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員工自評報(bào)告精選(九篇)

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員工自評報(bào)告

第1篇:員工自評報(bào)告范文

一、建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,層層落實(shí)責(zé)任,責(zé)任具體到人

學(xué)校成立有安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,亓俊發(fā)校長為學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人,亓峰同志為安全工作常務(wù)副校長,各處室主任為具體安全管理人,各個(gè)方面及重點(diǎn)防范部位責(zé)任到人,班主任與學(xué)校、班主任與學(xué)生及家長分別簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書,建立起了完善的安全工作責(zé)任制和管理系統(tǒng)。

二、建立健全了各項(xiàng)安全工作制度

學(xué)校重新修訂了安全工作制度,修訂了《學(xué)校安全會議制度》、《學(xué)校安全檢查制度》《學(xué)校衛(wèi)生安全工作制度》、《學(xué)校安全教育制度》、《課間安全值班人員崗位職責(zé)》和《建筑物受損應(yīng)急預(yù)案》、《火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》、《疏散應(yīng)急預(yù)案》、《不法人員入侵校園預(yù)案》、《學(xué)生傷病應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)生中毒應(yīng)急預(yù)案》等制度,除常規(guī)制度外,我校新制定了《汶水學(xué)校消防安全逃生演練實(shí)施方案》、《汶水學(xué)校預(yù)防甲型h1n1流感應(yīng)急預(yù)案》。

三、落實(shí)檢查制度,認(rèn)真進(jìn)行排查,及時(shí)消除隱患

全員值日人員每天進(jìn)行師生到校情況、校園安全情況的檢查,發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理。各部門各處室人員,特別是責(zé)任人嚴(yán)格進(jìn)行自查工作,學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組對各責(zé)任區(qū)進(jìn)行月檢查。學(xué)校強(qiáng)化傳達(dá)保衛(wèi)人員責(zé)任,堅(jiān)持夜值班和雙休日值班制度,確保校園財(cái)產(chǎn)安全。

四、加強(qiáng)技防措施,保證了交通及校園安全

我校積極與市政府及交通部門聯(lián)系,在校外設(shè)置了紅綠燈,劃警戒線。出資設(shè)置了減速板,與公安技防等部門協(xié)商,分兩次出資一萬余元,對教學(xué)辦公樓設(shè)置了報(bào)警裝置。

五、堅(jiān)持安全教育制度,提高師生的安全防范意識

學(xué)校通過全體教工例會、升旗儀式向全體師生傳達(dá)有關(guān)安全工作的文件精神,對學(xué)生進(jìn)行食品安全知識教育、交通安全知識教育、水電安全知識教育、防范傳染病流行病傳播的教育、校內(nèi)外活動安全知識教育,安全防范知識教育。通過不同形式,分期分批課件下載地組織各年級學(xué)生觀看交通安全專題片,參加法制教育、衛(wèi)生教育等專題講座,教育學(xué)生遠(yuǎn)離三室一廳。根據(jù)教育需要,及時(shí)向廣大學(xué)生及家長發(fā)放宣傳材料,召開主題班會、團(tuán)隊(duì)會,向?qū)W生發(fā)放《中學(xué)生安全公約》,并進(jìn)行學(xué)習(xí)評比,使全體師生能牢記各種報(bào)警電話、安全責(zé)任人聯(lián)系電話以及簡明規(guī)范的報(bào)警詞。學(xué)校每學(xué)期組織一次防火防震應(yīng)急逃生演練活動,提高了學(xué)生的應(yīng)急逃生能力。

六、切實(shí)加強(qiáng)甲流防控工作,保證了正常教學(xué)秩序

新學(xué)期以來,面對甲流疫情,我校早發(fā)動早著手,嚴(yán)把校門入口關(guān),并隨之出臺了一系列制度措施。

一是完善組織機(jī)構(gòu),明確了職責(zé)任務(wù);

二是建立疫情的監(jiān)測與報(bào)告制度,及時(shí)收集信息并上報(bào)衛(wèi)生部門;

三是全員值日與傳達(dá)人員嚴(yán)格監(jiān)測師生入校體溫,超標(biāo)學(xué)生就醫(yī)觀察;四是嚴(yán)格進(jìn)行處室、教室、公共場所消毒、通風(fēng),作好記錄;五是加強(qiáng)了宣傳教育工作,學(xué)生、家長對甲流防治的認(rèn)識普遍提高。

七、針對湖南育才中學(xué)踩踏事件,切實(shí)加強(qiáng)了冬季安全管理

自入冬以來,我校進(jìn)一步明確安全責(zé)任,加強(qiáng)校園冬季安全管理,做了大量扎實(shí)有效的工作。

一是進(jìn)行校舍和照明用電安全專項(xiàng)檢查,更換舊線路200余米,維修更新電燈電器80余件,修繕特種教室用房24間,并對所有常用體育器材進(jìn)行了保養(yǎng)維護(hù);

二是交通安全管理,對外來接送學(xué)生車輛進(jìn)行隱患排查,在校門口設(shè)置值班人員,向?qū)W生家長發(fā)放交通安課件下載全材料;

第2篇:員工自評報(bào)告范文

一、深化學(xué)校自評管理要遵循的原則

1 認(rèn)識先行原則。素質(zhì)教育的主體實(shí)施者是學(xué)校,學(xué)校自覺規(guī)范的自評是督導(dǎo)評估的基礎(chǔ),能否發(fā)揮學(xué)校在督導(dǎo)工作中的主體作用,是督導(dǎo)評估成敗的關(guān)鍵。學(xué)校自評的過程就是認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)部門教育法律法規(guī)政策的過程,也是學(xué)校反思總結(jié),不斷修正、提高與發(fā)展的過程。聯(lián)合同教科文組織二十一世紀(jì)教育報(bào)告:《學(xué)習(xí):財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文指出:“二十一世紀(jì)的教育變革為學(xué)習(xí)?!边@就要求學(xué)校的迎檢人員,包括領(lǐng)導(dǎo)和職員,都要通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,正確把握學(xué)校自評的內(nèi)涵。增強(qiáng)學(xué)校有關(guān)人員的自評意識,是進(jìn)行教育督導(dǎo)評估的必要前提,要通過思想教育工作,使大家充分認(rèn)識到,只有通過規(guī)范嚴(yán)格的自評,才能查找出促進(jìn)學(xué)校工作的亮點(diǎn)、缺點(diǎn)和弱點(diǎn),以亮點(diǎn)促提升,以缺點(diǎn)促補(bǔ)差,以弱點(diǎn)促強(qiáng)化,從而改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作,提高辦學(xué)水平。提高認(rèn)識的另一舉措是自評制度的深化改革必須與學(xué)校工作計(jì)劃和總結(jié)相結(jié)合,與學(xué)校各處室、各年級組、各教研組的學(xué)期、年度工作計(jì)劃與總結(jié)相結(jié)合,與學(xué)校教職員工的期末和學(xué)年考評相結(jié)合。深化學(xué)校自評管理的過程必將是有效動員學(xué)校各個(gè)部門和全體教職工民主管理學(xué)校的過程,是不斷增強(qiáng)集體凝聚力,落實(shí)以責(zé)任、目標(biāo)、過程、考核為線性中心的精致化管理的過程,也是促進(jìn)學(xué)校管理水平提高、提升學(xué)校高端品牌的過程。

2 制度保障原則。學(xué)校要立足于加強(qiáng)自評制度建設(shè),來完善學(xué)校的自評管理工作。一般說來,學(xué)校自評管理制度應(yīng)包括三方面:

(1)組織制度。學(xué)校要建立健全學(xué)校的自評組織機(jī)構(gòu),包括成立學(xué)校自評領(lǐng)導(dǎo)小組和各個(gè)項(xiàng)目工作小組,從制度建設(shè)的高度,不斷提高相關(guān)人員的管理水平,保障學(xué)校自評人員隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展。

(2)報(bào)告制度。自評管理的報(bào)告制度,是指學(xué)校在實(shí)施每次自評管理中,要有過程性自評和結(jié)論性自評。自評開始前,學(xué)校要做好思想發(fā)動工作;自評中,要召開教師、學(xué)生和家長座談會,還應(yīng)結(jié)合教代會的召開進(jìn)行相關(guān)意見建議的征集。每學(xué)年應(yīng)至少自評一次,寫出自評報(bào)告。

(3)檔案制度。學(xué)校要嚴(yán)格按上級教育部門的督導(dǎo)要求,規(guī)范整理,分門別類,建好督導(dǎo)檢查的檔案,要充實(shí)好、豐富好各種資料,包括文字材料、照片、視頻等,并且要有專人負(fù)責(zé)管理,妥善保存好自評檔案資料,上級教育督導(dǎo)部門抵臨時(shí),能夠快速及時(shí)、全面準(zhǔn)確地按要求提供所需檔案材料。

3 扎實(shí)有效原則。要做到學(xué)校自評管理的扎實(shí)有效,必須要深入推進(jìn)有關(guān)督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會,力求實(shí)效地搞好學(xué)校自評。通過集體學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí),甚至模擬臨檢等豐富多彩的方式,使每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師明確“督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)”的每一項(xiàng)指標(biāo)要求,爛熟于心,并且運(yùn)用于平時(shí)的準(zhǔn)備工作中,不搞臨時(shí)抱佛腳,貴在實(shí)施過程管理,化督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為日常管理實(shí)際行動。這是深化督導(dǎo)自評管理、促進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)的關(guān)鍵所在。

要做到扎實(shí)有效,還要注意是否嚴(yán)格按照督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行心平氣和的分析、實(shí)事求是的反思和及時(shí)有效的改正。通過自評總結(jié),要站在創(chuàng)建品牌學(xué)校的高度,總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華辦學(xué)理念。

4 群眾性原則。馬克思認(rèn)為“人始終是主體”。學(xué)校督導(dǎo)自評是涉及學(xué)校各個(gè)部門、每一位教職員工的系統(tǒng)性工作,既要評價(jià)學(xué)校管理,也要評價(jià)辦學(xué)條件;既要評價(jià)部門領(lǐng)導(dǎo),也要評價(jià)教職員工;既有學(xué)校層面,也有班級層面;既要有關(guān)教師,也要有關(guān)學(xué)生和家長。所以,要提高學(xué)校督導(dǎo)自評管理水平,就要發(fā)動群眾,群策群力,最大限度地參與到學(xué)校自評工作中去,從而避免自評工作中的片面性失誤和少部分人閉門造車、虛假以對的錯(cuò)誤傾向。

5 評改結(jié)合原則。堅(jiān)持自評與整改密切結(jié)合。在督導(dǎo)自評過程管理中,學(xué)校要通過總結(jié),理出整改思路,以評促改,以改促提,以“查擺改”的方式促進(jìn)學(xué)校各方面工作的提升。

二、以深化學(xué)校自評管理作為提升學(xué)校品牌的途徑

1 加強(qiáng)督導(dǎo)專門人員隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校在成立督導(dǎo)自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上,要通盤規(guī)劃自評專門工作人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn),做到有計(jì)劃,有實(shí)施,有考核。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),使督導(dǎo)專門工作人員進(jìn)一步具體明確督導(dǎo)自評的分項(xiàng)要求,明確評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、外延和評價(jià)的一般程序、方法步驟等,還要明確督導(dǎo)評估工作的相關(guān)運(yùn)作方法,并做好學(xué)校部門之間的溝通和協(xié)調(diào)。

2 以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論科學(xué)地實(shí)施督導(dǎo)自評管理。要提升學(xué)校自評管理的水平,必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求,為保證學(xué)校能夠可持續(xù)性發(fā)展,保證為學(xué)校決策層提供關(guān)于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)確性信息。在督導(dǎo)自評中,各專項(xiàng)自評小組必須按照所負(fù)責(zé)的指標(biāo)和要素的要求,全面準(zhǔn)確詳實(shí)地收集資料、記錄數(shù)據(jù),并且懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析理論,對數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析判斷,形成科學(xué)的自評意見。

3 全方位集思廣益,保證學(xué)校督導(dǎo)自評工作的全面性提升和學(xué)校品牌的大力彰顯。學(xué)校督導(dǎo)自評領(lǐng)導(dǎo)小組要主動征求上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)性意見,要綜合學(xué)校各專項(xiàng)自評小組的情況,要廣泛征求教師、學(xué)生、家長委員會代表和社區(qū)群眾的意見建議。在此過程中,學(xué)校通過謙虛真誠的態(tài)度、銳意改革的作為,目的是贏得家長、社區(qū)群眾和社會各界對學(xué)校工作的大力支持,從而加大學(xué)校品牌的宣傳力度。

4 充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)自評的激勵(lì)調(diào)控功能。學(xué)校要公布督導(dǎo)自評工作分工情況以及自評考核結(jié)果。要把督導(dǎo)自評考核結(jié)果列入學(xué)校表彰先進(jìn)的依據(jù)之中,對在學(xué)校督導(dǎo)自評工作中取得突出成績的人員,要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對督導(dǎo)自評工作中獲得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行專題總結(jié),并加以推廣。

三、深化自評管理,促進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)的深入思考

雖然當(dāng)前的中小學(xué)校都普遍認(rèn)識到了學(xué)校督導(dǎo)自評對促進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)的重要意義,但在工作實(shí)際中,學(xué)校的督導(dǎo)自評過程中仍然存在一些深層次的問題。這包括認(rèn)識的程度不夠;長期性、制度化缺失;還有的把督導(dǎo)自評工作與學(xué)校品牌建設(shè)隔絕;有的好大喜功,缺少從督導(dǎo)自評中對學(xué)校品牌長遠(yuǎn)發(fā)展的深入思考。作為學(xué)校督導(dǎo)工作中的一員,筆者有以下思考。

1 發(fā)揮主體地位,增強(qiáng)自評意識。“人在自覺地認(rèn)識和改造客觀世界的過程中,形成了主體?!鄙霞壗逃綄?dǎo)部門督導(dǎo)評估工作的主體是學(xué)校,沒有學(xué)校自覺主動的自評和整改就無法使督導(dǎo)評估產(chǎn)生應(yīng)有的效果。所以,能否發(fā)揮學(xué)校在督導(dǎo)自評中的主體作用,是督導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。從辯證唯物主義理論來看,上級教育部門督導(dǎo)評估的制約作用和導(dǎo)向功能均是外部因素,學(xué)校的迎檢意識、品牌意識才是內(nèi)在的真實(shí)動力。所以,在督導(dǎo)自評過程實(shí)施中,各級部門應(yīng)充分重視學(xué)校的主體地位,增強(qiáng)學(xué)校的自評意識,彰顯學(xué)校的主人翁精神。

2 自評管理要做到與學(xué)校品牌建設(shè)過程相結(jié)合。學(xué)校品牌建設(shè)過程是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,學(xué)校如何做到其與督導(dǎo)自評的有機(jī)結(jié)合,應(yīng)注意以下三點(diǎn):

(1)把學(xué)校品牌建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo),分解落實(shí)到每學(xué)年、每學(xué)期的督導(dǎo)自評實(shí)踐中。力求通過制定學(xué)校五到十年發(fā)展規(guī)劃一年度目標(biāo)分解一年度督導(dǎo)實(shí)施一學(xué)期目標(biāo)分解一學(xué)期督導(dǎo)的實(shí)施步驟,構(gòu)建計(jì)劃、分解、實(shí)施、發(fā)展、提高的良性品牌建設(shè)道路。

(2)學(xué)校在平時(shí)的管理中,要把各方面工作納入督導(dǎo)自評的范疇,使之走上有效性管理的科學(xué)軌道,讓學(xué)校的人員、學(xué)校的各項(xiàng)工作始終處在自覺、正確自我評價(jià)的可控狀態(tài)之中,促進(jìn)學(xué)校品牌的科學(xué)提升。

(3)加大指導(dǎo)力度,提高自評和品牌建設(shè)質(zhì)量。學(xué)校的督導(dǎo)評估是學(xué)校督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)方的分工合作過程,學(xué)校品牌的創(chuàng)建也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與全體教職員工的相互配合過程。從某種意義上講,督導(dǎo)自評和品牌建設(shè)的成效,需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對全體教職員工進(jìn)行有效性的指導(dǎo)和監(jiān)督。

首先,領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,把自身視為督導(dǎo)人員,以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)督導(dǎo)過程的領(lǐng)導(dǎo)和檢查。孫邦正指出,“教育事業(yè)的改進(jìn)、教育制度的革新,以及教育效率的提高,均有賴于視導(dǎo)人員精密的調(diào)查、考核和指導(dǎo)。”領(lǐng)導(dǎo)層在轉(zhuǎn)換角色之后,才能從審視者的角度,深入到廣大教職員工中,指導(dǎo)各個(gè)部門和教職員工制定相關(guān)計(jì)劃,在相關(guān)部門落實(shí)計(jì)劃過程中,經(jīng)常性地監(jiān)督檢查,并及時(shí)反饋,對其提出改進(jìn)工作的建議,使學(xué)校的督導(dǎo)工作和品牌建設(shè)達(dá)到可控性、科學(xué)性地發(fā)展。

其次,發(fā)揮榜樣人員的示范引領(lǐng)。通過監(jiān)督、指導(dǎo)和考核,及時(shí)發(fā)現(xiàn)督導(dǎo)工作與學(xué)校品牌建設(shè)工作中的先進(jìn)人物,典型引路,榜樣示范,集體躍進(jìn)。

第3篇:員工自評報(bào)告范文

編制單位:嘉興錢塘江海塘維護(hù)有限公司

編制時(shí)間:2019年4月

安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作實(shí)施方案

為了深入貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》,落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制,改善公司安全生產(chǎn)條件,控制安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn),提高安全管理水平,按照《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》[2014年12月1日]對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》(國發(fā)[2010]23號)文件精神的要求,根據(jù)公司的實(shí)際情況,特制定公司企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

通過各部門積極開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)活動,增強(qiáng)公司全體員工的安全生產(chǎn)意識,強(qiáng)化安全生產(chǎn)基礎(chǔ)管理工作,實(shí)現(xiàn)安全管理標(biāo)準(zhǔn)化、崗位操作標(biāo)準(zhǔn)化、日常管理標(biāo)準(zhǔn)化,把安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化要求融入到日常安全管理工作中,持續(xù)改進(jìn),不斷加強(qiáng)安全生產(chǎn)規(guī)范化建設(shè)。嚴(yán)格開展自評工作,確保公司在2019年年底前,順利通過企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)評審;并以此為契機(jī)推動公司的安全生產(chǎn)和現(xiàn)場管理工作上一個(gè)新臺階。

二、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

為了更好地推進(jìn)公司安全標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作,公司成立創(chuàng)建安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)導(dǎo)小組

組長: 徐霄果

成員:任侁  謝松晁 

職責(zé):

1、確定安全生產(chǎn)方針、目標(biāo)及安全標(biāo)準(zhǔn)化活動目標(biāo)。

2、審批標(biāo)準(zhǔn)化活動實(shí)施方案;

3、提供和落實(shí)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化提供資金等資源;

4、指導(dǎo)協(xié)調(diào)解決安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動中的重要問題;

5、督促檢查安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)活動實(shí)施方案落實(shí)情況;

6、對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建活動進(jìn)行內(nèi)部自評和考核;

2、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)小組

組長:任侁

成員:嚴(yán)文煜  湯培強(qiáng)  郭明珠  戴紅艷  楊耿  李龍虎

職責(zé):負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中的文件制修訂、教育培訓(xùn)、安全檢查和隱患治理等具體工作。

3、專業(yè)小組

3.1物業(yè)化巡查及海塘防潮公共設(shè)施管理

成員:戴紅艷、郭明珠

3.2海塘零星維修管理

成員:嚴(yán)文煜  湯培強(qiáng)  李龍虎

3.3海塘日常養(yǎng)護(hù)保潔管理

成員:嚴(yán)文煜  湯培強(qiáng)  李龍虎

3.4作業(yè)安全與職業(yè)健康

成員:嚴(yán)文煜  湯培強(qiáng)  金全觀  李龍虎

職責(zé):對所對應(yīng)的專業(yè)管理負(fù)責(zé),認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作。

4、自評小組

組長:徐霄果

成員:任侁  謝松晁

職責(zé):負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化自評計(jì)劃、自評檢查表的編制,并實(shí)施自評工作,提出進(jìn)一步完善安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)劃和措施。

5、辦公室職責(zé)

1、在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,全面負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動的開展;

2、負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動的宣傳培訓(xùn);

3、負(fù)責(zé)組織編制安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全生產(chǎn)管理規(guī)章制度;

4、負(fù)責(zé)組織事故隱患排查整改復(fù)查;

5、負(fù)責(zé)組織安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化自評、編寫評審報(bào)告和提出評審申請;

6、及時(shí)收集并向領(lǐng)導(dǎo)小組及市安全生產(chǎn)主管部門上報(bào)有關(guān)材料。

三、活動的步驟、內(nèi)容和時(shí)間安排

創(chuàng)建安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動從2019年3月20日開始,至2019年12月31日結(jié)束。共分四個(gè)階段

(一)、部署、宣傳、動員階段。

時(shí)間:2019年3月20日至2019年4月30日;

1、制定安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作方案;

2、成立安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)導(dǎo)小組、推進(jìn)小組、專業(yè)小組;

3、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化文件(評審標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)建指南等)收集、發(fā)放;

4、開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化宣傳,營造工作氛圍,落實(shí)責(zé)任人。

(二)、推進(jìn)實(shí)施階段:

時(shí)間:2019年5月1日至2019年8月31日;

1、組織學(xué)習(xí)《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》(GB/T33000-2016)和《水利工程管理單位安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評審標(biāo)準(zhǔn)》,全面掌握評審方法和評分標(biāo)準(zhǔn);

2、建立和完善規(guī)章制度;時(shí)間:2019年5月5日至2019年6月30日;

組織有關(guān)人員編寫安全操作技術(shù)規(guī)程,建立并完善各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度,明確各級領(lǐng)導(dǎo)、各部門、各崗位及人員的安全職責(zé)。

3、隱患排查階段:時(shí)間:2019年7月1日至2019年7月30日

按照《水利工程管理單位安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評審標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,對照公司的安全管理、現(xiàn)場作業(yè)、設(shè)施設(shè)備等方面進(jìn)行隱患排查,并對公司的安全現(xiàn)狀做出基本判斷。

4、隱患整改階段:時(shí)間:2019年8月1日至2019年8月20日

針對排查出的隱患和問題,制定整改方案,適時(shí)聘請第三方技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),落實(shí)整改責(zé)任人、資金和完成時(shí)間,并予以完成。

(三)、自查自評階段

時(shí)間:2019年9月1日至2019年10月10日

由領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員,對照《水利工程管理單位安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評,做出是否具備申請?jiān)u審的結(jié)論,如達(dá)標(biāo),則由活動辦公室形成自評報(bào)告,書面提出評審申請,如不達(dá)標(biāo),則進(jìn)一步整改,并遞交整改報(bào)告。

四、工作要求

1、全體員工要在思想上高度重視,充分認(rèn)識開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要性,并積極參與到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中,認(rèn)真落實(shí)好安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化各項(xiàng)工作。

2、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)工作程序,把握工作重點(diǎn),加強(qiáng)生產(chǎn)過程監(jiān)控、監(jiān)督,規(guī)范隊(duì)伍管理,大力搞好安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳、學(xué)習(xí)工作,從制度到精神、落實(shí)到每位員工行動中,從思想上真正有所提高。

3、各部(室)要制定切實(shí)可行的措施,保證計(jì)劃順利落實(shí)。

4、完善制度,通過開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動,進(jìn)一步完善公司各項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制;

5、明確責(zé)任,對職責(zé)履行不到位,影響安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作的部門或個(gè)人實(shí)行責(zé)任追究。

附表:                          安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評審標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)分配表

水利工程管理單位評審標(biāo)準(zhǔn)條款

領(lǐng)

導(dǎo)

環(huán)

財(cái)

務(wù)

A級要素

B級要素

1法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)

1.1法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的識別和獲取

1.2法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)符合性評價(jià)

2機(jī)構(gòu)和職責(zé)

2.1方針目標(biāo)

2.2 負(fù)責(zé)人

2.3職責(zé)

2.4 組織機(jī)構(gòu)

2.5 安全生產(chǎn)投入

3風(fēng)險(xiǎn)管理

3.1 范圍與評價(jià)方法

3.2風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)

3.3風(fēng)險(xiǎn)控制

3.4隱患排查與治理

3.5 重大危險(xiǎn)源

3.6變更

3.7風(fēng)險(xiǎn)信息更新

3.8供應(yīng)商

4管理制度

 

4.1安全生產(chǎn)規(guī)章制度

4.2操作規(guī)程

4.3修訂

5培訓(xùn)教育

 

5.1培訓(xùn)教育管理

5.2從業(yè)人員崗位標(biāo)準(zhǔn)

5.3管理人員培訓(xùn)

5.4從業(yè)人員培訓(xùn)教育

5.5其他人員培訓(xùn)教育

5.6日常安全教育

 

6生產(chǎn)設(shè)施及工藝安全

 

6.1生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)

6.2安全設(shè)施

6.3特種設(shè)備

6.4工藝安全

6.5關(guān)鍵裝置及重點(diǎn)部位

6.6檢維修

6.7拆除和報(bào)廢

7 作業(yè)安全

 

7.1作業(yè)許可

7.2警示標(biāo)志

7.3作業(yè)環(huán)節(jié)

7.4承包商

8職業(yè)健康

 

8.1職業(yè)危害項(xiàng)目申報(bào)

8.2作業(yè)場所職業(yè)危害管理

8.3勞動防護(hù)用品

9 危險(xiǎn)化學(xué)品管理

 

9.1危險(xiǎn)化學(xué)品檔案

9.2化學(xué)品分類

9.3化學(xué)品安全技術(shù)說明書和安全標(biāo)簽

9.4化學(xué)事故應(yīng)急咨詢服務(wù)電話

9.5危險(xiǎn)化學(xué)品登記

9.6危害告知

9.7儲存和運(yùn)輸

10事故與應(yīng)急

 

10.1應(yīng)急指揮與救援系統(tǒng)

10.2應(yīng)急救援設(shè)施

10.3應(yīng)急救援預(yù)案與演練

10.4搶險(xiǎn)與救護(hù)

10.5事故報(bào)告

10.6事故調(diào)查

11檢查與自評

 

11.1安全檢查

11.2安全檢查形式與內(nèi)容

11.3整改

第4篇:員工自評報(bào)告范文

從近年來綜合督導(dǎo)評估實(shí)際情況來看,督導(dǎo)自評工作還存在諸多不完善因素。一是從校長到廣大教師,對自評工作的重要作用認(rèn)識不到位。許多教師甚至校長把督導(dǎo)自評當(dāng)成普通的工作總結(jié)或是對學(xué)校過程管理資料的整理,沒有上升到學(xué)校自主發(fā)展、自我完善、自我提高的高度去認(rèn)識督導(dǎo)自評工作。一些校長還仍然認(rèn)為督導(dǎo)自評是政府教育行政監(jiān)督工作的產(chǎn)物,因此,對于學(xué)校來說,還存在明顯的被動性。二是督導(dǎo)自評工作方式單一,主要是學(xué)校行政的內(nèi)部自評,教師、學(xué)生、家庭和社區(qū)的參與度不夠,參與意識不強(qiáng)。三是對學(xué)校發(fā)展過程中的成績與問題歸納總結(jié)不深入。成績和問題只看到表面,看不到深層;只看到眼前,看不到長遠(yuǎn);只看到偶然因素,看不到必然規(guī)律。通過督導(dǎo)自評沒有形成質(zhì)量較高、內(nèi)涵豐富的自評報(bào)告。四是沒有建立自評長效機(jī)制。自評工作存在畏難情緒,綜合督導(dǎo)評估結(jié)束后,自評工作也就隨之結(jié)束,沒有將自評當(dāng)成提升學(xué)校健康發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的一種必要手段長期堅(jiān)持下去。

為了提高學(xué)校對督導(dǎo)自評工作的深刻認(rèn)識,充分調(diào)動學(xué)校參與督導(dǎo)評估的積極性,有利于學(xué)校的自我診斷、自我整改和自我完善,學(xué)校督導(dǎo)自評工作應(yīng)該做好以下四方面工作。

精心組織,充分準(zhǔn)備,籌劃好自評工作

一是要成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),明確工作分工。督導(dǎo)自評是一項(xiàng)內(nèi)容龐雜、任務(wù)繁重的工作,單靠校長一人或班子成員很難開展具體工作,所以,學(xué)校要事先成立一個(gè)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)督導(dǎo)自評工作的籌劃、指導(dǎo)、督促、檢查和總結(jié),以校長為組長,各部門負(fù)責(zé)人、教師代表、家長代表、學(xué)生代表組成督導(dǎo)自評領(lǐng)導(dǎo)小組。二是要制定詳細(xì)的自評工作計(jì)劃,安排合理的日程,明確自評任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員要明確自評工作的目的,是為了學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展,是為了學(xué)校自我診斷和自我完善,而不是應(yīng)付督導(dǎo)室的督導(dǎo)評估。從這個(gè)目的出發(fā),制定學(xué)校自評工作計(jì)劃,明確“全面總結(jié)近三年辦學(xué)成績與經(jīng)驗(yàn)、問題與挑戰(zhàn),理清辦學(xué)思路,明確發(fā)展方向,整體推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與自主發(fā)展”的工作目標(biāo),做好任務(wù)部署。三是開展好領(lǐng)導(dǎo)小組成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員對督導(dǎo)評估方案可能一知半解,理解得不全面、不透徹,如果是這樣,就很難開展督導(dǎo)自評工作。學(xué)校要通過自學(xué)、討論、集中講座等形式對領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行督導(dǎo)自評業(yè)務(wù)培訓(xùn),掌握開展自評工作的相應(yīng)知識和技能。逐條解讀三級指標(biāo)的深刻內(nèi)涵,不能僅僅停留在字面的解釋上。

廣泛動員,統(tǒng)一思想,發(fā)動好自評工作

做好督導(dǎo)自評工作的重點(diǎn)是教師,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師,校長要清醒地意識到這一點(diǎn),通過督導(dǎo)自評工作,使廣大教師深刻認(rèn)識教育督導(dǎo)工作的重大意義,引導(dǎo)教師對照督導(dǎo)方案進(jìn)行自律、自省、自學(xué)和自我完善。學(xué)??梢匝垖<一蛑鞴懿块T工作人員作督導(dǎo)專題輔導(dǎo)報(bào)告,認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握督導(dǎo)自評的目的、意義、工作程序和基本要求,動員全體教職工積極參與督導(dǎo)自評過程,在自評中錘煉思想,在自評中轉(zhuǎn)變觀念,在自評中改進(jìn)教法,在自評中完善提高。召開家長、社區(qū)代表座談會,做好廣泛宣傳和積極動員,使廣大家長明白,自己有權(quán)利和義務(wù)為學(xué)校的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量,積極參與督導(dǎo)自評活動,從中學(xué)習(xí)成功的教育方法,了解孩子的成長需求。學(xué)校要安排好自評前的調(diào)研工作,就學(xué)校發(fā)展前景、辦學(xué)理念、教師專業(yè)發(fā)展、師德師風(fēng)、學(xué)生成長等方面進(jìn)行問卷調(diào)查,廣泛聽取學(xué)校和社會各層面人員的意見和建議,促進(jìn)督導(dǎo)自評工作更有目的性和方向性。

客觀公正,準(zhǔn)確真實(shí),處理好自評信息

信息采集是督導(dǎo)自評的基礎(chǔ)性工作,也是形成準(zhǔn)確的自評結(jié)論的重要依據(jù)。信息采集的主要途徑有:學(xué)校的各項(xiàng)文本檔案資料、影音資料、現(xiàn)有的各種設(shè)施設(shè)備、教師、學(xué)生和家長、社區(qū)群眾的評價(jià)、上級主管部門的通報(bào)、教師的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的成長狀況等。有些是顯性的,有的是隱性的,有的是直接可以說明問題的,有的是要通過分析處理才能用為佐證的。信息采集的方法主要有:第一,測算:如C41“學(xué)業(yè)提高”三級指標(biāo)“上年度初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測優(yōu)秀、良好、合格分別達(dá)到60%、80%、95%以上”,查閱學(xué)生成績冊進(jìn)行計(jì)算就可以得出自評結(jié)論。第二,印證:就是根據(jù)檔案或事實(shí)對三級指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評判。如C10“課程課時(shí)”三級指標(biāo)“按新課程方案要求開齊課程,開足課時(shí)”,查閱學(xué)校課程安排表,或調(diào)查實(shí)際授課情況,就可以得出學(xué)校課程是不是全部開足開齊。第三,分析:就是以檔案或事實(shí)為依據(jù),對零散的、具有典型性和代表性的表象進(jìn)行合理地歸納,得出自評結(jié)論。如C42“學(xué)習(xí)能力”三級指標(biāo)“能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)成績”,“科學(xué)的學(xué)習(xí)方式”要通過認(rèn)真地觀察、訪問、測試等方法才能獲得,還需要各科任教師、班主任的密切配合才能準(zhǔn)確掌握。第四,調(diào)查:要通過座談、發(fā)放問卷等方式,了解各級組織和教師、家長、學(xué)生、群眾等社會各方面人員對學(xué)校工作的意見和評價(jià)。如C52“社會聲譽(yù)”三級指標(biāo)“社區(qū)、家長滿意度在80%以上”,就要通過調(diào)查走訪才能得出具體的滿意度。第五,綜合:信息獲取的方法不能單一進(jìn)行,許多三級指標(biāo)需要將以上方法綜合運(yùn)用,相互補(bǔ)充,才能得出完整、全面、準(zhǔn)確、客觀的自評結(jié)論。

認(rèn)真分析,提煉概括,總結(jié)好自評工作

一是要召開三個(gè)層次的總結(jié)會。第一個(gè)層次是分專項(xiàng)小組召開自評總結(jié)會,對每條三級指標(biāo)賦予相應(yīng)的分值,形成專項(xiàng)自評意見,并對存在的問題提出整改意見和建議。第二個(gè)層次是自評工作的全面總結(jié)。召開各專項(xiàng)組組長會議,對各小組的自評結(jié)果及賦分進(jìn)行匯總,形成對學(xué)校工作的整體評價(jià)和賦分,準(zhǔn)確提煉學(xué)校的辦學(xué)特色和成績,深刻分析學(xué)校發(fā)展面臨的困難和問題,研究制定整改意見和學(xué)校發(fā)展的短期規(guī)劃。第三個(gè)層次是召開全體教師會議,通報(bào)自評工作開展情況及自評結(jié)論,討論進(jìn)行修改。

二是要認(rèn)真撰寫好兩個(gè)文本。一個(gè)文本是專項(xiàng)小組自評報(bào)告。通過具體事例和數(shù)字說明專項(xiàng)工作成績和存在的問題,提出合理的整改建議,準(zhǔn)確填寫《學(xué)?;厩闆r統(tǒng)計(jì)表》和《督導(dǎo)指標(biāo)自評表》。第二個(gè)文本是督導(dǎo)自評工作報(bào)告。自評報(bào)告的撰寫要注意以下幾點(diǎn):第一,突出準(zhǔn)確性。成績不遺漏,問題不回避,用事實(shí)說話,真實(shí)反映學(xué)校的工作實(shí)況,避免高談闊論。列舉的事例和數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確,具體翔實(shí)。第二,突出全面性。從格式上講,應(yīng)包括基本概況、主要成績及經(jīng)驗(yàn)、存在問題和困難、今后奮斗方向和整改措施等內(nèi)容。從內(nèi)容上講,凡是方案中涉及的指標(biāo)要全部進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),對學(xué)校存在的一些特殊情況、個(gè)別現(xiàn)象也要進(jìn)行補(bǔ)充說明。自評報(bào)告要體現(xiàn)學(xué)校自評小組的集體智慧,避免執(zhí)筆人的個(gè)人思想意志取代集體決議。第三,突出概括性。對52個(gè)三級指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行提煉概括,歸類匯報(bào),條塊結(jié)合,形成網(wǎng)絡(luò),使人對學(xué)校整體工作有清晰的認(rèn)識和評價(jià)。第四,避免空洞。自評報(bào)告要有明確的觀點(diǎn)和結(jié)論,還要有大量的具體事例作為補(bǔ)充和佐證,避免言之無物。對學(xué)校的重點(diǎn)工作和亮點(diǎn)工作,要詳細(xì)說明具體做法和經(jīng)驗(yàn),對存在的問題和困難,要準(zhǔn)確說明現(xiàn)狀。真實(shí)填寫《自評結(jié)論量化表》和《自評工作小結(jié)表》。

第5篇:員工自評報(bào)告范文

校務(wù)公開工作在事業(yè)單位推行可以說是沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的,為了有效地制定實(shí)施細(xì)則,增強(qiáng)它的可操作性,校領(lǐng)導(dǎo)對局文件精神進(jìn)行了反復(fù)研究,進(jìn)行了多次討論,幾易其稿才最后把草案定奪下來,并提請教代會審議通過。我們本著“突出重點(diǎn)、實(shí)事求是、及時(shí)全面、方便群眾”的原則,設(shè)立了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、校務(wù)公開監(jiān)督小組,確立了校務(wù)公開的十一項(xiàng)內(nèi)容,并在細(xì)則中詳細(xì)羅列了各項(xiàng)內(nèi)容的公開層面。制定的校務(wù)公開程序也是清晰明了的。校務(wù)公開的渠道更是暢通無阻,除了教代會、校務(wù)會議、行政例會,還有校務(wù)公開公告欄、校務(wù)公開聯(lián)系箱等為校務(wù)公開工作提供方便。

二、《昌邑小學(xué)校務(wù)公開實(shí)施細(xì)則》的實(shí)施

根據(jù)實(shí)施細(xì)則中校務(wù)公開內(nèi)容的范圍,我校按照公開程序著重對以下內(nèi)容進(jìn)行了公開或?qū)徸h。

1、發(fā)展性教育督導(dǎo)評估

5月30日,學(xué)校成立自評領(lǐng)導(dǎo)小組和6個(gè)專項(xiàng)評估組,制定了自評工作計(jì)劃。6月底召開校務(wù)會、行政會、教職工大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《督導(dǎo)評估手冊》,進(jìn)行宣傳發(fā)動,布置了工作計(jì)劃,提出任務(wù)要求。7月至8月各專項(xiàng)小組認(rèn)真對照各項(xiàng)評估指標(biāo),收集信息,并整理有資料。9月校務(wù)會、行政組結(jié)合本校實(shí)際情況,提出方案,教代會通過,確定申報(bào)等級為示范二級。9月至10月上旬,全校動員,分層分級落實(shí)任務(wù),各專項(xiàng)小組完成c級指標(biāo)自評表的填寫工作。10月中旬各專項(xiàng)小組完成分報(bào)告。10月底召開教代會,審議自評報(bào)告。11月上旬基本完成,請督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)工作,我們對不足部分,及時(shí)加以修正、整改。

2、 工會換屆改選

4月上旬學(xué)校黨支部對三年一次的工會換屆改選進(jìn)行了宣傳發(fā)動,在全教會上決定選舉方式。4月7日進(jìn)行組室提名,提名較集中的列為候選人。然后在校務(wù)公開公告欄中對候選人進(jìn)行情況簡介。4月25日以無記名投票方式進(jìn)行正式改選,當(dāng)場唱票進(jìn)行匯總,然后上報(bào)學(xué)區(qū)。這一工作符合民主程序,符合群眾意愿,受到群眾的一致好評。

3、 教代會

三年來,兩屆工會委員會共召開了八次教代會。

XX.10--12

七屆一次:昌邑小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育三年規(guī)劃討論、通過昌邑學(xué)校務(wù)公開實(shí)施細(xì)則討論、通過

XX.1

七屆二次:學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)年終考核

XX年度局、校優(yōu)秀名單(??己诵〗M推薦)

XX年度工會財(cái)務(wù)及經(jīng)審報(bào)告

XX.3--6

七屆三次:昌邑小學(xué)教工考核制度修訂

昌邑小學(xué)教工獎(jiǎng)懲制度修訂

昌邑小學(xué)教工崗位責(zé)任制修訂

昌邑小學(xué)教師行為規(guī)范細(xì)則

XX.12—XX.2

七屆四次:校中層干部考核、校黨政考核

工會經(jīng)費(fèi)使用情況及經(jīng)審報(bào)告

XX.6--8

七屆五次:制定昌邑小學(xué)師德規(guī)范

XX.12—XX.1

七屆六次:黨政考核及中層干部述職,群眾評議

學(xué)校及工會經(jīng)費(fèi)使用情況報(bào)告及經(jīng)審報(bào)告

XX.6

八屆一次:后備干部推薦工作

“昌邑形象教師”評選細(xì)則

XX.10

八屆二次:討論、修改,進(jìn)一步完善督導(dǎo)總報(bào)告

4、 黨政領(lǐng)導(dǎo)年度述職報(bào)告

三年來,校長和書記當(dāng)著全體教職員工的面進(jìn)行了述職報(bào)告,述完職,校長書記離場,由工會委員會具體負(fù)責(zé)組織教工對黨政領(lǐng)導(dǎo)的考核,考核表收教后,當(dāng)眾封袋,上交學(xué)區(qū)。

5、 工會年度經(jīng)費(fèi)使用情況公開

每一年,工會財(cái)務(wù)委員張青鳳同志向全體會員匯報(bào)了XX年工會財(cái)務(wù)收支情況,經(jīng)審委員邱鴻年作了經(jīng)審報(bào)告,得到了會員的普遍認(rèn)可。

6、 職稱評定

我校通過教代會的選舉產(chǎn)生了學(xué)校專業(yè)技術(shù)職稱評定小組群眾代表兩名——沈煊老師和陸翌老師。在XX年小二升小一、小一升小高的職稱評聘中,先由符合條件的教師提出書面申請,再由職評小組成員經(jīng)過深入細(xì)致地分析、討論,最終確定送審人員。對條件不夠但又上報(bào)的教師逐一說明不送審原因,消除他們的顧慮,指出今后努力方向,并盡可能為他們提供機(jī)會,彌補(bǔ)不足。XX年9月,由于沈煊教師內(nèi)退,補(bǔ)選楊佩青教師為教師代表。XX年在小一升小高的職稱評聘中,學(xué)校里符合條件的有5位老師,但實(shí)際名額只有一人。校職稱評定小組投票同意楊文英教師評為高級教師,另兩位符合條件但受名額限制的教師,學(xué)校在第二年將對他們低評高聘。

7、 年終考評

每一年度都有年終考評工作,在此項(xiàng)工作中,我校遵照“從群眾中來、到群眾中去”的原則,通過自下而上、自上而下的途徑保證“優(yōu)秀”的產(chǎn)生公開、公平、公正。我們首先讓教師在自己組內(nèi)交流年終小結(jié),在交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科教師比例產(chǎn)生“優(yōu)秀”候選人,再提交學(xué)校評優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組在匯總后,根據(jù)個(gè)人實(shí)績,確定優(yōu)秀名單,這其中嚴(yán)格控制中層干部“優(yōu)秀”比例,盡可能考慮確有貢獻(xiàn)的、第一線的教師。接著張榜公布優(yōu)秀人選,給大家一定的時(shí)間提出異議,若無異議,最后上報(bào)局人事辦。

8、 報(bào)或評定先進(jìn)人物

在近一年中,我校分別向上級申報(bào)了區(qū)“三八”紅旗手、區(qū)先進(jìn)工作者、區(qū)園丁獎(jiǎng)、局優(yōu)秀黨員、局青年崗位能手、學(xué)區(qū)優(yōu)秀黨員、學(xué)區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員等不同級別、不同層面的先進(jìn)稱號,但無論是哪一級的評優(yōu)工作,我校都根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或條件,按照民主推選的方式層層落實(shí),因而使得各類評優(yōu)真正符合民意,尊重實(shí)績,也一次次振奮了人心,起到了促進(jìn)教師發(fā)展的目的。

9、 副職聘任

XX年1月,學(xué)校從實(shí)際出發(fā),對副校長一職進(jìn)行了公開聘任,在各組室的充分醞釀下,高名義同志被一致推選并受聘。

「 1

10、浦東新區(qū)教師獎(jiǎng)金分配方案

三、對校務(wù)公開工作的思考

1、校務(wù)公開工作畢竟只是開了一個(gè)頭,工作中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,從實(shí)踐中,我們感到要邊做邊學(xué),邊學(xué)邊思,發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改正,既要多學(xué)一些法律法規(guī)的常識,又要善于靈活掌握規(guī)則,在不違反政策的前提下可以進(jìn)行變動。而目的只有一個(gè):調(diào)動教職員工工作的積極性,樂意為學(xué)校建設(shè)發(fā)展出謀劃策、發(fā)光發(fā)熱。

2、校務(wù)公開工作應(yīng)該作為一項(xiàng)長期的、重要的工作來抓,黨政工領(lǐng)導(dǎo)要齊心協(xié)力,步調(diào)一致,在校務(wù)公開工作中必須心照不宣,坦誠相見,這樣才會收到預(yù)期的效果,否則,會使教職員工喪失信心,也喪失學(xué)校發(fā)展的大好良機(jī)。

第6篇:員工自評報(bào)告范文

主要工作概括如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)重開局

認(rèn)真學(xué)習(xí)《湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實(shí)施細(xì)則》,深入領(lǐng)會教育部教高XX【16】號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神,切實(shí)執(zhí)行學(xué)院評建工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議批準(zhǔn)的評建工作方案,前往懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院等地學(xué)習(xí)評建工作經(jīng)驗(yàn),請了物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院肖智清教授來講學(xué)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)文件材料,認(rèn)真研討指標(biāo)體系內(nèi)涵,我們進(jìn)一步明確了該做什么、該重點(diǎn)做什么、該先做什么等一系列值得我們認(rèn)真去深思的問題。

因?yàn)樵u估牽涉到每一個(gè)人,涉及到每一樁事,它需要人人的參與、需要方方面面的精心準(zhǔn)備,需要上上下下的統(tǒng)一行動,所以成功開好評估動員大會事關(guān)全院師生員工思想的統(tǒng)一、人心的凝聚、資源的整合。評建辦聯(lián)合院辦、組織人事處等多家單位精心策劃和籌備了評估動員大會,請彭院長做了題為《扎實(shí)工作、以評促建、提高質(zhì)量、努力開創(chuàng)我院人才培養(yǎng)工作新局面》的報(bào)告,董書記做了指示:事事都是評估內(nèi)容,人人都是評估對象,要盡快進(jìn)入狀態(tài),增強(qiáng)危機(jī)感,提高責(zé)任心,舉全院之力奮戰(zhàn)評估年。

動員大會后,全院各部門簽訂責(zé)任狀,師生員工以此為起點(diǎn)全面拉開了自查、自評、自建工作的序幕。評建辦也時(shí)時(shí)跟進(jìn)——在組織建設(shè)方面:組建院內(nèi)各工作小組,各系設(shè)立評估專干,評建辦內(nèi)部各人明確工作職責(zé)。在材料建設(shè)方面:起草了評建任務(wù)分配表、編制了高職人才培養(yǎng)工作文件匯編材料。在宣傳報(bào)道方面:開通了評建辦工作網(wǎng)站,編寫了評建簡報(bào),配合學(xué)院院報(bào)編輯部進(jìn)行專題報(bào)道。

二、謀篇布局重細(xì)節(jié)

評建辦公室根據(jù)學(xué)院評建工作總體方案的要求,結(jié)合評建辦整體工作框架,認(rèn)真推敲各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)層面的細(xì)枝末節(jié),努力做到主線清晰,支線盡量豐滿。

為爭取市委市政府的支持,評建辦認(rèn)真歸納學(xué)院基本辦學(xué)條件與評估要求的差距,九易其稿,整理成報(bào)告,供領(lǐng)導(dǎo)與市委、市政府聯(lián)系。

為明確辦學(xué)指導(dǎo)思想,評建辦收集整理其他學(xué)院經(jīng)驗(yàn),深入調(diào)查研究學(xué)院實(shí)際情況,組織多部門認(rèn)真討論,多次修訂,形成辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容提交院黨政聯(lián)席會討論。

和多個(gè)部門聯(lián)系,深入研討,督促各職能部門形成十一五發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等重要規(guī)劃。

為做好系部專業(yè)剖析工作,評建辦認(rèn)真研究新評估方案精神,參照已評學(xué)校經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì),綜合形成了專業(yè)剖析自評報(bào)告模板,并兩次專門發(fā)文,對專業(yè)剖析提供指導(dǎo)。

隨著評建工作向前推進(jìn),評建辦抓緊編印評建工作手冊,以便為各單位在材料的收集整理建設(shè)過程中提供參考指導(dǎo)。 [1]

進(jìn)一步完善發(fā)文與收文的簽收工作,發(fā)文與收文由專人負(fù)責(zé),對各單位送交材料的整理和存檔保管做到心中有數(shù),保持信息暢通,充分發(fā)揮評建網(wǎng)頁、qq群和電話的快捷作用,做到信息即時(shí)傳達(dá)、電話敦促督辦。

評建辦內(nèi)部做到分工明確、各司其職、各負(fù)其責(zé);但又保持團(tuán)結(jié)一心、協(xié)作共事、運(yùn)轉(zhuǎn)和諧、反應(yīng)迅速。

三、千錘百煉重穩(wěn)妥

為了盡量減少院內(nèi)各單位評建工作的繁瑣性和重復(fù)性,避免半途返工,引導(dǎo)大家少走彎路多走捷徑,本著為大家高度負(fù)責(zé)的精神,評建辦全體工作人員對辦內(nèi)發(fā)送出的每一條信息和相關(guān)資料通常要反復(fù)推敲,字斟句酌,一般要經(jīng)過三稿四稿來回修改,有的甚至經(jīng)歷了六稿七稿還心存疑慮。這樣做目的只有一個(gè):就是為了工作的穩(wěn)妥,讓大家少走冤枉路,盡量將錯(cuò)誤和失誤降到最低限度。當(dāng)然,盡管如此,大家的出發(fā)點(diǎn)也是好的,但由于評建辦的工作人員年青、經(jīng)驗(yàn)少、能力稍顯不足,可能難免會出現(xiàn)顧此失彼,掛一漏萬的情況。

四、即時(shí)總結(jié)重高效

腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)任務(wù)。做到事前計(jì)劃、事中監(jiān)控、事后總結(jié),通過即時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、吸取經(jīng)驗(yàn)、糾正方向、提高效率。

評建辦多次會同教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)部到系部調(diào)研,對學(xué)院近幾年的辦學(xué)狀況進(jìn)行歷史性回顧,對當(dāng)前辦學(xué)狀況進(jìn)行寫實(shí)性統(tǒng)計(jì)、表述和評價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)溝通協(xié)調(diào),并針對問題,每個(gè)月形成新的工作安排,7月20-22日,邀請左家哺等專家來校進(jìn)行預(yù)評估,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,起草整改方案,整個(gè)假期都沒休息地督查落實(shí)整改任務(wù)。

五、千辛萬苦收集歸納數(shù)據(jù)平臺

數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作雖然表面看來是一個(gè)填寫數(shù)字的工作,但作為職業(yè)學(xué)院評估的重要資料積累和參考材料,每個(gè)數(shù)字都是與評估標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤,沒有評估觀念,數(shù)據(jù)平臺建設(shè)就不會達(dá)標(biāo),數(shù)據(jù)平臺如果連續(xù)三年達(dá)不到指標(biāo),學(xué)院將直接亮紅黃牌,為此,評建辦領(lǐng)導(dǎo)高度重視數(shù)據(jù)平臺,多次與各部門溝通,耐心協(xié)調(diào),嚴(yán)格要求,仔細(xì)校對,認(rèn)真歸納,費(fèi)盡千辛萬苦收集歸納數(shù)據(jù)平臺,并打印出來。

六、嘔心瀝血撰寫報(bào)送專家報(bào)告

第7篇:員工自評報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 本科教學(xué)評估 高校師生 話語權(quán)

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

University Teachers and Students' Missing Voice in

Undergraduate Teaching Evaluation

ZHANG Jing, ZHAO Xiuhui

(Yunnan College of Business Management, Kunming, Yunnan 650106)

Abstract The first round of undergraduate teaching evaluation (2003 to 2007) has been completed, the parties to discuss the community's assessment of a very intense, mixed, then the parties have expressed their views at the time, but it is difficult to see the whole college teachers and students or systematic sound, three stages of this author in questionnaires and interviews from the assessment on the basis of (self-assessment, expert investigation into the school, rectification) to analyze how the university teachers and students' right to speak missing in the assessment.

Key words undergraduate teaching evaluation; college teachers and students; rights to speak

話語是主體表達(dá)自身思想、情感、態(tài)度的主要方式,它代表著一種權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家福柯認(rèn)為:“話語是一種權(quán)力關(guān)系,它意味著誰有發(fā)言權(quán),誰無發(fā)言權(quán)?!薄氨M管它是一種隱蔽的,表面上無行為人的控制系統(tǒng),然而它是社會中一種真實(shí)的權(quán)利?!备?路Q這種權(quán)利為話語權(quán)。實(shí)際上,語言的權(quán)力并不是來源于話語符號系統(tǒng)本身,符號系統(tǒng)自產(chǎn)生以來只是一種人與人之間交流思想的工具。話語中權(quán)力的獲得更多的是說話者社會權(quán)力和地位在話語符號系統(tǒng)中的折射和反映。①德國社會學(xué)家韋伯(M.Weber)則將權(quán)威的來源分為三種。其一是傳統(tǒng)的權(quán)威,這類權(quán)威是統(tǒng)治者根據(jù)習(xí)俗與傳統(tǒng),以世代因襲的身份來運(yùn)用其權(quán)威;其二是感召的權(quán)威,這類權(quán)威來自神圣化的人格吸引力;其三是法理的權(quán)威,這類權(quán)威反映了當(dāng)代的科層體制,領(lǐng)導(dǎo)者從其法定職務(wù)來發(fā)號施令,一切權(quán)威都是規(guī)章制度所認(rèn)可的。②本科教學(xué)評估是教育部在面對社會質(zhì)疑教育質(zhì)量下滑的前提下出臺的一項(xiàng)制度,第一輪本科教學(xué)評估(2003-2007)已經(jīng)結(jié)束,社會各方對評估的討論非常激烈,褒貶不一。然而在收集各方觀點(diǎn)的時(shí)候,筆者注意到在公開的場合或公開的媒體上所能見到的來自師生對評估的整體性或系統(tǒng)性的聲音比較弱小,教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心,評估到底給教學(xué)和學(xué)校帶來了什么影響?教學(xué)質(zhì)量的好壞,教學(xué)質(zhì)量是否得到了提高,他們最有發(fā)言權(quán),對評估工作成效最符合實(shí)際的反饋也應(yīng)該來自教師和學(xué)生,然而,為什么在各方議論紛紛的時(shí)候他們卻沉默了?筆者認(rèn)為主要就是由制度賦予的權(quán)威――教育部評估中心,占有了絕對權(quán)威導(dǎo)致的。對此,筆者嘗試從評估的三個(gè)階段(自評、專家進(jìn)??疾?、整改)來分析高校師生在評估中的話語權(quán)缺失。

筆者在試調(diào)查后發(fā)放了正式調(diào)查問卷267份,其中學(xué)生問卷217份,教師問卷50份;共回收243份問卷(其中回收學(xué)生問卷198份,教師問卷45份)回收率為91.01%;剔除無效問卷14份(其中學(xué)生無效問卷13份,教師無效問卷1份)有效問卷共229份,有效問卷回收率為85.77%。回收率達(dá)到了研究的要求,本文的討論也是在問卷數(shù)據(jù)分析以及訪談資料整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在自評階段,自評報(bào)告是自評階段的一個(gè)重要文本,是高校對自身在辦學(xué)各方面的自查,同時(shí)也是學(xué)校要呈現(xiàn)給評估專家的重要文件。然而接受調(diào)查的高校教師中表示知道和聽說過學(xué)校在評估中有自評報(bào)告文本的占了絕大多數(shù),同時(shí),他們當(dāng)中大多數(shù)人認(rèn)為他們應(yīng)該參與本校自評報(bào)告的撰寫過程,而一半以上的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校在撰寫自評報(bào)告時(shí)沒有收集他們的意見,自評報(bào)告完全是由學(xué)校迎評相關(guān)部門撰寫,只是在撰寫完畢后用網(wǎng)絡(luò)或其他形式公布了自評報(bào)告的內(nèi)容。接受調(diào)查的學(xué)生中,一半以上的人表示根本不知道學(xué)校有自評報(bào)告,接近70%的人表示他們完全有必要參與學(xué)校自評報(bào)告的撰寫過程,表達(dá)自己的意見,還有接近60%的人表示其所在學(xué)校在撰寫自評報(bào)告時(shí)沒有征詢在校學(xué)生的意見。不難看出學(xué)校在自評階段就開始為專家進(jìn)校考評做充分的宣傳和動員工作。比如成立專門的評估辦公室,召開教師大會,動員教職工積極為學(xué)校評估做準(zhǔn)備工作,召開專門的班主任輔導(dǎo)員會議,要求班主任輔導(dǎo)員把評估對學(xué)校的重要性傳達(dá)給學(xué)生,以及專家進(jìn)??荚u期間學(xué)校對學(xué)生的要求明確傳達(dá)給學(xué)生。其背后的原因其實(shí)是制度的權(quán)威在起作用,因?yàn)榻逃扛叩冉逃虒W(xué)評估中心會基于學(xué)校評估的結(jié)果決定學(xué)校下一階段的發(fā)展方向,甚至?xí)Q定學(xué)校下一階段的經(jīng)費(fèi)分配情況。所以筆者認(rèn)為自評階段,主要是制度話語權(quán)(教育主管部門推動的評估是一項(xiàng)制度)和文本話語權(quán)(教育主管部門制定的評估方案)在起作用,高校師生無從選擇,只能被告知圍繞這些政策和文本來為評估做準(zhǔn)備。

在專家進(jìn)??疾祀A段,筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問題:在專家進(jìn)??疾祀A段,學(xué)校對您是否有與平常不一樣的要求。高校師生的反映是高度一致的。接受調(diào)查的教師中,有75%的人表示在專家進(jìn)校階段,學(xué)校對他們有與平常不一樣的要求,比如要求他們穿正裝,戴?;?,甚至上課的風(fēng)格都有相應(yīng)的要求;在接受調(diào)查的學(xué)生中,有70.3%的人也表示專家在進(jìn)校階段,學(xué)校對他們有與平常不一樣的要求,比如保持好宿舍的衛(wèi)生,有訪談對象甚至告訴我學(xué)校為了制造出男生宿舍干凈整潔的效果,規(guī)定除上課時(shí)間外,要求學(xué)生全部去圖書館,這樣就可以兩全其美,既保證了宿舍的干凈整潔,也營造出了圖書館利用率高,學(xué)校學(xué)風(fēng)好的氣氛。本來要求學(xué)生去圖書館自習(xí)學(xué)習(xí)是件好事情,但是僅是在專家進(jìn)校期間這么要求難免讓人產(chǎn)生懷疑,難怪學(xué)生似乎不買賬。同時(shí),被訪談的教師和學(xué)生還反映,專家進(jìn)校前夕,學(xué)校都花了很大的力氣搞好校園環(huán)境,比如粉刷教學(xué)樓的外墻甚至教室的墻壁,教學(xué)樓圖書館大廳的花盆不知道什么時(shí)候都多起來了,甚至換了新的,再就是打掃衛(wèi)生,教室、宿舍、校園的主干道,學(xué)生們真是沒有少動手,真可謂“人人參與評估”。不少學(xué)生表示評估給他們造成了困擾,沒有辦法自主安排時(shí)間,打破了他們原來正常的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。于是他們上學(xué)校的BBS論壇吐槽,學(xué)校怎么能允許學(xué)生在專家進(jìn)校期間發(fā)表不利于學(xué)校的言論,所以關(guān)于評估不好的學(xué)生言論都很快會被學(xué)校網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)部門屏蔽。雖然這是個(gè)別學(xué)生的行為,但足以說明他們的話語權(quán)是被忽略的,在上有學(xué)校制度和老師輔導(dǎo)員的說服教育下,他們只好暫時(shí)保留自己的意見。老師們其實(shí)也是頗有微詞的,只是他們在評估一開始,就參與了學(xué)校各種宣傳動員會議,他們深知學(xué)校對評估的重視程度和評估對學(xué)校的意義,只不過他們的表達(dá)方式比學(xué)生更理性而已。所以在專家進(jìn)校考察期間,還是制度權(quán)威在起作用,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者從其法定職務(wù)來發(fā)號施令,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則要遵從教育部評估中心的制度權(quán)威。

在整改階段,首先要關(guān)注高校師生對大多數(shù)參評學(xué)校獲得優(yōu)秀怎么看待,高校師生對大多數(shù)高校在評估中獲得“優(yōu)”持懷疑的態(tài)度,可是誰又在乎他們的看法呢?因?yàn)樵u估的結(jié)果都已經(jīng)公布了,在一片大好聲中結(jié)束了。其次,高校師生認(rèn)為通過評估,學(xué)校的硬件建設(shè)、辦學(xué)條件確實(shí)得到了改善,同時(shí)教學(xué)管理也得到了加強(qiáng),但是教學(xué)質(zhì)量并沒有多大程度提高。同時(shí),在評估的八個(gè)一級指標(biāo)中,高校師生一致認(rèn)為師資隊(duì)伍,專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革和教學(xué)效果對本科教學(xué)質(zhì)量有很大的影響,但除了師資隊(duì)伍是可以量化的之外,其他三項(xiàng)指標(biāo)在短期內(nèi)根本無法衡量的,即便是可以衡量的師資隊(duì)伍,校方是想盡辦法也要使教授、副教授、博士、碩士的比例達(dá)到評估的要求,可是他們授課究竟怎么樣,只有學(xué)生最有發(fā)言權(quán),可是又有誰去管學(xué)生們的看法呢?最后,每個(gè)學(xué)校在評估結(jié)束后,專家們都會提出相應(yīng)的整改意見,高校師生對專家們具體提出了什么整改意見知情嗎?學(xué)校到底是如何整改的,高校師生是怎么參與其中的,又有誰去管呢?高校師生倒是一致認(rèn)為評估結(jié)束后,所在學(xué)校各方面工作沒有持續(xù)改進(jìn),恢復(fù)專家進(jìn)校前的狀態(tài),評估只是學(xué)校接受了專家們的一次非常態(tài)檢查??墒墙逃繀s在各方講話中指出評估的基本目的已經(jīng)達(dá)到,已接受評估學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們也紛紛表示學(xué)校已認(rèn)真完成了教育部評估中心的要求,高校師生的話語權(quán)再次被忽略。正如何苗在其文章《從第四代評價(jià)視角看我國本科教學(xué)水平評估的完善》中所指出,高校教師與學(xué)生始終充當(dāng)著為學(xué)校評估服務(wù)的角色,教師與學(xué)生的利益并沒有從評估活動中得到體現(xiàn)。評估的話語權(quán)始終掌握在政府手中。在高校中,特別是在本科教學(xué)評估中,“人”的缺失,學(xué)生這個(gè)利益相關(guān)者的缺失是較為明顯的。一場本科教學(xué)水平評估,更多的是評估組與學(xué)校管理者之間的對話,而教師與學(xué)生都是在為學(xué)校評估服務(wù)。作為對于本科教學(xué)水平最有發(fā)言權(quán)的教師和學(xué)生來說,在教育行政部門組織的評估中,他們只是評估活動的一個(gè)配角。評估過程聽不到他們的聲音,甚至中國所有被評估院校的教師和學(xué)生集體失語。他們對評估的參與方式不是主動的,而是一種被拋入其中的狀態(tài)。甚至可以說,中國大多數(shù)的教師與學(xué)生對于評估的意識僅僅處在啟蒙的狀態(tài)。③

注釋

① 鄭樂平.超越現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義――論新的社會理論空間之建構(gòu)[M].上海:上海教育出版社,2003:65.

第8篇:員工自評報(bào)告范文

能夠合理安排課余時(shí)間,按時(shí)起床,按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動下線,不上不良網(wǎng)站上瀏覽,從沒上過網(wǎng)吧,沒有網(wǎng)癮。以下是為大家整理的新職員自評報(bào)告資料,提供參考,歡迎你的閱讀。

新職員自評報(bào)告一

學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正,目的明確。各科成績還算可以,沒有偏科現(xiàn)象,喜歡和同學(xué)討論問題,自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論,能夠主動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),自覺,獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

課余時(shí)間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長班的學(xué)習(xí),并獲獎(jiǎng)。能夠合理安排課余時(shí)間,按時(shí)起床,按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動下線,不上不良網(wǎng)站上瀏覽,從沒上過網(wǎng)吧,沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視,自己整理房間和衣物,外出補(bǔ)課不用父母接送,自我管理和自立能力強(qiáng)。

合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會尊重他的觀點(diǎn),即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽。我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé),在各項(xiàng)工作中,能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起,善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”,社會實(shí)踐能力強(qiáng),對新事物接受能力快,樂觀向上,愛好廣泛,并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動挑戰(zhàn)一些困難。

道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人,熱愛祖國,遵紀(jì)守法,以自己是一個(gè)中國人而感到自豪,祖國的每一點(diǎn)變化,都牽動著我的心,的日子,神州五號發(fā)射的日子,申奧成功的日子,都是我最難忘,最讓我激動的日子,我和每一位熱愛祖國的中國人一樣,為那一時(shí)刻的到來而歡呼雀躍。

我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國旗升起的時(shí)候,就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過學(xué)校護(hù)旗手,也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國旗升起,國歌奏響后,我的內(nèi)心就充滿了自豪感,每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)之余,坐在車?yán)?,觀看家鄉(xiāng)的夜景,是讓我最放松的一件事,這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了,立交橋,景觀大道,休閑廣場,人們的生活環(huán)境越來越好了,我熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),一定努力學(xué)習(xí),爭取為祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

綜合素質(zhì)

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表,協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識競賽,任小廣播員。高二以來任班級文娛委員,組織同學(xué)參加各種活動,如:課間歌詠,班級聯(lián)歡會,集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱,參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色,獲“辯手”稱號。我愛好運(yùn)動,積極參加體育鍛煉,力求德、智、體全面發(fā)展,校運(yùn)會上,在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活,使我增長了知識,也培養(yǎng)了我各方面的能力,為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接—班人打下了堅(jiān)實(shí)的基矗但是,通過三年的學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的。不足,也就是吃苦精神不夠,具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然,在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后,我會盡力完善自我,培養(yǎng)吃苦精神,從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

新職員自評報(bào)告二

我是一名入職不久的新員工,雖說是新員工,但在公司已經(jīng)有將近二個(gè)多月的工作時(shí)間了。轉(zhuǎn)瞬之間已經(jīng)過去了好長時(shí)間,在這二個(gè)月的時(shí)間里,我有過歡喜,也有過失落。自我不但學(xué)得了很多專業(yè)知識,同時(shí)也學(xué)會了人與人之間的交往,這對自我來說是十分寶貴的。同時(shí)也是自我取得的巨大提高。

也許世紀(jì)百悅的工作對大家來說,都覺得是一件很簡單的事情。收銀員只負(fù)責(zé)收銀,其他員工各司其職,不會有什么難的。我以前也是這么認(rèn)為的,可是此刻看來,等我自我成為商場員工的時(shí)候,我才感覺到其中很多的困難,并沒有想象中那么簡單,那么容易,我想說,其實(shí)做什么工作都會遇到困難,沒有一項(xiàng)工作是簡單易做的,僅有努力才能夠做好!

經(jīng)過近二個(gè)月的工作和學(xué)習(xí),商場的工作我也能夠應(yīng)付自如了,或許說這些話有些自滿,但當(dāng)有狀況發(fā)生時(shí),公司的同事都會向我伸出援助之手。這使我心中不經(jīng)萬分感動。在這二個(gè)月的時(shí)間里,自我一向堅(jiān)持著對工作的熱情,心態(tài)也是以平和為主。我深深的明白,作為一名世紀(jì)百悅的工作人員,堅(jiān)決不能夠把個(gè)人的情緒帶到工作中來。顧客永遠(yuǎn)是對的,不能與顧客發(fā)生任何的不愉快,所以我們要以會心的微笑去接待每一位顧客,縱然顧客有時(shí)會無理取鬧,但我們也要做到沉著冷靜,堅(jiān)持好自我的心態(tài),盡量避免與顧客之間發(fā)生矛盾。

雖然自我做收銀工作的時(shí)間不是太長,自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平還有待提高,可是自我覺得只要用心去做,努力去學(xué)習(xí),就能夠克服任何困難。我們要樹立良好的形象,因?yàn)槲覀儾粌H僅代表著我們自身,更代表著公司的形象。在工作期間我們要進(jìn)取的向老員工請教和學(xué)習(xí),能夠踏實(shí)認(rèn)真的做好這份屬于我們自我的工作。這是公司的需要更是自我工作的需要。針對自我在工作中遇到的問題,探討自我的心得和體會,也算是對自我的一個(gè)工作總結(jié)吧。

在這段工作期間內(nèi),自我感覺到還有很大的不足,對于自我的業(yè)務(wù)水平和技能還有待提高,這樣才能在方便顧客的同時(shí)也方便我們自我的工作,使我們的工作效率有所提高。當(dāng)然自我覺得對顧客的服務(wù)才是最重要的,作為服務(wù)行業(yè)的一員,我們能做的就是服務(wù)顧客,讓顧客滿意而歸。這就要求我們自身具備良好的個(gè)人素質(zhì),做到熱情耐心的接待好每一位顧客,不要在工作中將自我的小情緒帶進(jìn)來,更不能在工作時(shí)間內(nèi)聊天、嬉戲,這樣會讓自我在工作中出現(xiàn)許多不必要的麻煩,為了防止自我與顧客之間產(chǎn)生矛盾,我們必須要堅(jiān)持好自我的心態(tài)。

在工作之余,自我還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)關(guān)于自我工作方面的專業(yè)知識,自我僅有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高,不斷的提高,才能立足于如今如此競爭激烈的社會之中,這也是我們?yōu)樽晕宜龅臏?zhǔn)備,僅有做好這些,有足夠的資本,才能在這份崗位中脫穎而出,要明白在一份平凡的工作中作出不平凡的成績,這并不是一件易事。

時(shí)光飛逝,雖然自我在這份崗位中工作了短短二個(gè)多月的時(shí)間,但給自我的的感受卻很深,無論是在自我做人方面,還是在自我的工作當(dāng)中都給了自我很大的幫忙,在今后的工作當(dāng)中自我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)多提高,做好做精自我的工作。為了完美的明天,我們努力吧。

新職員自評報(bào)告三

學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,成績優(yōu)秀,名列前茅。品學(xué)兼優(yōu),連續(xù)三年獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。曾擔(dān)任系學(xué)生會外聯(lián)部干部、系團(tuán)總支組織部副部長、班級生活委員等,在學(xué)生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中,大大提高了自己的辦事和處事能力。此外,還積極參加課外文體活動,各種社會實(shí)踐活動和兼職工作等,以增加自己的閱歷,提高自己的能力。在工作中體會辦事方式,鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學(xué)院"暑期社會實(shí)踐積極分子","學(xué)生會優(yōu)秀干事"等榮譽(yù)稱號。

在平時(shí)學(xué)校生活中,做過很多兼職。例如:家教、電話訪問員、酒樓服務(wù)員、派傳單、問卷調(diào)查,還到工廠打過暑期工,親身體會了各種工作的不同運(yùn)作程序和處事方法,鍛煉成了吃苦耐勞的精神,并從工作中體會到樂趣,盡心盡力。

四年的大學(xué)生涯,讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升,使我具備良好的心理素質(zhì),讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢,讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠(yuǎn)。獲得了"優(yōu)秀大學(xué)生"和"優(yōu)秀畢業(yè)生"的稱號。

第9篇:員工自評報(bào)告范文

1.績效經(jīng)理人概述

1.1績效經(jīng)理人的定義

績效經(jīng)理人由國家電網(wǎng)公司創(chuàng)建并廣泛應(yīng)用,是指識別、衡量以及開發(fā)員工和團(tuán)隊(duì)績效,并通過觀察、輔導(dǎo)、反饋以及提供資源,使員工能力素養(yǎng)持續(xù)提升的直線經(jīng)理人。對A公司而言,績效經(jīng)理人指公司所屬各級組織(公司本部、基層單位所屬部門和班組)負(fù)責(zé)人。

1.2績效經(jīng)理人的行為特征

績效管理人是推動績效管理實(shí)施的中堅(jiān)力量,既對公司的績效管理體系負(fù)責(zé),又對下屬員工的績效提高負(fù)責(zé),確保公司整體績效目標(biāo)與員工個(gè)人績效目相一致,具有承上啟下的關(guān)鍵作用。提升績效經(jīng)理人的能力素質(zhì)及工作熱情,對企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)和員工隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。根據(jù)績效經(jīng)理人的具體工作,可將其職責(zé)歸納提煉為以下六個(gè)方面,分別是目標(biāo)制定、溝通輔導(dǎo)、過程管控、績效評估、結(jié)果反饋和員工培養(yǎng)。筆者認(rèn)為優(yōu)秀的績效經(jīng)理人應(yīng)具備以下行為特征:

在目標(biāo)制定方面:具有全局觀念和以人為本理念,能夠兼顧公司業(yè)績目標(biāo)和員工個(gè)人成長,科學(xué)制定部門和員工績效計(jì)劃。

在過程管控方面:能夠知人善任,向員工合理配置資源并適當(dāng)授權(quán),做到權(quán)責(zé)清晰、分工明確,對工作任務(wù)過程中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有效把控,及時(shí)糾偏。

在績效評估方面:以公平公正為原則制定員工考評規(guī)則,依據(jù)個(gè)人業(yè)績和貢獻(xiàn)度對員工進(jìn)行考評打分,有效激勵(lì)員工工作熱情與動力。

在結(jié)果反饋方面:及時(shí)向員工反饋績效考評結(jié)果,就存在的問題和工作表現(xiàn)與員工進(jìn)行溝通并提出改進(jìn)意見。

在員工培養(yǎng)方面:具有員工“成長導(dǎo)師”理念,將員工工作任務(wù)和個(gè)人成長目標(biāo)都作為自己應(yīng)思考的問題,樂于與員工溝通交流,幫助員工分析成長目標(biāo)和路徑。

在溝通輔導(dǎo)方面:能夠關(guān)注員工工作任務(wù)推進(jìn)情況,采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c員工進(jìn)行溝通,主動答疑解惑,幫助員工解決遇到的難題,能夠在提出要求的時(shí)候耐心聽取員工建議。

2.建立評估體系

鑒于績效經(jīng)理人的以上特征及績效管理面臨的新挑戰(zhàn),筆者以促進(jìn)公司發(fā)展、幫助員工成長為導(dǎo)向,以推進(jìn)“績效評價(jià)向績效管理、績效溝通向績效輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo),圍繞績效經(jīng)理人履職“行為轉(zhuǎn)變”這一著力點(diǎn),建立了全新的績效評估體系,共包含“一三六”績效評估模型、調(diào)研問卷兩大部分。通過實(shí)施測評,一方面深化公司各級績效經(jīng)理人履職評估的認(rèn)識,發(fā)揮核心主導(dǎo)作用,提升公司績效管理整體水平,另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化廣大員工對績效管理的思想認(rèn)知,激發(fā)動力與自尊,培養(yǎng)意識和責(zé)任,打造一支努力擔(dān)當(dāng)、能力勝任、高效協(xié)同且得到充分授權(quán)的員工隊(duì)伍。

2.1“一三六”績效評估模型

所謂“一三六”績效經(jīng)理人履職成效評估模型(見圖1)是指“一個(gè)目標(biāo)、三級行為、六項(xiàng)職責(zé)”,即以評選優(yōu)秀績效經(jīng)理人并提出反饋為目標(biāo),設(shè)立三級績效行?櫧攔撈逑擔(dān)?考察績效經(jīng)理人在六大項(xiàng)核心職責(zé)的履職成效差異。

三級績效行為評估體系(見圖2)是基于績效經(jīng)理人的職責(zé),對其行為特征進(jìn)行歸類分級,形成一套行為特征評估體系。以總體履職行為作為一級行為特征,以六大核心職責(zé)作為二級行為特征,以六大核心職責(zé)的細(xì)分職責(zé)作為三級行為特征,全面、系統(tǒng)地考察績效經(jīng)理人的履職成效。

2.2設(shè)置調(diào)研問卷

在確定三級績效行為評估體系后,需要依據(jù)第三級行為特征,進(jìn)行具體題庫的設(shè)計(jì)。在此過程中,一是要做到評估點(diǎn)的全覆蓋,確保各行為特征與測評題目對應(yīng)關(guān)系。二是明確每道題中的各選項(xiàng)的分值。

目前,依據(jù)已有的16項(xiàng)三級行為特征,共設(shè)計(jì)了50道題目。考核者可根據(jù)階段考核的不同側(cè)重點(diǎn),對題庫內(nèi)的題目進(jìn)行差異化組合,形成具有針對性內(nèi)容和不同測評路徑(如自評與他評)的調(diào)研問卷。

3.實(shí)證研究

3.1調(diào)研實(shí)施概況

A公司針對本階段重點(diǎn)考察的九項(xiàng)三級績效行為,從題庫中有選擇地抽取了12個(gè)題目,形成本輪測評的問卷(滿分100分),以公司本部為試點(diǎn),開展了2017年度第一次績效經(jīng)理人履職成效測評。本次測評覆蓋22個(gè)部門,目標(biāo)對象共62人,其中部門正職22人,部門副職40人。測評采用自評與他評相結(jié)合的方式,部門正副職分別填報(bào)自評問卷,進(jìn)行自我評價(jià);副職以下員工填報(bào)他評問卷,對部門正副職履職成效進(jìn)行評價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì),本次測評共發(fā)放1040份問卷,收回1040份,其中自評64份,他評986份,問卷100%收回,經(jīng)過效度、信度檢驗(yàn),數(shù)據(jù)有效可用。

3.2績效經(jīng)理人履職成效數(shù)據(jù)分析

本文從整體履職成效差異、三級績效行為履職成效差異、正副職履職成效差異、認(rèn)知差異四個(gè)維度,對績效經(jīng)理人的履職成效進(jìn)行分析。

3.2.1 整體履職成效差異

據(jù)統(tǒng)計(jì),本次測評最高分為92.70;最低分為70.33;平均分為85.50。其中,履職優(yōu)秀(90-100分(含))的績效經(jīng)理人共9人,占比15%;履職良好(80-90分(含))的績效經(jīng)理人共58人,占比77%;履職不甚理想(70-80分(含))的績效經(jīng)理人共5人,占比8%;履職不合格(60-70分(含))的0人。

3.2.2 三級績效行為履職成效差異

據(jù)統(tǒng)計(jì),九項(xiàng)三級績效行為的整體平均得分為6.83。其中,溝通效果、適當(dāng)授權(quán)、公平公正、知人善任等各項(xiàng)職責(zé)的平均得分高于整體職責(zé)平均得分,表明績效經(jīng)理人在這些職責(zé)方面履職優(yōu)異,需進(jìn)一步保持??茖W(xué)決策、輔導(dǎo)幫助、績效反饋、答疑解惑、培養(yǎng)提升等各項(xiàng)職責(zé)的平均得分低于整體職責(zé)平均得分,表明績效經(jīng)理人在這些職責(zé)方面履職仍有較大的提升空間,需進(jìn)一步改進(jìn)。

3.2.3 部門正副職履職成效差異

在整體履職成效方面,部門正職的平均得分為86.27,副職的平均得分為85.07,表明部門正職的履職成效整體優(yōu)于部門副職。其中,部門正職在科學(xué)決策、適當(dāng)授權(quán)、公平公正、科學(xué)決策、績效反饋、輔導(dǎo)幫助、答疑解惑、培養(yǎng)提升等職責(zé)上,履職優(yōu)于部門副職;在知人善任方面履職略遜于副職。

3.2.4 認(rèn)知差異

所謂的認(rèn)知差異是指部門正副職自評得分與員工他評得分之間的差值。認(rèn)知差異可用來分析績效經(jīng)理人與員工之間的認(rèn)知是否一致。

據(jù)統(tǒng)計(jì),部門正職認(rèn)知差異較大的職責(zé)為培養(yǎng)提升、輔導(dǎo)幫助,反映出正職仍普遍僅僅關(guān)注部門業(yè)績,未牢固樹立員工“成長導(dǎo)師”意識,對員工個(gè)人能力和成長需求認(rèn)知不足,仍需在這兩項(xiàng)職責(zé)上力求認(rèn)知提升,以更好地履行職責(zé)。

部門副職認(rèn)知差異較大的職責(zé)為績效反饋、輔導(dǎo)幫助。反映出副職與員工的溝通更多停留于簡單告知考核結(jié)果和工作方法,而缺少對于開拓思路和提升工作技能的輔導(dǎo)。部門副職仍需在這兩項(xiàng)職責(zé)上力求進(jìn)步,更好地履行職責(zé)。

3.3績效評估結(jié)果應(yīng)用

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,本次測評共篩選出9位優(yōu)秀績效經(jīng)理人,他們能較出色地履行各項(xiàng)職責(zé)。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)績效經(jīng)理人在科學(xué)決策、輔導(dǎo)幫助、績效反饋、答疑解惑、培養(yǎng)提升等職責(zé)方面普遍存在履職不足的現(xiàn)象。

由此,我??制定了績效經(jīng)理人履職成效測評個(gè)人報(bào)告,對其總分排名、履職有待提升的職責(zé)進(jìn)行分析,并提出針對性改進(jìn)措施,以明確下一階段工作中的注意事項(xiàng)。具體的改進(jìn)措施包括:

在制定員工個(gè)人成長目標(biāo)與安排工作時(shí),您應(yīng)科學(xué)考察員工能力,兼顧部門業(yè)績目標(biāo)和員工個(gè)人成長需求,在充分聽取員工意見的基礎(chǔ)上合理安排工作。

在日常工作中,您應(yīng)主動關(guān)注員工工作任務(wù)進(jìn)展情況,對重點(diǎn)環(huán)節(jié)主動耐心輔導(dǎo)和幫助指導(dǎo),不僅進(jìn)行思路性講解和啟發(fā),還應(yīng)對當(dāng)前問題告知具體的解決措施,幫助員工提升解決疑難問題的能力。

在管控任務(wù)進(jìn)程時(shí),您應(yīng)適當(dāng)、合理授權(quán),但兼顧關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),參與重大問題決策,以突出重點(diǎn)的過程管控確保目標(biāo)任務(wù)完成。

在開展績效評估時(shí),您應(yīng)根據(jù)事先公開的考評規(guī)則,按照員工的業(yè)績情況、對部門貢獻(xiàn)度以及個(gè)人綜合素質(zhì)能力提升情況,公正確定考核結(jié)果并主動向員工進(jìn)行反饋,對存在問題進(jìn)行輔導(dǎo),并在雙方充分溝通的基礎(chǔ)上確定明確的改進(jìn)計(jì)劃。

在幫助員工成長方面,您應(yīng)牢固樹立員工“成長導(dǎo)師”意識,將幫助員工確定成長目標(biāo)和路徑作為自己的履職義務(wù)。在日常工作中注重修正溝通輔導(dǎo)方式,采用適于員工接受的方式推進(jìn)雙向溝通。

在修正認(rèn)知差異方面,您應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與部門員工溝通,了解員工的期望,實(shí)現(xiàn)雙方對履職標(biāo)準(zhǔn)及要求上的認(rèn)識一致,提升行動協(xié)同性,將績效管理執(zhí)行更加到位。

4.結(jié)束語