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在湖南娛樂頻道實習(xí)已經(jīng)有好幾個月了,回過頭來總結(jié)一下,收獲良多。雖然,沒有一開始想象中那樣,自己的所學(xué),自己引以為豪的知識和技能能夠“真槍實彈”得到一番實踐,但所見所聞讓我有所思,增長了見識,對電視臺這個行業(yè)的基層有了客觀實在的認(rèn)識。
湖南娛樂頻道注重的是娛樂節(jié)目,和我之前所學(xué)的新聞專業(yè)還是有些出入,一切都得重新開始。剛進(jìn)頻道時,臺里正好在籌辦開年大戲《牛氣逼人》,這是一檔大型真人互動游戲節(jié)目。在賽事組,事情很多很雜,這就需要自己的細(xì)心了。工作期間我被分在了管理參賽者這一塊,在他們參加節(jié)目之前,需要我們?yōu)樗麄冎v解整個游戲的規(guī)則和一些安撫工作。雖是一件小事,卻鍛煉了我們的語言表達(dá)能力和交際能力。除此之外,我還參與了后期編輯工作,進(jìn)一步熟悉和鞏固了后期制作的相關(guān)軟件。整體上對錄播節(jié)目的整個流程有了一定的了解。
《牛氣逼人》節(jié)目一做完,甄選《丑女無敵》第三季男主角的活動《無敵一號》又開始了。從海選、初選、復(fù)選到最后的總決選的工作自己也都有參與。這是一檔選秀類的節(jié)目,每一場也都是直播,與之前的節(jié)目相比,整個活動的構(gòu)思方面也會更加的完善。直播前的每一次彩排是最關(guān)鍵的,從中學(xué)到的東西也很多。作為一名工作人員,整個節(jié)目的流程要清楚地知道。一個節(jié)目的誕生,會根據(jù)節(jié)目的性質(zhì)對導(dǎo)演、主持人等作出選擇,從臺前到幕后需要各個環(huán)節(jié)的接應(yīng),如制片、服裝、美工、化妝、道具等。通過自己的觀察還了解到,每次彩排之前都要確認(rèn)好前期制作所需要的設(shè)備的檔次及規(guī)模,配備攝像、錄音、音響、燈光等特技人員。除了現(xiàn)場的導(dǎo)演指揮之外還需要與轉(zhuǎn)播車內(nèi)的導(dǎo)播相互溝通,確認(rèn)好鏡頭序別、景別、角度和特技的運(yùn)用。每一場的直播,現(xiàn)場所有的工作人員都很忙碌,但井然有序,體現(xiàn)的就是良好的團(tuán)隊合作的精神。
通過實習(xí),真正進(jìn)入到了社會,我才深深地感覺到自己所學(xué)知識的貧乏和在實際運(yùn)用中的困難。在學(xué)校,自己學(xué)的本來就不是很多,現(xiàn)在一旦接觸到實際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的道理。其實在每一次的活動當(dāng)中,不管自己負(fù)責(zé)的是什么,首先要擺正自己的態(tài)度,最重要的是認(rèn)真和細(xì)心,要善于觀察周圍的事物,學(xué)會自我總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)自己工作上的不足以便改正。
親身體會了才知道,做電視這一行是很辛苦的,通常會加班到深夜,這就更需要我們有不怕吃苦的精神??梢哉f,實習(xí)是綜合能力的一次全面考驗,除了考察你的專業(yè)水平和理論知識以外,還考察了你的處世態(tài)度,做人原則以及處事方法,簡而言之,就是考察你是否懂得怎樣做人。勤奮是首要的,到得最早走得最晚,通宵達(dá)旦這些都應(yīng)該是家常便飯而不是邀功領(lǐng)賞的資本,因為你是實習(xí)生,你是來學(xué)習(xí)的,主動與老師的交流同樣重要,要學(xué)會虛心聽取別人的意見和建議,要積極努力去配合各個部門的工作,只有這樣不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,我們才會有進(jìn)步的空間,實習(xí)也就有了它真正的意義了。
關(guān)鍵詞:音樂課堂 教學(xué) 實效性
一、師生營造和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍
學(xué)生在愉悅的氛圍中,學(xué)習(xí)效果更好。因此,教師應(yīng)在開放的音樂教學(xué)中,為學(xué)生營造一種和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍,讓師生成為朋友共同探討音樂內(nèi)涵,讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。為此,教師可以在課余時間走進(jìn)學(xué)生中間,與學(xué)生共同探討生活與學(xué)習(xí)中的問題,從而走進(jìn)學(xué)生心理,拉近與學(xué)生的距離。在課堂上,教師既是導(dǎo)演又是演員。教師作為導(dǎo)演,引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)音樂的殿堂,讓學(xué)生體會音樂特有的魅力,使學(xué)生情感世界受到感染和熏陶。教師作為演員,與學(xué)生一起載歌載舞,與學(xué)生共同體驗音樂的魅力。教育心理學(xué)認(rèn)為,如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系,那么,學(xué)生就更愿意和教師相處,接受教師的教誨。同時,在這種和諧、愉快、平等的氛圍中,教師就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。
二、豐富教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過多地注重教師的教唱學(xué)習(xí),使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去了自我發(fā)展的空間,致使音樂教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機(jī)。在教學(xué)中,教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計,會有效提高課堂教學(xué)效率。其實所謂“好的教學(xué)效率”無非就是讓學(xué)生的心情愉快,課堂氣氛自然就會變得輕松愉快。學(xué)生充滿熱情,其思維自然會活躍,領(lǐng)悟能力和接受能力也會大大加強(qiáng)。
三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)在我們的音樂教學(xué)可以多樣化地進(jìn)行了,我們應(yīng)該緊跟時代的步伐,多利用現(xiàn)代化的教輔工具輔助教學(xué)。在音樂課上,我們可以用多媒體的聲音、視頻、圖像等媒介豐富我們的音樂課堂。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平,是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型。其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、分類作品,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性,拓寬學(xué)生的音樂視野,使學(xué)生受到音樂的熏陶,在潛移默化中提高音樂審美能力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識音樂、體會音樂。
四、音樂教學(xué)要不斷提高學(xué)生的識譜能力
識譜是音樂課中最重要的環(huán)節(jié),也是最難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我總結(jié)出了“先唱歌后識譜 ”的方法。它有幾個特點:第一, 先唱歌后識譜與先識譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。 先唱歌后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂,讓學(xué)生感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。教師通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決歌譜中的難點,在學(xué)生識譜時難度降低,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。教師再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。第二,先唱歌后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課,有一個重要原因就是音樂課要識譜。而對于很多學(xué)生來說這是一個難點,他們受不了教師在課上總是批評他們:這兒偏低了,那兒偏高了,這兒時值沒唱夠,那兒又拖了??菰锓ξ兜囊魷?zhǔn)訓(xùn)練和教師無休止的埋怨,使他們對音樂課的興趣蕩然無存。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱歌,用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的,是有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題驅(qū)動
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)情分析
(一)學(xué)生從形象性思維向抽象性思維跨越的障礙
抽象思維是人們在認(rèn)識活動中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式,對客觀現(xiàn)實進(jìn)行間接的、概括的反映的過程.抽象思維的基礎(chǔ)是形象思維,而形象思維是人們用表象來進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過程.抽象思維與形象思維不同,它不是以人們感覺到或想象到的事物為起點,而是以概念為起點去進(jìn)行思維,進(jìn)而再由抽象概念上升到具體概念.數(shù)學(xué)本身就是人類抽象思維的表現(xiàn),用具體的數(shù)字來指代事物及其相互關(guān)聯(lián),它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們靠感覺器官通過事物作用于人的大腦所產(chǎn)生的認(rèn)知層次.小學(xué)生受自身年齡所限,其認(rèn)知主要建立在形象思維之上,從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,面臨著一定的困難和障礙.
(二)小學(xué)生欠缺縝密復(fù)雜的邏輯思維能力
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力.即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力.邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力,也是學(xué)好其他學(xué)科,處理日常生活問題所必需的能力.數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系(包括空間形式)反映客觀世界的一門學(xué)科,邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密.在解決實際的數(shù)學(xué)命題中,總是從已知的條件出發(fā),通過定義、定理,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,逐步向前推進(jìn),排除、剝離不相干因素,得出結(jié)論.這一過程需建立在嚴(yán)密的邏輯思維之下.小學(xué)生在事物的認(rèn)知過程中已有了基本的常識,基于常識和數(shù)學(xué)的定理來推論復(fù)雜的結(jié)果,他們也面臨著一定的困難,尤其某些命題即需要抽象思維,又需要縝密的邏輯思維的時候更是如此.
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,充分培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力,筆者認(rèn)為以問題驅(qū)動的探究式教學(xué)法是好的解決辦法.
二、問題驅(qū)動的探究式教學(xué)法特點
(一)教師角色轉(zhuǎn)變:從知識的傳授型轉(zhuǎn)向未知知識的引領(lǐng)者
傳統(tǒng)觀念總是把教師的角色定位為傳道、授業(yè)、解惑,把教師當(dāng)作知識的承載者和儲備者.在課堂上,教師如同“搬運(yùn)工”,將自己存儲的知識搬運(yùn)到學(xué)生的腦海中去.教師往往被認(rèn)為是知識的權(quán)威而不容置疑,這些知識以顯性的大家認(rèn)可的方式完全灌輸給學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知意識、思辨意識、學(xué)習(xí)精神完全居于不重要的領(lǐng)域.對學(xué)生來說,最重要的就是記憶、背誦那些“正確的威權(quán)”知識.這種教育方式危害很大,正如國外教育家所說“學(xué)生對灌輸?shù)闹R存儲越多,就越不能培養(yǎng)其作為世界改造者對世界進(jìn)行干預(yù)而產(chǎn)生的批判意識”.
探究式教W反對說教式的授課方式,提倡學(xué)生的個性化自由發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)學(xué)生的自然本性,反對教師強(qiáng)加給學(xué)生各種各樣的觀念和知識,提倡學(xué)生自己主動去探索世界.在此,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從知識的傳授者變成知識的引導(dǎo)者,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探究未知的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、啟動思維、自我總結(jié)新的知識從而達(dá)成知識的遷移.
(二)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變:從知識的接受者轉(zhuǎn)向知識的主動探究者
任何現(xiàn)有知識的形成,都經(jīng)歷一個認(rèn)知、思維、結(jié)論、質(zhì)疑、批判、反思和再發(fā)展的過程.探索式教學(xué)方式下,教師如同特定知識點的導(dǎo)演者,他的教學(xué)目標(biāo)如同是一部電影的結(jié)局,但是,走向結(jié)局的劇情演繹過程中學(xué)生卻是主角,導(dǎo)演可以引導(dǎo),學(xué)生來探索,最終走向了結(jié)局.它將學(xué)生從枯燥乏味的背誦、記憶中解脫出來,在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵之下,學(xué)生完成了知識的主動性探索,使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn),他們的才能、成熟感和自我激勵得以充分發(fā)揮,通過這種方式獵取的知識印象深刻,更加難以忘卻,從而掌握得更加牢靠.
探索式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力.“學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)是以學(xué)生能否產(chǎn)生或提出新的、與別人不同的、歷史上沒有的知識問題,也即創(chuàng)新性的知識問題為先導(dǎo)的”.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說,理論已成熟且系統(tǒng)化,所以,創(chuàng)新的知識不大可能產(chǎn)生,但是,通過探索式教學(xué)培養(yǎng)一群具有批判和質(zhì)疑精神的學(xué)生群體,打破舊的知識觀,不僅在課堂上,還在社會生活各方面奠定了學(xué)生自我成長的基礎(chǔ).
(三)探索性教學(xué)的引導(dǎo)技巧:問題驅(qū)動
問題是探究性教學(xué)的主線.教師在課堂教學(xué)中適時提出問題,此時,學(xué)生注意力集中,學(xué)生思維高度活躍.好的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生完整的思考能力及邏輯推理,提高教學(xué)活動的針對性和有效性.問題設(shè)計技巧在于:
1.問題設(shè)計體現(xiàn)教師作為知識引導(dǎo)者的作用.在教學(xué)過程中,教師明確自己的導(dǎo)演角色,雖然通向目標(biāo)知識點的過程由學(xué)生探究,但是探究過程離不開教師的引領(lǐng),不是完全放任學(xué)生漫無邊際地探索.
2.問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.探究問題設(shè)計要體現(xiàn)小學(xué)生特定年齡段的心理特點、社會經(jīng)歷和知識基礎(chǔ),要考慮到前置知識的承接和新知識獲取的內(nèi)在邏輯.探究性問題要能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣點,否則就將預(yù)設(shè)的疑問句變成了教師的設(shè)問句,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo).并且問題應(yīng)以學(xué)生容易理解的語言陳述,借助圖形、符號來增進(jìn)生動感.
【參考文獻(xiàn)】
不遮不掩,是趙薇目前呈現(xiàn)的狀態(tài),沒錯,這是松弛的一種方式――不需要討好記者,不必要說很多勁爆故事拋話題,也沒想過要總結(jié)自己,甚至任由思維短路,用一兩句話交代問題――一個字,酷。不過都說作品是導(dǎo)演的孩子,這種表達(dá)欲不強(qiáng),確實不像一個剛剛“生完孩子”的導(dǎo)演的表現(xiàn),雖然是簡潔而有針對性的回答,倒確實有了一種導(dǎo)演風(fēng)范。她說:“《致青春》一定不會讓你們失望?!蔽蚁乱庾R地反問:“你怎么那么自信?”她用詭異的笑回應(yīng)我:“觀眾去電影院看了就會相信。”
“是這樣子的?!笔勤w薇以往的口頭禪,每回答完一個問題,隔三差五就會出現(xiàn)這樣一個結(jié)語般的句式,仿佛是對自己說過的話的肯定。而她婚后面對記者對她家事的發(fā)問,有了一個新的口頭禪――“家事就不談了吧。”這次拍《致我們終將逝去的青春》,她一度感慨自己刷爆友情卡,拍片拍到?jīng)]錢,讓相熟的大牌都無酬勞來客串,主演超時的費(fèi)用最后也都友情全免。忍不住問她:“你沒錢了,老公不會心疼你,說我給你投點錢吧?”她眼神略顯防備閃向一邊,那句口頭禪又來了,“家事就不談了吧”。
從“小燕子”到大銀幕時代,再出唱片、拿各種獎,到最初的隱婚到懷孕生下女兒小四月,趙薇的路走得還算順風(fēng)順?biāo)?,被稱為“事業(yè)愛情雙豐收”的國內(nèi)一線女星。她的老公常在微博曬出趙薇和女兒的美照,她倒一副樂得清閑模樣,并沒有因為嫁入豪門被束縛回歸家庭,反而越來越自在,順利念完導(dǎo)演系研究生,還把畢業(yè)作業(yè)推進(jìn)院線,等待市場檢驗。《致我們終將逝去的青春》自開拍到首映將至,開過數(shù)場會,趙薇在每一場會上都講了許多不同版本的關(guān)于青春的自我感悟,最近錄制《魯豫有約》,節(jié)目組請來她同班同學(xué)黃曉明當(dāng)驚喜嘉賓,回憶校園往事,趙薇遭遇黃曉明“深情告白”,我問她:“你當(dāng)時就沒心動過嗎?”她也只是以一句“那會兒太懵懂”一笑而過?!吨虑啻骸防镉幸粓鰬颍桥鹘桥闵嵊言嚮榧喌母锌?,那句臺詞是“不管什么樣的女人,穿婚紗的樣子都很動人”,是的,我們沒有看過趙薇穿婚紗的樣子,真實情況是她也沒有穿過婚紗,她說:“我結(jié)婚真的什么都沒弄,那只是形式,我真的不在乎?!?趙薇與老公黃有龍、女兒小四月。 趙薇聊婚姻中的好伙伴――“他覺得我還挺顧家的吧,但他覺得我擅長的是干點自己的事兒,他算是無條件支持我?!?/p>
或許,趙薇把生活中的那些不在乎都精致到了自己感懷青春的導(dǎo)演處女作里,就像片子里男主角問女主角:“我,可以重新愛你嗎?”電影里,劇情走向還是個謎;現(xiàn)實里,趙薇說:“我覺得,愛是不可以重來的?!?多了新稱謂“趙導(dǎo)” “我沒有在找所謂的個人狀態(tài)”
南都娛樂周刊:我看了《致青春》的幕后制作特輯,看到監(jiān)制關(guān)錦鵬一直都在跟組,感覺他對片子的掌控還挺大的,他有沒有幫你導(dǎo)戲?
趙薇:嗯,他大部分時間在,也不是天天都跟著,前期到后期他都幫我盯很多事情,我是希望他能多在劇組里面。他導(dǎo)我的戲?那是沒有的,肯定沒有的。
南都娛樂周刊:你在片場有沒有過對劇本改動的情況?
趙薇:李檣的劇本交完以后一般都是非常成熟的,當(dāng)然我們在拍攝的時候也會遇到跟劇本沒辦法完全達(dá)到或者需要一些改動,我們會立刻跟他商量,他就會立刻調(diào)整他的劇本。
南都娛樂周刊:你說你第一天拍戲就拍了三十幾個小時,像每天拍三十幾個小時這種狀態(tài)持續(xù)到第幾天?
趙薇:剛開始的幾天都是這樣,后來有時候會超時,二十多、三十個小時,差不多一兩個禮拜來一回吧,但我們大部分是為了轉(zhuǎn)景,或是要趕進(jìn)度啊。
南都娛樂周刊:你是真的覺得你要用這種不計成本廣撒網(wǎng)的拍戲方法,還是你在找一種狀態(tài)?
趙薇:你是說我個人的狀態(tài)?我沒有在找,不不不,我沒有在找所謂的個人狀態(tài),對我來說我只是要把它做到最完美,因為我自己也看過很多電影,也對電影非常了解,我覺得我要拍出來的東西首先要打動我自己,所以就會要求比較嚴(yán)格一點、比較高一點。
南都娛樂周刊:之前看過初剪的媒體,用了“臟”和“舊”這兩個字形容《致青春》的影調(diào),是你刻意為之還是依據(jù)李檣口味?
趙薇:因為他們看的不是成片,他們看的是還沒有調(diào)光配色的,他們看到都是粗糙的DVD,電腦特技也沒有做,音樂也全是替代的??赡芩麄冇植皇欠浅B殬I(yè)的電影人,所以他們看不懂,我很希望片子上映以后他們再去看一下,因為會跟他們當(dāng)時看的完全不一樣。我覺得挺美的,是一種有年代感但又不古老的美。
南都娛樂周刊:你覺得戀愛中男女地位平等嗎?
趙薇:我覺得現(xiàn)在婦女地位挺高的吧,真的不一定在弱勢,尤其中國現(xiàn)在女性都出來工作,很少有不工作當(dāng)家庭婦女,或讓父母養(yǎng)著的,所以某種角度男性壓力還挺大的吧,就是一不留神找個女朋友比自己還厲害這種。
南都娛樂周刊:你在《LOVE》上映時接受我刊專訪,曾說你是一個要一直處于工作狀態(tài)的女人,即使走入了婚姻什么的也不會因此而改變。
趙薇:我覺得很幸運(yùn)吧,因為電影是我的愛好,它已經(jīng)超越了工作吧。 先生總是無條件支持 “婚姻對我就是找了個好伙伴”
南都娛樂周刊:演員、歌手、導(dǎo)演,你都嘗試過,你覺得一直堅持下去的動力是有一個目標(biāo),還是覺得好玩刺激就可以?
趙薇:沒有,我總覺得自己還不夠,還達(dá)不到自己的目標(biāo),或者說要求吧。
南都娛樂周刊:你已經(jīng)挺厲害了。
趙薇:我也就是有名的人吧,但我覺得自我的認(rèn)可是最重要的吧。
南都娛樂周刊:這種自我認(rèn)可是說心中有一個欲望一定要達(dá)到,還是覺得生活太平淡,要找High點?
趙薇:我還是喜歡給自己一些挑戰(zhàn)的東西吧,一樣的生活過久了會讓我覺得恐懼。
南都娛樂周刊:如果不工作的話在家里陪女兒的生活會讓你有這種恐懼感嗎?
趙薇:我還沒試過這樣的生活。
南都娛樂周刊:你之前確實說過不太愛做教育女兒的工作。
趙薇:拍完這個電影我會好好陪陪她,就是等上片以后。
南都娛樂周刊:拍《致青春》這兩年真的是沒有陪女兒嗎?她有沒有去片場陪你?
趙薇:當(dāng)然我有見過她,但是我家里人都沒來過現(xiàn)場。
南都娛樂周刊:你享受這樣的生活嗎?
趙薇:享受?其實這兩年我只有一種生活,就是工作為主的生活。
南都娛樂周刊:對于做母親的人來說,把兩年時間騰出來專心工作還挺難的吧,尤其你女兒還小,還是家庭那部分你一直就不太管?
趙薇:對,那部分一直不太讓心。
南都娛樂周刊:你是不是基本避諱不談家庭?
趙薇:對,我有自己獨(dú)立的工作和時間,我不太喜歡談自己的家庭和小孩。
南都娛樂周刊:包括當(dāng)時結(jié)婚也是選擇隱婚方式,大家都沒看到趙薇穿婚紗是什么樣子。
趙薇:我也沒穿過婚紗,覺得那就是一種形式而已。
南都娛樂周刊:你是不能理解那種婚紗情結(jié)的?
趙薇:對對對。我覺得我對形式方面的東西都不是特別在意,婚姻對我來說就是找了個好伙伴。
南都娛樂周刊:你不喜歡談家庭,相反地,你先生會在微博上貼你們?nèi)腋?、你女兒,還有你素顏的照片,感覺他好像對家庭的關(guān)心程度比你大。
趙薇:那當(dāng)然了,要不然怎么互補(bǔ)呢?我覺得這是大家都非常清楚各自能力在哪里吧。
南都娛樂周刊:你先生對你會有要求嗎?比如說要求你顧家一點。
趙薇:他覺得我還挺顧家的吧,但他覺得我擅長的是干點自己的事兒。他算是無條件支持我。
南都娛樂周刊:女兒知道你在拍電影嗎?
趙薇:她還太小了,我就說我去上班了嘛,她也不黏我。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 引導(dǎo) 創(chuàng)新思維 實踐發(fā)展
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)04-0063-01
我們總說要眼界開闊,用大語文的思想組織教學(xué),這個“大”究竟大在何處呢?我想是大在“生活”,語文的根本在語言,語言源于生活??梢赃@樣說,哪里有生活,哪里就有語文,語文與生活相依共存。
但是長期以來,在中學(xué)語文教學(xué)中,語文教學(xué)與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。閱讀,很少有學(xué)生自己的獨(dú)到見解;作文,很少有學(xué)生自己的真情實感。學(xué)生只會照老師的指令去思考,按統(tǒng)一的要求來表達(dá),這樣下去,學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。
蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?!?/p>
新大綱改變以教師為中心的教學(xué)模式。提倡自主閱讀,自主寫作;提倡啟發(fā)式教學(xué),討論式教學(xué);提倡研究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。那么在中學(xué)語文活動課中,該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能
主體性和主動性是語文活動課的核心。學(xué)生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。因此,要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須落實學(xué)生在活動過程中的主體地位,必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫。
1.激發(fā)主動探索的動機(jī)。動機(jī)是行為的誘因, 興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手,如開展成語故事、辯論比賽、手抄報比賽、相聲表演會、繪畫日記展、課本劇表演、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等,都是學(xué)生感興趣的活動。這樣的活動可以適時地開展。
2.端正主動探索的態(tài)度。 語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度比單純接受知識大得多。學(xué)生會逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。
①讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項活動之前,自己查閱資料,進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程,本身就是一個自我探索的過程。②讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學(xué)生的這些欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。 ③讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價。每次活動結(jié)束時,用三至五分鐘時間,開展自我總結(jié)、自我評價。
3.激勵主動開拓的精神。 語文活動課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗交流,相互啟發(fā),使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望,形成自信、自強(qiáng)的精神。同時,同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度,養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣,從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來。
學(xué)生在語文活動中,經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可與教師商量后,自我決定活動內(nèi)容、安排活動進(jìn)程,自我管理與調(diào)控?;顒咏Y(jié)束后,學(xué)生自我評價活動質(zhì)量,對活動中的參與程度,取得的成效進(jìn)行自我綜合評價。總之,語文活動課使學(xué)生“用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做”(郭沫若語),使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
語文活動課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性,就會收到意想不到的效果。高年級學(xué)生開展“板書擂臺賽”、“演講比賽”,“我來當(dāng)老師”等活動時,同學(xué)們作了充分的準(zhǔn)備,在活動中個個爭先恐后,充分發(fā)表了自己的見解,同時也能虛心聽取別人的意見。這些活動由班級活動逐步發(fā)展到向?qū)W校開放,向社會開放。也涉及到了初中、高中的語文知識。如古詩擂臺賽,詩詞背誦比賽,創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)賽等。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
語文活動課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ),但實質(zhì)上這種探索活動又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系。并不是在活動過程中放任自流,教師在語文活動課中要發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用。
1.科學(xué)性的編導(dǎo)。語文活動課必須根據(jù)課程計劃的總要求,以新的教學(xué)大綱為指針,有計劃地做好活動內(nèi)容和形式的安排。
①要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動的內(nèi)容,選擇活動的形式。②注意語文活動課與社會實踐的協(xié)同運(yùn)行,以達(dá)到互相促進(jìn),相得益彰的目的。除了像作文比賽、辯論會、手抄報這樣的語文活動外,還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實際,接觸社會的語文實踐活動。③要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn)。在開展語文活動時,既要考慮到語文活動課與語文課的聯(lián)系,又要注意語文活動課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
2.高效性的引導(dǎo)。教師在活動開始時要設(shè)計問題情境, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動程序之中。
①激發(fā)興趣。在語文活動課開始時,要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探索研究的興趣,使他們?nèi)肭槿刖?,主動參與活動。②明確方向。在開展語文活動時,老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動,要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等,老師要做到心中有數(shù)。
3.及時性的開導(dǎo)。在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時, 教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動開導(dǎo),這種開導(dǎo)能促進(jìn)活動課的順利開展。
新課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要求我們的教學(xué)過程始終要貫穿學(xué)生參與的意識,學(xué)生與教師平等、和諧、協(xié)作教學(xué)。作為教師要千方百計地努力提高自身的課堂藝術(shù),精心設(shè)計,利用現(xiàn)代技術(shù)兼并教學(xué),讓課堂進(jìn)入現(xiàn)代化領(lǐng)域,努力探求新的教學(xué)模式,充分展示新課程改革的閃光點。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須要有挑戰(zhàn)性,既能喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和動力,又要迫使學(xué)生通過努力鉆研達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓課堂成為學(xué)生成長的空間
素質(zhì)教育新課改要求師生共同參與教學(xué),讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程,實行教學(xué)的陽光教學(xué),讓教學(xué)過程成為學(xué)生成長鍛煉的舞臺。
首先讓學(xué)生與教師一起備課,在教學(xué)上采用讓學(xué)生與教師共同備課或分別備課相結(jié)合。例如講到三角形一章時,教師提出幾個備課形式讓同學(xué)們?nèi)プ聊ィニ妓?,采用哪一種,或者只講新課內(nèi)容,由學(xué)生自行備課感覺良好就行,第二天的新課就由同學(xué)們分別講解,學(xué)生不解的疑難點放在課堂上,讓同學(xué)下課后自行消化。最后由同學(xué)們集中聽一聽老師的備課,然后讓同學(xué)們集體評議誰的備課內(nèi)容充實,又容易讓同學(xué)們接受,讓學(xué)生給老師評點優(yōu)劣,這就叫做備課創(chuàng)新。
其次,課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課最重要的環(huán)節(jié),作為數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂40分鐘,讓學(xué)生在這個空間鍛煉自我,成為成才的平臺。教師在課堂上的作用是教會他們?nèi)绾螌W(xué)好數(shù)學(xué),交給他們求知的鑰匙,告訴他們在以后的工作生活中如何用數(shù)學(xué)的知識,去研究、推理、判斷、處理各類矛盾的發(fā)生,問題的解決。在教學(xué)時采用新課內(nèi)容,共同學(xué)習(xí),舊知識新復(fù)習(xí)的方法。例如學(xué)次函數(shù)一章時,我請同學(xué)們自己講出疑點,然后讓同學(xué)答疑點;或有時我設(shè)疑點,同學(xué)們分組討論,共同探索新知識;練習(xí)題采用先口頭做作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時,還學(xué)會理解思路,最后布置作業(yè),爭取當(dāng)堂完成。課后作業(yè)留下選做題,主要是延伸作業(yè)思維題,允許同學(xué)們?nèi)ソ涣?,去討論,去相互探索,以求答案?/p>
二、多角度設(shè)計,注重課堂教學(xué)橫式的創(chuàng)新
課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,首先是師生協(xié)作式教學(xué),讓學(xué)生和教師一起完成教學(xué)任務(wù),也就是研究探求式教學(xué)、討論式教學(xué)。教師既是導(dǎo)演,又是演員。學(xué)生時而是教師,時而是學(xué)生。教師要開創(chuàng)許多說練結(jié)合的環(huán)境。對練習(xí)題教師可以先讓學(xué)生在課堂上說思路,說過程,培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的動口動腦的能力。教師在教學(xué)中要大膽地允許學(xué)生質(zhì)疑,尤其是對困難學(xué)生要鼓勵他們參加師生的討論,哪怕回答是錯誤的,教師也要以鼓勵為主。教師在協(xié)作式教學(xué)中不僅要給學(xué)生一起討論研究,更重要的是教會他們?nèi)绾稳ビ懻?,如何思考教學(xué)內(nèi)容。
其次,教師要精心設(shè)計討論題目以及內(nèi)容,要精心設(shè)計討論的重點難點,更要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出具有創(chuàng)新思維方面的問題,尤其是教師預(yù)先未估計到的教學(xué)問題,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點。教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,注意討論的時間及其問題的分寸,適度地給予學(xué)生點撥,在學(xué)生討論中能起到畫龍點睛的效果。
再次,要善于在討論之后師生自我總結(jié),通過討論式教學(xué),讓師生尋求一種具有師生體驗感以及教學(xué)的成果檢驗的和諧統(tǒng)一的氣氛。
三、理論與實踐相結(jié)合,尋找知識與思維能力的結(jié)合點
數(shù)學(xué)是門理論性與實用性很強(qiáng)的學(xué)科,表面的數(shù)字游戲,實際的千變?nèi)f化。教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握定義、定理、公式外,還要讓他們用其理論的知識去演繹,去實用,更重要的要讓他們結(jié)合身邊的生產(chǎn)、生活實際,去尋找數(shù)學(xué),讓學(xué)生到工廠去核算企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營,讓他們?nèi)ふ抑R、思維、能力的結(jié)合點,帶學(xué)生去農(nóng)村丈量土地,計算面積,運(yùn)用三角形原理去遠(yuǎn)距離丈量建筑物的高低。在生活、生產(chǎn)、企業(yè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,形成知識與創(chuàng)新能力的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、在課前,要做好“三備”
“三備”就是備教材,備學(xué)生,備自己。教材是教學(xué)活動的主要依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具,要想提高課堂效率,全在于如何運(yùn)用教材,全在于吃透教材。只有熟悉大綱,吃透教材,教材的精神才化為自己的教學(xué)思想,上課才能應(yīng)用自如、得心應(yīng)手,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。因此深入鉆研教材,正確使用教材,是非常重要的,它是提高課堂教學(xué)的前提,更是顯示教師教學(xué)能力和學(xué)識水平的重要標(biāo)志。所以備教材非常重要。備學(xué)生是指對自己所教的學(xué)生,要有全面的了解,包括學(xué)生平時的思想情況、原有的知識水平、一個班級學(xué)生的總體水平和個體的差異等等。例如備電路這堂課時就要考慮不同學(xué)生對知識的理解能力的不同,男女學(xué)生對抽象知識的理解也有不同,所以在備課時都應(yīng)予以考慮。備自己,教師對自己的知識體系應(yīng)該充分了解,有什么疑惑可以向同組教師詢問了解,并經(jīng)常到各個教師那里聽課,吸取各個教師的經(jīng)驗,以了解自己的不足之處。
二、上課時,要珍惜課堂的每分每秒
珍惜時間并不是匆忙地講完本堂課的知識就可以了,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,切實把握好課堂教學(xué)中“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系,讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)演”的作用,多給學(xué)生時間思考,多讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),只有這樣才能讓學(xué)生主動探索,避免模仿,提高學(xué)習(xí)效率,發(fā)揮自主個性,走上創(chuàng)新之路。
要珍惜課堂的時間還要學(xué)會科學(xué)的提問,問題太簡單,不僅對學(xué)生的思維訓(xùn)練沒有幫助,而且容易浪費(fèi)課堂時間。我以前也經(jīng)常會遇到這樣的情況,我把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是、對不對。這種提問方式就很不科學(xué),結(jié)果學(xué)生只是異口同聲地喊“是”或“不是”??雌饋韺W(xué)生都會,實際上有很多的學(xué)生是在盲目跟從,根本沒有真正學(xué)會。所以把學(xué)生當(dāng)成聽課的機(jī)器,根本調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有如果在提出問題后不留時間給學(xué)生進(jìn)行思考,也不考慮學(xué)生之間的差異,會讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問題呢?首先,要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容可以不需要提問,而如果問題太難,超出學(xué)生的知識范圍,就會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??梢姡O(shè)計的課堂問題既要有一定的深度,又要聯(lián)系學(xué)生的實際情況,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高課堂效率。其次,提問之后要給學(xué)生一點思考的時間,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就可以明白,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。還有,在學(xué)生思考問題時,教師要掌握介入指導(dǎo)的時間。如果學(xué)生還沒有充分地積極思考就介入,就會減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會;介入過晚則會讓學(xué)生過久處于疑惑狀態(tài),造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。當(dāng)然,還要根據(jù)實際情況,有時教師無需介入,學(xué)生就能夠解決問題。
三、建立民主和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中,教師成為課堂的主角,一言九鼎,學(xué)生有意見也不敢言,對教師敬而遠(yuǎn)之,久而久之,師生感情沒有機(jī)會溝通,日漸疏遠(yuǎn),學(xué)習(xí)的積極性也沒有了。如今,我們要放下架子,精心組織教學(xué)活動,與學(xué)生一起探討問題,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,締結(jié)朋友式的情感紐帶,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵者。有了這樣一個觀念后,我在科學(xué)課堂中努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛。
比如,我在課堂教學(xué)中會故意顯露一些錯誤,讓學(xué)生來指出錯誤,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,加強(qiáng)師生之間的互動。
這樣的課堂氣氛,學(xué)生們表現(xiàn)出莫大的興趣,他們認(rèn)為自己在課堂上可以提出批評,不僅可以批評同學(xué),還可批評老師,自己還可提出解決問題的方法。我堅持了一段時間以后,學(xué)生的自信心大增。
所以我們要面向全體學(xué)生,要善于創(chuàng)建問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,獨(dú)立思考。敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學(xué)生之間,以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系;重視情感、信念等人格因素的價值;重視教師與每個學(xué)生在教學(xué)過程中的共同參與等,促進(jìn)學(xué)生人格的全面健康發(fā)展。在展現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)中,我們應(yīng)將自己置身于一個促進(jìn)者、培養(yǎng)者、引路人的角色,整個課堂教學(xué)活動都以學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)為主,同時體現(xiàn)在師生的互動交流,以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一信息源,也不再是課堂上的絕對權(quán)威。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,我們也應(yīng)展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,應(yīng)以真摯的感情、豐富的熱情和歡快的語言來感染學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)得積極,輕松,整個課堂氣氛活躍和諧。
四、加強(qiáng)師生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感,提高科學(xué)課堂教學(xué)效果
一、學(xué)生由被動到主動的角色轉(zhuǎn)變
語文探究式學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,首先要激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。思想意識是人們實踐行動的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要意義,才可能主動參與到語文研究實踐活動中來,才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在進(jìn)行語文探究式課堂教學(xué)的設(shè)計時,首先要考慮的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主意識的培養(yǎng),這樣才能讓學(xué)生的主體地位落到實處,才能使學(xué)生的角色由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,往往采取教師和家長督促、檢查、獎罰的管教辦法,以脅迫的方式使學(xué)生服從。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得十分勉強(qiáng),學(xué)生是為了自身之外的東西而學(xué)習(xí),而不是為了自己的發(fā)展需要而學(xué)習(xí),因而不能主動地參與語文教學(xué)過程。語文探究式教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從自身的生活、學(xué)習(xí)需要出發(fā)而進(jìn)行的研究活動,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生不僅要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動,還要在課題研究前自己尋找、整理資料,在活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮,在活動后自我總結(jié)、自我評價,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神。
語文探究學(xué)習(xí)能力很大的一方面體現(xiàn)在學(xué)生對語文信息的搜集和整理能力。有了這種能力,學(xué)生學(xué)習(xí)就能更趨向于主動。語文探究式學(xué)習(xí)意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和條件,讓學(xué)生通過主動的探究發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息進(jìn)行甄別、分類和篩選,從而提高語言能力、讀寫能力。語文探究式學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)過程中學(xué)生語文能力的發(fā)展,而不是只看結(jié)果。語文探究式學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是培養(yǎng)閱讀、寫作與文章思維的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
二、教師從傳授到引導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變
實際上,學(xué)生自己組織的各種探究活動都離不開教師的引導(dǎo)和支持。教師的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在把控研究活動的目的,掌握研究的方向,提供研究的環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行研究的交流和總結(jié)。教師導(dǎo)在活動前,引在活動中,評在活動后,引導(dǎo)的方式不宜直接明示,而應(yīng)間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)阻礙、困惑時,教師及時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。語文探究式學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ),但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導(dǎo)演”和引導(dǎo)下完成的。因為探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)、生活中的某個問題為切入點,需要調(diào)動語文學(xué)科中許多的基本知識,這不僅要求教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計時對語文知識有精深的了解,而且要熟悉常用的語文研究方法,還要熟悉當(dāng)前語文、語言、文學(xué)等人文學(xué)科的前沿知識,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出適宜的問題情境和活動方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動。
語文探究式學(xué)習(xí)要求教師起到“導(dǎo)而弗牽,開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用,而不是傳授、灌輸式的主導(dǎo)作用。對于學(xué)生來說,最困難的是不知道如何選擇一個適合自己的課題,因此教師在進(jìn)行設(shè)計時要重點考慮如何輔助學(xué)生選題。同時,注意引導(dǎo)學(xué)生寫出適合的設(shè)計方案。課題一旦確定下來,就要設(shè)計具體的研究方案,確保探究式學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容:1.課題的提出。包括課題提出的背景、原因,課題主要概念的理解,研究的目的。2.開展研究采用的主要方法。3.開展課題研究的活動安排,具體到每一節(jié)課具體做什么。4.研究成果的形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。
從語文研究課題看,絕大多數(shù)是以文獻(xiàn)為研究對象,文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。因而教師的引導(dǎo)還要注意給學(xué)生普及一些文獻(xiàn)的常識,讓學(xué)生了解文獻(xiàn)及文獻(xiàn)處理的一些基本知識。包括文獻(xiàn)的查詢、文獻(xiàn)的引述、文獻(xiàn)的參考等,這樣學(xué)生才能真正走向研究式學(xué)習(xí)的正軌。
三、教學(xué)空間從封閉到開放的轉(zhuǎn)變
以傳授知識為核心的語文教學(xué),從書本到書本,從書本到作業(yè);從問題到答案,從答案到問題,具有明顯的封閉性。語文探究式學(xué)習(xí)則呈現(xiàn)出開放的態(tài)勢。學(xué)生從問題的提出,到問題探尋的預(yù)設(shè)方案,到問題解決的過程,到最后的成果,是在一種動態(tài)、開放、主動、多元的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容,它同時給學(xué)生提供了多元的獲取知識的方式和途徑。非組織的社會化語文活動將成為探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生不是為考試而學(xué)習(xí)語文,他們更多的是到社區(qū)、村落搜集民間故事,在網(wǎng)上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點,研究自己感興趣的問題。
四、學(xué)習(xí)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的語文教學(xué),關(guān)注的是學(xué)生對語文知識的掌握,在學(xué)習(xí)形式上總是以接受和被動學(xué)習(xí)為主。而探究式學(xué)習(xí)是在一種自主、開放的體系之下展開的學(xué)習(xí)活動,所采取的方式也隨之豐富多樣,如查閱資料、整理資料、社會調(diào)查、專題采訪、合作學(xué)習(xí)、討論交流等?,F(xiàn)代科技的發(fā)展帶有明顯的集成性,科技成果多是集體智慧的結(jié)晶,疑難問題的解決常常需要許多個體協(xié)同合作。設(shè)計探究式教學(xué),還要考慮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑,因為探究與合作往往是形影相隨的,其目的是為每個學(xué)生都提供主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會,為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供平臺。研究小組之間,可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動,調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。
年輕就要放肆
鏡頭里的她特別酷,其實也沒有多么刻意的擺出什么姿勢,就隨意地這么站在那兒,氣場自然就跟著她上來了,不了解她的人可能覺得此時的她帶著一些疏離,但懂的人都知道,這些都只是一種表面現(xiàn)象。“我其實只是一個外表看起來外放的人,但內(nèi)心還挺保守的?!彼晕铱偨Y(jié)著,本以為繼續(xù)追問于保守的意義,答案肯定會很走心,結(jié)果她想了一會兒,首先開了一個一本正經(jīng)的玩笑:“就是不會做什么出格的事情吧?!苯又鋹偟臍夥眨耪f了一段很直白的心路歷程:“其實出道的時候沒有現(xiàn)在這么有自信,膽子也挺小,和自己這些性格什么的有點關(guān)系,但是現(xiàn)在我會比之前更大膽了,可能是心里有底氣了。”
出道時,她標(biāo)志性的民族風(fēng)妝扮和帶著國際范兒的聲音讓很多人都為之眼前一亮,大家也都想當(dāng)然地認(rèn)為她絕對能靠著這兩個標(biāo)志性的特點一路占據(jù)熱度,結(jié)果她卻選擇躲起來好好做自己的音樂,而且一直在不斷地突破著原來的自己,用她的話說,就是要做一種屬于她自己的“獨(dú)一無二的范兒”。在專輯《Intrepid 大無畏》中,她就完完全全地展現(xiàn)了她的態(tài)度,勇敢、灑脫、拒絕一成不變:“我現(xiàn)在覺得自信是最重要的事情,一首歌一定要配上自信的態(tài)度,才能讓聽眾感受到你所要傳遞的東西?!?/p>
越往下聊,越覺得她私下是一個特別真實的人,她會很坦率地說最不希望別人只看到自己的“黑”,而是她努力做出的各種成績,就是希望大家能看到她身上更加優(yōu)秀的部分?!笆率露际俏乙W(xué)習(xí)進(jìn)步的,無論是工作生活、人生態(tài)度、價值觀還有我的各方面情商智商都是我需要去進(jìn)步的?!?/p>
褪去外在表象
“你覺得自己最大的個性是什么?”
“我最大的個性就是很情緒化,朋友都說我一天能有五種情緒,喜怒哀樂一天能嘗遍,容易大喜大悲,但我很喜歡這種狀態(tài),如果我一天都是很普通很平淡的一種狀態(tài),人生多乏味啊,我就好折騰!”說完她自己也跟著感嘆了一下。
不同于在聚光燈下的酷范兒,在微博上她的畫風(fēng)更接近本質(zhì)的她,帶點小幽默和俏皮,有時候也會呆呆的,就像是你身邊一個認(rèn)識了很久的朋友一樣,和她呆著很舒服也很自然。也正是因為她的好性格,讓她在參與拍攝《大鬧東海》,以及參加各種綜藝節(jié)目之后,收獲了一票好友,特別是在《蓋世音雄》中,王力宏私下封她為“歌后”,說到這個她哈哈大笑,趕緊非常官方地回夸他:“力宏哥是一個仗義、敬業(yè)、有靈感的好歌手,c此同時也是一個好導(dǎo)演,又是一個好演員,我覺得他已經(jīng)是全能了,而且為人也真的很好,是我學(xué)習(xí)的榜樣。”
談話最后,又落回到了音樂,聊起自己的個唱規(guī)劃,她的想法也是不走尋常路:“現(xiàn)在大家都希望我在明年初春能辦演唱會,我對演唱會的想法很多,我不想要很常規(guī)的就是搭在一個場館里,呈現(xiàn)一場秀就結(jié)束了,我覺得這種很沒勁,我已經(jīng)做過這種演唱會了,我不愿意做重復(fù)的事,所以我正在計劃給大家來一點新的不一樣的東西。”
少女的日常
CHIC:最近最開心的事情是什么?
吉克雋逸:最近過彝族年了,然后我有機(jī)會跟家里人過年。我覺得這個真好,無論你是什么身份,什么狀況,無論你的地位怎么樣,家人和朋友永遠(yuǎn)是最暖心的,他們會為你無償付出,陪你哭陪你笑,所以這個彝族年很開心。
CHIC:平時是一個“剁手少女”嗎?
吉克雋逸:是的!特別愛買東西。比如說今天造型師給我準(zhǔn)備的東西我覺得特別合適我就會在這買了。
CHIC:你有這樣的收集某樣?xùn)|西的小愛好嗎?
吉克雋逸:像這些都是普通女生都會收集的,比較愛收集的都是些小玩意兒,像是小丸子、小新這些娃娃家里都有很多,我比較喜歡收集這些。
CHIC:拋開工作,現(xiàn)在最想做的是什么?
吉克雋逸:我最想能靜下來,畫畫、逗逗貓、好朋友嬉笑打鬧,沒有負(fù)擔(dān)干什么都行。
CHIC:在微博上看到你家的喵很可愛,作為一個“鏟屎官”,有和它之間發(fā)生什么有趣的事情嘛?
吉克雋逸:它喜歡看電視,這是我不能理解的。電視上出現(xiàn)很奇怪的畫面,它會轉(zhuǎn)過來一臉驚訝的望著我,我就覺得它是不是也看得懂。愛跟我睡覺,有時候會發(fā)瘋,我瘋的時候它比我還瘋,不瘋的時候它也挺安靜的。我覺得其實它挺了解我的。
CHIC:你在微博上也會分享很多自己運(yùn)動的照片,現(xiàn)在天氣越來越冷了,有什么冬季健身運(yùn)動的tips分享給大家嗎?
吉克雋逸:就不能戶外跑了,多去健身房吧!運(yùn)動這件事是你畢生都得做的,能讓你產(chǎn)生膠原蛋白,希望更多的女生能夠堅持運(yùn)動。