財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德精選(九篇)
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第1篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
近年來，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程設(shè)置面臨著諸多的機遇和挑戰(zhàn)。機遇有兩個方面：一方面，會計從業(yè)證考試難度增加，范圍不斷調(diào)整；另一方面，會計工作中假賬腐敗的滋生，以及社會價值觀念的不斷完善只是對會計從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。困境方面主要在于各校教學(xué)情況存在差異，對于應(yīng)試教材的五個章節(jié)知識點，有的學(xué)校安排一個學(xué)期的課堂教學(xué)；有的學(xué)校則較為重視，分上下兩個學(xué)期；有的學(xué)校則隨機設(shè)置，學(xué)生自主安排會計證考證事項。這三種課程設(shè)置方式，前兩種注重應(yīng)試考試通過率，后一種將該課程看作可有可無，沒有考慮應(yīng)試目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何科學(xué)的設(shè)置該門課程，才能達(dá)到應(yīng)試目標(biāo)與職業(yè)素養(yǎng)的雙重目標(biāo)尤為重要。本文主要從以下三個方面對目前該課程的設(shè)置進(jìn)行了分析。（一）過分重視從業(yè)資格考試通過率，課程素質(zhì)教育目標(biāo)不明顯。目前，職業(yè)院校都在提倡“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點，畢業(yè)之前都要求學(xué)生至少取得一項專業(yè)相關(guān)技能證書，因此會計從業(yè)資格證書作為財務(wù)會計類學(xué)生的主選證書，為了提高學(xué)生的考證通過率，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中針對會計人員素養(yǎng)培養(yǎng)方面少之又少，導(dǎo)致課程設(shè)置目的背離了人才培養(yǎng)的全面性發(fā)展。（二）課堂教學(xué)方法單一。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德側(cè)重了法律類課程，但由于其有應(yīng)試性的目標(biāo)就決定了該課程的設(shè)置不能僅僅從人文關(guān)懷的角度進(jìn)行，而需要用分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)的實效性。（三）相關(guān)課程缺乏有效銜接，課程設(shè)置單一。目前多數(shù)學(xué)校是按照專業(yè)課程進(jìn)行授課，不同的教師在課程知識點講解存在重復(fù)的情況，不同課程的技能訓(xùn)練不能很好地銜接，使學(xué)生不能將現(xiàn)實的業(yè)務(wù)流程和理論知識相結(jié)合。
二、基于應(yīng)試教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置建議
（一）建立課外學(xué)習(xí)社團，完善應(yīng)試與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的課程內(nèi)容繁雜，包含會計法律制度、支付結(jié)算制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德五個方面，尤其是支付結(jié)算、稅收法律和財政法律制度三個章節(jié)知識點零碎而抽象，僅僅依靠課堂的理論講解對于考證是有一定的作用，但是對于職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)卻難以實現(xiàn)。因此，為了加強考證知識點的掌握和鞏固，以及實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，課外學(xué)習(xí)社團的開展對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行：（1）對于財務(wù)會計專業(yè)類學(xué)生我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，為其職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（2）教師組織學(xué)生開展企業(yè)實踐和社會調(diào)查，提升學(xué)習(xí)興趣，通過企業(yè)實踐使學(xué)生真正體驗如何將課程知識點落實到會計工作中去。（二）開拓有效的教學(xué)方法。（1）優(yōu)化教學(xué)手段。在現(xiàn)階段教學(xué)中較為的教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等。案例教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的自主探索能力還能與從業(yè)資格考試中的案例分析題相結(jié)合。分層教學(xué)法可以使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生盡快通過考試，稍差一點的學(xué)生逐步進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)法能夠較好的解決該課程知識點多，法條多，會計程序復(fù)雜的難題。（2）以賽促學(xué)。對于知識點的掌握，教學(xué)方法的改進(jìn)似乎還不能達(dá)到很好的效果，不能很好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，因此，在教學(xué)上我們可以通過在授課或是課余時間進(jìn)行知識問答競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地掌握知識點。（3）有效利用網(wǎng)絡(luò)課程。目前，多數(shù)學(xué)校都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時有效的進(jìn)行知識點鞏固，同時開展自主學(xué)習(xí)。（三）加強課程之間的銜接，實施一體化教學(xué)模式。這是一項較大的工程，需要專業(yè)在教學(xué)時實現(xiàn)課程的相互溝通，進(jìn)行一體化教材編制，加強一體化實訓(xùn)，從教學(xué)模式、教材、教學(xué)環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變。這是一種全新的教學(xué)模式，可以避免上課重理論，改善學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的狀況，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中掌握會計的實際工作流程。
總結(jié)
第2篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)方法
中圖分類號： B822.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職高專會計專業(yè)的必修課之一，也是江蘇省會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。該課程結(jié)合了會計學(xué)、經(jīng)濟法、法律法規(guī)、稅收、審計等多學(xué)科的知識，涉及理論的內(nèi)容比較多，學(xué)生在沒有社會實踐經(jīng)驗的前提下，普遍感覺難以掌握，課程內(nèi)容比較單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。老師也感覺比較難講，很多老師在授課過程中，大多采用填鴨式教學(xué)方法，不注重理論聯(lián)系實際。往往流于表面，學(xué)生應(yīng)付考試，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果和目的。因此尋求切實有效的教學(xué)方法，使教學(xué)真正實現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生通過會計從業(yè)資格的考試，是每一位老師應(yīng)該思考的問題。
1 針對生源特點，分層教學(xué)，因材施教
高職高專的生源，大多是中考成績不夠理想的初中畢業(yè)生。他們年紀(jì)比較小，涉世尚淺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自制力不強，吃苦耐勞精神不夠，對讀書普遍存在抵觸心理，對會計知識幾乎沒有任何概念，很難適應(yīng)現(xiàn)行中職校的目標(biāo)教學(xué)法。再加上生源入學(xué)的時候中考成績懸殊較大，最高和最低要相差200-300分，文化素質(zhì)參差不齊，并且從沒學(xué)習(xí)過會計法律法規(guī)，缺乏文化熏陶，給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)工作帶來了一定的困難?？紤]到這些情況，我們就不能夠照搬原來的講述式、單向式、填鴨式的教學(xué)模式，而必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的具體情況，實施分層教學(xué)，因材施教。所以，我們在教學(xué)過程中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，并注重多種教學(xué)方法，教學(xué)手段并存的思路。
根據(jù)實際情況我系對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行選拔，把表現(xiàn)突出的學(xué)生組建成一個會計提高班，這些同學(xué)在完成自己班級的基本課程以外，利用下午7、8節(jié)課，晚自習(xí)和周末的時間把下一學(xué)年的會計專業(yè)課程提上來先學(xué)。這樣子會計提高班的同學(xué)在入學(xué)第一年就可報名參加會計從業(yè)資格的考試。部分通過考試的同學(xué)在下一學(xué)年就可騰出時間深入學(xué)習(xí)其他會計知識，而未通過考試的同學(xué)還可以和班級其他同學(xué)一起在第二學(xué)年再學(xué)一遍，使他們進(jìn)一步理解和掌握會計知識，也大大提高了會計從業(yè)考試的通過率。同時，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，不同層次、不同水平和能力的學(xué)生根據(jù)需要，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德內(nèi)容；還可以通過留言簿、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。
2 教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，并加強同行之間的教學(xué)交流
高職高專學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)老師，應(yīng)選派既懂會計實務(wù)知識，又有法律法規(guī)、經(jīng)濟法、稅收等財經(jīng)基礎(chǔ)的老師進(jìn)行授課，這樣才能駕輕就熟，并更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這門課程。所以，我們老師要想獲得系統(tǒng)的會計實務(wù)、法律法規(guī)、經(jīng)濟法、稅收等理論知識，扎實的專業(yè)技能和淵博的學(xué)識，就必須向老教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，集百家所長，不斷充實提升自我。
眾所周知，會計制度、會計準(zhǔn)則、法律法規(guī)更新快、變化大。作為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的專業(yè)老師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革情況，積極參加新企業(yè)會計準(zhǔn)則、新稅收法律制度的培訓(xùn)，不斷更新知識。這樣才能更好的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸建立起會計人員必備的知識框架結(jié)構(gòu)，并熟悉我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與制度的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后才能把最好的知識技能應(yīng)用于實際操作中。此外，為提高《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)質(zhì)量及考證通過率，應(yīng)加強各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，開闊視野，拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。
3 情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用
情景創(chuàng)設(shè)它可以把學(xué)生帶領(lǐng)到某一設(shè)定情景，通過情景形象來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，從情景中加深理解教材知識，并留下深刻的記憶。在課堂里老師可以采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體的功能展示枯燥死板的教材知識，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。例如在講授支票內(nèi)容時，通過圖片、視頻的方式介紹支票的種類和填寫要求，學(xué)生從這些情景中除了能獲得相關(guān)知識外，還加深了他們對知識的印象，并能根據(jù)視頻的操作自主完成支票填寫的練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維，使課堂教學(xué)生動活潑，引人入勝，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，在授課過程中可引入學(xué)生平時熟悉的情景解釋財經(jīng)知識，例如在解釋“會計工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”這一知識時，可以引入班級學(xué)生值日工作分配作為情景，提問學(xué)生各負(fù)責(zé)區(qū)域的崗位和人數(shù)，從而引導(dǎo)他們理解“會計工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”的內(nèi)容。這不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握陌生的新知識，并能大大降低教學(xué)難度，更好地詮釋教材內(nèi)容。
4 善于歸納總結(jié)，濃縮重點知識
所謂歸納總結(jié)就是把整本教材知識進(jìn)行再次整理、分類和歸納，結(jié)合近幾年試題范圍，總結(jié)出考試要點?！皾饪s就是精華”，課程內(nèi)容經(jīng)過再次歸納和整理后，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以便于理解和掌握重點知識。如講授“法律責(zé)任”時，老師可以把相關(guān)內(nèi)容歸納成表格的形式（見圖表1），這種一目了然的方式既可便于老師解釋哪些違法行為應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任，又可讓學(xué)生清晰地、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識，節(jié)省了閱讀教材時間，也能便于理解記憶?？傊?，把純文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖表、動畫、實物等形式，更有利于學(xué)生理解吸收，這是普遍的教學(xué)規(guī)律。
表1： 違反會計制度規(guī)定的法律責(zé)任
國家機關(guān)工作人員：行政處分
刑事責(zé)任 上述42、43、44、45、46條行為，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任
5 采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮?！蹦壳埃覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀還只是“授魚”，只滿足于學(xué)生學(xué)會，不求會學(xué)。也就是說，我們教學(xué)往往只注重于知識的講解，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。認(rèn)真通讀教材，才能系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)中不需要老師大篇幅的講，而應(yīng)采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法引導(dǎo)學(xué)生通讀教材和書本后面附錄中的法律條文。用“導(dǎo)學(xué)”的形式將主要內(nèi)容和知識點給出，讓學(xué)生心中有明晰的輪廓。例如，學(xué)習(xí)第一章會計法律制度，對我國會計法律制度的層次、制定、條文、地位等內(nèi)容應(yīng)該熟練精通，其他作為一般了解。每章節(jié)基本遵循這個程序。這樣，便于學(xué)生抓住教材的完整結(jié)構(gòu)，運用自己的推理，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而充分調(diào)動學(xué)生的分析能力，概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自學(xué)水平得到提高，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生會計從業(yè)資格考試的過關(guān)率。
6 注重實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而學(xué)習(xí)的客體是教學(xué)方法、教材、教具、實踐環(huán)節(jié)等，是影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的外因。外因要通過內(nèi)因起作用。但如何利用外因促使內(nèi)因起變化，這是做好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)的又一關(guān)鍵所在。該課程法律條文較多，對于沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，肯定會感到很生疏，甚至枯燥。要使學(xué)生能學(xué)好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，并全面、系統(tǒng)地掌握和運用財經(jīng)法規(guī)的相關(guān)知識，只有通過各種教育，實踐活動，才能達(dá)到實踐育人的效果。如學(xué)習(xí)第二章《支付結(jié)算法律制度》，可以組織安排學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生熟悉銀行結(jié)算流程，讓學(xué)生在實踐活動中感受到銀行支付結(jié)算與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步學(xué)會用支付結(jié)算法律制度知識解決實際問題，促進(jìn)了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。
第3篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：技工院校 財經(jīng)法規(guī) 會計職業(yè)道德
黨的十以來，黨和國家高度重視和踐行社會主義價值觀，技工院校作為培育和塑造社會主義核心價值觀的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，扎實推進(jìn)社會主義核心價值觀的建設(shè)。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》既是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是宣傳和推進(jìn)社會主義核心價值觀的重要載體，對此，技工院校的會計專業(yè)的教師和學(xué)生對這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須高度重視，同時，這門課程也是會計從業(yè)資格證的必考科目之一。為了讓更多的學(xué)生通過國家舉辦的會計從業(yè)考試，使他們能夠接受財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的規(guī)范教育，技工院校要不斷深化課程教學(xué)模式，改變課程教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德和會計專業(yè)知識。
1、加強并提高《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)的認(rèn)識
當(dāng)前，中央高度重視和踐行社會主義核心價值觀，強調(diào)要倡導(dǎo)“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個字，凝煉概括了國家的價值目標(biāo)、社會的價值取向和公民的價值準(zhǔn)則，是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，更為新形勢下《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)賦予了嶄新的內(nèi)容并指明了方向。因此，在課程教學(xué)中，要與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合并充分體現(xiàn)其要求，形成教學(xué)與核心價值觀建設(shè)同頻共振、同行同向的正效應(yīng)，使核心價值觀在會計行業(yè)深深扎根。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)是一脈相承的，必須與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，在“細(xì)、小、實”上下功夫，如通過升國旗、入黨入團、入社團、入學(xué)等儀式以及利用重大紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日等開展有教育意義的紀(jì)念活動，弘揚主流價值觀念，傳遞社會正能量，教育學(xué)生成為社會主義核心價值觀的踐行者、引領(lǐng)者、推動者，讓《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)成為傳授社會主義核心價值觀的重要陣地。
2、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)技工院校的會計專業(yè)在對教學(xué)計劃進(jìn)行制定的過程中過分強調(diào)會計的理論知識，只是注重對學(xué)生進(jìn)行理論講授，從而忽略了對學(xué)生技術(shù)以及實踐技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的實踐能力，人社部對技工院校的一些指導(dǎo)性文件進(jìn)行深化改革，學(xué)校按照改革的方針政策對會計專業(yè)的課程體系進(jìn)行不斷調(diào)整，重點對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中增設(shè)了較多實踐性較強的課程，從而進(jìn)一步提高了技術(shù)院校畢業(yè)生的動手能力。雖然一些教學(xué)改革讓學(xué)生的動手能力逐漸增強，但是對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，教育過程中更多的忽略了會計職業(yè)道德教育，不論是從內(nèi)容還是從形式上都沒有有效落實。較多的學(xué)校開展了會計職業(yè)道德教育課程，但開設(shè)這一課程的主要目的是滿足學(xué)生考證的要求，沒有真正的實現(xiàn)會計職業(yè)道德的教學(xué)目的。
3、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)存在的問題
3.1、課程教學(xué)方式較單一
傳統(tǒng)教學(xué)中對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)方式采取的是課堂教授的方式，教學(xué)方式較單一，一味的對理論知識進(jìn)行講授很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以調(diào)節(jié)課堂的氣氛。由于課本涉及到的內(nèi)容大多數(shù)是一些專業(yè)性的法律條文和法律規(guī)定等理論性較強的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難把握學(xué)習(xí)的重點，內(nèi)容的枯燥使得他們的熱情大打折扣?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計考證的必考內(nèi)容，很多教師只是單純的為應(yīng)付考試而教學(xué)，為學(xué)生灌輸概念性的東西，在教學(xué)過程中沒有和學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，學(xué)生對一些知識的理解不徹底，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，最終影響到教學(xué)的效果。該課程的目的是讓學(xué)生對經(jīng)濟方面的法律知識徹底的進(jìn)行掌握，讓他們在以后的會計工作中能夠合理的應(yīng)用所學(xué)的法律知識維護企業(yè)和個人的合法權(quán)益，而教學(xué)中只注重理論教學(xué)，沒有對所涉及的知識進(jìn)行徹底的分析，使學(xué)生對知識的理解受到影響。
3.2、學(xué)生對課程的重要性認(rèn)識不足
財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會計從業(yè)考試的必考科目。此外，會計從業(yè)人員在從事會計工作的過程中需要嚴(yán)格遵守各項法律法規(guī)的規(guī)定。在大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生看來，這門課程只是一門普通的專業(yè)課，在以后的工作中只是屬于一門對工作人員進(jìn)行綜合考察的科目，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)這門課程的興趣不高。大多數(shù)技工院校的學(xué)生認(rèn)為這只是一門純理論的課程，是講解關(guān)于法律法規(guī)的課程，總之他們認(rèn)為對課程較多的理解對以后的發(fā)展也沒有很大的好處，只是為了考試而考試，沒有對課程的真正含義進(jìn)行深層的了解。
3.3、師資配置缺乏合理性
由于這門課程的內(nèi)容相對簡單，非專業(yè)級別的教師也能進(jìn)行專業(yè)課程的講授，導(dǎo)致一些技工院校對教師的要求較低，調(diào)低了教師入門門檻，在實際教學(xué)中一些非金融專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行講解，也難以涉及到經(jīng)濟的深層講解，只是對理論進(jìn)行闡述，使得《會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)》的講解存在較多的缺陷。除此之外，學(xué)校的教師中有較多的教師沒有會計行業(yè)的實際工作經(jīng)驗，大多數(shù)是畢業(yè)后直接在事業(yè)單位工作的老師，在教學(xué)過程中只是照本宣科，很難將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來講解，也沒有進(jìn)行深層的案例分析，從而影響到教學(xué)的效果。
4、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程課程教學(xué)改革分析
4.1、采取案例教學(xué)的模式
案例教學(xué)法是一種以案例講解為教學(xué)的方法，主要是在老師對某一法律規(guī)范或是理論進(jìn)行講解的同時根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例講解，在講解的過程中對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R和財政法規(guī)及規(guī)范性文件進(jìn)行深刻的認(rèn)識和理解。通過案例講解可以將課程中一些抽象的概念簡單化，將一些難以理解的理論直觀形象的在案例中進(jìn)行講解，使課程中的一些法律原理、條文和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠清楚的體會課本知識的內(nèi)容，從而使他們的知識得到補充和豐富。不僅如此，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，將學(xué)生從理論的灌輸中解放出來，提高他們學(xué)習(xí)會計的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓他們對理論知識進(jìn)行規(guī)范的分析從而有效解決實際學(xué)習(xí)中存在的問題，提高教學(xué)的整體效果。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，會計專業(yè)的學(xué)生沒有具體的法律知識基礎(chǔ)，對一些經(jīng)濟相關(guān)的法律知識也難以正確的理解，所以采用這種教學(xué)方法能夠加深他們的認(rèn)識和理解。
4.2、實施多媒體教學(xué)
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》講解中內(nèi)容比較抽象和枯燥，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能使他們對抽象的內(nèi)容進(jìn)行深層理解，所以教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重新對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示新型的教學(xué)形式。多媒體具有圖、文、聲、色多種教學(xué)展示的功能，在教學(xué)中應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟方面的法律內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加具有立體感，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀感性的表達(dá)出來，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的視聽，調(diào)動學(xué)生各個器官的協(xié)調(diào)能力，從而增強教學(xué)效果。教師在教學(xué)中還可以采用視頻播放軟件對企業(yè)中的具體工作進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到企業(yè)中工作的氛圍，讓他們對自己的學(xué)習(xí)和未來有具體的規(guī)劃。
4.3、改變師資隊伍的配置
教師作為教學(xué)的引導(dǎo)著對學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的作用，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教師配置的合理性。對于會計專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目的是讓他們學(xué)會計做賬，在以后的工作中能夠勝任自己本職工作的同時遵守一定的會計職業(yè)道德。為了讓學(xué)生能夠徹底的了解會計和認(rèn)識會計工作的重要性，學(xué)校應(yīng)該安排經(jīng)濟專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行教育，專業(yè)性較強的教師能夠?qū)φn程的內(nèi)容進(jìn)行深層的講解，讓學(xué)生吸收更多的專業(yè)知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、結(jié)束語
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)是會計專業(yè)的重要課程，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該積極參與，善于對教學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自身的知識積累。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)著應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合新形勢下社會主義核心價值觀的要求，設(shè)計新的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求采用新型的教學(xué)手段進(jìn)行模擬實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、道德素質(zhì)和價值觀自信，為他們以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)形式；教學(xué)實效
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的特點是知識點多而且分散，理論性強，枯燥乏味，學(xué)生如果只是死記硬背，對于繁多的法律條文學(xué)起來將會味同嚼蠟，毫無趣味性可言。因此，要學(xué)好它有一定難度。如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確地學(xué)，才能順利拿到會計從業(yè)資格證？通過摸索，主要方法如下：
一、思想重視
1.讓學(xué)生認(rèn)識到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的重要性
作為會計類專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的使命就是學(xué)到專業(yè)知識，掌握一技之長，為將來從事會計工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。但是進(jìn)入財會職業(yè)的“門檻”是會計從業(yè)資格，它是從事會計工作的敲門磚。而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格的必考科目，即使學(xué)生是會計類專業(yè)畢業(yè)也必須在兩年之內(nèi)考取這門科目，毫無選擇余地。
2.這門課程實用性強，可以打開學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識面
比如第二章是支付結(jié)算法律制度，它與出納的工作關(guān)系密切，第三章介紹會計人員在跟稅務(wù)部門打交道時應(yīng)遵循的法律規(guī)定。這些知識不僅在工作中十分有用，而且還包含在初級專業(yè)資格的教程內(nèi)。所以，教師要讓學(xué)生意識到：不要僅僅為了考證而考證，還要為工作，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)著想，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
通過思想動員，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識、對待這門課程，有一句話說得很到位：態(tài)度決定一切。只有擺正態(tài)度，學(xué)生才能學(xué)有所成。
二、教學(xué)形式
1.抓關(guān)鍵字眼
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的概念和法律條文很多，但現(xiàn)在的考證試題都是以客觀題的“身份”出現(xiàn)，因此，指導(dǎo)學(xué)生沒必要死記硬背，多讀多看幾遍腦中自然會形成印象，在看的過程中注意把握概念、法律條文的關(guān)鍵字眼，是幫助理解記憶的有效的方法。
比如，在會計行政法規(guī)的概念中講到制定主體是國家最高行政機關(guān)――“國務(wù)院制定或者國務(wù)院有關(guān)部門擬定、經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)”。這里注意“或”后面的有關(guān)部門是“擬定”，如果不留意，把它也看成“制定”就錯了。因為有關(guān)部門都只能擬定，擬定是打草稿，草擬的意思，擬定完了還得提交國務(wù)院批準(zhǔn)，沒有問題，同意后才以國務(wù)院的名義。因此把有關(guān)部門的“擬定”看成“制定”，就不正確了，必須是“擬定”，然后國務(wù)院批準(zhǔn)。另外，會計行政法規(guī)調(diào)整的關(guān)系，與會計法律一樣，也是經(jīng)濟生活中的會計關(guān)系，但它調(diào)整的是什么會計關(guān)系呢？是“某些方面”會計關(guān)系，相較于會計法律而言，會計行政法規(guī)調(diào)整的會計關(guān)系沒有那么全面。因此，在會計行政法規(guī)的概念中，要注意“調(diào)整會計關(guān)系”前面的定語是“某些方面”這四個字。通過關(guān)鍵字眼，使學(xué)生更容易掌握各項法律法規(guī)的概念，降低記憶難度，大大避免在做題時掉入陷阱的危險。
2.善于總結(jié)歸納
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的知識點多，而有些知識點又涵蓋數(shù)量眾多的內(nèi)容，如果使用傳統(tǒng)的記憶方法，耗時費神不說，效果未必明顯。此時，教師可以運用總結(jié)歸納的方法，學(xué)生將會記得多記得牢。
比如，現(xiàn)行消費稅稅目有14個之多，學(xué)生怎么做才能把它們在短時間內(nèi)牢記于心呢？根據(jù)這14個稅目的特點，可以將它們歸納為一句有趣好玩的句子：五男二女去游山玩水+家居兩樣。14個稅目中與男生有關(guān)的是煙、酒、哄女生開心制造浪漫氛圍的焰火，表現(xiàn)男生勇敢的鞭炮，現(xiàn)今流行的“男人玩手表”，當(dāng)然這手表要高檔手表才行，這是與男生有關(guān)的五個稅目；與女生有關(guān)的是化妝品、貴重首飾及珠寶玉石這兩個稅目；男生女生游山玩水需要摩托車、小汽車，游玩要做好準(zhǔn)備，要有油――成品油和汽車輪胎，沒有它們跑不了，還可以玩高檔的體育項目――高爾夫球及球具，因此游山玩水的稅目有五個；最后是家居兩樣：實木地板和木制一次性筷子。通過總結(jié)，把內(nèi)容繁多的消費稅稅目輕而易舉地拿下，而且不易忘記。
3.靈活運用圖表
在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》里學(xué)生要掌握的知識點很多，而教材基本都是用文字表述，長長的一句話、一個段落冷生生硬梆梆，容易讓人生厭。此時，可以結(jié)合知識點的區(qū)別，使用圖表，不僅可以改變視覺效果，而且達(dá)到直觀、清晰明了的目的。
例如，在會計檔案銷毀中的專人負(fù)責(zé)監(jiān)銷，因為不同的單位要銷毀會計檔案派出的監(jiān)銷人員各不相同，怎么區(qū)別呢？設(shè)計的圖表如下：
再如，會計法律制度分為三個層次，這三個層次學(xué)生需要把握的知識點：有哪三個層次，制定的主體是誰，分別有哪些內(nèi)容？圖表如下：
通過圖表的高度簡約和概括，縮減了文字記憶的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生記憶的效率。
4.英語的使用
雖然中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，但是簡單的英語詞匯他們還是能夠接受，而且在講解某些知識點的時候，能夠適當(dāng)使用簡單的英語詞匯，也能出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。比如在講企業(yè)對外提供的財務(wù)報告上要有四個人的簽章，哪四個人，他們是簽名、蓋章、簽名或蓋章還是簽名并蓋章？在簽章問題上學(xué)生比較容易混淆，為了加深學(xué)生的印象，一步到位把這個知識點記牢，可以把這四人的“簽名并蓋章”表述成為簽名和蓋章兩者都需要，兩者是and的關(guān)系。在課堂上使用簡單英語詞匯進(jìn)行講解，學(xué)生覺得既新奇又有趣，印象深刻而且不易忘記，不會與相似的知識點相混淆。
基于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的特點，教師在日常教學(xué)活動中，也要善于學(xué)習(xí)，多探究，尋求更多結(jié)合知識點本身、適合學(xué)生“多、快、好、省”的記憶方法。
三、及時鼓勵
凡事沒有一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外，因此在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。
學(xué)生在學(xué)的過程中，在練習(xí)中，在考試的時候，經(jīng)常會遇到問題、碰到挫折，難免會產(chǎn)生灰心、沮喪的情緒。怎樣才能讓學(xué)生重新樹立信心，有勇氣面對自己的現(xiàn)狀？在這種情況下，教師需要及時給予學(xué)生鼓勵。在一次滑鐵盧的測驗后，面對情緒低落的學(xué)生，筆者這樣對學(xué)生說：其實成功很簡單，它只需具備三個要素：第一，對自己要有信心，也就是要有樂觀精神，相信自己一定能行；第二，要熱愛――熱愛你所做的事，熱愛這門學(xué)科，有了熱愛，你才會為之傾注熱情，忘我學(xué)習(xí)，這樣才有可能學(xué)好；光有信心和熱情還不夠，因此第三個因素是：努力奮斗。天下事沒有隨隨便便的成功，有了理想，確立了目標(biāo)，就得付諸行動。如果這三個方面都能夠具備，意味著你們已經(jīng)敲開了成功的大門。因此，現(xiàn)在遇到困難、碰到挫折并不可怕，正因為現(xiàn)在能夠遇到、能夠碰到它們，才預(yù)示著在關(guān)鍵時刻能夠面帶微笑輕松通過。
通過以上做法，最后筆者所任教的班級，學(xué)生都有一顆樂觀、積極、為著理想全力以赴的學(xué)習(xí)心態(tài)，自信心明顯增強。當(dāng)然，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的執(zhí)教生涯中筆者將繼續(xù)尋求、探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲；同時力求做學(xué)生的良師益友，在人生的道路上給予他們正確的指引和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)法規(guī)；職業(yè)道德；合格率
【中圖分類號】R651 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-000-01
會計證考試是根據(jù)《云南省會計從業(yè)資格管理實施辦法》規(guī)定，2005年11月開始到2009年11月會計證考試實施筆試，2010年9月至2012年3月會計證考試由筆試改為無紙化考試，2012年9月會計證考試制度改為全國統(tǒng)考。《會計從業(yè)資格證書》是從事會計工作的上崗證書，而要取得會計從業(yè)資格證書必須參加“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”科目的考試。
會計證考試制度改為全國統(tǒng)考，由于教材涉及到五個方面“會計法、支付結(jié)算、稅收、財政法和會計職業(yè)道德”等內(nèi)容，考試難度與往年的相比難度增加。財經(jīng)法規(guī)合格率難以達(dá)到六十分，任課教師要對中職考生考試失利的心態(tài)應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)就會計證考試的合格率談一談教學(xué)方法：
1 用標(biāo)準(zhǔn)來理智的看待成績
我國《會計法》明確規(guī)定對會計人員實行會計從業(yè)資格管理制度，即凡從事會計工作人員必須取得會計從業(yè)資格證書。中職考生在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會“二加二加二”的學(xué)習(xí)方法，陶行知說：“思有其序，學(xué)有其法。”良好的學(xué)習(xí)方法有助于知識向考試能力的轉(zhuǎn)化，兩周要學(xué)會概括通讀一遍教材，兩人合作學(xué)習(xí)涉及五個方面知識的遷移內(nèi)容，兩周上網(wǎng)搜索各出版社的考試題型；緊扣章節(jié)案例疑點問題進(jìn)行綜合分析，將考試大綱要點考點內(nèi)容從章節(jié)零散的難點聚合為重點的整體內(nèi)容，改變在學(xué)習(xí)過程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的關(guān)鍵，教師要從旁巧妙點撥激發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
考試失利的原因有三個方面：第一，中職生文化知識面比較狹窄，會計專業(yè)知識還不夠扎實，對考題分析的準(zhǔn)確性帶來一定的難度；第二，全國無紙化統(tǒng)考考試，上機操作做題速度比較慢，對機題的識別能力比較弱；第三，對考試存有緊張恐懼的心理，導(dǎo)致考試時精力不夠集中。教師應(yīng)教會他們正確的評價考試成績不合格存在的主客觀因素。當(dāng)每一次考試結(jié)束時，都是對自己專業(yè)知識的一個檢驗，不要成為不良情緒的失落者?？紩嬜C需要堅持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，通過讀懂教材是考試的關(guān)健，如“稅法制度”與“預(yù)算法”知識相銜接。章節(jié)之間連續(xù)鞏固三個概念，解決五個綜合案例，要不斷的善于歸納和融合知識點，使困擾考生的問題變得清楚明了，通過會計證考試考生醒悟了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
孟子云：“天將降大任與斯人也，必將苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。學(xué)會反思考試失利的因素，中職生考取會計從業(yè)資格證書是就業(yè)的起步，更符合會計崗位的要求；不合格者只是再繞個小小的彎，對學(xué)習(xí)不要灰心喪氣。學(xué)習(xí)的道路是崎嶇的，每一種國考都是對人生的一次考驗，同時也是學(xué)習(xí)過程中難得的一次收獲。任何考試都不可能是一帆風(fēng)順走向成功的，而是敢于直面“合格”與“不合格”，考試結(jié)束要及時調(diào)整好心態(tài)，為下一次考試積極做好準(zhǔn)備。
2 用定位來激發(fā)求知欲望
會計證教學(xué)中要做到“準(zhǔn)”和“練”結(jié)合，采取指導(dǎo)性和督促性的教學(xué)方法。中職考生常在抱怨會計證國考太難，而題庫中的題型在組合中往往造成難易不平衡，有的題量稅收就占了百分之七十左右，抽到這樣的題型是很難合格，這時“抱怨”成了不合格考生的說辭。教學(xué)過程應(yīng)該做到三清楚：清楚教材內(nèi)容和考題內(nèi)容的結(jié)合；清楚上機考試時間和題量的對答；清楚各出版社難點和考試難點的存在的差距?？忌芮宄恼J(rèn)識到考試的實力不足，考試是對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不打折扣的給分。但是由于中職考生對純理論的復(fù)習(xí)，教師需督促學(xué)生挖掘教材本質(zhì)，在問題懸念的驅(qū)使下自主探求新的知識。讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的過程，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。
中職考生經(jīng)歷了會計證的考試，從思想上認(rèn)識到會計證這本證書的份量，這次考試的合格實際上他們已經(jīng)看到學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性。任課教師要及時幫助他們學(xué)會總結(jié)考試中存在的問題，才能逐步達(dá)到會計合格人員的標(biāo)準(zhǔn)。但如果只是一味的抱怨運氣不好，而不對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的反思。只有做到一不煩，冷靜思考考試成績，二不燥，用樂觀的心情參加國考，把每一次考試都當(dāng)作人生進(jìn)步的指南，只要能真正的付出時間學(xué)習(xí)，就一定能獲得會計證書。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。相信你的努力與勤奮會有機會領(lǐng)取這本有份量的會計證書。
3 用信心來啟動學(xué)生探究之心
愛因斯坦說“自信是向成功邁出的第一步”。以參加考試為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)知識為目的，這樣學(xué)習(xí)中才會有動力。學(xué)習(xí)中要學(xué)會三勤：勤問書本知識，因為國考的教材不統(tǒng)一，需對照多個出版社的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；勤思考，思考是學(xué)習(xí)知識的前提，只有通過思考才能解答疑點知識；勤用網(wǎng)絡(luò)來瀏覽判斷題和多項選擇題，因為考點的案例題的分析時準(zhǔn)確答案比較容易混淆，如發(fā)票的開具，領(lǐng)取發(fā)票出具什么證明，用對比式教學(xué)指出發(fā)票開具的要求，發(fā)票的種類，發(fā)票偷稅的罰款，從“發(fā)票”的講解中總結(jié)各種判斷題的知識點，做多項選擇題時考生發(fā)現(xiàn)很多知識點是綜合知識，很難準(zhǔn)確的選出二到四個答案。綜合案例題涉及五個方面會計法、支付結(jié)算、稅收、預(yù)算法和會計職業(yè)道德等相關(guān)規(guī)定的內(nèi)容。做題時學(xué)會在轉(zhuǎn)折處提出問題，考試時才能保持清晰的思路。遇到疑點難題師生要相互交流尋找突破點，鼓勵考生自己去挖掘課程之間的規(guī)律學(xué)習(xí)方法，不要因一次的不合格而否定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中注意掌握要點，記住難點，如《會計法》第四十二條規(guī)定對十種違法的會計行為進(jìn)行罰款，對單位處三千元以上五萬元以下的罰款，這樣的罰款題型考生就要注意三千到五萬的數(shù)值也在其范圍內(nèi)，而不是忽略。因為上機考試的時間只有60分鐘，考題內(nèi)容中只有百分之二十的題同教材內(nèi)容相近，要用自信心來排除影響學(xué)習(xí)的障礙，同時制定出該課程各章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把握好考點內(nèi)容，才能做到胸有成竹的去面對考試。
古諺曰“失敗是成功之母，苦難乃人生財富”。選擇會計證的考試，就多選擇了會計崗位就業(yè)的機會。會計證考試能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)動力”。國考的會計證是對中職教師教學(xué)水平的檢驗，是對中職考生會計綜合知識能力的測試，作為一名會計人員要把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為會計實際工作的方向，使會計證考試的合格率真正成為考評會計工作者工作效率的合格率。因此，讓我們持之以恒的學(xué)習(xí)，繼續(xù)為下一次的考試做好準(zhǔn)備，相信我們都會成功。最后送大家一首詩追夢少年《天涯共此時》：文海懷舊玉堂景，雅楓追憶霜葉紅，鴻雁遠(yuǎn)瞻千秋業(yè)，孺鵬錦繡傲云時。預(yù)祝考生能取得好的成績。
參考文獻(xiàn)
[1]《生于憂患，死于安樂》選自孟子（戰(zhàn)國）.
第6篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》（以下簡稱財經(jīng)法規(guī)）是會計從業(yè)證書取得的充分必要條件。從歷年的考試情況來看，這門課程的通過率不容樂觀。2012年全國開始推行會計上崗證無紙化，這在無形中增加了通過的難度。筆者試圖通過技術(shù)分析和教學(xué)分析等方法，找到“低通過率”的原因，并以此來改進(jìn)我們的中職教育教學(xué)。
一、課程考試低通過率的原因分析
1、考試內(nèi)容特點及客觀題型變化
相對其它專業(yè)性較強的科目來說，《財經(jīng)法規(guī)》的知識點非常龐雜，所學(xué)內(nèi)容包括《會計法》、《稅法》、《支付結(jié)算法》、《財政法律制度》等近十幾部法律法規(guī)。教材內(nèi)容也多數(shù)以法規(guī)、條文、概念、程序等形式出現(xiàn)，知識點分散且枯燥，增加了學(xué)習(xí)難度。與此同時，《財經(jīng)法規(guī)》考試中增加了案例分析和不定項選擇，出現(xiàn)了稅法和預(yù)算法的內(nèi)容，使得客觀題部分的難度增加。
2、中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低
進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生入學(xué)年齡基本上在15歲左右，入校分?jǐn)?shù)普遍低于普通高中，使得學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低。而這個年齡段的學(xué)生處于青春叛逆期，相對來說，自控、自制能力不強，這些因素導(dǎo)致學(xué)生普遍存在“厭學(xué)情緒”，學(xué)習(xí)不是他們生活中的主要內(nèi)容，取而代之的上網(wǎng)、早戀、游戲等。對于這樣一些學(xué)生我們要抓好其課堂學(xué)習(xí)的效率，同時還要促進(jìn)他自主學(xué)習(xí)，這樣才能解決考試通過率低下的矛盾。
二、提高課程通過率的有效途徑
1、優(yōu)化教學(xué)手段、提高學(xué)習(xí)能力
根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，豐富多彩的教學(xué)手段能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在“自動、自覺”的情形下提高日常學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段中較常用的方法主要有案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)運用知識能力的教學(xué)方法。中職學(xué)生沒有法律功底，通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學(xué)理論變得通俗易懂，從而使學(xué)生及時消化吸收，融會貫通，大大提高教學(xué)效果。
在選用案例教學(xué)法時，首先應(yīng)注意案例的質(zhì)量。案例的選擇要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，同時所選的案例必須具有較強的目的性和針對性。在具體操作過程中，案例的難易程度要適當(dāng)。其次，要注意案例的時效性，若選用過時的案例，缺乏時代特色，就會挫傷學(xué)生參與案例的積極性。因此，教師應(yīng)加強對案例選擇的研究，不斷更新案例。采用案例教學(xué)法對于教師來說，需要花費更多的精力和時間準(zhǔn)備。
在運用案例教學(xué)法時，還可以輔之以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行互動教學(xué)。學(xué)生在課堂上對知識的被動接受變?yōu)橹鲃优c合作伙伴、教師進(jìn)行探討，在教與學(xué)之間形成良性互動的教學(xué)方法。教師可以提前將課堂要探討的題目、內(nèi)容和要求告知學(xué)生，學(xué)生通過分組提問、發(fā)言和討論，課前進(jìn)行準(zhǔn)備，生生之間進(jìn)行互動，上課后學(xué)生通過提問，教師通過要點講授、糾錯和答疑，師生之間進(jìn)行互動。這種教學(xué)方法可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加應(yīng)用性教學(xué)課程的比重，融洽師生的關(guān)系，加強師生的能動流。
2、促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，提高學(xué)生綜合能力
認(rèn)識來源于實踐，實踐決定著認(rèn)識。記憶作為認(rèn)識的一種表現(xiàn)形式，也與實踐有著密不可分的關(guān)系。財經(jīng)法規(guī)作為法律的一個組成部分，與社會經(jīng)濟生活的聯(lián)系異常密切，也非常復(fù)雜，所以要真正得心應(yīng)手地運用，單純地死記硬背法規(guī)的有關(guān)條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須理解財經(jīng)法規(guī)的有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上才能將掌握的具體知識靈活運用。沒有堅實的理論知識作為奠基石，就無法準(zhǔn)確理解法律。堅實的理論功底，深厚的業(yè)務(wù)知識，良好的感悟和創(chuàng)新思維能力，是正確運用法律知識的基本素質(zhì)。從歷屆考試真題分析，我們發(fā)現(xiàn)《財經(jīng)法規(guī)》考試的知識點很多都屬于記憶類的，這些“純記憶”的內(nèi)容很多都是僵硬的、枯燥乏味的?！肮W(xué)結(jié)合”思想為核心的實習(xí)及實踐活動則能賦予這些內(nèi)容以生命，讓它們鮮活起來。實踐中的認(rèn)知具有“記憶性”，實踐中的學(xué)習(xí)具有“誘導(dǎo)性”。而中職學(xué)生恰恰缺少的是知識的記憶和學(xué)習(xí)的興趣。譬如“銀行結(jié)算賬戶”一節(jié)中涉及的賬戶開立、變更和撤銷，“基本存款賬戶的程序”等內(nèi)容，如果學(xué)生能夠在實踐中親自辦理過類似業(yè)務(wù)，一定能夠加強記憶，加深印象，從而達(dá)到記憶的目的。
3、分析題型，掌握考試重點
考試重點的研判在一定程度上能夠簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生的記憶壓力，讓他們做到有的放矢，題型的分析能夠讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，以輕松的心態(tài)面對考試。從近年來的考試題來看《財經(jīng)法規(guī)》的側(cè)重點主要集中在會計法、內(nèi)部會計工作、審計結(jié)果處理、會計人員管理、銀行結(jié)算賬戶、支票、稅收分類等內(nèi)容上。而部分考核細(xì)節(jié)也應(yīng)引起我們的重視,例如“消費稅的計稅”部分中的以“煙酒”為代表的從價從量復(fù)合征稅制度。這些細(xì)節(jié)內(nèi)容只需讓學(xué)生理解、記憶即可,但如果我們忽略了這些細(xì)節(jié),則它們極有可能成為“關(guān)鍵失分點” 。
第7篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
Key words： task-driven teaching method；financial regulations and accounting professional ethics course；application
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0121-03
0 引言
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷推進(jìn)，各單位對會計專業(yè)人才提出了更高的要求。會計人員不僅要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際操作能力，更重要的是要有良好的職業(yè)道德。因此，越來越多的教育者對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的改革展開研究。然而，該課程現(xiàn)階段仍以理論為主，缺少職業(yè)引導(dǎo)，難以達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐與反思完善，嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用與該課程，通過工作任務(wù)驅(qū)動來設(shè)置實際會計崗位情境，加強學(xué)生分析問題、解決問題和實踐操作的能力，據(jù)此培養(yǎng)符合社會實際需要和學(xué)生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。
1 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的認(rèn)知
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是職業(yè)院校會計類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。本課程緊扣考試大綱，針對會計崗位能力分析，強調(diào)從業(yè)要求，突出會計從業(yè)人員應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，重視財經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)知識的介紹和會計職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
然而，本課程教學(xué)存在較多難題，如理論、概念、法律、法規(guī)、條款多，內(nèi)容抽象、繁瑣，需要精確記憶的內(nèi)容多，理論性極強，比較枯燥乏味；章節(jié)之間沒有系統(tǒng)性，教學(xué)時內(nèi)容較分散，學(xué)生需要掌握的知識點非常多且涉及面廣，顯得比較龐雜，往往是課程學(xué)完，只知其表；教學(xué)過程中還存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
本課程性質(zhì)決定了其內(nèi)容是枯燥的。只有以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的形式才能引起學(xué)生們的注意和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為作為在教師指導(dǎo)下自主完成相應(yīng)任務(wù)而存在的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是行之有效的教學(xué)手段，同時利用信息化技術(shù)融合多元化教學(xué)方法，使學(xué)生們“動”起來，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，加深知識點記憶，最終強化授課效果。
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用實施
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法雖被各級各類教師廣泛接受以及推崇，但將其運用于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這類理論性為主的課程的教師仍然鳳毛麟角。筆者大膽嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程。
2.1 結(jié)合會計工作崗位需要，緊扣《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中知識點及要點，有效設(shè)置驅(qū)動任務(wù)
驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果及質(zhì)量。教師在深入研究一個單元的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)后，將本單元教學(xué)目標(biāo)及知識點盡量清晰明了地表述出來，并結(jié)合實際工作任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師不但要根據(jù)教學(xué)的需要，而且也要聯(lián)系學(xué)生的理解與感知能力，根據(jù)學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，結(jié)合會計工作崗位實際要求，創(chuàng)造具有探究性、生活性、易操作性的驅(qū)動任務(wù)。使學(xué)生首先明確目標(biāo)，然后在分析任務(wù)的過程中掌握本節(jié)知識要點，最后完成任務(wù)，盡量培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“會計機構(gòu)與會計人員”內(nèi)容時，設(shè)置驅(qū)動任務(wù)：招聘啟事。任務(wù)背景：某企業(yè)由于擴大經(jīng)營的需要，急需招聘一名出納，請結(jié)合所學(xué)“會計機構(gòu)與會計人員”中的相關(guān)知識點，為該企業(yè)起草一份招聘啟事。知識點：會計機構(gòu)的設(shè)置、會計工作崗位設(shè)置、會計工作交接、會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格與職務(wù)。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景模擬法。任務(wù)成果：出納崗位招聘啟事。
2.2 以學(xué)生為中心，選取以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主的多元化教學(xué)方式相互引導(dǎo)，注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可操作性
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂實施過程中，不單要設(shè)置好驅(qū)動任務(wù)，更要運用多元化的教學(xué)方法設(shè)計好相關(guān)情景，交互引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識會計活動中的具體法規(guī)和職業(yè)道德問題。同時，注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可操作性。設(shè)置簡單易懂的任務(wù)，邏輯清晰、一目了然，方便學(xué)生操作和使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“會計法律制度的概念與構(gòu)成”內(nèi)容時，設(shè)置驅(qū)動任務(wù)：會計法律制度知多少。任務(wù)背景：利用校園網(wǎng)、電腦、手機等媒介上網(wǎng)查詢與會計相關(guān)的法律制度，討論“什么是會計法律制度？”“它由哪幾個層次構(gòu)成？”并結(jié)合思維導(dǎo)圖法繪制會計法律制度的構(gòu)成圖。知識點：會計法律制度的概念和構(gòu)成內(nèi)容。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、口訣記憶法、列表歸納法。任務(wù)成果：繪制會計法律制度的思維導(dǎo)圖。
2.3 采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評的綜合評價方式，師生共同評價任務(wù)成果
評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生從多方面獲得啟示。評價過程中，不要否決學(xué)生的做法，而多應(yīng)以鼓勵為主，注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中的閃光點，不僅僅是對知識與技能的評價，還可以對創(chuàng)新能力、團隊合作、任務(wù)分工等方面進(jìn)行評價。為了使同學(xué)們更好的發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，看到自身的不足，可以采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評的綜合評價方式共同評價任務(wù)成果。
筆者在授課過程中尤為注重學(xué)生自評環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)需要，在課前合理設(shè)計評價量表；學(xué)生參照評論量表內(nèi)各項目，逐項給自己打分；各小組之間相互評定。評價量表中應(yīng)適當(dāng)留有空白，學(xué)生可以附上簡短的自我評語或改進(jìn)建議，以便培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)習(xí)慣。在以鼓勵為主的評價過程中，學(xué)生還會不斷獲得成就感，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
3.1 不能為“設(shè)計任務(wù)”而組織教學(xué)
任何一種教學(xué)方法都是為了輔助教學(xué)，達(dá)到較高的教學(xué)效果而準(zhǔn)備。教師在設(shè)計任務(wù)時，不能僅僅考慮方法的運用，而忽略實際教學(xué)內(nèi)容，這樣只會本末倒置。例如，“國庫集中收付制度”中重點為“國庫單一賬戶體系”，可以設(shè)計任務(wù)，但該任務(wù)卻無法貼近學(xué)生生活，這樣的任務(wù)就不應(yīng)該去設(shè)計。教師可以選擇運用導(dǎo)入案例或提問的方式組織教學(xué)，而不要僅僅糾結(jié)與如何體現(xiàn)“驅(qū)動任務(wù)”。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是單一存在于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)過程中，而是需結(jié)合多種教學(xué)方法以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
3.2 避免設(shè)計過大的驅(qū)動任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法區(qū)別于項目教學(xué)法，不是將整個章節(jié)項目化去完成一個整體項目，而是緊扣每個單元的重點或難點，設(shè)計最好不超過2節(jié)課時中完成的任務(wù)，以驅(qū)動課程的展開。任務(wù)設(shè)計也應(yīng)該簡單易懂，便于學(xué)生操作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動手的興趣；如果任務(wù)過大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而抵觸教學(xué)內(nèi)容。
3.3 體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)作用”
“以學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)思想，但這并不意味著讓學(xué)生隨心所欲地處理，而是要充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”。教師要自始至終參與其中，把握方向，適時引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、尋找方法、完成任務(wù)。在實施的過程中，教師還要采取相應(yīng)的檢查和監(jiān)督措施，充當(dāng)活動的參與者、指導(dǎo)者和幫助者，融入到學(xué)生的任務(wù)工作中，最大限度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，取得切實有效的教學(xué)效果。
4 應(yīng)用的部分成果
經(jīng)過兩年深入扎實的研究和探索，本教改項目獲得了較為豐富的研究成果：
4.1 創(chuàng)建并運用“學(xué)習(xí)包”
筆者在實施過程中以“驅(qū)動任務(wù)”為主線創(chuàng)建“學(xué)習(xí)包”（包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、驅(qū)動任務(wù)、案例、視頻、習(xí)題集、試卷等）。緊扣會計從業(yè)資格考試大綱及會計崗位需求，利用信息化技術(shù)手段精心設(shè)計驅(qū)動任務(wù)和任務(wù)背景，為學(xué)生提供一個仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境；選取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景模擬法、實物演示法、思維導(dǎo)圖法、口訣記憶法、列表歸納法、視頻教學(xué)、信息化教學(xué)等多元化教學(xué)方法交互引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識會計活動中的具體法規(guī)和職業(yè)道德問題；組織適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與討論，通過課堂師生互動交流，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德素養(yǎng)；利用考試復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題以較好的成績通過資格考試。并將“學(xué)習(xí)包”運用于實際教學(xué)，最終反思、完善、修訂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的研究及實踐。
4.2 改革期中考核考試方式
因為該課程為考證課，考試成績尤為重要，所以沒有改變原有考核模式，仍按“平時（10%）+期中（20%）+期末（70%）”計算總評成績。但本項目在實施過程中，強調(diào)學(xué)生的自主能力，采用任務(wù)討論、分角色扮演等方法，加大了學(xué)生參與的力度，需要凸顯任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用效果。故，筆者將期中成績（20%）從筆試成績調(diào)整為過程評定=學(xué)生作品展示（15%）+研討式評定（5%）。學(xué)生作品展示，即設(shè)計開放型問題提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并展示作品；研討式評定，則根據(jù)課堂小組討論的結(jié)果進(jìn)行評定。這樣更能提高學(xué)生完成課堂任務(wù)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績
本項目在課堂運用過程中，利用驅(qū)動任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過角色扮演、案例設(shè)計、學(xué)生互評等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并受到一致好評。學(xué)生評價：“角色扮演使我更能了解實際工作，并對課本中不懂的問題通過真實的情景去掌握，印象深刻，比傳統(tǒng)教學(xué)法中的滿堂灌要好的多”；“我非常喜歡小組互評的方式，為了對別的小組負(fù)責(zé)，評分客觀，我們只能認(rèn)真扣知識點，逼迫自己去掌握弄清楚一些模糊的概念，再一次復(fù)習(xí)了重難點”；“與傳統(tǒng)教學(xué)法的灌輸模式相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使我更為深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，而不是老師的事，老師知道的再多，也不可能幫我考試，只能自己掌握”等等對本項目的肯定。
第8篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
關(guān)鍵詞： 財經(jīng)法規(guī)； 會計職業(yè)道德； 課程； 改革
中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0076-01
一、明確自主學(xué)習(xí)教學(xué)要求
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的必修課程之一，也是會計從業(yè)人員資格考試的必考科目之一。為了讓學(xué)生既能夠順利通過國家舉辦的會計人員從業(yè)資格考試，又能接受財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的規(guī)范性教育，我們采用課程教學(xué)與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的模式。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會計核算和監(jiān)督的依據(jù)、手段和過程，了解對會計機構(gòu)與人員的要求、會計從業(yè)人員從業(yè)資格管理和繼續(xù)教育管理規(guī)定，掌握支付結(jié)算法規(guī)，稅收征收管理的相關(guān)規(guī)定、會計職業(yè)道德的基本要求等內(nèi)容，使學(xué)生具備會計從業(yè)資格必需的財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德的基本知識和基本技能，具有較強的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識。
二、自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)方法改革
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》由于課程內(nèi)容政策性強，要求理解的知識點多，內(nèi)容涵蓋范圍廣，包括會計法律制度，支付結(jié)算制度，稅收征收管理制度，會計職業(yè)道德等，顯得比較龐雜，而且章節(jié)之間沒有系統(tǒng)性，學(xué)生較難掌握。另一方面《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》多是法律規(guī)章的條條框框，理論性很強，比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而本課程在實際工作中又是一門非常實用的課程，關(guān)系執(zhí)業(yè)能力的好差。所以學(xué)生單純地死記硬背有關(guān)條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須理解財經(jīng)法規(guī)的有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上才能將掌握的具體知識靈活運用。因此，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)，決不能簡單的停留在法律知識灌輸?shù)膶用?，而?yīng)該采用課程教學(xué)與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的模式，引入各種教學(xué)方法手段，豐富課堂形式，使枯燥乏味的內(nèi)容更加生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使課程學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化。筆者通過多年的實踐教學(xué)工作，探索出情景模擬法、比較教學(xué)法、順口溜引導(dǎo)等教學(xué)方法。
1.情景模擬法。情景模擬法是指在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一個真實、完整的問題背景，以此為支撐啟動教學(xué)，并通過啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強烈的求知欲中獲取知識的一種教學(xué)方法。情景模擬法包括實物展示、案例演示、環(huán)境模擬等。實物展示是指教師對教學(xué)過程中所涉及的各種結(jié)算憑證、票據(jù)、會計從業(yè)資格證書、中級會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書等進(jìn)行有形的展示，以此增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加強記憶。案例演示，是把教材中的某一知識點通過人物或動作演繹出來。例如在學(xué)習(xí)支票的填寫時，可以先展示一張仿真的空支票，然后根據(jù)實際的一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)填寫支票。這樣，既能生動活潑地展示支票簽發(fā)的規(guī)范性與專業(yè)性，又能在文字書寫方面給學(xué)生起到很好的示范作用。環(huán)境模擬，是指根據(jù)社會中實際工作崗位的具體流程設(shè)計實驗環(huán)境，模擬工作環(huán)境中所涉及的因素。如在講解會計工作崗位的設(shè)置及回避制度問題時，可以把會計、出納、會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人等主要的、最常見的崗位所要做的工作模擬出來，由不同學(xué)生扮演角色，從而讓學(xué)生能較清晰地理解各個崗位的含義、工作職責(zé)及為什么要實行崗位回避。
2.比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系。例如，在講授銀行跨行轉(zhuǎn)賬結(jié)算收手續(xù)費的問題時，一般人們都想省點轉(zhuǎn)賬的手續(xù)費，可如何做到呢，可以把這個問題留給學(xué)生課后解決，讓他們到各銀行營業(yè)網(wǎng)點看公示板上的收費標(biāo)準(zhǔn)，各行之間進(jìn)行比較，讓同學(xué)覺得，結(jié)算法律制度和規(guī)定在實際工作中的作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在知識的記憶過程中事半功倍。
3.順口溜引導(dǎo)教學(xué)法。順口溜引導(dǎo)教學(xué)法是利用漢字同音、諧音或編順口溜的方式將所要記憶的內(nèi)容濃縮成一兩句話，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學(xué)效率。如：會計職業(yè)道德的八個基本規(guī)范：愛廉誠公，技則理強。短短兩句話，囊括逐項內(nèi)容32個字，言簡意賅，通俗易懂，方便記憶。
三、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德自主學(xué)習(xí)課程評價體系改革
第9篇：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文
古人云:“修身必先立其志，立身必選立其學(xué)，立學(xué)則以讀書為本”。作為會計專業(yè)的高職生，將來如果立場要成為會計從業(yè)人員，必先學(xué)好會計基礎(chǔ)知識，提高會計職業(yè)修養(yǎng)和會計實務(wù)能力。這是作為會計從業(yè)人員最基礎(chǔ)要求，也是做好會計工作的前提條件。會計從業(yè)資格證書是高職生畢業(yè)后進(jìn)入會計職場的通行證，如果沒有取得這一證書就不能從業(yè)會計職業(yè)。而取得這一證書，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是必考的科目。相比會計從業(yè)資格考試其他兩門科目來看，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》具有內(nèi)容條目繁雜、專業(yè)術(shù)語難懂等特點。綜合分析近幾年考試的試卷內(nèi)容，我們得知考試重點是考查學(xué)生是否能熟練應(yīng)用專業(yè)知識，目前高職會計專業(yè)學(xué)生就是實際應(yīng)用能力不強，這就是高職生通過考試的一大短板。因此，采用什么樣的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力才是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)的重點，也是廣大一線教師和教研人員面臨的重要課題。二、五年制高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
(一)高職生基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)五年制高職生都是一些學(xué)習(xí)成績不太理想的初中畢業(yè)生。他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的靈活性也不強，涉世也不深，所以理解不了專業(yè)技能對未來生活的重要性。這就決定了他們的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)層次也不高，多是被動學(xué)習(xí)。再者，他們從未接觸過法規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)入門問題是他們學(xué)好這一門科目的第一道必須跨越的門檻。由于高職生對學(xué)習(xí)的片面理解和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，他們多數(shù)以失敗告終。學(xué)院的學(xué)生多是成績不太理想的高中畢業(yè)生，屬于涉世未深、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基本未接受過法規(guī)學(xué)習(xí)，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，為應(yīng)付會計從業(yè)資格證考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認(rèn)識上的片面性及欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往導(dǎo)致其考試的失敗。
(二)考試內(nèi)容靈活，且高職生應(yīng)用能力不強分析近兩年《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》機考卷面內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)有兩大特點:一是題量減少了，二是內(nèi)容的靈活性加強了。雖說沒有偏題怪題，但答題時需要學(xué)生綜合多個知識點?？梢姡}者考察的不再是死的知識要點，而是考察綜合應(yīng)用能力。而五年制高職生應(yīng)用知識的能力相對薄弱，單憑死記硬背的方法應(yīng)對考試的高職生考試失敗是必然的結(jié)局。
(三)過于單調(diào)的教學(xué)方式、方法目前，高職院校在教學(xué)理念上還很守舊，創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的理論知識仍是以教師課堂講授為主，合作學(xué)習(xí)在課堂上沒有得到充分應(yīng)用。多數(shù)情況下，教師還是以填鴨式教學(xué)方式與方法進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生的互動僅限于教師的提問。
(四)教師的業(yè)務(wù)水平不高眾所周知，要勝任《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》教學(xué)，教師既要熟悉會計實務(wù)，又要有扎實的法律、金融和稅收等知識。只有這樣，才能駕輕就熟地幫助學(xué)生理解并掌握《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》的理論知識。實際上，教師不是缺失會計實務(wù)知識，就是法律、金融等知識短缺。高職生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特殊性以及《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》的考試要求，對于教師來說，是一艱巨的挑戰(zhàn)。
二、五年制高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)優(yōu)化建議
(一)內(nèi)容緊扣考點，教法適應(yīng)學(xué)情為了提高會計從業(yè)資格考試的通過率，教師在組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時，應(yīng)遵循兩大原則，那就是內(nèi)容緊扣考點，教學(xué)適應(yīng)學(xué)情?？梢愿鶕?jù)歷年題型，在課程中講授如何利用“各章節(jié)的知識”，并以圖示的方式進(jìn)行重構(gòu)，做到“圍繞難點、重點”對歷年考題進(jìn)行解析，通過模擬真題讓學(xué)生熟悉題型，領(lǐng)悟命題人的初衷，提高答題能力。
(二)教法避免單一，方式力求多樣《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的考試范圍廣、知識理論性強、條目過于分散、應(yīng)用時不易操控。針對課程內(nèi)容的這些特點，我們認(rèn)為可以采用啟發(fā)法、案例法、課堂討論以及多媒體等教學(xué)方法來替代單一的講授法。理由一:啟發(fā)法教學(xué)可以開動學(xué)生積極思考、帶著問題去聽課，有助于提高學(xué)生課堂參與度;理由二:案例教學(xué)法能有效地模擬會計職場情景，學(xué)生在分析案例時，可將枯燥的法律條文變?yōu)樯鷦佑腥さ牧?xí)得情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;理由三:案例教學(xué)結(jié)合課堂討論教學(xué)法能有效地實現(xiàn)師生間的雙向互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能集思廣益，還能開通視野，既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生依法處理會計業(yè)務(wù)的意識與能力;理由四:多媒體參與教學(xué)，能有效地打破會計職業(yè)場景的時空限制，以圖、文、聲、色、形、影等方式全方面向?qū)W生呈現(xiàn)知識要點，能充分調(diào)動學(xué)生多種分析器參與學(xué)習(xí)。
