描寫(xiě)海的詞語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
海的成語(yǔ) ：
海中撈月、東海揚(yáng)塵、山容海納、時(shí)清海宴、架海金梁、
醋海翻波、河清海宴、百川朝海、群鴻戲海、海內(nèi)無(wú)雙、
山包海容、道山學(xué)海、漫天過(guò)海、桑田碧海、盟山誓海、
金鳷擘海、蘇海韓潮、四海九州、恩深似海、四海波靜、
河海清宴、銜石填海、翻江攪海、辭金蹈海、九洲四海、
海角天隅、海水群飛、志在四海、漁海樵山、移山跨海
海的詩(shī)句
但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)
《把酒問(wèn)月·故人賈淳令予問(wèn)之》 唐·李白
幽壑魚(yú)龍悲嘯，倒影星辰搖動(dòng)，海氣夜漫漫
《水調(diào)歌頭·金山觀月》 宋·張孝祥
海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙
《野望》 唐·杜甫
海燕未來(lái)人斗草，江海已過(guò)柳生綿
《浣溪沙·淡蕩春光寒食天》 宋·李清照
天容海色本澄清
《六月二十日夜渡?！?宋·蘇軾
海闊山遙，未知何處是瀟湘
《玉蝴蝶·望處雨收云斷》 宋·柳永
已見(jiàn)松柏摧為薪，更聞桑田變成海
《代悲白頭翁 / 白頭吟 / 有所思》 唐·劉希夷
借問(wèn)江潮與海水，何似君情與妾心
《浪淘沙·借問(wèn)江潮與海水》 唐·白居易
君王棄北海，掃地借長(zhǎng)鯨
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
時(shí)命乃大謬，棄之海上行
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
漢甲連胡兵，沙塵暗云海
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
劍非萬(wàn)人敵，文竊四海聲
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
我居北海君南海，寄雁傳書(shū)謝不能
《寄黃幾復(fù)》 宋·黃庭堅(jiān)
海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中
《春寒》 宋·陳與義
今欲東入海，即將西去秦
《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》 唐·杜甫
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
《行路難三首》 唐·李白
吸海垂虹
《六州歌頭·少年俠氣》 宋·賀鑄
滿城燈市蕩春煙，寶月沉沉隔海天
《元夕無(wú)月》 清·丘逢甲
欲向海天尋月去，五更飛夢(mèng)渡鯤洋
《元夕無(wú)月》 清·丘逢甲
春海鏡長(zhǎng)天，青郊麗上年
《春望》 唐·林滋
1)大海有時(shí)像一頭咆哮的猛虎，洶涌澎湃，掀起陣陣狂瀾，洶猛的海浪不時(shí)拍打著礁石，它，濺起一片片晶瑩的浪珠;有時(shí)又像一位溫柔的媽媽，讓海浪歡快的跳躍。
2)望著這天水相接，浩浩蕩蕩，深不可測(cè)的大海。有誰(shuí)真正讀懂了大海的博大與深邃，有誰(shuí)真正領(lǐng)悟了大海的坦蕩與浩氣。從古至今人們贊美大海，是因?yàn)樗|闊、浩瀚。正因?yàn)樗{百川，集細(xì)流，有著博大、坦蕩的胸懷，萬(wàn)涓溪流才向她匯集，滔滔江河才為她奔騰。
3)絢麗的朝霞映在那遼闊的海面上，猶如仙女剪下的紅霞，把大海裝點(diǎn)得格外美麗。休息了一夜后的大海，顯得更有精神了。一層層波浪不斷地涌來(lái)，像個(gè)活潑的孩子在玩水嘻戲。
4)海浪有節(jié)奏一波接著一波拍打著岸邊的礁石，綻放出無(wú)數(shù)紛飛的禮花。曾一直以為，這就是大海沉吟的音源。我走過(guò)去聆聽(tīng)，于是，朝霧似的海水飛濺到嘴里，一種苦澀，遠(yuǎn)比淚水濃重的多。
5)海潮開(kāi)始上漲，在太陽(yáng)將她最后一絲力量用盡的時(shí)刻，一浪接著一浪，攜卷著白色的泡沫，海水?dāng)€足勁卻又優(yōu)游的向岸邊涌。遠(yuǎn)處的海面中心似乎有一支無(wú)形的、巨大的手，想將這些海水全部都推上岸，于是，不管海水們?cè)敢獠辉敢猓屯茢D著它們朝這里涌來(lái)了。
6)晨看大海，旭日從海面噴薄而出，將碧波蕩漾的海水染得金碧輝煌，大海就像張開(kāi)了羞紅的笑臉，迎接初升的太陽(yáng)，讓人產(chǎn)生美好的遐想;暮觀大海，當(dāng)夕陽(yáng)悄無(wú)聲息地沉入海底，帶走最后一抹余暉，大海變得一片昏暗沉寂，讓人生出絲絲傷感，惆悵;當(dāng)風(fēng)暴雨急，臺(tái)風(fēng)驟起，大海潮洶波涌，驚濤駭浪，昏天黑地，山呼海嘯，讓人產(chǎn)生恐懼，唯恐躲避不及，在心中留下一片陰霾。
7)風(fēng)迎面吹過(guò)來(lái)，沁入心底，涼涼的，把酷暑的炎熱一點(diǎn)點(diǎn)帶走。海水卷起一層層浪花，那一朵朵浪花，就像歡快孩童相互追趕著，盡情的在浩瀚的海面上撒歡。風(fēng)從遠(yuǎn)處帶來(lái)了許許多多的塵土和污垢，肆意撒向海面，海浪把它們卷起，神奇的變幻出新的面容，而又保持著自己蔚藍(lán)的顏色，保持著自己的美麗和干凈。讓人感覺(jué)一種不可思議的幻想!
8)經(jīng)過(guò)大海時(shí)，眼望著海水與天相接的地方，你看，天是那樣低，水是那樣藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的海水就蕩漾在心里，心跳緩緩的，悠悠的，有一種說(shuō)不出的舒暢，心中就像沒(méi)有云彩的天空一片，寬了、靜了，漸漸的覺(jué)得人活著是多么好。
9)常常見(jiàn)到的大海是平靜的。波光粼粼，煙氣浩渺，晴空萬(wàn)里，沉鱗競(jìng)躍。偶有微風(fēng)掠過(guò)，激起小小浪花。無(wú)論陰晴，她總以平靜示人。她那平靜令我神往，于是我走近她。哦!是她的心，使她不為外因所動(dòng)，不為雜然所擾，無(wú)論如何，泰然處之。是她有一顆安靜的心!
10)遼闊的大海，真是魅力無(wú)窮，寬容就是這大海的胸襟，就是這大海的氣魄，就是大海的靈魂。它接納了世間許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，它蕩滌了一切想侵蝕她的塵埃污垢，始終用一面平鏡對(duì)著每天都有千變?nèi)f化的天空。
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第2篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
中華民族有五千年的燦爛文化，成語(yǔ)就像其中一顆顆閃光的珍珠。教師如果用一根根細(xì)線巧妙地把這些成語(yǔ)串起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松自如，記起來(lái)也會(huì)深刻。比如，人教版四下《積累運(yùn)用三》，編排了一組描寫(xiě)人物品質(zhì)和感情的成語(yǔ)，如果讓學(xué)生讀背這些成語(yǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，記起來(lái)也比較難。針對(duì)這種情況，課前我讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典，弄清這些成語(yǔ)的意思，然后練習(xí)用一些成語(yǔ)造句或結(jié)合課文寫(xiě)一段話，學(xué)生便能輕松記住這些成語(yǔ)了。
二、課堂爭(zhēng)辯 彰顯活力
課堂爭(zhēng)辯既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能激活學(xué)生的思維能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，一學(xué)生向教材挑戰(zhàn)：“我認(rèn)為‘逼近’用在這兒不太恰當(dāng)?！蔽衣?tīng)了大為驚訝，就讓他說(shuō)理由。他理直氣壯地說(shuō)：“‘逼近’含有逼迫的意思，在遇到壓力時(shí)才用這個(gè)詞，而榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，作者與同行的人應(yīng)該是懷著愉快的心情去欣賞的，所以，這兒可以用‘靠近’或‘接近’，而不應(yīng)用‘逼近’?！倍硪粚W(xué)生則持不同意見(jiàn)，他認(rèn)為“逼近”用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)楹用孀冋恕６?dú)木成林、占地18畝的榕樹(shù)，正處旺盛時(shí)期，枝干多而密，相對(duì)于這只小船來(lái)說(shuō)，榕樹(shù)給人一種氣勢(shì)逼人的感覺(jué)。在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，我趁機(jī)總結(jié)：用“逼近”一詞能讓我們悟出榕樹(shù)的高大、茂盛，感悟到作者愉快的心情。
三、開(kāi)辦詞語(yǔ)銀行 盤活心中庫(kù)存
大腦相當(dāng)于一座銀行，而積累詞語(yǔ)，就好比辦理了一張存折。當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度時(shí)，不僅能隨時(shí)兌換豐富的詞匯，又可在盤活中增值。所以，平時(shí)我就注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣，或是通過(guò)讀書(shū)摘錄好詞好句，或是聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流平臺(tái)，盤活心中庫(kù)存，豐富詞語(yǔ)積累。比如在教學(xué)《向往奧運(yùn)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生當(dāng)薩馬蘭奇宣布2008年奧運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)時(shí)，天安門廣場(chǎng)上那些翹首期盼的觀眾群情激奮，你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他們?此時(shí)此刻，你的心情又會(huì)怎樣呢?你又將怎樣來(lái)形容你的心情呢?學(xué)生交流后匯報(bào)總結(jié)，他們紛紛寫(xiě)出了許多成語(yǔ)。廣場(chǎng)上觀眾的表現(xiàn)：歡聲雷動(dòng)、排山倒海、氣貫長(zhǎng)虹、歡呼雀躍、喜出望外、淚流滿面……表達(dá)自己心情的：激動(dòng)不已、刻骨銘心、喜笑顏開(kāi)……
又如在教學(xué)人教版四上《學(xué)習(xí)園地二》中的成語(yǔ)故事《胸有成竹》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生試著積累一些事關(guān)歷史故事的成語(yǔ)，如：曹操的“望梅止渴”、岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、藺相如的“完璧歸趙”、劉備的“三顧茅廬”等，一個(gè)成語(yǔ)一個(gè)故事，學(xué)生在積累成語(yǔ)的同時(shí)，也豐富了自己的閱讀經(jīng)歷，取得了一箭雙雕的效果。
四、巧借板畫(huà) 化難為易
一些詞語(yǔ)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少切身體會(huì)，理解起來(lái)難度較大。這時(shí)。我借助表演、板畫(huà)等方式，化難為易，巧妙解詞。如在教學(xué)《林?！窌r(shí)，作者描寫(xiě)了林海的嶺“溫柔可親”時(shí)，拿它與“云橫秦嶺”、“孤峰突起”的秦嶺作比較。學(xué)生對(duì)“云橫秦嶺”、“孤峰突起”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解起來(lái)難度較大，這時(shí)，我就巧妙地借助板畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)比較、評(píng)價(jià)來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)板畫(huà)學(xué)生就能直觀、形象地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)了。
第3篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
qí guài yōng bào bō làng
hú li shēn bàn gào sù
zuò jīng gūan tiān cūn sè mǎn yuán
二、把表格寫(xiě)完整。(3分)
字 音序 音節(jié) 共幾畫(huà)
扎
服
三、寫(xiě)出帶有下列部首的字。(4分)
亻( ) ( ) 木 ( ) ( )
扌( ) ( ) 纟 ( ) ( )
四、給下面的字加上偏旁組成新字，再組成詞語(yǔ)。(6分)
人( )( ) 半( )( )
生( )( ) 令( )( )
包( )( ) 青( )( )
五、填上合適的詞。(6分)
一( )樹(shù) 一( )書(shū) 一( )葡萄
一片( ) 一塊( ) 一輛( )
六、把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。(3分)
數(shù) 圖畫(huà) 洗 出來(lái)
種 星星 看 干凈
畫(huà) 葫蘆 造 準(zhǔn)確
七、選合適的字填在括號(hào)里，再把句子讀一讀。(5分)
1. 像 向
我們要( )雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
秋葉( )那飛翔的小鳥(niǎo)。
2. 在 再
小林進(jìn)步很大，不但不( )遲到了，還經(jīng)常做好事。
同學(xué)們( )海邊等候日出。
3. 做 作
這是語(yǔ)文( )業(yè)本。
手工課上，王老師教我們( )風(fēng)箏。
(1)葉子上生了蚜蟲(chóng)，你要趕快( )。
(2)小鳥(niǎo)口( )了，飛到井( )上想( )水。
八﹑按照課文內(nèi)容填空。(10分)
1.____寒____徑斜，___________家。
停__________晚，霜葉__________。
(4分)
我知道這首詩(shī)的題目是《 》描寫(xiě)的是( )的景色，作者是( )代詩(shī)人( )，(2分)
2.植物媽媽真有辦法!蒲公英媽媽是靠 傳播種子的。(1分)
3.小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>
青蛙如果跳出井口會(huì)看到__________________，會(huì)說(shuō)：“__________________?！?3分)
九、排列句子的順序。(5分)
( ) 一檢查，就發(fā)現(xiàn)有一道題沒(méi)填。
( ) 我趕快把那道題填好。
( ) 考試時(shí)，我可用心了，不到三十分鐘就把試卷做完了。
( ) 好險(xiǎn)啊，要不檢查，又要丟掉好幾分了。
( ) 我剛想把試卷交給老師，忽然想起媽媽的叮囑，我開(kāi)始認(rèn)真檢查起來(lái)。
十、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，再選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。(5分)
1.平平安安 歡歡喜喜 又香又甜 又細(xì)又長(zhǎng)
我選的詞是： ( )
我寫(xiě)的句子是：
__________________________________________________________
十一、讀下面一段話，按要求做題。 (6分)
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
1.這段話一共有幾句?(1分)
2.這段話中都寫(xiě)了哪幾種顏色? (3分)
十二、用多音字、形近字組詞。( 12分 )
wéi ( ) dū( ) zhuǎn( )
為 都 轉(zhuǎn)
wèi( ) dōu( ) zhuan( )
蛙 ( ) 抬 ( ) 吸 ( )
洼 ( ) 治 ( ) 極 ( )
國(guó) ( ) 次 ( ) 候 ( )
圖 ( ) 歡 ( ) 猴 ( )
十三、認(rèn)真閱讀短文，回答問(wèn)題.(15分)
(一) 冼(xiǎn)星海在巴黎
一九二九年，二十四歲冼星海，因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為學(xué)校開(kāi)除了，他在遠(yuǎn)洋輪船上找了一個(gè)工作，就趁這個(gè)機(jī)會(huì)到時(shí)去法國(guó)巴黎(lí)，實(shí)現(xiàn)他學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。
在巴黎，冼星海的生活很艱苦。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還幫別人看孩子、守電話、抄樂(lè)譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。
在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。但這都動(dòng)搖不了他學(xué)習(xí)音樂(lè)的意志。
后來(lái)，冼星海的音樂(lè)天才和苦學(xué)精神，得到了巴黎音樂(lè)家的賞識(shí)，她們給冼星海很多物質(zhì)上的幫助和精神的鼓勵(lì)。冼星海終于考進(jìn)了巴黎音樂(lè)高級(jí)作曲班。他是第一個(gè)考進(jìn)這個(gè)班的東方人。還得了榮譽(yù)獎(jiǎng)。
1.用動(dòng)詞填空。(5分)
( )地 ( )孩子 ( )電話 ( )樂(lè)譜 ( )提琴
2.用“ “畫(huà)出冼星海生活艱苦的句子。(2分)
3.你認(rèn)為冼星海是個(gè)怎樣的孩子?寫(xiě)一寫(xiě)。(1分)
(二)讀下面一段話，再回答問(wèn)題。
早晨，森林里散發(fā)出陣陣清香。樹(shù)縫中間透進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光有紅的，有紫的，組成了各種顏色的光帶。一只只小松鼠從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)上。樹(shù)上的露水沙沙地滴落下來(lái)。樹(shù)上的幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。
1.這段共有 句話，寫(xiě)了早晨 的景色。(2分)
2.表示顏色的詞語(yǔ)有 、 。(2分)
3.從這段話中找出動(dòng)作的詞填在括號(hào)里。(3分)
松鼠( ) 露水( ) 黃鶯( )
第4篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
qí guài yōng bào bō làng
( ) ( ) ( )
hú li shēn bàn gào sù
( ) ( ) ( )
zuò jīng gūan tiān cūn sè mǎn yuán
（ ） （ ）
二、把表格寫(xiě)完整。（3分）
字
音序
音節(jié)
共幾畫(huà)
扎
服
三、寫(xiě)出帶有下列部首的字。（4分）
亻（ ） （ ） 木 （ ） （ ）
扌（ ） （ ） 纟 （ ） （ ）
四、給下面的字加上偏旁組成新字，再組成詞語(yǔ)。（6分）
人（ ）（ ） 半（ ）（ ） 生（ ）（ ） 令（ ）（ ） 包（ ）（ ） 青（ ）（ ）
五、填上合適的詞。（6分）
一（ ）樹(shù) 一（ ）書(shū) 一（ ）葡萄
一片（ ） 一塊（ ） 一輛（ ）
六、把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。（3分）
數(shù) 圖畫(huà) 洗 出來(lái)
種 星星 看 干凈
畫(huà) 葫蘆 造 準(zhǔn)確
七、選合適的字填在括號(hào)里，再把句子讀一讀。（5分）
1. 像 向
我們要（ ）雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
秋葉（ ）那飛翔的小鳥(niǎo)。
2. 在 再
小林進(jìn)步很大，不但不（ ）遲到了，還經(jīng)常做好事。
同學(xué)們（ ）海邊等候日出。
3. 做 作
這是語(yǔ)文（ ）業(yè)本。
手工課上，王老師教我們（ ）風(fēng)箏。
4. 喝 渴 治 沿
（1）葉子上生了蚜蟲(chóng)，你要趕快（ ）。
（2）小鳥(niǎo)口（ ）了，飛到井（ ）上想（ ）水。
八﹑按照課文內(nèi)容填空。（10分）
1． 寒 徑斜， 家 。
停 晚，霜葉 。(4分)
我知道這首詩(shī)的題目是《 》描寫(xiě)的是（ ）的景色，作者是（ ）代詩(shī)人（ ），（2分）
2．植物媽媽真有辦法！蒲公英媽媽是靠 傳播種子的。（1分）
3．小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>
青蛙如果跳出井口會(huì)看到 ，會(huì)說(shuō)：“ ?！保?分）
九、排列句子的順序。（5分）
（ ） 一檢查，就發(fā)現(xiàn)有一道題沒(méi)填。
（ ） 我趕快把那道題填好。
（ ） 考試時(shí)，我可用心了，不到三十分鐘就把試卷做完了。
（ ） 好險(xiǎn)啊，要不檢查，又要丟掉好幾分了。
（ ） 我剛想把試卷交給老師，忽然想起媽媽的叮囑，我開(kāi)始認(rèn)真檢查起來(lái)。
十、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，再選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。（5分）
1．平平安安 歡歡喜喜
又香又甜 又細(xì)又長(zhǎng)
我選的詞是： （ ）
我寫(xiě)的句子是：
十一、讀下面一段話，按要求做題。 （6分）
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
1.這段話一共有幾句？（1分）
2.這段話中都寫(xiě)了哪幾種顏色？ （3分）
3.這段話中寫(xiě)的“一眼望不到邊的黃澄澄的稻子”像什么？ （1分）
十二、用多音字、形近字組詞。( 12分 )
wéi ( ) dū( ) zhuǎn( )
為｛ 都 { 轉(zhuǎn){
wèi( ) dōu( ) zhuàn( )
蛙 ( ) 抬 ( ) 吸 ( )
洼 ( ) 治 ( ) 極 ( )
國(guó) ( ) 次 ( ) 候 ( )
圖 ( ) 歡 ( ) 猴 ( )
十三、認(rèn)真閱讀短文，回答問(wèn)題.（15分）
（一） 冼(xiǎn)星海在巴黎
一九二九年，二十四歲冼星海，因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為學(xué)校開(kāi)除了，他在遠(yuǎn)洋輪船上找了一個(gè)工作，就趁這個(gè)機(jī)會(huì)到時(shí)去法國(guó)巴黎(lí)，實(shí)現(xiàn)他學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。
在巴黎，冼星海的生活很艱苦。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還幫別人看孩子、守電話、抄樂(lè)譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。
在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。但這都動(dòng)搖不了他學(xué)習(xí)音樂(lè)的意志。
后來(lái)，冼星海的音樂(lè)天才和苦學(xué)精神，得到了巴黎音樂(lè)家的賞識(shí)，她們給冼星海很多物質(zhì)上的幫助和精神的鼓勵(lì)。冼星海終于考進(jìn)了巴黎音樂(lè)高級(jí)作曲班。他是第一個(gè)考進(jìn)這個(gè)班的東方人。還得了榮譽(yù)獎(jiǎng)。
1.用動(dòng)詞填空。（5分）
( )地 ( )孩子 ( )電話 ( )樂(lè)譜 ( )提琴
2.用“ “畫(huà)出冼星海生活艱苦的句子。（2分）
3.你認(rèn)為冼星海是個(gè)怎樣的孩子？寫(xiě)一寫(xiě)。（1分）
（二）讀下面一段話，再回答問(wèn)題。
早晨，森林里散發(fā)出陣陣清香。樹(shù)縫中間透進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光有紅的，有紫的，組成了各種顏色的光帶。一只只小松鼠從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)上。樹(shù)上的露水沙沙地滴落下來(lái)。樹(shù)上的幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。
1.這段共有 句話，寫(xiě)了早晨 的景色。（2分）
2.表示顏色的詞語(yǔ)有 、 。（2分）
3.從這段話中找出動(dòng)作的詞填在括號(hào)里。（3分）
松鼠( ) 露水( ) 黃鶯( )
十四、選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。（10分）
要求：記下他或她的好人好事，再綜合評(píng)價(jià)他或她的優(yōu)點(diǎn)和值得你學(xué)習(xí)的地方。
自我評(píng)價(jià)：（1分）
你今天表現(xiàn)好嗎？
很好（ ） 好（ ） 一般（ ）
十三、
（一）
1.掃 看 守 抄 拉
2.他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還經(jīng)別人看孩子、守電話、抄樂(lè)譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。
在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。
3.略
（二）
1.五 森林
2.紅的 紫的
第5篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
“語(yǔ)句擴(kuò)展”是2000年高考新增設(shè)的一個(gè)考點(diǎn)，是“考綱”明確列出的重要考點(diǎn)之一。它是依據(jù)具體要求把一組詞語(yǔ)或一句話擴(kuò)展成一段活；或是依據(jù)命題的特定情景規(guī)定擬寫(xiě)一段話。其目的是通過(guò)遣詞造句，將原先比較單薄的句子變得豐滿起來(lái)。它著重考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
縱覽近年來(lái)高考語(yǔ)文試題，都不約而同把語(yǔ)句擴(kuò)展作為必考題，考查的頻率很高。據(jù)近五年的試題分析，語(yǔ)句擴(kuò)展考查的試題類型主要有以下幾種：①運(yùn)用提供的一組詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)成一段連貫的話；②合理想象，展開(kāi)語(yǔ)句，寫(xiě)一段內(nèi)容豐富的話；③根據(jù)提供的詩(shī)句，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)意，寫(xiě)一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的話；④根據(jù)情景，闡釋話題，寫(xiě)一段生動(dòng)或富有哲理的話。⑤設(shè)定場(chǎng)景，觸景生情，寫(xiě)一段難忘的生活片斷的話。試題的設(shè)計(jì)大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，體現(xiàn)實(shí)用性；有的題料選自語(yǔ)文教材中的名人名篇，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。因?yàn)檫@類試題內(nèi)容的設(shè)置大都貼近生活，或是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，形式在一個(gè)時(shí)段內(nèi)又相對(duì)比較穩(wěn)定，所以便于考生正常發(fā)揮，難度一般都不會(huì)太大。
然而，由于一些考生在復(fù)習(xí)迎考中對(duì)語(yǔ)句擴(kuò)展類試題重視程度不夠，或者缺乏生活體驗(yàn)，駕馭語(yǔ)言文字的能力有限，高考應(yīng)試中的失分現(xiàn)象比較普遍。常見(jiàn)的出錯(cuò)類型有：①另起爐灶。語(yǔ)句擴(kuò)展與病句修改、句式轉(zhuǎn)換題有相同之處，就是要保持原句的基本面貌。有的考生在擴(kuò)展過(guò)程中改變了原句的本意，甚至丟開(kāi)原句，任意發(fā)揮，搞得面目全非。②不合情境。擴(kuò)展語(yǔ)句題一般都明確給出或在前后文暗示了要按照一定的情境進(jìn)行擴(kuò)展，有的考生不顧具體要求，擴(kuò)展的語(yǔ)句游離于規(guī)定的語(yǔ)境之外。③偏離話題。有的考生對(duì)試題的理解有偏差，把握不住擴(kuò)展的中心或重點(diǎn)，舍本逐末，以致于偏離了話題。④缺乏意蘊(yùn)。意蘊(yùn)豐富是語(yǔ)句擴(kuò)展的較高境界，它要求不僅寫(xiě)得“對(duì)”，更要寫(xiě)得“好”，在詩(shī)意再現(xiàn)類題型中尤為重要，這也成為語(yǔ)句擴(kuò)展能否得高分的分水嶺。有的考生答題時(shí)盡管在形式上和內(nèi)容上都符合擴(kuò)展的基本要求，但整個(gè)擴(kuò)展的話語(yǔ)缺乏意蘊(yùn)，缺乏文采，仍然得不到理想的分?jǐn)?shù)。⑤語(yǔ)意不連貫。語(yǔ)句或語(yǔ)段雖然完整，但句與句之間銜接不當(dāng)，達(dá)不到連貫流暢、文從字順的要求。
二、解題技巧
1.詞語(yǔ)組合類
該題型往往要求運(yùn)用所提供的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，或描寫(xiě)一種情景，或闡發(fā)一種哲理等。有的要求圍繞某個(gè)中心，或要求有明確的重點(diǎn)，或要求運(yùn)用某種修辭手法。這類擴(kuò)展的要領(lǐng)是：內(nèi)容符合題干要求，語(yǔ)意完整；必須使用題目要求使用的相關(guān)詞語(yǔ)；準(zhǔn)確運(yùn)用題目要求運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法；語(yǔ)言連貫、順暢、簡(jiǎn)明；字?jǐn)?shù)符合要求。
2012年浙江卷使用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。（不超過(guò)60字）
銀杏樹(shù) 初冬 疾風(fēng)驟雨 凋零
[答案示例]初冬時(shí)節(jié)，窗外的銀杏樹(shù)像步入中年的婦女，在疾風(fēng)驟雨中瑟瑟發(fā)抖，不停地著。又一陣狂風(fēng)，凋零了它僅有的幾片黃葉。
[技法印證]這段描寫(xiě)性文字巧妙嵌入題目中所給的四個(gè)詞語(yǔ)，將銀杏樹(shù)比喻為“中年的婦女”，又用擬人手法寫(xiě)它“瑟瑟發(fā)抖”“著”，表現(xiàn)手法和修辭手法的運(yùn)用完全符合題目要求。語(yǔ)意完整，語(yǔ)言流暢，文從字順。
2011年天津卷請(qǐng)從以下7個(gè)詞語(yǔ)中任選4個(gè)，寫(xiě)一段話。要求語(yǔ)意完整，合乎情理，不超過(guò)48字。
給力 雷人 粉絲 妙趣橫生 山重水復(fù) 美不勝收 怡然自得
[答案示例]海南，那美不勝收的風(fēng)光，那妙趣橫生的漂流，海灘上怡然自得的漫步，給力的民族舞蹈……真讓人陶醉。
[技法印證]答案以海南風(fēng)情為描寫(xiě)對(duì)象，圍繞中心，選取題目中所提供的“美不勝收”“妙趣橫生”“怡然自得”“給力”四個(gè)詞語(yǔ)，組成一段連貫的話，表達(dá)了對(duì)海南的由衷贊美。語(yǔ)意完整，語(yǔ)言流暢。
2.豐富句意類
這種題型是對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，采用記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式，通過(guò)添加修飾成分或運(yùn)用修辭手法等，使之具體，生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。豐富句意類擴(kuò)寫(xiě)的要領(lǐng)是：明確句子的主干，準(zhǔn)確添加修飾語(yǔ)或限制成分，對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)容；嚴(yán)格按照原句的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，不能改變?cè)?，天馬行空，隨意發(fā)揮；語(yǔ)言力求形象生動(dòng)，富有文采。
2010年廣州模擬題按要求擴(kuò)寫(xiě)下面的句子。要求：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，至少運(yùn)用兩種修辭手法；字?jǐn)?shù)在100字左右。
騰空而起的焰火，光彩奪目。
[答案示例]騰空而起的焰火，像一條條飛天的巨龍，直沖云霄，伴隨著艷麗的色彩，炸開(kāi)了，閃亮著，光彩奪目。人們昂著頭，有的捂著耳朵，有的指著天空，有的舞動(dòng)著雙手，有的還有節(jié)奏地跳躍著，驚奇、興奮、歡樂(lè)……快樂(lè)無(wú)不寫(xiě)在臉上。
[技法印證]原句是個(gè)敘述性句子，內(nèi)容比較單薄。答案先運(yùn)用比喻的修辭手法，正面描寫(xiě)騰空而起的焰火的色彩、形態(tài)、光亮，再?gòu)膫?cè)面描寫(xiě)觀眾不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情，把原句渲染描繪得更加生動(dòng)、具體、形象。文段運(yùn)用了比喻和排比兩種修辭手法，語(yǔ)言富有文采。字?jǐn)?shù)在規(guī)定的范圍之內(nèi)，符合題目要求。
2013年湖北黃岡模擬題根據(jù)下面這個(gè)單句的內(nèi)容，以“詩(shī)”為陳述對(duì)象，使用比喻和排比的修辭手法，把這個(gè)單句擴(kuò)展為生動(dòng)形象、豐富細(xì)膩的復(fù)句。（不少于70字）
一首好詩(shī)，總是能夠最大限度地刺激和調(diào)動(dòng)你的想象。
[答案示例]一首好詩(shī)，就像一朵浪花，叫你去想象大海的浩渺；就像一鉤彎月，叫你去想象夜空的寧?kù)o；就像一顆露珠，叫你去想象黎明的清新，總是能最大限度地刺激和調(diào)動(dòng)你的想象。
[技法印證]答案以“詩(shī)”為陳述對(duì)象，緊緊抓住“好”“想象”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用豐富的聯(lián)想，把“詩(shī)”分別比作“浪花”“彎月”“露珠”，突出一個(gè)“好（美）”字；三個(gè)比喻又構(gòu)成排比，一氣呵成，形象生動(dòng)。
3.詩(shī)意再現(xiàn)類
所謂“詩(shī)意再現(xiàn)”，就是根據(jù)命題提供的詩(shī)詞名句，要求考生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步擴(kuò)充詩(shī)意，使詩(shī)句的意蘊(yùn)更加豐富，使詩(shī)的意境或富含的哲理更加鮮明生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這類擴(kuò)展的要領(lǐng)是：全面理解詩(shī)意，整體把握情感基調(diào)；抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，如動(dòng)詞、形容詞等，進(jìn)行合理的聯(lián)想擴(kuò)展；抓住詩(shī)中的重要意象，馳騁想象，大膽渲染，再現(xiàn)意境；符合題目中修辭、字?jǐn)?shù)等其他要求。
2010年湖北卷請(qǐng)根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：①想象合理；②語(yǔ)言生動(dòng)；③不超過(guò)70個(gè)字。
[答案示例]月光在竹林中灑下斑斑光點(diǎn)，四周一片寂靜。一陣風(fēng)吹來(lái)，傳來(lái)洗衣歸來(lái)的少女的喧嘩。話音如玉盤落珠般清脆，笑聲如銀鈴搖動(dòng)般響亮，是這般無(wú)憂無(wú)慮。
[技法印證]擴(kuò)展“竹喧歸浣女”一句，抓住了原詩(shī)中“竹”“浣女”“喧”幾個(gè)重要的意象或動(dòng)詞，然后進(jìn)行合理地聯(lián)想和想象，把詩(shī)句烘托渲染得更具詩(shī)情畫(huà)意，充分體現(xiàn)了王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的美妙意境。運(yùn)用比喻描寫(xiě)“話音”和“笑聲”，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，更富韻味。完全符合題目明確提出的三項(xiàng)要求。
2010年四川卷“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“南山”是詩(shī)人不經(jīng)意間所見(jiàn)。請(qǐng)對(duì)詩(shī)中“南山”之景展開(kāi)合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的“悠然”之情?。?0字以內(nèi)）
[答案示例]詩(shī)人信手采了幾朵，抬頭不經(jīng)意間與秀美的南山相遇，只見(jiàn)那落日余暉中的南山像一幅水墨畫(huà)，青山如黛，綠水長(zhǎng)流，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鹿影隱現(xiàn)，詩(shī)人深深陶醉其中，忘了一切！
[技法印證]答案緊緊圍繞“南山”展開(kāi)合理想象，進(jìn)行精描細(xì)畫(huà)，再現(xiàn)“南山”美景，不枝不蔓，中心突出。詩(shī)人的“采花”“抬頭”“陶醉其中”“忘了一切”的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)無(wú)不表現(xiàn)出“悠然”之情，符合題目要求表現(xiàn)的感情基調(diào)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把“南山”美景描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，令人神往。語(yǔ)言清新而富于文采，字?jǐn)?shù)在規(guī)定的范圍之內(nèi)。
4.話題闡發(fā)類
“話題闡發(fā)類”的形式是，題目給出特定的話題，要求考生根據(jù)這一話題進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，使之形成意思完整的語(yǔ)段，或展示某個(gè)畫(huà)面，或敘述某個(gè)事件，或揭示某種哲理。這種題型難度較高，能考查出語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。其解題要領(lǐng)是：緊緊圍繞“話題”合理展開(kāi)，不能節(jié)外生枝，游離于話題之外；準(zhǔn)確理解語(yǔ)意，把握好感情基調(diào)，根據(jù)題目的要求，構(gòu)造出合理的情景；要恰當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法，努力使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，有文采有韻味；符合字?jǐn)?shù)要求。
2012年西安模擬題以“北雁南飛”為開(kāi)頭，按要求各寫(xiě)一段話，每一段均不超過(guò)60字。
（1）運(yùn)用描述性的語(yǔ)言和比喻的修辭手法。
（2）運(yùn)用議論性的語(yǔ)言并蘊(yùn)含一定的哲理。
[答案示例]（1）北雁南飛，它們或“一”字排開(kāi)，或組成“人”字形。它們振翅于秋日碧藍(lán)澄澈的天空中，仿佛一首美麗的小詩(shī)，又像一幅淡雅的國(guó)畫(huà)。
（2）北雁南飛，是北方的寒冷在驅(qū)趕，還是南方的溫暖在呼喚？至少有一點(diǎn)可以確定：它們始終朝著夢(mèng)想、朝著春天的方向展翅飛翔！
[技法印證]答案中的兩段話都以“北雁南飛”為開(kāi)頭，緊緊圍繞中心“話題”鋪展開(kāi)來(lái)。第一段文字運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式和比喻的修辭手法，極力展示雁群的淡雅之美；第二段文字運(yùn)用議論的表達(dá)方式，進(jìn)行大膽推測(cè)，揭示了任何時(shí)候都不能放棄夢(mèng)想、都不能放棄對(duì)美好生活的追求的哲理。語(yǔ)言生動(dòng)，富有文采，并給人以激勵(lì)。
三、沖關(guān)演練
1.請(qǐng)用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一段議論性的話，要求至少使用一種修辭，語(yǔ)言連貫、得體。不少于80字。
正能量 污濁 魅力 光盤
2.展開(kāi)聯(lián)想擴(kuò)展下面一句話，使內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)。（80字左右）
踏花歸來(lái)馬蹄香。
3.請(qǐng)將下面兩句古詩(shī)改寫(xiě)成一段話，生動(dòng)展示詩(shī)歌情景。（60個(gè)字以內(nèi)）
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4.根據(jù)下面這首現(xiàn)代小詩(shī)，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)為一段100字左右的文字。
第6篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
（1）這段文字說(shuō)明的內(nèi)容是
（2）這段文字的中心句是第句，這段文字是按順序解說(shuō)事理的。
（3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺(tái)相比有什么作用？
（4）文中運(yùn)用了等說(shuō)明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？
（二）幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
（2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。
（4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線上。
（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。
B.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参?，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。
C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類事物。
（6）本段說(shuō)明的內(nèi)容是：
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？
（8）本段的說(shuō)明順序是
（三）立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
1．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2．解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡：翩然：
3．這段文字的說(shuō)明對(duì)象是A．物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是，主要的說(shuō)明方法是。
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
6．本段主要表達(dá)方式是：描寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪里？
7．本題目是“大自然的語(yǔ)言”，實(shí)際指什么？這樣命題好不好？為什么？
8．揣摩本文兩個(gè)重要句子的含義。
（1）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放?！按蔚凇笔鞘裁匆馑?？
（2）杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@三個(gè)例子說(shuō)明什么道理？
（四）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
7.本段描寫(xiě)自然現(xiàn)象的順序是。
8.將下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號(hào)里。
①各種花次第開(kāi)放學(xué)生不要亂花錢
花言巧語(yǔ)迷惑人爺爺?shù)难墼缁?/p>
②到了秋天，果實(shí)成熟這條路，小王最熟了
俗話說(shuō)：熟能生巧他養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣
③年年如是，周而復(fù)始是毒草就必須進(jìn)行批判
要學(xué)會(huì)明辨是非這是植物孕育果實(shí)的時(shí)候
9.本段描寫(xiě)的各種自然現(xiàn)象的變化是為了說(shuō)明什么？
10.課文中說(shuō)，“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”。想一想，本段中有沒(méi)有“大自然的語(yǔ)言”？試舉例說(shuō)明。
11.文中“年年如是”的“是”為指示代詞，請(qǐng)說(shuō)明它指代的內(nèi)容。
（五）幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
12.本段采用了舉例子的說(shuō)明方法，扣住了什么來(lái)舉例子？
13.“阿公阿婆，割麥插禾”的“禾”指的是什么？
14.本段說(shuō)了哪些“大自然的語(yǔ)言”？畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
15.本段語(yǔ)言有什么特色？
（六）首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)。（1）差別（2）差異AB
2．給文中①②兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞A．雖然但是B．由于因此C．可是因而D．但是所以
參考答案
（一）
（1）經(jīng)度差異是影響物候的第二個(gè)因素（2）①；概括到具體（邏輯）（3）說(shuō)明經(jīng)度的差異影響物候的來(lái)臨。（4）舉例子列數(shù)字作比較（5）表示沒(méi)有例外，這樣就準(zhǔn)確地表達(dá)了經(jīng)度對(duì)物候的影響。
（二）（1）根據(jù)這些來(lái)安排農(nóng)事。（2）榮枯去來(lái)（3）用“||”將這段文字分為三層。
（3）……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開(kāi)了……割麥插禾。||這樣看來(lái)……（4）①傳語(yǔ)②暗示③唱歌
（5）A．×B．√C．√D．×（6）以實(shí)例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
（7）①杏花開(kāi)了……②桃花開(kāi)了……③布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……（8）邏輯順序
（三）1．BAC
2．銷聲匿跡：這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3．A4．時(shí)間順序；舉例子
5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
6．將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
7．題目標(biāo)作“大自然的語(yǔ)言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說(shuō)法。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
8．（1）次第，一個(gè)接一個(gè)。（2）說(shuō)明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
（四）7.時(shí)間順序
8.①種子植物的有性繁殖器官花費(fèi)用來(lái)迷惑人的模糊迷亂②長(zhǎng)成知道得清楚熟練程度深③這樣是（判斷詞）正確正是9.說(shuō)明一年四季豐富的物候現(xiàn)象。10.有；例如燕子歸來(lái)。11.本段前面的內(nèi)容。
第7篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
一、尊重學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性
好的開(kāi)始是成功的一半，生動(dòng)有趣的開(kāi)頭能夠?qū)W(xué)生順利地引入文章的情境中，與文章中的主人公同呼吸共命運(yùn)，能讓學(xué)生成為課堂的主角，將文章中的語(yǔ)言文字酣暢淋漓地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在主體的位置上發(fā)揮出主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)課時(shí)，用播放歌曲的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，有的學(xué)生就會(huì)跟著輕輕哼唱，教師就可以順勢(shì)將學(xué)生領(lǐng)到“船”上來(lái)。
師：聽(tīng)著這首歌，我們仿佛在搖晃的小船上，兩岸的風(fēng)景怎樣呢？
學(xué)生仿佛置身于船上，正在領(lǐng)略兩岸的美好風(fēng)光，很容易就從書(shū)上找出了“白塔”“綠樹(shù)紅墻”“悄悄”“愉快”等描述北海風(fēng)光及歡樂(lè)氛圍的詞語(yǔ)，從而感受了北海的水清景美，游玩的歡樂(lè)。教師順利地展開(kāi)了生詞認(rèn)讀，之后就可以進(jìn)一步追加提問(wèn)。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀給大家展示一下這美好的情景呢？
通過(guò)朗讀，學(xué)生逐漸理解了“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列動(dòng)詞“迎著”“灑在”“望著”“聽(tīng)”去感受童心童趣，感受課文對(duì)幸福生活的描繪。
整節(jié)課都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去感受美好的北海。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章中的情景印象深刻，更對(duì)描繪美好情景的詞語(yǔ)、句子有了深刻的理解。教師再讓學(xué)生針對(duì)班集體的課外游玩活動(dòng)進(jìn)行描述，就能很好地幫助學(xué)生把握詞語(yǔ)的運(yùn)用，提高學(xué)生的主動(dòng)性。
二、根據(jù)學(xué)生的接受力，突破教材的重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生，學(xué)生能否很好地接受所教的內(nèi)容，是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，我們可以采取“跳一跳摘到桃子”的方法，既考慮學(xué)生的接受力，又突出教材的重難點(diǎn)。例如，在講解《七律?》時(shí)，由于這首詩(shī)的歷史和背景學(xué)生了解得不是很多，教師可先通過(guò)播放《》這首歌，給學(xué)生展示的悲壯場(chǎng)面，讓學(xué)生身臨其境地去感受路上的艱難。
師：我們就是小，那么路上到底是什么樣子的呢？
學(xué)生對(duì)描寫(xiě)道路的文字“萬(wàn)水千山”“逶迤”“鐵索”“岷山”產(chǎn)生敏感，就能將這些文字的含義用畫(huà)面的形式生動(dòng)地展示出來(lái)。
師：路上崎嶇艱難，我們是否還要走完呢？
學(xué)生們異口同聲地說(shuō)一定要走完。然后，教師就帶領(lǐng)著學(xué)生跟著圖畫(huà)將一個(gè)個(gè)的困難克服，最終通過(guò)畫(huà)面將萬(wàn)里走完。學(xué)生一個(gè)個(gè)都像路上的小戰(zhàn)士，斗志昂揚(yáng)地跟著教師感受的歷程，最后學(xué)生又齊聲地朗誦了一遍課文，慶祝的勝利。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易地理解了課文中的詞語(yǔ)、句子，掌握了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地體會(huì)到了歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得勝利的喜悅。這拉近了課文內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，更讓學(xué)生領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字運(yùn)用的恰到好處。
三、采取遞進(jìn)式探索法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力
語(yǔ)言文字的運(yùn)用要建立在對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解上。只有準(zhǔn)確全面地理解了文字的含義，學(xué)生才能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還需要我們循序漸進(jìn)地、逐步地讓他們從“水滴”去認(rèn)識(shí)“大海”。
1.學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)
詞語(yǔ)的讀與寫(xiě)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自己的認(rèn)知方法，因此教學(xué)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。讓學(xué)生通過(guò)查字典對(duì)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)上下文來(lái)理解詞義，并采用近義詞替代法、比較法來(lái)對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)行推敲，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，并能夠有效地運(yùn)用到自己的思想感情中。例如，在講解《推敲》時(shí)，針對(duì)《題李凝幽居》中的一句“僧敲月下門”，讓學(xué)生體會(huì) “敲”字的運(yùn)用。
師：同學(xué)們思考一下這個(gè)字能不能用別的字代替？會(huì)有什么不一樣的感受？
在教師的提示下，學(xué)生們紛紛用“推”“叩”來(lái)代替，并在小黑板上寫(xiě)下來(lái)。教師讓學(xué)生對(duì)比體驗(yàn)，月夜訪友，雖然有人家沒(méi)有插門，但是也不能不懂禮貌，莽撞推門；而“叩”指的是輕輕的，不能體現(xiàn)想念友人的急切心理。學(xué)生通過(guò)翻來(lái)覆去的對(duì)比，還是覺(jué)得“敲”這個(gè)字用得好，既表現(xiàn)了僧人的禮貌，又表現(xiàn)了急于見(jiàn)到友人的情感。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)到字詞的絕妙之處，同時(shí)向賈島做學(xué)問(wèn)時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和刻苦鉆研的精神學(xué)習(xí)，從而在自己寫(xiě)作時(shí)也能注重對(duì)文字的推敲。
2.學(xué)生對(duì)句子的學(xué)習(xí)
文字是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單延伸，但是學(xué)生卻很難對(duì)句式有一個(gè)整體的把握。我們可以通過(guò)縮句來(lái)讓學(xué)生掌握句子的骨架，結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練地對(duì)句子進(jìn)行比較、移位、補(bǔ)充和改變句式，并靈活地運(yùn)用到自己的表達(dá)和寫(xiě)作中。例如，《安塞腰鼓》一文，學(xué)生通過(guò)品味課文中排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)和激情，感受到了安塞腰鼓所表現(xiàn)出的生命力，然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生使用排比句造句。
師：同學(xué)們能不能也用排比的句式來(lái)描寫(xiě)一下咱們的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面？
興奮的學(xué)生立即七嘴八舌地討論起來(lái)，并能選擇合適的詞語(yǔ)用在自己的排比句中：如箭般的沖刺，如燕般的遠(yuǎn)跳，如火般的熱情……學(xué)生將運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)得十分生動(dòng)活潑。
通過(guò)這樣的討論，學(xué)生對(duì)句子的把握越來(lái)越準(zhǔn)確。學(xué)生在練習(xí)中增加了思維的跳躍性，激活了對(duì)句式的理解，達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。
3.學(xué)生對(duì)段落的學(xué)習(xí)
在閱讀段落時(shí)，教師要幫助學(xué)生弄清詞與句、句與句、句與段之間的聯(lián)系，理清段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，以點(diǎn)概面地把握整段的大意，在積累和閱讀中學(xué)會(huì)構(gòu)段的方法和技巧。例如，在講解《沙漠中的綠洲》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)文章中的主要段落尋找中心句，以把握整段的含義。
師：大家在閱讀時(shí)注意尋找段落當(dāng)中的中心句了嗎？
學(xué)生積極地朗誦課文，不時(shí)地將課文中的中心句畫(huà)出來(lái)。教師再讓學(xué)生以小組討論的形式分享自己找出的中心句，討論后讓學(xué)生再次得出中心句。這樣，學(xué)生輕松地就掌握了課文內(nèi)容。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生整體認(rèn)知的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生在自我寫(xiě)作時(shí)把握了中心句的運(yùn)用。
四、全面加強(qiáng)表達(dá)復(fù)述，升華學(xué)生的語(yǔ)言能力
學(xué)生有了字詞句的認(rèn)識(shí)，才能很好地通讀整篇課文，高效地掌握文章的中心、大意，快速地轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，并運(yùn)用到自己的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作上來(lái)。給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)復(fù)述的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課文上的知識(shí)加以吸收，并熟練地反饋出來(lái)，就能升華學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，這三個(gè)段落是如何一環(huán)扣一環(huán)的？諸葛亮又是怎么一步步地被打動(dòng)的？人物每一次的內(nèi)心活動(dòng)都不同，通過(guò)對(duì)整段的閱讀，學(xué)生了解了劉備求賢若渴、禮賢下士的愿望和精神。
師：通讀了劉備三顧茅廬的片斷，大家能不能用自己的方式將劉備的誠(chéng)心表達(dá)出來(lái)？
本文以閱讀為主，學(xué)生在閱讀中很快就能體會(huì)到劉備對(duì)諸葛亮的親密之情和敬重之意，他們從幾個(gè)方面來(lái)展示劉備的誠(chéng)心、決心和毅力。這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生深刻理解了文章的內(nèi)涵，還使學(xué)生把握了運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的情感的方法。
第8篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
而要很好地創(chuàng)造出審美性話語(yǔ)，就應(yīng)使用“陌生化”語(yǔ)言。它是指作者打破某些語(yǔ)言常規(guī)，用可能不合語(yǔ)法，甚至不易被人所理解，但卻能引起人們興趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作品涵義，從而獲得較強(qiáng)審美效果的一種藝術(shù)手段。作家們竭力把普通話語(yǔ)加工成對(duì)人具有阻拒性的“陌生化”語(yǔ)言來(lái)吸引讀者。因此語(yǔ)文教師在文學(xué)作品教學(xué)時(shí)尤其要關(guān)注“陌生化”語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“陌生化”語(yǔ)言理解文意，含英咀華。
筆者認(rèn)為在文學(xué)作品教學(xué)時(shí)要關(guān)注三類“陌生化”語(yǔ)言。
一、詞語(yǔ) “陌生化”
這一大類可分為三小類：詞類活用陌生化、修辭陌生化、詞語(yǔ)搭配陌生化。
例1.結(jié)痂的傷口，一支支嫩綠正在旗幟般舉起。（《春天的感覺(jué)》王亞林）
“嫩綠”一詞，形容詞活用為名詞，以植物剛剛生發(fā)的特征來(lái)指代初生的萬(wàn)物，形象地寫(xiě)出了生命的復(fù)蘇與活力，是詞類活用陌生化。
“結(jié)痂的傷口”，比喻經(jīng)歷冬天摧殘的大地。已經(jīng)“結(jié)痂”，說(shuō)明傷口即將愈合恢復(fù)，經(jīng)歷摧殘的大地渴望春天的來(lái)臨以撫平傷口。比喻獨(dú)具匠心，并暗示了主題，運(yùn)用修辭陌生化達(dá)到了詞語(yǔ)的陌生化。
“旗幟般”舉起，賦普通的比喻以新的意義。“旗幟般”形容萬(wàn)物復(fù)蘇的不可抗拒、生命力的強(qiáng)大?！捌鞄谩币仓复禾烊f(wàn)物復(fù)蘇的標(biāo)志。這個(gè)比喻的陌生帶動(dòng)了詞語(yǔ)的陌生。
整個(gè)句子，作者采用了詞類活用陌生化和修辭陌生化兩種手段，充分地表達(dá)了作者對(duì)春天的感覺(jué)，即向往春天及喜愛(ài)春天的溫柔呵護(hù)之情。
例2.我們把我們的茅廬結(jié)好，一些溫柔的詩(shī)句便開(kāi)開(kāi)落落，村莊的鳥(niǎo)鳴穿透寒煙，拍岸而至。（《陶潛》叢明）
此句表達(dá)作者向往陶潛所具備的詩(shī)情雅致，向往陶詩(shī)中那田園般生活的感情。在陶潛故居，走入小茅廬中，親自把茅廬修繕結(jié)好，作者那復(fù)古的情愫自然地萌發(fā)出來(lái)。于是作者頭腦中陶潛的詩(shī)句便一一浮現(xiàn)于眼前?！霸?shī)句”豈能“開(kāi)開(kāi)落落”？但作者正是用“開(kāi)開(kāi)落落”這種自然現(xiàn)象來(lái)表達(dá)思想中詩(shī)句的逐個(gè)出現(xiàn)，如同花開(kāi)花落一樣錯(cuò)落有致。這“不和諧”的搭配，就是詞語(yǔ)搭配的陌生化。
“鳥(niǎo)鳴”、“拍岸而至”，把鳥(niǎo)鳴這種聽(tīng)覺(jué)感受通感為水拍岸而至的視覺(jué)感受，展現(xiàn)了一幅溫馨的圖畫(huà)，鳥(niǎo)鳴幽幽地傳來(lái)，就像海的波濤時(shí)起時(shí)落，不斷地拍打著岸邊，叩擊著你的心弦，通感修辭的運(yùn)用使抽象的聲音形象化，并極富動(dòng)態(tài)美，把我們從有限的空間帶入無(wú)限的審美意境中，同時(shí)給人耳目一新的感覺(jué)，屬于修辭陌生化。
例3.夜風(fēng)，一腔憂怨，打濕我的心頭。（《妹妹，那夜我在一朵花的屬相中卜算你的歸期》北岸）
抽象名詞“憂怨”在此與“打濕”這個(gè)具體動(dòng)作相搭配，違反了語(yǔ)法原則，造成詞語(yǔ)搭配的陌生化?！按驖瘛睒O形象地說(shuō)明這“憂怨”不是如傾盆大雨般澆在心頭，把所有的希望與快樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)沖走，也不是如綿綿細(xì)雨一樣長(zhǎng)久地叩擊心靈、折磨著感情。這種憂怨的撞擊不時(shí)地觸動(dòng)感情的靈敏傷痛，所以較前兩種更能給人以傷痛的回憶。
二、句式的陌生化
它分為三小類：修辭陌生化、語(yǔ)體交叉滲透陌生化、超常組句陌生化。
例4.星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那座山，河也還是那條河，碾子是碾子，缸是缸，爹是爹來(lái)，娘是娘。（《籬笆?女人和狗》）
歌詞表面上說(shuō)一些嗦無(wú)用、重來(lái)復(fù)去的話，然而正是這種句式的嗦、重復(fù)，造成了聽(tīng)者感知的阻拒性，延長(zhǎng)了感知時(shí)間，使欣賞者反復(fù)體味朦朧、幽遠(yuǎn)的感受，被它帶入鄉(xiāng)村生活境界中，生活的平靜、繁雜甚至無(wú)奈立即呈現(xiàn)出來(lái)，屬于句式修辭陌生化。
例5.人民橫渡長(zhǎng)江，南京的美國(guó)殖民政府如鳥(niǎo)獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動(dòng)，睜起眼睛看著，希望開(kāi)設(shè)新店，撈一把……總之是沒(méi)有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒(méi)有什么事做了，只好挾起皮包走路。（《別了，司徒雷登》）
“如鳥(niǎo)獸散”，文言介賓短語(yǔ)的運(yùn)用，極簡(jiǎn)潔地把美殖民政府倉(cāng)惶逃竄的形象刻畫(huà)出來(lái)?！按笫估蠣攨s坐著不動(dòng)，睜起眼睛看著，希望開(kāi)設(shè)新店，撈一把?！笨谡Z(yǔ)化的描寫(xiě)凸現(xiàn)了司徒雷登的貪婪嘴臉，諷刺意味加深。不甘心失敗卻又不能逃脫失敗，司徒雷登只能落得“煢煢孑立，形影相吊”的下場(chǎng)，文言句式的又一次應(yīng)用，有力地嘲笑了敵人的孤立?！皰镀鹌ぐ呗贰保谡Z(yǔ)化的描寫(xiě)傳神地寫(xiě)出了司徒雷登的狼狽。這段文字作者采用了“語(yǔ)體交叉滲透”手法，文言語(yǔ)體、口語(yǔ)語(yǔ)體與一般書(shū)面語(yǔ)體交織融合，達(dá)到了幽默雋永的效果。
超常組句是當(dāng)代小說(shuō)中出現(xiàn)的一種新的陌生化手法，它是指突破一般語(yǔ)法規(guī)范和特殊語(yǔ)法規(guī)范組建句群。它主要體現(xiàn)在：作家運(yùn)用多種寫(xiě)作手法強(qiáng)化、弱化或隱匿焦點(diǎn)信息，使讀者隨之體驗(yàn)強(qiáng)烈的、冷淡的或深藏的作品意蘊(yùn)。
“強(qiáng)化”是指作家運(yùn)用各種寫(xiě)作手法使作品中的焦點(diǎn)信息更加突出。
例6.眼睛。眼睛。眼睛。疑惑的眼睛。憤怒的眼睛?？謶值难劬?。哀求的眼睛。麻木的眼睛。充血的眼睛。死亡的眼睛。死而有靈的眼睛。（《銀河》劉心武）
作家用窮舉這種手法鋪陳了形式各異的“眼睛”，極大地膨脹了閱讀者的心理容量，給人一種紛至沓來(lái)、目不暇接的感覺(jué)，把焦點(diǎn)信息強(qiáng)化，以此宣泄強(qiáng)烈的情緒。
“弱化”正好與強(qiáng)化相反，它是把焦點(diǎn)信息極力地發(fā)散、分隔。如果說(shuō)強(qiáng)化是糖+糖，那么弱化就是糖+水。
例7.她站著那里。任血流淌。很久。她幾乎被凍僵。（《隨風(fēng)飄逝》趙玫）
作者讓語(yǔ)義呈一種發(fā)散狀態(tài)，巧妙的停頓弱化了焦點(diǎn)信息，因而減輕了讀者的緊張程度，沖淡了怵目驚心的感覺(jué)。如果這句話反過(guò)來(lái)用強(qiáng)化手法寫(xiě)出，那恐怕就會(huì)激化讀者的情緒，達(dá)不到作者的主觀愿望了。
脫落是指作家出于實(shí)際情況的需要不便明說(shuō)而故意省略關(guān)鍵詞語(yǔ)，用無(wú)意義的嘆詞來(lái)組合句子，來(lái)隱匿焦點(diǎn)信息，從而讓讀者體味深蘊(yùn)。
例8．“那么，你得說(shuō)：‘啊呀！這孩子，您瞧！多么……啊??！哈哈！He-He-He……He He He！’”（《立論》魯迅）
這一段話語(yǔ)義有意無(wú)意地脫落，毫無(wú)實(shí)際意義的嘆詞補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，似斷實(shí)續(xù)，給讀者充分的想象空間。
應(yīng)著重指出的是，修辭陌生化指的是狹義修辭，即比喻、擬人、反復(fù)、排比等修辭格的陌生化。因而它既存在于詞語(yǔ)陌生化中，也存在于句式陌生化中。修辭陌生化是追求陌生的最重要手段。
三、篇章的陌生化
這一類最為突出的是無(wú)句讀陌生化手法。
例9．三天以前也就是五天以前一年以前兩個(gè)月以前她也就是他得了頸椎病也就是脊椎病齲齒病拉痢疾白癲風(fēng)乳腺病也就是身體健康延年益壽什么病也沒(méi)有。（《來(lái)勁》王蒙）
一氣呵成的無(wú)句讀形式寄寓作品特殊的意義?！叭臁?、“五天”與“一年”、“兩個(gè)月”并存，“她”與“他”并存，“頸椎病”、“白癲風(fēng)”與“延年益壽”并存，大段的無(wú)句讀給言語(yǔ)接受者以復(fù)雜繁瑣的心理刺激，表達(dá)了矛盾紛亂的意味。
篇章陌生化的另一個(gè)表現(xiàn)形式是意識(shí)流手法。小說(shuō)家常常打破以時(shí)間為序的結(jié)構(gòu)，而采用過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)時(shí)而彼此顛倒、時(shí)而相互滲透的寫(xiě)法，造成讀者與文本巨大的心理審美距離，從而吸引讀者體味荒誕錯(cuò)亂的滋味。這種寫(xiě)法在美國(guó)小說(shuō)家威廉??？思{的著名作品《聲音和憤怒》描寫(xiě)班吉的混亂意識(shí)中有明顯的表現(xiàn)，作者以兩萬(wàn)字的無(wú)句讀意識(shí)流形式成就了篇章陌生化的典型。高中教材選用的意識(shí)流小說(shuō)家弗吉尼亞?伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》中也有精彩的描述。
第9篇：描寫(xiě)海的詞語(yǔ)范文
1.讓學(xué)生從下面一段描寫(xiě)中找出用得好的字詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。那人（康大叔）一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn) 一點(diǎn)的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，囔道：“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。
——魯迅《藥》
學(xué)生回答，老師歸納總結(jié)。
明確：“攤、撮、慌忙、摸、抖抖的、囔、搶、扯、裹、塞、抓、捏”這些動(dòng)詞、形容詞生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了人物形象，刻畫(huà)出了老栓的膽小、害怕，特別是把劊子手康大叔蠻橫、粗暴、貪婪的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。
【小結(jié)】我們同學(xué)在選用詞語(yǔ)的時(shí)候盡量選用能繪聲、繪色、繪態(tài)的詞語(yǔ)，做到寫(xiě)景狀物，能窮形盡相，寫(xiě)人敘事，能夠惟妙惟肖，如果在貼切的基礎(chǔ)上，能找到新鮮別致的詞語(yǔ)就更好了。
二、句式靈活。
1.對(duì)比下列兩句，看看哪句表達(dá)效果好。
①今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?/p>
②今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)，是好漢的站出來(lái)。你出來(lái)講為什么要?dú)⑺览钕壬?/p>
——聞一多《最后一次講演》
學(xué)生回答，老師總結(jié)。
再叫一個(gè)朗誦好的學(xué)生誦讀第一句，讓學(xué)生體會(huì)其中的強(qiáng)烈情感。
明確：兩個(gè)問(wèn)句，三個(gè)感嘆句，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憎惡憤怒之情。問(wèn)句、嘆句本身就有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用，在這里，用問(wèn)句開(kāi)頭可以引起聽(tīng)者的注意。
2.賞析畫(huà)線句子的句式特點(diǎn)及其表達(dá)效果：
（西番蓮生根發(fā)芽長(zhǎng)高一米多后）
開(kāi)始它們伸開(kāi)手臂，相互打著招呼，接著便慢慢觸摸著手指，再后來(lái)索性手挽著手，肩挨著肩，臉蹭著臉，仿佛一對(duì)孿生姐妹似的。不久，花枝上便逐漸孕育出一個(gè)個(gè)健康的蓓蕾。仲夏，花開(kāi)了。像比賽似的，兩棵西番蓮站在同一條起跑線上：你孕，我育；你綻，我放；你紫，我黃；你濃，我淡；你妖，我艷；你貴，我雅；誰(shuí)也不讓誰(shuí)。滿園花香，滿園亮麗。平兒仔細(xì)數(shù)著那株紫西番蓮上面的花朵：……二十七、二十八、二十九……三十六， 三十六朵花了，還在開(kāi)，有完沒(méi)完了！
——舒正《西番蓮》
學(xué)生討論，老師引導(dǎo)賞析。
明確：“你……我……”，兩字一節(jié)，四字一句，六句疊加，整齊排列，環(huán)環(huán)相扣，讀起來(lái)不但朗朗上口，而且有急促感，很好地烘托出了西番蓮的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；擬人，對(duì)偶、排比等多種修辭手法有機(jī)結(jié)合，共同托起一片新奇，讓我們仿佛看到了這些花兒爭(zhēng)奇斗艷、爭(zhēng)相怒放的情景，一派生機(jī)勃勃！我們仿佛真的看到了滿園春色，聞到了滿園花香！
【小結(jié)】同學(xué)在寫(xiě)作中可以靈活地選用各種句式表情達(dá)意，長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，這樣語(yǔ)言有起有伏、變化多姿，文章才會(huì)顯得靈活自由，而不會(huì)那么呆板生硬了。
三、善用修辭。
1.體會(huì)朱自清寫(xiě)《荷塘月色》的原稿與修改稿。
【原稿】層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。
【修改稿】層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
學(xué)生對(duì)修改稿并不陌生，一對(duì)比便可知孰優(yōu)孰劣，老師可以直接叫學(xué)生回答。
明確： 修改后使用擬人手法，生動(dòng)形象，賦予荷花以人的特征，寫(xiě)出了荷花的體態(tài)美與情態(tài)美，充分體現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
四、富有意蘊(yùn)。
怎樣的句子才富有意蘊(yùn)呢？富有意蘊(yùn)的句子可以是或飽含睿智的生活哲理，或有著獨(dú)特的人生感悟，或是提升了文章內(nèi)涵的主旨句，或是傳達(dá)出作者的某種情感、某種精神或人生追求等等。
老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧《記念劉和珍君》中富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句，像“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！薄俺聊?，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@些語(yǔ)句雖然沒(méi)有使用華麗的辭藻，但是很精煉，富有意蘊(yùn)，讓我們看到了一代文人對(duì)民族命運(yùn)的深沉思考，讀過(guò)之后耐人尋味。我們同學(xué)也許一下子很難寫(xiě)出這樣精煉的語(yǔ)句，但要盡量做到不重復(fù)、不啰嗦，盡量寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
1.賞析學(xué)生的作文片段。
不必埋怨高三的疲倦，在心頭點(diǎn)亮一盞明燈，清晰地照亮自己的前程，一切厭煩與倦怠都會(huì)灰飛煙滅！
心中有一份希望，再漫長(zhǎng)的等待過(guò)程也都成為一種甜蜜。終有一天，我會(huì)等到花開(kāi)最美的那一瞬間，終有一天，我會(huì)化蛹成蝶，在那燦爛奪目的花朵上翩躚。
——巫娟《高三？高三！》
明確：面對(duì)高三，作者并沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)說(shuō)我要怎樣拼搏，要怎樣奮斗，但是我們卻真切地感受到了作者對(duì)高三的自信、豪邁、執(zhí)著、堅(jiān)定和期盼，作者寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，這樣的語(yǔ)句同樣富有意蘊(yùn)。
2.高考滿分作文片段欣賞。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，陶淵明用一句話，描寫(xiě)出滿足于歸隱后自耕自食的悠然情趣，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”仿佛眼前見(jiàn)到盎然春意，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”體現(xiàn)出曹操博大的胸襟，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”表達(dá)出詩(shī)人滿懷的相思愁緒。語(yǔ)文，用一枝神來(lái)之筆，畫(huà)出世間萬(wàn)物，畫(huà)出詩(shī)人心中縷縷思緒，在一泓清泉中若點(diǎn)若圈，使我心雨飄飛。
——《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》
