大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

再回首，走過(guò)的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過(guò)去開(kāi)始新的奮斗，因此，我必須做一個(gè)全面的總結(jié)。

首先，對(duì)大學(xué)四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過(guò)的事情來(lái)個(gè)快照吧!大一，還沒(méi)明確大學(xué)該怎么學(xué)習(xí)，需要學(xué)些什么，但是時(shí)間抓得很緊，努力去做了些事情。最開(kāi)始我給自己四年定了一個(gè)目標(biāo)：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學(xué)期后確定要做一個(gè)學(xué)習(xí)一般般，動(dòng)手能力強(qiáng)的人。整個(gè)大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項(xiàng)大學(xué)活動(dòng)中保持絕對(duì)的活躍，不斷認(rèn)識(shí)新的朋友，不斷的組織和參加各項(xiàng)班級(jí)，系部活動(dòng);同時(shí)不斷的加強(qiáng)和高中同學(xué)那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進(jìn)我?jiàn)^發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，沒(méi)錢(qián)也玩攝影，沒(méi)時(shí)間也要堅(jiān)持去魯巷參加炭畫(huà)培訓(xùn)班;我對(duì)寢室，對(duì)我的同學(xué)充滿(mǎn)了信心，希望能夠和他們建立一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，大家一起為著不確定的目標(biāo)不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵(lì)寢室活動(dòng)。大二，對(duì)大學(xué)失望的開(kāi)端，對(duì)周?chē)耸拈_(kāi)端，對(duì)個(gè)人奮斗+一群忠誠(chéng)的朋友支持的大學(xué)生活的認(rèn)可，帶著很多憤懣，開(kāi)始了新的奮斗。

這個(gè)過(guò)程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認(rèn)完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過(guò)得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信，一次次肆無(wú)忌憚的出入工地拍照，將時(shí)間投入到攝影中來(lái)，大二上和大二下分別同時(shí)帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開(kāi)始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會(huì)調(diào)查，費(fèi)了很大的經(jīng)歷但是沒(méi)有做好。大三，幾乎沒(méi)有去玩的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準(zhǔn)備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣(mài)照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級(jí)考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項(xiàng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎沒(méi)有空余時(shí)間。大三下開(kāi)始全力做科研，寫(xiě)文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺(jué)得沒(méi)意思，很想暫時(shí)放棄。

這個(gè)學(xué)期我的時(shí)間精神有些支離破碎，高程沒(méi)考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)趕上來(lái)，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績(jī)：拿了個(gè)程序設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，科研立項(xiàng)也被評(píng)上了校二等獎(jiǎng)，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛(ài)上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時(shí)間里遇到了些挫折，也頑強(qiáng)的接受了挑戰(zhàn)。保研的個(gè)人努力我比較滿(mǎn)意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過(guò)一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒(méi)有抓住時(shí)間來(lái)好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。在公司的短暫經(jīng)歷對(duì)我的思想上造成了巨大的震動(dòng)，豐富了我的生活，將會(huì)對(duì)我個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說(shuō)四年來(lái)我很好的把握了自己，沒(méi)有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時(shí)間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒(méi)能夠群體奮發(fā)，形成很好的團(tuán)體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周?chē)€有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時(shí)間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對(duì)整個(gè)大學(xué)生活的重新思考。

其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡(jiǎn)單的說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、自我尊重

一般說(shuō)來(lái)，這是容易理解的，但是在我們做事的時(shí)候往往難以每次都真正上實(shí)施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀(guān)形相，讓別人尊重自己其實(shí)是一種更高的自我尊重。

2、堅(jiān)持正直

的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿(mǎn)意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話(huà)叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過(guò)程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會(huì)需要合作，需要團(tuán)隊(duì)，忘記了隊(duì)友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自己的利益。利他在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因?yàn)閷?duì)方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個(gè)彌補(bǔ)缺失的機(jī)會(huì)，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中不應(yīng)忘記了給你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一些力所能及的幫助，協(xié)助對(duì)方實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時(shí)隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對(duì)周?chē)擞袥](méi)有不好的影響。有句話(huà)說(shuō):”付出總有回報(bào)”，我覺(jué)得不是不報(bào)，而是時(shí)候沒(méi)到或者是你更本就沒(méi)有覺(jué)察到。

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4、適應(yīng)環(huán)境

這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力。現(xiàn)在社會(huì)，是一個(gè)飛速變化的社會(huì)，一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，適者生存在這里無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進(jìn)這個(gè)社會(huì)圈首先必須學(xué)會(huì)的。然而，很多人都還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，抱怨高考失利，抱怨周?chē)耐瑢W(xué)，抱怨周?chē)鷽](méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自己寶貴的青春又一無(wú)所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們走上社會(huì)，我們和一個(gè)初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣(mài)勞動(dòng)力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價(jià)值!

5、決心、雄心和恒心

一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時(shí)候都對(duì)自己的努力滿(mǎn)意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行!決心沒(méi)有大小，可以是很小的，堅(jiān)持每天打開(kāi)水，每天拖地板，堅(jiān)持每天都對(duì)自己笑笑都是無(wú)價(jià)的。執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

大學(xué)象一座寶礦山，想挖到寶藏的人總會(huì)不斷的付出，從而不斷的采摘、收獲。我是個(gè)比較執(zhí)著的人，一旦認(rèn)定了的就一定要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。挫折也好，苦悶也好，都是人生必須經(jīng)歷的，沒(méi)有誰(shuí)能夠逃脫，沒(méi)有痛苦就沒(méi)有新生，就沒(méi)有更高層次的解脫，也就成不了一個(gè)完整的人，可以說(shuō)正是挫折與苦悶造就了世間不朽的偉人。我不期望成為一個(gè)“偉人”，但是渴望自己能夠不斷進(jìn)步，成為一個(gè)完整的人。

第2篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 就業(yè)與擇業(yè) 指導(dǎo)工作

1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育高速發(fā)展，現(xiàn)已逐步進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和百姓關(guān)注的重要問(wèn)題，然而“就業(yè)難”、就業(yè)矛盾的突出使得為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)培養(yǎng)人才的高校不得不將就業(yè)工作納入到關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展同等重要的大事中來(lái)，因此，畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)工作的意義顯得尤為重要。

一、幫助學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)了解自己

大學(xué)生通過(guò)2年的專(zhuān)科學(xué)習(xí)或3年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)能力及其他綜合性知識(shí)能力，但在思考將來(lái)自己想要從事何種職業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準(zhǔn)確地了解自己，即所謂的“當(dāng)局者迷”。因此確定職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)成為高校首先要做的工作。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@里的“預(yù)”指計(jì)劃、目標(biāo)。一個(gè)明確且正確的職業(yè)目標(biāo)就宛如人生的指示燈，這個(gè)職業(yè)目標(biāo)就是人結(jié)合自身實(shí)際情況而追求的理想職業(yè)，在良好心態(tài)的推動(dòng)下，人的工作狀態(tài)是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態(tài)下干工作不僅能解決自己的生存問(wèn)題，還能促使自己不斷上進(jìn)，通過(guò)良好的工作業(yè)績(jī)，謀求更大的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。職業(yè)目標(biāo)具有明確性、可實(shí)現(xiàn)性和個(gè)人喜好性，在指導(dǎo)過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行：

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的中長(zhǎng)期規(guī)劃，是進(jìn)一步明確職業(yè)方向、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、建立人際關(guān)系的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、集中的以培訓(xùn)、提高為主的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。近年來(lái)，國(guó)家及一些科研機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究有了很大的進(jìn)步，各種類(lèi)別的測(cè)試具有一定的科學(xué)性和指導(dǎo)性，比如測(cè)試經(jīng)營(yíng)和社交、藝術(shù)和研究、現(xiàn)實(shí)和常規(guī)能力等，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，得分的結(jié)果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業(yè)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)是很有必要的。

2.“全面了解自己”的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系由自我總結(jié)和他人評(píng)價(jià)兩部分組成。開(kāi)展“自省意識(shí)”活動(dòng)，即是自我總結(jié)，就是深入地了解自己，與自己的心靈對(duì)話(huà)，知道自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和潛力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與收獲。時(shí)常自省有助于提高思想意識(shí)。他人評(píng)價(jià)即是通過(guò)教師、同學(xué)、朋友、親人等人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，全方位地了解自己，所謂“旁觀(guān)者清”。人是社會(huì)的人，人的言行舉止會(huì)對(duì)他人和社會(huì)帶來(lái)影響，會(huì)起一定的作用。但是也要正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些信息，學(xué)會(huì)正視自己，作出適當(dāng)調(diào)整，使自己不斷進(jìn)步。

二、幫助學(xué)生用資源來(lái)包裝自己

作為處在信息時(shí)代的大學(xué)生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會(huì)為就業(yè)的成功助一臂之力。

1.求職前的準(zhǔn)備工作。求職前首先要了解自己現(xiàn)在的狀況，如了解當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，知道就業(yè)信息收集的渠道，能夠正確地處理就業(yè)信息，清楚自己的就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的求職態(tài)度。

2.利用學(xué)校教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的素質(zhì)。學(xué)校的就業(yè)工作機(jī)構(gòu)健全、考慮周全、保障齊全。學(xué)校不僅成立了領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課程”、各種講座、培訓(xùn)，并提供就業(yè)招聘平臺(tái)，還有專(zhuān)職人員的指導(dǎo)，心理社團(tuán)和就業(yè)服務(wù)社團(tuán)的協(xié)助。我們要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.利用簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)來(lái)宣傳自己。不要小看簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)的作用，在不了解的情況下，簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)是留給用人單位的第一印象，是就業(yè)的敲門(mén)磚。這是因?yàn)椋?jiǎn)歷、自薦書(shū)是按照一定的時(shí)間把個(gè)人的基本情況、求職目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、求職意向清晰表達(dá)的說(shuō)明材料，其制作水映了學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，如審美能力、寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力及其他能力。制作時(shí)要注意外表要醒目，內(nèi)容要真實(shí)，突出強(qiáng)項(xiàng)，形式要彰顯個(gè)人風(fēng)采。通過(guò)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡(jiǎn)歷內(nèi)容是根本，創(chuàng)新只是一種形式，切不可本末倒置。簡(jiǎn)歷的目標(biāo)就是獲得面試，能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)歷目標(biāo)就是最好的簡(jiǎn)歷。

三、幫助學(xué)生用行動(dòng)來(lái)塑造自己

行動(dòng)具體是指學(xué)生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專(zhuān)門(mén)的禮儀，而是個(gè)人禮儀在求職過(guò)程中禮節(jié)禮貌方面的具體體現(xiàn)。禮儀體現(xiàn)了我們?cè)谏鐣?huì)生活中長(zhǎng)期以來(lái)形成的交際交往習(xí)慣、思維定勢(shì)和行為定勢(shì)，體現(xiàn)在我們生活中最細(xì)微的舉手投足之間，招聘者總是于最細(xì)微處觀(guān)察和認(rèn)定我們的禮儀層次，進(jìn)而推斷我們的修養(yǎng)。因此必須從平時(shí)做起，注意一言一行，長(zhǎng)期的修養(yǎng)積淀能使我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過(guò)程中，應(yīng)答時(shí)要注意的事項(xiàng)和運(yùn)用聰明才智展現(xiàn)自己的技巧。

1.要加強(qiáng)學(xué)生的求職禮儀培訓(xùn)。求職禮儀包括語(yǔ)言禮儀、聽(tīng)與說(shuō)的藝術(shù)、電話(huà)禮儀、服飾禮儀和舉止。語(yǔ)言禮儀體現(xiàn)求職者說(shuō)話(huà)形式與內(nèi)容的品位，要求說(shuō)話(huà)者吐詞清楚、語(yǔ)速適中、內(nèi)容簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、表達(dá)自然。聽(tīng)與說(shuō)的藝術(shù)，在聽(tīng)的過(guò)程中展示禮儀，要善于聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重；在說(shuō)的過(guò)程中展示個(gè)人修養(yǎng)，要敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。電話(huà)禮儀和服飾禮儀在應(yīng)聘過(guò)程中會(huì)起到加分的作用。通話(huà)過(guò)程中要注意禮貌用語(yǔ)，言辭要恰當(dāng)，面試時(shí)的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時(shí)會(huì)起到關(guān)鍵作用。表情自信，行為優(yōu)雅將有助于應(yīng)屆畢業(yè)生縮小與有工作經(jīng)驗(yàn)者的差距。

2.在實(shí)踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過(guò)面對(duì)面地與求職者以交談形式進(jìn)行考核的一種方式。它不僅能夠考核應(yīng)試者的學(xué)識(shí)，了解應(yīng)試者的基本情況，而且可以面對(duì)面地觀(guān)察應(yīng)試者的口才、風(fēng)度和應(yīng)變能力等。面試過(guò)程的形式是有章可循的，內(nèi)容是可歸納總結(jié)的。面試技巧的提高離不開(kāi)積累、歸納和總結(jié)，做一個(gè)生活的有心者，與同學(xué)、朋友分享面試經(jīng)驗(yàn)，有助于共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

四、幫助學(xué)生用法律知識(shí)來(lái)武裝自己

社會(huì)既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界又是一個(gè)理想的天地，即將步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，在社會(huì)的浪潮中要求得生存與發(fā)展就要知道怎樣保護(hù)自己，即必須用法律知識(shí)來(lái)武裝自己。現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學(xué)畢業(yè)生，只有將自己的個(gè)人追求與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，才算是真正的成功，因此必須了解國(guó)家的法律法規(guī)，成為一個(gè)懂法、知法的人。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更應(yīng)該具有前瞻性，要明確法律知識(shí)的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的重要性。

1.要重視法律知識(shí)教育。學(xué)校要了解畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的渴望。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)水平較高的群體，風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，處于政治思想活躍，富有創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)精神的時(shí)期。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，身心更加成熟、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感逐步增強(qiáng)。他們渴望了解作為公民有哪些權(quán)利，以及如何行使自己的權(quán)利，渴望清楚地認(rèn)識(shí)到法律與自己切身利益是密切相關(guān)的。有時(shí)法律不僅是保護(hù)自己的“盾”，還是反擊違法侵權(quán)行為的“矛”。因此要對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行廣泛的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)和擇業(yè)時(shí)的時(shí)事、政策及法律法規(guī)，使學(xué)校成為法制教育的重要基地，發(fā)揮畢業(yè)生指導(dǎo)的中心作用。

2.要提高教育內(nèi)容時(shí)效性和教育方式的科學(xué)性。近幾年，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列如《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)法》及涉及醫(yī)療保險(xiǎn)、社會(huì)保障的法律法規(guī)，在畢業(yè)生的指導(dǎo)中要充分利用課堂、講座和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能和作用，并穿插直觀(guān)、生動(dòng)的教育互動(dòng)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)，從社會(huì)方面講，關(guān)系到教育體制的改革，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定；從學(xué)生個(gè)體方面講，關(guān)系到自身將來(lái)的發(fā)展、成才和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；從培養(yǎng)人才的高校角度來(lái)講，就業(yè)率聯(lián)系著生源，直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)工作必須在全員關(guān)心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，教育的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 心理 指導(dǎo)

一、高校畢業(yè)生常見(jiàn)的就業(yè)心理障礙

1.矛盾心理：大學(xué)生在求職擇業(yè)的過(guò)程中，面臨著種種劇烈的心理沖突，因而產(chǎn)生種種矛盾的心態(tài)：他們希望自主擇業(yè)，但又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；渴望競(jìng)爭(zhēng)，又缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；胸懷遠(yuǎn)大理想，卻不愿正視眼前現(xiàn)實(shí)；注重專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，但又互相攀比、愛(ài)慕虛榮；重事業(yè)、重才智的發(fā)揮，在實(shí)際價(jià)值取向上重物質(zhì)、利益；對(duì)自我抱有充足的信心，但在遇到挫折之后，又容易自卑；既崇尚個(gè)人奮斗、自我實(shí)現(xiàn)，又有較強(qiáng)的依賴(lài)感。

2.焦慮心理：大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃卮筠D(zhuǎn)折。為數(shù)不少的大學(xué)生在各種選擇和誘惑面前無(wú)所適從，或職業(yè)期望過(guò)高，不切合實(shí)際；或希望盡快落實(shí)就業(yè)單位，急于求成；或幻想無(wú)須付出多大的努力就能得到稱(chēng)心如意的工作，而實(shí)際生活中往往事與愿違。

3.依賴(lài)心理：在就業(yè)過(guò)程中，一些大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，等靠思想和依賴(lài)心理嚴(yán)重。

4.自傲心理：在擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，自命不凡，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不踏實(shí)的印象，不受用人單位的歡迎；有的則就業(yè)期望值過(guò)高，擇業(yè)脫離實(shí)際，怕吃苦、講實(shí)惠，不愿到基層和艱苦地區(qū)等需要人才的地方工作，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差。

5.自卑心理：一些大學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)低估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平。表現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機(jī)；有的大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷、成績(jī)、能力、性格方面的某些缺陷和不足而喪失了勇氣，不敢參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

6.挫折心理：在就業(yè)工作中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗。一旦受到挫折，往往產(chǎn)生挫折心理，感到失落、悲觀(guān)失望、自慚形穢，對(duì)自己、對(duì)未來(lái)失去信心，或不思進(jìn)取、消極等待，或怨天尤人、顧影自憐。

7.攀比心理：在求職擇業(yè)過(guò)程中，忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀(guān)正確的分析，不從自身實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己，而是盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過(guò)別人、十全十美的工作。

8.從眾心理：在就業(yè)過(guò)程中，忽視所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，過(guò)分追求實(shí)惠，盲目滑向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市就業(yè)，追求功利，一味追求所謂的熱門(mén)單位、熱門(mén)職業(yè)，沒(méi)有從職業(yè)發(fā)展與個(gè)人前途、國(guó)家需要去考慮，求安穩(wěn)，缺乏積極進(jìn)取精神，功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重。

二、對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀(guān)要進(jìn)行正確引導(dǎo)

1.大學(xué)教育觀(guān)念要與大眾化要求相適應(yīng)。在教育史上，高等教育都是以精英教育為主，諸如：研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)大師等。而高等教育大眾化走向，卻打破了精英與平民的界限，將高等教育降格以求，這兩者之間觀(guān)念的矛盾和情感的交戰(zhàn)，在我國(guó)教育理論和教育實(shí)踐中日益凸顯。大學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念以適應(yīng)大眾化要求。

2.社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生擇業(yè)期望值應(yīng)適時(shí)調(diào)整。在大眾化高等教育向我們走來(lái)的時(shí)候，不但要改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下、精英教育條件下所形成的勞動(dòng)人事制度和思維方式，而且要向社會(huì)大眾正確宣傳高等教育大眾化下的就業(yè)崗位大眾化觀(guān)念。社會(huì)大眾“望子成龍”的傳統(tǒng)和心態(tài)是我國(guó)高等教育持續(xù)發(fā)展的永恒動(dòng)力，然而“龍”的內(nèi)涵僅僅是“國(guó)家干部”、“白領(lǐng)階層”，或只能去大城市、大機(jī)關(guān)、高薪企業(yè)工作，那么這種觀(guān)念又會(huì)成為高等教育大眾化不容忽視的社會(huì)制約因素，社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生擇業(yè)期望值應(yīng)適時(shí)調(diào)整。

3.大學(xué)畢業(yè)生生存的現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)學(xué)仕觀(guān)念的破除。大學(xué)畢業(yè)即是國(guó)家干部，這是與傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀(guān)念一脈相承的。高等教育大眾化趨勢(shì)直接摧毀了“學(xué)――仕”的正常途徑，但殘存在人們心中的“學(xué)――仕”觀(guān)念一時(shí)還不能完全清除。正確引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，掙脫生存的困境和傳統(tǒng)觀(guān)念的桎梏，關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生的切身利益和心理健康。今后用人單位選人更加理性，畢業(yè)生擇業(yè)更加成熟，畢業(yè)后暫時(shí)找不到全職工作的現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)即失業(yè)不足為怪。

三、輔導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，對(duì)于大學(xué)生個(gè)人的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要意義，它有利于明確人生奮斗目標(biāo)，制定培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，從而自己掌握自己的命運(yùn)。

1.大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸和實(shí)踐的輔導(dǎo)

在大學(xué)擇業(yè)就業(yè)教育中，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸，結(jié)合職業(yè)設(shè)計(jì)理論，提高大學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的明確程度，使大學(xué)生普遍能夠熟練地運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論，慎重地規(guī)劃工作和人生發(fā)展方向。中國(guó)人民大學(xué)通過(guò)對(duì)205位本科生的社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查，在回歸假設(shè)和回歸檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論模型。這一理論模型從實(shí)證角度分析了發(fā)展規(guī)劃的明確程度、職業(yè)設(shè)計(jì)理論運(yùn)用程度和競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)程度對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備的互動(dòng)影響以及三個(gè)因素各自對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備的貢獻(xiàn)，為大學(xué)生有針對(duì)性地提高就業(yè)準(zhǔn)備提供了理論依據(jù)。

2.高等學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)引入生涯管理思想

生涯管理是站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，立足未來(lái)發(fā)展，將時(shí)間延續(xù)，幫助人力資源實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。將生涯管理中滲透的管理理念和哲學(xué)思想導(dǎo)入大學(xué)素質(zhì)教育中，就是要充分發(fā)揮大學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)功能：（1）幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀(guān)。客觀(guān)地分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)極其主觀(guān)偏好，結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提出的要求，幫助大學(xué)生找到暫時(shí)的“生涯錨”，即初次發(fā)展定位（大學(xué)求學(xué)階段）。（2）幫助學(xué)生制定可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。在這一階段要給予學(xué)生具體的引導(dǎo)和切實(shí)的支持，甚至包括教學(xué)課程的選定和課余求知的規(guī)劃。（3）幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷糾偏。階段性成果獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、階段性目標(biāo)調(diào)整和計(jì)劃完善是生涯管理的關(guān)鍵。持續(xù)激勵(lì)的引導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生能否形成正確的階段價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定的職業(yè)傾向，以及成熟地走向社會(huì)至關(guān)重要。

四、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，所產(chǎn)生的需要與動(dòng)機(jī)、運(yùn)籌與決策、意志和社交、意志品質(zhì)等方面素質(zhì)中的心理素質(zhì)，即大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)。人力資源專(zhuān)家在談到開(kāi)發(fā)大學(xué)生自身人力資源時(shí)，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)體現(xiàn)為三方面：一是主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)社會(huì)需要；二是能客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，有良好的就業(yè)心態(tài)；三是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，尋找自己的最佳位置。

（一）影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)的因素

1.來(lái)自社會(huì)的因素：就業(yè)的社會(huì)因素對(duì)擇業(yè)具有約束的作用。就業(yè)主體受其主觀(guān)意識(shí)、情感愿望、價(jià)值取向、倫理規(guī)范以及社會(huì)習(xí)俗沿襲和繼承下來(lái)的就業(yè)觀(guān)念的影響，對(duì)職業(yè)和擇業(yè)會(huì)產(chǎn)生好與壞的評(píng)價(jià)。

2.來(lái)自家庭的因素：不同的家庭教育、父母在社會(huì)上不同的地位、子女與父母之間依賴(lài)與被依賴(lài)的特點(diǎn)等，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)有不同的影響，使得來(lái)自不同家庭的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的就業(yè)心理素質(zhì)不相同。

3.來(lái)自于本人的因素：（1）自我評(píng)價(jià)。大學(xué)生的自我認(rèn)知能力思維中形象成分仍在起作用，思維過(guò)程容易表面化、片面化，對(duì)事物的觀(guān)察和思考容易理想化。（2）個(gè)人能力因素。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，是否具有良好的心理素質(zhì)，能否面對(duì)和處理難以預(yù)料的困難和矛盾，這是個(gè)人特殊能力的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的具體措施

1.實(shí)施大學(xué)全程指導(dǎo)：職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校時(shí)做起，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生盡早地了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，了解將來(lái)所面對(duì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，使學(xué)生盡早樹(shù)立良好就業(yè)心態(tài)、完美就業(yè)心理素質(zhì)。

2.就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢(xún)相結(jié)合：應(yīng)針對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，有的學(xué)生只需就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)，有的學(xué)生則需要偏重于心理咨詢(xún)，有的學(xué)生則需要綜合性的指導(dǎo)和咨詢(xún)。將就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是目前學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)需要重視和研究的工作。

3.把就業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)作為將來(lái)人生擇業(yè)的延伸：面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，在大學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)教育、指導(dǎo)，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的意義和價(jià)值，培養(yǎng)進(jìn)取精神和能力。應(yīng)把就業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)作為將來(lái)人生擇業(yè)有序的延伸。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高質(zhì)量就業(yè) 理工科大學(xué)生 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.084

Abstract The employment situation of college graduates is becoming more and more serious， the quality of employment of college graduates has become an important index of evaluating the level of running a college， and employment core competitiveness directly affect high quality of employment of graduates of colleges and universities. Through to university student's employment situation analysis， psychological analysis of the employment and enterprise recruitment graduates investigation content related to the investigation， in Northeastern University Science and engineering students for example， analyze the main features of the core competence of employment， reflecting the form and the influence factors， discussed in the paper and enhance core competitiveness of College students employment guidance system model and educational countermeasures， to promote science and engineering college students employment of high quality provide reference.

Keywords high quality employment； engineering college students； core competitiveness

隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。理工科畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等限制下，跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)等方面存在諸多困難。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何在保證就業(yè)率的基礎(chǔ)上提高理工科學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、探索高質(zhì)量就業(yè)工作的思路和方法、開(kāi)拓有效的工作載體推動(dòng)就業(yè)工作的開(kāi)展，是高校當(dāng)前就業(yè)工作的當(dāng)務(wù)之急。

1 畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

1.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力定義及理論概述

1990年，核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core competence）是在美國(guó)著名管理學(xué)家普拉哈德（C. K. Prahalad）和加里?哈默爾（Gary.Hamel）合著的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中首先提出來(lái)的，“核心競(jìng)爭(zhēng)力是在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了個(gè)體的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能”。①根據(jù)英國(guó)原教育與就業(yè)部（DFEE）對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理解是：個(gè)體獲得并且有效保持工作的綜合評(píng)價(jià)能力，即在求職市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)把握充分就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的潛能自信。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，如何具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、發(fā)現(xiàn)適合發(fā)揮才能和找到自身價(jià)值的合適工作崗位的能力。②

1.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成及現(xiàn)實(shí)意義

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)體通過(guò)智力、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景、情商、綜合素質(zhì)，加之對(duì)行業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)定位、工作經(jīng)驗(yàn)程度、掌控市場(chǎng)機(jī)遇的能力力、就業(yè)的思路、求職的實(shí)戰(zhàn)能力和面試表現(xiàn)情況等因素形成的合力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力的象征，也是大學(xué)生求職和發(fā)展的全面展示，能側(cè)面反映出所在高校的大學(xué)生培養(yǎng)和教育質(zhì)量。③就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是就業(yè)過(guò)程中能使大學(xué)畢業(yè)生保持長(zhǎng)期穩(wěn)定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是將個(gè)人綜合能力和社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)融合，不斷自我完善、可持續(xù)發(fā)展的能力。④就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)高度綜合化的概念，是大學(xué)生個(gè)體內(nèi)在系統(tǒng)與外在環(huán)境互動(dòng)作用的體現(xiàn)，是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。⑤從本質(zhì)上來(lái)講，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是大學(xué)生獲取、發(fā)現(xiàn)、把握就業(yè)市場(chǎng)、獲得職位的內(nèi)在能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)在求職和發(fā)展的突出表現(xiàn)面。

2 影響工科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素

以東北大學(xué)2016屆本科（理工科）畢業(yè)生、2016屆（理工科）碩士畢業(yè)生500人，來(lái)校企業(yè)100家為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)畢業(yè)生主要圍繞畢業(yè)生的就業(yè)期望、就業(yè)影響因素、就業(yè)渠道和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等內(nèi)容展開(kāi)調(diào)研，針對(duì)來(lái)校企業(yè)開(kāi)展關(guān)于“企業(yè)用人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)頻數(shù)分析、比例分析等手段對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。學(xué)歷和性別比例分布如圖1所示，男生占數(shù)據(jù)比例的72%，女生占數(shù)據(jù)比例的28；碩士學(xué)歷占占數(shù)據(jù)比例的24%，本科生占數(shù)據(jù)比例的76%。

2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

從畢業(yè)生初次就業(yè)情況在各專(zhuān)業(yè)之間的差異比較大。以東北大學(xué)理工科為例，冶金、材料、機(jī)械、自動(dòng)化等國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況良好，2016屆畢業(yè)生一次就業(yè)率在96%以上；而新建專(zhuān)業(yè)就業(yè)則相對(duì)困難，2016屆畢業(yè)生一次就業(yè)率在92%以上。學(xué)科地位、學(xué)科與社會(huì)市場(chǎng)的適應(yīng)性、社會(huì)對(duì)學(xué)科人才的需求量是影響各學(xué)科相應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

2.2.1 就業(yè)渠道

圖2為理工科大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要途徑。分析得知，理工科大學(xué)生獲取就業(yè)信息的最主要渠道是學(xué)校招聘會(huì)、學(xué)校官網(wǎng)的就業(yè)信息、學(xué)校導(dǎo)師推薦、其他招聘網(wǎng)站等，比例分別為。學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)等及時(shí)向畢業(yè)生傳遞各單位的招聘信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，信息渠道是畢業(yè)生就業(yè)的基本保障。

2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

理工科畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，存在求職與就業(yè)市場(chǎng)需求的信息不對(duì)稱(chēng)、非理性就業(yè)、求職就業(yè)技巧缺乏等諸多問(wèn)題，調(diào)研了解理工科畢業(yè)生需要在就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需求情況如表1所示。因此，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

2.2.3 來(lái)校招聘企業(yè)和崗位質(zhì)量

2014年以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定，國(guó)內(nèi)鋼鐵行業(yè)加速下行，鋼材價(jià)格已跌回十年前的水平，導(dǎo)致來(lái)校招聘企業(yè)數(shù)量略有下降，冶金、礦業(yè)、材料、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)企業(yè)需求量減少，供需不匹配，直接影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

2.3 畢業(yè)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

通過(guò)對(duì)100家用人單位調(diào)研數(shù)據(jù)頻數(shù)分析，用人單位看中的畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的素質(zhì)、綜合素質(zhì)、溝通和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、執(zhí)行力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力等諸多方面，如圖3所示。畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的高低自接影響到求職的成敗。此外，性別因素一直影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，就業(yè)單位的性質(zhì)決定了男性更適合于從事。

2.4 就業(yè)心態(tài)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

工科畢業(yè)生存在初次就業(yè)過(guò)程中存在求職定位不明、趨向較為集中、盲目考研、就業(yè)環(huán)境接受能力差、就業(yè)后穩(wěn)定性不足等就業(yè)心態(tài)不理性問(wèn)題。

畢業(yè)生初次就業(yè)首選就業(yè)城市分布如圖4所示，64%的學(xué)生初次就業(yè)首選直轄市或省會(huì)城市，34%的學(xué)生初次就業(yè)選擇地市級(jí)城市，僅有2%學(xué)生選擇地市級(jí)以下城市就業(yè)。反映出工科畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)有所偏頗，而就業(yè)心態(tài)是否理性將決定就業(yè)情況及就業(yè)后穩(wěn)定情況。

3 提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立“就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)”在提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的定位

（1）就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新。隨著招聘單位對(duì)畢業(yè)生能力的期望值不斷提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)調(diào)查分析，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、從本科入學(xué)前抓起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。對(duì)一年級(jí)開(kāi)展目標(biāo)教育，主要側(cè)重于如何了解、適應(yīng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)；對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生知道主要把握如何打好基礎(chǔ)知識(shí)、建立合理和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在塑造自我的同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)。校、院可通過(guò)舉辦模擬競(jìng)聘會(huì)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、掛職鍛煉等活動(dòng)積極為學(xué)生提供各種鍛煉平臺(tái)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生則側(cè)重加強(qiáng)如何引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)、如何拓寬學(xué)生知識(shí)面等工作。

（2）就業(yè)指導(dǎo)方法和途徑創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)政策方面，高校要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)體系和機(jī)制，創(chuàng)新設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)工作室等，加大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)力度。在就業(yè)市場(chǎng)拓展方面，學(xué)校結(jié)合學(xué)科、學(xué)院、校友資源，要進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，保證來(lái)校企業(yè)和崗位數(shù)量及質(zhì)量。在就業(yè)信息方面，要利用微信平臺(tái)等新媒體就業(yè)信息暢通學(xué)生就業(yè)信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生在校園招聘會(huì)基礎(chǔ)上拓寬就業(yè)信息來(lái)源渠道。在就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)方面，由于理工科畢業(yè)存在就業(yè)環(huán)境差、就業(yè)地偏遠(yuǎn)等問(wèn)題，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心態(tài)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生不怕艱苦，敢于到基層去、到一線(xiàn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.2 以學(xué)生發(fā)展為根本，完善大學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展關(guān)鍵元素的整合，增強(qiáng)大學(xué)生核心竟增力

學(xué)校、學(xué)院在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，要加大調(diào)研力度，專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需要，利用教學(xué)改革等方式，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)模式創(chuàng)新行動(dòng)方面，應(yīng)不斷嘗試多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式即：在強(qiáng)化通識(shí)教育教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)逐漸實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育+實(shí)踐型教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式；堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力+專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力”的研究型教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧拓寬大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的多維教學(xué)模式等，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的大學(xué)畢業(yè)生，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二課堂方面應(yīng)培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生的面對(duì)社會(huì)工作的執(zhí)行能力、人際交往和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力、創(chuàng)新思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)通過(guò)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成相對(duì)優(yōu)化和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校期間除了學(xué)好基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)外，還應(yīng)通過(guò)輔修第二學(xué)位、參加知識(shí)講座、閱讀課外書(shū)籍和論文等方式不斷拓展大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，拓展多元化就業(yè)模式

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，以便于他們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐的教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育可以創(chuàng)造性地帶動(dòng)就業(yè)活著創(chuàng)造出新就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。2016年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究、教育和實(shí)踐的加大投入，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的思維逐漸形成，而大學(xué)生利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)個(gè)體的需求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和思維，將有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

要提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，除了做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等應(yīng)急對(duì)策之外，也應(yīng)改善影響大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素。高校應(yīng)針對(duì)各學(xué)科、各年級(jí)、各階段學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系，在教育工作中認(rèn)真總結(jié)、不斷完善。要從根本上提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，需提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的教育模式，更需要社會(huì)的普遍關(guān)注和支持。

注釋

① 肖力瑋，梁斐，陳溪.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（2）.

② 余冠軍，肖友平.略論大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（8）.

③ 徐涌金，高秋艷.試析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基本要素[J].黑龍江高教研究，2008（4）.

第5篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ；就業(yè)現(xiàn)狀；分析對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0145―02

一、大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）大學(xué)生群體明顯的變化導(dǎo)致了就業(yè)意識(shí)、思維方式的轉(zhuǎn)變

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1997年～1999年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)均在100萬(wàn)人以?xún)?nèi)，到了2013年，畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到699萬(wàn)人。在實(shí)行高校擴(kuò)招十余年內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)翻了7倍，這是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。不僅大學(xué)生的數(shù)量在變化，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了較大的變化。他們希望充分發(fā)揮自身的個(gè)性和創(chuàng)造性，崇尚自我，個(gè)人價(jià)值高于一切，這樣的心態(tài)與觀(guān)念直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的素質(zhì)迥然各異，成為被社會(huì)認(rèn)可的一大障礙。

現(xiàn)代社會(huì)講究公平競(jìng)爭(zhēng)，追求的是知識(shí)和能力，所謂適者生存，沒(méi)有實(shí)力的注定會(huì)被淘汰，而在大學(xué)期間，不僅是對(duì)文化知識(shí)的教育，更應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)及正確的人生價(jià)值觀(guān)的升華。對(duì)此，重點(diǎn)大學(xué)的教育質(zhì)量明顯要高于普通本科和專(zhuān)科院校，學(xué)生的檔次高低也是決定是否能就業(yè)的一個(gè)方面。

（二）就業(yè)模式利弊共存

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)了用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，畢業(yè)生可以根據(jù)自身的條件自由地選擇職業(yè)。這是一種進(jìn)步，同時(shí)也存在著壓力。一些大型企業(yè)尤其外資企業(yè)，畢業(yè)生趨之若鶩；而中小型、民營(yíng)企業(yè)在招聘時(shí)卻門(mén)可羅雀。沿海較發(fā)達(dá)的城市相比于西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)對(duì)畢業(yè)生有著更大的誘惑力。這種千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋必然導(dǎo)致很多畢業(yè)生求職失敗。

相對(duì)于就業(yè)形勢(shì)良好的軟件開(kāi)發(fā)、冶金材料等行業(yè)，師范類(lèi)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的就業(yè)形勢(shì)尤顯嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些專(zhuān)業(yè)僅有10%的學(xué)生需求。而師范類(lèi)、農(nóng)學(xué)及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才又恰恰是西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)最急需的。由于這些區(qū)域的環(huán)境、待遇方面影響等，導(dǎo)致一部分大學(xué)畢業(yè)生寧愿待業(yè)也不愿“屈就”。

我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在逐步發(fā)生變化，尤其是第三產(chǎn)業(yè)即流通、服務(wù)行業(yè)正在逐步興起，但相關(guān)配套措施尚不完善。雖然有些學(xué)校的一部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置擺脫了農(nóng)業(yè)、工業(yè)的限制，超前地安排了與第三行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但短時(shí)期內(nèi)崗位的缺乏和畢業(yè)生的大批涌現(xiàn)仍是出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。

（三）供求關(guān)系的不平衡造成人才相對(duì)過(guò)剩

首先，從就業(yè)的需求方面來(lái)說(shuō)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響造成了社會(huì)的人才供求不平衡。社會(huì)為大學(xué)生所提供的崗位數(shù)量并不可觀(guān)，因此，眾多面臨就業(yè)的大學(xué)生與社會(huì)工作崗位的需求有了較為明顯的反差，造成人才相對(duì)過(guò)剩。

其次，我國(guó)高等教育改革尚處于發(fā)展階段，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。目前的課程設(shè)置過(guò)多地重視了學(xué)術(shù)性研究，而對(duì)于一些面向市場(chǎng)的應(yīng)用性人才及社會(huì)所需的技術(shù)操作方面的培養(yǎng)卻不能做出明確的定位，使大學(xué)生缺乏畢業(yè)之后就能很好適應(yīng)企業(yè)所需的技術(shù)與能力，不能各盡其責(zé)，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳。所以很多大學(xué)生在找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)工作崗位很難與自己的專(zhuān)業(yè)充分對(duì)接，不能達(dá)到共贏(yíng)，從而出現(xiàn)人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。

（四）大學(xué)生期望值高于社會(huì)能夠提供的標(biāo)準(zhǔn)

而在我國(guó)現(xiàn)行體制下， 占著國(guó)家企業(yè)很大比例的中小型企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中步履維艱，沒(méi)有好的經(jīng)濟(jì)效益就無(wú)法提升員工待遇和增加就業(yè)崗位。很多畢業(yè)生由于本身期望值過(guò)高而因工資、福利待遇的問(wèn)題寧愿待業(yè)也不愿“屈就”，也造成了就業(yè)難問(wèn)題的加大。

另外，大學(xué)生有盲目?jī)A向于某一專(zhuān)業(yè)的熱潮，從而出現(xiàn)某一行業(yè)過(guò)熱或過(guò)冷的現(xiàn)象，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才的扎堆嚴(yán)重排擠了大批的求職者，而相對(duì)冷的專(zhuān)業(yè)需求卻不能達(dá)到滿(mǎn)足，這必然不會(huì)達(dá)到畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值，進(jìn)而影響了他們的就業(yè)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

（一）畢業(yè)生方面應(yīng)該采取的措施

1.要全面提高自身素質(zhì)

首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱是大學(xué)畢業(yè)生能否把自己推銷(xiāo)出去的關(guān)鍵所在。在保證自己知識(shí)文化水平能運(yùn)用到實(shí)際動(dòng)手操作當(dāng)中的同時(shí)，更要注重自己道德文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高。此外，大學(xué)生普遍缺乏人際交往與實(shí)際溝通能力，沒(méi)有表達(dá)自我獨(dú)立見(jiàn)解的優(yōu)勢(shì)，甚至缺乏一定的心理承受能力。所以作為大學(xué)生，面臨如此強(qiáng)烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才必須在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)造就一個(gè)多元化的自己。

其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，注重能力的培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，同時(shí)可利用寒暑假期參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增加對(duì)社會(huì)的了解，提高并完善自身語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力等各種能力。

2.樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀(guān)

第一，正確定位就業(yè)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況，給自己做好準(zhǔn)確的定位，在自己的能力范圍內(nèi)選擇適合自己的可以發(fā)揮自己潛力的工作。切忌好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。

第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，先就業(yè)后擇業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該更新陳舊的就業(yè)思想觀(guān)念，以自強(qiáng)、自立、樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在新就業(yè)形勢(shì)下嘗試多元化就業(yè)。國(guó)家對(duì)志愿投身西部的大學(xué)生給予了不少優(yōu)惠政策，為之到西部發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件和空間，大學(xué)生可以在那里找到適合自己的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。抓住每一次就業(yè)機(jī)會(huì)，在就業(yè)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免眼高手低。

3.要主動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)

在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，不妨為自己開(kāi)辟另一片天地――自主創(chuàng)業(yè)，即給自己當(dāng)老板。這在很大程度上考驗(yàn)了大學(xué)畢業(yè)生的組織管理和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，這時(shí)，是否能將自己的能力發(fā)揮到最大化決定著能否把自己推向社會(huì)、是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求。目前有很多高校出臺(tái)了不少政策來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予大力支持。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)新手段。

（二）政府、用人單位、學(xué)校方面應(yīng)該采取的措施

1.政府方面

首先，政府應(yīng)不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制，整頓就業(yè)市場(chǎng)，完善高等教育發(fā)展機(jī)制。其次，政府應(yīng)拓寬就業(yè)渠道，發(fā)掘新的就業(yè)崗位，提供經(jīng)濟(jì)扶持，鼓勵(lì)到非國(guó)有單位就業(yè)。政府應(yīng)加強(qiáng)中小型企業(yè)的建設(shè)工作，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行靈活就業(yè)，鼓勵(lì)高校學(xué)生投身基層、西部建設(shè)等。

2.用人單位方面

用人單位應(yīng)加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，隨時(shí)反饋招聘信息，傳達(dá)招聘需求，還可以與高校建立對(duì)口專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。用人單位應(yīng)積極地提供實(shí)習(xí)崗位或者進(jìn)入高校進(jìn)行實(shí)習(xí)講座，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用及時(shí)有機(jī)地結(jié)合。

3.學(xué)校方面

高校應(yīng)重視大學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改革授課方法，增加實(shí)踐活動(dòng)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和調(diào)整上，要優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)打造品牌專(zhuān)業(yè)，做好學(xué)科宣傳工作，加大與用人單位的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，廣泛拓展就業(yè)渠道，堅(jiān)持將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、就業(yè)服務(wù)相結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活的始終，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]周宏，朱森林.實(shí)用大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州：國(guó)際商務(wù)出版社，2002.

第6篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì) 高校 畢業(yè)教育 社會(huì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0163-02

即將走出校園，踏入社會(huì)的高校畢業(yè)生，對(duì)這個(gè)未知的社會(huì)充滿(mǎn)困惑和焦慮，對(duì)即將從事的工作和面對(duì)的學(xué)習(xí)生活也會(huì)存在不解。根據(jù)分析調(diào)研，了解畢業(yè)生畢業(yè)離校之際可能面臨的共性問(wèn)題，總結(jié)出畢業(yè)生離校前的五個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展主題教育，上好畢業(yè)前的五節(jié)課，有利于畢業(yè)生提前積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，順利融入社會(huì)中。

一、認(rèn)識(shí)自己――職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課

對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是不能很好地認(rèn)識(shí)自己。每年高校畢業(yè)生將要與至少700萬(wàn)高校以及大、中專(zhuān)畢業(yè)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生在茫茫人海中難以找準(zhǔn)自我定位。所以，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，教育學(xué)生分析自己的性格特點(diǎn)、能力水平上有哪些優(yōu)勢(shì)，哪里存在不足。就業(yè)時(shí)，可以選擇發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的領(lǐng)域和部門(mén)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如：熱衷理論研究的學(xué)生適合繼續(xù)考研深造，實(shí)踐能力強(qiáng)且善于與人交際的學(xué)生適合進(jìn)入企業(yè)發(fā)展，踏實(shí)穩(wěn)重且綜合能力強(qiáng)的學(xué)生適合考公務(wù)員，向往自由喜愛(ài)冒險(xiǎn)且富于理想的學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)。首先要從整體上教會(huì)學(xué)生如何分析優(yōu)劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己。其次，對(duì)學(xué)生個(gè)體還要因材施教，幫助學(xué)生度身定做適合自己的就業(yè)去向，爭(zhēng)取提高就業(yè)求職的成功機(jī)率。另外，對(duì)于畢業(yè)生中的就業(yè)弱勢(shì)群體要開(kāi)設(shè)單獨(dú)“課程”，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職就業(yè)中缺乏自信，且經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，為這類(lèi)學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)補(bǔ)助和優(yōu)惠政策；對(duì)于性格內(nèi)向或近年來(lái)遭受過(guò)家庭、心理、情感等方面挫折與失敗的學(xué)生，要格外關(guān)注，幫助舒緩他們的情緒，調(diào)整心態(tài)，幫助他們順利迎接進(jìn)入社會(huì)前對(duì)自我的挑戰(zhàn)；專(zhuān)業(yè)能力差的學(xué)生，對(duì)就業(yè)顧慮多，畏首畏尾，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，要樹(shù)立他們的信心，幫助分析自身優(yōu)勢(shì)，探索適合自己的就業(yè)方向和領(lǐng)域，也可以引導(dǎo)他們提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，利用當(dāng)前好的政策引導(dǎo)，積極開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。為畢業(yè)生上好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出不同于他人的真實(shí)的自己，在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)畢業(yè)后的定位和方向，并盡早為之努力，是畢業(yè)主題教育的重中之重。

二、安全守法――法治安全教育課

當(dāng)今社會(huì)是法制社會(huì)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行法制專(zhuān)題教育尤為重要。應(yīng)該使畢業(yè)生懂得既不能自己違法犯法，也要樹(shù)立防范和安全法制意識(shí)，避免被不法分子欺騙和利用，做知法、懂法、守法的大學(xué)畢業(yè)生。即將畢業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)把自己視為校園“資深派”，認(rèn)為通過(guò)四年的生活，自己已經(jīng)完全熟悉了這個(gè)校園，如今將要離開(kāi)，已經(jīng)無(wú)所畏懼，而部分管理者顧及學(xué)生即將畢業(yè)，對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生松懈態(tài)度，日漸減弱的管理以及較輕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)易使學(xué)生精力分散，引發(fā)事端，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，沖動(dòng)處理日常問(wèn)題，如聚餐情緒波動(dòng)、酒后滋事，畢業(yè)前嘗試傳說(shuō)中“最后的瘋狂”，損壞個(gè)人和公共物品等。這些沖動(dòng)行為的后果只有學(xué)生自己“埋單”，畢業(yè)前的學(xué)業(yè)警示和處分，會(huì)為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活抹上不光彩的一筆，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康。所以，必須提前進(jìn)行畢業(yè)安全法制教育，將這些不良情緒的發(fā)泄扼殺在萌芽中，教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，文明離校。

另外，剛剛走入社會(huì)的畢業(yè)生，思想還略顯稚嫩和單純，急于就業(yè)心態(tài)的作祟，還容易被社會(huì)不法分子所利用，上當(dāng)受騙，遭受精神和經(jīng)濟(jì)上的雙重?fù)p失，如遭遇求職陷阱、網(wǎng)上兼職騙局、誤入傳銷(xiāo)組織等。由于學(xué)生缺乏法制觀(guān)念和安全意識(shí)，加之“有病亂投醫(yī)”的盲目就業(yè)心理，容易被并不算高明的欺騙手段所蒙蔽，既威脅到了人身安全，又損失了錢(qián)財(cái)，最重要的是可能錯(cuò)過(guò)最寶貴的就業(yè)時(shí)間。因此，在畢業(yè)生走入社會(huì)之前為學(xué)生上一堂法治安全教育課，不僅有助于維護(hù)校園的穩(wěn)定，還可以幫助學(xué)生安全離校，順利融入社會(huì)。

三、調(diào)適心緒――心理健康輔導(dǎo)課

畢業(yè)之際，除了會(huì)有離別的不舍情緒外，也會(huì)有一些我們必須正視的學(xué)生心理矛盾：情感問(wèn)題、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)受挫等，這些都是畢業(yè)前值得關(guān)注的信號(hào)。由于學(xué)生無(wú)法正確處理自身矛盾導(dǎo)致的不良情緒，有的學(xué)生會(huì)選擇非理性的方式予以自我補(bǔ)償，以此獲得和解脫，如毀壞公物，逃避現(xiàn)實(shí)的自殘甚至輕生等行為。這些都是畢業(yè)前的心理危機(jī)，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和控制，將會(huì)影響學(xué)校正常秩序以及造成學(xué)生個(gè)人就業(yè)前途的雙重?fù)p失。因此隨時(shí)追蹤畢業(yè)生信息，保持通訊的暢通，建立溝通平臺(tái)是尤為重要的預(yù)防手段，如長(zhǎng)時(shí)間不在公眾平臺(tái)回復(fù)的學(xué)生要特別引起重視；關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，對(duì)就業(yè)困難、升學(xué)壓力、感情挫折的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心和疏導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部隨時(shí)密切注意這些特殊群體的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)大問(wèn)題化小、小問(wèn)題化了的目標(biāo)，并及時(shí)給學(xué)生提供最新就業(yè)信息，為學(xué)生就業(yè)尋找新出路。對(duì)于因就業(yè)導(dǎo)致的情緒極度緊張、心理壓力^大等嚴(yán)重的心理問(wèn)題的學(xué)生，可以采取一種相對(duì)輕松的方式，幫助學(xué)生舒緩情緒，放松心情。例如，號(hào)召學(xué)生觀(guān)看大學(xué)生就業(yè)題材的電影、講述大學(xué)生生活的影視劇、書(shū)籍、動(dòng)漫等，用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞睫D(zhuǎn)移他們的注意力，緩解就業(yè)壓力，放松心情，再去樂(lè)觀(guān)面對(duì)就業(yè)，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生中的特殊群體開(kāi)展一次心理健康輔導(dǎo)課，用心理暗示、關(guān)懷教育、情緒宣泄等方式也可以輔助學(xué)生正視壓力和挫折，積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，這樣的方式不但可以幫助學(xué)生走出因就業(yè)而陷入的心理誤區(qū)，還可以幫助他們提高就業(yè)質(zhì)量，塑造良好性格和品質(zhì)，對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)和提高就業(yè)率起到一舉兩得的作用。

四、公共事務(wù)學(xué)習(xí)――畢業(yè)手續(xù)辦理公開(kāi)課

畢業(yè)前的手續(xù)辦理紛繁復(fù)雜且環(huán)環(huán)相扣，以往，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前親自辦理離校前的各種手續(xù)，如畢業(yè)派遣、就業(yè)協(xié)議、戶(hù)口w移、組織關(guān)系調(diào)轉(zhuǎn)、檔案存放等。如今，雖然學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系手段多樣，但由于學(xué)生就業(yè)城市遍布全國(guó)各地，個(gè)別學(xué)生不能親自來(lái)辦理各種手續(xù)，委托學(xué)校，或是交代其他同學(xué)代辦，便成了一部分學(xué)生的“無(wú)奈之舉”。但這種形式易導(dǎo)致學(xué)生本人根本不了解許多重要手續(xù)的辦理過(guò)程，甚至每一個(gè)表格的用途。日后一旦需要調(diào)用畢業(yè)資料，由于對(duì)資料和手續(xù)的生疏，容易導(dǎo)致學(xué)生束手無(wú)策，甚至困難重重。所以，畢業(yè)手續(xù)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡量親力親為。輔導(dǎo)員老師可以把每一項(xiàng)手續(xù)的用途及辦理方法梳理成體系，安排一次集中輔導(dǎo)，解決學(xué)生的疑問(wèn)，并形成文字資料上傳到學(xué)生群共享便于隨時(shí)查閱。這樣，既提高了畢業(yè)手續(xù)的辦理效率，也為即將走入社會(huì)的學(xué)生提前充實(shí)了公共事務(wù)處理常識(shí)。待他們離開(kāi)學(xué)校后，或是走上公共事業(yè)管理崗位，或是繼續(xù)備戰(zhàn)公務(wù)員考試，在處理相關(guān)知識(shí)時(shí)，離校前的畢業(yè)手續(xù)辦理輔導(dǎo)內(nèi)容還歷歷在目，處理相關(guān)問(wèn)題會(huì)更加得心應(yīng)手?？梢?jiàn)，把學(xué)生送出校園不是高校教育的最終目的，應(yīng)該竭盡全力發(fā)揮高校職能部門(mén)和教育管理者的引導(dǎo)作用，更好地輔導(dǎo)學(xué)生，為他們前進(jìn)的道路指的更遠(yuǎn)一些，幫助學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上助力前行。

五、帶著愛(ài)和感激離校?――感恩教育實(shí)踐課

畢業(yè)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著學(xué)生生涯的結(jié)束，也是人生階段的一個(gè)大的跨步。對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，即將走進(jìn)社會(huì)，走向未知的生活，此時(shí)的心態(tài)是對(duì)青春美好時(shí)光的留戀和對(duì)未來(lái)新生活的憧憬交織在一起，同時(shí)又多少有一些疑慮和擔(dān)憂(yōu)，因此畢業(yè)季總會(huì)充斥著與生俱來(lái)的傷感。畢業(yè)生的感恩教育不需要刻意教條化執(zhí)行，應(yīng)該是孕育在無(wú)形中的，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生接受愛(ài)的教育，帶著感恩和愛(ài)，充滿(mǎn)正能量地繼續(xù)前行。如組織學(xué)生再徜徉一次校園，看看如今已成參天大樹(shù)的大一勞動(dòng)周時(shí)種下的小樹(shù)苗；再去圖書(shū)館學(xué)習(xí)一次，回憶四年來(lái)各種考試前自己日日夜夜埋頭苦讀的身影，激勵(lì)自己今后也要不斷努力；再吃一次食堂，以后這就是家的味道，提醒學(xué)生工作再忙也要注意身體；再住一住寢室，感受集體生活的快樂(lè)和有趣，告訴學(xué)生工作壓力大，要按時(shí)休息；找到入學(xué)時(shí)新生見(jiàn)面會(huì)的那個(gè)教室，完成一次穿越，與四年前那個(gè)青澀稚嫩的自己對(duì)話(huà)；一齊穿上學(xué)士服、小禮服或者民國(guó)學(xué)生裝，擺出各種姿勢(shì)拍照留念，在校園中留下一道亮麗的風(fēng)景；師生合影，和新生軍訓(xùn)照片對(duì)比，看看自己是否變得成熟沉穩(wěn)；參加畢業(yè)典禮，聆聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，帶著夢(mèng)想和祝愿啟程，成功了也不忘回家。每一個(gè)點(diǎn)滴的回憶，組成的便是高校畢業(yè)生情感教育最有力量的部分，讓每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生不僅帶著滿(mǎn)腹學(xué)問(wèn)走向社會(huì)，更懷揣著一顆感恩之心，這不僅標(biāo)志著學(xué)生們大學(xué)美好時(shí)代的結(jié)束，也標(biāo)志著高校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)教育畫(huà)上了完整的句號(hào)。

畢業(yè)教育，任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)該保持一種常態(tài)化和連續(xù)性，且貫穿于高校教育的始終。高校學(xué)生畢業(yè)期間，學(xué)校相關(guān)部門(mén)和教師應(yīng)該提前做好統(tǒng)籌計(jì)劃，并采取行之有效的措施，循序漸進(jìn)地做好畢業(yè)生思想教育工作，使畢業(yè)生懂得擁有自尊自愛(ài)、陽(yáng)光健康的美好品行才是一筆巨大的人生財(cái)富，為學(xué)生營(yíng)造文明有序的畢業(yè)環(huán)境，達(dá)到全體學(xué)生順利離校的良好效果。上好畢業(yè)生離校前的五節(jié)課，是畢業(yè)生教育這個(gè)復(fù)雜工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠使畢業(yè)生懷著眷戀和感恩，安全文明地離開(kāi)學(xué)校，自信陽(yáng)光地踏入社會(huì)，對(duì)高校學(xué)生的教育和管理，具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]左偉清.當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的生命困頓與教育關(guān)注[J]，思想理論教育，2013（10）：68-75.

第7篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文一

悄然溜走的歲月，轉(zhuǎn)瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢(mèng)。懷想是因?yàn)殡x別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識(shí)的塵埃，卻忘記到了作別的長(zhǎng)亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著前行的心。惟有追憶，方覺(jué)擁有的永恒!

收獲是對(duì)奮斗的饋贈(zèng)，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書(shū)海，心領(lǐng)神會(huì)的傾聽(tīng)慧語(yǔ)，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無(wú)情與付出的匱乏而酸楚，。獨(dú)思的天性，丟失了對(duì)智慧的交流，對(duì)精華的吸收。

時(shí)光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂(lè)而不為，大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)短的自我鑒定。憧憬，是因?yàn)樾碌膲?mèng)想在開(kāi)啟斗士的豪情!

20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文二

本人性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力,待人熱情、真誠(chéng).工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極主動(dòng),能吃苦耐勞;喜歡思考,虛心與人交流,以取長(zhǎng)補(bǔ)短.有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神,能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境,并融合其中;社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),踏實(shí)肯干,主動(dòng)爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì).不斷地完善自己,提高自身素質(zhì).在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上,還閱讀了大量的課外書(shū)籍,不斷地增加新知識(shí),陶冶情操、開(kāi)拓視野.不僅如此,本人還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和各種文體活動(dòng),培養(yǎng)了本人一定的組織與社交能力.本人熱愛(ài)籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所謂人無(wú)完人,目前本人發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候地確很難控制自己地情緒,很多時(shí)候處理事情有點(diǎn)感情用事, 不夠理性.經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,本人發(fā)現(xiàn)這是由于自制能力不夠造成地,本人決定在以后地學(xué)習(xí),生活中克服這個(gè)毛病.做一名優(yōu)秀地大學(xué)生.

20xx最新大學(xué)生自我鑒定200字三

在校期間擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，擔(dān)任浙江省優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)社團(tuán)管理中心主任。曾多次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成社會(huì)實(shí)踐，包括調(diào)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，曾多次起草策劃校際活動(dòng)，影響效果良好，得到多數(shù)媒體報(bào)道。成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作，拓寬了知識(shí)面，提高了各方面的能力，具備較好的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。熱衷?shī)^斗事業(yè)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部、學(xué)生黨員。

20xx年大學(xué)生自我鑒定200字四

珍貴的大學(xué)生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

第8篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】健康人格教育；人格缺陷；就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上一支重要的生力軍。中國(guó)教育在線(xiàn)就業(yè)頻道的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近800萬(wàn)，加上歷年富余、囤積的未就業(yè)的畢業(yè)生，保守估計(jì)將至千萬(wàn)。省教育廳負(fù)責(zé)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，湖南省2012年應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量約33萬(wàn)，為歷年來(lái)最高?？梢?jiàn)在畢業(yè)生數(shù)量日益增多的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越受到人們關(guān)注。造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的各種因素很多，主觀(guān)上，人格的缺陷已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。本文擬對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析并尋求對(duì)策。

一、大學(xué)生人格的內(nèi)涵

我國(guó)心理學(xué)界通過(guò)對(duì)各種人格概念的研究和總結(jié)認(rèn)為：人格是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的比較重要的在生活實(shí)踐中能夠體現(xiàn)個(gè)人精神面貌的各種穩(wěn)定的心理、行為特征的獨(dú)特結(jié)合。這些心理特征包括個(gè)人的能力、氣質(zhì)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、傾向性、品德等等。而健康的人格是一個(gè)人事業(yè)能否成功的關(guān)鍵，它指的是自我意識(shí)的健全，情緒控制的適度以及人際交往和對(duì)挫折的承受能力。

因此要重視大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與塑造，提高其綜合素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。我們認(rèn)為，從實(shí)際情況和理論研究成果來(lái)分析，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題除了外部的社會(huì)因素外，問(wèn)題的關(guān)鍵是大學(xué)生自身的人格有較顯著的缺陷。

二、大學(xué)生就業(yè)困境中表現(xiàn)出明顯的人格缺陷

大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體。現(xiàn)在大學(xué)生中間經(jīng)常會(huì)有非常極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，如退學(xué)、盜竊甚至自殺等，還有一些天資聰穎、才華橫溢者，最終卻一事無(wú)成，究其主要原因，這些往往是由于人格發(fā)展缺陷以及適應(yīng)不良造成的。

1.誠(chéng)信的缺失

大學(xué)生的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象隨著就業(yè)問(wèn)題的到來(lái)日益凸顯。修改考試成績(jī)，偽造榮譽(yù)證書(shū)，編造社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班出現(xiàn)100名的班干部、學(xué)生會(huì)干部的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.自我認(rèn)知的潰乏

許多學(xué)生在求職的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于想找什么樣的工作，自身有哪些優(yōu)勢(shì)，企業(yè)需要怎樣的人才等等與就業(yè)有關(guān)的信息一無(wú)所知。而這種自我認(rèn)知的缺失，直接導(dǎo)致了許多大學(xué)畢業(yè)生的浮躁心態(tài)。

3.懶惰浮躁，缺乏腳踏實(shí)地的工作精神

在就業(yè)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于一些輕而易舉就能干好的小事，不愿干、不屑干，即使單位要求，也很不情愿，認(rèn)為浪費(fèi)了自己的青春。由于善小而不為，不能踏實(shí)做事，因而得不到用人單位的認(rèn)可。

4.意志薄弱，抗挫折能力差

不少學(xué)生在求職時(shí)遇到挫折就精神萎靡，或?qū)ふ医杩跒樽约洪_(kāi)脫，或強(qiáng)迫自己做不想做的事，或知難而退，或幻想不經(jīng)過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)(比如不少大學(xué)女生認(rèn)為找個(gè)好工作，不如找個(gè)好丈夫)，嚴(yán)重的甚至精神崩潰。

5.缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，這既是對(duì)大學(xué)生道德水平的檢驗(yàn)，也是用人單位考察的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，抬高自己，貶低別人的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。有些大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，一味表現(xiàn)自己，而忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神或者犧牲自己成就他人的精神。

三、加強(qiáng)健康人格教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升就業(yè)能力

在中國(guó)高校的教育工作中，通常只注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，而往往忽視了對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的健康人格教育，從而達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的。

1.正確認(rèn)識(shí)自我

所謂正確地認(rèn)識(shí)自我，就是能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。既要充分考慮個(gè)人的能力，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，從而選擇好適合自己的就業(yè)目標(biāo)。高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，以一個(gè)參與社會(huì)平等競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)者的心態(tài)，實(shí)事求是地面對(duì)求職擇業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，客觀(guān)、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，既不會(huì)被一時(shí)的成功所陶醉，也不會(huì)被一時(shí)的失敗而嚇倒，始終對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生角色預(yù)演，平復(fù)挫折心理

跨出大學(xué)校門(mén)，社會(huì)角色就發(fā)生了改變，社會(huì)期待也就變了。當(dāng)學(xué)生時(shí)所接觸的社會(huì)層面，大體上不外親屬、師生、同學(xué)三種關(guān)系。在這三種關(guān)系下的社會(huì)期待，都是以感情為基礎(chǔ)的。就業(yè)之后的人際關(guān)系就不同了。所以作為畢業(yè)生個(gè)體，在校期間就必須有一個(gè)這樣的心理準(zhǔn)備。只要有競(jìng)爭(zhēng)，就有成功和失敗。在大學(xué)生走向社會(huì)的路上，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，但是對(duì)待挫折的方式并不一樣。只有正確對(duì)待挫折，冷靜分析原因，找出問(wèn)題癥結(jié)，調(diào)整心理狀態(tài)，才能找到適合自己的方式，成為競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。

3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善

在求職時(shí)，自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒(méi)有必要過(guò)度擔(dān)心、害怕自己有心理障礙。當(dāng)然對(duì)于這些不良心態(tài)也要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適，必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專(zhuān)家的幫助。高校不僅要將責(zé)任感的培養(yǎng)放在思想道德教育中，更要放在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，從點(diǎn)滴抓起，從小事做起，要教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

目前我國(guó)多管齊下，采取 “三支一扶”、“西部計(jì)劃”、大學(xué)生村官、國(guó)家提供經(jīng)費(fèi)給大學(xué)生鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)征入伍等相應(yīng)措施來(lái)緩解大學(xué)生就業(yè)難的壓力。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步，我們要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的策劃與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們合理地確定擇業(yè)的期望目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行擇業(yè)，減少挫折與失敗。

總之，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預(yù)期，正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高基本技能，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)高校也要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，從而逐步解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王之漢，修振懷．思想道德教育[M].保定：河北大學(xué)出版社，2002．

第9篇：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；可雇傭性

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0204-02

由于高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)衰退等因素，2012年有680萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，是2000年畢業(yè)生人數(shù)的6倍?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志曾報(bào)道，中國(guó)大學(xué)生面臨就業(yè)難題，因此高校畢業(yè)生的可雇傭性已經(jīng)成為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)與宗旨。培養(yǎng)與增強(qiáng)大學(xué)生的可雇傭性，已經(jīng)成為高校甚至社會(huì)必須重視的一個(gè)突出問(wèn)題。

一、可雇傭性理論

可雇傭性這一說(shuō)法首先出現(xiàn)于20世紀(jì)初期的英國(guó)，正式作為一種概念出現(xiàn)于1955年，但國(guó)際上許多學(xué)者和權(quán)威機(jī)構(gòu)是在20世紀(jì)90年代才開(kāi)始對(duì)可雇傭性進(jìn)行研究，其研究成果最突出的國(guó)家是英國(guó)、加拿大和美國(guó)。

從翻閱各種文獻(xiàn)材料中，筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于可雇傭性的研究有很多不同的視角，因此，可雇傭性的論述因視角的不同造成了各自定義的差異。英國(guó)的可雇傭性研究專(zhuān)家Lee　Harvey認(rèn)為，可雇傭性就是一個(gè)人的潛力，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠得到和維持工作的一種能力，特別是懂得如何學(xué)習(xí)。Lee　Harvey理解的可雇用性不僅僅是為得到一份工作、獲得一種結(jié)果，而是一種伴隨終身的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們由此得出，Lee　Harvey將學(xué)習(xí)能力看作是可雇傭性的一項(xiàng)重要能力發(fā)展指標(biāo)。Hillage和Pollard則認(rèn)為可雇傭性是指獲得工作、維持工作和獲取新的工作所需要的技能，并指出可雇傭性主要涉及以下幾個(gè)方面：擁有知識(shí)、技能和態(tài)度等資本；運(yùn)用和調(diào)度這些資本的方法；對(duì)雇主表現(xiàn)擁有資本的方法等。由此看出，Hillage和Pollard把可雇傭性看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，它不僅包含畢業(yè)學(xué)生本人，還涉及高等教育機(jī)構(gòu)、雇傭者及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。Little又從受雇者本人特點(diǎn)的角度出發(fā)，認(rèn)為可雇傭性是指促進(jìn)個(gè)人獲得一系列的成功的選擇職業(yè)和更有把握獲得就業(yè)的本領(lǐng)和能力。Little認(rèn)為，可雇傭性建設(shè)與如公民道德建設(shè)和學(xué)校教育宗旨等方面的傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值觀(guān)能夠保持一致，但也許會(huì)引起對(duì)社會(huì)高等教育的其他價(jià)值觀(guān)的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生的可雇傭性，既是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)多方面的概念，它包含從準(zhǔn)備獲得就業(yè)崗位，到確立具體崗位目標(biāo)，到有效獲取就業(yè)崗位這一完整過(guò)程，涉及個(gè)人的知識(shí)、技能、就業(yè)態(tài)度，雇主認(rèn)可等。同時(shí)大學(xué)生為了獲得某一個(gè)崗位，必須具備這一崗位的相關(guān)技能。因此，大學(xué)生的這種可雇傭性技能是可雇傭性中的關(guān)鍵因素。從大學(xué)生本身角度上來(lái)說(shuō)，可雇傭性是個(gè)人素質(zhì)的綜合表現(xiàn)；從個(gè)人品質(zhì)的角度看，包括職業(yè)目的、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、個(gè)人的責(zé)任感、尊嚴(yán)、自我約束等；從知識(shí)儲(chǔ)備的角度看，包含個(gè)人所累積的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)交往知識(shí)等，以及對(duì)知識(shí)和技能的相互運(yùn)作和支持。從個(gè)人技能轉(zhuǎn)換角度看，包括交流技能、替換技能、綜合技能、邏輯思維和概括能力等。

二、提高大學(xué)生可雇傭性的途徑和方法

目前，大學(xué)生的可雇傭性低的原因總體上有以下三個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)模式和人才發(fā)展結(jié)構(gòu)略為滯后，表現(xiàn)在各高校設(shè)置規(guī)劃專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)體制相對(duì)落后，就業(yè)指導(dǎo)思想跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大同小異，不具備競(jìng)爭(zhēng)力；二是大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念不當(dāng)，期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；三是就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步或摸索階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容尚顯單一，專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)不夠。因此我們必須正視這些存在的問(wèn)題，探尋一些途徑和方法來(lái)提高大學(xué)生的可雇傭性，具體應(yīng)從兩個(gè)大的方面著手：

1.從學(xué)生自身

（1）積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，切勿眼高手低。用人單位希望招來(lái)的是有“用”人才，而不是半成品。因此，大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之外，要合理有效的利用、分配自己的時(shí)間，盡可能地參加學(xué)校舉辦的社團(tuán)活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升自身的社會(huì)適應(yīng)性和與人交流溝通的能力，獲得有利的社會(huì)信息，以便為將來(lái)走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，為成功鋪平道路。

（2）大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步，因此有些高校規(guī)定，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，各系部都要對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，由輔導(dǎo)員講授。職業(yè)生涯規(guī)劃（career　planning）又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是大學(xué)生個(gè)體與組織相結(jié)合，在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)以及個(gè)體興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)的綜合分析和權(quán)衡，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定的最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。當(dāng)代大學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校園的那一天開(kāi)始，就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，同時(shí)利用多種社會(huì)環(huán)境中的有利因素，有計(jì)劃、有步驟地去完成這個(gè)目標(biāo)。與此同時(shí)在實(shí)施這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好的變化和外部環(huán)境的改變，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（3）學(xué)習(xí)求職方法，掌握求職技巧。掌握相關(guān)的技巧，在就業(yè)過(guò)程中就會(huì)事半功倍。個(gè)人簡(jiǎn)歷的投放和面試是高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中的必經(jīng)之路，各高校對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作和面試技巧等相關(guān)方面可以進(jìn)行必要的訓(xùn)練。大學(xué)生可在自己的班集體里組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)求職的模擬，在模擬訓(xùn)練中，提高自己的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

2.從學(xué)校自身

（1）調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，構(gòu)建新型教育模式，改革人才培養(yǎng)模式。高校教育者應(yīng)以提高大學(xué)生可雇傭性技能為宗旨，有目標(biāo)性地拓展開(kāi)發(fā)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行可雇傭性技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。在課程設(shè)置上，學(xué)?？啥嘣O(shè)置一些開(kāi)放課程供學(xué)生選擇，增加專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)課程。與此同時(shí)，還要努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。在授課方式上，教師要擺脫以前的傳統(tǒng)的授課方法——僅僅教學(xué)生純理論的東西，應(yīng)多教一些思維方法以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高校應(yīng)構(gòu)建新型教育模式，明確其主要任務(wù)是提高學(xué)生的知識(shí)、技能、方法和能力，以便于學(xué)生的終身發(fā)展。更為關(guān)鍵的是高校必須為學(xué)生提供可雇傭性開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，深層挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。改革人才培養(yǎng)模式也是高校需要解決的一個(gè)問(wèn)題。高等教育機(jī)構(gòu)還必須了解大學(xué)生成長(zhǎng)具有多樣性、差異性、無(wú)限可能性等特點(diǎn)，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)、能力、潛力、愛(ài)好、意愿，設(shè)置多層面的、多維的、具有選擇性的教學(xué)課程與方案，優(yōu)化各種各樣的教學(xué)資源與途徑，形成有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，改變就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)良好的就業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)在學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，可設(shè)為“就業(yè)指導(dǎo)中心”。同時(shí)為了了解用人單位的人才需求與社會(huì)人才的供需情況，提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)?？梢悦磕昱伤途蜆I(yè)指導(dǎo)部門(mén)的教師參加就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)專(zhuān)題的培訓(xùn)，或到各企業(yè)的人力資源部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。高校教育者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，創(chuàng)建“生涯發(fā)展規(guī)劃”與“就業(yè)指導(dǎo)”相結(jié)合的新型就業(yè)指導(dǎo)模式。對(duì)于不同年級(jí)、不同年齡層的學(xué)生應(yīng)建構(gòu)出具有科學(xué)性、條理性、可操作性的輔助體系：對(duì)大一新生要針對(duì)所選專(zhuān)業(yè)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)與將來(lái)的職業(yè)的關(guān)系，了解國(guó)家、社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求；對(duì)大二、大三學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和職業(yè)理想，確定就業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)還要進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)教育；對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生要進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)理念、政策法規(guī)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法與面試技巧等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，提高學(xué)生的可雇用技能。為了培養(yǎng)和提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性和可雇傭性技能，國(guó)外許多高校采取與企業(yè)進(jìn)行密切合作的方法：企業(yè)或雇主向大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、短期工作和企業(yè)參觀(guān)等機(jī)會(huì)，讓大學(xué)畢業(yè)生盡早進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備的狀態(tài)。我們可以借鑒國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所或者長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，大學(xué)生可以通過(guò)在企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己在課本中學(xué)到的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?shí)踐到工作中，以此來(lái)豐富自己的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。此外，企業(yè)可與學(xué)校簽訂就業(yè)契約，實(shí)施“訂單式教育”，把學(xué)校作為其人才培養(yǎng)基地并解決學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

總之，提升大學(xué)生的可雇傭性是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，大學(xué)生能否在畢業(yè)時(shí)找到一份理想的工作是由大學(xué)生是否具備可雇傭性來(lái)決定的。因此，高校必須重視對(duì)大學(xué)生可雇傭性的培養(yǎng)，有效地提升大學(xué)生的可雇傭性，最大限度地提高大學(xué)生的就業(yè)率。

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