故鄉(xiāng)教案精選(九篇)
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第1篇：故鄉(xiāng)教案范文
[內(nèi)容]
教學(xué)要求：1．通過(guò)課文所記敘的事，感受泰國(guó)婦女阿玲助人為樂的美好品質(zhì)以及泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練；在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)課文對(duì)曼谷近郊美景的描繪和對(duì)乖巧的小象的贊嘆，領(lǐng)會(huì)阿玲熱心助人的品質(zhì)和她對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2．聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，同時(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文并非主要寫小象、寫景，而是主要寫人。教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)。
教時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)（朗讀課文、認(rèn)讀生字詞、理解部分詞語(yǔ)）；初讀課文，了解大意；在此基礎(chǔ)上熟讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀、精讀全文，理解重點(diǎn)詞句段，讀準(zhǔn)課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人入勝。在美麗的東南亞，有一個(gè)著名的旅游城市。那里四季常青、景色奇麗，吸引著來(lái)自世界各地的游客。它就是泰國(guó)的首都——曼谷。曼谷不僅有迷人的風(fēng)光，還有溫順可愛的小象。同學(xué)們想到那里去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略曼谷迷人的風(fēng)光和曼谷的小象吧！
二、溫故知新，整體感知?；貞涍@篇課文主要寫了什么事。
三、抓住重點(diǎn)，部分探究。
（一）學(xué)習(xí)第一——三自然段。
1．第一自然段。先指名讀，之后出·示·曼谷近效景色的投影片，感受美景之后再齊讀。2．第二、三自然段。①自由讀第二、三自然段，思考：我們的汽車為什么會(huì)陷進(jìn)泥坑里？指名用自己的話結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)原因。訓(xùn)練用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。②車陷進(jìn)泥坑走不動(dòng)了，我們自己有能力把它拉出來(lái)嗎？指名聯(lián)系課文回答。③如果你就是司機(jī)，現(xiàn)在心情怎樣？（無(wú)奈）嘆口氣，（哎）怎么才能讀出這種困境中的無(wú)奈？指名表演讀，讀出無(wú)奈的心情。④我們正興致勃勃地觀賞美景，所乘坐的汽車卻陷進(jìn)泥坑無(wú)法拉出來(lái)了，我們心里該是多么著急又無(wú)可奈何呀！真希望馬上有人來(lái)幫助，正在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
（二）學(xué)習(xí)第四——八自然段。
1．第四自然段①引讀。按由遠(yuǎn)到近的順序引導(dǎo)學(xué)生依次讀1——5句話。讀完之后點(diǎn)出：“微微一笑”說(shuō)明阿玲待人十分熱情。②默讀。這5句話是按什么順序?qū)懙模竣蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)句，出示投影片：從（橘紅色的）晨霧中飄來(lái)一陣（悅耳的）銅玲聲。a．指名讀加上括號(hào)里的詞的句子和去掉括號(hào)里的詞的句子（投影片為復(fù)合片），思考：去掉括號(hào)里的詞的句子和原句的意思有什么不同？b．重點(diǎn)理解“悅耳”的兩層意思（好聽；聽了使人精神愉快），引導(dǎo)學(xué)生與第一部分“無(wú)奈”心情相聯(lián)系。c．教師小結(jié)，落到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)這點(diǎn)上，讀寫結(jié)合。d．抓裝橘紅色”、“悅耳”（重讀）、“飄”（輕讀）指導(dǎo)朗讀，與第三自然段“無(wú)奈”的心情形成對(duì)比。這句話用“喜悅”而“充滿希望”的語(yǔ)氣來(lái)讀。④配樂指名讀。⑤出·示·投·影·（橘紅色霧中景），美麗熱情的阿玲來(lái)到我們面前會(huì)怎么做呢？
2．第五、六自然段。①自由讀第五自然段，思考：阿玲先是怎么做的？接著怎么做的？然后又是怎么做的？指名回答，用上“先……接著……然后……”的句式。②重點(diǎn)理解“拍拍、貼貼、指了指”，引導(dǎo)學(xué)生明確兩點(diǎn)：第一，這是阿玲指·揮·小象的“語(yǔ)言”；第二，這些疊詞體現(xiàn)了阿玲對(duì)小象親切又溫和的態(tài)度。③小象“聽懂”阿玲這些親切卻無(wú)聲的“語(yǔ)言”了嗎？從哪兒看出來(lái)的？先指名讀第六自然段，再找出重點(diǎn)詞“東一掀、西一撬”，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解并演示動(dòng)作。④師小結(jié)：小象拉車方法巧，速度快；學(xué)生體會(huì)這就是“聰·明·”。（聯(lián)系上文理解“聰明”含義）⑤好幾個(gè)人都無(wú)法辦到的事，而小象卻輕松又快速地把車?yán)鰜?lái)，這一絕技真是一種——“奇·跡·”！我們目睹了這一切后是怎么想的？怎么做的？
3．第七、八自然段。①指名讀前三句，引導(dǎo)學(xué)生理解直至讀出佩服的語(yǔ)氣和感激的心情。②阿玲和她的小象幫了我們這么大忙，解決了我們的大難題，我們真是感激不荊阿玲這時(shí)本來(lái)就可以離去了，可她是這么做的嗎？從哪兒看出來(lái)的？（“笑·瞇·瞇·”、“抽·回·手·”、“搖了搖頭”）看來(lái)阿玲幫人就要幫到底！③阿玲這次是怎么指揮小象的？和上次有什么不同？小象怎么洗車的？這次小象又聽懂阿玲的話了，看來(lái)阿玲真是馴象有方?。、茉凇敖稹どさ某快F”中，小象在阿玲的指揮下，將車洗得干干凈凈，“煥然一新”。（投影演示，洗去“泥巴”的車子重現(xiàn)光彩）⑤師創(chuàng)設(shè)情境，生醞釀感情，齊讀第八自然段。聯(lián)系上文指名講講“乖巧”的意思。⑥重點(diǎn)理解“贊嘆”什么，逐步引導(dǎo)到阿玲“助人為樂”的品質(zhì)上。
（三）學(xué)習(xí)第九自然段。
1．男生讀①句，女生讀②句。
2．理解①句中的“致·謝”，與第七自然段的“感謝”比較。出示投影片：（強(qiáng)調(diào)“致”的字意）司機(jī)緊緊握住阿玲的手，一再表示感·謝·。我們?cè)俅蜗虬⒘嶂隆ぶx·。
3．出示投影（略），比較三次寫霧的句子。明確兩點(diǎn)：第一，景美襯托人美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)；第二，表明時(shí)間在變化。
四、整體深化，總結(jié)全文。1．總結(jié)板書。
2．結(jié)束語(yǔ)。
與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)本文不僅寫景寫象，更是寫人，以及由阿玲身上所感受到的泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
第2篇：故鄉(xiāng)教案范文
優(yōu)化檔案管理人員素質(zhì)，也是高校教學(xué)評(píng)估對(duì)高校檔案管理的作用之一。在高校教學(xué)評(píng)估中，隨著高校評(píng)估的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)高校檔案管理人員的要求也逐步提高，在一定程度上使高校檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平面臨著新的挑戰(zhàn)。面對(duì)當(dāng)前高校檔案管理人員素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)狀，開展高校教學(xué)評(píng)估工作，可以促使廣大高校檔案管理工作人員不斷更新檔案管理業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，與時(shí)俱進(jìn)地采用現(xiàn)代管理方式開展高校檔案管理工作。
有利于完善檔案管理工作機(jī)制
檔案管理工作機(jī)制對(duì)高校檔案管理工作至關(guān)重要，高校教學(xué)評(píng)估在完善高校檔案管理工作機(jī)制方面的作用也不容忽視。當(dāng)前高校檔案管理工作機(jī)制還存在著諸多亟待解決的問題，從總體上來(lái)看，當(dāng)前高校檔案管理工作機(jī)制有待完善。在高校檔案管理工作中，通過(guò)開展高校教學(xué)評(píng)估，加大檔案管理工作力度，建立檔案工作自評(píng)自建的長(zhǎng)效管理機(jī)制，使學(xué)校檔案管理的建設(shè)納入規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的管理軌道，有利于完善高校檔案管理工作機(jī)制。
發(fā)揮高校檔案管理中教學(xué)評(píng)估作用的策略
在高校檔案管理中，發(fā)揮高校檔案管理中教學(xué)評(píng)估作用的策略，可以從充分意識(shí)教學(xué)檔案管理的重要性、建立健全高校教學(xué)檔案管理制度、配備高素質(zhì)的高校檔案管理人員三個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。
（一）充分意識(shí)教學(xué)檔案管理的重要性
高校檔案管理工作是高校建設(shè)的重要組成部分，充分意識(shí)教學(xué)檔案管理的重要性，是發(fā)揮高校檔案管理中教學(xué)評(píng)估作用的關(guān)鍵。在高校檔案管理中，重視教學(xué)檔案工作，是搞好教學(xué)檔案管理有一個(gè)很重要的前提。充分意識(shí)教學(xué)檔案管理的重要性，可以從兩個(gè)方面采取措施，一方面從高校領(lǐng)導(dǎo)層到教學(xué)和教學(xué)管理的職能部門，要重視教學(xué)檔案材料，認(rèn)真整理檔案材料并妥善保管；另一方面高校檔案室的檔案管理人員，要樹立檔案管理意識(shí)，切實(shí)把高校教學(xué)評(píng)估和高校檔案管理工作聯(lián)系起來(lái)，實(shí)施有效的高校檔案管理工作。
（二）建立健全高校教學(xué)檔案管理制度
高校教學(xué)評(píng)估和高校檔案管理工作息息相關(guān)，管理制度是教學(xué)檔案管理工作開展的基礎(chǔ)，建立健全高校教學(xué)檔案管理制度，使高校檔案管理工作在制度上得到保障，可以在一定程度上促進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估工作的開展，便于更好地進(jìn)行高校檔案管理。目前高校教學(xué)檔案管理制度建設(shè)緩慢，在處理具體的檔案管理工作時(shí)，使得高校檔案管理沒有章法可循，按照教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系,建立一套教學(xué)評(píng)估檔案，建立健全高校教學(xué)檔案管理制度，制定出每一教學(xué)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范高校教學(xué)檔案管理制度，對(duì)高校檔案管理具有巨大的促進(jìn)作用。
（三）配備高素質(zhì)的高校檔案管理人員
高校教學(xué)水平評(píng)估推動(dòng)了檔案管理升級(jí)，極大地推動(dòng)了高校檔案基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和科學(xué)化、規(guī)范化管理。隨著高校教學(xué)檔案的信息化建設(shè)的深入發(fā)展，在高校檔案管理中，對(duì)高校檔案管理人員也提出了新的要求，只有配備高素質(zhì)的高校檔案管理人員，才能適應(yīng)現(xiàn)代高校檔案管理工作的發(fā)展。在高校檔案管理工作中，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的檔案管理隊(duì)伍，可以通過(guò)定期開展對(duì)高校檔案管理工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使高校檔案管理人員成為迎評(píng)促建的骨干，進(jìn)而帶動(dòng)高校檔案管理工作的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
第3篇：故鄉(xiāng)教案范文
關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；案例教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；固態(tài)相變
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0005-02
固態(tài)相變理論是金屬材料工程專業(yè)的必修內(nèi)容，是從事金屬材料工程的科技人員手中的一把鑰匙。傳統(tǒng)的固態(tài)相變課堂教學(xué)是教師單純的傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)方式。如何創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)施有效和諧的師生互動(dòng)，變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的參與式和啟發(fā)式學(xué)習(xí)，是如今固態(tài)相變教學(xué)中急需解決的主要課題。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將更積極主動(dòng)地思考和探求，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生分析問題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文就固態(tài)相變課程課堂互動(dòng)與案例教學(xué)活動(dòng)中的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行一些探索。
一、課堂有效互動(dòng)的重要性
固態(tài)相變課程教學(xué)中，課堂活動(dòng)的有效互動(dòng)是參與式和啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。在互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生理解記憶，理解越深，記憶就越牢固。學(xué)生通過(guò)參與，受到啟發(fā)，從而找到并解決認(rèn)識(shí)過(guò)程中知與不知的矛盾?；?dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上帶著問題思考，在思考中討論，并自發(fā)地分析和歸納總結(jié)。
1.影響課堂有效互動(dòng)的因素。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間以知識(shí)為媒介，形成的具有穩(wěn)定依賴性的教學(xué)交往活動(dòng)。課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的標(biāo)志不在于互動(dòng)的多與少，而在于互動(dòng)的有效性，即師生之間交流的質(zhì)量[1]。和諧的師生關(guān)系是高質(zhì)量課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系可以使雙方毫無(wú)局促，輕松愉快的交流，達(dá)到最高的效率。教師在課堂上營(yíng)造活躍、平等的課堂環(huán)境更需要融洽的氛圍。教師熱情高漲，平易近人，學(xué)生往往敢于積極發(fā)言，好學(xué)樂學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不愿意自己思考解決問題，是因?yàn)樗麄兗南Ｍ诮處煾嬷鸢?。通過(guò)建立和諧、平等的師生關(guān)系，在雙向交流的過(guò)程中，教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并誘導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的潛能，開闊學(xué)生不斷發(fā)展的思維空間，使學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，從而有信心參與更多的互動(dòng)。
2.促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)的途徑。課堂教學(xué)是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。教師只有具備較高的課堂教學(xué)的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)拿出更多的精力去研究和分析課堂教學(xué)，尋找促進(jìn)課堂互動(dòng)的方法，提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效果。教師需要把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，真正做到以學(xué)論教、為學(xué)而教、以教促學(xué)。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)形式，如討論、辯論、案例教學(xué)等，提高學(xué)生的參與合作意識(shí)，使師生在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的共鳴，從而擺脫機(jī)械傳授知識(shí)的沉悶課堂氛圍，學(xué)生越發(fā)積極自由地表達(dá)自己的見解，也就會(huì)出現(xiàn)充滿生機(jī)與活力的嶄新氣象。同時(shí)，師生在日常生活中要加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)電子郵件、短信等各種輔助的交流工具，時(shí)刻了解學(xué)生的各種訴求，促進(jìn)溝通，加強(qiáng)友誼，為日后課堂教學(xué)互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
二、固態(tài)相變案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
固態(tài)相變課程的內(nèi)容涉及相變的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、晶體學(xué)、組織學(xué)、性能學(xué)等，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是固態(tài)相變的物理本質(zhì)和相變機(jī)理，是理論知識(shí)較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的側(cè)重于掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生了解該課程的基礎(chǔ)理論體系。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握奧氏體轉(zhuǎn)變、珠光體轉(zhuǎn)變、馬氏體轉(zhuǎn)變、貝氏體轉(zhuǎn)變的熱力學(xué)機(jī)制，理解上述轉(zhuǎn)變發(fā)生的方式和過(guò)程，而很少考慮如何提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)的能力。案例教學(xué)的目的則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在“軸承在精加工時(shí)發(fā)現(xiàn)裂紋”的案例教學(xué)中，我們要求學(xué)生能運(yùn)用熱處理理論知識(shí)，尋找金屬零部件開裂的原因，了解金屬材料加熱及保溫過(guò)程的重要性等。
1.案例教學(xué)模式的特點(diǎn)。案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問題進(jìn)行討論和合作式的教學(xué)方案。案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)必須注重課堂設(shè)計(jì)，才能收到良好的教學(xué)效果[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①案例不能代替教材，案例是課堂教學(xué)內(nèi)容的“引子”，是吸引學(xué)生的“載體”，仍需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)；②案例是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，用于師生討論而不是教師單方面灌輸講授；③教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者，不是唯一的講解者，學(xué)生是案例課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，參與有效地互動(dòng)有利于其能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)方式靈活多樣，課堂氣氛活躍，內(nèi)容生動(dòng)形象，有利于學(xué)生深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容。由于課堂教學(xué)所具有的特點(diǎn)，使得教師必須同時(shí)借助課堂講解、提問討論、案例教學(xué)等多種方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。從固態(tài)相變的教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)講解或許對(duì)于知識(shí)的概括有很好的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，感性認(rèn)識(shí)也不強(qiáng)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用更是模糊不清。利用固態(tài)相變?cè)诳蒲泻蛯?shí)際生產(chǎn)過(guò)程中積累的典型應(yīng)用，如齒輪、軸承、彈簧、工具等零部件具體的熱處理工藝過(guò)程及原理，這些具體的理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)例會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，從而收到更好的教學(xué)效果，此時(shí)課堂的合理設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。①經(jīng)典教學(xué)案例的選擇，案例的科學(xué)選擇是案例教學(xué)課堂互動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。固態(tài)相變課程所涉及的內(nèi)容包括相關(guān)概念及一般規(guī)律、奧氏體的形成、珠光體及共析分解、馬氏體轉(zhuǎn)變、貝氏體轉(zhuǎn)變及回火轉(zhuǎn)變等，金屬零部件的熱處理工藝過(guò)程都會(huì)或多或少涉及這些基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在選擇案例時(shí)，一定要有針對(duì)性地凸現(xiàn)每一個(gè)案例背后的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例歸納出需要重點(diǎn)講授的理論知識(shí)。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對(duì)所講案例進(jìn)行深度剖析，找出案例中的關(guān)鍵性科學(xué)問題，弄清該問題與課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)中，還要提前預(yù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，找到案例與理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并對(duì)案例提出個(gè)人的分析意見。②課堂上的互動(dòng)策略，精心選擇的案例可以縮短理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的差距。案例在引入時(shí)，教師需要闡述案例教學(xué)的基本思想，介紹案例討論過(guò)程中的具體要求，如課堂討論的時(shí)間限制、程序安排、可能涉及的知識(shí)點(diǎn)和案例分析應(yīng)該注意的問題等，通過(guò)課堂提問引導(dǎo)學(xué)生熟悉案例，讓學(xué)生盡快思考案例的科學(xué)本質(zhì)[3]。課堂提問是案例教學(xué)中組織和控制教學(xué)活動(dòng)的重要手段。恰到好處的提問，能夠把學(xué)生帶入特定的案例情境，有助于學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值的信息分析案例和進(jìn)行創(chuàng)造性思考。設(shè)計(jì)的問題除了要具有啟發(fā)性外，還需要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)。問題應(yīng)該是案例與理論知識(shí)的紐帶，通過(guò)選擇題、填空題、是非題等提問形式，引導(dǎo)學(xué)生回歸討論的主題，師生通過(guò)對(duì)案例中所包括的信息進(jìn)行解釋、分析、演繹、推理得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)從具體案例分析過(guò)渡到學(xué)習(xí)一般理論知識(shí)的過(guò)程。③歸納理論知識(shí)，案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是歸納或演繹專業(yè)理論知識(shí)。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論，對(duì)討論中涉及的理論問題進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和延伸，點(diǎn)明該理論或知識(shí)點(diǎn)在固態(tài)相變課程框架中的位置。在此環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)和肯定，以便于今后能更好地進(jìn)行案例討論。同時(shí)，教師有必要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，揭示其包含的原理、規(guī)律，并對(duì)該理論知識(shí)進(jìn)行更加翔實(shí)的闡述，使學(xué)生對(duì)該問題有更全面的認(rèn)識(shí)。例如，金屬零部件在精加工時(shí)發(fā)現(xiàn)開裂現(xiàn)象，需要與材料的奧氏體化、淬火等熱處理工藝過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，尋找材料發(fā)生開裂的原因及其科學(xué)本質(zhì)。
三、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
案例教學(xué)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了固態(tài)相變課程的教學(xué)效果。科學(xué)地運(yùn)用好案例教學(xué)，需要避免案例選擇的隨意性和案例分析時(shí)的就事論事。案例教學(xué)效果的好壞與教師課堂設(shè)計(jì)水平的高低有著極其重要的關(guān)系[4]。同時(shí)，我們也應(yīng)注意到案例教學(xué)本身的局限性。通過(guò)經(jīng)典案例概括的知識(shí)在整個(gè)知識(shí)框架中不具有普適性和科學(xué)性，往往會(huì)誤導(dǎo)或限制學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決具體的實(shí)際生產(chǎn)問題。固態(tài)相變案例教學(xué)只是一種實(shí)踐性教學(xué)方法，它不能完全代替固態(tài)相變理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。任何一種教學(xué)方法只有進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)[5]。因此，只有通過(guò)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的固態(tài)相變基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正提高固態(tài)相變課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和改善教學(xué)效果。
總之，案例教學(xué)作為固態(tài)相變課程教學(xué)方法中的一個(gè)重要組成部分，案例的選擇和課堂的設(shè)計(jì)既要符合固態(tài)相變課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求，又要發(fā)揮案例教學(xué)師生互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)固態(tài)相變理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用兩者的有效結(jié)合。
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第4篇：故鄉(xiāng)教案范文
古詩(shī)是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，是我國(guó)的文化瑰寶，其以語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，寓意深邃而見長(zhǎng)?！安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，從古至今，古詩(shī)在人們眾口傳誦，心惟神思中哺育、滋養(yǎng)了一代又一代人，鑄就了中華民族的文化底蘊(yùn)。而古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維想象力是小學(xué)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，從古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度與古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格及作者刻意追求的創(chuàng)作意境來(lái)看，較之學(xué)生的閱歷背景和現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)常常僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及，故很難讓學(xué)生在體會(huì)到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有的韻味美與意境美；而教學(xué)不是教教材，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研討的文化底蘊(yùn)及美的情操，從思想上，情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，滿目可見的各種教學(xué)資源，卻常常為我們所忽略。如何調(diào)動(dòng)和整合各種資源服務(wù)于古詩(shī)教學(xué)，挖掘古詩(shī)中蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生體情入境，想象入境，已經(jīng)成為我們共同思考的問題了。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谡b讀中理解詩(shī)句豐富的內(nèi)涵，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。為此我們提出了“在古詩(shī)詞教學(xué)中重視培養(yǎng)思維想象力”課題研究。
二、課題的理論支撐
1、古詩(shī)的自身特點(diǎn)。
古詩(shī)，是中華文化的精髓，沉淀了千年的精華之美，僅從韻律、平仄嚴(yán)整的角度來(lái)說(shuō)，意象聽簡(jiǎn)單構(gòu)造，渲染氛圍力度之大，其凝聚的文化功底之厚，皆非吟、育可識(shí)，所以古詩(shī)教學(xué)，對(duì)于教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到突破口，抓形象、重想象，巧設(shè)情境，以各種媒體、信息等進(jìn)行高度整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生豐富的想象空間，有效地愉悅學(xué)生視覺、聽覺、感覺，從而自然地融入詩(shī)的意境中，感受意境美。
2、建筑主義情境認(rèn)知理論，現(xiàn)代情緒理論等現(xiàn)代心理學(xué)借鑒。
古詩(shī)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生思維想象力，借鑒了許多現(xiàn)代科學(xué)，特別是兒童心理科學(xué)的研究成果，并加以融會(huì)貫通，有機(jī)整合、試圖全面科學(xué)地揭示情境教學(xué)的本質(zhì)和功能。
3、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
新的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視小學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的誦讀，強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。
三、研究的目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生在古詩(shī)教學(xué)中重點(diǎn)體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的意境，從中鍛煉學(xué)生的能力。
2.結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，利用學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維來(lái)保障學(xué)生的注意力。只有課堂中注意力集中的學(xué)生才能主動(dòng)解決問題。達(dá)到演中創(chuàng)新，畫中創(chuàng)新、寫中創(chuàng)新的目的。
四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
小學(xué)一至六年級(jí)全體學(xué)生。
五、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟
課題研究基本思路：主要就是通過(guò)改變教師的教育觀念， 改革古詩(shī)詞的教學(xué)方式和方法，采取有利于學(xué)生想象能力提高的各種措施，從而提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在進(jìn)行具體的研究時(shí)，則根據(jù)不同的類型的古詩(shī)及其特殊性，運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等開展研究。
課題研究的實(shí)施步驟 ：
（1）準(zhǔn)備階段（2013年 5月--2013 年 7 月）
①課題申請(qǐng)與論證
②收集與本課題研究的相關(guān)資料
③組建機(jī)構(gòu)，明確分工，制定研究方案。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真組織教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)課題的論文、論著和新課程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)材料，不斷提高教師的課題研究水平。每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題組研討活動(dòng)。開展“榆林市第六小學(xué)學(xué)生思維想象力有關(guān)方面的調(diào)查”，并形成調(diào)查報(bào)告。
（2）實(shí)施階段（2013 年 8月--2014 年 7月）
①依據(jù)實(shí)施方案與古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究， 努力使研究與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
②注意收集實(shí)踐與研究的有關(guān)資料，積累小組成員教學(xué)案例，形成了階段報(bào)告和論文。
③成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負(fù)責(zé)指揮，組織課題組成員開展有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（3）結(jié)題階段：（2013年8月--10月）
①在實(shí)施驗(yàn)證階段過(guò)程中，課題組成員在組長(zhǎng)王瑩的組織下，課題研究以語(yǔ)文課堂教學(xué)作為平臺(tái)；以“古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力”作為研究目標(biāo)。
②以“專題研究、課堂研討課、典型案例分析、 典型教學(xué)設(shè)計(jì)”等作為形式；以促進(jìn)師生共同發(fā)展作為尺度。在研究過(guò)程中不斷修正方案，調(diào)整策略，全程記錄，在反思 中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在總結(jié)中提煉成果。
③ 整理歸類研究過(guò)程中的各類成果資料（調(diào)查資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)心得、相關(guān)論文及學(xué)生作品）等資料。
④對(duì)各種材料進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。
⑤整理編輯研究成果材料，并上報(bào)申請(qǐng)結(jié)題。
六、預(yù)期研究的成果
本課題是在一般小學(xué)開展的學(xué)科性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其成果、效益將具有廣泛的實(shí)用性，適合一般小學(xué)推廣應(yīng)用。因此，我們對(duì)課題實(shí)驗(yàn)取的顯著價(jià)值的成果和經(jīng)驗(yàn)充滿信心。我們預(yù)期的成果和效益如下：
1、學(xué)生的思維品質(zhì)得到較好的發(fā)展。
想象是創(chuàng)新的翅膀。許多新發(fā)明新創(chuàng)造都由最初的想象得來(lái)。兒童創(chuàng)新思維能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。當(dāng)教師在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件，合理誘導(dǎo)他們展開想象翅膀時(shí)，兒童的創(chuàng)新能力就會(huì)得到很好的發(fā)展?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”而傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在古詩(shī)教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為了學(xué)生的服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
2、提高學(xué)習(xí)效益。
隨著社會(huì)的改革發(fā)展，人們已從根本上認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展離不開教育，以及教育在國(guó)防、生產(chǎn)、生活中的地位及重要性。所以從上世紀(jì)90年代開始，我國(guó)就掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是主體，老師是客體”“改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念”的論調(diào)鋪天蓋地地飛過(guò)來(lái)。的確，“照本宣科”已被學(xué)生唾棄，“滿堂灌”已被學(xué)生所敵視，“題海無(wú)邊”更讓學(xué)生感到“回頭無(wú)岸”，而且每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分提高課堂教學(xué)藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。在古詩(shī)教學(xué)中利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到中華古詩(shī)文博大精深的文化熏陶，其語(yǔ)言積累，審美力，想象力得到極大豐富，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生深深的熱愛之情。同時(shí)，使學(xué)生的道德水平得到不同程度的提高。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使教師認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育有非常重要的積極作用，從而開辟小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育新的有效途徑，同時(shí)也促進(jìn)教師基本素質(zhì)的不斷提高。
七、實(shí)施措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)教育專家李吉林老師的情境教學(xué)理論多加研究，定期舉辦教育教學(xué)比武、教育研究會(huì)等活動(dòng)，充分利用名師、名校、名家以及研究基地現(xiàn)有的與情境教育和課題相關(guān)的信息優(yōu)勢(shì)，及時(shí)向課題組成員提供理論動(dòng)態(tài)，確保課題研究合理地進(jìn)行。
2、堅(jiān)持實(shí)踐探索。在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究。依托并鼓勵(lì)學(xué)校的青年教師走實(shí)踐研究的道路，扎根于教學(xué)實(shí)際的土壤，從鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中研發(fā)課程資源，積累研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐研究及嘗試、反思、對(duì)話與合作，共同提升實(shí)踐智慧。
責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提供專業(yè)技術(shù)支持，指導(dǎo)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
4、完善組織建設(shè)。建立課題核心領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，合作研究，加強(qiáng)課題管理，與此同時(shí)，隨著課題研究的進(jìn)展，確保課題研究的深度與廣度。
5、建立保障機(jī)制。課題主持人所在單位確保課題研究經(jīng)費(fèi)投入，提供完成課題所需的時(shí)間和條件，同意承擔(dān)項(xiàng)目的管理任務(wù)和信譽(yù)保證，扶持富有成效地投入課題研究的研究人員。
第5篇：故鄉(xiāng)教案范文
關(guān)鍵詞：錨固式橡膠壩；錨固結(jié)構(gòu)；強(qiáng)度；耐久性
中圖分類號(hào)： TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
我國(guó)自1966年建成第一批橡膠壩工程至今,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),已相繼建成了400多座,遍及全國(guó)各省、市、自治區(qū)。因其具有造價(jià)低、節(jié)省三材、施工期短、運(yùn)用靈活等優(yōu)點(diǎn),而近幾年來(lái)越來(lái)越受到重視,應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。這些已建或在建的眾多橡膠壩工程中,楔塊擠壓錨固式充水橡膠壩工程最為普遍?，F(xiàn)根據(jù)我國(guó)已建成的一些楔塊擠壓錨固式充水橡膠壩工程壩袋滲漏水情況,分析研究壩袋漏水原因。
楔塊擠壓錨固充水式橡膠壩工程錨固結(jié)構(gòu)形式如圖1所示,這種錨固方式的壩袋漏水主要有:
1壩袋膠布和底墊膠片之間漏水
1.1泡沫止水膠條接頭有縫隙引起漏水
泡沫止水膠條是一種新材料,其壓縮系數(shù)很大,可由8mm壓縮到2～3mm,止水效果較好,是一種理想的密封材料。但如果止水膠條接頭處裁剪不平直,對(duì)接不嚴(yán)密,就可能出現(xiàn)這種情況的漏水。
采取的技術(shù)措施:(1)在施工中將止水膠條端部裁剪成斜坡狀,粘接后使用,效果最佳,見圖2。(2)借助直角尺把止水膠條端部裁剪平直,嚴(yán)密對(duì)接效果也較好,(3)應(yīng)在底墊片就位后,壩袋就位前,將止水膠條粘接在底墊片相應(yīng)位置上,以防在錨固過(guò)程中脫落、錯(cuò)位、引起漏水。
1.2墊平片尺寸不合理導(dǎo)致壩袋布搭接處漏水
橡膠壩袋是由多幅壩袋布搭(粘)接而成,壩袋膠布搭接處厚度增加一倍。為防止因壩袋厚度不一致而導(dǎo)致錨固松緊不一引起漏水,施工中除采用止水膠條外,還采用橡膠片來(lái)充當(dāng)墊平片,而墊平片尺寸不合理會(huì)導(dǎo)致壩袋布搭接處漏水。
主要措施:(1)墊平片的厚度宜選擇與壩袋布厚度相同或稍厚1～2mm的純橡膠片(純橡膠片“壓縮比”較壩袋布“壓縮比”大),共計(jì)用兩層。(2)墊平片的長(zhǎng)度是影響壩袋漏水的關(guān)鍵一環(huán),通過(guò)幾個(gè)橡膠壩工程的錨固實(shí)踐,摸索出了如下的經(jīng)驗(yàn):兩層墊平片的第一層比第二層(靠近錨固塊側(cè))短一倍壩袋布厚度,而第二層墊平片又比壩袋布幅寬(不含搭接長(zhǎng)度)短0.5～1倍壩袋布厚度,見圖3。還有一種墊平方法是兩層墊平片長(zhǎng)度相等,都比壩袋布幅寬(不含搭接長(zhǎng)度)小1倍壩袋布厚度,將兩層墊平片錯(cuò)開0.5～1倍壩袋布厚度放置,效果也很好。
由以上經(jīng)驗(yàn)可以看出,兩層墊平片的長(zhǎng)度均小于壩袋布幅寬(不含搭接長(zhǎng)度),安放時(shí)端部成臺(tái)階狀錯(cuò)開。之所以這樣做,一是因?yàn)樵趬未罱犹幱小胺饪谀z”存在,使局部厚度增加,二是為了適應(yīng)壩袋接頭處膠布在受楔塊擠壓力作用下的變形比較平緩圓滑的特點(diǎn),從而使錨固更嚴(yán)密。如果墊平片尺寸太短,會(huì)導(dǎo)致壩袋搭接處擠壓不嚴(yán)密有縫隙而漏水,即出現(xiàn)“點(diǎn)松面緊”情況。如果墊平片尺寸太長(zhǎng),會(huì)導(dǎo)致壩袋布搭接處局部厚度增加,只有“點(diǎn)”接觸緊密，而使每一幅壩袋布中部錨固不緊,即會(huì)造成“點(diǎn)緊面松”情況引起漏水。(3)墊平片寬度,以上不出底板面,下不進(jìn)入“安全槽”為宜。如果墊平片利用得好,不使用泡沫止水膠條,也可使壩袋不漏水或基本不漏水。另外,斜坡連接式橡膠壩工程底板起坡點(diǎn)處,因壩袋折疊層次較多,不易錨固,此時(shí)一定要精心墊平,務(wù)求密實(shí),嚴(yán)禁將折疊的膠布剪去再做補(bǔ)強(qiáng)處理。
1.3底壓木太粗導(dǎo)致錨固不緊引起漏水
由于底壓木太粗,致使在錨固時(shí),‘安全槽’部位首先受力,造成上部錨固不緊,墊平片、止水膠條均不能起到應(yīng)有的密封效果,引起漏水。因?yàn)閴未诎踩厶幉辉O(shè)墊平片,在這種情況下,只是壩袋搭接處“點(diǎn)”受力,對(duì)橡膠壩工程的安全運(yùn)行也是不利的。采取的措施是把較粗的底壓木換為較細(xì)的底壓鋼筋、鋼管,或適當(dāng)加深錨固槽,增大受力面積。
1.4錨固槽混凝土面不平整,直立面不垂直導(dǎo)致錨固不嚴(yán)密而漏水
這主要是施工時(shí)模板不平整或模板變形,而最易引起漏水的是相鄰兩模板面出現(xiàn)“錯(cuò)臺(tái)”現(xiàn)象。
主要措施:提高施工質(zhì)量,保證模板面平整度、垂直度符合要求,嚴(yán)禁出現(xiàn)相鄰兩模板面的“錯(cuò)臺(tái)”現(xiàn)象,所用模板及支撐材料應(yīng)具有足夠的剛度,保證施工過(guò)程中不發(fā)生變形。除此之外,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)澆筑底板混凝土?xí)r,錨固槽模板兩側(cè)混凝土應(yīng)水平上升,兩側(cè)均勻震搗,以防錨固槽模板因側(cè)壓力不平衡而發(fā)生位移。(2)澆筑混凝土?xí)r應(yīng)加強(qiáng)觀測(cè)?？墒孪仍阱^固槽模板頂設(shè)置控制線,并在適當(dāng)位置設(shè)置控制點(diǎn),施工時(shí)用儀器隨時(shí)觀測(cè),發(fā)生問題及時(shí)校正,確保錨固槽不發(fā)生位移。(3)如果施工中錨固槽混凝土面已經(jīng)出現(xiàn)了“錯(cuò)臺(tái)”或其它變形現(xiàn)象,應(yīng)提前處理好,可用砂輪磨平或在錨固槽不平整部位使用異形硬木楔塊。
1.5錨固槽拐角處處理不當(dāng)引起漏水，引起漏水的原因是泡沫止水膠條接縫與錨固槽拐角重合(見圖4),又未很好粘結(jié)或錨固槽拐角線不垂直引起漏水。采取措施:(1)止水膠條接縫與錨固槽拐角錯(cuò)開即用止水膠條包角。(2)事前用砂輪將拐角處理好,使拐角線垂直,拐角較圓滑。
1.6其它原因引起的漏水
主要有:前后楔塊直立面不垂直,前后楔塊斜面不相吻合,后楔塊在錨固時(shí)“落底”達(dá)不到應(yīng)有的擠壓力量,以上情況都應(yīng)更換楔塊重新錨固。
2底板混凝土面與底墊片之間漏水
2.1各類管口與底墊膠片銜接不當(dāng)引起漏水
充排水口、伸入壩內(nèi)的測(cè)壓管口、超壓溢流管口、斜坡連接式橡膠壩工程設(shè)在斜坡底板上的排氣管口等各類管口,因與底墊膠片銜接不當(dāng)引起漏水。
主要措施:(1)在所有伸入壩內(nèi)的管口部位底墊片上粘結(jié)加強(qiáng)片作補(bǔ)強(qiáng)處理。(2)只能在底墊片就位對(duì)準(zhǔn)錨固位置后才能在各管口位置挖孔,不可早挖,以防錯(cuò)位。(3)所有管口均用一對(duì)法蘭固定底墊片,底法蘭事先焊接在管口(并將螺栓焊接在底法蘭的下面),底墊片就位后用上下法蘭將底墊片夾緊。
2.2底墊片質(zhì)量缺陷引起漏水
底墊片在運(yùn)輸、施工過(guò)程中劃傷,又未及時(shí)粘補(bǔ),或底墊片在制造過(guò)程中有砂眼,小孔洞等引起漏水。對(duì)此只能在施工過(guò)程中設(shè)專人對(duì)底墊片仔細(xì)檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,對(duì)底墊片劃傷、砂眼、小孔洞部位及時(shí)粘貼作補(bǔ)強(qiáng)處理。
2.3拐角處底墊片處理不當(dāng)引起漏水
堵頭式橡膠壩錨固槽拐角處底墊片。因要在拐角處要剪去一部分,剪去后未很好粘補(bǔ)引起漏水。采取措施:對(duì)錨固槽拐角處底墊片的粘結(jié)處理可分兩步進(jìn)行。第一步,將拐角處部分底墊片剪去后用較薄的膠布“包角”,包角方式見圖5。第二步用止水膠條“包角”。止水膠條及錨固槽拐角處底墊片均應(yīng)涂膠,嚴(yán)密粘結(jié)。
結(jié)語(yǔ)：橡膠壩楔塊錨固技術(shù)是近年來(lái)引進(jìn)的新型建造技術(shù),它因?yàn)槭┕ぐ踩煽?不漏水且施工方便,造價(jià)低等特點(diǎn)，近年來(lái)得到了廣泛的應(yīng)用,但橡膠壩壩袋錨固系統(tǒng)是工程的關(guān)鍵,直接關(guān)系到壩袋的安全,是橡膠壩工程能否起到擋水作用的關(guān)鍵部位,其設(shè)計(jì)構(gòu)件必須滿足設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和耐久性,從而達(dá)到牢固可靠和嚴(yán)密不透水的要求。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：故鄉(xiāng)教案范文
[關(guān)鍵詞] 芪歸升白膠囊;骨髓抑制;免疫抑制
[中圖分類號(hào)] R-332[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210(2010)04(c)-019-03
The effect of Qigui Shengbai Capsules on leukocytopenia induced by Cyclophosphamide and the nonspecific resistance in mice
CAI Guangxian1, XIE Zhaohui2, CAI Ping1, WANG Yuhong3, LIAO Liangying3, TANG Ying3
(1.Hu'nan Academy of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410006, China; 2.Department of Pharmacy, the First Affiliated Hospital of Hu'nan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410007, China; 3.Pharmacology (Cardiovascular) Laboratory, the First Affiliated Hospital of Hu'nan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410007, China)
[Abstract] Objective: To study the effect of Qigui Shengbai Capsules on leukocytopenia induced by Cyclophosphamide and the nonspecific resistance in mice. Methods: The leukocytopenia model in mice was induced by Cyclophosphamide intraperitioneal injection and adopted to observe the effects of Qigui Shengbai Capsules on leukocytopenia induced by Cyclophosphamide, white blood cell count, red blood cell count, hemoglobin, the platelet count, thymus index and spleen index were detected; mouse hypoxia tolerance in normal pressure influence and loaded swimming time were adopted to observe the effects of Qigui Shengbai Capsules on the nonspecific resistance in mice. Results: Qigui Shengbai Capsules significantly increased white blood cell count, red blood cell count, the platelet count, thymus index and spleen index (P
[Key words] Qigui Shengbai Capsules; Bone marrow suppression; Immunodepression
白細(xì)胞減少癥系指外周血液中白細(xì)胞總數(shù)持續(xù)低于4.0×109/L者,是目前臨床內(nèi)科常見的一種病癥,是由多種原因引起的一組綜合征,根據(jù)其發(fā)病原因可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種,而繼發(fā)于腫瘤放療、化療后的白細(xì)胞減少癥尤為常見[1]。升白方由西洋參、黃芪、麥冬、制首烏、雞血藤、阿膠等組成,具有益氣滋陰、養(yǎng)血填髓之功,用于放、化療后白細(xì)胞低下、頭昏、倦怠、口干等,證屬肝腎不足、氣陰兩虧者,臨床應(yīng)用多年,療效確切,無(wú)毒副作用,深受患者歡迎。環(huán)磷酰胺是臨床常用的化療藥,但其在殺傷癌細(xì)胞的同時(shí),也對(duì)人體產(chǎn)生不同程度的毒副作用,其中主要是骨髓抑制和免疫功能低下,造成白細(xì)胞減少癥。本實(shí)驗(yàn)采用環(huán)磷酰胺誘導(dǎo)的小鼠骨髓造血功能及免疫功能抑制模型為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,觀察芪歸升白膠囊對(duì)化療引起的骨髓抑制及免疫抑制的影響,為其臨床應(yīng)用提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 藥物與試劑芪歸升白膠囊(本實(shí)驗(yàn)室自制),規(guī)格0.42 g/粒,批號(hào)080104,臨床推薦成人日用量為38.52 g生藥。利可君片(江蘇吉貝爾藥業(yè)有限公司生產(chǎn),20 mg/片,國(guó)藥準(zhǔn)字H32025444,批號(hào)040202,臨床成人用量為60 mg/d)。西洋參粉(湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院提供,成人用量6 g/d)。環(huán)磷酰胺注射液(江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司提供,國(guó)藥準(zhǔn)字H32020857,規(guī)格200 mg/瓶,批號(hào)08103021)。鈉石灰(上海陸都化學(xué)試劑廠提供,規(guī)格500 g/瓶,批號(hào)20080906)。
1.1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與儀器ICR小鼠160只,雌雄各半,SPF級(jí),體重18～22 g,由上海西普爾-必凱實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限公司提供,許可證號(hào)為SCXK(滬)2008-0002,合格證號(hào)0089728。鼠用全價(jià)顆粒飼料由中南大學(xué)湘雅動(dòng)物部提供。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境設(shè)施合格證號(hào)SYXK(湘)2008-0001。雅培血細(xì)胞分析儀(美國(guó)雅培-1700);電子天平AY-120(日本島津)。
1.2 方法
1.2.1 芪歸升白膠囊對(duì)環(huán)磷酰胺致小鼠白細(xì)胞減少癥的影響[2-3]將ICR小鼠按體重隨機(jī)分為6組,每組10只。具體如下:①正常對(duì)照組(A組);②CTX模型組(B組);③利可君片組(C組);④芪歸升白膠囊高劑量組(D組);⑤芪歸升白膠囊中劑量組(E組);⑥芪歸升白膠囊低劑量組(F組)。腹腔注射環(huán)磷酰胺(CTX)100 mg/kg,1次/d,連續(xù)3 d。于造模前預(yù)防給藥3 d,第4～6天造模。從造模當(dāng)日起繼續(xù)給藥10 d。正常組和CTX模型組給予同容積蒸餾水,利可君片組7.8 mg/kg,芪歸升白膠囊高、中、低劑量組分別灌胃10.0、5.0、2.5 g(生藥)/kg,為成人用等效量的2.0、1.0、0.5倍。各組每天灌胃1次,每次20 ml/kg。分別在造模后7、10 d末次給藥1 h,眶靜脈叢采血,檢測(cè)外周血白細(xì)胞總數(shù),并于造模后10 d以頸椎脫位法處死小鼠,取胸腺、脾臟稱重,計(jì)算其臟器指數(shù)。
1.2.2 芪歸升白膠囊對(duì)小鼠游泳時(shí)間的影響(抗游泳疲勞實(shí)驗(yàn))[4]取健康小鼠50只,體重18～22 g,雌雄各半,隨機(jī)分為5組,分別為正常對(duì)照組,芪歸升白膠囊高、中、低劑量組(10.0、5.0、2.5 g/kg),西洋參粉組(0.8 g/kg),灌胃體積20 ml/kg,對(duì)照組灌以同等劑量的蒸餾水,每天灌胃1次,連續(xù)用藥10 d,末次給藥后1 h,每只小鼠尾根部負(fù)相當(dāng)于體重10%的鉛絲,置水中游泳,觀察小鼠游泳至力竭(在水下10 s不能上浮),該時(shí)間為小鼠的游泳時(shí)間(min)。
1.2.3 芪歸升白膠囊對(duì)小鼠耐常壓低氧存活時(shí)間的影響[4]取小鼠50只,體重18～22 g,雌雄各半,隨機(jī)分為5組,分別為正常對(duì)照組、芪歸升白膠囊高、中、低劑量組(10.0、5.0、2.5 g/kg,)西洋參組(0.8 g/kg),灌胃體積20 ml/kg,對(duì)照組灌以同等劑量的蒸餾水,每天灌胃1次,連續(xù)用藥10 d,末次給藥后1 h,將小鼠單個(gè)放入盛有15 g鈉石灰的250 ml廣口瓶?jī)?nèi),用凡士林將瓶口密封,觀察并記錄小鼠低氧死亡時(shí)間。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,采用SPSS 14.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。多組間比較采用方差分析,組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),P
2 結(jié)果
2.1 芪歸升白膠囊對(duì)環(huán)磷酰胺致小鼠白細(xì)胞減少癥的影響
2.1.1 芪歸升白膠囊對(duì)外周血白細(xì)胞總數(shù)(WBC)的影響與正常對(duì)照組比較,CTX模型組WBC、紅細(xì)胞(RBC)、血紅蛋白(Hb)、血小板(PLT)均明顯降低,差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.1.2 芪歸升白膠囊對(duì)胸腺、脾臟的影響小鼠腹腔注射環(huán)磷酰胺后,其胸腺、脾臟明顯萎縮,芪歸升白膠囊胸腺指數(shù)及脾臟指數(shù)明顯提高。與CTX模型組比較,芪歸升白膠囊高、中劑量組的胸腺及脾臟指數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.2 芪歸升白膠囊對(duì)小鼠游泳時(shí)間的影響
與正常對(duì)照組比較,芪歸升白膠囊高、中劑量組小鼠游泳時(shí)間明顯延長(zhǎng),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.3 芪歸升白膠囊對(duì)小鼠耐常壓低氧存活時(shí)間的影響
與正常對(duì)照組比較,芪歸升白膠囊高、中劑量組小鼠耐低氧時(shí)間明顯延長(zhǎng),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
中國(guó)每年癌癥新發(fā)病例為220萬(wàn)例,因癌癥死亡人數(shù)為160萬(wàn)例。近20年來(lái),中國(guó)癌癥死亡率上升了近30%,癌癥死亡人數(shù)占疾病死亡人數(shù)的1/5,發(fā)病率逐年上升并呈年輕化趨勢(shì)[5]。目前在癌癥的治療中,約有1/5的患者接受手術(shù)治療,1/3的患者接受放療或化療,有接近1/2的癌癥患者選擇中醫(yī)治療。放療及化療是治療惡性腫瘤常用的有效手段,但其對(duì)骨髓抑制均較嚴(yán)重,易引起白細(xì)胞減少等副作用,白細(xì)胞減少會(huì)使人體的免疫能力下降而容易出現(xiàn)感染,嚴(yán)重缺乏時(shí),會(huì)引起嚴(yán)重感染導(dǎo)致死亡。癌癥患者常常由于放療、化療后導(dǎo)致白細(xì)胞嚴(yán)重減少而無(wú)法完成整個(gè)治療周期而失去生存的機(jī)會(huì)。西藥利血生、沙肝醇、維生素B4等常用升高白細(xì)胞藥物療效均不顯著,而促粒細(xì)胞生成因子則因價(jià)格昂貴,且有一定的副作用,故無(wú)法廣泛、長(zhǎng)期使用[6]。因此,尋找一種廉價(jià)而副作用小的升高白細(xì)胞的中藥具有十分重要的意義。
芪歸升白膠囊是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的中藥復(fù)方制劑,現(xiàn)代藥理研究證明方中當(dāng)歸能拮抗外周血白細(xì)胞減少,抗腫瘤抗輻射,對(duì)造血干細(xì)胞的損傷有保護(hù)作用,黃芪氣陰雙補(bǔ)具有增強(qiáng)免疫功能、延長(zhǎng)細(xì)胞存活和抗病毒活性;制首烏能增加正常白細(xì)胞總數(shù),促進(jìn)血細(xì)胞的新生和發(fā)育;雞血藤可保護(hù)人體造血系統(tǒng),改善骨髓微循環(huán),具有顯著升高白細(xì)胞的作用;阿膠能使白細(xì)胞升高,諸藥合用可提高整個(gè)機(jī)體的免疫力,改善癥狀,使白細(xì)胞達(dá)到正常水平。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,芪歸升白膠囊可升高環(huán)磷酰胺致白細(xì)胞減少癥模型小鼠的WBC、RBC、PLT,增加受損免疫器官胸腺及脾臟的重量,能明顯延長(zhǎng)小鼠的耐低氧時(shí)間和游泳時(shí)間,這些結(jié)果與臨床療效一致,為臨床推廣應(yīng)用提供了一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
[參考文獻(xiàn)]
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第7篇：故鄉(xiāng)教案范文
危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程及施工現(xiàn)場(chǎng)
易發(fā)生重大事故的部位、環(huán)節(jié)的預(yù)防、監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案
危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程及施工現(xiàn)場(chǎng)易發(fā)生重大
事故的部位環(huán)節(jié)的預(yù)防、監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案
結(jié)合建筑業(yè)是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程流動(dòng)性大，勞動(dòng)力密集、多工種交叉作業(yè)、手工操作多、勞動(dòng)強(qiáng)度大、高處作業(yè)多、環(huán)境復(fù)雜多變的特殊行業(yè)的特點(diǎn)，安全隱患無(wú)處不在。公司要求各施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)根據(jù)不同工程的施工特點(diǎn)，將不同的危險(xiǎn)因素，遵照有關(guān)規(guī)程的規(guī)定，結(jié)合以往的施工經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，制定嚴(yán)格的預(yù)防，監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案。
一、土方工程施工中事故的預(yù)防、監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案
土方坍塌事故與土方爆破中的事故是土方工程施工中危險(xiǎn)性較大的事故，因此必須做好其事故的預(yù)防，根據(jù)以往的施工經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，施工前必須編制專項(xiàng)的施工方案，編制安全技術(shù)措施，尤其是制定防止毗鄰建筑物坍塌的安全技術(shù)措施，防止土方坍塌，預(yù)防事故發(fā)生。
1、按土質(zhì)放坡或護(hù)坡
施工中，根據(jù)基坑，基槽、地下室等土方開挖深度和土質(zhì)的類別，選擇開挖方法，較淺的基坑要采取放坡的措施；較深的基坑（大開挖基礎(chǔ)），要考慮采取護(hù)壁樁，錨桿等技術(shù)措施，必須有專業(yè)公司進(jìn)行防護(hù)施工。
2、降水處理
對(duì)工程標(biāo)高低于地下水以下，首先要降低地下水位，對(duì)毗鄰建筑必須采取有效的安全防護(hù)措施，并進(jìn)行認(rèn)真觀測(cè)。
3、基坑邊堆土要有安全距離，嚴(yán)禁在坑邊堆放建筑材料，防止荷載對(duì)土體的震動(dòng)造成原土層內(nèi)部顆粒結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
4、土方挖掘過(guò)程中，要加強(qiáng)監(jiān)控。
5、杜絕“三違”現(xiàn)象。
6、安全事故應(yīng)急救援預(yù)案
(1)當(dāng)施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控人員發(fā)現(xiàn)土方或建筑物有裂紋或發(fā)出異常聲音時(shí)，應(yīng)立即報(bào)告給應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并立即下令停止作業(yè)，并組織施工人員快速撤離到安全地點(diǎn)。
(2)當(dāng)土方或建筑物發(fā)生坍塌后，造成人員被埋、被壓的情況下，應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組全員上崗，除應(yīng)立即逐級(jí)報(bào)告給主管部門之外，應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，在確認(rèn)不會(huì)再次發(fā)生同類事故的前提下，立即組織人員進(jìn)行搶救受傷人員。
(3)當(dāng)少部分土方坍塌時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)搶救組專業(yè)救護(hù)人員要用鐵鍬進(jìn)行撮土挖掘，并注意不要傷及被埋人員；當(dāng)建筑物整體倒塌，造成特大事故時(shí)，由市應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮，各有關(guān)部門協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，保證搶險(xiǎn)工作有條不紊地進(jìn)行。要采用吊車，挖掘機(jī)進(jìn)行搶救，現(xiàn)場(chǎng)要有指揮并監(jiān)護(hù)，防止機(jī)械傷及被埋或被壓人員。
(4)被搶救出來(lái)的傷員，要由現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療室醫(yī)生或急救組急救中心救護(hù)人員進(jìn)行搶救，用擔(dān)架把傷員抬到救護(hù)車上，對(duì)傷勢(shì)嚴(yán)重的人員要立即進(jìn)行吸氧和輸液，到醫(yī)院后組織醫(yī)務(wù)人員全力救治傷員。
(5)當(dāng)核實(shí)所有人員獲救后，將受傷人員的位置進(jìn)行拍照或錄像，禁止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入事故現(xiàn)場(chǎng)，等待事故調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查處理。
(6)對(duì)在土方坍塌和建筑物坍塌死亡的人員，由企業(yè)及市善后處理組負(fù)責(zé)對(duì)死亡人員的家屬進(jìn)行安撫，對(duì)傷殘人員予以安置和財(cái)產(chǎn)予以理賠等善后處理工作。
二、模板工程施工中事故的預(yù)防、監(jiān)控和應(yīng)急預(yù)案
模板坍塌事故是建筑施工中極易引發(fā)群體傷亡的危險(xiǎn)源之一，尤其隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，大層高的建筑越來(lái)越多，一些高度大于4.5m，且采用扣件式鋼管模板支撐架的模板工程頻頻發(fā)生坍塌事故，造成重大的人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，為此，采用必要的預(yù)防、監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案，以確保模板支撐架的使用安全和施工人員的安全。
1、保證架體穩(wěn)定性的構(gòu)造措施
(1)必須設(shè)置縱橫向掃地桿和梁下縱橫向水平桿。因?yàn)楦鶕?jù)有關(guān)試驗(yàn)，如不設(shè)置這二項(xiàng)桿件，立桿的極限承載能力將下降11.1%。為保證立桿的整體穩(wěn)定，還必須在安裝主桿的同時(shí)設(shè)置縱、橫向水平桿。
(2)支撐架的步距以0.9m-1.5m為宜，且最大不能超過(guò)1.8m。根據(jù)測(cè)算，桿件的計(jì)算長(zhǎng)度增大一倍則其極限承載力將降低50%-70%。
(3)模板支撐架立桿應(yīng)優(yōu)先使用對(duì)接接長(zhǎng)的方式。立桿接長(zhǎng)的方式有對(duì)接和搭接兩種，根據(jù)有關(guān)測(cè)試，對(duì)接的最大承載力是搭接的3倍多。在搭接支撐架時(shí)還應(yīng)注意，立桿和水平桿的接長(zhǎng)位置應(yīng)做到相鄰桿錯(cuò)開，且不在同一步跨內(nèi)。
(4)立桿的間距不得超過(guò)支撐設(shè)計(jì)規(guī)定，且最大不超過(guò)1m，并應(yīng)符合現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2001）的規(guī)定。
立桿底部支承結(jié)構(gòu)必須具有支承上層荷載的能力，為合理傳遞荷載，立桿底部應(yīng)設(shè)置木墊板，并且使上下層立桿處在同一垂直線上。
(5)必須合理設(shè)置剪刀撐。根據(jù)相關(guān)試驗(yàn)表明，合理設(shè)置剪刀撐的支撐體系其極限承載能力可提高17%，因此，滿堂的模板支承架應(yīng)沿架體四周外立面滿設(shè)豎向剪刀撐，豎向剪刀撐均由底至頂連續(xù)設(shè)置。支撐架較高時(shí)，或者高寬比≥6時(shí)，為提高架體的整體剛度，在架體頂部、底部設(shè)掃地桿處，以及中部每隔4-6m處必須設(shè)置滿堂水平剪刀撐，剪刀撐必須與立桿相連接。
(6)嚴(yán)格控制支撐架的變形，確保架體的穩(wěn)定性。當(dāng)特殊結(jié)構(gòu)施工或支撐荷載較大時(shí)，支撐架要盡可能通過(guò)已具備一定強(qiáng)度的相鄰構(gòu)件（墻、柱等）實(shí)施卸載，并盡量與建筑物實(shí)現(xiàn)可靠連接。
2、保證施工安全的管理措施
(1)模板支撐工程必須做到先設(shè)計(jì)后施工，設(shè)計(jì)要有嚴(yán)格的支撐系統(tǒng)強(qiáng)度計(jì)算；支承模板支撐系統(tǒng)的樓、地面等的強(qiáng)度計(jì)算；支撐材料的選用、規(guī)格尺寸、接頭方法、水平桿步距和剪刀掌設(shè)置等構(gòu)造措施；繪制支撐布置圖，細(xì)部構(gòu)造大樣圖；砼澆筑方法及程序，模板支撐的安裝拆除順序以及其他安全技術(shù)措施；支撐系統(tǒng)安裝驗(yàn)收方法和標(biāo)準(zhǔn)。
(2)將模板支撐工程施工列入危險(xiǎn)作業(yè)管理范圍。在簽發(fā)“砼澆筑令”前，除對(duì)模板體系驗(yàn)收外，還必須對(duì)支撐體系實(shí)施整體驗(yàn)收，且技術(shù)設(shè)計(jì)人員必須參與驗(yàn)收。
(3)精心設(shè)計(jì)砼澆筑方案，確保模板支撐均衡受載，并優(yōu)先考慮從中部開始向四周擴(kuò)展的澆筑方法。在砼澆筑過(guò)程中，應(yīng)派專業(yè)技術(shù)人員觀測(cè)、監(jiān)控模板、支撐系統(tǒng)的應(yīng)力、變形情況，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)立即停工排除。
(4)對(duì)重點(diǎn)防范部位必須制定事故預(yù)案?？奂戒摴苣０逯渭芴攸c(diǎn)防范部位一般包括：
a.支撐高度大于4.5米或者高度比≥6的支撐架；
b.社會(huì)影響較大工程。如市區(qū)中心，居民密集區(qū)，重大公共設(shè)施項(xiàng)目等；
c.特殊結(jié)構(gòu)工程。如大跨度、大截面框架梁、大截面懸挑梁板、大跨度大面積澆筑的梁板結(jié)構(gòu)等；
d.作業(yè)環(huán)境惡劣，施工人員集中，施救困難的人員。
3、扣件式鋼管模板支撐架坍塌事故預(yù)案。
(1)重點(diǎn)防范部位。要對(duì)重點(diǎn)防范部位所處區(qū)域位置，周圍環(huán)境、施工通道、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)人數(shù)、使用工具、作業(yè)方法、施工順序以及施工過(guò)程中的隱患。
(2)監(jiān)控措施及責(zé)任人。針對(duì)上述問題進(jìn)行安全分析、制定監(jiān)控措施、確保安全生產(chǎn)、責(zé)任明確、責(zé)任到人、誰(shuí)施工誰(shuí)負(fù)責(zé)。
(3)當(dāng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控人員發(fā)現(xiàn)模板支撐架有異常及坍塌現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)立即報(bào)告給應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并立即下令停止作業(yè)，并組織施工人員快速撤離到安全地點(diǎn)。
(4)當(dāng)模板支撐架發(fā)生坍塌后，造成人員被壓埋的情況下，應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組全員上崗。除應(yīng)立即報(bào)告給主管部門外，應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，在確認(rèn)不會(huì)再次發(fā)生同類事故的前提下，立即組織人員進(jìn)行搶救受傷人員。
(5)當(dāng)模板支撐架整體坍塌，造成重大事故時(shí)，由市應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮，各有關(guān)部門協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，保證搶險(xiǎn)工作有條不紊地進(jìn)行。
(6)被搶救出來(lái)的傷員，要由現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療室醫(yī)生或急救組急救人員進(jìn)行搶救，用擔(dān)架把傷員抬到救護(hù)車上，對(duì)傷勢(shì)嚴(yán)重的人員要立即現(xiàn)場(chǎng)搶救，進(jìn)行吸氧和輸液，到醫(yī)院后組織醫(yī)務(wù)人員全力救治傷員。
(7)當(dāng)核實(shí)所有人員獲救后，將受傷人員位置進(jìn)行拍照或錄像，禁止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，等待事故調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查處理。
(8)對(duì)在模板支撐架坍塌死亡的人員，由企業(yè)及市善后處理組負(fù)責(zé)對(duì)死亡人員的家屬進(jìn)行安撫，對(duì)傷殘人員予以安置等善后處理工作。
三、人工挖孔樁施工安全預(yù)防，監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案。
人工挖孔樁因其施工工藝落后，存在著很大的安全隱患，所以建設(shè)部將其列為逐步淘汰的施工工藝。但這種施工方法尚處在過(guò)渡時(shí)期，目前在建筑工程中仍使用得較普遍。為此，希望各工地在采用人工挖孔樁時(shí)，務(wù)必將安全放在首位。在確保安全的前提下，慎重施工，并逐步用新工藝取代。
目前人工挖孔樁施工因機(jī)具簡(jiǎn)陋，作業(yè)人員素質(zhì)較低，作業(yè)活動(dòng)空間少,屬半封閉狀態(tài),地質(zhì)復(fù)雜等不利因素，事故原因主要是易造成有毒氣體窒息中毒、孔壁塌方、未使用安全電壓、井下觸電、墜物打擊、墜落傷人等安全事故。人工挖孔樁施工應(yīng)采取下列安全預(yù)防、監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案。
1、孔內(nèi)必須設(shè)置應(yīng)急軟爬梯，供人員上下井，使用的電葫蘆、吊籠等應(yīng)安全可靠并配有自動(dòng)卡緊保險(xiǎn)裝置，不得使用麻繩和尼龍繩吊掛或腳踏井壁凸緣上下。電葫蘆使用前必須檢驗(yàn)其安全起吊能力。
2、每日開工前必須檢測(cè)井下的有毒有害氣體，并應(yīng)有足夠的安全防護(hù)措施，樁孔開挖深度超過(guò)10米時(shí)，應(yīng)有專門向井下送風(fēng)的設(shè)備及專職人員進(jìn)行監(jiān)控。
3、孔口四周必須設(shè)置護(hù)欄，一般加0.8m高圍欄圍護(hù)。
4、挖出的土石方應(yīng)及時(shí)運(yùn)離孔口，不得堆放在孔口四周1米范圍內(nèi)，機(jī)動(dòng)車輛的通行不得對(duì)井壁的安全造成影響。
5、施工現(xiàn)場(chǎng)的一切電源、電路安裝、拆除必須由持證電工操作，電器必須嚴(yán)格接地、接零和使用漏電保護(hù)器。各孔用電必須分閘，嚴(yán)禁一閘多用?？咨想娎|必須架空2米以上，嚴(yán)禁拖地和埋壓土中，孔內(nèi)電源、電線必須有防磨損、防潮、防斷等保護(hù)措施。照明應(yīng)采用安全電壓及安全礦燈或12V以下的安全燈。
6、鋼筋籠吊裝完畢，應(yīng)進(jìn)行隱蔽工程驗(yàn)收，合格后應(yīng)立即澆注砼。
7、事故應(yīng)急救援
(1)最早發(fā)現(xiàn)者應(yīng)立即大聲呼救，向有關(guān)人員和應(yīng)急救援小組組長(zhǎng)報(bào)告報(bào)警，原因明確可立即采取正確方法施救，但決不可盲目下去救助。
(2)應(yīng)急救援小組及指揮部門應(yīng)迅速按照應(yīng)急救援程序處置。
(3)迅速查明事故原因和判斷事故發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采取正確方法施救，如中毒，必須銜向井下通風(fēng)或帶好防毒面具才可下井救人；未使用安全電壓觸電，必須先切斷電源。
(4)急救人員按照有關(guān)救護(hù)知識(shí)，立即救護(hù)傷員，在等待醫(yī)生救治或送往醫(yī)院搶救過(guò)程中，不要停止和放棄施救，如采用人工呼吸，清洗包扎或輸氧急救等。
(5)現(xiàn)場(chǎng)不具備搶救條件時(shí)，立即向社會(huì)求救。工地應(yīng)配備氣體檢測(cè)儀、通風(fēng)設(shè)備、防毒面具、擔(dān)架、醫(yī)用氧氣瓶等急救用具。
四、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生事故的部位、環(huán)節(jié)也應(yīng)采用嚴(yán)格的預(yù)防、監(jiān)控措施和應(yīng)急預(yù)案。
1、腳手架工程等選用及設(shè)計(jì)搭設(shè)方案和安全防護(hù)措施。
2、高處作業(yè)及獨(dú)立懸空作業(yè)的安全防護(hù)措施。
3、安全網(wǎng)（平網(wǎng)、立網(wǎng)）的架設(shè)要求，范圍（保護(hù)區(qū)域）、架設(shè)層次，段落的安全措施。
4、垂直運(yùn)輸機(jī)具、塔吊、井架（龍門架）等垂直運(yùn)輸設(shè)備、位置及搭設(shè)要求、穩(wěn)定性、安全裝置等的要求和措施。
5、施工洞口及臨邊防護(hù)方法和立體交叉施工作業(yè)區(qū)的隔離措施。
6、場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸?shù)缆芳叭诵械赖牟贾谩?/p>
7、施工臨時(shí)用電的組織設(shè)計(jì)和繪制臨時(shí)用電圖紙，在建工程（包括腳手架具）的外側(cè)邊緣與外電架空線路的間距沒有達(dá)到最小安全距離時(shí)采取的防護(hù)措施。
8、中小型機(jī)具的使用安全措施。
9、模板安裝與拆除安全。
10、防火、防毒、防爆、防雷等安全措施。
第8篇：故鄉(xiāng)教案范文
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)代閱讀理念;主體地位
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0118-01
新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)知識(shí)和技能,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的,三個(gè)方面相互滲透融為一體。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課堂應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,以便開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。也就是說(shuō),課文課程要由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由專家走向教師,由學(xué)科走向?qū)W生。課程不只是文本課程,更是實(shí)踐體驗(yàn)課程。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所包含的內(nèi)容很多,我們?cè)诖瞬豢赡塄D―討論,這里主要針對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于現(xiàn)代閱讀理念問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo),在理念上有較大的改變。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為:一般意義上的閱讀,是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候就充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性。具體表現(xiàn)在以下幾大方面。
一、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
在閱讀教學(xué)中,存在著多重對(duì)話關(guān)系,如學(xué)生與作者(文本)的對(duì)話,教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話.教師與作者的對(duì)話,學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等,這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。而不是像以前教學(xué),依據(jù)教案,把教案上許多規(guī)定的文本意義“強(qiáng)加”給學(xué)生。要求學(xué)生去死記硬背,答案成了“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所以,應(yīng)該有這樣的概念,我們的語(yǔ)文課本首先不是教本,而是讀本。
教師在選擇、制定教學(xué)方法時(shí),要從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā),通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地發(fā)展。注重情趣性,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣是最好的老師,美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文閱讀是最能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的一門學(xué)科,上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里的人生世相,能盡收眼底;古今中外的軼聞趣事,可皆納筆端。但教學(xué)方法的陳舊、單一,教學(xué)效率低下,抑制了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,心須改革教法,激發(fā)興趣。比如,在閱讀教學(xué)中,可運(yùn)用多媒體教學(xué),通過(guò)文字、畫面、聲音、圖像,誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。沒此條件的,要積極創(chuàng)設(shè)“參與”氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入課文“角色”,或表演或朗誦,在輕松愉快中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。
二、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
我們知道,每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分段落作出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。而老師在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中,就不要去刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”、壓制或嘲笑打擊“突發(fā)奇想”的出現(xiàn)。正如薩特所說(shuō)“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。也只有這樣,學(xué)生在閱讀中才不會(huì)消極地接受、索取;整堂課也才不會(huì)老師講,學(xué)生聽、記、死氣沉沉。而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,乃至于創(chuàng)造。其實(shí)這也正是我們所提倡的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然,能有這樣的課堂,老師不是有豐富的知識(shí)是難于把握的,因此,作為教師應(yīng)具有不恥下問,活到老學(xué)到老,不斷提高自己素養(yǎng)的精神。如此,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不會(huì)再是“高分低能兒”。
引導(dǎo)學(xué)生從新的角度閱讀課文,訓(xùn)練學(xué)生不依常規(guī)思考和看待問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如教魯迅的《故鄉(xiāng)》,提示學(xué)生按常規(guī)性思維寫故鄉(xiāng),總是寫故鄉(xiāng)的面貌。咱們現(xiàn)在寫故鄉(xiāng),常見的是寫故鄉(xiāng)的新面貌――新建筑、新產(chǎn)業(yè)、新設(shè)施、新生活。但魯迅獨(dú)特感受突破常規(guī),主要是寫人,寫故鄉(xiāng)人的命運(yùn)和心靈,以此反映故鄉(xiāng)的變化。這就是求異,這就是創(chuàng)新。
三、教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,也
是閱讀中的對(duì)話者之一
一般說(shuō),教師作為文本與學(xué)生的中介他的思想深度,文化水準(zhǔn),人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生,他可以起向?qū)ё饔?但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。過(guò)去流行一種“談話法”教學(xué),首先由教師預(yù)設(shè)好結(jié)論,然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),這其實(shí)仍是一方強(qiáng)行灌輸,一方消極接受的方式,與閱讀作為一種對(duì)話的本質(zhì)是背道而馳的。
第9篇：故鄉(xiāng)教案范文
一、備課要充分。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。精心設(shè)計(jì)教案，既突出重點(diǎn)，又理解難點(diǎn)，二者是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一 體。如《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)如自然景物描寫及富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
二、興趣要培養(yǎng)。“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)課堂產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)積極愉快地參與課堂學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)收到最佳效果。讓課堂教學(xué)興趣常在，可從以下幾點(diǎn)努力：1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。好導(dǎo)語(yǔ)不但能迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及想象思維的能力。2.充分挖掘教材特點(diǎn)，激發(fā)興趣。課文中所涉及的人名、地名等，可講一點(diǎn)與之有關(guān)的趣聞?shì)W事，名勝古跡，或者分角色讀、復(fù)述等，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的極大興趣。3.利用電化教學(xué)激發(fā)興趣。它能使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲情并茂。
三、重點(diǎn)要突出。教學(xué)要抓重點(diǎn)，主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《背影》這篇感人的紀(jì)實(shí)散文，內(nèi)容很淺顯，但感情真摯。本文的重點(diǎn)是：體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫，體會(huì)父子深情。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。這樣突出重點(diǎn)，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更重要的是學(xué)生的能力得到了提高。
