深，由形象到抽象，由感性到理性循序漸進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程內(nèi)容的講授更多側(cè)重知識(shí)層面，但更高層次的目的并不是知識(shí)，而是交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這也是高等教育區(qū)別于初等教育的根本所在。通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)，希望學(xué)生能夠建立計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)體系的基本框架，具備初步的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力本來(lái)就存在，關(guān)鍵在于能不能挖掘出來(lái)。創(chuàng)新來(lái)源于思考，思考來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的深入，而要深入問(wèn)題則先要把知識(shí)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)明白。針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，外在的教學(xué)形式雖然重要，但更重要的是課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)學(xué)生的了解。要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)的基本作用，老師和學(xué)生都應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)深入學(xué)習(xí)，深入思考，而不能僅僅局限于應(yīng)付考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷向東，雷振陽(yáng)，等.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件課程體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升的研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（25）.

第5篇：形象課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建；高中生物；教學(xué)實(shí)踐；要點(diǎn)分析

模型構(gòu)建是特有的邏輯方法之一，其通過(guò)研究模型來(lái)詮釋原型特征、形態(tài)及本質(zhì)的一種方法。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映"生物課知識(shí)的學(xué)習(xí)不像其他科目那樣系統(tǒng)，知識(shí)較為零散"。所以，如何系統(tǒng)地、全面地將知識(shí)傳授給學(xué)生是高中生物教學(xué)的一大課題。實(shí)際上，模型建構(gòu)恰能很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了在高中生物教學(xué)中運(yùn)用模型構(gòu)建的三大要點(diǎn)。

1. 正確理解生物教學(xué)模型的內(nèi)涵

正確理解生物教學(xué)模型的內(nèi)涵是在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用模型構(gòu)建教學(xué)方式的前提和基礎(chǔ)。通常，生物教學(xué)模型可以劃分為數(shù)學(xué)模型、抽象模型、實(shí)物模型及物理模型四類，其中數(shù)學(xué)模型法指的是以符號(hào)、公式等數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表征生物學(xué)的知識(shí)、現(xiàn)象；抽象模型法指的是通過(guò)抽象得到生物原型方面的本質(zhì)屬性而使研究對(duì)象得以簡(jiǎn)化；實(shí)物模型是采用相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材或者自制器材來(lái)形象展示教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的方法；物理模型指的是依照類似原理，將真實(shí)事物依照一定比例縮小或者放大成為模型，其狀態(tài)變量與原事物保持一致，但是能夠通過(guò)其模擬該事物的性質(zhì)和功能，更加形象地來(lái)解釋認(rèn)識(shí)對(duì)象。在新課程理念的指導(dǎo)下，上述三種模型已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用此方式，需首先了解和把握各類模型的本質(zhì)和演變方法。

2. 于課堂教學(xué)全過(guò)程中貫穿模型構(gòu)建的方法

2.1 新授課程

"形象大于思維"。對(duì)于新授課程，學(xué)生在概念和理論知識(shí)理解方面存在較大困難，所以教師應(yīng)該最大程度利用模式圖、實(shí)物標(biāo)本、形象化圖片等具象或者實(shí)物模型來(lái)幫助學(xué)生理解新知識(shí)。以細(xì)胞教學(xué)內(nèi)容為例，本文體會(huì)到：教材上描述的均是在顯微鏡下才能觀察得到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)剛剛接觸這些內(nèi)容的學(xué)生而言，缺乏形象化認(rèn)識(shí)。但是，通過(guò)讓學(xué)生自己模擬制作"細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)模型"則有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、理解相關(guān)理論內(nèi)容，而且可以激發(fā)其求知欲望。實(shí)物模型不僅能夠詮釋生物科學(xué)的特征，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物事物的原貌，對(duì)其記憶、理解、歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)具有重要作用。教師基于實(shí)物模型組織教學(xué)能夠更加形象、直觀地闡述教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，把握知識(shí)重點(diǎn)，避免產(chǎn)生雜亂感、瑣碎感，提升教學(xué)效果。

2.2 復(fù)習(xí)課程

生物教學(xué)中，復(fù)習(xí)課質(zhì)量主要取決于教師能否有效地歸納和總結(jié)已 授課程。實(shí)際上，在復(fù)習(xí)課上，依據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)構(gòu)建抽象模型能夠?qū)崿F(xiàn)有效地歸納和總結(jié)已授課程的目標(biāo)。這樣構(gòu)建的抽象模型有助于學(xué)生把握生物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。生物教學(xué)的主要內(nèi)容在于闡述生命運(yùn)動(dòng)的形式及規(guī)律，而生命運(yùn)動(dòng)屬于自然界中最為復(fù)雜的運(yùn)行形式，只有將其納入一個(gè)系統(tǒng)或者模型之內(nèi)才能真正地理解其中各元素的聯(lián)系。因此，在生物教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)思路將知識(shí)循著一條主線貫穿在一起，有助于學(xué)生基于宏觀角度把握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)正確理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如,關(guān)于動(dòng)物的激素調(diào)節(jié),可以讓學(xué)生分析人們對(duì)激素的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而建構(gòu)激素的概念；再聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，如吃飯后大量的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但血液中的葡萄糖濃度只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，讓學(xué)生討論吸收到體內(nèi)的大量葡萄糖到哪里去了，為引出胰島素的知識(shí)作鋪墊；然后做模型建構(gòu)的活動(dòng)：用不同顏色的卡片代表葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素,以小組為單位模擬吃飯后和運(yùn)動(dòng)后體內(nèi)葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素的變化,建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型。

2.3 習(xí)題課程

在習(xí)題課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模型的思想解答題目或者指導(dǎo)學(xué)生基于題干條件自主構(gòu)建模型解答。在教與學(xué)的過(guò)程中，很多生物現(xiàn)象限于客觀條件，不能通過(guò)直接實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。所以，高中生物教師應(yīng)該在習(xí)題課堂中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，包括各種解題思想和方法，不斷拓展學(xué)生思維，避免讓學(xué)生陷入題海之中而產(chǎn)生厭煩、無(wú)助的情緒。我在必修二的多堂習(xí)題課上曾引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來(lái)解答問(wèn)題，讓學(xué)生自主地將解答內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖示或者公式形式，以數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等來(lái)描述解題思路。例如，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳中后代基因型、表現(xiàn)型的種類以及概率是兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳結(jié)果的乘積。

3. 正確認(rèn)識(shí)模型構(gòu)建的地位

模型構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物教學(xué)的內(nèi)容之一，在某種程度上講，模型構(gòu)建和理解模型是學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識(shí)的有效工具。高中學(xué)生構(gòu)建模型均以清晰的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模型的過(guò)程是思維與行為的統(tǒng)一，在構(gòu)建活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主體的體驗(yàn)、思考和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)架構(gòu)的理解和把握。簡(jiǎn)言之，模型教學(xué)不僅有助于揭示事物的本質(zhì)，將內(nèi)在的邏輯關(guān)系或者抽象概念轉(zhuǎn)化為圖像、公式、實(shí)物，而且有助于拓展模型構(gòu)建主體的思維，提升其搜集、歸納和總結(jié)信息的能力?？梢?jiàn)，模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，高中生物教師要在意識(shí)到此點(diǎn)基礎(chǔ)上，有效地利用這一教學(xué)方法。

綜上，在生物教學(xué)中融入模型教學(xué)方法能夠有效地提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生思維。高中生物教師應(yīng)該在正確理解生物教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，將模型構(gòu)建融入課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分運(yùn)用假設(shè)、歸納和演繹、實(shí)驗(yàn)等方法構(gòu)建模型，發(fā)揮模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉成權(quán).淺析美國(guó)中學(xué)生物教科書(shū)中的幾個(gè)模型構(gòu)建[j].中學(xué)生物學(xué),2008(03): 13-15.

第6篇：形象課程總結(jié)范文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)主體

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索，不斷更新教學(xué)觀念，借鑒其它學(xué)科的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中不斷地嘗試、總結(jié)?，F(xiàn)就小學(xué)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，把我的一些想法與做法總結(jié)如下：

1、形象教學(xué)法：由于大部分學(xué)生身在農(nóng)村，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸很少，所以在教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些容易混淆的概念、內(nèi)容，于是我在教的時(shí)候，就盡量使用身邊的事例來(lái)打比方等，把教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的理解其步驟、方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更快更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)如何“復(fù)制、粘貼”時(shí)，學(xué)生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來(lái)做例子：上課時(shí)，我讓學(xué)生選定要復(fù)制的內(nèi)容，我先用復(fù)印機(jī)把相關(guān)內(nèi)容先復(fù)?。磸?fù)制），再把復(fù)印的紙貼在需要的位置上。最后把復(fù)雜的步驟形象化，使學(xué)生對(duì)這一方法有了一個(gè)形象化的記憶，這樣，可以提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的整體感知，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、成果展示法：信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要而開(kāi)設(shè)的新課程，對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是新鮮而又陌生的。所以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的作品展示出來(lái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。比如我在上畫(huà)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛質(zhì)較好，畫(huà)畫(huà)的想象力很豐富，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)自己想畫(huà)的東西。然后，再把他們的作品一一通過(guò)教師控制軟件展示出來(lái)，并從不同的方面分別給予肯定和贊揚(yáng)，給學(xué)生這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：我的畫(huà)是最好的、最棒的！從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的積極性。同時(shí)利用身邊的一些事例，比如班級(jí)的課程表的制作等等，通過(guò)這些實(shí)例的制作并展示學(xué)生們的成果來(lái)更加激發(fā)學(xué)生們上信息技術(shù)課的信心。

3、游戲教學(xué)法：孩子愛(ài)玩游戲，農(nóng)村孩子也一樣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿望。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)指法這一章是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《打字教程》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

4、教師演示法：信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用演示法是不可少的，所以每節(jié)計(jì)算機(jī)課我都會(huì)給學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，這一方法就更加重要了。教師通過(guò)演示所學(xué)內(nèi)容的操作過(guò)程，讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自主性和探究性。比如在學(xué)畫(huà)曲線時(shí)，由于畫(huà)曲線時(shí)，必須點(diǎn)兩次鼠標(biāo)方可把曲線畫(huà)完。剛剛開(kāi)始，學(xué)生總是問(wèn)：“曲線畫(huà)好了怎么還會(huì)變？”于是我就把畫(huà)曲線的方法在電腦里演示一遍。學(xué)生通過(guò)觀察教師所演示地操作過(guò)程、步驟，對(duì)畫(huà)曲線的方法有了一個(gè)初步的認(rèn)知，在接下來(lái)的練習(xí)中，就畫(huà)得好多了。

5、學(xué)科整合法：信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說(shuō)“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在《幻燈》制作幻燈片時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的幻燈片課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好幻燈片的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語(yǔ)文課中的《海底世界》播放有關(guān)海底世界的文字、圖片的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過(guò)觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過(guò)多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，還應(yīng)根據(jù)自己本節(jié)課所要完成的任務(wù)合理的安排課堂時(shí)間。

1、講解新知識(shí)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。并注意導(dǎo)言的趣味性、調(diào)動(dòng)性。在講的過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，要把具體的操作步驟板書(shū)。這就要求我們要加大備課的力度，仔細(xì)研究教材，才能保證把課講得游韌有余、恰到好外。

2、學(xué)生練習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性為前提。

第7篇：形象課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：造型設(shè)計(jì)；教學(xué)；措施

【中圖分類號(hào)】G710

引言

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育本質(zhì)上歸屬于藝術(shù)教育的范圍，但這是狹義的藝術(shù)教育，廣義的藝術(shù)還包括文學(xué)藝術(shù)。從人物形象設(shè)計(jì)的歷史和國(guó)際實(shí)際來(lái)看，文學(xué)藝術(shù)因素完全可以有機(jī)地滲透在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中，而且也是這個(gè)專業(yè)人文素質(zhì)教育的必須。

1、謀化教學(xué)策略

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。本課在以工作任務(wù)為導(dǎo)向課程體系的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者和提供者。在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法。一是小組討論法，學(xué)生通過(guò)小組討論，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二是師生合作法，在教師的控制和引導(dǎo)下，學(xué)生在每一環(huán)節(jié)中分組討論、分析、歸納，提高學(xué)生綜合能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。三是采用情境教學(xué)法。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可采用情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和探究心理，讓學(xué)生以化妝師的身份為顧客化妝服務(wù)，樹(shù)立正確職業(yè)觀。四是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將工作情境中“婚紗影樓顧客的著裝不同如何涂抹腮紅”這一工作任務(wù)交給學(xué)生，讓他們結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)來(lái)完成。這樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)服務(wù)者，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的“關(guān)鍵能力”。五是四階段教學(xué)方法：通過(guò)理論傳授、技能指導(dǎo)、實(shí)踐操作、研討總結(jié)四階段，把課堂教學(xué)從重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高、創(chuàng)新的目的，使學(xué)生不但要“知其然”還要“知其所以然”。

2、造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)效性分析

2.1、學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生深刻體會(huì)本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，課前讓學(xué)生為班級(jí)一名同學(xué)化妝，課上讓學(xué)生觀察妝面與平日有什么不同？這樣可以讓同學(xué)們踴躍回答，把注意力集中到同學(xué)的化妝和腮紅。第三，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行直觀的示范講解。教師先對(duì)技能方面的知識(shí)做示范講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得進(jìn)、記得牢。教師采用四階段教學(xué)法示范講解標(biāo)準(zhǔn)腮紅的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩妝圖片并討論，師生共同總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)腮紅的位置。此后，教師播放錄像，學(xué)生觀看，思考和總結(jié)涂抹腮紅的方法，總結(jié)操作中的注意事項(xiàng)，并告知學(xué)生腮紅涂抹的國(guó)家技能考核標(biāo)準(zhǔn)。第四，學(xué)生把講授內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己分析、理解融會(huì)貫通，然后自己從實(shí)踐中去訓(xùn)練，驗(yàn)證其實(shí)際效果。學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)腮紅的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兩人一組進(jìn)行練習(xí)，一人為模特一人為化妝師自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束，師生共同探討存在的問(wèn)題及解決辦法。然后模特和化妝師互換再進(jìn)行練習(xí)。 第五，為使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己的操作能力，確定自己努力方向，在所有學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，將所有學(xué)生作品呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)腮紅評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師則根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)操作中的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)、改正直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2.2、及時(shí)總結(jié)反思，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)緊密對(duì)接

每次課結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，不斷改進(jìn)。筆者認(rèn)為，要讓教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)全面對(duì)接，在教學(xué)中就要遵循以工作任務(wù)就導(dǎo)向，以能力為本位，突出教學(xué)的應(yīng)用性，以貼近生活、貼近崗位實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，貫徹“以人為本”“以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本”的人性化教育理念，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生開(kāi)展“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3、人物造型教學(xué)質(zhì)量控制

3.1、注重自身內(nèi)在修養(yǎng)

良好的外在形象是建立在自身的文化修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，人的個(gè)性與心里素質(zhì)要靠豐富的文化修養(yǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，從事形象設(shè)計(jì)專業(yè)的工作人員，必須具備一定的文化修養(yǎng)，使自身的形象更加豐滿，而得到更多人的認(rèn)可，一般來(lái)說(shuō)要具備一下素養(yǎng)：1、對(duì)時(shí)尚的高度敏感和豐富的想象力。

3.2、觸類旁通

對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、詩(shī)歌，要有一定的了解與愛(ài)好，現(xiàn)代生活方方面面的時(shí)尚資訊，都可以給我們很大的啟發(fā)和設(shè)計(jì)靈感

3.3、對(duì)生活的觀察能力和敬業(yè)精神

是一個(gè)形象設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的，要養(yǎng)成敏銳的感覺(jué)和好奇心，注意觀察周圍的一切事物，從設(shè)計(jì)的角度去了解、思考、觀察生活中的一切，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。

3.4、注重基礎(chǔ)關(guān)注時(shí)尚

絕大多數(shù)人有自己的審美觀，但是由于審美意識(shí)受到多方面的影響，造成了個(gè)人審美意識(shí)會(huì)暫時(shí)出現(xiàn)不穩(wěn)定性，加強(qiáng)學(xué)生在化妝課程學(xué)習(xí)中對(duì)時(shí)尚的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的影響，潛移默化的提高學(xué)生的審美情趣，把握時(shí)尚脈搏，這是作為一個(gè)學(xué)形象設(shè)計(jì)的學(xué)生至關(guān)重要的，了解時(shí)尚，把握時(shí)尚，有敏銳的時(shí)尚嗅覺(jué)，是形象設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)修養(yǎng)。教師在教學(xué)中多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多觀摩各種不同風(fēng)格的形象設(shè)計(jì)案例，色彩搭配、技法運(yùn)用、風(fēng)格表現(xiàn)時(shí)常會(huì)隨流行而改變，因此教師在備課時(shí)的準(zhǔn)備尤為重要，提供圖片的欣賞分析，隨時(shí)了解時(shí)尚的變化和發(fā)展。

3.5、運(yùn)用風(fēng)格整合，提升學(xué)生整體把握能力

人物形象設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的專業(yè)，專業(yè)中每一個(gè)課程之間都是相互影響的整體，任何一部分沒(méi)有學(xué)好，都有可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌控，因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生把握專業(yè)的整體性，具體方法是以整體風(fēng)格為主，教師要讓學(xué)生明白化妝、發(fā)型和服裝搭配的相關(guān)技巧是要圍繞風(fēng)格進(jìn)行展開(kāi)的，而不是純粹的技法學(xué)習(xí)。在具體的化妝、發(fā)型、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，就要使學(xué)生熟練掌握什么樣的要素或技法能打造出什么樣的風(fēng)格形象。所以說(shuō)，風(fēng)格教學(xué)的引入是解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分孤立化的最好方法。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，人物形象設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)新興專業(yè)，其研究對(duì)象是人類本身，是圍繞著人們?nèi)绾窝b扮更加漂亮這一主題來(lái)進(jìn)行研究的，因此該專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。首先，專業(yè)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的掌握是很難在工作中立足的。其次，專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的與時(shí)俱進(jìn)的審美能力，因此教師應(yīng)多將社會(huì)最流行的時(shí)尚引入到實(shí)際課堂中。最后，該專業(yè)具有很強(qiáng)的整體性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽略都會(huì)影響到學(xué)生技能的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳利輝. 分析當(dāng)今時(shí)尚發(fā)展及未來(lái)時(shí)尚多元化[J]. 東方企業(yè)文化，2014，20：276.

第8篇：形象課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)自1999年以來(lái)，在高職院校的大力推動(dòng)下被廣泛開(kāi)設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過(guò)程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計(jì)師、化妝師、美容師和美發(fā)師以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在培養(yǎng)方向上有所不同，如服裝類院校開(kāi)設(shè)本專業(yè)就會(huì)以服裝類課程為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)等課程為輔助。不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)對(duì)動(dòng)手能力要求極高的專業(yè)，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必要的而且非常重要。

1 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的含義

實(shí)踐教學(xué)體系，是指在一定理論知識(shí)指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要求通過(guò)合理的課程設(shè)置和模擬真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)、到真實(shí)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)體系相輔相成、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。建立實(shí)踐教學(xué)體系的根本目的在于，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)專業(yè)人才的實(shí)踐能力，包括相關(guān)學(xué)科、專業(yè)所要求的基本實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及更高層次的創(chuàng)新能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。因此，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，整合不同類型課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)整體，通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)

專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵要從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，并與專業(yè)需求緊密聯(lián)系。

2.1 合理設(shè)置課程內(nèi)容

根據(jù)授課內(nèi)容是以理論為主還是以實(shí)踐為主的不同，將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩大類。針對(duì)素描、色彩、化妝品學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，一直有爭(zhēng)議，主要的爭(zhēng)議要點(diǎn)是：這樣的課程設(shè)置是否有必要？多少課時(shí)比較合適？此類課程應(yīng)該怎樣與專業(yè)技能課程緊密聯(lián)系？從客觀角度出發(fā)，以上課程設(shè)置是有必要的，而且對(duì)專業(yè)人才未來(lái)發(fā)展是非常有意義的，關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要與專業(yè)方向緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程之間的聯(lián)系。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

以素描、色彩等藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課為例，針對(duì)不同的藝術(shù)類專業(yè)，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所區(qū)分，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以人物的整體、局部繪畫(huà)為主，例如，加強(qiáng)對(duì)人物面部五官的形象進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)訓(xùn)，可以加深學(xué)生對(duì)人物面部骨骼、肌肉的理解和認(rèn)識(shí)，有助于化妝造型的設(shè)計(jì)和塑造。而色彩的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)該多融入與本專業(yè)相關(guān)的化妝、發(fā)色搭配、整體色彩搭配等內(nèi)容。素描、色彩等繪畫(huà)類課程，要求手腦并用，是對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生造型能力、空間觀察能力、整體塑造能力的培養(yǎng)，對(duì)于相對(duì)枯燥的造型訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)成創(chuàng)意能力的訓(xùn)練，或者趣味性繪畫(huà)作品的訓(xùn)練，依次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 多樣化的實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不同，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的，在進(jìn)行骨骼肌肉實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和情況，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)學(xué)院參觀和了解解剖學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；為了加深學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽和比賽，讓學(xué)生談感想，給學(xué)生導(dǎo)入設(shè)計(jì)項(xiàng)目和主題，引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)類的比賽，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，避免學(xué)生“眼高手低”的弊病，體會(huì)到自身的不足，激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為了更好地讓學(xué)生理解繪畫(huà)類課程與專業(yè)技能課程的關(guān)系，可以讓專業(yè)技能教師為學(xué)生講解二者之間的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)人物的妝面、發(fā)型、整體造型等，讓學(xué)生體會(huì)繪畫(huà)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

3 專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的技能課程主要有：化妝造型、美發(fā)造型、美容技能、服裝搭配等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手法靈活多樣化。

3.1 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)方法

一般的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)根據(jù)真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的能力和水平，擔(dān)任不同的工作任務(wù)：接待、引導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)等，在此過(guò)程中，學(xué)生可以熟悉整個(gè)店面的工作流程，加深對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和了解，體會(huì)到工作的艱辛。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的多方面思維得到開(kāi)發(fā)，例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些以宣傳和介紹服務(wù)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的廣告，廣告的設(shè)計(jì)要應(yīng)用到色彩搭配方面的知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)校內(nèi)部發(fā)放，動(dòng)員教師和學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地接受化妝造型和美發(fā)造型等項(xiàng)目的服務(wù)，避免實(shí)訓(xùn)流程沒(méi)有真正的內(nèi)容，或者因沒(méi)有真實(shí)的顧客而枯燥無(wú)味。對(duì)宣傳廣告的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和與人溝通交流的能力，也可以分小組競(jìng)賽，出點(diǎn)子，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的廣告形式更吸引顧客。

3.2 在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校外實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作場(chǎng)景，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。校外實(shí)訓(xùn)基地不同于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，顧客群更加復(fù)雜和真實(shí)，學(xué)生能夠真正體會(huì)到服務(wù)性工作的辛苦和不易，通常本專業(yè)工作人員每天平均工作10小時(shí)以上，基本以站立為主，顧客的刁難和對(duì)服務(wù)過(guò)程的不滿也是非常普遍的。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生不但會(huì)綜合運(yùn)用專業(yè)技能知識(shí)，還要能夠很好地與不同層次的人進(jìn)行溝通和交流，要學(xué)生了解不同性別、不同年齡人群的消費(fèi)心理，不同個(gè)體的消費(fèi)喜好。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)到的大部分基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)。

3.3 組織學(xué)生參加多種類型的專業(yè)設(shè)計(jì)技能大賽

隨著近幾年的快速發(fā)展，各種級(jí)別的人物形象設(shè)計(jì)技能比賽比較多。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的意愿，有目的地組織學(xué)生參加。通過(guò)比賽，學(xué)生可以開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)大型比賽的恢弘場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)到自身的技能水平層次。對(duì)于那些專業(yè)興趣且技能水平較高的學(xué)生，教師可以單獨(dú)重點(diǎn)進(jìn)行比賽內(nèi)容輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓他們拿到比賽名次，這對(duì)提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常具有積極和普遍意義的。

3.4 定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)意義也很重大，可以讓學(xué)生為一些社會(huì)團(tuán)體、演出、劇組進(jìn)行化妝和造型方面的服務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，體驗(yàn)另外一種工作環(huán)境和工作性質(zhì)，也體會(huì)到相關(guān)行業(yè)工作之艱辛，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活。

3.5 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和分析能力

定期針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和分析，形成一套完整的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，例如讓學(xué)生養(yǎng)成如實(shí)填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、紀(jì)實(shí)訓(xùn)日記的習(xí)慣，把自己認(rèn)為有意義或有疑問(wèn)的地方進(jìn)行總結(jié)和歸納，并拿到課堂中來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)討論和集體分析，并提出解決問(wèn)題的辦法。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的化解，了解學(xué)生的心態(tài)變化，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在以往的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生對(duì)顧客的刁難、難以溝通、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等情況產(chǎn)生厭煩感，甚至對(duì)進(jìn)入社會(huì)工作也很反感，此時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師的及時(shí)疏導(dǎo)就顯得非常必要了。

3.6 實(shí)踐教學(xué)體系的建立

綜合性實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是非常重要和必要的。實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)該與企業(yè)、相關(guān)院校、社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠建立相對(duì)完整和全面的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)該從教師的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)共同培養(yǎng)人才等角度考慮，例如：可以嘗試讓一年級(jí)學(xué)生深入企業(yè)，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目性地選擇未來(lái)的發(fā)展方向。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種非常靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，其教學(xué)方法也不應(yīng)一概而論，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的需求，不斷進(jìn)行調(diào)整和變化。不論是基礎(chǔ)理論課還是專業(yè)技能課程，都要在實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)的設(shè)計(jì)方面極其認(rèn)真，緊貼專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)完美結(jié)合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，在實(shí)訓(xùn)結(jié)果方面要強(qiáng)調(diào)技能，并最終強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)性。

實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)方法的順利進(jìn)行也是建立在各種客觀條件基礎(chǔ)之上的，如：實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)用具的配備、實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度的制定、校外實(shí)訓(xùn)基地、專家的指導(dǎo)等，都是必不可少的。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法也要不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索和完善，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：形象課程總結(jié)范文

職業(yè)崗位群是指與工作內(nèi)容及所需要的知識(shí)、技能相近或有較大關(guān)聯(lián)的一組職業(yè)或者職業(yè)崗位。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的開(kāi)發(fā)應(yīng)在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以各具體專業(yè)的職業(yè)崗位群任職要求為依據(jù)，分析典型工作任務(wù)，歸納崗位能力，凝練專業(yè)崗位核心能力，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。在工作過(guò)程和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)合作遴選項(xiàng)目課程，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接，形成課程體系目標(biāo)。因此在具體的課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程體系目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量包括該職業(yè)崗位群所應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)操作、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理及服務(wù)等職業(yè)崗位。如高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向職業(yè)崗位群設(shè)置：初始就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為包裝設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)員（四級(jí)）資格證，職業(yè)發(fā)展崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為平面設(shè)計(jì)師、裝潢美術(shù)設(shè)計(jì)員（三級(jí)）資格證，職業(yè)遷移崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為廣告設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師（三級(jí)）資格證。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建還應(yīng)明確服務(wù)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)定位，課程體系目標(biāo)定位不僅要以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。因此我們?cè)诖_立課程體系目標(biāo)時(shí)不僅要堅(jiān)持$能力本位%，重視學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)及技能的教育，也要融合STC教學(xué)理念，重視學(xué)生職業(yè)生涯中所需職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

二.有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系內(nèi)容

有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)在確立課程體系目標(biāo)之后，將行業(yè)、企業(yè)的設(shè)計(jì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、材料標(biāo)準(zhǔn)等融入項(xiàng)目導(dǎo)向的核心項(xiàng)目課程，并依據(jù)專業(yè)核心課程的職業(yè)能力要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容。課程體系內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生提供足夠?qū)嵺`所學(xué)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)核心課程建設(shè)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職生基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力、崗位能力及可持續(xù)發(fā)展能力。在建設(shè)及調(diào)整優(yōu)化高職課程體系內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視建設(shè)與專業(yè)技能培養(yǎng)相匹配的綜合性實(shí)踐條件，從而為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，獲得實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合職業(yè)能力。高職教育與普通高等教育相比其顯著的差異是高職教育的社會(huì)性特征更突出，高職教育只有加強(qiáng)校企深度合作，建設(shè)好校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與任職崗位的零距離對(duì)接才能讓學(xué)生更好地習(xí)得專業(yè)崗位能力，使課程體系內(nèi)容有效，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三.合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置是課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。目前教育界普遍認(rèn)為加強(qiáng)核心課程建設(shè)是提高課程體系有效性的重要途徑。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的$核心課程%包括基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程兩部分。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)核心能力和綜合素質(zhì)，專業(yè)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。基礎(chǔ)核心能力是從事所有職業(yè)所應(yīng)必備的技能或能力，如應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人際交往等。專業(yè)核心能力是指從事職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)技能、能力。在實(shí)際工作中，基礎(chǔ)核心能力和專業(yè)核心能力是相互融合?；檠a(bǔ)充的。合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)包含職業(yè)素質(zhì)類、項(xiàng)目導(dǎo)向類、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)業(yè)總結(jié)類課程。有效的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視核心課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、崗位能力、就業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向課程體系結(jié)構(gòu)如下：一級(jí)模塊包括職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程、項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程、職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程三個(gè)部分。職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程下劃分為基本素質(zhì)模塊課程、造型基礎(chǔ)模塊課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程四個(gè)二級(jí)模塊，其中基本素質(zhì)模塊課程開(kāi)設(shè)有大學(xué)語(yǔ)文、心理健康教育、中外工藝美術(shù)史、消費(fèi)心理學(xué)、廣告文案、品牌推廣等課程，造型基礎(chǔ)模塊課程開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、包裝效果圖手繪表現(xiàn)技法等課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程開(kāi)設(shè)有圖案設(shè)計(jì)與軟件繪圖、字體與版式設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖等課程，職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程開(kāi)設(shè)有中國(guó)畫(huà)、影視廣告等課程。項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程下劃分為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、品牌形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷策劃項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊課程四個(gè)二級(jí)模塊，其中包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有包裝材料與紙盒結(jié)構(gòu)、容器構(gòu)造與AutoCAD等課程，品牌形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷策劃項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)等課程，包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有印刷工藝與制版、絲網(wǎng)印刷、袋裝系列包裝設(shè)計(jì)、紙盒系列包裝設(shè)計(jì)等課程，頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊課程開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等課程。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程下劃分為職業(yè)規(guī)劃模塊課程、學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程兩個(gè)二級(jí)模塊，其中職業(yè)規(guī)劃模塊課程開(kāi)設(shè)有職業(yè)規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等課程，學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程開(kāi)設(shè)有學(xué)業(yè)總結(jié)專題報(bào)告等課程。

四.科學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)方法

科學(xué)的課程體系開(kāi)發(fā)方法應(yīng)當(dāng)采用多樣的課程開(kāi)發(fā)形式，重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能解決實(shí)踐問(wèn)題，保障課程體系能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)是適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的方法。這種工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)方法是指通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研、確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所指向的專業(yè)崗位，以工作崗位所從事的職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，找出職業(yè)生涯發(fā)展中階段、任務(wù)、能力，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，在此基礎(chǔ)上形成課程體系。這種課程開(kāi)發(fā)方式一般適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。對(duì)于非專業(yè)的、不能工作過(guò)程化的、不適合以工作過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)發(fā)技術(shù)完成的課程，就應(yīng)借用學(xué)科分析等其他開(kāi)發(fā)方法。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)采用多種開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高課程體系的有效性。

五.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)策略

有效課程體系建立的關(guān)鍵在于建立起課程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程體系及單門課程的開(kāi)發(fā)方案、課程開(kāi)發(fā)方案評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施及課程實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)應(yīng)分為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)建立學(xué)校、院系和各專業(yè)工學(xué)部三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確職責(zé)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行全方位的考核評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程的不同階段采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，形成對(duì)教學(xué)的多角度評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)客觀合理。學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)應(yīng)引入職業(yè)資格認(rèn)證體系及行業(yè)企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)人力資源管理機(jī)制與學(xué)校專業(yè)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。在項(xiàng)目課程考核評(píng)價(jià)時(shí)候可采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生答辯、校企聯(lián)合考評(píng)等較為豐富的評(píng)價(jià)形式。

六、總結(jié)