高校個人師德表現(xiàn)總結精選(九篇)

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第1篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

在“新常態(tài)”下，搞好師德建設是一項重要任務。由于教師道德屬于職業(yè)道德范疇，它是一切教育工作者在從事教育教學活動中應當遵守的道德規(guī)范和行為準則，加之師德又不僅僅局限于職業(yè)道德，還牽涉教師對道德的認知層面、情感層面、意志層面、信念層面、行為層面等，甚至滲透到習慣層面，是一項需要關注的長期工作。

高校師資隊伍建設是一所學校的核心競爭力，而師德建設則是一所學校的軟實力，同時也是教書育人的基石和“學高為師，身正為范”的集中體現(xiàn)。

黨的十報告指出：“要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，全面貫徹黨的教育方針，把‘立德樹人’作為教育的根本任務。”師德建設是高校師資隊伍建設的重要組成部分，也是對學生進行思想引領的關鍵所在，特別是高校青年教師群體。青年教師與大學生年齡相仿，他們的言行舉止都可能對大學生產生潛移默化且深遠的影響。這就要求青年教師應當具有高尚的情操，深厚的學術功底，并不斷加強師德修養(yǎng)。

二、“新常態(tài)”下師德建設問題厘清

1.國家制度層面

我國在師德建設的制度層面還存在一些不足，具體表現(xiàn)為以下三方面。

第一，現(xiàn)階段，高校在師德建設中缺乏適合教師且可操作性強的制度出臺，對此的理論研究成果頗多，實踐性成果則較為缺乏。高校教師的職稱評聘、績效考核等制度無法與師德建設措施相結合。

第二，教師師德規(guī)范模糊，缺乏制度層面的制約和獎懲機制。高校的師德建設導向存在問題，教師往往重視科學研究、實驗室建設以及校園環(huán)境建設等“硬指標”，而忽視了學生感知、師德建設等一系列“軟任務”。

第三，學校有關師德建設的培訓、考核、評價、總結等制度還不夠完善，且缺乏持續(xù)性。師德培訓形式化、師德考核無法量化，最終導致師德評價的失真以及師德總結缺乏信度。歸根結底，由于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交織，師德評價標準的確定與現(xiàn)實情況產生了一定的沖突，評價標準遲遲難以確定和量化。除此之外，評價主體不夠全面，一般來說，高校師德評價的主體包括上級主管部門和同事，通過平時觀察和問卷調查等方式進行，這不免帶有相當程度上的主觀性，造成評價的不公正。

2.個人意識層面

其一，缺乏政治理論修養(yǎng)。部分高校教師不注重對政治理論的學習，對我國歷史也不甚了解，因此導致這一部分教師缺乏歷史使命感，對基本的政治問題認識不清，對我國的基本國策、基本路線和方針政策把握不到位，甚至對一些社會問題進行功利性解讀。同時，專業(yè)教師不愿主動了解國際國內時勢，片面地重專業(yè)知識、輕政治理論知識，認為只需要精通本專業(yè)內容就是完成了教師的本職工作，缺乏基本的政治意識和觀念。長此以往，教師將無法對學生及時進行思想引導，甚至在分析社會問題上，思想激進、偏頗，觀點有悖于國家的政策精神，這種現(xiàn)象在某些高校已開始出現(xiàn)。

其二，價值觀趨于功利化。改革開放三十多年來，中國加入世界貿易組織（WTO），成功舉辦北京奧運會和上海世博會，在各國創(chuàng)辦孔子學院，等等。在市場經濟條件下，中國經濟迎來騰飛期，在讓世界了解中國的同時，中國也受到來自西方發(fā)達資本主義國家的文化價值觀輸出的影響，以致公眾價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。比如，許多來自歐美的電視劇和電影傳遞著個人主義、享樂主義與拜金主義等不良價值觀，對我國民眾的思想意識造成了或多或少的影響。由于青年教師才踏入社會，在進入工作崗位初期面臨著如買房買車等現(xiàn)實壓力，把教師職業(yè)僅看作謀生工具，忽視其教書育人和傳道、授業(yè)、解惑之社會使命，甚至把在校外創(chuàng)收作為第一要務，社會責任感嚴重缺失。在面臨集體利益和個人利益沖突時，他們往往會優(yōu)先選擇滿足個人利益，把個人利益放在首位，缺乏集體主義觀念，只站在自己的角度考慮問題，大步向“錢”走，追名逐利之風盛行，缺乏對教育事業(yè)的奉獻精神。這部分教師敬業(yè)意識淡薄，缺乏職業(yè)道德品質修養(yǎng)，沒有把重心放在學生上，自我要求也不嚴，最終對學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造也只是浮于表面。

3.個人行為層面

第一，忽視育人職能?，F(xiàn)在，有的高校教師只注重容易進行量化考核的科學研究成果與教學工作，而忽視不易量化考評的德育工作與師德塑造。部分青年教師不重視對人才的培養(yǎng)，忽視對學生理想信念的塑造以及價值觀的引導，認為教師的本職工作只是停留在通過講授教會學生科學文化知識的層面。

第二，交流意識淡薄。青年教師對學生缺乏關心，平時很少與學生交流，對遲到、早退、曠課、作弊的情況也視而不見。目前，國內高校對教師與學生交流方面少有成文規(guī)范?？陀^上，教師只有上課時間在教室，沒有固定的辦公地點，來也匆匆，去也匆匆。與中小學相比，大學教師與學生交流的時間、機會大幅減少。主觀上，部分青年教師不愿與學生交流，不主動了解學生的思想動態(tài)，認為這是高校輔導員的任務，而來自各方的壓力也迫使其往往把工作重心放在科學研究、職稱評聘等方面。這種冷漠的師生關系最終將影響學風甚至校風。

第三，學術趨利化。當前，我國正處于知識經濟時代，高校主要把科學研究量化成果作為衡量教師的標桿，這的確在某種程度上反映了教師的學術水準，但不能作為考核的唯一手段。高校教師的科研成果與教師的工資、福利、待遇、職稱評聘直接掛鉤，這在很大程度上造成了學術利化的現(xiàn)象。教師在學術研究中態(tài)度不嚴謹，在撰寫論文與專著的過程中，隨意拼湊，偽造數(shù)據(jù)，不做調查，只是簡單調整段落結構與粉飾修改文字；更甚者，剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據(jù)他人的學術成果。學術趨利化現(xiàn)象不僅會造成學術資源的浪費，在高校形成不良學術風氣，還會嚴重影響國家的學術進步。

第四，師表作用欠佳。近年來，個別教師行為嚴重失范，具體表現(xiàn)為：不注意儀容儀表，言談粗俗，精神萎靡；上課自由散漫，隨意接打電話，甚至把個人不良情緒帶到課堂；下課后生活作風不檢點。這些行為都不同程度上動搖了教師在學生心目中的權威地位，損害了教師形象，給社會造成了嚴重的負面影響。

總之，在“新常態(tài)”下高校專任教師師德建設措施應具有針對性和有效性。高校應增強制度保障，凈化學術氛圍。青年教師應不斷提升政治理論修養(yǎng)，形成正確的價值觀，重視育人職責與交流意識，才能真正做到為人師表，端正師德。同時，應注意到，師德建設是一個長期而緩慢的過程，需要一代代人去努力維護現(xiàn)有的師德建設成果，祛除不利于師德發(fā)展的因素。

參考文獻：

第2篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

加強輔導員師德師風有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競爭的不斷加劇，高校要想獲得長遠的發(fā)展，必須要通過提高社會知名度吸引生源，而提高高校社會知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質的人才，提高社會對高校人才的認可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開輔導員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風的輔導員管理隊伍才能促進學生的全面發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出高素質的技能人才，因此加強輔導員師德師風建設不僅是提高輔導員自己素質的要求，也是提升高?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質需求。

2輔導員師德師風建設的現(xiàn)狀分析

雖然國家對高校輔導員的工作性質有了明確的規(guī)定，并且對輔導員的數(shù)量配比也做出了相應的約束，但是結合筆者多年的工作經驗，認為輔導員師德師風建設過程中仍然存在不少的問題：

2.1缺乏責任心，不安心工作我國高校的輔導員一般來源于高校的應屆畢業(yè)生，他們缺乏必要的工作經驗以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導致他們在具體的工作中不認真負責，其主要表現(xiàn)在：一是輔導員對本職工作不滿意。很多輔導員將輔導員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個過渡，而沒有把輔導員工作看做是自己畢生的事業(yè)來看待，從而輔導員在工作時不會將過多的精力放在學生管理中，而是將精力放在如何轉換到別的崗位或部門中；二是輔導員在工作中缺乏責任心。由于輔導員工作的內容比較繁瑣，而且沒有所謂的“大事”，因此輔導員對其工作的重視程度也不夠，這樣他們在工作時不認真負責。例如輔導員在處理一些問題時處于情面因素，采取得過且過的方式，甚至一些輔導員在處理學生的思想政治問題時，他們采取事不關己高高掛起的心態(tài)，不及時開導學生，結果造成學生的成長出現(xiàn)問題。

2.2奉獻意識不高我們不可否認高校輔導員工作的任務非常大，而且從事的工作內容比較繁瑣，但是輔導員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實，但是其決不能成為輔導員消極工作的理由。然而在實際工作中輔導員會以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績差的借口，其實造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導員的奉獻意識不高。他們過分強調自己的個人利益，而忽視了輔導員工作的社會公共價值，以至一些輔導員為了實現(xiàn)自己的個人利益，他們利用高校的教育資源組織學生參加各種社會商業(yè)活動，影響學生的社會主義核心價值觀的樹立。

2.3創(chuàng)新意識不濃由于輔導員工作具有平凡與繁瑣的特點，導致輔導員缺乏主動創(chuàng)新的意識：首先輔導員的工作性質影響著輔導員的創(chuàng)新意識。輔導員工作的繁瑣影響著輔導員的創(chuàng)新激情，輔導員每天的工作量非常大，甚至常常需要加班加點才能完成，因此他們幾乎沒有時間去思考輔導工作的創(chuàng)新問題；其次輔導員的業(yè)務理論功底比較差。通過對高校輔導員的文化層次結構分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分輔導員的學科專業(yè)不是思想政治教育專業(yè)，這樣導致他們的理論基礎功底不強，進而會影響到輔導員對具體工作的創(chuàng)新。

3加強輔導員師德師風建設的措施

3.1加強組織領導、建立健全規(guī)章制度輔導員工作在高校的管理工作中占據(jù)重要的地位，因此高校要加強輔導員隊伍的建設，首先高校要重視輔導員師德師風建設工作，并且將其納入到高校重要議事日程中，組建以高校黨委領導負責的輔導員師德師風建設領導機構，強化高校各個部門的職責，落實師德師風的建設責任；其次高校要積極建立健全輔導員師德師風規(guī)章制度。高校要從本校的實際工作需求出發(fā)，制定符合高校輔導員工作的規(guī)則制度，為輔導員工作提供制度保障，同時也約束輔導員不規(guī)范的行為。

3.2加強對輔導員個人素質的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)輔導員的奉獻精神。輔導員是為學生提供服務的，針對高校輔導員所存在的重視個人利益忽視集體利益的問題，我們要培養(yǎng)輔導員的奉獻精神，只有培養(yǎng)輔導員的奉獻精神，才能保證他們在具體的工作中不會因為自己的個人得失而影響到工作，也不會將自己不良的行為習慣等傳遞給學生；其次培養(yǎng)輔導員的團結協(xié)作精神。高校屬于一個大家庭，其成員結構比較復雜，不僅包括教師、學生還要包括后勤管理人員以及高校與社會的關系等等，因此學生的健康發(fā)展要求輔導員具有團結協(xié)作的精神，能夠很好地處理與學生、教師以及社會的關系，團結一切可以團結的力量，發(fā)揚團隊精神，處處以學校的大局為重，以培養(yǎng)高素質的學生為主。

3.3完善輔導員的個人魅力輔導員的個人魅力是輔導員師德師風建設的重要內容，也是吸引與感染學生的重要因素。完善的個人魅力有助于提升輔導員的精神風貌和文化素質，因此高校要注重培養(yǎng)與完善輔導員的個人魅力：首先輔導員要具備良好的心理素質和自我調節(jié)能力，通過自我努力不斷提升自身的業(yè)務素質，提高應對各種事務的處理能力；其次輔導員要認真分析與總結自己的缺點，并且采取有效的措施加以改正。人無完人，每個人都會缺陷，但是關鍵就是要認清自己的缺點，并且能夠及時改正。最后輔導員要注意為人師表，誠心實意關心學生成長，滿腔熱情地幫助學生進步；做學生的知心朋友，人生的導師；隨時了解和掌握學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性，找到學生進步和提高的起點，幫助學生進步與發(fā)展。

3.4大力宣傳優(yōu)秀輔導員的先進事跡，為輔導員成長營造良好的輿論環(huán)境加強輔導員師德師風建設需要高校為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，加大對優(yōu)秀輔導員事跡的宣傳。通過對優(yōu)秀輔導員先進事跡的宣傳一方面可以激勵輔導員在以后的工作中更加努力，讓他們認同輔導員工作的重要性，進而實現(xiàn)穩(wěn)定輔導員隊伍的目的；另一方面通過宣傳可以為其他輔導員提供榜樣示范，為輔導員的工作提供可以借鑒的經驗，進而提高整個高校輔導員工作的發(fā)展。

第3篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

[關鍵詞]新時期 師德 師風 建設 研究

[作者簡介]曹劍（1959- ），男，河南泌陽人，駐馬店職業(yè)技術學院工會主席，副教授，碩士，研究方向為高等教育教學。（河南 駐馬店 463000）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0071-02

一、師德師風建設的內涵

1.師德師風屬于社會倫理道德范疇。師德師風，是特定社會為人才培養(yǎng)而對教師提出的道德要求，是教師教學過程中在處理與學生、家庭與社會各種關系時表現(xiàn)出來的教師個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，屬于社會倫理道德范疇。社會倫理是處理人與人、人與社會、人與家庭、人與自然等各種關系的秩序要求和道德文明理念。在社會秩序內，遵守社會秩序，正確和恰當處理各種關系，并堅守按照人與社會、人與人、人與自然關系的規(guī)則辦事和行事，就是講道德。就道德而言，“道”的本意是道路，把“道”引入社會領域和思維領域，實指自然界的發(fā)展規(guī)律和社會歷史的發(fā)展規(guī)律?！暗隆卑丛S慎《說文解字》中所解，“從人人，從直，從一心”，也就是與人共事有共同的目標和共同的行動，對個人來講就是言行一致地與人共事；把“德”引入社會領域，一個人按照自然和社會規(guī)律并符合絕大多數(shù)人的目標要求踐行活動謂之“德”，不符合自然規(guī)律和社會規(guī)律、不符合絕大多數(shù)人利益目標要求的行為活動就是無德或缺德?！暗馈迸c“德”合在一起便是道德，是指人們符合自然規(guī)律、社會規(guī)律，符合大多數(shù)人利益要求的社會踐行活動。

2.師德師風的具體內涵。師德師風是教師個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師內在素質、知識能力和思想言行的外化表現(xiàn)，是教師教育教學過程中在處理與學生、社會、家庭關系時表現(xiàn)出的個人形象特征，是教師涵養(yǎng)、操行、品質的表現(xiàn)。師德與師風緊密相關，師德強調教師的個人修養(yǎng)、個人知識的積累和傳道授業(yè)解惑的能力，師風關注教師本職工作中的特有氣質、工作態(tài)度和工作作風。

教育部2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中把教師的職業(yè)道德歸為六項，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。按照對教師職業(yè)道德的理解，筆者認為師德師風的內涵應有三個方面的內容要求：一是知識、信息的積累和掌握運用，二是教書育人的工作責任心事業(yè)心和工作態(tài)度，三是教育教學效果及其社會影響。概括而言，就是“學高為師，身正為范”。

“學高為師”要求教師必須有豐富的知識積累和正確的信息運用。常言道：“要給別人一杯水，自己先要有一桶水”?！肚f子?天下》中也說：“惠施多方，其書五車?！苯處熤挥姓莆肇S富的知識、收集大量的信息，并把儲備的知識和收集的信息聯(lián)系起來通過實踐積累和思維加工，提出創(chuàng)新性和規(guī)律性的認識，才能做好傳道、授業(yè)、解惑的工作。

“身正為范”包含多方面的內容：對學生的教學而言，它包含了身教與言教的關系；對教師自身的形象而言，它包含了教師愛崗敬業(yè)的責任心和事業(yè)心，又包含了教師教育教學的效果和社會影響。教師要承擔育人的任務，要斧正學生的言行，單靠知識淵博還不行，還必須靠個人身正、言傳身教，靠正確的幫助、引導感化學生。教師身正，必須有強烈的事業(yè)心和責任感，有愛崗敬業(yè)的強大動力，循循善誘教書育人、辛勤澆灌作園丁；對學生對他人，要穩(wěn)重干練、光明磊落、是非分明、平等公正。有了這些優(yōu)點，才能夠身正為范，進而才會有較好的教育教學效果和社會影響。

3.師德師風與道德之間的關系。一是道德與師德師風是大概念和小概念的關系，是種屬關系。道德包含有公民道德、職業(yè)道德、學生道德、家庭道德等，師德師風屬于職業(yè)道德的范疇。二是道德與師德師風既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者是共性與個性的關系。職業(yè)道德對一般意義上的道德有說明和表達作用，但是不能把二者混為一談，用一般道德表現(xiàn)師德師風，必然會弱化師德師風內在的專業(yè)化內容要求。師德師風既與個人的人生觀、世界觀、價值觀緊密聯(lián)系，又與之相互區(qū)別，區(qū)別就在于教師教書育人的專業(yè)特性。同時，師德師風建設又受社會大環(huán)境的支配和影響，隨時展增添新內容。三是既要用社會主義的政治標準和道德價值指導師德師風建設，又要著重突出教書育人、尊師重教等內容。

二、師德師風建設與教育教學水平的關系

1.師德師風建設是提高教育教學水平的先決條件。教師隊伍的師德師風狀況直接影響一所學校的學風、教風和校風狀況，也決定著學校的教育教學水平。教師隊伍師德高師風正，學校管理就好，教育教學水平就會不斷提高。在一個師德師風良好的環(huán)境中，教師會把全部精力投入教學中去，想盡辦法搞好教學工作。相反，如果一所學校的師德師風建設情況較差，教師缺乏責任心、事業(yè)心，那么就很難搞好教學工作，教育教學水平也就難以提高。

2.師德師風建設是創(chuàng)新提高教育教學水平的動力。一個學校師德師風建設抓得好，不僅可以提高學校管理水平，外樹形象，內促發(fā)展；而且還會使教職工更加團結，提升凝聚力，極大地調動教師教書育人的積極性，推動學校教育教學的提高。具體而言，師德師風建設搞得好，會使教師增強責任心和事業(yè)感，做到努力鉆研業(yè)務、認真?zhèn)湔n，并注重把教學科研與專業(yè)教學結合起來，不斷總結經驗，探索規(guī)律，引發(fā)知識創(chuàng)新，提高教育教學水平；會推動教師緊跟時代步伐，更新知識結構，努力汲取各方面的知識營養(yǎng)，加大自我提升和能量儲備，然后實現(xiàn)課堂教學舉一反三，推動教育教學水平的提高；還會促進教師不斷改進和創(chuàng)新教學方法，積極接受和運用現(xiàn)代化教育科學技術手段，提高教學質量。

3.師德師風建設是提高教育教學水平的主要內容。有人說，提高學校的教育教學水平，要做到“三抓”，即抓校長、抓教師、抓學生。抓教師就是抓教師的師德師風建設?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！薄叭ァ笔且粋€聯(lián)系的整體，其中抓教師應是關鍵中的關鍵，是矛盾中的主要矛盾。只抓校長或抓學生而不重視教師的師德師風建設，是無法提高教育教學水平的。教師是承擔教育教學的主體，學生是接受教育的客體，校長是學校的管理者，并不直接對學生實施教學，所以沒有教師這個主體積極性的發(fā)揮和提高，沒有教師師德師風的建設，不可能有良好的教育教學水平。抓好師德師風建設，再配合抓好學生管理和學校管理工作，才有可能提高教育教學水平。

三、師德師風建設與人才培養(yǎng)的關系

師德師風建設與人才培養(yǎng)的關系，主要是教師與學生的關系，體現(xiàn)在教師對人才培養(yǎng)的職責和作用等方面。

1.教師是知識的傳播者。在科技發(fā)達的今天，教師仍然是傳播知識的主體。從某種程度上說，沒有教師，人類的一切文化成果都不能很好延續(xù)下去；沒有教師的辛勤勞動，便培養(yǎng)不出一代又一代的人才大軍。教師傳播知識的主要對象是學生，對學生傳播知識目的是教育引導他們成才，離開教師或者沒有教師作用的發(fā)揮，人才培養(yǎng)就會是無本之木、無果之花。即使有了教師，沒有其積極性和作用的發(fā)揮，也不能很好地實現(xiàn)傳播知識、培養(yǎng)人才的任務。因此，加強師德師風建設是做好人才培養(yǎng)工作的關鍵措施。

2.教師是學生的引路人?！度~圣陶語文教學論集》中說：“教師當然須教，而尤宜致力于導?！睂д?，多方設法，使學生能逐漸自求得之。同志曾說：“應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者”。這說明，教師不只是傳授知識給學生，更重要的是教會他們怎樣做人。教師要做學生人生路上的引路人，是引導學生走光明大道還是引向黑暗角落，這不僅取決于教師的素質能力，更取決于教師的師德師風建設?，F(xiàn)代化社會，知識信息傳播渠道繁多，青年學生活力四射，某種程度上來說，學生接受的信息量比教師還大，但他們的世界觀并未形成，容易受多彩世界的誘惑。這就需要教師用正確的世界觀、價值觀和人生觀引導學生，讓學生走好人生之路。但是，如果教師的價值觀、人生觀、世界觀不正確，就會對學生產生消極影響。因此，加強師德師風建設是做好培養(yǎng)人才工作的重要內容。

3.教師是學生的榜樣。漢代楊雄在《法言?學行》中說：“師者，范也?！币簿褪钦f，教師應該成為做人的模范，教師的一舉一動都應該值得學生學習和效仿。教學是相長的過程，教師對學生的培養(yǎng)不僅要通過知識的講解，還要通過自身言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W生。教師在處理與學生的關系時，要主動向學生展示有利于促進共同進步的因素，一切依據(jù)條件變化從學習的實際出發(fā)，做好榜樣和引領作用。教師的榜樣作用，是一個長期過程，需要從一點一滴做起，在細節(jié)中感染學生。教師的榜樣作用是培養(yǎng)學生的主要外部條件，因而要注重內因與外因的辯證關系，要使教師的外因充分調動學生內因的積極性而產生好的效果。教師的榜樣作用是一種普遍性的人格力量，任何學校都必須重視師德師風建設，才能真正做好人才培養(yǎng)工作。

四、新時期師德師風建設的基本要求

中華民族的偉大復興和國家的強盛，寄希望于教育能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀、更超類拔群的人才。人才培養(yǎng)取決于教師辛勤的勞動，取決于教師隊伍的師德師風建設。師德師風建設要以黨的十精神為指導，以提高教師綜合素質為核心，以“愛心責任，敬業(yè)奉獻”為導向，以師德師風建設考評為手段，推動教師積極踐行師德師風建設，努力辦好人民滿意的教育。具體來說，有三個方面的要求：

1.政府和政府主管教育部門要樹立科學的教育發(fā)展觀，推動教育事業(yè)科學發(fā)展。一是制定和出臺符合教育發(fā)展規(guī)律，符合經濟社會發(fā)展的方針政策，不能讓市場經濟現(xiàn)象沖擊按教育科學規(guī)律辦事的原則。只有這樣，才能從全局上保證教育事業(yè)的健康發(fā)展，進而使教師隊伍看到希望，自覺地做好人才培養(yǎng)工作。二是在全社會范圍內開展尊師重教宣傳教育工作，讓教師在社會上得到尊重和認可。只有得到社會和全民的尊重，教師才能樂于奉獻，全身心地投入教育事業(yè)。三是提高教師生活待遇和工資報酬，了解教師的生活狀況，為他們排憂解難。只有教師的辛勤勞動得到相應的報酬，教師隊伍才穩(wěn)定，教育事業(yè)才能實現(xiàn)持久發(fā)展。

2.學校要把師德師風建設作為重要工作常抓不懈。新世紀，師德師風建設是學校建設的第一任務。一是各級各類學校要有計劃、有組織地對教師進行《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律政策的學習培訓，讓這些法律和政策融入教師的言行，融入教師的課堂教學，使教師自覺依法教學，自覺規(guī)范自己的言行，逐步培養(yǎng)良好的師德師風。二是開展經常性的師德師風建設活動，實施師德師風建設工程。樹立典型，學習先進，使每個教師努力做到教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻。三是建立健全各項規(guī)章制度，強化師德師風建設的長效機制。目前，教師隊伍中出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，如重經濟利益、忽視教學效果等，影響了教師的美好形象，長期蔓延勢必影響整個教育事業(yè)，危及中華民族的前途。因此，要建立師德師風建設目標管理責任制、優(yōu)質教學考評制、為人師表評先機制等，促進師德師風建設走向制度化管理軌道。四是狠抓制度落實，兌現(xiàn)獎懲。學校要完善工作措施，堅持日常管理的監(jiān)督檢查，狠抓制度落實。堅持依法治校，按制度管人管事，要把師德師風建設情況作為干部選拔、教師職稱評聘、先進工作者和優(yōu)秀教師評定工作的主要依據(jù)。對師德師風好的教師要優(yōu)先提拔為干部，優(yōu)先進入職稱評級，優(yōu)先評為先進工作者和優(yōu)秀教師；對師德師風建設不好的要認真批評教育，對給教師形象和學校形象帶來不良影響的，給予嚴肅處理。

3.教師要把師德師風建設作為立身之本。師德師風建設是對教師的基本要求，要做讓人民滿意的教師，一是要真正為人師表?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，因此教師平時就要嚴格要求自己，堅持以德立身、以身立教，以高尚的人格感染學生，以豐富的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，用自身的榜樣作用和個人的人格力量教育學生。二是要愛崗敬業(yè)，一絲不茍地干好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)。三是要堅持依法執(zhí)教，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展。四是要鉆研業(yè)務，精益求精，不斷創(chuàng)新教學方法，努力掌握現(xiàn)代化教學手段，提高教學質量。五是要熱愛學生，因材施教，做到有教無類，平等對待學生，不體罰或變相體罰學生，主動關心貧困家庭的學生，注重學生個人發(fā)展，不單純按考試成績實施不正當?shù)莫剳?。六是廉潔從教，不向學生或學生家長收受禮品或代金券等。

總之，加強師德師風建設，是政府及教育主管部門、學校和老師、社會和家庭共同的責任。只有各個方面都重視起來，政府為大，學校和教師為主，社會家庭為輔，盡好各自的責任和義務，才能把師德師風建設好。

[參考文獻]

第4篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來，國內大學生就業(yè)形勢日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀90年代初開始的高校大學生就業(yè)指導工作的歷程：從政策指導―信息指導―就業(yè)過程指導―職業(yè)選擇指導―職業(yè)規(guī)劃指導―職業(yè)發(fā)展教育，實際各高校也先后開設了“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學生就業(yè)指導的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育有著密切的關系，師德水平直接影響到學生的就業(yè)指導工作的質量，關系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂W生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問題及其對學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的要求作為自身的目標，德才兼修，落到實處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會，奢靡之風、享樂之風、個人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計較、吵吵鬧鬧，表面上是維護個人權益，實際是不從大局出發(fā)、只顧個人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學生將來的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴重影響了學生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學畢業(yè)生前來辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經常加班出差。

人的行為很多時候是受其觀念支配的，引導大學生樹立符合個人實際的就業(yè)觀是非常必要的。學生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問題既有共性的問題，也有個性的問題，只有幫助大學生在理想與現(xiàn)實、需要與想要之間找到合理的平衡點，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標準，引導學生正確認識自我，確定個人職業(yè)發(fā)展目標，進行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個人的性格、興趣、特長、職業(yè)愿景和所面臨的實際問題，啟迪學生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學生解決就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學生職業(yè)發(fā)展教育中應具備的職業(yè)品質

3.1 高度的事業(yè)心和責任感

大學生的就業(yè)備受社會各方面的關注，因為這既關系到經濟的發(fā)展和社會的進步，又關系到高等教育改革目標的實現(xiàn)，也關系到大學生自身的發(fā)展、成長成才和個人人生價值的實現(xiàn)。高校教師應該以高度的事業(yè)心和責任感，肩負起大學生就業(yè)指導工作重任，通過開展一系列的職業(yè)教育活動、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導、幫助學生樹立職業(yè)目標，發(fā)揮學習的主觀能動性，在學好專業(yè)基礎上能夠積極主動提高學生自身的綜合素質，為將來的就業(yè)做好充分的準備。同時，在學生成長過程中，耐心細致地幫助學生學會做人，孜孜不倦地指導學生做學問，無微不至地關心學生生活，滿腔熱情地幫助學生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學生在教書育人的過程中實現(xiàn)師德目標，既培養(yǎng)學生，同時也能提升自己。

3.2 熱愛學生、關心學生、愛護學生，以生為本

關心愛護學生，對學生循循善誘是一個成功教師的必備條件，也是作為教師負責精神的表現(xiàn)。教師要切切實實將學生的職業(yè)發(fā)展問題視為己任，要真心實意地關心學生，充分尊重和信任學生，深入了解每一個學生的性格特點、興趣愛好、個人能力優(yōu)缺點、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標等，通過堅持群體指導與個體咨詢相結合、堅持理論與實踐相結合的原則，有針對地進行職業(yè)指導。尤其是對于一些學習后進生、對未來就業(yè)方向不明確的同學、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學、家庭經濟困難同學、出國考研深造的同學，更要進行細心、耐心的思想教育和指導。

4 高校教師做好大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作還應具有豐富扎實的知識結構和職業(yè)技能

4.1 教育心理學是目前高校教師崗前培訓的基礎課

高校教師要做好學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作，需要和學生進行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學的知識和技巧，便能夠更好地、更及時地、更全面地了解學生心理需求和性格特征，可以通過一些心理測試、信息咨詢、心理輔導、談心談話等方式，幫助學生做出更加適合個人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過后續(xù)觀察、學生不斷反饋，協(xié)助學生對規(guī)劃進行適當調整，以達到期望值。另外，幫助學生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學知識，可通過自學或參加專業(yè)培訓的方式，提高自己心理輔導技能。尤其目前大學畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經成為目前學生心理問題的重要問題之一。就業(yè)心理是影響大學生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導學生正確認識自己，了解自己的心理特點和能力，幫助他們掌握心理調試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過程中能夠調試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對挫折，認知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國家、省、地區(qū)就業(yè)形勢和就業(yè)政策，及時傳達給學生

就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育的基礎，高校教師要自己切實掌握政策的同時，也要幫助學生認清當前的就業(yè)狀況，適時轉變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識和競爭意識。特別是對于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風的同學，更要進行細致的就業(yè)輔導。

4.3 幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合的基礎上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這個目標，而預先進行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。高校教師應引導學生在入學的時候就應意識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學生進行必要的職業(yè)能力測試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學生不斷成長的過程中及時進行跟蹤、訪談、反饋，引導其對規(guī)劃進行調整和完善，并鼓勵其為達到規(guī)劃中的目標，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學生追求更高層次的人生理想，形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠增強他們就業(yè)中的核心競爭力，為未來的職業(yè)成功打下良好的基礎。

4.4 了解和掌握所在院系開設專業(yè)的相關知識及人才培養(yǎng)目標

高校教師在掌握個人專業(yè)知識、提高課堂講授技能、強化個人科研能力的同時，還應了解和掌握所在院系或所教學生專業(yè)知識、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等。

4.5 大學生創(chuàng)業(yè)知識和相關政策

第5篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制的建立，高校教師職業(yè)道德受到市場經濟和行業(yè)環(huán)境的影響，尤其是自從1998年高校擴招以來，在我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的同時，高校教師職業(yè)道德產生了深刻的變化，滑坡比較嚴重，主要表現(xiàn)以下幾個方面：職業(yè)興趣降低。從事?lián)碛新殬I(yè)興趣的工作會增加個人的職業(yè)穩(wěn)健性、工作滿意度和成就感。高校的部分學科的教學內容、教學方式方法等多年都沒有變化，重復的工作使得一部分教師對這樣的工作失去興趣和激情。根據(jù)2005年中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合開展的“2005中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”的統(tǒng)計，近30％的被調查教師存在嚴重的工作倦怠，近90％的被調查教師存在著一定的工作倦怠，而超過60％的被調查教師對工作表示不滿意。職業(yè)興趣的降低削弱了教師職業(yè)自豪感和社會責任感，影響到教師的職業(yè)道德的提升。起不到表率作用。教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更重要的是通過教師的行為對學生起到一種表率作用，從而對學生產生潛移默化的影響。這要求教師時刻注意自己的言行，經常反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，高校有的教師在科研教學中不求真務實的行為，如高校教師杜撰實驗數(shù)據(jù)、抄襲剽竊他人成果來應付科研任務的報道，現(xiàn)實生活中有些教師言行不一，在學生面前冠冕堂皇、大講特講如何做人做事，而做的卻是另外一套不道德行為，損害了老師的形象，表率作用就顯得蒼白無力。愛崗敬業(yè)精神欠缺?，F(xiàn)在，由于各高校對教師有教學和科研的考核任務，學校要求較高，大多數(shù)高校老師尤其是青年教師授課任務重，科研壓力大，許多教師把更多的心思和精力放到學歷提升、科研申報、職稱評定和娛樂享受等私事上，從而導致愛崗敬業(yè)意識淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)精神。拉攏學生。教師每年都要進行一次年終考核，一般以學院或系部為單位，從“德、能、勤、績”四個方面進行。以學生打分作為評價教師的主要或重要指標。年終考核結果對教師的有很大的影響，比如年終獎金的發(fā)放和職稱評定都與此掛鉤。這就導致有的教師用各種手段、通過各種途徑拉攏學生，出現(xiàn)教師不想管學生、不敢管學生的現(xiàn)象，對學生的考勤、課堂學習、作業(yè)不管不問，甚至考試都放水。這極大地降低了教師的威信，削弱了教師形象，也嚴重違背了教師的職業(yè)道德。

二、提升高校教師職業(yè)道德的對策

當前我國高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)了錯綜復雜的問題，逐漸影響到教師集體形象和教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何加強高校教師職業(yè)道德建設已成為一個值得思考的問題。健全高校教師職業(yè)道德制度。健全師德制度既包括教師職業(yè)道德規(guī)范本身的內容，也包括健全教師職業(yè)道德考評制度。高校應該把對教師的職業(yè)道德行為準則通過健全的規(guī)章制度體現(xiàn)出來，科學地監(jiān)督約束，有利于提升高校教師的職業(yè)道德水平，為高校教師養(yǎng)成良好職業(yè)道德提供制度保障。另外，要改革完善師德考核制度，其中，學生打分的操作方式和所占比例應該更科學，應該避免教師迎合學生及其類似弊端的產生。加強高校教師職業(yè)道德的學習。高校教師是培養(yǎng)高級人才的人，教師只有自己學得好，才能教得好。學習不僅指書本上理論知識的學習，還包括教師職業(yè)道德的學習。教師要學習馬列主義、思想和中國特色社會主義理論，要學習“三個代表”的理論，要學習實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的理論。這些理論知識都是高校教師職業(yè)道德學習的重要內容。教師應通過政治理論的學習，加強對黨的路線、方針和政策的領會，樹立正確的人生觀，增強為教育事業(yè)獻身的責任感，經常自我反省，自覺地遵守各種行為規(guī)范，經常約束和檢點自己的行為，使自己的行為符合教師行為規(guī)范的要求。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自律。除了建立相應的規(guī)章制度，靠外在規(guī)范強制約束、提升教師道德修養(yǎng)的同時，高校教師職業(yè)道德教育更多地要靠自覺，教師是師德建設的主體。師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師內心的信念起作用，要依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟。因此，教師道德行為的規(guī)范離不開教師這個主體的自覺。主要依靠自我磨練、自我熏陶、自我教育、自我管理。要有為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)奉獻精神，要開展批評與自我批評，經常反省自己，嚴以律己，寬以待人，從身邊的小事做起，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要從點點滴滴、一言一行做起，對任何有損教師形象的缺點錯誤都要認真對待，用一個合格高校教師的道德行為規(guī)范嚴以律己，真正做到“為人師表”。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不是短期的，而是永無止境的。高校教師應當一生都執(zhí)著追求職業(yè)道德修養(yǎng)，生命不停，職業(yè)道德修練不止。

三、總結

第6篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

[關鍵詞]獨立學院 體育教師 師德建設

一、獨立學院學生的基本情況

獨立學院是在我國高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應運而生的新生事物。2003年4月，教育部了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制、新的模式試辦“獨立學院”的若干意見》之后，“獨立學院”作為一個比較規(guī)范、統(tǒng)一的名稱就確定下來，目前，它是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代高校大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，他們與普通全日制高校第二批錄取的本科學生相比，表現(xiàn)出如下群體特征：綜合素質較高，但文化基礎相對較差；學習動力不足，勤奮不夠。社會活動能力強，但自信心不足；家庭條件優(yōu)越，生活上自理能力差；以自我為中心，行為上缺少自我約束力，集體觀念淡薄，個人主義意識強；等等。

二、新時期獨立學院師德建設的重要性

發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設是關鍵，而師德建設又是教師隊伍建設的核心因素。教師的品質、道德、知識、能力、情感、行為等，都對學生起著潛移默化的教育作用。教師的道德水平如何，將關系到青年乃至整個民族的道德素質?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”因此，師德建設不僅影響著教育，還對一個民族的未來起著深遠的影響。

1.師德建設是建設一流大學的一項重要基礎工程

周濟部長曾經指出，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德，師德建設決定我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。一流的大學必須有一流的師資隊伍，而一流的師資隊伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)。一個學校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風、教風、學風。因此，只有加強師德建設，才能促進良好的校風、教風、學風的形成，才能全面提高師資隊伍的職業(yè)道德素質和整體水平，從而為建設高水平大學打下堅實基礎。

2.師德建設是進一步深化素質教育改革的需要

教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質教育，不僅需要教師轉變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德，教師擔負著對大學生進行德智體美等全面素質教育的重要職責，教師素質的高低直接關系到人才培養(yǎng)的質量。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄暗赂邽閹煟碚秊榉?。”這些古訓都說明了一個道理：自古為師，當?shù)虏偶鎮(zhèn)?。因此，師德建設應是教師隊伍建設最根本的建設，是內涵性和基礎性的建設。

3.師德建設是建設高水平教師隊伍的需要

師資隊伍的整體素質提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。當前，受社會上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。如：有的精力投入不足，教學應付等。鑒于此，要建設高水平的教師隊伍，必須切實加強師德建設。

4.師德建設是新時期學校精神文明建設的需要

教師既是高級人才的培養(yǎng)者，也是學校精神文明建設的示范者。隨著我國對外開放和市場經濟的建立，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設是學校精神文明建設的核心，只有加強師德建設才能促進學校的精神文明建設。

三、實踐中加強師德修養(yǎng)的主要方式

面對獨立學院學生的新特點，在實踐中，如何根據(jù)我校的特點采取適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)合格的人才是一個體育教師應該思考、實踐的重點之一。本人在總結多年的體育教學經驗、深入學習教育理論的基礎上，針對獨立學院的學生特點和新時期大學培養(yǎng)人的要求，結合體育課程的育人優(yōu)勢，在個人師德修養(yǎng)方面采取了以下措施，效果明顯。

1.教師要有敬業(yè)精神和廣博的知識

第一，體育教師要有堅定的政治思想，熱愛本職工作，辛勤耕耘，這是教書育人的首要條件。第二，體育教師要對工作認真負責，對專業(yè)精益求精，不斷開拓創(chuàng)新。第三，體育教師要具備扎實的運動基礎，精通的專業(yè)知識，這兩點是衡量體育教師專業(yè)素質的標志。根據(jù)體育教學的特點，學生在體育課上不僅要投入體力，還要投入智力，積極思維。因此，體育教師在講解過程中，必須改變以往只用體育術語描述動作順序和動作要領的作法，而是采用體育術語與大眾語言相結合，以及用生物力學原理來分析動作技術的做法。這樣的講解揭示了健體的本質，給學生以新異的刺激，不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了其學習興趣。隨著時代的發(fā)展，知識更新的周期越來越短，許多新的學科不斷涌現(xiàn)，并滲透到體育學科中來。因此，體育教師要想跟上時代的步伐，必須涉獵豐富的各學科知識，這樣其在授課過程中就可以根據(jù)學生的年齡、心理、生理特點，適當、準確、靈活地選擇教材和教學手段，使學生始終保持興奮狀態(tài)。

2.學生的主體作用，培養(yǎng)學生多種能力

體育教學涉及教與學兩個方面。教師在體育教學中固然要發(fā)揮主導作用，但這種作用必須通過學生的主體作用來實現(xiàn)。為此教師要運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生的積極性。我校學生來自全國各地，同班級的學生在體質上和運動技術水平方面，都存在一定的差異。因此，在上課時，要充分利用上課的各個部分培養(yǎng)學生的能力。在教學中，根據(jù)不同的教材，培養(yǎng)學生能力是體育教師的基本能力的體現(xiàn)。

3.德育要滲透到整個教學活動中

加強對學生的思想品德教育，是體育教學的重要內容之一。在體育教學中，教師不僅要使學生學習知識、技術、技能，促進其身體全面發(fā)展，而且要對學生進行思想品德教育，這是體育教學過程中不可忽視的重要內容之一。利用理論教材對學生進行思想教育，理論教材思想性強，教師通過理論課能培養(yǎng)學生正確的觀點、信念和高尚的思想情操，但教師切忌脫離教材進行空洞的思想教育，也要避免只注重知識而忽視教材中思想教育因素的作法。教師根據(jù)課堂教學的目的意義對學生提出具體要求，闡明體育課既要傳授鍛煉身體的方法，又要增強體質的雙重任務。

四、結束語

獨立學院是我國高等教育大眾化的新生事物，其運營機制、學生特點與公辦高校都有一定的差異。作為體育教師，不僅要適應獨立學院的運營機制，了解學生特點，更重要的是要努力提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己獻身教育、服務學生的意識，只有這樣才有可能貫徹黨的教育方針，從而實現(xiàn)體育育人的基本要求。

參考文獻

[1]馬宏斌．試論體育教師的師德[J]．中州大學學報，2001，（8）．

第7篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

  初中教師師德培訓心得

  國高等教育在經歷了一個規(guī)模快速膨脹期后，現(xiàn)進入一個質量建設期。教育部進行的高校水平評估就是措施之一。

  剛踏上工作崗位，教師在我心中是一個崇高的職業(yè)。可是，現(xiàn)在卻要我們對師德進行討論。我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

  開展師德師風教育活動，我認為很有必要、很及時，教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教師育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。

  我們所認為的'教師的道德素質并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

  師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

  在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

  教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

  熱愛教師的職業(yè)是做好教學工作的前提。天天與學生接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。問題是我對他們關心太少了,作為一個物理專職教師，要在完成教學任務的同時，感受到教師的愛心，的確有些困難，因為我要面對的是三個或四個班級的學生，精力較為分散。而在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。

  教學過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學生的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有不良習慣或行為，應該及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。通過學習結合自己教學經歷的體會，針對當前教學的現(xiàn)狀我認為師德師風教育是極有必要的。

  教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。

  初中教師師德培訓心得

  20xx年11月28日，有六個單位共同在寨崗中學進行師德師風專題培訓。課上老師提出，師德總體上是好的，但也存在一些不可忽視的問題：

  1.職業(yè)意識淡??；

  2.精力投入不足；

  3.重業(yè)務輕素質；

  4.育人意識淡薄；

  5.示范作用欠缺。

  這可以算是我進行的第二次培訓，記得我們4月份的崗前培訓也有專門的一門《師道》，即為師之道，這兩次都讓我印象很深刻，兩次培訓中我都聽到了一句話——“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這話帶有極大的包容性以及強烈的責任感，從中我看出了它給我們的告誡與提示——做老師，一定要有愛心，有耐心，有恒心，有責任心。

  教師與學生的接觸是長期的，教師必須喜歡學生，愛學生。學校有一半學生是住宿的，而且很多學生家里沒有電話或者是留守兒童，他們在衣食住行上全賴班主任和在校老師的關心，吃飽了沒有，穿暖了沒有，被子夠不夠，有沒有不舒服……如果沒有跟學生進行有效溝通，教育教學就不能取得好的成效。學生成才、教師成名不可能一蹴而就，因此，做老師要有耐心。學校部分學生學習能力較差，有時候一個問題講了很多遍他也不一定能明白，有時候教師會深感無奈，此時，若教師再耐心些，再把對學生的要求降低些，在課后在多花時間輔導學困生，會取得更好的成效，既讓了教師重拾信心，也讓學生樹立對學習的信心。教師從畢業(yè)到教學要經過多年實踐，積累經驗，面對不斷變化的學生所帶來的巨大挑戰(zhàn)，因此做老師要有恒心，優(yōu)秀教師都是在經驗中總結出好的辦法來進行教育教學的，我們要堅持在教學中成長，在困難中前行，積累豐富的教育教學經驗。教師是傳道授業(yè)解惑之人，其一言一行都備受學生關注，并且，學生對教師的不足十分敏感，常常會對教師進行議論。教師的言行對學生影響極大，有可能影響他們一生的為人處世。因此教師必須以身作則，為人師表，要有強烈的責任感。另外，教師從備課到課堂教學，從作業(yè)批改到課外輔導，都是相對獨立的，教師必須對自己的行為負全面責任。

  培訓的老師說到，教師職業(yè)有其獨立性、實踐性、創(chuàng)造性、情感性、示范性、權威性、長期性等特點，而這些職業(yè)特點要求我們：

  1.樹立終身學習的思想，不斷提高專業(yè)知識水平；

  2.不斷創(chuàng)新，有創(chuàng)新精神；

  3.形成自己的教學風格，教學特色；

  4.為人師表，有奉獻精神。其實這些與上面我提到的教師必備的“四心”——愛心、耐心、恒心、責任心是可以融會貫通的。

  師德師風應融入我們平時的教學反思之中，是一個需要長期實踐的專題，希望在日后的實踐中能更好地發(fā)揮師德師風的作用。

  初中教師師德培訓心得

  教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生完美心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

  一、樹立事業(yè)心，增強職責感熱愛教育事業(yè)。

  教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

  “以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體此刻“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發(fā)展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

  二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

  高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師務必具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，能夠開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

  三、用規(guī)范的言行，凈化每個學生的心靈。

  “無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師。必須是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表此刻他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有必須的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師務必要有敬業(yè)精神，務必具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

  四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

第8篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

關鍵詞：高校青年教師人格魅力成長；精心教書、潛心育人；身正為范、學高為師

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0019-02

一、高校青年教師人格魅力成長之重要性

教育事業(yè)是塑造“人”的事業(yè)，關系到人的觀念、品行、膽識和學識，滲入到國家發(fā)展和社會生活方方面面，對民族發(fā)展歷史有深遠影響。中華民族歷史上曾出現(xiàn)了眾多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，給中華民族注入了“精神內核”。中華民族發(fā)展五千年，雖曾遭遇過多次“滅頂之災”和各種挫折，但仍維系了蓬勃的生命力并不斷發(fā)展壯大，不得不主要歸功于這些優(yōu)秀的“精神內核”和優(yōu)秀的教育工作者。

作為民族文化、現(xiàn)代科學技術傳承和發(fā)展的前沿陣地，現(xiàn)代高等教育學校擔負的社會責任和重要性毋庸置疑。隨著現(xiàn)代社會和技術的發(fā)展，人們越發(fā)認識社會中個體人格的重要性，這就對高校的社會責任提出了更高的要求。高校不再簡單是現(xiàn)代文化和科學技術的傳承和發(fā)揚陣地，更是對培養(yǎng)對象人格影響和打造的重要基地。培養(yǎng)對象的人格塑成有來自個體、社會、家庭的差異，但在職業(yè)素養(yǎng)方面，高校教師的人格魅力影響卻是至關重要的。尤其是高校青年教師，其與培養(yǎng)對象年齡的相近，社會和人生閱歷的相似，其人格修養(yǎng)對年輕學子的影響又最深遠。

二、高校青年教師人格魅力成長之必要性

現(xiàn)代社會，人類文化發(fā)展的高速度和多元性越發(fā)明顯，各種新觀念、新思維、新理論、新技術、新誘惑，異彩紛呈、千姿百態(tài)、爭先恐后、雜亂無序地爭奪著年輕人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意踐踏著年輕的心靈，而后揚長而去，留下了各種迷惑、緊張、憂傷和焦躁――浮躁是這個時代的流行病，高校學生、青年教師都是“易感人群”。另一方面，現(xiàn)實教師隊伍中，也混雜著為數(shù)不少的“無理想、無信念、無秉持、無追求”教師，雖職業(yè)生涯中沒有出現(xiàn)過錯，但這種“無追求但求無錯”的局限性卻大大制約了受教育者的發(fā)展。更有甚者，隨著近幾年媒體曝光率的增加，教育者“無底操”事件竟然也不是孤案，數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，情節(jié)讓人匪夷所思！

處于這樣一個時代，是年輕人的幸運也是對年輕人的考驗。作為一名有一定閱歷的青年教師，我感悟至深，認為青年教師尤其需要秉持的是――“靜心教書、潛心育人；身正為范、學高為師”信念，在實際教育教學崗位上，靜下心來，潛下心來，克服浮躁、急功近利想法，踏實扎實工作，積極突破自我、鍛煉成長。青年教師只有“心靜下來”，才能在各種紛繁誘惑中過濾掉急功近利信息，秉持完善自我；才能深度潛入某一領域，潛心鉆研；才能擦亮眼睛，看到“高遠”；才能在日常工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，保持住追求的執(zhí)著性，實現(xiàn)“長遠”；才能將個人愛好、興趣和工作需要良好結合和互動，以達到良性循環(huán)；“身正”才能“學高”，這既是青年教師追求自我成長、發(fā)掘自我潛力，也是最大價值貢獻社會的必由之路。

具體實施中，我們都知道教師的職業(yè)勞動是一種“以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂”的勞動。在教育過程中教師的人品魅力對學生的影響是任何東西都取代不了，所產生的吸引力和感染力對學生的影響是巨大的、深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生。教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質的外在表現(xiàn)，又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。因此，現(xiàn)實和時展需要教師不斷強化職業(yè)修養(yǎng)，提升人格魅力！

三、高校青年教師人格魅力成長之要素

作為一名高校教師，培養(yǎng)對象是已成年、即將走上社會的青年學子，他們年輕有激情、崇尚光明正義、富于追求開拓精神、前景無限。高校教師的角色早已不再單純是一名“知識的灌輸者”，而更應是一位“成長的引領者”，教師的個人能力、見識、品格修養(yǎng)都對學生發(fā)揮著重要的影響作用。一名優(yōu)秀高校教師應該“有愛、有德、有志、有學、有識、有品”，不斷加強自身個人修養(yǎng)，身正為范、學高為師。

教師人格魅力成長要素之一：愛

教育是大愛小事，“愛”是客觀世界硬物質中的涓涓細流，看似柔而無形，實則博而精深。有愛的人，思考問題才能替他人著想、關愛弱小、立足深遠，看問題才能客觀公正、有大局意識，面對各種誘惑才能保持住清醒的頭腦、自覺抵制不良欲念，保持住做事該有的正確出發(fā)點。有愛的人，做事時才能注重受體的感受，清楚自己的責任，主動規(guī)范約束調整自己的行為，而不是事事先替自己考慮，立足私欲，唯利是圖，計較蠅頭小利，急功近利，投機取巧。有愛的人，精神才能博大，品德才能高尚，眼界才能開闊，胸懷才能寬廣，影響才能深遠。師者，唯有具備愛心，為學生的發(fā)展負責，主動規(guī)范和提升自己的行為和水平，得到學生廣泛的認同和喜愛，才能成長為一名優(yōu)秀教師。

教師人格魅力成長要素之二：德

“德”是做人的根本，得有準則和規(guī)范，不能做人無秉持、做事沒有底線，成為“墻頭草“、“隨風倒”。教師道德是一種職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德內涵是需要教師具有職業(yè)操守，有所為有所不為。低級水平師德是約束好自己，不做違規(guī)事；高級水平師德是服務精神和責任意識，表現(xiàn)為“以人為本、平等合作，關愛學生、為人師表”，集中體現(xiàn)在為提高學生的素質服務，包括強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師道德行為的影響力對學生來說是持久的、深遠的，教師優(yōu)良的道德行為結果會對學生的一生都產生積極的影響。師者，唯有具備良好的道德，才能成長為影響學生長久發(fā)展的正面引路人，才能對學生的成長發(fā)揮深遠的引領作用。

教師人格魅力成長要素之三：志

“志”關系到做事的理想和追求，人可以沒有物質精神享受，但一定不能沒有理想與志向。人有志向是生活，沒有志向是生存?！爸静涣?，天下無可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者”?！爸静涣?，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦向何所底乎”？一名優(yōu)秀教師若想在教學上取得預想的結果，僅單純停留在指導學生的腦力活動上是遠遠不夠的，還必須在他心里激發(fā)起主動求知的渴望、奮發(fā)向上的意念，樹立起掌握知識的志向，也就是創(chuàng)造好學習的誘因，培育學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的抱負和能力。師者，如自己都無遠大志向和追求，疏于提升業(yè)務，沒有做事業(yè)的執(zhí)著力，帶出來的學生又豈有大的進取精神？

教師人格魅力成長要素之四：學

當今時代，知識、信息的衰退速度明顯加快，學習再不是一勞永逸的事。教育將從簡單記憶的知識積累轉向重視學生高級思維能力的培養(yǎng)，轉向重視培養(yǎng)學習者獲取知識，以及將信息轉化為知識的能力。任何人的發(fā)展如缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的學習精神，都是很難成長好的，教師和學生的發(fā)展亦是如此。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教學質量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。勇于研究探索就是工作的態(tài)度，以研究的心態(tài)去工作，把自己做的事提高技術含量，成為一位研究型教師。師者，唯有在工作中不斷學習、提升自己的學識水平，才能保持住對學生業(yè)務的引領和示范，培育學生的進取精神。

教師人格魅力成長要素之五：識

見識產生于人的才智，也產生于人的天性與心地，影響到人明智地、正確地做出判斷及認識的能力。眾家云“思想有多遠，路就有多遠”，做事“只有想不到，沒有做不到”，這都印證了個人見識對做人做事的重要性。高校學生還沒有完全接觸社會，他們對未來還有很多困惑和不解，對很多事既渴望又認知不足，想法難免單純幼稚，尤其是在遇到挫折和選擇關口，不能很好地梳理自己的情緒和做出選擇。這時候教師的指引將對他們發(fā)揮巨大的作用，教師的閱歷、見識和示范效應將對學生未來發(fā)展發(fā)揮重要影響。教師要增長見識，就要多涉獵書籍、多和尊長交流、多接觸事物、多增長見聞、多行動，最重要的是要勤于思考。教師只有多涉獵、勤思考，對事情才能透過現(xiàn)象看本質、形成獨到見解，發(fā)揮對學生發(fā)展的正確引領作用。

第9篇：高校個人師德表現(xiàn)總結范文

良好的師德是立師之本,新時期的高校思想政治理論教師應該遵循的師德規(guī)范主要包括:愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、誠實明理和嚴謹教學。師德修養(yǎng)是個長期的過程，下面小編給大家分享一些教師師德自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

師德師風考核自我評價范文一：教師在我心中是一個崇高的職業(yè)。我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師是師德建設的主體，應自覺加強自身職業(yè)道德修養(yǎng) 。作為一名教師，既要以學問教人，又要以道德教人，即所謂“明德”。這是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。儒家的經典著作《大學》開宗明義就說：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！彼^“明明德”，便是要發(fā)明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

自己選擇了教書這個職業(yè)，在政治思想方面，能堅持學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，，努力提高自身的思想政治素質，奉公守法，遵守社會公德。 “為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成人類的最高美德，時時激勵自己，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，服從領導聽從指揮，不打折扣認真地完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做到家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。 在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。怎樣做才能讓家長、學生喜歡上你呢?我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。一位優(yōu)秀的教師，必須有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊!一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命的源泉。博學多才對一位教師來講是十分重要的。因為我們是直接面對的教育主體學生的教育者，學生接受教育時什么問題都可能提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，不斷蒸發(fā)，不久就會枯竭。所以校本培訓之所以重要。

要做學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，同吃同住，縮短了師生距離感，增進師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，對學生的嚴格要求中要有愛。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。老師的言行直接影響他們。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識技能傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。

通過校本培訓學習，結合自己教學經歷的體會，針對當前教學的現(xiàn)狀我認為師德師風教育是極有必要的。教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，并要不斷更新、充實自己的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。

師德師風考核自我評價范文二：作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執(zhí)行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，關心集體，樂于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。現(xiàn)在本人對這一學期師德方面的表現(xiàn)進行自我檢查:

1、在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。

作為一個教師，我能忠誠于黨與人民的教育視野，做到為人師表。

2、在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。

堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，并與家長相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施。在教育教學過程中，利用思想政治學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

3、做一個理念新的教師，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。

在語文課上，我把語文知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。

在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛保e極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。

回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，而這或喜或憂、或得或失的點點滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩，點綴著我的人生，在今后的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步!

師德師風考核自我評價范文三：送走繁忙充實的狗年，又迎來充滿希望的豬年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質、專業(yè)知識上都有所收獲?，F(xiàn)將xx年的個人工作作如下總結：

一、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。

作為一名中年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。平時，我認真學習了xx大精神，仔細體會“xxxx”滲透在教育領域的意義， 學習教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。

我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務。

體育課教、學、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現(xiàn)認知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學最佳效果。

根據(jù)《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質。在區(qū)優(yōu)質課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進行分段教學，每段之間都是遞進關系。同時，考慮到學生身體素質的差異，按能力分組，教學因人而異，是每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設計，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質課一等獎。

學生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學生達標，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認識到凡事在于人為，堅持就是勝利。在教學設計中，我安排課課練，學生每節(jié)課準備活動中沿操場跑三圈，每位學生每周有兩次練習的機會，一學期結束時，五、六年級的學生達標合格率為98%，效果明顯，從而達到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質的目的。

三、發(fā)揮特長，刻苦訓練，辦好女子田徑隊。

我是田徑運動員出身，訓練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領先指導思想，組建田徑隊要從長計議 ，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時，我要求二年級至六年級都有學生參加，不僅要考慮眼前隊伍的適用構成，而且要考慮隊伍的后繼有人 。在訓練時，我根據(jù)學生的年齡特點和身體素質能力，制定了合理有效的科學訓練方法，重點培養(yǎng)學生的意志品質，狠抓隊員的基本功訓練，要求每個隊員動作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動作習慣。在訓練中，我不僅對隊員們嚴格要求，而且對自己也嚴于律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓練前的準備工作。此外，我還經常找隊員們談心，增加師生之間的了解，關心她們，愛護她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家。

在訓練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務實的工作態(tài)度，采取了雷厲風行的工作作風，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學校領導、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。